PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA PEP UCEVA

PROGRAMA DE MEDICINA PROYECTO EDUCATIVO

2012- 2020

RESPONSABLE: ALBERTO HERNEY CAMPO GONZÁLEZ

WILSON MARTÍNEZ VARELA DECANO (E)

EQUIPO DE TRABAJO

Dr. Carlos Eduardo Lozano Tascón Lic. Alberto Ríos Manosalva

Mg. Linet Grisélida Abella Enf. Paola Andrea Fontal Vargas

Dr. Leonel Gulloso Pedrozo

UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD TULUA

2013

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA PEP

UCEVA

PROGRAMA DE MEDICINA PROYECTO EDUCATIVO

2012- 2020

RESPONSABLE: WILSON MARTÍNEZ VARELA

ALBERTO HERNEY CAMPO GONZÁLEZ DECANO (E)

EQUIPO DE TRABAJO

Dr. Carlos Eduardo Lozano Tascón Dr. Pablo Jiménez

Lic. Alberto Ríos Manosalva Mg. Linet Grisélida Abella

Enf. Paola Andrea Fontal Vargas Dr. Leonel Gulloso Pedrozo

UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD TULUA

2013

TABLA DE CONTENIDO

LA UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA 13 Misión 14 Visión 14 Principios 15

LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD 17 EL PROGRAMA ACADÉMICO DE MEDICINA 17

Misión 18 Visión 18 Propósitos 18

DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA 19 JUSTIFICACIÓN 20

El estado de la educación en el área del programa, y de la ocupación profesional en los ámbitos nacional e internacional. 20 Estado de la oferta de programas académicos de pregrado en medicina en América Latina 25 Formación del médico de la UCEVA en el contexto de la tendencia nacional de la oferta en medicina. 26 En lo local y regional. 27 Propósitos de formación del programa, las competencias y los perfiles definidos en el programa de Medicina de la UCEVA. 28 Plan de estudios con créditos académicos 29 Componente de interdisciplinariedad del programa 36 Estrategias de flexibilidad del programa. 39 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa. 40 Las estrategias pedagógicas que apuntan al desarrollo de competencias comunicativas en segundo idioma en los programas de pregrado. 43

INVESTIGACIÓN 45 Investigación formativa en el Programa. 45 Estructura de investigación en la facultad de ciencias de la salud 47 Líneas de Investigación en el Programa. 49 Semilleros de investigación 50

RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO 51 Convenios 51 Estructura de la organización docente. 52 Medios educativos del programa 60 Escenarios de experimentación y práctica. 62 Convenios institucionales 63

INFRAESTRUCTURA FÍSICA 64 Espacios académicos 64 Otros escenarios 65 Proyecto AMACA. 69 Espacios físicos para desarrollo actividades. 70

LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Información del programa académico de Medicina de la UCEVA 19

Tabla 2 Calificación de perfiles de formación del programa académico de medicina de la UCEVA, con base en la nueva propuesta curricular 27

Tabla 3 Plan de estudios 2005 Programa de Medicina 31

Tabla 4 Plan de estudios propuesto, con créditos académicos 33

Tabla 5 Listado Docentes vinculados al Programa académico de Medicina 52

Tabla 6 Nivel de Formación Docente del Programa académico de Medicina 58

Tabla 7 Distribución del espacio físico de la UCEVA 64

LISTA DE GRAFICAS

Graficas 1 Tendencia en la formación programas de Medicina Colombia 2012 23

Graficas 2 Tendencia comunitaria 24

Graficas 3 Tendencia administrativa 24

Graficas 4 Tendencia investigativa 25

Graficas 5 Tendencia clínica 25

Graficas 6 Porcentaje de participación de créditos académicos por áreas de formación 2005 32

Graficas 7 Porcentaje de participación de créditos académicos por áreas de formación propuesta 2014 36

Graficas 8 Relación áreas vs componentes académicos 38

Graficas 9 Cantidad y profesiones de docentes 59

TABLA DE CUADROS

Cuadro 1. Perfiles Profesional y Ocupacional del Programa 43

Cuadro 2 Grupo de Investigación Facultad Ciencias de la Salud 48

Cuadro 3 Actividades desarrolladas por Bienestar Universitario 68

Cuadro 4 Cobertura de Bienestar Universitario a estudiantes del programa de Medicina 68

Cuadro 5 Participación programa de medicina actividades deportivas 69

Cuadro 6 Participación talleres AMACA Medicina 70

INTRODUCCION

El Proyecto Educativo del Programa de Medicina de la Unidad Central del Valle del Cauca es un instrumento elaborado con base en lineamientos trazados por el PEI 2011 - 2020 (Proyecto Educativo Institucional, de la UCEVA; Acuerdo 004 de febrero 24 de 2000).

En este sentido, el programa de medicina ha construido su proyecto educativo definiéndole un perfil al médico que se forma, buscando garantizar la efectividad de su participación como actor social en los procesos de desarrollo local, regional y nacional. Para la elaboración se utilizaron los documentos producidos por el programa para los 8 factores de calidad, de acuerdo a los requerimientos y condiciones de calidad del CNA. El borrador del documento fue revisado por el equipo asesor de la vicerrectoría, de cuya revisión derivaron correcciones y adiciones que han dado por resultado el presente trabajo. De igual manera, la Asociación Colombiana de Facultades de Medicina ASCOFAME, orientó y reviso el documento de justificación de cambios del programa de Medicina, la nueva propuesta que va de acuerdo a las necesidades de la región centro norte vallecaucana.

LA UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

La Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), es una institución universitaria pública de formación profesional, creada mediante el Acuerdo No. 24 de junio de 1971, del Honorable Concejo Municipal (Anexo 1), como alternativa de acceso a la educación superior para los bachilleres del centro y norte del Valle del Cauca. Inició sus actividades académicas con el programa de Derecho y el Departamento de Ciencias Sociales, en 1971. Actualmente ofrece diez y seis (16) programas académicos presenciales: Medicina, Enfermería, Derecho, Especialización en Derecho Constitucional, Administración de Empresas, Contaduría Pública, Comercio Internacional, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Electrónica, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lenguas Extranjeras, Tecnología Agropecuaria Ambiental, Tecnología en Logística Empresarial y la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, mientras en la modalidad a distancia, seis (6) programas académicos en convenio con la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de Tunja: Tecnología en Gestión en Salud, Tecnología en Obras Civiles, Tecnología en Electricidad, Tecnología en Regencia de Farmacia, Tecnología en máquinas y herramientas y Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana. Vale la pena resaltar el hecho de haber logrado la Institución en los últimos meses, la Renovación de varios Registros Calificados de su actual oferta académica, entre otros, en el mes de diciembre de 2012, se obtuvo la renovación del Registro Calificado del Programa Académico de Administración de Empresas, adicional a los procesos actuales de renovación de registros calificados de Ingeniería de Sistemas, Derecho y Contaduría. Situación que permite consolidar a la Unidad Central del Valle del Cauca – UCEVA y cada una de sus Facultades, que a través de sus programas académicos le aporta al desarrollo de la población Tulueña y sus alrededores en el fortalecimiento de sus organizaciones y de la sociedad en general. Además con este proceso del programa de Medicina se tiene la meta de la renovación del registro calificado, con lo cual se dará el apoyo necesario a las instituciones de salud y la población centro y norte vallecaucana en cuanto a los temas de salud que les aquejan y que son prioridad para las instituciones de orden municipal y departamental como son las secretarías de salud, aportando al Plan Decenal de desarrollo en salud de la Región, el Departamento y la Nación. El proceso de desarrollo y crecimiento de la UCEVA durante los 42 años de existencia, ha estado dirigido por cuatro (4) rectores: El abogado NESTOR GRAJALES LOPEZ, el abogado CARLOS MARIA LOZANO COLONIA, el abogado ISRAEL MORENO CRUZ donde cada uno en su periodo administrativo contribuyó al desarrollo y mejoramiento de la institución. Actualmente el Magister JAIRO GUTIÉRREZ OBANDO trabaja también por el crecimiento académico, con el fin de dar respuesta a la misión, visión y plan de desarrollo de la institución.

Misión “La UCEVA es una institución pública de educación superior que forma ciudadanos democráticos y emprendedores, en su compromiso con el desarrollo humano de la región y del país, en el contexto de su responsabilidad social. Fundamenta su transformación en la alta exigencia como condición de calidad, en el diálogo del conocimiento y los saberes de la cultura regional y universal desde la docencia, la proyección social y la investigación generada mediante múltiples perspectivas y enfoques racionalmente decantados”. Objetivos derivados de la Misión

⮚ Articular el quehacer académico de la UCEVA al desarrollo humano de la región y del país.

⮚ Formar integralmente ciudadanos profesionales democráticos, emprendedores y comprometidos con la sustentabilidad ambiental.

⮚ Generar conocimiento desde la investigación producida mediante múltiples perspectivas y enfoques racionalmente decantados.

⮚ Orientar la articulación UCEVA-REGIÓN mediante el diálogo del conocimiento y de los saberes de las comunidades de la región y del país, y de éstas con la cultura universal.

⮚ Contribuir a la construcción de un proyecto de región sustentable en la que la interacción del conocimiento y de los saberes posibilite conciliar el crecimiento económico, la solidaridad social y el bienestar de todas las personas.

Visión “La UCEVA será en el año 2020 una Institución de Educación Superior reconocida por su liderazgo en el desarrollo regional, por la alta calidad académica y la articulación de sus funciones misionales, para lo cual consolidará:

⮚ Procesos académicos y administrativos soportados en la alta exigencia como condición de calidad.

⮚ Una comunidad académica fundada en la racionalidad comunicativa discursiva y en la investigación.

⮚ Unos procesos académicos que hacen del desarrollo humano el principal fundamento de construcción de coherencia y pertinencia en la tarea de articulación con las dinámicas de la comunidad que define su proyecto de región sustentable.

⮚ Una Institución de Educación Superior comprometida desde la academia con la construcción de ciudadanía, la re-conceptualización sobre lo público, la vigencia de los derechos humanos, la superación de la crisis actual, la

reconstrucción de tejido social, el espíritu emprendedor y la conciencia ambiental.

⮚ Una Institución de Educación Superior articulada a las redes regionales, nacionales e internacionales del conocimiento y de la cultura.

⮚ Una planta profesoral en permanente cualificación con formación mínima de maestría y con docentes con formación doctoral.

⮚ Una planta profesoral vinculada a proyectos de investigación, articulada a redes académicas nacionales e internacionales y con solvencia en una segunda lengua.

⮚ Una Institución de Educación Superior que hace de su responsabilidad social no solo una acción estratégica sino una acción comunicativa.

⮚ Una Institución de Educación Superior con presencia en otras localidades y regiones.

⮚ Una Institución de Educación Superior que incrementa las ofertas de programas y modalidades (presencial, distancia y virtual) en pregrado y posgrado.

Principios La UCEVA, en desarrollo de su misión actúa bajo los principios de la ética, la inclusión, el respeto y la responsabilidad. Como el lugar de la vida intelectual de la región, su quehacer se orienta a toda la comunidad en su tarea de construir nación. Su responsabilidad social la lleva a hacer del conocimiento un patrimonio de todos como elemento de desarrollo humano; una defensora de lo público, comprometida con la sustentabilidad ambiental, abierta a la crítica, a la divergencia y a la argumentación razonable y comprometida con los acuerdos que van surgiendo en el proceso del diálogo civilizado; es así como:

⮚ La eticidad y la equidad de las prácticas institucionales se fundamentan en los valores del respeto a la diferencia, la justicia en la toma de decisiones, y la solidaridad promotoras de la inclusión de todos(as) de tal modo que se favorezca la diversidad cultural para facilitar el desarrollo de la interculturalidad, acorde con la Constitución Nacional y el Código Institucional de Ética.

⮚ La autonomía universitaria, reconocida constitucionalmente en el Artículo 69 de la carta y ratificada en la Ley 30/92 Art. 3º, es entendida como, “competencia comunicativa, es el ethos de la universidad y en ella se basa su sentido de dignidad y su servicio a la comunidad. Este servicio no consiste en proponer desde las teorías asuntos que para la sociedad civil son ajenos si ella misma no participa en su gestación y desarrollo. El ethos de la universidad es la comunicación, tanto en su interior como en relación con la sociedad civil”.

⮚ La formación integral de los estudiantes atendiendo y respetando su multidimensionalidad como personas en quienes se moviliza su libertad para que asuman el desarrollo crítico y reflexivo, la libertad de pensamiento, la

autonomía personal, el pluralismo frente a las ideologías, el compromiso consigo mismo, con la sociedad y con la naturaleza.

⮚ La calidad en los programas académicos y en los servicios que ofrece son coherentes con los intereses no sólo científico-técnicos, sino también humanísticos, críticos y comunicativos-discursivos.

⮚ La pertinencia de las acciones institucionales y del desarrollo académico, tiene en cuenta el compromiso con el desarrollo humano (de toda la comunidad) y no solo con el sector productivo. El desarrollo humano para este contexto académico significa el compromiso de todos y cada uno de los programas académicos y de las actividades institucionales en general.

⮚ Con la “transformación de la persona-objeto en la persona-sujeto del desarrollo”. Éste adquiere “la connotación de desarrollo integral en el cual el indicador principal es la calidad de vida,” en este sentido pertinencia tiene que ver con responsabilidad social institucional.

⮚ La igualdad de oportunidades para el acceso y la permanencia en la institución constituye un elemento de convivencia y de ejercicio democrático

⮚ La sana convivencia, es fruto de la vigencia plena del respeto por la diferencia y de la equidad.

⮚ La libertad tanto de enseñanza como de aprendizaje, así como de investigación y producción cultural permite la articulación con la comunidad de la región en la tarea de reconstruir cultura y re significar las relaciones con la naturaleza.

