PROTOCOLO/ Siempre Día E: Propone, construye, transforma Rol del directivo y herramientas para la gestión académica y pedagógica TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO 1) INFORMACIÓN GENERAL 2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. INFORMACIÓN GENERAL
Contexto Los encuentros “Yo soy rector transformador” tienen como propósito aportar al fortalecimiento de las competencias del
directivo docente en los procesos de liderazgo de la gestión pedagógica, desde allí se genera el taller “Siempre Día E:
propone, construye, transforma” en donde se aborda el rol del directivo y herramientas para la gestión académica y
pedagógica que además de recordar la importancia de los materiales Siempre Día E, busca generar un conjunto de
reflexiones guiadas sobre los procesos de gestión académica que se realizan en cada EE con el fin motivar algunas ideas y
acciones que propicien el uso de los materiales Siempre Día E en contexto. Para esto, se toman como referentes centrales
el documento “taller Siempre Día E de la caja 2017” y la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares EICC.
Así, el alcance del taller es facilitar el reconocimiento y la comprensión de los elementos centrales de las rutas que
propone el documento de la caja 2017 “Taller Siempre Día E” como herramienta orientadora para enriquecer la gestión
académica liderada por los Directivos docentes.
Objetivo general y específicos
● Presentar y explorar las rutas para el fortalecimiento curricular que propone el taller Siempre Día E promoviendo
el trabajo pedagógico en contexto a partir del reconocimiento de los materiales de las cajas entregadas.
● Reflexionar sobre el uso pedagógico de los materiales Siempre Día E desde el liderazgo del Directivo docente.
Metas de ● Identificar elementos clave que promuevan el uso de los materiales Siempre Día E para el fortalecimiento
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aprendizaje curricular.
● Proponer algunas acciones que motiven el uso en contexto de los materiales Siempre Día E desde el rol del
directivo docente.
Productos Cuadernillo de reflexiones y propuestas Siempre Día E
Duración 3 horas y 30 minutos
Organización del espacio
Mesas de máximo 5 rectores
Materiales requeridos
Presentación Versión digital taller Siempre Día E Papel periódico Post it Marcadores
Participantes Directivos
Instrumentos y/o formatos
requeridos
Ficha “la molécula” Cuadernillo de reflexiones y propuestas Siempre Día E para cada rector: Rector Siempre Día E. Construye, propone,
transforma.
Observaciones Este taller está basado en el taller de la Caja de materiales Siempre Día E 2017. Es importante explicar a los participantes que este taller, el que se desarrolla en el marco de la formación Rector transformador, tiene por objetivo preparar a los rectores para el desarrollo del taller Siempre Día E con los docentes de su EE. Antes de iniciar el taller el facilitador, ha pegado tres pliegos de papel periódico con los títulos: ideas, preguntas y propuestas, en ellos se escribirán las ideas que considere relevantes, las preguntas que surgen, escribir las propuestas que se generen. Estas carteleras serán entregadas al equipo de Formación y Acompañamiento pedagógico una vez el facilitador regrese a Bogotá.
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Además, a lo largo del taller se solicitará a los rectores que respondan preguntas en fichas bibliográficas, este material será entregado por ciudad al equipo de Formación y Acompañamiento pedagógico una vez el facilitador regrese a Bogotá. Prepare para su salón un pliego de papel periódico dividido en seis partes y péguelo en una pared del salón. Ponga como título: Así es nuestra gente. Escriba las siguientes palabras por cuadro: Estudiantes, Administrativos, Egresados, Familias, Docentes y directivos docentes, Otros… Esta actividad deberá recogerla y entregar un afiche por ciudad al equipo de formación y acompañamiento pedagógico una vez el facilitador regrese a Bogotá. Los cuadernillos son de los rectores, por ese motivo no es necesario recoger este material.
2. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Nombre del taller: Siempre Día E: rol del directivo y herramientas para la gestión académica y pedagógica
Momento Tiempo
(min /total)
Lo que hace el facilitador de la sesión Lo que hacen los
participantes Materiales requeridos
Bienvenida y
presentación de la
agenda
10 minutos
Diapositivas 2, 3, 4, 5, 6, 7: El facilitador da la bienvenida al equipo de rectores y los invita a participar activamente de este taller que les dará herramientas para su gestión académica y pedagógica.
