proyecto de aula con tic para el aprendizaje de las fracciones

Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de las Fracciones El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador

con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): APRENDIENDO FRACCIONES CON LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los

docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: :ROSA AURA GOMEZ ESCORCIA

Nombre de la institución: I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD

Código DANE 108758000023

Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1609

Dirección principal: CALLE 30 #30-30

Teléfono: 3017802732 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TUCAN Departamento: ATLANTICO

2. Nombre del Docente: MARTHA LUZ FONTALVO DE LA HOZ

Nombre de la institución: : I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD






Página Web:



3. Nombre del Docente: MARTA ESTER CASTRO CERPA







Página Web:



4. Nombre del Docente: CLAUDIA DEYANIRA VILORIA DE LA HOZ







Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ROSA AURA GOMEZ ESCORCIA

Cargo:DOCENTE Teléfonos:3017802732

Correo Electrónico:[email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. x

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 10 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalización: 14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Fracciones, homogéneas, heterogéneas, mixtas, propias, impropias. AHD

Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación

El grupo de investigación ha detectado que en las estudiantes de quinto grado de la institución educativa politécnico de soledad presentan dificultad en la comprensión del concepto de números fraccionario y operaciones básicas tales como: adición, sustracción, multiplicación y división, además las estudiantes muestran falencias en la modelación para la solución de problemas contextuales que involucren números

fraccionarios. Por tal motivo es necesario implementar un proyecto en el cual se desarrollen a través de las AHD una serie de actividades tendientes a mejorar el rendimiento y el aprendizaje de las fracciones de una manera más amena y dinámica. El uso de las TIC están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

General : Desarrollar la comprensión y habilidades de resolución de problemas contextuales que involucren los números fraccionarios y sus operaciones básicas; a través de la AHD. Específicos:

+ Implementar herramientas digitales que faciliten el aprendizaje de las fracciones y sus operaciones básicas. + Utilizar el blog matemático en línea para el fortalecimiento y ejercitación de problemas que involucren las operaciones básicas con números fraccionarios. + sensibilizar a las estudiantes en el manejo adecuado de los ambientes virtuales de aprendizajes desarrollados en el proyecto.

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Comprende el concepto de fracción como conjunto numérico y desarrolla las operaciones básicas.

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Como diagnóstico inicial los estudiantes desarrollan una actividad solucionando ejercicios de números fraccionarios, dando clic en el siguiente enlace: https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes presentaron dificultad en la solución de los ejercicios planteados en la actividad anterior,

de lo cual se evidencio muchas falencias en las estudiantes.

https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.

Creación del Blog matemático para compartir actividades acerca de la temática de las operaciones con

fraccionarios.

Elaboración de videos tutoriales sobre suma de fracciones homogéneas y heterogéneas

Juego con las fracciones http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.html

Elaboración de una prueba en línea sobre operaciones con fracciones en Hot Potatoes

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula:

Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales

tales como:

Youtube

Hotpotatoes.

Blog

Microsoft PowerPoint

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.html

Nombre del Docente

quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la

Actividad

1

ROSA AURA GOMEZ ESCORCIA

10 DE OCTUBRE DE 2014

Como actividad inicial se llevan a la sala de informática para

que realicen un diagnóstico inicial donde los estudiantes

desarrollan una actividad solucionando ejercicios de números

fraccionarios, dando clic en el siguiente enlace:

https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/.

Los estudiantes

desarrollaron la

actividad donde se

logró el objetivo

planteado, de tal

manera que se

conocieron las

falencias de las

estudiantes.

2

CLAUDIA DEYANIRA VILORIA DE LA HOZ


Se presenta una caricatura elaborada en la aplicación en

línea DOMO, editada con Windows movie maker subida a

YouTube

Donde los estudiantes dan clic en el siguiente link:

:http://youtu.be/fP_dtURZfGQ

En la cual las estudiantes observarán una historia que se

desarrolla en una escuela donde se presenta un interrogante

Los estudiantes

realizaron con

dedicación la

actividad donde se

logró el objetivo

planteado, de tal

manera que

https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/

http://youtu.be/fP_dtURZfGQ

acerca de una suma de fracciones homogéneas. confrontaron la

situación problema.