⮚ La identidad profesional como IES la compromete, como actor social, en su capacidad de reconocerse y pensarse con los otros actores en la construcción de región, en la medida en que forma talento humano para el fortalecimiento de las instituciones y el compromiso vivencial de construcción de democracia.

LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

La Facultad en sus inicios fue nombrada como Facultad de Enfermería, ya que solo se inició con este programa. Fue creada por el acuerdo número 009 del 01 de Diciembre de 1993 del Consejo Superior de la UCEVA (Anexo 2) y registrado ante el ICFES. Por Acuerdo No. 042 del 24 de julio de 2001 del Consejo Directivo, crea la Facultad de Ciencias de la Salud (Anexo 3) contando desde ese momento y hasta la fecha, con dos programas académicos: Medicina y Enfermería.

EL PROGRAMA ACADÉMICO DE MEDICINA

Presentados todos los requerimientos, ante el Consejo Directivo, La Unidad central del Valle del Cauca emitió el Acuerdo 04 de mayo de 1998 (Anexo 4), en el que se dio aprobación al Programa de Medicina. Una vez verificadas por un par externo las condiciones iniciales exigidas por el ICFES (actuó como tal, el Dr. Alberto Uribe, Decano de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia) se le concedió el Código para funcionamiento. Estas fueron consideradas al tenor de lo dispuesto por el Acuerdo Nº 01 de 1993, emanado de la Asociación Colombiana de Facultades de Medicina, ASCOFAME. Enviada la documentación al ICFES, se le concedió el aval para iniciar actividades académicas el 1 de Febrero de 1999, según registro No. 230146100007683401100. Con setenta (70) alumnos distribuidos en dos cursos y nueve docentes, inicia sus actividades el programa de Medicina de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) en jornada diurna, con periodo de estudios de 12 semestres. Para alcanzar ese propósito, se contó con catedráticos del Hospital Ramón y Cajal de Madrid (España), de profesionales de la Clínica Nuestra Señora de Fátima de Tuluá, anexa a la Clínica de Occidente de Cali, de profesionales de los hospitales departamentales Tomás Uribe Uribe de Tuluá y Evaristo García de Cali, de profesionales del Instituto de Seguros Sociales y docentes de la Universidad de Alcalá de Henares, de España y docentes de la Universidad Nacional de Colombia. El programa de Medicina, nace en respuesta a la necesidad de formar profesionales del campo de Ciencias de la Salud en el ramo de la Medicina, al servicio de la región y del país. Cuando la Unidad Central del Valle del Cauca - UCEVA, abre el programa de Medicina recibe una excelente acogida de las ciudades de la zona norte y sur-occidente colombiana, llenando un vacío existente y generando gran expectativa siendo una ciudad intermedia. Se observa como la demanda para el programa, asciende cada año y la ubica como una excelente alternativa educativa del entorno en el área de las Ciencias de la Salud. El ministerio de Educación Nacional – MEN, otorga al programa de Medicina por siete (7) años el Registro Calificado mediante resolución No. 5247 del 5 de septiembre de 2006 (Anexo 5).

Misión El programa de medicina de la UCEVA desarrolla procesos académicos y profesionales en un ambiente de cultura investigativa enmarcado en principios de tolerancia, respeto, libertad e igualdad. Forma líderes para el desarrollo regional altamente capaces en la comprensión del fenómeno salud-enfermedad, y en el abordaje preventivo y terapéutico integral de los pacientes, las familias y las comunidades.

Visión

En el año 2020 el programa de medicina de la UCEVA será reconocido por su liderazgo y aporte al desarrollo del sistema de salud regional, a través de la puesta en marcha de procesos académicos con altos niveles de calidad, que garanticen profesionales con capacidades científicas, humanas, éticas y sociales.

Propósitos El Programa académico de medicina promueve la formación de sujetos éticos con una preparación académica de calidad y una carga de valores indispensables para el desempeño médico, bajo los principios de la tolerancia, el respeto, la libertad y la igualdad.

DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA La denominación académica del programa, está acorde con el planteamiento de la Ley 1188 de 2008 y el Decreto 1295 de 2010, por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado del Ministerio de Educación Nacional – MEN, y en particular en los programas de ciencias de la salud. En la siguiente tabla, brinda información general del programa académico de Medicina de la Unidad Central del Valle - UCEVA y que aparece en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior - SNIES.

Tabla 1 Información del programa académico de Medicina de la UCEVA

Institución Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA)

Sede Tuluá Valle del Cauca

Unidad académica a la cual se adscribe

Facultad de Ciencias de la Salud

Nombre del Programa Medicina

Registro Calificado Resolución 5247 del 5 de septiembre de 2006

Código SNIES 7309.

Nivel de formación Profesional Universitario

Modalidad Presencial

Nivel académico Pregrado

Título que expide Médico

Duración 12 Semestres

Admisión Semestral

No. de Créditos Académicos

Plan 2005: 281 (Nueva propuesta: 215)

No. de Promociones 8

No. de Graduados 284 Fuente: Oficina de Registro Académico,2012

JUSTIFICACIÓN El programa de Medicina se estructuró inicialmente en cuatro dimensiones o áreas de formación, siendo estas, las básicas (45.6%), profesionales (41.8%), humanísticas (6.5%), y complementaria (6.1%) evidenciando un alto grado en lo básico y profesional. Posteriormente se dieron las pautas correspondientes para ajustarse al Decreto 917 de 2001, en el cual se exige que todo programa de Medicina debe contar con un plan de estudios que permita el cumplimiento de los propósitos del programa y el perfil profesional, el cual debe contener un componente básico de fundamentación, un componente de formación profesional y un componente complementario o flexible. En este orden de ideas, para lograr el objetivo de cumplimento de normatividad anterior, se expidió el acuerdo 014 de abril 02 de 2003 del consejo académico, (Anexo 6) quedando configurado en cuatro dimensiones o áreas como son ciencias básicas (31.5%), profesional (60.1%), humanística (2.1%) y la flexible (6.3%). En estas condiciones se presenta la documentación al MEN obteniendo el registro calificado, mediante una estructura curricular con 51 asignaturas y 281 créditos académicos. A pesar de que se ha logrado un excelente desempeño de los egresados del programa con resultados satisfactorios en cuanto al logro de los perfiles tanto profesional como ocupacional, la dinámica actual de cambios en los conceptos de enseñanza-aprendizaje y la necesidad de involucrar el componente investigativo, la salud pública y la participación de la comunidad de una forma estructural y definitiva, se viene realizando la estructuración de una nueva propuesta académica, la cual está plasmada en documento aparte (Anexo 7) y que será radicado, como modificación al programa académico de actual.

El estado de la educación en el área del programa, y de la ocupación profesional en los ámbitos nacional e internacional. La sociedad mundial está en proceso avanzado de globalización cultural, social y económica y esto tiene impacto sobre las relaciones entre países y regiones del mundo. Para la profesión médica lo anterior significa que el profesional del ramo debe prepararse no solo para atender las necesidades de salud de su región sino las de la aldea global. En los últimos 30 años se ha presentado un aumento marcado de programas académicos de medicina, junto con ello ha aumentado la preocupación por la calidad de éstos. En respuesta, a nivel internacional se ha estructurado un sistema de acreditación con niveles desiguales de desarrollo y cobertura. A nivel Latinoamericano el primer país en iniciar este proceso y donde se han logrado los

mayores avances en la implementación es Chile, mientras Colombia puede considerarse un país de implementación intermedia. En el sector educativo en Colombia el proceso de globalización inició en los años 90 con una serie de reformas legales que redujeron el papel controlador del Estado sobre el sector. Bajo este modelo se expidió la Ley 30 de 1992 con la cual se ampliaron libertades para la apertura de nuevos programas académicos de medicina en el país, los cuales pasaron de ser 16 y predominantemente de carácter oficial a 58, con predominio privado. De acuerdo con esta Ley la acreditación de calidad en educación superior es un imperativo para las instituciones del País. Sin embargo, de los 58 programas académicos existentes solo 20 de ellos la han alcanzado. Para conocer el estado de la oferta de programas académicos de pregrado de medicina a nivel nacional e internacional se desarrolló un estudio descriptivo transversal denominado “Estudio del arte de la oferta en estudios de Medicina” realizado por el equipo de trabajo conformado por Lilian Damaris Henao, Leonel Gulloso Pedrozo, Pablo José Jiménez, Paola Andrea Fontal Vargas, Alberto Ríos Manosalva, Carlos Eduardo Lozano y Wilson Martínez Varela. Se tomaron de manera aleatoria 19 instituciones formadoras de médicos, con base en la información aportada por el Ministerio de Educación Nacional (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior), a febrero de 2012. Para obtener información se visitó la página oficial de cada universidad y programa o facultad seleccionada. Se obtuvo información sobre el perfil profesional ofertado, la estructura curricular o en su defecto el plan de estudio, así como información general del programa. De igual forma se procedió para obtener información sobre programas del nivel internacional, pero los países a incluir en la muestra fueron seleccionados de manera cualitativa por similitudes culturales o cercanía geográfica con nuestro país. La muestra internacional estuvo conformada por seis (6) programas académicos. La información recolectada se enfocó a evaluar denominación del programa, duración, ejes de formación explicitados en el perfil profesional, carácter de pública o privada (sector al que pertenecen), condición de acreditación y la coherencia entre los intereses de formación con la estructura curricular. Teniendo en cuenta la coherencia antes mencionada, las instituciones fueron clasificadas en su coherencia de formación clínica, investigativa, administrativa y comunitaria. El componente clínico se definió con base en la cobertura de las diferentes ciencias clínicas y la formación básica que se requiere para la comprensión de estas. En lo comunitario se incluyó no solo el desarrollo de contenidos teóricos sino el desarrollo de prácticas con la comunidad. En el perfil investigativo se calificó si los contenidos abarcaban los elementos que se requieren para el desarrollo de competencias mínimas para el desarrollo de una investigación de tipo descriptivo. En cuanto a la formación administrativa se tuvo en cuenta los diferentes esquemas académicos que planteaban las diferentes instituciones

universitarias en este componente, no solo en lo teórico sino en las diferentes prácticas de tipo administrativo que existieran. Las calificaciones se hicieron con base en la siguiente escala:

● Perfil – Total coherencia entre lo planteado en el perfil profesional y los contenidos de la estructura curricular además de la suficiencia de esta última para lograr dicho objetivo.

● Fuerte – Cuando habían suficientes elementos, pero a juicio de los calificadores no alcanzaban para lograr el objetivo planeado.

● Leve – Cuando la estructura tenía algunos contenidos para lograr el objetivo del perfil pero había poca estructuración entre estos

● No perfil – Cuando el componente no estaba explicitado en el perfil y no había contenidos del mismo en la estructura

Los datos recolectados en los instrumentos fueron digitados en una base de datos en Excel, exportados a SPSS y analizados de manera descriptiva en porcentajes de cada categoría de interés. Finalmente, para evaluar la hipótesis de que las tendencias formativas varían de acuerdo con el tipo de institución en relación con su carácter público o privado, se hizo un cruce entre esta variable y cada tendencia. Con base en lo anterior, los resultados obtenidos fueron: de la muestra de 19 universidades, el 28,5% corresponden al sector público y el resto al sector privado, lo cual es representativo de la realidad nacional, donde de 58 programas vigentes, 29% son de carácter oficial. En lo que respecta a acreditación de calidad en educación, solo cuatro programas incluidos en la muestra (21%) tenían esta condición mientras que en el total del marco muestral esta condición es de 34%. En 53% de los casos la dependencia que oferta la carrera es un programa, seguido por una facultad, muy pocos son ofrecidos por escuelas o departamentos. El título que otorgan las universidades es de médico. En la muestra, 100% de los programas dan este título, aunque en realidad algunas universidades aún titulan médico y cirujano. El tiempo de duración promedio del programa académico de pregrado de Medicina es de 6 años, incluyendo la práctica supervisada o internado. En esta evaluación 89,5% de los programas académicos lo tienen. La máxima duración reportada es de 7 años, identificada en muy pocas instituciones (5%). Generalmente la duración mayor a 6 años corresponde a instituciones públicas de larga tradición en la formación de médicos. La formación médica en Colombia es predominantemente clínica (89,5%), seguida de perfiles para formación comunitaria (37%), e investigativa (21%). Cerca de 80% de los programas académicos tienen un perfil definido de formación de médicos con capacidades clínicas y el restante de ellos tienen una tendencia fuerte o leve en este

campo. Como era de esperarse ninguna institución fue clasificada sin perfil clínico (ver Gráfica 1)

Graficas 1 Tendencia en la formación programas de Medicina Colombia 2012

Fuente: Comité autoevaluación Facultad de Ciencias de la Salud

Cerca del 60% de los programas académicos enfatizan en la formación comunitaria con perfil claramente definido (37%) o fuerte (21%) sin embargo 26% de ellos no tienen este perfil. En lo que respecta a formación en investigación, cerca de 48% de los programas académicos forman con claro o fuerte perfil para esta labor, pero es importante resaltar que uno de cada cinco programas académicos, no tienen elementos mínimos para formar en este eje. Finalmente en lo que respecta al componente administrativo, 73% de los programas académicos no ofrecen elementos mínimos para este perfil o es muy escaso y solo uno de cada diez muestra un perfil definido para ello. Tendencia de formación por sector. El carácter público de las instituciones se reflejó predominantemente en el perfil comunitario, tendencia que es posible evidenciar si se tienen en cuenta las gráficas 2, 3, 4 y 5. Las tendencias que se confrontan para lograr tener una mejor imagen del tema son la comunitaria, la administrativa, la investigativa y la clínica. El perfil comunitario es un factor sólo de las públicas, algo similar sucede con el perfil administrativo donde las instituciones públicas tienen perfiles fuertes o claros en 40% mientras que las privadas no tienen el perfil o es débil en 83%.

