protocolo_201101_2013

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROTOCOLO ACADEMICO DEL CURSO: 201101 BIOLOGIA

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGA E INGENIERA UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS

20101 BIOLOGA CARMEN EUGENIA PIA LOPEZ

Directora Nacional

BIBIANA AVILA Acreditadora

PROTOCOLO DEL CURSO

BOGOT D.C. Julio 2013


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ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO El presente protocolo fue diseado en el ao 2005 por Carmen Eugenia Pia Lpez, Ed.D. Tecnologa Instruccional y Educacin a Distancia, M.Sc. Ciencias Biolgicas; M.Sc. Docencia Universitaria; Especialista en Nutricin Animal Sostenible; Especialista en Informtica y Multimedia. Docente de la UNAD desde 1986. El protocolo ha tenido cinco actualizaciones durante los cuales se han realizado mejoramientos acadmico-pedaggicos en los siguientes aspectos: 1. Mejoramiento en reas temticas Incorporacin de contenidos de biotecnologa, profundizacin en rea de ecologa y ampliacin de vnculos hipertextuales para actualizacin disciplinar segn el estado del arte y experiencias didcticas con objetos virtuales. 2. Mejoramiento didctico Adecuacin de unidades para manejo mediante el sistema de crditos con el tiempo regulado para 3 crditos acadmicos. Realizacin de estrategias de aprendizaje por fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia. 3. Derechos de Autor Este documento se puede copiar, distribuir y comunicar pblicamente bajo las condiciones siguientes:

Reconocimiento. Debe reconocer los crditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra).

No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales. Sin obras derivadas. No se puede alterar, transformar o generar una obra

derivada a partir de esta obra. Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la

licencia de esta obra.

Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor

Nada en esta menoscaba o restringe los derechos morales del autor.


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TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

2. INTRODUCCIN

3. JUSTIFICACIN

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 Propsitos 4.2 Objetivos 4.3 Competencias 4.4 Metas

5. IMPORTANCIA DEL CURSO EN LA FORMACIN

6. UNIDADES DIDCTICAS

7. MAPA CONCEPTUAL

8. CONTEXTO TERICO

9. METODOLOGA

10. SISTEMA DE EVALUACIN 11. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES 12. RECURSOS TECNOLGICOS

13. GLOSARIO DE TRMINOS

14. FUENTES DOCUMENTALES


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Tabla 1: IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

Ficha Tcnica

Nombre del curso: Biologa 201101

Palabras clave: Estructura, funcin, diversidad, gentica, evolucin, interacciones ecolgicas de organismos vivos, estado del arte.

Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD.

Ciudad: Bogot , D.C. Colombia

Autora del Protocolo Acadmico:

Carmen Eugenia Pia Lpez [email protected] [email protected]

Ao: 2013

Unidad Acadmica: Unidad de Ciencias Bsicas

Campo de formacin: Bsica disciplinar

rea del conocimiento: Ciencias Naturales.

Crditos acadmicos:

Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo acadmico: 106 horas promedio de estudio independiente y 38 horas promedio de acompaamiento tutorial.

Tipo de curso: Metodolgico. (Terico-prctico)

Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de pregrado y cursos abiertos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD-.

Competencia general de aprendizaje:

El estudiante interpreta, expresa, sustenta los principios y las conceptualizaciones fundamentales de los organismos vivos y sus procesos biolgicos y transfiere el conocimiento a problemas globales y del entorno con una concepcin biotica cientficamente estructurada, mediante procesos de investigacin formativa. Adems, el estudiante potencia su capacidad de autodireccin del aprendizaje. Igualmente, el estudiante desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de equipos o instrumental para observaciones biolgicas en laboratorio.

Metodologa de oferta: A distancia.

Formato de circulacin: Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM.

Denominacin de las unidades didcticas:

1. Seres vivos. 2. Gentica y biotecnologa. 3. Ecologa


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2. INTRODUCCIN

El Curso de Biologa est diseado para estudiantes de educacin a distancia por consiguiente hace nfasis en la autogestin formativa mediada, sin excluir interacciones directas entre tutor y estudiante y de los estudiantes entre s. El curso consta de tres (3) crditos acadmicos equivalentes a 144 horas de estudio, distribuidas de la siguiente manera:

El campo de formacin corresponde a lo disciplinar bsico dentro de los crditos obligatorios del plan de estudios. El curso est orientado a la autogestin estudiantil de los conocimientos tericos y prcticos necesarios para la comprensin de la estructura y funcionamiento de los organismos vivos en su biodiversidad como resultado evolutivo. Este conocimiento se aborda como un insumo de conocimiento transferible a futuras situaciones de desempeo profesional y de comportamiento biotico, como un bagaje de trabajo inter y transdisciplinar totalmente necesario para seres que deben actuar con inteligencia en su medio ambiente. El curso es de tipo metodolgico (terico-prctico) ya que la apropiacin dinmica del conocimiento en biologa, se guiar por el cuerpo disciplinar que maneja la comunidad acadmica internacional, identificando, seleccionando y organizando de manera pedaggica unos contenidos bsicos fundamentales, totalmente necesarios para aprehender los conocimientos estructurales de la disciplina, de los cuales se deriva el resto de conocimientos del rea biolgica y sus aplicaciones. El componente prctico se desarrollar mediante laboratorios previamente apoyados en vdeos didcticos introductorios y se complementar con observaciones de campo. La estrategia pedaggica del curso har nfasis en el desarrollo de competencias bsicas, complejas, y transversales, en operaciones metacognitivas, en las actualizaciones, transformaciones, modificaciones o desplazamiento de los conocimientos previos a travs del desarrollo de actividades situaciones y actuaciones de aprendizaje que involucran las fases de reconocimiento, (conocimientos y experiencias previas), profundizacin (manejo de conceptos y teoras) y transferencia (aplicacin del conocimiento a la solucin de problemas reales) planificadas en la gua de actividades, adems del desarrollo de ciertas habilidades de desempeo profesional importantes para la prctica profesional, incluyendo capacidades investigativas.

