proyecto educativo final de teorÍas educativas y sistema de educaciÓn nacional
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Este libro oontiene las 10 guías realizadas durante el curso 2012.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
FACULTAD DE EDUCACIOacuteN
LIC YELA BOCALETTI
2012
TEORIacuteAS
EDUCATIVAS Y
SISTEMA DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
CARMEN ELIZABETH HERNAacuteNDEZ
CARNEacute 11905
IacuteNDICE
INTRODUCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1 INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCIOacuteN DEL INDICE DE AVANCE EN GUATEMALAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2 EDUCACIOacuteN PEDAGOGIA ENSENtildeANZA Y DIDACTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphellip4 MODELOS DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10 PEDAGOGOS DEL SIGLO XXhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13 CONSTITUCIOacuteN DE LA REPUBLICA DE GUATEMALAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellip17 EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19 EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21 EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
1
INTRODUCCIOacuteN
El propoacutesito de este libro es recopilar temas principales fundamentados en el
sistema de Educacioacuten Nacional y Teoriacuteas Educativas con la finalidad de conocer
a fondo el iacutendice del Avance Educativo en Guatemala asiacute como los indicadores
seleccionados en la construccioacuten del iacutendice de Avance Educativo incluye los
teacuterminos de ensentildeanza pedagogiacutea y didaacutectica y la relacioacuten existente entre ellas
Fundamenta principios y fines de la Educacioacuten seguacuten artiacuteculos mencionados en la
Ley de Educacioacuten Nacional
Da a conocer los diferentes tipos y modelos de la educacioacuten y las aportaciones del
humanismo distinguiendo sus ventajas y desventajas
Se menciona a grandes pedagogos que han dejado legados que marcaron la
educacioacuten en las nuevas generaciones
El ministerio de Educacioacuten se pronuncia dentro de estos temas garantizando la
educacioacuten inicial primaria media y superior ademaacutes la educacioacuten especial
A traveacutes de estos temas se fundamenta los antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural siendo el Ministerio de Educacioacuten el encargado de cumplir las metas
propuestas
2
INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCION DEL INDICE
DE AVANCE EN GUATEMALA
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la USAID diaacutelogo para la Inversioacuten Social en Guatemala elaboroacute en 2006 un iacutendice de estado educativo (IEE) para medir la dispersioacuten entre municipios respecto a la cobertura educativa y los resultados de pruebas estandarizadas Con este indicador se puede comparar entre territorios pero no documentar el progreso de cada municipio a lo largo del tiempo iquestCuaacuteles son los indicadores seleccionados en la construccioacuten del iacutendice
de avance educativo municipal
Tasa neta de cobertura preprimaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 5 y 6 antildeos en el nivel de
preprimaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura primaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 7 y 12 en el nivel de
primaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura baacutesico
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 13 y 15 antildeos en el nivel
baacutesico en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido entre
la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura Preprimaria
3
Tasa neta de cobertura Primaria
Tasa neta de coberturas Baacutesicos
CONCLUSIONES
1 A traveacutes del proyecto de USAID iacutendice de avance en Guatemala podemos
ver la realidad de nuestro paiacutes detectando los municipios y departamentos
que requieren maacutes atencioacuten de parte de las autoridades educativas
2 Como docentes tenemos la responsabilidad de contribuir alcanzar metas
propuestas por el Ministerio de Educacioacuten
4
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA ENSENtildeANZA Y DIDAacuteCTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN
iquestQueacute es educacioacuten
Es un constante crecimiento en el diario vivir integrando todos los conocimientos
del medio que nos rodea Siendo esta una praacutectica social respondiendo a un
determinado objetivo
iquestQueacute es Pedagogiacutea
Es una ciencia que ordena clasifica los conocimientos que recibimos por
naturaleza proponieacutendonos meacutetodos y procedimientos con el uacutenico propoacutesito de
un desarrollo integral para el ser humano
La principal restriccioacuten es que la educacioacuten se circunscribe a una actividad
productiva para la cual se prepara el ser humano concentraacutendose en aprender lo
que necesita para poder devolverse mejor y por otro lado en que se ha definido
edades para aprender se considera que hay una edad para educarse y otra para
producir En muchas ocasiones las personas consideran que ya no estaacuten en
ldquoedadrdquo de aprender un nuevo oficio o adquirir nuevos conocimientos y no avanzan
Diferencia de ldquosaber educarrdquo y
ldquosaber sobre educacioacutenrdquo
El ldquosaber educarrdquo estaacute relacionada con la educacioacuten que
recibimos y la experiencia de vida de cada ser humano en su entorno social
cultural y natural y el ldquosaber sobre la educacioacutenrdquo es cuando serdquo reflexionardquo sobre
esa educacioacuten que recibimos por naturaleza y se plantean los meacutetodos
procedimientos objetivos y metas a alcanzar
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
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Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
IacuteNDICE
INTRODUCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1 INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCIOacuteN DEL INDICE DE AVANCE EN GUATEMALAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2 EDUCACIOacuteN PEDAGOGIA ENSENtildeANZA Y DIDACTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphellip4 MODELOS DE LA EDUCACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip10 PEDAGOGOS DEL SIGLO XXhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13 CONSTITUCIOacuteN DE LA REPUBLICA DE GUATEMALAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONALhelliphelliphelliphelliphelliphellip17 EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip19 EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21 EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip23 BIBLIOGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
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INTRODUCCIOacuteN
El propoacutesito de este libro es recopilar temas principales fundamentados en el
sistema de Educacioacuten Nacional y Teoriacuteas Educativas con la finalidad de conocer
a fondo el iacutendice del Avance Educativo en Guatemala asiacute como los indicadores
seleccionados en la construccioacuten del iacutendice de Avance Educativo incluye los
teacuterminos de ensentildeanza pedagogiacutea y didaacutectica y la relacioacuten existente entre ellas
Fundamenta principios y fines de la Educacioacuten seguacuten artiacuteculos mencionados en la
Ley de Educacioacuten Nacional
Da a conocer los diferentes tipos y modelos de la educacioacuten y las aportaciones del
humanismo distinguiendo sus ventajas y desventajas
Se menciona a grandes pedagogos que han dejado legados que marcaron la
educacioacuten en las nuevas generaciones
El ministerio de Educacioacuten se pronuncia dentro de estos temas garantizando la
educacioacuten inicial primaria media y superior ademaacutes la educacioacuten especial
A traveacutes de estos temas se fundamenta los antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural siendo el Ministerio de Educacioacuten el encargado de cumplir las metas
propuestas
2
INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCION DEL INDICE
DE AVANCE EN GUATEMALA
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la USAID diaacutelogo para la Inversioacuten Social en Guatemala elaboroacute en 2006 un iacutendice de estado educativo (IEE) para medir la dispersioacuten entre municipios respecto a la cobertura educativa y los resultados de pruebas estandarizadas Con este indicador se puede comparar entre territorios pero no documentar el progreso de cada municipio a lo largo del tiempo iquestCuaacuteles son los indicadores seleccionados en la construccioacuten del iacutendice
de avance educativo municipal
Tasa neta de cobertura preprimaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 5 y 6 antildeos en el nivel de
preprimaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura primaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 7 y 12 en el nivel de
primaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura baacutesico
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 13 y 15 antildeos en el nivel
baacutesico en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido entre
la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura Preprimaria
3
Tasa neta de cobertura Primaria
Tasa neta de coberturas Baacutesicos
CONCLUSIONES
1 A traveacutes del proyecto de USAID iacutendice de avance en Guatemala podemos
ver la realidad de nuestro paiacutes detectando los municipios y departamentos
que requieren maacutes atencioacuten de parte de las autoridades educativas
2 Como docentes tenemos la responsabilidad de contribuir alcanzar metas
propuestas por el Ministerio de Educacioacuten
4
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA ENSENtildeANZA Y DIDAacuteCTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN
iquestQueacute es educacioacuten
Es un constante crecimiento en el diario vivir integrando todos los conocimientos
del medio que nos rodea Siendo esta una praacutectica social respondiendo a un
determinado objetivo
iquestQueacute es Pedagogiacutea
Es una ciencia que ordena clasifica los conocimientos que recibimos por
naturaleza proponieacutendonos meacutetodos y procedimientos con el uacutenico propoacutesito de
un desarrollo integral para el ser humano
La principal restriccioacuten es que la educacioacuten se circunscribe a una actividad
productiva para la cual se prepara el ser humano concentraacutendose en aprender lo
que necesita para poder devolverse mejor y por otro lado en que se ha definido
edades para aprender se considera que hay una edad para educarse y otra para
producir En muchas ocasiones las personas consideran que ya no estaacuten en
ldquoedadrdquo de aprender un nuevo oficio o adquirir nuevos conocimientos y no avanzan
Diferencia de ldquosaber educarrdquo y
ldquosaber sobre educacioacutenrdquo
El ldquosaber educarrdquo estaacute relacionada con la educacioacuten que
recibimos y la experiencia de vida de cada ser humano en su entorno social
cultural y natural y el ldquosaber sobre la educacioacutenrdquo es cuando serdquo reflexionardquo sobre
esa educacioacuten que recibimos por naturaleza y se plantean los meacutetodos
procedimientos objetivos y metas a alcanzar
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
1
INTRODUCCIOacuteN
El propoacutesito de este libro es recopilar temas principales fundamentados en el
sistema de Educacioacuten Nacional y Teoriacuteas Educativas con la finalidad de conocer
a fondo el iacutendice del Avance Educativo en Guatemala asiacute como los indicadores
seleccionados en la construccioacuten del iacutendice de Avance Educativo incluye los
teacuterminos de ensentildeanza pedagogiacutea y didaacutectica y la relacioacuten existente entre ellas
Fundamenta principios y fines de la Educacioacuten seguacuten artiacuteculos mencionados en la
Ley de Educacioacuten Nacional
Da a conocer los diferentes tipos y modelos de la educacioacuten y las aportaciones del
humanismo distinguiendo sus ventajas y desventajas
Se menciona a grandes pedagogos que han dejado legados que marcaron la
educacioacuten en las nuevas generaciones
El ministerio de Educacioacuten se pronuncia dentro de estos temas garantizando la
educacioacuten inicial primaria media y superior ademaacutes la educacioacuten especial
A traveacutes de estos temas se fundamenta los antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural siendo el Ministerio de Educacioacuten el encargado de cumplir las metas