Graficas 2 Tendencia comunitaria

Fuente: Comité autoevaluación Facultad de Ciencias de la Salud

Graficas 3 Tendencia administrativa

Fuente: Comité autoevaluación Facultad de Ciencias de la Salud

Las instituciones del sector público y las privadas tienen comportamiento similar en los perfiles fuertes en lo clínico e investigativo

Graficas 4 Tendencia investigativa

Fuente: Comité autoevaluación Facultad de Ciencias de la Salud

Graficas 5 Tendencia clínica

Fuente: Comité autoevaluación Facultad de Ciencias de la Salud

Estado de la oferta de programas académicos de pregrado en medicina en América Latina La formación médica en América Latina es menos uniforme es sus perfiles y tendencias que la que se observa a nivel de Colombia. En primer lugar la titulación varía entre Medico, Medico y Cirujano, Doctor en Medicina y Licenciado en Medicina, como el caso de Méjico, donde la licenciatura es el título profesional para todas las áreas de formación. En cuanto a la duración, la mayor parte de los programas duran 6 años y en los extremos se encuentran duración de 5 y 6,5 años. Pero, la oferta latinoamericana se enfoca a lo clínico, investigativo y comunitario. La formación administrativa es prácticamente nula.

En formación clínica, el 90% de los programas se calificaron con perfiles clínico claro y 10% perfil clínico fuerte. En lo que respecta al perfil investigativo se puede considerar que en 43% de los programas ese es un perfil claro, en 14% tiene perfil fuerte y 43% un perfil con tendencia. En ninguno de los programa se observó falta de este perfil. La formación comunitaria es variable. En 28% se observó perfil comunitario claro, lo cual correspondió a programas ofertados en Chile, 14% mostro un perfil comunitario fuerte y el resto (57%) tendencia al perfil comunitario. La gran diferencia entre la oferta nacional y la latinoamericana estriba en el perfil administrativo, 86% de los programas ofertados en el contexto latino americano no tienen perfil administrativo, 14% mostró tendencia a este perfil. No hubo programas académicos con perfiles fuertes o claros en cuanto a lo administrativo, como si ocurre en Colombia, especialmente en la oferta pública, donde 40% de los programas tienen perfiles administrativos fuertes o claros. En este sentido, el programa académico de medicina de la UCEVA se cataloga en un perfil leve, y dentro de la nueva propuesta curricular, se mantiene esta tendencia. Formación del médico de la UCEVA en el contexto de la tendencia nacional de la oferta en medicina. El programa académico de medicina de la UCEVA, desde que inició, otorga el título de médico, su duración es de 6 años, incluyendo el internado rotatorio. En este sentido el programa académico sigue la tendencia del 90% de los programas académicos ofertados a nivel nacional. En este aspecto también se sigue la tendencia nacional, donde 50% de los ofertantes son programas académico adscritos a una Facultad. En cuanto al tema de la acreditación, la UCEVA se encuentra, como la mayor parte de los programas académicos ofertados en el país, sin acreditar alta calidad, es por esto que con base en la autoevaluación realizada en el 2008, se definió un plan de mejora que la llevó a realizar los cambios necesarios tanto en infraestructura física como en procesos y contenidos académicos y más recientemente en el 2012 se contrató y realizó con la Universidad Tecnológica de Pereira, el proceso de autoevaluación con base en criterios de alta calidad y se cuenta con el aval de la oficina asesora de Planeación y desarrollo de la UCEVA, reflejado en el presupuesto 2013 mediante CDP número 000100 con destinación a la contratación de acompañamiento para continuar con el proceso autoevaluación con fines de acreditación en alta calidad. Es por esto que el programa académico de medicina desde su inicio, ha generado un proceso de reflexión constante acerca de su propuesta académica, de su pertinencia en consonancia con las necesidades de la región y del país, así como los cambios a nivel global. Estos procesos siempre han involucrado a docentes, directivos, estudiantes y sector productivo de la región.

Como producto de esta reflexión se viene trabajando en el diseño de una nueva propuesta curricular para el programa académico de medicina de la UCEVA. A continuación se presenta un análisis de la estructura de propuesta curricular en el contexto de la oferta nacional de programas académicos de medicina, arriba expuesta.

Tabla 2 Calificación de perfiles de formación del programa académico de medicina de la UCEVA, con base en la nueva propuesta curricular

Perfil Calificación para la UCEVA 2006

Calificación para la UCEVA proyección 2014

Clínico Perfil Perfil

Comunitario Fuerte Perfil

Investigativo Leve Perfil

Administrativo Leve Leve

Integración coherente Media Alta Fuente: Comité curricular programa de Medicina

Con la nueva propuesta curricular, que debe iniciar con los estudiantes que ingresan en el primer semestre de 2014, el programa académico de medicina de la UCEVA mantiene su perfil clínico, fortalece el perfil comunitario e investigativo y dentro de estos se hará énfasis en el componente de la salud pública y se mantiene vigente el componente administrativo como una necesidad de cumplir con los retos impuestos por la Ley 100 de 1993 y su continua transformación, procurando al final que la integración coherente sea alta. El programa académico se compromete con formar médicos que puedan desempeñarse en la comunidad, componente que se vuelve una exigencia con la Ley 1438 de 2011, que establece como modelo de intervención, la Atención Primaria en Salud (APS). En lo que respecta al perfil investigativo, la oferta del país no es uniforme. Se puede notar y asumir como los programas académicos se distribuyen de manera más o menos similar desde los perfiles fuertes hasta la falta de perfil. Con la nueva propuesta curricular, el programa académico incorpora contenidos para que el médico desarrolle una investigación descriptiva y pueda servir como auxiliar en proyectos de investigación de mayor complejidad, es decir tendría un perfil fuerte dentro del contexto de la oferta nacional. En lo local y regional. En el Departamento del Valle del Cauca, la oferta de formación en programas académicos de Medicina se hace desde siete (7) universidades a través de ocho (8) programas, siendo el 75% de naturaleza privada y otro 25% del sector público. En cuanto a su condición de calidad, siete (7) tienen registro calificado y uno sólo (1) presenta acreditación de alta calidad. La capital del departamento concentra la mayoría de programas, en Cali se ofertan seis (6) programas, de los cuales cinco (5) corresponden al sector privado (Pontificia Universidad Javeriana, Universidad ICESI, Fundación Universitaria San Martín,

Universidad Santiago de Cali, Universidad Libre) y uno (1) al sector público, con la Escuela de Medicina de la Universidad del Valle. El programa académico de Medicina de la UCEVA y de la Universidad Santiago de Cali (sede Palmira), son los únicos programas del Departamento ubicados en ciudades intermedias. La UCEVA y el programa de medicina de UNIVALLE, acreditado de alta calidad, son los únicos programas en el Departamento que hacen parte de la oferta pública. En el caso específico de la Unidad Central del Valle del Cauca, se cuenta con el registro calificado, se está realizando el proceso de renovación de este y se proyecta obtener posteriormente la acreditación en Alta Calidad, proceso para el cual se ha contado con acompañamiento por parte de ASCOFAME y del Ministerio de Educación Nacional por intermedio de una universidad acreditada (Universidad Tecnológica de Pereira – UTP).

Propósitos de formación del programa, las competencias y los perfiles definidos en el programa de Medicina de la UCEVA. Desde el año 2006, fecha en la cual se obtuvo el registro calificado, los propósitos, competencias y perfiles definidos para el programa académico de Medicina fueron los siguientes: Propósitos

⮚ Formar profesionales médicos para la región y el país que desarrollen actitudes y aptitudes para promoción de la salud y prevención de la enfermedad, tratamiento oportuno, rehabilitación y recuperación de la salud, con calidad humana, técnica y científica; con el fin de garantizar atención integral de óptima calidad al individuo, a la familia, y a la comunidad.

⮚ Dar respuesta a las necesidades del entorno mediante procesos de formación y de profesionales de medicina idóneos para su desempeño en los diferentes campos y áreas de acción y mediante la articulación del programa a las dinámicas de la región.

Competencias según los perfiles Perfil profesional. En el orden del perfil profesional se ofrece una formación que desarrolla competencias en:

⮚ Promoción de la Salud.

⮚ Prevención, Diagnóstico, Tratamiento y Pronóstico.

⮚ Rehabilitación física y mental del paciente enfermo. Tales competencias apuntan a enfrentar y resolver los problemas de salud y enfermedad al interior de los procesos sociales y del ciclo vital de las personas, las familias y las comunidades.

Perfil ocupacional. En el orden del perfil ocupacional se ofrece una formación que desarrolla competencias en:

⮚ Investigación

⮚ Habilidades y destrezas clínicas

⮚ Habilidades y destrezas en atención familiar y comunitaria

⮚ Acción social para el mantenimiento de la salud

⮚ Comunicación, ínter subjetividad y trabajo en equipo interdisciplinario. Además, se han cumplido en el curso de las ocho promociones a lo largo de estos años tal como lo demuestra la condición de calidad de egresados y de relación con el medio externo, en los cuales se detallan los logros profesionales, de especialización y ocupacionales de la gran mayoría de nuestros médicos en ejercicio. Sin embargo lo anterior, dentro de la dinámica de los procesos de autoevaluación, hemos considerado que en adelante es nuestro deber mantener el nivel de formación y perfil clínico como rasgo característico, pasar el factor comunitario de “fuerte” a “perfil” y el investigativo de “leve” a “perfil” todo dentro del marco de fortalecimiento de la salud pública y la participación comunitaria en aras de consolidar procesos de APSR hacia el futuro.

Plan de estudios con créditos académicos Los contenidos de formación se organizan en unidades denominadas asignaturas, que se refieren al conjunto de actividades de trabajo académico organizadas por uno o varios docentes con propósitos formativos, en torno a una temática y/o problemática específica que se desarrolla a partir de la relación entre estudiantes y profesores. Del modelo pedagógico y del enfoque curricular resulta una estructura con cuatro áreas: básicas, humanística, de la profesionalidad y complementaria. Con la exposición de los estudiantes a esta estructura se pretende formar profesionales íntegros que realicen el cuidado de la salud en la región y el resto del país, mediante la docencia, la investigación formativa y la proyección del trabajo a la comunidad. Área Básica. Orientada a promocionar los conocimientos y principios de las ciencias básicas, clínicas y del comportamiento humano, indispensable para la comprensión teórica, aplicada y práctica de los aspectos concernientes a:

FISICA BIOLOGIA FUNDAMENTACION MEDICA

QUIMICA BIOQUIMICA INVESTIGACIÓN SOCIAL

MICROBIOLOGÍA II PSICOLOGIA GENERAL PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

MATEMATICA GENETICA INVESTIGACIÓN

ANATOMIA NEUROFISIOLOGÍA DEMOGRAFÍA

HISTOEMBRIOLOGÍA PATOLOGÍA GENERAL BIOESTADÍSTICA

FISIOLOGÍA PATOLOGÍA DE SISTEMAS EPIDEMIOLOGÍA

FARMACOLOGÍA MICROBIOLOGÍA MUESTREO ESTADISTICO

INMUNOLOGÍA

NEUROANATOMÍA

Área humanística. Esta área constituida por el conocimiento de las humanidades indispensables para la formación de un profesional íntegro, ético. Las siguientes asignaturas conforman ésta área:

ETICA GENERAL ANTROPOLOGIA

BIOETICA SOCIOLOGIA

ETICA MEDICA DERECHO CONSTITUCIONAL

TANATOLOGIA DERECHO DE FAMILIA

Área de la profesionalidad. Constituida por el conjunto de conocimientos científicos, metodológicos, tecnológicos y clínicos, prácticas y experiencia en los distintos campos de la promoción, prevención, intervención, atención y cuidados relacionados con el proceso salud-enfermedad y dirigidos a las personas, familias y comunidad en contextos naturales, regionales, nacionales o en condiciones de excepción como en desastres y emergencias. Está conformada por las siguientes asignaturas:

PSIQUIATRIA SEMIOLOGÍA Y PROPEDEUTICA

GINECO-OBSTETRICIA MEDICINA FORENSE

CIRUGIA GENERAL Y ESP. SALUD OCUPACIONAL

MEDICINA INTERNA I ADMINISTRACION EN SALUD

MEDICINA INTERNA II SALUD PUBLICA

PEDIATRIA TOXICOLOGIA

INTERNADO I INTERNADO II

Área complementaria. Está conformada por asignaturas que soportan el desarrollo de habilidades que apoyan la formación y el desempeño médico:

CONTABILIDAD INFORMATICA I INFORMATICA II

El enfoque curricular que se tuvo en cuenta para la obtención del anterior registro calificado (aún vigente) fue al de un plan de estudios tradicional sustentado en el acuerdo 01 de 1993, emanado de la Asociación Colombiana de Facultades de Medicina (ASCOFAME)1, con base en el cual se configuró un plan de asignaturas acorde a las competencias que se deseaban desarrollar, siguiendo los perfiles descritos, conformando así, la estructura curricular actual.

1 Estándares de Calidad 2003, ítem 3.6 Enfoque curricular pág. 65

Créditos académicos. La siguiente tabla (5) ilustra cómo se establecieron los créditos para el programa académico, y cómo varían en cada asignatura el tiempo para el trabajo presencial y el tiempo para el trabajo independiente del estudiante, según la naturaleza de la misma.

