proyecto de aula ing panghi listo

IT-RBN

1

INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”

UNIDAD DE NIVELACIÓN

PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

PROYECTO:

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES Y APELLIDOS: JESSICA ARACELLY LEMA SANGUCHO

CEDULA DE IDENTIDAD: 050392974-7

DIRECCIÒN DOMICILIARIA: PARROQUIA IGNACIO FLORES BARRIO LA

LAGUNA CALLE QUILINDAÑA

MAIL: [email protected]

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2013

LATACUNGA- ECUADOR

mailto:[email protected]

IT-RBN

2

INTRODUCCIÓN

El módulo de la asignatura “COMPRENCIÓN DE LA LECTURA Y ADQUISICIÓN DE

CONOCIMIENTOS” está comprendido por cinco unidades, cada una compuesta por

lecciones que nos plantean diferentes temas.

Si bien es cierto el éxito de la Comprensión de la lectura se encuentra en la creatividad y

estrategias planteadas en el desarrollo, como también en la lógica de aplicación con la cual

se interprete a cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento de dicho

problema.

Los datos que nos proporcionan información con respecto a cada uno de los temas toman el

nombre de variables, que pueden tomar valores numéricos o características semánticas.

Dichos valores toman representación en cuadros, representación de relaciones, , tablas

conceptuales y diagramas de flujo, necesarios para la interpretación correcta de cada una de

las variables cada uno de los temas de las lecciones y , cada una de dichas representaciones

descritas en el presente trabajo.

IT-RBN

3

JUSTIFICACIÓN

Mediante el siguiente proyecto desarrollaremos todas las lecciones con su respectivo

análisis y ejemplos. Esto nos ayudara a aplicar lo aprendido durante todo este módulo.

Nos ayuda a desarrollar destrezas y plasmar los conocimientos aprendidos. Este proyecto

nos trae muchos beneficios porque nos induce a que finalicemos el módulo aprendiendo.

Tenemos específicamente algunas estrategias para aplicaren la comprensión de la lectura no

solo en el trascurso de las unidades en nuestro proyecto sino también en el transcurso de

nuestra vida cotidiana y carrera universitaria.

Mediante esta unidad podremos analizar y comprender las relaciones existentes entre dos

más características pertenecientes a la misma variable o a las comprensiones de las lecturas.

IT-RBN

4

DEDICATORIA

Con mucho cariño dedico este trabajo a mis padres ya que gracias a su esfuerzo y sacrificio

constante hoy me encuentro en una etapa muy importante en mi vida ya que ustedes han

sido la luz y mis mejores amigos para hoy ser alguien de provecho para la patria, la

sociedad pero especialmente ser el orgullo de mi familia.

IT-RBN

5

INDICE

Contenido

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 3

DEDICATORIA ................................................................................................................................ 4

INDICE .............................................................................................................................................. 5

UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................... 7

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSION DE

MENSAJES VERVALES ............................................................................................................. 7

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ........................................................................................... 8

LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS .............................................................................................. 8

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ......................................................................................... 10

LECCIÓN III- LOS SINONIMOS ............................................................................................ 10


LECCIÓN IV.-CLASIFICACIÒN DE LA PALABRAS ........................................................ 12


LECCIÓN V.-EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ................................................ 13


LECCIÓN VI.- SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTIR DEL CONTEXTO ...... 14

UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 15

LECCIÓN VII.- PROCESOS BÀSICOS DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN DEL

CONOCIMIENTO ...................................................................................................................... 15


LECCIÓN VIII.- APLICACIÒN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTOS A LA

LECTURA ................................................................................................................................... 17


LECCIÓN IX.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA ........................................ 19


LECCIÓN X.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÒN .................................................................................................................... 21


LECCIÓN XI.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÒN ............................................................................................................................. 23


IT-RBN

6

LECCIÓN XII.- ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR DE ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÒN ...................................................................................................................... 25

UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL .................. 27

LECCIÓN XIII.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES .......................................................... 27


LECCIÓN XIV.- COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA ........................... 28


LECCIÓN XV.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE

CONSOLIDACIÒN .................................................................................................................... 29


