PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA CON TIC APRENDO A CUIDAR LAS FUENTES DE AGUA POR MEDIO DE LAS TIC

MARÍA BERNARDA SÁNCHEZ MUÑOZ

KELLY BLANCO VIZCAINO Tutora

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR – COMPUTADORES PARA EDUCAR

DIPLOMADO ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

LORICA 2012

PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA CON TIC

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APRENDO A CUIDAR LAS FUENTES DE

AGUA POR MEDIO DE LAS TIC

Curso: Grado Cuarto

Participantes: María Bernarda Sánchez Muñoz

Duración: 2 meses

I. PLANIFICACIÓN

Justificación:

Las aguas residuales y los desechos sólidos o basuras representan un riesgo para la salud

de las personas que deben tratarlas y de la comunidad en general, además del riesgo

ambiental que de ellos se derivan, razón por la cual se hace necesaria una adecuada

disposición de los mismos en busca de mejores controles al respecto, lo cual le da la

importancia al desarrollo de este proyecto de investigación.

EL manejo integral de los desechos que van a contaminar las fuentes de agua se ha

constituido en una de las prioridades de las alcaldías municipales, sin embargo las

respuestas no han sido positivas por parte de los habitantes del municipio quienes

continúan arrojando basura al río y con este proyecto se busca sensibilizarlos o motivarlos

a que tengan mayor cuidado con las fuentes de agua ya que luego todos seremos

perjudicados.

Actualmente un porcentaje significativo de los desechos generados de las actividades

domésticas y similares, especialmente en los barrios residenciales son peligrosos por su

carácter infeccioso y contaminante, situaciones que se quieren evitar en la ciudad de

Santa Cruz de Lorica, haciendo este estudio que permite identificar algunas de las

estrategias empleadas por las entidades gubernamentales y prestadoras de servicios de

aseo, acueducto y alcantarillado en el manejo adecuado de éstas a favor de la comunidad

en general.

Además, con este proyecto se darán a conocer las enfermedades que se ocasionan con

este problema y las consecuencias en la salud y el paisaje de Santa Cruz de Lorica para que

se despierte una conciencia ambiental en todos sus habitantes.

Es importante realizar este trabajo porque a través de él se puede encontrar algunas

soluciones para que las personas tomen conciencia de la importancia que tiene el cuidado

del agua y especialmente que deben evitar arrojar basuras en ellas porque luego esas

mismas aguas son las que llegan a sus hogares para realizar todas las labores diarias como

cocinar, lavar su ropa, bañarse, entre otras y se verán afectados

Pregunta de investigación

¿Cómo emplear las TIC en la sensibilización de los estudiantes hacia el cuidado de las

fuentes de agua?

Exploración previa

¿Qué recursos se encuentran en la Web que permiten mostrar la importancia del cuidado

del agua?

¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se deben emplear para sensibilizar a los

estudiantes en el cuidado de las aguas?

¿Qué impacto tiene en los estudiantes del grado cuarto el uso del computador y las TIC

para motivarlos al cuidado de las fuentes de agua?

Objetivos del proyecto

OBJETIVO GENERAL

Determinar las estrategias que permitan el empleo de las TIC en la sensibilización de los

estudiantes del grado cuarto hacia el cuidado de las fuentes de agua promoviendo

hábitos ambientales sanos y de convivencia con el medio que los rodea.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los recursos que se encuentran en la Web que permiten mostrar la importancia

del cuidado del agua

Promover estrategias pedagógicas y didácticas que se deben emplear para sensibilizar a

los estudiantes en el cuidado de las aguas

Analizar el impacto que tiene en los estudiantes del grado cuarto el uso del computador y

las TIC para motivarlos al cuidado de las fuentes de agua

Competencias

Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de

los ecosistemas en que viven.

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de

energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento

de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

Temática a estudiar

Cuidado y preservación de las fuentes de agua

Referentes conceptuales:

Los valores son todos aquellos que conllevan a la interrelación entre elementos, al respeto

a la diferencia y a darse cuenta de la importancia del desarrollo colectivo, a la capacidad

de tomar decisiones sobre nuestro entorno y a responder por nuestras actuaciones.