Tabla 3 Plan de estudios 2005 Programa de Medicina SEM CODIGO

NOMBRE ASIGNATURA I.H.T I.H.P I.H.T.A Total Créditos

I 12001 Física 4 5 9 3

12002 Biología 8 7 15 5

12003 Química 4 5 9 3

12004 Matemáticas 4 5 9 3

12005 Fundamentación Médica 6 2 4 12 4

12006 Sociología 4 2 6 2

30 2 26 60 20

II 12009 Anatomía 9 9 6 24 8

120010 Neuroanatomía 4 4 4 12 4

12011 Histo-embriología 6 6 12 24 8

12012 Derecho Constitucional 3 3 1

12013 Bioquímica 8 4 12 4

12014 Antropología 4 2 6 2

12015 Bioestadística 4 2 6 2

38 19 30 87 29

III 12018 Fisiología 12 12 24 8

12019 Neurofisiología 6 6 12 4

12020 Genética 6 6 12 4

12021 Demografía 4 2 6 2

12023 Derecho de Familia 3 3 6 2

12024 Ética General 3 3 6 2

12053 Muestreo estadístico 2 4 6 2

36 36 72 24

IV 12025 Patología general 5 5 8 18 6

12026 Bioética 4 2 6 2

12027 Microbiología I 6 6 9 21 7

12029 Epidemiologia 3 3 6 2

12030 Contabilidad Gral. y Médica 3 3 1

21 11 22 54 18

V 12031 Farmacología 12 12 24 8

12033 Microbiología II 6 6 9 21 7

12034 Semiología y Propedéutica 10 10 10 30 10

12054 Patología de sistemas 5 5 8 18 6

33 21 39 93 31

VI 12035 Medicina Interna I 12 12 12 36 12

12036 Inmunología 6 2 7 15 5

12037 Tanatología 4 2 6 2

12038 Informática I 4 2 6 2

12022 Sicología General 6 3 9 3

32 16 24 72 24

VII 12039 Medicina Interna II 12 12 12 36 12

12040 Ética Médica 4 2 6 2

12041 Toxicología 6 2 7 15 5

12042 Informática II 4 2 6 2

12028 Sicología evolutiva 6 3 9 3

32 14 26 72 24

VIII 12043 Pediatría 12 12 12 36 12

12044 Salud Ocupacional 4 4 4 12 4

12045 Salud Pública 4 4 8 16 5

12032 Siquiatría 3 3 3 9 3

23 23 27 73 24

IX 12046 Gineco-obstetricia 12 12 12 36 12

12047 Medicina Forense 4 4 4 12 4

12048 Investigación Social I 2 6 7 15 5

18 22 23 63 21

X 12049 Cirugía General y especial. 12 12 12 36 12

12050 Administración Salud 8 7 15 5

12051 Investigación Social II 2 6 7 15 5

22 18 26 66 22

Internado Rotatorio Sem 11 66 66 22

Internado Rotatorio Sem 12 66 66 22

TOTAL 285 281 281 847 281 Fuente: Facultad de Ciencias de la Salud programa de Medicina

En la siguiente tabla se muestra de manera gráfica el porcentaje de participación por créditos académicos por área de formación en lo correspondiente a la estructura curricular del 2005, con la cual se está desarrollando el programa en este momento.

Graficas 6 Porcentaje de participación de créditos académicos por áreas de formación 2005

Fuente: Plan de estudio 2005 programa de Medicina

Con base en los procesos de autoevaluación adelantados en la Facultad de Ciencias de la Salud, se ha venido planteando la necesidad de realizar cambios sustanciales en la anterior estructura curricular que mejoren su enfoque en cuanto al perfil del profesional egresado de la UCEVA para que esté acorde con las demandas que la sociedad y la nueva normatividad exige cada vez de manera más perentoria. Mejorar el ingrediente investigativo, que aunque con gran esfuerzo se ha logrado realizar avances a través de esta estructura curricular, se requiere un cambio que la haga integral y transversal en el programa. Mejorar la interdisciplinariedad dado que, hasta ahora, los logros en este sentido no han tenido

el impacto deseado a pesar de los esfuerzos realizados para que esta integración sea efectiva. Además, el componente de flexibilidad ofrecido en el anterior programa no cumplió con las expectativas generadas, lo cual se aspira resolver con la nueva propuesta. Por lo anterior, a continuación, se muestra el esquema de la nueva propuesta de la estructura curricular (tabla 7) con el fin de comparar los ajustes realizados. (Ver documento de justificación de cambios)

Tabla 4 Plan de estudios propuesto, con créditos académicos

Fuente: Documento de justificación de cambios

Graficas 7 Porcentaje de participación de créditos académicos por áreas de formación

propuesta 2014

AREAS % CREDITOS

CIENCIAS EXACTAS 4,19% 9

BASICA 23,72% 51

CLINICA 47,44% 102

SOCIAL 13,02% 28

INVESTIGACIÓN 6,98% 15

COMPLEMENTARIA 4,65% 10

215

4,19%

23,72%

47,44%

13,02%

6,98% 4,65%

CIENCIAS EXACTAS

BASICA

CLINICA

SOCIAL

INVESTIGACIÓN

COMPLEMENTARIA

Fuente: Documento de justificación de cambios

Componente de interdisciplinariedad del programa Los componentes interdisciplinares del programa se fundamentaron en dos ejes, que son el de investigación y el de proyección social. Mediante el componente investigativo, lo que se ha pretendido es adquirir contenidos y experiencias académicas que le permitan acceder a procesos de análisis y lógica, que contribuyan a la formación y desarrollo del espíritu investigativo y a la resolución de problemas. Está conformado por actividades académicas, tales como:

Fundamentación médica – Metodología de la Investigación – Investigación social I y II y actividades extraplan como el semillero de investigación. Existe interdisciplinariedad en el componente social, en diferentes asignaturas como son: Sociología, Antropología, Ética general, Ética Médica, Sicología evolutiva y Siquiatría; en las cuales los estudiantes interactúan con la comunidad y en instituciones de adultos mayores. La investigación, tal como se concibe, en este plan de estudios 2005 se da desde el primer semestre con la asignatura fundamentación médica, como estrategia para involucrar estudiantes y docentes en el que hacer investigativo y fomentar la cultura investigativa, teniendo en cuenta que esta última se entiende como “…toda manifestación cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas relacionados con la investigación y pedagogía de la misma.”2 Posteriormente, se da el proceso formativo en investigación en el cuarto semestre con la asignatura Epidemiología donde los estudiantes tienen bases reales y metodológicas para desarrollar técnicas investigativas básicas. El proceso continua durante los semestres noveno y décimo con las asignaturas, Investigación Social I y II, respectivamente, donde los estudiantes desarrollan métodos propios y estilos personales que necesariamente deberán dirigirlos hacia la propuesta de un proyecto de investigación. Se entiende que este recorrido se presenta sin soluciones de continuidad aunque las asignaturas estén distribuidas en semestres específicos del programa, cada asignatura y cada docente tienen la responsabilidad de horizontalizar la actividad investigativa en su área y asignatura, conformando grupos, proponiendo proyectos y construyendo líneas de investigación articulados en su disciplina. Esta labor se desarrolla manteniendo una actitud interdisciplinar. Con respecto al proceso investigativo, el esquema multidisciplinario se ha dado con publicaciones en revistas internacionales indexadas, producto de trabajos de investigación multidisciplinario en conjunto con la Fundación Hospital San José de Buga en el área materno-infantil, a cargo del docente Luis Alfonso Mendoza Médico Pediatra Neonatólogo y epidemiólogo, acompañado de su grupo de estudiantes en las asignaturas Investigación Social I y II. El componente de proyección social está involucrado de manera transversal en el plan de estudios desde los primeros semestres, en las asignaturas del componente profesional, en las prácticas comunitarias y hospitalarias de las cátedras Fundamentación Médica de primer semestre, Epidemiología de cuarto semestre, Semiología de quinto semestre, Medicina Interna de sexto semestre, Medicina Interna II, Salud Ocupacional y Psicología Evolutiva de séptimo semestre, Pediatría, Salud Pública y Psiquiatría de octavo semestre, Ginecología y Obstetricia y

2 Restrepo G. Bernardo. Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa y criterios para evaluar la investigación en

sentido estricto

Medicina Legal de noveno semestre, Cirugía General, Especialidades Quirúrgicas y Administración de décimo semestre, Internado Rotatorio de los semestre 11 y 12. Se realiza también en seminarios de revisiones de tema, así como en casos clínicos, como correlaciones clinico-patologicas que hacen interactuar las ciencias básicas con las ciencias clínicas, como lo son: Fisiología, Patología, Semiología, Farmacología, Medicina Interna, Pediatría, Ginecología. Aunque la interdisciplinariedad existe en el programa, los resultados de la autoevaluación exigen un mayor componente, los cuales se estipulan de manera clara en la propuesta de la nueva estructura curricular. La estructura curricular propuesta para el programa académico, está en consonancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional de apostar a un modelo pedagógico inter-estructurante, se aborda desde una mirada integradora a través del diseño por componentes y áreas, la construcción de objetivos formativos que permiten construir un hilo conductor entre las partes, el planteamiento de tópicos generadores por componentes de formación que hacen las veces de ejes articuladores y dialogantes entre las asignaturas, facilitando una mirada interdisciplinar de los objetos de estudio. La propuesta pretende que tanto conocimientos y prácticas de las diferentes disciplinas dialoguen mediante el abordaje de didácticas investigativas que permitan la construcción de un conocimiento enriquecido y significativo.

Graficas 8 Relación áreas vs componentes académicos

Fuente: Documento de justificación de cambios

Estrategias de flexibilidad del programa. Para la obtención del registro calificado del año 2006 se presentó como componente flexible, lo siguiente:

CIENCIAS EXACTAS

CIENCIAS BÁSICAS MÉDICAS

CLÍNICA

SOCIAL, COMUNITARIA

INVESTIGATIVA

ÁREAS 1 3 4 5 7 6 8 9 10 11 12 2

COMPONENTE

PROFESIONAL

COMPETENCIAS

PEDAGÓGICAS,

INVESTIGATIVAS Y

ESPECIFICAS

COMPONENTE

PROFUNDIZACIÓN

(INTERNADO)

COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS DE LA

PROFESIÓN

DOCENTE Y

DISCIPLINARES

COMPONENTE

BÁSICO (BIOMÉDICO)

COMPETENCIAS

BASICAS PARA LA

DOCENCIA, LA

EDUCACION BASICA Y

DISCIPLINARES

Componente flexible. Son las actividades académicas programadas que tienen como propósito ser agentes dinamizadores del plan de estudios y que permiten atender opciones de diversificación profesional y satisfacer los intereses particulares de los estudiantes. Está representado por actividades electivas entre las cuales se cuentan:

⮚ Deportes

⮚ Arte

⮚ Lúdicas

⮚ Sistemas

Áreas de profundización. Consideramos este componente flexible fundamental para satisfacer los intereses del estudiante, ofreciéndole tres (3) áreas de profundización que se abordan desde el sexto al décimo semestre. Ellas son.

⮚ Área Clínico – Quirúrgica

⮚ Área Promoción y Prevención

⮚ Área Medicina del Deporte A pesar de lo planteado en los párrafos anteriores, con respecto a la flexibilidad, durante los consensos de autoevaluación y revisión, hemos encontrado que la estructura curricular actual tiene definidos trayectos en áreas básicas según sus áreas de formación en las cuales se definen asignaturas fundamentadas en ciencias naturales y exactas (trayecto área básica), trayectos en ciencias básicas las cuales son propias en el área de formación médica y ciencias clínicas fundamentadas en la formación en las ciencias del diagnóstico y de la terapéutica. Además, las estrategias de flexibilidad planteadas para el plan de estudios de medicina se basan en cambiar los patrones organizativos del conocimiento, se plantea la articulación de éstos con las acciones, en la necesidad de establecer múltiples relaciones no solo biológicas y fisiológicas de las disfunciones en la salud, sino la incorporación del componente humano y social como dimensiones fundamentales para la comprensión de dichas disfunciones. Para dicho abordaje se hará uso de didácticas investigativas (como el Aprendizaje basado en problemas, los estudios de casos clínicos, el caso del enfermo imaginario, los laboratorios de simulación, las prácticas con la comunidad), que permitan desarrollar los tópicos generadores planteados. Se trata como dice Mario Díaz (2002)3 citando a Gibbons, pasar del aprendizaje centrado en los imaginarios de las disciplinas a uno centrado en problemas.

3 INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ICFES. Flexibilidad y

educación superior en Colombia. MARIO DÍAZ VILLA. 2002. Pág.: 65

La propuesta del nuevo plan de estudios con 51 cursos, ofrece 18 (35,3%) sin requisitos, posibilitando ser ofertados a los otros programas académicos de la UCEVA, y posibilitando a los estudiantes del programa académico abordarlos según su disposición de tiempo. Algunos de los cursos que siendo propios del plan pueden ser tomados como electivas para los demás programas académicos de la UCEVA, son: Pensamiento lógico, Técnicas de la Comunicación, Socio-antropología, Epistemología, Educación para la Salud I y II, Derecho Médico y legislación en Salud, Medicina Legal y ciencias Forenses, Administración en Salud, Medicina familiar, Terapias alternativas, Primeros Auxilios, y Reanimación Cardiopulmonar. Los estudiantes al ingresar al programa académico pueden demostrar suficiencia en alguna asignatura(s) que no tenga requisitos, lo que les permite acceder a niveles avanzados de formación, dicho proceso se hace a través de la presentación de pruebas de suficiencia, y está amparado por el Reglamento Estudiantil en los Artículos 68, 69 y 70, Acuerdo 021 de 2007 (Anexo 30).

Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa. El plan 2005 estructura los lineamientos pedagógicos y didácticos con base en las siguientes consideraciones:

⮚ El docente coordinador de cada asignatura define objetivos, metodologías de enseñanza, métodos de evaluación, bibliografía, siguiendo las indicaciones de intensidad horaria y desarrollo de investigación y prácticas que el currículo diseñado le indicaba.

⮚ Integración curricular al interior de cada área de formación e inter-áreas.

