proyecto 6º

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PROYECTO Nº 01

1. Datos informativos: 2. Nombre de proyecto: “ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO EN EL AULA” 3. Situación de contexto/significativa:

4. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………MARZO: “Proyecto para la convivencia y los valores”

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?¿Para qué lo

haremos?¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?

Planificamos nuestro proyecto

- Escuchando y participando activamente.

- Escribiendo textos y usando los recursos ortográficos.

- Para aprender a comunicarnos y expresar nuestras ideas.

- Para mejorar la escritura de nuestros textos.

- Diálogos

- Signos de interrogación y exclamación.

- Láminas

- Papelógrafos

- Plumones

- Cintas

- Signos

- Figuras

- Catecismo

- CD’S

Practicamos normas de convivencia.

- Leyendo textos acerca de la convivencia.

- Analizando casos de bullyng.

- Participando en juegos y dinámicas.

- Para mejorar nuestra lectura.

- Para respetarnos unos a otros.

- Buscar alternativas de solución a los maltratos.

- Para respetar las reglas de juego.

- Tipos de lectura.

- Normas de convivencia.

- Bullyng

- Juegos sencillos.

- Textos

- Cartulina

- Tarjetas

- Pelotas.

Cumplimos nuestras - Elaborando trabajos - Para ambientar - Ser responsable - Papelógrafos

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responsabilidades. grupales.

- Designando responsabilidades grupales e individuales.

- Analizando conflictos al trabajar en grupos.

- Dialogando acerca de la asertividad y la mediación.

nuestra aula.

- Para aprender a asumir responsabilidades.

- Para buscar soluciones.

- Para que todos los integrantes del grupo participen.

- Para ser mediadores y actuar asertivamente.

- Mantener el caula limpia y ordenada.

- Evitar conflictos grupales.

- Problemas de conjuntos.

- Asertividad.

- Mediación.

- Plumones

- Cinta

- Tarjetas

- Láminas

- Fichas

Implementemos los sectores del aula.

- Colaborando con materiales para cada área.

- Proponiendo ideas y nombres para cada sector.

- Leyendo y produciendo textos.

- Coordinando nuestras ideas y acciones.

- Para implementar nuestra aula.

- Determinar las áreas y sectores.

- Para organizar nuestro trabajo escolar.

- Utilizar nuestros talentos y habilidades.

- Ser colaboradores.

- A ser asertivos y originales.

- La coordinación nerviosa.

- Técnicas de dibujo.

- Macetas

- Bloques

- Dados

- Libros

- Revistas

- Etiquetas

- Colores

- Hojas

- Acuarelas

Evaluemos nuestro trabajo en equipo

- Autoevaluándonos

- Coevaluándonos

- Aplicando lista de cotejos.

- Trabajar individualmente con responsabilidad.

- Trabajar como equipo.

- Conciencia moral.

- Habilidades sociales

- Empatía.

- Cuadros de autoevaluación.

- Tarjetas

- Cuadros de coevaluación.

- Cuadros de asistencia y responsabilidades.

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CRONOGRAMA DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Planificando nuestro proyecto

Practicando normas de convivencia

Cumplimos nuestras responsabilidades

Implementamos los sectores del aula

Evaluemos nuestro trabajo en equipo.

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PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – MARZO

(Proyecto)

Área Dom. Competencia Capacidad TEMA Actitudes Indicadores

c

Com

pren

sión

oral

1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

-Diálogos - Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.

-Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Expr

esió

n or

al

2. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

-Vocabulario - Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.

-Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y permanente.

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Com

pren

sión

oral

3. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

3.1 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

- Tipos de lecturaNiveles de comprensión lectora

- Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.

-Selecciona la moda o tipo de lectura según su propósito lector.-Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de

acuerdo al texto y su propósito lector.

Prod

ucció

n de

text

os

escr

itos

4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas,

4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

- Escritura de textos. - Demuestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.

-Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en base a fuentes de información.

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con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

4.3. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

-Signos de interrogación y exclamación.-Ortografía B – V

- Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto.

-Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.-Emplea adecuadamente el punto, los dos puntos

y los puntos suspensivos.-Utiliza estrategias o técnicas de lectura de

acuerdo al texto y su propósito lector.

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Área Dom. Competencia Capacidad TEMA Actitudes IndicadoresM

Núm

ero

y op

erac

ione

s

1. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

MatematizaRepresentaComunicaElabora Utiliza Argumenta

- Operaciones combinadas

- Problemas de conjuntos

- Producto cartesiano

- Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.- Muestra autonomía en la

búsqueda de procedimientos y algoritmos en la solución de problemas

-Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.-Resuelve operaciones combinadas con

conjuntos a través de problemas.Efectúa operaciones con áreas sombreadas de conjuntos en forma correcta.- Usa estrategias que implican el uso de la

representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación. Analiza y resuelve problemas con conjuntos.

Resuelve problemas de conjuntos en forma gráfica y simbólica.Usa estrategias que implican el uso del a representación concreta y gráfica para resolver situaciones multiplicativas de combinación.

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PS

Conv

ivenc

ia

1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancias, y con todas las personas sin distinción.

1.1 Se reconoce a sí mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

- Bullyng.- Conflictos.- Asertividad

- Mediación.- Conciencia

moral.- Habilidades

sociales.

- Pone en Práctica actitudes y valores éticos y democráticos. Respeta las diferencias.

- Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras o contra sí mismo. - Cuestiona sus propias conductas ofensivas y de

discriminación, esforzándose por superarlos.- Actúan en forma asertiva para frenar situaciones

de abuso en la vida escolar. - Cuida que sus acciones se afectan a las

personas de su entorno familiar y escolar.- Se relaciona coordinadamente con sus

compañeros sin discriminarlos. 1 1.2 Utiliza,

reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

- Normas de convivencia

- Demuestra actitudes de justicia, libertad e igualdad en la convivencia cotidiana.

- Demuestra actitudes de respeto y trato igualitario a las personas de su entorno al ofrecer su amistad.- Practica normas de convivencia en el aula y la I.E.- Actúa en forma asertiva para frenar situaciones

de abuso en la vida escolar.- Cumple con responsabilidad los acuerdos

asumidos en la escuela.

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CA

Cue

rpo

Hum

ano

y co

nser

vaci

ón d

e la

sal

ud

1. Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

1.1. Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación con el entorno.

- Sistema Nervioso Central.

- Sistema Nervioso Periférico.

- Coordinación Nerviosa

- Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.

- Representa la coordinación nerviosa a través de un esquema.

- Compara las funciones del sistema nervioso autónomo, simpático y parasimpático.

- Representa la coordinación nerviosa a través de un esquema.

ER

Form

ació

n de

la c

onci

enci

a m

oral

cris

tiana 1. Comprende

el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

1.1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.

- - La oración - - El padre

nuestro

- Acepta a Jesús como maestro de la verdad.- Aprecia la acción del

Espíritu Santo en la historia de la Salvación.

-Hace profesión pública de su fe recitando el Credo correctamente.- Interpreta en la oración del Credo el mensaje de

Dios. -Explica las partes del credo a través de

esquemas (Santísima Trinidad e Historia de la Salvación).- Explica el significado de la oración con

claridad.

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EF

Com

pren

sión

y de

sarro

llo d

e la

cor

pore

idad

y

la s

alud

1. Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

- Ejercicios físicos.

- Es persistente para superar retos y alcanzar metas.

- Realiza movimientos que favorecen su amplitud.-Practica actividades físicas de menor a mayor

complejidad. Do

min

io c

orpo

ral y

exp

resió

n cr

eativ

a 2. Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades básicas en actividades físicas.

- Juegos sencillez.

- Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.

Participa en juegos sencillos con seguridad y confianza.- Demuestra sus habilidades motrices en juegos

sencillos.

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Área Dom. Competencia Capacidad TEMA Actitudes IndicadoresA

Expr

esió

n ar

tístic

a

1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

1.2. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

- Técnicas de dibujo

- Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.