propuestas
2
INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCION DEL INDICE
DE AVANCE EN GUATEMALA
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la USAID diaacutelogo para la Inversioacuten Social en Guatemala elaboroacute en 2006 un iacutendice de estado educativo (IEE) para medir la dispersioacuten entre municipios respecto a la cobertura educativa y los resultados de pruebas estandarizadas Con este indicador se puede comparar entre territorios pero no documentar el progreso de cada municipio a lo largo del tiempo iquestCuaacuteles son los indicadores seleccionados en la construccioacuten del iacutendice
de avance educativo municipal
Tasa neta de cobertura preprimaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 5 y 6 antildeos en el nivel de
preprimaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura primaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 7 y 12 en el nivel de
primaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura baacutesico
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 13 y 15 antildeos en el nivel
baacutesico en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido entre
la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura Preprimaria
3
Tasa neta de cobertura Primaria
Tasa neta de coberturas Baacutesicos
CONCLUSIONES
1 A traveacutes del proyecto de USAID iacutendice de avance en Guatemala podemos
ver la realidad de nuestro paiacutes detectando los municipios y departamentos
que requieren maacutes atencioacuten de parte de las autoridades educativas
2 Como docentes tenemos la responsabilidad de contribuir alcanzar metas
propuestas por el Ministerio de Educacioacuten
4
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA ENSENtildeANZA Y DIDAacuteCTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN
iquestQueacute es educacioacuten
Es un constante crecimiento en el diario vivir integrando todos los conocimientos
del medio que nos rodea Siendo esta una praacutectica social respondiendo a un
determinado objetivo
iquestQueacute es Pedagogiacutea
Es una ciencia que ordena clasifica los conocimientos que recibimos por
naturaleza proponieacutendonos meacutetodos y procedimientos con el uacutenico propoacutesito de
un desarrollo integral para el ser humano
La principal restriccioacuten es que la educacioacuten se circunscribe a una actividad
productiva para la cual se prepara el ser humano concentraacutendose en aprender lo
que necesita para poder devolverse mejor y por otro lado en que se ha definido
edades para aprender se considera que hay una edad para educarse y otra para
producir En muchas ocasiones las personas consideran que ya no estaacuten en
ldquoedadrdquo de aprender un nuevo oficio o adquirir nuevos conocimientos y no avanzan
Diferencia de ldquosaber educarrdquo y
ldquosaber sobre educacioacutenrdquo
El ldquosaber educarrdquo estaacute relacionada con la educacioacuten que
recibimos y la experiencia de vida de cada ser humano en su entorno social
cultural y natural y el ldquosaber sobre la educacioacutenrdquo es cuando serdquo reflexionardquo sobre
esa educacioacuten que recibimos por naturaleza y se plantean los meacutetodos
procedimientos objetivos y metas a alcanzar
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
2
INDICADORES SELECCIONADOS EN LA CONSTRUCCION DEL INDICE
DE AVANCE EN GUATEMALA
El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la USAID diaacutelogo para la Inversioacuten Social en Guatemala elaboroacute en 2006 un iacutendice de estado educativo (IEE) para medir la dispersioacuten entre municipios respecto a la cobertura educativa y los resultados de pruebas estandarizadas Con este indicador se puede comparar entre territorios pero no documentar el progreso de cada municipio a lo largo del tiempo iquestCuaacuteles son los indicadores seleccionados en la construccioacuten del iacutendice
de avance educativo municipal
Tasa neta de cobertura preprimaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 5 y 6 antildeos en el nivel de
preprimaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura primaria
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 7 y 12 en el nivel de
primaria en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido
entre la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura baacutesico
Es la matriculacioacuten de nintildeos y nintildeas inscritos entre 13 y 15 antildeos en el nivel
baacutesico en los diferentes centros educativos por ciclo escolar Dividido entre
la poblacioacuten del mismo rango de edad multiplicado por cien
Tasa neta de cobertura Preprimaria
3
Tasa neta de cobertura Primaria
Tasa neta de coberturas Baacutesicos
CONCLUSIONES
1 A traveacutes del proyecto de USAID iacutendice de avance en Guatemala podemos
ver la realidad de nuestro paiacutes detectando los municipios y departamentos
que requieren maacutes atencioacuten de parte de las autoridades educativas
2 Como docentes tenemos la responsabilidad de contribuir alcanzar metas
propuestas por el Ministerio de Educacioacuten
4
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA ENSENtildeANZA Y DIDAacuteCTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN
iquestQueacute es educacioacuten
Es un constante crecimiento en el diario vivir integrando todos los conocimientos
del medio que nos rodea Siendo esta una praacutectica social respondiendo a un
determinado objetivo
iquestQueacute es Pedagogiacutea
Es una ciencia que ordena clasifica los conocimientos que recibimos por
naturaleza proponieacutendonos meacutetodos y procedimientos con el uacutenico propoacutesito de
un desarrollo integral para el ser humano
La principal restriccioacuten es que la educacioacuten se circunscribe a una actividad
productiva para la cual se prepara el ser humano concentraacutendose en aprender lo
que necesita para poder devolverse mejor y por otro lado en que se ha definido
edades para aprender se considera que hay una edad para educarse y otra para
producir En muchas ocasiones las personas consideran que ya no estaacuten en
ldquoedadrdquo de aprender un nuevo oficio o adquirir nuevos conocimientos y no avanzan
Diferencia de ldquosaber educarrdquo y