⮚ Diseño de las prácticas hospitalarias y comunitarias en Niveles I, II y III de complejidad de la atención, definición del proceso de supervisión docente y definición de la programación.

⮚ Definición y asignación de: o Recursos humanos: administrativos y docentes

o Recursos físicos: planta física, laboratorios, equipos, convenios y escenarios para prácticas.

o Recursos bibliográficos

o Recursos de informática

o Recursos financieros

⮚ Definición de una estructura Académico – administrativa

⮚ Soporte científico administrativo

Para cada una de estas consideraciones metodológicas se fijaron condiciones mínimas para inicio de actividades y se estableció un Plan de Acción que ha permitido a la fecha (mayo de 2003) completar los estándares de calidad que se fijaron mediante el decreto 917 de 22 de mayo de 2001.

El presente plan de estudios se enmarca dentro del modelo pedagógico inter-estructurante planteado en el Proyecto Educativo Institucional 2011-2020 (Anexo 9). Para tender un puente entre lo real que se vive en los escenarios académicos del programa y el modelo pedagógico, se ha planteado un currículo integrador-dialogante e investigativo, en este caso pretendiendo hacer diálogo alrededor de tópicos generadores, y entendiendo por tópico, lo que plantea Carlos Vasco, (2000):” tópicos aquellos objetos que permiten hacer integración en torno a problemas teóricos fuertes, el tópico es un enunciado que plantea un problema, tiene su peculiaridad central en que dicho problema es un problema teórico fuerte”4 El abordaje del currículo integrador va acompañado de didácticas investigativas como el aprendizaje basado en problemas, los estudios de casos clínicos, los registros de observación, el planteamiento y resolución de problemas, la construcción de textos rodantes, entre otras.

4 Vasco, Carlos Eduardo. Tomado de El Saber Tiene Sentido. Una propuesta de integración curricular. CINEP. Enero del

2000.

NUEVA PROPUESTA

Perfil profesional. El médico egresado de la UCEVA deviene como ciudadano profesional ético, creativo, crítico y transformador que entiende la complejidad de los procesos salud-enfermedad en el mundo globalizado, con excelente formación científica, clínica y humana, que le permite contribuir a la resolución de los problemas prioritarios de salud en la región y el país, incorporando para sus prácticas (comunicación, diagnóstico y manejo de los pacientes), elementos holísticos. Perfil ocupacional. El médico general actual puede desempeñarse en el campo de atención medico clínico, administración de programas e instituciones de salud e investigación, docencia, entre otros. En lo que respecta al campo médico clínico el médico puede desempeñarse en medicina preventiva y de recuperación de la salud. En relación con lo primero, puede desempeñarse como médico de programas de educación y comunicación en salud (promoción de la salud y prevención primaria) y en lo segundo, como médico de programas de prevención secundaria y terciaria tales como hipertensión, diabetes, riesgo cardiovascular, VIH/SIDA y Cáncer. Un campo de gran interés actual del médico, en lo ocupacional es la atención primaria en salud, que se inscribe en todo el proceso, es la atención primaria en salud (APS), un área donde se integran aspectos clínicos, preventivos y de liderazgo comunitario. En Colombia la ley 1438 de 2011, plantea que la APS es el modelo de intervención en salud que se debe implementar en el país de tal forma que, en el futuro cercano será un campo de alta demanda de médicos. La recuperación de la salud ha sido el campo tradicional de desempeño médico. Las actividades que se realizan son la consulta médica ambulatoria, atención de urgencias, consulta hospitalaria y la atención médica Domiciliaria. Otro campo ocupacional médico es el de la dirección de instituciones de salud de baja complejidad y áreas de atención clínicas o preventivas. En el campo investigativo los médicos pueden desempeñarse como coinvestigadores o auxiliares de investigación. Gracias a su conocimiento clínico o preventivo el médico puede participar en el diseño de investigaciones específicas de su área de conocimiento, como parte del equipo de investigación. En la Docencia, a nivel nacional una baja proporción de médicos generales se desempeña como profesor en programas de medicina, especialmente en las áreas de ciencias básicas, pero también en áreas clínicas.

En el siguiente cuadro se ilustran los perfiles profesional y ocupacional del programa académico de Medicina.

Cuadro 1. Perfiles Profesional y Ocupacional del Programa

PERFIL PROFESIONAL PERFIL OCUPACIONAL

El médico egresado de la UCEVA deviene como ciudadano profesional ético, creativo, crítico y transformador que entiende la complejidad de los procesos salud-enfermedad en el mundo globalizado, con excelente formación científica, clínica y humana, que le permite contribuir a la resolución de los problemas prioritarios de salud en la región y el país, incorporando para sus prácticas (comunicación, diagnóstico y manejo de los pacientes), elementos holísticos.

El médico general actual puede desempeñarse en el campo de atención medico clínico, administración de programas e instituciones de salud e investigación, docencia, entre otros.

Fuente: Comité curricular programa de Medicina

Desde la propuesta de las competencias, perfiles y objetivos de formación que se tienen para el programa, se busca que el futuro profesional, integre, dinamice, articule, sus habilidades en pro del desarrollo socio-económico, político y cultural de la sociedad empresarial en la que se encuentre.

Las estrategias pedagógicas que apuntan al desarrollo de competencias comunicativas en segundo idioma en los programas de pregrado. Las estrategias pedagógicas utilizadas para el alcance de competencias en segunda lengua, las cuales son del orden institucional, e incluyen: A. Estrategias Disposicionales Y De Apoyo:

o Uso del laboratorio de idiomas

o Establecimiento de ambientes adecuados para el logro de competencia, mediante carteles y demás materiales disponibles.

o Uso adecuado del lenguaje motivacional. B. Estrategias De Búsqueda, Recogida Y Selección De Información

o Uso de material de texto guía

o Uso de internet, foros virtuales. o Uso de espacios para retroalimentación

o Clubes de conversación

C. Estrategias De Procesamiento Y Uso De La Información Adquirida

o Salidas pedagógicas

o Creación de espacios de participación, como Festivales de Cultura y Civilización, foros, videos.

o Uso de espacios para retroalimentación

o Elaboración de informes

o Realización de síntesis o Simulación de exámenes de proficiencia o Elaboración de auto preguntas

o Elaboración de ejercicios de aplicación y transferencia

D. Estrategias Metacognitivas, De Regulación Y Control

o Aplicación de formatos de planeación de clase

o Recolección de portafolios de avances

o Evaluación periódica curricular para fomentar el desarrollo del sentimiento de auto eficacia

o Implementación de procesos vanguardistas de evaluación. o Aplicación de instrumentos de diagnostico

La organización de todas aquellas actividades académicas que fortalezcan los conocimientos teóricos y demuestren que facilitan las metas del proceso formativo. En conclusión, los contenidos curriculares logran la incorporación de elementos que se relacionan entre las asignaturas como lo es su fundamentación teórica, los propósitos de formación, el plan general de estudios, entre otros.

INVESTIGACIÓN Institucionalmente se asume la investigación como un proceso de producción intelectual, sistemático, riguroso, orientado a la generación de nuevos conocimientos, al desarrollo y aplicación de los existentes, en procura de comprender y dar respuestas a los problemas sociales, económicos, culturales, tecnológicos del entorno regional, nacional e internacional, como fundamento y soporte de la docencia y la proyección social. En tal sentido, vincula a la Institución con la sociedad en sus entornos inmediatos y lejanos y capta sus necesidades, demandas e intereses, lo cual le permite reconstruirse críticamente a sí misma.

Investigación formativa en el Programa. Desde los inicios del programa de Medicina de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UCEVA, el proceso de formación investigativa cuenta con un componente básico que se desarrolla en los primeros semestres de la carrera con elementos teóricos del marco general de investigación tales como: Bases en metodología de la Investigación dentro de la asignatura Fundamentación Médica, bioestadística, Muestreo Estadístico y epidemiologia. Posteriormente se desarrolla el componente de metodología de la investigación en noveno y décimo semestre de forma continua, uno para la construcción de un proyecto de investigación, estructurado por los estudiantes a partir de la revisión teórica de la asignatura y el apoyo tutorial, y otro para desarrollar el trabajo de campo y escritura del informe de resultados, en las asignaturas Investigación Social I y II. Dichos procesos se llevan a cabo, con la interacción Docente-Estudiante incluyendo diferentes estrategias pedagógicas y didácticas. Es en estos espacios, donde los estudiantes, con la orientación de los docentes, van enfocando sus tendencias y profundizando en temáticas específicas del campo de la Medicina, pues los procesos de investigación y sus herramientas técnicas, conceptuales y metodológicas se enseñan en el aula y se aplican fuera de ella, contribuyendo a la formación en la investigación, investigando. En este sentido, es importante reflexionar que la investigación como herramienta didáctica no busca formar investigadores sino formar académica y profesionalmente a los estudiantes. De otro lado, desde el año 2010 se da fortalecimiento a la investigación formativa del programa con la creación del semillero BIOLIN, se inicia dicho proceso desde el aula con la asignatura de Biología en el primer semestre donde se motiva a los estudiantes a vincularse con el semillero, posteriormente los proyectos de aula se articulan con Bioquímica en segundo semestre, fomentando de esta manera, el espíritu investigativo del estudiante. En el segundo semestre del programa académico de medicina, la asignatura de neuro-anatomía, vincula a los estudiantes en otro proyecto de aula, que se conecta luego en tercer semestre con neurofisiología. Los proyectos iniciados en las

asignaturas anteriores se articulan en quinto semestre con la asignatura de semiología y propedéutica para dar paso a la investigación formativa en el área clínica y dar continuidad a los conocimientos adquiridos en investigación en el área de ciencias básicas, ahora para integrarlos con las asignaturas del área clínica con la revisión de casos clínicos, jornadas de correlación clínico-patológica, estudios de caso, el paciente simulado, desarrollo de proyectos de intervención comunitaria y/o familiar etc. Actualmente como parte del plan de mejoramiento del programa de medicina se realizó un documento de justificación de cambios a la estructura curricular que propone un área investigativa que inicia en primer semestre y termina en noveno semestre con la sustentación del trabajo de investigación. Con el ajuste propuesto en la nueva estructura curricular se logrará madurar aún más el proceso y mejorar la integración del componente de investigación con el área comunitaria, con proyectos de proyección social y con el entorno clínico, pues se incluye mayor componente de epidemiologia, Medicina basada en la evidencia y trabajo comunitario, con base en el modelo de APSR (Atención Primaria en Salud Renovada). Lo anterior, articulado con las líneas de investigación de la facultad (Ciencias Biomédicas, Salud y Región, Salud y Educación, Cuidado y Salud), permitirá al estudiante la capacidad de realizar procesos cognitivos superiores como el análisis, la síntesis y la formulación de cuestionamientos e hipótesis (pensamiento crítico). Aquí adquieren importancia algunos aspectos que se consideran vitales dentro de la formación del médico: el manejo de la información, la medicina basada en la evidencia, la epidemiología y las bases metodológicas para la realización de proyectos de investigación. Todos estos aspectos conforman un hilo conductor que permite articular el conocimiento adquirido secuencialmente con lo aprendido en la práctica clínica, dejando expedita al estudiante, la oportunidad para la realización de un proyecto de investigación que demuestre las habilidades adquiridas hacia el final de su carrera.5 Además, le generarán ventaja comparativa para acceder en un futuro mediato, a las especializaciones y/o maestrías en Epidemiología y/o Salud Pública con énfasis en atención primaria en salud renovado (APSR) que la UCEVA implementará en asocio con otras Universidades o por cuenta propia. Con relación a los trabajos de investigación realizados por los estudiantes de medicina, 53 hasta la fecha, se observa una tendencia marcada por la línea de investigación Salud y Región con un 88.6% y la línea de Ciencias Biomédicas con un 11.4% En el programa académico de Medicina de la UCEVA el área de investigación está concebida para interactuar con las áreas de formación del estudiante y con otros

5Gutiérrez R. Javier Antonio. Posada R. Ricardo. Tendencias mundiales en educación médica. IATREIA vol.17 N° 2 Junio 2004

programas de la institución, como Ingeniería Electrónica, en el cual el Dr. Bernardo Arturo García Garcés, docente tiempo completo de la Facultad, interactúa con el proyecto “Simuladores para ruidos cardíacos y pulmonares”. La nueva propuesta de estructura curricular (Anexo 7) que lleva a mejorar el proceso de interacción, se mira con grandes expectativas por parte de las directivas de la Institución Universitaria y del área de investigación, ya que, por una parte, se espera con ello lograr la vinculación de los docentes de las áreas clínicas como co-investigadores, adicional a que los estudiantes lograrán mayor nivel de desempeño en la escritura de propuestas de investigación y se publicará al menos un artículo científico, lo que le daría a nuestro egresado, elementos diferenciadores frente a los médicos formados en otras universidades de la región y el país. En el programa académico de Medicina, la estructura curricular 2014 evidencia, en el área investigativa, el componente de investigación formativa a través de toda la estructura curricular desde primer semestre hasta noveno semestre, Fundamentación Médica (I) Epistemología (II) Métodos descriptivos en salud (III) Inferencia y análisis de datos en salud (IV) Salud pública y atención al medio ambiente (V) Epidemiologia clínica (VI) Investigación I (VII) Investigación II (VIII) Investigación III (IX). Lo anterior, articulado con las líneas de investigación de la facultad, permite al estudiante la capacidad de realizar procesos cognitivos superiores como el análisis, la síntesis y la formulación de cuestionamientos e hipótesis (pensamiento crítico). En este sentido, adquieren importancia algunos aspectos que se consideran vitales dentro de la formación del médico: el manejo de la información, la Medicina basada en la evidencia, la epidemiología y las bases metodológicas para la realización de proyectos de investigación. Todos estos aspectos conforman un hilo conductor que permite articular el conocimiento adquirido secuencialmente con lo aprendido en la práctica clínica, dejando expedita al estudiante, la oportunidad para la realización de un proyecto de investigación que demuestre las habilidades adquiridas hacia el final de su carrera.6

Estructura de investigación en la facultad de ciencias de la salud El desarrollo del proceso investigativo del programa académico de Medicina ha sido secuencial y ascendente. En el año 2003 ya se contaba con un grupo de investigadores que estaba al frente de la asignatura de investigación y se iniciaba la conformación de un semillero de investigación y aunque hubo buenos y varios trabajos, no se lograron productos relevantes de investigación. En los últimos tres años se ha desplegado un plan de trabajo que ha fortalecido la investigación propiamente dicha, y paralela a esta, la formativa. Lo anterior ha incluido el fortalecimiento del grupo de investigación, el desarrollo de varios

6 GUTIERREZ R, Javier Antonio, POSADA R, Ricardo. Tendencias mundiales en educación médica. IATREIA vol. 17 No. 2

Junio 2004.

proyectos de investigación, la publicación de artículos científicos, producto de las investigaciones realizadas y la organización de eventos y participación en espacios de difusión de información científica. La línea de investigación que se trabaja en el programa académico de Medicina es la de Ciencias Biomédicas y Salud y región, la cual responde a las necesidades de insertar a la UCEVA como actor propositivo en su función social de contribuir a la solución de los problemas de salud de la región.

