proyecto de aprendizaje inicial

Elaboración de proyectos de aprendizaje y de innovación

Inicial 2015

Capacitadores: Frida Díaz Tina Wong

María Elena Dávila Rosario Jugo

CAPACITACIÓN ANUAL 2015 MAYO - LIMA

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Contactos

1. Prof. Jacobo Miranda C. Subgerente de capacitaciones y proyectos especiales Correo electrónico: [email protected] Cel: 946043976 2. Prof. Katheíne Esquía F.

Jefa de TIC Correo electrónico: [email protected] Cel: 989529924

3. Prof. José G. Landeo P. Supervisor de capacitaciones Correo electrónico: [email protected] Cel.: 989526170

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¿Cómo ha sido tu experiencia con relación al uso de la biblioteca de aula? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ¿Qué es lo que más recuerdas? Anota en este espacio tus ideas. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Podríamos decir que las niñas y los niños no utilizan la biblioteca del modo esperado porque:

Los niños están poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.

Los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen la práctica de leer.

Los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que está escrito.

El contexto no les brinda información escrita (carteles, afiches, letreros, etcétera).

La escuela no brinda las oportunidades para que los niños conozcan, interactúen y pregunten sobre todo lo que está escrito.

¿Alguna vez te ha ocurrido que tus niños y niñas no usan la biblioteca? Quizá sí, quizá no. Pues hay docentes que sí han pasado por esto. Veamos algunos testimonios: “¿Cuántos libros tiene mi aula? ¡Hay cuentos y enciclopedias! Pero, ahora, ¿dónde pondré estos libros? La biblioteca es pequeña y está llena. ¿Qué haré? ¿Los guardo? ¿Saco algunos?” “Hay muchos niños que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del hogar, otros en el sector de construcción, otros juegan con los títeres, pero solo dos o tres niños visitan la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella. ¿Por qué sucede esto? ¿Qué pasa con los niños? ¿Será que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? ¿No les llaman la atención?” “Ya no sé qué hacer, los chicos se pelean por los libros y, a veces, los rompen, y yo tengo que estar pegándolos. ¿Qué puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los guardo para que no los malogren”.


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PROYECTO DE APRENDIZAJE

El Ministerio de Educación, define el proyecto de aprendizaje como:

Promueve la participación de los estudiantes durante el desarrollo del proyecto.

Asimismo, comprende procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un

conjunto de actividades articuladas.

Está orientado a resolver algún problema del contexto, alcanzar un propósito o responder a una

inquietud de los estudiantes y es de carácter vivencial.

Requiere de la participación activa de los estudiantes, del docente y de otros actores en su

planificación y desarrollo.

Es integrador porque involucra diversos aprendizajes al tener que resolver el problema o inquietud.

Tiene una temporalidad, es decir, se inicia y termina en un tiempo específico. Su duración es variable

porque depende del logro de los aprendizajes esperados, del logro del producto o de la resolución

del problema.

Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes, habilidades,

etcétera), así como de recursos del entorno.

Tiene como propósito obtener un producto concreto. El producto concreto permite evidenciar la

adquisición de los aprendizajes del estudiante.

Asimismo, moviliza sentimientos de satisfacción de haber participado, realizado un producto o

alcanzado una meta como resultado del compromiso y la responsabilidad asumidos en las

actividades y tareas acordadas y delegadas en el proyecto.

Fomenta el trabajo en equipo. Promueve la investigación.

El Proyecto de Aprendizaje es otra unidad didáctica integradora que permite desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes con sentido holístico e intercultural.


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Fases del Proyecto de Aprendizaje


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La Planificación Seleccionar y definir una situación o problema del contexto: Sensibilización

Pre planificar o planificar con los estudiantes: Negociación.

Determinar el título del Proyecto

Planificar el proyecto por el docente

Buscar información para aclarar algunas ideas

Preguntas para definir el problema

¿La situación o el problema del contexto puede abordarse desde la planificación de un proyecto? ¿Por qué?

