proyecto de titulaciÓn ingeniero en...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN NETWORKING Y TELECOMUNICACIONES
“PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE APLICACIONES MÓVILES BASADAS EN EL
SISTEMA OPERATIVO ANDROID PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL CUATRO DE ENERO”
PROYECTO DE TITULACIÓN
Previo a la obtención del título de:
INGENIERO EN NETWORKING Y TELECOMUNICACIONES
AUTORES:
JINSOP PAUL JIMBO JARAMILLO
ROBERTO GEOVANNY PUENTE QUIMIS
TUTOR: ING. ISRAEL ORTEGA
GUAYAQUIL – ECUADOR
2017
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Propuesta de un conjunto de aplicaciones móviles basadas en el sistema operativo Android para personas con discapacidad visual del Centro Municipal Cuatro De Enero
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): JIMBO JARAMILLO JINSOP PAUL - PUENTE QUIMIS ROBERTO GEOVANNY
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
ING. VÁZQUEZ BERMUDEZ MITCHELL, M.Sc.
ING. ORTEGA OYAGA ISRAEL, M.Sc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INGENIERIA EN NETWORKING Y TELECOMUNICACIONES
GRADO OBTENIDO: TERCER NIVEL
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 No. DE PÁGINAS: 181
ÁREAS TEMÁTICAS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN-TIC
PALABRAS CLAVES
/KEYWORDS:
DISCAPACIDAD-DISCAPACIDAD VISUAL-ACCESIBILIDAD-BASE DE DATOS- DESARROLLO EN ANDROID-APLICATIVOS DE ACCESO A PERSONAS CON DISCAPACIDAD
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): La presente investigación muestra una realidad dentro del ámbito tecnológico-educativo, en
este caso, el de las personas con discapacidad visual y la brecha digital existente entre estas personas y la sociedad, el estudio de este
caso emplea las metodologías descriptiva y de campo como base y la encuesta como técnica para la recolección de datos en donde el
análisis de la misma da iniciativa a nuestra propuesta la cual basados en las TIC y empleando como herramienta la tecnología Android y
los recursos que ésta nos brinda, tales como las aplicaciones móviles específicas para personas con limitaciones, se pretende advertir en el
uso de las misma como guía y orientación para reducir en parte esa asimetría tecnológica con el fin de generar una inclusión educativa,
social y laboral en igual de condiciones para lo cual necesitamos el compromiso de todos como sociedad.
ADJUNTO PDF:
SI
NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
JINSOP JIMBO JARAMILLO
ROBERTO PUENTE QUIMIS
TELEFONO:
0996188685
0985470165
E-ma i l:
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: ABG. JUAN CHAVEZ ATOCHA
Teléfono: 307729
E-mail:
X
II
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del trabajo de titulación, “PROPUESTA DE UN CONJUNTO
DE APLICACIONES MÓVILES BASADAS EN EL SISTEMA OPERATIVO ANDROID
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL CUATRO
DE ENERO “ elaborado por los Sres. JINSOP PAUL JIMBO JARAMILLO Y ROBERTO
GEOVANNY PUENTE QUIMIS, egresados de la Carrera de Ingeniería en
Networking y Telecomunicaciones de la Facultad de Ciencias Matemáticas y
Físicas de la Universidad de Guayaquil, previo a la obtención del Título de
Ingeniero en Networking y Telecomunicaciones, me permito declarar que luego
de haber orientado, estudiado y revisado, la Apruebo en todas sus partes.
ATENTAMENTE
Ing. Israel Eduardo Ortega Oyaga
TUTOR
III
DEDICATORIA
A Dios por permitirme llegar a este momento
importante de mi vida, por darme fuerza en
buenos y malos momentos, a mis padres Noe
Jimbo y Sarita Jaramillo que han sido un pilar
fundamental durante todo el proceso de
estudiante, a mis hermanos Ricardo, Evelyn y
Jefferson que siempre me han respaldado en
toda circunstancia y brindado su apoyo.
JIMBO J. JINSOP P.
IV
AGRADECIMIENTO
Agradezco al todo poderoso por
darme la voluntad para no darme por
vencido y culminar esta etapa de mi
vida. A mis padres por ser el sustento
a lo largo de mi carrera y poner toda
su confianza en mí. A Ricardo Tapia y
Blanca Pinto por acogerme en su
hogar en la ciudad de Guayaquil. A mis
amigos y maestros.
JIMBO J. JINSOP P.
V
DEDICATORIA
A Dios por su Gracia. A mis padres Santa
Quimis G y Fernando Mero V. por su amor,
esfuerzo y sacrificio brindado desde mis
inicios hasta el día de hoy y a mi amigo Jorge
L. López por su gran ayuda.
A mi tutor de tesis por su tiempo,
conocimiento y recomendaciones brindadas
para la correcta formulación de esta
investigación.
PUENTE Q. ROBERTO G.
VI
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por su misericordia y por
brindarme la oportunidad de poder cumplir
con este objetivo por bendecirme con una
familia, amigos y compañeros. A mis padres,
hermanos y abuelos por su amor y apoyo
incondicional, por ser esa guía y motivación
en este proceso de formación.
A los Docentes de la Facultad de Ciencias
Matemáticas y físicas, carrera de Ingeniería
en Networking y telecomunicaciones y a la
institución Cuatro de Enero por su
colaboración en la realización del presente
trabajo.
PUENTE Q. ROBERTO G.
VII
TRIBUNAL PROYECTO DE TITULACIÓN
Ing. Eduardo Santos Baquerizo, M.Sc. Ing. Harry Luna Aveiga, M.Sc. DECANO DE LA FACULTAD DIRECTOR CARRERA DE INGENIERIA EN CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS NETWORKING Y TELECOMUNICACIONES
Ing. Israel Ortega Oyaga, M.Sc Ing. Mitchell Vásquez Bermudez, M.Sc PROFESOR DIRECTOR DEL PROYECTO PROFESOR TUTOR REVISOR DE TITULACIÓN DEL PROYECTO DE TITULACIÓN
Ab. Juan Chávez Atocha, Esp
SECRETARIO-TITULAR
VIII
DECLARACIÓN EXPRESA
“La responsabilidad del contenido de este Proyecto de Titulación, nos corresponden
Exclusivamente; y el patrimonio intelectual De la misma a la UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL”
JINSOP PAUL JIMBO JARAMILLO
ROBERTO GEOVANNY PUENTE QUIMIS
IX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN NETWORKINGY TELECOMUNICACIONES
PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE APLICACIONES MÓVILES BASADAS EN EL
SISTEMA OPERATIVO ANDROID PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL CUATRO DE ENERO
Proyecto de Titulación que se presenta como requisito para obtener el título de
INGENIERO EN NETWORKING Y TELECOMUNICACIONES
Autores:
Jinsop Paul Jimbo Jaramillo
C.I. 0704398411
Roberto Geovanny Puente Quimis
C.I. 0924359110
Tutor: Ing. Israel Ortega
Guayaquil, diciembre 2017
X
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del proyecto de titulación, nombrado por el Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de
Guayaquil
CERTIFICO:
Que he analizado el proyecto de titulación presentado por los estudiantes, JINSOP
PAUL JIMBO JARAMILLO y ROBERTO GEOVANNY PUENTE QUIMIS como requisito
previo para la optar por el Título de Ingeniero en NETWORKING Y
TELECOMUNICACIONES cuyo tema es:
PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE APLICACIONES MÓVILES BASADAS EN EL
SISTEMA OPERATIVO ANDROID PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL CUATRO DE ENERO
Considero aprobado el trabajo en su totalidad.
Presentado por:
JINSOP PAUL JIMBO JARAMILLO 0704398411 Nombres y Apellidos completos Cedula de ciudadanía N°
ROBERTO GEOVANNY PUENTE QUIMIS 0924359110 Nombres y Apellidos completos Cedula de ciudadanía N°
Tutor: Ing. Israel Ortega
Guayaquil, diciembre 2017
XI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN NETWORKINGY YELECOMUNICACIONES
AUTORIZACIÓN PARA PUBLICACIÓN DE PROYECTO DE TITULACIÓN EN FORMATO DIGITAL 1. Identificación del Proyecto de Titulación
Nombre Alumno: Jinsop Paul Jimbo Jaramillo
Dirección: Coop. Santiaguito Roldos I Mz.1153 SL.11
Teléfono: 0996188685 E-mail: [email protected]
Tema del Proyecto de Titulación: DISCAPACIDAD-DISCAPACIDAD VISUAL-ACCESIBILIDAD-
BASE DE DATOS-DESARROLLO EN ANDROID-APLICATIVOS DE ACCESO A PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
2. Autorización de Publicación de Versión Electrónica del Proyecto de Titulación A través de este medio autorizo a la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil y a la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas a publicar la versión electrónica de este Proyecto de titulación. Publicación electrónica:
Firma Alumno: 3. Forma de envío: El texto del proyecto de titulación debe ser enviado en formato Word, como archivo .Doc. O .RTF y. Puf para PC. Las imágenes que la acompañen pueden ser: .gif, .jpg o .TIFF.
DVDROM x CDROM
Nombre Alumno: Roberto Geovanny Puente Quimis
Dirección: Coop. Desarrollo Comunal Mz.204 SL.25
Teléfono: 0985470165 E-mail: [email protected]
Facultad: Ciencias Matemáticas y Físicas
Carrera: Ingeniería en Networking y Telecomunicaciones
Título al que opta: Ingeniero en Networking y Telecomunicaciones
Profesor guía: Ing. Israel Eduardo Ortega Oyaga
Título del Proyecto de titulación: Propuesta de un conjunto de aplicaciones móviles basadas en el sistema operativo Android para personas con discapacidad visual del centro municipal cuatro de enero.
Inmediata x Después de 1 año
XII
ÍNDICE GENERAL
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR ...........................................................................II
DEDICATORIA ............................................................................................................III
AGRADECIMIENTO ................................................................................................... IV
DEDICATORIA ............................................................................................................ V
AGRADECIMIENTO ................................................................................................... VI
TRIBUNAL PROYECTO DE TITULACIÓN ...................................................................... VII
DECLARACIÓN EXPRESA ......................................................................................... VIII
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ................................................................. X
AUTORIZACIÓN PARA PUBLICACIÓN DE PROYECTO DE TITULACIÓN EN FORMATO
DIGITAL.................................................................................................................... XI
ÍNDICE GENERAL ..................................................................................................... XII
ABREVIATURAS ....................................................................................................... XV
SIMBOLOGÍA ......................................................................................................... XVII
ÍNDICE DE CUADROS ............................................................................................ XVIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. XIX
RESUMEN ............................................................................................................... XX
ABSTRACT .............................................................................................................. XXI
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................. 3
EL PROBLEMA ............................................................................................................ 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 3
Ubicación del Problema en un Contexto .................................................................. 3
Situación Conflicto Nudos Críticos ........................................................................... 4
Causas y Consecuencias del Problema ..................................................................... 4
XIII
Delimitación del Problema ...................................................................................... 5
Formulación del Problema ...................................................................................... 6
Evaluación del Problema ......................................................................................... 6
Alcance del Problema ............................................................................................. 7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 7
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 8
CAPÍTULO II ................................................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 9
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ..................................................................................... 9
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ................................................................................... 11
FUNDAMENTACIÓN SOCIAL .................................................................................. 53
FUNDAMENTACIÓN LEGAL.................................................................................... 53
Variables de la investigación ................................................................................. 57
DEFINICIONES CONCEPTUALES ................................................................................. 57
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................... 59
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 59
Modalidad de la Investigación .................................................................................. 59
Tipo de Investigación ............................................................................................ 59
Diseño de investigación de la Propuesta ................................................................ 60
OBSERVACIONES ANTE DEL USO DE LAS APLICACIONES ......................................... 60
POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................................... 64
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS.......................................................... 67
Recolección de información .................................................................................. 69
Procesamiento y Análisis ...................................................................................... 69
Validación de la hipótesis ..................................................................................... 99
CAPITULO IV .......................................................................................................... 100
PROPUESTA TECNOLÓGICA..................................................................................... 100
ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD ..................................................................................... 100
XIV
FACTIBILIDAD OPERACIONAL .............................................................................. 100
FACTIBILIDAD TECNICA ....................................................................................... 101
FACTIBILIDAD LEGAL ........................................................................................... 101
FACTIBILIDAD ECONÓMICA ................................................................................. 102
ETAPAS DE LA METODOLOGÍA DEL PROYECTO ........................................................ 102
ENTREGABLES DEL PROYECTO ............................................................................. 104
CRITERIOS DE VALIDACION DE LA PROPUESTA .................................................... 104
CRITERIOS DE ACEPTACION DEL PRODUCTO O SERVICIO ...................................... 105
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 106
Bibliografía ............................................................................................................ 108
ANEXOS ................................................................................................................. 113
Anexo 1 .......................................................................................................... 113
INFORME ........................................................................................................ 113
Anexo 2 .......................................................................................................... 121
MANUAL DE USUARIO .................................................................................... 121
Anexo 3 .......................................................................................................... 148
FORMATO DE ENCUESTAS ............................................................................... 148
.............................................................................................................................. 149
Anexo 4 .......................................................................................................... 155
CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO .................................................... 155
XV
ABREVIATURAS
Ing. Ingeniero
Ab Abogado
Db Database / base de datos
DBMS Database Management System / sistema de gestión de base de
Datos
DBA Database administrator /administrador de base de datos
ANSI American National Standards Institute / Instituto nacional
Estadounidense de estándares
OSI Open Systems Interconnection/interconexión de sistemas abiertos
SQL Structured query language / lenguaje de consultas estructurado
Sqlite Structured query lite/ consulta estructurada ligera
SDL Software development laboratory/laboratorio de desarrollo de
Software
GAA Automatic storage manager / gestor automático de
Almacenamiento
DDL Data definition language/ lenguaje de definición de datos
DML Data manipulation language/lenguaje de manipulación de datos
IDE Integrated development environment/entorno integrado de
Desarrollo.
IDEA Integrated development environment Android/entorno integrado
De Desarrollo Android.
SDK Software development Kit/ kit de desarrollo de software
MVD Dalvik Virtual Machine / máquina virtual Dalvik
ADT Android development tools/ herramientas de desarrollo Android
APK Android pack kit/ kit de paquetes de Android
MVA Virtual Machine Android/ máquina virtual Android
IU Interfaz de Usuario
XVI
CDD Compatibility definition document/documento de definición de
Compatibilidad
TIC Tecnologías de la Information y Comunicación
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
Organización de las naciones unidas para la educación la ciencia
Y la cultura
OEA Organización De Los Estados Americanos
HTML HyperText Markup Language/ Lenguaje de Marcas de Hipertexto
CSS Cascading Style Sheets /Hojas de Estilo en Cascada
ISO International Standards Organization/Organización Internacional
de normalización
IEC International Electrotechnical Commission/Comisión
electrotécnico Internacional
IEEE Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica
AENOR Asociación española de normalización y certificación
W3C Word Wide Web Consortium
ADL Advanced Distributed Learning/Aprendizaje distribuido avanzado
ALPE Accessible e-learning Platform Europe
XVII
SIMBOLOGÍA
m tamaño de la población
E error de estimación
n tamaño de la muestra
XVIII
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Causas y Consecuencias del problema ......................................................... 4
Cuadro N° 2 Delimitaciones del Problema ........................................................................ 5
Cuadro N° 3 Porcentaje de género de mayor afectación ................................................ 23
Cuadro N° 4 Enfoque del aprendizaje colaborativo ........................................................ 44
Cuadro N°5 Comparaciones entre Aplicaciones Móviles para discapacidad visual ..... 48
Cuadro N° 6 Rango de Edades ........................................................................................ 61
Cuadro N° 7 Aceptación de las Aplicaciones ................................................................... 63
Cuadro N°8 Población de alumnos de la carrera de Ing. en Networking y
Telecomunicaciones de la Universidad de Guayaquil..................................................... 65
Cuadro N°9 Población de los Docentes y Alumnos del Centro Municipal "Cuatro de
Enero" .............................................................................................................................. 65
Cuadro N°10 Distributivo de la Muestra de alumnos de sexto a octavo semestre ........ 67
Cuadro N°11 Distributivo de la Muestra de docentes y alumnos del Centro Municipal
"Cuatro de Enero" ........................................................................................................... 67
Cuadro N° 12 Indica el género del encuestado: Masculino/Femenino .......................... 70
Cuadro N°13 Detalle sobre el conocimiento de discapacidad visual .............................. 71
Cuadro N°14 Detalle sobre asistencia a centros de ayuda ............................................. 73
Cuadro N° 15 Detalle sobre si la discapacidad visual influye en el conocimiento de
estas personas ................................................................................................................. 75
Cuadro N° 16 Detalle de afectación de la discapacidad visual ....................................... 77
Cuadro N° 17 Detalle de conocimiento de aplicaciones móviles................................... 79
Cuadro N°18 Detalle de Género ...................................................................................... 81
Cuadro N°19 Detalle de razón de su discapacidad visual ............................................... 82
Cuadro N° 20 Detalle de nivel de discapacidad visual ................................................... 83
Cuadro N°21 detalle de nivel de afectación en proceso de aprendizaje ........................ 84
Cuadro N°22 detalle de nivel de uso de aplicaciones móviles ........................................ 85
Cuadro N° 23 detalle de nivel de conocimiento ............................................................. 86
Cuadro N°24 Detalle del nivel de dispositivos móviles ................................................... 87
Cuadro N°25 Detalle de Género ...................................................................................... 88
Cuadro N°26 Detalle de concordancia en el uso de elementos de apoyo ...................... 89
Cuadro N° 27 Detalle de cronograma en la limitaciones de recursos ........................... 91
Cuadro N°28 Detalle de concordancia en la inclusión de un dispositivo móvil para
nueva forma de interacción ............................................................................................ 93
Cuadro N° 29 Detalle de concordancia en el interés de nueva forma de interacción .... 95
Cuadro N°30 Detalle de concordancia en el interés de conocer nuevos recursos
tecnológicos ..................................................................................................................... 97
Cuadro N° 31 Presupuesto para la propuesta de estudio ............................................. 102
XIX
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Personas con Discapacidad Registradas por Provincia .............................. 17
Gráfico N °2 Tipo de discapacidades .............................................................................. 17
Gráfico N° 3 Por tipo de Discapacidad ........................................................................... 18
Gráfico N° 4 Personas con discapacidad visual registradas en el Guayas ..................... 23
Gráfico N° 5 Arquitectura Sqlite ..................................................................................... 33
Gráfico N° 6 Arquitectura Android ................................................................................. 38
Gráfico N° 7 Estadística de Género ................................................................................. 70
Gráfico N°8 Estadística sobre el conocimiento de discapacidad visual .......................... 71
Gráfico N° 9 Estadística sobre personas discapacitadas que asisten a centros de ayuda
......................................................................................................................................... 73
Gráfico N°10 Estadística sobre si la discapacidad visual influye en el conocimiento de
estas personas ................................................................................................................. 75
Gráfico N° 11 Estadística de afectación de la discapacidad visual.................................. 77
Gráfico N° 12 Estadística de conocimiento de aplicaciones móviles .............................. 79
Gráfico N° 13 Estadística de Género ............................................................................... 81
Gráfico N°14 Estadística de razón de su discapacidad visual.......................................... 82
Gráfico N°15 Estadística de nivel de discapacidad visual ............................................... 83
Gráfico N°16 Estadística de afectación en el proceso de aprendizaje ............................ 84
Gráfico N°17 Estadística de nivel de uso de aplicaciones ............................................... 85
Gráfico N°18 Estadística del nivel del conocimiento ...................................................... 86
Gráfico N°19 Estadística del nivel de uso de dispositivos móviles ................................. 87
Grafico N°20 Estadística de género ................................................................................. 88
Gráfico N°21 Estadística de concordancia en el uso de elementos de apoyo ................ 89
Gráfico N°22 Estadística de concordancia en la limitaciones de recursos...................... 91
Gráfico N°23 Estadística de concordancia en la inclusión de un dispositivo móvil como
elemento de apoyo en la inclusión tecnológica .............................................................. 93
Gráfico N°24 Estadística de concordancia en interés de nueva forma de interacción ... 95
Gráfico N°25 Estadística de concordancia en interés de conocer nuevos recursos
tecnológicos ..................................................................................................................... 97
Gráfico N°26 Cronograma del Proyecto ....................................................................... 102
Gráfico N°27 Cronograma del Proyecto ........................................................................ 103
Gráfico N°28 Diagrama de Gantt .................................................................................. 103
Gráfico N°29 Diagrama de Gantt ................................................................................... 104
XX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN NETWORKINGY TELECOMUNICACIONES
PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE APLICACIONES MÓVILES BASADAS
EN EL SISTEMA OPERATIVO ANDROID PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL
CUATRO DE ENERO
Autores: Jinsop Paul Jimbo Jaramillo
Roberto Geovanny Puente Quimis
Tutor: Ing. Israel Eduardo Ortega
RESUMEN
La presente investigación muestra una realidad dentro del ámbito tecnológico-educativo, en este
caso, el de las personas con discapacidad visual y la brecha digital existente entre estas personas
y la sociedad, el estudio de este caso emplea las metodologías descriptiva y de campo como base
y la encuesta como técnica para la recolección de datos en donde el análisis de la misma da
iniciativa a nuestra propuesta la cual basados en las TIC y empleando como herramienta la
tecnología Android y los recursos que ésta nos brinda, tales como las aplicaciones móviles
específicas para personas con limitaciones, se pretende advertir en el uso de las misma como guía
y orientación para reducir en parte esa asimetría tecnológica con el fin de generar una inclusión
educativa, social y laboral en igual de condiciones para lo cual necesitamos el compromiso de todos
como sociedad.