Algunos de estos valores se exponen a continuación:

- Solidaridad

- Responsabilidad

- Liderazgo

- Esfuerzo

- Tolerancia

- Autonomía

- Confianza

- Urbanidad

- Respeto

- Dialogo

- Justicia

- Identidad

- Participación

La ética y su relación con el medio ambiente

Tradicionalmente el tema de la ética no ha estado ligado a los aspectos referentes a la

naturaleza y al medioambiente. Las viejas cuestiones de la relación entre el ser y el deber,

la causa y el fin, la naturaleza y el valor, que son del dominio de la ética, han estado

circunscritas a una esfera en donde ha quedado excluido el tema del medioambiente. Y

sólo hasta décadas muy recientes, éste tema ha pasado a tener una preocupación ética

notable, salvo el caso de la medicina que ha tenido una tradición en el asunto desde la

antigüedad.

Nos dice Hans Jonas (1979)1, que todas las éticas habidas hasta ahora –ya adoptasen la

forma de preceptos directos de hacer ciertas cosas y no hacer otras, o de una

determinación de los principios de tales preceptos, o de la presentación de un

fundamento de la obligatoriedad de obedecer a tales principios– compartían tácitamente

1 Jonas, H. (1979), El principio de responsabilidad. Ensayo de una ética para la civilización

tecnológica, Barcelona: Herder, 1995.

las siguientes premisas conectadas entre sí:

- La condición humana, resultante de la naturaleza del hombre y de las cosas,

permanece en lo fundamental fija de una vez para siempre;

- Sobre esa base es posible determinar con claridad y sin dificultades el bien humano;

- El alcance de la acción humana y, por ende, de la responsabilidad humana está

estrictamente delimitado.

Pero la época que se inició desde mediados del siglo XX, con la capacidad del hombre de

romper esa relación constante del hombre con la naturaleza, mediante el desarrollo

científico-tecnológico, ha modificado sensiblemente el panorama. Antes de nuestra

época, las intervenciones del hombre en la naturaleza, tal y como él mismo las veía, eran

esencialmente superficiales e incapaces de dañar su permanente equilibrio. Pero ahora,

las cosas han cambiado.

El dominio tradicional de la ética estaba circunscrito a la relación entre los hombres, en la

ciudad. La vida humana transcurría entre lo permanente y lo cambiante: lo permanente

era la naturaleza; lo cambiante, sus propias obras. La más grande de éstas fue la ciudad, a

la que pudo otorgar cierta permanencia con las leyes que para ella ideó y que se propuso

respetar. La naturaleza no era objeto de la responsabilidad humana; ella cuidaba de sí

misma y cuidaba también, del hombre. Frente a la naturaleza no se hacía uso de la ética,

sino de la inteligencia y de la capacidad de invención. Toda la ética que nos ha sido

transmitida habita, pues, este marco intrahumano, el de la ciudad.

Pero lo que hemos conocido en el siglo XX, es que la naturaleza es vulnerable. El

desarrollo científico-tecnológico moderno nos ha mostrado la tremenda vulnerabilidad de

la naturaleza, una vulnerabilidad que no se sospechaba antes de que se hiciese

reconocible en los daños causados. Y es sobre esta capacidad de daño sobre la naturaleza,

lo que nos hace considerar la importancia del saber previo, como principio de cautela

frente a nuestras acciones.

Ninguna ética anterior hubo de tener en cuenta las condiciones globales de la vida

humana ni el futuro remoto, más aún, la existencia misma de la especie. El hecho de que

precisamente hoy estén en juego esas cosas exige, en una palabra, una concepción nueva

de los derechos y deberes, algo para lo que ninguna ética ni metafísica anterior

proporciona los principios y menos aún una doctrina ya lista.2

Ya no es un sinsentido preguntar si el estado de la naturaleza humana –la biosfera en su

conjunto y en sus partes, que se encuentra ahora sometida a nuestro poder– se ha

convertido precisamente por ello en un bien encomendado a nuestra tutela y puede

plantearnos algo así como una exigencia moral, no sólo en razón de nosotros, sino

también en razón de ella y por su derecho propio.