Cuadro 2 Grupo de Investigación Facultad Ciencias de la Salud

No.

Grupo Estado Código Director

Facultad

1

Salud, Cuidado y Sociedad

Registrado en Colciencias

COLO12078220121009170

Luz Damaris Rojas Rodríguez

Ciencias de la salud

Fuente: Vicerrectoría de Investigaciones y de extensión

Misión

El grupo de investigación Salud, Cuidado y Sociedad tiene como misión la investigación y la dinamización de procesos académicos en torno al cuidado y la salud, y la participación activa en la construcción de cultura académica de formación investigativa. Visión

El grupo Salud, Cuidado y Sociedad consolidará su trabajo investigativo mediante una permanente lectura del contexto y sus necesidades, la articulación de sus propuestas investigativas con las de las necesidades de los demás sectores del Estado, la Sociedad y la Empresa, y será un referente importante para la localidad y la región en la estructuración y consolidación de políticas públicas en salud. Comité de investigación: Sirve de espacio para la planeación de la asignatura en los diferentes semestres, propone y aprueba modificaciones del contenido de la asignatura, hace revisión y aprobación de propuestas de trabajo y proyectos de investigación. Grupo de investigación Salud, Cuidado y Sociedad: integra el trabajo científico de los docentes para el desarrollo de nuevos proyectos de investigación a partir de líneas de investigación que han sido estructuradas de acuerdo a las necesidades del entorno, los objetivos de formación del programa y las capacidades y fortalezas profesionales de los docentes. Semilleros de investigación: Fortalece el quehacer investigativo de los estudiantes y la integración de este componente con otros aspectos de la formación de ellos,

tales como el liderazgo, la responsabilidad y sensibilidad social y el trabajo comunitario.

Líneas de Investigación en el Programa. La línea de investigación que se trabaja en el Programa académico de Medicina es la de Salud y Región, y está concebida como una línea de investigación para la facultad, responde a las necesidades de insertar a la UCEVA como actor propositivo en su función social de contribuir a la solución de los problemas de salud de la región. Líneas de investigación:

⮚ Ciencias biomédicas

⮚ Cuidado y Salud

⮚ Salud y Educación

⮚ Salud y Región Ciencias Biomédicas. Responde a la necesidad de impulsar iniciativas que fomenten la investigación clínica en el área de la salud y de la biomedicina. Objetivo de la línea: contribuir a la comprensión y solución de problemas de salud general en las distintas áreas de interés clínico médico generando conocimiento útil para la prevención, recuperación y rehabilitación de la salud. Cuidado y Salud. La salud se define como el completo bienestar del ser humano, en sus componentes físico, espiritual, emocional, mental y social. El cuidado es el arte de mantener en el otro el bienestar, bajo estas concepciones. Objetivo de la línea: Investigar los fenómenos del cuidado y de la salud que se presentan en la vida de los sujetos y de las comunidades y aportar conocimientos para los campos de la Medicina. Salud y Educación: Responde a las necesidades de investigar sobre las dinámicas pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas que se dan en los procesos de enseñanzas y el aprendizaje de la salud y el cuidado, de su promoción y prevención. Objetivo de la línea: construir desde la investigación elementos teóricos prácticos que sirvan de insumo en la re-estructuración de procesos curriculares de salud. Salud y Región: Responde a las necesidades de insertar a la UCEVA como actor propositivo en su función social de contribuir a la solución de los problemas de salud de la región. Objetivo de la línea: aportar conocimientos con respecto a la salud y la calidad de vida de la población de la región.

Semilleros de investigación

Fortalecen el quehacer investigativo de los estudiantes y la integración de este componente con otros aspectos de su formación, tales como el liderazgo, la responsabilidad y sensibilidad social y el trabajo comunitario. En la UCEVA están reglamentados por la resolución No. 383 de marzo 18 de 2002 (Anexo 11), la resolución No. 626 del 23 de mayo de 2006 (Anexo 14), establece los mecanismos para la vinculación de estudiantes a la función misional de la investigación, finalmente en la resolución No. 618 del 22 de mayo de 2006 (Anexo 16), se establecen los mecanismos que favorezcan la presencia de investigadores en eventos científicos. Los semilleros de investigación de la Facultad de Ciencias de la Salud son:

⮚ BIOLIN

⮚ SALUD MENTAL

⮚ CORAZONES RISOTONES En el programa académico de Medicina de la UCEVA son varios los espacios de socialización de propuestas de investigación y de sus resultados. A partir del año 2011 se participó en el encuentro Departamental de Semilleros de Investigación de la RedCOLSI, selectivo para el Encuentro Departamental de Semilleros de Investigación, evento de carácter regional que sirve a su vez, de selectivo para un evento de carácter Nacional.

RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO

Institucionalmente se establecen relaciones con el sector externo desde las funciones de extensión/proyección social (Convenios docente-asistenciales – Tabla 20), y mediante el seguimiento a egresados, que se definirá más claramente en el punto de egresados de este documento maestro. Funciones que se legitiman a través de los Acuerdos 007/2005 (Anexo 18), del Consejo Académico, por el cual se adoptan las Políticas de Proyección Social, el Acuerdo 018 de 2003 (Anexo 19), de Consejo Académico por el cual se adoptan las políticas y estrategias de seguimiento a egresados; y las Resoluciones 636 de 2006 (Anexo 20), por la cual se define la Estructura Operativa de la Proyección Social de la UCEVA y la Resolución 637 de 2006 (Anexo 21), por la cual se establece el programa de vinculación interactiva con los egresados.

Convenios El programa académico de Medicina de la Unidad Central del Valle ha orientado e integrado su trabajo de extensión desde la docencia a través de la labor asistencial, las prácticas comunitarias o sociales, administrativas y las prácticas médicas, para esto cuenta con diferentes convenios con hospitales y clínicas los cuales se describen en las tablas 20, 21, 22 y 23. También el programa académico de medicina presenta una oferta de programas formales y no formales que permitan la actualización y la cualificación del recurso humano en Salud. En Educación no Formal

⮚ Diplomado en Atención Primaria en Salud.

⮚ Diplomado en Terapias Alternativas

⮚ Seminario de Humanización en Servicios de Salud

⮚ Seminario Internacional de cirugía

⮚ Congreso de Medicina de urgencias

⮚ Congreso de actualización en Medicina Interna

⮚ Congreso de Microbiología

⮚ Congreso Suroccidental de Actualización Cardiovascular

⮚ Congreso Internacional de Oncología

⮚ Simposio de Actualización en Cirugía Plástica

⮚ Feria Regional de Diabetes

⮚ Curso Nacional de Actualización en Diabetes

En educación formal:

⮚ Autoevaluación con fines de acreditación

⮚ Preparación para exámenes Saber Pro

⮚ Semilleros de investigación

⮚ Proyectos de investigación

Estructura de la organización docente. El Programa cuenta con una planta de docentes idónea, dado que poseen una formación profesional y laboral acorde al conjunto de saberes a desarrollar a través de las diferentes disciplinas o componentes de saber involucrados en el plan de estudios. (Anexo 24 Docentes 2013-I Facultad de Salud) Otra razón que permite afirmar lo anterior, es que dentro del programa académico, la mayoría de sus docentes ha tenido continuidad en la administración de su componente de saber específico. Lo anterior es consecuencia directa de las políticas institucionales (PEI capitulo II punto 4.1.1 respecto a personal docente pag. 23) aplicadas en la UCEVA, en relación con la permanencia de su planta docente, las cuales le han permitido a éste, una apropiación y un acercamiento más al objeto de estudio del Programa, a la vez que le ha permitido construir herramientas didácticas que facilitan su rol de mediador entre el conocimiento y los estudiantes a los cuales va destinado, todo esto enmarcado en el conjunto de competencias generales y específicas que se propone desarrollar la Institución y específicamente el Programa en torno a sus estudiantes.

Tabla 5 Listado Docentes vinculados al Programa académico de Medicina

NOMBRE FORMA DE CONTRATO

PREGRADO INSTITUCION FORMACION AVANZADA

ARIAS BERMUDEZ WILLIAM

D.H.C. Médico y Cirujano

Universidad Libre

Esp. En Otorrinolaringología

ATEHORTUA MORALES MARISOL

PRACTICA DE ENFERMERIA

Enfermera U. de Caldas

Especialista en Auditoria en Salud Especialista en enfermería en cuidado a las personas con heridas y Ostomías

BARONA VELASCO FRANCISCO JAVIER

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. Libre Esp. Ginecología y Obstetricia

BOCANEGRA VELASQUEZ JOSEFINA

D.H.C. Enfermera U. Nal de Colombia

BORDA CAICEDO JACINTO RODRIGO

D.H.C.

Tecnólogo en Sistematización de Datos

U. Antonio Nariño U. Antonio Nariño

Ing. De Sistemas

BRAVO CARVAJAL ANA ISABEL

D.H.C. Doctor en Medicina y Cirugía

U. Central del Ecuador.

Esp. Ginecología y Obstetricia. Esp. Medicina Perinatal

CADAVID CADAVID RAMON NICOLAS

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. del Cauca Esp. En Ginecología y Obstetricia

CALA DE BERNAL GLORIA

PREMEDICO. Lic. En Literatura

U. Valle

CAMACHO SEGURA ALVARO ANDRES

D.H.C.

Bacteriólogo y Laboratorista Clínico

Univalle Esp. En Gerencia de Servicios de Salud

CAMPO GONZALEZ ALBERTO HERNEY

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Tecnológica de Pereira

CARDOZO VEITIA VICTOR LUIS

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. Nacional de Colombia

CIFUENTES BORRERO JOSE RODRIGO

D.H.C.

Médico y Cirujano. Esp. Obstetricia y Ginecología

U. Nacional U. de la Republica

Doctor en Medicina perinatal

DELGADO LOAIZA MARCELLA

D.H.C. Psicóloga U. Antonio Nariño

DELGADO PINEDA DIEGO

D.H.C. Médico y Cirujano

Univalle

ECHEVERRY JIMENEZ EDUARDO

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Libre Esp. Gerencia en Servicios de Salud

ESPINAL GUTIERREZ OSCAR EDUARDO

D.H.C. Medico UCEVA

FLORÉZ GÓMEZ VICTORIA EUGENIA

PRACTICA DE ENFERMERIA

Enfermera UCEVA

GARCIA GUTIÈRREZ WILLIAM DARÌO

D.H.C. Médico UCEVA Esp. Ginecología y obstetricia

GARCIA MARTINEZ CLAUDIA PATRICIA

D.H.C. Enfermera U. de Caldas

GIRALDO MARTINEZ NICOLAS

D.H.C. Medico UCEVA

GOMEZ ESPINOSA ALBA LORENA

D.H.C. Médico General

UCEVA

GOMEZ ROJAS CHRISTIAN

D.H.C. Médico y Cirujano

U. del Cauca Esp. Cirugía General

GUERRERO GIRALDO JAIRO ENRIQUE

D.H.C Médico y Cirujano

U. Valle

Esp. Ginecología y Obstetricia. Esp. Calidad para la competitividad Mag. Administración de salud

GUERRERO RODRIGUEZ HERNANDO ENRIQUE

INTERNADO ROTATORIO.

GUTIERREZ CUELLO DAIRO DE JESUS

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U Auton. Metropolitana

Esp. Ginecología y obstetricia

HOYOS QUIBAYO GLORIA PATRICIA

D.H.C. Médico y Cirujano General.

Escuela de Medicina Juan N. Corpas

Mag. Medicina Forense

HUERTAS BEJARANO LUIS ADRIANO

D.H.C.

Canónico en Pastoral Social Tecnólogo en Obras Civiles Lic. Educación Especialidad Matemáticas

Inst. Julián Mendoza U. del Quindío U. Católica de Manizales

JARAMILLO JARAMILLO GERMAN

INTERNADO ROTATORIO.

U. de Caldas Esp. Ginecología y Obstetricia

JIMENEZ MEDINA RAVAGLY

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

UNIVALLE Esp. Medicina interna

JIMENEZ SOTO LIBORIO

D.H.C. Médico y Cirujano

Universidad del Valle

LEYES SANCHEZ LUZ ADRIANA

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Cauca

LEYTON MENESES GLORIA MILENA

D.H.C.