3

MARTHA LUZ FONTALVO DE LA HOZ


Los estudiantes indagan en la siguiente presentación en prezi

en parejas en la cual aparecen los conceptos básicos sobre

fracciones y operaciones con fracciones, los cuales utilizarán

para resolver algunos interrogantes planteados.

https://prezi.com/_bldkoz7jwte/operaciones-con-los-numeros-

fraccionarios/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

En dicha presentación realizan una lectura sobre cada uno

de los tipos de fracciones y los procedimientos en cada una

de las operaciones.

Los estudiantes

desarrollaron la

indagación y

formación de los

nuevos conceptos

de fracciones y sus

operaciones

básicas.

4

MARTA ESTER CASTRO CERPA


Las estudiantes aplican sus conocimientos a través de juegos

interactivos gratuitos donde se presentan operaciones con

números fraccionarios en los siguientes link:

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-

gratis/juego-fracciones.html

http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.

php

En cada juego se tomará el tiempo y el número de aciertos

por parejas.

En esta actividad

las estudiantes

reflejaron

habilidades en la

solución de los

problemas

propuestos en los

diversos juegos.

5 Se desarrolla un debate en el cual el docente explica y



http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php


ROSA AURA GOMEZ ESCORCIA

07 DE NOVIEMBRE DE 2014

consolida el concepto de fracciones y las operaciones básicas

con las estudiantes, de tal manera que las estudiantes

evidencien el aprendizaje significativo elaborarán en Paint un

ejemplo de suma y resta de fracciones tomando como base

problemas de la vida real, donde pueden usar también

imágenes de internet.

Se escogen tres líderes del curso las cuales se encargan de

recopilar la información, Guardan la imagen elaborada en

Paint en formato mpg.

En esta actividad

los estudiantes

consolidaron el

concepto de

números

fraccionarios en el

debate realizado

por el docente.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los

docentes.

Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC

para conceptualizar las fracciones y sus operaciones básicas. Los estudiantes mostraron interés y motivación

en la indagación autónoma de los conceptos matemáticos y el uso de herramientas virtuales.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

A través de la implementación de las AHD se facilitó el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto

de fracciones y sus operaciones básicas, en las estudiantes de quinto grado de la I.E Politécnico de

Soledad, logrando así, fortalecer y descubrir nuevas habilidades tales como: la modelación, relación,

razonamiento y ejercitación presentes en los procesos de formación de cada uno de los participantes de

este proyecto.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitácora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: Dirección web2: http://es.slideshare.net/theahdtp2014/ahd-para-el-aprendizaje-de-las-fracciones.

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://es.slideshare.net/theahdtp2014/ahd-para-el-aprendizaje-de-las-fracciones

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: APRENDIENDO FRACCIONES CON LAS TIC GRADO: 5° AREAS QUE

INTEGRA: Informática - Matemáticas FECHA: 10 de nov/2014 TIEMPO PREVISTO: 6 semanas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Interpreto las

fracciones en

diferentes

contextos:

situaciones de

medición,

relaciones parte

todo, cociente,

razones y

proporciones.

Identificar las diferentes clases de

fracciones: homogéneas,

heterogéneas, propias e impropias,

estableciendo comparaciones entre

ellas.

Comprender los pasos para resolver

situaciones de la vida cotidiana que

requieran el uso de las fracciones.

Reconocer los algoritmos matemáticos

Resolver problemas

matemáticos sobre

fracciones

presentadas en un

video tutorial.

Afianzar y

profundizar

conocimiento a

través del uso del

blog matemático y

aplicaciones

Cooperar y

Trabajar

Constructivament

e en equipo.

Valorar el trabajo

y participación de

cada uno de los

compañeros de

clase

Interpreto las fracciones en

diferentes contextos:

Situaciones de medición,

relaciones parte, todo,

cociente, razones y

proporciones.

Comprende el

concepto de

fracción como

conjunto

numérico y

desarrolla las

operaciones

básicas.

correspondientes a las operaciones

básicas entre fracciones: suma, resta,

multiplicación y división.

disponibles en la

web.

METODOLOGIA

La metodología a desarrollar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, desde el aprendizaje basado en

problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo de los fraccionarios, gracias a la implementación de las AHD

que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las estudiantes de los conceptos matemáticos.