Estudio independiente: 106 horas Acompaamiento y seguimiento tutorial: 38 horas


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El desarrollo de las actividades sern evaluadas en forma cualitativa (autoevaluacin y coevaluacin) y en forma cuantitativa (heteroevaluacin sumativa). Este desarrollo permitir en el estudiante un desarrollo secuencial y coherente en la construccin de esquemas conceptuales como aplicacin de la epistemologa de la biologa y que adems aporte una base suficiente de conocimiento para la comprensin eficiente y efectiva de las disciplinas correlacionadas en el programa acadmico.

3. JUSTIFICACION Todo profesional del campo de las ciencias naturales y con disciplinas que requieren la competencia de pensamiento sistmico o complejo, como es el caso de profesionales relacionados con los programas que oferta la UNAD en: Ingeniera de Alimentos, Ciencias Agrarias, Psicologa o Regencia en Farmacia, no podr desarrollar innovaciones y mejoramientos en su campo profesional si no comprende los principios bsicos del funcionamiento de la vida al interior de los organismos, y en el desarrollo de sus relaciones con el medio ambiente y con otros seres vivos macro o microscpicos. Igualmente, sera imposible desarrollar procesos de investigacin en las anteriores reas, sin comprender las leyes biolgicas, para plantear hiptesis lgicas y cientficamente probables. Muchos de los problemas a los que da solucin la Biologa tienen una innegable repercusin en el mejoramiento de las condiciones de vida: produccin de alimentos, salud, produccin animal, agricultura entre otros. En el estudio de la biologa hay ciertos procesos como la meiosis, la sntesis y transferencia de componentes a nivel gentico, el proceso de replicacin del ADN, el funcionamiento de sistemas orgnicos, etc., que normalmente presentan cierta dificultad para su comprensin por parte del estudiante. El presente curso aporta soluciones didcticas mediante presentaciones hipermedia, que facilitan la comprensin y la resignificacin de esta clase de procesos para una integracin cognitiva de mayor calidad.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 PROPSITOS DE FORMACIN 4.1.1 Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de la biologa y la aplicacin de sus principios a la solucin de problemas del entorno a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales mediante el estudio sistemtico de las caractersticas de los organismos vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de sus expresiones genticas, sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, aspectos que configuran el campo terico de la biologa


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4.1.2 Contribuir al desarrollo de un hbito de indagacin sistemtica travs del desarrollo de competencias de investigacin formativa mediante el conocimiento de protocolos de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales. 4.1.3 Generar en el estudiante una actitud critica, a travs del fomento de la discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en ciencias biolgicas, a partir de la seleccin y valoracin de las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica. 4.1.4 Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del desarrollo de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales, coherentes con la estructura epistemolgica de la biologa Los propsitos expuestos se pueden globalizar en la siguiente sntesis: Contribuir al desarrollo del espritu investigativo del estudiante a partir del anlisis de los principios comunes al funcionamiento de todas las formas vivientes y su relacin con el ambiente, mediante la organizacin y seleccin de actividades que perfilen el autoaprendizaje de la biologa como una indagacin sistemtica aplicable al entorno. 4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2.1 Que el estudiante identifique y describa las caractersticas de los seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de sus expresin gentica, de sus interacciones ecolgicas y sus, tendencias evolutivas, aspectos que configuran el campo terico de la biologa, mediante el estudio y anlisis de recursos de biodiversidad y su aprovechamiento sostenible 4.2.2 Que el estudiante seleccione apropiadamente protocolos de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales, aspectos que configuran el campo de aplicaciones de la biologa, orientadas a la gestin sostenible de la biodiversidad 4.2.3 Que el estudiante seleccione y valore las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica, aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con animales y seres humanos y las consecuencias de intervenciones sobre los genomas.


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4.2.4 Que el estudiante accese y participe en las oportunidades de interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes con la estructura epistemolgica de la biologa, de acuerdo con las diferentes situaciones didcticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del curso. 4.3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CURSO ACADMICO DE BIOLOGA 4.3.1 El estudiante identifica y describe con propiedad las caractersticas de los seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, de sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, aspectos que configuran el campo terico de la biologa, aplicados al estudio y anlisis de recursos de biodiversidad y su aprovechamiento sostenible. 4.3.2 El estudiante selecciona apropiadamente los mtodos y protocolos cientficamente validados de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales aspectos que configuran el campo de aplicaciones de la biologa, orientadas a la gestin sostenible de la biodiversidad. 4.3.3 El estudiante selecciona y valora crticamente las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica, aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con animales y seres humanos y las consecuencias de intervenciones sobre los genomas. 4.3.4 El estudiante accesa y participa dinmicamente en las oportunidades de interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes con la estructura epistemolgica de la biologa, de acuerdo con las diferentes situaciones didcticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del curso. Las competencias expuestas se pueden globalizar en la siguiente sntesis: El estudiante interpreta, expresa, sustenta los principios y las conceptualizaciones fundamentales de los organismos vivos y sus procesos biolgicos y transfiere el conocimiento a problemas globales y del entorno con una concepcin biotica cientficamente estructurada. Adems el estudiante potencia su capacidad de autodireccin del aprendizaje 4.4. METAS DEL CURSO DE BIOLOGA 4.4.1 El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una construccin terica personal a partir de las actividades de autoaprendizaje individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del


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curso. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre los recursos de biodiversidad de su entorno y sobre su aprovechamiento sostenible, como enfoque para la transferencia conceptual de las temticas del curso y para su actualizacin investigativa personal sobre las caractersticas de los seres vivos, , su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, al analizar problemticas especficas de la biologa. 4.4.2 El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal la efectividad de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas en la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales aportados por el curso. Tabla 2: Relacin de los propsitos con los objetivos, las competencias y metas de

aprendizaje del curso de biologa

Propsitos de formacin

Objetivos de aprendizaje

Competencias del curso

Metas del curso

1. Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de la biologa y la aplicacin de sus principios a la solucin de problemas del entorno a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales mediante el estudio sistemtico de las caractersticas de los organismos vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, aspectos que configuran el campo terico de la biologa.

