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Proyecto Educativo de Centro

I.E.S.O. de Puente de Domingo Flórez

Índice

1. Introducción. 2

2. Objetivos y líneas de actuación. 3

3. Análisis del contexto. 10

4. Organización general del centro. 15

5. Propuesta Curricular. 23

6. Educación secundaria obligatoria. 51

7. Colaboración entre los distintos sectores de la

comunidad educativa. 60

8. Programación de actividades complementarias

y extraescolares. 62

9. Plan de evaluación del Proyecto Educativo. 70

10. Actualización del Proyecto Educativo. 75

Anexos

i. Informe de Evaluación Individual (Ordinaria)

ii. Informe de Evaluación Individual (Extraordinaria)

iii. Plan de Atención a la Diversidad.

iv. Plan de Acción Tutorial.

v. Plan de Orientación Académica y Profesional.

vi. Programa Bilingüe.

vii. Plan de Acogida al Alumno Inmigrante.

viii. Reglamento de Régimen Interior.

Introducción

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Proyecto Educativo del I.E.S.O. de Puente de Domingo Flórez

1. Introducción.

El actual proyecto educativo tiene por finalidad exponer las líneas básicas sobre la

organización y la gestión del I.E.S.O. de Puente de Domingo Flórez, desarrollando los

objetivos, las líneas de actuación y la evaluación de los mismos a lo largo del periodo

de gestión 2013 – 2017.

El proyecto tiene como prioridad la innovación y el trabajo en equipo, apostando por

una enseñanza de calidad que dé una respuesta individualizada al alumnado y

consolide la imagen del centro como referente socio-cultural de la zona, con

proyección en su entorno, y la participación tanto de la comunidad educativa como de

las instituciones.

Para conseguir una enseñanza de calidad se van a definir criterios e indicadores que

permitan un seguimiento y evaluación eficaz para lograr una mejora continuada.

Objetivos y Líneas de Actuación

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2. Objetivos y Líneas de Actuación.

Los objetivos generales del proyecto educativo, de acuerdo con el Proyecto de

Dirección son:

Conseguir una enseñanza de calidad que dé una respuesta individualizada al

alumnado.

Disminuir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de

población que alcanza el nivel E.S.O.

Fomentar la innovación y el trabajo en equipo.

Estos objetivos han sido desarrollados según los diferentes aspectos relativos a la

organización, coordinación, gestión y planificación del centro. Se han fijado para cada

uno de ellos las líneas principales de actuación encaminadas a la consecución de los

mismos.

2.1 Organización.

Objetivo 1: Mejorar el nivel de conocimientos en materias prioritarias.

Se fomentará la cultura del esfuerzo y la adquisición de buenos hábitos de trabajo por

medio de la coordinación entre los departamentos didácticos.

Se potenciarán, en primero y segundo de E.S.O., las materias instrumentales, Lengua y

Matemáticas, mediante desdobles y apoyos.

Se promoverá el uso de la agenda escolar como herramienta didáctica, ejerciendo un

seguimiento por parte del profesorado de las anotaciones realizadas, usándolas como

instrumento de comunicación con las familias.


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Se promocionará la lectura y escritura y el uso de la Biblioteca del centro, elaborando

un plan para el préstamo de fin de semana para los dos primeros cursos de educación

secundaria.

Objetivo 2: Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Se potenciará la realización de actividades en los grupos bilingües que sirvan como

promoción del programa bilingüe. Se realizarán reuniones periódicas de coordinación

de los responsables de las materias que se imparten en inglés. Se implantará el uso del

Portfolio Europeo de las Lenguas para fomentar el aprendizaje de las lenguas

extranjeras y favorecer el entendimiento y la tolerancia mediante el conocimiento de

otras lenguas y culturas.

Se realizarán las gestiones necesarias para disponer de un auxiliar de conversación y

para poder dotar el laboratorio de idiomas.

Objetivo 3: Prevención del abandono escolar.

Desde la dirección se apostará por un sistema preventivo que sea eficaz y coordinado

entre la familia y el Instituto. Se elaborará un plan de intervención que incluirá una

atención personalizada mediante tutorías y refuerzo escolar, y se trabajará desde el

Plan de Acción Tutorial para prevenir las situaciones de riesgo, implicando a las

familias para que presten al alumnado el necesario apoyo y atención, facilitando el uso

de las TIC para las posibles medidas de mejora del aprendizaje o refuerzo.

Se supervisará la aplicación del Plan de Acción Tutorial, que deberá contener una

adecuada información sobre la elección de itinerarios, para garantizar que la oferta


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educativa del centro sea adecuada al perfil del alumnado y favorecer la continuidad en

su formación post-obligatoria.

Objetivo 4: Fomentar las habilidades de interacción social en el alumnado que

potencien el trato entre iguales y la convivencia.

Se elaborará un Plan de actuación en los recreos para mejorar la convivencia y prevenir

el acoso escolar, que incluirá actividades deportivas o de mejora de las competencias

básicas, diseñadas con un carácter educativo, fomentando las actividades de

colaboración y de trabajo en equipo.

Objetivo 5: Promover la revisión de los documentos institucionales y la evaluación

interna del centro.

La evaluación es una herramienta básica dentro de una enseñanza de calidad, por lo

que se revisarán desde los organismos competentes, ya sea Comisión de Coordinación

Pedagógica, Claustro de Profesores o Consejo Escolar, los documentos institucionales y

se establecerán indicadores para garantizar un proceso de evaluación interna del

centro y actualización de los mismos.

Durante el curso 2015 – 2016, con la implantación de la LOMCE, se iniciará un proceso

de revisión, renovación y actualización de las programaciones de los departamentos

didácticos y de la Programación General Anual, para adaptarse al nuevo marco

normativo. Se hará un seguimiento exhaustivo de todos los agentes que deberán

intervenir en la revisión de todos estos aspectos y en la incorporación secuencial de los

mismos a lo largo de los cursos 2015 – 2016 y 2016 – 2017.


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2.2 Coordinación.

Objetivo 6: Promover la innovación y el trabajo en equipo.

Se potenciarán todas aquellas actividades que beneficien la formación del alumnado,

colaborando activamente en la realización de las mismas e informando al Claustro, al

Consejo Escolar y a la Asociación de Madres y Padres del Alumnado para lograr una

mayor participación, difusión y reconocimiento.

Se potenciará la realización de proyectos de investigación tanto del profesorado como

del alumnado, que faciliten las actuaciones para el fomento de la cultura

emprendedora y la excelencia como sello propio del centro.

Objetivo 7: Adoptar medidas de mejora adaptadas a las necesidades del alumnado.

La atención a la diversidad es un factor muy importante para conseguir una enseñanza

de calidad y para disminuir la tasa de abandono educativo. Se facilitará la cooperación

entre el profesorado y las familias como optimizador de los procesos de aprendizaje,

mediante reuniones periódicas que faciliten su implicación en el proceso educativo de

sus hijos e hijas.

En los horarios del profesorado y en la distribución inicial de los agrupamientos se

contemplará la conveniencia de organizar grupos de refuerzo o grupos flexibles en

determinadas materias, preferentemente Lengua y Matemáticas. También se

programará una reunión semanal de coordinación del programa de diversificación, si lo

hubiera, entre Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los

coordinadores de las áreas científico-tecnológica y socio-lingüística.


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Se elaborarán informes específicos de cada área para que se transmitan en las

reuniones de coordinación con los centros de primaria y se realizará un seguimiento de

los informes procedentes de primaria para poder transmitir las carencias detectadas.

En cuanto a las actuaciones relacionadas con el alumnado con necesidades educativas

específicas y de compensación educativa, se comprobará que las programaciones

recojan de forma explícita todas las acciones a realizar con este alumnado.

Se impulsarán las actuaciones del Departamento de Orientación, facilitando

información a los tutores para conocer y responder a las necesidades del alumnado del

centro, en especial se facilitarán las reuniones entre los tutores y las familias para la

transmisión mutua de información.

2.3 Gestión.

Objetivo 8: Optimizar el presupuesto económico del I.E.S.O., promoviendo una

reducción del gasto.

Teniendo en cuenta la autonomía económica del centro, respetando los criterios

aportados por los órganos competentes de la comunidad educativa, se promoverá una

reducción del gasto en material mediante la generalización de las comunicaciones

utilizando medios informáticos, ya sea correo electrónico o plataformas educativas.

Se establecerán criterios claros en el uso de la calefacción, siendo prioritaria una

temperatura adecuada, que será optimizada mediante las horas de encendido y

apagado. Se informará al alumnado sobre estas medidas involucrándole en la

optimización del gasto por medio de medidas que estén a su alcance, no abrir

ventanas, acudir con vestimenta adecuada…


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2.4 Participación.

Objetivo 9: Lograr que el I.E.S.O. se convierta en un referente socio-cultural de la

zona.

En los últimos cursos se han obtenido diferentes premios por la labor investigadora de

grupos mixtos, profesor-alumnado en distintas áreas, fundamentalmente en

Estadística. Este hecho mejorado la imagen del centro en el municipio, ya que se ve en

el Centro un agente más para la dar a conocer la zona tanto a la provincia como al

resto de la comunidad.

Se colaborará activamente con cualquier institución, empresa o administración que

beneficie la formación del alumnado. Se prestará especial atención a la Asociación de

Madres y Padres del Alumnado y al Ayuntamiento de Puente de Domingo Flórez,

informando y colaborando con aquellas iniciativas que puedan repercutir

positivamente en el clima de convivencia y en la proyección del centro en el entorno,

facilitando el uso de las instalaciones si así se solicita.

Dada la proximidad del C.R.A. de Puente de Domingo Flórez, se propondrá la

realización de actividades conjuntas y se coordinará la utilización de los espacios

comunes. Se propondrá un uso óptimo del Pabellón Deportivo que permita realizar las

actividades deportivas de ambos centros sin interferencias.

Objetivo 10: Fomentar la realización de planes de formación del profesorado.