Para iniciar este momento el facilitador presentará los objetivos, productos esperados y acuerdos para el adecuado desarrollo del taller. Objetivos:
● Presentar y explorar las rutas para el fortalecimiento
Los rectores se han ubicado en sus mesas y escuchan atentamente las orientaciones del facilitador.
PPT
Cuadernillo por rector
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curricular que propone el taller Siempre Día E
promoviendo el trabajo pedagógico en contexto a partir
del reconocimiento de los materiales de las cajas
entregadas.
● Reflexionar sobre el uso pedagógico de los materiales
Siempre Día E desde el liderazgo del Directivo docente.
Metas de aprendizaje:
● Identificar elementos clave que promuevan el uso de los
materiales Siempre Día E para el fortalecimiento
curricular.
● Proponer algunas acciones que motiven el uso en
contexto de los materiales Siempre Día E desde el rol
del directivo docente.
Producto esperado:
● Cuadernillo de reflexiones y propuestas Siempre Día E
Explicará la metodología de trabajo y los materiales que se utilizarán a lo largo del taller.
● Material: Cuadernillo de trabajo por rector Marcadores morado, azul, anaranjado (3 de cada uno por mesa), los cuales se utilizaran en diferentes momentos.
● Metodología: El facilitador del salón será quien oriente el trabajo y de los tiempos para el desarrollo de las actividades. A partir del cuadernillo de trabajo los directivos docentes
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podrán: - Tomar notas de las ideas más relevantes de la
presentación. - Desarrollar actividades individuales para llevar a su EE y
para reflexionar sobre su gestión. - Desarrollar actividades grupales que le permitirán
compartir las ideas, recibir sugerencias, entre otros. Se resaltan dos ideas para el adecuado desarrollo de este taller:
- Uso adecuado del tiempo. - Seguimiento de instrucciones. - Además se proponen acuerdos como: escucha activa,
trabajo cooperativo, participación activa, poner en silencio los celulares y en caso de emergencia utilizarlos fuera del salón.
En este momento entregue el cuadernillo y pida a los rectores que lo exploren. Además indique que a lo largo del protocolo usted indicará cómo utilizarlo. ----------------------------------------------------------------------------------- NOTA: Antes de iniciar el facilitador pregunta a los participantes quienes han recibido la Caja Siempre Día E 2017 y han participado del taller Siempre Día E convocado por la SE. También pide a los participantes que nos indiquen qué rectores tienen colegios JU y han recibido el acompañamiento N°5 ó ciclo de cierre “Fortalecimiento curricular: logros, retos y proyecciones”. Esto con el fin de equilibrar los equipos, pues aquellos rectores que han participado de estos talleres ya han explorado la Caja Siempre Día E 2017. Es importante distribuir equitativamente a los rectores en las mesas (de ser posible) y pedirles que apoyen activamente (lideren) las actividades relacionadas directamente con la Caja 2017.
Los rectores exploran el cuadernillo de trabajo.
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Momento 1
Rompehielos
Un momento
para
reflexionar
sobre mi rol
30min
Rompehielos Un momento para reflexionar sobre
mi rol (Diapositiva 9, 10, 11)
El facilitador inicia con una breve reflexión orientada a retomar
la importancia del rol de los directivos en la formación de sus
estudiantes, para esto plantea la pregunta: ¿cómo sería un EE
sin directivos?, desde allí propone algunas ideas que se
reconocen en el mundo sobre la importancia de los directivos,
sus decisiones, sus acciones, sus emociones, su liderazgo. Para
esto puede retomar la propuesta de la OCDE en su texto
Mejorar el liderazgo escolar. Herramientas de trabajo (2009,
página 12):
“Los estándares de la enseñanza y el aprendizaje necesitan
mejorar y hacerlo de manera continua para que las escuelas
consigan asegurar que los niños y los jóvenes puedan ser
exitosos en el futuro. Los líderes escolares desempeñan una
función clave en la mejora de los resultados escolares al influir
en la motivación y la capacidad de los maestros y afectar el
ambiente y el entorno en el cual trabajan y aprenden. Para
aumentar su influencia, los líderes escolares necesitan
desempeñar un papel más activo en el liderazgo educativo al:
• Supervisar y evaluar el desempeño de los maestros.
• Realizar y organizar la instrucción y la tutoría.
