protocolo/ siempre día e: propone, construye, transforma...

PROTOCOLO/ Siempre Día E: Propone, construye, transforma Rol del directivo y herramientas para la gestión académica y pedagógica TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO 1) INFORMACIÓN GENERAL 2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1. INFORMACIÓN GENERAL

Contexto Los encuentros “Yo soy rector transformador” tienen como propósito aportar al fortalecimiento de las competencias del

directivo docente en los procesos de liderazgo de la gestión pedagógica, desde allí se genera el taller “Siempre Día E:

propone, construye, transforma” en donde se aborda el rol del directivo y herramientas para la gestión académica y

pedagógica que además de recordar la importancia de los materiales Siempre Día E, busca generar un conjunto de

reflexiones guiadas sobre los procesos de gestión académica que se realizan en cada EE con el fin motivar algunas ideas y

acciones que propicien el uso de los materiales Siempre Día E en contexto. Para esto, se toman como referentes centrales

el documento “taller Siempre Día E de la caja 2017” y la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares EICC.

Así, el alcance del taller es facilitar el reconocimiento y la comprensión de los elementos centrales de las rutas que

propone el documento de la caja 2017 “Taller Siempre Día E” como herramienta orientadora para enriquecer la gestión

académica liderada por los Directivos docentes.

Objetivo general y específicos

● Presentar y explorar las rutas para el fortalecimiento curricular que propone el taller Siempre Día E promoviendo

el trabajo pedagógico en contexto a partir del reconocimiento de los materiales de las cajas entregadas.

● Reflexionar sobre el uso pedagógico de los materiales Siempre Día E desde el liderazgo del Directivo docente.

Metas de ● Identificar elementos clave que promuevan el uso de los materiales Siempre Día E para el fortalecimiento

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión 1.3. 2

aprendizaje curricular.

● Proponer algunas acciones que motiven el uso en contexto de los materiales Siempre Día E desde el rol del

directivo docente.

Productos Cuadernillo de reflexiones y propuestas Siempre Día E

Duración 3 horas y 30 minutos

Organización del espacio

Mesas de máximo 5 rectores

Materiales requeridos

Presentación Versión digital taller Siempre Día E Papel periódico Post it Marcadores

Participantes Directivos

Instrumentos y/o formatos

requeridos

Ficha “la molécula” Cuadernillo de reflexiones y propuestas Siempre Día E para cada rector: Rector Siempre Día E. Construye, propone,

transforma.

Observaciones Este taller está basado en el taller de la Caja de materiales Siempre Día E 2017. Es importante explicar a los participantes que este taller, el que se desarrolla en el marco de la formación Rector transformador, tiene por objetivo preparar a los rectores para el desarrollo del taller Siempre Día E con los docentes de su EE. Antes de iniciar el taller el facilitador, ha pegado tres pliegos de papel periódico con los títulos: ideas, preguntas y propuestas, en ellos se escribirán las ideas que considere relevantes, las preguntas que surgen, escribir las propuestas que se generen. Estas carteleras serán entregadas al equipo de Formación y Acompañamiento pedagógico una vez el facilitador regrese a Bogotá.


Además, a lo largo del taller se solicitará a los rectores que respondan preguntas en fichas bibliográficas, este material será entregado por ciudad al equipo de Formación y Acompañamiento pedagógico una vez el facilitador regrese a Bogotá. Prepare para su salón un pliego de papel periódico dividido en seis partes y péguelo en una pared del salón. Ponga como título: Así es nuestra gente. Escriba las siguientes palabras por cuadro: Estudiantes, Administrativos, Egresados, Familias, Docentes y directivos docentes, Otros… Esta actividad deberá recogerla y entregar un afiche por ciudad al equipo de formación y acompañamiento pedagógico una vez el facilitador regrese a Bogotá. Los cuadernillos son de los rectores, por ese motivo no es necesario recoger este material.

2. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Nombre del taller: Siempre Día E: rol del directivo y herramientas para la gestión académica y pedagógica

Momento Tiempo

(min /total)

Lo que hace el facilitador de la sesión Lo que hacen los

participantes Materiales requeridos

Bienvenida y

presentación de la

agenda

10 minutos

Diapositivas 2, 3, 4, 5, 6, 7: El facilitador da la bienvenida al equipo de rectores y los invita a participar activamente de este taller que les dará herramientas para su gestión académica y pedagógica.