Es en este punto que aparece el principio de responsabilidad, como el elemento de base

para considerar una nueva ética. Porque ya no se trata de que los hombres hagan las

cosas con la diligencia del deber cumplido. De lo que se trata es que las hagan con

responsabilidad, es decir, teniendo en cuenta la existencia de la naturaleza, las acciones

2 Idem

incluyen al presente y al futuro. Es el futuro indeterminado más que el espacio

contemporáneo de la acción, el que nos proporciona el horizonte significativo de la

responsabilidad. Esto exige una nueva clase de imperativos éticos. En principio, la moral

tendrá entonces que invadir la esfera de la producción económica, de la que

anteriormente se mantuvo alejada, y habrá de hacerlo en la forma de política pública. De

hecho la esencia modificada de la acción humana modifica la esencia básica de la política.

En síntesis, la ética que tiene que ver con el medioambiente, es la ética de la

responsabilidad. Tal como ya se ha dicho, es una responsabilidad con el futuro.

"El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de

naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente

modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o

desarrollo de la vida."

Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el aire y

artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.

Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace que sean

lo que son, además de elementos de naturaleza biológica

A más de la naturaleza, el hombre también forma parte de nuestro ambiente, siendo un

componente muy importante puesto que podemos transformarlo más que cualquier otro

ser del planeta y por ende tenemos una responsabilidad superior.

Asimismo, el ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, ya sea por la

acción del hombre o por la misma naturaleza; sin duda nosotros transformamos lo que

nos rodea pero también la naturaleza cumple un papel importante en dicha

transformación, puesto que, la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye

playas, el frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno,

entre otros fenómenos.

La gran mayoría de las cosas en el ambiente están interrelacionadas, y precisamente es

por esto que decimos que es un sistema. Así, vemos cuán importante es el ambiente, pues

toda la vida de nuestro planeta depende de su buen estado, de su calidad y sería casi

imposible vivir en un ambiente devastado.

De esto, puede colegirse qué, el ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte

de nuestro entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y

creemos.

"La ecología es el estudio científico de las interacciones que regulan la distribución y

abundancia de los organismos"; esto significa qué: Que busca describir dónde están las

distintas especies y por qué están ahí y no en otro lado, al mismo tiempo que le interesa

saber cuántos organismos hay y que sucede con las poblaciones en el tiempo, es decir, su

crecimiento o disminución; y las relaciones que se establecen entre organismos de una

misma especie., de distintas especies y entre ellos y su entorno.3

Su importancia reside no solo en este intercambio de conocimientos, sino también en que

3http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm Nov. 06 de 2010. 11:32 a.m.

son una plataforma para que las voces de todos puedan ser oídas, rompiendo barreras

geográficas y sociales y permitiendo la formación de grupos y comunidades virtuales.

El uso de las TIC para aprender, facilita el contacto comunicacional con referentes para la

elaboración de una postura autovalorativa, de una noción general y de un criterio afectivo

respecto a sí mismo, que serían inaccesibles de no contarse con medios capaces de

desafiar barreras espacio-temporales, lo que deviene inseparable de la proyección a largo

plazo de metas personales, cuyo alcance se corresponda con la integración cognitivo-

afectiva de la imagen ideal deseada por el Yo para sí.

La concepción del mundo también se moviliza. Esta configuración motivacional compleja,

puede permearse en sus contenidos de elementos típicos de la cultura audiovisual en

auge, que penetra el panorama educativo con sus códigos cargados de espectacularidad,

saturación simbólica e instantaneidad.

Llegado este punto, es indiscutible que el uso de las TIC en los procesos educativos puede

potenciar el aprendizaje hasta límites difícilmente predecibles. La construcción de

saberes, la subjetivación y producción de valores y la configuración de competencias

culturales mediadas por el empleo de las TIC, transcurren en condiciones comprensibles

desde miradas disciplinares abiertas al diálogo entre sí, entre ellas, las que pueden

adoptarse desde la Psicolo

gía.

La educación ambiental se ha dedicado a tratar cuestiones relacionadas con la protección,

conservación, aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales; además, se

desarrollan actividades sociales de esta esfera por las organizaciones políticas y de masas,

preferentemente en tareas de saneamiento, vacunación, ahorro y recuperación de

materias primas y recursos, repoblación forestal y otras. También a través de los órganos

de prensa plana, radio, televisión y comunicación diversa, incluyendo todas las formas y

vías de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), se dedican espacios

para la información y divulgación de lo que se ha realizado y se hace en esta materia,

convirtiendo a la educación ambiental en una tarea de todos.