Se propondrá la creación de grupos de trabajo o planes de formación de equipos de

profesores para elaborar los diferentes planes de actuación, y en especial de


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actividades formativas destinadas a mejorar la competencia digital del profesorado y

las actuaciones de mejora de la calidad del centro.

Análisis del Contexto

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3. Análisis del Contexto.

3.1 Entorno Geográfico.

El Centro se ubica en a la localidad de Puente de Domingo Flórez, municipio leonés

situado en el límite de la provincia, dentro del área suroeste colindante con la

comunidad autónoma de Galicia, aunque también recoge alumnado procedente del

municipio de Benuza. Ambos municipios están constituidos por varios núcleos de

población, en la actualidad el alumnado matriculado procede de 7 localidades

distintas, que se comunican con el centro por medio de tres rutas de transporte.

El núcleo urbano de Puente de Domingo Flórez conoce el asentamiento humano desde

el Medievo, en la confluencia de los ríos Sil y su afluente el Cabrera. Es pues su secular

posición geográfica la que le confiere elementos de centralidad política, económica,

cultural etc., de los que dispone hasta el presente.

La comunicación viaria en la actualidad se organiza a través de la N-536 uniendo por

carretera Bierzo y Galicia a través del núcleo de Puente de Domingo Flórez. El resto de

las infraestructuras de comunicaciones terrestres se compone de carreteras

comarcales o con calificación de autonómicas, que unen Puente al resto de localidades

menores de su área de influencia (Castro, Yeres, Pombriego, Silván, etc.).

Administrativamente, el área geográfica vinculada al centro, comprende los

Ayuntamientos de Benuza y Puente de Domingo Flórez. Ambos Ayuntamientos son de

menos de 5.000 habitantes, siendo Benuza la cabeza comarcal de la Cabrera baja

leonesa.


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Históricamente, la zona contiene vestigios desde la Prehistoria pero son de especial

interés los asentamientos prerromanos en castros y coronas, los testimonios de la

explotación económica de época romana ya que a unos 10 kilómetros se encuentra el

paraje de Las Médulas, declarado Paisaje Cultural Patrimonio de la Humanidad.

3.2 Aspectos Demográficos.

La natalidad conoce un progresivo descenso desde la década de 1970, con la

consiguiente pérdida de recursos humanos para el sector educativo y el resto de las

actividades sociales. A esta dinámica natural acompaña el envejecimiento, proceso

generalizado en los espacios rurales, y más concretamente en las áreas montañosas,

de Castilla y León.

Según las cifras oficiales de población resultantes de la revisión del Padrón Municipal a

1 de enero de 2013, el municipio de Puente de Domingo Flórez tiene 1.565 habitantes

y el Ayuntamiento de Benuza 530. La despoblación paulatina de algunas localidades

del municipio de Benuza: Santalavilla, Sotillo de Cabrera, Llamas de Cabrera, Yebra y

Pombriego explica la ausencia en nuestro Centro de alumnado procedente de dichas

localidades.

En lo relativo a los aspectos espaciales de la demografía, conviene recordar el papel de

cabecera comarcal de Benuza, si bien actualmente Puente de Domingo Flórez ejerce

como nodo centralizador de las comunicaciones y la actividad económica entre el área

de Cabrera y la comarca del Bierzo. Sirva este dato para entender la presencia de


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alumnos de la cercana localidad orensana de Quereño y el hecho de que el transporte

escolar se organice sólo en tres rutas:

San Pedro de Trones - Puente de Domingo Flórez.

Salas de la Ribera-Puente de Domingo Flórez.

Silván- Lomba-Puente de Domingo Flórez.

Este movimiento espacial del transporte escolar se inscribe en una tónica general de

traslados de población que por motivos distintos (laborales, ocio, sanitarios, etc.) se

produce de manera constante.

3.3 Aspectos Económicos.

La economía de la zona se basa en las explotaciones dedicadas a la extracción y

transformación de minerales no energéticos, en su mayoría de pizarra. En Benuza el

41% de actividades se encuentran en este epígrafe, mientras que en Puente de

Domingo Flórez, además de la extracción de pizarra, hay un 46% de actividades

relacionadas con el comercio, restauración, hospedaje y reparaciones en general, ya

que este municipio es el centro económico de La Cabrera.

En el aspecto empresarial destacan, según la estadística oficial, una fábrica de licores,

una de maquinaria pesada, una de pinturas y otra de derivados de residuos de la

pizarra.

Recientemente se han incorporado actividades turísticas, promovidas por la

administración de Castilla y León, a la oferta económica. Especial relevancia tienen los


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programas relativos al área de Las Médulas, la explotación turística de los canales

romanos en La Cabrera y las actividades festivas como son las romerías de la Virgen del

Valle y de los Remedios, por la dimensión económica, el interés histórico y las

perspectivas de crecimiento que pueden acarrear.

El Ayuntamiento de Benuza pertenece a la Asociación de Montañas del Teleno que

gestiona los Fondos Europeos a través del Plan Leader y otros. También pertenece al

Consejo Comarcal del Bierzo y está incluido en la Asociación Regional de

Ayuntamientos Mineros, y en la de Águeda Mujer Rural.

3.4 Recursos sociales y servicios del entorno.

Servicios Educativos.

C.R.A. de Puente de Domingo Flórez, y su Colegio adscrito de San Pedro de Trones.

C.R.A. de Silván con los colegios adscritos de Silván, Lomba y Sigüeya.

Sanitarios.

La localidad de Puente de Domingo Flórez cuenta con un Centro de Salud dotado de

los servicios sanitarios comunes a las áreas básicas de salud.

Hay cuatro pedanías con consultorio médico: Castroquilame, San Pedro de Trones,

Salas de la Ribera y Las Vegas.

Benuza, Pombriego, Silván, Lomba y Sigüeya reciben consulta médica algún día de la

semana.


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Socio-Comunitarios.

El municipio gestiona los servicios sociales a través de un equipo integrado en el CEAS,

con quien colabora el centro a través del Departamento de Orientación.

Una piscina municipal, un pabellón deportivo con campo de fútbol abierto compone la

oferta de ocio para jóvenes.

Un geriátrico, signo de los procesos demográficos antes citados, se ha añadido

últimamente a las dotaciones sociales de la localidad.

Un Juzgado de Paz y un Salón de actos, dentro del Ayuntamiento, completan la oferta

de dotaciones socio-comunitarias.

El Ayuntamiento de Benuza carece de equipamientos socio-comunitarios.

Infraestructuras.

Puente de Domingo Flórez dispone de depuradora de aguas residuales, y al igual que el

Ayuntamiento de Benuza, dispone de los equipamientos básicos (alcantarillado, agua

potable, alumbrado público, etc.).

Asociacionismo.

Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos funcionan en el C.R.A. de Puente y

en su Centro adscrito de San Pedro de Trones. El I.E.S.O. también cuenta con A.M.P.A.

Organización General del Centro

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4. Organización General del Centro.

4.1 Sectores De La Comunidad Educativa.

Los sectores que componen la Comunidad Educativa de este Centro son el

profesorado, el alumnado, el personal laboral y los padres y madres del alumnado.

Profesorado.

La plantilla docente está formada por 16 personas, 7 de ellas con destino definitivo.

Con el inicio de curso se renueva la mayoría del profesorado, circunstancia que explica

la carencia del sentimiento de pertenencia al centro e implica una necesidad de mayor

coordinación, ya que se hace difícil la realización de nuevos proyectos y la continuidad

de los planes de actuación iniciados en cursos previos. Aún así, en cursos precedentes,

se ha participado en el programa Comenius y en varios Planes de Calidad y Mejora.

La elaboración de los horarios a principio de cada curso suele provocar dificultades

debido a la presencia de profesores compartidos con otros centros, ya sean de la

localidad o de otras vecinas. Además gran parte del profesorado suele tener

dedicación de media jornada por lo que sólo acuden al centro durante tres o cuatro

días a la semana. Cualquier tipo de criterio pedagógico para la elaboración de horarios

en ocasiones queda supeditado a la necesaria coordinación con el resto de centros o a

las restricciones que impone la legislación laboral.

Alumnado.

En el centro se imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria. En el curso

2010 – 2011 se inició el Programa Bilingüe, en inglés, en las materias de Geografía e


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Historia y Educación Física. A lo largo de diferentes periodos se ha realizado el

programa de Diversificación Curricular, siempre y cuando el número y tipo de

alumnado lo permite, previa autorización de la Dirección Provincial de Educación de

León.

El alumnado procede en su mayor parte del C.R.A. de Puente de Domingo Flórez.

También hay un pequeño número procedente del C.R.A. de Silván. Se dispone de un

plan acogida para el alumnado nuevo que se incorpora cada curso. El perfil del

alumnado y su rendimiento no suele venir determinado por el centro de procedencia.

Se trata de un alumnado con pocos hábitos, tanto de estudio como de lecto-escritura.

Las actuaciones relacionadas con la convivencia son muy positivas. A lo largo de los

últimos cursos ha disminuido significativamente el número de actuaciones contrarias a

las normas de convivencia.

Familias.

En lo que respecta a las familias, hay un pequeño porcentaje de padres,

principalmente madres, que se implican, participan y colaboran en la educación y

formación de sus hijos. Por lo general los padres sólo acuden al centro en momentos

puntuales, ya sean tutorías grupales o cuando se requiere su presencia por alguna

razón específica.

El I.E.S.O. cuenta con una Asociación de Madres y Padres del Alumnado, que

habitualmente participa y colabora con las actividades organizadas y propone

diferentes actuaciones al Equipo Directivo.


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Personal no docente.

El centro cuenta con un ordenanza, una auxiliar administrativa y una persona que

realiza labores de personal de servicio. Las relaciones entre el profesorado, alumnado

y personal no docente son cercanas, lo que facilita una buena convivencia aunque en

ocasiones han surgido conflictos.

4.2 Infraestructura Del Centro.

El Centro se distribuye en planta baja, primera y segunda. Las aulas están situadas en

la primera y segunda planta. El Centro dispone además de un laboratorio de Física y

Química, un taller de Tecnología y las aulas de Informática, Plástica y Música.

