proyecto de intervención socio educativa (diagnostico)

7/25/2019 proyecto de Intervencin Socio educativa (Diagnostico)

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ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORES DE ARANDAS

Nombre del alumno: Juan Daniel Gama Daz.

Sexto Semestre de La Licenciatura en Educacin Primaria

Proyecto de intervencin socioeducativa

Curso: Proyectos de intervencin socio educativa.

Arandas, Jalisco a ! de "a#o de $%&

El uso de estrategias para actividades en la compresin lectora y la

produccin de textos escritos.

SECRETARA DE EDUCACINSECRETARA DE EDUCACINJALISCOJALISCO


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nunca va a suceder y quiz$ no %ar$ !randes camios de inmediato, pero poco a

poco se ver$n al darle se!uimiento, lo que se lo!re ser$ mejor que %aerse

quedado con las manos cruzadas"

*os pasos que se manejan en este proyecto son propuestos por el autor Evaristo

+aiz$n del a(o 00"

Fundamentacin:

-espu&s de la jornada de oservacin y pr$ctica llevada a cao del al .3 de

marzo, con instrumentos como los de oservacin y entrevistas se pueden derivar

de estos m&todos las si!uientes conclusiones sore el contexto donde ser$

implementado el proyecto/

n factor que influye en la aja escolaridad entre los %aitantes m$s

jvenes es la falta de recursos econmicos"

*as personas que pertenecen a esta zona escolar se dedican

principalmente a traajar en empresas donde los %orarios son rolados cada

semana, oteniendo como sueldo semanal alrededor de 100 a .000 pesos"

*a zona est$ inte!rada en su !ran mayora de escuelas rurales unitarias o

idocentes"

Fundamentacin terica:

2El factor m$s importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya

sae" Aver!ese esto y ens&(ese consecuentemente4 5Ausel, .618" Es por esto

que se dee partir de conocer los intereses y recuperacin de conocimientos

previos, para no tener ideas descontextualizadas"

As mismo como nos menciona )assany 5.6698 nos alude dos canales el oral y el

escrito donde dentro del oral se encuentran: el canal auditivo, el proceso serial,

comunicacin espontanea, comunicacin inmediata, la comunicacin efmera,

cdi!os no verales, la interaccin y el cdi!o extralin!sticos" -entro de la


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escrita se encuentran: el canal visual, el proceso %olstico, comunicacin

elaorada, comunicacin duradera y utilizacin de recursos visuales"

Es por todo esto anterior que recurriremos a la utilizacin de diversas estrate!ias

para que los alumnos se sientan motivados a %acer los traajos

2El pensamiento y la palara no est$n conectados por un enlace primario" ;e

desarrollan de forma independiente, y no %ay una correlacin constante entre

ellos4 5mero de experiencias

que llevan a vivir el proceso de aprendizaje como un proceso que conduce a

potenciar el procesamiento de informacin en el alumno, de tal manera que

permite el desarrollo y crecimiento de &ste en su construccin de elaoraciones

tericas, interpretaciones y pr$cticas contextualizadas" ?ermiten afirmar que el

traajo por proyectos facilita la inte!racin del conocimiento y su aplicacin a

situaciones de la realidad 5+arri!a, 008"

-az +arri!a 5008 su!iere: determinar las capacidades o competencias que se

pretenden desarrollar, examinar modelos, seleccionar los criterios de evaluacin,

articular los distintos !rados de calidad, compartir y validar la r>rica o lista de

cotejo con los estudiantes, utilizar la r>rica como recurso de autoevaluacin y

evaluacin por pares" ?or lo que al final de las actividades se implementa una lista

de cotejo, con la cual se evaluaran los procesos, actitudes y %ailidades que se

pusieron en jue!o y tener una visin m$s acertada de lo que se lo!r"

Finalidad:

El proyecto sore la comprensin lectora y produccin de textos tami&n propone

como finalidad, el que los alumnos no ten!an que realizar !astos innecesarios por


