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PROYECTOEDUCATIVODECENTRO

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO



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ACTUALIZADOENSEPTIEMBREDE2016


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ÍNDICE1)Introducción...........................................................................Pág.42)Análisisdelentorno................................................................Pág.52.1Municipioyentorno.................................................................Pág.52.2Lapoblaciónescolar.................................................................Pág.63)NuestroCentro.......................................................................Pág.83.1Características..........................................................................Pág.83.2Horarios....................................................................................Pág.83.3Servicios...................................................................................Pág.84)NotasdeidentidadColegioInternacionalKolbe.......................Pág.104.1QuéentendemosporEducación...............................................Pág.104.2IdentidadCristianadelcolegio..................................................Pág.114.3Laescuelaquequeremos..........................................................Pág.114.4Elprimadodelafamilia............................................................Pág.135)EquipoEducativo....................................................................Pág.155.1Composición.............................................................................Pág.155.2Trabajoengrupo......................................................................Pág.155.3Formaciónpermanente.............................................................Pág.166)Algunosaspectosbásicosdenuestrapedagogía.......................Pág.176.1Ellenguajecaucedelpensamiento...........................................Pág.176.2Labellezacomodescubrimientodelaverdad...........................Pág.176.3Nuevastecnologías...................................................................Pág.186.4Lenguasextranjeras..................................................................Pág.186.5Dimensióninternacional...........................................................Pág.187)Relaciónfamilia-escuela..........................................................Pág.208)Atenciónaladiversidad..........................................................Pág.219)Orientaciónescolar.................................................................Pág.2210)UnCentroabiertoalacomunidadeducativayalentorno........................................Pág.23


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1. INTRODUCCIÓN.BREVEHISTORIADELCOLEGIOINTERNACIONALKOLBE

La iniciativa de la construcción de un colegio concertado en Villanueva de laCañadanaceenprimaverade1998deungrupodediezmatrimonios,amigosdesdehacía años, que compartían la inquietud por ofrecer a sus hijos un modelo deeducaciónmásacordeconsusideales,cuyocaucepodíaserlaescuelaconcertada.

Cinco años de trabajo han permitido madurar el proyecto empresarial y el

educativo,handadosolidezalarelaciónentrelospromotoresyhanpermitidoampliarla base de accionistas, profesores, colaboradores y simpatizantes de una maneraextraordinaria. Ello hahechoposiblequeel Colegio Internacional Kolbe vaya a abrirsus puertas el próximo mes de septiembre, con una base social y un número dealumnosquehacenpreveruncaminomásqueprometedorparaelmismo.

Estasfamiliasconstituyeronen1998unaAsociaciónparalapromocióneducativayculturalenVillanuevade laCañada (AsociaciónALBOR),quetiene entresus fines lapromoción de iniciativas encaminadas a la consecución de una educación humanaintegral.Prontoestoseconcretóenlaposibilidaddeconstruiruncolegioysepusieronmanos a la obra. El encuentro de esta Asociación de vecinos con un grupo deprofesionalesdelaeducaciónconlainquietuddecrearuncolegioposibilitólapuestaenmarchadelproyectoqueaquísedescribeycuyoobjetivopodríaresumirsecomosigue.

“LaconstitucióndeunCentroEducativoqueofrezcaunaenseñanzacompletaquecubraEducaciónInfantil,Primaria,SecundariaObligatoriayBachillerato.SefijacomoobjetivoprioritarioelqueelCentrollegueaserconcertadoentodoslosniveles,conelfindequeseaaccesibleatodaslas familiasdenuestromunicipioqueasí lodeseen.Ofreceráuna formación integral decalidadparaunmundosin fronterasymarcadopor las nuevas tecnologías. Desde el principio se complementarán los mínimoslegalmenteexigidosconunaatencióncuidadosaalaformaciónatravésdelaactividaddeportivayartística, laenseñanzade idiomasyelaprendizajede lasnuevastécnicasinstrumentalesdetipoinformáticoydecomunicación.”


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2. ANÁLISISDELENTORNO2.1ELMUNICIPIOYSUENTORNO.

Villanueva de la Cañada está situada en la zona noroeste de la Comunidad deMadrid, limita al norte con Valdemorillo y Villanueva del Pardillo, al este conMajadahonda,BoadilladelMonteyVillaviciosadeOdón,alsurconBruneteyaloesteconQuijorna.

El término municipal está integrado por una extensa llanura que ocupa unaextensiónde34,30Km2,regadaporlosríosGuadarramayAulencia.Elnúcleourbanoprincipalquedaaunos35KmdeMadrid.

Esunmunicipiojoven,conmásde13.000habitantescensadoscomopoblacióndederechoymásde9.000estudiantesuniversitariosque formanpartede lapoblacióndehecho.