Cada una de las actividades a abordar tienen como herramientas recursos digitales que permitan un aprendizaje autónomo Las TIC

generan una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de quinto grado de la I.E. politécnico de Soledad destacando

el avance de las niñas presentan en el desarrollo de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo a través de la

enseñanza de los números fraccionarios.

Fase 1:

Se presenta una caricatura elaborada en la aplicación en línea DOMO, editada con Windows movie maker subida a Youtube

Donde los estudiantes dan clic en el siguiente link: :http://youtu.be/fP_dtURZfGQ

En la cual las estudiantes observarán una historia que se desarrolla en una escuela donde se presenta un interrogante acerca de

una suma de fracciones homogéneas.

Se les pedirá a las estudiantes que se reúnan en grupos de 5 , para dar solución al problema .

Se realizan preguntas acerca de los conceptos que tienen las estudiantes de Fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones

equivalentes, términos de las fracciones, etc.

Se observara un video tutorial subido al Blog matemático acerca de la suma de fracciones homogéneas .Este video fue elaborado

por las docentes en Paint , captura de pantalla y sonido con programa A Tube Catcher y editado con Windows movie maker. .Aquí

las estudiantes podrán aclarar dudas sobre cómo resolver el problema planteado al comienzo.


http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-tutorial-sobre-suma-de-fracciones.html

Podrán colocar la respuesta accediendo a la sección de comentarios del Blog matemático en la entrada correspondiente a la

primera entrada del Blog .


http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/bienvenidos-la-aventura-de-las.html

Una vez recibidas las respuestas serán compartidas por los grupos, donde se analizará también la forma como se resolvieron los

interrogantes, si hubo acuerdos o desacuerdos al realizar el trabajo.

Fase 2

Los estudiantes indagan en la siguiente presentación en prezi en parejas en la cual aparecen los conceptos básicos sobre

fracciones y operaciones con fracciones, los cuales utilizarán para resolver algunos interrogantes planteados.

http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/bienvenidos-la-aventura-de-las.html

https://prezi.com/_bldkoz7jwte/operaciones-con-los-numeros-fraccionarios/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

En dicha presentación realizan una lectura sobre cada uno de los tipos de fracciones y los procedimientos en cada una de las

operaciones.

Fase 3

. Seguidamente las estudiantes aplican sus conocimientos a través de juegos interactivos gratuitos donde se presentan

operaciones con números fraccionarios.




. http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php

En cada juego se tomará el tiempo y el número de aciertos por parejas.

Finalmente se hará una puesta en común sobre las dudas que tuvieron al resolver las operaciones y compartirán en el Blog

Matemático como les pareció la actividad ,entrada


Fase 4

En esta fase se desarrolla un debate en el cual el docente explica y consolida el concepto de fracciones y las operaciones básicas

con las estudiantes, de tal manera que las estudiantes evidencien el aprendizaje significativo elaborarán en Paint un ejemplo de

suma y resta de fracciones tomando como base problemas de la vida real, donde pueden usar también imágenes de internet.



Se escogen tres líderes del curso las cuales se encargan de recopilar la información, Guardan la imagen elaborada en Paint en

formato mpg.

De manera que se envían al correo de las líderes del curso quienes se encargan de crear una presentación en Power Point que

contenga las imágenes realizadas por los diferentes grupos.

Finalmente será presentado un video sobre todo el desarrollo de la actividad.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para la evaluación de conocimientos se utiliza una prueba en línea elaborada en Hot potatoes , en la cual las estudiantes deben

abrir en el explorador el siguiente archivo:

Diplomado.jcl.htm

Enviado previamente al correo de cada una.

La cual tiene 4 preguntas para resolver en 15 minutos.

Donde las estudiantes evidenciaron la comprensión del concepto de números fraccionarios, desarrollando de manera excelente

cada una de las actividades, las estudiantes mostraron buena conducta y motivación en cada una de las fases del proyecto.

Logrando así un aprendizaje significativo en las estudiantes del I.E Politécnico de soledad.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el

socio-constructivismo de Vigotsky, el número fraccionario y aprendizaje significativo.

Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una

metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y

productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la

respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los

estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los

relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el

conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico sociocontructivista de

Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas

Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales

como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un

ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los números fraccionarios.