El Centro cuenta también con una Biblioteca con más de 5.000 volúmenes que dispone

de dos ordenadores, uno en el que el profesorado encargado efectúa la catalogación

de los libros a través del Programa ABIES y otro a disposición de los alumnos para la

realización de trabajos, consultas del catálogo de la Biblioteca y acceso a información

online. Dada la escasez de recursos del Centro el proceso de adquisición de nuevos

ejemplares resulta bastante lento. Durante el curso 2006-2007 se llevó a cabo el Plan

de Mejora de la Biblioteca, que contó con una partida presupuestaria extraordinaria

proveniente de la Junta de Castilla y León. Esto nos permitió incrementar

notablemente los fondos de la Biblioteca, que hasta entonces se había nutrido en su

mayor parte de donaciones. La Biblioteca se gestiona como un espacio con vocación

multifuncional en el que tienen lugar reuniones, actividades lectivas, proyecciones de

audiovisuales, recepciones de padres, etc. Actualmente tenemos establecido un

sistema de préstamo de libros.


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El resto de las salas de las que dispone el edificio se utilizan como despachos de

Dirección, Departamentos, Administración, Conserjería, servicios, almacenes de

limpieza, local para el AMPA y un pequeño almacén.

No se dispone de instalaciones deportivas propias, por lo que el pabellón municipal de

deportes es utilizado por el Ayuntamiento, por el C.R.A y el Instituto para impartir las

clases de Educación Física.

La baja dotación económica anual implica serias carencias de material en

departamentos, laboratorios y aulas, lo cual repercute negativamente en la práctica

educativa.

Respecto a las telecomunicaciones, se dispone de tres líneas de teléfono: una de ellas

combina el fax y un ADSL para el acceso a internet de alumnos y profesores, otra es

una línea RDSI que conecta una centralita de teléfono en Consejería y la tercera es una

línea ADSL para Administración y los despachos de Dirección.

Se cuenta con ordenadores con acceso a internet en las aulas de Informática y Música,

aunque la baja potencia de señal de entrada de la banda ancha limita enormemente el

número de ordenadores que pueden estar conectados a la red simultáneamente.

En la actualidad hay operativas cuatro pizarras digitales, una en el aula de Informática

y el resto en las aulas correspondientes a los curso 2º, 3º y 4º de E.S.O., todas están

conectadas a un ordenador portátil que está a disposición del profesorado, que lo

utiliza con cierta asiduidad.

Se disponte también de una fotocopiadora, proyectores y algunos reproductores de

VHS o DVD. Hay instalados proyectores en un gran parte de las dependencias del


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Centro, así disponemos de proyectores con conexión a ordenador y en algunos casos a

equipos de música o multimedia, como puede ser en la biblioteca, en el aula de

tecnología, en el laboratorio de Ciencias, en el aula de Informática o en el aula de

música.

4.3 Las Formas De Organización Del Trabajo Del Equipo Docente.

El Instituto se organiza en el área de coordinación y gestión por los siguientes Órganos:

Unipersonales de gobierno: Director, Jefe de Estudios y Secretario.

Colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de Profesores.

De coordinación docente en el área didáctica:

Departamentos Didácticos: los Departamentos de Área, el de

Orientación y el de Actividades Complementarias y Extraescolares.

Comisión de Coordinación Pedagógica

De convivencia y participación: Junta de profesores de grupo, Junta de

Delegados, Asociación de Madres y Padres.

La elección, funciones, composición y reposición de todos los órganos descritos

anteriormente se regulan en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza

Secundaria.


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4.4 Organigrama General Del Centro.

4.5 Horario General Del Centro.

El horario aprobado por la Dirección Provincial es el siguiente:

La jornada lectiva comienza a los 8,30 h y finaliza a los 14,10 h.

Se compone de seis períodos lectivos diarios.

Cada período lectivo tiene una duración de 50 minutos.

Entre cada dos períodos lectivos hay un descanso de 5 minutos para realizar

los cambios de aula.

El recreo, de 20 minutos de duración, está colocado entre el tercer y el

cuarto período lectivo.

DIRECTOR DIRECTOR


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Este horario está establecido en función de la llegada del transporte que

utilizan los alumnos residentes en otras localidades.

Descripción de los períodos lectivos:

El calendario de reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica se fija en un

miércoles de cada mes, debido a la particular composición del Claustro. Como criterio

a la hora de elaborar horarios se tiene en cuenta que ese día estén presentes todos los

Jefes de Departamentos Didácticos. Esta fecha podrá ser modificada en función de su

coincidencia con sesiones de evaluación, jornadas no lectivas o cualesquiera otras

causas que afecten a un porcentaje significativo de la C.C.P.

4.6 Agrupamiento De Alumnos.

El número de grupos en cada curso se determinará según la cantidad total de alumnos

y el número de alumnos con necesidades educativas especiales. Además, se establece

la posibilidad de establecer refuerzos colectivos mediante agrupamientos flexibles de

carácter temporal en algún curso, dependiendo del número de alumnos con

Primer periodo De 08,30 a 09,20

Segundo periodo De 09,25 a 10,15

Tercer periodo De 10,20 a 11,10

Recreo De 11,10 a 11,30

Cuarto periodo De 11,30 a 12,20

Quinto periodo De 12,25 a 13,15

Sexto periodo De 13,20 a 14,10


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necesidades educativas especiales y siguiendo siempre los criterios pedagógicos y

metodológicos del Departamento de Orientación.

4.7 Organización De Espacios.

En todos los cursos el alumnado permanecerá en su aula de referencia, salvo para

aquellas materias que dispones de aula propia: Tecnología, Música, Plástica, Educación

Física y Laboratorio de Ciencias.

Se reservarán horas en el Aula de Informática para impartir algunas optativas como

Tratamiento de la Información. A tal efecto se elaborará un horario de utilización de

las distintas dependencias por materias y grupos. También se podrán utilizar los

recursos informáticos disponibles en otras aulas, como la de Música.

Existe un aula específica dedicada a la atención de alumnos con necesidades

educativas especiales. No obstante, si fuese necesario, se utilizarán los departamentos

para realizar apoyos fuera del aula.

Propuesta Curricular

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5. Propuesta Curricular

5.1 Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria

obligatoria.

Los objetivos de la educación secundaria obligatoria, según la orden EDU/362/2015, de

4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y

desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León,

son los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y 11

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

El centro educativo contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas

preferentemente las capacidades que les permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los

grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como

valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz

de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la

igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con

independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos


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escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de

la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir

responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las

dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,

oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y

de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio

de la literatura.


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i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas

extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de

España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico;

conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas

críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la

de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los

ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos

beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,

incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.


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o) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra

tradición, especialmente de Castilla y León.

p) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y

su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo

con mayor facilidad.

5.2 Metodología.

En virtud de la naturaleza de las materias resulta necesario alternar entre los distintos

métodos didácticos, sabiéndolos conjugar de forma que no se desatienda ni el aspecto

científico ni el técnico y se posibilite al alumno una mejor comprensión de lo explicado.

Los principios metodológicos pretenderán:

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la

movilización de sus conocimientos previos y de la memorización

comprensiva.

Posibilitar que el alumnado adquiera su propio conocimiento, facilitándoles

las condiciones, los materiales y la posibilidad, siempre que sea viable, de

aplicarlos.

Fomentar la innovación y la investigación del alumnado.

Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

Fomentar un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el

intercambio fluido de información y experiencias, facilitando la adquisición

de nuevos conocimientos.


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Para conseguir estos objetivos, el profesor adoptará el papel de guía del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz se partirá del nivel de

desarrollo y de los conocimientos previos del alumnado. Con esta finalidad, se

realizarán en las distintas áreas pruebas iniciales al comienzo de cada curso.

Para facilitar la adquisición de conocimientos se aplicará el Plan de Promoción del

Trabajo Diario en los Hogares, que consiste en proporcionar situaciones de aprendizaje

que exijan una intensa actividad mental y que lleven a la reflexión y justificación de sus

actuaciones y plantear algunas tareas como una meta con cierto grado de dificultad

pero asequible al mismo tiempo, con el fin de aumentar el interés y el grado de

autonomía, así como la consideración positiva hacia el esfuerzo. Para este fin se van a

establecer relaciones entre los contenidos de las distintas áreas mediante una efectiva

coordinación de las mismas, la realización de trabajos interdisciplinares favoreciendo

una enseñanza práctica.

Se trabajarán en todas las áreas los contenidos mínimos de todos los bloques

temáticos.

Por último se facilitará la integración de todos los alumnos en el Centro, especialmente

de los alumnos con necesidades educativas especiales, se atenderá a la diversidad del

alumnado, mediante programaciones de aula que prevean distintos niveles de

dificultad o profundización (actividades diferenciadas, agrupamientos flexibles, etc.) o

realizando adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que las precisen.

Se fomentará el trabajo en grupo, pues favorece actitudes de solidaridad, respeto y

tolerancia, y facilita el intercambio de experiencias y la cooperación entre alumnos y se

potenciará la realización de actividades complementarias y extraescolares que


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favorezcan actitudes de aprendizaje. Serán interdisciplinares y motivadoras, con

objetivos claros.

Se alternarán los distintos métodos de aprendizaje ya sea lección magistral, grupos de

discusión, enseñanza en laboratorio, prácticas, etc.. Desde la Dirección del centro se

facilitarán los distintos aspectos organizativos que faciliten la utilización de diferentes

espacios, ya sean laboratorios o aulas específicas que faciliten la aplicación de los

citados métodos.

5.3 Criterios para el agrupamiento del alumnado, organización y

horarios.

El número de grupos en cada curso se determinará según la cantidad total de alumnos

y el número de alumnos con necesidades educativas especiales. Además, se establece

la posibilidad de establecer refuerzos colectivos mediante agrupamientos flexibles de

carácter temporal en algún curso, dependiendo del número de alumnos con

necesidades educativas especiales y siguiendo siempre los criterios pedagógicos y

metodológicos del Departamento de Orientación.