1. Que el estudiante identifique y describa las caractersticas de los seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, de sus interacciones ecolgicas y sus, tendencias evolutivas, aspectos que configuran el campo terico de la biologa, mediante el estudio y anlisis de recursos de biodiversidad y su aprovechamiento sostenible.

1. El estudiante identifica y describe con propiedad las caractersticas de los seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, de sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, aspectos que configuran el campo terico de la biologa, aplicados al estudio y anlisis de recursos de biodiversidad y su aprovechamiento sostenible.

1. El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una construccin terica personal a partir de las actividades de autoaprendizaje individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre los recursos de biodiversidad de su entorno y sobre su aprovechamiento sostenible, como enfoque para la transferencia conceptual de las temticas del curso y para su actualizacin investigativa personal sobre las caractersticas de los seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, al analizar problemticas especficas de la biologa.


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Propsitos de

formacin



Metas del curso

2. Contribuir al desarrollo de un hbito de indagacin sistemtica travs del desarrollo de competencias de investigacin formativa mediante el conocimiento de protocolos de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales.

2. Que el estudiante seleccione apropiadamente protocolos de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales. aspectos que configuran el campo de aplicaciones de la biologa, orientadas a la gestin sostenible de la biodiversidad.

2. El estudiante selecciona apropiadamente los mtodos y protocolos cientficamente validados de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales aspectos que configuran el campo de aplicaciones de la biologa, orientadas a la gestin sostenible de la biodiversidad.

2. El estudiante presentar y sustentar en su portafolio un anlisis de las indagaciones biolgicas realizadas como resultado del estudio orientado a la gestin sostenible de la biodiversidad como aplicacin de los mtodos y protocolos cientficamente validados de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales, al participar en el anlisis de algunas problemticas biolgicas del entorno.

3 Generar en el estudiante una actitud crtica, a travs del fomento de la discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en ciencias biolgicas, a partir de la seleccin y valoracin de las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica.

3. Que el estudiante seleccione y valore las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica, aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con animales y seres humanos y las consecuencias de intervenciones sobre los genomas.

3. El estudiante selecciona y valora crticamente las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica, aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con animales y seres humanos Y las consecuencias de intervenciones sobre los genomas.

3. El estudiante presentar y sustentar un informe personal de reflexin crtica como resultado de un anlisis de caso sobre requerimientos de las investigaciones con animales y seres humanos y las consecuencias de intervenciones sobre los genomas, como oportunidad para transferir la utilizacin de las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones, al analizar problemticas especficas de desempeo profesional con aplicacin de la transferir la utilizacin de las diferentes informaciones que la biologa aporta para la toma de decisiones, al analizar problemticas especficas de desempeo profesional con aplicacin de la biologa.


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Propsitos de formacin



Metas del curso

4. Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del desarrollo de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes con la estructura epistemolgica de la biologa.

4. Que el estudiante accese y participe en las oportunidades de interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes con la estructura epistemolgica de la biologa, de acuerdo con las diferentes situaciones didcticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del curso.

4. El estudiante accesa y participa dinmicamente en las oportunidades de interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes con la estructura epistemolgica de la biologa, de acuerdo con las diferentes situaciones didcticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del curso.

4. El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal la efectividad de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas en la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales aportados por el curso.

5. IMPORTANCIA DEL CURSO EN LA FORMACIN En todos los procesos que involucren seres vivos, recursos de biodiversidad o simulaciones como en el caso de transferencia por redes neuronales y procesos inteligentes en general se requiere conocer la estructura y funcin a nivel macro y micro de los seres vivos, como una forma fundamental para la comprensin de la realidad y para la gestin sostenible del entorno. Por tal motivo la Biologa se constituye en una ciencia fundamental para un nmero amplio de disciplinas profesionales como: Psicologa, Ingeniera de Alimentos, Zootecnia, Agronoma, Regencia en Farmacia, Agroecologa, Agroforestera y otras.

6. DESCRIPCIN DE UNIDADES DIDCTICAS

Unidad 1 Seres vivos

La unidad introduce al estudiante en el desarrollo histrico de la disciplina y en la definicin de la vida como aspecto diferencial respecto a los seres inertes, y que se basa en un patrn de autopoiesis como expresin del fenmeno sistmico de la vida.


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Grfica 1 Ejemplo de rbol filogentico Tomado de:

http://ve.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/17/delavida/20070417klpcnavid_2_Ees_SCO.png

La unidad introduce al estudiante en el desarrollo histrico de la disciplina y en la definicin de la vida como aspecto diferencial respecto a los seres inertes, y que se basa en un patrn de autopoiesis como expresin del fenmeno sistmico de la vida. Analiza la estructura, funcin y sistemtica de los seres vivientes en sus diferentes niveles de organizacin: molecular, celular, tisular, organstico, sistmico y de especie. Presenta los modelos funcionales de microorganismos, organismos vegetales y animales y la forma de identificarlos con aplicacin de una taxonoma cientfica

Unidad 2 Gentica y Biotecnologa

Presenta las condiciones biolgicas en que se basa la habilidad de almacenar y transmitir la informacin gentica para explicar los mecanismos de herencia a nivel de biologa molecular y las perspectivas de intervencin humana en el mejoramiento gentico de microorganismos, plantas y animales


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Grfica 2

Presenta las condiciones biolgicas en que se basa la habilidad de almacenar y transmitir la informacin gentica para explicar los mecanismos de herencia a nivel de biologa molecular y las perspectivas de intervencin humana en el mejoramiento gentico de microorganismos, plantas y animales.

Unidad 3 Ecologa y Evolucin

Permite la comprensin de los sistemas de equilibrio de la biosfera y su relacin con la supervivencia y calidad de la vida humana para un desarrollo sostenible, como base para desarrollar niveles esenciales de concientizacin sobre el efecto de las actividades humanas en el ambiente. Presenta los aspectos correspondientes a la evolucin celular y de las especies desde su origen y expresin primitiva hasta sus caractersticas actuales.