• Planificar la formación profesional del maestro.
• Organizar el “trabajo de equipo y el aprendizaje
colaborativo” idea que nos invita a trabajar de la mano de
manera cooperativa con los equipos de los EE, con las familias y
Reconocen algunas de sus cualidades como directivos. Desarrollan la molécula de manera individual y comparten con sus compañeros de mesa.
Anexo 1: Molécula
Papel periódico donde el facilitar tomará nota de las ideas más relevantes y reiterativas de los rectores:
Ideas, preguntas, propuestas.
Documento OCDE https://www.oecd.org/edu/school/43913363.pdf
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con los estudiantes. Trabajo que facilita la misión de los
directivos docentes como líderes pedagógicos de sus EE.
Enmarcando la primera actividad en esta reflexión, el facilitador
entrega a cada rector el anexo 1: la molécula, en el cual se
encuentra un diagrama similar al de una molécula:
- El facilitador pide que en este diagrama escriban su
nombre en el círculo de la mitad. Posteriormente debe
escribir en uno de los círculos exteriores una cualidad de
su gestión como rector, que le ha ayudado a liderar los
procesos curriculares de su EE, en otro dos círculos
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escribirá dos condiciones que cree necesarias para
consolidar los procesos curriculares, y en los círculos
restantes escribirá dos cualidades que considere lo
identifican como rector(a). El facilitador mostrará un
ejemplo de molécula (diapositiva 10)
- Posteriormente en cada una de las mesas los rectores
observarán silenciosamente lo escrito en los diagramas
de sus compañeros, elegirán un relator, un moderador
del tiempo y resolverán las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las cualidades que más se repiten en el
grupo? ¿cuáles las que menos se repiten?
- ¿Qué condiciones identificaron como las condiciones
necesarias para consolidar los procesos curriculares?
Los equipos escriben sus ideas en una hoja blanca.
El facilitador pide a tres grupos que presenten las conclusiones
del ejercicio realizado, a partir de allí retomará algunas de las
reflexiones e ideas mencionadas para presentar las condiciones
que se proponen desde la EICC para fortalecer el currículo,
desde el desarrollo de un Plan de integración de componentes
curriculares (Ver ABC de la EICC
https://drive.google.com/drive/folders/0B6sHTDlY291ObzVYaD
VTWlpESmc ) y resaltará que recordar estas cinco condiciones:
1. líderes de área empoderados,
2. decisiones estratégicas,
3. conformación y consolidación de un equipo líder pedagógico,
4. seguimiento y cualificación continua del proceso
5. Acompañamiento pedagógico en el aula es una ayuda
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importante para lograr currículos de calidad.
y explica que a continuación se recordarán algunas de las ideas
sobre la EICC.
Momento 2:
Fortalecimient
o curricular en
mi EE
1 hora
Saberes previos (diapositiva 13) Para iniciar este segundo momento, el facilitador propone, reconocer las ideas previas de los participantes, para esto, se le pide a los rectores que abran el cuadernillo en las páginas 4,5 y 6 e inicien con el Test individual. Para este test cuentan con 10 minutos. Este test le permitirá al directivo docente identificar su nivel de apropiación de las estrategias, y su uso en los EE. Una vez los rectores finalizan este test, se inicia con el espacio:
Fortalecimiento curricular en mi EE (diapositivas 14, 15, 16, 17, 18) El facilitador indica a los rectores que para este momento podrán seguir la presentación en las páginas 8, 9 y 10 del cuadernillo. y los invita a completar la información de la gráfica de la página 8 a partir de la explicación que se dará. Además a tomar nota en el margen del cuadernillo. De esta manera se inicia explicando que uno de los objetivos de la educación del Siglo XXI es garantizar que esta sea inclusiva y equitativa, lo cual se logra promoviendo igual oportunidad de aprendizajes. Colombia avanza en esta propuesta y motivación para trabajar en torno al mejoramiento de los aprendizajes de
Los rectores exploran el
cuadernillo y desarrollan las
actividades propuestas para cada una de las
actividades.
Cuadernillo, tarjetas, marcadores por mesa.