En general habrá un grupo de cada curso, y se realizarán desdobles en los horarios

correspondientes a materias que se cursan dentro del programa bilingüe para

optimizar el profesorado asignado al centro. De este modo se cursarán

simultáneamente las materias de educación física y geografía de tal modo que

mientras el alumnado de la sección bilingüe cursa una de las dos materias, el resto del

grupo (no bilingüe) cursará la otra.


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En todos los cursos el alumnado permanecerá en su aula de referencia, salvo para

aquellas materias que dispones de aula propia: Tecnología, Música, Plástica, Educación

Física y Laboratorio de Ciencias.

Se reservarán horas en el Aula de Informática para impartir algunas optativas como

Tratamiento de la Información. A tal efecto se elaborará un horario de utilización de

las distintas dependencias por materias y grupos. También se podrán utilizar los

recursos informáticos disponibles en otras aulas, como la de Música.

Existe un aula específica dedicada a la atención de alumnos con necesidades

educativas especiales. No obstante, si fuese necesario, se utilizarán los departamentos

para realizar apoyos fuera del aula.

5.4 Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.

Los departamentos didácticos decidirán los materiales necesarios para el desarrollo

curricular de las materias que se imparten en el propio departamento. Durante el mes

de mayo, los departamentos comunicarán a jefatura de estudios las modificaciones de

los materiales necesarios para el adecuado desarrollo curricular de las materias, en

especial los libros de texto y aquellos otros materiales que se necesiten a inicio de

curso.

Desde jefatura de estudios se prestará atención a las fechas en las que se han

solicitado modificar estos materiales para que se mantengan en vigor durante los

periodos establecidos por la administración.


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Para realizar una adecuada utilización de los recursos económicos disponibles para

cada curso, el secretario recogerá, durante el mes de septiembre las peticiones de

material de cada departamento para realizar una correcta gestión de los mismos,

agrupando pedidos similares de varios departamentos si fuera posible. Ningún

material se considerará exclusivo de ningún departamento, pudiendo utilizarse los

diferentes equipos, ya sean informáticos o de reproducción de sonido y similares, por

parte de aquellos departamento que los soliciten. Si fuera necesario se establecerían

por parte del secretario mecanismos de reserva y de organización de los recursos

materiales de los que ya dispone el centro.

Para la selección de libros de lectura, los departamentos tendrán en cuenta los

ejemplares disponibles en la biblioteca y en todo caso se comunicará a jefatura de

estudios qué libros se utilizarán para fomento de la lectura en las distintas materias,

junto con el coste de los mismos, para que se autorice la compra de los mismos o en su

caso, para que se comunique a las familias la compra de los ejemplares solicitados.

Sólo se realizará una petición por trimestre de libros de lectura imprescindibles para

las familias, valorándose en casos de necesidad económica de las mismas, la compra

con cargo a los recursos del centro de uno o varios ejemplares, que serán prestados a

los alumnos y luego depositados en los fondos bibliográficos del centro, ya sea en la

biblioteca o en el banco de libros del programa RELEO.


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5.5 Evaluación de los aprendizajes del alumnado.

En lo referente a la evaluación de los aprendizajes, el profesorado comprobará el

grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las

evaluaciones continua y final de las materias de los bloque de asignaturas troncales y

específicas, según los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

que figuran en los anexos I.B y I.C, de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la

que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Por su parte, los referentes en la evaluación de las materias del bloque de asignaturas

de libre configuración autonómica serán los establecidos en el anexo I.D de la citada

orden.

Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares de

aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendrá en especial consideración

aquellos estándares que se consideren básicos en cada curso y en cada una de las

materias para la toma de decisiones sobre la promoción, en especial la excepcional, así

como para la incorporación al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya

cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor

correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial,

las mediadas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa

que hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultantes del proceso de

evaluación serán adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible,


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se adoptarán por mayoría de dos tercios de los profesores que imparten clase al

alumno.

Las pruebas de evaluación que se desarrollen en las diferentes materias incluirán

pruebas orales, las cuales tendrán su reflejo, según la materia, en su calificación.

Con objeto de alcanzar los fines de la evaluación, determinar el grado de cumplimiento

de los objetivos específicos en cada una de las materias y el desarrollo de las

competencias básicas de la enseñanza secundaria obligatoria, se precisan los

siguientes aspectos:

Procedimientos para obtener información:

En todas las materias realizaremos una prueba inicial para saber los conocimientos

previos de los alumnos. Se utilizarán procedimientos como:

Observación del trabajo individual y del grupo (participación en clase, en

debates y puestas en común, elaboración de actividades y trabajos, etc.) y

de la utilización de materiales.

Análisis de las producciones de los alumnos (Cuaderno, trabajos de

investigación, murales, etc.)

Pruebas orales (puestas en común, exposiciones de temas o trabajos, etc.)

Pruebas específicas (interpretación de datos, resolución de problemas,

exposiciones, exámenes)


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Objetividad en la evaluación:

Durante el mes de octubre, los jefes de los departamentos publicarán en los tablones

de cada curso los criterios generales que se vayan a aplicar para la evaluación de los

aprendizajes y los criterios de promoción. También se darán a conocer al alumnado los

contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del curso

respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para

que alcance una evaluación positiva al final de cada curso, así como los procedimientos

de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que vayan a aplicarse, todo

ello de acuerdo con la programación didáctica de cada departamento de coordinación

didáctica. La información además versará sobre el grado de adquisición de las

competencias.

Instrumentos para registrar la información sobre la evaluación y para su

difusión:

Los tutores, a lo largo de la etapa, recogerán y anotarán los datos relativos al proceso

de evaluación continua y analizarán los progresos y dificultades de los alumnos, con el

fin de adecuar la intervención educativa a cada grupo de alumnos y a los objetivos

previstos.

Cada profesor tendrá una ficha de seguimiento individual de cada alumno, donde

anotará la información que vaya obteniendo. Cuando el progreso de un alumno no

responda a los objetivos programados, el profesorado adoptará las oportunas medidas

de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular que consideren

oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se


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adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las

dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes

imprescindibles para continuar el proceso educativo.

En cada sesión de evaluación, salvo la inicial, se cumplimentarán las actas de

evaluación, donde se harán constar las calificaciones de cada alumno en cada materia.

Éstas serán tenidas en cuenta en la evaluación final para no perder el referente de la

evaluación continua. La última sesión se entenderá como la evaluación final ordinaria

del curso. A una primera parte de la sesión de evaluación podrán asistir los

representantes de los alumnos, que previamente habrán preparado el análisis del

proceso de enseñanza-aprendizaje con sus compañeros y con la coordinación del

tutor. El tutor levantará acta de las sesiones de evaluación, haciendo constar los

acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas.

En las sesiones de evaluación final ordinaria y extraordinaria, el equipo docente, de

forma colegiada, elaborará el consejo orientador, teniendo especialmente en cuenta

los resultados académicos obtenidos y la trayectoria seguida por el alumno.

Con los resultados de las evaluaciones el centro cumplimentará un informe específico

para cada alumno, que se entregará a los alumnos para su conocimiento y el de sus

padres, sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades

realizadas, valorando el rendimiento de los alumnos. Además el tutor solicitará la

presencia de los padres de aquellos alumnos que tengan un bajo rendimiento

académico para informarles de los acuerdos tomados por la Junta Evaluadora.

Los resultados se expresarán así: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable

(NT), Sobresaliente (SB), e irán acompañados de la expresión numérica de 1 a 10, sin


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decimales: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4; Suficiente: 5; Bien: 6; Notable: 7 ó 8; Sobresaliente:

9 ó 10. En la convocatoria de septiembre, cuando el alumno no se presente a dicha

prueba, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá a todos los efectos la

consideración de calificación negativa.

Al finalizar el curso, el centro informará por escrito al alumno y a sus padres acerca de

los resultados de la Evaluación Final. Esta información incluirá los siguientes puntos:

1. Calificaciones del alumno.

2. Decisión sobre promoción al curso siguiente o, en su caso, titulación.

3. Informe de Evaluación Individual (Anexo I), realizado por el tutor y que

contendrá una valoración del grado de consecución de los objetivos, una

valoración general del aprendizaje del alumno en relación con la adquisición

de las competencias básicas. Para los alumnos con valoración negativa en

alguna materia (Insuficiente), el Departamento competente elaborará un

informe con los objetivos y contenidos mínimos no asimilados, así como las

medidas de recuperación que precise.

4. Consejo orientador, que se incluirá en el expediente del alumnado junto

con el documento de consentimiento o no de los padres, madres o tutores

legales, para que el alumno siga las recomendaciones recogidas.

Para los alumnos con asignaturas pendientes se realizará una sesión de evaluación

antes de la evaluación de junio o de septiembre. Será coordinada por el jefe de

estudios. Se levantará acta y los resultados se reflejarán en todos los documentos de

evaluación y se dará cuenta por escrito al alumno y los padres.


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Cuando los alumnos hayan obtenido calificación negativa en alguna de las áreas o

materias correspondientes al curso en que están matriculados, y tras la Convocatoria

Ordinaria, podrán realizar una prueba extraordinaria de aquellas, que tendrá lugar

entre el 1 y 7 de septiembre. Para aquellos alumnos con más de 2 materias calificadas

negativamente (en uno o más cursos) en esta nueva convocatoria, el tutor deberá

realizar otro Informe de Evaluación Individual (Anexo II), especificando las medidas

propuestas por el equipo docente para que el alumno alcance los objetivos. El jefe de

estudios entregará este informe al tutor del curso siguiente.

Cuando un alumno se traslade de centro sin concluir el curso académico, se realizará

un informe personal que recoja aquella información necesaria para continuar el

proceso de aprendizaje. El tutor lo elaborará a partir de los datos de los profesores y lo

firmará, con el visto bueno del director. Contendrá los resultados parciales de

evaluación, la aplicación de refuerzos y apoyos educativos, así como las adaptaciones

curriculares.