LECCIÓN XVI.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE

APLICACIÒN ............................................................................................................................. 31

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA ............ 33

LECCIÓN XVII.- LAS ANALOGÌAS Y METAFORAS ........................................................ 33


LECCIÓN XVIII.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA ............................ 34


LECCIÓN XIX.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÒN .................................................................................................................... 36

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 38

LECCIÓN XX.- LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ..................................................... 38

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 40

LECCIÓN XXI.- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE ............................. 40

IT-RBN

7

UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSION DE

MENSAJES VERVALES

REFLEXION.-Esta unidad nos ayuda a conocer los significados de ciertas palabras y a

comprender como se relacionan en nuestro lenguaje

CONTENIDO.-

EJEMPLO

Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse y Un sofá

Tener en la sala para uno mismo o para las visitas.

Un “tel” es un aparato se comunican atravez de sus Un televisor

mensajes para las personas dentro de un programa

CONCLUSIÒN.-Hemos aprendido en esta lección a comprender los significados

de las palabras y a comprender su relación por medio del lenguaje.

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA

COMPRENSION DE MENSAJES VERVALES

Trata sobre el conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la

necesidad antes planteada y se ofrecen pistas para mejorar el

vocabulario y la comprensión.

El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el

significado de muchos conceptos y a mejorar la compresión

de la lectura.

IT-RBN

8

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA

LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS

REFLEXION.-Este tema nos ayuda a saber los significados de las palabras y saber

el tipo de relación que existe y la comprensión de mensajes verbales y también las

relaciones de las mismas.

CONTENIDO.-

EJEMPLOS.-

VICTORIA

Ganancia

Batalla

Derrota

Pelea

Variable: Hecho

Categoría Gramatical: Adjetivo

LOS ANTONIMOS

Son palabras que tienen un significado

opuesto o contrario y deben pertenecer a

una misa categoría gramatical

Negación Excluyente de dos

valores

Recíprocos de dos

valores

Inversos de dos

valores

Tipos de antónimos

IT-RBN

9

ANTONIMOS DE NEGACIÒN

hábil ≠ inhábil

EXCLUYENTES DE DOS VALORES

Derrota

a) Felicidad

b) Perder

c) Triunfo

d) Enojado

Variable: Capacidad


RECÌPROCOS DE DOS VALORES

Higiénico

a) Difícil

b) Feo

c) Facilidad

d) Insalubre

Variable: Estado


INVERSO DE DOS VALORES

sereno – inquieto

amar –odiar

COCLUSIÓN.-En esta lección aprendimos a analizar primero las palabras y la

comprensión de ciertas clases de palabras.

IT-RBN

10


LECCIÓN III- LOS SINONIMOS

RELEXIÒN.- El tema que nos ocupa está dirigido a satisfacer dos propósitos; el

primero, a enriquecer el vocabulario, y el segundo, a analizar un tipo de relación

basada en diferencias entre dichas palabras y comprensión de mensajes verbales.

CONTENIDO.-

EJEMPLO

Boda:

a) Paraíso

b) Escoger

c) Matrimonio

d) Enojar

Variable: Acto social

Categoría Gramatical: Sustantivo

Habitante

a) Célebre

Sinónimos

Son palabras que tienen diferente

escritura pero igual significado.

Características

Tienen significados semejantes

Se refiere a la misma variable

Tienen una misma categoría

gramatical

IT-RBN

11

b) Retrato

c) Morador

d) Griego

Variable: Persona

Categoría Gramatical: Sustantivo

CONCLUSIÒN.- Aprendimos a que los sinónimos nos permita intercambiar

palabras en el escrito sin que el significado se altere o cambie.

IT-RBN

12


LECCIÓN IV.-CLASIFICACIÒN DE LA PALABRAS

REFLEXIÒN.-Esta unidad pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad

de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y

de comprender algunas como éstos se relacionan por medio del lenguaje.

CONTENIDO.-

EJEMPLO

A-E-I-O-U

Clase: vocales

Casa, edificio, departamento

Clase: vivienda

CONCLUSIÒN.- Debemos identificar de manera correcta las clases según las

palabras indicadas para que no exista ningún inconveniente al momento de plantear

una oración o texto.