Los contenidos del curso se presentan en la siguiente tabla:


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Tabla 3 Unidades didcticas

CONTENIDO

Unidad Captulos Lecciones Secciones

1. Seres vivos

1. Origen y caractersticas

1. El comienzo de la vida

El comienzo de la vida, Experimento de Miller Las clulas primitivas., Etapas evolutivas de la clula, Teora endosimbitica Estructura y funcin de los seres vivos Descripcin de las caractersticas de los seres vivos Qu son los seres vivos?

2. Experimento de Miller

3. Evolucin celular

4. Estructura y funcin

5. Descripcin caractersticas

2. La clula

6. Historia

Historia de la Clula Teora celular

7. Estructura y funcin en eucariotas y procariotas

Diferenciacin entre clulas procariotas y eucariotas

8. Estructuras y organelos en eucariotas

Membrana Plasmtica, funciones, tipos de transporte a travs de la membrana: transporte pasivo, transporte activo. Aplicaciones y anlisis de casos en el proceso de transporte a travs de la membrana,


Citoplasma , ncleo, cromatina y cromosomas, nuclolo, retculo endoplasmtico, ribosomas, mitocondrias, aparato de Golgi ,


Vacuolas, lisosomas, peroxisomas, centrosomas y centriolos, plastos, citoesqueleto, pared celular, diferencias entre clula animal y vegetal, interactividad sobre la clula

11. Procesos Celulares

Nutricin, Metabolismo, Respiracin, Fotosntesis, Relacin

12.Divisin celular-Mitosis

Divisin celular, interfase, mitosis, profase, metafase, anafase, telofase, citocinesis,


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13. Meiosis I Meiosis, Interfase, profase l, metafase l, anafaseI, telofase y citocinesis I,

14. Meiosis II Meiosis ll, profase ll, metafase ll, telofase y citocinesis II, divisin directa o amitosois, Interactividad sobre meiosis

3. Sistemas Orgnicos

15. Tejidos animales Tejidos Animales: Epitelial, Conectivo, Nervioso, Muscular

16. Tejidos vegetales

Tejidos Vegetales: Protector, Parenquimatoso, Conductor, Sostn

17. Sistema Digestivo

Sistemas Animales: Digestivo, partes, estructura y funcin, interactividad sobre sistema digestivo , animacin sistema digestivo .

18. Sistemas Circulatorio y Linftico

Circulatorio, Tejido sanguneo, Estructura y Funcin del Corazn , Circulacin Sangunea, Animacin sobre el ciclo cardiaco y la circulacin sangunea , Mecanismo Hemostasis, Mapas conceptuales Coagulacin sangunea , Linftico

19.Sistemas Respiratorio , excretor y reproductor

Sistema Respiratorio, Excretor, Reproductor masculino, reproductor femenino, fecundacin

20.Sistemas Nervioso, endocrino

Nervioso, Neurona, conduccin dentro de la neurona, Receptores Sensoriales, Organo de la Visin, oido , olfato, gusto , tacto, Muscular, Oseo, Endocrino, Glndulas y funciones hormonales

21. Organos de las plantas

Organos de las plantas, Diferencias entre monocotildoneas y dicotildoneas, Organos vegetativos, Organos reproductivos


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4. Microorganis-mos

22. Seres acelulares los virus

Los virus: Caractersticas, formas de accin viral, clasificacin de los virus, origen de los virus, enfermedades virales, importancia biolgica de los virus, viroides, priones, poder infectivo de los Priones

23. Seres vivos procariotas las bacterias, arqueobacterias

Introduccin, Caractersticas de las Arqueas , Eubacterias: Cianobacterias , Importancia biolgica de cianobacterias , Las bacterias: , caractersticas, estructura , reproduccin, Intercambio gentico en bacterias , Nutricin , clasificacin de las bacterias, utilidad de las bacterias, enfermedades de origen bacteriano

24. Los protozoos

Los Protozoos: Caractersticas clasificacin: sacordinos, ciliados, flagelados, esporozoos.

25. Las algas Algas: Principales caractersticas, Importancia biolgica

26. Los hongos

Hongos: Caractersticas, Reproduccin Enfermedades causadas por hongos , Importancia biolgica

5. Sistemtica

27. Introduccin

Introduccin Taxonoma, Sistemas de clasificacin: de Robert Whitaker, de Lynn Margulis , de Carl Woese Categoras supraespecficas y claves Concepto de especie Nomenclatura Construccin de rboles filogenticos Mapa conceptual Taxonoma Mapa conceptual Cladismo

28. Taxonoma y sistemas de clasificacin

29. Categoras supraespecficas y claves

30. Concepto de especie

31. Nomenclatura

2. Gentica 1.

La informacin gentica

32. Cromosomas , genotipo, fenotipo

Introduccin. Cromosomas, ADN, Replicacin del ADN , Transcripcin o sntesis de ARN, Sntesis de protena , Genotipo, Fenotipo, Genes; Alelos 33. Leyes de la

herencia


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34.Sntesis proteica Leyes de Mendel, Aplicacin de las leyes de Mendel, ejemplos de cruces

Sntesis proteica

2. Biotecnologa

35.Conocimientos bsicos

36.Los pasos de la Ingeniera Gentica

37. Transferencia de genes

38.Desafos tecnolgicos

Links

3. Ecologa

1. Ecologa

39. Ecologa y Ecosistemas

Ecologa, Mapa conceptual, Organizacin del conocimiento ecolgico, Campos problmicos que aborda el eclogo, los ecosistemas como unidad de estudio, Biocenosis, biotopo, habitat y nicho ecolgico.

40. Ecosistemas

Ejemplos de ecosistemas, Funcionamiento del ecosistema, Enfoque para el estudio del ecosistema, relaciones alimentarias, Pirmides biolgicas, Biomasa y energa, Pirmide de energa, Ciclos de la materia, flujos de energa

41. Productividad de los ecosistemas como base para la intervencin humana sostenible

Productividad de los ecosistemas como base para la intervencin humana sostenible. Condiciones de las interacciones en los factores abiticos y biticos,

42. Relaciones intra e interespecificas

Relaciones entre individuos, La colonia, Sociedades, Componentes de las relaciones nter-especficas: simbiosis, mutualismo, Comensalismo, Parasitismo, Depredacin, Amensalismo, Atributos de las poblaciones , Tabla Niveles de Integracin de los materiales biolgicos en los ecosistemas, Relaciones entre individuos.