Para iniciar este momento el facilitador presentará los objetivos, productos esperados y acuerdos para el adecuado desarrollo del taller. Objetivos:

● Presentar y explorar las rutas para el fortalecimiento

Los rectores se han ubicado en sus mesas y escuchan atentamente las orientaciones del facilitador.

PPT

Cuadernillo por rector


curricular que propone el taller Siempre Día E

promoviendo el trabajo pedagógico en contexto a partir

del reconocimiento de los materiales de las cajas

entregadas.

● Reflexionar sobre el uso pedagógico de los materiales

Siempre Día E desde el liderazgo del Directivo docente.

Metas de aprendizaje:

● Identificar elementos clave que promuevan el uso de los

materiales Siempre Día E para el fortalecimiento

curricular.

● Proponer algunas acciones que motiven el uso en

contexto de los materiales Siempre Día E desde el rol

del directivo docente.

Producto esperado:

● Cuadernillo de reflexiones y propuestas Siempre Día E

Explicará la metodología de trabajo y los materiales que se utilizarán a lo largo del taller.

● Material: Cuadernillo de trabajo por rector Marcadores morado, azul, anaranjado (3 de cada uno por mesa), los cuales se utilizaran en diferentes momentos.

● Metodología: El facilitador del salón será quien oriente el trabajo y de los tiempos para el desarrollo de las actividades. A partir del cuadernillo de trabajo los directivos docentes


podrán: - Tomar notas de las ideas más relevantes de la

presentación. - Desarrollar actividades individuales para llevar a su EE y

para reflexionar sobre su gestión. - Desarrollar actividades grupales que le permitirán

compartir las ideas, recibir sugerencias, entre otros. Se resaltan dos ideas para el adecuado desarrollo de este taller:

- Uso adecuado del tiempo. - Seguimiento de instrucciones. - Además se proponen acuerdos como: escucha activa,

trabajo cooperativo, participación activa, poner en silencio los celulares y en caso de emergencia utilizarlos fuera del salón.

En este momento entregue el cuadernillo y pida a los rectores que lo exploren. Además indique que a lo largo del protocolo usted indicará cómo utilizarlo. ----------------------------------------------------------------------------------- NOTA: Antes de iniciar el facilitador pregunta a los participantes quienes han recibido la Caja Siempre Día E 2017 y han participado del taller Siempre Día E convocado por la SE. También pide a los participantes que nos indiquen qué rectores tienen colegios JU y han recibido el acompañamiento N°5 ó ciclo de cierre “Fortalecimiento curricular: logros, retos y proyecciones”. Esto con el fin de equilibrar los equipos, pues aquellos rectores que han participado de estos talleres ya han explorado la Caja Siempre Día E 2017. Es importante distribuir equitativamente a los rectores en las mesas (de ser posible) y pedirles que apoyen activamente (lideren) las actividades relacionadas directamente con la Caja 2017.

Los rectores exploran el cuadernillo de trabajo.


Momento 1

Rompehielos

Un momento

para

reflexionar

sobre mi rol

30min

Rompehielos Un momento para reflexionar sobre

mi rol (Diapositiva 9, 10, 11)

El facilitador inicia con una breve reflexión orientada a retomar

la importancia del rol de los directivos en la formación de sus

estudiantes, para esto plantea la pregunta: ¿cómo sería un EE

sin directivos?, desde allí propone algunas ideas que se

reconocen en el mundo sobre la importancia de los directivos,

sus decisiones, sus acciones, sus emociones, su liderazgo. Para

esto puede retomar la propuesta de la OCDE en su texto

Mejorar el liderazgo escolar. Herramientas de trabajo (2009,

página 12):

“Los estándares de la enseñanza y el aprendizaje necesitan

mejorar y hacerlo de manera continua para que las escuelas

consigan asegurar que los niños y los jóvenes puedan ser

exitosos en el futuro. Los líderes escolares desempeñan una

función clave en la mejora de los resultados escolares al influir

en la motivación y la capacidad de los maestros y afectar el

ambiente y el entorno en el cual trabajan y aprenden. Para

aumentar su influencia, los líderes escolares necesitan

desempeñar un papel más activo en el liderazgo educativo al:

• Supervisar y evaluar el desempeño de los maestros.

• Realizar y organizar la instrucción y la tutoría.

• Planificar la formación profesional del maestro.

