protocolo y modulo curso de trabajo de grado

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Curso: Trabajo de Grado

1

CURSO TRABAJO DE GRADO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD-

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

COORDINACIÓN NACIONAL PROGRAMAS DE PSICOLOGÍA

BOGOTÁ D.C. 2009



2

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1 PROTOCOLO ACADÉMICO

CONTENIDOS

UNIDAD 1: REGLAMENTACION DE LAS ALTERNATIVAS DE GRADO

Capítulo 1. Reglamento estudiantil - unad

Capítulo 2. Reglamento académico - unad

Capitulo 3. Reglamento de investigación – unad

Capitulo 4. Lineamientos éticos y apartado de investigación ley 1090

UNIDAD 2: MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO

UNIDAD 3: LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y ÁMBITOS DE ACCIÓN

Capitulo 5. Líneas de investigación en psicología

UNIDAD 4: GUIA DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO METODOLÓGICO

Capítulo 6. Guía de contenidos para el trabajo final

Capitulo 7. Normas APA



3

INTRODUCCIÓN El curso trabajo de grado en el programa de psicología permite a los estudiantes desarrollar habilidades con base en los saberes adquiridos durante el proceso de formación, el trabajo de grado pretende desarrollar una experiencia investigativa desde el "aprender haciendo" que posibilite a los profesionales en formación, identificar y hacer uso de conceptos, estrategias y herramientas pertinentes para la construcción del mismo de manera que impacte positivamente su contexto social a la vez que promueva la formación investigativa y avances en el conocimiento de la psicología, haciendo énfasis en lo social y lo comunitario, a través de contenidos orientados a la cualificación de procesos investigativos con perspectivas teórico-metodológicas apropiadas a las distintas modalidades de trabajo de grado, para ello el estudiante debe tener el 95 % de los cursos aprobados de tal manera que el estudiante cuente con los elementos de formación que pueden apoyar este trabajo. El curso más allá de apoyar el proceso de titulación, puede estimular el espíritu por la búsqueda de nuevos conocimientos que beneficien y enriquezcan el ejercicio profesional. Para la universidad el trabajo de grado se describe así, en el artículo 61 del Reglamento general estudiantil: “La producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluación y sustentación”. El propósito de este módulo es dar a los estudiantes una ruta de acción para la elaboración de sus trabajos de grado sin desconocer la importancia del acompañamiento que, deben hacer los tutores a los estudiantes por tanto este material también será de utilidad para la acción de los tutores. Los contenidos de este documento, ofrecen elementos que posibilitan la reflexión, el tratamiento y la sistematicidad en el campo del desarrollo de proyectos, buscando la formación de profesionales idóneos y comprometidos con los nuevos retos de un mundo globalizado. El estudiante ha de apoyarse con el acompañamiento del tutor y los lineamientos institucionales para la elaboración del trabajo de grado.



4

El módulo se ha dividido en las siguientes unidades básicas:

UNIDAD 1: REGLAMENTACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE GRADO


UNIDAD 3: LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y ÁMBITOS DE ACCIÓN

UNIDAD 4: GUIA DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO METODOLOGICO

La realización de este documento constituye una mirada teórico- práctica para la gestión y acompañamiento de los trabajos de grado, con los lineamientos dados desde la Coordinación Nacional del Programa de Psicología apoyada en documentos de reglamentación de la UNAD, aporte de las Normas APA (American Psychological Association), documento enviado del CEAD José Acevedo y Gómez, Documento sobre las líneas de Investigación de Psicología con énfasis Social Comunitario, Coordinación del curso de profundización en Desarrollo Humano y Familia, apoyo del la Coordinación Nacional del programa de Comunicación Social.



5

1 PROTOCOLO ACADÉMICO

1.1. Identificación del curso académico

Ficha técnica

Nombre del curso: Trabajo de Grado

Ciudad: Bogotá – Colombia

Unidad Académica: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Campo de formación: Formación básica disciplinaria y profesional específica Área del conocimiento: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Créditos académicos: Cuatro (4) correspondiente a 192 horas de trabajo académico. Tipo de curso: teórico practico Destinatarios: Estudiantes del programa de Psicología de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la UNAD. Competencia General de aprendizaje: A través del curso el estudiante obtendrá los instrumentos teóricos y metodológicos necesarios para que pueda aplicar sus conocimientos de la manera más adecuada en el desarrollo de su trabajo de grado. Metodología de oferta: A distancia Formato de circulación: Documentos impresos en papel con apoyo en CD-ROM Denominación de las unidades didácticas:

Unidad 1: Reglamentacion De Las Alternativas De Grado Capítulo 1. Reglamento Estudiantil - Unad Capítulo 2. Reglamento Academico - Unad Capitulo 3. Reglamento De Investigacion - Unad

Capítulo 4. Lineamientos Éticos Apartado De Investigación Ley 1090 Unidad 2: Modalidades de trabajo de grado Unidad 3: Lineas De Investigacion Y Ambitos De Accion

Capitulo 5. Lineas De Investigacion Psicologia

Unidad 4: Guia De Contenidos Para El Desarrollo Metodologico Capítulo 6. Guia De Contenidos Para El Trabajo Final

Capitulo 7. Normas Apa



6

1.2 Introducción Este curso se ha diseñado como apoyo al elemento practico y teórico que corresponde a la elaboración del trabajo de grado de los estudiantes y que forma parte importante de la maya curricular y es requisito para el grado de psicólogo, se ha de recordar que cuando los estudiantes deciden formarse como psicólogos en la UNAD, adquieren una gran responsabilidad: primero en su autoformación y luego en el ejercicio deontológico y Bioético con las sociedad y sus comunidades y que trasciende mas allá del formalismo académico de graduarse; por tanto es de anotar que el énfasis de formación social comunitario se mantendrá en los trabajos de grado y que cada zona de la UNAD donde opera el programa de psicología hará una sistematización de los trabajos y experiencias que desarrollen los estudiantes para así configurar con rigurosidad un proceso histórico de estos trabajos que en presente y a futuro puedan aportar significativamente a las comunidades y a la universidad. El curso trabajo de grado permite a los estudiantes desarrollar habilidades con base en los saberes adquiridos durante el proceso de formación, el trabajo de grado pretende desarrollar una experiencia investigativa desde el "aprender haciendo" que posibilite a los profesionales en formación, identificar y hacer uso de conceptos, estrategias y herramientas pertinentes para la construcción del mismo de manera que impacte positivamente su contexto social a la vez que promueva la formación investigativa y avances en el conocimiento de la psicología, haciendo énfasis en lo social y lo comunitario, a través de contenidos orientados a la cualificación de procesos investigativos con perspectivas teórico-metodológicas apropiadas a las distintas modalidades de trabajo de grado, para ello el estudiante debe tener el 95 % de los cursos aprobados de tal manera que el estudiante cuente con los elementos de formación que pueden apoyar este trabajo. La realización de este documento constituye una mirada teórico- práctica para la gestión y acompañamiento de los trabajos de grado, con los lineamientos dados desde la Coordinación Nacional del Programa de Psicología, apoyada en la gestión conjunta y en documentos de reglamentación de la UNAD, aporte de las Normas APA (American Psychological Association), documento enviado del CEAD José Acevedo y Gómez, ley 1090 del psicólogo colombiano, Documento sobre las líneas de Investigación de Psicología con énfasis Social Comunitario, Coordinación del curso de profundización en Desarrollo Humano y Familia, Coordinación Nacional del programa de Comunicación Social.



7

1.3. Justificación El curso Trabajo de grado fortalece la cultura investigativa y contribuye a enriquecer y cualificar el programa de psicología en la construcción nacional de un proyecto que de cuenta del desarrollo de la línea de investigación articulado al plan de estudios. Partiendo de los lineamientos planteados por la Universidad sobre la formación investigativa los cuales hacen hincapié en la orientación hacia los procesos de investigación a través de todos y cada uno de los cursos académicos del plan de estudios que involucra las actividades académicas de tal manera que permita oportunidades de formación investigativa en los estudiantes con la pretensión de desarrollar competencias y actitudes investigativas, se espera que a través, de la realización de este trabajo se logre un buen nivel de integración de los diferentes aprendizajes específicos alcanzados durante el proceso de formación. Se considera la investigación elaborada mediante el Trabajo de Grado como uno de los elementos de importancia dentro del proceso de formación profesional y disciplinar, buscando que el psicólogo en formación se aproxime y de cuenta de las realidades psicosociales como agente de cambio.

En el programa de psicología tienen cabida todas las formas de investigación. Esta acción investigativa debe estar en estrecha relación con el contexto y necesidades del país. A este propósito deben atender en lo posible los Trabajos de Grado, mediante un estudio pertinente de la realidad local nacional e internacional. El curso pretende fortalecer los conocimientos y las competencias para realizar un trabajo de investigación según la alternativa de grado por la que opte el estudiante, permitiendo el desarrollo de la línea de investigación del programa de psicología, fortaleciendo los grupos de investigación del programa a nivel nacional, permitiendo la generación de nuevos conocimientos desde la psicología, partiendo de las dinámicas y problemáticas propias del contexto donde el estudiante desarrolla el trabajo de grado, contribuyendo así la transformación de realidades.

El curso parte del conocimiento teórico práctico que el estudiante ha adquirido en los diferentes cursos del eje investigativo del currículo, buscando que el estudiante pueda aplicarlas de manera pertinente a su trabajo de grado y cumpla con las expectativas y exigencias del programa de psicología formando psicólogos(as) investigadores que se puedan proyectar hacia diversos ámbitos del desempeño profesional, dando respuesta a las dinámicas socio-históricas actuales. Lo cual le permita ser competitivo en el mundo de hoy.

Para el programa de psicología es fundamental este curso de trabajo de grado, por que busca que los estudiantes se interroguen y avancen en la comprensión de la importancia de la investigación y las claves desde las cuales se construyen la realidad social, De igual manera, la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y



8

Humanidades dentro de su misión busca contribuir al desarrollo de la sociedad y del país mediante la formación de profesionales íntegros, orientados a la al mejoramiento de procesos sociales y a la aplicación del conocimiento en el campo de las Ciencias Sociales. El curso contempla los siguientes aspectos:

Un adecuado acompañamiento tutorial para el trabajo individual, grupo colaborativo de aprendizaje y grupo de curso, a fin de contribuir de manera efectiva al desarrollo de operaciones intelectuales y psicoafectivas y actualizaciones cognitivas para el potenciamiento del aprendizaje por parte del estudiante. La metodología de trabajo académico en el contexto de la educación a distancia que imparte la UNAD se trabaja en 3 fases de aprendizaje: Reconocimiento, Profundización y Transferencia, a fin de que adquiera un sentido estratégico para su potenciamiento y desarrollo efectivo. Es fundamental la participación del estudiante a través de la lectura programada y sugerida, para lo cual debe tener presente la interpretación de la misma para posteriormente apropiar el conocimiento y adaptarlo en contextos culturales determinados. La realización del trabajo estará orientada directamente por un tutor del curso quien afianzará en lo metodológico, investigativo y disciplinar, con el objetivo que se desarrollen características más que informativas, formativas investigativas en el profesional en formación. Al interior de estos procesos macro se realizarán, como momentos de seguimiento, la auto evaluación, coevaluación y la heteroevaluación que se deben confrontar directamente en una lógica tutor–estudiante y estudiante–tutor, durante el desarrollo del curso desde la presentación hasta el producto final. Es importante tener claro el instrumento evaluativo y el tema evaluado para mayor precisión y claridad en el mismo. La pertinencia temática, la constancia individual y la exigencia social son los elementos que se deben tener presentes durante el sistema evaluativo en el curso, las fortalezas metodológicas son importantes tenerlas presentes durante el desarrollo progresivo del mismo debido a la combinación metodológica que exige cada presentación. Por lo tanto, la evaluación se constituirá en un ejercicio interactivo que tendrá como finalidad la comprobación y verificación de los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la estructuración cognitiva y meta cognitiva de las operaciones mentales, socio afectivas y comunicativas.



9

1.4. Intencionalidades formativas Propósitos: Fortalecer y desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y ética en el campo de la investigación, especialmente en lo que tiene que ver con el desarrollo de su trabajo de grado, familiarizándolos con los procesos a seguir y la normatividad vigente de la UNAD Formulación de objetivos: Incentivar el desarrollo de trabajos de grado que impliquen investigación con énfasis en lo social y lo comunitario que contribuyan al desarrollo socioeconómico y cultural del país por medio de la identificación de la línea de investigación del programa de psicología. Hacer un recorrido y abordaje de los diferentes aspectos y procesos que el estudiante de la UNAD debe seguir para la elaboración de un trabajo de grado. Posibilitar a los estudiantes el conocimiento de las diferentes alternativas para el desarrollo de su trabajo de grado, entre ellas: Proyecto social aplicado, Proyecto de investigación, Monografía, Experiencia Profesional Dirigida y Curso de Profundización, a fin de que tenga una visión clara de estas alternativas para realizar su trabajo de grado. Proporcionar una visión general de la normatividad vigente de la UNAD y de las distintas líneas de investigación del programa de psicología que permitan una acertada toma de decisiones. Permitir el conocimiento de ciertos textos importantes y representativos en materia de investigación y proporcionar, en la medida de lo posible, los elementos mínimos que le permitan desarrollar un adecuado trabajo de grado. Posibilitar la adquisición de competencias sobre el desarrollo metodológico del trabajo de grado y las normas para una adecuada presentación del trabajo final, acorde a las normas APA Fomentar en el estudiante espacios de reflexión crítica y ética en el desarrollo de su trabajo de grado.

1.5. Contexto teórico

Son muchos los inconvenientes y las dificultades que los estudiantes universitarios han tenido al momento de tomar la decisión de adelantar su trabajo de grado.



10

Estos se ven enfrentados a múltiples interrogantes que les impide realizar un adecuado trabajo. Si bien es cierto que un proyecto es una herramienta o instrumento que busca recopilar, crear, analizar en forma sistemática un conjunto de datos y antecedentes, para la obtención de resultados esperados, el estudiante en muchos casos no tienen los lineamientos metodológicos o conceptuales que le permitan dar respuesta a la concepción de esa "idea" que busca la solución de un problema o la forma de aprovechar una oportunidad. Se invita por tanto al estudiante a hacer un recorrido y abordaje de los diferentes aspectos y pasos que debe seguir para la elaboración de un trabajo de grado.

Es por ello que el trabajo que realice el estudiante debe constituirse no solo en el mecanismo que facilite la “Obtención de un título, representado en un cartón”, sino en un Proyecto de Vida, del cual cada uno pueda sentirse orgulloso. Debe ser el resultado de un proceso juicioso de Investigación que permita “La identificación y descripción detallada de los aspectos técnicos, administrativos, de control y de personal, necesarios para resolver un problema”. Debe tener como objetivo “Presentar y describir detalladamente lo que se va a investigar, la base teórica, conceptual, los componentes metodológicos y los recursos humanos, técnicos y económicos, necesarios para realizar la Investigación”.

Por ésta razón y conscientes de su importancia, docentes y tutores de la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, proponen una metodología consecuente con estos aspectos, donde cada investigador (Estudiante y tutor), comprometan su esfuerzo, conocimientos y entusiasmo en construir una solución real y efectiva a una necesidad específica.

Para el diseño del presente modulo del curso de trabajo de grado se tuvo en cuenta los conceptos y planteamientos de diferentes autores; entre ellos Penélope Rodríguez y Elssy Bonilla. Estas autoras en su libro “Más allá del dilema de los métodos” afirman que "El reto que enfrentan los investigadores sociales no se refiere a su capacidad de cuantificar o cualificar los fenómenos que estudian, sino a su destreza para usar los recursos que ofrecen las diferentes perspectivas metodológicas para entender la realidad social en sus múltiples dimensiones, teniendo en cuenta las contradicciones que determinan su dinámica y funcionamiento." Sus conceptos permiten al estudiante analizar cuál método es el más adecuado para adelantar el trabajo de grado, al igual que los pasos que ha de seguir.

El curso se inscribe en el campo de formación básica, disciplinaria y profesional específica, cuyos nexos tienen que ver con la urgente necesidad que tiene el profesional de hoy de hacer un acercamiento y tener una actitud crítica frente al tema de la investigación. De ahí que la perspectiva en la que se sitúa de manera particular es la de proporcionar al estudiante los instrumentos teóricos y metodológicos necesarios para que pueda aplicar sus conocimientos de la manera más adecuada en el desarrollo de su trabajo de grado.



11

1.6. Metodología

En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD-, el proceso de aprendizaje se centra en el Aprendizaje Autónomo donde el estudiante es el actor principal de su formación a través del desarrollo de la autogestión del conocimiento, el cual permite contextualizar las realidades particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje individual, permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de autoevaluar, autorregula el proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la construcción de estrategias de conocimiento.

Las actividades que se relazarán son de carácter individual o en grupo dependiendo de la alternativa de trabajo de grado y se compartirán con lo integrantes del grupo de curso bajo los siguientes ejercicios didácticos:

Indagación crítica: la cual consiste en realizar preguntas al texto o a los temas desde una postura analítica que le permita comprender la lógica del contenido.

