LICEO MIXTO LOS ANDES BASICA N°1 2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRIMERA PARTE: CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 INTRODUCCIÓN Perteneciente a la Corporación Educacional Monte Aconcagua, el Liceo Mixto Los Andes enseñanza básica número 1 atiende estudiantes desde pre kínder a 8º básico. Está ubicado en la calle General Freire 366, a dos cuadras del centro de la ciudad y de la plaza de armas, rodeado de negocios, supermercados, pequeñas y medianas empresas que son fuertemente demandadas como medios de acercamiento al aprendizaje con el medio natural y social. Las características de los estudiantes atendidos, pasan por ser niños y niñas provenientes de familias nucleares de tipo tradicional, mono parentales y extendidas, con escasa preparación educacional y/o universitaria, lo que les otorga una visión de la educación apegada a la experiencia y al tradicionalismo siendo partidarios de la ejecución de prácticas poco innovadoras. El Grupo Socioeconómico de quienes se dirige la oferta educativa es a los estratos medios, medio bajos y bajos. Siendo esta declaración, parte del Proyecto Educativo institucional y sentido bajo el que se forma la institución educativa en sus inicios. El establecimiento cuenta con redes estratégicas de diverso tipo en pos de la mejora de los aprendizajes y del servicio educativo. Siendo estas de salud, como es el caso de la red de apoyo que brinda el CESFAM y otras de tipo psicosocial y judicial, en las que encontramos nuevamente al organismo mencionado, Policía De Investigaciones (PDI), Carabineros de Chile, Tribunales de justicia – familia y fiscalía, Oficina de Protección de Derechos de la infancia (OPD) y, otras que emergen a partir de las necesidades y situaciones emergentes en el proceso educativo.

1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre Establecimiento Liceo Mixto Los Andes

RBD (Rol base de datos) 14201 – 8

Dependencia Particular Subvencionado

Nombre Director Max Andrés González Varas.

Comuna Los Andes

Región Valparaíso

Dirección Freire 366

Teléfono 342 – 403040

Página web www.liceomixto.cl

Jornada 3° a 8° Básico, Jornada escolar

Completa

Colegiatura Gratuito

N° Cursos 29

N° Profesionales de la educación

N° Asistentes de la educación

Otros SEP (subvención escolar preferencial) PIE (programa de Integración Escolar)

1.3 NIVELES EDUCATIVOS.

NIVEL

CANTIDAD DE CURSOS

MATRICULA MARZO 2020

Pre-Kinder 02

Kinder 03

1°Básico 03

2°Básico 03

3°Básico 03

4°Básico 03

5°Básico 03

6°Básico 03

7°Básico 03

8°Básico 03

1.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4º BÁSICOS. Asignatura

2014 2015 2016 2017 2018

Lectura 247 248 249 260 269

Matemática 226 226 235 252 252

8º BÁSICOS. Asignatura

2008 2010 2012 2017 2019

Lectura 238 255 232 227

Matemática 234 243 231 244

Ciencias 240 252 - -

Historia 248 258 253 -

1.5 RESEÑA HISTÓRICA Institución educacional funda en el año 1984 por iniciativa del profesor, señor José Patricio Cornejo Herrera y recibe el reconocimiento oficial el día 28 de mayo del mismo año, bajo Resolución Exenta Nº 880 de la Secretaría Ministerial de Educación de Valparaíso. Inició sus labores educativas en la casona de los Villares de la ciudad de Los Andes, con una matrícula de 400 alumnos, 11 cursos y 26 profesores.

A lo largo de los años, nuestra acción se ha caracterizado por la vocación docente, dedicación a la enseñanza, firme voluntad de trabajar para entregar un servicio educativo con altos estándares de desempeño, exigencia escolar, fuerte énfasis en la formación valórica e infraestructura y equipamiento al servicio de una educación moderna.

La calidad de la educación que entrega el Establecimiento es el punto de referencia obligado para las acciones que se desarrollan en su interior. Es en este contexto, es que la gestión corporativa se enfoca de entregar un servicio educativo “íntegro”, de atención a los alumnos y sus familias y, poniendo en práctica procesos diseñados para asegurar que todos sus estudiantes sean capaces de aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje.

Cuando hacemos referencia a “educación de calidad” y en búsqueda constante de la excelencia, lo hacemos pensando en que efectivamente todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades de aprender y lograr sus sueños de ser profesionales y con ello lograr construir un proyecto de vida personal y familiar al servicio del desarrollo de su realidad contextual. Nos caracterizamos por formar personas disciplinadas en su diario vivir, tolerantes a los cambios personales y sociales, con hábitos de estudio que le permitan alcanzar objetivos y metas personales, con hábitos de vida sana y saludable apegados a la formación deportiva.