• Organizar el “trabajo de equipo y el aprendizaje

colaborativo” idea que nos invita a trabajar de la mano de

manera cooperativa con los equipos de los EE, con las familias y

Reconocen algunas de sus cualidades como directivos. Desarrollan la molécula de manera individual y comparten con sus compañeros de mesa.

Anexo 1: Molécula

Papel periódico donde el facilitar tomará nota de las ideas más relevantes y reiterativas de los rectores:

Ideas, preguntas, propuestas.

Documento OCDE https://www.oecd.org/edu/school/43913363.pdf

https://www.oecd.org/edu/school/43913363.pdf




con los estudiantes. Trabajo que facilita la misión de los

directivos docentes como líderes pedagógicos de sus EE.

Enmarcando la primera actividad en esta reflexión, el facilitador

entrega a cada rector el anexo 1: la molécula, en el cual se

encuentra un diagrama similar al de una molécula:

- El facilitador pide que en este diagrama escriban su

nombre en el círculo de la mitad. Posteriormente debe

escribir en uno de los círculos exteriores una cualidad de

su gestión como rector, que le ha ayudado a liderar los

procesos curriculares de su EE, en otro dos círculos


escribirá dos condiciones que cree necesarias para

consolidar los procesos curriculares, y en los círculos

restantes escribirá dos cualidades que considere lo

identifican como rector(a). El facilitador mostrará un

ejemplo de molécula (diapositiva 10)

- Posteriormente en cada una de las mesas los rectores

observarán silenciosamente lo escrito en los diagramas

de sus compañeros, elegirán un relator, un moderador

del tiempo y resolverán las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles son las cualidades que más se repiten en el

grupo? ¿cuáles las que menos se repiten?

- ¿Qué condiciones identificaron como las condiciones

necesarias para consolidar los procesos curriculares?

Los equipos escriben sus ideas en una hoja blanca.

El facilitador pide a tres grupos que presenten las conclusiones

del ejercicio realizado, a partir de allí retomará algunas de las

reflexiones e ideas mencionadas para presentar las condiciones

que se proponen desde la EICC para fortalecer el currículo,

desde el desarrollo de un Plan de integración de componentes

curriculares (Ver ABC de la EICC

https://drive.google.com/drive/folders/0B6sHTDlY291ObzVYaD

VTWlpESmc ) y resaltará que recordar estas cinco condiciones:

1. líderes de área empoderados,

2. decisiones estratégicas,

3. conformación y consolidación de un equipo líder pedagógico,

4. seguimiento y cualificación continua del proceso

5. Acompañamiento pedagógico en el aula es una ayuda

https://drive.google.com/drive/folders/0B6sHTDlY291ObzVYaDVTWlpESmc

https://drive.google.com/drive/folders/0B6sHTDlY291ObzVYaDVTWlpESmc


importante para lograr currículos de calidad.

y explica que a continuación se recordarán algunas de las ideas

sobre la EICC.

Momento 2:

Fortalecimient

o curricular en

mi EE

1 hora

Saberes previos (diapositiva 13) Para iniciar este segundo momento, el facilitador propone, reconocer las ideas previas de los participantes, para esto, se le pide a los rectores que abran el cuadernillo en las páginas 4,5 y 6 e inicien con el Test individual. Para este test cuentan con 10 minutos. Este test le permitirá al directivo docente identificar su nivel de apropiación de las estrategias, y su uso en los EE. Una vez los rectores finalizan este test, se inicia con el espacio:

Fortalecimiento curricular en mi EE (diapositivas 14, 15, 16, 17, 18) El facilitador indica a los rectores que para este momento podrán seguir la presentación en las páginas 8, 9 y 10 del cuadernillo. y los invita a completar la información de la gráfica de la página 8 a partir de la explicación que se dará. Además a tomar nota en el margen del cuadernillo. De esta manera se inicia explicando que uno de los objetivos de la educación del Siglo XXI es garantizar que esta sea inclusiva y equitativa, lo cual se logra promoviendo igual oportunidad de aprendizajes. Colombia avanza en esta propuesta y motivación para trabajar en torno al mejoramiento de los aprendizajes de

Los rectores exploran el

cuadernillo y desarrollan las

actividades propuestas para cada una de las

actividades.

Cuadernillo, tarjetas, marcadores por mesa.