Consulta y clasificación de la información: esta actividad se desarrolla a través de la revisión bibliográfica amplia que permite la resolución de problemas planteados por el tutor al estudiante o que surjan del mismo estudiante.

Desarrollo de ejercicios teóricos prácticos: estos son los ejercicios planteados por el tutor del curso

Construcción de preguntas de bajo, medio y alto nivel: estas las puede producir el tutor o el estudiante frente a las temáticas estudiadas y permite la profundización y comprensión del tema.

Generación de hipótesis, mapas conceptuales o ideas: en esta estrategia se lleva al estudiante a cuestionarse sobre los planteamientos de los autores, a visualizar la construcción lógica del texto, identificando los pasos de la argumentación teórica del autor.

En el trabajo de acompañamiento y seguimiento, el estudiante recibirá la orientación y retroalimentación de cada uno de los productos presentados, ya que existe una socialización del aprendizaje que se constituye en el factor de responsabilidad frente a la construcción del conocimiento y en él se evidencia el alcance de los logros propuestos y competencias desarrolladas; este espacio es propicio también para los momentos de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.



12

1.7. Sistema de evaluación

La evaluación del curso de trabajo de grado se realiza desde una autoevaluación colectiva por parte del grupo, coevaluación y heteroevaluación de manera cualitativa y cuantitativa según participación y calidad de los aportes. Se hará una evaluación sobre la socialización de los trabajos de grado ante los compañeros de curso al finalizar el periodo académico ya que los procesos investigativos deben darse de cara a la comunidad académica - científica, con el propósito de ser evaluados, claro, entendiendo la evaluación como un proceso de retroalimentación que permita enriquecer la investigación y no como actos de descalificación y exclusión, sino con el sentido de cualificar los resultados y productos, ya que son el medio de comunicación, para el diálogo, entre académicos, investigadores y la misma sociedad, este tipo de interacciones permite validar el sentido y la calidad de la investigación

La evaluación de los procesos de aprendizaje del estudiante ocupa un papel central en esta propuesta pedagógica. Tiene como propósito generar competencias para que el estudiante pueda resolver situaciones y actividades por medio de formatos evaluativos múltiples, tanto de carácter cualitativos como cuantitativos. Para lograr el propósito de este curso la evaluación de los productos que el estudiante presentará están determinados por tres momentos la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, en las cuales se busca que el estudiante desarrolle las competencias cognitiva, contextual, comunicativa y valorativa.

Competencias

Competencia Cognitiva: Esta hace referencia a la apropiación y construcción del saber a partir del estudio de las elaboraciones y desarrollos teóricos que hacen parte de la historia epistemológica de las disciplinas. El estudiante al finalizar este curso habrá desarrollado las siguientes competencias:

Conoce e identifica el proceso de desarrollo de un trabajo de grado.

Se familiariza con el contenido de estudios del programa que cursa

Identifica y reconoce su perfil de formación profesional y ocupacional.

Competencia Comunicativa: Se entiende como el saber presente en los actos que realiza un estudiante para la comprensión de un texto y/o contexto específico circunscrito al campo del saber de las diferentes ciencias. Estos actos comunicativos que realiza el estudiante de carácter interpretativo, argumentativo y propositito están orientados a la comprensión y recreación de los problemas y concepciones fundamentales que ofrecerían una visión introductoria a una disciplina. Esta competencia se hará evidente en el momento en que el estudiante desarrolle productos como el ensayo, el resumen, mapas conceptuales, cuadros



13

comparativos, entrevistas, debates, entre otros, donde se observará su habilidad interpretativa, argumentativa y propositiva.

Competencia Valorativa: Indica el saber relacionado con las actitudes que reflejan la interacción y apropiación de los múltiples sentidos presentes en los textos. Esta competencia se hará evidente en la postura que el estudiante asuma frente al compromiso de su quehacer con la sociedad.

Competencia Contextual: Es el saber que el estudiante posee para interpretar y confrontar los problemas sociales y culturales de los contextos locales, regionales y globales con los saberes de la academia. Esta competencia se hará evidente en el momento en que el estudiante se acerque a lo comunitario, reconozca los aportes de la investigación en el desarrollo de la comunidad, a través de la aplicación práctica de los contenidos desarrollados en el curso.

1.8. Glosario de términos

Este glosario esta por construir se sugiere configurarlo a partir de las experiencias y gestión que durante el curso trabajo de grado puedan aportar los tutores y estudiantes.

Investigación: Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.



14

CONTENIDOS

UNIDAD 1 REGLAMENTACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE GRADO

El Curso de trabajo de grado está organizado de tal manera que el estudiante, en

primera instancia, inicie un recorrido por la primera unidad y conozca la

reglamentación sobre las diferentes alternativas de grado que ofrece la UNAD,

como lo es el Proyecto social aplicado, Proyecto de investigación, Monografía y

Curso de profundización. De igual manera podrá conocer el Reglamento

Estudiantil (capítulo IX), el Reglamento Académico (capítulo III); y el Reglamento

de Investigación.

Capitulo 1 reglamento estudiantil

CAPÍTULO IX

DE LA ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE TRABAJOS DE GRADO

ARTÍCULO 61. Definición de Trabajo de Grado. Se considera como la producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluación y sustentación.

ARTÍCULO 62. Alternativas de trabajo de grado. La universidad ofrece las siguientes alternativas de trabajo de grado:

a) Proyecto aplicado: a través de esta alternativa de grado se busca la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnológico en la solución de problemas previamente identificados, en un determinado campo del conocimiento o de práctica social. Las modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto de Desarrollo Tecnológico, Proyecto de Desarrollo Social Comunitario.



15

El Proyecto Aplicado es de carácter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier programa de formación tecnológica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para optar al título de Tecnólogo.

b) Proyecto de Investigación: es un proceso académico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicación de la metodología científica o las metodologías propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad académica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigación pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemáticos que se desarrollen en una línea de investigación. Igualmente los trabajos de investigación deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

c) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeño profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organización o institución en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicándolas sistemáticamente a la solución de un problema específico del establecimiento, entidad o gremio.

d) Monografía: es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagación crítica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o áreas temáticas de frontera en el currículo de un programa formal. Los trabajos desarrollados deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

e) Créditos de posgrado en el nivel de Especialización: el estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar diez (10) créditos académicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afín al programa de grado cursado, sin que esto le dé la calidad de estudiante de Posgrado; sin embargo, ellos le serán reconocidos una vez se matricule en el programa posgradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos para el mismo.

f) Curso de profundización: el estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar un curso de profundización de alto nivel con la asignación de diez (10) créditos académicos, diseñado de manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrará en los campos o áreas de formación disciplinaria o profesional específica. Este curso podrá adquirir el carácter de diplomado.



16

PARÁGRAFO 1. Los estudiantes de los programas de formación profesional podrán optar por cualquiera de las alternativas propuestas.

PARÁGRAFO 2. Los estudiantes de formación posgradual a nivel de Especialización podrán optar por las alternativas de Proyecto de Investigación, Monografía y Experiencia Profesional Dirigida.

PARÁGRAFO 3. El estudiante podrá inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los créditos académicos del programa respectivo.

ARTÍCULO 63. Etapas alternativas de grado. Las diferentes alternativas de trabajo de grado involucran las siguientes etapas:

a) Presentación, análisis y aprobación de la propuesta

b) Desarrollo del trabajo

c) Evaluación del trabajo

d) Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y Monografía.

ARTÍCULO 64. Reconocimientos al trabajo de grado. El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendará, la valoración Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comité Seccional de Investigación Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) días calendario desde la notificación por parte del jurado o tutor, emitirá el concepto respectivo que será formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.

PARÁGRAFO 1. La mención de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de créditos de posgrado y curso de actualización.

PARÁGRAFO 2. El Consejo Académico reglamentará las condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.

ARTÍCULO 65. Propiedad intelectual. El trabajo de grado es propiedad intelectual de la institución, la cual podrá publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los créditos correspondientes de autoría.



17

PARÁGRAFO 1. En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirán previamente las condiciones entre las instituciones participantes.

PARÁGRAFO 2. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el estudiante en su trabajo de grado, deben ajustarse a la normativa vigente.

PARÁGRAFO 3. En los demás aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los trabajos de grado, se ceñirá a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.

ARTÍCULO 66. Exoneración del trabajo de grado. Se exonera del requisito del trabajo de grado al estudiante que por su resultado en las pruebas de ECAES se ubique dentro de los diez (10) mejores lugares o puntajes entre todas las instituciones de educación superior que participan en el evento a nivel nacional, y se le exonera del valor de la matrícula correspondiente a diez (10) créditos académicos en uno de los programas de posgrado que ofrece la institución.

ARTÍCULO 67. Reglamentación. El Consejo Académico en el Reglamento Académico de la Universidad establecerá las condiciones de análisis, presentación, aprobación y demás aspectos inherentes al proceso de trabajo de grado.

Capitulo 2 reglamento académico

CAPÍTULO III

DE LAS SITUACIONES ACADÉMICAS

Artículo 16. Trabajos de grado. El comité académico y de investigación seccional será el encargado, dentro de sus funciones, de velar por el buen desarrollo de todos los proyectos de grado y de resolver las diferentes situaciones que se puedan presentar, relacionadas con las diferentes alternativas de grado.

Artículo 17. Para todas las alternativas de trabajo de grado se requiere que el estudiante presente, ante la coordinación del programa, una propuesta de trabajo de grado para su respectiva aprobación por parte del comité académico y de investigación seccional.



18

Parágrafo 1. La publicación de los resultados del estudio de las propuestas y la asignación de los asesores o directores de trabajo de grado, se hará bajo la utilización de los medios previstos por la UNAD, en un periodo no mayor a treinta (30) días calendario.

Parágrafo 2. El Comité académico y de investigación seccional, hará un seguimiento a los diferentes procesos de las alternativas de grado que desarrollen los estudiantes, a quienes se les haya aceptado la respectiva solicitud.

Artículo 18. Apoyo para el desarrollo del trabajo de grado. Para el desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contará con el apoyo de los siguientes profesionales:

a) Para las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía, con el Director de Trabajo de Grado, quien podrá estar o no vinculado a la Institución, y su función será asesorar, orientar y hacer seguimiento al desarrollo del trabajo de grado, también, participar en la sustentación y, además, será el responsable institucional de la calidad del proceso y del resultado del trabajo.

b) Para la alternativa de Experiencia profesional dirigida, con un Tutor de la institución y un funcionario de la entidad donde se desarrollará la práctica, quienes realizarán el seguimiento y evaluación de las competencias desarrolladas por el estudiante.

c) Para las alternativas de Créditos académicos y Curso de actualización, con Tutores que orientarán los respectivos cursos.

Artículo 19. Las responsabilidades específicas del Director o Asesor del trabajo de grado, relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de Investigación, Monografía y Práctica profesional dirigida, son, entre otras:

a) Concertar con el estudiante la programación de las asesorías que se harán efectivas en el desarrollo del trabajo de grado.

b) Asesorar al estudiante en la selección y acceso a las mejores y más pertinentes fuentes de información, para el trabajo de grado.

c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.

d) Asesorar metodológicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos.



19

e) Realizar la revisión general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada presentación para la evaluación concerniente.

f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar informe a la coordinación académica y de investigación.

g) Participar en la sustentación del trabajo de grado que así lo amerite.

Parágrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocerá veinte (20) horas por cada trabajo asesorado.

Artículo 20. Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación, Monografía y Práctica profesional dirigida, son, entre otras:

a) Enviar informes de avance al director del trabajo de grado, según el cronograma concertado para este efecto.

b) Poner en conocimiento del Director o Asesor del trabajo de grado, cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados.

c) Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del trabajo de grado, dentro de los plazos estipulados.

d) Cumplir con los protocolos o metodologías requeridas según las características disciplinarias del trabajo en ejecución, y llevar una base de datos adecuada de la información acumulada.

e) Organizar la logística necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo.

f) Entregar el producto final del trabajo, para la revisión por parte del Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar.

g) Sustentar su trabajo de grado, cuando se amerite tal tipo de presentación.

h) Cumplir las demás orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del trabajo de grado.

i) Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organización o gremio, en el caso de la práctica profesional dirigida.



20

Artículo 21. Los Tutores que orientan las alternativas de grado de créditos de postgrado en el nivel de Especialización y de Curso de Actualización, deberán realizar, a través de los multiformatos, el acompañamiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los cursos a cargo, mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesoría en las temáticas de los cursos, la orientación sobre los métodos de estudio, el seguimiento, la evaluación y la retroalimentación de las competencias que el estudiante va asumiendo, acorde con los parámetros establecidos por la institución.

Artículo 22. Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de Créditos de postgrado en el nivel de Especialización y de Curso de Actualización, son:

a) Realizar procesos de reconocimiento del material didáctico de los cursos académicos que matricula.

b) Diseñar planes de trabajo académico para generar procesos de aprendizaje, de profundización y apropiación de los contenidos didácticos, de los cursos académicos matriculados.

c) Establecer líneas de trabajo para el desarrollo de actividades académicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en cada uno de los cursos académicos que matricula.

d) Desarrollar las actividades relacionadas en la guía didáctica, de acuerdo con el cronograma establecido.

Artículo 23. En el caso de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía, una vez el Director del proyecto de grado ha conceptuado favorablemente sobre el resultado obtenido, se procederá a la asignación de un (1) jurado calificador, el cual será seleccionado, nombrado y notificado por el Comité Académico y de Investigación Seccional, en un plazo de diez (10) días calendario, desde el recibimiento del aval por parte del Director del proyecto de grado; los jurados nombrados entregarán el resultado de la evaluación en un tiempo no mayor a veinte (20) días calendario a partir de la notificación.

Artículo 24. Los jurados son docentes, tutores o pares académicos, vinculados o no a la institución, que por su formación y experiencia disciplinar están académicamente habilitados para evaluar el trabajo de grado y, sus responsabilidades son, entre otras:



21

a) Conceptuar sobre el trabajo de grado asignado.

b) Informar las recomendaciones y correcciones que considere adecuadas para mejorar el trabajo de grado.

c) Verificar que las correcciones exigidas se efectúen de manera apropiada.

d) Participar en la sustentación del trabajo de grado, y verificar la calidad argumentativa del estudiante.

e) Emitir fallo final sobre la aprobación o desaprobación del trabajo realizado.

Artículo 25. Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el estudiante, notificarán los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de programa procederá a realizar las citaciones y publicaciones respectivas para el proceso de sustentación y tendrá un plazo de quince (15) días calendario para llevar a cabo todo el proceso relacionado con la sustentación. Para la sustentación es requisito indispensable haber obtenido una nota en el producto desarrollado, igual o superior a tres punto cinco (3.5) y que el estudiante haya cursado el 100% del plan de estudios.

Parágrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocerá al jurado cinco (5) horas por cada trabajo evaluado.

Artículo 26. El resultado de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía, se evaluará de acuerdo con los siguientes criterios:

a) El título del trabajo debe especificar con precisión los alcances y el contexto de aplicación del trabajo.

b) La justificación del trabajo debe mostrar coherencia y pertinencia, respecto a las necesidades u oportunidades del contexto para el cual se buscan resultados.

c) El cumplimiento adecuado de los objetivos y el alcance, planteados en la propuesta.

d) La descripción de procedimientos o la metodología y diseños para alcanzar el logro de los objetivos buscados, deben ser presentados con suficiente detalle, como para poder conceptuar sobre la validez de la información o de los resultados logrados.



22

e) El análisis de la información debe hacerse con métodos idóneos, y verificar cuidadosamente la validez y la confiabilidad de los datos. Este aspecto da una buena idea sobre la competencia del autor del trabajo y sobre su objetividad o ausencia de sesgos personales.

f) Solidez y consistencia interna en el desarrollo conceptual y en las conclusiones y recomendaciones del trabajo de grado.

g) Originalidad, grado de actualización y aportes innovadores en el tema o, en la experiencia o producto desarrollado.

Artículo 27. La sustentación del trabajo de grado es un evento de carácter público, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales específicas.

Artículo 28. Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota definitiva será individual para cada miembro del grupo.

Artículo 29. Para aprobar la sustentación del trabajo de grado, el estudiante deberá obtener una nota igual o superior a tres punto cinco (3.5). En caso de que el estudiante no apruebe la sustentación, se le citará nuevamente a sustentar en un plazo máximo de treinta (30) días calendario. Si dicha situación persiste, el estudiante deberá desarrollar un nuevo trabajo de grado, en un término máximo de dos períodos académicos.

Artículo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:

a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de obligaciones y derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluación, dedicación y duración, forma de pago y certificación sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.

b) Carta de aceptación de un funcionario del establecimiento, organización o gremio, quien será el Asesor del trabajo realizado.

c) La Experiencia profesional dirigida, deberá estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que está realizando.



23

d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deberá presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.

Artículo 31. La calificación del desempeño tendrá como fundamento las competencias que el estudiante desarrolló durante este ejercicio y será asignada por el funcionario del establecimiento, organización o gremio, donde se realiza la práctica, y por el tutor de la UNAD.

Artículo 32. El tiempo mínimo para la realización de la Experiencia profesional dirigida será de seis (6) meses con dedicación de tiempo completo o, un (1) año con dedicación de medio tiempo.