¿La situación o problema identificado es un problema? ¿Por qué?

Es importante que la situación o problema del contexto sea suficientemente relevante y

significativa, que permita la motivación, despierte el interés, responda a una necesidad

sentida y provoque en los niños desarrollar o movilizar capacidades, sin perder de vista

el o los contenidos que son necesarios adquirirlos para abordar la situación o problema

del contexto.


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Preguntas guía para realizar la Pre Planificación

¿Qué queremos sabe/hacer? Se establece con ellos los aprendizajes y producto(s) final(es) que se obtendrán en el proyecto.

¿Cómo lo vamos a hacer? Se detalla claramente qué actividades contemplará el proyecto.

¿Cuándo lo vamos a hacer? Se estima el tiempo que los niños necesitan para realizar las actividades o tareas. Se elabora una agenda.

¿Quiénes lo vamos a hacer? ¿Quién lo hará o le ayudará a hacerlo?

Asignar los roles y las responsabilidades para la ejecución del proyecto, es decir, hace referencia a la maestra, niño y familias.

¿Con qué se va a hacer? ¿Qué se necesita?

Anticipar los recursos necesarios, ejecutar las actividades del proyecto.

a) La Implementación

Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales.

Realización de las situaciones de aprendizaje: tareas individuales y/o colectivas.

La implementación del proyecto requiere de la mediación docente. Orientar los procesos de aprendizaje y enseñanza para que los niños desarrollen las competencias previstas en el proyecto, utilizando estrategias didácticas pertinentes al nivel del desarrollo de los niños y a las características del contexto socio cultural.

b) La Comunicación Invita a los niños a movilizar y demostrar las competencias y habilidades desarrolladas durante el proyecto. Se socializan los productos del proyecto. Para ello: Los niños toman decisiones acerca de cómo van a dar a conocer las actividades realizadas y los productos logrados.

PROCESO DE EVALUACIÓN Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso de implementación del proyecto, valorando en él las fortalezas, logros y dificultades. Se trata de recuperar el valor formativo de la evaluación. Para:

Proveer retroalimentación asertiva y oportuna. Informar sobre el desarrollo de las competencias y capacidades de los niños.

El rol del docente es: acompañar, observar y registrar.


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Componentes básicos del proyecto ¿Qué? Título del Proyecto: Descripción de la situación a desarrollar, sea un problema o un tema de interés de los niños. ¿Para qué? Definición de Competencias y capacidades a desarrollar: Productos que se deben alcanzar. ¿Cómo? Situaciones de aprendizaje, secuencias didácticas / Evaluación: Estrategias. ¿Dónde? Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera. ¿Con quiénes? Los talentos humanos: docentes, miembros de la comunidad y familias. ¿Con qué? El tipo de recursos externos: materiales educativos, equipos, etc. ¿En qué tiempo? Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes.

BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL (2014). Rutas de aprendizaje: ¿Cómo desarrollamos proyectos en el aula?


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¿Qué es un proyecto de innovación educativa?

Un proyecto de innovación es un conjunto de estrategias y actividades debidamente planificadas, implementadas y evaluadas que tienen como fin último la consecución de metas claramente establecidas, que tienen por finalidad principal solucionar un problema que afecta de manera significativa a una institución educativa, grupo de inter-aprendizaje o red educativa institucional.

¿Por qué es importante un proyecto de innovación educativa? Porque abre una serie de oportunidades que debemos implementar en nuestras instituciones educativas. Encontraremos en nuestras propias realidades desafíos a los que estemos dispuestos a responder.

a) Respecto a las y los docentes

Permite su fortalecimiento y cohesión como colectivo, hacer sinergias y fijar metas comunes.

Fomenta una cultura de la solidaridad y la creatividad, rompe con la indiferencia y pesimismo, convirtiéndonos en dinamizadores de la institución educativa.