Palabras Claves: Discapacidad, Discapacidad Visual, Accesibilidad, Desarrollo en Android, Base de
Datos, Aplicativos de Acceso para personas con discapacidad.
XXI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN NETWORKINGY TELECOMUNICACIONES
PROPOSAL OF A SET OF MOBILE APPLICATIONS BASED ON THE
ANDROID OPERATING SYSTEM FOR PEOPLE WITH VISUAL
DISABILITIES OF THE CENTRO MUNICIPAL
CUATRO DE ENERO
Autores: Jinsop Paul Jimbo Jaramillo
Roberto Geovanny Puente Quimis
Tutor: Ing. Israel Eduardo Ortega
ABSTRACT The research in your hands shows a fact within technology and education scope, in specific the
case of visually impaired individuals and their digital divide with the society, for the research of this
topic the descriptive and field methodologies were used as basis and inquiry as the main technique
for data gathering which after been analyzed is the first step to our approach that with the help of
ICT (information and communication technology) and technological tools like smart devices,
Android and mobile resources specifically designed for people with impairment, the main goal of
this research is to make known about the set of technologies described previously and how they
can serve as a guide to minimize the technological imbalance and resulting with the start with a
better inclusion in education, work and society with fair conditions and to achieve this we have to
act as an involved community.
Keywords: Disability, Visual Disability, Accessibility, Database, Development on Android, Access
applications for people with disabilities.
1
INTRODUCCIÓN
Uno de los fines más relevantes de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) es mejorar la vida de las personas dentro de un entorno esta
aplicada a la educación es generadora de ambientes propicios para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las distintas áreas de formación académica para
optimizar el desarrollo de la sociedad.
La presente investigación pretende mostrar una realidad actual de las personas
con discapacidad visual del centro municipal de apoyo “Cuatro de Enero”, y a la
vez generar una propuesta que ayude a disminuir en parte la llamada brecha
digital dando a conocer aplicaciones móviles específicas para estas personas con
discapacidad visual con el fin de disponer de los conceptos tecnológicos actuales
aplicados a la educación inclusiva.
La estructura general de esta tesis contiene los siguientes capítulos:
Capítulo I se da a conocer la problemática la causa y efectos de los mismos
juntamente con los objetivos de esta investigación, brindando a su vez una posible
orientación para mermar dicho problema.
Capítulo II, se recopila toda la información necesaria en la que se apoya la
investigación, así como también las instituciones y organizaciones que dan su
aporte generando políticas de igualdad de derecho para estas personas a nivel
educativo y social para una mejor integración con la sociedad.
Capítulo III, se muestra la metodología empleada, así como las herramientas de
recolección de información y el análisis de las mismas la cual da respaldo a la
validación de nuestra hipótesis.
2
Capítulo IV se presenta la PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE 5 APLICACIONES
MÓVILES BASADAS EN EL SISTEMA OPERATIVO ANDROID PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL “CUATRO DE ENERO”, la cual se
sociabilizo mediante una capacitación para que sea considerada como un
elemento de apoyo, y a su vez de una guía de orientación de algunos nudos críticos
en el proceso de inclusión educativa para los diferentes actores objeto de estudio
de esta tesis de grado.
Las conclusiones dan a conocer el resultado de nuestros objetivos, así como las
recomendaciones y finalmente la bibliografía la cual plasma los textos empleados
para esta investigación.
Los anexos en ellos se adjuntan todos los datos recopilados, entrevistas,
encuestas, solicitudes, fotos como prueba fehaciente desde el inicio hasta el final
del presente trabajo de investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del Problema en un Contexto
El Centro Municipal de apoyo para personas con discapacidad visual “Cuatro de
Enero” fue fundado en la ciudad de Guayaquil gracias al aporte del Municipio de
Guayaquil y El Club de Leones el 26 de mayo de 1951, por medio de las gestiones
de la profesora Dolores Ordoñez de Eguigure y su hijo Byron Eguigure Ordoñez. En
sus inicios se llamó escuela municipal para ciegos “Club de Leones”, y su nombre
actual hace referencia al natalicio del educador e inventor francés Louis Braille.
El Centro Municipal de apoyo para persona con discapacidad visual “Cuatro de
Enero” se encuentra ubicado en la ciudad de Guayaquil en las calles Machala y
Bolivia y cuya función principal es Atender a niños, adolescentes, adultos y
personas de la tercera edad que hayan nacido o adquirido ceguera, prestando
ayuda a las mismas para potenciar sus capacidades, lograr una inserción familiar,
escolar, laboral y social exitosa y productiva. Además de contar con las áreas de:
Evaluación y diagnóstico, Estimulación temprana, Escolaridad, Multidiscapacidad.
En el 2000, la M. I. Municipalidad de Guayaquil crea la Dirección de Acción Social
y Educación (DASE) y, como parte de ella, el Departamento de Proyectos
Especiales, bajo cuya área de intervención quedó la escuela para ciegos. En la
actualidad está conformada por 30 profesionales entre personal docente y
administrativo, dirigida por la Psicóloga Geoconda Soledispa, quienes en conjunto
son los responsables de prestar sus servicios y conocimientos a las áreas antes
mencionadas.
El centro cuenta con una sala de computación disponiendo de 9 equipos de
escritorio con sistema operativo Windows 7 los mismos que sirven para
capacitación e inclusión tecnológica, centra su enseñanza en el uso de equipos de
4
escritorio, excluyendo el uso de dispositivos móviles y sus aplicaciones, los cuales
limitan nuevas formas de interacción y aprendizaje con los medios tecnológicos
actuales.
Situación Conflicto Nudos Críticos
El problema surge por la limitada inclusión en el uso de las aplicaciones móviles
durante el proceso de aprendizaje de las personas con discapacidad visual con los
recursos tecnológicos actuales, el cual además sirva como un medio que muestre
una manera diferente de interacción de las personas con limitaciones.
El propósito de este estudio es analizar un conjunto de aplicaciones móviles las
mismas que sirvan de ayuda en el proceso enseñanza-aprendizaje de las personas
con discapacidad visual, Con el fin de motivarlas a descubrir nuevas herramientas
que ayuden a reducir sus limitaciones e incrementen sus capacidades cognitivas
en el uso de las aplicaciones móviles, y a su vez orientar a los docentes en el uso
de estos recursos tecnológicos como posibles elementos de apoyo para la creación
de nuevas técnicas y estrategias de enseñanza.
Causas y Consecuencias del Problema
Cuadro N° 1 Causas y Consecuencias del problema
Causas Consecuencias
Poco conocimiento general de
aplicaciones móviles para
enseñanza de persona con
discapacidad.
En muchas áreas de enseñanza
la educación Se enfoca en el
uso de equipos de escritorio
como único medio de acceso
tecnológico.
Limitación a una nueva forma
de interacción.
Desconocimiento de
aplicaciones móviles.
5
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Jimbo Jinsop, Puente Roberto
Delimitación del Problema
Cuadro N° 2 Delimitaciones del Problema
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Jimbo Jinsop, Puente Roberto
Desconocimiento de los
docentes en el uso de
aplicaciones móviles
Uso de métodos de enseñanza
tradicionales.
Campo Estrategias educativas
Área Inclusión
Aspecto Discapacidad visual
Tema Propuesta de un conjunto de
aplicaciones móviles basadas en el
sistema operativo Android para
personas con discapacidad visual del
Centro Municipal “Cuatro de Enero”.
Delimitación espacial El estudio brindara una orientación al
uso de aplicaciones móviles en el
centro municipal para personas con
discapacidad visual “Cuatro de
Enero”.
Delimitación temporal La investigación se llevó a cabo desde
mayo 2017 hasta agosto 2017
6
Formulación del Problema
El avance tecnológico, genera desarrollo de recursos, en donde los dispositivos
móviles nos permiten ser partícipes directos de este desarrollo. Serán estos
recursos una oportunidad para aquellos que tiene algún tipo de discapacidad,
como por ejemplo las personas con discapacidad visual, sería conveniente
introducir estos recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje.
El desconocimiento de estos recursos, aplicaciones móviles, en el ámbito
educativo para la enseñanza e inclusión tecnológica de personas con discapacidad
visual en el centro municipal “Cuatro de Enero”. No será necesario para una mejor
integración y conocimiento de su entorno, que aporte con igualdad de condiciones
que el resto de la sociedad, integración social y laboral.
Evaluación del Problema
Delimitado: Comprende el estudio de un conjunto de aplicaciones que permitan
una nueva forma de interacción entre una persona con limitación y un medio
tecnológico.
Relevante: Esta investigación permitirá a las personas con discapacidad visual
conocer una forma diferente de aprender e experimentar con dispositivos
móviles, las cuales motiven a generar conocimiento y ampliar capacidades.
Identifica los productos esperados: favorable porque aporta al conocimiento de
las personas con discapacidad visual al uso de dispositivos móviles.
Claro: la investigación tiene un objetivo claro que es dar a conocer un conjunto
de aplicaciones móviles las cuales aporten al proceso de enseñanza e interacción
con dispositivos móviles.
Contextual: este proyecto está orientado como aporte para aquellas personas que
tienen un tipo de discapacidad y forman parte de nuestra sociedad, los cuales
7
contaran con una herramienta informativa y de juicio para ampliar su
conocimiento sobre uso de tecnologías.
Alcance del Problema
La presente propuesta de estudio tiene como objetivo dar a conocer cinco
aplicaciones móviles compatibles con el sistema operativo móvil Android, el
aporte de este recurso y la factible inclusión como una orientación al desarrollo y
habilidades de las personas con discapacidad visual.
Se presentará un informe sobre las aplicaciones que se consideraran como parte
de nuestro objeto de estudio, manual de usuario y capacitación a los docentes y
alumnos para el uso de las aplicaciones.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general:
Proponer el estudio de aplicaciones móviles mediante la investigación de
herramientas compatibles con el sistema operativo Android para que sea un
recurso de apoyo en los procesos de enseñanza de personas con discapacidad
visual.
Objetivos específicos:
- Analizar los principales niveles de discapacidad visual que presentan los alumnos
del centro municipal “Cuatro de Enero”.
- Determinar las limitaciones derivadas de cada discapacidad y como estas afectan
al desarrollo cognitivo.
8
- Diseñar un estudio de 5 herramientas para discapacitados visuales basadas en el
sistema operativo móvil Android las cuales ayuden a conocer y despertar interés
en el uso de ellas para su aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Los resultados de esta investigación servirán como punto inicial para hacer un
análisis más profundo de las diferentes aplicaciones basadas en el sistema
operativo móvil Android que son útiles y específicas para personas con
discapacidad visual y les podría ayudar a mejorar su acceso a las diversas
aplicaciones de un dispositivo móvil, con la posibilidad que estas personas se
involucren con la tecnología actual, integrándolas en su diario vivir.
Adicionalmente Este análisis servirá como una referencia para incentivar el interés
que los futuros egresados de las diversas carreras puedan presentar sobre el tema,
así como la apertura de líneas de investigación sobre aplicaciones móviles para
personas con diversas discapacidades.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Hoy en día es cada vez normal ver a personas con dispositivos móviles por la calle
por lo que se ha convertido en una herramienta indispensable en la vida cotidiana,
esto se debe a que su desarrollo y evolución ha sido muy estudiada y explotada.
Por ello se han desarrollado aplicaciones y propuestas originales como la realidad
aumentada, con la cual podemos relacionar imágenes en tiempo real, posición del
usuario, con información guardada en un equipo de computación.
Esta tecnología serviría como una brecha significativa en el ámbito de la
educación, también inclusiva para personas con capacidades especiales. La
realidad aumentada lo que hace es ampliar imágenes de la realidad, es así que a
partir de una captura por medio de la cámara de un dispositivo móvil agrega
elementos virtuales, más la suma de datos informáticos. Por ello se quiere
aprovechar la universalidad de los dispositivos móviles en la educación y en
personas con capacidades diferentes a los demás, donde se destaca el uso de
dispositivos móviles por parte de personas privados de la visión. (Dr. Fombona
Cadavieco, Dra. Pacual Sevillano, & Dra. Madeira Ferreira Amador, 2012)
Las tecnologías de la información y comunicación han ido migrando a plataformas
móviles es por ello que se ha convertido en la actualidad en un paradigma en el
ámbito pedagógico y de la sociedad, el cual da lugar al m-learning que es un
término para referirse al aprendizaje que combina tecnologías móviles con
aprendizaje móvil. Para acceder al m-learning se desea fomentar el auto
aprendizaje mediante Smartphone, Pocket pc, Tablet, entre otros. Así poder
acceder a espacios educativos en el lugar donde nos encontremos. Pero esto no
garantiza que personas con capacidades especiales puedan acceder es así que es
10
necesario integrar tecnología de e-learning (proceso de enseñanza y aprendizaje
que se realiza a través de internet) y m-learning inclusivo. (Trujillo Pulgarin, Danny
Alexander; Duque Méndez, Néstor Darío; Moreno C., Julián, 2014)
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación han
contribuido como nuevo contexto para la enseñanza, aprendizaje y la
comunicación a través del internet. Es así como se ha llegado a la época de las
pantallas multitáctiles como la de las tabletas y teléfonos inteligentes, las que se
han convertido en una forma de acceder a la red además de brindar una gran
movilidad. En la enseñanza y aprendizaje la tecnología móvil contribuiría tanto
funcional como pedagógicamente por ello se ha propuesto el análisis de estudio
de aplicaciones móviles debido al potencial pedagógico. (Villalonga Gómez & Lazo,
2015)
Una aplicación pensada para la población invidente de Bogotá que usan el
transporte masivo Transmilenio y su función es la de hacer un seguimiento a las
puertas de una manera inalámbrica precisamente usando la tecnología Bluetooth
y se cuenta con una interfaz desarrollada en Raspberry PI y así poder monitorear
los estados de las puertas que son abierto-cerrado en las estaciones de
Transmilenio, de tal manera evitar accidentes como caídas de personas con baja
visión o ciegas en las estaciones. Este sistema fue implementado por
investigadores de la Universidad Católica de Bogotá. (Camargo, González, Segura,
Garay, & Rincón, 2017)
El diseño y uso de aplicaciones móviles por lo general no se toma en cuenta la
accesibilidad, como la de las personas con discapacidades, por ello ha emergido
tecnologías como el sistema de dialogo multimodales el cual emula la capacidad
de comunicación de las personas, tiene una interfaz hablada lo que quiere decir
que usa el habla entonces el usuario se libra de usar el teclado, pantalla o ratón.
Entre sus beneficios está el uso para personas con discapacidades y aplicaciones
médicas entre sus distintos usos. Debido a la aceptación de las tecnologías del
11
habla se ha planteado la idea de desarrollar aplicaciones educativas para la
enseñanza, aplicaciones de pregunta y respuesta, pronunciación de diferentes
idiomas, etc. (Griol, Baena, Corrales, Molina, & Araceli, 2013)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La teoría de este proyecto de titulación se realizó mediante la busca de
información de las palabras claves, de estudios, e investigación de hace cinco años
atrás las cuales ayuden a sustentar y respaldar este trabajo de investigación.
Discapacidad
La discapacidad era considerada como un problema hace poco tiempo atrás,
debido a nacimiento o adquirida, que se presentada en sujetos. El estudio y
tratamiento de las discapacidades le pertenecía al área médica y psicológica,
puesto que eran causadas por la anormalidad o la desviación. Los cambios
sociales, científicos y culturales acontecidos en el siglo XX, han causado nuevas
orientaciones acerca de lo que es la discapacidad y por lo tanto en la práctica
profesional de investigación y tratamiento de las personas con discapacidad.
(González López, María, 2016)
A las personas con discapacidad se las consideraba o trataba como individuos que
no merecían la vida, consecuentemente eran catalogados como limitados o
incapacitados. Nombrando algunas áreas de investigación que han estudiado la
discapacidad están la sociología, la salud, pedagogía, psicología así cada área tiene
su propio criterio o explicación referente a la discapacidad. Las investigaciones
científicas en la actualidad se han centrado en base a exclusión social, igualdad de
oportunidades, desigualdad, integración social, etc. Por ello hoy en día es
necesario hacer conocer a las personas sobre este problema, sobre la discapacidad
para que las personas con discapacidades sean tratadas, no solo porque tienen un
12
problema, más bien porque son seres humanos con derechos como cualquier
persona. (Mendoza Vazquez, Teresa Ramos, & Fonseca Iser, 2013)
La salud es un problema para la salud pública, alrededor de mil millones de
personas día a día conviven con estos problemas. Las cifras de personas con
discapacidad van aumentando por ello es que se considera que se convertirá en
un problema mucho mayor a medida que pasen los años. (Serrano Ruíz, Claudia
Patricia; Ramírez Ramírez, Carolina; Abril Miranda, Jheidy Patricia; Ramón
Camargo, Lizeth Vivian; Guerra Urquijo, Linda Yulieth; Clavijo González, Nathali,
2013)
Descripción de patologías más frecuentes en la discapacidad física.
Lesión de la medula
La lesión de la medula es una patología que se la ha venido estudiando desde la
antigüedad, tal como se ha encontrado en la cultura egipcia. Se la muestra como
una dolencia la cual no se la puede corregir. (Martínez Hidalgo, 2017)
Espina bífida
La espina bífida es un defecto congénito, radica en el cierre imperfecto de la
columna vertebral. Consigue afectar al sistema nervioso como también luce daños
irremediables en la columna vertebral. Afecta regularmente a la región lumbar y
sacro, aunque puede afectar a cualquier región de la columna. Durante la semana
28 de embarazo sucede el desarrollo completo del tubo neural, si ocurre cualquier
cambio durante dicho proceso pueden aparecer trastornos nerviosos
denominados defectos del tubo neural, donde se incluye a la espina bífida. Se lo
puede determinar a través de una ecografía. (De Santos Hernández, Susana;,
2016)
13
Existen 3 clasificaciones de Espina bífida
Espina Bífida oculta: También conocida como defecto de fusión vertebral, no es
relacionada con la afectación del tubo neural. Su causa se debe al cierre completo
de arcos posteriores vertebrales y por la mala formación. (De Pablo Márquez,
Ibañez Aparicio, & Rodríguez, 2017)
Meningocele: El meningocele en personas que la padecen exhiben el saco que
protruye contener meninges y líquido cefalorraquídeo, así mismo sin implicar
elementos neurológicos.
Mielomeningocele: El saco que protruye posee asociado raíces nerviosas y
medula espinal en nivel variable y es casi siempre una lesión abierta y exhibida.
(González S., y otros, 2014)
Parálisis Cerebral Infantil
La parálisis cerebral infantil es una serie de trastornos, las cuales producen
anomalías en la postura, en la coordinación motora, en el tono muscular, esto se
origina por una lesión congénita en el cerebro inmaduro. La definición actual que
se conoce sobre parálisis cerebral es: trastorno del desarrollo del tono postural y
del movimiento de carácter persistente, que condiciona una limitación en la
actividad, secundaria a una agresión no progresiva, a un cerebro inmaduro.
Aunque también está acompañada de otros trastornos como lo son los cognitivos,
sensitivos, perceptivos, epilepsia, musculo esqueléticos, lenguaje, conducta.