Nos permite formar clases que

comparten características esenciales que

requiere un criterio de clasificación.

Clasificación de las palabras

IT-RBN

13


LECCIÓN V.-EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

REFLEXIÒN.- El tema de esta clase será el estudio de diferentes maneras de

ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre éstas.

CONTENIDO.-

EJEMPLO

Infancia ,Niñez, Adolescencia, Vejez

Novios, Amigos, Matrimonio ,Conocidos

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos un buen entendimiento en las

palabras o escritos y que tenga sentido, para proceder a ordenar las palabras primero

se lee, luego se identifica el verbo, luego se identifica sustantivos, identificar los

artículos y las preposiciones.

Ordenamiento de las palabras

Es el estudio de mostrar de diferentes maneras el

ordenamiento de palabras para formar oraciones y

establecer relaciones entre estas y que establezcan

una concordancia. Las oraciones tienen diferentes

significados cuando cambia el orden de las palabras

que forman, aún cuando las palabras sean las

mismas.

Niñez Infancia Adolescencia Vejes

Conocidos Amigos Novios Matrimonio

IT-RBN

14


LECCIÓN VI.- SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTIR DEL CONTEXTO

REFLEXIÒN.- En esta lección aprenderemos a identificar el significado a partir

del texto en la cual se encuentren.

CONTEXTO.-

EJEMPLO

La niña encesto el aro.

aro

1. Adorno en un dedo que es símbolo de un cargo o estado.

2. Canasta del baloncesto. 3. En gimnasia rítmica, aparato con el que se realizan diversos ejercicios.

CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos a diferenciar los significados que hay

en las palabras para poder tener facilidad de palabras y no decir las mismas sino de

una manera diferente. Para mejorar nuestro vocabulario es necesario aprender

nuevas palabras leyendo algún libro.

Significado de las palabras a partir de

contexto

El contexto en el cual aparece una palabra determina

su significado, esta permite precisar el significado de

los conceptos que se utilizan en un escrito puede ser

utiliza como una estrategia para extraer significado a

partir de lo que se dice en los escritos y por ende para

comprender la lectura

IT-RBN

15

UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL

LECCIÓN VII.- PROCESOS BÀSICOS DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN

DEL CONOCIMIENTO

REFLEXIÒN.-El objetivo de esta lección es presentar la manera en la cual los

procesos básicos ayudan a darle estructura a un escrito como por ejemplo una lista

de la característica de un objeto. Los esquemas no permite visualizar la idea de un

escrito los llamamos mapas de conocimiento o simplemente mapas.

CONTEXTO

TIPOS O MAPAS DE ESQUEMAS DE LA ORGANIZACIÒN

DIAGRAMA DE FLUJO

O RELACIONES DE

ORDEN: Se organiza

secuencialmente una

serie de pasos

indicando las

acciones que va a

realizar.

CLASIFICACIÒN

GERARQUICA:

Separan los

elementos de un

conjunto en

clases y

subclases.

RELACIONES

FAMILIARES U TROS

TIPOS DE

RELACIONES: Se

establecen relaciones

de orden tamaño,

causa, efectos, entre

pares consecutivos

de características de

objetos, situaciones o

eventos.

CLASIFICACIÒN: se

separan los

elementos de un

conjunto den

clases.

CARACTERISTICAS

O VARIABLES: Se

da un hecho o

situación y se

mencionan sus

características o se

enumeran

variables

COMPARACIÒN:Se

establecen

contrastes o

diferencias,

semejanzas entre

las características

de dos objetos o

situaciones.

TIPOS O ETAPAS

DERIVADAS DEL

PROCESO DE

ANALISAS: Se

organiza los tipos o

etapas resultantes de

la descomposición

del análisis del

diagrama.

IT-RBN

16

EJEMPLO

ACTIVIDADES QUE REALIZO PARA LAVAR LOS PLATOS

Primero recogemos los platos de la mesa, segundo retiramos los residuos, tercero

abrir el grifo de agua, cuarto enjabonamos los platos, quinto los enjuagamos, sexto

cerramos el grifo, séptimo secamos los platos, séptimo los ordenamos.

