2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI”

“Somos una institución pública de Educación Superior que se consolida como formadora de docentes, comprometidos con una educación innovadora de alta calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos de una sociedad transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”

Prácticas Sociales del Lenguaje

Segundo Semestre

1 “I”

Edith Santos Sánchez

Licenciatura en Educación Primaria

Georgina Martínez Gallegos

Protocolo de Lenguaje

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ESCUELA

La Escuela Primaria “General Guadalupe Victoria se encuentra en el Municipio de Nicolás Romero ubicado en el Estado de México en la calle Urúes Norte s/n Colonia Granjas de Guadalupe.

La escuela se encuentra en una zona muy poco favorable debido a la existencia de delincuencia y vandalismo por parte de pobladores de Granjas de Guadalupe. Los pobladores de esta zona se dedican a la actividad del comercio por lo cual la zona tiene una mayoría de puestos comerciales.

SITUACIÓN DEL NIÑO

La niña se llama Margarita Elizabeth Venegas de Jesús estudia en la Escuela Primaria “Gral. Guadalupe Victoria “tiene 10 años.

Sus padres se dedican al comercio teniendo una panadería como negocio, la panadería se llama “Mago “como la niña.

Tiene una hermana que se llama Alondra que tiene 3 meses de nacida, Margarita está a cargo de su abuelita en ocasiones cuando su mamá va abrir la panadería.

Debido a su problema de lenguaje sufre un poco con la socialización debido a que le da pena hablar con los demás por no poder pronunciar adecuadamente la r/ rr, lo cual ha llegado a tener discriminación por parte de algunos niños no de la escuela si no de su comunidad. Al ver sus padres que tenía un problema con el lenguaje y que no podía leer, la llevaron a clases de regularización con una maestra de por su casa, la cual la ha ayudado a leer y pronunciar poco a poco palabras correctamente.

Nombre del alumno: Margarita Elizabeth Venegas de Jesús

Escuela: Escuela Primaria General Guadalupe Victoria Lugar: Granjas de Guadalupe

Zona Escolar: CCT: 15EPR1607S Nivel: 4° C Ciclos escolar: 2013-2014

Fonemas Lista de Palabras I M F Sonido Aislado

Pronunciación

/M/ Mesa- cama- trompo Tompo

/N/ Nariz- mano- botón Naiz

Moton

/Ñ/ Niño- piñata- caña

/P/ Pelota- mariposa- mapa Maiposa

/X-J/ Jabón- ojo- reloj

/B-V/ Vela- bebé

/KCQ/ Casa- boca- Jamaica Jamaisca

/G/ Gato- Miguel- tortuga Tortuga

/F/ Foco- elefante Fante

/LL- Y/ Llave- payaso- yo

/D/ Dedo- candado- red Canado

/L/ Luna- pelo- pastel

/R/ Aro- arete- collar Ardo

Adete

/Rr/ Ratón- perro- caminar

/T/ Teléfono- patito- paleta Tefono

/CH/ Chupón- cuchara- hacha Chipon

Cuchada

Hancha

/ZC/ Zapato- vaso- lápiz

/Bl/ Mezclas

Blusa- tabla

Busa

/KL-CL/ Clavo- tecla- ancla Teca

Anca

/FL/ Flor- teflón For

/GL/ Globo- iglú Iglo

/PL/ Plato- templo Tempro

/BR/ Brazo- libro- bruja

/KR/ Cruz- escritorio Clus

Cristorio

/DR/ Dragón- cocodrilo Dagon

Cocoilo

/GR/ Grillo- tigre- negro Grio

/PR/ Prado- primavera Pado

Primaveda

/TR/ Tren- metro- trompo

/AU/ Diptongos

Jaula

Jaua

/EI/ Peine Pene

/EO/ Leoncito Leocito

/IE/ Pie

/UA/ Guante

/UE/ Huevo

EVALUACIÓN

En el caso de Margarita y basándonos en el Protocolo de Lenguaje que se le realizó Tiene un Problema Con el Fonema de la /r/ /rr/ que son con los que con más frecuencia

tiene Problemas al pronunciar palabras y aunque pueda pronunciar las demás letras cuando se combinan con la r /rr tiene dificultad es por ello que dentro del protocolo en algunas se le marco que tenía problemas aunque el fonema lo pudiera pronunciar. Entonces en base a la Clasificación de la Consonante se diagnostica que tiene Problemas en lo siguiente según la función de la Consonante:

Lugar de articulación - Alveolar :/s/n/ l/r/ rr

Modo de articulación - Vibrante: simple /r/ múltiple /rr/

Vibración de las cuerdas vocales - Sonoros : b, d, g, m ,n, ñ l, ll, y , r, rr

Siguiendo el estudio de Bosh vamos a diagnosticar en que procesos de simplificación del habla tiene problemas Margarita y el por qué:

Procesos relativos a la estructura de la silaba

Supresión de silabas atonas - en este caso la niña suprime las silabas que preceden a la que recibe el golpe de voz.

Teléfono – Tefono

Escritorio – cristorio

Elefante – Fante

Reducción de grupos consonánticos - Este proceso fue uno de los cuales se presentó con más frecuencia, en este proceso Margarita suprime las consonantes

Trompo- tompo

Nariz – Naiz

Mariposa- Maiposa

Jamaica- Jamaca

Flor – For

Grillo- Grio

Jaula – Jaua

Leoncito – Leocito

Dragon – dagon

Cocodrilo- cocoilo

Omisión de consonantes iniciales: este proceso fue uno de los que se presentó con menos frecuencia dentro del protocolo.