(Gómez López, Jaimes, Palencia Gutiérrez, & Guerrero, 2013)
La parálisis cerebral se presenta particularmente en edades tempranas y a medida
que pasa el tiempo se va notando cada vez más la enfermedad en el paciente que
la padece. La parálisis cerebral infantil se debe a problemas en el desarrollo
cerebral o daño en la región motora del cerebro. La cantidad de casos alrededor
del mundo se ha calculado de entre 2 a 2.5 por cada bebe nacido vivo. Los tipos
de parálisis cerebral según resultados de estudios han arrojado que la forma
14
espástica es la que se presenta con mayor frecuencia, donde se identifican por
hiperreflexia e hipertonía además la espasticidad se pude presentar de manera
unilateral en la que solo afecta a un solo hemicuerpo como también bilateral que
afecta a las cuatro extremidades. (Martínez López, Ramos del Río, Robles Rendón,
Martínez González, & Figueroa López, 2012)
Existen diferentes tipos de parálisis cerebral, depende de las diversas órdenes
cerebrales las cuales no se concretan correctamente. Entre las principales
tenemos:
Trastorno tónico-postural
Parálisis Cerebral Espástica: la personas que padecen de espasticidad tienen
dificultades para controlar los músculos, lo que causa que se estiren y debiliten.
Cuando no funciona de una manera correcta las células nerviosas de la capa
externa del cerebro se produce la espasticidad.
Parálisis Cerebral Disquinética o Atetoide: su principal característica son los
movimientos lentos, involuntarios, descoordinados. Esta parálisis cerebral hace
difícil la actividad voluntaria. Los músculos se tornan de flojos a tensos. La parálisis
Atetoide es consecuencia del mal funcionamiento de la parte central del cerebro.
Parálisis Cerebral Atáxica: ocasionada por una afectación en el cerebelo, las
personas que tienen esta parálisis tienen problemas para poder dominar o
mantener el equilibrio.
Parálisis cerebral mixtas: existe una combinación en su forma clínica, porque no
se presentan en sus características puras. (Cobo Sabariego & Pérez Estévez, 2013)
De manera topográfica son:
Lesión cerebral parasagital: comprende la corteza motora, la cual controla las
funciones proximales de las extremidades, por lo que esta lesión por los regular
se asocia a una cuadriplejía espástica.
15
Leucomalacia perinventricular: es la más común en los infantes prematuros. Es
una lesión en la materia blanca cerebral, afecta en mayor grado a los ángulos de
los ventrículos laterales, con perdida en los elementos celulares.
Necrosis cerebral isquémica focal y multifocal: es una lesión que afecta a todos
los elementos celulares, que es producida por un infarto con patrón vascular.
Estrato marmóreo: es una lesión muy rara, se identifica por lesión en los ganglios
basables.
Necrosis neuronal selectiva: es una lesión muy general por lo que se presenta
comúnmente en la encefalopatía hipóxico-isquémica. (Vázquez Vela & Vidal Ruiz,
2014)
ENFERMEDADES NEUROMUSCULARES
Las enfermedades neuromusculares la mayor parte de ellas se debe a origen
genético, progresivas, hereditarias. Los progenitores comienzan a tener
sentimientos de culpa por el origen genético de estas patologías. (Amayra Caro,
Imanol; López Paz, Juan Fco.; Lázaro Pérez, Esther, 2014)
Distrofia muscular de Duchenne La distrofia muscular de Duchenne junto a la de
Becker forman partes de las distrofias. Afecta principalmente a los hombres
debido a que presenta herencia recesiva ligada al cromosoma X. La distrofia es una
proteína la cual está ubicada en la cara citoplasmática de la membrana de las fibras
musculares, la función que cumple es la de equilibrar las membranas plasmáticas
al tiempo que transcurre la contracción muscular. (Martínez Carrasco, y otros,
2014)
Distrofia muscular de Becker: Esta enfermedad comienza a una edad muy
temprana o infantil, tiene la peculiaridad que los miembros inferiores de la
persona que padece de la enfermedad se tornan débiles, los impedimentos que
16
produce la enfermedad es subir escaleras, pseudohipertrofias de pantorrillas, esto
durante los primeros 20 años de vida, luego de algunos años la enfermedad se
esparce a los miembros superiores. No afecta a la musculatura facial, tampoco a
la oculomotora, en la parte intelectual afecta en lo más mínimo. Esta enfermedad
se hereda con carácter recesivo ligado al sexo, por ello solo afecta a hijos varones,
a los 30 a 40 años llega a incapacitar totalmente a las personas que padecen la
enfermedad.
Distrofia miotónica: La particularidad de esta enfermedad es la privación
progresiva de la fuerza distal de las extremidades y miotonía.
La miotonía es un impedimento para la relajación muscular debido a un espasmo
voluntario. También presenta agotamiento de los músculos faciales, presenta
además atrofias musculares de distribución característica en músculos
temporales, maseteros, esternocleidomastoideos, porciones distales de
extremidades.
Distrofias musculares de cinturas: La Particularidad de esta enfermedad es la
debilidad muscular en las cinturas escapular y pelviana, también afecta a otros
grupos musculares. Es ocasionada por la alteración o falta de proteína musculares.
LGMD (limb girdle muscular dystrophy) como se lo denomina en la actualidad, tipo
1 las dominantes y tipo 2 las recesivas que son más frecuentes. (Amayra Caro,
Imanol; López Paz, Juan Fco.; Lázaro Pérez, Esther, 2014)
17
En la siguiente imagen se muestra el número de personas registradas con
discapacidad a nivel nacional.
Fuente:
www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadistica/index.html
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Fuente: www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadistica/index.html
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Gráfico N° 1 Personas con Discapacidad Registradas por Provincia
Gráfico N °2 Tipo de discapacidades
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En el siguiente grafico se muestra el porcentaje que representan cada una de las
discapacidades registradas a nivel nacional.
Fuente: www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadistica/index.html
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Discapacidad visual
La discapacidad visual se la define como el problema que tienen las personas para
ejecutar actividades en su vida diaria, como consecuencia de la disminución o
perdida de las funciones de la vista por lo consiguiente tendrá barreas que se
presentan en su diario vivir y pueden ser:
Información visual que limita a los discapacitados visuales, puede ser reemplazada
por señales auditivas, falta de audio o literatura en Braille, falta de sistemas de
escritura alternas.
Existen creencias en las que se dice que personas con problemas visuales
desarrollan una percepción extrasensorial, solo por el hecho de ser ciegos. Pero
Gráfico N° 3 Por tipo de Discapacidad
19
es aconsejable que personas que presentan estos problemas acudan a centros de
ayuda para lograr su desarrollo táctil, auditivo, olfativo y así lograr compensar la
falta de visión.
Ser ciego no significa padecer de problemas intelectuales, en ocasiones se
confunde esto por lo que se debe aprender a diferenciar. Los problemas
intelectuales hacen referencia al mal procesamiento de la información y obedecen
a daño en el sistema nervioso central, en cambio, tener discapacidad visual es
tener dificultades con la percepción de estímulos visuales. El hecho de sufrir
ceguera no es impedimento para que personas que son ciegos de nacimiento o la
adquirieron durante su vida puedan leer o escribir como cualquier otra persona,
para el proceso de aprendizaje utilizan el sistema Braille, al tener baja visión es
recomendable aumentar el tamaño de las letras impresas, depende de cada
persona, en estos caos el tipo de letra más utilizado es el Arial Black. (Ministerio
de Educación, 2016)
La función visual se divide en cuatro niveles los cuales son: visión normal,
discapacidad visual moderada, discapacidad visual grave y ceguera. La
Organización Mundial de la Salud-OMS clasifica clínicamente a la baja visión en
dos como lo son: la discapacidad visual moderada que comprende entre 0,3 (6/18)
hasta 0,1 (6/60) y la discapacidad visual grave que comprende inferior a 0,1 (6/60)
hasta 0.05 (3/60) que conjuntamente con la ceguera representa la discapacidad
visual. La baja visión es un problema que afecta en mayor proporción que de las
que padecen ceguera. Se calcula aproximadamente que el 15% de la población
mundial padecen de algún tipo de discapacidad visual, aunque estas cifras han
aumentado significativamente. Algunos estudios realizados en África, América
Latina y Asia presentan un índice de baja visión de 1,52 por 1000 niños. Se ha
reportado que alrededor del mundo hay 285 millones de personas con
discapacidad visual, por lo tanto 39 millones son ciegas y 246 millones tienen o
padecen baja visión. (Díaz Guzmán, y otros, 2017)
20
Una persona con baja visión no tiene corrección a pesar de usar anteojos, lentes
de contactos, cirugía, entre otros. Al momento de realizar tareas diarias se tornan
cada vez complicadas como leer, escribir, ver televisión, etc. Una persona con baja
visión lo único que puede hacer es seguir tratamientos de rehabilitación y consiste
en incrementar al máximo la visión útil que se realiza mediante el aprendizaje de
métodos para usar al máximo el remanente visual. (Berruti, 2014)
La pérdida de la visión ocasiona sentimientos de sufrimiento, de tristeza tanto para
las personas privadas de la visión como para las familias. También es una dificultad
o inconveniente para la economía, la sociedad y para la salud pública en su gran
parte en los países que están en desarrollo, donde cada 9 personas de 10 son
ciegos, por lo tanto, se ha calculado aproximadamente que 50 millones de
personas son ciegas.
Existen procesos de rehabilitación para personas ciegas, las cueles tienen dos
etapas: la rehabilitación básica funcional y la rehabilitación integral.
Rehabilitación básica funcional: en esta etapa la persona ciega poco a poco va
adquiriendo autonomía y así empezara a creer en sí.
Rehabilitación integral: etapa en la cual empieza a obtener un empleo y
desarrollarse en el ámbito laboral, no será solo una capacitación para obtener un
empleo sino también servirá como independencia para la persona ciega para
resolver día a día problemas. Es así que las personas ciegan volverán a tener un
papel importante en la sociedad. (Mendoza Labrada, Figueredo González,
Figueredo González, & Machado Labrada, 2017)
Según estudios realizados, la mayor parte de nociones se aprende hasta los 12
años a través de la vista, lo cual representa un 83% en comparación a los demás
sentidos que es el 17%.
Los ojos empiezan a captar tan solo luces y sombras, entonces el cerebro emite
repuestas motrices los cual es vital para el desarrollo del niño. Cuando el ojo ve,
21
quiere tocar lo visto e ir más allá. Hay 3 etapas como son: concentración visual,
atención y reconocimiento visual.
Las reducciones de la agudeza visual están relacionados a las expresiones como
déficit visual, baja visión, visión residual, por la afectación a la zona ocular o
cerebral. Por ende, los niños con dificultades visuales tienen afectaciones en las
vías de conducción del impulso visual. Esto representa un grave problema para el
desarrollo del niño, asimismo el niño necesita cuidado a sus problemas. Se debe
tener en cuenta los siguientes términos:
Agudeza visual: destreza del ojo para diferenciar entre color, forma, peso de los
objetos a determinada distancia.
Campo visual: amplitud de campo que las personas pueden ver.
Debilidad de visión: es ocasionado por miopía, es irreversible también es conocida
como ojo vago.
Baja visión: cuando las personas necesitan ayudas ópticas.
Causas De La Deficiencia Visual
Saber lo que provoca o conocer las causas de la deficiencia visual es de suma
consideración porque podemos estar pendiente o limitar la degeneración de las
funciones visuales o agravantes de las personas con baja visión o ciegas.
La discapacidad visual se puede mostrarse de distintas formas, las más recurrentes
son las que perjudican al globo ocular y las más importantes las detallamos a
continuación.
Hereditarias: como son por coloboma, miopía degenerativa, queratocono, atrofia
del nervio óptico, albinismo entre otras.
Congénitas: como rubeola, cataratas congénitas, toxoplasmosis, anoftalmia, entre
otras.
Por accidentes o adquiridas: como hidrocefalia, diabetes, infecciones diversas del
sistema circulatorio, desprendimiento de retina, entre otras.
22
Víricas, toxicas, tumorales: como meningitis, histoplasmosis, neuritis óptica,
neuritis óptica, entre otras. (Valdez, V; Luisa, A;, 2016)
Puntos que se debe de conocer para detectar problemas con la visión
En los niños de 0 a 6 años
Cuando el bebé no siga con la mirada la luz, objetos, juguetes en el lugar
donde se encuentre el bebé.
Cuando se le acerca algún familiar como padres, abuelos, etc. No estire sus
brazos como señal de proximidad.
Cuando se habla junto a él, gire su cabeza para prestar atención con su
oído.
Al momento de caminar demuestre miedo.
Al encontrase con objetos tropezar.
Al momento de recibir saludos, despedidas no mostrar respuesta.
Enfermedades de origen genético como: malformaciones oculares,
retinitis pigmentosa, cataratas, etc.
Esfuerzo de la visión al realizar tareas que requieran este sentido.
Si se presiente que un niño o niña presenta pérdida de visión se debe tener a
consideración lo siguiente:
Se debe de comunicar con las autoridades responsables del centro donde acude
el niño o niña para poder analizar y dar un diagnóstico oportuno.
Se debe de hablar con los padres del niño o responsables del mismo para que
asista con profesionales de la salud como pediatras y oftalmólogos.
Utilizar frases cautelosas para no agobiar a los padres, no se recomienda usar
frases como pérdida de visión o ceguera. (Ministerio de Educación, 2016)
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En esta imagen se ve la cantidad de personas con discapacidad visual registradas
a nivel de la provincia del Guayas, específicamente la ciudad de Guayaquil como
también el género que sufre de mayor afectación.
Fuente: www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadistica/index.html
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Cuadro N° 3 Porcentaje de género de mayor afectación
Genero Cantidad Porcentaje
Masculino 4566 62.81%
Femenino 2704 37.19%
Total 7270 100%
Fuente: www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadistica/index.html
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Gráfico N° 4 Personas con discapacidad visual registradas en el Guayas
24
Accesibilidad
La accesibilidad y usabilidad son dos conceptos usados en el impulso de tecnología
que vienen vinculados entre sí y a continuación, hablaremos del concepto de cada
uno de ellos.
La accesibilidad se enfoca en asegurar la equidad entre el conjunto de personas
con capacidades distintas a los demás, tanto sensorial, intelectual, física, para
poder cumplir una actividad en un entorno determinado (Gento Municio &
Elorduy González, 2016) entonces se la define como la facilidad para tener acceso
a un lugar determinado, en términos que involucran a la tecnología, esta
terminología varia algo en el concepto original y se refiere al acceso de las
personas al entorno virtual. Por lo tanto, la accesibilidad se refiere a las
propiedades que deben de tener algún tipo de servicio o producto tanto en el
medio físico o virtual indiferentemente de las diferentes capacidades que las
personas puedan poseer como físicas, cognitivas o de cualquier índole. Hoy en día
es muy común en las personas usar las tecnologías de la comunicación y de la
información para realizar distintas tareas que conllevan su uso día a día como por
ejemplo estudios, vida social, comunicación, etc. Es así que gracias a la
accesibilidad web se daría un incremento de personas con discapacidad a los
diversos contenidos que le puede ofrecer algún sitio colgado en internet, logrando
una equidad de derechos al permitir que estos recursos tecnológicos estén actos
para todos. (Corda & Ferrante, 2014)
En cuanto a la usabilidad este concepto está ligado a la accesibilidad, aunque los
tienden a confundir entre sí, tienen fines distintos, entonces la usabilidad es una
medida en la que un grupo definido de beneficiarios puede utilizar para alcanzar
objetivos con validez en un contexto de uso específico. De acuerdo a estos dos
términos lo que se busca es que, a partir de una implementación tecnológica, esta
pueda ser accesible y usable para todas las personas en general.
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La evaluación de la accesibilidad y usabilidad en personas discapacitadas tiene
retos en torno al nivel de pensamiento, concentración, desarrollo cognitivo, entre
otras. Así como también se realiza una evaluación si han tenido experiencia
usando tecnología. (Escobar, y otros, 2016)
Las personas discapacitadas que asisten a escuelas, colegios o universidades
tienen necesidades educativas las cuales pueden ser temporales o permanentes.
Es así como se platean algunos niveles de integración en los procesos formativo
los cueles son:
Física: sitúa a los alumnos a un ambiente regulado.
Funcional: los alumnos desempeñan actividades junto a los demás compañeros.
Social: aprobación de los alumnos con discapacidad por parte de todas las demás
personas.
Societal: regulación des vivencias cotidianas.
El proceso formativo de los estudiantes debe de tener en cuenta un ambiente
adecuado como el clima del aula de clase, uso de tiempo, uso de espacio, etc.
También la manera de cómo se muestran los contenidos, adaptación de
materiales, etc. Además de tomar en cuenta como el docente impartirá la clase
para el aprendizaje. (Gairín Sallán, Muñoz Moreno, Galán Mañas, Fernández
Rodríguez, & Sanahuja Gavaldá, 2013)
Una reciente investigación ha demostrado que estudiantes con discapacidad
tienen barreras las cuales limitan su participación, su desarrollo o evolución en el
ámbito de la educación. Las barreras a que se ven afectados son estructurales,
actitudinales y también en recursos. Los retos arquitectónicos son otro problema
para estas personas que muestran una fuerza de voluntad por tener una
educación adecuada. (Moriña Díez & Perera Rodríguez, 2015)
Hay una serie de estudio sobre movilidad como el diseño de sillas de rueda o
dispositivos que sirvan de apoyo para personas con discapacidad, para lo cual se
apoyan en modelos matemáticos para plantear sistemas de control involuntario
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de ellas. La mayoría de científicos se enfocan en el uso de un dispositivo robótico
para poder desarrollar a discapacitados tanto emocionalmente, cognitivamente
como socialmente. Es así que muchos tienen ideas futuristas planteando
propuestas que permitan al paciente mantenerlo erguido, otros diseños que
permitan detectar obstáculos al caminar, también por medio de una instrucción
de voz realizar tareas. (Contreras Bravo & Granados, 2014)
Una buena propuesta es el uso de la silla de rueda eléctrica, la usaran personas
que carecen de movimiento en la parte de sus extremidades inferiores. Se las
puede clasificar en:
Transportables: se dice que son transportables a causa de que son livianas y de
sencillo acople para su uso.
De Poder: se dice que es de poder porque tiene unos detalles más firmes, además
de poseer una batería completamente independiente.
La tarea principal de las sillas de ruedas eléctricas es la de transportar a
discapacitados por lugares abiertos, ir a mayor velocidad, teniendo en cuenta que
se necesita de una batería con características de mayor capacidad. (Cifuentes,
Plaza, & Rondón, 2016)
Existen algunos dispositivos desarrollados exclusivamente para personas con
discapacidad para mejorar el acceso al transporte público.
El sistema de alertas de autobuses para pasajeros que permite la navegación
para personas con discapacidad visual: en el año del 2015 en la cuidad de Pune,
Maharashtra, el departamento de Electrónica y telecomunicaciones de India,
desarrollaron un sistema mediante el cual en un bus se coloca una unidad de RF,
donde es reconocida de inmediato por otra unidad que tiene la estación donde se
encuentra la personas que tiene discapacidad, son alertados mediante un
zumbido una vez que el bus haya entrado a la estación.
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Sistema portátil de alcance medio que utiliza ledes infrarrojos para personas con
discapacidad visual: este sistema fue hecho en Polonia por miembros de la
Instituto de Ciencias de la computación de la Universidad Jagiellonian y usa una
baliza activa fija y un receptor, los métodos que usa es el tiempo de vuelo por
ultrasonido y el de intensidad infrarroja diferencial, este último método generó un
campo de señal que logro alcanzar 30 metros aproximadamente. Se ha planteado
que un futuro este receptor de bolsillo sea funcione portátilmente adaptándolo a
un Smartphone o comúnmente llamado teléfono inteligente.
Navegación autónoma por la cuidad para ciegos: consiste en un GPS el cual tiene
un software, se basa en comandos de voz para facilitar la navegación por la cuidad
y así mismo mediante este sistema estimular destrezas de orientación y movilidad
de las personas que tienen discapacidad visual.
Sistema de información de transporte público para personas con impedimentos
visuales y ciegos: este sistema usa tecnologías móviles el cual sirve como sistema
de información para los usuarios, el Sistema de posicionamiento global-GPS, el
sistema global para comunicaciones móviles-GSM y también el Bluetooth para la
comunicación y localización. Su funcionamiento es mediante un mensaje con
sonido a través del teléfono inteligente el cual tendrá un programa previamente
instalado. Fue realizado en Polonia en los sistemas de transportes Warsaw y Nowy
Sacz.