Enlace cuadernillo: https://drive.google.com/open?id=0B2PBNAhNzlLbREc3RXNTS2F5Rzg

https://drive.google.com/open?id=0B2PBNAhNzlLbREc3RXNTS2F5Rzg





los niños y niñas del país. Para lo cual se propone fortalecer las prácticas de aula a partir de la EICC. De esta manera se presenta la EICC como una de las estrategias que aporta a la consolidación de currículos que lleven a que los EE a fortalecer las propuestas curriculares teniendo como centro a los estudiantes y sus aprendizajes. En este momento se presenta la relación entre la importancia y necesidad de un currículo de calidad y la EICC como la estrategia que aporta a la construcción de estos currículos de la siguiente manera:

Qué hace a un

currículo de calida

d

EICC

Estrecha relación entre la calidad de los aprendizajes y la

Importancia de mejorar y fortalecer las prácticas pedagógicas

En este momento los rectores están completando la información que solicita el cuadernillo.


calidad de la enseñanza La necesidad de organizar los procesos de enseñanza: qué, por qué, cómo y cuándo deben aprender los estudiantes

de los docentes Actualizar los planes de área y aula integrando los documentos de referencia y documentos para la actualización de planes de área y de aula


La importancia de consolidar currículos que respondan a las necesidades del contexto: local, regional, mundial ¿Qué estudiante formar?

(DBA, Matrices de referencia, orientaciones pedagógicas, mallas) Articulación entre los planes de área y de aula con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)


Para continuar, el facilitador recordará los procesos de la EICC y los componentes de esta, además, explicará la manera como se espera impacten en los procesos de fortalecimiento curricular de los EE. Con respecto a la Estrategia de Integración de Componentes

Curriculares explica que se define como el marco conceptual y

metodológico sugerido por el MEN para la actualización y

fortalecimiento de los currículos de los EE a nivel de aula e

institucional (ABC de la EICC, MEN, 2017)

El facilitador concretará explicando que la EICC busca integrar al

currículo los componentes curriculares: documentos de

referencia y herramientas pedagógicas, materiales educativos,

evaluación formativa y formación y acompañamiento

pedagógico, para fortalecer los procesos de enseñanza y

aprendizaje, evaluación y acompañamiento pedagógico con el

fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, de esta

manera se espera que los proceso de enseñanza, aprendizaje,

evaluación y acompañamiento pedagógico se fortalezcan en los

EE a partir de la actualización de los planes de área y de aula de

su colegio, así como todos los procesos de la gestión

académica y pedagógica.

Se explica que este proceso de integración de componentes

curriculares tiene dos niveles de trabajo: el institucional y el

aula, e implica acciones concretas, donde el rol del directivo

docente es esencial para el proceso: liderazgo, organización,


proyección, seguimiento, entre otras.

En este momento dé 10 minutos a los rectores para escribir algunas ideas en el cuadernillo en la página 10 sobre la EICC. Pasado este tiempo, invite al receso recordando que se han dispuesto 30 minutos para este.

Receso 30

minutos Receso

Momento 3

Siempre Día E

y su aporte al

fortalecimient

o curricular

2 horas

Siempre Día E y su aporte al fortalecimiento

curricular (diapositivas 20 a la 27)

Para iniciar este momento, el facilitador inicia con la siguiente

pregunta: recordemos la presentación de la Dirección de

Calidad, de acuerdo a la presentación ¿qué estrategias se

promueven para el fortalecimiento de la calidad educativa en el

país?

El facilitador permite que entre 3 y 4 participantes compartan

sus ideas y de acuerdo a la respuesta podrá complementar

explicando que en este tercer momento se profundizará en la

Estrategia Siempre Día E, Día E y la relación que la dirección

propone a través de estas dos para el fortalecimiento curricular

y pedagógico de los EE y como consecuencia el mejoramiento

de los aprendizajes de los estudiantes.

Antes de iniciar pida a los participantes que vayan a la página


12 del cuadernillo para tomar nota y seguir la presentación. De

esta manera inicia con la diapositiva 21, explicando la línea del

tiempo de las estrategias Día E y Siempre Día E.

En este momento usted explicará que desde el año 2015 el MEN

hace entrega a nivel nacional de material para la actualización

curricular y el fortalecimiento pedagógico a partir de la

estrategia Día E y Siempre Día E.

Pida a los participantes que le ayuden a completar la

información utilizando el test inicial, complemente con la

siguiente información:

¿Qué se ha entregado al país y su importancia?