Enlace cuadernillo: https://drive.google.com/open?id=0B2PBNAhNzlLbREc3RXNTS2F5Rzg
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los niños y niñas del país. Para lo cual se propone fortalecer las prácticas de aula a partir de la EICC. De esta manera se presenta la EICC como una de las estrategias que aporta a la consolidación de currículos que lleven a que los EE a fortalecer las propuestas curriculares teniendo como centro a los estudiantes y sus aprendizajes. En este momento se presenta la relación entre la importancia y necesidad de un currículo de calidad y la EICC como la estrategia que aporta a la construcción de estos currículos de la siguiente manera:
Qué hace a un
currículo de calida
d
EICC
Estrecha relación entre la calidad de los aprendizajes y la
Importancia de mejorar y fortalecer las prácticas pedagógicas
En este momento los rectores están completando la información que solicita el cuadernillo.
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calidad de la enseñanza La necesidad de organizar los procesos de enseñanza: qué, por qué, cómo y cuándo deben aprender los estudiantes
de los docentes Actualizar los planes de área y aula integrando los documentos de referencia y documentos para la actualización de planes de área y de aula
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La importancia de consolidar currículos que respondan a las necesidades del contexto: local, regional, mundial ¿Qué estudiante formar?
(DBA, Matrices de referencia, orientaciones pedagógicas, mallas) Articulación entre los planes de área y de aula con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
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Para continuar, el facilitador recordará los procesos de la EICC y los componentes de esta, además, explicará la manera como se espera impacten en los procesos de fortalecimiento curricular de los EE. Con respecto a la Estrategia de Integración de Componentes
Curriculares explica que se define como el marco conceptual y
metodológico sugerido por el MEN para la actualización y
fortalecimiento de los currículos de los EE a nivel de aula e
institucional (ABC de la EICC, MEN, 2017)
El facilitador concretará explicando que la EICC busca integrar al
currículo los componentes curriculares: documentos de
referencia y herramientas pedagógicas, materiales educativos,
evaluación formativa y formación y acompañamiento
pedagógico, para fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, evaluación y acompañamiento pedagógico con el
fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, de esta
manera se espera que los proceso de enseñanza, aprendizaje,
evaluación y acompañamiento pedagógico se fortalezcan en los
EE a partir de la actualización de los planes de área y de aula de
su colegio, así como todos los procesos de la gestión
académica y pedagógica.
Se explica que este proceso de integración de componentes
curriculares tiene dos niveles de trabajo: el institucional y el
aula, e implica acciones concretas, donde el rol del directivo
docente es esencial para el proceso: liderazgo, organización,
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proyección, seguimiento, entre otras.
En este momento dé 10 minutos a los rectores para escribir algunas ideas en el cuadernillo en la página 10 sobre la EICC. Pasado este tiempo, invite al receso recordando que se han dispuesto 30 minutos para este.
Receso 30
minutos Receso
Momento 3
Siempre Día E
y su aporte al
fortalecimient
o curricular
2 horas
Siempre Día E y su aporte al fortalecimiento
curricular (diapositivas 20 a la 27)
Para iniciar este momento, el facilitador inicia con la siguiente
pregunta: recordemos la presentación de la Dirección de
Calidad, de acuerdo a la presentación ¿qué estrategias se
promueven para el fortalecimiento de la calidad educativa en el
país?
El facilitador permite que entre 3 y 4 participantes compartan
sus ideas y de acuerdo a la respuesta podrá complementar
explicando que en este tercer momento se profundizará en la
Estrategia Siempre Día E, Día E y la relación que la dirección
propone a través de estas dos para el fortalecimiento curricular
y pedagógico de los EE y como consecuencia el mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes.
Antes de iniciar pida a los participantes que vayan a la página
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12 del cuadernillo para tomar nota y seguir la presentación. De
esta manera inicia con la diapositiva 21, explicando la línea del
tiempo de las estrategias Día E y Siempre Día E.
En este momento usted explicará que desde el año 2015 el MEN
hace entrega a nivel nacional de material para la actualización
curricular y el fortalecimiento pedagógico a partir de la
estrategia Día E y Siempre Día E.
Pida a los participantes que le ayuden a completar la
información utilizando el test inicial, complemente con la
siguiente información:
¿Qué se ha entregado al país y su importancia?
Desde el año 2015 todos los EE que tienen resultados de las
pruebas Saber han recibido la Caja Día E y la Caja Siempre Día E.