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las condiciones socioeconmicas en las que se encuentran ya mencionadas

anteriormente en el dia!nstico 5descripcin8, el uso de %ojas recicladas

disminuir$ costos" Es un traajo que no necesita de muc%os materiales o

presupuesto alto para llevarse a cao"

@ami&n se contempla como finalidad disminuir los ajos resultados en prueas

estandarizadas ya que la comprensin lectora es un factor importante durante la

realizacin de una pruea o examen"

Aumentar la comprensin lectora como la produccin de textos en los alumnos de

la escuela y fomentar que desde los padres de familia que ten!an participacin

importante como la de los alumnos que son los principales autores de su

aprendizaje pero tami&n portadores para con sus pares y padres de familia se

vean conta!iados de lo que los alumnos les comparten y los padres son quienes

deer$n de realizar laor de monitoreo en casa para que el alumno muestre lo que

%a aprendido durante su proceso de ense(anza"

Objetivos:

*as actividades a implementar favorezcan la participacin social"

-esarrollar la autonoma en los alumnos para que la lectura y escritura se

vuelvan un %$ito"

)oncientizar a los docentes de la importancia que tiene la escritura y

comprensin lectora dentro de la educacin"

Actividades que interesen a los alumnos"

-erivado de esto se presentan las si!uientes conclusiones/ para el

proyecto"

Productos:

tilizar& un formato como %erramienta de monitoreo donde los alumnos den

muestra de su lectura a sus padres y al maestro, consistir$ en una %oja con un

formato que incluir$ aspectos como el nomre del liro que se lee, los minutos a


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leer, un espacio para que el alumno realice una sntesis de lo ledo y un espacio

donde el padre de familia firme como confirmado que su %ijo le %a ledo" 5esto ya

lo %ace el profesor, ser$ continuar pero oli!ando a los ni(os a que tomen un liro8

Elaoracin de textos escritos no deemos dejar de lado que para lle!ar a un fin

se necesita un principio y es el de que los alumnos sean capaces de producir

textos con el repertorio de palaras con las que cuentan y poco a poco las mismas

palaras que en un principio leyeron y fueron identificando y familiarizando ellas

les ir$n proporcionando las ases necesarias para comprender primero el contexto

en el que se encuentran e ir conociendo la diversidad del len!uaje por medio de la

lectura y escritura"

@ami&n el que los alumnos aumenten su lectura de textos los cuales sean de

diferente !&nero que en ase a ilioteca de la escuela o de su saln ten!an

mayor opciones de ele!ir al!>n ttulo que les a!rade y tami&n que el maestro si

puede aportar por su parte liros que los alumnos se identifiquen y les a!raden"

*a elaoracin de folletos donde se d& informacin acerca de la comprensin

lectora y produccin de textos, estos folletos los realizaran los docentes con la

finalidad de puntualizar los requisitos para lo!rar a nuestro propsito"

Elaoracin y presentacin de videos tami&n por parte del docente donde utilice

esta %erramienta para mostrar a los alumnos los eneficios que puede tener el

comprender una lectura y tami&n el lado ne!ativo o las consecuencias que puede

tener el no escriir correctamente y no comprender una lectura"

*a realizacin de una ora de teatro utilizando la asi!natura de educacin artstica

para realizar una actividad que sea transversal en donde los alumnos ten!an que

mostrar sus %ailidades artsticas complement$ndolas con la comprensin lectora

y en la produccin de textos escritos %aciendo el !uion de la ora"

Recursos:


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*os recursos econmicos no son necesarios, ya que las escuelas tienen un amplio

repertorio de lecturas y material did$ctico que puede ser utilizado para lo!rar el

ojetivo del proyecto"

)omo recursos %umanos slo es necesaria la disposicin de las personasinte!radas en el mismo por ejemplo los padres de familia, docentes, los alumnos y

la sociedad"