El cascourbanoestáexperimentandoun fuerteprocesodeurbanización.Existennumerososnúcleosdepoblaciónalmargendelcascourbanotambiénpertenecientesaltérminomunicipal,comosonlasurbanizacionesdeCantoBlanco,Guadamonte,LaRayadelPalancar,VillafrancadelCastilloy laMochaChica.Algunasdeellastambiénestáncreciendonotoriamente.

Estácomunicadaconsuentornoporlassiguientescarreteras:

M-600(queuneSanLorenzodeElEscorialconBrunete)

M-501(queenlazalaCtra.deExtremaduraconBrunete.)

M-503(queuneVillanuevadelaCañadaconlacarreteradeCastilla,M-500).

Culturalmente el Municipio dispone del Centro Cultural público La Despernada,cuyasinstalacionesconstande:

§ Auditorioconcapacidadpara300personas.§ Aulas insonorizadas para impartir enseñanzas de música. Existe una Escuela

MunicipaldeMúsicacontitulaciónoficial,quepermiteelacercamientodeunmayor número de alumnos a esta disciplina. Con posibilidad de accederposteriormentealConservatorio.

§ Biblioteca municipal, recién construida en un edificio contiguo al del CentroCultural,conbuenasinstalacionesybiendotada.

§ Unasaladeexposiciones.EnVillafrancadelCastilloseubicaelCentroCulturalLaMochaChica,queconstade

ungranauditorioydiversassalasconmúltiplesactividades.


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En cuanto a instalaciones deportivas, el municipio cuenta con un polideportivo

municipal:

§ Cancha cubierta polivalente donde se practica fútbol sala, voleibol ybaloncesto.

§ Dospiscinas.§ Cuatropistasdetenis.§ Seispistasdepadel.§ Doscamposdefútbol.

En las inmediaciones se está construyendo una piscina cubierta, con gimnasios,

cuyaaperturaestáprevistaparaelotoñode2003.Alasafuerasdelpuebloencontramosunárearecreativa:“Aquópolis”

DesdeelCentro,tendremosencuentatodosestosrecursosquenosofrecela

localidad, aprovechándolos como complemento educativo. Fomentando su uso, sefavoreceráunamayorintegracióndelosalumnosenelpueblo.2.2LAPOBLACIÓNESCOLAR.

AntelacrecienteexpansióndemográficaquevieneexperimentandoVillanuevadela Cañada, la oferta escolar pública en el ámbito de la Educación Infantil, Primaria,EnseñanzaSecundariaObligatoriayBachilleratohaalcanzadounasituaciónincapazdesatisfacerlademandaexistente,locualseiráagravandocadaaño.

Estehecho,unidoalaausenciadeuncentrodeenseñanzaconcertadaparaesosciclos,quecadavezesmásdemandadaporloshabitantesdelalocalidad,justificanelhecho de que el mismo Consistorio haya abierto los cauces necesarios para laconstruccióndeuncolegioquetuvieradichocarácter.

Existeuninteréscrecienteporunaenseñanzadecalidadconestascaracterísticasque esté al alcance del conjunto de la población, y que no puede considerarsesatisfechaenlaactualidadporlostrescolegiosprivadosradicadosenelmunicipioqueatiendenaunmercadomenoslocalydealtoniveleconómico.

Lapoblaciónescolardelazonaestácompuestaporlossiguientescentros:

§ El Colegio Público “Santiago Apóstol” de línea 3, que ofrece enseñanza deEducacióninfantilyPrimariatieneunaltoniveldeocupación.

§ ElColegioPúblico“MaríaMoliner”delínea2paraEducaciónInfantilyPrimariayqueabriósuspuertasenelcurso2001/2002tambiénestácercadellímitedesusposibilidadesdeescolarización.


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§ El Instituto Público “Las Encinas”, que imparte enseñanzas de ESO yBachillerato,únicocentropúblicodeestosnivelesenelmunicipio.

§ La Escuela Pública Infantil “Los Cedros” que comenzó su andadura hace dosaños.

§ El Liceo francés, “Liceo Molière”, de titularidad privada con capacidad paraunos700alumnos,queimparteeducacióndesdeInfantilhastaBachillerato.

§ ElColegio“Zola”,detitularidadprivada,concapacidadparaunos700alumnos,desdeInfantilhastaBachillerato.

§ LaEscuelaInfantilprivada“LosÁlamos”,concapacidadparaunos70alumnos.

Estos siete centros de Infantil, Primaria y Secundaria no son suficientes paraatenderalatotalidaddelapoblaciónescolar.Porotrolado,ningunodeellosrespondeespecíficamente a la demanda existente de un tipo de centro de iniciativa social yfinanciaciónconfondospúblicos.