Artículo 33. La calificación definitiva del trabajo de grado será de la siguiente forma:

a) Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía: el (60%) corresponde al trabajo desarrollado y el (40%) a la sustentación.

b) Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeño del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organización o gremio.

c) Créditos académicos y Curso de actualización: el 100% corresponde al promedio de las calificaciones de los cursos académicos matriculados y aprobados. Se deberá presentar un informe, no evaluable, acerca de las experiencias académicas del estudiante, el cual será un soporte documental de esta opción de grado. Este documento estará contenido en no más de cinco páginas.

Parágrafo 1. La nota mínima aprobatoria del trabajo de grado, será de tres punto cinco (3.5) o su equivalente en la escala cualitativa.

Artículo 34. Los estudiantes de los programas de formación profesional podrán optar por cualquiera de las alternativas propuestas.



24

Artículo 35. Los estudiantes de formación postgradual a nivel de Especialización, podrán optar por las alternativas de Proyecto de investigación, Monografía o Experiencia profesional dirigida.

Artículo 36. El estudiante podrá inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado cuando haya cursado por lo menos el 95% de los créditos académicos del programa respectivo.

Capitulo 3. Reglamento de investigación - UNAD

EL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

En uso de sus atribuciones legales y estatutarias y,

CONSIDERANDO:

Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), creada por la Ley 52 de 1981, transformada por la Ley 396 de 1997 y el Decreto 2770 del 16 de agosto de 2006, es un ente universitario autónomo del orden nacional, con régimen especial, personería jurídica, autonomía académica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educación Nacional en los términos definidos en la Ley 30 de 1992.

Que la Ley 30 de 1992 en su Artículo 65 establece dentro de las funciones del Consejo Superior Universitario, la de expedir o modificar los estatutos y reglamentos de la institución.

Que el literal b) del Artículo 6 del Estatuto General establece como uno de los objetivos misionales de la Universidad, la Investigación y desarrollo, con el propósito de fomentar la cultura investigativa y el espíritu emprendedor, para el diseño y desarrollo de procesos de innovación social, tecnológica, productiva y científica que contribuya a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales y socioculturales.

Que la investigación es fundamental para la formación integral, la gestión del conocimiento y la proyección a la sociedad.



25

Que el Articulo 26 del Estatuto General, establece que el Consejo Superior Universitario expedirá el Reglamento de Investigación, en el cual se debe establecer las políticas, lineamientos, financiación y demás aspectos que garanticen el desarrollo efectivo de los proyectos de investigación de la universidad.

Que el Consejo Académico en sesión de fecha 08 de febrero de 2007, emitió concepto favorable del presente Reglamento de Investigación.

En mérito de lo expuesto,

ACUERDA:

CAPÍTULO I

DEL FOMENTO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNAD

Artículo 1. Definición de la investigación en la UNAD: La investigación en la UNAD se concibe como un proceso sistemático de producción de conocimiento, caracterizado por la rigurosidad metodológica, el trabajo en equipo, la validación por la comunidad científica, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el compromiso con el desarrollo regional y el ejercicio pedagógico para el surgimiento de comunidades científicas y el fortalecimiento de las culturas académicas.

Artículo 2. Criterios: Son criterios de la investigación en la Universidad:

a) La investigación en la UNAD es el fundamento de la acción docente y de la proyección social dialógica e interactiva, que integradas aportan soluciones innovadoras a las problemáticas y necesidades cotidianas, científicas, tecnológicas, educativas y culturales y promueve la transferencia del conocimiento científico y tecnológico en la solución de problemas locales, regionales, nacionales y globales de carácter social y productivo.

b) La investigación en la UNAD dinamiza el conocimiento de los contextos socioculturales para el desarrollo autónomo de las regiones y la construcción regional del proyecto de nación.

c) La investigación en la UNAD tiene como fundamento la apropiación crítica, de la realidad y del saber social existente, como garante para la innovación, transformación y transferencia del conocimiento y se desarrolla a partir de enfoques de investigación transdisciplinarios e interdisciplinarios que



26

responden a las condiciones de los problemas complejos de la sociedad contemporánea.

d) La investigación en la UNAD opera en redes para la integración y formación de grupos inter, trans y multidisciplinarios e interinstitucionales alrededor del desarrollo de proyectos.

CAPÍTULO II

SISTEMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UNAD

Artículo 3. Definición del Sistema de Investigación – SIUNAD. Es la estrategia organizacional que asegura el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigación, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y la distribución de los productos y/o avances científicos. Como estrategia se compone del conjunto de procesos y elementos interrelacionados intencionalmente para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propósitos:

a) Construir, consolidar, dinamizar y sostener la comunidad académica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos pertinentes.

b) Aportar, desarrollar y transferir conocimientos y metodologías innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodología y prácticas de la Educación Abierta y a Distancia.

c) Generar y participar en redes sostenibles y especializadas de conocimiento en el contexto de la educación abierta y a distancia.

Articulo 4. Estructura del SIUNAD. El sistema se basa en la dinámica de grupos de investigación y redes temáticas que motivan el trabajo individual y la producción de proyectos colaborativos de carácter internacional, nacional, regional e interinstitucionales. A su vez los grupos y semilleros son nodos de redes por líneas de investigación, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad, generan el flujo necesario para configurar comunidades de aprendizaje sostenible y pertinente a los retos y necesidades de la universidad y de la región, configurando de esta manera espacios de inteligencia social y regional.

Articulo 5. Gestión del SIUNAD. El sistema para su fomento, desarrollo y administración contará con la siguiente organización:



27

a) Comité nacional de investigación, organismo dedicado a la planeación, organización, y evaluación de actividades de fomento, apoyo y coordinación de la investigación en la Universidad, para lo cual podrá crear de manera transitoria o permanente comités de ética, editorial, científico, entre otros, así como, definir la vinculación de redes de laboratorios y de bibliotecas al ejercicio de la investigación en la UNAD.

b) Comité de investigación por cada zona, organismos responsables de la ejecución directa de las políticas y planes de investigación, la gestión, consolidación y sostenimiento de los semilleros y grupos de investigación en las regiones.

c) Grupos de investigación, conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigación en una temática articulada a una línea o programa de investigación de la UNAD, cumpliendo un plan estratégico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimiento verificables.

d) Redes de investigación, conjunto de grupos y semilleros de investigación articulados a un programa o proyecto de investigación, cumpliendo un plan estratégico de largo o mediano plazo.

e) Semilleros de investigación, núcleo colectivo básico de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de investigación. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigación de un grupo, con la asesoría de un investigador u otro agente educativo.

Parágrafo. La conformación y operación de estos organismos será reglamentada mediante Resolución de Rectoría y acorde con el Estatuto Organizacional.

CAPÍTULO III

DE LOS INVESTIGADORES

Articulo 6. Condición de investigador. La UNAD reconoce como investigadores a todos aquellos profesionales y auxiliares que integrados en grupos desarrollan proyectos investigativos pertinentes con el objeto, la misión y la visión institucional. Los investigadores pueden ser externos, invitados o vinculados a la Universidad bien sea en la planta académica, directiva o administrativa.



28

Parágrafo primero. La UNAD dará prioridad a los funcionarios y docentes de planta, tutores y consejeros de tiempo completo o medio tiempo con un proyecto aprobado en ejecución para que se dediquen en forma sistemática y permanente al desarrollo de actividades de investigación en los campos propios del quehacer y la misión de la Universidad.

Parágrafo Segundo. La UNAD fomentará la acción investigativa dentro de los parámetros de libertad de investigación, autonomía y responsabilidad social.

Parágrafo Tercero. La asignación de tiempos para la investigación se debe realizar teniendo en cuenta los criterios técnicos definidos en el literal a) del artículo noveno del presente reglamento, donde se ponderen tanto los impactos académicos derivados de la investigación, como los productos que hacen de la investigación una actividad visible y pública y los requerimientos de tiempo previstos en el proyecto.

CAPÍTULO IV

DE LOS LÍNEAS, PROGRAMAS, TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Artículo 7. Líneas de Investigación. Son en términos generales, las ordenadoras de la actividad de investigación, con un eje temático y común de problemas que facilita la integración y continuidad de los esfuerzos en forma ordenada y sistemática, con el propósito de abordar en forma cooperada e interdisciplinaria un campo de conocimiento alrededor de la cual se articulan investigadores, proyectos, problemas, metodologías y actividades de investigación que hacen posible la producción intelectual en un campo del saber.

Parágrafo. Es competencia del Consejo Académico el reconocimiento de las líneas de investigación a propuesta del Comité Nacional de Investigación.

Artículo 8. Programa de Investigación. En términos generales un Programa se define por la afinidad de temas, problemas y la necesidad de reunir una masa crítica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una temática o aplicar criterios metodológicos similares o novedosos. Responde a la necesidad de continuidad, coherencia, impacto y consolidación de las líneas de investigación en el mediano y largo plazo. Los programas a través de sus líneas y éstas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la investigación formativa y de la investigación propiamente dicha, en forma planificada retroalimentando los currículos, los procesos de docencia y transfiriendo sus resultados a la comunidad.



29

Artículo 9. Tipos de Investigación. En la UNAD la acción investigativa se efectúa principalmente a través de los siguientes tipos:

a) Investigación científica en sentido estricto. En la UNAD se concibe la investigación científica como la búsqueda y producción de conocimiento regida por los siguientes criterios técnicos:

1. Rigor metodológico

2. Construcción colectiva

3. Valoración de la comunidad científica nacional e internacional

4. Gestión en pro de la pertinencia, honestidad, equidad social

5. Ubicación en modalidades (básica y aplicada) y en campos propios del saber profesional y de las disciplinas que conforman las Escuelas.

b) Investigación formativa: En la UNAD se concibe la investigación formativa como el ejercicio pedagógico generado por los investigadores, grupos y redes de investigación con el propósito de incrementar la cultura investigativa y promover nuevas vocaciones en áreas de la ciencia y la tecnología.

Artículo 10. La investigación formativa se promueve desde:

a) Los componentes de los planes de estudios de los programas de postgrado

b) La participación de los docentes, tutores, consejeros y estudiantes en proyectos de pasantías (nacional o internacional)

c) La participación activa de los estudiantes en los semilleros asociados a grupos de investigación

d) El desarrollo de trabajos de grado en el nivel postgradual articulados a las líneas y programas de investigación definidos por la universidad.



30

CAPITULO V

DE LA SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA DE INVESTIGACION

Articulo 11. Financiación de la Investigación. La UNAD asignará los recursos acordes con la organización y estructura del SIUNAD, con el plan de desarrollo institucional y el plan operativo de la unidad.

Artículo 12. Presupuesto: El presupuesto para el fomento y ejercicio investigativo en la UNAD, estará compuesto por:

a) Las partidas que le corresponden del presupuesto de funcionamiento asignado a la Universidad.

b) Otros recursos que se logren mediante convenios interinstitucionales del orden privado o estatal para la financiación y cofinanciación de la investigación.

c) Los recursos logrados por autogestión y autofinanciación.

CAPÍTULO VI

DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Artículo 13. Proyecto de investigación: El proyecto es la unidad básica de gestión y desarrollo de la investigación en la UNAD. Configura la base de la planeación y de la organización de la investigación. Los proyectos de investigación tienen como fin la producción o validación de conocimiento en relación con una o varias disciplinas.

Parágrafo Primero. La gestión de los proyectos de investigación será reglamentada mediante Resolución de Rectoría.

Parágrafo Segundo. Los resultados de investigación deberán ser presentados ante la comunidad académica en evento público.

Artículo 14. Derechos de Autor. La UNAD se ajustará a legislación sobre derechos de autor y propiedad intelectual y la normatividad interna.

Artículo 15. Seguimiento, Evaluación y Control. El Consejo Académico, la Rectoría y la Vicerrectoría Académica y de Investigación, evaluarán y controlarán el desarrollo de las acciones del SIUNAD.



31

Artículo 16. Vigencia. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias en especial el acuerdo 017 de junio 29 de 2005.

CAPÍTULO 5. LINEAMIENTOS ÉTICOS INVESTIGACIÓN - LEY 1090

Según la ley 1090 en el Título I, Art 1 define: ¨La Psicología es una ciencia sustentada en la investigación y una profesión que estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como: la educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con base en la investigación científica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma válida, ética y responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos ámbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las organizaciones para una mejor calidad de vida.¨

En el Art 2 numeral 9 sobre la Investigación con participantes humanos plantea ¨La decisión de acometer una investigación que descansa sobre el juicio que hace cada psicólogo sobre cómo contribuir mejor al desarrollo de la Psicología y al bienestar humano. Tomada la decisión, para desarrollar la investigación el psicólogo considera las diferentes alternativas hacia las cuales puede dirigir los esfuerzos y los recursos. Sobre la base de esta consideración, el psicólogo aborda la investigación respetando la dignidad y el bienestar de las personas que participan y con pleno conocimiento de las normas legales y de los estándares profesionales que regulan la conducta de la investigación con participantes humanos. En el numeral 10 aborda el cuidado y uso de animales. Un investigador de la conducta animal hace lo posible para desarrollar el conocimiento de los principios básicos de la conducta y contribuye para mejorar la salud y el bienestar del hombre. En consideración a estos fines, el investigador asegura el bienestar de los animales.

En el Capítulo VII en el Art 49 se plantea: Los profesionales de la psicología dedicados a la investigación son responsables de los temas de estudio, la metodología usada en la investigación y los materiales empleados en la misma, del análisis de sus conclusiones y resultados, así como de su divulgación y pautas para su correcta utilización.

En el Art 50. Los profesionales de la psicología al planear o llevar a cabo investigaciones científicas, deberán basarse en principios éticos de respeto y dignidad, lo mismo que salvaguardar el bienestar y los derechos de los participantes.



32

En el Art 51. Es preciso evitar en lo posible el recurso de la información incompleta o encubierta. Este sólo se usará cuando se cumplan estas tres condiciones: a) Que el problema por investigar sea importante; b) Que solo pueda investigarse utilizando dicho tipo de información; c) Que se garantice que al terminar la investigación se les va a brindar a los participantes la información correcta sobre las variables utilizadas y los objetivos de la investigación.

En el Art 52. En los casos de menores de edad y personas incapacitadas, el consentimiento respectivo deberá firmarlo el representante legal del participante.

En el Art 53. Los profesionales de Psicología que utilicen animales para sus trabajos investigativos o demostrativos conocerán previamente y pondrán en práctica los principios básicos definidos por la Unesco y la APA para guiar éticamente la investigación con animales, y además estarán obligados a: a) Minimizar el dolor, el trauma, los riesgos de infección, el malestar de los animales, los métodos aversivos; b) Usar anestesia y analgésicos para tratamientos experimentales que lo requieran; c) Que los animales seleccionados para la investigación deban ser de una especie y calidad apropiadas y utilizar el mínimo número requerido para obtener resultados científicamente válidos.

En el Art 54. Para evitar el uso de animales cuando ello no fuere estrictamente necesario debe acudirse a otros métodos tales como modelos matemáticos, simulación por computador y sistemas biológicos in vitro.

En el Art 55. Los profesionales que adelanten investigaciones de carácter científico deberán abstenerse de aceptar presiones o condiciones que limiten la objetividad de su criterio u obedezcan a intereses que ocasionen distorsiones o que pretendan darle uso indebido a los hallazgos.

En el Art 56. Todo profesional de la Psicología tiene derecho a la propiedad intelectual sobre los trabajos que elabore en forma individual o colectiva, de acuerdo con los derechos de autor establecidos en Colombia. Estos trabajos podrán ser divulgados o publicados con la debida autorización de los autores.



33


El Curso de trabajo de grado está organizado de tal manera que el estudiante, en

primera instancia, conozca los propósitos y el contenidos de la reglamentación

sobre las diferentes modalidades de trabajo de grado que ofrece la UNAD, como

lo es el Proyecto social aplicado, Proyecto de investigación, Monografía, Créditos

de posgrado en el nivel de Especialización, Experiencia profesional dirigida y

Curso de profundización. De igual manera podrá conocer el Reglamento

Estudiantil (capítulo IX), el Reglamento Académico (capítulo III); y el Reglamento

de Investigación.

Según el capítulo IX del reglamento estudiantil en la elaboración, presentación y evaluación de las alternativas de trabajo de grado, en el art 61 se define el Trabajo de Grado ¨Como la producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluación y sustentación¨. La universidad (art 62) ofrece las siguientes alternativas de trabajo de grado, las cuales son caracterizadas por el programa de psicología: Modalidad Proyecto social aplicado: A través de esta alternativa de grado se busca la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnológico en la solución de problemas previamente identificados, en un determinado campo del conocimiento o de práctica social. Las modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto de Desarrollo Tecnológico, Proyecto de Desarrollo Social Comunitario. Parámetros para elaboración del Informe final

Título.

Introducción:

Justificación

Descripción del trabajo realizado



34

Contexto:

1. General del lugar de la localidad de la experiencia

2. De la institución en que se realizo la experiencia

Marco referencial (no superior a 10 hojas, desde el modelo de la psicología, y aspectos teóricos relacionados)

Aspectos éticos y legales.