Desde el año 2015 todos los EE que tienen resultados de las

pruebas Saber han recibido la Caja Día E y la Caja Siempre Día E.

Día E con el ISCE y el taller que propone su lectura, análisis y

acciones a seguir a partir de los acuerdos por la excelencia. Y

Siempre Día E con: Derechos básicos de aprendizaje primera y

segunda versión de lenguaje y matemáticas, DBA de ciencias

naturales, Matrices de referencia de lenguaje, matemáticas,

ciencias naturales, Orientaciones pedagógicas de lenguaje,

matemáticas y ciencias naturales, bases curriculares de primera

infancia, Guía de uso de los materiales de la Caja Siempre Día E.

Nota: haga énfasis en los años 2015 y 2016, más adelante va a

presentar los materiales 2017


Cuadro para recordar Día E y Siempre Día E.

(para estudiar : https://docs.google.com/presentation/d/1eIgR-

8bZLFF1bx1EMvII1OGAwrnG9fKNn_fofelNsT4/edit#slide=id.g27

e54cd5ae_1_213)

Día E

Siempre Día E

Año 2015

Foco: Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) Tema: Lan

Foco de la Caja: Estrategias de mejoramiento de los aprendizaje

Los rectores

desarrollan la

actividad propuesta

de manera

individual y grupal.

https://docs.google.com/presentation/d/1eIgR-8bZLFF1bx1EMvII1OGAwrnG9fKNn_fofelNsT4/edit#slide=id.g27e54cd5ae_1_213




zamiento Día E y desarrollo de planes de mejoramiento

s y fortalecimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes. Primera versión de los


DBA, Matrices de referencia, Orientaciones pedagógicas de lenguaje y matemáticas. Infor


me por colegio.

Año 2016

Foco: Mejoramiento del ambiente escolar

Foco de la caja: Fortalecimiento curricular. Segunda versión de los DB


A lenguaje y matemáticas, primera versión de los DBA de ciencias naturales. Matrices de ref


erencia, orientaciones pedagógicas de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Bases


curriculares de transición. Guía de articulación.

Año 2017

Foco: Mejoramiento de la lectura y escritura

Foco de la Caja: Evaluación formativa y aco


mpañamiento pedagógico para el mejoramiento de procesos de lectura y escritura. Inf

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er.

Es importante explicar qué es la estrategia Siempre Día E y cómo

nació (diapositivas 23, 24, 25)

Siempre Día E es una estrategia que apoya los procesos de

gestión académica, principalmente de diseño curricular,

prácticas pedagógicas y procesos de seguimiento de los EE, en

articulación con los procesos de gestión de las Secretaría de

Educación. La estrategia está conformada por tres elementos:

1. Herramientas de apoyo para los procesos curriculares y

pedagógicos. Estas herramientas se ven representadas

en los documentos para la actualización curricular tales

como: Derechos Básicos de Aprendizaje, Matrices de

referencia, Orientaciones pedagógicas, y

principalmente, como corazón de la estrategia, el

informe por colegio. En conjunto estos documentos

aportan a los procesos de fortalecimiento curricular de

los EE.

2. Acompañamiento pedagógico: este es uno de los

elementos que permite a la estrategia llegar a los EE del

país, se realiza en articulación con los equipos de las SE

y los programas, especialmente PTA y JU. Su objetivo es

apoyar a los equipos de las SE y EE en la construcción,

consolidación, puesta en marcha y seguimiento a las


rutas de uso de los materiales Siempre Día E para el

fortalecimiento curricular y pedagógico de los EE.

3. Recursos virtuales: el edusitio Siempre Día E permite a

los docentes tener acceso a los materiales que la

estrategia ha entregado a todo el país. Además el

boletín Siempre Día E como medio de comunicación

para dar a conocer las novedades de la estrategia.

De esta manera la estrategia Siempre Día propone una reflexión

sobre el PEI, más allá del documento, como una propuesta local

por la calidad de la educación de acuerdo al contexto. Permite a

los EE reflexionar sobre el proyecto pedagógico, por ejemplo la

propuesta formativa que propone un perfil de estudiante y la

manera como se articulan los procesos escolares para que todos

los estudiantes logren las metas que ellos y el EE se han

propuesto.

La estrategia propone rutas para el fortalecimiento, para la

autoevaluación institucional y la puesta en marcha de acciones

tangibles que pongan en evidencia el trabajo de la comunidad

en pro de los estudiantes.