Cuenta,además,condosUniversidadesprivadas:

§ “AlfonsoXElSabio”,concapacidadpara9000alumnos,ydetitulaciónoficial.Un25%delalumnadohaestablecidosualojamientoenelpueblo.

§ “CamiloJoséCela”,tieneenlaactualidad1000alumnosyempezóafuncionarenelcurso2001-2002.


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3. NUESTROCENTRO

A. CARACTERÍSTICAS. ElterrenodelColegioInternacionalKolbede17.900m2,sitoenlaAvenidadelaUniversidadS/nestáubicadoenunazonaprivilegiadadelmunicipiodeVillanuevadela Cañada en fuerte expansión, con la Universidad Alfonso X el Sabio en susinmediaciones. ElCentroestáconcebidoparaalbergarlasetapasdeInfantil,Primaria,EducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoen línea2.Lasaulas iniciales,queenunprimeraño cubrirán desde 1º de Infantil hasta 2º de la E.S.O, irán incrementándoseprogresivamente en función del crecimiento en edad del alumnado y de laconstrucciónarquitectónica. Eledificio,ciertamentesingular,esunproyectoqueconstadetresplantasyunpabellóndeportivo,yseráconstruidoendosfases.Enlasegundafaseestáprevistalaconstrucción de la última planta que aloja, entre otros espacios, las aulas deBachillerato,la2ªlíneadePrimaria,despachosyunasaladeprofesoresquevendránacompletarlasyaexistentes.

B. HORARIOS. El Centro funcionará con un horario de 9.00 h a 16.30h en las tres etapaseducativas con las que comienza su actividad, con la intención de facilitar suorganizaciónalasfamiliasconhijosdediferentesedades. El centrocontaráconunhorarioampliadopor lamañanaparaaquellospadresquetrabajenynecesitendejarasushijosenelcolegioantesdelhorariolectivo.

C. SERVICIOS.

§ Comedor:Lacapacidaddelmismoserápara200alumnoscuandoelcentroestécompletamenteterminado.

§ Actividadesextraescolares.Entreellasseencuentranlassiguientes:

o ClubDeportivo:§ Cuenta con las siguentes instalaciones: pabellón deportivo

cubierto, campo de césped artificial, pista exterior cubierta yotra descubvierta y otra descubierta, además de otras


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instalaciones. En la actividad de fútbol sala y volleyball el Clubcuentacondistintosequiposfederadosparacadacategoría.

o Escuelademúsica:§ Desde la oferta a los más pequeños con la introducción a la

música en la actividad de “Música y movimiento”, la escuelaofrece la enseñanza con instrumentos individuales másimportantes (violín, piano, violonchelo, guitarra, flauta…).Cuentacondoscoros:vocesblancasyvocesmixtas.Amboshanobtenido sendos premios como mejor coro en los últimoscertámenesdecorodelaComunidaddeMadrid.

o Club de Informática: En momentos determinados por los cambiostecnológicos, la enseñanza de las nuevas tecnologías en su vertientemáseducativaesunaofertaobligatoriaparaelCentro.

o Escueladeidiomas:§ EsunaofertademandadaporlosalumnosdelCentroquetiene

porobjetivolaprofundizaciónenelidiomainglésylaobtenciondetítulosreconocidosdentrodelmarcocomúneuropeo.

o Clubdemontaña:§ EsunaacrividadofrecidaparatodaslasfamiliasdelColegio.Una

iniciativa llevada a cabo por distintas familias del Colegio yofrecidaatodaslasfamiliasdelCentro.Consisteenunasalidaalmesalcampoolamontaña.

o Escueladeteatro

o Animaciónalalectura

o ProyectoTeamStarparalaeducaciónafectivo-sexual

o Cursosdeverano


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4. NOTASDEIDENTIDADDELCOLEGIOINTERNACIONALKOLBE

4.1.QUÉENTENDEMOSPOREDUCACIÓN

Educaresayudaraconocerlarealidadensusmúltiplesaspectosdescubriendosusignificado.LahipótesisfundamentaldelCIKesquelarealidadtieneunsentidoyelhombretienelaposibilidaddeconocerlo.

Sin una idea de significado que parezca al individuo en formaciónadecuadamentesólida,intensaysegura,sinuna“hipótesisexplicativadelarealidad”no se da en el educando ese conjunto de pasos y descubrimientos admirables queconstituyenelprocesoeducativo.

Cualquierpedagogíaquesepreciedebeatenderprioritariamentealarealidad,debe“obedecer”a larealidad.Larealidadesunpuntodereferenciaconstanteen laprácticaescolardenuestrocolegio:

§ Espuntodepartidadelaenseñanza(suscitaelinterésyeldeseode

comprender)

§ Espuntodeverificación(lugardondesecompruebaloqueseaprende)

§ Espuntodellegadadelaeducación(comprensióndelarealidad)

Entendemosquelaenseñanzanoesunameraaplicacióndetécnicasoestrategiasdidácticas,sino,antetodoesunarelaciónpersonal.