Objetivos

1. General

2. Específicos

Plan de acción y evaluación

Siguiendo el siguiente cuadro

OBJETIVOS ESPECIFICOS RELACION CON ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

METAS ACTIVIDADES

Ver nota 1 Ver nota 2 Ver nota 4 Ver nota 5

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO 1

Actividad 1

Meta 1 Actividad 2

Actividad 3

Meta 2 Actividad 1

Actividad 1

Meta 3



35

Objetivos especificos Cada objetivo específico se refiere a una causa crítica del problema. El conjunto de objetivos específicos permitirá cumplir el objetivo General.

Cada objetivo específico también debe estar orientado por un propósito (Qué) y un fin (Para qué).

Metas Se refiere a los resultados o logros medibles cuantitativa y cualitativamente en un período de tiempo determinado. Identifique la(s) meta(s) que deben alcanzarse para cumplir cada objetivo específico. Son las expresiones cuantitativas y cualitativas de los logros que se pretenden obtener con el PLAN DE ACCION. Su formulación debe hacerse desde el punto de vista de tiempo y cantidad. Son las expectativas que tienen quienes hacen la propuesta. Resultados (producto a entregar, talleres, material didáctico u otros)

Análisis de resultados desde la mirada de la disciplina Conclusiones y recomendaciones. Bibliografía

Anexos (fotografías, audio…etc)

Resumen analítico

En los trabajos de investigación, la acción de resumir se puede entender como: expresar de forma clara, por escrito y de manera simplificada aquella información contenida en un documento. Luego de leer revisar y analizar un documento propio (el trabajo de grado) o de otros autores se ha de estructurar una información con te aquellas secciones o segmentos que contienen los datos más importante. La habilidad para resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la comprensión y el aprendizaje en contextos académicos porque la información



36

incluida y la omitida en el resumen de un texto revela aspectos de lo que se ha comprendido y se ha recordado.

Modalidad Proyecto de Investigación: Es un proceso académico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicación de la metodología científica o las metodologías propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad académica. Los estudiantes que realizan el

FORMATO PARA RESUMEN ANALÍTICO

Título del proyecto

Autor

Año

Palabras claves

Tipo de trabajo

Informe final. Proyecto social aplicado. Opción Trabajo de grado…

Fuente Bibliográfica


Identificación del problema

Objetivo

General

Fundamentación conceptual

Estrategia metodológica

Ejemplo (TALLERES)

Población participante

Actividades realizadas

.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES:



37

proyecto de investigación pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemáticos que se desarrollen en una línea de investigación. Igualmente los trabajos de investigación deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social. Parámetros presentación Informe final

1. Título

2.- Introducción.

2.1 Identificación y justificación del objeto de estudio.

2.2. Justificación del estudio del objeto: pertinencia o relevancia.

3. Objetivos generales y específicos.

4. Marco teórico.

6. Metodología.

7. Estructura, esquema probable del trabajo o contenido tentativo.

8. Conclusiones

9. Bibliografía.

10. Anexos

Modalidad Experiencia profesional dirigida: Consiste en el desempeño profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organización o institución en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicándolas sistemáticamente a la solución de un problema específico del establecimiento, entidad o gremio . Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:

e) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de obligaciones y derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluación,



38

dedicación y duración, forma de pago y certificación sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.

f) Carta de aceptación de un funcionario del establecimiento, organización o gremio, quien será el Asesor del trabajo realizado.

g) La Experiencia profesional dirigida, deberá estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que está realizando.

h) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deberá presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.

. La calificación del desempeño tendrá como fundamento las competencias que el estudiante desarrolló durante este ejercicio y será asignada por el funcionario del establecimiento, organización o gremio, donde se realiza la práctica, y por el tutor de la UNAD. El tiempo mínimo para la realización de la Experiencia profesional dirigida será de seis (6) meses con dedicación de tiempo completo o, un (1) año con dedicación de medio tiempo. Nota de coordinación nacional de psicología: recuerde que la experiencia profesional dirigida implica hacer un proceso de practicas institucionales y que esta opción se tenía en cuenta en el plan curricular anterior al 2004, en el plan curricular actual de psicología todos los estudiantes tienen que desarrollar el curso de prácticas profesionales lo que implica también hacer un ejercicio de practicas institucionales por lo tanto es importante que el estudiante no termine desarrollando dos prácticas profesionales (las de opción del curso trabajo de grado y las del curso de práctica profesional) por lo tanto se sugiere que el estudiante del nuevo plan de estudios, elija para su trabajo de grado modalidades distintas a la de Experiencia profesional dirigida esto lo decide el estudiante.

Modalidad Monografía:

Es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagación crítica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o áreas temáticas de frontera en el currículo de un programa formal.

Para estas modalidades Proyecto aplicado, Proyecto de investigación, Experiencia profesional dirigida, Monografía:

Las responsabilidades del Director o Asesor del trabajo de grado son:



39

a. Concertar con el estudiante la programación de las asesorías que se harán efectivas en el desarrollo del trabajo de grado.

b. Asesorar al estudiante en la selección y acceso a las mejores y más pertinentes fuentes de información, para el trabajo de grado.

c. Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.

d. Asesorar metodológicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos.

e. Realizar la revisión general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada presentación para la evaluación concerniente.

f. Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar informe al líder local del programa.

g. Participar en la sustentación del trabajo de grado que así lo amerite.

Las responsabilidades del estudiante (art 20) son:

j) Enviar informes de avance al director del trabajo de grado, según el cronograma concertado para este efecto.

k) Poner en conocimiento del Director o Asesor del trabajo de grado, cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados.

l) Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del trabajo de grado, dentro de los plazos estipulados.

m) Cumplir con los protocolos o metodologías requeridas según las características disciplinarias del trabajo en ejecución, y llevar una base de datos adecuada de la información acumulada.

n) Organizar la logística necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo.

o) Entregar el producto final del trabajo, para la revisión por parte del Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar.

p) Sustentar su trabajo de grado, cuando se amerite tal tipo de presentación.

q) Cumplir las demás orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del trabajo de grado.

r) Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organización o gremio, en el caso de la práctica profesional dirigida



40

Una vez el Director del proyecto de grado ha conceptuado favorablemente sobre el resultado obtenido, se procederá a la asignación de un (1) jurado calificador, el cual será seleccionado, nombrado y notificado por el Comité Académico y de Investigación Seccional, en un plazo de diez (10) días calendario, desde el recibimiento del aval por parte del Director del proyecto de grado; los jurados nombrados entregarán el resultado de la evaluación en un tiempo no mayor a veinte (20) días calendario a partir de la notificación.

Los criterios de evaluación (art 26) son los siguientes:

h) El título del trabajo debe especificar con precisión los alcances y el contexto de aplicación del trabajo.

i) La justificación del trabajo debe mostrar coherencia y pertinencia, respecto a las necesidades u oportunidades del contexto para el cual se buscan resultados.

j) El cumplimiento adecuado de los objetivos y el alcance, planteados en la propuesta.

k) La descripción de procedimientos o la metodología y diseños para alcanzar el logro de los objetivos buscados, deben ser presentados con suficiente detalle, como para poder conceptuar sobre la validez de la información o de los resultados logrados.

l) El análisis de la información debe hacerse con métodos idóneos, y verificar cuidadosamente la validez y la confiabilidad de los datos. Este aspecto da una buena idea sobre la competencia del autor del trabajo y sobre su objetividad o ausencia de sesgos personales.

m) Solidez y consistencia interna en el desarrollo conceptual y en las conclusiones y recomendaciones del trabajo de grado.

n) Originalidad, grado de actualización y aportes innovadores en el tema o, en la experiencia o producto desarrollado.

Modalidad de Créditos de posgrado en el nivel de Especialización: El estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar diez (10) créditos académicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afín al programa de grado cursado (para el caso el de psicología), sin que esto le dé la calidad de estudiante de Posgrado; sin



41

embargo, ellos le serán reconocidos una vez se matricule en el programa pos gradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos para el mismo. Modalidad Curso de profundización: El estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar un curso de profundización de alto nivel con la asignación de diez (10) créditos académicos, diseñado de manera especial por la respectiva Escuela, cuyo objeto de conocimiento se centrará en los campos o áreas de formación disciplinaria o profesional específica. Este curso podrá adquirir el carácter de diplomado. La Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades oferta el curso de Profundización en “DESARROLLO HUMANO Y FAMILIA” Identificación del curso

Nombre del curso: Desarrollo Humano y Familia

Palabras clave: Familia, violencia intrafamiliar, comunicación, proyecto de vida, sinergia, política pública, planificación, escuela, liderazgo, rol, actor social, participación, desarrollo humano, sexualidad, afectividad, valores, socialización, sistémica, normas, autoridad, resignificación.

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD.

Ciudad: Bogotá – Colombia.

Autor: Convenio UNAD (GRI y ECSAH)- CORPORACIÓN CREESER.

Año: 2007.

Unidad Académica: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades.

Campo de formación: Curso de Profundización.

Área del conocimiento: Psicología.

Créditos académicos: Diez (10), correspondientes a 480 horas de trabajo académico: 168 horas de estudio independiente, 136 horas de trabajo en grupo colaborativo, 96 horas de acompañamiento tutorial en gran grupo y 80 horas de asesoría a pequeños grupos colaborativos.

Tipo de curso: Recontextualización.

Destinatarios: Estudiantes de pregrado del área disciplinar de Psicología.

Competencia general de aprendizaje:

El estudiante interpreta las problemáticas más visibles de las vivencias contextuales de grupos familiares y diseña estrategias para la transferencia de tecnología social, proponiendo alternativas de atención y acompañamiento comunitario como aporte a la solución de las condiciones encontradas en el contexto familiar y comunitario analizado.

Metodología de oferta: A distancia.

Formato de circulación: Documentos en medio físico, impresos en papel con apoyo de otros elementos en medio magnético y entregas electrónicas por la



42

Internet y CD-ROM.

Denominación de las unidades didácticas:

1- Política pública (Desarrollo Humano) y marcos jurídicos (Familia)

2- Guía para propuestas de acompañamiento comunitario y su elaboración en marco lógico.

3- Desarrollo personal en familia. 4- Proyecto de vida. 5- Sexo, sexualidad y afectividad. 6- Manejo de autoridad y construcción de normas. 7- Tipologías familiares y roles de sus miembros. 8- Familia y escuela – Espacios de socialización y humanización. 9- Violencia, maltrato y factores de riesgo. 10- Liderazgo proactivo en familia. 11- Construcción de valores en familia. 12- Significantes, significados y comunicación. 13- Psicología sistémica familiar (componente transversal) 14- Didáctica para la elaboración de instrumentos para la

transferencia de tecnología social (componente transversal)

Para esta dos modalidades Créditos de posgrado en el nivel de Especialización y Curso de profundización (Art 21), los tutores que orientan estas modalidades deberán realizar, a través de los multiformatos, el acompañamiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los cursos a cargo, mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesoría en las temáticas de los cursos, la orientación sobre los métodos de estudio, el seguimiento, la evaluación y la retroalimentación de las competencias que el estudiante va asumiendo, acorde con los parámetros establecidos por la institución. Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de Créditos de postgrado en el nivel de Especialización y de Curso de Profundización son:

e) Realizar procesos de reconocimiento del material didáctico de los cursos académicos que matricula.

f) Diseñar planes de trabajo académico para generar procesos de aprendizaje, de profundización y apropiación de los contenidos didácticos, de los cursos académicos matriculados.

g) Establecer líneas de trabajo para el desarrollo de actividades académicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en cada uno de los cursos académicos que matricula.

h) Desarrollar las actividades relacionadas en la guía didáctica, de acuerdo con el cronograma establecido.



43

Los estudiantes de formación posgradual a nivel de Especialización podrán optar por las alternativas de Proyecto de Investigación, Monografía y Experiencia Profesional Dirigida. Las diferentes modalidades de trabajo de grado involucran ( art 63) las siguientes etapas:

e) Presentación, análisis y aprobación de la propuesta

f) Desarrollo del trabajo

g) Evaluación del trabajo

h) Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y Monografía.

Como requisito para todas las modalidades de trabajo de grado es que deben estar inscritas a la línea de investigación del programa y estar articulada a los grupos de investigación de la misma

Que el informe final tenga un máximo de 40 hojas a excepción de las investigaciones de corte cualitativo

El uso de las norma APA para la elaboración del informe final

El trabajo de grado puede ser valorado (art 64) como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendará, la valoración Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comité Seccional de Investigación Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) días calendario desde la notificación por parte del jurado o tutor, emitirá el concepto respectivo que será formalizado por el Consejo de Escuela respectivo. La mención de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de créditos de posgrado y curso de profundización. El Consejo Académico reglamentará las condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado. El trabajo de grado es propiedad intelectual de la institución ( art 65) la cual podrá publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los créditos correspondientes de autoría. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el estudiante en su trabajo de grado, deben ajustarse a la normativa vigente. En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirán previamente las condiciones entre las instituciones participantes.



44

Se exonera del requisito del trabajo de grado (art 66) al estudiante que por su resultado en las pruebas de ECAES se ubique dentro de los diez (10) mejores lugares o puntajes entre todas las instituciones de educación superior que participan en el evento a nivel nacional, y se le exonera del valor de la matrícula correspondiente a diez (10) créditos académicos en uno de los programas de posgrado que ofrece la institución. Según el reglamento académico Capitulo III en el art 16 el comité académico y de investigación seccional será el encargado, de velar por el buen desarrollo de todos los proyectos de grado y de resolver las diferentes situaciones que se puedan presentar, relacionadas con las diferentes alternativas de grado. Para todas las alternativas de trabajo de grado (Art 17) se requiere que el estudiante presente, ante la coordinación del programa, una propuesta de trabajo de grado para su respectiva aprobación por parte del comité académico y de investigación seccional. La publicación de los resultados del estudio de las propuestas y la asignación de los asesores o directores de trabajo de grado, se hará bajo la utilización de los medios previstos por la UNAD, en un periodo no mayor a treinta (30) días calendario. El Comité académico y de investigación seccional, hará un seguimiento a los diferentes procesos de las alternativas de grado que desarrollen los estudiantes, a quienes se les haya aceptado la respectiva solicitud. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocerá veinte (20) horas por cada trabajo asesorado. Los jurados son docentes, tutores o pares académicos, vinculados o no a la institución, que por su formación y experiencia disciplinar están académicamente habilitados para evaluar el trabajo de grado y, sus responsabilidades son:

f) Conceptuar sobre el trabajo de grado asignado. g) Informar las recomendaciones y correcciones que considere adecuadas

para mejorar el trabajo de grado. h) Verificar que las correcciones exigidas se efectúen de manera apropiada. i) Participar en la sustentación del trabajo de grado, y verificar la calidad

argumentativa del estudiante. j) Emitir fallo final sobre la aprobación o desaprobación del trabajo realizado.

Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el estudiante, notificarán los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de programa procederá a realizar las citaciones y publicaciones respectivas para el proceso de sustentación y tendrá un plazo de quince (15) días calendario para llevar a cabo todo el proceso relacionado con la sustentación. Para la sustentación es requisito indispensable haber obtenido una nota en el producto desarrollado, igual o superior a tres punto cinco (3.5) y que el estudiante haya cursado el 100% del plan de estudios. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocerá al jurado cinco (5) horas por cada trabajo evaluado.



45

La sustentación del trabajo de grado es un evento de carácter público, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales específicas. Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota definitiva será individual para cada miembro del grupo. Para aprobar la sustentación del trabajo de grado, el estudiante deberá obtener una nota igual o superior a tres punto cinco (3.5). En caso de que el estudiante no apruebe la sustentación, se le citará nuevamente a sustentar en un plazo máximo de treinta (30) días calendario. Si dicha situación persiste, el estudiante deberá desarrollar un nuevo trabajo de grado, en un término máximo de dos períodos académicos.

La calificación definitiva del trabajo de grado (Art 33) será de la siguiente forma:

d) Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía: el (60%) corresponde al trabajo desarrollado y el (40%) a la sustentación.

e) Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeño del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organización o gremio.

f) Créditos académicos y Curso de profundización: el 100% corresponde al promedio de las calificaciones de los cursos académicos matriculados y aprobados. Se deberá presentar un informe, no evaluable, acerca de las experiencias académicas del estudiante, el cual será un soporte documental de esta opción de grado. Este documento estará contenido en no más de cinco páginas.

La nota mínima aprobatoria del trabajo de grado, será de tres punto cinco (3.5) o su equivalente en la escala cualitativa.



46

UNIDAD 3 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y ÁMBITOS DE ACCIÓN

Se ará énfasis en las líneas de investigación y campos de acción del programa de Psicología a saber: Contextos socioculturales; procesos psicosociales comunitarios y psicología social comunitaria; Problemáticas sociales, psicosociales y procesos participativos de transformación social; Psicología organizacional.

Capitulo 5: líneas de investigación en psicología

El Programa de Psicología de la UNAD, se inscribe en el desarrollo de estas prácticas proponiendo como escenario de acción las siguientes líneas:

Contextos socioculturales, procesos psicosociales comunitarios y psicología Social Comunitaria

Esta Línea de investigación pretende estudiar los procesos psicosociales y Comunitarios ligados a la construcción de sujetos y prácticas sociales, en relación con los contextos socio-culturales concretos (situados) en lo que aquellos se configuran, se desarrollan y adquieren sentido; a su vez que tales sujetos y sus prácticas ayudan a conformarlos y transformarlos.