Ahora bien, es importante recordar cómo nace la estrategia

para comprender la relación entre Día E y Siempre Día E

(diapositiva 26)

La estrategia surge en el año 2015 en respuesta al Día E. Si bien

el Día E es una jornada para reflexión pedagógica sobre los

procesos de los EE, la calidad de la educación no sólo se puede


pensar y reflexionar en un día, es todos los días con cada una de

las acciones de docentes y directivos docentes que esta se logra.

Así surge el Día E como una estrategia que invita a la reflexión

continua que promueve en los docentes una actitud reflexiva

sobre su práctica, que centra la mirada en los aprendizajes de

los estudiantes, los aciertos y retos de los EE de acuerdo a su

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

En este momento el facilitador solicita a los rectores que se

dirijan a su cuadernillo en la página 12 y 13. Dé 5 minutos para

que los rectores desarrollen las preguntas de la página 13. Pida

que compartan sus respuestas en parejas y en grupos de tres

(según la distribución de las mesas)

Este año, la Caja Siempre Día E 2017 tiene como énfasis los

procesos de evaluación formativa y acompañamiento

pedagógico. Este año entregamos a los EE del país entregamos

documentos como:

- Informe por colegio

- ABC de la la estrategia de integración de componentes

curriculares

- Cultura del mejoramiento constante

- Orientaciones y retos para el acompañamiento

pedagógico. Cuadernillo de trabajo.

- Nuestro reto, nuestra decisión. Ejemplo de articulación

Siempre Día E

- En la USB: guia de fortalecimiento curricular y

secuencias didácticas de lectura y escritura

- Y como documento innovador, Taller siempre Día E.


Documento en el que se basa y es orientado este taller.

NOTA: el facilitador explica que la ETC a la que pertenece cada

EE citará para la entrega oficial de las cajas y para el taller de

presentación en el que se explicará cada material.

(Diapositiva 29) En este momento pida a los rectores que de

manera individual piensen: ¿Qué sentido tiene para mi EE el

Día E? ¿De qué manera ha aportado esta reflexión para el

fortalecimiento curricular y pedagógico de mi EE? ¿Es clara en

mi EE la relación entre el Día E y Siempre Día E?

NOTA: proponga las preguntas lentamente.

Entregue a cada mesa tres ficha bibliográficas y pida que

compartan sus ideas y las dejen escritas en esta tarjetas.

Pida a tres grupos que compartan su respuesta.

Tiempo: 10 minutos. (recuerde recoger estas tarjetas)

Veamos en contexto la Caja Siempre Día E

(diapositiva 30-37)

Los materiales y las estrategias del MEN requieren de

contextualización, si bien los documentos son importantes

solamente cuando los equipos de los EE deciden cómo, para qué

y cuándo hacer uso de ellos, es que cobran mayor relevancia.

Con esta explicación, el facilitar manifiesta que los son los

docentes quienes saben de qué manera estos documentos

enriquecen su proyecto pedagógico e identifican cómo trabajar


con estos. Sin embargo es importante mencionar que los

documentos, su reconocimiento, uso y apropiación, implica un

reto: implica estudiarlos y comprenderlos para darles un

adecuado uso y tomar buenas decisiones.

Con el fin de apoyar a los EE, este año la Caja Siempre Día E

propone un taller en el que los docentes y directivos docentes

tendrán oportunidad de trabajar de manera articulada los

materiales de la caja para fortalecer los procesos de enseñanza

y aprendizaje, evaluación formativa y acompañamiento

pedagógico.

El taller Siempre Día E propone un trabajo contextualizado, y parte de la lectura de contexto y el trabajo que los equipos de los EE han realizado (porque los EE siempre hacen propuestas y los docentes se preguntan cómo mejorar los aprendizajes de los estudiantes) El facilitador explica que para alcanzar este objetivo, el taller Siempre Día E propone tres rutas de trabajo, cada una con un énfasis y unos documentos asociados: La morada: pregunta a los equipos sobre los procesos de fortalecimiento curricular y hace especial énfasis en las estrategias de mejoramiento de lectura y escritura de los estudiantes. La amarilla: pregunta por la evaluación formativa, las prácticas evaluativa en el aula, los elementos que la caracterizan y las oportunidades de mejora. La azul: centra la atención en la práctica docente y las


oportunidades de mejora a partir del acompañamiento pedagógico, las oportunidades para el diseño e implementación en el EE.