Laeducaciónesel frutodeunencuentroentrepersonasqueseexpresacomodisponibilidadaescuchar,dialogar,aacompañar,a“ponerseen lapiel delotro”.Lacondiciónnecesariaindispensableparaestarelacióneducativaeslalibertad.

§ La libertad del educador que acepta compartir su humanidad, total ygratuitamente, exponiendo su concepción de las cosas, comunicándose a símismo, aceptando el riesgo de proponer su hipótesis interpretativa de larealidad.

§ La libertad del alumno que, lejos de abandonarse a sus propias reaccionesinstintivas, se compromete a verificar lo que se le propone y se adhiere aaquello que la razón le muestra como bueno y verdadero. Si la libertad delalumnonoseimplica,sinoaceptaeldesafíodecompararlahipótesisqueselebrindaconlosdeseosyexigenciasinherentesasupersonacualquierprogramaeducativo,hastaelmáselaboradoycompleto,resultainfructuoso.


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4.2. LAIDENTIDADCRISTIANADELCOLEGIO. En nuestro colegio se presenta el Cristianismo como hipótesis interpretativaúltimadelarealidad.LahipótesisotradiciónquelaIglesiaCatólicanoshahechollegarafirmaque:

§ Larealidad,quehasidocreadaporDios,espositiva.Educar es mostrar que el tejido último de la realidad es amigo. La realidad no esenemigaporqueesdondeDiosyontológicamenteestáorientadaalbien.

§ Elserhumanotieneunvaloryunadignidadabsolutos. Lanaturalezahumanano sepuede reducir a sus factoresmaterialesporque loque específicamente la caracteriza y diferencia del resto de la creación son lasexigenciasprofundasdeverdadyfelicidadquehacenalapersonaserpersona.

Jesucristonosenseñaquecadapersonatieneunaespecificidadúnicaeirrepetible,estáconstituidaporalgosagrado,unmisterioinalienableycomotalhayquetratarlayvalorarla,independientementedesuscapacidades,situaciónconcretaodequesurespuestacoincidaonoconlasexpectativasdeleducador.

§ Existe un destino de bien para el que Dios nos ha creado y hacia el quecaminar.

La vida es relacionarse con ese destino misterioso pero bueno que es elcumplimiento total de la propia existencia, y educar es acompañar y ayudar a lapersonaacaminarhaciaél.

4.3.LAESCUELAQUEQUEREMOS

§ Una escuela unitaria en su concepción. Es necesario garantizar una

intervencióneducativaunitariaquetengaencuentatodoelrecorridoescolar,desde Infantil a Bachillerato, respondiendo así a la exigencia de unacontinuidaddidáctica.Éstaesfundamentalparaasegurarunacoherenciaenelproceso educativo, evitando repeticiones, omisiones, fragmentaciones,injustificadasfugashaciadelante...Ademásdelaunidadenlaconcepcióneducativa,queseplasmaenunproyectoorgánicamenteestablecido,esimportantelaunidadentrelosdocentes,vividaigualmenteconlasfamilias,porquetieneunefectopositivosobrelosniñosquese encuentran así frente a propuestas armoniosamente coordinadas. Esto noquieredecirenningúncasounaescuelauniformante,nihomogeneizadora.

§ Unaescuelaquepotencielarazónylalibertaddelalumno:


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o La reflexión. La escuela no es el lugar donde aprender los distintosoficios,sinoel lugarde lareflexión,de laconcienciadesímismoydelmundo,delconocimiento.

o Laverdad.Yaqueelfindelconocimientoeslaverdad, laescueladebe

alentar la tensión por conocer la verdad a través de la enseñanzaescolar.

o La curiosidad. La primera característica de la razón es que se ve

solicitada y se pone en movimiento por medio de la realidad, queconstituyeuna atractiva provocaciónpara la persona. Esto se expresaenelniñoyenel jovenen lacuriosidadoriginal con laqueafronta lavida. Laescueladebepotenciar y sosteneresa curiosidadquedeotraformadecae;perosobretododebeguiarleparaqueseaencauzadaenindagación sistemática y no se pierda en simples reaccionesmomentáneassinmétodoysinconsecuenciasposteriores.

o La crítica. La escuela tiene que desarrollar la capacidad de crítica, es

decir, de descubrir los nexos entre los distintos objetos deconocimiento,yentreéstosylanecesidaddesignificadoparalapropiavida. La verdadera educación tiene lugar cuando el joven sabe darrazonesdelascosasyjuzgarsisonconformesalosdeseosyexigenciasinherentesasupersona.