Día E con el ISCE y el taller que propone su lectura, análisis y
acciones a seguir a partir de los acuerdos por la excelencia. Y
Siempre Día E con: Derechos básicos de aprendizaje primera y
segunda versión de lenguaje y matemáticas, DBA de ciencias
naturales, Matrices de referencia de lenguaje, matemáticas,
ciencias naturales, Orientaciones pedagógicas de lenguaje,
matemáticas y ciencias naturales, bases curriculares de primera
infancia, Guía de uso de los materiales de la Caja Siempre Día E.
Nota: haga énfasis en los años 2015 y 2016, más adelante va a
presentar los materiales 2017
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Cuadro para recordar Día E y Siempre Día E.
(para estudiar : https://docs.google.com/presentation/d/1eIgR-
8bZLFF1bx1EMvII1OGAwrnG9fKNn_fofelNsT4/edit#slide=id.g27
e54cd5ae_1_213)
Día E
Siempre Día E
Año 2015
Foco: Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) Tema: Lan
Foco de la Caja: Estrategias de mejoramiento de los aprendizaje
Los rectores
desarrollan la
actividad propuesta
de manera
individual y grupal.
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zamiento Día E y desarrollo de planes de mejoramiento
s y fortalecimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes. Primera versión de los
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DBA, Matrices de referencia, Orientaciones pedagógicas de lenguaje y matemáticas. Infor
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me por colegio.
Año 2016
Foco: Mejoramiento del ambiente escolar
Foco de la caja: Fortalecimiento curricular. Segunda versión de los DB
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A lenguaje y matemáticas, primera versión de los DBA de ciencias naturales. Matrices de ref
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erencia, orientaciones pedagógicas de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Bases
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curriculares de transición. Guía de articulación.
Año 2017
Foco: Mejoramiento de la lectura y escritura
Foco de la Caja: Evaluación formativa y aco
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mpañamiento pedagógico para el mejoramiento de procesos de lectura y escritura. Inf
or
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Es importante explicar qué es la estrategia Siempre Día E y cómo
nació (diapositivas 23, 24, 25)
Siempre Día E es una estrategia que apoya los procesos de
gestión académica, principalmente de diseño curricular,
prácticas pedagógicas y procesos de seguimiento de los EE, en
articulación con los procesos de gestión de las Secretaría de
Educación. La estrategia está conformada por tres elementos:
1. Herramientas de apoyo para los procesos curriculares y
pedagógicos. Estas herramientas se ven representadas
en los documentos para la actualización curricular tales
como: Derechos Básicos de Aprendizaje, Matrices de
referencia, Orientaciones pedagógicas, y
principalmente, como corazón de la estrategia, el
informe por colegio. En conjunto estos documentos
aportan a los procesos de fortalecimiento curricular de
los EE.
2. Acompañamiento pedagógico: este es uno de los
elementos que permite a la estrategia llegar a los EE del
país, se realiza en articulación con los equipos de las SE
y los programas, especialmente PTA y JU. Su objetivo es
apoyar a los equipos de las SE y EE en la construcción,
consolidación, puesta en marcha y seguimiento a las
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rutas de uso de los materiales Siempre Día E para el
fortalecimiento curricular y pedagógico de los EE.
3. Recursos virtuales: el edusitio Siempre Día E permite a
los docentes tener acceso a los materiales que la
estrategia ha entregado a todo el país. Además el
boletín Siempre Día E como medio de comunicación
para dar a conocer las novedades de la estrategia.
De esta manera la estrategia Siempre Día propone una reflexión
sobre el PEI, más allá del documento, como una propuesta local
por la calidad de la educación de acuerdo al contexto. Permite a
los EE reflexionar sobre el proyecto pedagógico, por ejemplo la
propuesta formativa que propone un perfil de estudiante y la
manera como se articulan los procesos escolares para que todos
los estudiantes logren las metas que ellos y el EE se han
propuesto.
La estrategia propone rutas para el fortalecimiento, para la
autoevaluación institucional y la puesta en marcha de acciones
tangibles que pongan en evidencia el trabajo de la comunidad
en pro de los estudiantes.
Ahora bien, es importante recordar cómo nace la estrategia
para comprender la relación entre Día E y Siempre Día E
(diapositiva 26)
La estrategia surge en el año 2015 en respuesta al Día E. Si bien
el Día E es una jornada para reflexión pedagógica sobre los
procesos de los EE, la calidad de la educación no sólo se puede
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión 1.3. 32
pensar y reflexionar en un día, es todos los días con cada una de
las acciones de docentes y directivos docentes que esta se logra.