- Elabora trabajos artísticos creativos utilizando diversa técnicas de dibujo y pintura.

PROYECTO Nº 1

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NOS REENCONTRAMOS Y PROPONEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA VIVIR EN ARMONÍA EN AULA ORGANIZADA

1. “MI FIESTA DE BIENVENIDA”

2. “PRACTICAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA”

3. “CUMPLIMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES”

4. “IMPLEMENTEMOS LOS SECTORES DEL AULA”

5. “EVALUEMOS NUESTRO TRABAJO EN EQUIPO”

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

FechaSituación de aprendizaje

Estrategias Material

“MI FIESTA DE BIENVENIDA”

COMUNICACIÓN

- A través de juego de roles representan diálogos en la escuela, familia y comunidad.

- Responden: ¿Qué es el diálogo? ¿Cómo debemos dialogar?

- Se nombra un moderador.

- El moderador prepara preguntas y cuida que la conversación no se aparte del tema que se está discutiendo.

- Los participantes expresan sus ideas, respetando los turnos de uso de la palabra.

- En caso de que los participantes no expresen con claridad sus ideas, el moderador hace las preguntas necesarias para conseguir mayor precisión.

- Colorea los signos de interrogación y admiración que encuentres en el texto

- Nombra las reglas de uso de los signos de interrogación.

- Los signos de exclamación

DiálogosHojas SímbolosPapelógrafosCuadernos

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- Copia y completa el texto con signos de interrogación y de exclamación.

MATEMÁTICA

- Observan las comisiones formadas en el colegio.

- Responde:

- ¿Quiénes son los alumnos que conforman el comité del aula?

- ¿Qué observas en los integrantes de la comisión de disciplina y la comisión de limpieza?

- ¿Y en los integrantes de la comisión de disciplina y asistencia, qué observas?

- ¿Podrías decir que operación entre conjuntos se practica? ¿Por qué?

- Observan la técnica operativa para realizar operaciones con conjuntos

- Resumen en organizadores las operaciones entre conjuntos

- Observan la técnica operativa para resolver operaciones combinadas de conjuntos.

- Observan el gráfico e indica la operación sombreada.

- Observan el ejemplo y colorea la operación entre conjuntos.

- Grafican los siguientes conjuntos:

EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Observan las figuras de la oración de Padre nuestro.

- Responden ¿Qué es el Padre Nuestro? ¿Quién nos la dejó? ¿Para qué nos sirve la oración? ¿Cómo oramos? ¿Hay varias formas de oración?

- Escriben la lectura de un texto reflexivo

- Reflexionan y extraen las ideas principales.

- Realizan Actividades de Compromiso: Aprendo y elevo mis oraciones a Dios por la noche y en la mañana

- Leen textos informativos

- La necesidad de la oración

Tarjetas CartulinaTijeras Fichas

FigurasCancioneroTextosFichasTarjetas

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- Reflexionan acerca del mensaje:

“Orar, es fácil si piensas que es Dios quien te escucha”

- Leen la lectura: “Gracias, señor”

- Sistematizan el tema en un organizador.

- Entonan la canción “Cómo no creer en Dios”

- Resuelven actividades de aplicación

“PRACTICAMOS NORMAS DE

CONVIVENCIA”

COMUNICACIÓN

- Lee atentamente el texto siguiente: Uso de la B y la V

- Subrayan las palabras con B y V

- Responden:

- ¿Crees que en las palabras resaltadas, el uso de la “B” o “V”, obedecen a reglas ortográficas conocidas para el uso de esas letras?

- ¿Tienes dificultad para el uso de la B y V?

- ¿Actualmente es correcto decir “B grande” o “V chica”?

- ¿Tienes dificultades para utilizar estas dos consonantes?

- Lee los ejemplos y completa las reglas ortográficas de la B.