o La libertad. Entendemos por libertad, en un sentido general, la

adhesiónalserylaposesiónauténticadelascosas;yenunsentidomásespecíficamenteeducativo, laadhesiónde toda lapersonaa loque lainteligenciaproponecomobuenoyconducentealaverdaddelascosas.

o Laresponsabilidad.Unapropuestaeducativaverdaderasecentraenlalibertad.Estoquieredecirque la libertaddecadaunose respetay sefavorececuandoselasolicitayllamaaunaresponsabilidadpersonalycuando,asuvez,seaceptadiferentesmodalidadesderespuesta.

o La moralidad. Por esta importancia que se le da a la libertad del

alumno, el centro de la vida escolar es la persona y por lo tanto sumoralidad, es decir, su compromiso con la realidad y con los finesinteriorizadoscomolo“mejor”paralapropiavida,lo“bueno”paraunoylosdemás.

§ Unaescuelaquepotencieladimensióncomunitariadelserhumano.La “comunidad” es una dimensión de la persona, no un fenómeno

extrínsecoosimplementecolectivo.


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En cuanto dimensión, la comunidad tiene importancia capital para lapersonaensuaspectocognoscitivo yen suaspectomoral. Lacomunidadesorigendeculturaencuantoqueelsaberesencuentro,diálogo,descubrimientode nexos. Por otro lado, la vida comunitaria sostiene y hace posible lamoralidad como habitus y ayuda a la persona a permanecer en actitud deinterdependencia,porlotantodevivaconcienciadelarealidad.Enestesentido,reconocemosenlaexperienciadelaamistadunaayudaparaelcaminodelhombreylaconsideramosunfactoreducativocapital.

§ Unaescuelaqueabraalmundo.

En una sociedad culturalmente compleja como la actual, entendemosque ladiversidad cultural es enriquecedorade la convivencia siempreque sefomentenlosvaloresdeldiálogo,respetoytolerancia.

Esciertoquelarealidadseimponeyvivimosenunmundo“globalizado”

enelqueelhorizontedelaspersonasyanoessupueblo,suciudad,sunación,sino todoel planeta. Los fenómenosmigratoriosqueafectan cada vezmás anuestropaísnohacensinoreafirmarestasituación.

Pero, además, creemos que este fenómeno tiene una dimensión

educativaquemerecelapenaabordar.Elcontactoconotrospaísesayudaalaapertura de la propia posición humana, consolidando su identidad en elcontrasteyeldiálogoconotrasculturasmásomenos“distantes”.

4.4.ELPRIMADODELAFAMILIA. En el campo de la educación los padres tienen la primacía, la competenciafundamentalquelesconfíalapropianaturalezahumana.Enellosresideelderechoyeldeberdedarunaeducaciónasushijosy,porlotanto,deelegirsuscolaboradores(laescuela)paracumplirconestaobligaciónyresponsabilidad.

En la familia es donde uno aprende una primera visión de las cosas, unadeterminada“cultura”,entendiendoésta comoalgovital,existencial,que tienequevernoconlaexposiciónsistemáticadelsaber,sinoconelsignificadodelavida.Aestolellamamostambiéntradición.

Laescuelasalealencuentrodelafamilia,conunpapelsubsidiario,paraofrecerunlugardondeposibilitaresesegundodesarrollodelaeducaciónqueserefierealoscontenidosyalosinstrumentosdelsaber.


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LasrelacionesFamilia-Escuelahandeestarpresididasporunacorresponsabilidadenfuncióndelbiendelniñoyunaestimarecíprocaqueimplicaelreconocimientodesusdistintascompetencias.4.5NUESTRAMETA. El finqueperseguimosesquenuestrosniños y jóvenes lleguena serpersonasque,estandopreparadossólidamenteparaafrontar losdesafíosyoportunidadesdelsigloXXI,sean:

§ Conscientesdesupropiahumanidad.§ Poseedores de su propia visión del mundo fruto de una crítica inteligente y

sincera.

Apasionadosporlarealidadentera,sintiéndoseresponsablesdelmundoydeseososdeconstruirunasociedadmejor.


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5.ELEQUIPOEDUCATIVO5.1.SUCOMPOSICIÓN Entendemos por equipo a todos los miembros de la comunidad escolar.Consideramos fundamental para la puesta enmarcha de este proyecto que todos ycada uno de sus componentes, independientemente de la función que realicen,asumansuresponsabilidadenlaeducaciónyparticipenenelprocesoeducativo. El equipo docente estará compuesto por un grueso de profesionales con largaexperiencia educativa en todas las etapas y otros nuevos que se sumarán a esteproyecto.