Así surge el Día E como una estrategia que invita a la reflexión
continua que promueve en los docentes una actitud reflexiva
sobre su práctica, que centra la mirada en los aprendizajes de
los estudiantes, los aciertos y retos de los EE de acuerdo a su
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
En este momento el facilitador solicita a los rectores que se
dirijan a su cuadernillo en la página 12 y 13. Dé 5 minutos para
que los rectores desarrollen las preguntas de la página 13. Pida
que compartan sus respuestas en parejas y en grupos de tres
(según la distribución de las mesas)
Este año, la Caja Siempre Día E 2017 tiene como énfasis los
procesos de evaluación formativa y acompañamiento
pedagógico. Este año entregamos a los EE del país entregamos
documentos como:
- Informe por colegio
- ABC de la la estrategia de integración de componentes
curriculares
- Cultura del mejoramiento constante
- Orientaciones y retos para el acompañamiento
pedagógico. Cuadernillo de trabajo.
- Nuestro reto, nuestra decisión. Ejemplo de articulación
Siempre Día E
- En la USB: guia de fortalecimiento curricular y
secuencias didácticas de lectura y escritura
- Y como documento innovador, Taller siempre Día E.
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Documento en el que se basa y es orientado este taller.
NOTA: el facilitador explica que la ETC a la que pertenece cada
EE citará para la entrega oficial de las cajas y para el taller de
presentación en el que se explicará cada material.
(Diapositiva 29) En este momento pida a los rectores que de
manera individual piensen: ¿Qué sentido tiene para mi EE el
Día E? ¿De qué manera ha aportado esta reflexión para el
fortalecimiento curricular y pedagógico de mi EE? ¿Es clara en
mi EE la relación entre el Día E y Siempre Día E?
NOTA: proponga las preguntas lentamente.
Entregue a cada mesa tres ficha bibliográficas y pida que
compartan sus ideas y las dejen escritas en esta tarjetas.
Pida a tres grupos que compartan su respuesta.
Tiempo: 10 minutos. (recuerde recoger estas tarjetas)
Veamos en contexto la Caja Siempre Día E
(diapositiva 30-37)
Los materiales y las estrategias del MEN requieren de
contextualización, si bien los documentos son importantes
solamente cuando los equipos de los EE deciden cómo, para qué
y cuándo hacer uso de ellos, es que cobran mayor relevancia.
Con esta explicación, el facilitar manifiesta que los son los
docentes quienes saben de qué manera estos documentos
enriquecen su proyecto pedagógico e identifican cómo trabajar
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión 1.3. 34
con estos. Sin embargo es importante mencionar que los
documentos, su reconocimiento, uso y apropiación, implica un
reto: implica estudiarlos y comprenderlos para darles un
adecuado uso y tomar buenas decisiones.
Con el fin de apoyar a los EE, este año la Caja Siempre Día E
propone un taller en el que los docentes y directivos docentes
tendrán oportunidad de trabajar de manera articulada los
materiales de la caja para fortalecer los procesos de enseñanza
y aprendizaje, evaluación formativa y acompañamiento
pedagógico.
El taller Siempre Día E propone un trabajo contextualizado, y parte de la lectura de contexto y el trabajo que los equipos de los EE han realizado (porque los EE siempre hacen propuestas y los docentes se preguntan cómo mejorar los aprendizajes de los estudiantes) El facilitador explica que para alcanzar este objetivo, el taller Siempre Día E propone tres rutas de trabajo, cada una con un énfasis y unos documentos asociados: La morada: pregunta a los equipos sobre los procesos de fortalecimiento curricular y hace especial énfasis en las estrategias de mejoramiento de lectura y escritura de los estudiantes. La amarilla: pregunta por la evaluación formativa, las prácticas evaluativa en el aula, los elementos que la caracterizan y las oportunidades de mejora. La azul: centra la atención en la práctica docente y las
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oportunidades de mejora a partir del acompañamiento pedagógico, las oportunidades para el diseño e implementación en el EE.