El ca(n de la escuela"

na !raadora

ojas recicladas

Bevistas

*iro

Pre-requisitos:

*a participacin de la comunidad es indispensale para que se puedan tener

resultados" -esde la autorizacin de los padres de familia para poder realizar

actividades extracurriculares, tami&n el consentimiento de las autoridades de laescuela para otor!ar permisos o participar en la facilitacin de $reas para traajar

y otros aspectos como materiales"

*a participacin de la !ente que vive en la comunidad puede ser un factor que nos

ayude a conse!uir el resultado que queremos porque si es cierto que no

participar$n de forma directa, si indirectamente respondiendo encuestas y

cuestionarios que se les pueden lle!ar a realizar con el fin de tener informes del

proceso, %asta los mismos alumnos pueden formular las pre!untas respecto a

traajos que lle!uen a realizar"


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Tareas o cronograma:

*as actividades que a continuacin se presentan son tomadas desde una amplia

revisin de estrate!ias para fomentar la escritura y la lectura, encontrando como

posiles resultados acordes a lo que se usca mejorar con el presente proyecto,

tomando como referente a -aniel *erner del a(o 00."

Da Actividad Descripcin de la actividad valuacin

!" al

#$%!&%#'

(ora del

cuento )l

principito

'La (ora del )uento* es una

estrate+ia re+ular #

ro+ramada al inicio de las

clases, destinada a

desertar temranamente

el inter-s or los libros # el

tesoro de la ima+inacin enlos nios # las nias del

Ni/el 0nicial, # del se+undo

eriodo del Ni/el 12sico. El

ro3esor esco+e ciertos

cuentos # se los exone a

los alumnos ara 4ue or

ma#ora de /otos /a#an

eli+iendo cual leer2n, al

momento de otar or el del

da de 5o#, el docentecomienza a leer mediante la

exresin cororal, ero

antes de ello les muestra las

im2+enes ara 4ue los

alumnos lean mediante

ellas, lo+rando ese inter/alo

de /er las im2+enes #

escuc5ar la lectura del

maestro.

)on la a#uda de

lastilina los

alumnos 5ar2n

moldes sobre lo 4ue

escuc5aron en la

lectura, sobre sus

ersona6es # susacciones,

elaborando una

ma4ueta 4ue se

exondr2 ante el

+ruo exlicando,

cabe mencionar 4ue

esta acti/idad ser2

en e4uios de tres

inte+rantes. Los

indicadores de laexlicacin es 4ue

mencionen el inicio,

desarrollo # cierre,

la idea rincial 4ue

les de6 # los

ersona6es de la

5istoria.

!'-!*-!&-#'

+ecturanovedosa Cnda!ar a trav&s de las

im$!enes sore qu& tratar$ elescrito"Los libros deben ser

no/edosos. Leer antes el

nio # dar la /ida a 4ue

constru#a cuentos de

7ealizar e4uios

deendiendo de la

cantidad de

alumnos 4ue sean

ero 4ue sea un

total de cuatro


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ersona6es, tomando

8exibilidad en 9tela, cartn #

ael con la /oz, ausas,

entonaciones, +estos

im2+enes de su entorno #

4ue identi;4uensentimientos e in/entar

5istorias cortas.

Sensaciones todo esto

roiciar2 un encuentro

lacentero con la lectura. El

reconocimiento de las

im2+enes. )rear el

ambiente, manten+a al

alcance de los nios

con/eniente ara lectura are/istas, cuentos a tra/-s

de la m =?u-

ersona6es

inter/ienen en ella>

=?u- desenlace

result> =)u2l es el

inicio del texto> Se

de6ar2 4ue se

exresen los

alumnos

deendiendo de4ui-n d- el +ole #

se les dar2 untos

deendiendo del

6uez 9el docente. En

este momento debe

el ro3esor de tener

indicadores de

obser/acin # estar

atento en sus

resuestas en dado

caso +rabar la

acti/idad.!*-!&-

#'

+ectura

acompa,ada

Los nios al /er 4ue los

dem2s se interesan en la

lectura, entonces le entra la

duda sobre 4u- tiene de

sorrendente leer # 4uerr2

leer como lo 5acen los 4ue

le rodean, as 4ue una

recomendacin es: l-ales,lea con ellos # d-6elos leer.