ldquosaber sobre educacioacutenrdquo
El ldquosaber educarrdquo estaacute relacionada con la educacioacuten que
recibimos y la experiencia de vida de cada ser humano en su entorno social
cultural y natural y el ldquosaber sobre la educacioacutenrdquo es cuando serdquo reflexionardquo sobre
esa educacioacuten que recibimos por naturaleza y se plantean los meacutetodos
procedimientos objetivos y metas a alcanzar
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
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PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
3
Tasa neta de cobertura Primaria
Tasa neta de coberturas Baacutesicos
CONCLUSIONES
1 A traveacutes del proyecto de USAID iacutendice de avance en Guatemala podemos
ver la realidad de nuestro paiacutes detectando los municipios y departamentos
que requieren maacutes atencioacuten de parte de las autoridades educativas
2 Como docentes tenemos la responsabilidad de contribuir alcanzar metas
propuestas por el Ministerio de Educacioacuten
4
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA ENSENtildeANZA Y DIDAacuteCTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN
iquestQueacute es educacioacuten
Es un constante crecimiento en el diario vivir integrando todos los conocimientos
del medio que nos rodea Siendo esta una praacutectica social respondiendo a un
determinado objetivo
iquestQueacute es Pedagogiacutea
Es una ciencia que ordena clasifica los conocimientos que recibimos por
naturaleza proponieacutendonos meacutetodos y procedimientos con el uacutenico propoacutesito de
un desarrollo integral para el ser humano
La principal restriccioacuten es que la educacioacuten se circunscribe a una actividad
productiva para la cual se prepara el ser humano concentraacutendose en aprender lo
que necesita para poder devolverse mejor y por otro lado en que se ha definido
edades para aprender se considera que hay una edad para educarse y otra para
producir En muchas ocasiones las personas consideran que ya no estaacuten en
ldquoedadrdquo de aprender un nuevo oficio o adquirir nuevos conocimientos y no avanzan
Diferencia de ldquosaber educarrdquo y
ldquosaber sobre educacioacutenrdquo
El ldquosaber educarrdquo estaacute relacionada con la educacioacuten que
recibimos y la experiencia de vida de cada ser humano en su entorno social
cultural y natural y el ldquosaber sobre la educacioacutenrdquo es cuando serdquo reflexionardquo sobre
esa educacioacuten que recibimos por naturaleza y se plantean los meacutetodos
procedimientos objetivos y metas a alcanzar
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
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ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
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CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
4
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA ENSENtildeANZA Y DIDAacuteCTICA FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN
iquestQueacute es educacioacuten
Es un constante crecimiento en el diario vivir integrando todos los conocimientos
del medio que nos rodea Siendo esta una praacutectica social respondiendo a un
determinado objetivo
iquestQueacute es Pedagogiacutea
Es una ciencia que ordena clasifica los conocimientos que recibimos por
naturaleza proponieacutendonos meacutetodos y procedimientos con el uacutenico propoacutesito de
un desarrollo integral para el ser humano
La principal restriccioacuten es que la educacioacuten se circunscribe a una actividad
productiva para la cual se prepara el ser humano concentraacutendose en aprender lo
que necesita para poder devolverse mejor y por otro lado en que se ha definido
edades para aprender se considera que hay una edad para educarse y otra para
producir En muchas ocasiones las personas consideran que ya no estaacuten en
ldquoedadrdquo de aprender un nuevo oficio o adquirir nuevos conocimientos y no avanzan
Diferencia de ldquosaber educarrdquo y
ldquosaber sobre educacioacutenrdquo
El ldquosaber educarrdquo estaacute relacionada con la educacioacuten que
recibimos y la experiencia de vida de cada ser humano en su entorno social
cultural y natural y el ldquosaber sobre la educacioacutenrdquo es cuando serdquo reflexionardquo sobre
esa educacioacuten que recibimos por naturaleza y se plantean los meacutetodos
procedimientos objetivos y metas a alcanzar
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
5
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
EDUCACIOacuteN Y PEDAGOGIacuteA
EDUCACIOacuteN PEDAGOGIacuteA
Accioacuten de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio
conocimientos del hecho educativo
Es praacutectica Es teoriacutea
Hecho pedagoacutegico educacioacuten Hecho educativo estar inmerso
intencional cientiacutefica y sistemaacutetica en el proceso educativo consciente
o inconscientemente intencionada
o inintencionadamente
Campos Etapas sucesivas
1- Arte educativo 1- Como hecho real de caraacutecter
2- Filosofiacutea educativa natural-social-humano
3- Didaacutectica o metodologiacutea 2- Como reflexioacuten filosoacutefica
de la educacioacuten 3- Como actividad tecnoloacutegica
Sin la pedagogiacutea la educacioacuten
no podraacute tener
significacioacuten cientiacutefica
ENSENtildeANZA
DIDAacuteCTICA Y SU RELACIOacuteN
ENSENtildeANZA DIDAacuteCTICA COMO SE RELACIONA
Como practica social especifica supone por un lado la institucionalizacioacuten del que hacer educativo y por otro su sistematizacioacuten y organizacioacuten alrededor de procesos intencionales ensentildeanza-aprendizaje
Tematiza el proceso de instruccioacuten y orienta sus meacutetodos sus estrategias su eficiencia la cual estaacute orientada por un pensamiento pedagoacutegico
La didaacutectica proporciona el marco teoacuterico en la que la ensentildeanza se fundamenta y esta a su vez organiza y sistematiza los tiempos y espacios en los que el proceso ensentildeanza ndashaprendizaje se lleva a cabo de una manera institucionalizada
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
6
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIOacuteN
Ley de la Educacioacuten Nacional
Capiacutetulo I Artiacuteculo 1 Principios 4 y 5