- Resuelven actividades

- Completa las palabras con b y con v. Luego encuéntralas en el pupivocabulario

- Sistematizan el tema.PERSONAL SOCIAL

- Dialogan:

- En el aula a veces se pierden cosas, algunos niños no cumplen tareas, otros ponen apodos, algunos llegan tarde y muchos no colaboran con el orden y limpieza del aula.

- Responden ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia en el aula? ¿Qué son normas? ¿Qué son valores?¿Que es el Bullying?

TextosReglasFichasCuadernos

Recursos humanosTarjetasPlumonesPapelógrafos

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- Grupalmente eligen 4 valores que consideren importantes para la buena convivencia.

- Grupalmente escriben propuestas de normas de convivencia que aseguren buenas relaciones entre compañeros del aula.

- Leen sus propuestas y opinan sobre cada norma.

- Sistematizan el contenido a través de un organizador circular.

- En lluvia de ideas proponen y practican normas.

- Representan en un esquema el Bullying:EDUCACIÓN FÍSICA

- Realizan ejercicios de calentamiento.

- Escuchan y siguen las indicaciones del docente.

- En parejas, continuando afinidad de ritmo y tomados de las manos, van agregando otros ejercicios (tacones a los glúteos, levantar rodillas, etc.)

- En grupos; tomados de las manos por el centro, trotan llevando tacones a los glúteos. Variante: avanzan atrás (soltándose las manos) y vuelven al frente tomándose las manos.

- Participan en juegos

- Realizan su aseo personal

SilbatoConosÚtiles de aseo

“CUMPLIMOS NUESTRAS

RESPONSABILIDADES”

PERSONAL SOCIAL

- Dialogan acerca de problemas que se presentan en el aula.

- En macrogrupos analizan problemas que se presentan en el aula.

- Grupalmente analizan casos de Conflictos que impiden la armonía en el aula.

- Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado el comportamiento adecuado.

- Grupalmente leen problemas que se presentan en el aula.

- Escuchan el texto: ¿Cómo tomar decisiones?

Textos CartelesCuadernos PlumonesRompecabezas

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- Exponen sus conclusiones sobre los casos estudiados

- En grupos se les reparte el concepto de habilidades sociales pero en rompecabezas. Las arman y las ponen en plenario.

- Reflexionan. ¿Cuánto le conoces a ti mismo?

MATEMÁTICA

- Observan y leen la imagen de un grupo de niños (inglés, portugués).

- En un salón de clase hay niños que estudian idiomas.

- En diagramas, colorean y completan las zonas que se piden.

- Resuelve problemas de conjuntos en forma gráfica y simbólica

- Resuelven los problemas en la pizarra, revisan y corrigen

- Argumentan el método utilizado y la veracidad de sus respuestas.

CIENCIA Y AMBIENTE

- Observan una lámina de las funciones del Sistema Nervioso o miran un video.

- Dialogan ¿Qué es el Sistema Nervioso? ¿Quién coordina y controla todas nuestras acciones en nuestro organismo? ¿Si se desconectara un nervio de nuestro cuerpo que pasará?

- Se presenta el tema: “El Sistema Nervioso Central”.

- Organizados en grupos leen la pagina 40 y 41 de CA del MED.

- Indaga y se informan sobre el tema.

- Exponen sus trabajos.

- Sistematizamos el tema en un organizador visual.

- Resuelven fichas de aplicación.

Textos ImágenesFichas Colores

LáminaTextosLibros MEDFichasCuadernos

“IMPLEMENTEMOS LOS

SECTORES DEL AULA”

COMUNICACIÓN

- Participan en una dinámica de formación de grupos usando tarjetas referidas a cada sector o área del aula.

- Dialogan y escriben las ideas en un esquema.

TarjetasP. muralÚtiles de aseoBiblioteca

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- Grupalmente elaboran carteles y cuadros de autoevaluación, coevaluación y responsabilidades.

- Forman brigadas de Defensa Civil, Cruz Roja, Ecología, etc.

- Escriben textos alusivos al mes de marzo para el Periodico Mural

- Dialogan acerca de la importancia y organización del Periódico Mural.