Para iniciar este trabajo el facilitador explica que este taller le
permitirá hacerse preguntas para preparar la información que
considere necesaria previo a realizar el taller con los docentes
del EE. (Diapositiva 34)
En este orden de ideas, el MEN propone la lectura de contexto,
como una herramienta que le permite a los EE y a los rectores
desde su rol, identificar las características de la comunidad
educativa, su PEI y la manera cómo esta estrategia, y otras,
aportan a las metas y objetivos que se han propuesto como
comunidad.
En este momento el facilitador pide a los rectores que abran su
cuadernillo en la página 14 para seguir la presentación y tomar
algunas notas.
Pida a los rectores que observen la imagen y piensen en la
siguientes preguntas:
¿Quienes son mis estudiantes? ¿Conozco a los docentes de mi
EE? ¿Se algo de su historia? ¿Reconozco las potencialidades y las
necesidades de mi gente? (entendida mi gente como los
estudiantes, docentes, directivos, administrativos, ex alumnos,
familias página 14 del cuadernillo)
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión 1.3. 36
La lectura de contexto es una herramienta que sirve para describir una situación particular y la dinámica en el contexto individual, familiar, local, que puede ser actualizada de acuerdo a la realidad y permite tomar decisiones con respecto a las propuestas del Proyecto Educativo Institucional (PEI) . El facilitador invita a que los rectores diligencien la página 14 mientras él propone ideas sobre la lectura de contexto tales como:
★ La lectura de contexto es una imágen viva, no es estática, tampoco diagnostica, no propone causas o consecuencias. Lee cómo somos, quienes somos, nuestras cualidades, nuestras necesidades.
★ La lectura de contexto implica la observación y la constante reflexión sobre lo qué observo, cómo lo hago, para qué lo hago, y especialmente qué hago con eso que he observado.
★ Refleja la realidad y propone una posibilidad: ¿la propuesta de mi EE responde a las características de mi gente?
Pida a los rectores que resuelvan las preguntas de la página 15 del cuadernillo (de 5 minutos) y después pida que por mesa compartan las ideas que han construído en las páginas 14 y 15 y en post it propongan algunas ideas comunes para dejar en las carteleras que usted ha preparado previamente. Hasta este momento el facilitador ha presentado las estrategias de calidad y la principal sugerencia del MEN para el uso de los
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materiales: la lectura de contexto. Ahora la idea es continuar el trabajo sobre las necesidades curriculares y pedagógicas del EE. En este momento los rectores tendrán la oportunidad de explorar el cuadernillo en la página 16 y 17, en donde encontrarán el anexo sobre lectura de contexto que el Taller Siempre Día E propone para ayudar a que las comunidades identifiquen las necesidades del EE y tomar una decisión de la ruta por la cual pueden iniciar. Pida a los rectores que se tomen unos minutos (de máximo 5) para explorar este anexo. Mientras usted está explicando los rectores revisan este anexo. Explique que este anexo propone algunas preguntas asociadas a
los objetivos de las rutas, además hay una escala de valoración
a partir de la cual el EE podrá establecer qué ruta tomar. En este
taller el rector leerá este instrumento y más que desarrollarlo,
pues este se ha de realizar con los docentes, el rector se
preguntará qué necesita para preparar el desarrollo del taller.
Por ejemplo: documentos, información sobre los planes de aula
y área de su EE, desarrollo de los espacios de clase, resultados
de la evaluación interna como los procesos a través de la cual
los docentes la obtienen, decisiones que toman los docentes a
raíz de esos resultados, decisiones que se tomana nivel
institucional. Iniciativas de los docentes a partir de las cuales se
puede proponer el acompañamiento pedagógico.
Ahora el facilitador explicará los elementos fundamentales de
cada ruta y así cada rector tendrá oportunidad de tomar nota
con respecto a dos preguntas:
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1. ¿Cómo aporta esta ruta al proceso de fortalecimiento
de su EE?
2. ¿Qué necesita preparar para trabajar esta ruta con los
docentes de su EE?
NOTA: en la medida que usted explica los rectores toman nota.
Ruta morada
Inicie preguntando a los rectores ¿usted sabe qué leen y sobre
qué escriben sus estudiantes?, incluso, ¿sabe usted cuántos de
sus estudiantes tienen dificultades para leer y escribir teniendo
en cuenta la edad y grado que cursan?