43.Pensamiento agroecolgico

Aplicaciones para conservacin de la biodiversidad

44. Pensamiento Sistmico y Desarrollo Sustentable

2. Evolucin 45. Teoras evolucionistas

Teoras evolucionistas


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7. MAPA CONCEPTUAL

Mapa conceptual curso de Biologa Fuente Carmen Eugenia Pia L

8. CONTEXTO TERICO La biologa es una disciplina de las ciencias naturales que permite la comprensin de la manifestacin de la vida y su evolucin a travs de las diferentes especies, hasta generar relaciones interespecficas de sinergia o de depredacin, que en el caso de la sociedad humana derivan contemporneamente en sistemas de explotacin o de aprovechamiento racional de los recursos de biodiversidad segn se tenga un criterio simplemente utilitarista o un criterio biotico respectivamente. Los nexos entre la ciencia natural de la biologa y el campo disciplinar general de las ciencias biolgicas, surgen a partir de la construccin de los conceptos y taxonomas bsicas de los seres vivos, las cuales se retoman de manera especializada en campos disciplinares de profundizacin. Por ejemplo, la gentica,


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la cual a su vez se profundiza despus mediante lneas especializadas de gentica microbiana, gentica humana, gentica animal, gentica vegetal, etc. El cuerpo de conocimiento disciplinar en el curso de biologa tiene una organizacin epistemolgica especfica que se sintetiza en la grfica 2.

Grfica 3: Esquema epistemolgico para curso virtual de biologa

Fuente Carmen Eugenia Pia L

Avances Internacionales en Los contenidos disciplinares de Biologa

Los avances internacionales se dan en dos aspectos:

a) Disciplinares:

Avances en el conocimiento del genoma y de las tecnologas de transmisin de informacin gentica (biotecnologas), los cuales permiten mejorar la calidad de los contenidos de los hipertextos que se entregan al estudiante.


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Avances en el aporte de tcnicas biolgicas de diagnstico ambiental, por ejemplo, mediante el anlisis de la composicin atmosfrica primigenia de la tierra, gracias al apoyo de instrumentos ms sofisticados (incluyendo sensores remotos y extraccin de muestras de capas submarinas profundas o de capas profundas de los polos), con lo cual se puede precisar la explicacin terica sobre el origen o el comienzo de la vida en la tierra, en el currculo de biologa que se maneja en el curso virtual.

Avances en la comprensin del comportamiento animal, desde el aporte de varias disciplinas (neurobiologa, psicologa animal, morfofisiologa animal, etc), con lo cual se clarifican aspectos del estudio evolutivo y de las interrelaciones ecosistmicas.

Avances en la investigacin sobre clulas madre:

Investigacin de clulas madre aplicadas al trasplante de rganos

Recuperado de: http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2004/06/investigacin-con-clulas-madre-para.htm Conceptos bsicos sobre clulas madre

Recuperado de http://www.bionetonline.org/castellano/Content/sc_cont1.htm

Introduccin a diversos aspectos de las clulas madre y su aplicacin a la investigacin

Recuperado de: http://stemcells.nih.gov/info/basics/

b) Didctica infovirtual de la biologa:

Actualmente hay disponibles en internet objetos virtuales de aprendizaje interactivo e hipermedia con animaciones, todos los cuales permiten mejorar la calidad pedaggica de los materiales accesibles desde el aula virtual de biologa en el curso a mi cargo.

2.- Incorporacin curricular del estado de arte

El estado del arte se rastrea por ejemplo en los journals especializados de las diversas temticas disciplinares de la biologa, pero en general, el avance fundamental nace de la biologa molecular en el estudio gentico y de las


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protenas. Esta informacin actualizada se vierte con la dosificacin pedaggica apropiada en el curso virtual de biologa.

3.- Criterios de calidad del curso

El curso de biologa se desarrolla con aplicacin de un protocolo acadmico y de una gua acadmica que garantizan el cumplimiento de los requisitos de calidad planteados en el decreto 2566 sobre condiciones para acreditacin de los programas, incluyendo por ejemplo el caso especfico de los crditos acadmicos como parmetro para la, gestin de tiempos de aprendizaje independiente y con acompaamiento docente, ms la optimizacin disciplinar mediante la actualizacin de los contenidos y la interaccin con redes de comunidades acadmicas especializadas en la disciplina.

4.- Aplicacin de las TIC en el curso

El empleo de las TIC se evidencia en el uso de herramientas de aula virtual, para comunicacin o interaccin dialgica, estudio, cognicin y evaluacin. El curso de biologa est incorporando estos avances de manera adaptada al modelo pedaggico institucional. El campus virtual incluir adems la construccin y fortalecimiento de la red acadmica de docentes de biologa a nivel de todos los CEAD y la interaccin con acadmicos internacionales y nacionales del campo de las ciencias biolgicas.

5. Comunidades de aprendizaje autnomo:

El aprendizaje virtual incluye y facilita el trabajo colaborativo de grupos de estudiantes a quienes se les pueden asignar en procesos participativos de decisin, tareas contextualizadas para el abordaje de problemas terico-prcticos de la biologa, conectados con realidades ambientales del entorno del estudiante.

6. Referencias internacionales:

Direcciones de cursos de biologa por parte de universidades internacionalmente acreditadas por la excelencia de sus comunidades acadmicas en biologa, lo cual se transparenta en la calidad de sus materiales hipertextuales y en la organizacin de sus lneas de investigacin.

Links a Journals

http://www.wmaker.net/tendencias/index.php Revista electrnica de actualizacin permanente, indexada, de la Universidad Complutense de Madrid, en esta direccin se puede suscribir gratuitamente a la revista.


