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CENTRO EDUCACIONAL SIMON BOLIVARRADAL 1229 QUINTA NORMAL FONO/FAX 7730013UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA - ORIENTACION

Protocolo de Asignación y Aplicación de Evaluación Diferenciada

IntroducciónLa “evaluación diferenciada” es una respuesta para atender a la diversidad de alumnos existentes encualquier curso, que presente “Necesidades Educativas Especiales (NEE)” o “Dificultades Específicas delAprendizaje (DEA)”, posibilitando el logro de objetivos de aprendizaje en los alumnos que presentan estascaracterísticas. Su implementación requiere la coordinación de los profesores jefes con los profesores deasignatura, especialistas, departamento de orientación, equipos multidisciplinarios y la familia, es decir,una acción sistémica que parte desde una práctica institucionalizada, hasta la práctica pedagógica en elaula.

La evaluación diferenciada considera, respeta y asume al alumno con necesidades especiales desde su serindividual, variando, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicadas

al curso, a fin de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno, a partir de la particularidad de su déficit.Es esencial definir los criterios, condiciones, procedimientos e instrumentos evaluativos, para aplicar laevaluación diferenciada en el aula, de tal forma de asegurar un nivel de logro de aprendizaje de estosalumnos, con lo cual podrán acceder a las oportunidades que puede brindar una educación de calidad yequidad.

I. Fundamentación.

La Evaluación corresponde a una serie de procedimientos técnicos que permiten medir los aprendizajesobtenidos por los estudiantes a través de diferentes metodologías y medios que sean pertinentes a loscontextos de aprendizaje-enseñanza trabajados. Es un recurso que el profesor emplea al evaluar a los

alumnos que presentan barreras para lograr su adecuada integración y aprendizaje escolar. Aplicaprocedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las características de la dificultad de aprendizajeque presentan los alumnos. Implica además la aplicación de estrategias antes, durante y/o después de lasevaluaciones mismas.

II. Objetivos.

La Evaluación Diferenciada es un medio que favorece los procesos de enseñanza - aprendizaje de losalumnos, de manera que logren los objetivos mínimos para el nivel que cursan y dentro del año escolarcorrespondiente.

Es un apoyo a los estudiantes durante el tiempo requerido para la superación de dichas barreras, debiendoel alumno recibir cuando corresponda el apoyo de especialistas externos, evitando afectar su autoestima yreducir el riesgo de fracaso escolar.

Pueden optar a este beneficio los estudiantes que presentan Trastornos sensoriales (visual-auditivo),Trastornos motores, Trastornos específicos de aprendizaje en la lectura, escritura, cálculo y/o lenguaje,Aprendizaje lento (limítrofe), Síndrome de Déficit Atencional o Problemas generales de aprendizaje.

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III. ¿A quién y cómo aplicarla?En evaluación diferenciada, se evalúa a jóvenes:a) Con discapacidad física o mental: ceguera, sordera, mudez, paraplejia, trastornos motores, síndromede Down, retraso o deficiencia mental, autismo, psicosis, afasia, etc.

b) Con dificultades de aprendizaje variadas (déficit atencional, hiperactividad, inmadurez neurocognitiva,etc.).c) Con impedimentos o limitaciones físicas o mentales temporales .

d) Con “ la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad dealumnos”. En la práctica, se recurre a recursos pedagógicos como modificar los tiempos previstos para ellogro de los objetivos, realizar adaptaciones curriculares, priorizar, modificar o readecuar los objetivos y/ocontenidos, o bien proponer, a quienes lo requieran, actividades pedagógicas alternativas. Son accionesllevadas a cabo en evaluación para satisfacer necesidades educativas especiales.

Para ello se asegura:

a) Que los jóvenes de contextos socio-cultural de privados sean evaluados con estándares de logro querigen para los otros jóvenes de nuestro país.

b) Que los jóvenes con dificultades temporales no sean estigmatizados y determinados a tenerrendimiento insuficiente.

c) Que los jóvenes con discapacidad sean integrados de la mejor forma posible.Se pueden encontrar casos en que la evaluación diferenciada es mal entendida. Al fijar, consciente oinconsciente, los estándares de logro en niveles muy bajos, aumenta la probabilidad de fracaso. Lascondiciones de vida adversas dice poco de sus talentos personales, su sensibilidad, su creatividad, susmotivaciones y sus sueños de futuro.

La responsabilidad educativa es detectar estas características, con esfuerzo pedagógico adicional, quedará sentido a nuestra vocación y, a la adquisición de nuevas estrategias pedagógicas que beneficien elejercicio profesional.

En una buena práctica pedagógica , la evaluación diferenciada es una respuesta a la necesidad de resolverdificultades especiales que plantean los aprendizajes esperados en algunos alumnos.Tener respuestas para los alumnos con dificultades, capacidad de evaluarlos, mecanismos de corrección,apoyo, compensación e implementación de remediales (más tiempo, tutorías, refuerzo, menor cantidad de

ejercicios para evidenciar el logro de un objetivo, etc., como el aprendizaje es primordial, es importantedesarrollar al máximo la capacidad individual. La calificación y la certificación son para todos, paro lasmedidas a tomar y la retroinformación que se les da a padres y alumnos es distinta. Informar qué puedey no puede hacer cada alumno, dejar claro en ellos y apoderados, que la evaluación diferenciada noasegura la aprobación de una asignatura, siendo fundamental que los estudiantes desarrollensistemáticamente el trabajo asignado en clase, asistan al colegio, y dediquen tiempo en el hogar para elestudio y desarrollo de tareas.

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IV. Procedimiento para optar a la Evaluación Diferenciada .Si frente a estas dificultades, los estudiantes no pueden ser evaluados en forma regular en una o másasignaturas, se deben seguir los siguientes pasos:

El apoderado debe:1. Informar de la situación al profesor jefe en marzo, o al poco tiempo de ingreso al establecimiento, encaso tardío.

2. Presentar un certificado con un diagnóstico detallado de un especialista (Neurólogo, psicopedagogo, uotro).

Este certificado debe cumplir con los siguientes requisitos:

Datos del especialista.

1.- Diagnóstico claro de la dificultad(es) del alumno.

2.- Debe señalar en qué área(s) específica(s) del aprendizaje se requiere la Evaluación Diferenciada ,evitando términos ambiguos como evaluación diferenciada global o general.

3. Presentar un informe Psicopedagógico personalizado. C on los: Te st aplicados, ResultadosConclusiones

Recomendaciones metodológicas y/o de evaluación según sea pertinente.

IMPORTANTE:El Informe debe ser actual y original, por lo menos dos en el año , donde se especifiquen los avances o lonecesario para seguir adoptando esta modalidad de evaluación.

Una vez presentados los documentos, el Equipo Técnico Pedagógico evaluará las sugerencias delespecialista y decidirá la aplicación de la evaluación diferenciada.

Al aceptar la aplicación de la evaluación diferenciada, dejar registro en el Libro de Clases, en lasasignatura/s indicada/s

El profesor jefe hace recepción del informe psicopedagógico, entrega original a inspectoría, copia en UTPy a profesores de asignatura, dejando registro en una planilla de recepción con el nombre del profesor,asignatura, firma, y la entrega en Orientación para archivo, e informa al apoderado la fecha estipulada porUTP para la presentación del segundo informe anual, la que dependerá de la fecha de recepción del primerinforme. La evaluación diferenciada regirá desde la fecha de recepción de la documentación, no semodifican las evaluaciones ya realizadas. Es fundamental, por tanto, que los apoderados presenten loscertificados actualizados lo antes posible.