Momentos de la Evaluación.

Evaluación inicial: Al comienzo de cada curso, cada departamento realizará una

evaluación inicial que permita conocer el nivel de aprendizaje de cada alumno en cada

materia.

Evaluación formativa: El profesor evaluará continuamente tanto el proceso de

aprendizaje de los alumnos como el de enseñanza con el fin de adaptarlo a las

necesidades de los alumnos si fuera necesario.


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Evaluación sumativa: Se realizarán cuatro sesiones de evaluación, tres cuantitativas

que coincidirán con la finalización de cada trimestre y una cualitativa (sin notas) a

finales de octubre o principios de noviembre para aportar y recibir mayor información

sobre los alumnos y coordinar tanto los procesos de enseñanza aprendizaje como los

criterios de evaluación. Esta evaluación inicial no sólo se referirá a aspecto curriculares

de cada materia, sino que incluirá los informes individuales preexistentes que revistan

interés para la vida escolar y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores

sobre la situación desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del

primer curso incluirá, además, los datos correspondientes a la escolarización y al

informe individualizado de aprendizaje de la etapa de educación primaria.

5.6. Criterios de promoción del alumnado

Tras las sesiones de evaluación de junio y septiembre el equipo docente decidirá si el

alumno promociona o no al curso siguiente. La comunicación de la decisión de

promoción de los alumnos con alguna materia pendiente se realizará en septiembre.

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, según el artículo

22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, serán adoptadas de forma

colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo

al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias

correspondientes.

La repetición se considerará una mediad de carácter excepcional y se tomará tras

haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las

dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.


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Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las

materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y

repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos

materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con

evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes

condiciones:

a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente

Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con

evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso

siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la

promoción beneficiará su evolución académica.

c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa

propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 del citado

artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna

con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y

Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno

o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables

de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre


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que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuesta en

el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 del citado artículo.

Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación

Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de

las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el

equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos

programas de refuerzo.

El alumno o alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo

curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como

máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en

tercero o cuarto curos, tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando

Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el

año en que finalice el curso. Excepcionalmente podrá repetir un segunda vez en cuarto

curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

En todo caso las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones

curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la

superación de las dificultades detectadas.

Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a al

a superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.


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Titulación.

Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria

la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual

o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria

Obligatoria se deducirá conforme a lo establecido en el artículo 23 del Real Decreto

1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria.

5.7. Recuperación de materias pendientes.

Cuando un alumno promocione con evaluación negativa en alguna de las materias, la

responsabilidad de su evaluación serán asumida por:

El profesor del área o materia respectiva del curso al que promociona.

En el que caso de materias optativas que el alumno haya dejado de cursar

corresponderá la determinación de su superación al departamento que

imparta la materia.

En todo caso los departamentos recogerán en sus programaciones las

medidas de recuperación de la materias pendientes; dicha información se

hará llegar a los alumnos bien directamente o bien a través de los tutores.

Los alumnos podrán ser evaluados durante el curso siguiente mediante los

instrumentos que los Departamentos establezcan y consideren más

oportunos.


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Durante el mes de octubre, el profesorado que tenga alumnado que deba recuperar

materias pendientes de otros cursos les comunicará el procedimiento necesario para la

recuperación de dichas materias y aquellas actividades que serán tenidas en cuenta

para la evaluación de las mismas, ya sean pruebas orales o escritas a lo largo del curso

y la realización de trabajos, proyectos o tareas que permitan la recuperación de la

materia.

En el mes de junio se realizará una junta de evaluación previa a las ordinarias, en las

que los jefes de departamento establecerán las calificaciones de los alumnos con

materias pendientes de otros cursos, siguiendo el mismo proceso que cualquier sesión

de evaluación.

5.8. Orientaciones para la incorporación de los elementos transversales.

Uno de los objetivos fundamentales de la educación es la educación integral de la

persona, desarrollando además de las capacidades intelectuales, las afectivas y de

relación con los demás. A conseguirlo contribuyen de modo especial los temas

transversales. Para su planificación y posterior desarrollo es muy importante no perder

de vista sus principales características:

Son contenidos interdisciplinares.

Surgen como respuestas a demandas sociales.

Necesitan la participación de toda la comunidad educativa.

Contribuyen de modo especial a la educación integral del alumno como

persona.


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Por ello estos contenidos estarán presentes en todas las áreas y materias del currículo

escolar; especial vinculación se muestra con las siguientes áreas y materias:

Educación moral y cívica Ciencias Sociales, Ética

Educación para la paz Ciencias Sociales, Idiomas, Ética

Educación para la salud Ciencias Naturales, Educación Física

Educación ambiental Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Idiomas,

Expresión Plástica y Visual, Música

Educación del consumidor Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias

Sociales, Lengua, Expresión Plástica y Visual, Música

Educación para la igualdad de oportunidades

Todos los Departamentos

Además, desde el Departamento de Orientación y a través del Plan de Acción Tutorial,

en la hora de tutoría de alumnos, se trabajarán regularmente los siguientes contenidos

de los temas transversales, incluyendo al menos dos bloques en la programación anual

del Plan de Acción Tutorial:

Educación Vial

Los jóvenes y el tráfico

Ciclismo en ciudad y en carretera

La primera moto

Medidas de seguridad vial

Educación para la Paz

Convivencia y paz

Derechos humanos

Resolución de conflictos

Habilidades sociales

Normas de convivencia


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Educación para la Igualdad

Eliminación de estereotipos

Discriminación en medios de comunicación

Igualdad de oportunidades

Educación para la Salud

Conocimiento y control del cuerpo

Adquisición de habilidades físicas

Pubertad y adolescencia

Sexualidad

Sustancias perjudiciales

Educación Ambiental

Medio ambiente

Ecología

Respeto a la naturaleza

Contaminación

Por último, a través de las actividades extraescolares, se fomentarán actitudes

relacionadas con todos estos temas transversales y se contribuirá a ampliar y

profundizar ellos.

Medidas para el fomento de la igualdad real y e fectiva entre hombres y

mujeres.

Partiendo de que la educación para la igualdad y la no discriminación exige la

implicación de todos los sectores de la comunidad educativa, la labor en el Centro del

para el fomento de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres se ha centrado

en los siguientes campos:

Difundir elementos de trabajo: conceptos, aspectos de dinámica de grupos, etc.

Proporcionar materiales de apoyo y direcciones de interés a todas las personas

que hayan manifestado su interés: Centros de Profesores y Recursos que


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desarrollan actividades y publicaciones, direcciones de Organismos: MEC,

Ministerio de Asuntos Sociales, Instituto de la Mujer, etc.

Promover actividades en el centro, como por ejemplo la celebración de

diferentes efemérides (10 de diciembre día de los derechos humanos, 8 de

marzo día internacional de la mujer trabajadora, 30 de enero día escolar para la

paz).

En el fomento de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres será de especial

relevancia el Proyecto, ‘Un recreo diferente, ¡ven y pruébalo!’ que servirá para el

fomento de la igualdad tanto de roles, entre el alumnado y el profesorado, como de

género.

Por otro lado, desde la labor específica de orientación y tutoría dirigida al alumnado

del centro, se tendrá en cuenta la perspectiva de la coeducación a la hora de

seleccionar materiales didácticos y de desarrollar las siguientes actuaciones:

Preparar al alumnado para asumir y compartir responsabilidades familiares

que contribuyan a un reparto equitativo de las tareas domésticas y también a

una mayor participación en la vida comunitaria.

Ayudar a los alumnos y alumnas para que conozcan y clarifiquen sus valores y

sean capaces de resolver los problemas y dilemas planteados sin actitudes de

discriminación (Ej.: análisis crítico del lenguaje).

Ayudar a los jóvenes a tomar decisiones académicas y profesionales en

función de sus capacidades e intereses y de la situación del mundo del

empleo, siendo muy críticos con los estereotipos y prejuicios sexistas que

existen en la sociedad.

Se proponen las siguientes actividades:

Actividades de lectura relacionadas con la igualdad entre hombres y mujeres.

Actividades para celebrar el día de la mujer, contra la violencia de género,

etc.


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Aplicación de criterios sobre igualdad en la organización: grupos de alumnos,

representantes, cargos directivos y de coordinación, etc.

Elaboración de revista de centro y/o materiales con contenidos sobre

igualdad.

Planes de fomento de la igualdad en juegos y deportes, actividades

complementarias y extraescolares, etc.

Planes de revisión de los documentos institucionales para fomentar la

igualdad.

Programas para corregir conductas disruptivas de género, promover la

convivencia en igualdad y resolver conflictos.

Actividades deportivas mixtas. En particular aquellas derivadas del proyecto

de innovación educativa.

El profesorado ha realizado diferentes tareas de tipo deportivo para el

fomento de las actividades relacionadas con la igualdad entre mujeres y

hombres.

Celebración de fechas significativas.

En cumplimiento de la Resolución de 29 de mayo de 2006 de la Dirección General de

Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establece la celebración de fechas

significativas en los centros docentes de Castilla y León, se establecerá una

programación de actividades específicas destinadas a fomentar la organización de

actividades o actos simbólicos que conmemoren acontecimientos relevantes que

hayan supuesto un avance para la sociedad y que favorezcan la formación en valores

del alumnado. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

elaborará un calendario de celebraciones y de las actividades propuestas por los

diferentes Departamentos Didácticos.


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Actuaciones para fomentar la Cultura Emprendedora.

Tal y como se establece en la Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección

General de Política Educativa Escolar, por la que se publica la Instrucción de 30 de

agosto de 2013 por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las

actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en los centros que impartan

educación secundaria obligatoria, el centro diseñará al menos un proyecto

encaminado a fomentar la cultura emprendedora teniendo en cuenta la citada

instrucción.

Al finalizar cada curso, dicho proyecto será evaluado por la Comisión de Coordinación

Pedagógica, o por la comisión nombrada a tal efecto en el correspondiente proyecto. A

la vista de los resultados del proceso de evaluación, la Comisión de Coordinación

Pedagógica determinará la continuidad del proyecto para el curso siguiente o la

necesidad de elaborar uno nuevo que cubra las carencias detectadas en el proceso de

evaluación.