Estosprofesoresllevanyaaños,cadaunodesdesucentro(tantopúblicoscomoprivados)realizandounalabordeequipo:compartiendoconocimientosyexperiencias,realizando una formación conjunta, intercambiando materiales de trabajo,cooperando en la resolución de conflictos educativos, participando en diferentesdebatesyasociacionesculturales,abriendosuhorizonteaotrasrealidadeseducativasinternacionales. El Centro ha llevado a cabo una intensa labor formativa de sus profesionales.Además,estaesunacaracterísticaimportantedelCentro:laactualizaciónpermanenteenloscambiospedagógicosprofundosqueseestánproduciendodentrodelrespectoalosobjetivosestablecidosdentrodesuProyectoEducativo Su vocación educativa les lleva a compartir su experiencia con otrosprofesionales de forma que en el Centro se hará una apuesta fuerte por laincorporación de nuevos educadores que participen de la misma pasión por esteproyecto educativoproporcionandoun enriquecimientomutuo al compartir y aunarexperiencias.5.2.ELTRABAJOENGRUPO Consideramosquelatareaeducativaesresponsabilidaddetodoslosimplicadosen el Centro: profesores, padres, alumnos, personal de servicio y personaladministrativo. Y para llevar a cabo una labor de tal envergadura es necesario quetodas y cadaunade la funciones y responsabilidades estébiendefinida y al tiempoexistaunabuenacoordinaciónentrelosdistintossectores.

Concebimoslalaboreducativacomounatareaconjuntaquenoesposiblellevara cabo en solitario. Por ello, todas las decisiones, iniciativas, problemáticas y


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solucionesde lavidaescolar seránobjetodediálogocontinuo, favoreciendodeestaformatantolaactividaddocentedecadaunocomoelcrecimientomutuo. Para que esto suceda es imprescindible crear un ambiente donde no solo serespete la forma de ser y de hacer del otro, sino que se sostenga y se fomentenaquellasaptitudesenlasquedestacacadauno.5.3.LAFORMACIÓNPERMANENTE Entendemos la figura delmaestro como aquel que investiga sobre su trabajo,evaluando y juzgando permanentemente su labor con el objetivo de corregir ymejorar.Paraelloesfundamental:

§ La relación con los compañeros, entendida como lugar privilegiado deformación,dondecotidianamenteunocomparteconlosdemásloquehaceyloquees.

§ Elestudiodelasaportacionesteóricasyexperimentalesdediferentesautores,pedagogos,investigadores,disciplinas,etc.

§ Laasistenciaacursos,seminariosytalleres.§ Elintercambioculturalconotrasexperienciasyrealidadeseducativas.

Cuandohablamosdeformaciónpermanentelohacemosensudoblevertiente:lade la profundización de los métodos didácticos de la enseñanza y la de continuarahondando en sus disciplinas respectivas, pues sólo transmite pasión por aprenderquienlaviveyejercita.


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6. ALGUNOSASPECTOSPRIORITARIOSDENUESTRAPEDAGOGÍA

6.1.ELLENGUAJECAUCEDELPENSAMIENTO

Queremos rescatarelpapel fundamentaldel lenguaje como instrumentoquepermitealapersonarelacionarseconlarealidad,yportanto,tomarconcienciadesímismaydelascosas.Ellenguajees,además,elmedioatravésdelcuallosjóvenesseacercanalasotrasdisciplinas.

El uso adecuado y fluido del lenguaje favorece que la persona desarrolle su

capacidaddecomunicación,expresión,razonamientoypensamiento.Elestudiodel lenguajeseestructurará,enprimer lugar,retomandoelestudio

enprofundidaddelagramáticacomoaspectofundamentaldellenguaje,conobjetodeconsolidar lacompetencia lingüísticade los jóvenes,ayudándolesatomarconcienciade la estructura lingüística de nuestra lengua, por otro lado, aspecto indispensableparaelaprendizajedeidiomasextranjeros.

Esfundamental laproduccióndetextosoralesyescritos,nocomounaspecto

de la asignatura de lengua, sino implicado en las otras materias, ayudándoles adesarrollarsucapacidaddeobservación,deexpresiónydesíntesis.

Decapitalimportanciaeslalectura,tantodeprosacomodepoesía,nosóloporel conocimientode lahistoriade la literatura, sino como introduccióna los génerosliterarios,atravésdetextoscuidadosamenteseleccionadosporsuformaycontenido.

Noolvidemosque la lecturade librosayudaráa irconformandoelmodoque

tengandeconcebirlarealidadyrelacionarseconella,aligualquesucapacidadcríticaydejuicio.6.2.LABELLEZACOMODESCUBRIMIENTODELAVERDAD

LaexperienciadelabellezasuscitaenlaspersonasloquesantoTomásdefiníacomo experiencia de la verdad: la correspondencia entre el “yo” y la realidad.Despertareste“yo”comodatoobjetivo,cargadodeexigenciadebelleza,deverdadyfelicidad,nospareceunadelastareasmásdelicadaseineludiblesdelaeducación.