Si la lectura es arte de sus

/idas, leer2n # /i/ir2n

exeriencias +ratas con los

libros toda la /ida. )rea en

los nios la costumbre de

Puede ser mediante

;c5as de lectura, #a

4ue si los nios leen

diariamente, al

;nalizar la semana

deber2 traer

consi+o una ;c5a de

resumen o de lo 4ue5a arendido sobre

la lectura 4ue 5a

5ec5o, siemre #

cuando, sea un libro

de su inter-s.


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leer diariamente: 4ue los

nios ten+an acceso a los

libros@ esto a#uda a crear el

52bito de lectura.

#!-!&-#&

Obra deteatro

Est2 en3ocada ara 4ue losalumnos desarrollen sus

5abilidades artsticas

tambi-n 4ue 3a/orezcan sus

caacidades de exresarse

ante un


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;e toma la lista de cotejo como opcin ya que es una de las m$s recomendadas

por Drida -az +arri!a, la cual es una de las participantes en la elaoracin del

enfoque que se traaja actualmente en educacin $sica"

)riterio de evaluacin ;i o Fservaciones yGo plan demejora

En las actividades realizadas

estuvieron inte!rados

inte!rantes de la comunidad

5padres, %ermanos etc", de los

alumnos8"

Es notale el inter&s que tienen

los alumnos por la lectura y

escritura de manera autnoma

en actividades nonecesariamente que est&n

dentro del currculo"

*as actividades fueron lo

suficientemente l>dicas para

llamar el inter&s de los alumnos"

@odos los alumnos se vieron

involucrados junto con sus

familiares dentro del proyecto"

*os resultados esperados se

comenzaron a ver en el tiempodestinado"

*os alumnos realizaron los

productos requeridos en las

diferentes actividades

estalecidas en el proyecto"

;e respetaron los tiempos

estalecidos en crono!rama de

acuerdo a la realizacin de

actividades"


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/onclusiones:

*os lo!ros alcanzados permitir$n que la comunidad se convenza de la realidad en

la que viven, que es necesario el poner en pr$ctica %ailidades tales como la

produccin de textos escritos y comprensin lectora en las que se encamin este

proyecto, independientemente de la comunidad la comprensin lectora es un

factor importante dentro de cada persona en su vida cotidiana escolar, educativa o

simplemente social"

El adquirir una competencia siempre estar$ li!ado a saer manejar una, si los

alumnos lle!an a comprender la mayora de textos que leen esto ser$ un iniciopara que puedan desarrollar otras %ailidades que les ayuden a crecer"

Este proyecto cada uno de sus pasos, como los propsitos, los ojetivos, las

finalidades, recursos y productos no se salieron nada de la realidad y todos son

alcanzales i!ual al momento de querer aplicar un proyecto otros factores van a

influir y de cierta forma interrumpir como lo son el tiempo y disposicin de

participantes o externos"

n proyecto es como un reloj cada uno de sus componentes deen de funcionar lo

mejor posile para que no se vea afectado su funcionamiento y que los propsitos

y metas pensados se cumplan y se puedan lo!rar lo mejor posile"


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El conocer una identidad o espacio es de !ran ayuda para nosotros como

docentes en formacin, ya que es indispensale tener este conocimiento puesto

que a partir de ello es que se partir$ para que la inmersin que se ten!a sea

asada en las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y aula, ya que

todos son parte del proceso que se quiere mejorar"

)on estas acciones podemos ser mejores en nuestra formacin, pero sore todo

tratar de mejorar la situacin en la que encontramos el lu!ar, puesto que estamos

siendo formados para ser personas reflexivas y uscar el ienestar o exista un

alance entre los distintos actores educativos, pero sore todo enfocarnos en el

proceso que est$ llevando consi!o el alumno"

0ibliogra.a:

Ausbel. 9%!BC.Aprendizaje Signifcativo.