- Clasifican y ordenan los materiales de aseo, materiales de higiene en los sectores educativos en cada área de construcción, área de experimentación, área de arte, sector y los libros en la biblioteca del aula.

CIENCIA Y AMBIENTE

- Construyen un modelo de neurona:

- Usamos nuestra neurona

- 1. Agarren cada uno una dendrita y otros dos sostengan el cuerpo y el terminal del axón. El alumno o alumna “terminal” no puede tocas la unión del axón con el terminal,

- 2. El alumno o alumna “neurotrasmisor” tendra los otros seis neurotrasmisores y los soltará cerca de los estudiantes “dendritas”.

- 3. Los alumnos o alumnas “dendritas” deben recoger sin soltarse al menos tres neurotransmisores. En ese momento, el alumno o alumna “mensaje” lanzará el tubo hacia el terminal.

- 4. Practiquen hasta encontrara la forma en que el mensaje se transmita más rápidamente.

- Observan un esquema de la coordinación nerviosa

- Explican las partes y funciones del Sistema nervioso central (SNC)

- Explican las partes y funciones del Sistema nervioso Periférico (SNP)

- Resuelven fichas de aplicación

ARTE

BotiquínMateriales para cada sector

MaquetasTextosFichasEsquemasColoresCuadernos.

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- Dibujan el cráneo utilizando figuras geométricas.

- Elaboran un croquis inicial frontal y lateral del cráneo.

- Dibujan los detalles del cráneo.

- Sombrean y pintan con la técnica del carboncillo.

ModelosColoresLápizHojas

“EVALUEMOS NUESTRO

TRABAJO EN EQUIPO”

PERSONAL SOCIAL

- Responden: ¿Qué elementos nos ayudan a ser personas autónomas? ¿Qué es la conciencia moral? ¿Cuáles son las habilidades sociales?

- Explican: El proceso de cambios que se vive en la pubertad conduce a la maduración de los chicos y chicas. Esto que deberán tomar decisiones basadas en valores morales.

- Diferencian el significado de la equidad, la solidaridad, la libertad

- Elaborando un proyecto de vida

- En grupos se les reparte el concepto de habilidades sociales pero en rompecabezas. Las arman y las ponen en plenario.

- Infieren que son habilidades sociales y cuáles son las más importantes.

- Dialogan acerca de las dimensiones de la persona

- Analizan la siguiente situación.

- Un compañero del salón les comenta que sacó una excelente nota porque leyó las preguntas del examen cuando la profesora no estaba en el escritorio.

- ¿Qué decisión tomarían si ese compañero les ofrece ayudarlos en el siguiente examen? ¿Qué valores aplicarían?

- Grados de expresión de las emociones

- Recuerdan una situación que hayas vivido para cada emoción, escríbela en el nivel que llegaste.

TarjetasTextosFichasRompecabezasCartulinaTijeraColores

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MATEMÁTICA

- Analizan una situación de correspondencia.

- Relacionan. Un grupo de jóvenes acumuló puntos por sus compras. Observa la cantidad de puntos de cada uno de los productos que pueden canjear.

- En un diagrama registran los productos que cada uno puede canjear con los puntos que tiene:

- Definen el conjunto correspondencia

- Representan en el plano cartesiano los pares ordenados y producto cartesiano.

- Resuelven problemas

- Utilizando diagramas, planos cartesianos y diagrama del árbol

EDUCACIÓN FÍSICA

- Observan que en la etapa de la pubertad el cuerpo cumple funciones: Desarrollo corporal.

- Realizan calentamiento del cuerpo con ejercicios adecuados.

- Dialogan como mantener una postura recta ya que su cuerpo está sufriendo cambios.

- Ejecutan ejercicios de trote, equilibrio y coordinación

- Siguen indicaciones y realizan ejercicios individuales y en parejas

- Se evalúan a través de lista de cotejos.

- Realizan su aseo personal

Fichas TextosLáminasColoresCuadernosReglaEscuadra

SilbatoConosÚtiles de aseo

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