Fomento de la actividad física y la adopción de una dieta equilibrada

Se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y

alumnas durante la jornada escolar, siguiendo las recomendaciones de los organismos

competentes, que garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,

saludable y autónoma. El centro elaboró en cursos precedente un proyecto de

innovación que se continúa desarrollando en el centro, que con el título ‘Un recreo


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diferente, ¡ven y pruébalo!’ sirve para la promoción de una dieta equilibrada y una

actitud física positiva.

5.9. Criterios y procedimiento para la evaluación de la Propuesta

Curricular.

Tal y como establece la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece

el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación

secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, en su artículo 17, los

centros establecerán los criterios y procedimientos para la evaluación anual de la

propuesta curricular.

El proceso de evaluación debe darnos una idea del grado de cumplimiento de la

propuesta curricular y su adecuación a la realidad. Es necesario un proceso de

detección de aquellos desajustes sobre lo planificado y la realidad, revisando tanto los

problemas detectados como los objetivos y la respuesta dada a cada uno de ellos.

La evaluación interna del proyecto se formalizará mediante la realización de un

informe en que la Comisión de Coordinación Pedagógica tenga en cuenta estos

aspectos. La evaluación externa del proyecto será realizada por los órganos colegiados

en sus correspondientes procesos de evaluación.

A tal fin se ha establecido los siguientes criterios de evaluación, junto con sus

indicadores de logro:


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Criterio 1: Adecuación de las programaciones didácticas.

Indicadores: 1.A. Los resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias

han resultado satisfactorios.

1.B. Los materiales y recursos didácticos utilizados en todas las materias

han sido evaluados positivamente por todos los departamentos.

1.C. La distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y

pedagógicos utilizados han sido evaluados positivamente por todos los

departamentos.

1.D. La contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la

mejora del clima de aula y de centro han sido evaluados positivamente por

todos los departamentos.

1.E. Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las

concreciones de las adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise

se han evaluado positivamente por todos los departamentos.

1.F. Las actividades complementarias y extraescolares realizadas han

sido evaluadas positivamente por todos los departamentos.

1.G. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de

calificación de las evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias han sido

valorados positivamente por todos los departamentos.

1.H. Las actividades de refuerzo y los planes de recuperación para el

alumnado con materias no superados se ha evaluado positivamente por todos

los departamentos.


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Criterio 2. Los elementos transversales se han trabajado satisfactoriamente.

Indicadores: 2. A. Se han realizado acciones para el fomento de la comprensión

lectora, la expresión oral y escrita.

2.B. Se han realizado acciones para la promoción de la comunicación

audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación.

2.C. Se han realizado actividades para el fomento de la cultura

emprendedora, la educación cívica y constitucional en todos los

departamentos.

2.D. Se han realizado actividades para el desarrollo de la igualdad

efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de

género o contra personas con discapacidad.

2.E. Se han realizado actividades para la promoción de la actividad física

y de una dieta equilibrada.

2.F. Se han realizado acciones de mejora de la convivencia y de la

seguridad vial.

Criterio 3: Aplicación de los diferentes aspectos curriculares.

Indicadores: 3. A. Se han aplicado los criterios de evaluación del aprendizaje.

3. B. Las medidas de refuerzo y apoyo son adecuadas.

3.C. Se han realizado actividades de orientación educativa y

profesional.


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3.D. Los materiales curriculares y didácticos son adecuados.

3.E. La oferta de materias optativas satisface las peticiones del

alumnado.

Educación Secundaria Obligatoria

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6. Educación Secundaria Obligatoria.

A continuación se desarrollarán algunos aspectos particulares para la educación

secundaria obligatoria.

6.1 Prevención del abandono escolar temprano.

Se establecen un protocolo para la prevención del abandono escolar temprano, que

será coordinado por el Departamento de Orientación y tendrá en cuenta las diferentes

actuaciones encaminadas a los objetivos enumerados a continuación.

Las actividades propuestas serán abordadas desde el plan de acción tutorial, el plan de

orientación académica y profesional, medidas de refuerzo educativo y programa de

diversificación curricular.

También se colaborará con la Jefatura de Estudios y el Coordinador de Convivencia con

el objetivo de abordar las situaciones de conflicto y de absentismo escolar, con el

principio fundamental de mantener informadas a las familias en todo momento de las

situaciones que merezcan especial atención por tratarse de riesgo de abandono

escolar.

Las diferentes medidas y actuaciones en prevención del abandono escolar temprano

serán establecidas por el Departamento de Orientación en los diferentes planes en los

que participa, en coordinación con Jefatura de Estudios.


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OBJETIVOS:

1. Responder a las demandas específicas del alumnado con fracaso escolar o en riesgo

de abandono.

2. Fomentar una comunicación de calidad entre docentes, familias y estudiantes y

reforzar las relaciones de colaboración entre los citados grupos.

3. Regular soluciones específicas para el alumnado que manifieste dificultades

especiales de aprendizaje o de integración en la actividad ordinaria de los centro.

4. Mejorar la coordinación con otros centros educativos de la provincia, para orientar

adecuadamente a los alumnos a aquellos estudios que se adecuen más a su perfil

individual.

6.2 Oferta de materias de libre configuración autonómica.

La oferta de materias de libre configuración autonómica para el alumnado que curse

educación secundaria obligatoria se adecuará a lo previsto en la Orden EDU/362/2015,

de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León.

En atención al bajo número de alumnos presente en el centro, al comienzo de cada

curso se solicitará a la Dirección Provincial de Educación de León autorización para

impartir materias con una ratio por debajo de la establecida.

Para facilitar la elección de materias optativas, durante el mes de mayo se realizará

una pre-matrícula entre el alumnado que sea susceptible de optar a materias que se


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prevea tengan una ratio por debajo de la establecida, informándole previamente de

que el hecho de elegir una materia no implica necesariamente que esta se oferte al

año siguiente por no contar con el número suficiente de alumnos o no contar con la

autorización pertinente de la Dirección Provincial de Educación.

6.3 Atención educativa domiciliaria.

Cuando haya enfermedades de media o larga duración que impliquen la falta de

asistencia por parte del alumnado, se establecerán pautas de actuación para facilitar el

seguimiento de las ausencias por un lado y que el alumnado pueda continuar

avanzando en casa, siempre que la enfermedad lo permita, con el ritmo que se ha

establecido en el aula.

El Centro facilitará mecanismos que permitan el intercambio de información con las

familias y la transmisión de distinto tipo de tareas procedentes de todas las áreas, para

que el alumno/a pueda continuar con su actividad de aprendizaje.


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6.4 Derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimientos

sean valorados y reconocidos con objetividad.

Según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria

en la Comunidad de Castilla y León se establece el siguiente proceso de reclamación

ante el centro docente, ante el supuesto de que, tras las oportuna aclaraciones, exista

desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de

promoción adoptada para un alumno:

Los alumnos o sus padres o tutores podrán solicitar, de profesores o tutores

las informaciones que se deriven de los instrumentos de evaluación

utilizados para realizar las valoraciones del proceso de aprendizaje.

Se podrá reclamar ante el director del centro la revisión de dicha

calificación o decisión. Dicha reclamación se realizará en el plazo de dos días

hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación de los

resultados de la evaluación.

La reclamación contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad

con la calificación final o con la decisión de promoción adoptada, será

tramitada a través del jefe de estudios quien en el caso de referirse a la

calificación final, la trasladará al jefe del departamento de coordinación

didáctica responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el

desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor.


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Cuando el objeto de la reclamación sea la decisión de promoción, el jefe de

estudios la trasladará al profesor tutor del alumno como coordinador de la

sesión final de evaluación en que la misma ha sido adoptada.

El profesorado conservará las observaciones, anotaciones y pruebas que

considere esenciales para la evaluación final del curso y para la promoción,

hasta el inicio del curso siguiente, salvo que exista un proceso de

reclamación en cuyo caso deberán conservarse hasta que este finalice.

Reclamación de la calificación final.

Si la reclamación está referida a la calificación final, se trasladará al jefe del

departamento de coordinación didáctica responsable de la materia con cuya

calificación se manifiesta el desacuerdo. El departamento procederá al estudio de la

misma y elaborará un informe motivado que recoja la descripción de hechos y

actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo

establecido en el párrafo siguiente, así como la propuesta vinculante de modificación o

ratificación de la calificación final objeto de revisión. Dicho informe será firmado por el

jefe del departamento. De todo ello se dejará constancia en el libro de actas del

departamento de coordinación didáctica.

Para la elaboración del informe a que se refiere el párrafo anterior, el profesorado del

departamento de coordinación didáctica contrastará las actuaciones seguidas en el

proceso de evaluación del alumno con lo establecido en la correspondiente

programación didáctica con especial referencia a:


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a) Adecuación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumno. Cuando afecte a la decisión de

promoción la información también valorará el aprendizaje de los alumnos

en relación con el grado de adquisición de las competencias.

b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados.

c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación.

El informe, firmado por el jefe del departamento será trasladado al director a través

del jefe de estudios.

En el caso de que la reclamación sobre calificación final afecte a la decisión sobre

promoción, el jefe de estudios trasladará al profesor tutor el informe del jefe de

departamento, procediéndose como figura en el apartado siguiente.

Reclamación sobre la decisión de promoción.

Si la reclamación fuese sobre la decisión de promoción el jefe de estudios y el profesor

tutor, como coordinador del proceso de evaluación del alumno, considerarán la

procedencia de reunir en sesión extraordinaria de evaluación al equipo docente.

En caso de considerarse procedente reunir en sesión extraordinaria al equipo docente,

éste revisará la decisión de promoción adoptada a la vista de las alegaciones

realizadas, de los criterios de promoción establecidos en el centro y, en su caso, del

informe del jefe de departamento de la materia cuya calificación ha sido objeto de

revisión.