Los números Fraccionarios

Clasificación:

Fracciones propias: El numerador es menor que el denominador

Ejemplos:

Fracciones impropias: El numerador es mayor (o igual) que el denominador

Ejemplos:

Fracciones mixtas: Un número entero y una fracción propia juntos

Ejemplos:

Suma o adición de fracciones.

1.1- Con igual denominador

Si dos fracciones tiene el mismo denominador, se suman los numeradores y se deja el mismo denominador. Si la fracción

resultado se puede simplificar, se simplifica.

Ejemplo:

1.2- Suma de fracciones heterogéneas por el método de descomposición en factores primos:

Recordemos que el mínimo común es simplemente el más pequeño de los múltiplos comunes. Para calcularlo sólo escribe los

múltiplos de los números hasta que encuentres uno que coincida. Para reducir dos o más fracciones por el método de mínimo

común múltiplo, se toma como denominador común el m.c.m. y como numerador el resultado de multiplicar cada numerador por el

cociente que resulta al dividir el denominador común entre el denominador correspondiente.

En nuestro ejemplo tenemos:

Resta o sustracción de fracciones.

- Con igual denominador

Si dos fracciones tienen el mismo denominador, se restan los numeradores y se deja el mismo denominador. Si la fracción

resultado se puede simplificar, se simplifica.

Ejemplo:

- Con distinto denominador

Si las fracciones tienen distinto denominador se reducen a común denominador y se restan los numeradores dejando el

denominador. Finalmente, si es posible se simplifica.

Ejemplo:

3-Multiplicación de fracciones

Para multiplicar fracciones debes seguir 3 pasos

1. Multiplica los números de arriba (los numeradores), es decir numerador con numerador.

2. Multiplica los números de abajo (los denominadores), es decir, denominador con denominador.

3. Simplifica la fracción.

► El producto (multiplicación) de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de los numeradores y cuyo

denominador es el producto de los denominadores.

es decir:

4-División de fracciones

1º Se multiplica el numerador de la primera por el denominador de la segunda, el producto es el nuevo numerador.

2º Se Multiplica el denominador de la primera por el numerador de la segunda, el producto es el nuevo denominador.

3º Después se puede simplificar la fracción.

RECURSOS

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en

Problemas) Propuesta CPE-UTP

2014.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento

y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y

Aprendizaje”. Constructivismo y

educación Buenos Aires, Pléyade,

1985.

Ayudas Hipermediales Dinámicas

en los Proyectos de Aula con Tic,

otra forma de enseñar y aprender

conjuntamente. Computadores

para educar-Universidad

Tecnológica de Pereira. 2012-

2014.

WEBGRAFIA http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatemati

cas2003.pdf

http://www.portaleducativo.net/quinto-

basico/532/fracciones

http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-

tutorial-sobre-suma-de-fracciones.html

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-

fracciones.html


.


http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/532/fracciones

http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/532/fracciones







CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividades Octubre Noviembre

fase-Problémica:

Se presenta una caricatura elaborada en la aplicación en línea DOMO, editada con Windows

movie maker subida a Youtube Donde los estudiantes dan clic en el siguiente link:

http://youtu.be/fP_dtURZfGQ.

.Aquí las estudiantes podrán aclarar dudas sobre cómo resolver el problema planteado en el

siguiente link: http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-tutorial-sobre-suma-de-

fracciones.html



fase - investigativa formativa

Los estudiantes indagan en la siguiente presentación en prezi en parejas en la cual aparecen los

conceptos básicos sobre fracciones y operaciones con fracciones, los cuales utilizarán para

resolver algunos interrogantes planteados. Dando clic en el siguiente link:

https://prezi.com/_bldkoz7jwte/operaciones-con-los-numeros-

fraccionarios/?utm_campaign=share&utm_medium=copy


fase-Soluciónica

las estudiantes aplican sus conocimientos a través de juegos interactivos gratuitos donde se

presentan operaciones con números fraccionarios en el siguiente link:


http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php.








fase-Productiva

El docente realiza un debate con las estudiantes acerca del concepto de fracciones y sus

operaciones básicas, donde al final las estudiantes evidencien el aprendizaje significativo

elaborando en Paint un ejemplo de suma y resta de fracciones tomando como base problemas

de la vida real.

07 DE NOVIEMBRE DE 2014.

proyecto de aula con tic para el aprendizaje de las fracciones

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