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Ecosistemas Revista cientfica y tcnica de ecologa y medio ambiente

Encuentros en la Biologa: Revista cientfica Edicin para Internet de la revista Encuentros en la Biologa, editada en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Mlaga ISSN 1134-8496

Etologa Revista de la Sociedad espaola de etologa

Revista Colombiana de Psicologa http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia Biotecnologa Agraria: http://oa.upm.es/8852/1/Olmedo_227.pdf Aplicacin de la Biotecnologa a la Medicina http://sanic.org/solucionesverdes/index.php?option=com_content&view=article&id=91:biotecnologia-medicina&catid=3:flash-informativo&Itemid=18 Actualidad Psicolgica http://www.angelfire.com/pe/actualidadpsi/ Revista Psicologa.com http://www.psiquiatria.com/revistas/index.php/psicologiacom/ Revista Farmacia Hospitalaria http://www.sefh.es/sefhpublicaciones/revista.php

Ars Pharmaceutica revista cientfica de carcter multidisciplinar, en el mbito de las ciencias farmacuticas http://farmacia.ugr.es/ars/ars_web/# Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343 http://www.elsevier.es/es/revistas/farmacia-hospitalaria-121

9. METODOLOGA Por tratarse de un curso a distancia centrado en el autoaprendizaje del estudiante mediante el aprovechamiento de material hipermedia con acceso a aula virtual, sin exclusin de otras interacciones de acompaamiento tutorial y de trabajo en grupos colaborativos, la metodologa a aplicar parte del abordaje de las temticas fundamentales del curso en tres fases: reconocimiento, profundizacin y transferencia. 1. Fase de Reconocimiento: Corresponde a la interaccin entre los conocimientos previos y las nuevas conceptualizaciones del curso. Las actividades se enmarcan en situaciones didcticas que para la fase de reconocimiento, pueden corresponder a las siguientes posibilidades de situaciones didcticas:


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1.1. Para la fase de reconocimiento general del curso: Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos conocidos y conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la metodologa tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor, quien despus de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva retroalimentacin. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido. (Ver agenda del curso) Una actividad sobre la apropiacin del protocolo acadmico, correspondiente a la identificacin de la estructura general del curso, unidades, captulos y temas del curso, lineamientos pedaggicos. Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo colaborativo y los estudiantes del grupo entre s, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso acadmico que tienen los estudiantes. Para los estudiantes de metodologa tradicional se debe realizar un encuentro de grupo donde se analice el protocolo acadmico y la gua de actividades del curso, previa lectura de los mismos por parte de los estudiantes. En este evento se constituirn grupos colaborativos. Como producto de esta actividad los estudiantes debern elaborar en forma individual una tarea que puede ser un cuadro evaluativo, un mapa conceptual o un ensayo, de acuerdo con lo que decida el director del curso, para el caso de biologa se seleccion un cuadro evaluativo que integra la estructura del curso y sus componentes y que debe ser desarrollado tanto por los estudiantes de metodologa virtual como tradicional. La calificacin del producto se realiza de acuerdo con la rbrica o criterios de evaluacin establecidos. 1.2 El reconocimiento de cada unidad temtica hace referencia a la confrontacin de los contenidos del curso con los conocimientos y experiencias previas, identificando nuevos conceptos a adquirir. Se realiza mediante lecciones evaluativas individuales, para el caso de metodologa tradicional esta evaluacin ser realizada por el tutor. Las preguntas formuladas en la leccin evaluativa deben derivarse de un prrafo o contexto para que el estudiante, reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad. Esta evaluacin ser diseada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual, incorporando en el resultado la respectiva retroalimentacin. 2. Fase de profundizacin corresponde al desarrollo de actividades de aprendizaje por cada unidad temtica que permiten analizar, reconceptualizar y resignificar los conceptos encontrados en la fase de reconocimiento. Se realizan a travs de quices y lecciones evaluativas sobre los contenidos didcticos y objetos


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virtuales de aprendizaje de las unidades correspondientes, orientadas a precisar las nociones, procedimientos y estado del arte en los campos de frontera de la disciplina. Para los estudiantes de metodologa tradicional el tutor disea, aplica y califica las evaluaciones de acuerdo a los lineamientos del modelo de evaluacin de la UNAD. 3. La fase de transferencia integra los aprendizajes mediante una recontextualizacin, resignificacin y aplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza terica o prctica, generando competencias para el futuro desempeo interdisciplinario y transdisciplinario en el campo profesional. El proceso general se complementa y refuerza con sistemas de interactividad pedaggica asincrnica mediante foros para socializacin de logros del estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, la realizacin de tareas, y el desarrollo de prcticas de campo o laboratorios. Nota: Se sugiere adems a los estudiantes de metodologa tradicional como virtual realizar las actividades de desarrollo exclusivamente autnomo, como parte de su responsabilidad autorregulativa, planteadas en de la gua de aprendizaje numeral 4.2.

Actividades prcticas

Grfica 4

Actividades de Laboratorio

El componente prctico se desarrollar mediante laboratorios. Para su preparacin previa cuentan con excelentes recursos de apoyo como los videos donde se muestra paso a paso cada uno de los procedimientos que ustedes realizarn en la prctica presencial

Tambin cuentan con una simulacin de microscopa en donde ustedes pueden manipular el microscopio de manera virtual y de esta manera realizar un entrenamiento previo al desarrollo de los laboratorios


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link donde est publicado el simulador y donde pueden practicar en lnea http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html

Los laboratorios se realizan de forma presencial en cada uno de los CEAD donde estn matriculados, con un tutor asignado por el director del Cead para tal fin. La fecha de realizacin la determinan en cada CEAD y saldr publicada en el Foro Noticias del aula y en cada CEAD, motivo por lo cual hay que estar pendiente " leer diariamente" las noticias del foro, para que puedan hacer su inscripcin.