CONCLUSIÒN.- La lección me ayudo a utilizar los patrones de

organización dependiendo del escrito que se presente con el objetivo de

saber diferenciar y utilizarlos organizadores que nos permitirá relacionar

ideas, conceptos, objetos o situaciones sustentando en un proceso de

pensamiento que se guía su elaboración. A mejorar a ordenar mis ideas.

Recoger los platos

Retirar los residuos

Ordenamos

Secamos los platos

Abrir el grifo de agua

Enjabonamos

Enjuagamos

Cerramos el grifo

IT-RBN

17


LITERAL

LECCIÓN VIII.- APLICACIÒN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTOS A LA

LECTURA

REFLEXIÒN.-En esta lección hablaremos sobre la aplicación de mapas de conocimiento

estructuras organizativas a varios ejemplos de escritos.

CONTEXTO

EJEMPLO

Alexis y Kelvin son dos chicos simpáticos. Ambos son estudiantes de la universidad

pero Alexis es de pelo zambo y mide 1,65 m de estatura, y kelvin es de pelo lizo y

tiene 1,80 m de estatura.

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA

LECTURA

Debemos relacionar las ideas esenciales que aprendemos dentro de

una disciplina, con las ideas esenciales en otros sistemas de

conocimiento, ya que el conocimiento existe no solo en un

sistema, sino también en relación con todos los demás sistemas del

conocimiento para poder aplicarlos en los distintos mapas.

IT-RBN

18

Zambo Universitario Liso

Hombres

1,65 m de estatura Simpáticos 1,80 m de estatura

CONCLUSIÒN.- Esta lección aprendimos sobre la aplicación de los mapas de

conocimiento para tener la habilidad de organizar ideas de un escrito conforme se

presente la situación, para la utilización de estos cuadros de conocimientos donde

haya casos específicos es necesario que los escritos contengas detalles o

características que la definan como tal.

Alexis Kelvin

IT-RBN

19


LITERAL

LECCIÓN IX.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXIÒN.-La compresión lectora se basa única y exclusivamente en lo que

expresa e autor en si texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al

escrito. El lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que se

presenta el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la información que se

encuentra en el texto.

CONTEXTO

EJEMPLO

Ana y Karen son primas. La primera es coqueta y goza del aprecio de sus

compañeros de la universidad, quienes la buscan a para salir. La segunda es muy

sensible, distraída y casi nunca habla con la familia que la rodean, y sus

compañeros la ignoran y dicen que más vale no hablarle ni salir con ella.

COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la

información que el autor ha expresado de manera

directa y explícita en un texto. Con este fin el lector

utilizará las estructuras organizativas asociadas con

los procesos básicos de pensamientos y una

estrategia sistemática para la lectura del texto.

IT-RBN

20

¿Quiénes son?

¿Quiénes?

CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos sobre la comprensión literal de la

lectura utilizando estrategias como los mapas de conocimientos o esquemas con las

características del escrito, la estrategia que se utiliza sirve para comprender mejor

las relaciones.

Ana Karen

Primas Primas

Coqueta Goza de

apresio Sensible Ignoran

IT-RBN

21


LITERAL

LECCIÓN X.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÒN

REFLEXIÒN.- Esta lección es útil porque nos permite aclarar dudas acerca del

tema y reformar el mismo, esto lo podemos lograr preguntando e investigando y

buscando ya que podemos encontrar una información en el que este dudoso o no

tenga muy clara esa idea por eso es muy importante aprender a usar la información

dada y requerida y a buscar información que no comprendamos.

CONTENIDO

EJEMPLO

SIGUE LAS INSTRUCCIONES Y CONTESTA LAS PREGUNTAS

LOS PLANETAS DEL SITEMA SOLAR

En el sistema solar los planetas se dividen en dos grupos: planetas internos y

planetas externos en el primero están los que son pequeños y rocosos, con

densidad alta. Tienen un movimiento de rotación lento, pocas lunas (o ninguna)

y forma bastante redonda. Se hallan más cerca del sol: estos son: Mercurio,

Venus, Tierra, Marte.

COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS

DE CONSOLIDACIÒN

Recordamos en lalección pasada de las cuales son las

preguntas evaluativas y descriptivas de las cuales las

preguntas descriptivas son características producto del

proceso de observación y las preguntas evaluativas son

respuestas con diferentes juicios u opiniones con base a

los resultados obtenidos del proceso de evaluación.

IT-RBN

22

En cambio los que están más alejados del sol son los del grupo de planetas

externos, estos son gigantes, gaseosos, ligeros, hechos de gas y hielo; giran

deprisa y tienen muchos satélites, mas abultamiento ecuatorial y anillos y son:

Júpiter, Saturno Urano Neptuno.

Lee todo el escrito .A qué se refiere el escrito?

Clasificación de los planetas del sistema solar

Lee nuevamente la primera oración y organiza la información en el siguiente

Diagrama

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a practicar el proceso de

comprensión literal para poder explicar de manera concreta y fácil a través de los

mapas.

PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

Internos Externos

Mercurio Venus Tierra

Marte

Júpiter Saturno Urano

Neptuno

Pequeños y rocosos Rotación lenta

Pocas lunas

Muy cerca del sol

Densidad alta

Gigantes y

gaseosos

Alejados del sol

Rotación rápida

Muchos satélites Hielo y gases

IT-RBN

23


LITERAL

LECCIÓN XI.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÒN

REFLEXIÒN.- En esta lección reforzaremos lo visto en la lección anterior. Porque

la estrategia para comprensión literal de la lectura es leer bien la lectura y analizarla

su contenido.

CONTENIDO

EJEMPLO

LOS OCEANOS

Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte

líquida del planeta.

Los océanos se clasifican en tres grandes océanos:Atlántico, Índico y Pacífico; y

dos menores Ártico yAntártico

Los océanos cubren el 71 % de la superficie de la Tierra, siendo el Pacífico el

mayor de los océanos.

La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve

oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la

profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.

COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA.

EJERCICIOS DE APLICACIÒN

Nuevamente realizamos ejercicios a los que aplicamos

los conocimientos sobre comprensión y representación

previamente enseñados y reforzados.

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_%C3%8Dndico

http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_Pac%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_%C3%81rtico

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Pac%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Relieve_oce%C3%A1nico



IT-RBN

24

Grandes volúmenes de la tierra

Posee la mayor parte liquida del planeta atlántico

Se clasificanen: indico

LOS OCEANOS Cubre el 71%de la superficie de la tierraPacifico, Ártico

Su profundidad es variable

Aproximadamente 3900 metros

CONCLUSION.- En esta lección aprendimos a aplicar mapas de conocimiento,

esquemas y diagramas de comparación para poder comprender el texto de una

manera mas implícita.

IT-RBN

25


LITERAL

LECCIÓN XII.- ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR DE ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÒN

REFLEXIÒN.- En las prácticas de la lección anterior los escritos fueron resúmenes

de los textos leídos. En esta lección revisaremos el proceso de elaboración de un

escrito.

CONTENIDO.-

EJEMPLO

Lava

Ceniza

Gases

Un volcán es una estructura geológica por la cual emergen el magna en forma de

lava, ceniza volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre

generalmente en episodios de actividad volcánica denominados erupciones, las

corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.

ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR

DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN

Ser refiere a la elaboración de esquemas cuando vayamos a

comprender un texto dentro de eso va palabras claves e ideas

principales para identificar el entendimiento de un texto.

Estructura geológica

que emergen

Ocurre en episodios

de actividad volcánica

EL VOLCAN

IT-RBN

26

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos que los procesos de lectura y escritura se

complementan. A media que se adquieren habilidades para comprender lo que se lee, se

mejoran las habilidades para escribir y viceversa.

IT-RBN

27

UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL

LECCIÓN XIII.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES

REFLEXIÒN.-En esta lección vamos a ver sobre las inferencias y suposiciones

mediante el proceso el cual un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o

situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista indicio sin llegar

a ser una comparación.

CONTENIDO.-

EJEMPLO

Bodegón – manzanas: Alexis miro el bodegón de manzanas

Maestro – versos: El maestro de literatura nos deja de tarea unos versos

Elena – Karen

Son amigas desde la infancia.