Sistema de reconocimiento de obstáculos para personas ciegas usando RFID
Identificación por radiofrecuencia: se ha implementado en la escuela de ciencias
e ingeniería de la universidad Al Akhawayn en Marruecos un sistema que reconoce
obstáculos de uso exclusivos para personas con discapacidad visual, este sistema
usa la identificación por radiofrecuencia(RFID). Usando los bastones RFID la
persona ciega podrá andar por la calle sin la preocupación de chocar con cualquier
28
obstáculo. Esta aplicación mejorara la movilidad de dichas personas porque es de
uso para caminatas. (Camargo, González, Segura, Garay, & Rincón, 2017)
Accesibilidad de los ambientes educativos virtuales
Diferentes organismos a nivel internacional como la ISO (International Standards
Organization), la IEC (International Electrotechnical Commssion), la IEEE (Instituto
de ingeniería eléctrica y electrónica), la AENOR (Asociación Española de
Normalización y Certificación), la W3C (World Wide Web Consortium), la ADL
(Advanced Distributed Learning), Institutos de normas técnicas de diversos países,
etc. han trabajado en la conceptualización de estándares para la accesibilidad
web, la información y las comunicaciones, la gran parte de ellos para personas con
capacidades diferentes.
Gracias al gran interés para alcanzar o conseguir la accesibilidad de ambientes
educativos virtuales para personas con discapacidad, han aparecido proyectos
como el ALPE (Accesible eLearning Platform Europe), financiado por la Comisión
Europea la cual plantea una solución e-learning que sea accesible y estará basado
en los estándares para individuos con discapacidad visual o auditiva y estudiantes
de mayor edad que no tengan una educación básica.
Se ha trabajado arduamente en el aspecto de la tecnología ligado a ámbitos
educativos virtuales para alcanzar la accesibilidad de la web, de contenido
educativo, etc. Se ha tomado en consideración los estándares educativos para
trabajar con personas con capacidades diferentes y así adecuar los contenidos
educativos acorde a los estándares establecidos. (Hernández Otálora & Quejada
Durán, 2016)
29
Base de Datos
Hoy en día la programación y el desarrollo de aplicaciones ligados a las
comunicaciones, son parte importante en las actividades del ser humano y son
estas aplicaciones las que desempeñan un papel fundamental como un recurso
tecnológico, en la cual es esencial e indispensable el uso de una base de datos, que
nos permita aprovechar al máximo dicho recurso. Más aun en el campo
informático y educativo en donde estos recursos son una necesidad, en donde la
tecnología nos permite disponer de ella y en la cual mediante su correcto empleo
logremos conseguir un mejor desempeño y competitividad tanto a nivel personal
como profesional.
La necesidad de almacenamiento o resguardo de la información da origen a lo que
hoy conocemos como base de datos cuyos inicios se dan a principios del año 1960
en la ciudad de California, EEUU donde se menciona la expresión Database y la
cual se define como una estructura que puede almacenar información sobre
múltiples tipos de entidades, los atributos de esas entidades y las relaciones entre
las entidades cuya composición está dada por tablas, consultas, informes y
formularios.
Además de cumplir con ciertos requerimientos la cual hagan de este un recurso
imprescindiblemente seguro, confiable, íntegro y robusto en todos sus
componentes y funcionalidades, una base de datos debe ser independiente a nivel
físico como lógico, multiusuario, multiplataforma y única en sus datos, para dicho
propósito las bases de datos se agrupan de acuerdo a las exigencias y diseño de la
institución basada fundamentalmente en el beneficio y la necesidad que esta
pueda costear. (Pratt & Last, 2014)
En donde MENÉNDEZ las agrupa en:
Base de dato relacional. - Es aquella donde sus datos son claros al usuario.
Base de datos documental. - Permite ejecutar enlaces a un texto completo además
de otorgar formas de búsqueda más robustas.
30
Base de dato Jerárquica. - Los datos se guardarán de forma jerárquica, padre e
hijo, en donde su eficacia resalta al momento de utilizar fuertes secciones de
información generando una estructura fija y de gran utilidad, el único
inconveniente seria la repetición de sus datos.
Base de dato de redes. - Este tipo de base de dato es similar al jerárquico.
(Menéndez, 2015)
Una base de datos se emplea para guardar diferente tipo de información, esta
información puede ser objeto de robo, plagio, eliminación, modificación, por
ende, una base de datos se enfrentará a estos mismos inconvenientes para lo cual
el sistema administrador de base de datos debe proveer los mecanismos
necesarios que aseguren la integridad, disponibilidad y confidencialidad de la
misma.
Dada la necesidad de brindar seguridad surge como complemento a un DBMS, un
administrador de base de datos (DBA), profesional y gestor directo del correcto
funcionamiento operacional y tecnologico, de un sistema administrador de base
de datos por lo tanto debera reconocer las o las posibles amenazas, gestionar los
metodos de control, politicas y restricciones para reducir dichas amenazas. (Avilés,
2015)
Una BDD siempre va a estar expuesta a amenazas sean estas internas
(trabajadores) o externas (hacker), para lo cual autenticar una BDD robusta a nivel
de hardware, software, de red, infraestructura y usuarios todos los componentes
que la conforman deben asegurar tal fin y en donde los costos no sean un
impedimento para alcanzar dicho propósito, teniendo en mente que dicho
sistema debe respondiendo de forma óptima a posibles amenazas que afecten la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información en una base de
datos.
Integridad: Hace referencia al requerimiento de protección de la información
contra alteraciones improcedentes.
31
Disponibilidad: hace referencia a la disposición de la información exclusivamente
a los usuarios y software que tengas derechos legales sobre la misma.
Confidencialidad: Hace referencia al sumo cuidado de los datos contra la
exhibición no acreditada la cual generaría perdida de la confianza pública o
acciones legales contra la organización.
Donde se considerarán como amenazas a la Carencia de accesibilidad, extravió de
la lealtad de datos, Pérdida de confidencialidad o secreto, Pérdida de privacidad,
asalto y estafa, Pérdidas accidentales. (Avilés, 2015)
SQLITE
De lo tratado en lo referente a los aspectos que debe cumplir una base de datos
actual e independiente se muestra una opción general que muestra una
percepción de la base de datos relacional la cual se ejecute sin un servidor y a su
vez se fusione con aplicaciones móviles. Surge Sqlite como alternativa a las nuevas
necesidades de base de datos móviles. (Sribatsa Das, 2014)
La base de datos móvil Sqlite fue desarrollada por Dwayne Richard Hipp en el año
2000, es una librería de software escrita en lenguaje C, formada por 184.000 líneas
de signo, de potestad publica, creada para ser sólida y reutilizable es
constantemente reforzada para garantizar diferentes formas de empleo y
provecho móvil.
Sqlite muestra un entorno sencillo, que también es tolerante y cambiante, ligera,
totalmente practica y caracterizada para dispositivos móviles, la cual proporciona
almacenamiento local basándose sin duda en la economía de la medida y
fiabilidad, hacen de esta base de datos el aspirante ideal para una variedad de uso
y aplicaciones móviles. (Feiler, 2015) (Rocha, 2016)
Para que esta base de datos sea considerada en la actualidad unas de las mejores
deben ser preponderantes sus características y su arquitectura las cuales se
describen a continuación.
32
Menos servidores- Sqlite puede desempeñarse sin establecer un mecanismo de
base de datos en un servidor.
Autosuficiente-Sqlite requiere de limitado recurso externo, por lo tanto, es
calificado como autónomo. Esto hace que sea introducido en dispositivos móviles.
Cero configuración- Sqlite precisa de cualquier distribución para operar. No se
requiere instalar ni configurar nada.
Transaccional - Sqlite sobrelleva una guía de transacciones fiable. Denominada
ACID.
Archivo de datos único - Sqlite se sirve de un único archivo de datos para guardar
el contenido.
Interface: La arquitectura Sqlite abarca interfaz de programación de aplicaciones
(API) públicas implementadas como funciones C que sirven de ayuda para otros
programas.
Procesador de SQL: El procesador de SQL consiste en:
Tokenizer: Interfaz de programación de aplicaciones que envía una decisión al
procesador SQL, el Tokenizer transforma la cadena en fichas.
Parser: examina las fichas para derivar la semántica adecuada.
Generador de código: como su nombre lo indica es el encargado de genera código
para ser ejecutado por la máquina virtual.
Máquina Virtual: La máquina virtual realiza el código generado por el generador
de código.
B-Tree: Estructura que guarda y representa datos e índice. El nodo de nivel más
bajo almacena datos, los más altos contienen índice y puntero lo que permite la
indexación automática de los datos seguida de la operación insert y delete.
Pager: Trabaja conjuntamente con el cache de página y el árbol b para rehabilitar
los segmentos de disco. El caché de página también facilita el retroceso de la
transacción.
Interfaz De Sistema Operativo: La interfaz del sistema operativo brinda
abstracción para la conducción entre distintos S.O.
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Accesorios: dentro de los accesorios o complementos constan:
Utilidades: las utilidades admiten asignación de memoria y comparación de
cadenas sin casillas.
Código De Prueba: esta utilidad ofrece pruebas de varios escenarios. (Sribatsa Das,
2014).
Fuente: SQLITE for movile Apps simplified: Step by step details to create and
access database from Android, BlackBerry and iPhone Apps
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Sqlite se basa en los estándares SQL92, adicionalmente presenta muchas ventajas
de las cuales solo consideraremos una parte de esas ventajas.
Es autorreparable ante fallos por lo que no necesita de la intervención de un
usuario para el restablecimiento de la base de datos. Dispone de procesos directos
Gráfico N° 5 Arquitectura Sqlite
34
mediante el sistema operativo el cual se encarga del acceso a los datos y el control
a la base de datos permitiendo escribir y leer sin ayuda de un usuario.
Robusta ante percances, transaccional, multiuso y seguro, y sobre todo almacena
la información en disco. Sqlite tiene vínculos con muchos lenguajes básicos como
c, c#, c++, java, JavaScript, php, Python, por ser código abierto goza de popularidad
entre usuarios y desarrolladores incrementando su desarrollo.
No requiere de configuración alguna para su funcionamiento y empleo.
Dispone de sentencias como DETACH y ATTACH dentro de una misma consulta
para el acceso a base de datos independientes. Su sistema de administración de
base de dato relacional es sencillo y compatible con Firefox, safari, opera, google
Chrome y Android. También forma parte del S.O. Windows, Android, symbian y
openBSD.
Sqlite tiene una mejora importante, conocida como la palabra clave EXPLAIN, con
su escritura manifiesta. Las declaraciones firmadas y juramentadas por parte de la
comunidad de desarrolladores en su desinterés por los derechos de autor en el
software Sqlite. (Rocha, 2016)
Desarrollo Android
El lenguaje de programación orientado a objeto Java nace de la abstracción de
varias combinaciones de código y de la utilización de la sintaxis de c y c++,
desarrollado en 1991 por la compañía Sun Microsystem originalmente se llamó
Oak luego Gree y finalmente java. La creación de este lenguaje de programación
tenía como objetivo resolver las inconsistencias asociadas al crecimiento de
aplicaciones distribuidas en redes con sistemas complejos.
Las características más relevantes que hacen de esta plataforma un referente para
el sistema operativo Android son: Encapsulación, Herencia, Polimorfismo
Enlace Dinámico. Las características de este lenguaje son tan robustas, sencillas,
reutilizables, accesible y multiplataforma que en la actualidad se siguen
35
desarrollando tecnologías tomando como base este lenguaje de programación.
(Acosta, 2012)
Un entorno integrado de desarrollo (IDE) es una composición de herramientas las
cuales resiste la mayor parte de trabajo del desarrollo de software, como son el
de análisis, diseño, programación, pruebas y mantenimiento, estas herramientas
deben estar muy bien consolidadas para su interoperabilidad y autogestión entre
recursos siendo las de mayor soporte la fase de programación y pruebas. El
propósito de un IDE es de hacer más sencilla la tarea de crear un código de
programación.
Un entorno integrado de desarrollo o también llamado entorno de desarrollo de
software consta de varios componentes como:
Editor de texto. - permite escribir las líneas de código fuente.
Compilador. - es el encargado de llevar el código fuente a un lenguaje de máquina
para que pueda ser interpretado por el computador.
Interprete. - Como su nombre lo indica es el encargado de interpretar el código
fuente en código máquina, traductor global que realiza simultáneamente la
técnica de traducción y ejecución.
Depurador. - Corrige error de código durante la etapa de ensayo. (Gómez, 2015)
La empresa estadounidense google fundada en septiembre de 1998 por Larry Page
y Sergey Brin adquirió en el año del 2005 una pequeña empresa llamada Android
inc. La cual contaba con un sistema operativo en progreso para ser empleado en
dispositivos móviles, la cual tras mutuas alianzas con empresas, telefónicas y un
trabajo constante logro presentar en el año 2008 su sistema operativo llamado
Android en su versión 1.0.
Android plataforma de código abierta basada en el núcleo de Linux, la cual ofrece
un sistema de aplicaciones basada en lenguaje java, cuyo objetivo es brindar una
plataforma de software libre a personas, empresas, fabricantes y desarrolladores
con el fin de inventar nuevas ideas mostrándolas al mundo sin esfuerzo alguno.
36
Para lo cual el entorno de desarrollo Android estudio es el especifico de Android
(IDEA) basado en un ambiente de desarrollo integrado y conocido por la
comunidad java el cual incluye el kit de desarrollo de software (SDK) el cual
proporciona las herramientas necesarias para crear una aplicación Android la cual
contiene los siguientes recursos: Herramienta de embalaje de activos de Android.-
Archivo que guarda la aplicación además de formar y examinar los archivos apk
(kit de paquetes de Android).
Puente de depuración de Android. - Encargada de transferir y establecer conexión
con un dispositivo Android o emulador dando acceso a su terminal.
Servicio de monitor de depuración Dalvik. - Herramienta que sirve para depurar
una aplicación.
Herramientas de compilación Android SDK. - Herramienta que permite fabricar y
programar aplicaciones Android. (BENBOURAHLA, 2015) (Morgillo & Viola, 2016)
(Friesen, 2014).
El sistema operativo Android está basado en lenguaje java por ser este una
plataforma ligera, invulnerable y fiable, cuyo principio se basa en el de mínimo
privilegio el cual consiste en que los desarrolladores de aplicaciones cuenten con
una herramienta la cual la puedan ejecutar en cualquier dispositivo móvil donde
sus características son mejoradas constantemente.
Diseñado para dispositivos pequeños. - compatible con dispositivos de
características usuales como pantallas VGA, gráficos en 2d y 3d.
Almacenamiento. - dispone de la base de datos móvil Sqlite la cual guarda los
datos de las aplicaciones.
Conectividad. - Soporta tecnologías actuales y otras en desarrollo como: wi-fi,
wimax, cdma, iden, umts, bluethooth.
Mensajería. - utiliza mms como sms.
Navegador web. - El navegador del que dispone Android es web kit por ser este
open source, eficiente y rápido con las aplicaciones web.
37
Soporte Java. - Aunque las aplicaciones se escriben en lenguaje java estas se
ejecutan en una MVD creada específicamente para Android por su optimización
de recursos y su disponibilidad con librerías java.
Soporte multimedia. - Muestra compatibilidad con los formatos: mp3, mp4, jpeg,
ping, gif y bmp.
Soporte para su distribución en internet (streaming). - Para algunos terminales
soporta adobe flash player mediante la instalación del mismo, en otros rtp/rtsp y
descargas de HTML.
Soporte para hardware tradicional. - los dispositivos de hoy en día con los que
Android dispone de accesibilidad constan termómetros, sensores de proximidad,
acelerómetros, giroscopios, cámaras de video y fotos, GPS y pantallas táctiles.
Entorno de desarrollo. - su entorno de desarrollo es eclipse 3.7 conjuntamente con
su herramienta de análisis, depuración y desarrollo Android (ADT).
Multitáctil. - puede ser manejado con más de un dedo, Video llamada
Multitarea. - las tareas que no se ejecutan actualizan su estado mediante el reloj
del procesador.
Características basadas en voz. - posible manejarlo mediante comandos de voz
desde su primera versión. (Robledo Sacristán & Robledo Fernández, 2012)
Las características más relevantes de la arquitectura Android muestra que sus
cuatro capas están basadas en software libre, como se muestra en la siguiente
imagen.
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Fuente: El Gran Libro de Android
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Núcleo Linux. - Capa encargada de la interacción entre hardware y software, crea
abstracción para el desarrollador, además de brindar los servicios de seguridad,
manejo de memoria, multiprocesos y el soporte con los distintos dispositivos, es la
única que depende del hardware.
Run time de Android. - Se crea la máquina virtual Dalvik con la finalidad de
optimizar recursos en memoria, de registros y de ejecución gracias a su archivo
ejecutable Dalvik (. dev). Disponiendo también de la mayoría de las librerías java.
Librerías Nativas. - Los componentes Android usan librerías en c /c++ las cuales
compilan el código nativo del procesador alguno de estas son: System C library,
media framework, Surface manager, web kit, sgl, librerías 3d, freetype, Sqlite, SSL.
Gráfico N° 6 Arquitectura Android
39
Entorno de Aplicación. - Capa más importante creada para la reutilización de
componentes gracias al lenguaje de programación java y a su kit de desarrollo de
software (SDK) el cual compila el código junto con los archivos y datos en un
paquete de Android (APK) el mismo que incluye todos los contenidos de una
aplicación de Android y es el archivo que usan los dispositivos con tecnología
Android para instalar la aplicación. El cual está compuesto por el sistema de vistas,
manejador de recursos, manejador de actividades, manejador de notificaciones,
proveedor de contenidos y manejador de ventanas.
Aplicaciones. - Capa conformada por un conjunto de aplicaciones la desarrollada
por terceros, las propias y las preinstaladas en el dispositivo móvil, instaladas en
una máquina virtual Android (MVA) las cuales se ejecutan en la MVD por
seguridad. (Huércano Ruíz & Villar Cueli, 2015) (Gironés, 2013)
Las aplicaciones constan de cuatro tipos diferentes de componentes:
Actividades: Representa una pantalla con interfaz de usuario (IU), la cual brinda
un conocimiento de usuario estable, cada una de estas actividades es
independiente y se implementan mediante una subclase de Activity.
Servicios: Componente que se emplea en segundo plano para ejecutar
operaciones extensas o funciones para técnicas remotas, no brinda una interfaz
de usuario, una actividad tiene la autorización de enlazarse a un servicio para
poder interactuar con dicho servicio y se implementa mediante una subclase de
Service.
Proveedores de contenido: Es el encargado de administrar un conjunto
compartido de información de aplicación, guarda datos en un sistema de archivos,
BDD Sqlite, o en cualquier otro lugar de almacenamiento persistente, a través de
este componente una aplicación puede acceder o cambiar datos siempre y cuando
el mismo componente lo permita.
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Receptores de mensajes: Componente encargado de responder a los anuncios un
mensaje a todo el sistema incluso a los generados por el propio sistema, el cual se
implementa mediante una subclase BroadcastReceiver y su receptor de mensaje
se da como un objeto intent.
Activación de componentes: Los tres componentes antes mencionados se
aceleran mediante un aviso asincrónico llamado intent, los mismos que conectan
componentes individuales en tiempo de ejecución, lo que quiere decir que son
auto gestionables entre componentes ya sea que este pertenezca o no a su
aplicación.
Existen métodos independientes para activar cada tipo de componente estos
pueden ser: startActivity () o startActivityForResult (), startService (), bindService
(), sendBroadcast (), sendOrderedBroadcast (), o sendStickyBroadcast (), query ()
en un ContentResolver. (Qui, Dai, & Gai, 2016) (Smyth, 2017)
Aplicativos de Acceso a personas con discapacidad
La evolución constante de la tecnología ha hecho que nosotros nos adaptemos a
ella y seamos participes de este desarrollo y la hagamos parte de nuestro diario
vivir, es aquí donde surge uno de los avances más destacados de la comunidad de
la información como es dar origen a las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
Ahora nosotros como participes directos de este desarrollo tecnológico tenemos
la facultad de dar a conocer, ser ese medio de conexión o vínculo con quiénes son
relegados, vulnerables o segmentados a este avance, de manera que podamos
aportar a reducir esa llamada brecha digital con el fin de crear igualdad de
condiciones, adaptabilidad y accesibilidad tecnológica.
El termino accesibilidad hace referencia a la acción de llegar, este término aplicado
a las TIC no es más que la utilización de instrumentos de ayuda por parte de
41
personas con discapacidades ya sean transitorias o permanentes y que estas
puedan hacer uso de dichos medios informáticos y de comunicación con el
objetivos de incrementar su desarrollo personal y social, este método va de la
mano con su adaptabilidad para que llegue a dar resultados en el ámbito educativo
caso contrario detendríamos todo proceso de acceso, realidad, comprensión y
autonomía personal de dichos individuos.
En el año 2013 la UNESCO dio forma a las directrices para las políticas de
aprendizaje móvil, para hacer efectivas las ventajas que ofrece el aprendizaje
móvil dentro de las cuales menciona:
Crear políticas relacionadas con el aprendizaje móvil o actualizar las ya
existentes.