1aiz2n, E. 9$$. Cmo elaborar un proyecto./iedo : Gr2;cos Eu6oa .

1arri+a, . D. 9$$C. Enseanza situada, vnculo entre la escuela y la

vida."-xico: "c.GraF (ill. .

)assan# D. 9%!!!. ')mo ensear a 5acer las cosas con las alabras*.

1arcelona. Paids.

)assan#, D. 9$$. Hna estrate+ias +lobal ara 3omentar 52bitos de

lectura # escritura en los centros de educacin rimaria. Esaa: Planeta

+randes ublicaciones.


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Dialnet. 9s.3..Estrate+ias did2ctica, textos exositi/os. 7ecuerado el

Diciembre de $%, de

5tt:IIFFF.ensec5.edu.mxIantolo+iasIarICsemesIESPE)0AL0DADIES7A

EG0ASK$D0DA)0)ASK$ESK$EPS00MS

K$IES7AEG0ASK$D0DA)0)ASK$ESSK$EPS00MS

K$$.d3

onseca, "a, A+uaded J. 9$$O Ensear en la uni/ersidad. Exeriencias

# rouestas de docencia uni/ersitaria La )orua: Netbiblo

Lerner, D. 9$$%. Leer # escribir en la escuela. Lo real, lo osible # lo

necesario. "-xico: SEPI)E.

SEP. 9$%%$%. esultados E!"ACE."-xico: SEP.

Mi+otsQ#, L. S. 9%!C. #ensamiento y "enguaje .)ambrid+e.

Ane1os:

Diagnstico:

*a pr$ctica docente es una actividad compleja donde no slo influye lo que pasa

dentro del aula entre alumno y maestro, va m$s all$ del saln de clases, donde

interviene en toda la modalidad educativa el contexto donde se desarrollan los

alumnos, este puede plasmar cosas positivas como ne!ativas"

El dia!nstico nos sirve para conocer los distintos conocimientos, actitudes y

valores que los alumnos consideran m$s importantes" 2Es el proceso a trav&s del


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cual conocemos el estado o situacin en que se encuentra al!o o al!uien, con la

finalidad de intervenir4 5Elena *uc%etti, .6618"

-urante mis jornadas de pr$ctica realizadas del al .3 de marzo del presente

a(o, en la escuela ni(os %&roes, or!anizacin completa cuenta con . !rupos

uicada dentro de la zona centro mar!inada de Arandas, jal" *lev& a cao distintas

actividades de oservacin y pr$ctica, las cuales me dieron distintas ases e

informacin a intervenir y de estos partir para nuestra preparacin como docente

y tomar decisiones para la se!unda jornada de pr$ctica"

@omar en cuenta que no podremos tener resultados en tan corto tiempo pero que

si nos daremos una idea de nuestra forma de estar al frente del !rupo como

actuamos y que es lo que dejamos de %acer y esto con el apoyo de la !raacin y

otras %erramientas de recopilacin"

-entro de la comunidad educativa se encuentran distintas instituciones o ne!ocios

que influyen pasiva o activamente para la escuela primaria al!unas son, la

preparatoria re!ional de Arandas que se encuentra frente a la primaria y ancos

que se encuentran a solo a unas cuadras de distancia"

-entro de la escuela se percie un amiente favorale en cuestin de educacin"

En lo que concierne a los alumnos, en la forma que se presentan al escuela deja

muc%o que desear respecto a la limpieza" 'racias a los instrumentos de

oservacin me pude enterar que la mayora tiene prolemas familiares ya sea

porque muc%os son %ijos de padres o madres solteras o se %acen car!o de ellos

otras personas tales como sus tos o auelitos en sntesis, predominan las familias

disfuncionales"