Mañana – Noche

En la mañana solo hay clases en la noche no.

CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos a escribir inferencias entre un par de

palabras pero que tenga sentido con las mismas.

INFERENCIAS

Es un proceso mediante en la

cual se establece un nexo o

vínculo entre dos objetos,

hechos o situaciones, con

respecto a una variable,

basándose en alguna pista

indicio sin llegar a ser una

SUPOSICIONES

Es un nexo o vínculo entre

dos objetos, hechos o

situaciones, hechos u objetos

sin ninguna restricción.

IT-RBN

28


LECCIÓN XIV.- COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA

REFLEXIÒN.- Este proceso tiene como propósito profundizar en la

comprensión e interpretación de texto mediante la formulación de inferencias por

parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.

CONTENIDO.-

EJEMPLO

Manuel y Tomas salieron a jugar un partido de fútbol, y al regresar

llego con un compañero más del equipo.

¿A dónde salieron Manuel y Tomas?

A jugar un partido de fútbol.

¿Qué se infiere en este escrito?

Que Manuel y Tomas ganar su partido por eso regresaron con un compañero

mas.

CONCLUSÒN.- En esta lección se busca relaciones que van mas allá de lo leído,

explicando el texto mas ampliamente agregando informaciones y experiencias

anteriores, relacionando lo leído con los saberes previos, formulando hipótesis y

nuevas ideas.

COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito

profundizar en la comprensión e interpretación

de un texto mediante la formulación de

inferencias por parte del lector que contribuyan a

darle sentido lógico y coherencia al escrito

IT-RBN

29


LECCIÓN XV.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO

DE CONSOLIDACIÒN

REFLEXIÒN.- Como vimos en la lección anterior, en esta se realizaron ejercicios

sobre comprensión inferencial de la lectura y siendo estos ejercicios de

consolidación aumentó un poco su nivel de dificultad.

CONTENIDO

EJEMPLO

LA FAMILIA DE ARINA KATRINA

En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno,

todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la

primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco

lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia,

su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba

siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tatarabuela

llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina,

fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin

necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría,

como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.

Era su forma de compensar su incapacidad mágica.

COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE

CONSOLIDACIÒN

Es aquella en la cual las ideas son implícitas

o están incompletas y se les podría llamar segundo nivel o

entre líneas. Que nos ayuda a facilitar el texto.

IT-RBN

30

¿Qué le pasa a Irina Katrina?

Que era la única de su familia que no tenía magia

¿Que asieron sus familiares?

Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas

¿Qué hicieron para ayudar a Irina Katrina?

Su tatarabuela llevaba años buscando una solución

¿Qué decía su madre?

Que no tenia de importancia

¿Qué hacia Irina Katrina?

Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su

edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas

de cosas más.

¿Qué se infiere en esta lectura?

Que todo era posible

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a comprender e interpretar un texto

mediante la formulación de inferencias dicha formulación nos va a facilitar la comprensión

de un texto.

IT-RBN

31


LECCIÓN XVI.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL:

EJERCICIO DE APLICACIÒN

REFLEXIÒN.- En esta lección podremos ampliar nuestro conocimiento en cuanto

a inferencias, además de completar la visión del escrito, también sirve para deducir

información adicional a la que se presenta de manera explícita en el texto.

CONTENIDO

EJEMPLO

Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa,

kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.

Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.

Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés,

quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.

Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a

Marlon a su lado.

Además de completar la visión del texto, las inferencias

nos sirven para ayudarnos a deducir información

adicional, de esta manera hemos podido resolver

problemas donde la información no esta completa.

COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL:

EJERCICIO DE APLICACIÒN

IT-RBN

32

HOMBRES Y MUJERES Son afiliados No son afiliados

Jonathan Carlos

Son afiliados Sol X V

No son afiliados Liz V X

CONCLUSIÒN.-Esta lección nos ayudó a profundizar en la comprensión e

interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que

contribuye a darle sentido y coherencia al escrito.