Capacitar a los docentes para que impulsen el aprendizaje mediante
tecnologías móviles.
Proporcionar apoyo y capacitación a los docentes mediante tecnologías
móviles.
Crear contenidos pedagógicos para utilizarlos en dispositivos móviles y
optimizar los ya existentes.
Velar por la igualdad de género de los educandos.
Ampliar y mejorar las opciones de conectividad garantizando la equidad.
Elaborar estrategias para proporcionar acceso en condiciones de igualdad
para todos.
Promover el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologías
móviles.
Utilizar la tecnología móvil para mejorar la gestión de la comunicación y
la educación.
Aumentar la conciencia sobre el aprendizaje móvil mediante actividades
de promoción, el liderazgo y el diálogo. (West, Mark, Vosloo, & Steven,
2013, p. 26)
42
Aunque hoy en día la situación actual de los alumnos con discapacidad visual antes
las TIC es muy limitada dichas políticas han ayudado a generar lo que hoy son las
tecnologías móviles tales como: Aprendizaje móvil o Mobile Learning / m-Learning
y el Aprendizaje en línea u Online learning / e-Learning.
La OEA define a ambas tecnologías inclusivas como:
El m-Learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las
tecnologías móviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es
un proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar en distintos
contextos (virtuales o físicos) y/o haciendo uso de tecnologías móviles. El
término “tecnología móvil” se vincula al ámbito de las comunicaciones
móviles y describe las capacidades de comunicación electrónica de forma
no cableada o fija entre puntos remotos y en movimiento. Las tecnologías
móviles propician que el usuario-estudiante no precise estar en un lugar
predeterminado para aprender y constituyen un paso hacia el
aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que
nos acerca al Ubiquitous Learning (u-Learning), el potencial horizonte
final de la combinación entre las tecnologías y los procesos de
aprendizaje. Este horizonte, cada vez más cercano, se vislumbra como
respuesta a las necesidades de aprendizaje continuo de una sociedad
basada en el conocimiento.
El e-Learning, caracterizado por la separación espacial entre el docente y
el discente y por el uso de medios tecnológicos para desarrollar el proceso
de enseñanza y aprendizaje, constituyó un avance en educación
mejorando los tradicionales sistemas de educación a distancia y
otorgando a éstos flexibilidad, permanencia y sincronía. El e-Learning
cuenta con numerosas ventajas como la adaptabilidad, ya que permite el
acceso al aprendizaje a personas que por determinadas circunstancias no
43
podrían acceder a él; la flexibilidad, ya que el estudiante es quien decide
cuándo y cómo afrontar su estudio; la ubicuidad, pues estudiantes y
docentes pueden utilizar el entorno tecnológico desde cualquier lugar;
aprendizaje a la carta; y la posibilidad de realizar un aprendizaje
colaborativo. (Cantillo Valero, Carmen; Roura Redond, Margarita; Sánchez
Palacín, Ana;, 2012, pág. 12)
Como producto de la inclusión de estas tecnologías se genera el aprendizaje
colaborativo o aprendizaje colaborativo mediado por ordenadores (computer
supported collaborative learning) que es la integración de la colaboración y los
medios tecnológicos para generar conocimientos, estímulos, interacción y
desarrollo cognitivo a los integrantes de un grupo o entidad con los fines de:
Desarrollar habilidades cognitivas, sociales y efectivas, Mejorar relaciones
interpersonales, Crear oportunidades para hacer, para decir y para sentir, Generar
retroalimentación positiva constante, Crear curiosidad y motivación continua,
Generar un mayor compromiso con el aprendizaje.
Más las ventajas que ofrecen los dispositivos móviles como es: La portabilidad,
Movilidad, Conectividad, Accesibilidad, Adaptabilidad.
Lo que ayuda a generar nuevos métodos y estrategias en el proceso enseñanza-
aprendizaje con la posibilidad de reducir limitaciones e incrementar confianza e
independencia personal e igualdad de condiciones.
44
Cuadro N° 4 Enfoque del aprendizaje colaborativo
ENFOQUES Y MODELOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO EN M-LEARNING
Constructivista
Conductista Constructivista Enseñanza
Situada
Aprendizaje
Basado en
problemas
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
vía
Estímulos y
premios
Transmisión
eficientes de
conocimientos
Aprendizaje
basado en
la
experiencia
Problemas
como centro
del
aprendizaje
Aprendizaje
como
producto de la
interacción y
del dialogo
Diseño de
ambientes
estimulantes
Presentación
de información
bien
relacionada
Búsqueda
de
soluciones
a
problemas
reales
Construcción
colectiva del
conocimiento
Construcción
del
conocimiento
a través de la
discusión ,
negociación y
debate
Fuente: Mobile Learning: Nuevas realidades en el aula
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Los avances tecnológicos actuales surgen con el fin de satisfacer a una necesidad
más aún si los adecuamos a nuestro entorno podríamos decir que contamos con
herramientas de ayuda y para las personas con discapacidad estas se agrupan en:
45
Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información. - Sirven de
ayuda a las personas con discapacidad auditiva y visual dentro de los cuales
encontramos:
Tecnologías del habla, Sistemas multimedia interactivos, Comunicaciones de
avanzada
Rehabilitación cognitiva.
Sistemas de acceso. - Son considerados como ayudas técnicas
Tele lupas, Sintetizador Braille, Teclado de conceptos, Mouse, Ratón virtual,
Pantallas táctiles.
Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación. - son programas de
desarrollo destinados a la rehabilitación del audio y el lenguaje.
Sistemas de movilidad. - es la combinación de sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación con elementos tales como sillas de rueda, soportes
articulados.
Sistemas de control de entorno.- son los que ayudan a controlar el ambiente tales
como el tiempo la temperatura y la realidad virtual. (Callejas Albiñana, Salido
López, & Jerez García, 2016)
Ahora que sabemos de la importancia de contar con un recurso tecnológico dentro
del ámbito educativo y de las ventajas que estos ofrecen la contraparte de este
recurso son las aplicaciones y como nos podemos valernos de ellas para obtener
el máximo provecho, ayuda, información, aprendizaje, entretenimiento en fin
como estos elementos son parte de nuestro diario vivir y desarrollo.
Las aplicaciones también llamadas app no son más que programas, líneas de
código (software), podríamos compararlo con los programas para ordenadores.
A continuación, detallamos las etapas o fases de una aplicación:
Conceptualización. - Es cuando se tiene en idea una aplicación considerando las
necesidades y problemas de hacia quien va dirigida.
46
Definición. - se da en detalles la funcionalidad y la complejidad del diseño de la
aplicación.
Diseño. - es la creación de un prototipo como ejemplo para ser probado por el
usuario.
Desarrollo. - en esta etapa se crea la aplicación su estructura, funcionalidad,
programación y corrección de errores.
Publicación. - es aquí en donde es puesta a disposición de los usuarios mediante
las tiendas de aplicaciones.
Los tipos de aplicaciones según su desarrollo pueden ser:
Aplicaciones nativas. - Son aquellas que ofrece cada sistema operativo llamadas
comúnmente SDK las mismas que se actualizan con frecuencia y vienen integradas
al dispositivo móvil.
Aplicaciones web. - toman el nombre de webapps no emplea un SDK y se pueden
emplear en diferentes plataformas requiere de internet para poder ser visualizada
y utilizada.
Aplicaciones Híbridas. - Es la combinación de las dos anteriores, cabe recalcar que
todos los tipos de aplicaciones antes mencionadas se desarrollan en HTML, CSS y
JavaScript.
De acuerdo al grupo que se relacione la aplicación esta limitara su línea de diseño,
su interfaz y su costo, las cuales se encuentran clasificadas de la siguiente forma:
Entretenimiento. - Son aquellas aplicaciones que se consideran de juego y
diversión para el usuario cuya interfaz es animada y con efectos de sonidos, trata
de captar la atención.
Sociales. - Son aquellas que se inclinan por la interacción entre personas tales
como Facebook, WhatsApp, Instagram y twitter.
Utilitarias y productivas. - Son aquellas aplicaciones utilizadas para trabajos
específicos, concretos y rápidos son consideradas como herramientas y su campo
de acción es el sector empresarial.
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Educativas e Informativas. - Son utilizadas como medio de trasmisión de
conocimientos y de noticias, donde la ventaja se fundamenta en su contenido.
Creación.- Son aquella que despierta la creatividad del usuario tales como editores
de fotografías, videos, imágenes o sonidos. (Cuello & Vittone, 2013)
Dada la importancia de la tecnología y como está con sus recursos influye en la
educación para crear ambientes más propicios de aprendizaje, conocimiento y
desarrollo ponemos a consideración un conjunto de aplicaciones que sirvan de
guía básica para el conocimiento, ayuda e interacción con las nuevas tecnologías.
Se presentará una lista con las aplicaciones de ayuda a las diferentes
discapacidades para lo cual se deben considerar el dispositivo en que se las vaya a
usar, la versión del sistema operativo y el costo para acceder a las mismas, cabe
recalcar que muchas de las aplicaciones varían de acuerdo al dispositivo en que se
las use.
Todas las aplicaciones presentadas ente trabajo son compatibles con el sistema
operativo Android para lo cual se accedió a su tienda de aplicaciones mediante la
página web https://play.google.com/store/apps.
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Aplicativos de acceso a personas con discapacidad
Discapacidad visual
Cuadro N°5 Comparaciones entre Aplicaciones Móviles para discapacidad
visual
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Las aplicaciones consideradas en este cuadro comparativo se evaluaron
mediante los siguientes criterios:
Se da privilegio a las aplicaciones que no requieran de algún costo al usuario final
y las cuales sean capaces de ejecutarse en el entorno del sistema operativo móvil
Android.
Combinación de funciones las cuales amplíen el rango de apoyo brindado a
personas con discapacidad visual.
Capacidad de la aplicación para describir el entorno brindando información donde
se encuentre el usuario.
No uso de un hardware adicional para su funcionamiento.
Características / Aplicaciones
Google TalkBack
Taptapsee
Big Launcher
Ok google
Lazarillo
Tecla a voz bluethooth ciegos
Vizwiz
Lazzus
Google Braille back
INTEROPERABILIDAD
X X X X X X X X X
USABILIDAD X X X X X X X
MULTIPLATAFORMAS
X X X
DISPONIBILIDAD INTERNET
X X X X X
DISEÑO X X X X X X X X
PAGO X
HARDWARE EXTERNO
X X
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Uso de estándares:
ISO 14915: Ergonomía de software para interfaces de usuarios multimedia.
ISO 14915 parte 1 se enfoca a la introducción de los principios de diseño de
aplicaciones.
ISO 14915 parte 2 la cual se enfoca a las recomendaciones para la estructura de
navegación, control de medios, controles básicos y guías de medios y controles
dinámicos.
ISO 9241-11: Usabilidad: definiciones y conceptos.
ISO 9241-11 Guía de descripción del contexto de uso del producto y las mediciones
de usabilidad, efectividad, eficiencia y satisfacción de una manera explícita.
IEC TR 61997: Abarca lineamiento para las interfaces de usuario en equipos
multimedia para propósito general.
CARACTERISTICAS TECNICAS
Google TalkBack. - Herramienta de accesibilidad y comunicación propia de
Android, pensada para que las personas con discapacidad visual puedan navegar
por las aplicaciones y así favorecer un uso independiente y autónomo del
dispositivo móvil.
Modo de uso: táctil, no necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: varía de acuerdo según el dispositivo
Desarrollado por: Google Inc.
Característica relevante: Preinstalación del software como parte de la suite de
Android requiere de activación manual por parte del usuario.
Ejecutable en Sistema Operativo: Android
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Requisito mínimo: varía de acuerdo según el dispositivo
Taptapsee. - Aplicación pensada para ayudar a personas ciegas y con baja visión,
la cual mediante la toma de una foto del objeto que se desee conocer nos brindara
información de nuestro entorno la cual funciona conjuntamente con TALKBACK
con el fin de escuchas las descripciones de los objetos.
Modo de uso: táctil, necesita de internet para su funcionamiento.
Versión utilizada: 3.1.0
Software utilizado: interfaz de programación de aplicación (API) de
reconocimiento de imágenes “cloud sight.ai”; de carácter abierto.
Desarrollado por: Camfin Inc.
Característica relevante: Permite subir imágenes desde twitter, Facebook o email
para su identificación.
Ejecutable en Sistema Operativo: Android e IOS
Requisito mínimo: S.O. 4.0 y versiones superiores
Big Launcher. - Herramienta de accesibilidad pensada para gente con
enfermedades de visión, problemas motrices o ceguera. Los usuarios con
discapacidad visual ya que muestra una interfaz sencilla, amigable y fácilmente
legible de BIG Launcher funcionan conjuntamente con TALKBACK.
Modo de uso: táctil, no necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: 2.5.7
Desarrollado por: Big Launcher
51
Característica relevante: Aprovechamiento al máximo del espacio disponible de
la pantalla táctil del dispositivo.
Ejecutable en Sistema Operativo: Android
Requisito mínimo: S.O. 2.1 y versiones superiores.
Ok Google. - Herramienta versátil de comunicación e información.
Modo de uso: comando de voz, necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: varía según el dispositivo
Desarrollado por: Google Inc.
Característica relevante: Uso de la interfaz de programación de aplicación de
interacción por voz presente en el SDK (software development kit) denominado
“asistente de google”.
Ejecutable en Sistema Operativo: Android
Requisito mínimo: varía de acuerdo según el dispositivo
Lazarillo App GPS accesible. - Herramienta de movilidad la función de esta
aplicación es entregar información acerca de su entorno, El objetivo de que la
persona logre dirigirse al lugar que desee de manera independiente permitiendo
mayor autonomía en su desplazamiento y dialogo entre el usuario y la ciudad.
Modo de uso: táctil, necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: 2.1.17
Desarrollado por: Lazarillo Tec Spa.
Característica relevante: Reconocimiento por ONGs (organización no
gubernamental) para su uso como plataforma libre.
52
Ejecutable en Sistema Operativo: Android
Requisito mínimo: S.O. 4.1 y versiones superiores
Aplicativos de acceso a personas con discapacidad
Dislexia o Autismo
Sígueme (Autismo): Sígueme es una herramienta educativa que permite favorecer
y potenciar el desarrollo de los procesos perceptivo-visual y cognitivo-visual y la
construcción del acceso al significado de las palabras, en personas con trastorno
de espectro autista y discapacidad intelectual asociada.
Special Words-Palabras Especiales (AUTISMO/SINDROME DE DOWN): Palabras
Especiales ha demostrado ser accesible y captar la atención de niños con síndrome
de Down, autismo, pobres habilidades de motricidad fina, discapacidad auditiva y
otras dificultades de aprendizaje.
Dislexia: Las dificultades de aprendizaje pueden llegar a ser angustiantes y
desconcertantes para los niños que las sufren y para los padres y educadores.
Autismo iHelp: Autismo iHelp es un material didáctico vocabulario desarrollado
por los padres de un niño con autismo y un patólogo del habla y lenguaje.
Aplicativos de acceso a personas con discapacidad
Necesidades Especiales/lenguaje/audición
JABtalk: Es una aplicación de voz libre comunicación diseñado para ayudar a niños
no verbales y comunicarse adultos. Los terapeutas del habla se refieren
comúnmente a JABtalk como una forma fácil y eficaz la comunicación aumentativa
y alternativa (AAC) del dispositivo.
53
Voice4u AAC Comunication: Una sencilla aplicación que consiste en numerosos
de imágenes divertidas y memorables que pueden ayudar a ayudar y mejorar el
lenguaje debido al autismo, accidente cerebrovascular, la barrera del idioma,
lesión cerebral traumática.
Series: El juego desarrolla conceptos matemáticos primarios como el tamaño y la
cantidad, habilidades de percepción visual como la diferenciación visual y
habilidades de motricidad fina.
Sonigrama: es una app que busca estimular la atención visual y auditiva en los
niños. Con escenarios y fotografías muy llamativos y entretenidos, el niño debe
escuchar el sonido y hacer click en la imagen que se asocia a dicho sonido.
FUNDAMENTACIÓN SOCIAL
Dentro de la investigación la parte social tendrá un gran impacto en el Centro
Municipal “Cuatro de Enero” debido a que se dará a conocer un estudio de un
conjunto de aplicaciones móviles diseñadas para personas con discapacidad visual
o baja visión, la cual podría servir como una herramienta pedagógica tanto para
los alumnos como para maestros de dicho centro, por lo consiguiente se estaría
incluyendo a los estudiantes con discapacidad al uso de las tecnologías móviles
debido a que no es muy habitual en nuestra sociedad. Además, en la carrera de
Ing. en Networking y Telecomunicaciones podría generarse la posibilidad de abrir
centros de investigación para desarrollar nuevas aplicaciones móviles para la
inclusión de las personas con discapacidad visual gracias al estudio realizado.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La Constitución Política de la República del Ecuador, la cual fue reformada
mediante asamblea constituyente en el año 2008, en el cantón Montecristi Ciudad
54
Alfaro Provincia de Manabí en lo referente a la educación de personas con
discapacidad:
Capítulo segundo
Derechos del buen vivir
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en
todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su
propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de
información y comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de
condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión
de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas
libres para la explotación de redes inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,
sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el
campo de la comunicación.
Capítulo tercero
Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria
Sección sexta
Personas con discapacidad
55
Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de
manera conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de
oportunidades para las personas con discapacidad y su integración social.
LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
El artículo 47 de la Constitución de la República dispone que el Estado
garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, procurará la
equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad y su
integración social, reconociendo sus derechos, como el derecho a la atención
especializada, a la rehabilitación integral y la asistencia permanente, a las
rebajas en servicios públicos y en servicios privados de transporte y
espectáculos, a exenciones en el régimen tributario, al trabajo en condiciones
de igualdad de oportunidades, a una vivienda adecuada, a una educación
especializada, a atención psicológica, al acceso adecuado a bienes, servicios,
medios, mecanismos y formas alternativas de comunicación, entre otros.
TÍTULO II
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, SUS DERECHOS, GARANTÍAS Y
BENEFICIOS
CAPÍTULO PRIMERO
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DEMÁS SUJETOS DE LEY
SECCIÓN PRIMERA DE LOS SUJETOS
Art. 7.- Persona con deficiencia o condición discapacitante.- Se entiende por
persona con deficiencia o condición discapacitante a toda aquella que, presente
disminución o supresión temporal de alguna de sus capacidades físicas,
sensoriales o intelectuales manifestándose en ausencias, anomalías, defectos,
pérdidas o dificultades para percibir, desplazarse, oír y/o ver, comunicarse, o
56
integrarse a las actividades esenciales de la vida diaria limitando el desempeño
de sus capacidades; y, en consecuencia el goce y ejercicio pleno de sus derechos.
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SECCIÓN TERCERA DE LA EDUCACIÓN
Art. 28.- Educación inclusiva. - La autoridad educativa nacional implementará las
medidas pertinentes, para promover la inclusión de estudiantes con necesidades
educativas especiales que requieran apoyos técnico- tecnológicos y humanos,
tales como personal especializado, temporales o permanentes y/o adaptaciones
curriculares y de accesibilidad física, comunicacional y espacios de aprendizaje, en
un establecimiento de educación escolarizada.
Art. 32.- Enseñanza de mecanismos, medios, formas e instrumentos de
comunicación. - La autoridad educativa nacional velará y supervisará que en los
establecimientos educativos públicos y privados, se implemente la enseñanza de
los diversos mecanismos, medios, formas e instrumentos de comunicación para
las personas con discapacidad, según su necesidad.
Art. 33.- Accesibilidad a la educación.- La autoridad educativa nacional en el marco
de su competencia, vigilará y supervisará, en coordinación con los gobiernos
autónomos descentralizados, que las instituciones educativas escolarizadas y no
escolarizadas, especial y de educación superior, públicas y privadas, cuenten con
infraestructura, diseño universal, adaptaciones físicas, ayudas técnicas y
tecnológicas para las personas con discapacidad; adaptación curricular;
participación permanente de guías intérpretes, según la necesidad y otras
medidas de apoyo personalizadas y efectivas que fomenten el desarrollo
académico y social de las personas con discapacidad.
57
Hipótesis
¿El uso de aplicaciones móviles para discapacitados permite mejorar su proceso
de aprendizaje?
Variables de la investigación
Variable Independiente
Uso de aplicaciones móviles para discapacitados
Variable Dependiente
Mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
58
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Tecnología
Resultado del conocimiento científico, integración de saberes que aportan a un
mejor desarrollo con el entorno, a fin de mejorar y optimizar su diario vivir.