La utilización de un sitio Web dinámico para la Educación Ambiental, en el que el alumno

pueda interactuar con el sistema, mediante la utilización de un foro de discusión en el que

exprese libremente sus opiniones y en el que pueda autoevaluarse y donde el profesor

coloque los medios necesarios para la actividad docente y extra docente, así como

ejercicios y otros materiales –entre los que podemos mencionar artículos—y que además

permita supervisar y evaluar el trabajo de los alumnos, estará contribuyendo al desarrollo

de la personalidad, al coadyuvar a la formación de valores como la conciencia ambiental y

la responsabilidad ante el cuidado y conservación del medio ambiente, lo que redundará

por tanto, en un cambio en la conducta del estudiante y por ende, en su aprendizaje.

La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe

facilitar la comprensión de las realidades del medio ambiente, del proceso socio-histórico

que ha conducido a su actual deterioro; ella tiene como propósito, que cada individuo

posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia respecto a su entorno, que

se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en

este plano.

La Secundaria Básica es un nivel de la enseñanza de gran importancia en el desarrollo de

la personalidad del adolescente, en el que este ha alcanzado una madurez mayor que le

permite un aprendizaje más profundo y que es la base de su futuro comportamiento. De

ahí que la Educación Ambiental es tema fundamental en las asignaturas del área de

Ciencias Naturales, lo que no excluye a otras del área de Humanidades y Educación Física.

Veamos las particularidades de cada una de estas asignaturas.

Recursos didácticos

Libreta de apuntes, lápices de colores, lápices, lapiceros, marcadores, papel periódico,

tablero, materiales del medio, láminas, elementos de constante observación en el aula.

Recursos digitales

- Office para los trabajos de redacción y presentaciones a través de diapositivas

- CmapTools en la construcción de mapas conceptuales acerca del tema del

cuidado del agua

- Powerpoint en la construcción de una presentación por parte de los niños

relacionado con el cuidado de las fuentes de agua

- Imágenes que presenten situaciones en donde se esté contaminando el agua

para su crítica y reflexión

- Videos sobre la importancia del agua bajado de you tube

- camara fotográfica para tomar evidencias a las actividades desarrolladas por los

niños y a sitios de la ciudad en donde se contaminen las fuentes de agua.

Metodología

- charla con los estudiantes acerca de la importancia sobre los cuidados y

conservación del agua, manejo de basuras y medio ambiente en general.

- salida de campo para observa el sitio de donde se tenga contacto con las fuentes

de agua.

- se recogen o recolección de evidencias y expresiones de los niños o de la

problemática observada.

- construcción de un cuento que recoja la problemática ambiental con relación al

agua y a la recolección de basuras

- sistematización de los datos recogidos en las experiencias vividas.

Actividades propuestas

Actividad 1: Charla con los estudiantes

Actividad 2: Salida de campo

Actividad 3: Socializo mi trabajo con los demás a través de mapas conceptuales

Actividad 4. Construyo diapositivas con las reflexiones de las actividades realizadas

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

a. Plan de actividades

ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN

Actividad 1: Charla con los estudiantes

Se realizará Estudiantes – Computadores 2 horas

empleando

dispositivas en

PowerPoint en

donde se

presenten

situaciones en

donde el hombre

afecte las fuentes

de agua y

perjudique de esta

forma el medio

ambiente y a si

mismo.

docentes Conexión a Internet

Video beam

Actividad 2: Salida de campo

Se llevará a los

niños a dar un

paseo por algunos

sitios de la región

en donde se

contaminen por

basuras las fuentes

de agua u otros

lugares para que

Estudiantes y

docente

Computadores

Tabla de campo

Agua

3 horas

luego se haga una

reflexión al

respecto.

Actividad 3: Socializo mi trabajo con los demás a través de mapas conceptuales

Se presentarán las

socializaciones de

los trabajos por

medio de un mapa

conceptual en

Cmaptools, se les

explicará a los

niños como

funciona la

aplicación y luego

se les pide que los

construyan paso a

paso. Se

socializarán los

resultados.