Permite una perspectiva renovada de la carrera docente, les abre nuevas líneas de acción y desarrollo en su labor de maestros y maestras, sintiéndose protagonista de la educación e innovadores.

b) Respecto a las y los estudiantes

Les brinda una oportunidad para mejorar la calidad de sus aprendizajes.

Les brinda la posibilidad de encontrar alternativas de solución a problemas de tipo socio-emocional que afectan su aprendizaje.

Les brinda la oportunidad de generar recursos para atender las necesidades más inmediatas de la institución educativa.

c) Respecto a la comunidad

Permite la integración y articulación de las instituciones educativas de una comunidad, a través de redes u otras formas de asociación. Así, el impacto trasciende la institución educativa y genera cambios a nivel local o regional, según sea el caso.

Permite que la comunidad mejore sus niveles de calidad de vida, ya sea porque el proyecto está orientado a mejorar la infraestructura, implementar estrategias de aprendizaje, brindar alternativas para el uso del tiempo libre, etc. Cualquiera de estos planteamientos influirá directamente en los jóvenes y niños de la comunidad y, por lo tanto, su impacto influirá en la comunidad.

¿Cuáles son las condiciones para innovar en las instituciones educativas?

Para poder plantear un proyecto de innovación educativa debemos analizar si contamos con ciertas condiciones que harán más o menos favorable el desarrollo del proyecto.

“Los proyectos tienen el propósito de cambiar, transformar y mejorar la

práctica pedagógica mediante la participación activa de todos los

miembros de la comunidad educativa y su entorno social”.

Wilfredo Rimari


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Viabilidad institucional Es decir, las condiciones de la gestión y el clima de la institución educativa es un factor importante para emprender un proyecto de innovación educativa. Para ello, considera la motivación y participación de la institución educativa en los procesos de planificación, implementación, desarrollo y evaluación del proyecto. Viabilidad pedagógica Es decir, considera las condiciones de las y los estudiantes y de las y los docentes. Exigirá cambios en las prácticas pedagógicas de las maestras y de los maestros, así como disponibilidad de las y los estudiantes para participar activamente en el cambio. Viabilidad económica-ambiental Es decir, considera las condiciones físicas y los recursos con que debemos contar para implementar y ejecutar el proyecto de innovación educativa.

¿Cuáles son los niveles de la Innovación Pedagógica? NIVEL INICIAL Cuando adopta una idea, una teoría, una propuesta o una experiencia pedagógica ya existente y la adapta a la realidad de la institución educativa. NIVEL MEDIO Toma una idea ya existente, adicionándole elementos propios o nuevos, que contribuyan a resolver la situación problemática o potenciar las capacidades existentes en la institución educativa. NIVEL ALTO Crea una propuesta novedosa, con la finalidad de dar respuesta a un problema que se presenta en la institución educativa, crear algo nuevo o darle un uso diferente para lo que fue creado.

¿Cómo formulamos un proyecto de innovación educativa? a) ¿Qué necesidad o problema queremos atender? El diagnóstico Elaboramos un listado de los principales problemas o dificultades y, luego, hacemos una priorización de los mismos. Utilizamos tarjetas tipo dominó donde señalamos las causas y consecuencias del problema, tratando de relacionar unas con otras. Una vez que hemos seleccionado el problema más importante, el que más nos preocupa o el que es generador de otros problemas o situaciones que afectan a nuestra institución educativa, determinamos de común acuerdo cuál es el que por su importancia pretendemos contribuir en su solución con la elaboración del proyecto.


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Como es evidente, las diferentes causas que encontremos ameritarán diferentes formas de intervención. El árbol de problemas nos permitirá organizar la información, determinar con mayor precisión las causas, consecuencias y determinar el problema. b) ¿A qué queremos contribuir? El propósito

Una vez que hemos determinado el problema y analizado sus principales causas y consecuencias, debemos determinar la finalidad o propósito que esperamos contribuir.