Inclusión
Orientación efectiva a la multiplicidad de los individuos y a su característica dentro
de la sociedad, unir a un todo mediante la contribución activa a un mejor
desarrollo familiar, educativo, social y laboral de un conjunto especifico.
Recursos tecnológicos
Medios que favorecen al beneficio inteligente del desarrollo científico para llenar
las limitaciones y fin que se desea alcanzar.
Brecha digital
Segmentación de individuos, pueblos o estados cuyo desarrollo tecnológico está
adaptado a su diario vivir como lo son las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) frente a los que no tiene acceso ni conocimiento de las mismas.
Habilidades cognitivas
Inicio del pensamiento mediante la unión de funciones cuyo fin es el proceso de
información recibida mediante cualquier estimulo.
Desarrollo Cognitivo
Resultado de la voluntad de un infante por entender y conducirse en su entorno
el cual se instruye de manera natural y cuyas frases representan los patrones
universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva
forma de operar.
59
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Modalidad de la Investigación
“La investigación se define como estrategias sistemáticas múltiples para generar
conocimientos sobre comportamiento humano, experiencia humana y entornos
humanos en los que se especifican claramente los procesos de pensamiento y
acción del investigador, de forma lógica, integrable, confirmable y útil.” (De Poy &
Gitlin, 2015)
Los componentes que forman la presente investigación están dados por
entrevista, levantamiento y análisis de información y trabajo bibliográfico.
Tipo de Investigación
Investigación Descriptiva
“El propósito de la investigación descriptiva es documentar la naturaleza de un
fenómeno a través de la recolección sistemática de datos.” (Carter & Lubinsky,
2015)
Este tipo de trabajo se considera descriptivo y de campo: Descriptivo porque da a
conocer una realidad actual en la institución municipal, como es la no inclusión de
recursos móviles como un elemento de apoyo para personas con discapacidad
visual y de campo ya que la recolección de datos se realizó directamente con las
personas que integran esta institución como alumnos y docentes, motivo de este
estudio.
60
Diseño de investigación de la Propuesta
La investigación es descriptiva experimental para conocer el comportamiento de
los alumnos de la escuela municipal antes y después de dar a conocer las
aplicaciones móviles y el impacto que estas generan luego de uso de las mismas.
Gracias a la apertura parcial de los directivos de esta institución se logró llevar a
cabo la propuesta durante el periodo de cinco semanas para sociabilizar dichas
aplicaciones con los docentes y alumnos de este centro municipal.
OBSERVACIONES ANTES DEL USO DE LAS APLICACIONES
La observación fue el instrumento de investigación aplicado durante el proceso
inicial de acercamiento con los individuos, las visitas se realizaron en el mes de
agosto del presente año en curso en el centro municipal “Cuatro de Enero”;
durante esta fase se logró captar que la inclusión tecnológica de las personas con
discapacidad visual se enfoca en el uso de equipos de escritorios como único
medio de apoyo para el aprendizaje centrándose tan solo en el uso de teclado,
mediante el software de paga “Jaws”, el mismo que esta desactualizado;
convirtiéndose éste el único elemento de apoyo técnico, debido a que no cuentan
con los recursos necesarios.
Mediante la autorización por parte de los directores de la institución se logró
sociabilizar nuestro trabajo de titulación el cual es Proponer es estudio de
aplicaciones móviles mediante la investigación de herramientas compatibles con
el sistema operativo Android para que sea un recurso de apoyo en los procesos de
enseñanza de personas con discapacidad visual. La misma que, previo al estudio
de sus características técnicas y conceptos de accesibilidad, movilidad y usabilidad
en el área de las comunicaciones e información TIC, se seleccionaron como objeto
de este estudio.
61
La sociabilización se dio a conocer a una persona con baja visión y a dos personas
con ceguera total debido a la disposición de la directora del centro en mención
que además conto con la supervisión de la coordinadora del área de computación,
así como de la maestra de dicha área.
Cuadro N° 6 Rango de Edades
Estudiantes por
grupos de edades
Conocimientos
sobre Aplicaciones
Móviles
Estudiantes de 7 a
12 años
0
Estudiantes de 13 a
17 años
1
Estudiantes de 18 a
50 años
1
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
Google TalckBack
Esta herramienta de accesibilidad e informacion era conocida a breves rasgos, se
desconocia el uso y el funcionamiento de la misma. Las personas parte de esta
capacitacion preguntaban si tenia algun costo o alguna suscripcion a alguna pagina
para acceder a la misma.
Esta herramienta resultó ser de gran utilidad porque es la base principal para
interactuar con las diferentes aplicaciones que son parte de este estudio. La
interaccion en el uso de esta aplicación por parte de las personas invidentes fue
muy aceptada porque brindaba accesibilidad a las diferentes funciones del
62
dispositivo movil. Esta herramienta se sociabilizo en la primera visita como inicio
de la propuesta planteada.
TapTapsee
Esta herramienta era de total desconocimiento por parte de las personas
invidentes. Generando interes por conocer dicha aplicación porque permite
obtener informacion del entorno.
Luego de la sociabilizacion de esta herramienta que generó mucho interes y dudas
por parte de los usuarios al sentirse incredulos al pensar que mediante la toma de
foto de un objeto este iba a ser descrito en sus caracteristicas basicas como forma
y color. Esta herramienta se sociabilizo en la segunda semana de visita.
Big Launcher easy phone
Esta aplicación no era muy popular en el entorno de estas personas puesto que
desconocian la existencia de una interfaz grafica sencilla, amigable y de facil
manejo en el uso de un dispositivo movil.
Al conocer una nueva interfaz sencilla y de facil uso la adoptaron como su interfaz
predeterminada porque presenta iconos mas grandes ocupando mayor espacio en
la pantalla de un dispositivo asi como la funcionalidad de los mismos. Esta
herramienta se sociabilizo en la tercera semana de visita.
Ok Google
Las personas del centro en mención no conocían una nueva forma de interacción
con un dispositivo móvil a través de comando de voz.
Esta herramienta al ser de gran versatilidad causó un gran furor por usarla puesto
que los usuarios podían hacer búsquedas a través de la red, cálculos matemáticos,
63
llamadas telefónicas, enviar correos electrónicos, programar tanto la alarma como
citas mediante un comando de voz. Esta herramienta se sociabilizo en la cuarta
semana de visita.
Lazarillo App GPS
Esta herramienta presentó un breve conocimiento por parte de las personas, más
no su uso. Se conocía que servía para la movilidad descartando la información que
proporciona al momento de desplazarse de un punto a otro, describiendo los
lugares que se encuentran a su alrededor.
Una vez dada a conocer esta aplicación su uso fue limitado a causa de no poder
desplazarse libremente fuera del centro municipal, solo se logró sociabilizar las
funciones de las mismas. Esta aplicación tuvo poca acogida debido a que muchas
de sus funcionalidades son difíciles de recordar. Esta herramienta se sociabilizo en
la quinta semana de visita.
1 Completamente aceptada
2 Medianamente Aceptada
3 Poco aceptada
Cuadro N° 7 Aceptación de las Aplicaciones
Aplicaciones 1 2 3
Talkback X
TapTapsee X
Big
Launcher
X
Ok Google X
Lazarillo X
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Jinsop Jimbo y Roberto Puente
64
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Para la presente investigación se consideró como población a los estudiantes de
sexto a octavo semestre de la cerrera de Networking y Telecomunicaciones de la
Universidad de Guayaquil ubicada en Víctor Manuel Rendón 429 entre Baquerizo
Moreno y Córdova. De igual manera a los docentes, alumnos y personal
administrativo de la institución “Cuatro de enero”. A las cuales se las encuesto
para saber su opinión y conocimiento sobre aplicaciones móviles, la misma que
fue realizada el mes de julio del 2017.
Muestra
“El muestreo se suele recolectar a través de un instrumento de encuesta, pero
también puede lograrse mediante observación, registros de archivo u otros
métodos” (Davis & Pecar, 2013)
La muestra se dividirá en tres partes:
La primera encuesta constara de 6 preguntas las mismas que se realizaran a los
alumnos de sexto a octavo semestre de la Carrera de Networking y
Telecomunicaciones de la Universidad de Guayaquil con la finalidad de saber si
tienen algún conocimiento sobre la discapacidad visual y aplicaciones móviles.
La segunda encuesta consta de 7 preguntas dirigidas a las personas con
discapacidad visual, la tercera encuesta consta de 6 preguntas las cuales están
dirigidas a los docentes de este centro de apoyo, que por disposición de su
directora solo permitió realizar dichas encuestas a 20 alumnos y 20 docentes por
el motivo de tiempo y disponibilidad.
65
La información recopilada mediante la encuesta realizada a las distintas
poblaciones será tabulada y posteriormente analizada mediante la herramienta
google forms.
Cuadro N°8 Población de alumnos de la carrera de Ing. en Networking y
Telecomunicaciones de la Universidad de Guayaquil
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Cuadro N°9 Población de los Docentes y Alumnos del Centro Municipal "Cuatro
de Enero"
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Para obtener el tamaño de la muestra de las personas que se van a encuestar y
comenzar con el análisis se utilizará la siguiente formula.
Detalle Cantidad Porcentaje
Alumnos del sexto semestre 205 41%
Alumnos del séptimo semestre 159 31.80%
Alumnos del octavo semestre 136 27.2%
Total 500 100%
Detalle Cantidad Porcentaje
Docentes y personal Adm. de centro municipal 20 50%
Alumnos del centro municipal 20 50%
TOTAL 40 100%
66
FÓRMULA DE MUESTRA
𝒏 =𝒎
𝒆𝟐(𝑚 − 1) + 1
Dónde:
m = Tamaño de la población (500)
E = Error de estimación (5%)
n = Tamaño de Muestra (222)
𝒏 = 𝟓𝟎𝟎
(𝟎. 𝟎𝟓)^ 𝟐 (𝟓𝟎𝟎 − 𝟏) + 𝟏
𝒏 = 𝟓𝟎𝟎
(𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓) (𝟒𝟗𝟗) + 𝟏
𝒏 = 𝟓𝟎𝟎
𝟏.𝟐𝟒𝟕𝟓+𝟏
𝐧 = 𝟓𝟎𝟎
𝟐.𝟐𝟒𝟕𝟓
𝐧 = 𝟐𝟐𝟐
Muestra de los alumnos de la carrera de ing. En Networking y Telecomunicaciones
de la Universidad de Guayaquil.
67
Cuadro N°10 Distributivo de la Muestra de alumnos de sexto a octavo semestre
DETALLE N.
ALUMNOS DE SEXTO SEMESTRE DE U.G 92
ALUMNOS DE SEPTIMO SEMESTRE DE U.G 78
ALUMNOS DE OCTAVO SEMESTRE DE U.G 52
TOTAL 222
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Cuadro N°11 Distributivo de la Muestra de docentes y alumnos del Centro
Municipal "Cuatro de Enero"
DETALLE N.
DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DE INSTITUCION
MUNICIPAL
20
ALUMNOS DE INSTITUCION MUNICIPAL 20
TOTAL 40
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Técnica
Uno de los motivos para realizar la encuesta es que mediante los datos que esta
genere se podrá obtener información sobre la población y a su vez ayudará a llenar
esas brechas de información, además que nos permitirá unir tres metodologías
distintas como es el muestreo, el diseño de preguntas y la recolección de datos,
con la finalidad de explicar con una mayor facilidad lo que se pretende describir.
(Floyd Fowler, 2013)
68
La presente investigación se pudo llevar a cabo en la institución “Cuatro de Enero”
gracias a la ayuda del personal que lo dirige mediante esta apertura nos valimos
de la técnica de campo. La encuesta para la recolección de datos que ayuden a
sustentar la información de esta tesis. De la encuesta formaron parte alumnos
como docentes los cuales están directamente involucrados con la problemática,
para dichas partes se elaboraron preguntas que ayuden a sustentar la hipótesis
planteada.
INSTRUMENTO
La técnica de encuesta como principal herramienta, ayudo a generar como
instrumento un cuestionario de preguntas mixtas para cada población
considerada en esta investigación.
Para las personas con discapacidad las preguntas están basadas en determinar su
nivel de discapacidad (causa) y como esta limita su nivel de desarrollo (efecto)
además de saber si conocen de medios tecnológicos.
Para los docentes que interactúan directamente con estas personas las preguntas
están basadas en su interés por conocer y usar elementos de apoyo tecnológico
que ayuden a generar nuevas técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
Observación
Es una técnica y es la manera más ordenada para examinar visualmente y verificar
lo que se requiere conocer, con el fin de describir, analizar y explicar
científicamente. Se necesita de un investigador y la materia a investigar, además
69
de tener claros los objetivos que se quiere conseguir para concretar la
observación. (Campos y Covarrubias & Lule Martínez, 2012)
Encuesta
Técnica usada para recolectar datos y se la realiza a través de una serie de
preguntas o cuestionario, por lo consiguiente debe de estar bien estructurado, los
datos obtenidos de las preguntas realizadas son tratadas estadísticamente es decir
cuantitativamente. (Morone, Guillermo, 2013)
Recolección de información
La información fue recolectada a través de encuestas realizadas en las aulas del
Centro Municipal “Cuatro de Enero” la misma se realizó en el horario de 10:00 am
a 13:00 pm. Como también en la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la
carrera de Ing. en Networking y Telecomunicaciones en la jornada nocturna donde
asisten la mayoría de los alumnos, en el horario de 17:00 pm a 22:00 pm. Ambas
encuestas se realizaron el 21 de Julio del 2017 en los horarios antes mencionados.
Procesamiento y Análisis
Encuesta sobre discapacidad visual dirigida a los estudiantes de sexto a octavo
semestre de la carrera de Ing. en Networking y Telecomunicaciones, con el fin de
recabar información que ayude a reforzar el tema de tesis.
70
Preguntas de Encuesta
Sección De Información Básica
PREGUNTA 1 ¿Sexo?
Cuadro N° 12 Indica el género del encuestado: Masculino/Femenino
Detalle Frecuencia Porcentaje
Masculino 142 64%
Femenino 80 36%
Total 222 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N° 7 Estadística de Género
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis
Mediante la tabulación realizada se pudo determinar que el 6,20% de los alumnos
encuestados de sexto a octavo semestre de la carrera de Networking y
telecomunicaciones de la Universidad de Guayaquil son hombres y que el 35.80%
son mujeres.
Masculino64,00%
Femenino36,00%
Masculino
Femenino
71
Pregunta 2
¿Usted ha escuchado sobre la discapacidad visual y de cómo afecta a las
personas que la padecen?
Permite saber si los encuestados conocen sobre discapacidad visual
Cuadro N°13 Detalle sobre el conocimiento de discapacidad visual
Detalle Frecuencia Porcentaje
Conozco
Totalmente
52 23.4%
Conozco en parte 135 60.8%
Me es indiferente 13 5.9%
Desconozco
Totalmente
202 9.9%
Total 222 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°8 Estadística sobre el conocimiento de discapacidad visual
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
23,40%
60,80%
5,90%9,90%
Conozco Totalmente
Conozco en parte
Me es indiferente
Desconozco totalmente
72
Análisis
Realizada la tabulación se puede observar que la mayoría de las personas (86.90%)
de los encuestados tienen algún conocimiento sobre discapacidad visual, esto está
repartido en el 60,80% conoce en parte del tema y 23,40% conoce totalmente del
tema; también se visualiza un 9,90% de encuestados que desconoce totalmente
del tema y 5,90% les es indiferente el tema.
73
Pregunta 3
¿Conoce a personas con discapacidad visual que asisten a centros de ayuda
especializados?
Permite conocer si los discapacitados visuales asisten a centros de ayuda.
Cuadro N°14 Detalle sobre asistencia a centros de ayuda
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N° 9 Estadística sobre personas discapacitadas que asisten a centros de
ayuda
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
34.7%
14%
51,4%
Conozco a personas condiscapacidad visual pero noasisten a centros de ayuda
Conozco a personas condiscapacidad visual, que siasisten a cetros de ayuda
No conozco a personas condiscapacidad visual
Detalle Frecuencia Porcentaje
Conozco a personas con
discapacidad visual pero no
asisten a centros de ayuda
77
34.7%
Conozco a personas con
discapacidad visual, que si
asisten a centros de ayuda
31
14%
No conozco a personas con
discapacidad visual
114
51.4%
Total 222 100%
74
Análisis
Realizada la tabulación se puede observar que la mayoría de las personas (86,10%)
de los encuestados conocen a personas con discapacidad visual, esto está
repartido en el 51,40% conocen a estas personas, pero no asisten a centros de
ayuda y 34,7% conocen a estas personas que si asisten a centros de ayuda;
también se visualiza un 14% que no conoce a personas con discapacidad visual.
75
Pregunta 4
¿La discapacidad visual imposibilita a las personas que la padecen a desarrollar
su intelecto?
Permite conocer sobre si la discapacidad visual limita a las personas.
Cuadro N° 15 Detalle sobre si la discapacidad visual influye en el conocimiento
de estas personas
Detalle Frecuencia Porcentaje
Estoy completamente de
acuerdo
13 5.9%
Estoy de acuerdo 64 28.8%
No me parece relevante 41 18.5%
Estoy en desacuerdo 78 35.1%
Estoy completamente en
desacuerdo
26 11.7%
Total 222 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°10 Estadística sobre si la discapacidad visual influye en el
conocimiento de estas personas
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
5,90%
28,80%
18,50%
35,10%
11,70%Estoy completamente deacuerdo
Estoy de acuerdo
No me parece relevante
Estoy en desacuerdo
76
Análisis
Se observa que la mayoría de personas (46,80%) encuestadas están en desacuerdo
con que la disparidad visual imposibilita a desarrollar el intelecto a discapacitados
visuales, esto está repartido en el 35,10% está en desacuerdo y 11,70% está
completamente en desacuerdo; también se puede visualizar que menos personas
(34,70%) están de acuerdo, esto está repartido en el 28,80% está de acuerdo y
5,90% está en desacuerdo; además un 18,50% de encuestados no les parece
relevante.
77
Pregunta 5
¿La discapacidad visual es un impedimento para usar medios tecnológicos?
Permite conocer si la discapacidad visual limita el uso de medios tecnológicos.
Cuadro N° 16 Detalle de afectación de la discapacidad visual
Detalle Frecuencia Porcentaje
Estoy completamente de
acuerdo
27 12.2%
Estoy de acuerdo 43 19.4%
Me es indiferente 23 10.4%
Estoy en desacuerdo 102 45.9%
Estoy completamente en
desacuerdo
27 12.2%
Total 222 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N° 11 Estadística de afectación de la discapacidad visual
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
12,20%
19%
11%45,90%
12,20%
Estoy completamente deacuerdo
Estoy de acuerdo
Me es indiferente
Estoy en desacuerdo
Estoy completamente endesacuerdo
78
Análisis
Se observa que la mayoría de las personas (58,10%) encuestadas no está de
acuerdo en que la discapacidad visual sea un impedimento para usar la tecnología,
esto está repartido en el 45,90% está en desacuerdo y 12,20% está
completamente en desacuerdo; también se puede visualizar que menos personas
encuestadas (31,20%) están de acuerdo, esto está repartido en el 19% está de
acuerdo y un 12,20% está completamente de acuerdo; también a un 11% de
encuestados les parece indiferente, a pesar de que ser una cantidad menor no
deja de ser importante pues casi la tercera parte de la población.
79
Pregunta 6
¿Conoce usted aplicaciones móviles diseñadas exclusivamente para personas
con discapacidad visual? Puede elegir más de una.
Permite saber si los encuestados conocen de aplicaciones móviles para personas
con discapacidad visual.
Cuadro N° 17 Detalle de conocimiento de aplicaciones móviles
Detalle Frecuencia
Jaws 12
Talkback 51
Walky talky 22
Noled 3
Otras 1
No conozco 143
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N° 12 Estadística de conocimiento de aplicaciones móviles
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
5,40%23%
9,90% 1,40% 8,60%
64,40%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
jaws talkback walky talky noled otras no conozco
Serie 1
Serie 1
80
Análisis
Realizada la tabulación se puede observar que la mayoría de personas lo cual
corresponde al 64,4% no tiene conocimiento de aplicaciones móviles para
personas con discapacidad visual; también se visualiza que el 23% conocen la
aplicación Talkback; también se puede observar que el 9,9% conoce la aplicación
Walky talky; el 5,4% conoce la aplicación Jaws; el 1,4% conoce la aplicación Noled;
y el 8,6% conoce otras aplicaciones móviles.
81
PREGUNTAS DE LA ENCUESTA DIRIGIDAS A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL
SECCIÓN DE INFORMACIÓN BÁSICA
PREGUNTA 1 ¿Genero?