Estas son preguntas que trascienden e implican a toda la
comunidad y todos los planes de área y aula de su EE. Leer y
escribir es una competencia necesaria para el aprendizaje de
todas las áreas del conocimiento.
La ruta morada propone una serie de actividades que pregunta
por los planes de mejoramiento que se desarrollan en el EE
relacionados con lectura y escritura, la manera como estos se
articulan en el día a día y en las planeaciones de los maestros.
Esta ruta propone la lectura del informe por EE a la luz de los
aprendizajes relacionados con lectura y escritura que permean
otras áreas.
Como documento orientador está el documento Nuestro reto
nuestra decisión, documento que propone esta reflexión y
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión 1.3. 39
ayuda a los docentes de todas las áreas a indagar sobre los
planes de mejoramiento que se han diseñado, implementado y
realizado seguimiento para el mejoramiento de los aprendizajes
propios del área y los de lectura y escritura.
De unos minutos para que los rectores tomen nota y desarrollen
las preguntas de las páginas 19 y 20.
Ruta amarilla:
Esta ruta propone la caracterización de las prácticas evaluativas
del EE y la manera como estas aportan a la propuesta que
describe el PEI y el SIEE para que los estudiantes alcancen los
aprendizajes propuestos en cada área.
De unos minutos para que los rectores exploren el anexo de la
página 22.
Continúe explicando, usted como rector ha identificado la
manera como los docentes hacen seguimiento al aprendizaje,
cómo obtienen los resultados de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes. Estos procedimientos aportan a que los
estudiantes alcancen los aprendizajes, son sistemáticos,
reflexivos. ¿Qué decisiones toman los docentes una vez se han
obtenido los resultados? y a nivel institucional ¿cómo se
desarrolla este proceso?
De unos minutos para que los rectores den respuesta a las
preguntas de la página 21.
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Ruta azul
Esta ruta propone a las comunidades las oportunidades que
ofrece el acompañamiento pedagógico, la importancia de que
los docentes no trabajen en soledad, las ventajas que trae a la
hora de planear y proponer estrategias de mejoramiento de
aprendizajes.
Si bien es un proceso que se ha asociado a la evaluación y ha
generado dificultades a los EE proponerlo como estrategia para
el mejoramiento de la calidad educativa, el documento
Orientaciones y retos para el acompañamiento pedagógico.
Cuadernillo de trabajo, es un documento que propone
reflexiones sobre su posibilidad y las diversas maneras como
este se puede realizar, el documento propone el
acompañamiento en clase como una parte de este
acompañamiento, pero no como el todo.
Es importante que los directivos reconozcan aquellas acciones
de los docentes que pueden abrir la oportunidad a este proceso:
por ejemplo, el trabajo en equipo para formular actividades,
para compartir experiencias.
De unos minutos para que los rectores tomen nota en la
página 23 y 24.
Proponga esta pregunta: de acuerdo a estas reflexiones, ¿usted
por qué ruta iniciaría? ¿Por qué?
Si el tiempo es suficiente, pida a dos rectores que compartan
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sus reflexiones y de ser posible que por mesa ellos compartan
sus hallazgos.
Momento 3
Cierre y reflexiones
para seguir
avanzando
5 minutos
Para cerrar este espacio, pida a los rectores que diligencien la
página 25, invite a que los rectores organicen para la semana de
desarrollo institucional el desarrollo del Taller Siempre Día E
como una oportunidad para profundizar en las propuestas de
fortalecimiento curricular.
Motive a los rectores a conformar comunidades de aprendizaje
para el estudio y uso contextualizado de los materiales de la
Caja Siempre Día E.
Antes de salir pida a los rectores que dejen sus apreciaciones
sobre el taller en el semáforo que se encuentra a la salida.
Semáforo: carteleras con el semáforo que permite valorar este espacio.
5. UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO
Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo
Equipo de Acompañamiento pedagógico
Encuentros de rectores “Yo soy un rector transformador”
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6. FICHA TÉCNICA
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Programa/proyecto que diseña Equipo de Acompañamiento pedagógico
Nombre del diseñador(es)
María Paula Toro
Nombre del equipo pedagógico de apoyo a la construcción
Yuliana Salas
Nombre del revisor(es)
Mónica Ramírez
Ana Camila Medina
Angélica Osorio
8. AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
- Documentos Siempre Día E 2017