Fijarlo con claridad, nos permitirá ver la perspectiva que tenemos para la búsqueda de la solución del problema.

Luego, determinaremos el objetivo principal y podremos fijarnos objetivos específicos, que nos lleven a determinar las acciones que debemos planificar.

c) ¿Qué queremos lograr? Las metas y los resultados - Las metas Son la expresión de los resultados que esperamos alcanzar al finalizar el proyecto. Se miden de manera cuantitativa y están en relación directa con la línea de base. - Los resultados Son de tipo cualitativo y reflejan un cambio.


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Las metas y los resultados son comparados en relación con la línea de base en las evaluaciones de proceso y la evaluación final. d) ¿Qué necesitamos hacer para alcanzar las metas y los resultados? Actividades En esta parte de la planificación de nuestro proyecto de innovación educativa, debemos determinar las acciones a realizar. Recordemos que no debemos de perder de vista nuestras metas y resultados esperados, por ello, las actividades deben ser aquellas que consideremos indispensables y suficientes para la consecución de las mismas. e) ¿Cuándo ejecutar las actividades? Cronograma El cronograma nos permite prever los tiempos en que vamos a desarrollar cada una de las actividades. Planificar estas de manera conjunta nos dará una visión general de la distribución y organización del tiempo durante el desarrollo del proyecto. f) ¿Quiénes se encargarán de ejecutar las actividades? Responsables Se considera como actores o responsables a todas las personas que van a participar en el proyecto. Para cada actividad, tendremos que desarrollar una serie de tareas, lo cual implica comprometer a determinados actores para ejecutarla. Es necesario reflexionar seriamente sobre el significado del compromiso. Ejemplo:

Resultados Relaciones basadas en el respeto entre Estudiantes de la IE 40302

Actividades Tareas Meses Responsables

1 2 3 4 5 6 7 1.Organización de escuela de Padres

de Familia

Sondeo de intereses X Directivos y docentes

Promoción o invitación X

Programación de talleres X X X X X

2. Diseño de programación de clases de tutoría en todo el nivel

Elaboración de matriz de línea de base X Tutores

Propuesta de Programación para tutoría

X

Ejecución de programación X X X X X X

Trabajo en equipo con todos los docentes

X X X X X X

3. Organización del Consejo Educativo

Institucional

Jornada de reflexión sobre la importancia de la participación del

estudiante

x Docentes no Tutores

Padres de Familia Estudiantes

Demuna Apoyo en la elaboración de las listas y

elaboración de programas x

Apoyo en la campaña estudiantil x

Proceso de Elecciones x

Asesoría a Coordinadores x x x

Formación de Brigadas de

resolución de conflicto

Participación de Docentes en cursos de Capacitación

x Personal Directivo y docentes

Motivación para la campaña x

Inscripción y capacitación de estudiantes voluntarios

x

Organización de la brigada de resolución de conflictos

x x x


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g) ¿Cómo le denominamos al proyecto de innovación educativa? Nombre El nombre de nuestro proyecto debe expresar la esencia del mismo, formulado con lenguaje sencillo y motivador se debe convertir en el símbolo de las actividades que realizamos y ser conocido por toda la comunidad educativa. Por ejemplo, el nombre del proyecto podría ser: “Si somos amigos nos respetamos”. h) ¿Cuánto cuesta el proyecto de innovación educativa? Presupuesto El presupuesto se elabora a partir del cálculo de las actividades y tareas que se van a considerar en el proyecto. Podemos considerar financiarlo con recursos propios o con el apoyo de alguna entidad particular o estatal. En este caso, deben quedar claramente establecidos en un documento formal los compromisos y responsabilidades adquiridos por cada una de las partes para la ejecución del proyecto.

Veamos el ejemplo:

Actividades Tareas Aporte

solicitado S/. Aporte

Propio S/. Total S/.