Indica el género del encuestado: Masculino / Femenino
Cuadro N°18 Detalle de Género
Detalle Frecuencia Porcentaje
Femenino 11 55%
Masculino 9 45%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N° 13 Estadística de Género
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 55%
representa al género femenino y el 45% al género masculino.
55%45%
Femenino
Masculino
82
PREGUNTA 2 ¿Su discapacidad visual se debe a?
Permite analizar cuál es la causa principal de las personas que padecen
discapacidad visual y cuál de estas se presenta con mayor frecuencia.
Cuadro N°19 Detalle de razón de su discapacidad visual
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación.
Gráfico N°14 Estadística de razón de su discapacidad visual
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 80% de
las personas que presentan discapacidad visual se debe a una enfermedad
congénita y a su vez es la que se presenta con mayor frecuencia, el 15% a una
enfermedad adquirida y el 5% se debe a un accidente.
Detalle Frecuencia Porcentaje
Algún accidente 1 5%
Alguna enfermedad
adquirida
3 15%
Enfermedad congénita 16 80%
Total 20 100%
5%15%
80%
Algún Accidente
Alguna enfermedadadquirida
Enfermedad congénita
83
PREGUNTA 3 ¿Cuál es su grado de discapacidad visual?
Permite analizar el nivel de discapacidad visual
Cuadro N° 20 Detalle de nivel de discapacidad visual
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°15 Estadística de nivel de discapacidad visual
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el nivel de
ceguera total representa el 90%, seguido del 10% de baja visión.
10%
90%
Baja visión
Ceguera Total
Detalle Frecuencia Porcentaje
Baja visión 2 10%
Ceguera Total 18 90%
Total 20 100%
84
PREGUNTA 4 ¿Considera que su discapacidad visual limita tu proceso de
aprendizaje?
Permite analizar y determinar cómo influye la discapacidad visual en el proceso
de aprendizaje.
Cuadro N°21 detalle de nivel de afectación en proceso de aprendizaje
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°16 Estadística de afectación en el proceso de aprendizaje
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 80% está
completamente de acuerdo que la discapacidad limita su proceso de aprendizaje,
seguida del 20% que está de acuerdo.
Detalle Frecuencia Porcentaje
Estoy completamente
de acuerdo
16 80%
Estoy de acuerdo 4 20%
Estoy completamente
en desacuerdo
0 0%
Estoy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
80%
20% 0%0%
Estoy completamentede acuerdo
Estoy de acuerdo
Estoy completamenteen desacuerdo
Estoy en desacuerdo
85
PREGUNTA 5 ¿Ha utilizado de forma ocasional algunas de las siguientes
tecnologías para comunicarse?
Permite analizar y determinar si usa aplicaciones móviles.
Cuadro N°22 detalle de nivel de uso de aplicaciones móviles
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°17 Estadística de nivel de uso de aplicaciones
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 90% no
hace uso de ningún tipo de aplicación para su comunicación y que el 10% hacen
uso de Facebook o WhatsApp asistida por una tercera persona sin uso de un
dispositivo móvil
5%
90%
5%
Ninguno
WhatApp
Detalle Frecuencia Porcentaje
Facebook 1 5%
Ninguno 18 90%
WhatsApp 1 5%
Total 20 100%
86
PREGUNTA 6 ¿Considera que por su discapacidad visual su nivel de desarrollo
cognitivo es?
Permite analizar y determinar su nivel de conocimiento.
Cuadro N° 23 detalle de nivel de conocimiento
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°18 Estadística del nivel del conocimiento
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 70%
posee un nivel de conocimiento medio y el 30% posee un nivel de conocimiento
bajo o deficiente.
30%
70%
0%0%Deficiencia (bajo)
Medio
Nulo
Alto
Detalle Frecuencia Porcentaje
Deficiencia (bajo) 6 30%
Medio 14 70%
Nulo 0 0%
Alto 0 0%
Total 20 100%
87
PREGUNTA 7 ¿Utiliza alguna herramienta tecnológica para su aprendizaje?
Permite analizar y determinar si hace uso de algún dispositivo móvil para adquirir
conocimiento.
Cuadro N°24 Detalle del nivel de dispositivos móviles
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°19 Estadística del nivel de uso de dispositivos móviles
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 100%
hace uso de un pc de escritorio para adquirir conocimiento.
100%
0%0%0%0% Pc de escritorio
Laptop
Tablet
Celular
Otro
Detalle Frecuencia Porcentaje
Pc de escritorio 20 100%
Laptop 0 0%
Tablet 0 0%
Celular 0 0%
Otro 0 0%
Total 0 0%
88
PREGUNTAS DE LA ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS DOCENTES QUE RELACIONAN
DIRECTAMENTE CON LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
PREGUNTA 1 ¿Genero?
Indica el género del encuestado: Masculino / Femenino
Cuadro N°25 Detalle de Género
Detalle Frecuencia Porcentaje
Femenino 15 75%
Masculino 5 25%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Grafico N°20 Estadística de género
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 75%
representa al género femenino y el 25% al género masculino
19%
81%
Femenino
Masculino
89
PREGUNTA 2 ¿Considera usted que el docente debe conocer y aplicar el uso de
diversos elementos de apoyo para elevar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual?
Permite analizar y determinar si el docente hace uso de elementos de apoyo para
su enseñanza.
Cuadro N°26 Detalle de concordancia en el uso de elementos de apoyo
Detalle Frecuencia Porcentaje
Estoy Completamente
de acuerdo
20 100%
Estoy de acuerdo 0 0%
Estoy completamente
en desacuerdo
0 0%
Estoy en desacuerdo 0 0%
No me afecta 0 0%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°21 Estadística de concordancia en el uso de elementos de apoyo
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
100%
0%0%0%0%
Estoy completamente deacuerdo
Estoy de acuerdo
Estoy completamente endesacuerdo
Estoy en desacuerdo
No me afecta
90
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 100% de
los docentes están completamente de acuerdo en que se debe hacer uso de
elementos de apoyo para el proceso de enseñanza.
91
PREGUNTA 3 ¿Considera usted que la limitación de recursos y estrategias
afecta el proceso de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual?
Permite analizar y determinar que la limitación de recursos afecta el proceso de
aprendizaje.
Cuadro N° 27 Detalle de cronograma en la limitaciones de recursos
Detalle Frecuencia Porcentaje
Estoy completamente
de acuerdo
20 100%
Estoy de acuerdo 0 0%
Estoy completamente
en desacuerdo
0 0%
Estoy en desacuerdo 0 0%
No me afecta 0 0%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°22 Estadística de concordancia en la limitaciones de recursos
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
100%
0%0%0%0%
Estoy completamente deacuerdo
Estoy de acuerdo
Estoy completamente endesacuerdo
Estoy en desacuerdo
No me Afecta
92
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 100% de
los docentes están completamente de acuerdo en que la falta de recursos para el
proceso de enseñanza.
93
PREGUNTA 4 ¿Considera usted que los estudiantes deberían contar con recurso
móvil como guía de ayuda para su inclusión tecnológica?
Permite analizar y determinar que con la inclusión de un dispositivo móvil se
conocerían una nueva forma de interacción.
Cuadro N°28 Detalle de concordancia en la inclusión de un dispositivo móvil
para nueva forma de interacción
Detalle Frecuencia Porcentaje
Estoy completamente
de acuerdo
11 55%
Estoy de acuerdo 9 45%
Estoy completamente
en desacuerdo
0 0%
Estoy en desacuerdo 0 0%
No me afecta 0 0%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°23 Estadística de concordancia en la inclusión de un dispositivo móvil
como elemento de apoyo en la inclusión tecnológica
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
55%45%
0%0%0%
Estoy completamentede acuerdo
Estoy de acuerdo
Estoy completamenteen desacuerdo
Estoy en desacuerdo
No me afecta
94
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 55% de
los docentes están completamente de acuerdo en que la falta de recursos para el
proceso de enseñanza.
95
PREGUNTA 5 ¿Cuál es el interés que percibe usted en sus estudiantes por el uso
de recursos móviles?
Permite analizar y determinar el interés de los alumnos por conocer nuevas formas
de interacción.
Cuadro N° 29 Detalle de concordancia en el interés de nueva forma de
interacción
Detalle Frecuencia Porcentaje
Están muy interesados 20 100%
No les interesa en
absoluto
0 0%
No están seguros del
uso que pueden tener
0 0%
Presentan algo de
interés
0 0%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°24 Estadística de concordancia en interés de nueva forma de
interacción
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
100%
0%0%0%Están muy interesados
No les interesa enabsoluto
No están seguros del usoque pueden tener
Presentan algo deinterés
96
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 100% de
los docentes. Concuerdan que los estudiantes están muy interesados en conocer
una nueva forma de interacción tecnológica.
97
PREGUNTA 6 ¿Considera usted de mucho interés conocer de herramientas
tecnológicas en el área educativa?
Permite analizar y determinar el interés de los docentes en conocer nuevos
recursos tecnológicos.
Cuadro N°30 Detalle de concordancia en el interés de conocer nuevos recursos
tecnológicos
Detalle Frecuencia Porcentaje
Están muy interesados 19 90%
Presentan algo de
interés
1 10%
No les interesa en
absoluto
0 0%
No están seguros del
uso que pueden tener
0 0%
Total 20 100%
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°25 Estadística de concordancia en interés de conocer nuevos recursos
tecnológicos
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
90%
10%0%0%Están muyinteresados
Presentan algo deinterés
No les interesa enabsoluto
98
Análisis:
Una vez tabulada la respuesta de la pregunta se pudo determinar que el 90% de
los docentes están muy interesados en conocer recursos tecnológicos actuales
frente al 10% que solo presenta algo de interés en conocer nuevos recursos.
99
Validación de la hipótesis
Una vez tabuladas y analizadas cada una de las preguntas de nuestra encuesta
vemos que los resultados de la misma son favorables a nuestra propuesta de
estudio la misma que consiste en dar a conocer un conjunto de aplicación móviles
compatibles con el sistema operativo móvil Android para personas con
discapacidad visual, ya que las personas objeto de este estudio el 100% de
encuestados solo hace uso de un pc de escritorio para su aprendizaje por ende un
dispositivo como una aplicación móvil son de total desconocimiento para ellos.
Para esta validación de hipótesis se ha considerado las preguntas 7 de la encuesta
dirigida a los usuarios del centro municipal.
El 90% de los docentes encuestados también siente el interés de conocer
elementos de apoyo que ayude a nueva forma de interacción con la tecnología
actual y que este sea considerado como un medio de orientación y generador de
nuevas técnicas y estrategias de estudio con el fin de reducir la llamada brecha
digital.
Para esta validación de hipótesis se ha considerado las preguntas 2 de la encuesta
dirigida a los docentes.
100
CAPITULO IV
PROPUESTA TECNOLÓGICA
ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD
Una vez analizada la encuesta realizada tanto a docentes y alumnos del centro
municipal “Cuatro de Enero” se pudo determinar el interés que generan los
recursos tecnológicos en este grupo de personas los cuales ayudarían de gran
manera a reducir esa brecha digital existente, es aquí donde nuestra propuesta de
estudio de aplicaciones móviles para personas con discapacidad visual surge como
una orientación y medio de ayuda para dichas personas, basados en la inclusión
educativa.
Se considera que nuestra propuesta es factible desde el punto de vista social,
operacional, técnico y legal dado la relevancia de la información plasmada en esta
investigación y respaldada por las personas objeto de este estudio mediante las
entrevistas y encuestas realizadas.
FACTIBILIDAD OPERACIONAL
Esta propuesta está dirigida especialmente a esas personas que por sus
limitaciones son relegadas del acceso a la tecnología, lo cual ocasiona una gran
desventaja en su proceso de desarrollo personal y social. Para determinar la
factibilidad operacional de esta investigación nos apoyamos del instrumento de
investigación como lo es la observación y la entrevista dado el interés por conocer
nuevas formas de interacción.
La factibilidad operacional está basada el sistema operativo móvil Android el
mismo que es de código abierto y muchas de las aplicaciones compatibles con este
sistema operativo también lo son.
101
FACTIBILIDAD TECNICA
Para dar a conocer este conjunto de aplicaciones se requieren de recurso tanto a
nivel de hardware como de software y que los mismos cumplan con las siguientes
características:
Recurso de Hardware
Procesador “Advanced RISC machine” ARMv7.
Memoria RAM (memoria de acceso aleatorio) 1.5 Gigabytes
Pantalla de alta densidad por punto 240 hdpi
Sensor GPS/ acelerómetro
Requerimientos mínimos en Hardware
Procesador ARMv6
Memoria RAM 800 megabytes
Pantalla de baja densidad 120dpi
Sensor GPS/acelerómetro
Recurso de Software
Sistema operativo Android con versión 4.1 Jelly Bean (API level 16) o
cualquier versión superior.
FACTIBILIDAD LEGAL
La propuesta planteada en este trabajo no considera restricción alguna más goza
del respaldo constitucional mencionado en el siguiente artículo:
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
De igual manera la ley orgánica de discapacidades menciona en su artículo:
Art. 28.- Educación inclusiva. - La autoridad educativa nacional implementará las
medidas pertinentes, para promover la inclusión de estudiantes con necesidades
educativas especiales que requieran apoyos técnico- tecnológico y humanos,
102
tales como personal especializado, temporales o permanentes y/o adaptaciones
curriculares y de accesibilidad física, comunicacional y espacios de aprendizaje,
en un establecimiento de educación escolarizada.
FACTIBILIDAD ECONÓMICA
Para la elaboración de esta propuesta de estudio se utilizaron los siguientes
recursos
Cuadro N° 31 Presupuesto para la propuesta de estudio
RUBROS Detalle Duración costo
Recursos Hardware 1 pc 3 meses $500
Recursos Software Programas varios No aplica 0
Recursos Varios Transporte, alimentación 3 meses $279
Total $1904
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
ETAPAS DE LA METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Gráfico N°26 Cronograma del Proyecto
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
103
Gráfico N°27 Cronograma del Proyecto
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
Gráfico N°28 Diagrama de Gantt
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
104
Gráfico N°29 Diagrama de Gantt
Elaborado por: Jimbo Jinsop y Puente Roberto
Fuente: Datos de la investigación
ENTREGABLES DEL PROYECTO
Luego de culminar con cada una de las fases del proyecto en donde se
consideraron las aplicaciones a ser parte de este estudio se elaborará el respectivo
manual de usuario dirigido a los docentes del Centro Municipal “Cuatro de Enero”,
el mismo que contiene lo siguiente:
Descripción de cada aplicación.
Instalación y manejo de cada aplicación.
El manual se adjuntará en los anexos.
CRITERIOS DE VALIDACION DE LA PROPUESTA
La presente propuesta fue dada a conocer a los Docentes y alumnos del Centro
Municipal “Cuatro de Enero” mediante una capacitación de la instalación y uso de
las aplicaciones móviles objeto del estudio. La tesis reúne las metodologías del
muestreo, diseño de preguntas y recolección de datos a su vez este trabajo ha sido
supervisado por el Ing. Israel Ortega, entregado y revisado por la Psi. Geoconda
105
Soledispa directora del centro municipal de apoyo y aceptado por la docente de
rehabilitación Gina Soledispa y por la Docente de computación Santa Lucia Meza.
CRITERIOS DE ACEPTACION DEL PRODUCTO O SERVICIO
La propuesta de cinco aplicaciones móviles basadas en Android para personas con
discapacidad visual se sociabilizo mediante una capacitación a Docentes y alumnos
del Centro Municipal “Cuatro de Enero” la misma que se realizó el día 14 de
septiembre del 2017 en las instalaciones de la institución mencionada y de la cual
formaron parte la Coordinadora Gina Soledispa Cruz y la Docente del área de
computación Lucia Meza Intriago y los alumnos Miguel Alvarado Vargas, Alicia
Parrales Villacreses.
Una vez probada mediante la instalación y funcionamiento de las aplicaciones por
parte del personal capacitado, los mismos emitieron su criterio de aceptación del
producto que serán dados a conocer en los anexos de la tesis.
106
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El resultado de la propuesta fue muy favorable, dado que los actores
directos de esta investigación se mostraron muy interesados al conocer
aplicaciones móviles específicas para su discapacidad, logrando un impacto
positivo, principalmente con la aplicación “Ok Google” conjuntamente con
“TalkBack”, siendo las herramientas que mayor interés generó en las
personas al conocer el alcance de sus funciones.
Las aplicaciones TapTapsee y Big launcher presentaron mediana
aceptación debido al tiempo de procesamiento en la descripción de
objetos.
Se logró orientar a estas personas al uso de estas herramientas dado que
solicitaron seguir conociendo más sobre aplicativos de acceso que ayuden
a reducir en parte la brecha digital existente. De igual manera, los docentes
se mostraron entusiasmados con estas herramientas, que, a pesar de
existir desde hace varios años en el mercado, para ellos resultaron muy
novedosas; y solicitaron seguir con la propuesta en un ámbito más formal
para ampliar la cobertura de enseñanza que no solo se enfoque solo en la
discapacidad visual, sino que abarque los diferentes tipos de discapacidad
existente.
En esta tesis se propuso el estudio de un conjunto de aplicaciones móviles
mediante la investigación de herramientas compatibles con el sistema
operativo Android para que sean consideradas como un recurso de apoyo
en los procesos de enseñanza de personas con discapacidad visual.
Mediante la revisión bibliográfica y técnica de la encuesta como principales
herramientas se determinó que unas de las principales causas de la
107
discapacidad visual es la enfermedad congénita y que esta es la que se
presenta con mayor incidencia.
La tabulación de la encuesta determinó que un 80% de las personas
encuestadas está completamente de acuerdo en que esta discapacidad
visual limita su habilidad y desarrollo cognitivo.
Mediante el análisis de cada una de las fases se pudo generar un modelo
en cascada que ayudo a conocer las aplicaciones que serán consideradas y
posteriormente dadas a conocer para interés de las personas objetos de
este estudio.
Las aplicaciones consideradas como objeto de este estudio son flexibles,
dado que se pueden adaptar a las necesidades de los grupos que atiendan.
RECOMENDACIONES
Los principales beneficiarios deben difundir los resultados de este
trabajo, así como los manuales entregados, como elemento de apoyo
para favorecer la inclusión de las personas con discapacidad visual
La Unidad Educativa debe organizar programas, charlas y seminarios
que despierte el interés de los docentes y el público en general por
conocer las tecnologías actuales.
Lograr una inclusión paulatina de los recursos móviles de forma que las
personas se familiaricen con las tecnologías actuales
El docente debe conocer de las aplicaciones y considerar las más
sencillas posibles para su fácil enseñanza, de acuerdo al grado de
discapacidad del alumno.
108
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113
ANEXOS
Anexo 1
INFORME
114
INFORME
PROPUESTA DE UN CONJUNTO DE APLICACIONES MÓVILES BASADAS EN EL
SISTEMA OPERATIVO ANDROID PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL DEL CENTRO MUNICIPAL “CUATRO DE ENERO”
JINSOP PAUL JIMBO JARAMILLO
ROBERTO GEOVANNY PUENTE QUIMIS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN NETWORKINGY TELECOMUNICACIONES
115
INTRODUCCIÓN
Dada la importancia de la tecnología y como esta con sus recursos influye en la
educación para crear ambientes más propicios de aprendizaje, conocimiento y
desarrollo ponemos a consideración un conjunto de aplicaciones que sirvan de
guía básica para el conocimiento, ayuda e interacción con las nuevas tecnologías.
El problema surge por la limitada inclusión de elementos de apoyo tecnológicos
(aplicaciones móviles) durante el proceso de aprendizaje de las personas con
discapacidad visual con los recursos tecnológicos actuales.
OBJETIVO
El objetivo de este proyecto de titulación es dar a conocer 5 aplicaciones móviles
compatibles con el sistema operativo móvil Android la misma que permita la
comunicación de personas discapacitadas mediante la pulsación de botones de
manera táctil y otras mediante el comando de voz con una aplicación móvil
instalada en un dispositivo móvil.
Con la finalidad de que los nuevos conceptos tecnológicos actuales (m-learning y
e-learning) sean considerados dentro de la educación inclusiva y de aprovechar las
ventajas que estos proporcionan.
Se pretende que este conjunto de aplicaciones sea práctico, fácil de manejar y que
permita a las personas con discapacidad visual obtener una mejor información y
comunicación con el entorno.
116
METODOLOGÍA
Este tipo de trabajo se considera descriptivo y de campo: Descriptivo porque da a
conocer una realidad actual en la institución municipal, como es la no inclusión de
recursos móviles como un elemento de apoyo para personas con discapacidad
visual y de campo ya que la recolección de datos se realizó directamente con las
personas que integran esta institución como alumnos y docentes, motivo de este
estudio.