La realizacin de las prcticas de laboratorio es obligatoria para aprobar el curso. Los informes de Laboratorio deben ser entregados al tutor con quien realicen el laboratorio, quien les evaluar el desempeo e informe y posteriormente enviar la nota correspondiente del laboratorio a la directora nacional del curso o al tutor del aula virtual para sumarla con las notas obtenidas en las dems actividades y de esta manera se pueda dar la nota definitiva de su curso.

No olviden colocar en el informe a entregar al tutor del CEAD con quien realicen el laboratorio, el nombre de su tutor virtual, su nmero de grupo colaborativo, adems de sus datos nombre apellidos y cdigo.

Para los estudiantes que se encuentran en el extranjero o en zonas geogrficamente aisladas, o que por algn impedimento de salud o causa justificada no puedan acceder a los laboratorios tradicionales se les acepta la opcin de realizarlos con el simulador y los videos. Deben comunicar a su tutor virtual si van a realizar esta alternativa.

Para acceder sin necesidad de Internet a los videos o interactividades pueden descargar el curso desde el siguiente link https://www.dropbox.com/sh/ol8y1f0f4ko6g1c/DIYgQ7fSz3 En el encuentran dos carpetas: La carpeta comprimida Simulador de microscopia, la cual deben descargar y guardar en su equipo luego la descomprimen e ingresan a la simulacin haciendo clic en ndex La carpeta comprimida sitio corresponde al curso completo de biologa. Se descarga y guarda en el equipo , luego la descomprimen. Para acceder al curso dan doble clic en index. En el botn multimedia del men estn los links a todos los videos y animaciones


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Otra opcin es solicitar al tutor tradicional en el CEAD el CD del curso para que lo puedan quemar.

Este archivo est comprimido con Winrar deben descargarlo, guardarlo en su PC y luego descomprimirlo. Las actividades en campus tienen un valor de 60% sobre la calificacin del curso. El 60% equivale a 300 puntos, de los cuales 80 puntos corresponden a la nota de laboratorio enviada por el tutor tradicional. Ejemplo, para una nota de laboratorio de 4,5 equivalencia en puntos es la siguiente:

Calificacin de las tres sesiones de laboratorio

Valor en Puntos

5 80

4,5 X

X= (80 x 4,5) / 5= 72 puntos

El costo de los laboratorios est incluido en la matrcula


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10. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin se concibe como un proceso continuo orientado a verificar las competencias logradas en concordancia con los objetivos del curso acadmico de Biologa. El proceso de evaluacin se guiar por el modelo institucional y se ejecutar con base en los siguientes momentos: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin Autoevaluacin: La realiza el estudiante al inicio y al final de cada fase de aprendizaje con el fin de identificar las debilidades o vacos cognitivos, como sus logros o dominios en el abordaje de la biologa. La autoevaluacin se entiende como una oportunidad para hacer la revisin y reflexin autocrtica de los procesos, aprendizajes y productos que esta llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por l mismo. Con esta se espera identificar los progresos alcanzados por el estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.

Coevaluacin: Es un proceso de trabajo colaborativo de los estudiantes en el cual socializan el resultado de sus construcciones personales de conocimiento y reciben la realimentacin de sus compaeros, sustentan sus puntos de vista, asimilan nuevos enfoques y ajustan sus planteamientos con el enriquecimiento conceptual logrado en el dialogo de saberes. Los momentos de coevaluacin integran la orientacin pedaggica de la gua de actividades y la autorregulacin del aprendizaje por parte del estudiante.

Heteroevaluacin: Es una evaluacin sumativa coordinada a nivel nacional en cuanto a fechas y contenidos, adems de la revisin y realimentacin por parte del tutor sobre las construcciones cognitivas registradas sistemticamente en el portafolio de desempeo personal (PDP). El tutor enfoca la heteroevaluacin como un anlisis de logros a partir del acompaamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje evidenciados en resultados participativos en listas de correo, foros, mural electrnico, laboratorios y dems eventos tericos o prcticos con productos de conocimiento destinados a registro en el PDP. Ms el resultado del examen final.


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11. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

La interaccin pedaggica entre docente y estudiante se convierte en una relacin dialgica de indagacin sobre el estado del conocimiento en las temticas seleccionadas para el curso, a partir de un consenso sobre la intencionalidad formativa, las competencias y metas de aprendizaje y su transferencia recontextualizada al entorno vital del estudiante. El curso cuenta con una programacin acadmica de conocimiento previo para el estudiante, con el fin de que planifique y coordine el aprovechamiento de opciones de interaccin sincrnica y asincrnica con el tutor, para alcanzar con excelencia los logros o metas de autoaprendizaje planteados. La relacin estudiante-estudiante, es un proceso colaborativo de socializacin de logros cognitivos reforzados por actividades grupales. En estos procesos los estudiantes con el acompaamiento tutorial sistematizarn informacin contextualizada y transferible a los recursos de biodiversidad de la regin y socializarn estrategias exitosas para autogestin del aprendizaje aprovechando diversidad de medios didcticos y mediaciones.

12. RECURSOS TECNOLGICOS Las actividades estn centradas en el estudiante como autogestor de los procesos de aprendizaje, por lo cual se establece una sinergia de medios y mediaciones que se pueden visualizar fcilmente en la grfica 5, seguido de un listado descriptivo de los recursos visualizados


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Grfica 5 Sinergia de recursos para autogestin cognitiva en curso hipermedial

Como se observa en la ilustracin, el estudiante aprovechar: El computador como herramienta informtica para estudio con CD ROM, con

informaciones visuales, auditivas y de texto escrito. El computador como canal electrnico hacia links hipertextuales en ambientes

virtuales de autoaprendizaje, tiles para gestin de conocimiento actualizado. Sistemas y plataformas tecnolgicas institucionales para videoconferencias y

audioconferencias. Protocolo acadmico, gua de actividades de aprendizaje, mdulo, fuentes

hipertextuales de consulta, para estudio temtico y orientacin pedaggica. Programacin de eventos de socializacin y trabajo colaborativo y sesiones de

asesora. Eventos de prcticas de laboratorio de carcter obligatorio en el curso. Interacciones programadas en aula virtual. Una presentacin sistematizada de estos recursos interactivos se puede visualizar en la grfica 6 Recursos:


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Grfica 6 Recursos

13. Glosario Pedaggico

Competencia cognitiva o bsica: Hace referencia a la capacidad de identificar conceptos, analizarlos, reconceptualizarlos e incorporarlos a la estructura cognitiva del estudiante.

