PROYECTO: ¿CÓMO VIVEN LOS HÁMSTERS?

Experiencia desarrollada por la Educadora: Alicia González PachecoCon Tercer grado de Preescolar.

•El proyecto surgió porque durante algunas

conversaciones los niños comentaban

experiencias con sus mascotas, por lo que

propusieron tener una mascota en el grupo.

Primeramente se tomó el acuerdo por votación

si serían pajaritos o hámsters, ganando estos

últimos. La intención fue conocerlos para poder

saber qué cuidados requieren y compartir esta

información con los padres de familia y otros

niños que quisieran adquirir este tipo de

mascotas.

• Las competencias de este campo

formativo son poco abordadas, sin

embargo constituyen un eje

indispensable en el progreso del

pensamiento científico en el niño, pues

permiten desarrollar habilidades como

observación, exploración, experimentaci

ón, comunicación de conocimientos y

actitudes como

voluntad, imaginación, solución de

problemas, curiosidad y creatividad.

Particularmente me gusta trabajar con base en unmétodo para darle mayor coherencia y organización a lassituaciones didácticas, lo que a mi parecer mantiene elinterés grupal al conocer el sentido de las actividades querealizan.

Elegí trabajar un proyecto porque aquí conjugaba lanecesidad de desarrollar una competencia del campoformativo de Exploración y conocimiento del mundo (deacuerdo con el diagnóstico y la priorización decompetencias), así como competencias referentes alcampo formativo de Desarrollo personal y social, queaunque no explicito en el plan de trabajo, se venimplicadas por la naturaleza colectiva de las tareas arealizar en el proyecto, además de culminar el mismo conla realización de la propia tarea desarrollada por el grupo.

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

Exploración y conocimiento del mundo Observa seres vivos y de la naturaleza, y lo que ocurre en

fenómenos naturales.

Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales

que puede observar, y las características de los seres vivos y

de los elementos del medio.

SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO

ESTIMADO

Buscar información en diversos medios.

Elaborar una guía de observación.

Realizar observaciones grupales e individuales.

Elaborar registros de observación basados en la guía.

Concentrar la información en una gráfica para

compararla y obtener conclusiones.

A partir de las investigaciones y las observaciones

formular explicaciones para responder a la pregunta

del proyecto.

Elaborar un tríptico con la información recabada para

distribuirlo a los grupos del jardín y a los Padres de

familia.

Organizar una conferencia para exponer lo aprendido,

dirigida a Padres de familia.

Hámsters, alimento, jaula, aserrín. 3 semanas

aproximadamente.

Culminación del proyecto: Trípticos informativos y conferencia.

Evaluación: Registros individuales en el expediente del niño, diario docente.

PLANEACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Nombre del proyecto: ¿Cómo viven los hámsters?

Fecha de inicio: 12 de Marzo de 2007

Elaboramos entre todos un guión de observación

anotando las preguntas de los que querían conocer. Por

ejemplo:

• ¿Cómo comen?

• ¿Qué comen?

• ¿A qué hora duermen?

• ¿Juegan?

• ¿Hacen ejercicio?

• ¿Se bañan?

• ¿Se pelean?

Por lo tanto con las preguntas de investigación,

elaboré una gráfica de doble entrada para registrar las

respuestas, producto de la observación y el registro

individual que traía el niño o niña que tuvo el turno de

llevar la jaula a su casa.

SITUACIONES ENFRENTADAS

No todas las mamás estarían dispuestas a llevarse los hámster.Algunos niños llegaban a la escuela con los hámsters y no traían su registro de observación, lo que impedía completar la gráfica de concentración de la información. Algunas mamás comentaban sobre el interés que su hijo había mostrado “pues en toda la tarde no se despegó de la jaula para poder observar todo”, otra más me dijo que incluso su hija se había quedado dormida en la noche sobre la mesa en que colocaron la jaula, porque no quería perder detalle del comportamiento de los animales

Todas estas experiencias narradas en voz de los propios protagonistas mantuvieron el interés por el trabajo.

Otros decidieron sacarlos de la jaula para tener mayor contacto y la mamá terminó encontrando uno en su cajón de ropa. De acuerdo con las investigaciones de su alimentación algunos probaron a darles lechuga, zanahoria, manzana, galletas, etc. Para descubrir sus preferencias.

Otras experiencias significativas que complementaron el trabajo en este campo fue la visita al mariposario y zoológico de Chapultepec donde tuvimos la oportunidad de llevar a los niños gracias al esfuerzo económico de los Padres.

Otra situación que me permitió valorar la significatividad del proyecto fue al finalizar el curso, pues realicé una actividad de acantonamiento con Padres e hijos donde hubo juegos organizados, actividades compartidas, merienda y fogata. Pero particularmente durante una de las actividades, los niños dedicaban a sus Padres un dibujo realizado previamente, diciendo lo que querían ser de grandes, y un gran número de niños y niños dijeron que querían ser Veterinarios.

Las competencias que movilizaron losniños durante este proyecto obviamenteno fueron exclusivas de este campoformativo, pues hicieron predicciones encuanto a lectura, producciones escritas,se expresaron abiertamente mediante eldibujo y el lenguaje oral, hicieron uso delconteo y el orden, graficaroninformación, entre otras. Por lo tantopuedo asegurar que fue una experienciamuy satisfactoria educativamentehablando y de manera personal.

Información adicional de los hámsters Portada del tríptico

(cómo cuidar a tu mascota: los Hámsters)

(parte posterior del tríptico)

1.Darles amor darles comida darles agua fresca

Ponerles una rueda para ejercicio Ponerlos en una casa grande ponerles virutas de madera

Al concluir las observaciones individuales, se verificó el concentrado de

información sobre observaciones concluyendo que:

Los hámsters comen semillas como girasol, maíz, avena, etc., manzana,

papa, zanahoria, lechuga, etc. Aunque todos estos alimentos húmedos deben

darse en poca cantidad, ya que almacenan la comida y esta puede echarse a

perder y provocar mal olor y hasta enfermar a los animalitos. Comen guardando

el alimento en sus mejillas y luego lo esconden en el lugar que eligen en su

casa. Por esa característica se les llama hámsters, ya que proviene de una

palabra en alemán que significa “previsor”, toman el alimento con sus manitas y

así se lo llevan a la boca. También sostienen el bebedero con sus manitas y

toman mucha agua.

Duermen la mayor parte del día y se despiertan por la tarde estando en

actividad hasta muy noche.

Juegan en su rueda a veces solos y a veces juntos ( los 2 hámsters).

También juegan echándose en sus resbaladillas. Estas actividades también son

su ejercicio.

Se bañan a veces tomando agua de su bebedero con sus manitas y se

lavan la cara con ellas, también se limpian con su lengua.

Les gusta dormir juntitos ocultándose de la luz (dentro de un zapato de

plástico que les colocamos dentro de la jaula).

Casi no se pelean, juegan juntos, duermen juntos y hasta comen juntos.