4 Estaacute orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a traveacutes de un proceso permanente gradual y progresivo
5 En ser un instrumento que coadyuve a la conformacioacuten de una sociedad justa y democraacutetica
Capiacutetulo II Artiacuteculo 2 Fines 5 y 6
5 Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologiacutea moderna como medio para preservar su entorno ecoloacutegico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
6 Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auteacutentica democracia y la independencia econoacutemica poliacutetica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten y la pedagogiacutea forman parte del crecimiento integral del ser humano
2 La ensentildeanza la obtenemos y la aplicamos a traveacutes de estrategias y meacutetodos pedagoacutegicos Es necesario que todos y todas las docentes contribuyamos a cumplir con principios y fines establecidos en la ley de educacioacuten
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
MODELOS DE EDUCACIOacuteN 7
La educacioacuten se refiere a todo el proceso que desarrollamos desde la
concepcioacuten es un proceso continuo permanente e integral en diferentes
momentos con diferentes recursos materiales en constante interaccioacuten del
medio que nos rodea En el transcurso de nuestra vida adquirimos saberes
de diferentes fuentes medios de comunicacioacuten de la calle amigos de la
escuela de libros Estos influyen en nuestra formacioacuten de manera integral
no dejando las actitudes y valores que adquirimos dentro de este proceso
TIPOS DE EDUCACIOacuteN
EDUCACIOacuteN FORMAL
Primaria
Baacutesicos
Diversificado
EDUCACIOacuteN NO FORMAL
Taller de manualidades
Curso de canciones infantiles
EDUCACIOacuteN INFORMAL
Peliacuteculas Revistas
Audiovisuales Juegos Educativos
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
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ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
ENFOQUES EDUCATIVOS 8
Conductista
Propone un aprendizaje basado en una
conducta estiacutemulo respuesta reforzamiento
su meacutetodo es experimental por medio del cual
se proponen eliminar los aspecto
cognoscitivos o reflexivos se basan en
paraacutemetros que pueden ser observados
medidos y cuantificados
Cognitivo
Se basa en que las acciones y las
representaciones mentales son las que
posibilitan la organizacioacuten de las conductas
Es un agente activo que labora
representaciones o procesos internos
producto de sus relaciones fiacutesico y social
Describe representacioacuten mental imaacutegenes
esquemas siacutembolos ideas
Psicoloacutegico Social
Este modelo pertenece tanto al campo de la
psicologiacutea como al de la sociologiacutea Se
ocupa igualmente de problemas relacionados
con la ensentildeanza
La propuesta principal de esta corriente de la
psicologiacutea es que la escuela o la clase
misma deben considerarse como un sistema
social
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
9
11
CONCLUSIONES
1 El ser humano necesita integrar en su vida la educacioacuten formal no formal e
informal
2 En el proceso de ensentildeanza aprendizaje es necesario utilizar de los
diferentes enfoques educativos para el aprendizaje significativo de las y los
estudiantes
Sociocultural
Esta propone como un aspecto esencial
su afirmacioacuten de que las funciones
psicoloacutegicas superiores solo se pueden
comprender a traveacutes del estudio de la
actividad instrumental mediada
Vygotsky se interesa en las funciones
superiores las cuales seguacuten eacutel se originan
y desarrollan en el contexto de las
relaciones socioculturales
Constructivista
Este tiene su base en el esquema
conceptual Piagetiano que parte de la
categoriacutea de accioacuten consideraacutendose esta
primordial tanto paras el desarrollo
cognitivo como psicoloacutegico hasta las
acciones maacutes simples como los reflejos
innatos obedecen a una interaccioacuten entre
el sujeto y el objeto
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
10
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIOacuteN MODERNA
RENACIMIENTO XIV-XVI
REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
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REFORMA Y CONTRARREFORMA XIV-XV 11
AVANCES EN LA EDUCACIOacuteN
Hubo muchos avances en las ciencias como la matemaacutetica la arquitectura
La literatura pero tambieacuten hubo oscurantismo por lo que llegoacute la reforma
dando auge a la escritura oculta Tambieacuten fue una eacutepoca de cambio en el
aacutembito poliacutetico econoacutemico social y cultural en esta eacutepoca se redescubre al
hombre en arte poesiacutea y literatura todo esto lo hubiera apoyado ya que
con ello se sale del tenebrismo de la edad media pero no hubiera apoyado
en su totalidad la corriente humanista ya que el hombre creiacutea tener libertad
de hacer lo que quisiera sin tomar en cuenta que somos hechos a imagen
de Dios se creiacutean autosuficientes
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
12
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL HUMANISMO PARA LA EDUCACIOacuteN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Impone el derecho terrenales de los humanos como consecuencia de una nueva mentalidad
Los filoacutesofos usaron un nuevo estilo para la poesiacutea
Los escritores atacaron el espiacuteritu medieval y por medio del estudio de la lengua claacutesica se esforzaron por la elegancia de la expresioacuten estimulando al mismo tiempo el intereacutes por la humanidad
En Italia el humanismo se desarrollo en el campo de la literatura y el arte mientras que en Europa fue introducido por estudiosos alemanes la teologiacutea y la educacioacuten
El estudio de las matemaacuteticas y los claacutesicos se extendieron
Aumento el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios
Una de las desventajas es que esta corriente humanista deja por un lado los principios divinos daacutendole autosuficiencia al ser humano
CONCLUSIONES
1 Cada una de las aportaciones antecedentes a la educacioacuten son
significativas para la educacioacuten moderna
2 La educacioacuten moderna estaacute fundamentada en las aportaciones de los