El programa de Psicología en la UNAD, pretende estudiar los procesos psicológicos de los individuos y las colectividades, pero siempre considerando que dichos procesos se constituyen históricamente en contextos orientados culturalmente. Por otra parte, ha privilegiado el predominio de lo comunitario como ámbito tanto de comprensión de las realidades humanas y sociales en las que vitalmente se desarrolla la existencia de los individuos y las colectividades, así como para promover de manera participativa y democrática recursos para la transformación de condiciones que incrementen su calidad de vida.

Campo 1. Construcción de subjetividades y prácticas sociales en Colombia.

Hablar entonces de un campo de acción como “Construcción de subjetividades a partir de los procesos de socialización dados en Colombia”



47

Pretende indagar la forma cómo los seres humanos han adquirido han interiorizado un conjunto de conocimientos y un saber hacer, de la misma manera que han construido y consolidado su identidad individual y social y los lazos imprescindibles para el desarrollo del tejido social.

En ella se parte de reconocer en la socialización como:

Un proceso continuo, en tanto se desarrolla a lo largo de la vida , Un proceso de reconstruir el sistema social donde se vive y actúa, Un proceso a través del cual se desarrolla la identidad personal y social del individuo, Un proceso que le permite al individuo construir una representación del mundo social.

Los procesos de socialización se referirán al contexto cultural de los procesos educativos dados los sujetos, reconociendo el papel de la familia, la escuela, la comunidad y la organización productiva como contextos específicos de interacción social, en donde se elaboran conjuntos significados, representaciones y valores construidos por el hombre, a partir del trato con los otros y los procesos de mediación semiótica, sociocultural e interaccional.

Las temáticas que se desprenden de este campo de acción son las siguientes:

Procesos de socialización dados en la familia

Procesos de socialización dados en la escuela

Procesos de socialización dados a las comunidades

Procesos de socialización dados a las organizaciones laborales.

Campo 2. Problemáticas sociales, psicosociales y procesos participativos de transformación social.

El objetivo general de este campo de acción gira en torno al abordar y dilucidar cómo el sujeto humano se constituye y se forma en y a través de las interacciones sociales con su medio físico-cultural.

Pretende por lo tanto entre otros aspectos indagar acerca de las estrategias y recursos psicosociales, comunitarios y culturales de que disponen las personas y las comunidades para darle soluciones a las problemáticas sociales y psicosociales.

Así mismo indaga los procesos sociales, comunitarios y culturales que pueden favorecer la acción transformadora de las problemáticas sociales y psicosociales.



48

Campo 3. Línea de Psicología Organizacional La visión sistémica de la organización se convierte de igual forma en un elemento inspirador, para la comprensión de la organización de hoy.

Se intenta mostrar con el desarrollo y construcción de esta línea psicología organizacional, generar una pauta de reconocimiento hacia el carácter social de las organizaciones. Comprendiendo aspectos centrales de las relaciones sociales y la forma como estas se transforman en entes institucionales, cooperativas, movimientos sociales, etc., De acuerdo a lo expuesto es imprescindible el manejo de conceptos tales como: individuo, grupo y colectivo; por último, se destacarán aspectos centrales del la teoría general de los sistemas, la teoría del sistema abierto y el sistema cerrado, cuyo expositor es el biólogo Ludwing Von Bertlanfy.

¿Cómo orientar los esfuerzos hacia la movilización del aprendizaje?,

¿Cómo generar los niveles de alto desempeño? Entre otros.

Para lograr lo anterior, es necesario replantear preguntas encaminadas hacia la evolución de la Gerencia de los Recursos Humanos, y su relación con los procesos de cambio organizacional. Referirse al tema de las organizaciones y la nueva forma como se comprende la administración del potencial humano dentro de la organización, deben ser aspectos aquí relevantes que se enmarcan dentro del tema de la estructuración, conformación y consolidación de las relaciones humanas dentro del contexto organizacional.

Lecturas amplias en las organizaciones en temas como: Elaboración de análisis diagnósticos de carácter organizacional, en los cuales se deben identificar, las problemáticas específicas de las organizaciones; La medición de clima organizacional, la comprensión de la construcción de cultura organizacional, la evaluación de procesos, la creación de indicadores de gestión, y la forma en que se debe contribuir a la mejora de los procesos a través de la cultura del valor agregado entre otros.

Se redefinirá la comprensión de la dinámica organizacional, análisis diagnósticos, implementación de estrategias; identificando dentro de ellas aspectos que contribuyan a la toma de decisiones, relacionados con el rumbo y orientación de la nueva organización.

Objetivos de la Línea:

Objetivo General:

Construir organizaciones encaminadas hacia la generación y construcción del conocimiento.

Objetivos específicos



49

Interpretar cual es el sentido de comprender la organización, como un sistema y parte a su vez de un macro sistema que la constituye y la dimensiona.

Producir herramientas teórico-prácticas que se conviertan en un elemento de juicio, de carácter diagnóstico para descubrir, cual es el destino de la organización y así contribuir a la correlación y consolidación de sus procesos.

Resignificar y cambiar el rol del profesional en las áreas de talento humano dentro de la organización.

En este sentido el programa de psicología en las zonas ha desarrollado Investigaciones de pertinencia social con poblaciones vulnerables, en convenios con instituciones públicas, como alcaldías, fundaciones : para avanzar en la comprensión de problemáticas Psicosociales propias de la línea de Psicología: relacionadas con diversos tipos de fenómenos sociales que van desde la Violencia intrafamiliar, a trabajos con población en situación de desplazamiento, es necesario avanzar en la construcción del estado del arte de la Investigación en las diversas zonas del país, ya que esto permitirá también sistematizar experiencias que posibilitaran enriquecer los campos de acción de la línea de psicología buscando construir propuestas desde cada programa para trabajo concreto con los diversos procesos y fenómenos sociales , nacional o internacionales.

La línea de Investigación se nutrirá de igual manera a partir del curso de profundización en desarrollo y familia que al ser ofertado desde 2006 empieza un proceso de sistematización de experiencias a partir del trabajo realizado por los estudiantes en su proyecto final.

ÁMBITOS DE ACCIÓN DEL PSICÓLOGO UNADISTA

Generalidades

El Programa de Psicología parte de que todo sujeto es un ser social, la Psicología tiene como "objeto" de estudio a los seres humanos y sus procesos psicológicos y sociales. La intención es de deconstruir y construir una mirada diferente de la psicología, una psicología de la cotidianidad, de lo complejo, de lo humano, de lo comunitario, entendido como el marco de referencia que permite el desarrollo de lo psicosocial, comunitario, educativo, jurídico y las organizaciones productivas, así el perfil de los egresados del programa de psicología tiene énfasis en los contextos social comunitarios.



50

El programa responde a los propósitos de formación profesional, disciplinar e investigativa del campo de la Psicología, de acuerdo con las disposiciones legales vigentes que regulan la educación superior a partir de los elementos básicos de la disciplina y de los fines y principios de educación institucionales. Por tanto, y de acuerdo con la estructura curricular de la universidad, el programa se ha estructurado a partir de los componentes de formación integral relacionados con lo disciplinar, profesional, investigativo y sociohumanístico, con el fin de dar respuestas a las necesidades de intervención psicosocial del país.

El programa de psicología de la UNAD cuenta con un registro calificado; este proceso se entiende como un reconocimiento a la gestión y actualización académica adelantada por la universidad y en razón a que en fecha 28 de marzo de 2007 el Ministerio de Educación Nacional – MEN emitió concepto favorable a la solicitud de registro calificado del programa, concluyendo que éste cumple con las condiciones mínimas de calidad y con la normatividad vigente para la formación profesional en la modalidad a distancia. En consecuencia, los estudiantes de dicho programa reciben el título de Psicólogo.

Con referencia al código del programa, el MEN dispone el siguiente: 210243020001100112300.

Los egresados del programa reciben junto con el diploma, una certificación en la cual se especifica el énfasis de formación social comunitaria. Es responsabilidad deontológica y bioética del psicólogo egresado desempeñarse profesionalmente de acuerdo a la ley 1090 de 2006. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones.

Perfil Profesional

Participar en la conformación de redes sociales, comunitarias, educativas entre otras que permitan crear planes de acción frente a las necesidades humanas latentes relacionadas con la prevención en salud, violencia intrafamiliar, social, resolución de conflictos, mejoras en el bienestar y la calidad del trabajo.

Participación democrática y activa desde los escenarios organizacionales, comunitarios de convivencia pacífica; tales acciones dirigidas a favorecer el desarrollo y bienestar de los grupos en las comunidades, reducción de las condiciones y efectos de la vulnerabilidad psicosocial y cultural basados en la promoción e incremento de los grupos humanos para la autogestión y la participación de las comunidades.



51

Perfil de Desempeño

Investigar y colaborar con otros profesionales de las ciencias sociales en producción de conocimientos básicos y aplicado sobre los procesos psicosociales de los individuos en al ámbito local, regional, nacional y global.

Permitir la recuperación de la identidad de las personas que han sufrido desarraigo a causa de violencia social, fortaleciendo redes de apoyo dentro de las cuales prime el respeto por la igualdad, solidaridad y la tolerancia a la diferencia.

Diseñar, ejecutar, conducir y asesorar procesos de intervención psicosocial encaminados a crear y desarrollar servicios alternativos de protección, salud, educación y rehabilitación cuyo diseño, provisión y expansión estén basados en la autogestión y/o la participación de las comunidades.

Por lo anterior se espera que los trabajos de grado respondan al énfasis social comunitario para que desde esta perspectiva se generen acciones que sean novedosas y aplicables en nuestras comunidades y respondan así a las necesidades y realidad de las comunidades del país en tanto el llamado de la sociedad colombiana es fortalecer el desempeño deontológico y bioético profesional, de psicólogos que tengan competencia y acción en el ámbito de lo social comunitario; énfasis que por demás a manejado con liderazgo universitario la UNAD y que día a día a cobrado fuerza en la demanda de psicólogos profesionales con énfasis de formación en lo social comunitario.



52

UNIDAD 4 GUÍA DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO METODOLÓGICO

Se presenta, una guía de contenidos para el desarrollo metodológico del trabajo grado y normas de presentación de trabajos escritos. En este sentido se dará a conocer los aspectos que debe contener el trabajo de investigación y las normas APA sugeridas para la presentación del trabajo escrito.

Capítulo 6. Guia de contenidos para el trabajo final

Documento presentado por: Ricardo Javier Jiménez Silva con aportes de ECSAH (Programa de psicología Coordinación Nacional)

Este documento establece aspectos que debe contener un trabajo de investigación, para la presentación del producto final que será valorado por el jurado lector se recomienda apoyarse con textos de metodología de investigación o afines al tema.

ÍTEM ILUSTRACIÓN DEL CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

En la introducción se destacan el origen, los antecedentes (teóricos y prácticos), los objetivos, el significado que el estudio tiene en el avance del campo respectivo y la aplicación en el área investigada. Además, se mencionan los alcances, las limitaciones y la metodología empleada.

No debe confundirse con el resumen. Tampoco se hace en ella un recuento detallado de la teoría, el método o los resultados, ni se anticipan las conclusiones y recomendaciones.

1. EL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

Todo problema de investigación se origina en una necesidad o carencia social. Una necesidad. Es una insuficiencia para el logro de un objetivo. Y esa irregularidad origina un problema que debe ser resuelto. El problema es el punto de partida de la investigación. Un problema de investigación es la pregunta que necesita una respuesta, la cual debe resolverse o investigarse a través de la aplicación del método científico. Aunque generalmente surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, también se encuentran hechos no abarcados por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones del su campo de estudio.



53


1.1 DESCRIPCIÓN DEL

PROBLEMA

Este primer paso en el establecimiento claro y preciso del problema de investigación puede considerarse como el planteamiento del contexto y antecedentes del problema, planteamiento que luego de examinar conceptos, posiciones, evoluciones conceptuales del tema, debe ir desembocando en el interés personal de los que el investigador desea averiguar sobre el tema. Es la narrativa de la situación social de donde se derivó el tema objeto y problema de investigación. Este paso es un avance en la clarificación del problema y en la definición del objeto concreto de estudio para resolver dicho problema.

1.2 PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA

Es la elaboración conceptual y analítica que ha hecho el investigador de la dinámica social, cultural o histórica de la situación problema, construyéndola como objeto y problema de investigación. Es ajustar y estructurar más formalmente la idea de investigación. En esta elaboración se identifican y definen los elementos (categorías de análisis) y sus relaciones, que constituyen al objeto y problema de investigación. Se busca precisar el contenido y sentido de los componentes del problema de investigación.

1.3 JUSTIFICACIÓN

Contiene la exposición sobre las razones que comprobaron la posibilidad y eficacia de la investigación realizada. Se argumenta la conveniencia de la investigación tanto para la población objeto de estudio o comunidad como para el investigador. La justificación de una investigación puede ser de carácter teórico práctico o metodológico. Una investigación tiene una justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos propone estrategias que de aplicarlas contribuirían a resolverlo. En investigación existe una justificación teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. La justificación metodológica del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable.

1.4 FORMULACIÓN DEL

PROBLEMA

Una vez hecha la descripción de las circunstancias en la cual aparece la dificultad que da origen al problema, viene la elaboración o formulación del problema, la cual consiste en declarar en forma clara y precisa los diversos elementos del problema, caracterizándolo teóricamente; sugiriendo propuestas de solución, precisando sus relaciones mutuas para llegar a determinar lo que se pretende o trata de conseguir con la investigación. Esta formulación debe expresar en términos claros y precisos el problema. Debe hacerse en forma breve y concreta. Se puede expresar de dos maneras:

» Una en forma interrogativa o de pregunta; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.

» La otra forma puede ser mediante una exposición o descripción, la cual debe referirse en forma clara y adecuada al fenómeno o suceso a estudiar, presentando el objetivo fundamental del estudio en el que se establezcan las categorías de análisis, sus posibles soluciones y la información básica que se requiere para resolverlo.

2. OBJETIVOS Son los propósitos por los cuales se hace la investigación. Expresan las pretensiones esperadas de la investigación y los aportes con relación al objeto y problema de



54


investigación, los cuales serán identificados y evaluados al final de la misma, mediante sus resultados. Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicar lo que intenta realizar el investigador; es decir, lo que pretende hacer y obtener como resultado. El enunciado de un objetivo excluye el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr.

2.1 OBJETIVO GENERAL

Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. Indican las “metas o logros” a los cuales se espera llegar, para que se pueda considerar resuelto el problema planteado. En el objetivo general se plantea qué se busca en la investigación y con qué fin. Para el logro del objetivo general se requiere la formulación de los objetivos específicos.

2.2 OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

El objetivo general da lugar a los objetivos específicos que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Indican las acciones o actividades particularizadas que se pretenden desarrollar, con el fin de alcanzar el (los) objetivo(s) general(es) de la investigación y evidencian las unidades de análisis o aspectos del problema en los que se centra la investigación. En ellos se deben abordar las consideraciones "qué, cómo y para qué" de tales acciones.

Los objetivos específicos se van realizando en cada una de las fases de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de los resultados (formato de impacto metodológico). La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y, por tanto, a los resultados esperados de la investigación. Se deben formular en términos operativos y se deben redactar en el modo infinitivo.

3. MARCO

REFERENCIAL

Una vez seleccionado el tema se requiere hacer un análisis acerca de la teoría, propuestas, definiciones y conceptos sobre el saber a investigar. La observación, descripción y explicación de la realidad que se investiga deben ubicarse en la perspectiva de lineamientos teóricos. Esto exige del investigador la identificación de un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico; por ello "cada investigación toma en cuenta el conocimiento previamente construido. Por lo que cada investigación hace parte de la estructura teórica ya existente".

Expresa las proposiciones teóricas generales, las teorías específicas, los postulados, las supuestas categorías y conceptos que han de servir de referencias para ordenar los hechos del problema o problemas, que son motivos de estudio de investigación.

3.1 MARCO TEÓRICO

Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o por diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. Es el conjunto de proposiciones o teorías basadas en elementos que tienen como fin la explicación y predicción de las conductas de un área determinada de fenómenos; el marco teórico es el marco de referencia del problema. Allí se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hipótesis que deben ser compatibles entre sí en relación con la investigación. El marco teórico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. Específicamente trata de ubicar el problema dentro del contexto teórico al cual pertenece, consistente con justificación y objetivos. Se hace una revisión bibliográfica referente al tema (matriz de recurso



55


bibliográfico).

Funciones del marco teórico:

» Delimitar el área de la investigación

» Sugerir guías de investigación (si es el caso, nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema)

» Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar (no debe confundirse con el estado del arte teórico sobre el o los temas a investigar)

» Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, que van a servir como base para precisar el supuesto de investigación y sus componentes desde las unidades de análisis (categorías) y esbozar posibles técnicas y procedimientos a seguir.

3.2 MARCO HISTÓRICO

SITUACIONAL

Consiste en la realización de un recuento histórico del problema planteado, indicando cuales son los hechos más relevantes que a través de la historia se han relacionado con el tema.

3.3. MARCO CONCEPTUAL

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. En el marco conceptual se identifican los elementos y sus problemas de investigación. El grupo colaborativo investigador, define y delimita, según su criterio y de acuerdo con su marco teórico, algunos conceptos involucrados en los componentes de las categorías de análisis de la investigación. Un concepto es la abstracción obtenida de la realidad y, por tanto su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo el mismo nombre. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.

Los conceptos deben ser definidos dándoles el significado general que se intenta dar a conocer en el término de las operaciones por las cuales serán representados en determinado estudio.

La función del marco conceptual consiste en definir el significado de los términos (lenguaje técnico), que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del conocimiento científico (observación, descripción, explicación y predicción). No debe confundirse con un simple glosario.

3.4 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA

INVESTIGACIÓN

El alcance de la investigación radica en la acertada selección que se haga del problema por investigar y de los instrumentos metodológicos que emplee, los que dependen de varios factores: tipo de investigación, objetivos, recursos humanos disponibles, tiempo, dinero, etc., que son aspectos determinantes del éxito de una investigación.

De todas las metas propuestas del proyecto, su alcance se mide por los logros realmente obtenidos al ejecutarlo. Sus limitaciones se refieren a los aspectos que se



56


presuponen contenidos, pero que por razones de los objetivos específicos, quedaron excluidos de la investigación o sencillamente se trataron superficialmente.

3.5 SUPUESTOS DE

INVESTIGACIÓN

Un aspecto importante en el proceso de investigación, es el que tiene que ver con el supuesto de investigación, debido a que este es el medio por el cual se establece la base de formulación del problema de investigación y se operacionalizan los objetivos.

Al compararlos con la palabra hipótesis, derivada del griego hypotthesis, que significa suposición de una cosa posible, de la que se saca una consecuencia, podremos señalarlos como proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento.

Estos supuestos –al contrario de la hipótesis– no son una posible solución al problema, a pesar de que se expresan similarmente como una proposición, ni son de antemano una respuesta sugerida del problema, ya que “no necesita su comprobación” sino de “su esclarecimiento” a través de la selección y análisis de información cualitativa que arrojan los datos, es una tentativa de explicación de los hechos que abraca el estudio, formados en la primera fase de la investigación.

El formular los supuestos de investigación, requiere de la habilidad de los investigadores para articular sus propios imaginarios sobre las problemáticas que determinan el énfasis el proyecto, los cuales fungirán como presupuestos que se sumarán a los encontrados en las reflexiones más relevantes, que sean manifestadas por la comunidad y las instituciones. Esta articulación origina una nueva mirada sobre el posible problema, que requiere su validación por parte de la comunidad, mediante la dinamización de técnicas social participativas (DRP – metaplán) hasta poder determinar el supuesto central y las unidades a analizar que subyacen en el.

Las unidades de análisis se determinan por la construcción de un correcto y adecuado manejo de un Marco Teórico, por tal razón, su planteamiento es posterior a estas.

Son los conceptos dentro de la investigación que pueden definirse de forma clara. La investigación cualitativa suele manejar un volumen de información importante por eso se tiende a categorizar en unidades más simples.

En la investigación las categorías de análisis surgen a partir del marco teórico que se contrasta con las unidades que arroja el supuesto de investigación, con ellas se definen que y cuáles son los conceptos que se usarán para explicar el tema de investigación, las categorías también delimitan cuales son los limites y alcances de la investigación, regularmente se suelen poner seis o cinco categorías, así como subcategorias para cada una de estas (componentes).

Por mencionar un ejemplo:

Área de investigación PAREJA

Categorías:



57


3.6 CATEGORÍAS DE

ANÁLISIS

Surgimiento

Formación

Desarrollo

Crisis

Ruptura

Después se debe definir operacionalmente las categorías, y su relación con el marco teórico, las subcategorias surgen dentro de las mismas categorías, son como una limitación dentro de lo ya limitado. Delimitas que componentes de la categoría "surgimiento" son importantes para el tema y cuáles no; así con cada una de las categorías.

Para el proceso de investigación contextual, se manejarán tres tipos de categorías:

» De primer orden: consideradas como la causa central de la situación encontrada y validada por la comunidad. Sus cambios supondrían modificaciones en las siguientes categorías.

» De segundo orden: se establecen como resultados o efectos producidos por la(s) acción(es) de la categoría de primer orden.

» De tercer orden: que pueden generar algún efecto en la categoría de segundo orden pero no afectan directamente a las de primer orden.

Estas categorías necesitan conceptuarse para clarificar o definir lo que se entiende por ellas.

Para su relacionamiento se utiliza la siguiente matriz:

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

1er. Orden 2o. Orden 3er. Orden

Causa(s) central(es) del problema

Producida(s) por la acción de la(s) categoría(s) de 1er. orden

La(s) que afectan de alguna manera la(s) categoría(s) de

2o. orden

4. DISEÑO

El diseño metodológico o diseño de investigación consiste en la descripción de cómo se va a realizar la investigación; comprende el planeamiento de las diferentes etapas por las cuales pasa una investigación, es decir, procura organizar de acuerdo a un orden lógico y metodológico todos aquellos aspectos como: actividades, procedimientos o técnicas que se utilizarán en la investigación, desde la formulación del problema hasta el análisis de la información recolectada.



58


METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación permitirá:

» Determinar claramente lo que se va a estudiar.

» Ordenar y seleccionar tanto los aspectos teóricos como los metodológicos que permitirán el análisis del problema.

» Establecer cada una de las etapas de la investigación y de los pasos necesarios para realizarlas.

» Fijar los alcances y limitaciones del estudio.

» Evitar pérdidas de tiempo y de recursos, fijando de antemano necesidades y plazos.

4.1 ENFOQUE

METODOLÓGICO

Contempla la indicación y justificación epistémico – metodológica del modelo de investigación trabajado (concepción metodológica) y de los elementos que lo constituyen. Dicho enfoque metodológico deber ser coherente con la conceptualización del objeto y problema de investigación. Presentación de la estrategia metodológica asumida para abordar las preguntas de investigación. Señalar cuál o cuáles enfoques investigativos son los más pertinente a los objetivos de la investigación.

4.2 TIPO DE ESTUDIO

Es el esquema general o marco estratégico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido práctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos planteados. Los estudios se clasifican:

» Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información, en: Retrospectivo (en donde el investigador indaga sobre los hechos ocurridos en el pasado), y Prospectivo (se registra la información según van ocurriendo).

» Según el período y secuencia del estudio, en: Transversal ( el cual estudia las variables simultáneamente en determinado momento, haciendo un corte en el tiempo; en éste el tiempo no es importante en relación con la forma en que se dan los fenómenos) y Longitudinal (que estudia una o más variables a lo largo de un período, que varía según el problema investigado y las características de la variable que se estudia; en este tipo de investigación el tiempo sí es importante, ya sea porque el comportamiento de las variables se mide en un período dado o porque el tiempo es determinante en la relación causa efecto)

» Según el control que tiene el investigador de las variables en grupos de individuos o unidades en cohortes, casos y controles.

» Según el análisis y alcance de los resultados, en: Descriptivo, Analítico, o Experimental.

El método que se va a seguir en la investigación determina la necesidad de definir el tipo de estudio, que hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el



59


problema de conocimiento.

4.2.1 UNIVERSO Y

MUESTRA

Es otro elemento que debe considerarse en el diseño metodológico. Ambos términos están relacionados entre sí.

El Universo es el conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo. Se define como la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada.

La Muestra es una parte o subconjunto que se escoge de la totalidad de la población en estudio. La muestra que debe seleccionarse tiene que ser representativa de esa población para poder hacer generalizaciones válidas.

Existen técnicas o procedimientos para seleccionar la muestra que se denomina tipos de muestreo: probabilístico y no probabilístico.

4.2.1.1 DELIMITACIÓN

DEL UNIVERSO

Consiste en establecer la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada.


GEOGRÁFICA

Son aquellas demarcaciones refenrentes al espacio o territorio dentro del cual tendrá lugar una investigación, las investigaciones pueden limitarse a una zona de una ciudad, a una región, un país, un continente, etc.


CRONOLÓGICA

Cuando una investigación está referida a un hecho, situación, fenómeno o población que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea retrospectivo o prospectivo, es necesario determinar cuál será el periodo (años, meses), dentro del cual se realizará el estudio.

En esta parte debe tenerse en cuenta: la selección de técnicas, la elaboración de los instrumentos adecuados y pertinentes para recolectar la información y su aplicación.

El Método se define como el medio o el camino a través del cual se establece la relación entre el investigador y el consultado para la recolección de datos y el logro de los objetivos: se encuentran la entrevista, la observación y el cuestionario.

Observación: es el registro visual de los que ocurre en una situación real, clasificando y consignando lo acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia.

La encuesta: este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario.

» La entrevista: es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.



60


4.2.2 TÉCNICA DE

RECOLECCIÓN DE

DATOS Y TÉCNICA

DE INSTRUMENTOS

» El cuestionario: es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por sí mismo.

El Instrumento es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información; entre éstos se encuentran los formularios, las pruebas psicológicas, la historia clínica, las escalas de opinión y de actitudes, las listas u hojas de control, entre otros. Pero para los procesos basados en postulados como la IAP, se necesita de instrumentos que permitan generar dinámicas sociales participativas y que en su ejecución permitan una primera apropiación a modo de “counseling” comunitario (transferencia de tecnología social).

El investigador debe desarrollar a su vez el formato general de recursos como primer acercamiento con la comunidad, sus líderes y hasta las instituciones públicas y privadas que hacen presencia en la zona de confluencia de la comunidad.

4.2.2.1 RECOLECCIÓN

DE DATOS

Se trata del material que busca, recolecta y organiza cuidadosamente el investigador. En este punto se explica el procedimiento, lugar y condiciones que se seguirá en la recolección de datos; es la especificación concreta de cómo se hará la investigación.

Se incluye aquí:

» Si la investigación también será a base de lecturas, encuestas, análisis de documentos u observación directa de los hechos.

» Las actividades que se realizarán para la búsqueda y preparación de los sujetos de estudio con quienes se llevará a cabo la recolección de datos, así como también las actividades necesarias para la organización de los datos recolectados.

» La especificación del período global que durará la investigación y en particular el referente a la recolección de datos.

» La selección de técnicas, la elaboración de instrumentos y su aplicación.

» Es importante determinar qué tipo de recursos se necesitarán para la ejecución de la investigación (humana, económica, física).

4.2.2.2 DISEÑO DE

INSTRUMENTOS

El investigador debe elaborar instrumentos para obtener la información requerida para el proyecto objeto de investigación. Existe variedad de técnicas útiles para la recolección de información entre las que se pueden mencionar la observación, el diario de campo, el sociodrama, la lluvia de ideas, la entrevista, el grupo focal, las historias de vida y la encuesta entre otras.

4.2.2.3 FASES Y TIEMPO

DEL PROCESO

Según Le Boterf, una investigación participativa consta de las siguientes fases:

» Montaje institucional y metodológico de la investigación participativa.



61


DE

INVESTIGACIÓN

» Estudio preliminar y provisional de la zona y de la población en estudio.

» Análisis crítico de los problemas considerados como prioritarios y que los involucrados que quieren estudiar y superar.

» Programación y ejecución de un plan de acción (incluye actividades educativas) para contribuir a enfrentar los problemas planteados.

Es importante que lo estudiantes consulten y revisen lo estudiado con anterioridad durante el pregrado, sobre "enfoques cualitativos y participativos en investigación".

4.2.2.4 RECURSOS DE

APOYO A LA

INVESTIGACIÓN

La exposición de los aspectos administrativos de la investigación se divide en dos partes: por un lado los Aspectos Institucionales en donde se hará mención de las instituciones involucradas –tangencial o en forma directa– en la investigación, y de acuerdo a la prioridad de las mismas; por otro lado, los Aspectos Financieros en donde se hará exposición sucinta pero ordenada de los costos –directos e indirectos– que generó el proceso investigativo.

Es importante determinar qué tipo de recursos se necesitaron para la ejecución de la investigación (en aspectos humanos, económicos, físicos, entre otros).

4.2.2.5 SOCIALIZACIÓN

DE

RESULTADOS

Durante el trabajo se hace entregas parciales de los resultados obtenidos a las organizaciones y a la comunidad en general. Esta retroalimentación es fundamental pues propende por el fortalecimiento de los grados de apropiación comunitaria sobre la problemática que aborda el estudio.

En la difusión hay que tener en cuenta que hay distintos niveles de comprensión, de concientización, de interés y que por tanto hay que definir a quién va dirigida y medir también las implicaciones de la divulgación.

En el caso de difusión hacia la comunidad habrá que tener muy en cuenta las características culturales y comunicativas; cómo se recibe y cómo se procesa la información.

4.3 TRABAJO DE

CAMPO DE LA

INVESTIGACIÓN

Bajo este nombre se reúne un conjunto de actividades que suelen realizarse sobre el terreno mismo para diferenciarlo del trabajo de sistematización realizado en la mesa de trabajo del grupo colaborativo. El trabajo de campo es el contacto directo con los objetos y los hechos que se investigan y estudian, es decir, con la fuente de los datos, sin ninguna medición. Se busca la información que llega directamente de ellos (la comunidad o el grupo de personas que constituyen el objeto de la investigación) y no la información mediana a través de otras investigaciones, encuestas, entrevistas, etc.

El análisis supone ordenar, clasificar, jerarquizar y priorizar la información de la información recolectada consiste en describir cómo será analizada, pues aunque nuestro trabajo se basa en aspectos cualitativos, también aparecen datos cuantitativos que no podemos descartar (trato estadístico de la información), especificando las técnicas estadísticas que se utilizarán. Las técnicas e instrumentos para analizar la información se clasificarán en "manuales" o "sofisticados" de acuerdo



62


5. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS,

INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN

5.1 Breve análisis

cuantitativos de la

investigación

5.2 Análisis cualitativo

de la investigación

5.3 Sistematización

general de la

investigación

5.4 Interpretación y

discusión de

resultados de la

investigación

con las posibilidades del investigador, exigencias del proyecto y el tamaño del universo, o para su efecto, de la muestra; tiene como propósito codificar, tabular, clasificar, sistematizar y registrar la información recolectada; se tipifican en lógicos y estadísticos, según sea el destino para el cual el investigador desee conducirlos.

En esta parte que es la central del informe, se expone y desarrolla el tema, se exhiben las averiguaciones y hallazgos realizados. También se los analiza e interpreta, y se presentan como respuestas (reales o posibles) a las preguntas formuladas al comienzo. Por lo general este desarrollo del tema comprende varios capítulos, que deben estar orientados y estructurados de tal modo que haya una integración y coherencia entre ellos. Esta coherencia puede ser lógica, cronológica o jerárquica según el orden temporal de la investigación o del tema; tiene un orden histórico; debe llevar también orden de importancia ascendente, es decir, de lo menos a lo más importante; de lo general a lo particular, de lo más fácil y simple a lo más difícil y complejo. Es conveniente utilizar recursos adicionales tales como gráficas, cuadros, esquemas, mapas, figuras, tablas, etc., correspondientes a la sistematización general de investigación.

La interpretación de datos cualitativos pasa por:

» La abstracción de datos que parecen más relevantes

» La generalización hacia situaciones y caracterizaciones más amplias

» La asociación de los fenómenos estudiados con otros fenómenos análogos.

6. CONCLUSIONES

Constituye un elemento independiente y presentan en forma lógica las deducciones de la investigación.

Dan respuesta a los objetivos planteados y logrados; así como al problema de investigación y al esclarecimiento del(os) supuesto(s) de investigación formulado(s). Deben elaborarse en un capitulo independiente.

Comprenden una síntesis de los logros obtenidos en la investigación. Son el balance final de la misma y demuestra su alcance y calidad. Se presentan en forma clara y concisa. Se basan en los análisis e interpretaciones elaboradas con anterioridad y se pueden agrupar en conclusiones generales y específicas, como elaboraciones en respuesta al problema y preguntas de investigación, así como otras conclusiones y nuevos interrogantes no previstos y que son pertinentes al objeto y problema de investigación.



63


7. REFLEXIÓN

A través de un escrito que no exceda más de dos páginas, los investigadores deberán expresar cómo apropiaron, interiorizaron y aplicaron los conceptos teóricos trabajados, con relación al trabajo de campo incluida la comunidad objeto de estudio. Además de la importancia que revisten los resultados para la comunidad y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.

8. RECOMENDACIONES

Se constituyen en indicaciones y sugerencias puntuales con base en experiencia y reflexión del proceso investigativo llevado a cabo, para posteriores investigaciones. Estas recomendaciones pueden ser de diversión órdenes:

Para la comunidad: recomendaciones específicas de distinto orden, que pueden redundar en la cualificación de los procesos sociales, comunitarios y de calidad de la comunidad con la cual se desarrolló el proceso investigativo.

Teórico-conceptuales y de investigación: de estudios posteriores que pretenden profundizar el estudio actual y otros aspectos relacionados con el objeto y problema de investigación

Prácticos de intervención: indicaciones conceptuales o pragmáticos para desarrollar estrategias y programas de intervención en el campo comunitario que puedan orientar eventualmente la acción en comunidades diferentes a aquella en la cual se trabajó (En este apartado es importante tener en cuenta las instituciones públicas y privadas junto con las políticas públicas que intervienen para la solución o aporte a los resultados del estudio).

Estas deben ir en un capítulo aparte, es decir, de manera independiente.

BIBLIOGRAFÍA

Presentar una bibliografía de los libros consultados en la investigación. Es importante precisar porque indica al menos en parte, la procedencia de los datos secundarios, y también porque ayuda a sustentar lo que se afirma en el informe. Su inclusión es obligatoria en todo trabajo de investigación (también se encuentra en la matriz de recurso bibliográfico).

Cada referencia se inicia contra el margen izquierdo. Su paginación en números arábigos debe seguir la continuidad del documento.

ANEXOS O APÉNDICES

Si los hay se colocan después de la bibliografía. Para su elaboración se deben tener al igual que el resto del documento, las directrices que establecen las normas APA. Para acceder a la regularización se deben solicitar a la coordinación del programa de psicología en el respectivo CEAD al que corresponda el o los estudiantes.

Cuando el anexo no ha sido elaborado por el investigador, debe indicarse la fuente.



64

Capítulo 7. Normas APA

NORMAS A.P.A. PARA TRABAJOS ESCRITOS

Formato establecido para la UNAD

Elaborado por:

Gabriel Eduardo Moreno Soler Carlos Alberto Piñeros Cortes Mario Augusto López Rodríguez Nelly Patricia Bautista Cárdenas Gloria Inés Peláez Quiceno Iván Reyes Murillo Ruby Maritza Gerena Useche Sandra Rojas Barrero Diana Patricia Landazabal Cuervo Claudia Margarita Barrera Suárez

CEAD José Acevedo y Gomes Zona Bogotá Cundinamarca

Bogota DC 2006



65

PRESENTACIÓN

Una de las competencias, que es valorada positivamente es la que tiene que ver con las habilidades de la comunicación que posee y demuestra una persona, las cuales le permiten presentar adecuadamente en distintos escenarios sus escritos en un marco de normas de presentación como son las A.P.A.

Es importante que todo estudiante desarrolle sus condiciones para lograr el propósito de formación dentro del cual esta su capacidad para presentar trabajos escritos dentro de un contexto que se reconoce a nivel nacional e internacional como la manera mas eficiente de presentar sus ideas escritas, para trasmitirlas mas fácil y adecuadamente, plasmando su manera de pensar; en términos concretos es indispensable aprender a referenciar las normas de presentación A.P.A.

La presentación de trabajos escritos con base en estas normas, es una necesidad ante la deficiencia de acceder al texto y aplicarlo en un contexto como lo es el de la Universidad, por lo cual se elaboro este documento que establece un marco general y común para la presentación de todos los trabajos escritos que se realicen en el programa, ante la diversidad de versiones y ediciones, se ha diseñado este material que presenta el resultado de un ejercicio académico de los tutores y el Coordinador, con el fin de integrar y aplicar las normas a las competencias desarrolladas en el transcurso de los diferentes cursos académicos y de los trabajos de grado, con el propósito de orientar al estudiante en el proceso de trabajo escritos.

El presente documento es un primer acercamiento a una realidad que deben enfrentar los estudiantes y que debe ser revisado y retroalimentado oportunamente, de acuerdo con las necesidades e innovaciones que se presenten en la ejecución de los diferentes trabajos escritos que debe presentar el estudiante en sus cursos académicos o en su trabajo de grado.



66

PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

Normas generales de presentación

Tamaño de las hojas

Los trabajos estarán escritos solamente en papel tamaño carta (22x28cm).

Tamaño de la fuente

Arial tamaño 12

Orden de las páginas del texto (manuscrito)

Portada con titulo para la publicación, título, nombre del autor y afiliación institucional.

Resumen (en página aparte, numerado como página 2)

Texto (en pagina aparte, como página 3)

Referencias (en página aparte)

Apéndices (en página aparte)

Nota del autor (en página aparte)

Notas de pie de página (en página aparte y lístelas todas juntas)

Tablas (cada una de ellas en página aparte)

Pies de figuras (en página aparte y lístelas todas juntas)

Figuras (en página aparte)

Márgenes

La margen izquierda de 4cm y las restantes de 3cm.



67

Sangrías

Al iniciar un párrafo se prefiere dejar una sangría de 5 a 7 espacios, o en su defecto de una tabulación del teclado, luego el párrafo estará alineado a la izquierda de forma normal. La misma situación en las notas a pie de página.

Las excepciones son: El resumen, citas en bloque, títulos y encabezados, títulos de tablas y de notas.

Las citas extensas deberán sangrarse 5 espacios o 1.27cm.

Longitud de los renglones

Aunque en algunas normas de la APA aparece que no se debe escribir más de 16.5cm por renglón y que los párrafos deben estar justificados a la derecha, dividiendo las palabras con un guión, actualmente con el uso del procesador de palabra la longitud del renglón queda determinado por el ordenamiento automático del computador, lo mismo la extensión máxima de renglones por página, ya que ello adquiere su resultado final de acuerdo a las márgenes preestablecidas, dichas anotaciones eran principalmente para trabajos realizados en máquinas de escribir.

Espaciado

Se recomienda usar doble espacio en el interlineado de los párrafos, aunque APA plantea que se puede usar también espaciado sencillo, triple, cuádruple, etc. En resumen, la mayoría del texto debe estar en doble espacio, se acepta sencillo si se mejora la lectura del texto y en los títulos de tablas, encabezados, leyendas de figura, referencias (manteniendo doble espacio entre cada referencia), notas a pie de pagina y las citas extensas.

Encabezados

En los trabajos de grado extensos (más de 20 páginas) la introducción irá titulada. No se numerarán los títulos en el texto, la norma permite cinco niveles de encabezado, pero no hace referencia al quinto nivel, el cual es tomado de la norma del 94 propuesto por la Universidad Nacional:



68

ENCABEZADO, CENTRADO, TODO EN MAYÚSCULAS (quinto nivel)

Encabezado, centrado, la primera en mayúscula únicamente (primer nivel)

Encabezado, centrado, en cursivas, primera letra en mayúsculas (segundo nivel)

Subtítulo alineado a la izquierda, en cursiva (tercer nivel)

Encabezado de párrafo, con sangría, primera en mayúscula y terminado en punto. (cuarto nivel). Con este tipo se continúa el párrafo después del encabezado.

Después de un título (excepto el de primer nivel) se continúa con doble espacio de interlineado con relación al párrafo.

En los trabajos de grado, se pueden usar los cinco niveles, el nivel cinco es para capítulos o secciones importantes.

Titulillo o cornisa

Es un título abreviado, el cual va en la parte superior de la página, no debe exceder los 50 caracteres incluyendo espacios y puntuación. En textos extensos, los titulillos hacen referencia al título principal de la sección en la que está incluida la página.

Paginación

Se paginará cada hoja del texto en forma consecutiva en la esquina superior derecha del texto en números arábigos. La mayoría de los procesadores de texto o de palabra tienen esta función ya instalada.

Números



69

Números expresados en guarismos

a. Todos los números mayores de 10.

12 cm de ancho…el 15º ensayo…

10% restante…13 listas…

b. todos los números menores de 10 que se encuentren agrupados en combinaciones con números de 10 o mayores y que aparecen en el mismo párrafo.

3 de 21 análisis…líneas 5 y 13…

c. los números que inmediatamente preceden a una unidad de medida.

Una dosis de 5 mg…con 10.54 cm de…

d. los números que representan funciones estadisticas o matemáticas (cantidades decimales, fraccionarias, porcentajes, percentiles, razones y cuadriles)

0.33 de…en el 1er. cuartil…

e. los números que representan tiempo; fechas; edades; tamaños de muestras; submuestras o población; número de participantes en el estudio; calificaciones y puntos en una escala; sumas exactas de dinero; y los números en tanto números.

En cerca de 3 años…hace 2 semanas…

1 hr. 34 min…los niños de 2 años de edad…

f. Los números que denotan un lugar especifico en una serie numerada, partes de libros y tablas.

Reactivo 8…capítulo 5

g. Todos los números en el resumen del documento.



70

Números expresados en palabras

a. Los números menores de 10 que no representan mediciones exactas y que estén agrupados para compararse con números menores que 10.

Repitió la tarea tres veces de las nueve necesarias…

b. números de cero y uno cuando así escritas son más fáciles de comprender y cuando no están relacionadas con números superiores a 10.

Presupuesto de base cero…oración de una linea…

c. cualquier número que inicie una oración, título o encabezado (evite iniciar con número).

Diez participantes contestaron el cuestionario…

Cuarenta y ocho por ciento de la población es… pero el 15% no es…

d. Fracciones comunes.

Un quinto de la clase…reducido por tres cuartos…

e. uso mundialmente aceptado.

Los Doce Apóstoles…los Diez mandamientos…

Combinación de guarismos y palabras para números

Se aplica en grandes números redondos (a partir de millones)

Casi 3 millones de personas han…

Fracciones decimales

No se usa cero cuando el número no sea superior a 1 (correlaciones, proporciones y niveles de significación estadística) ej: R(24) = -.43, p < .05



71

Citas (tomado literalmente de http://www.monografias.com/apa.shtml)

Las normas convencionales y éticas, y también las de la APA, señalan que todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, señalando al autor (o autores) y el año de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias.

Ejemplos

Romero (1993) señala que… (idea no textual).

Romero y Arias (1994) son de opinión que… (idea no textual)

Villouta, Rodríguez y Zapata (1985) se refiere a …(idea no textual)

La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores (si son 5 ó menos)

Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos y se pone el apellido del primer autor y et al. si son 3 o más.

Si son 6 o más autores, la primera y siguientes veces se pone el apellido del primer autor y et al. Ejemplo: Rosen et al. (1995) señalan que… (idea no textual).

… idea no textual (Romero, 1993).

… idea no textual (Romero & Arias, 1994).

… idea no textual (Villouta, Rodríguez & Zapata, 1985).

Segunda vez y sucesivas: …idea no textual (Villouta et al., 1985)

Si se citan en el mismo párrafo, no se pone el año:

…idea no textual (Villouta et al.) o Villouta et al. son de opinión que … idea no textual.



72

Si se citan distintas obras relativas a una idea: (Romero, 1993; Saavedra & Alamos, 1987). Se ponen en orden alfabético, considerando el apellido del primer autor. Los autores de distintas obras se separan con ;

Si se quiere dar uno o dos ejemplos: (véase, por ejemplo, Romero, 1993; Saavedra, 1987) o (e.g., Romero, 1993).

Cuando se cita a algún autor citado en otro:

Alvarez (1985 citado en Jiménez, 1990) detectó que…idea no textual.

…idea no textual (Alvarez, 1985 citado en Jiménez, 1990).

En las Referencias, sólo debe aparecer el autor principal y no el citado. En este caso, debe aparecer Jiménez, 1990.

Si existen dos obras citadas del mismo o mismos autores que tienen el mismo año:

(Dixon & Brown, 1990a) la primera obra citada

(Dixon & Brown, 1990b) la segunda obra citada.

Si en una misma cita, se hace referencia a dos obras del mismo autor o autores, se ponen los años de cada obra separados por coma, en orden cronológico:

(Williams & Johnson, 1987, 1991)

En el siguiente caso: una obra de Roberts, Ferguson, McDonald y Morris (1992)



73

y otra obra de Roberts, Rock, Levy, Merton y Jones (1992) (coincide el primer autor y las obras son del mismo año). La primera vez se nombran a todos y las siguientes se nombran así: para la primera obra: (Roberts, Ferguson et al., 1992) para la segunda: (Roberts, Rock et al., 1992).

Cuando se citan dos obras de autores con el mismo apellido (pero que son diferentes personas) del mismo año, se coloca la inicial del nombre para diferenciarlas):

Mergusen, Y. (1991)

Mergusen, S. E. (1991)

Cuando se cita la obra de una institución, la primera vez que aparece citada debe escribirse completo el nombre de la institución, seguido de la sigla en paréntesis cuadrados (si la tiene) y las siguientes veces que se cite se usa sólo la sigla. Ejemplo:

(Centro de Estudios Públicos [CEP],1995) la primera vez; (CEP, 1995) la segunda y sucesivas veces.

Si se cita una obra sin autor, el título de la obra toma el lugar del autor. La primera vez que se cita, se pone completo. Las siguientes veces, se abrevia si es largo. Ejemplo:

(Los enanitos verdes se aparecen a menudo, 2000) la primera vez. Las siguientes veces: (Los enanitos verdes, 2000).

Si la cita es textual, debe ser puesta entre comillas y señalar el número de la página de dónde se extrajo. Por ej. "La incorporación de la mujer al mercado del trabajo (…) es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz, Reyes, Covarrubias & Osorio, 1991, p. 29). También puede ser así: Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) señalan que "la incorporación de la mujer al mercado del trabajo (…) es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (p. 29). Si son dos páginas, se pone (pp. 29-30).



74

Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con (…), como en el ejemplo anterior.

Muchas fuentes electrónicas no proveen número de páginas, a menos que sea una reproducción o material impreso. Si el número de párrafo es visible, se debe poner éste, usando el símbolo o la abreviatura parra (en castellano) o para (en inglés). Ejemplo:

Como señala Myers (2000, 5), "las emociones positivas son tanto un fin como un medio para una sociedad saludable".

Cuando no hay número de párrafos visibles, debe ponerse el subtítulo en el que aparece la cita y el número del párrafo dentro del subtítulo Ejemplo:

Los objetivos de este estudio fueron determinar la prevalencia de tabaquismo en escolares chilenos (Ivanovic, Castro & Ivanovic, 1997, Introducción, 1).

Cuando la cita textual tiene 40 palabras o más se indenta en ambos márgenes del texto y se pone sin comillas. Ejemplo:

Hernández, Fernández y Baptista (1994), al respecto, señalan que:

Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada (llámese marco teórico o marco de referencia). Nuestra investigación puede centrarse en un objetivo…(sigue la cita de 40 o más palabras)…un estudio mejor y más completo. (p. 51)

Nótese que el punto va al final de la cita y no después de la página.



75

Cuando se agrega algo a la cita que no corresponde al autor, debe ponerse entre paréntesis cuadrados y no redondos. Ejemplo:

"Este diseño [diseño con postprueba únicamente y grupo de control] incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de control)".

El paréntesis redondo corresponde a la cita; el cuadrado es agregado.

En el caso que se cite la traducción de una obra original en otro idioma y no se conoce el año de la obra original, debe ponerse el año de la traducción, así: (Aristóteles, trad. 1931). Si se conoce la fecha de la publicación original: (James, 1890/1931).

Cuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria y el año de la publicación es diferente al año de la fuente secundaria, deben ponerse fecha del artículo original/fecha de la fuente secundaria.

(Slate, 1998/2000).

Cuando se citan artículos de revistas o periódicos mensuales, debe ponerse el mes de la publicación después del año, separados por coma: (1993, Junio).

Cuando se citan artículos de revistas o periódicos diarios o semanarios, debe ponerse además el día de la publicación: (1993, Junio 28).

Si el artículo está en una revista aceptado para publicación, se pone: (Castañedo, en prensa).

Si el artículo se ha enviado a una revista para su publicación, pero aún no ha sido aceptado, se pone: (Castañedo, año del artículo no publicado).



76

Si el texto está en preparación para ser enviado a una revista o editorial, se pone: (Castañedo, año del artículo en preparación).

Si la obra es un manuscrito no publicado, se pone (Castañedo, año del manuscrito no publicado).

Las comunicaciones personales (cartas, memos, comunicaciones electrónicas, etc) deben citarse en el texto pero no se incluyen en las Referencias. Ejemplos:

El Prof. J. Santibáñez (comunicación personal, 18 Abril, 2001) sugiere que…

Cita no textual (J. Santibáñez, comunicación personal, 18 Abril, 2001).

Referencias

Debe ser confeccionada en estricto orden alfabético, según el apellido de los autores. Si hay más de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronológico, desde el más antiguo al más nuevo. Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se pone el del autor solo y luego el otro. Ejemplo: Primero Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985).

En el texto impreso (artículo, libro o informe) el título de la obra principal va escrito en letra cursiva, y la referencia completa tiene sangría al margen izquierdo del texto (en la quinta letra desde el margen), desde la segunda línea de la referencia, con el propósito que el apellido del autor quede destacado. Además, el texto queda impreso o escrito con justificación completa. Ejemplo:

Alexander, P. C.,Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is transmitted in the intergeneration transmission of violence? Journal of Marriage and the Family, 53, 657-668.

Para efectos de enviar un manuscrito para publicación, la APA pide que se utilice doble espacio en el texto y las referencias (no espacio simple ni 1,5) y que la justificación no sea completa sino que al margen izquierdo. Respecto de las referencias, su norma es que las segunda y siguientes líneas de la referencia vayan tabuladas (a la quinta letra). Ejemplo:



77

Alexander, P. C., Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is transmitted in the intergeneration transmission of violence? Journal of Marriage and the Family, 53, 657-668.