Por esto estamos convencidos de que el atractivo que despiertan ciertas

disciplinas como laMúsica, el Arte o el Teatromerecenparanosotros una atenciónprioritariapuessoninstrumentospedagógicosdeprimerorden.


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6.3.LASNUEVASTECNOLOGÍAS Elconocimientoyusodeloslenguajesmas-mediaeinformáticosestransversalatodaslasdisciplinasyáreasconformealosmétodosyalasfinalidadesdecadaunadeellas. Seránabordadas como instrumentosdelestudioescolar y la vida cotidiana,nocomofinensímismas,yporesto,másqueunaespecíficacompetenciatecnológicasepersigue:

§ Lacomprensiónteóricayprácticadesuutilidadeimpactocultural.§ La introducción en su uso consciente y motivado prestando especial

atención a hacer del alumno un usuario crítico de estos medios,utilizándolos como herramienta de pensamiento, de expresión y de laimaginaciónynocomounmeroconsumidordeinformacióndesorientado.

6.4.LASLENGUASEXTRANJERAS Noesnecesarioresaltarlaimportanciadeldominiodelaslenguasextranjerasenlaactualsociedad,cadavezmás internacionalyconunamayor integracióneuropea.Somosconscientesdequeelaprendizajedeidiomassuponeampliarlasposibilidadesde comunicación y relación interpersonal, conocer otras sociedades y culturasdiferentes a la propia, acceder sin límites a las diversas fuentes de información ydesarrollar y mejorar la proyección personal, académica y profesional. El ColegioInternacionalKolbepretenderesponderaestacrecientenecesidadreforzandolacargalectiva semanalen lasdistintasetapasdesde infantilhastabachillerato,potenciandolosintercambiosconcolegiosdeotrospaíses,loscursosestivalesenelextranjeroylapreparación para la obtención de los certificados internacionales vigentes en elterritoriodelaUniónEuropeaydelosEEUU. El inglésse impartirádesde los3añoshasta los18.Apartirdequintocursodeprimariaseintroducecomosegundalenguaextranjeraelalemán.Aquellas áreas de contenido más procedimental, en determinados tiempos y enalgunos niveles, serán impartidas en inglés por profesorado suficientementepreparado.6.5.LADIMENSIÓNINTERNACIONAL

Laopciónquehacemosdequenuestro centro tengaeste carácter abierto almundo no viene sólo de una cuestión de realismo (mundo globalizado, fenómenosinmigratorios…). Comomencionamos en nuestras Notas de Identidad, la dimensióninternacional viene dada tanto por el carácter “globalizado” del mundo en el que


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vivimos como por el valor pedagógico que el contacto con otros países aporta a laconsolidaciónyaperturadelapropiaposiciónhumana.

De ahí la importancia que conferimos a las lenguas extranjeras, los

intercambios con estudiantes de otras nacionalidades, el uso en clase de prensaextranjera, las posibilidades queofrece la videoconferencia, los viajes, que, además,permiten contemplar en directo paisajes diferentes, obras de arte, conocer gentesdistintas.


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7.LARELACIÓNFAMILIA-ESCUELA Comoyahemosseñalado, las relaciones familia-colegiohandeestarpresididasporunacorresponsabilidadenfuncióndelbiendelchicoyunaestimarecíprocaqueimplicaelreconocimientodecompetenciasdistintas. Paraestefinconsideramoscrucialelcorrectofuncionamientodeloscanalesdecomunicación.Ofrecerunainformaciónajustadaycuidarelmomentoyelespacioenel que se da favorece la colaboración y la participaciónde los padres en la vida delcolegio. La información se realiza tanto de forma individual (entrevista con Dirección,entrevista inicial, intercambio de información diario, entrevista con Orientación,Tutoría...) como en grupo (reuniones generales, de grupo/ciclo/etapa, tablones deanuncios,circulares...) La colaboración y participación de las familias es un hecho deseable perovoluntario y sujeto a las características que en cada familia se dan. Por eso nosproponemos ofrecer posibilidades variadas, desde la colaboración puntual comoimplicaciónesporádica (enmomentos,situacionesoactividadesdeterminadas)hastalaparticipación, implicaciónmássistemáticayamplia,en losórganosprevistosen lalegislaciónvigente,comosonelConsejoEscolarolasAsociacionesdePadres.