Para iniciar este trabajo el facilitador explica que este taller le

permitirá hacerse preguntas para preparar la información que

considere necesaria previo a realizar el taller con los docentes

del EE. (Diapositiva 34)

En este orden de ideas, el MEN propone la lectura de contexto,

como una herramienta que le permite a los EE y a los rectores

desde su rol, identificar las características de la comunidad

educativa, su PEI y la manera cómo esta estrategia, y otras,

aportan a las metas y objetivos que se han propuesto como

comunidad.

En este momento el facilitador pide a los rectores que abran su

cuadernillo en la página 14 para seguir la presentación y tomar

algunas notas.

Pida a los rectores que observen la imagen y piensen en la

siguientes preguntas:

¿Quienes son mis estudiantes? ¿Conozco a los docentes de mi

EE? ¿Se algo de su historia? ¿Reconozco las potencialidades y las

necesidades de mi gente? (entendida mi gente como los

estudiantes, docentes, directivos, administrativos, ex alumnos,

familias página 14 del cuadernillo)


La lectura de contexto es una herramienta que sirve para describir una situación particular y la dinámica en el contexto individual, familiar, local, que puede ser actualizada de acuerdo a la realidad y permite tomar decisiones con respecto a las propuestas del Proyecto Educativo Institucional (PEI) . El facilitador invita a que los rectores diligencien la página 14 mientras él propone ideas sobre la lectura de contexto tales como:

★ La lectura de contexto es una imágen viva, no es estática, tampoco diagnostica, no propone causas o consecuencias. Lee cómo somos, quienes somos, nuestras cualidades, nuestras necesidades.

★ La lectura de contexto implica la observación y la constante reflexión sobre lo qué observo, cómo lo hago, para qué lo hago, y especialmente qué hago con eso que he observado.

★ Refleja la realidad y propone una posibilidad: ¿la propuesta de mi EE responde a las características de mi gente?

Pida a los rectores que resuelvan las preguntas de la página 15 del cuadernillo (de 5 minutos) y después pida que por mesa compartan las ideas que han construído en las páginas 14 y 15 y en post it propongan algunas ideas comunes para dejar en las carteleras que usted ha preparado previamente. Hasta este momento el facilitador ha presentado las estrategias de calidad y la principal sugerencia del MEN para el uso de los


materiales: la lectura de contexto. Ahora la idea es continuar el trabajo sobre las necesidades curriculares y pedagógicas del EE. En este momento los rectores tendrán la oportunidad de explorar el cuadernillo en la página 16 y 17, en donde encontrarán el anexo sobre lectura de contexto que el Taller Siempre Día E propone para ayudar a que las comunidades identifiquen las necesidades del EE y tomar una decisión de la ruta por la cual pueden iniciar. Pida a los rectores que se tomen unos minutos (de máximo 5) para explorar este anexo. Mientras usted está explicando los rectores revisan este anexo. Explique que este anexo propone algunas preguntas asociadas a

los objetivos de las rutas, además hay una escala de valoración

a partir de la cual el EE podrá establecer qué ruta tomar. En este

taller el rector leerá este instrumento y más que desarrollarlo,

pues este se ha de realizar con los docentes, el rector se

preguntará qué necesita para preparar el desarrollo del taller.

Por ejemplo: documentos, información sobre los planes de aula

y área de su EE, desarrollo de los espacios de clase, resultados

de la evaluación interna como los procesos a través de la cual

los docentes la obtienen, decisiones que toman los docentes a

raíz de esos resultados, decisiones que se tomana nivel

institucional. Iniciativas de los docentes a partir de las cuales se

puede proponer el acompañamiento pedagógico.

Ahora el facilitador explicará los elementos fundamentales de

cada ruta y así cada rector tendrá oportunidad de tomar nota

con respecto a dos preguntas:


1. ¿Cómo aporta esta ruta al proceso de fortalecimiento

de su EE?

2. ¿Qué necesita preparar para trabajar esta ruta con los

docentes de su EE?

NOTA: en la medida que usted explica los rectores toman nota.

Ruta morada

Inicie preguntando a los rectores ¿usted sabe qué leen y sobre

qué escriben sus estudiantes?, incluso, ¿sabe usted cuántos de

sus estudiantes tienen dificultades para leer y escribir teniendo

en cuenta la edad y grado que cursan?