Estudiantes y

docente

Video beam

Computadores

Memoria USB u otros

dispositivos de

almacenamiento

3 horas

Actividad 4: Construyo diapositivas con las reflexiones de las actividades realizadas

Se pedirá a los

niños que

construyan

Estudiantes y

docente

Computadores

Conexión a Internet

2 clases

diapositivas con las

reflexiones

personales con

respecto al tema y

las socialicen con

sus compañeros.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Los al rededores de la institución se encontraban muy sucios, por tal motivo, se llevó a los

niños hacia lugares estratégicos en donde se realizó la CAMPAÑA DE ASEO, en ella los

niños demostraron verdadero sentido de pertenencia, se preocuparon por recolectar las

basuras y por hacer de la limpieza una actividad de su vida diaria.

Se logró que los niños mostraran entusiasmo por la limpieza de la institución, pero

además, ellos mismos expresaron sus compromisos frente al ambiente, ya que

reconocieron que muchas de las basuras que se encontraban en la institución son

producto de su falta de sensibilización hacia todo cuanto les rodea.

Además, los estudiantes sirvieron de ejemplo a otros grupos, que también contribuyeron

en el desarrollo de esta jornada, convirtiéndola en una acción educativa de varios grados

de la institución.

En medio de la charla se evidenciaron logros como:

- Sensibilización hacia mantener el aseo de la institución.

- Importancia del sentido de pertenencia, no solo a la escuela sino también hacia el

planeta.

- Estrategias que se deben tener en cuenta para conservar el planeta.

- Importancia del cuidado del ambiente natural y de un ambiente sano.

Estas enseñanzas las transmitieron a los otros niños de los distintos salones quienes los

escucharon muy atentos.

Las actividades en el computador se pueden considerar como una de las más agradables.

Los niños son muy hábiles en el uso de las nuevas tecnologías. Es importante que se tenga

en cuenta que los estudiantes mantienen un comportamiento adecuado en la sala y saben

que pueden aprovechar el computador como una herramienta para su aprendizaje.

Teniendo en cuenta las actividades que se encontraban en la página web ecopibes.com se

aprovecharon ya que despertaron el interés de los estudiantes, se mantuvieron activos y

con cada una de las actividades aprendieron cosas nuevas: palabras y glosarios ecológicos,

importancia del reciclaje, las especies animales y algunas que se encuentran en vía de

extinción que llamó el interés de los niños, ordenar palabras para construir frases alusivas

al cuidado del medio ambiente, imágenes para colorear y otras para unir puntos.

La actividad 6, llamada caminatas por el contexto cercano o prácticas de campo, dieron un

concepto distinto a los niños de los distintos problemas ambientales de los cuales se había

hablado en las clases, sólo por explorar se dio paso a una caminata en los alrededores de

la institución, es decir, en el barrio en donde ellos habitan y lograron detectar los

siguientes problemas ambientales:

- Contaminación ambiental por mala disposición de residuos sólidos

- Contaminación auditiva como resultado de los grandes equipos de sonido que se

escuchan en la comunidad.

- Contaminación del aire por el exceso de motocicletas que circulan en la ciudad.

- Erosión del terreno cercano a la escuela y tala de árboles para construcción de obras

civiles.

Al llegar a la escuela se hizo una lista de los problemas que ellos notaron en la caminata y

además las posibles soluciones a estos problemas y una de las más resaltada por los niños

fue la sensibilización a la comunidad en general que dio como compromiso el desarrollo

de la siguiente actividad que corresponde a la campaña de educación a los miembros de la

comunidad.

EVALUACIÓN

La evaluación será dinámica y tendrá en cuenta la disposición de los niños en el desarrollo

de las actividades. Sin embargo, la presentación con la reflexión acerca de los aprendido

será tenida en cuenta con mucha valoración ya que en ella se puede apreciar el verdadero

aprendizaje de los niños.

Evidencias d aprendizaje:

Las distintas presentaciones en PowerPoint, los mapas conceptuales, textos, planillas de

notas

Instrumentos de evaluación

A través de planillas de notas en donde se hacen anotaciones de cada una de las

actividades desarrolladas por los niños.

BIBLIOGRAFÍA

"La contaminación del agua." Discovery Channel en español.

http://www.discoveryespanol.com/water/

"Peligra un ecosistema fundamental." GreenPeace México.

http://www.greenpeace.org/mexico_es/campaigns/intro?campaign_id=4379

77

Alvarado Héctor. "Llama Nóbel a controlar emisión de contaminantes." El

Norte, 15 Noviembre, 2002, 2. Latin American Newsstand. ProQuest.