IT-RBN

33

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA

LECCIÓN XVII.- LAS ANALOGÌAS Y METAFORAS

REFLEXIÒN.-Este nuevo tema contribuye a profundizar la comprensión lectora.

En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan

mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden. Las metáforas son

figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos

descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.

CONTEXTO

EJEMPLOS

casa : escalera :: edificio : ascensor

El agua es el aire del pez

Agua : pez :: aire : hombre

Vínculo: vital

CONCLUSIÒN.- Los ejercicios de analogías ayudaron a establecer

relacionesentre, palabras las cuales deben compartir un mismo vínculo. Por la tanto,

elevan el nivel de abstracción de las ideas.

LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA

ANALOGÌAS METAFORAS

Las analogías son las que tiene 2

relaciones de primer orden, las

cuales se conectan mediante

una relación de las relaciones o

vinculo de segundo orden las cual

llamamos analogías.

Metáforas son las figuras

literarias del lenguaje que

contienen ideas implícitas las

cuales debemos descifrar.

Toda metáfora lleva implícita una

analogía.

IT-RBN

34


LECCIÓN XVIII.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA

REFLEXIÒN.- En esta lección analizamos el procedimiento a seguir para la

comprensión profunda de la lectura, con esto podemos ser más minuciosos en el

significado de las palabras y extraer ideas esenciales, gracias a esto podemos

comprender mejor una metáfora.

CONTENIDO

EJEMPLO

EL MURCIÉLAGO

Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin

embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun

cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto

gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser

humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus

grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra

ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así se mueve en

el mundo.

Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal? El murciélago

¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego? Porque parece un ratón y no puede ver

COMPRENSIÒN ANALÒGICA

Es un tipo de comprensión de lectura profunda que contempla la interpretación de los textos desde un punto de vista analítico consiste en identificar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el texto.

IT-RBN

35

¿Qué se infiere de estas palabras? Que así fue creado y tiene otras habilidades

Haz una síntesis del escrito. El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra algún

obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del

objeto que se encuentre ante él.

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a seguir el proceso de comprensión

de la lectura profundizando en el proceso y buscar estrategias con el uso del

proceso de analogía y extracción de las ideas esenciales, para obtener lo esencial de

la lectura o texto.

IT-RBN

36


LECCIÓN XIX.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS

DE CONSOLIDACIÒN

REFLEXIÒN.- En este caso los ejercicios de consolidación nos ayudan mucho,

ya que mediante la práctica podemos ir mejorando cada vez más sobre la

comprensión analógica de la lectura

CONTENIDO

EJEMPLO

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su

cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le

pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el

momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una

cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del

león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en

agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos

agradecidos y cumplidos.

Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal

ANALÒGICA DE LA LECTURA.

Las analogías introducidas por el autor tienen el propósito

explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de

enriquecimiento literario del texto. Con esto se pretende que el

lector interactué con las ideas propuesta por el escrito estimulando

la creatividad, as mismo permiten una mejor comprensión del texto

sin salir de la idea expuesta por el autor

IT-RBN

37

El León y el Ratón

Anota una analogía del texto

Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro

¿Qué se concluye?

Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que

en algún momento podrás necesitar de esa ayuda.

Haz una síntesis del escrito.

Un león dormía tranquilamente cuando de repente un ratón empezó a juguetear en

su cuerpo y lo iba a devorar pero el ratón le dijo que lo perdone que se lo iba a

pagar, unos días después unos cazadores atraparon al León y el ratón que estaba

pasando por ahí escucho a él León y fue a liberarlo de la cuerda donde lo habia sido

atrapado.

CONCLUSIÒN.- Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a

sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión, los medios empleados

como las analogías y las metáforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar

ideas de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la

comprensión de este tipo de lectura.

IT-RBN

38

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN XX.- LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

REFLEXIÒN.- Esta lección nos permite comprender y evaluar ideas que se

presentan en un escrito el análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde

dos puntos de vista: primero desde la consistencia interna del escrito (veracidad de

datos, confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertinencia y relevancia del

escrito); y segundo, desde la estructura del escrito (organización del escrito, la

calidad de la inferencias y analogías que se presentan, y las contradicciones,

afirmaciones sin respaldo, generalizaciones apresuradas y omisiones).