pedagogos Comenio Pestalozzi Martiacuten Lutero etc quienes sentaron
precedentes para la educacioacuten de hoy
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
PEDAGOGOGOS DEL SIGLO XX 13
Y PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEA
JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PIAGET VIGOTSKY
CONSTRUCTIVISTA ZONA DE DESARROLLO
4 ETAPAS DE PROacuteXIMO
DESARROLLO
GARDNER SKINNER
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES CONDICIONAMIENTO OPERANTE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX 14
PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Procesos del esfuerzo
CONCLUSIONES
1 Tenemos grandes aportaciones que
debemos utilizar en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
2 Con la diversidad de teoriacuteas podemos
obtener un aprendizaje significativo
REPRESENTANTES DE
LA TEORIacuteA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes
Piaget Vigotsky Brunner
Teoriacutea
La terea del profesor
consiste en crear
situaciones de
aprendizaje para que el
alumno construya el
conocimiento a traveacutes de
la actividad Es una
teoriacutea que equipara el
aprendizaje con la
creacioacuten de significados
a partir de experiencias
Se asocia a aprendizaje
por descubrimiento
FACTORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE + AMBIENTE e
INTERACCION
LA TEORIacuteA SEGUacuteN
SKINNER
SE CONCENTRA EN EL
ESTUDIO DE CONDUCTAS
QUE SE PUEDEN MEDIR Y
OBSERVAR
Estimulo-Respuesta-
Refuerzo
Condicionamiento
Operante
iquestQueacute conducta se emiten
Procesos del esfuerzo Esfuerzo fijo Ensentildeanza programada
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
15
CONSTITUCION DE LA REPUacuteBLICA DE GUATEMALA
Derecho a la Educacioacuten
Seguacuten el artiacuteculo 71 del capiacutetulo de
Educacioacuten Consiste en garantizar la libertad que tiene el docente de
ensentildear con criterio amplio de conocimientos y estrategias en el proceso
de ensentildeanza aprendizaje de su estudiante proporcionando y
facilitando educacioacuten a sus habitantes sin discriminacioacuten alguna
declarando de utilidad y necesidad puacuteblica la fundacioacuten y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos
LEY DE EDUCACIOacuteN NACIONAL
Decreto legislativo No 12-91
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos y sujetos a traveacutes de los cuales se desarrolla la accioacuten educativa de acuerdo con las caracteriacutesticas necesidades e intereses de la realidad histoacuterica econoacutemica y cultural guatemalteca Sus caracteriacutesticas principales son que deberaacute ser un conjunto
Genera espacios para la participacioacuten de todos los
sectores sociales pueblos del paiacutes en la toma de
decisiones PARTICIPATIVO
REGIONALIZADO
DESCENTRALIZADO
DESCONCENTRADO
Son dependencias teacutecnico administrativas creadas
para desconcentrar y descentralizar las poliacuteticas y
acciones educativas
Son dependencias teacutecnico administrativas con
jurisdiccioacuten nacional coordinan y cumplen las
poliacuteticas y directrices que genera la direccioacuten
superior
Se estructura en diferentes dependencias para que
pueda actuar independientemente y en coordinacioacuten
con las demaacutes
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
16
Se integra con los componentes siguientes
Ministerio de Educacioacuten Es la Institucioacuten del estado responsable de
coordinar y ejecutar las poliacuteticas
Comunidad Educativa Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos ensentildeanza e aprendizaje contribuye a la consecucioacuten de los todos los principios y fines de la educacioacuten conservando cada elemento a su independencia Se integra por Educandos Padres de Familia Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos
Centros Educativos Son establecimientos de caraacutecter puacuteblico privado o por publicas a traveacutes de los cuales se ejecutan los procesos de educacioacuten escolar Estaacuten integrados por Educandos Padres de Familia Educadores
Personal Teacutecnico Personal Administrativo y Personal de Servicio
CONCLUSIONES
1 Las y los docentes tienen la libertad de ensentildear con criterio amplio de
conocimientos y estrategias en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
2 El Ministerio de Educacioacuten como institucioacuten del estado es el responsable
de coordinar y ejecutar las poliacuteticas educativas del sistema nacional
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
17
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Modalidades Educativas
Se considera desde la concepcioacuten hasta los 4 antildeos
Es la modalidad educativa en la que sistemaacuteticamente cualquier componente del vitae se somete a un proceso continuo de verificacioacuten y experimentacioacuten
constituye el proceso Educativo que comprende la
aplicacioacuten de programas complementarios a personas con problemas con deficiencia en el lenguaje intelectual fiacutesico y sensorial
Es el proceso de formacioacuten y estiacutemulo de vocacioacuten esteacutetica del individuo
EDUCACIOacuteN INICIAL
EDUCACIOacuteN EXPERIMENTAL
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACIOacuteN ESTETICA
Se define como una parte
fundamental en la educacioacuten del ser humano que tiende a formarle integralmente en mente cuerpo y espiacuteritu a traveacutes de actividades fiacutesicas racionalmente planificadas
EDUCACIOacuteN FIacuteSICA
Responde a las caracteriacutesticas necesidades e intereacutes del paiacutes en lugares conformados por diferentes grupos eacutetnicos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
Es la que proporciona la entrega educativa a la persona distante del centro de estudio
EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Ofrece la oportunidad de iniciar o
completar la Educacioacuten primaria a las
personas que no la cursaron o no la
concluyeron
EDUCACIOacuteN ACELERADA PARA ADULTOS
EDUCACIOacuteN POR MADUREZ Permite contemplar la educacioacuten de las personas que por razones socioeconoacutemicas no cursaron el nivel medio integraacutendolas al proceso econoacutemico social poliacutetico y cultural del paiacutes
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
18
Curriculum Nacional Base Nivel Primario
Ciclo I
Ejes de Reforma Ejes de Curriculum
Unidad de la diversidad
Vida en Democracia y
Cultura de Paz
Desarrollo Integral Sostenible
Ciencia y Tecnologiacutea
CONCLUSIONES
1 En el sistema educativo contamos con diferentes modalidades dando
oportunidad a todos y a todas
2 El CNB de nivel primario estaacute dividido en el ciclo I y ciclo II integrando
los ejes de la Reforma y del Curriculum con un miacutenimo de horas por
aacuterea basado en competencias
19
Multiculturalidad e Interculturalidad
Equidad de geacutenero de etnia y
social
Educacioacuten en Valores
Vida Familiar
Vida Ciudadana
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y ambiental
Desarrollo Tecnoloacutegico
Formacioacuten en el Trabajo
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR Y DE ADULTOS
EDUCACIOacuteN
MEDIA
SUPERIOR
ADULTOS
Etapa en la cual los
educandos exploran
sus aptitudes e
intereses Se les da
una cultura baacutesica
Personas en
promedio sin restringir
el ingreso de
personas mayores de
esta edad
Es una forma de realizacioacuten del
proceso educativo dedicado a
todas aquellas personas que no
pudieron tener acceso a la
educacioacuten durante su etapa
escolar Esta NO estaacute sujeta a
grados es flexible Su principal
objetivo es poder dar las
herramientas a los adultos par
incorporase de manera productiva
a la sociedad
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
ACTUALES TENDENCIAS EN LA EDUCACIOacuteN DE ADULTOS 20
La educacioacuten es el pilar fundamental para el desarrollo de un paiacutes en todas sus
facetas El darle la oportunidad a que se superen acadeacutemicamente la educacioacuten
en adultos es de importancia vital ya que cada uno de ellos forma parte de
nuestra sociedad
El apoyar el crecimiento acadeacutemico de un adulto al querer
recibir los conocimientos que por una u otra razoacuten no pudo recibir en la escuela no
solo lo ayuda a descubrir aptitudes habilidades y desarrollar su personalidad
Forma a una persona capaz de ayudar a su sociedad a progresar cumpliendo asiacute
los objetivos de ser una educacioacuten participativa activista capaz de crear una
autoconciencia de su realidad social dar herramientas para tomar decisiones
mejorando asiacute la calidad de los individuos de la nuestra sociedad siendo uacutetiles
para la misma con alta autoestima
Sabemos que si contribuimos a la educacioacuten de los adultos ellos contribuiraacuten a
compartir sus experiencias y tambieacuten aumentara una mejor calidad humana
contribuyendo a un desarrollo individual y colectivo
CONCLUSIONES
1 La educacioacuten en Guatemala da oportunidad a todas las personas
adultas para seguir estudiando brindando diferentes carreras
acadeacutemicas a nivel medio y superior
2 La educacioacuten media en Guatemala da la oportunidad para que las y los
educandos exploren sus aptitudes e intereses daacutendoles cultura baacutesica
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL 23
Antecedentes de la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
ACUERDO DE CREACIOacuteN
726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
526-2003
METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
httpwwwmineducgobgtDIGEESPdocumentsReglamento_de_Evaluacionp
df
Paacuteginas MINEDUC referidas por el curso Prensa libre
WWWGOOGLECOM
EDUCACIOacuteN ESPECIAL EN GUATEMALA 21
El Congreso de la Repuacuteblica aproboacute el
Decreto 58-2007 Ley de Educacioacuten Especial para las Personas con Capacidades
Especiales cuyo objetivo es asegurar en un marco de igualdad de oportunidades
y condiciones el acceso a los servicios y la atencioacuten educativa con calidad a
nintildeos adolescentes y adultos con capacidades especiales a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y emocionales y
habilidades y destrezas para facilitar su integracioacuten a la sociedad
AMBITO DE
APLICACIOacuteN
Articulo 1
LEY DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL
OBJETO
Articulo 2
Ley de aplicacioacuten general
para todas las instituciones
educativas tanto puacuteblicas
como privadas que dentro
del territorio nacional
prestan servicios educativos
a nintildeos nintildeas adolescentes
y adultos
Asegurar el acceso a los servicios y la
atencioacuten educativa con calidad a los nintildeos
nintildeas adolescentes y adultos con
capacidades especiales en un marco de
igualdad de oportunidades y condiciones a
efecto de facilitar el desarrollo de sus
capacidades sensoriales cognitivas fiacutesicas y
emocionales asiacute como de las habilidades y
destrezas que faciliten su integracioacuten en la
sociedad
EDUCACIOacuteN ESPECIAL DIGEESP 22
Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
Procurad
uriacutea de
los
Derechos
Humanos
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Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
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DE PAZ
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EDUCACIOacuteN
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EDUCACIOacuteN
NACIONAL
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METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
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Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
eswikipediaorgwikiArte_del_Renacimiento
ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
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df
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Se coordina
Se coordina
CONCLUSIONES
1 El Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la DIGEESP es el encargado del
sistema de educacioacuten para personas con capacidades especiales
2 Es necesario utilizar las adecuaciones curriculares en nintildeos y nintildeas con
capacidades especiales
Estructura de la Direccioacuten General de
Educacioacuten Especial DIGEESP
Direcciones
Departamenta
les de
Educacioacuten
Ministerio de
Salud y los
centros de
salud cercanos
a las escuelas
puacuteblicas
Consejo
Nacional para
la Atencioacuten de
las Personas
con
Discapacidad -
CONADI
Municipalidades
Instituciones
puacuteblicas y
privadas
Universidades
Entidades de
cooperacioacuten
internacional
Asociacioacuten de
padres y
madres de
familia de
personas con
capacidades
especiales
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Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
ACUERDOS
DE PAZ
SECCIOacuteN
CUARTA DE
EDUCACIOacuteN
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726-95
LEY DE
EDUCACIOacuteN
NACIONAL
ACUERDO MINISTERIAL
22-2004
ACUERDO GUBERNATIVO
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GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
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Generalizacioacuten de la
Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
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Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
httpwwwslidesharenetrosalva24linea-de-tiempo-historia-de-la-educacin
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ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
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Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
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Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
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df
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Antildeos 60 Antildeos 80 1995 1996 2003 2004
Programa de Castellanizacioacuten
Programa Nacional de Educacioacuten Bilinguumle y Bicultural PRONEBI Creacioacuten Acdo Gub 1093-84 Reglamento Acdo 997-1985
Direccioacuten General de Educacioacuten DIGEBI Acdo Gub 726-95
Acuerdos de Paz Acuerdos Sobre Identidad y Derechos De los Pueblos Indiacutegenas
Viceministerio de Educacioacuten Bilinguumle e Intercultural Creacioacuten Acdo Gub 526-2003
Se acuerda generalizar la Educacioacuten Bilinguumle Multicultural e Intercultural Acdo Gub 22-2004 Plan 2004-2007
LEYES QUE AMPARAN LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE
INTERCULTURAL
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EDUCACIOacuteN
NACIONAL
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METAS DE LA EDUCACIOacuteN BILINGUumlE INTERCULTURAL EN 24
GUATEMALA
META No1 META No2 META No3 META No4 META No5
Ampliacioacuten de cobertura de atencioacuten de los nintildeos y
nintildeas indiacutegenas
Edad escolar de las
comunidades mayas que
tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
Gubernativo 22-2004
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Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
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ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
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Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
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nintildeas indiacutegenas
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tienen mayor nuacutemero de hablantes
krsquoichersquo kaqchikel
mam y qrsquoeqchirsquo de preprimaria a 6ordm grado de
primaria (Acuerdo
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Educacioacuten Bilinguumle Multi e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional)
Ampliacioacuten de cobertura de
atencioacuten de los nintildeos y nintildeas
indiacutegenas Edad escolar de
preprimaria a tercer grado en
las comunidades qrsquoanjobrsquoal ixil
tzrsquoutujil poqomchirsquo achirsquo
akateko awakatejo chuj poptirsquo mopan
xinka y gariacutefuna
Ampliacioacuten de la cobertura de la
Educacioacuten Bilinguumle
Intercultural a nivel nacional
- Capacitacioacuten a docentes con nombramiento
monolinguumle (siendo bilinguumles) para el desarrollo
de la interculturalidad en las escuelas
no bilinguumles ubicadas en
poblacioacuten escolar indiacutegena
Control de calidad de la educacioacuten bilinguumle
intercultural en el nivel primario
Investigacioacuten a nivel de
aula de uso de los textos bilinguumles y
otros indicadores
de calidad de la educacioacuten
bilinguumle intercultural
determinando el impacto de
la adjudicacioacuten del bono por bilinguumlismo a los docentes
bilinguumles
Escuelas Normales Bilinguumles
Interculturales fortalecidas en
cuanto a metodologiacutea y formacioacuten de
docentes bilinguumles
interculturales Crear un
Sistema de Capacitacioacuten y formacioacuten a catedraacuteticos
de las ENBIS
CONCLUSIONES
1 La Educacioacuten Bilinguumle en Guatemala se debe ampliar e
impulsar la educacioacuten Bilinguumle intercultural y valoren el
estudio y conocimiento de los idiomas indiacutegenas
2 Todos los docentes debemos valorar y apoyar la Educacioacuten Bilinguumle Intercultural en Guatemala
25
BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
Documento guiacutea n2
Docente entrevistada Lilian Raloacuten Httwwwoeiesquipuguatemalaley_educacioacuten
Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
Documento No 1 Antecedentes de la educacioacuten moderna
Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
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ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
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Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
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Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
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df
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BIBLIOGRAFIacuteA
Decreto Legislativo No 12-91 y revise los principios y fin es de la educacioacuten
nacional en Guatemala
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Documentos No 12 de Teoriacuteas Educativas (Guiacutea 3)
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Documento No2 como se elaboran cuadros informativos y comparativos
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ldquoSiacutentesis de la historia de la Educacioacutenrdquo
ldquoLegado pedagoacutegico del siglo XX para la escuela del siglo XXI wwwmonografiascom rsaquo Educacioacuten
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de Guatemala
Ley de Educacioacuten Nacional Noticias prensa libre
Paacutegina del Ministerio de Educacioacuten httwwwmineducgobgtportalindexasp Paacutegina de La Ley de Educacioacuten NacionalhttwwwoeiesquipuguatemalaLey
Educacioacuten Nacionalpdf CNB Primaria
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