Biblioteca Digital del Tecnológico de Monterrey.

Enciclopedia Encarta 2000.

http://allman.rhon.itam.mx/~oromero/TEMA3_C-Contamaire.pdf

http://mail.elasesor.com.mx/opinión5.html

http://www.CambioClimaticoGlobal.com

http://www.cuautitlan2.unam.mx/comunidad/2003/num21/uc2.21.htm

Joachín Bolaños Vanesa. "Análisis de suelos."

López Gómez Ma. Fernanda "Ensayo sobre la contaminación del aire"

http://www.conam.gob.pe/educamb/cont_aire.htm

Macedo Ramírez Claudia. "Daña contaminación fertilidad masculina."

Reforma, 1 Mayo, 2003. Latin American Newsstand. ProQuest. Biblioteca

Digital del Tecnológico de Monterrey.

BUSTOS, Hortensia. Programa de Educación Ambiental (Educación para la

Ciudadanía). En http://www.Programa de Reforma del

achillerato1.uandecua.htm, oct, 2003.

CASTILLO, S. / Pedagogía Ambiental. La tarea de los educadores. En

http.//www.casapazcl/biblioteca/- mosaicos/m38/portada.htm.15nov,

2002.

COVAS ÁLVAREZ, O.: Educación ambiental a partir de tres enfoques..._

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) 7

EDUCACIÓN AMBIENTAL. Principios de la Enseñanza Aprendizaje. Serie20. Ed.

Libros de la Cataratas España. (PIEA-UNESCO-PNUMA,1993). 190pa.

ESTRATEGIA NACIONAL, La Habana, 1997, p.19

GÓMEZ, Luis Felipe, "El aprendizaje basado en metas. Una teoría del

aprendizaje para transformar la práctica educativa", educar, núm. 6,

Secretaría de Educación Jalisco, Guadalajara, julio/septiembre, 1998.

González Gaudiano, Edgar et al., "¿Hacia una pedagogía ecológica?",

Cero en Conducta, núm. 5, México, mayo/junio, 1986.

GUÍA CURRICULAR EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA MAESTROS DE

CIENCIAS DE 7º GRADO. Instituto de Educación Ambiental. Universidad

Metropolitana. CINEDA Edición Revisada. 1992. p.54.

I CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO.

Memorias de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible a 20

años de Tbilisi. Ministerio de Ciencias Tecnologías y Medio Ambiente.

Editorial Academia, La Habana, 1998 p.256.

MIRANDA VERA, C. Filosofía y Medio Ambiente. Una aproximación teórica.

México: Ed Taller Abierto, p149. 1997

MORENO BAYARDO, María Guadalupe, "El desarrollo de habilidades como

objetivo educativo. Una aproximación conceptual", educar, núm. 6,

Secretaría de Educación Jalisco, Guadalajara, julio/septiembre, 1998.

NÚÑEZ COBAS, Nelson: La Educación de actitudes medioambientales en

estudiantes de la especialidad de Química Industrial de la Educación

Técnica y Profesional. Tesis en opción al grado científico de Doctor en

Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico ¨José de la Luz y

Caballero¨, Holguín, 2003

OMEGNA, Gabriela. Evolución de la Educación Ambiental. En http://www

Fundación Vida Silvestre Argentina.htm, dic, 2003.

PEDROSA FLORES, René. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en los

modelos de enseñanza de la cuestión ambiental. En

http://www.moebio.uchile.cl/15/frames02.htm, 5dic, 2002.

Proyecto de Trabajo núm. 8, "El Cuidado del Agua", Comunidad de San José

de Ávila, Jalisco, 1998.

SACRISTÁN GIMENO, J. y Ángel Pérez G., Comprender y transformar la

enseñanza, Morata, Madrid, 1992.

ANEXOS

FOTOGRAFÍAS

SITIOS DE LA COMUNIDAD CON ACUMULACIONES DE DESECHOS

JORNADA DE ASEO

DIÁLOGO CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD

DIÁLOGO CON LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD

SALIDA DE CAMPO

DISEÑO DE DIAPOSITIVAS

CHARLA CON LOS ESTUDIANTES

CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES