Instituto Tecnológico de Querétaro

Nombre del proyecto:Efectos del programa de alojamiento

conjunto en el hogar, sobre indicadores de lactancia materna: Ensayo experimental con mujeres primíparas de bajo riesgo atendidas en el Hospital

Materno La Esperanza de Ciudad de Guatemala

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Presenta

alumno

No. Control SEP: yy

Asesor: nn

Materia: Taller de Investigación I

Docente: nn

Santiago de Querétaro, Qro., mm del 2015.

INDICE

Índice de Figuras...............................................................................................................5

Índice de Tablas.................................................................................................................5

Resumen............................................................................................................................6

Introducción.......................................................................................................................7

1. Ubicación del Proyecto..................................................................................................8

1.1. Área de investigación..............................................................................................8

1.2. Materia de investigación.........................................................................................8

1.3. Cobertura del Proyecto...........................................................................................8

1.4. Campo de Interés....................................................................................................9

1.5. Tipo de investigación..............................................................................................9

2. Planteamiento del Problema........................................................................................10

2.1. Objetivos...............................................................................................................10

2.1.1. Objetivo General de Investigación 10

2.1.2. Objetivos Específicos de la Investigación 10

2.1.3. Objetivo General de Desarrollo 10

2.1.4. Objetivos Específicos de Desarrollo 10

2.2. Preguntas de Investigación...................................................................................10

2.3. Preguntas de Desarrollo........................................................................................10

2.4. Justificación..........................................................................................................11

2.5. Formulación del Problema....................................................................................11

2.6. Antecedentes del Problema...................................................................................11

3. Marco Teórico.............................................................................................................14

3.1. x............................................................................................................................14

3.2. y............................................................................................................................14

3.2.1. y1

3.3. z.............................................................................................................................16

3.3.1. z1 16

3.4. k............................................................................................................................17

3.4.1. k1 17

3.5. m...........................................................................................................................19

3.5.1. m2 19

4. Hipótesis......................................................................................................................21

5. Metodología.................................................................................................................22

6. Resultados....................................................................................................................23

Conclusiones....................................................................................................................24

Referencias y Fuentes documentales...............................................................................25

Glosario de términos........................................................................................................26

Apéndices........................................................................................................................27

Índice de Figuras

Fig. 1 Aplicación Instant Heart Rate para calcular latidos del corazón..........................11

Fig. 2 Aplicación Heart Scan monitorea la frecuencia cardiaca.....................................11

Fig. 3Electrocardiógrafo captura el ritmo cardiaco.........................................................12

Fig. 4Pulsometro Polar....................................................................................................12

Fig. 5Cardiofrecuenciometro Medico.............................................................................12

Índice de Tablas

Tabla 1 Plan de acciones Agosto-Diciembre 20014....................................................19

Tabla 2 Formato de Referencia..............................................................................23-28

Tabla 3Plan de acciones...........................................................................................50-52

I. Introducción

La Fundación Mexicana para la Calidad Total, A.C. (FUNDAMECA) realizó una investigación por encuestas para conocer las prácticas, técnicas, estructuras, procesos y temáticas existentes en materia de Calidad Total en nuestro país. La investigación es de carácter exploratorio y constituye un primer esfuerzo por obtener una radiografía del estado de los procesos de calidad en México. No es un estudio exhaustivo, sino sólo implica un primer acercamiento, que en los años venideros irá extendiendo y profundizando la Fundación.El reporte de investigación que a continuación se presenta tiene como uno de sus objetivos esenciales propiciar el análisis, la discusión y la reflexión profunda respecto a los proyectos para incrementar la calidad de los productos o servicios que ofrece México al mercado nacional e internacional. Como nación, sector y empresa: ¿Vamos por el camino correcto hacia el logro de la Calidad Total? ¿Qué estamos haciendo adecuadamente? ¿Qué nos falta? ¿Cuáles son los obstáculos a que nos estamos enfrentando? ¿Cuáles son los retos que habremos de afrontar en la última década del milenio? Ésas son algunas de las preguntas que actualmente estamos valorando y necesitamos

responder. La investigación pretende aportar algunas pautas para que comencemos a contestar satisfactoriamente estos cuestionamientos.La muestra de la investigación fue seleccionada al azar sobre la base de tres listados: Listado Expansión 500, Listado de la gaceta Cambio Organizacional y Listado de las reuniones para constituir FUNDAMECA. Se acudió a 184 empresas, de las cuales 60 no proporcionaron información. Dos encuestas fueron eliminadas por detectarse inconsistencias. En total se incluyeron 122 casos válidos.

Esperamos que sus comentarios y sugerencias amplíen y enriquezcan este proceso investigativo.

FUNDAMECADirección de Investigación

II. Resumen

Algunas diferencias en las actitudes hacia el trabajo entre trabajadores árabes y judíos. Un estudio preliminar. Este estudio preliminar de carácter exploratorio compara las actitudes de empleados judíos y árabes que trabajan en los mismos departamentos de un hotel en Jerusalén.(N — 75 y N — 62 respectivamente). Surgieron algunas diferencias de valores conrespecto al trabajo, estilo de supervisión o referido y fuentes de satisfacción en eltrabajo. El estudio también reveía una percepción de discriminación entre los árabese indica la posible causa. Los hallazgos parecen reflejar más bien las diferenciaspolíticas, sociales y económicas entre los dos grupos que supuestas diferenciasculturales básicas. Los estudios futuros, muy necesarios en vista de la importanciaque tienen los contactos árabe-israelíes, deben distinguir entre estos dos tipos dediferencias.

El resumen debe dar una idea clara al lector, sobre cuál es la pregunta central que la investigación pretende responder y su justificación. Debe explicitar las hipótesis (si aplica) y los objetivos de la investigación. Asimismo, el resumen debe contener un breve recuento de los métodos y procedimientos contenidos en el capítulo metodología.

◦ Descripción breve de la investigación.◦ Incluye

Objetivos Material Métodos que se emplearán

◦ Resumen Con un máximo de 1 cuartilla que refleje la comprensión

que el autor tiene del problema que se propone investigar

III. Ubicación del Proyecto

III.1.Área de investigación

Área de conocimiento Rama o campo de estudio de la contaduría, la administración o la informática administrativa sobre el cual se realizan la docencia y la investigación. Con respecto a ésta, el área de conocimiento puede abarcar una o varias líneas de investigación afines. Por ejemplo, las áreas de auditoría, costos y contribuciones, que pertenecen a la disciplina de la contaduría, y las áreas de teoría de la administración, mercadotecnia y recursos humanos, que corresponden a la de administración.´

Teoría de la administración Teoría de la organización Administración de la micro, pequeña y mediana empresa Administración de la tecnología Administración de recursoshumanos Auditoría Contabilidad Contribuciones Costos Educación en contaduría, Administración e informática Entorno de lasorganizaciones Ética y organizaciones Finanzas Informáticaadministrativa Mercadotecnia Operaciones

Administración de la tecnología Su objeto de estudio son los procesos y actividades relativos a la innovación y a la producción, adquisición, asimilación, protección y transferencia de conocimientos aplicados.

Auditoría Su objeto de estudio es la evaluación de las acciones de las organizaciones en relación con criterios establecidos.

Contabilidad Su objeto de estudio es la obtención y análisis de la información en términos monetarios de las actividades de las organizaciones.

Contribuciones Su objeto de estudio es la tributación en sus diferentes ámbitos de aplicación.

Costos Su objeto de estudio es la determinación, planeación, análisis y control del costo de las actividades, productos y servicios de las organizaciones.

Educación en contaduría, administración e informática Su objeto de estudio es la formación integral del contador, administrador e informático en las instituciones de educación superior.

Entorno de las organizaciones Su objeto de estudio es la interacción de las organizaciones con el sistema social, económico, político, cultural y ambiental.

Ética y organizaciones Su objeto de estudio es el examen filosófico del comportamiento moral en las organizaciones.

Finanzas Su objeto de estudio son los procesos e instrumentos de inversión y financiamiento de las organizaciones.

Informática administrativa Su objeto de estudio es la sistematización y transmisión de datos e información por medios electrónicos en las organizaciones.

Mercadotecnia Su objeto de estudio son los procesos relativos a la comercialización de los productos y servicios de las organizaciones.

Operaciones Su objeto de estudio son los procesos relativos a la producción de bienes y servicios en las organizaciones

III.2.Materia de investigación

Delimitación del tema.

Línea de investigación Tema o problemática específica de investigación de un área dentro del cual se pueden inscribir una infinidad de proyectos de investigación individuales o colectivos. Su fin primordial es el de señalar y delimitar a muy grandes rasgos, mediante un simple título, el tema o problemática de interés de un investigador y/o un centro de investigación. Por ejemplo: métodos de valuación de empresas, como línea del área finanzas; principios de contabilidad nacionales e internacionales, como línea del área contabilidad; teoría del portafolios de inversión, como línea del área de finanzas; el Euro y la Unión Monetaria Europea, como línea de finanzas internacionales; autoridad, legitimidad y administración, como línea de teoría de la administración; franquicias en México y América Latina, como línea del área mercadotecnia. Cabe destacar que dada la naturaleza de la anterior clasificación que pretende establecer divisiones de un territorio complejo, el del conocimiento, presenta, como toda clasificación de la realidad, limitaciones que obligan a resaltar su carácter flexible. Así, por ejemplo, encontramos que existen líneas de investigación que cruzan por más de un área de investigación, por lo que será necesario ubicarlas en el área en que parezca más pertinente. Asimismo, se puede dar el caso de áreas de investigación que ya se encuentran en un estado consolidado o de madurez; es decir que ya han sido reconocidas como áreas del conocimiento por la comunidad académica correspondiente, frente a otras que aún se encuentran en proceso de alcanzar tal estatus.

III.3.Cobertura del Proyecto

Área geográfica (institucional, local, regional, nacional, mundial)

El proyecto se llevara a cabo en la zona de Amealco,Querétaro y se pretende ampliar este proyecto al municipio de Corregidora, Querétaro.

III.4.Campo de Interés

El estudio está dirigido a organizaciones de subcontratación de personal. Organizaciones de educación superior, etc.

III.5.Tipo de investigación

La investigación se inicia como descriptiva y finalizará como descriptiva - correlacional, ya que pretende analizarlos usos y gratificaciones de la televisión en niños de diferentes niveles socioeconómicos, edades, sexo y otrasvariables (se relacionarán nivel socioeconómico y uso de la televisión, etcétera).

EJEMPLO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE UN ESTUDIO EXPLICATIVO, UNO DESCRIPTIVO Y UNOCORRELACIONAL

Los estudios explicativos responderían a preguntas tales como:

¿qué efectos tiene que los adolescentesperuanos -que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconómico es elevado- se expongan a videostelevisivos musicales con alto contenido de sexo?, ¿a qué se deben estos efectos?, ¿qué variables mediatizan losefectos y de qué modo?, ¿por qué prefieren dichos adolescentes ver videos musicales con altos contenidos desexo respecto a otros tipos de programas y videos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenidosexual de los videos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan de exponerse a los contenidos sexuales de losvideos musicales?, etc.

Un estudio descriptivo solamente respondería a preguntas como:¿Cuánto tiempo dedicandichos adolescentes a ver videos televisivos musicales y especialmente videos con alto contenido de sexo?, ¿enqué medida les interesa ver este tipo de videos?, en su jerarquía de preferencias por ciertos contenidostelevisivos ¿qué lugar ocupan los videos musicales?, ¿prefieren ver videos musicales con alto, medio, bajo o nulocontenido de sexo?, etc.; Un censo nacional de población es un estudio descriptivo; su objetivo es medir una serie de características de unpaís en determinado momento: aspectos de la vivienda (número de cuartos y pisos, si cuenta o no con energíaeléctrica y agua entubada, número de paredes, combustible utilizado, tenencia o a quién pertenece la vivienda,ubicación de la vivienda; información sobre los ocupantes), sus bienes, ingreso, alimentación, medios decomunicación de que dis ponen, edades, sexo, lugar de nacimiento y residencia, lengua, religión, ocupaciones yotras características que se consideren relevantes o de interés para el estudio. En este caso el investigador eligeuna serie de conceptos a medir que también se denominarán "variables" y que se refieren a conceptos quepueden adquirir diversos valores y medirse, (en el siguiente capítulo se detalla el concepto de variable), los midey los resultados le sirven para describir el fenómeno de interés.Otros ejemplos de estudios descriptivos serían: una investigación que determinará en un país cuál de lospartidos políticos tiene más seguidores, cuántos votos ha conseguido cada uno de estos partidos en las

últimaselecciones nacionales o locales (en estados, provincias o departamentos, y ciudades o poblaciones) y cuál es laimagen que posee cada partido ante la ciudadanía del país; una investigación que nos dijera cuánta satisfacciónlaboral, motivación intrínseca hacia el trabajo, identificación con los objetivos, políticas y filosofía empresarial,integración respecto a su centro de trabajo, etc., poseen los trabajadores y empleados de una o variasorganizaciones; o un estudio que nos indicara -entre otros aspectos- cuántas personas asisten a psicoterapia en una comunidad específica, a qué clase de psicoterapia acuden y si asisten más las mujeres que los hombres a psicoterapia o viceversa. Asimismo, la información sobre el número de fumadores en una determinada población, el número de divorcios anuales en una nación, el número de pacientes que atiende un hospital, el índice de productividad de una fábrica, la cantidad de contenido de sexo presente en un programa de televisión y la actitud de un grupo de jóvenes -en particular- hacia el aborto, son ejemplos de información descriptiva cuyo propósito es dar un panorama lo más preciso posible del fenómeno al que se hace referencia.Los estudios descriptivos miden conceptos.Es necesario hacer notar que los estudios descriptivos miden de manera más bien independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver.

Un estudio correlacional contestaría a preguntas como:¿está relacionada la exposicióna videos musicales con alto contenido de sexo por parte de los mencionados adolescentes con el control queejercen sus padres sobre la elección de programas de aquéllos?, ¿a mayor exposición por parte de losadolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las relacionesinterpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual?, ¿a mayor exposición por parte de los adolescentesa dichos videos, se presenta una actitud más favorable hacia el aborto?, etc.

IV. Planteamiento del Problema

IV.1.Objetivos

IV.1.1. Determinar las ventajas y desventajas de la monocultura de la cosecha en el estado de Morelos.

Manifestar las consecuencias ecológicas de los procesos de la manufactura de los metales para uso espacial

Identificar los efectos de la música en los alumnos de educación superior.

Establecer el desarrollo de la literatura en América latina Comparar las diferencias entre las características de la arquitectura

clásica y la medieval en la ciudad de Puebla.

1. Describir el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de comunicacióncolectiva.

2. Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de México dedican a ver la televisión.

3. Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad de México.

4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la Ciudad de México.

5. Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de México que ejercen los padres sobre laactividad de ver televisión de sus hijos.

6. Analizar qué tipos de niños ven más la televisión.

Objetivos:1. Describir el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva.2. Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de México dedican a ver la televisión.3. Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad de México.4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la Ciudad de México.5. Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de México que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.6. Analizar qué tipos de niños ven más la televisión.

Preguntas de investigación:¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?¿Cuánto tiempo dedican haber la televisión diferentes tipos de niños? ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño? ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?

Justificación:

Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Asimismo. La televisión es el medio de comunicación preferido por los niños. Se estima que en promedio, el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15 000 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y -en general- de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante corno la televisión. El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus Implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionará información que será útil para padres y maestros sobre cómo manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión.Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar con datos de México, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros países.La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.

IV.2.Preguntas de Investigación

Pregunta de investigación

El que no sabe lo que busca, no entiende lo que encuentra Factible (monetaria, en el tiempo) Interesante (para mi) Novedosa (que sea comprobable) Ética (para contestarla) Relevante/Pertinente (Importante) Por ejemplo si se tiene que practicar

un tratamiento a personas) Expresable (en tres líneas) Contestable (en con un si o no, o con cifra, o con ><) Concretas

Población (definir población a la cual llevo posibles conclusiones Intervención (aquello que pienso medir) Comparación (con estándar actual) Resultados (efecto, como mido los efectos en esa población) Neumonía que aqueja a personas de escasos recursos de una

comunidad Intervención: si el tratamiento de menos días es efectivo Comparación: con el tratamiento de doce días, normal Medición: riesgo acumulado de curación a los 7 días

Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigaciónconcreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?, ¿Por quéhay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas detelevisión hay muchas escenas de sexo?, ¿cambian con el tiempo las personasque van a psicoterapia?, ¿105 gerentes se ponen "más la camiseta de lacompañía" que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicacióncon el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.Estas preguntas que se citaron constituyen más bien ideas iniciales que esnecesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.La última pregunta, por ejemplo, habla de "medios de comunicación colectiva", término que implica la radio, la televisión, los periódicos, laspublicaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otros más.Asimismo, se menciona "voto", sin especificar el tipo ni el contexto y sistemasocial (sí se trata de una votación política de nivel nacional o local, sindical,religiosa, para elegir al representante de una cámara industrial o a otrofuncionario). Y aún pensando que fuera el voto para una elección presidencial,la relación expresada no lleva a diseñar actividades pertinentes para desarrollaruna investigación, a menos que se piense en "un gran estudio" que analicetodaslas posibles vinculaciones entre ambos términos (medios de comunicacióncolectiva y voto). En efecto, como está formulada la pregunta, origina una grancantidad de dudas como: ¿se investigarán los efectos que la difusión depropaganda a través de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?;¿se analizará el papel de estos medios como agentes de socialización políticaen cuanto al voto? ; ¿se investigará en qué medida se incrementa el número demensajes políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas deelecciones? ; ¿acaso se estudiará cómo los resultados de una votación afectanlo que opinan las personas que manejan tales medios? Es decir, no queda claroqué se va a hacer en realidad. Lo mismo ocurre con las otras preguntas, sondemasiado generales. En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho másespecíficas como: ¿el tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicarsobre su relación tiene que ver con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo estánvinculadas la satisfacción laboral y la variedad en el trabajo en la gestióngerencia en grandes empresas industriales en Venezuela?, ¿las comediastelevisivas norteamericanas traducidas al español contienen mayor cantidad desexo que las comedias televisivas mexicanas?, ¿conforme se desarrollan laspsicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusión yexploración de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?; ¿existealguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación intrínseca en el trabajo,en las empresas gubernamentales de Buenos Aires?, ¿cuál es el promedio dehoras diarias de televisión que ven los niños colombianos de áreas urbanas?,¿la exposición por parte de los votantes a los debates en televisión decandidatos a la Presidencia de Brasil está correlacionada con la decisión devotar o abstenerse?Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente,pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisas

UN EJEMPLO ADICIONAL

En el ejemplo que se ha venido desarrollando sobre el noviazgo, las preguntasde investigación podrían ser: ¿la atracción física, la confianza, la proximidadfísica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influenciasignificativa sobre la evaluación que hacen los novios de su relación, el interésmostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?; ¿cuál de estosfactores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la relación, el interésmostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?; ¿están vinculadasentre si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento dela autoestima y la similitud?; ¿existe alguna diferencia entre los hombres y lasmujeres con respecto al peso que le asignan a cada factor en la evaluación de larelación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?;y ¿la edad está relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto ala evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición acontinuar la relación? Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daríamoscuenta de que se pretende abarcar demasiado en el problema de investigacióny. a menos que se cuente con muchos recursos y tiempo, se tendría que limitarel estudio, por ejemplo a la similitud. Entonces se podría preguntar: ¿la similitudejerce alguna influencia significativa sobre la elección de la pareja en el noviazgoy la satisfacción dentro de él?Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigaciónpueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se havenido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya quede este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar.

Pregunta de investigación: ¿Los videos didácticos musicalizados son más efectivos para enseñar hábitoshigiénicos a los niños en edad preescolar, en comparación con otros métodos tradicionales de enseñanza?Hipótesis de investigación: “Los videos didácticos constituyen un método más efectivo de enseñanza dehábitos higiénicos a niños en edad preescolar, que la explicación verbal y los folletos instruccionales”.

Pregunta de investigación: ¿Cuanto más conozca el personal de una corporación los valores de ésta-definidos por su directiva-, tendrá mayor dedicación en el trabajo?Hipótesis de investigación: "El mayor conocimiento de los valores carporativosgenera mayor dedicación en el trabajo".

Pregunta de investigación: ¿Influye el tipo de liderazgo que ejerzan los supervisores de producción —en una maquiladora— la productividad de los trabajadores de línea?Hipótesis de investigación: Distintos tipos de liderazgo que ejerzan los supervisores de producción tendrán diferentes efectos sobre la productividad”

Preguntas de investigación: ¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los

medios de comunicacióncolectiva? ¿Cuánto tiempo dedican haber la televisión diferentes tipos de niños? ¿Cuáles son los programaspreferidos de dichos niños? ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?

¿Qué tipo de control ejercenlos padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?

Pregunta principal: ¿Cuáles son los significados que hombres y mujeres adultos mayores atribuyen a su participación en redes comunitarias para su calidad de vida considerando una perspectiva de género? Preguntas secundarias: (Orientadoras) 1C Fase (exploratoria) • ¿Cuáles son las actividades realizadas fuera del ámbito familiar por las personas adultas mayores dentro de la comunidad seleccionada? • ¿Cuáles son las organizaciones y grupos existentes en la comunidad que desarrollan o incluyen un trabajo hacia las personas adultas mayores?

IV.3.Preguntas de Desarrollo

2C Fase (investigación)

• ¿Qué tipos de organizaciones conocen las personas adultas mayores en la comunidad seleccionada? • ¿Qué tipo de recursos y servicios - económicos, sociales, entre otros- conocen y acceden las personas adultas mayores en la comunidad? • Entre las personas adultas mayores que participan: ¿Cuáles son las formas de acceso a los recursos y servicios de las redes comunitarias? • ¿Cuáles son las razones por las cuales las personas adultas mayores participan o no? • ¿Cuáles son las valoraciones y juicios de las personas adultas mayores en relación a su participación en las redes de apoyo comunitario? • ¿Cuáles son las construcciones de identidad (imagen, auto percepción, etc.) que elaboran los adultos mayores con relación al tema de las redes de apoyo comunitario? • ¿Cuáles son las percepciones de los adultos mayores respecto de la relevancia de las redes de apoyo comunitario para sí mismos y su comunidad? • ¿Qué lugar ocupa la participación de redes comunitarias en el universo de redes sociales?

Objetivo general Estudiar el significado de la participación de las personas adultas mayores en redes comunitarias en ciertos aspectos vinculados a su calidad de vida considerando una perspectiva de género.

IV.4.Justificación

Esta sección debe convencer al lector de leer el documento. Debe indicar cómo los resultados traerán beneficios.

Conveniencia: Que tan beneficioso es o que funcionalidad tiene, para que sirve.

Relevancia Social: Que impacto tendría sobre la sociedad, en términos del desarrollo de la formación profesional de los trabajadores, quienes se beneficiarían con tal desarrollo.

Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que surgiera en un futuro, en relación con la prestación de los servicios de capacitación y formación profesional.

Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación hacia otras áreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los resultados podrán ser aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o entenderlos.

Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear un nuevo instrumento para la recolección o análisis.

Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principalesactividades. Asimismo. La televisión es el medio de comunicación preferido por los niños. Seestima que en promedio, el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte dela agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15 000horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres,maestros, investigadores y -en general- de la sociedad sobre la relación niño-televisión y losefectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con elpropósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tanrelevante corno la televisión. El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus Implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionará informaciónque será útil para padres y maestros sobre cómo manejar de modo más provechoso la relación delniño con la televisión.Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar condatos de México, los datos sobre usosy gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros países.La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.

IV.5.Formulación del Problema

Actualmente no se cuenta con un sistema para identificar …

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación

Criterios de planteamiento del problemaLos criterios de acuerdo con Kerlinger (1975)- para plantear adecuadamente el problema deinvestigación son:1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad comopregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones ... ?, ¿Cuál es laprobabilidad de ... ? ¿Cómo se relaciona ------------- con -------------------...?, etcétera.3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, depoder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiarqué tan sublime es el alma de los adolescentes, está planteando unproblema que no

puede probarse empíricamente pues "lo sublime" y "elalma" no es observable. Claro que el ejemplo es extremo, pero nosrecuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles enla realidad.

V. Marco Teórico

3.4. ¿CÓMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEÓRICO?Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoría existentey la investigación anterior sugiere una respuesta —aunque sea parcial— a la pregunta opreguntas de investigación o una dirección a seguir dentro del tema de nuestro estudio(Dankhe, 1986). La literatura revisada nos puede revelar, en relación con nuestro problema deinvestigación, lo siguiente:1) Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empíricay que se aplica a nuestro problema de investigación.2) Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.3) Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado o limitado, quesugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema deinvestigación (generalizaciones empíricas o microteorías).4) Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con elproblema de investigación (Dankhe, 1986).

3.6. ¿HEMOS HECHO UNA REVISIÓN ADECUADA DE LA LITERATURA?En ocasiones uno puede preguntarse si hizo o no una correcta revisión de la literatura y unabuena selección de referencias para integrarlas en el marco teórico. Para responder a estacuestión, pueden utilizarse los siguientes criterios en forma de preguntas. Cuando podemosresponder “sí” a todas ellas, estaremos seguros que, al menos, hemos hecho nuestro mejoresfuerzo y de cualquiera que lo hubiera intentado no podría haber obtenido un mejorresultado.• ¿Acudimos a un banco de datos, ya sea de consulta manual o por terminal decomputadora? y ¿pedimos referencias por lo menos de cinco años atrás?• ¿Consultamos como mínimo cuatro revistas científicas que suelen tratar el tema quenos interesa?, ¿las consultamos de cinco años atrás a la fecha?• ¿Buscamos en algún lugar donde había tesis y disertaciones sobre el tema de interés?• ¿Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas?• ¿Consultamos con más de una persona que sepa algo del tema?• Si, aparentemente, no descubrimos referencias en bancos de datos, bibliotecas,hemerotecas, videotecas y filmotecas, ¿escribimos a alguna asociación científica del áreadentro de la cual se encuentra enmarcado el problema de investigación?

Además, cuando hay teorías o generalizaciones empíricas sobre un tema, cabría agregar lassiguientes preguntas con fines de autoevaluación: ¿Quién o quiénes son los autores másimportantes dentro del campo de estudio? ¿Qué aspectos y variables han sido investigadas?¿Hay algún investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?

Se deben identificar y desarrollar los sustantivos que aparecen en la definición del problema, objetivos, hipótesis, entre otros

Elaborar mapa conceptual

Tema central – idea1- idea secundariaEjemplo:

Si la oración que define el problema es: La música moderna tiene efectos en los alumnos de educación superior del Instituto Tecnológico de la Paz, BCS (ITBSC), el índice debe ser

1. Instituto Tecnológico de La Paz, BCS 2. Alumnos de educación superior3. Música moderna.

En el ejemplo anterior, los fundamentos son:1. Marco contextual: Institutito Tecnológico de La Paz, BCS. y alumnos de educación superior2. Marco teórico: música moderna

Se busca bibliografía y se divide el índice en subtítulos.Ejemplo:1. Instituto Tecnológico de La Paz, BCS1.1 Ubicación geográfica1.2 Misión y visión1.3 Carreras que ofrece2. Alumnos de educación superior2.1. Educación superior en México2.2. Educación superior en BCS2.3. Educación superior en el ITBCS3. Música moderna3.1 Conceptualización (no definición)3.2 Principales compositores3.3 Principales interpretes3.4 Actividades realizadas en el ITBCS en los últimos cinco años.

1. La televisión.2. Historia de la televisión.3. Tipos de programas televisivos.4. Efectos macrosociales de la televisión.5. Usos y gratificaciones de la televisión.5.1. Niños.5.2. Adolescentes.5.3. Adultos.6. Exposición selectiva a la televisión.7. Violencia en la televisión.7.1. Tipos7.2. Efectos.

8. Sexo en la televisión.8.1. Tipos.8.2. Efectos.9. El erotismo en la televisión.10. La pornografía en la televisión

La televisión y el niñoÍndice del marco teórico1. El enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva1.1. Principios básicos1.2. Necesidades satisfechas por los medios de comunicación colectiva1.2.1. Diversión1.2.2. Socialización1.2.3. Identidad personal1.2.4. Supervivencia1.2.5. Otras necesidades2. Resultados de investigaciones sobre el uso que de la televisión hace el niño.3. Funciones que desempeña la televisión en el niño y gratificaciones quederiva éste dever televisión.4. Contenidos televisivos preferidos por el niño.5. Condiciones de exposición a la televisión por parte del niño.6. Control que ejercen los padres sobre sus hijos sobre la actividad de ver televisión.7. Conclusiones al marco teórico.

1. La motivación intrínseca con respecto al trabajo.1.1. Qué es la motivación intrínseca en el contexto laboral.1.2. La importancia de la motivación intrínseca en el trabajo: su relación con laproductividad.2. Los factores del trabajo.2.1. Factores organizacionales (clima organizacional, políticas de la empresa, instalaciones,características estructurales de la organización: tamaño, tecnología, etc.; normas de laorganización; etc.). (Tratados muy brevemente porque la investigación está enfocada en otrosaspectos).2.2. Factores del desempeño (atribuciones internas, sentimientos de competencia yautodeterminación, etc.). (También tratados muy brevemente por la misma razón).2.3. Factores personales (conocimiento y habilidades personales, interés inicial por eltrabajo y variables de personalidad, necesidades de crecimiento y desarrollo, etc.). (Tambiéntratados muy brevemente).2.4. Factores de recompensa extrínseca (salario, prestaciones y otros tipos derecompensas). (Comentados muy brevemente).2.5. Características del trabajo.2.5.1. Variedad del trabajo.

2.5.2. Identificación de las tareas laborales del individuo en el producto final.2.5.3. Importancia del trabajo.2.5.3.1. Importancia asignada por la organización.2.5.3.2. Importancia atribuida por el individuo.2.5.4. Autonomía2.5.5. Retroalimentación del desempeño.2.5.5.1. Retroalimentación proveniente de agentes externos (superiores, supervisión técnica ycompañeros de trabajo, que también constituye una forma de recompensa extrínseca).2.5.5.2. Retroalimentación proveniente del trabajo en si.2.6. Otras características.

1. La motivación intrínseca y la motivación extrínseca: una división de la motivación haciael trabajo.2. Los modelos motivacionales clásicos para estudiar la motivación intrínseca.2.1. Antecedentes.2.2. Victor Vromm.2.3. Frederick Herzberg.2.4. Edward E. Lawler.2.5. Edward L. Dect.3. El modelo del rediseño del trabajo (R. Hackman y G. Oldham)

1. La comunicación organizacional: el enfoque psicológico centrado en el individuo versus la tradición sociológica enfocada en el grupo y niveles organizacionales.2. La estructura organizacional y la comunicación entre superior y subordinado.2.1. Jerarquía.2.2. Tamaño de la organización.2.3. Tamaño de la unidad organizacional.2.4. Tramos de control en la supervisión.2.5. Intensidad administrativa.2.6. Concepción de la jerarquización: normas, políticas, roles y percepciones.2.7. Jerarquías de líneas y asesorías.

VI. Hipótesis

Hi: “El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo a color que en los adolescentes que vean la versión del comercial en blanco y negro”.

Ej. Hipótesis de investigación: Los niños con coeficiente intelectuales altos tendrán mayor que los niños con coeficiente intelectual bajo.

Hipótesis nula: no existe diferencia en el nivel de ansiedad entre los niños con coeficiente intelectuales altos que los niños con coeficiente intelectual bajo.

La hipótesis puede validarse estadísticamente  y predice la relación de dos o más variables.

Ej. Al involucrar el tiempo en el modelo matemático X, se

obtendránpredicciones de las ventas con el 90% de exactitud. Al mezclar X fibra en el concreto hidráulico, se aumentará su

resistencia en un 30%. Al aumentar la temperatura del componente X, se aumentará la

cohesión en el elemento fabricado con este componente

1. La proximidad física entre los hogares de las parejas de novios está relacionada positivamente con lasatisfacción sobre la relación entre éstos.2. El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los no fumadores.3. Conforme se desarrollan las psicoterapias orientadas en el paciente, aumentan las expresiones verbales dediscusión y exploración de planes futuros personales, mientras que disminuyen las expresiones verbales dediscusión y exploración de hechos pasados.4. A mayor variedad en el trabajo, mayor motivación intrínseca respecto de éste.

5.7. 1. Hipótesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en un contexto o en la manifestación de otravariable

EJEMPLOHi: "La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporación TEAQ oscila entre $50 000 y $60 000pesos colombianos."

La investigación se inicia como descriptiva y finalizará como descriptiva - correlacional, ya que pretende analizarlos usos y gratificaciones de la televisión en niños de diferentes niveles socioeconómicos, edades, sexo y otrasvariables (se relacionarán nivel socioeconómico y uso de la televisión, etcétera).

5.9. ¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS ALTERNATIVAS?Como su nombre lo indica, son posibilidades 'alternativas " ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otradescripción o explicación distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Por ejemplo, si la hipótesis deinvestigación establece: "Esta silla es roja", la nula afirmará: "Esta silla no es roja", y podrían formularse una omás hipótesis alternativas: "Esta silla es azul", "Esta silla es verde", "Esta silla es amarilla", etc. Cada unaconstituye una descripción distinta a las que proporcionan las hipótesis de investigación y nula.Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otrasposibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. De ser así, no pueden existir.

EJEMPLOS

Hi: “El candidato W obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre un 50 y un 60% de lavotación total".Ho: "El candidato U no obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre un 50 y un 60% de lavotación total".Ha: "El candidato N obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar más del 60% de la votacióntotal".Ha: "El candidato 'N obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar menos del 50% de la votacióntotal".Hi: "Los jóvenes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que las jóvenes".Ho: "Los jóvenes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que lasjóvenes".Ha: “Los jóvenes le atribuyen menos importancia al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que lasjóvenes".

El cuestionario de motivación intrínseca sería desarrollado y adaptado al contexto del estudio en lafase del proceso de investigación denominada -elaboración de los instrumentos de recolección de losdatos"; lo mismo ocurriría con el procedimiento para medir el "ausentismo laboral".

Variable = “Motivación intrínseca en el trabajo”“Ausentismo laboral

DefinicionesConceptuales:

“Estado cognitivo que refleja el grado en queun trabajador atribuye la fuerza de sucomportamiento en el trabajo, a satisfaccioneso beneficios derivados de sus tareas laboralesen sí mismas Es decir a sucesos que no estánmediatizados por una fuente externa a lastareas laborales del trabajador. Este estado demotivación puede ser señalado como unaexperiencia autosatisfactoria”

“El grado en elcual untrabajador nose reporta atrabajar a lahora en queestáprogramadopara hacerlo”

DefinicionesOperacionales“Autorreporte de motivaciónintrínseca(cuestionario autoadministradodel Inventario deCaracterísticas del Trabajo, versiónmexicana”

“Revisión de lastarjetas deasistencia altrabajo durante elúltimo trimestre”

Ejemplo.

VII. Metodología

La metodología indica cómo se estudia el problema

Elementos de metodología

Enfoque de la investigación:

Estudio no experimental los sujetos ya pertenecían a un grupo o nivel determinado de lavariable independiente por autoselección.La investigación no experimental es investigación sistemática y empírica en la que las variablesindependientes no se manipulan porque ya han sucedido. Las inferencias sobre las relaciones entrevariables se realizan sin intervención o influencia directa y dichas relaciones se observan tal y comose han dado en su contexto natural.

Tipo de investigación: exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa

Método de investigación: experimental, cuasiexperimental, no experimental.

Población y muestra: alumnos de ITBCS Técnicas de recolección de datos: seleccionar un instrumento de

medición disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.

Instrumentos: encuesta (incluír en apéndice) Métodos de análisis de los datos: El análisis de los datos se efectúa

utilizando la matriz de datos, la cual estáguardada en un archivo (análisis estadísticos).

EJEMPLO:La televisión y el niño

La investigación se inicia como descriptiva y finalizará como descriptiva - correlacional, ya que pretende analizarlos usos y gratificaciones de la televisión en niños de diferentes niveles socioeconómicos, edades, sexo y otrasvariables (se relacionarán nivel socioeconómico y uso de la televisión, etcétera).

RESUMEN 1. Una vez que hemos efectuado la revisión de la literatura y afinamos el plantratamiento del problema, pensamos en qué alcance tendrá nuestra investigación:exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Es decir, ¿hasta dónde (entérminos de conocimiento) es posible que llegue nuestro estudio?

2. Ningún tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y valiosos.La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en el grado dedesarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados.

3. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tópicodesconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirvenpara desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos.

4. Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y se manifiesta un fenómenono y sus componentes (v.g., el nivel de aprovechamiento de un grupo, cuántas personas ven un programa televisivo y por qué lo ven o no, etc.).

5. Los estudios correlacionales pretenden ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí (o si no se relacionan).

6. Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal sería como investigar por quéBrenda gusta tanto de ir a bailar a una “disco" o por qué se incendió un edificio.

7. Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminarsiendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa: todo según los objetivos delinvestigador.

Método o estrategias metodológicas En este apartado, el tesista debe describir con la mayor precisión posible cómo hizo su investigación, cuáles técnicas de recopilación de información utilizó y cuál es el plan de análisis que propone.

Generalmente se empieza señalando el tipo de estudio que se está realizando (cualitativo o cuantitativo; experimental, cuasiexperimental o descriptivo; longitudinal o transversal, etc.)y fundamentar ampliamente la elección del método empleado.

Se debe incluir una descripción detallada de todos los pasos que se siguieron para obtener la información, la manera en la que la información es manipulada y las limitaciones inherentes a todo este proceso, tanto en la obtención de los datos, como en la construcción de variables.

Según el tipo de estudio se deberán incluir algunos de los siguientes

elementos: Técnicas de muestreo (si las hubiese).

Se deben pormenorizar los métodos de muestreo y el tipo de muestra que se emplea, justificando las razones por las que se eligió dicho método (muestras probabilísticas, ya sean aleatorias simples, estratificadas o por conglomerados; o muestras no probabilísticas, como muestras incidentales, por cuotas o intencionales).

Si se trata de estudios de casos, de eventos, análisis de contenido o de otro tipo de información cualitativa, se debe explicar la manera en que los casos fueron seleccionados.

Operacionalización de variables. Es importante especificar las variables y las unidades de observación y de medida que se emplean, indicando —si es necesario— sus índices de fiabilidad (consistencia interna, confiabilidad) y de validez (validez lógica, de convergenciadivergencia de contenido, de constructo, etc.).

Instrumentos. Se debe incluir una descripción de los instrumentos utilizados para recopilar la información, así como de cualquier otro aspecto relacionado con la codificación, la captura, la sistematización de los datos, etc.

EJEMPLO"El Ministerio de Hacienda ayuda al contribuyente a resolver sus problemas en el pago de impuestos".Si estamos "muy de acuerdo" implica una actitud más favorable hacia el Ministerio de Hacienda que si estamos"de acuerdo". En cambio, si estamos "muy en desacuerdo" implica una actitud muy desfavorable. Por lo tanto,cuando las afirmaciones son positivas se califican comúnmente de la siguiente manera:(5) Muy de acuerdo(4) De acuerdo(3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo(2) En desacuerdo(1) Muy en desacuerdo

Figura 9.8 ejemplo de una escala LikertLas afirmaciones que voy a leerle son opiniones con las que algunasPersonas están de acuerdo y otras en desacuerdo. Voy a pedirle que me digaPor favor qué tan de acuerdo está usted con cada una de estas opiniones.

1. «el personal de la dirección general de impuestos nacionales es grosero

Al atender al público».1) muy de acuerdo 3) ni de acuerdo, ni en desacuerdo2) de acuerdo 4) en desacuerdo 5) muy en desacuerdo

2. "la dirección general de impuestos nacionales se caracteriza por la

Deshonestidad de sus funcionarios".1) muy de acuerdo 3) ni de acuerdo, ni en desacuerdo2) de acuerdo 4) en desacuerdo 5) muy en desacuerdo

3. "los servicios que presta la dirección general de impuestos nacionalesSon en general muy buenos".5) muy de acuerdo 3) ni de acuerdo, ni en desacuerdo4) de acuerdo 2) en desacuerdo 1) muy en desacuerdo

Técnicas estadísticas. Aquellas que se van a emplear para analizar los datos y contrastar las hipótesis. Si el estudio es cualitativo, se explicarán y justificarán los métodos de captura e interpretación de datos.

Es preciso que se incluya una explicación de todas aquellas actividades adicionales que se llevaron a cabo como parte de las estrategias

metodológicas (por ejemplo, si se efectuó una prueba piloto; si se

realizaron sesiones de entrenamiento a observadores o encuestadores; si en el levantamiento de los datos se presentaron obstáculos imprevistos; si fue necesario hacer modificaciones a las estrategias iniciales, etc.).

VIII. Resultados

Problema: Determinar si hay diferentes tipos globales de relación amistosa entre sexos ydentro de cada sexo, así como los determinantes de dichos tipos globales.

Sujetos: 26 adolescentes de 11 a 12 años de edad (15 jovencitas y 11 muchachos) que cursan elúltimo año de escuela básica (middleschool).

Procedimiento: A los sujetos se les administró un cuestionario para avalar un rango dedeterminantes de la amistad, el cuestionario estuvo basado en descubrimientos deinvestigación sobre las razones más importantes subyacentes en la formación ymantenimiento de la amistad. Se incluyeron preguntas cerradas (con escala de cinco puntos)concernientes a razones ambientales, sociológicos y de personalidad; y preguntas abiertasacerca de la naturaleza de la amistad y la relación amistosa. Asimismo, se les pidió quecalificaran a su mejor amigo(a) en cada pregunta, y a su segundo y tercer amigo(a).

Resultados y conclusiones15D:

En el caso de las jovencitas, las razones para vincularse con su mejor amiga soncualitativamente diferentes de las razones para vincularse a su segunda o tercera mejor amiga.Los aspectos más importantes para la mejor amistad fueron‐en orden— “jugar juntas”, “sentarse juntas” y tener “la misma actitud positiva” hacia laescuela. Menos importante resultó “vivir cerca”. Respecto a la segunda

y tercera mejor amiga,los aspectos más relevantes fueron similares en ambos casos (v.g., “actitud positiva” hacia laescuela, “agradar a la maestra” y “sentarse juntas”. En cambio, “visitar el hogar de la otrapersona y viceversa” es menos importan.En contraste, el orden de aspectos importantes de la amistad entre los jóvenes es idénticoentre los tres niveles (mejor amigo, segundo y tercer lugar). Los aspectos más destacadosfueron: “actitud negativa” hacia la escuela, “jugar y sentarse juntos”. “Visitar el hogar del otroy viceversa” fue menos importante.Desde un punto de vista global, las percepciones de ambos sexos en relación con losdeterminantes importantes de la amistad son muy similares (r—+.82, p—0.01). Las respuestasa las preguntas abiertas fueron clasificadas como situacionales, contractuales o psicológicamente internas. Los resultados demostraron un paso a través de las fases de laamistad. El 97% de las relaciones amistosas de las jovencitas están basadas en razonespsicológicas internas, mientras que para los jóvenes se distribuyen entre razones psicológicasinternas (54%) y contractuales (45%).Esta investigación inicial revela que, para ambos sexos, los aspectos más importantes en laamistad adolescente son similares, pero que hay diferencias en la variación de niveles deamistad que puede reflejar preferencias por actividades distintas o tasas de maduración entreambos sexos.Cuando ya ha sido extraído y recopilada —de las referencias pertinentes para nuestroproblema de investigación— la información que nos interesa, estaremos en posición de lo quepropiamente se denomina “elaborar el marco teórico”, el cual se basará en la integración de lainformación recopilada.El primer paso que para tal efecto puede llevarse a cabo es ordenar la información recopilada,siguiendo uno o varios criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. A veces seordena la información cronológicamente, en otras ocasiones por subtemas o por teorías, etc.Así, por ejemplo, si utilizamos fichas para recopilar la información, las ordenamos de acuerdocon el criterio que hayamos definido. Hay quien trabaja siguiendo su propio método deorganización; en definitiva lo que importa es que el método sea eficaz.Obtuvimos la idea de la creación de una scanner biométrico para el control deacceso y salida de los estudiantes, mediante la autenticación de su huelladigital, esto con la finalidad de mantener informado al padre de familia y queeste pueda continuar con sus labores diarias, sin que descuide la seguridad desu hijos.

Conclusiones

El prototipo es un modelo que es capaz de ...

Referencias y Fuentes documentales

ACTIVIDAD COSTO

SEMANAS

1 2 3 4

Planeación

Ejecución

Procesamiento de datos

Presentación de resultados

TOTALES

Permite ubicar en el tiempo a la investigación, para lo cual se determina su duración, así como la fecha de inicio y de terminación. Además el estudio es dividido en una serie de etapas para las que también se precisa duración, fecha de inicio y de terminación. Utilizar para ello una Gráfica de Gantt.

Glosario de términos

Sustentabilidad: estudio de la…

* Apéndices.

Carta a los directores de escuela

Agradecimientos

Agradezco a…

http://www.chapingo.uruza.edu.mx/smcs/Chispas_Tips_para_escribir_mejor.pdf

http://www.ingenieriamecanica.cujae.edu.cu/index.php/revistaim/article/view/516/889

http://es.scribd.com/doc/173486820/Ejercicios-Maquinas-Hidraulicas-Resueltos#scribd

http://www.bombas-ideal.com/Catalogos/LIBRO%20HIDRAULICA%20%5BD-250112%5D.pdf

https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2013/455/42623/1/Documento2.pdf

http://descom.jmc.utfsm.cl/sgeywitz/sub-paginas/Piping/dimensionado%20de%20bombas.htm

ftp://ftp.ehu.es/cidirb/profs/inppebei/ejercicios_10_11.pdf