La técnica como instrumento de recolección de datos nos permitió unir tres
metodologías distintas como lo son el muestreo, diseño de preguntas,
recolección y análisis de datos.
PROPUESTA
Tomando como apoyo cada uno de los capítulos de tesis más la observación y
encuesta como guía nos permitió crear un esquema en cascada.
ANÁLISIS
RECURSOS TECNOLÓGICOS
SELECCIÓN DE APLICACIONES
DAR A CONOCER
APLICACIONES
PRUEBAS
ANÁLISIS
Una vez analizada la problemática las causas y efectos derivados de esta
enfermedad más la información brindada por la encuesta realizada se procedió a
buscar y seleccionar aquellos recursos tecnológicos que nos ayuden a reducir en
parte esa brecha digital existente.
Es aquí donde este trabajo de tesis genera relevancia e importancia social ya que
el fin es dar a conocer aplicaciones móviles específicas para personas con
117
discapacidad visual las mismas que ayuden a una mejor integración y
conocimiento de su entorno, que aporte con igualdad de condiciones que el resto
de la sociedad, integración social y laboral.
De igual manera que las aplicaciones aquí consideradas sirvan como elementos de
apoyo para los docentes con la finalidad de que sea considerada como una
herramienta dentro de los conceptos tecnológicos actuales.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Dentro de este ítem detallamos los requerimientos de hardware y software
mínimos y recomendados para la instalación y utilización de las App objeto de este
estudio.
Requerimientos Recomendados
Recursos de hardware: Generalizando para todas las App requerir mínimo
Android en su versión 4.1 (Jelly bean) las especificaciones de hardware, ya sea este
dispositivo un teléfono inteligente Smartphone o una tableta Tablet, se basan en
los siguientes puntos:
a.- procesador ARMv7 “Advanced RISC machine” procesador, perfecto para
dispositivos de uso personal móvil.
b.- 1.5 gigabytes de memoria de acceso aleatorio (RAM).
c.- Pantalla de alta densidad por punto 240 hdpi,
d- sensor GPS/ acelerómetro
Teniendo en cuenta estos requerimientos se puede tomar como referencia
recomendada el dispositivo “Samsung S3 mini” como puntal para comparaciones.
118
Requerimientos Mínimos
Recursos de hardware:
a.- procesador ARMv6.
b.- 800 megabytes de memoria de acceso aleatorio (RAM)
c.- pantalla de baja densidad (120 dpi)
d.- sensor GPS/ acelerómetro
Teniendo en cuenta estos requerimientos se puede tomar como referencia
recomendada el dispositivo “Huawei Ascend” como puntal para comparaciones.
Requerimientos de software
Sistema operativo Android versión 4.1 Jelly Bean el cual es API level 16 y cualquier
versión superior.
SELECCIÓN DE APLICACIONES
Se presentarán 5 aplicaciones en este informe las mismas que han sido pensadas
y creadas específicamente para personas con discapacidad visual ya que por su
accesibilidad, usabilidad y movilidad dentro del área de las comunicaciones e
información son de gran ayuda para estas personas.
El diseño e implementación de estas aplicaciones recibieron la participación y
colaboración de personas con discapacidad visual.
Google TalkBack. - Publicado por google inc. Herramienta de accesibilidad y
comunicación propia de Android, pensada para que las personas con discapacidad
visual puedan navegar por las aplicaciones y así favorecer un uso independiente y
autónomo del dispositivo móvil.
Modo de uso: táctil, no necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: varía según el dispositivo móvil.
119
TapTapSee. - Publicado por CamFin Inc. Aplicación pensada para ayudar a
personas ciegas y con baja visión, la cual mediante la toma de una foto del objeto
que se desee conocer nos brindara información de nuestro entorno la cual
funciona conjuntamente con TALKBACK con el fin de escuchas las descripciones
de los objetos.
Modo de uso: táctil, necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: 3.1.0
Big launcher. - Publicado por big launcher. Herramienta de accesibilidad pensada
para gente con enfermedades de visión, problemas motrices o ceguera. Los
usuarios con discapacidad visual ya que muestra una interfaz sencilla, amigable y
fácilmente legible de BIG Launcher funcionan conjuntamente con TALKBACK.
Modo de uso: táctil, no necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: 2.5.7
Google “Ok Google”. - publicado por google inc. Herramienta versátil de
comunicación e información.
Modo de uso: comando de voz, necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: varía según el dispositivo.
Lazarillo App GPS accesible. - Publicado por lazarillo Tec spa. Herramienta de
movilidad la función de esta aplicación es entregar información acerca de su
entorno, El objetivo de que la persona logre dirigirse al lugar que desee de manera
independiente permitiendo mayor autonomía en su desplazamiento y dialogo
entre el usuario y la ciudad.
Modo de uso: táctil, necesita de internet para su funcionamiento.
Versión: 2.1.17
120
DAR A CONOCER LAS APLICACIONES
Las aplicaciones consideradas en este estudio se darán a conocer mediante una
capacitación la misma que se llevara a cabo el 14/07/2017 en el centro Municipal
“Cuatro de Enero” la misma que está dirigida a los docentes y alumnos del centro
en mención previa autorización de la Psicóloga Geoconda Soledispa quien es su
actual directora.
Adicionalmente se entregará un manual de usuario e instalación de las
aplicaciones objeto de estudio como respaldo de la investigación.
La solicitud en donde se pide la respectiva autorización para realizar esta
capacitación se adjuntará en los anexos.
PRUEBAS
Las pruebas de instalación y uso de las aplicaciones se realizarán conjuntamente
con la charla y a su vez se entregará un formulario de criterio de aceptación del
producto o servicio de nuestra propuesta la cual será calificada y firmada por las
personas participes de esta capacitación.
El formulario de Criterios de aceptación del producto o servicio se adjuntará en los
anexos.
RECOMENDACIÓN
Sera de suma importancia que la o las personas que adquieran estas aplicaciones
como guía u orientación para su posterior enseñanza deberán conocer el
funcionamiento de las mismas y de las características por las cuales han sido
consideradas como parte de este estudio.
121
Anexo 2
MANUAL DE USUARIO
122
TALKBACK
Descripción de la Aplicación
TalkBack es una aplicación que viene instalada por defecto en los teléfonos con
sistema operativo Android, permite el manejo del teléfono móvil a personas que
tienen problemas con la visión.
Talkback es una herramienta de accesibilidad y base para poder interactuar con
las distintas aplicaciones incluidas en este manual, la característica primordial de
esta app es que esta realizada para ser usada por personas con discapacidad visual.
En el celular se debe de pulsar la opción “Aplic.” Para poder acceder a
ajustes del celular.
Luego se debe presionar en el botón ajustes para buscar la opción de
accesibilidad.
123
Una vez presionada la opción Ajustes, hay que buscar la opción
“Accesibilidad”.
Luego se debe buscar la opción denominada “TalkBack”, en este caso se
va a proceder a activar dicha opción para poder utilizarla más adelante.
124
Dentro de esta opción, se pulsa en el botón señalado en la imagen para
activar “TalkBack”.
Luego de pulsar el botón para activar, aparecerá un mensaje donde hay
que dar permisos para que “TalkBack” pueda realizar dichas acciones por
lo cual se debe de pulsar en “Aceptar”. Hecho estos pasos “TalkBack” está
activado.
125
Para realizar una exploración táctil a través del teléfono, se debe de mover
el dedo por la pantalla, entonces es cuando “TalkBack” empezará a
nombrar los botones por donde pasemos los dedos esto gracias a que
puede verbalizar y así la persona con dificultad para ver podrá escuchar.
Una vez que “Talkback” empieza a verbalizar por donde se presiona y se
tiene la necesidad para acceder a determinado botón o aplicación por
ejemplo a “Galería” se debe de pulsar 2 veces dicho botón para ingresar.
Cuando se tiene una lista de elementos y se requiere desplazar hacia los
demás elementos que no están presentes en la pantalla. Hay que deslizar
dos dedos hacia arriba para ir bajando de elementos o dos dedos hacia
abajo para ir subiendo de elementos.
126
ACCIONES BÁSICAS QUE SE PUEDE REALIZAR EN TALKBACK Tarea Movimiento
Moverse sobre la pantalla del móvil para escuchar que aplicaciones se tiene a disposición.
Tener el dedo presionado y mover hacia izquierda, derecha, arriba o abajo.
Escoger un elemento de la pantalla Se presiona dos veces el elemento seleccionado.
Mover hacia adelante en una página que tenga más de una pantalla
Tocar pantalla y luego mover de derecha a izquierda
Mover hacia atrás en una página que tenga más de una pantalla
Tocar pantalla y luego mover de izquierda a derecha.
Mover hacia abajo en una lista de elementos
Rodar el dedo de derecha a izquierda
Mover hacia arriba en una lista de elementos
Rodar el dedo de izquierda a derecha
Ir hasta el primer elemento en una pantalla
Rodar el dedo de arriba hacia abajo
Ir hasta el último elemento disponible en una pantalla
Rodar el dedo de abajo hacia arriba
Ir a notificaciones del móvil Rodar de derecha y luego hacia abajo sin soltar el dedo.
Ir a pantalla principal Rodar hacia arriba y luego a la izquierda
127
TAP TAPSEE
Descripción De La Aplicación
Aplicación pensada para ayudar a personas ciegas y con baja visión, la cual
mediante la toma de una foto del objeto que se desee conocer nos brindara
información de nuestro entorno la cual funciona conjuntamente con TALKBACK
con el fin de escuchas las descripciones de los objetos.
La usabilidad de esta aplicación será de ayuda en la vida cotidiana, laborar y
personal de las personas con discapacidad visual.
Se debe de ingresar en PLAY STORE en el celular.
En la barra de búsqueda se escribe TapTapsee, Play Store muestra los
siguientes resultados:
128
Se debe escoger la aplicación TapTapSee para descargar e instalar la
aplicación.
Instalada la aplicación se debe de activar TalkBack porque se debe de
escuchar las descripciones una vez tomada la foto.
129
Activado TalkBack se puede usar la App sin ningún contratiempo es así que
se activara la cámara trasera y la persona invidente puede tomar fotos de
su alrededor y saber con los elementos con los que se rodea. Para tomar la
foto hay que hacer doble toque en la pantalla.
Luego hay que esperar hasta que procese la imagen tomada para que
TalkBack la describa. En este caso dice “Cerca de la foto de la
computadora portátil negro”.
130
TapTapSee en la parte superior tiene cuatro opciones como son:
repetición, biblioteca, cuota e Información. Se presiona sobre repetición
para que la aplicación repita la descripción de la última imagen tomada.
En la opción biblioteca se encuentra las fotos tomadas mediante la
aplicación.
131
La opción Cuota sirve para enviar las fotos tomadas a través de
WhatsApp, Facebook, Etc.
La opción Información muestra la versión instalada de la aplicación y
diferentes opciones como: Activar sonido de enfoque automático,
Activar flash de la cámara, Save picture to gallery y Enable full screen
mode.
132
Big Launcher Easy Phone Demo
Descripción de la Aplicación
Aplicación que presenta una interfaz más amigable y sencilla para personas con
discapacidad visual o baja visión, funciona conjuntamente con TalkBack
mostrando una interfaz de cinco botones los cuales son: llamada, mensaje,
cámara, galería, SOS y demás aplicaciones.
Esta app de comunicación es considerara mucho más sencilla, de fácil manejo y
comprensión.
Ingresar Play Store en el celular.
En la barra de búsqueda se escribe Big Launcher Easy Phone Demo, play
store muestra los siguientes resultados.
133
Seleccionar BIG Launcher Easy Phone para descargar e Instalar.
Una vez instalada se procede a abrir la aplicación. Aparecerá un mensaje
en ingles donde se debe de presionar el botón de “Visto” para continuar.
134
Seguido saldrá otro mensaje sobre la aplicación, lo cual hay que presionar
en el botón de “Visto” para continuar
Se selecciona el idioma de preferencia, en este caso español
135
La aplicación mostrara otro mensaje el cual dice que se puede descargar
más temas y paquetes de iconos en preferencias. Luego de configurar app
se presiona el botón “visto”.
Una vez configurada se muestra la interfaz de la app, mediante la ayuda
de TalkBack la persona invidente podrá saber las opciones disponibles. En
este ejemplo vamos a seleccionar el botón “Teléfono”.
136
Luego se abre otro menú con opciones como Mis contactos, Favoritos,
Marque el número, Añadir contacto. En este ejemplo se elige “Mis
contactos”.
Gracias a que TalkBack verbaliza los botones por donde se presiona con el
dedo, las personas que carecen de visión pueden escuchar cada uno de los
contactos que se presionan, se selecciona “Andres Campoverde”.
137
En la nueva ventana que aparece, se puede editar el contacto o añadir a
favoritos. Usando TalkBack se selecciona “Celular”.
Aparece dos opciones las cuales son: Llamar y Mensaje. En este ejemplo
se selecciona Mensaje.
138
Se muestran todos los mensajes existentes y es gracias a TalkBack que
verbaliza el mensaje seleccionado y así las personas ciegas podrá
escuchar.
139
LazarilloApp GPS Accesible
Descripción De La Aplicación
Es una aplicación disponible en la Play Store de Google, desarrollada para personas
con baja visión y ciegas, usa el GPS y un comando de voz que orienta a la persona
cuando va caminando por las calles.
Aplicación desarrollada y pensada por personas con discapacidad visual para su
movilidad cuya función es de entregar información acerca del entorno con el fin
de generar autonomía en el desplazamiento de la persona con discapacidad visual,
la usabilidad de esta app seria de mucha ayuda en el área de orientación y
movilidad del centro de apoyo, se usa conjuntamente con TALKBACK.
Ingresar a la Play Store de Google para buscar LazarilloApp GPS Accesible
En la barra de búsqueda se escribe LazarilloApp GPS Accesible, Play Store
muestra los siguientes resultados, se selecciona la app para instalar.
140
Una vez instalado Lazarillo en el dispositivo móvil, primero hay que
registrarse para tener acceso a la aplicación. Se puede registrar a través de
correo electrónico, por medio de la cuenta de google o por Facebook.
Luego de registrarse, se puede visualizar un tutorial básico de la
aplicación o pulsar en saltar tutorial para ir directo a la aplicación.
141
Se debe dar permiso a Lazarillo para que puede acceder a la ubicación del
móvil.
Se debe de tener activado el GPS del dispositivo para que funcione
correctamente, la App dirá mediante un comando de voz la dirección
exacta donde está la persona ubicada.
142
En la interfaz de la aplicación muestra diferentes botones como:
transporte, bancos y cajeros, salud, comida, tiendas, etc. Vamos a pulsar
en “Bancos y Cajeros” para que muestre los Bancos más cercanos de la
ubicación del usuario.
A través de un mapa muestra la ubicación del Banco más cercano del
usuario. Para que la aplicación de las indicaciones de cómo llegar, se debe
de pulsar donde dice “Banco del Pichincha”.
143
Hay que activar la opción “seguir este lugar” para que la aplicación
mediante el comando de voz guie al usuario a su destino
144
GOOGLE “OK GOOGLE”
Descripción De La Aplicación
Aplicación de información y comunicación mediante comando de voz de parte del
usuario permitirá una mayor interacción con el dispositivo móvil la cual nos
permitirá realizar desde una llamada hasta un cálculo matemático.
Esta aplicación servirá de mucha ayuda ya que por su versatilidad podría ser usada
en cualquiera área del centro de apoyo la cual generará interés por conocer
información de nuestro diario vivir.
Para activar “Ok Google” hay que ir hasta la aplicación de Google que viene
instalada por defecto en los celulares Android.
Pulsamos en Google para entrar y empezar a configurar.
145
Dentro de Google, hay que ir a la parte superior izquierda y pulsar Menú.
Dentro de Menú, aparece varias opciones de la cual se debe presionar en
Configuración.
146
Dentro de configuración, hay una opción llamada “Voz” que se debe
seleccionar.
Aparece más opciones donde se debe de seleccionar detección de “Ok
Google”.
147
Dentro de “Ok google” hay que activar donde dice “En google app” para
poder realizar búsquedas por voz.
Para realizar una búsqueda por voz seleccionar la aplicación Google y decir
“Ok google” de inmediato reconocerá esa palabra y se puede realizar
desde una búsqueda por la web, cálculos matemáticos, hasta agendar
recordatorios y poner alarmas.
148
Anexo 3
FORMATO DE ENCUESTAS
149
ENCUESTA SOBRE DISCAPACIDAD VISUAL
DIRIGIDAS A ESTUDIANTES DE SEXTO A OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA DE
ING. EN NETWORKING Y TELECOMUNICACIONES DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
1. Sexo
o Masculino
o Femenino
2. ¿Usted ha escuchado sobre la discapacidad visual y de cómo afecta a las
personas que la padecen?
o Conozco totalmente
o Conozco en parte
o Me es indiferente
o Desconozco totalmente
3. ¿Conoce a personas con discapacidad visual que asisten a centros de
ayuda especializados?
o Conozco a personas con discapacidad visual pero no asisten a centros
de ayuda
o Conozco a personas con discapacidad visual, que si asisten a centros
de ayuda
o No conozco a personas con discapacidad visual
4. ¿la discapacidad visual imposibilita a las personas que la padecen a
desarrollar su intelecto?
o Estoy completamente de acuerdo
o Estoy de acuerdo
o no me parece relevante
o Estoy en desacuerdo
o Estoy completamente en desacuerdo
150
5. ¿La discapacidad visual es un impedimento para usar medios
tecnológicos?
o Estoy completamente de acuerdo
o Estoy de acuerdo
o Me es indiferente
o Estoy en desacuerdo
o Estoy completamente en desacuerdo
6. ¿conoce usted aplicaciones móviles diseñadas exclusivamente para
personas con discapacidad visual? Puede elegir más de una.
o Jaws
o Talkback
o Walky talky
o Noled
o Otras
o No conozco
151
Encuesta Sobre Aplicaciones Móviles
Dirigidas a personas con discapacidad visual
La presente encuesta tiene como finalidad recabar información que apoye al
propósito de dar a conocer aplicaciones móviles para personas con discapacidad
visual.
Sexo
o Masculino
o Femenino
Su discapacidad visual se debe a
o Enfermedad congénita
o Alguna enfermedad adquirida
o Algún accidente
o Ninguna de las anteriores
Cuál es su grado de discapacidad visual
o Ceguera total
o Baja visión
o Visión normal
Considera que su discapacidad visual limita tu proceso de aprendizaje
o Estoy completamente en desacuerdo
o Estoy en desacuerdo
o No me afecta
o Estoy de acuerdo
o Estoy completamente de acuerdo
152
Ha utilizado de forma ocasional algunas de las siguientes tecnologías para
comunicarse
o Facebook
o WhatsApp
o Asistente de voz de Android
o Asistente de voz de google
o Ninguno
Considera que por su discapacidad visual su nivel de desarrollo cognitivo es
o Nulo
o Deficiente (bajo)
o Medio
o Alto
Utiliza alguna herramienta tecnológica para su aprendizaje
o Pc de escritorio
o Laptop
o Tablet
o Celular
o Otro
153
Encuesta Sobre Aplicaciones Móviles
Dirigida a los docentes de la institución
La presente encuesta tiene como finalidad recabar información que apoye al
propósito de dar a conocer aplicaciones móviles para personas con discapacidad
visual.
¿Considera usted que el docente debe conocer y aplicar el uso de diversos
elementos de apoyo para elevar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual?
o Estoy completamente en desacuerdo
o Estoy en desacuerdo
o No me afecta
o Estoy de acuerdo
o Estoy completamente de acuerdo
¿Considera usted que la limitación de recursos y estrategias afecta el proceso
de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual?
o Estoy completamente en desacuerdo
o Estoy en desacuerdo
o No me afecta
o Estoy de acuerdo
o Estoy completamente de acuerdo
¿Considera usted que los estudiantes deberían contar con recurso móvil como
guía de ayuda para su inclusión tecnológica?
o Estoy completamente en desacuerdo
o Estoy en desacuerdo
o No me afecta
o Estoy de acuerdo
o Estoy completamente de acuerdo
154
¿Cuál es el interés que percibe usted en sus estudiantes por el uso de recursos
móviles?
o No les interesa en absoluto
o No están seguros del uso que puede tener
o Presentan algo de interés
o Están muy interesados
¿Considera usted de mucho interés conocer de herramientas tecnológicas en el
área educativa?
o No les interesa en absoluto
o No están seguros del uso que puede tener
o Presentan algo de interés
o Están muy interesados
155
Anexo 4
CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL
PRODUCTO
156
157
158
159
G