prova lògica a p5
DESCRIPTION
Prova de lògica per a Infantil 5 anysTRANSCRIPT
- -1
PROVA DE LÒGICA
ELABORADA PELS EAPs T-05, T-11 i T-12
El seu objectiu és valorar si s’han assolit els conceptes bàsics de lògicacorresponents al final de la etapa d’Educació Infantil.
Es passa prioritàriament a P-5
No és una prova que pretengui trobar un resultat quantificable, si no més aviat donarals centres, un cop passada la prova, estratègies i activitats que ajudin els alumnes aadquirir i/o consolidar els esmentats conceptes quan aquests no han estat assolits.
- -2
EAP T-12 Priorat
Prova d'avaluació del desenvolupament lógico-matemátic (P5)
1. RECONEIXEMENT I DENOMINACIÓ DE QUALITATS.
* MetodologíaEs pot repetir dues vegades la consigna. Si fa malament els ítems d'un atribut seli preguntarà els atributs per separat.
( blocs lógics, rectangles no)
A) Reconeixement:
A.a. Dóna'm una rodona vermella
A.b. Dóna'm un triangle gruixut i groc
B) Denominació: Qué es aixó ?* Metodología si no diu totes les qualitats d'una peça se li pregunta, què més?explica'm més coses d'aquesta peça ...
B.a. Quadrat, gran , blau , prim B.b. Triangle, verme!) , petit, gruixut.
2. IGUAL DIFERENT, DEDUCCIÓ SEMBLANCES I DIFERENCIES
A) Amb dibuixos: Què és això ? Com és ? Dibuixa-ho ( Gat) Què ès això ? Com és ? Dibuixa-ho (Cullera)
Dibuixa tres coses que s'assemblem a : el gat En què s'assemblem totes aquestes coses
Dibuixa tres coses que s'assemblem a : la cullera En què s'assemblem totes aquestes coses
B. Amb blocs lógics:
* MetodologíaSi sembla que no entén el que es "diferent", se li pot preguntar : quines coses nosón iguals?
( Rodona, quadrat: vermell, gran , gruixut)
B.a. En què s'assemblem, tenen alguna cosa igual? B b. En què són diferents, quines coses tenen diferents?
Cognoms………………………………………………… Nom…………..……….…………Curs……………Edat…………. Data…………………………………………….………….Centre…………………………………………………..Localitat …………………………….
- -3
C. Amb material figuratiu:( Avió helicópter)
C.a En què s'assemblem . tenen alguna cosa igual ?
(Cotxe, vaixell) C.b En què són diferents, quines coses tenen diferents?
3. COL·LECCIONS DIRIGIDES *Metodología dir dues vegades la consigna
(Blocs lògic traient prims i rectangles) A) Posa aquí damunt tots els triangles grans. B) Posa aquí damunt tots les que no són rodones
4. CLASSIFICACIÓ ESPONTÀNIA
*MetodologiaSi sembla que fa la classificació operatòria, comprovar la connexió o el seu graud'assoliment, per què?
(Blocs lògic traient prims i rectangles)
A) Posa junt el que va junt. El que s'assembla amb el que s'assembla. Per què?
Una moto, un camió, un cotxe, dos vaixells, un avió, un helicòptec, duespersones ¡ tres animals ( peix, au, i un de quatre potes)B) Posa junt el que va junt. El que s'assembla amb el que s'assembla. Per què?
5. SERIACIÓ
Seriació manipulativa: Exemple*Metodología
Si no ho fa bé , se li diu: posa primer e! més gran. després el que és una micamés petit, l’altre una mica més petit, així fins arribar al més petit de tots.
(quatre botons de diferents mides i colors )Exemple: Anem a jugar a ordenar els botons del més gran al mes petit.
A)Material: 6 llapis de diferents colors i tamanys.Has d’ordenar-los igual que vas fer amb els botons.
B) Seriació gràfica:
Dibuixa cinc arbres que cadascun sigui una mica més pentit que l’altre.
- -4
6. CONSERVACIÓ DE LA QUANTiTAT A) Continua.
2 gots transparents amb la mataixa quantitat aigua amb els nivellsassenyalats i 3 gots petits transparents.
A.a . Se diu si tu tens aquest got i jo aquest altre, qui té més aigua tu o jo?
A.b Mira el que faig: ( Distribuir l'aigua del got de l’experimentador en 3 gotspetits se li pregunta) qui té més aigua ara, tu o jo ? perqué?
B) Discontinua:
6 botons blaus i 6 botons verds Cal tenir alguns botons més per si en volafegir.
B.a. Quins botons vols, els blaus o els verds? Qui té mes botons tu o jo ?. Si nofa res, què podem fer per saber-ho?
B.b. Un cop establerta la igualtat, se li diu: mira que faig. Es posen els botons del'experimentador més separats i se li diu: I ara qui té més botons tu o jo?perquè? si ho fa de manera incorrecta se li diu: Que podem fer per tornar a tenirigual tots dos?
7. REPRESENTACIÓ GRÀFICA DE LES QUANTITATS.
Metodología:*si no posa número se li diu: hi ha una manera més ràpida d'explicar quantsbotons he posat damunt la taula* si continua sense utilitzar el nombre se li diu: Utilitza els números per explicarquants botons h.i ha damunt la taula.*si dona la resposta 4,4,4 en l’item Ac se li fa explicar el conflicte que hi ha alrepresentar-ho d'aquesta manera i no poder distingir que es cada cosa.
A) Amb quantitats petites
4 botonsA.a. has d'explicar amb el paper i el llapis de forma que s'entengui bé ; el mésràpid que puguis, quants botons he posat damunt la taula
12 botonsA.b. Has d'explicar amb el paper i el llapis de forma que s’entengui i el més ràpidque puguis, quants botons he posat damunt la taula.
4 botons 4 retoladors i 4 camions ( es posen junts)
Ac Has d'explicar amb el paper i el llapis de forma que s'entengui bé i el mésràpid que puguis, quants objectes he posat damunt la taula.
- -5
8.COMPTATGE( Només en cas de sospita de deficiència o suspites greus).
9. CONEIXEMENT DE CONCEPTES
A) Molts-pocs
Botons o camions 16 o més
* Item: - He tret pocs o molts?* Metodologia:
- Posar-los damunt de la taula i primer agafar 12 i preguntar : he hagafat molts opocs?
- Posar damunt de la taula i agafar i preguntar quants he agafat: molts o pocs?
B) Mes que - menys que:
2 cartolines una amb dos forats grans i l'altra de la mateixa mida amb 8forats petits.
B.a. Quina cartolina té més forats, la blava o la verda? Perquè?
2 cartolines una amb dos forats grans i l'altra de la mateixa mida amb 8forats petits.
B.b. Quina cartolina té menys forats, la blava o la verda ? perquè?
C) Igual
2 cartolines d'abans i una altra de color diferent amb dos forats patits
Agafa les dues cartolines que tinguin igual número de forats. Perquè?
10. ACCIONS QUE MODIFIQUEN LA QUANTITAT I ACCIONS QUE NO LAMODIFIQUEN
6 botons o 6 capsetes
A) a la taula hi ha 6 botons, s'agafen tres i es posen damunt !a cadira i se lipregunta: Hi ha els mateixos botons que abans a la tau!a? N'hi ha més? N'hi hamenys? perquè?
B) Mirar el que faig (6 capsetes sobre la taula) ara tapes 3 amb la mà : Ho ha lesmateixes capses que abans damunt la taula? N’hi ha més? N’hi ha menys?Perquè?