1.6 ENTORNO Ambientalmente, el establecimiento se encuentra ubicando en el sector del centro de la ciudad de Los Andes, limita con una casa particular y el sindicato de trabajadores de CODELCO división andina. Al mismo tiempo, con un sector residencial de departamentos particulares y una distribuidora de confites y alimentos (Betty). Desde la perspectiva netamente pedagógica, el establecimiento cuenta con el apoyo de las organizaciones comerciales de pequeña y mediana categoría cercanas a las dependencias del mismo; como son Santa Isabel, distribuidora de Betty, gimnasios, locales de comida y restaurantes y algunas de las casas comerciales que se hayan en el sector centro. Además, como una forma de motivar el ejercicio físico, la vida sana y saludable, se cuenta con la disposición de espacios públicos como el parque urbano Ambrosio O´Higgins (que se encuentra a una distancia de tres cuadras del establecimiento) y Espacio Urbano de Los Andes. En cuanto al entorno económico, como se ha mencionado anteriormente, dispone de las posibilidades de generar alianzas estratégicas desde la perspectiva educativa, ambientación y acercamiento a la realidad y dinámicas comercial, comunicativas, publicitarias y tecnológicas. Las relaciones que se generan entre la familia y la escuela, desde el punto de vista cualitativo, en algunas oportunidades carecen de comprensión. Tal y como se mencionó en la descripción contextual del establecimiento educativo, la formación educacional y cultural de nuestras familias en algunas oportunidades obstaculizan el sentido de innovación y la práctica de nuevas dinámicas en pos de la mejora de los y las estudiantes. No obstante, gracias al trabajo que se ha venido desarrollando hace algunos años, el compromiso de los grupos familiares a favor del desarrollo de sus pupilos y pupilas ha ido en crecimiento. Como parte de nuestras propuestas de mejora, desde el año 2019 el equipo directivo, busca las instancias de establecer diálogos comunes con padres y apoderados con el fin de establecer acuerdos pedagógicos y lineamientos de trabajo que puedan ser respaldados y potenciados en el hogar. Vale la pena mencionar que la relación que se genera entre la comunidad educativa y su entorno, se orientan al desarrollo de habilidades personales y sociales como la práctica de conductas inclusivas, pensamiento crítico y reflexivo a partir de los fenómenos contextualizados del contexto cercano, comunal, regional y nacional.

SEGUNDA PARTE: IDEARIO.

2. 1 SELLOS EDUCATIVOS,

ü Relación familia - escuela: vista como alianza estraégica para la mejora de los aprendizajes.

ü Disciplina: hábito de vida aplicable a distintos momentos y contextos. ü Estudio: Competencia aplicable para acercarse a la realidad social y contextual. ü Deporte: medio para el desarrollo de hábitos de vida sana y saludable.

2.2 VISIÓN: “La Corporación Educacional Monte Aconcagua pretende constituirse en una organización educativa con miras en la formación social, cognitiva, procedimental y actitudinal por medio de la potenciación de atributos propios como la alianza estratégica familia - escuela, el respeto a la diversidad, desarrollo de hábitos de vida sana y saludable, además de aquellos apegados al estudio y autocrecimiento”. 2.3 MISIÓN: “Somos una corporación educacional orientada a la atención de personas bajo una propuesta curricular que aborda los procesos educativos desde las miradas de inclusión social y trabajo en equipo, desarrollo del pensamiento crítico - reflexivo, vida sana y saludable e incorporación de la familia como eje central de los procesos educativos. Esto, con la finalidad de formar niños y jóvenes con identidad y sentido de pertenencia social, expectativas de vida y que aporten de manera activa y responsable a las dinámicas sociales”. 2.4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES: 2.4.1 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS: Nuestra práctica docente, se centra en los aspectos teóricos y prácticos del enfoque curricular técnico de tipo cognoscitivista y tecnológico inspirados en el desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes, entendiéndolo como uno de los aspectos básicos del desarrollo. Otorgando una amplia gama de oportunidades para que todos los estudiantes puedan acceder al aprendizaje. En estos aspectos, en enfoque tecnológico permitirá contribuir a la educación del “saber hacer” bajo la mirada de las características sociales y culturales bajo las que se desenvuelven nuestros estudiantes. En este aspecto, el foco de la enseñanza y aprendizaje apuntan al desarrollo para desenvolverse en la sociedad del conocimiento y el cambio constante. 2.4.2 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Como una parte de la oferta educativa, buscamos que nuestros estudiantes sean capaces de desarrollar objetivos de aprendizaje transversal inspirados en: la autorrealización, valoración a la diversidad, tolerancia y respeto por el medio. Esto, evidenciable por medio del seguimiento y la evaluación continua de la propuesta educativa.