Sin embargo, aun cuando se sigan las normas APA, algunas revistas solicitan un formato diferente.

Sólo por motivos de espacio, en los restantes ejemplos se usará espacio simple y se hará justificación completa (tal como queda el texto impreso).

Algunos ejemplos de referencias

Libro completo

Se pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, año entre paréntesis, punto, espacio, título del libro (en letra cursiva y sólo con mayúscula la primera letra; excepciones: la primera letra después de dos puntos de un título en inglés, nombres de instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en caso de USA: ciudad, estado abreviado; ejemplo: Boston, MA), dos puntos, espacio, editorial y punto.

En caso de dos autores se separan por &. En caso de más de dos autores, se separan los nombres con coma y entre el penúltimo y último se pone &. Deben ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7 autores.

Jiménez, G. F. (1990). Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach y láminas proyectivas. Salamanca: Amarú Ediciones.

Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE.

Cuando los autores son 7 ó más, se escriben los primeros 6 y luego se pone et al. Ejemplo:

Alvarado, R., Lavanderos, R., Neves, H., Wood, P., Guerrero, A., Vera, A. et al. (1993). Un modelo de intervención psicosocial con madres adolescentes. En R. M. Olave & L. Zambrano (Comp.), Psicología comunitaria y salud mental en Chile (pp. 213-221). Santiago: Editorial Universidad Diego Portales.



78

Cuando la ciudad de la editorial no es muy conocida o cuando hay ciudades que tienen el mismo nombre, se agrega el país, después de la ciudad, separados por una coma. Ejemplo:

Davydov, V. V. (1972). De introductie van het begrip grootheid in de eerste klas van de basisschool. Groningen, Holanda: Wolters-Noordhoff.

La APA exige que los títulos de obras (no la revista de publicación de esa obra) que no estén en el idioma de la revista a la cual se envía el artículo sean traducidos, entre paréntesis cuadrados, al idioma de la revista. Del ejemplo anterior:

Davydov, V. V. (1972). De introductie van het begrip grootheid in de eerste klas van de basisschool [La introducción del concepto de cantidad en el primer grado de la escuela básica]. Groningen, Holanda: Wolters-Noordhoff.

Si la obra no tiene autor, el título se coloca en el lugar del autor. Para efectos del orden alfabético, la primera palabra importante del título es la que manda (no considerar los artículos). Ejemplo:

The insanity defense. (s.f.). Extraido el 22 enero 2002 de http://www.psych.org/public_info/insanity.cfm

Para efectos del orden en las referencias, hay que considerar el término "insanity" (y no "The"). Si el texto no tiene fecha, se pone s.f. (n.d. en inglés).

Libro completo con edición diferente de la primera

Se pone la edición entre paréntesis después del título, dejando sólo un espacio y en letra normal. Se abrevia ed.

Nichols, M. & Schwatz, R. (1991). Family therapy: Concepts and methods (2ª ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.

Libro completo con reimpresión

Se pone el año cuando el autor escribió el libro/el año de reimpresión. Se pone la reimpresión entre paréntesis después del título, dejando sólo un espacio y en letra normal. No se abrevia.

Rorschach, H. (1921/1970). Psicodiagnóstico (7ª Reimpresión). Buenos Aires: Paidós.



79

Capítulo de libro

El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre paréntesis si son editores o compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es más de uno, Comp. si es o son compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, título del libro (en letra cursiva), espacio, páginas del libro en las que aparece el capítulo entre paréntesis (se abrevia pp. para páginas y p. para una página, separadas por guión cuando es más de una página). Si la editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es).

Garrison, C., Schoenbach, V. & Kaplan, B. (1985). Depressive symptoms in early adolescence. En A. Dean (Ed.), Depression in multidisciplinary perspective (pp. 60-82). New York, NY: Brunner/Mazel.

Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research, and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association.

Lerner, P. & Lerner, H. (1980/1981). Rorschach assessment of primitive defenses in borderline personality structure. En J. Kwawe, H. Lerner, P. Lerner & A. Sugarman. (Eds.), Borderline phenomena and the Rorschach Test (2ª Reimpresión, pp. 257-274). New York, NY: University Press Inc.

Tsukame, A. (1990). La droga y la doble exclusión juvenil popular. En CIDE, CIEPLAN, INCH, PSIPIRQUE & SUR (Comp.), Los jóvenes de Chile hoy (pp. 155-169). Santiago: Compiladores.

Artículo en Revista

El título del artículo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, número de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma en letra cursiva, páginas separadas por guión en letra normal y punto. La primera letra de las palabras principales (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) del título de la revista es mayúscula.

Sprey, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of Marriage and the Family, 50, 875-890.

Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991).



80

Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57.

Cuando el número de la revista consta de más de un volumen y sólo cuando todos los volúmenes comienzan con la página 1, se pone: número de la revista en letra cursiva y números arábigos, paréntesis, volumen de la revista en letra normal, paréntesis, coma en letra normal, páginas separadas por guión en letra normal y punto.

Castro, R. (1994). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecología Infantil y de la Adolescencia, 1(2), 38-45.

Si la paginación de un número con varios volúmenes es consecutiva, no se pone entre paréntesis el número del volumen.

Walker, L. (1989). Psychology and violence against women. American Psychologist, 44, 695-702.

Cuando la revista no tiene número, sino que sólo se expresa un mes, una estación del año o es una publicación especial, en vez del número se pone el mes en cursiva, coma en cursiva, páginas en letra normal, o publicación especial.

Thompson, L. & Walker, A. (1982). The dyad as the unit of analysis: Conceptual and methodological issues. Journal of Marriage and the Family, November, 889-900.

Paredes, A., Micheli, C. G. & Vargas, R. (1995). Manual de Rorschach clínico. Revista de Psiquiatría Clínica, Suplemento Especial.

Artículo en prensa o enviado para su publicación

Si un artículo está en prensa, es porque ya ha sido aceptado por la revista para su publicación, que puede ser en fecha muy próxima. En este caso, en vez del año se pone (en prensa), y no se pone ni el volumen ni páginas de la revista, pero sí el título de la misma.

Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaissances propositionnelles chez les adultes en formation. Questions méthodologiques pour la recherche. Psychologie.



81

Si el artículo ha sido enviado a una revista, pero aún está en revisión y todavía no ha sido aceptado para ser publicado, se pone al final Manuscrito enviado para publicación y no se pone el nombre de la revista. El año corresponde al del artículo.

Becher, R. (2002). Parents and schools. Manuscrito enviado para publicación.

Si el artículo está en preparación para ser enviado a una revista, pero aún no ha sido enviado, se pone al final Manuscrito en preparación. El año corresponde al del artículo que leyó. Si corresponde, se señala la Universidad o la Institución a la que pertenece el autor.

Ramírez, V. (2001). La educación de los niños y la división sexual de roles en la familia. Manuscrito en preparación. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile, Escuela de Psicología.

Resumen (Abstract) de Artículos

Cuando la referencia es un resumen o abstract de la fuente original, debe ponerse la palabra Resumen o Abstract entre paréntesis cuadrados después del título:

Chalon, S., Delion-Vancassel, S., Belzung, C., Guilloteau, D., Leguisquet, A. M., Besnard, J. C. et al. (1998). Dietary fish oil affects monoaminergic neurotransmission and behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition, 128, 2512-2519.

Cuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria, debe citarse la fuente secundaria y la fecha de extracción:

Slate, J. R. (1998). Sex differences in WISC-III IQs: Time for separate norms? Journal of Psychology, 132, 677-679. Abstract extraido el 31 de enero, 2000 de la base de datos de PsycINFO: 1996-1998, 2000, Abstract 1998-11886-010.

Artículo en el periódico o revista de circulación masiva

Se pone el día y mes después del año, separados por una coma, punto, el título del artículo en letra normal, punto, el nombre del periódico o revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, espacio, p. y el número de la página. Si son más de una página y son seguidas, se pone pp. A1-A2. Si no son seguidas, se separan por coma. Ej.: pp. A1, A4.



82

Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocación. El Mercurio, p. C1.

Si el artículo no tiene autor, el título reeemplaza al autor.

El temor en los niños. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, p. 14.

Para efectos del orden alfabético, se considera "temor" y no "El".

Si las páginas fueran discontinuadas, se separan con una coma. Ej.: pp. 14, 25.

Si se trata de una carta al editor de un periódico, se pone después del título Carta al editor entre paréntesis cuadrados.

Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, p. 14.

Informes o Estudios seriados

Se pone la serie y número entre paréntesis después del estudio específico o después de Estudios si es una serie. Cuando el editor es el mismo que el autor, después de los dos puntos que siguen a la ciudad se pone autor o autores, según lo que corresponda.

Centro Latinoamericano de Demografía (1991). Recursos humanos en salud: Bolivia y Ecuador (LC/DEM/R. 165, Serie A. Nº 259). Santiago: Autor.

Libro o informe de alguna institución

La institución no se abrevia ni se usan siglas. Después del nombre de la institución va un punto. Si es un Ministerio, como todos tienen nombres parecidos, primero se pone el país, coma, espacio, nombre del ministerio.



83

Chile, Comisión Nacional para la Modernización de la Educación. (1994). Informe para su Excelencia el Presidente de la República, don Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Santiago: Autor.

Chile, Ministerio del Interior, Ministerio de Hacienda, Oficina de Planificación Nacional & Secretaría de Desarrollo y Asistencia Social. (1989). Informe de análisis situación sector educación en administración municipal. Santiago: Autores.

American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª ed.). Washington, DC: Autor.

Organización Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del comportamiento. En Organización Mundial de la Salud (Ed.), Décima revisión internacional de la clasificación internacional de enfermedades (Versión española del Borrador para Estudios de Campo Nº 4). Madrid: Editor.

Diccionarios o enciclopedias

El nombre del autor o editor (Ed. entre paréntesis cuando es editor). Después del título del diccionario o enciclopedia y después de un espacio se pone entre paréntesis la edición si no es la primera, coma y el volumen consultado.

Cuando es un diccionario o enciclopedia con un equipo editorial extenso, se pone sólo al editor principal, seguido por et al.

Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6ª ed., Vol 15). Londres: Macmillan.

Informes técnicos o de investigaciones de universidades o centros de investigación

Después del título del informe se pone el nombre del proyecto entre paréntesis (si existe). Al final la ciudad, coma, espacio, país, dos puntos, espacio, Universidad, coma, espacio, Departamento, Facultad o Escuela, espacio, y punto.

Milicic, N., Alcalay, L. & Torretti, A. (1992). Diseño de un programa para favorecer la identidad femenina en alumnas de 7º y 8º año de educación general básica (Proyecto FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile, Escuela de Psicología.

Cousiño, C. & Valenzuela, E. (1994). Politización y monetarización en América Latina. Cuadernos del Instituto de Sociología. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.

Ravazzola, M. C. (1992). La violencia familiar: una dimensión ética de su



84

tratramiento (Publicación interna). Montevideo: Red de Salud Mental y Mujeres.

Si el informe aparece reproducido en alguna base de datos, debe señalarse esa base.

Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that novice teachers bring with them (Report N° NCRTL-RR-92-4). East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC Document Reproduction Service N° ED346082).

Ponencias o conferencias en simposio, congreso, reuniones, etc.

Si la contribución está publicada en un libro con editor se debe señalar la publicación. El título del simposio, congreso o reunión debe ir con mayúsculas.

Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1991). A motivvational approach to self: Integration in personality. En R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press..

Si la contribución no está publicada, se pone el mes en el que tuvo lugar el evento, separado de una coma después del año. Después del título de la ponencia o conferencia se pone Ponencia presentada en, el nombre completo del congreso con las palabras principales en mayúscula, coma, espacio, ciudad, coma, espacio, país, punto. Si fue poster se pone Poster presentado en..

Hoffman, L. & Goolishian, H. (1989, junio). Cybernetic and the post modern movement: A dialogue. Ponencia presentada en el Primer Congreso Mundial de Terapia Familiar, Dublin, Irlanda.

Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del género en psicoterapia. Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicología de la Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

Zegers, B. (1995, agosto). El Test de Rorschach como orientador de la terapia. Ponencia presentada al Curso Internacional de Psiquiatría y Psicología Infantil, Unidad de Psiquiatría Infantil del Hospital Luis Calvo Mackenna, Santiago, Chile.

Si es un trabajo presentado en un Simposio o en una Mesa Redonda, debe señalarse el título del mismo y el nombre del Coordinador.

Cumsille, P. & Graham, J. (2001, julio). Modelaje de curvas de crecimiento en la evaluación de programas de prevención de consumo de alcohol y drogas. En P.



85

Cumsille (Coordinador), Methodological strategies for the study of psychological processes: Applications to the study of alcohol and drug use. Simposio realizado en XXVIII Congreso Interamericano de Psicología, Santiago, Chile.

Tesis de grado o post-grado

Tesis para optar al título de …, Escuela o Departamento, Universidad, ciudad, país.

Alamos, F. (1992). Maltrato infantil en la familia: tratamiento y prevención. Memoria para optar al Título de Psicólogo, Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

Venegas, P. (1993). Conflits socio cognitifs et changement de représentations en formation d'adultes: une étude de cas. Tesis de Doctorado para la obtención del título de Doctor en Psicología, Faculté de Psychologie et des Sciences de l' Education, Université Catholique de Louvain, Louvain, Francia.

Cuando se trata de una disertación doctoral que está publicada, debe señalarse la universidad y año de la disertación, así como el volumen y páginas de la obra donde está publicada.

Ross, D. F. (1990). Unconscious transference and mistaken identity: When a witness misidentifies a familiar but innocent person form a lineup (Disertación doctoral, Cornel University, 1990). Dissertation Abstracts International, 51, 417.

Cuando la disertación doctoral no está publicada, debe señalarse que no está publicada, la universidad, ciudad y país y año de la disertación.

Wilfley, D. E. (1989). Interpersonal analyses of bulimia: Normal weight and obese. Disertación doctoral no publicada, University of Missouri, Columbia, Estados Unidos.

Si la tesis de magister no está publicada, debe señalarse:

Cumsille, P. (1992). Family adaptability, family cohesion, social support, and adolescent depression: Analysis of a sample of families attending an outpatient clinic. Tesis de Magister no publicada, University of Maryland, College Park, Maryland, Washington, DC, Estados Unidos.



86

Manuscrito no publicado

Después del título se pone Manuscrito no publicado.

Bringiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptación y validación del Child Abuse Potential Inventory - CAP. Versión preliminar para la Argentina. Manuscrito no publicado.

Si los autores pertenecen a alguna institución o universidad, se señala ésta, la ciudad y el país.

Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991). Un modelo psicosocial integral y sistémico de prevención del abuso de drogas y alcohol. Informe de Estudios Ancora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile.

Ramírez, V. (2001). Estudio piloto para la estandarización de la tercera versión del Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la población infanto-juvenil de Chile. Informe de investigación (Proyecto DIPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

Medios audiovisuales

Estos pueden ser películas, programas de TV, video o cualquier otro medio audiovisual.

En general, se debe señalar al productor o director, o ambos, poner en paréntesis cuadrados el tipo de medio y la ciudad de origen (en el caso de las películas, se pone el país de origen) Ejemplos:

Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000)). You can count on me [Película]. Estados Unidos: Paramount Pictures.

Medios electrónicos en Internet

Si es un artículo que es un duplicado de una versión impresa en una revista, se utiliza el mismo formato para artículo de revista, poniendo entre paréntesis cuadrados [Versión electrónica] después del título del artículo:



87

Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and girls in the national standardization sample [Versión electrónica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793-817.

Si el artículo en línea pareciera ser algo distinto de la versión impresa en una revista, después de las páginas de la revista, se pone la fecha de la extracción y la dirección:

Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). Parent¯child interactions and anxiety disorders: An observational study. Behaviour Research and Theraphy, 39, 1411-1427. Extraido el 23 Enero, 2002, de http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html

Si el artículo aparece sólo en una revista de Internet:

Biglan, A. & Smolkowski, K. (2002, Enero 15). The role of the community psychologist in the 21st century. Prevention & Treatment, 5, Artículo2. Extraido el 31 Enero, 2002 de http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html

Cuando se trata de un capítulo o sección de un documento de Internet de un sitio Web de una universidad:

Se debe identificar la organización y luego la dirección exacta donde se encuentra el documento. En vez de páginas del capítulo leído, se anota el número del capítulo.

Jencks, C. & Phillips, M. (1999). Aptitude or achievement: Why do test scores predict educational attainments and earnings? En S. E. Mayer & P. E. Peterson (Eds.) Earning and learning: How schools matter (cap. 2). Extraido el 31 Enero, 2002 del sitio Web de Columbia University: http://www.columbia.edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html#finding y luego http://brookings.nap.edu/books/0815755295/html/15.html#pagetop

Si es un abstract o resumen obtenido de una fuente secundaria:

Krane, E. & Tannock, R. (2001). WISC-III third factor indexes learning problems but not attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Attention Disorders, 5(2), 69-78. Resumen extraído el 31 Enero, 2002, de la base de datos de PsycINFO.

http://www.columbia.edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html#finding



88

protocolo y modulo curso de trabajo de grado

Documents