Estas son preguntas que trascienden e implican a toda la

comunidad y todos los planes de área y aula de su EE. Leer y

escribir es una competencia necesaria para el aprendizaje de

todas las áreas del conocimiento.

La ruta morada propone una serie de actividades que pregunta

por los planes de mejoramiento que se desarrollan en el EE

relacionados con lectura y escritura, la manera como estos se

articulan en el día a día y en las planeaciones de los maestros.

Esta ruta propone la lectura del informe por EE a la luz de los

aprendizajes relacionados con lectura y escritura que permean

otras áreas.

Como documento orientador está el documento Nuestro reto

nuestra decisión, documento que propone esta reflexión y


ayuda a los docentes de todas las áreas a indagar sobre los

planes de mejoramiento que se han diseñado, implementado y

realizado seguimiento para el mejoramiento de los aprendizajes

propios del área y los de lectura y escritura.

De unos minutos para que los rectores tomen nota y desarrollen

las preguntas de las páginas 19 y 20.

Ruta amarilla:

Esta ruta propone la caracterización de las prácticas evaluativas

del EE y la manera como estas aportan a la propuesta que

describe el PEI y el SIEE para que los estudiantes alcancen los

aprendizajes propuestos en cada área.

De unos minutos para que los rectores exploren el anexo de la

página 22.

Continúe explicando, usted como rector ha identificado la

manera como los docentes hacen seguimiento al aprendizaje,

cómo obtienen los resultados de los procesos de aprendizaje de

los estudiantes. Estos procedimientos aportan a que los

estudiantes alcancen los aprendizajes, son sistemáticos,

reflexivos. ¿Qué decisiones toman los docentes una vez se han

obtenido los resultados? y a nivel institucional ¿cómo se

desarrolla este proceso?

De unos minutos para que los rectores den respuesta a las

preguntas de la página 21.


Ruta azul

Esta ruta propone a las comunidades las oportunidades que

ofrece el acompañamiento pedagógico, la importancia de que

los docentes no trabajen en soledad, las ventajas que trae a la

hora de planear y proponer estrategias de mejoramiento de

aprendizajes.

Si bien es un proceso que se ha asociado a la evaluación y ha

generado dificultades a los EE proponerlo como estrategia para

el mejoramiento de la calidad educativa, el documento

Orientaciones y retos para el acompañamiento pedagógico.

Cuadernillo de trabajo, es un documento que propone

reflexiones sobre su posibilidad y las diversas maneras como

este se puede realizar, el documento propone el

acompañamiento en clase como una parte de este

acompañamiento, pero no como el todo.

Es importante que los directivos reconozcan aquellas acciones

de los docentes que pueden abrir la oportunidad a este proceso:

por ejemplo, el trabajo en equipo para formular actividades,

para compartir experiencias.

De unos minutos para que los rectores tomen nota en la

página 23 y 24.

Proponga esta pregunta: de acuerdo a estas reflexiones, ¿usted

por qué ruta iniciaría? ¿Por qué?

Si el tiempo es suficiente, pida a dos rectores que compartan


sus reflexiones y de ser posible que por mesa ellos compartan

sus hallazgos.

Momento 3

Cierre y reflexiones

para seguir

avanzando

5 minutos

Para cerrar este espacio, pida a los rectores que diligencien la

página 25, invite a que los rectores organicen para la semana de

desarrollo institucional el desarrollo del Taller Siempre Día E

como una oportunidad para profundizar en las propuestas de

fortalecimiento curricular.

Motive a los rectores a conformar comunidades de aprendizaje

para el estudio y uso contextualizado de los materiales de la

Caja Siempre Día E.

Antes de salir pida a los rectores que dejen sus apreciaciones

sobre el taller en el semáforo que se encuentra a la salida.

Semáforo: carteleras con el semáforo que permite valorar este espacio.

5. UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo

Equipo de Acompañamiento pedagógico

Encuentros de rectores “Yo soy un rector transformador”

1 1

6. FICHA TÉCNICA


Programa/proyecto que diseña Equipo de Acompañamiento pedagógico

Nombre del diseñador(es)

María Paula Toro

Nombre del equipo pedagógico de apoyo a la construcción

Yuliana Salas

Nombre del revisor(es)

Mónica Ramírez

Ana Camila Medina

Angélica Osorio

8. AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

- Documentos Siempre Día E 2017

protocolo/ siempre día e: propone, construye, transforma...

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