Competencia metacognitiva o compleja: Se relaciona con la capacidad de reflexionar sobre el proceso de construccin conceptual. En otras palabras se refiere a conocer cmo se logra aprender y cmo se pueden cualificar las estrategias y mtodos para potenciar el conocimiento.

Competencia transversal o paracognitiva: Se refiere a la capacidad de integrar los conocimientos y las experiencias en enfoques alternativos de saberes funcionales para nuevos contextos.

Operaciones metacognitivas: Son operaciones mentales de las que el estudiante es consciente, se relacionan con la seleccin de procedimientos para aprender, permiten la autoevaluacin, la autorregulacin y la reflexin.


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14. FUENTES DOCUMENTALES

Adems de los recursos didcticos como material impreso y ayudas audiovisuales incluidas como parte de las unidades didcticas de este curso Hipermedia de Microbiologa, Autora Carmen Eugenia Pia Lpez, http://www.unad.edu.co/curso_biologia/index.html se seala en cada una de ellas una serie de fuentes documentales hipertextuales que permiten profundizar con suficiencia y calidad las construcciones conceptuales definidas en los objetivos y metas de aprendizaje.

Se resaltan a continuacin algunas direcciones electrnicas por su alto valor pedaggico y de actualizacin cognitiva en la biologa:

http://www.biologia.edu.ar/

Este hipertexto de la universidad Nacional del Nordeste Argentina para alumnos de de diferentes programas de pregrado propone una "navegacin orientada" a fin de integrar conocimientos bsicos de los temas incluidos en los currcula, pero cada uno puede sentirse libre de navegar y adquirir la mayor cantidad de informacin posible. El hipertexto tiene en cuenta los contenidos bsicos de las materias de las distintas carreras. Se incluyen diagramas e imgenes originales como tambin microfotografas de microscopa ptica y electrnica. Idioma Espaol

Los autores de este material son: Dr. Jorge S. Raisman Tesis Doctoral en Bioqumica Universidad Nacional de Tucumn, Facultad de Bioqumica, Qumica y Farmacia, 1975 Dra. Ana Maria Gonzlez Tesis Doctoral en Ciencias Biolgicas. Universidad Nacional de Crdoba, Facultad de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales. 2000 Dr. Oscar Alfredo Garro Tesis Doctoral con orientacin en tecnologa de alimentos. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMN, Facultad de Bioqumica, Qumica y Farmacia, 1993.

http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html Un extenso y completo curso de biologa a nivel molecular y celular: introduccin a los bioelementos, caractersticas de los cidos nucleicos, estructura y composicin de las clulas


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vivas, fisiologa celular, energtica celular, sistemas orgnicos, gentica, microbiologa etc. Con actividades y ejercicios de autoevaluacin. Idioma: Espaol

http://www.biology.arizona.edu/ Auspiciado por la Universidad de Arizona, en este sitio se tratan temas sobre las distintas ramas de la biologa, con ilustraciones elaboradas y en un lenguaje abierto al pblico en general. Adems se brindan visitas guiadas por el sitio para algunos temas. Disponible en idioma ingls.

http://cbmc.umh.es/ Instituto de Biologa molecular y celular El CBCN ilicitano presenta en su pgina web todos los datos de inters del centro: objetivos cientficos, actividades docentes, proyectos de investigacin, etc.

http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC.html Es un hipertexto de biologa a nivel introductorio The Online Biology Book esta publicado y actualizado en la WEB por Estrella Mountain Community College, in sunny Avondale, Arizona. Disponible en idioma ingls

http://www.life.umd.edu/CBMG/faculty/wolniak/wolniakmitosis.html#anchor2265492 Esta pgina del professor Stephen M. Wolniak Department of Cell Biology & Molecular Genetics University of Marylan explica de manera especializada, con fotos y grficas el proceso de mitosis. Disponible en idioma ingls

http://biology.nebrwesleyan.edu/benham/mitosis/ Dale M. Benham, Professor of Biology, Nebraska Wesleyan University. Explica los procesos de mitosis y meiosis de manera altamente comprensible. Disponible en ingls.

http://www.uma.es/servicios/biblioteca/RecursosCienciasIndice.html Excelente portal de la biblioteca de la Universidad de Mlaga Espaa permite el acceso a textos, libros, revistas, recursos interactivos tutoriales, asociaciones, tesis y enlaces. Disponible en ingls

http://www.ucm.es/BUCM/bio/0703tc.htm Biblioteca CompLutense revistas biolgicas de acceso libre

AUDESIRK T, AUDESIRK G, Biologa la vida en la tierra, Editorial Prentice Hall, Mxico 2003.

CURTIS, H. Biologa Educacin Media. Editorial Panamericana. 8 edicin 2008.


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Alberts Bruce Johnson Alexander , Lewis Julian , Raff Martin , Roberts Keith , Walter Peter. 2010. Biologa Molecular De La Clula. Editorial Omega. 5 Edicin

Bargueno, Eugenio. 2006. Ecologa. Conceptos y aplicaciones. McGraw- Hill/Interamericana de Espaa.

De Robertis Eduardo Hib Jose, Ponzio Roberto. 2004. Fundamentos de Biologa Celular y molecular. Editorial EL ATENEO. 4 Edicin.

Freeman, Scott. 2009. Biologa. Pearson Ediciones. 3 edicin

Pierce B.A. 2005. Gentica: Un enfoque conceptual. Editorial Mdica Panamericana.

PRESCOTT et al. 2004. "Microbiologa". McGraw-Hill Interamericana, Madrid. 5a edicion

Wayne N. Becker, Lewis J. Kleinsmith Y Jeff Hardin. 2006. El Mundo De La Clula. Pearson Educacin. 6 edicin (2006)

protocolo_201101_2013

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