Bacterióloga laboratorista clínico Tecnóloga en alimentos

U. Católica de Manizales U. del valle

Esp. Auditoria en Salud

LIBREROS PUERTA ANDRES FELIPE

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Libre

MARTINEZ VARELA WILSON

D.H.C. Médico Cirujano

Universidad del Valle

Esp. Medicina aplicada a la actividad física y al deporte

MIRA GONZALEZ ISABEL CRISTINA

D.H.C. Enfermería Universitat de Lleida (España)

MONDRAGON GORDILLO HECTOR FABIO

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. Central del Ecuador

Esp. Pediatría Medica

MONTOYA RESTREPO LINA MARIA

D.H.C. Médico Cirujano

U. del Quindío

MORALES CEBALLOS EDGAR

INTERNADO ROTATORIO.

Médico Cirujano

U. Caldas

MORALES JIMENEZ VIVIANA

D.H.C.

Bacteriólogo y Laboratorista Clínico

U. Católica de Manizales

MOSQUERA MONTES MARTHA CECILIA

D.H.C.

Enfermera General Enfermera

UNIVALLE UNIVALLE

Esp. Comput. Para Docencia

OROZCO TRUJILLO WILSON ANDRES

PREMEDICO. Lic. En Biología y Química

U. de Caldas Mag. Desarrollo Sostenible en el Medio Ambiente

ORTIZ URIBE EDGAR

INTERNADO ROTATORIO.

Medicina y Cirugía Ortopedia

U. Central del Ecuador U. Nacional Autónoma de México

ORTIZ VARELA ALEXANDER

D.H.C. Enfermería UCEVA

OSORIO VILLADA SILVIO ARBEY

D.H.C. Médico y Cirujano

Univalle Mag. Administración de salud

PAREDES GOMEZ JAIME

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

UNIVALLE Esp. Medicina interna

PEÑA ANA CARMENZA

PRACTICA DE ENFERMERIA

Enfermera General Enfermera

U. del Cauca U. del Valle

Mag. Administración de salud

PEÑARANDA TASCON HAROLD EDUARD

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. Caldas Esp. Pediatría

POSSO ALVAREZ JULIO CESAR

INTERNADO ROTATORIO.

Médico Cirujano

u. del Cauca Esp. en Ginecología y Obstetricia

QUINTERO GRAJALES EYDER ANGÉLICA

D.H.C. Trabajadora Social

U del Valle Esp. Teoría, Métodos y Técnicas en Investigación Social

RAMIREZ LUNA GUILLERMO ALEJANDRO

INTERNADO ROTATORIO.

Médico Cirujano

U. Nacional de Colombia

Esp. Medicina interna

RESTREPO BECERRA ANDRES DARIO

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Libre Esp. Anatomía Patológica

RODRIGUEZ CARRILLO JOSE RAUL

D.H.C. Doctor en Medicina y Cirugía

U. de Guayaquil

Esp. Neurocirugía Esp. Docencia Universitaria Esp. Administración de Salud

RODRIGUEZ CORRALES ARNALDO

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. Nacional de Colombia

Esp. Cirugía General

RODRIGUEZ GALVIZ JORGE

D.H.C. Biólogo Univalle

ROJAS ARANGO JOSE DE JESUS

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. Caldas Esp. Ginecología y Obstetricia

SANCHEZ ESPINAL LUIS FERNANDO

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Libre

SANTIAGO RAMIREZ ADRIANA

PRACTICA DE ENFERMERIA

Enfermera Uceva

TAMAYO BORJA JOHVANA

INTERNADO ROTATORIO.

Medica Cirujana

U. de Caldas Esp. Dermatología

TAMAYO RINCON MARIA ELENA

D.H.C. Médico y Cirujano

U. de Caldas

TASCON DE PEÑARANDA ANA CONSUELO

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

U. del Cauca Esp. Pediatría Mag. Epidemiologia

TORRES OSPINA LUZ ADRIANA

D.H.C. Médico y Cirujano

U. Libre de Colombia

Esp. Medicina Interna

VALENCIA ESTRADA LUIS ALBERTO

D.H.C. Médico Cirujano

U. del Quindío Esp. Psiquiatría

VALENCIA LOPEZ DAVID

D.H.C. Medico UCEVA

VASQUEZ MOSQUERA JULIANA

PREMEDICO. Psicóloga Univalle

VICTORIA CHAPARRO JAIRO

INTERNADO ROTATORIO.

Médico y Cirujano

UNIVALLE Esp. Dermatología Mag. Epidemiologia

RIOS MANOSALVA ALBERTO

D.T.C.O

Lic. Ciencias de la Educación Especialidad Biología y Química

U. del Atlántico

VILLADA DIEZ ELIZABETH

D.T.C.O Enfermería UCEVA

ABELLA OROZCO LINETH GRICELIDA

D.T.C. Química Univalle Mag. Ciencias - Química

BURITICA OLAYA ADOLFO LEON

D.T.C. Ing. Industrial

U. Nacional de Colombia

Esp. Administración de la calidad total y la productividad

FONTAL VARGAS PAOLA ANDREA

D.T.C. Enfermera Uceva

GARCIA GARCES BERNARDO ARTURO

D.T.C. Médico y Cirujano

U. Cauca

JIMENEZ MARTINEZ PABLO JOSE

D.T.C. Médico y Cirujano

U. Caldas

LOZANO MUSTAFA JOSE ENRIQUE

D.T.C.

Médico Cirujano Licenciado en Educación Física

Pontificia U. Javeriana - 17/07/1981 Uceva - 01/03/1991

Especialista en Docencia Universitaria

LOZANO TASCON CARLOS EDUARDO

D.T.C. Médico y Cirujano

Pontificia U. Javeriana

Esp. Oftalmología

SUAREZ JARAMILLO LUZ ADRIANA

D.T.C. Enfermera UCEVA Esp. En Administración de Salud

SOTO GONZALEZ ANA MARIA

D.T.C. Enfermera Uceva

DTC: docente tiempo completo DHC: docente Hora cátedra DTCO: Docente tiempo completo ocasional Fuente: Oficina de Bienestar Institucional y Gestión Humana

Continuando con la información más detallada de los docentes con los que cuenta el programa de Medicina, las siguientes tablas y gráficas muestran datos tales como nivel de formación, tipo de contratación, profesionales adscritos, tipo de contrato vs formación.

Tabla 6 Nivel de Formación Docente del Programa académico de Medicina

MEDICINA Porcentaje

PROFESIONAL 23 30,26%

ESPECIALIZACION 46 60,53%

MAESTRIA 6 7,89%

DOCTORADO 1 1,32%

TOTAL 76 100,00% Fuente: Oficina de Bienestar Institucional y Gestión Humana

El tipo de contratación que se presenta para el programa de Medicina, muestra que del total de docentes solo 09 de ellos tiene el tipo de contratación de tiempo completo (11.84) y los demás (67) tienen el tipo de contratación de hora cátedra (88.16%). En el cuadro siguiente se presentan los títulos de pregrado que ostentan los docentes del programa de Medicina y la cantidad de cada una de las carreras profesionales que tienen.

Graficas 9 Cantidad y profesiones de docentes

Esta gráfica anterior, muestra el consolidado por cada profesión de los docentes del programa de Medicina, en cuanto a pregrados se trata.

Cant; Quimica; 1

Cant; Medico y Cirujano; 59

Cant; Tecnólogo en Sistematización de

Datos

Ing. De Sistemas; 1Cant; Ingeniero

Industrial; 1

Cant; Bacteriologo y Laboratorista

Clinico; 2Cant; Lic. Educación

Física; 1Cant; Psicologa; 2Cant; Contador

Público; 1Cant; Biologo; 1Cant; Antropologo;

1

Cant; Lic. Ciencias de la Educacion

especialidad Biologia y Quimica

Medico y …

Cant; Medico y Cirujano

Licenciado en Educación Física; 1

Cant; Medico y Cirujano.

Abogado.; 1

Cant; Lic. Ciencias de la Educacion

Especialidad Biologia y Quimica;

1

Cant; Medico y Cirujano

Instructor Asistente en Cirugia; 1

Cant; Lic. Educacion

Medico Cirujano; 1

Profesionales adscritos

MEDIOS EDUCATIVOS

La biblioteca “Néstor Grajales López” como dependencia de la Vicerrectoría Académica, presta sus servicios a todos los programas académicos de la UCEVA, para ello cuenta con una sede ubicada en el campus. El servicio de biblioteca que se ofrece, proporciona la documentación e información que se requiere para el desarrollo de las actividades académicas, de investigación, extensión y proyección social y cultural.

Actualmente la biblioteca cuenta con suscripciones a bases de datos de alto nivel académico que permiten acceder a las revistas más relevantes desde cualquier punto de red y espacio en el campus universitario y por fuera de él. Se puede decir que los horarios de atención son acordes a las necesidades de toda la comunidad académica.

Descripción de Colecciones de Biblioteca

Colecciones Descripción Número de ejemplares

General Libros de texto de todas las áreas del conocimiento 12.701

Reserva Libros de alta demanda 1439

Referencia Obras de consulta rápida 4071

Hemeroteca Publicaciones seriadas 86

Tesis y Trabajos de grado Trabajos de investigación 1681

Colecciones Autores Tulueños 138

Total Títulos 14.089

Total Ejemplares 20.116

Fuente: Biblioteca Néstor Grajales López

Medios educativos del programa En el caso del Programa Académico de medicina, se cuenta con acceso a toda la base de información del metabuscador Power Search que da acceso a 34 bases de datos especializadas en las que se encuentran entre otras, revistas especializadas en ciencias de la salud; Healt Reference, base de datos que contiene revistas indexadas del campo de las ciencias de la salud, además de la última adquisición: La base de datos especializada Acces Medicine, que da acceso a miles de documentos, videos, conferencias, etc.

Recursos bibliográficos del programa académico de Medicina Titulo Ejemplares

Guía médica 12

Fundamentos de Farmacología 10

Enciclopedia Salvat de la salud 10

Patología estructural y funcional 9

Atlas a color de anatomía humana 9

Patología estructural y funcional 9

Biología 7

Atlas fotográfico de anatomía del cuerpo humano 7

Enfermería medico quirúrgica 6

Medicina interna 6

Enciclopedia familiar de la salud : enfermedades 6

Atlas de anatomía humana 6

Principios de cirugía 6

Principios de cirugía 6

Microbiología 5

Tratado de fisiología médica 5

Manual de cuidados del paciente en cirugía vascular 5

Fundamentos de pediatría 5

Enciclopedia de la salud 5

Fuente: Biblioteca Néstor Grajales López

En la tabla se muestran solo los títulos con 05 o más ejemplares, ya que la relación total es bastante extensa, además que se puede evidenciar con las aplicaciones que se tiene en la propia Biblioteca de la institución. A continuación, se relacionan las revistas electrónicas de interés para el Programa

Revistas electrónicas para el programa académico de Medicina Endocrinología Español

Cirugía Español

Cáncer de mama y medicina General Español

Medicina General Español

Obstrucción de la unión pielo uretral Español

Psicología y Psicopedagogía Español

Psicología Natal Ingles

Psicología Educativa Español - Ingles

Psicología mentes diferentes Español - Ingles

Anales de Psicología Ingles

Medicina en General Ingles

http://arxiv.org/ Ingles

Literatura de Ciencias de la Salud Español - Ingles

Medicina en General Español

http://colombiamedica.univalle.edu.co/ Español

alimentación Español

Ideas sana de alimentación Español

Anestesiología y Reanimación Español

Atención Farmacéutica Español

boletín Fármaco-terapéutica Español

Fuente: Biblioteca Néstor Grajales López

Convenios.

Entre las relaciones interinstitucionales que posee la biblioteca se cuentan:

⮚ Participación en el Comité RUAV (Red Universitaria de Alta Velocidad), para trabajo colaborativo.

⮚ Convenio con la Biblioteca Luis Ángel Arango

⮚ Convenio con las bibliotecas de la RUAV para préstamo inter-bibliotecario.

⮚ Convenios vigentes con más de 50 bibliotecas universitarias para canje de material bibliográfico.

⮚ Diseño de planes de capacitación de equipos bibliotecarios, sin costo.

Escenarios de experimentación y práctica.

El programa de Medicina cuenta en su bloque principal de funcionamiento con siete aulas de dedicación para el programa, con una sala de informática, una sala de audiovisuales, con la oficina de la Decanatura y sala de docentes, el Laboratorio de Morfología, Laboratorio de Básicas, Sitios de práctica, Aulas, Recursos de biblioteca, Hemeroteca, Bases de datos y el nuevo Laboratorio de simulación clínica.

Centro de laboratorios integrados

La Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) cuenta con un centro de laboratorios, ubicado al Occidente de la ciudadela universitaria, cuyo edificio construido en forma de hexágono Consta de cuatro (4) salas de práctica, una (1) bodega de reactivos, una 1) bodega de materiales y a la vez oficina, dos (3) baterías sanitarias, cuenta con personal capacitado para dar una adecuada Atención a los usuarios. En estas instalaciones se dictan cátedras de Química, Bioquímica, biología, Histo-embriología, Histología, Fisiología, Microbiología, Patología, Epidemiología, Propedéutica, Patología, Epidemiología, Farmacología, etc.

Los laboratorios de ciencias básicas se desarrollan en este bloque. Los salones donde se desarrollan dichos procesos pedagógicos cuentan con tableros en acrílico, sillas individuales, buena ventilación, buena iluminación y con ventiladores suficientes. El diseño de la mayoría de los salones facilita la organización de los estudiantes de diversas formas, de acuerdo con los criterios o estrategias de aprendizaje usadas por el docente.