2.5 PERFILES1, 2.5.1 El directorio: máxima agrupación de funcionarios representantes de la corporación educativa, entre ellos figuran presidente del directorio, vicerectores de administración y finanzas, recursos humanos y rector. 2.5.2 Rector(a): integrantes del directorio. Lider de todos los procesos subyacentes al quehacer educativo de una organización. 2.5.3 Coordinador(a) Académico(a): líder pedagógico encargada de orientar, monitorear y supervisar los procesos técnico pedagógicos y técnico administrativos de la corporación. 2.5.4 Equipo directivo: grupo de docentes que cumplen funciones de liderazgo dentro de los centros educativos, encargados de la gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y recursos. 2.5.5 Mentores: equipo de docentes especializados por área disciplinaria con la responsabilidad de acompañar y apoyar tanto la labor docente de aula como de trabajar articuladamente con docentes directivos de cada centro en miras de la mejora pedagógica. 2.5.6 Docentes: profesionales cuya responsabilidad recae en la gestión pedagógica de aula y/o apoyo a las responsabilidades que esta involucra a favor del logro de los aprendizajes. 2.5.7 Asistentes de la educación: funcionarios que contribuyen a la calidad de los procesos educativos. Bajo esta categoría se encuentran inspectores, secretarias, personal administrativos, auxiliares, psicóloga y asistente social. 2.5.8 Estudiantes: párvulos, niños y jóvenes, beneficiarios directos de los procesos educativos impartidos por el establecimiento. 2.5.9 Apoderados: padres, madres y/o tutores de los estudiantes que son beneficiarios directos del proceso educativo, cuya responsabilidad recae en la adhesión al proyecto educativo electo de manera voluntaria. 2.5.10 Profesionales de apoyo: Equipos multidisciplinarios conformador por personas con títulos en las áreas de psicopedagogía, fonoaudiología, kinesiología, terapia ocupasional, servicio social y psicología. Su foco está centrado en el refuerzo y/o potenciación de habilidades o competencias cognitivas, afectivas y/o sociales que influyan en el proceso educativo.

1 Para cada uno de los perfiles descritos, existe un perfil de cargos que detalla roles y funciones.

2.6 ORGANIGRAMA DE FUNCIONAMIENTO GENERAL.

2.6 ORGANIGRAMA DE FUNCIONAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO.

TERCERA PARTE: EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES.

Como el insumo elemental de la escuela, la presente herramienta de gestión será constantemente monitoreada por medio de las especificaciones que se mencionen en el plan de mejoramiento, en todas sus dimensiones: Gestión pefagógica, del liderazgo, de la convivencia y de los recursos. Dos veces al año, el equipo directivo, el cuerpo de profesores y un grupo selecto de apoderados se verán en la obligación de llevar a cabo una jornada de reflexión en torno a los estados de avance y logro de la propuesta pedagógica del presente proyecto educativo y que serán declaradas como objetivos y metas (a cuatro años y, anuales) en el respectivo plan de mejora. El proceso evaluativo que se suguiere para la presente herramiena normativa, es el siguiente: Ciclo anual2 enmarcado, a su vez, en el ciclo de mejora del PME.

2 Toda etapa constitutiva del ciclo anual, está sometida a actualización continua de la herramienta.

Presentacióndelaherramientadegestión

Jornadadereflexiónencomunidad

Recoleccióndeinformación

Análisisdeinformaciónrecabada

Tomadedecisiones

3.1 TÉCNICAS SUGERIDAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 3.1.1 Para el logro de objetivos y metas: - Registros cuantitativos sobre el logro formativo y progresivo de aprendizajes. - Aplicación de encuestas sobre clima escolar, participación, formación ciudadana. - Aplicación de escalas de medición en materia de rendimiento y/o condicion física. - Entrevistas a padres y/o apoderados. - Cuestionarios. - Grupos focales. - Escalas de valoración. - Mediciones aleatorias a grupos de control (en caso de ser necesarias). 3.1.2 Instrumentos de registro y control: - Tablas de especificaciones (en casos de pruebas y/o encuestas tipo escala Likert). - Pautas de encuestas, - Pautas de registro y seguimiento de condición física. - Pautas de entrevistas. - Pautas de cuestionarios. - Guión o planificación de grupos focales. - Pautas valorizadas de conductas observables.