1.Organización de escuela de Padres de Familia

Sondeo de intereses

100.00 00.00 100.00

Promoción o invitación

50.00 00.00 50.00

Programación de talleres

200.00 100.00 300.00

2. Diseño de programación de clases de tutoría en todo el nivel

Elaboración de matriz de línea de base

1000.00 100.00 1100.00

Propuesta de programación para tutoría

500.00 00.00 500.00

Ejecución de programación

1000.00 00.00 1000.00

Trabajo en equipo con todos los docentes

200.00 100.00 300.00

3.Organización del Consejo Educativo Institucional

Jornada de reflexión sobre la importancia de la participación del estudiante

200.00 50.00 250.00

Apoyo en la elaboración de las listas y elaboración de programas

200.00 100.00 300.00

Apoyo en la campaña estudiantil

500.00 100.00 600.00

Proceso de elecciones

300.00 00.00 300.00

Asesoría a coordinadores

200.00 50.00 250.00

Formación de brigadas de resolución de conflicto

Participación de docentes en cursos de capacitación

100.00 00.00 100.00

Motivación para la campaña

100.00 00.00 100.00

Inscripción y capacitación de estudiantes voluntarios

200.00 100.00 300.00

Organización de la brigada de resolución de conflictos

100.00 100.00 200.00

Costo del proyecto en soles 4,300.00

600 4,900.00


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¿Cómo ejecutamos un proyecto de innovación educativa? El comité de gestión es el encargado de velar por la ejecución y buena marcha del proyecto; así mismo, se encargará del proceso de evaluación y la rendición de cuentas a la comunidad educativa, así como prever los mecanismos de sostenibilidad a largo plazo, son otras de las tareas de este comité. Es recomendable que sea elegido en asamblea en el que participan directivos, madres y padres de familia, docentes y estudiantes. La presencia del Consejo Educativo Institucional (CONEI) es vital para su buena marcha del proyecto de innovación educativa. ¿Cómo evaluamos un proyecto de innovación educativa? Para evaluar un proyecto necesitamos definir indicadores de proceso y de resultado. Los indicadores de proceso se miden con instrumentos que permiten recoger información durante el desarrollo o ejecución del proyecto, a fin de analizar el rumbo de la intervención y tomar las medidas correctivas en caso sean necesarias. Los indicadores de resultados se miden con instrumentos diversos al finalizar el proyecto. Dan cuenta de manera cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto. Se tiene en cuenta la línea de base. ¿Cómo informamos y rendimos cuentas del proyecto de innovación educativa? El informe y rendición de cuantas está a cargo del comité de gestión. Esta instancia debe comunicar a la comunidad educativa y la comunidad en general de las actividades realizadas y de los gastos realizados. Puede ser en forma periódica o al final de cada actividad, aunque, indefectiblemente, al final del proyecto. ¿Cómo hacer sostenible los resultados de un proyecto de innovación educativa? La sostenibilidad es quizá la parte más importante y difícil del proyecto de innovación educativa. Implica que hemos sido capaces de gestionar con éxito y lograr un objetivo propuesto y, ahora, debemos de buscar los mecanismos que permitan que este esfuerzo se mantenga en el tiempo, no de una manera estática sino dinámica adaptándose a los cambios que la realidad le plantea, pero manteniendo el espíritu o esencia inicial de la propuesta.

BIBLIOGRAFÍA

ALVARADO, V., HELFER, G., PASCASIO, N., Proyectos para ser mejores. FONDEP. Financiamiento para tener escuelas de calidad, Segunda edición, Lima, 2006.

INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. Curso modular: Innovación pedagógica y gestión escolar en salud y ambiente, mimeo, Lima, 2002.

INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD. Herramientas pedagógicas para innovar en el aula y la escuela, Lima, 2001.

CANCIO INGA GARCÍA. Proyectos de Innovación Educativa. EDUCA.

proyecto de aprendizaje inicial

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