CONTENIDO

EJEMPLO

LA FABULA DE LA ZORRA Y LA SERPIENTE

Se encontraba una higuera a la orilla de un camino, y una zorra vio junto a ella una

serpiente dormida.

Envidiando aquel cuerpo tan largo, y pensando en que podría igualarlo, se echó la

zorra a tierra al lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo. Tanto esfuerzo

hizo, hasta que al fin, por vanidosa, se reventó.

Lee todo el escrito. ¿De qué trata el texto?

De una zorra que trataba de imitar a la serpiente.

¿Por qué tiene la palabra fábula en el título?

Porque hay implícito un mensaje.

LA ESTRATEGIA DE LA

PREGUNTA

Es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que

se representan en un escrito y contemplan el análisis y la

síntesis de la información, la interpretación del mensaje

del autor, la formulación de inferencias y la transferencia

del conocimiento a otros ámbitos.

IT-RBN

39

¿Por qué es importante describir el estado físico de la zorra (… se hecho a la

tierra a lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo)?

Nos ayuda a comprender cuál es el mensaje en función del estado en el que se

encontraba.

¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo al lado de la serpiente?

Intento estirarse cuanto pudo, tratando de imitar a la serpiente.

¿Por qué crees que la zorra hizo eso?

Por envidia.

¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?

El mensaje es no imites a los más grandes, si aún no tienes las condiciones para

hacerlo.

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a comprender y evaluar las ideas que

se presentan en un texto, la síntesis de la información, la interpretación del mensaje,

la formulación de inferencias y transferencias de conocimientos.

IT-RBN

40

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN XXI.- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

REFLEXIÒN.- En esta lección estudiamos aspectos que deben cuidarse con

respecto a la forma del escrito, como es el caso del orden y el significado de un

escrito. En lo que respecta al significado, éste se transmite no sólo por el sentido de

cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre

esas palabras e ideas.

CONTENIDO

EJEMPLO

Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.

_____3_____ Alex desayuno.

_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.

_____2_____ Alex se vistió.

_____4______ Alex salió al curso de natación.

_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.

_____6______ Alex se ducho.

_____8______ Alex se fue a casa.

_____7______ Alex tomo el autobús.

CONCLUSIÒN.- Esta clase nos enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación

de los textos y en algunos casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.

COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL

LENGUAJE

La coherencia se refiere a la relación que se

establece entre las distintas partes de un texto. Se

busca que el texto tenga una estructura, que este

bien organizado, que tenga sentido lógico y no

presente contradicciones.

IT-RBN

41

CONCLUSIÓN

El empleo del lenguaje escrito es fundamental para lograr la

adquisición,consolidación y transmisión de cualquier conocimiento.

Todos los métodos antes presentados son muy parecidos entre si y no varían mucho

el objetivo de haber presentado los anteriores métodos de comprensión de lectura

fue el analizar cada uno de ellos y así elegir entre ellos el que nos pareciera más útil.

Ver si realmente se nos quedó algo de lo que hemos aprendido de todas las

lecciones . Sin duda este es un paso que no podemos suprimir ya por medio de éste

nos daremos cuenta de que tanto conocimiento adquirimos.

IT-RBN

42

RECOMENDACIONES

Utilizar las palabras y el lenguaje correcto para poder entender y expolicar

a otras personas lo que aprendimos el el tomo 2 de la comprensión y

adquisición de conocimiientos.

Utilizar los metodos de comprención de la lectura que creamos mas

conveniente para realizar todas las actividades de manera correcta y no

tener ningun herror.

Aprender y poner en practica los metodos aprendidos en . la comprensión y

adquisición de conocimiientos.

IT-RBN

43

BIBLIOGRAFIA

SANCHES, Alfredo (2012) “Desarrollo del pensamiento” tomo 2

Comprensión de la Lectura y Adquisición de Conocimientos

De Sánchez M. “Aprender a Pensar” Organización del pensamiento

De Sanchez, M. Aprender a Pensar: Comprensión de la lectura y

Adquisición de Conocimientos.

proyecto de aula ing panghi listo

Documents