Laboratorio de simulación clínica

Corresponde a áreas asignadas para prácticas médicas en las especialidades de Semiología, Enfermería, Cirugía, Gineco-obstetricia, Reanimación cardiopulmonar y dos consultorios médicos, dotados cada uno de uno con los materiales médicos, simulador para específicos para cada tema especial; donde el estudiante de

medicina adquiere habilidades y destrezas para interactuar con pacientes simulados realizando su historia clínica, examen físico general, bajo la supervisión de docentes del área de semiología, con el objetivo de corregir errores, para que en la práctica clínica intrahospitalaria su desempeño sea eficiente, ágil y objetivo en función y beneficio del paciente y de la institución donde labore.

Centro de extensión y proyección social y cultural

Adicional a lo anterior, los estudiantes y docentes tienen acceso al centro cultural Gustavo Álvarez Gardeazabal, con un área total de 448,25 m2, el cual es el escenario donde se desarrollan eventos culturales y académicos programados en el calendario institucional, como congresos, seminarios, conferencias que desde el programa o a nivel institucional, se programan ya sean de carácter local, regional, nacional o internacional.

Convenios institucionales Para las prácticas académicas de los estudiantes de Medicina, la UCEVA cuenta con convenios interinstitucionales vigentes con diferentes instituciones clínicas y hospitales relacionados en los apartes anteriores. De igual manera, se cuenta con la generación de convenios entre instituciones de servicios de salud, tomando estos como parte de la aplicación de medios educativos de tipo práctico, cumpliendo de igual forma, con la normatividad vigente que exige este tipo de convenios, dadas las condiciones de relación Docencia-Servicio establecidas en el Decreto 2376 de 2010.

INFRAESTRUCTURA FÍSICA

La UCEVA cuenta con área de expansión que facilita su aumento en el caso de incrementarse la demanda de los servicios ofrecidos. Dentro de la ciudadela se distinguen el CAU (Centro Administrativo Universitario), 1 Biblioteca con 4 niveles, Canchas múltiples, 1 Coliseo Cubierto con capacidad para 1500 personas, el Centro Cultural Gustavo Álvarez Gardeazabal, el bloque para Bienestar Universitario, dos lagos, el bloque de laboratorios integrados de 4 módulos, un laboratorio de fisiología, un laboratorio de electrónica, un laboratorio de ingeniería industrial, un laboratorio de idiomas, un laboratorio de morfología, un Centro de Desarrollo Tecnológico Universitario CDTU, cinco parqueaderos, vías de acceso pavimentadas, almacén y bodega de almacenamiento, puntos de control de acceso a la ciudadela, bloques de salones de clase (67 salones), tres auditorios, cuatro cafeterías, ocho salas de sistemas, cinco salones para postgrados y amplias zonas verdes, consultorio jurídico, Departamento de idiomas y las 2 granjas. El área total de la ciudadela universitaria equivale a 391.233,9 m2, los cuales están distribuidos como se presenta en la tabla siguiente:

Tabla 7 Distribución del espacio físico de la UCEVA

Fuente: Oficina Asesora de Planeación y Desarrollo Institucional

El bloque F de la Facultad de Ciencias de la Salud, cuenta con un área total de 1483 m2 repartidos entre sala de informática, sala de audiovisuales, oficinas, servicios sanitarios y aulas y con 640,8 m2 para el laboratorio de morfología y el laboratorio de simulación clínica.

Espacios académicos Los salones donde se desarrollan los procesos pedagógicos cuentan con tableros en acrílico, sillas individuales, buena ventilación, buena iluminación y con ventiladores suficientes. El diseño de la mayoría de los salones facilita la

organización de los estudiantes de diversas formas, de acuerdo con los criterios o estrategias de aprendizaje usadas por el docente.

Otros escenarios A los datos anteriores se suman el área que corresponde a los escenarios deportivos, principalmente ubicados en el bloque G cuya área es de 21.795 m2 y en el cual se encuentran repartidos el coliseo cubierto, escenario apto para practicar deportes como voleibol, baloncesto, fútbol de salón y una cancha para la práctica de fútbol, rodeada de una pista atlética. Fuera del coliseo se encuentran otros escenarios debidamente pavimentados para la práctica del baloncesto, voleibol, fútbol de salón, etc. El Centro Cultural Gustavo Álvarez Gardeazabal, con un área total de 448,25 m2, es el escenario donde se desarrollan actos culturales y académicos para la comunidad educativa. Dentro de la ciudadela universitaria, existen cafeterías y comedores, al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa, repartidos entre los bloques A, F, G, la cafetería central y el centro administrativo universitario, con una participación total de 404,1 m2 del área total. La institución tiene a disposición tanto los espacios académicos correspondientes para lograr prestar de la mejor manera posible los servicios educativos, tanto en lo correspondiente a lo magistral como a lo práctico, utilizando tantas instalaciones propias como sitios de práctica en convenio con las diferentes instituciones de salud de la región, dando de igual manera alcance tanto a la normatividad como a la necesidad práctica de la formación en Medicina.

BIENESTAR UNIVERSITARIO

Bienestar Universitario de la Unidad Central del Valle del Cauca tiene como misión procurar el desarrollo humano integral de los miembros de la comunidad universitaria, mediante acciones intencionalmente formativas, desde las perspectivas culturales, sociales, intelectuales, psico-afectiva y físicas del ser humano. Para el cabal cumplimiento de la misión se plantean las siguientes políticas institucionales:

⮚ Servicio: Ofrecer servicios a la comunidad universitaria en las áreas de consulta médica, salud ocupacional, orientación psicológica, formación humana, formación artística y cultural, deporte y recreación.

⮚ Participación: Generar un entorno formativo, reflexivo, extensivo e integrador de los tres estamentos respaldado por el tiempo en lo académico y laboral que garantice la participación y la conformación de la organización social.

⮚ Estímulos: Promover el reconocimiento de estímulos a miembros de la comunidad universitaria por: Rendimiento académico, participación en eventos culturales, deportivos, representación estudiantil en los Consejos de Facultad, Académico y Directivo y en el personal administrativo y docente para motivar y permitir una mejor prestación del servicio.

⮚ De proyección social: Desarrollar programas y actividades de participación comunitaria que faciliten y promuevan la interacción de la UCEVA con su entorno encaminadas a la cultura ciudadana y desarrollo regional.

⮚ Liderazgo: Diseñar programas orientados a promover el desarrollo de actividades de liderazgo en los diferentes estamentos de la comunidad universitaria; apoyar procesos culturales y sociales; generar una dinámica de articulación de los diferentes estamentos de la comunidad universitaria.

⮚ Tutorías: Ofrecer asesorías en fundamentación profesional a todos los estudiantes durante los primeros tres semestres de su carrera como complemento de las asignaturas para fortalecer el nivel académico, facilitando la continuidad de los estudios y disminuyendo el nivel de deserción.

⮚ Bienestar Universitario responderá a las necesidades de la comunidad institucional mediante la ejecución de programas diseñados para atender, promover y desarrollar las siguientes áreas: Desarrollo humano, salud, promoción socio-económica, recreación y deporte, área de apoyo académico.

⮚ Desde el área de desarrollo humano, se plantean acciones orientadas a la creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores y personal administrativo; contribuir al enriquecimiento del proceso de socialización, a su desarrollo moral, apertura al pensamiento crítico y capacidad reflexiva; fomento de la participación y mejoramiento de la comunicación; desarrollo del sentido de pertenencia y compromiso institucional.

⮚ Desde el área de apoyo académico, se propone desarrollar en los diferentes programas académicos las actividades que bienestar ofrece como parte de la formación integral y del desarrollo de una cultura organizacional con los docentes y estudiantes en el proceso de las prácticas culturales, deportivas y recreativas tales como: Tutorías de fundamentación profesional, clima y cultura organizacional, recreación y deporte, manifestaciones artísticas y culturales y liderazgo.

⮚ Desde el área de salud, se implementarán programas preventivos y correctivos que contribuyan al buen desempeño académico y laboral de la comunidad universitaria, mediante la prestación del servicio médico asistencial y realización de jornadas de prevención de enfermedades, drogadicción y alcoholismo; el mejoramiento de las condiciones ambientales y acciones complementarias al Plan Obligatorio de Salud (POS).

⮚ Desde el área de promoción socio-económica, Bienestar Universitario promoverá el mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la comunidad universitaria, a partir de esfuerzos individuales o colectivos, coadyuvando a la solución de sus necesidades, fortaleciendo los programas que faciliten el acceso y permanencia en la educación superior para los menos favorecidos.

⮚ En el área de recreación y deportes, Bienestar Universitario desarrollará actividades orientadas a generar espacios de recreación, fomento de la práctica de diferentes disciplinas deportivas; conformación de selecciones deportivas representativas de la UCEVA; formación deportiva y actividades de integración.

⮚ Desde el área cultural, Bienestar Universitario desarrollará actividades para fomentar el desarrollo de las aptitudes artísticas de la comunidad universitaria y programas de cultura ciudadana, para que los estudiantes reciban una formación en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, la convivencia pacífica y el fomento de la solidaridad para contribuir a la formación de ciudadanos integrales.

En la oferta de programas electivos que ofrece la Institución, es opción las ofrecidas por Bienestar Universitario en las siguientes áreas: Deporte formativo o competitivo, formación artística o conformación de grupos. Bienestar Universitario ofrecerá semestralmente los cursos a implementar como producto de la investigación y evaluación de sus programas. Igualmente la Institución, con el fin de garantizar la participación de la comunidad universitaria y en especial la de los estudiantes, estableció la oferta de actividades electivas en las áreas culturales, recreativas y deportivas, como actividades complementarias de la formación integral, obligatorias para optar un título, con una intensidad de 48 horas presenciales equivalentes a un (1) crédito académico. Para dar cumplimiento a las actividades, que se planean desde Bienestar Universitario de la UCEVA se realizan una serie de actividades dirigidas a

estudiantes, funcionarios, docentes y sus hijos las cuales se resumen en el cuadro a continuación.

Cuadro 3 Actividades desarrolladas por Bienestar Universitario AREAS ACTIVIDADES

Área salud Programas de promoción y prevención de la enfermedad

Sistemas de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST)

Primeros Auxilios

Atención Medica

Área de Promoción Socioeconómica Becas

Área de Recreación y Deporte Hapkido, natación, tenis de mesa

Acondicionamiento físico, futbol,

Baloncesto, voleibol.

Área de Cultura Danza moderna, danza folclórica, ballet,

Teatro, banda filarmónica.

Artes plástica, artes decorativas, expresión teatral, música.

Fuente: Oficina de Bienestar Universitario y Gestión humana

Cuadro 4 Cobertura de Bienestar Universitario a estudiantes del programa de Medicina

Periodo Sem. Caracterización

Inducción Asesoría psicológica

Apoyos académicos

2009-01

1 115 98 11 63

2009- 02

2 0 0 24 12

2010- 01

1 85 98 15 108

2010-02 2 2 1

4 3

5 2

6 6 4

8 1

2011- 01 1 120 85 1 119

2 1

3 2

4 1 1

5 3 5

6 1 2

7 3 5

2011-02 2 3 1

4 6 6

6 1 1

8 2

10 1 1

2012- 01 1 99 80 8 109

1 16

3 3

2012-02 2 2 1

4 1

6 7

12 1 Fuente: Oficina de Bienestar Universitario y Gestión humana

Cuadro 5 Participación programa de medicina actividades deportivas

Deportes 2010 2011 2012

Futbol de Salón 91 87 112

Baloncesto 45 41 42

Voleybol 56 51 48

Ponchado 0 0 25

Ajedrez 17 10 0

Tenis de Mesa 27 0 0

TOTAL 236 189 227 Fuente: Oficina de Bienestar Universitario y Gestión humana

Proyecto AMACA. El proyecto “AMACA”, Apoyo al Mejoramiento Académico, es un programa diseñado por la UCEVA con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional para fortalecer los aspectos relacionados con la formación personal, social y académica de los estudiantes Ucevistas, a través del desarrollo de:

⮚ La personalidad.

⮚ Habilidades sociales.

⮚ Tutorías Académicas.

⮚ Actividades lúdico-Pedagógicas. El Programa va dirigido al fortalecimiento del estamento estudiantil, cuyo objetivo general es fomentar los niveles de permanencia de los estudiantes en la UCEVA, a través de estrategias dirigidas a disminuir la tasa de deserción reportada a través del SPADIES del Ministerio de Educación Nacional. El Programa AMACA se plantea como respuesta a los niveles de deserción presentados en la Institución, que se sustentan sobre el análisis de los aspirantes a ingresar a la UCEVA y los índices y motivos de deserción de los estudiantes de los diferentes programas académicos ofrecidos por la Institución. El proyecto incluye dos componentes fundamentales: El primero es la Asesoría Psicológica compuesta por los módulos de:

⮚ Prevención al consumo de sustancias psicoactivas.

⮚ Motivación y resolución de conflictos.

⮚ Métodos, técnicas y hábitos de estudio.

⮚ Salud sexual y reproductiva

⮚ Crecimiento personal. El segundo componente del proyecto son las tutorías académicas de:

⮚ Pensamiento lógico.

⮚ Lúdico-Pedagogía.

⮚ Lectoescritura. Para mayor información sobre el proyecto “AMACA” se cuenta con un blog el cual tiene el link en la página principal de la Institución.

Espacios físicos para desarrollo actividades. Las actividades Programadas por Bienestar Universitario de la UCEVA, en su mayoría se desarrollan en los espacios culturales y deportivos con los que cuenta la Institución, exceptuando actividades deportivas como Natación, para la cual se utilizan otros escenarios en convenio con el IMDER municipal.

Cuadro 6 Participación talleres AMACA Medicina

Módulo 2010 2011 2012

Pensamiento lógico 99 120 115

Lectoescritura 95 96 106

Lúdica pedagogía 92 103 110

Métodos hábitos y técnicas de estudio 99 87 106

Prevención al consumo de SPA 98 78 115

Crecimiento personal 94 89 108 Fuente: Oficina de Bienestar Institucional y Gestión Humana

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