-e las principales fuentes de traajo con las que cuentan los padres de familia son

en empresas de pl$stico y tequileras, la mayora son oreros y muc%os son

jvenes en promedio treinta a(os"


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-entro del aula de tercer !rado !rupo + %ay 3 alumnos todos radican entre los 1

y 6 a(os de edad ni(os y ni(as, solo el caso de un alumno de nomre )ristian que

cuenta con la edad de .3 a(os"

Existen varios casos de alumnos inquietos o indisciplinados, como Harvin que

frecuentemente se para de su lu!ar para pelear con Hi!uel 'onz$lez que tami&n

es otro caso de indisciplina y a esto le sumamos su apata por traajar, Hi!uel

Buiz se la pasa molestando a Drancisco que es su compa(ero de asiento, al i!ual

que )arlos -aniel que se sienta atr$s de ellos todos estos alumnos mencionados

son los que mayor indisciplina dentro del saln de clases" Estefana, Alondra y

Andrea son alumnas que constantemente se para para molestar a sus

compa(eros o solo para interrumpir las clases"

El caso de Harvin y Estefana son dos alumnos que le mandaron del !rupo 2A4 por

indisciplina" En el saln %ay alumnos que son parientes ya sea primos o

%ermanos, son tres casos"

En el principio ."3" 'enerar amientes de aprendizaje

;e denomina amiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la

comunicacin y las interacciones que posiilitan el aprendizaje" )on esta

perspectiva se asume que en los amientes de aprendizaje media la actuacin del

docente para construirlos y emplearlos como tales"

Bespecto a este principio los amientes oservados es la or!anizacin de las

mesas y el acomodo de los alumnos, cada quien tiene su lu!ar ya asi!nado por el

docente no deen ni tienen porque moverse a otro"

Es necesario tomar medidas y actuar para que los alumnos que se encuentran en

reza!o educativo respecto a la compresin lectora sean atendidos y no dejarlos

aandonados %alando metafricamente porque son varios los que no traajan y


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los que si lo %ace tami&n necesitan atencin y creando amientes educativos

favorales se puede eneficiar a todos"

-e acuerdo con Iin! 5;antroc= 008 *a co!nicin situada transmite la idea de

que el conocimiento est$ anclado y conectado con el contexto en el que el

conocimiento se construy" 5p" 3968"

Es difcil tener el control total de un saln de clases, asta con un alumno que

altere el orden para que los dem$s compa(eros pierdan la concentracin o sedejen llevar por &l, se pueden realizar acciones como poniendo al frente a los que

re!ularmente se sienta atr$s que son los inquietos, y de esta forma llam$ndolos a

participar activamente para que no se sientan menos o con mayor

responsailidad"

El caso de Alondra es importe que lo mencione porque es una ni(a que sus

padres iol!icos no se encuentran con ella puesto que su pap$ se encuentra en

la penal de puente !rande y su mam$ se la dej a su auelita materna as que la

que se encar!a de alondra es la familia de la mam$ y deido a su situacin puede

que sea la causa por la que no sae leer ni escriir, en el saln no traaja y las

tareas se las %ace su to"

)asos posiles de d&ficit de atencin aunque no se les %an podido realizar los

estudios y dia!nsticos necesarios pero que el profesor est$ convencido que son

casos as deido a que antes de que el tomara el !rado se les %izo un dia!nostico


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por parte del ;AEB que antes asista personal de esta institucin pero dejaron

de %acerlo" He coment mediante una entrevista y es el de Hartn, un ni(o con

comportamientos al de un ni(o de menor edad y Iarol otra ni(a similar en sus

actos los cuales no reflejan su edad y ella tiene prolemas con su cadera y esto

impide que pueda caminar normal y el de Alondra ya mencionado anteriormente"

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proyecto de intervención socio educativa (diagnostico)

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