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El profesor tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los

hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las

deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto

de la revisión, razonada conforme a dichos criterios de promoción. La decisión será

notificada al jefe de estudios para su traslado al director.

Actuaciones Finales.

El director resolverá y notificará por escrito al alumno o a sus padres, madres o tutores

legales la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada e

informará de la misma al profesor tutor, haciéndole entrega de una copia del escrito

cursado.

Tanto el proceso de revisión de la decisión sobre la calificación final como el proceso

de revisión de la decisión sobre promoción o titulación estarán terminados en un plazo

máximo de tres días hábiles, incluida la comunicación a los padres o tutores legales,

contados desde el día de la presentación de la solicitud de reclamación.

Si, tras el proceso de revisión, procediera la modificación de alguna calificación final o

de la decisión de promoción adoptada para el alumno, el secretario del centro

insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial

académico del alumno, la oportuna diligencia que será visada por el director del

centro.

Si la modificación afectase al consejo orientador, el equipo docente correspondiente

deberá reunirse en una sesión extraordinaria para acordar y plasmar mediante

diligencia las modificaciones oportunas.


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Si tras el proceso de revisión en el centro persiste el desacuerdo con la calificación final

de curso obtenida en una m atería o con la decisión de promoción adoptada, el

alumno o sus padres, madres o tutores legales, podrán solicitar por escrito al director

del centro docente, en el plazo de dos días hábiles a partir de la comunicación del

centro, que eleve la reclamación a la dirección provincial de educación.

El director remitirá el expediente de la reclamación al titular de la Dirección Provincial

de Educación, en un plazo no superior a dos días hábiles desde la recepción de la

solicitud del alumno, padres o tutores legales.

El expediente incorporará copia de las actas de las sesiones de evaluación, los informes

elaborados en el centro, copia de la reclamación, la resolución del director, las copias

de los instrumentos de evaluación que justifiquen las decisiones derivadas del proceso

de evaluación del alumno y en su caso las nuevas alegaciones del reclamante y el

informe del director acerca de las mismas.

Por último y en un plazo de diez días, y teniendo en cuenta el informe que elabore el

Área de Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación, el Director

Provincial adoptará la resolución pertinente, que será motivada y que se comunicará al

interesado y al director del centro.

6.5 Coordinación con la Enseñanza Primaria.

Se ha diseñado un plan de coordinación entre el IESO y el CRA de Puente de Domingo

Flórez para establecer mecanismos de colaboración y de control entre los respectivos

claustros.


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Con el inicio de curso se elaborará una reunión de planificación entre los equipos

directivos de ambos centros con el fin de coordinar la elaboración de horarios tanto de

los profesores que imparten docencia en ambos centros como en la utilización de los

espacios comunes. Dicha reunión se realizará antes de las actividades lectivas, con la

presencia de los jefes de los departamentos didácticos presentes en el Centro.

Durante el segundo trimestre se realizará otra reunión con el objeto de realizar un

seguimiento del desarrollo de las programaciones didácticas. A la finalización del curso

se realizará una nueva reunión con objeto de evaluar el seguimiento de las

programaciones didácticas y establecer los criterios de colaboración que solucionen las

posibles necesidades educativas para el siguiente curso.

Por último, antes de finalizar el curso se llevarán a cabo las actividades de

incorporación del nuevo alumnado de primero de ESO para el próximo curso. Estas

actividades incluyen una visita a las instalaciones del centro del alumnado del último

curso de primaria, una reunión informativa a los padres y madres de los alumnos que

se van a incorporar y una reunión entre la jefa del departamento de orientación, el jefe

de estudios, los orientadores de los equipos de orientación educativa y los tutores del

alumnado de primaria para coordinar la incorporación a la nueva etapa.

Es de especial importancia informar sobre la implantación de la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y las modificaciones

que afectarán al nuevo curso.

Colaboración

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7. Colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la

planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de

profesores, departamentos y tutores es fundamental para el desarrollo óptimo de la

mejora continuada de la actividad docente. A lo largo del curso se programaran todas

aquellas reuniones de coordinación que favorezcan la mejora continuada, tanto del

profesorado como de los programas en los que el centro participa.

La coordinación con el resto de agentes implicados en el proceso de aprendizaje es

fundamental para el desarrollo de todas las actividades, por lo que se establecerán los

cauces necesarios para facilitar las relaciones con el entorno, ya sea ayuntamiento,

C.R.A. de Puente de Domingo Flórez, Guardia Civil de Puente de Domingo Flórez y

demás instituciones que así lo soliciten. Se establecerán reuniones periódicas para

coordinar aquellos aspectos que puedan mejorar la actividad docente.

En cuanto a los Servicios Sociales del municipio se establecerán los cauces necesarios

para solucionar aquellos problemas que se observen por parte de los diferentes

departamentos del centro, muy especialmente en la resolución de conflictos que

afecten a la prevención del absentismo del alumnado, que, si bien no es un problema

significativo en la actualidad, debe ser tenido en cuenta pues en cualquier momento

pueden aparece problemas en tal sentido.

Se continuarán manteniendo relaciones con el resto de centros educativos, que se

vienen desarrollando de forma fluida, y se realizarán todas aquellas acciones derivadas

de programas en los que participe el centro, ya sea el programa Director o cualquier

Colaboración

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otra actividad, habitualmente actividades enmarcadas en la Semana Cultural, que

servirá para estrechar las relaciones con el resto de centros educativos.

Las relaciones con la Guardia Civil de la localidad también son cercanas. Se solicitarán

reuniones cuando sean necesarias mejoras en la prevención de drogodependencias, o

para unos hábitos organizar la entrada y salida del centro educativo si fuera necesario.

A lo largo de los últimos se colabora mediante la participación en el Plan Director para

la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y sus entornos.

Actividades Complementarias y Extraescolares

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8. Programación de Actividades Complementarias y Extraescolares.

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares del I.E.S.O. de

Puente de Domingo Flórez tiene como principal objetivo el de fomentar, coordinar y

organizar todas aquellas actividades que, a propuesta de los distintos Departamentos,

sirvan como complemento de la formación integral de nuestro alumnado.

Las actividades programadas por el Departamento tendrán presente el objetivo

general que será abarcado desde distintos frentes, para lo cual se han establecido los

siguientes objetivos:

Facilitar una relación adecuada entre los distintos miembros de la

comunidad educativa, rompiendo barreras a favor del respeto mutuo y la

convivencia.

Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten la

actividad y el trabajo en equipo.

Conseguir un ambiente que posibilite la base sobre la cual construir y

desarrollar toda la actividad académica.

Favorecer la sociabilidad de los alumnos, tanto dentro como fuera del

centro.

Suscitar en el alumnado una actitud de aprendizaje permanente tanto

dentro como fuera del aula, implicando a los alumnos y alumnas en diversas

actividades socioculturales del entorno.


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Conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y social, con

el fin de poder valorarlos y respetarlos.

Concienciar a los miembros de nuestra comunidad educativa de los peligros

que amenazan nuestro entorno.

Apreciar y disfrutar con el placer que aporta la contemplación de los

diversos patrimonios.

Ofrecer al alumnado otras alternativas que le permitan madurar en lo

personal y conocerse a sí mismos.

Relacionar interdisciplinariamente las actividades programadas.

Fomentar la colaboración y coordinación entre los distintos departamentos

para abordar objetivos comunes a las distintas áreas.

Fomentar el consenso entre los distintos departamentos para planificar

actividades conjuntas.

Según este planteamiento, corresponde a cada alumno, individualmente, elegir y

participar en aquellas actividades que supongan para él la posibilidad de progresar en

su formación por otras vías que no sean necesariamente las del aula, entendiéndose

que las actividades programadas deben servir como complemento de las actividades

lectivas y convenientemente coordinadas con éstas.

Se diseñarán actividades dirigidas a toda la comunidad educativa, agradeciéndose la

participación tanto de padres, madres y tutores legales, como del profesorado y

alumnado del centro.


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Surge de este modo la necesitad de establecer unos criterios generales, definiendo una

normativa que facilite la participación, promueva el consenso y la equidad, y evite la

improvisación y el agravio comparativo. La normativa abarcará las cuestiones referidas

a la prioridad, a los criterios de participación, de financiación y de programación, así

como al carácter de las actividades programadas.

8.1 Prioridad.

A la hora de programar las diferentes propuestas, el Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares valorará positivamente el contenido pedagógico de

las propuestas y su utilidad para la consecución de los objetivos de la Ecuación

Secundaria Obligatoria. Los criterios que priorizan la programación de las actividades

del departamento son los siguientes:

1. Que su carácter formativo atienda a la consecución de los Objetivos

Generales de la Etapa correspondiente.

2. Que su naturaleza tenga como objetivos la convivencia y fomento de las

relaciones interpersonales entre los distintos miembros de la Comunidad

Educativa.

3. El carácter interdisciplinar, vinculando aspectos didácticos de diferentes

áreas educativas.

4. Las actividades que se realizarán en la misma localidad o en localidades

próximas se agruparán en una sola actividad siempre y cuando la fecha y

horario de las mismas lo permita.


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5. El número de participantes, fomentando la realización de las actividades que

vayan dirigidas a un mayor número de participantes del centro.

6. Que no se solape con otras actividades extraescolares, tanto por su

contenido como por las fechas previstas para su realización, así como otros

actos académicos: exámenes, sesiones de evaluación, etc.…

8.2 Participación.

La participación será libre, voluntaria y comprometida. Se elaborará una selección

previa de los participantes en la que se realizará una pre-inscripción para la

correspondiente actividad, entendiéndose que los inscritos se comprometen a la

realización de la actividad si al final se puede realizar. Se asegurará la participación a

través del desembolso económico de una parte del precio de la actividad por parte de

los alumnos.

Las personas que no participen en una actividad programada tendrán la obligatoriedad

de asistir al Centro y de participar en las actividades alternativas propuestas.

Se podrá privar de la participación en las actividades complementarias y extraescolares

según la normativa reflejada en el Reglamento de Régimen Interno.