Metro – meto

Reducción de Diptongos a un elemento : tiende a desaparecer a los 3 años o 7

Peine- Pene

Epéntesis o inserción de sonidos- Margarita dentro del Fonema de la D presento este Proceso.

Candado – Canado.

Procesos Sustitutorios

Tiene lugar cuando un sonido es remplazado por otro sin que esta sustitución se deba a la influencia de un sonido Próximo, en el caso de Margarita presento más Problemas dentro del Proceso siguiente:

Ausencia de Vibrante múltiple o simple :

En este proceso las consonantes /r/ y /rr/ suelen sustituirse por otra consonante o en otro caso se tiene una sustitución de ellas denominada lateralización de vibrantes.

Prado- pado

Primavera- Pimaveda

Arete- adete

TRATAMIENTO

Ejercicios para la articulación del fonema r ,dr y bl

Para que se puedan mejorar la articulación de este fonema, se recomienda que realice las siguientes cosas:

Sacar la lengua y volverla a introducirla en la boca Mover la lengua arriba y abajo; y de derecha a izquierda Estrechar la lengua entre los labios y posteriormente poner la lengua ancha Relamer los labios con la lengua, y también los dientes inferiores y superiores,

tanto por delante como por detrás Conducir la punta de la lengua a las muelas superiores (ambos lados) y luego a

las inferiores Hinchar las mejillas con la lengua Tratar de tocar a campanilla con la punta de la lengua Con la punta de la lengua tocar los dientes. Hacer el sonido del fonema tocando la garganta.

Para el caso de la L, dr y bl es recomendable que los niños sean ayudados por sus padres al momento de pronunciar una palabra y la digan mal, repetirles la palabra correcta de este modo el niño tomada consciencia de como se dice la palabra.

Adicionalmente, diremos a los niños que respiren profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo lentamente mientras se pronuncia “rrrrrrrr”, “llll”, “bllllll” “drrr” También ejerciten con la imitación de palabras y sonidos que contengan la r, una buena forma es tararear con la r.

Ejercicios para la articulación del fonema rr

Para este fonema debemos emplear los ejercicios del fonema r, pero tengan en cuenta que la diferencia acá está en que la vibración de la lengua es rápida y continua. Adicionalmente, se debe agregar con ejercicios que vayan prolongando la r, como por ejemplo, ejercicios en el que el niño comience diciendo, re, y luego rre, rrre, o al contrario; par y luego parr, parrr.

Para la correcta articulación del fonema rr, debemos procurar que los niños emitan una r prolongada, y nosotros colaboraremos presionado un poco sus mejillas para que lleven los labios hacia delante, mientras el niño sigue pronunciando la r normal, hasta ser más parecida a una r múltiple.

Estos son solo algunos ejercicios para procurar mejorar este trastorno del lenguaje.

Ejercicios de respiración

Ejercicio 1: Soplo simple. Al principio podemos comenzar simplemente haciendo soplar al niño. Primero sin inflar las mejillas y después inflándolas. Podemos taparle la nariz para que el aire salga todo por la boca.

Ejercicio 2: Soplarse en las manos. Primero soplaremos nosotros sobre la mano de nuestro hijo para que sienta la fuerza del aire.

Después le pediremos que sea él mismo quien sople sobre su propia mano, para que perciba la misma sensación que antes.

Ejercicio 3: Soplarse el flequillo. Se pedirá al niño que sople sobre su propio flequillo, para levantar los pelos. Si no sabe hacerlo le explicaremos cómo debe colocar los labios. Le indicaremos que debe sacar el labio inferior y después soplar.

Ejercicio 4. Soplarse el pecho. Pedimos a nuestro hijo que se sople el pecho con la camisa desabrochada, para que pueda sentir el aire de su soplo. En caso que no sepa hacerlo de forma espontánea, le indicaremos que debe poner el labio superior por encima del inferior y soplar.

Ejercicio 5. Inflar globos. Se le pide al niño que infle globos de distinto tamaño. Este ejercicio ayuda a aumentar la capacidad respiratoria del niño

Ejercicio 6. Hacer pompas de jabón con un burbujero o pompero. Se le pide al niño que sople lentamente para hacer burbujas.

Ejercicio 7. Soplar molinillos de viento. Le damos un molinillo de viento y le pedimos que sople para que vea qué es lo que ocurre. Le pedimos que sople suave y luego fuerte para que vea la diferencia

Ejercicio 8. Soplar tiras de papel. Cogemos una tira de papel y la colocamos enfrente de la boca del niño. Pedimos que sople y vea la fuerza de su soplo. Empezaremos con una distancia pequeña de 5 a 10 centímetros e iremos alejándonos poco a poco para que tenga que ir aumentando la fuerza de su soplo.

Ejercicio 9. Soplar pedacitos de papel sobre la mesa. Sobre una mesa esparcimos, en un pequeño espacio, trocitos de papel que el niño debe hacer volar de un solo soplo. Lo adaptaremos a la capacidad del niño, poniendo más o menos papelitos sobre la mesa. También podemos utilizar bolitas de papel de seda o pequeñas plumas.

Ejercicio 10. Soplar diferentes instrumentos musicales .Ejercicio divertido que ayuda a aumentar la capacidad respiratoria y el soplo en general. Podemos pedirle que toque la flauta, la trompeta, la armónica hasta una espanta suegras.

Con la espanta suegras se puede poner una pelotita enfrente para que respire y al momento de soltar el aire empuje la pelotita.