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8. ATENCIÓNALADIVERSIDAD:LAATENCIÓNALAPOBLACIÓNENCONDICIONESSOCIO-ECONÓMICAS

DESFAVORECIDASYALOSALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES

Unapartede lapoblacióna laquevaaatenderelCentroseencuentraenunasituaciónsocio-económicaprecaria,sobretodoacausadesituacionesderivadasdelainmigración. En elmunicipio hay una incidencia significativa de inmigración con un 28% depersonasprovenientesdeunaComunidadAutónomadistintadeladeMadrid,un2’9%de laUnióneuropeayun significativo7%del restodelmundo, superioresteúltimodatoalamediadeotrosmunicipiosdelaComunidaddeMadrid. ElCIKpretendegarantizarelacceso,lapermanenciaylapromociónenelsistemaeducativodel alumnadoen situacionesdedesventaja socialmediante laarticulacióndemedidas,acordesconnuestrosrecursosmaterialesyhumanos,quehaganefectivalacompensacióndelasdesigualdadesdepartida. Sedesarrollaránactitudesdecomunicaciónyderespetomutuoentretodos losalumnos independientemente de su origen cultural, lingüístico y étnico. Elconocimientoyapreciodeotrascreenciasycostumbresenriqueceynomenoscabalaespecificidad de la propuesta educativa que se deriva de la identidad propia delCentro. Sólo una persona consciente y segura de su propia tradición se interesa, conapertura y simpatía verdaderas, por descubrir los nexos, las coincidencias y lasdiferenciasdeotrasculturas. El Colegio pretende aceptar también el reto de atender a alumnos quedemanden una respuesta diferencial debido a la limitación que supone para sudesarrollo ser portadores de algún tipo de minusvalía, sin olvidar tampoco a losalumnossuperdotados. Paraesto, ademásdeldeseodeacompañar, compartir y sentir comopropioelproblemadelotroensuconcreción,esnecesariaunavaloraciónpsicopedagógicaquedeterminecuálessonlasayudaspedagógicas,losrecursospersonalesymaterialesquese precisan en cada caso y evaluar con realismo los medios de los que el Centrodispone.


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9. LAORIENTACIÓNESCOLAR El Departamento de Orientación Psicopedagógica articula las funciones deorientación y tutoría. La tutoría y orientación no son sólo responsabilidad del tutor,sinodetodoslosprofesoresquetienencompetenciasobreundeterminadogrupodealumnos.Sinembargo,enmuchosocasionesesnecesarialaconsultaointervencióndela figura del profesional de Psicología y Pedagogía. La intervención psicopedagógicadesde el Departamento está al servicio de una educación conjunta, orientadora eindividualizada,ysusámbitosdeactuaciónsonlossiguientes:

1. Apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje: facilitando la enseñanzapersonalizada y la integraciónde los alumnosa su grupo-clase; asesorandoycoordinandoconelprofesoradolasdificultadesdeaprendizajeyrealizandolaevaluaciónpsicopedagógicadelosalumnos.

2. Orientación académica y profesional: coordinando las actividades de

orientación académica y profesional; evaluando los intereses y preferenciasprofesionales de los adolescentes; orientando a los alumnos sobre suseleccionesenelsistemaeducativo.

3. 4. Acción tutorial: colaborando con los tutores en la prevención y detección de

necesidades educativas especiales; proporcionando y formando a losprofesores en todos aquellos aspectos y materiales necesarios para llevar acabo la acción tutorial; colaborando con el profesor en las adaptacionescurriculares,etc.


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10. UNCENTROABIERTOALACOMUNIDADEDUCATIVAYALENTORNO

El Colegio Internacional Kolbe proyecta la educación más allá del aula y delhorarioescolar.Porello:

1. Acoge las iniciativas que pudieran surgir por parte de cualquiera de loscolectivosde lacomunidadescolar:alumnos,padres,personalnodocente,profesores... siempre que sean acordes con los fines del Colegio y en lamedidadesusposibilidades.

2. Promueve y da espacio a actividades que puedan ser de interés para el

Municipio:EscueladeMúsica,conferencias...3. Organiza, según la necesidad, una actividad sistemática de estudio guiado

para losestudiantes.Enespecial,paraaquellosquetienenimpedimentosyobstáculos objetivos en el ambiente familiar o que tienen dificultades deorganizacióndeltrabajopersonal.Estaactividadseráguiadaporprofesoresquelesayudenaadquirirunmétododeestudioválido.

4. Poneadisposiciónde la libre iniciativade los estudiantes espaciosparael

estudio en horario extraescolar, favoreciendo el hábito de ayudarse ycompartirelesfuerzodelestudio,enparticularentrelosmásavanzadosylosmenos,yentrelosmayoresymenores.

5. Fomenta las actividades extraescolares que favorezcan el deporte, la

educacióndeltiempolibreyquedespierteninteresesyaficiones.


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