8.3 Financiación.

Como norma general, los alumnos y alumnas tendrán que aportar la parte de

financiación de la actividad correspondiente a la Entrada en los recintos culturales o

naturales en los que se desarrolle la actividad.


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El Centro Educativo y el AMPA financiarán parte de los gastos correspondientes al

transporte al lugar donde se realice la actividad, aportando cada una de las dos

entidades una parte del presupuesto destinado a trasporte, quedando una tercera

parte que deberán financiarse los propios alumnos participantes.

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares elaborará un

presupuesto de cada una de las actividades programadas en el que se detallará la

parte correspondiente a transporte y entradas a lugares de interés. También se

detallará la cantidad que deberá aportar el Centro Educativo, el AMPA y cada alumno o

alumna participante. Este presupuesto quedará a disposición tanto del Consejo

Escolar, como del Equipo Directivo, AMPA y en general, de cualquier miembro de la

comunidad educativa que previamente lo haya solicitado.

8.4 Programación.

Para facilitar la participación en las diferentes actividades programadas se atenderán

los siguientes criterios cuyo fin es la claridad y transparencia en la realización de las

actividades. Para ello, siempre que sea posible, se seguirá el siguiente protocolo de

actuación:

1. Las actividades propuestas se acompañarán de un presupuesto orientativo

para su realización.

2. Para las actividades que se realicen en el centro se enumerarán los

materiales o dispositivos necesarios para su normal desarrollo.


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3. Si las actividades se desarrollasen fuera del centro, se facilitará a los

participantes una hoja informativa en la que constarán las características

básicas para la realización de la actividad, como son el número de

participantes, de profesores acompañantes, fechas previstas de realización,

horario orientativo de salida y llegada, objetivos de la actividad y toda la

información relevante para el normal desarrollo de la actividad programada.

4. Si fuera necesario se proporcionará un formulario con el fin de obtener la

autorización de participación en la actividad de los alumnos menores de

edad, que será custodiada en el centro.

8.5 Carácter de la Actividad.

Las actividades programadas irán dirigidas a todos los miembros de la Comunidad

Educativa. Dependiendo de los objetivos establecidos en la actividad a realizar, éstas

pueden ser clasificadas según la siguiente nomenclatura:

8.5.1 Festivas.

El principal objetivo es el de mejorar las relaciones interpersonales de los diferentes

miembros de la Comunidad Educativa.

Entre las actividades dirigidas a todos los miembros de la Comunidad Educativa están

las actividades de convivencia que se realizarán al aire libre, como son rutas de

senderismo, recorridos por los alrededores del instituto o torneos a lo largo del curso o

durante la realización de la Semana Cultural.


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Entre las actividades dirigidas al profesorado y al personal no docente del centro, se

pretende fomentar la integración de los nuevos miembros, crear un buen clima de

trabajo y relaciones cordiales; fomentando la participación de todos los miembros. En

este tipo de actividades se encuentran las comidas o cenas de inauguración de curso,

despedida de trimestre y final de curso; excursiones de convivencia del profesorado y

todas las actividades cuyo fin sea el de establecer lazos afectivos entre el propio

profesorado y resto de personal no docente

8.5.2 Culturales.

Van dirigidas a aumentar el bagaje cultural de nuestros alumnos:

Conferencias sobre temas de interés y de actualidad que se programarán a

medida que las iniciativas de los diferentes departamentos así lo

determinen.

Conmemoraciones. Celebraciones de fechas claves para el fomento de

diferentes objetivos, como son el Día de la Mujer trabajadora, Día del libro,

etc.…

Participación y colaboración en diferentes concursos como son el Canguro

Matemático o la participación en diferentes concursos literarios o de otra

naturaleza.

8.5.3 Visitas Culturales.

Las visitas culturales estarán relacionadas con las diferentes áreas que se imparten en

nuestro centro e irán dirigidas a los distintos lugares de interés cultural, social o


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natural de la zona, tanto a lugares de interés histórico, artístico o económico, que

aporten nuevos intereses formativos a los participantes.

8.5.4 Deportivas.

Son actividades encaminadas a conseguir un mejor desarrollo físico y psíquico de

nuestros alumnos. Se trata de la participación en Juegos Escolares, semana de la nieve,

o actividades en la naturaleza.

Estas actividades fomentan aspectos tanto competitivos como solidarios y de trabajo

en equipo.

Finalmente debemos recalcar que se intentarán llevar a cabo tantas actividades como

sea posible, siempre que se den las condiciones mínimas y necesarias tanto de

participación como de medios.

Plan de Evaluación del Proyecto

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9. Plan de Evaluación del Proyecto.

La importancia y valor del Proyecto Educativo no está en su redacción ni en su calidad

teórica, sino en la imbricación que su contenido tenga en el día a día de la vida escolar,

motivando la práctica educativa y estimulando su aplicación por parte del profesorado.

La evaluación del Proyecto Educativo tendrá, pues, un carácter permanente en el

tiempo, siendo el principio de actuación que estimule la acción educativa de toda la

comunidad del centro.

Las actuaciones que permitan alcanzar esta renovación continua serán las siguientes:

a) Por parte del equipo directivo:

a. Difundir el proyecto educativo.

b. Velar por el cumplimiento de su contenido.

b) El claustro debatirá los aspectos a modificar y propondrá las medidas

necesarias.

c) El consejo escolar revisará y aprobará las líneas de actuación anuales

propuestas por el equipo directivo y claustro.

d) Los departamentos didácticos y el profesorado: Incluirán en las

programaciones propuestas de actividades que permitan su puesta en

práctica dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

e) Los alumnos y padres:


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a. Podar formular propuestas para su evaluación, y promoverán las

iniciativas oportunas para su cumplimiento, a través de la junta de

delegados y de la Asociación de Madres y Padres del Alumnado.

b. Estas observaciones se incorporarán al Proyecto Educativo y a la

Programación General Anual.

En definitiva la evaluación del Proyecto Educativo tendrá las siguientes características:

La comunidad educativa estará implicada en su evaluación y modificación.

La revisión será continua y permanente, adaptándose a los cambios y

necesidades que el centro presente.

Su filosofía deberá influir en la programación práctica y metas educativas.

El proceso de evaluación debe darnos una idea del grado de cumplimiento del

proyecto y su adecuación a la realidad. Es necesario un proceso de detección de

aquellos desajustes sobre lo planificado y la realidad, revisando tanto los problemas

detectados como los objetivos y la respuesta dada a cada uno de ellos.

La evaluación interna del proyecto se formalizará mediante la realización de un

informe en el que el Equipo Directivo tenga en cuenta todos estos aspectos. La

evaluación externa del proyecto será realizada por los órganos colegiados en sus

correspondientes procesos de evaluación.

Los procesos de evaluación se realizarán conforme a los siguientes criterios y sus

respectivos indicadores.


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Criterio 1: Organización de los recursos del centro para la mejora de la calidad y

prevención del abandono educativo.

Indicadores: 1. A. El alumnado utiliza la agenda escolar.

1. B. El alumnado utiliza el préstamo de la Biblioteca.

1. C. Aumenta la proporción de alumnado del programa bilingüe.

1. D. Aumenta la proporción de alumnado que continúa estudios.

1. E. Mejoran los resultados en la Evaluación de Diagnóstico.

Criterio 2: Aplicación de los diferentes aspectos curriculares.

Indicadores: 2. A. Se han aplicado los criterios de evaluación del aprendizaje.

2. B. Las medidas de refuerzo y apoyo son adecuadas.

2.C. Se han realizado actividades de orientación educativa y

profesional.

2.D. Los materiales curriculares y didácticos son adecuados.

2.E. La oferta de materias optativas satisface las peticiones del

alumnado.


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Criterio 3: Impulso de la colaboración con las familias para favorecer la convivencia y

la atención a la diversidad.

Indicadores: 3. A. Se impulsa la realización de reuniones con las familias.

3. B. En los horarios del profesorado se contemplan medidas para la

organización de grupos de refuerzo o apoyo.

3. C. Se coordinan los procesos pedagógicos.

3. D. Se realizan y transmiten los informes a los centros de educación

primaria.

Criterio 4. Promoción de la innovación y el trabajo en equipo.

Indicadores: 4. A. Se realizan actividades de formación.

4.B. Se realizan las reuniones de los programas en los que el Centro

participa.

4.C. Se realizan reuniones periódicas de la Junta de Delegados.

Criterio 5: Impulso de la colaboración con las instituciones y organismos que faciliten

la proyección del centro.

Indicadores: 5. A. Se realizan actividades en colaboración con otras instituciones u

organismos.

5. B. Se realizan actividades conjuntas con el C.R.A. de Puente de

Domingo Flórez.


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Criterio 6: Gestión de recursos para intensificar el uso de las TIC.

Indicadores: 6. A. Aumenta la tasa de profesores que utiliza la pizarra digital.

6. B. Aumenta la tasa de utilización de aulas TIC.

6. C. Las comunicaciones se hacen por medios informáticos.

Criterio 7: Impulso de los procesos de evaluación interna.

Indicadores: 7. A. Se evalúan los documentos institucionales.

7. B. Se evalúan los proyectos en los que el centro participa.

Actualización del Proyecto Educativo

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10. Actualización del Proyecto Educativo.

En el proceso de revisión y actualización llevado a cabo durante el mes de septiembre

de 2015 por parte del equipo directivo se ha procedido a las siguientes modificaciones

del Proyecto Educativo de Centro correspondiente al I.E.S.O. de Puente de Domingo

Flórez:

1. Se han añadido los diferentes acuerdos adoptados tanto en la comisión de

coordinación pedagógica como en el claustro de profesores sobre el

Reglamento de Régimen Interior.

2. Se han añadido los aspectos relativos a la Propuesta Curricular del centro.


Estas modificaciones han sido comunicadas al Consejo Escolar del I.E.S.O. de Puente de

Domingo Flórez.

Fdo.: Federico Gómez García

Director

IESO de Puente de Domingo Flórez

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