propuestas para pensar la enseñanza en la diversidad
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Entornos virtuales de Capacitación
Prof. María Laura García
La escuela se constituyó en una organización rígida respondiendo a un modelo homogeneizante.
Esto es:
Considerar igual punto de partida y llegada para todos y todas
Establecer una norma única Sostener una concepción de sujeto con identidad
única. Determinar a priori lo "normal" y lo "anormal", los
"buenos resultados" y los "malos resultados"
LA ESCUELA
“Aunque los enunciados teóricos digan otra cosa, un repaso a la vida de las escuelas nos ofrece
excesivos testimonios de un patrón igualador. La escuela debería ser una encrucijada de culturas, pero se encuentra con el problema que en ella se
instala una cultura hegemónica que tiende a la homogeneización. Declara ser una escuela para
todos (es decir, para cada uno) pero es una escuela para un tipo determinado de individuo.
Concretamente para el que reúne estos rasgos o la mayoría de ellos: varón, blanco, sano, normal,
católico, payo, autóctono, culto, rico, castellanohablante…” (Pérez Gómez, 2002:70)
.
(Del latín: "diversitas")
Según la real academia española:
1.Variedad, desemejanza, diferencia
2.Abundancia, gran cantidad de cosas distintas
¿Qué significa DIVERSIDAD?
Es necesario que la escuela reúna ciertas condiciones:
Flexibilidad, Permeabilidad, Creatividad Cultura de colaboración instituyente y promotora de cambios sustentados en valores de solidaridad y justicia
Caminos hacia la diversidad
Que Implica: Asunción de lo
inciertoAsunción de riesgos
en la toma de decisionesAutonomía
FLEXIBILIDAD
Interacción entre la escuela y el entorno
Diálogo abiertoInterés genuino
PERMEABILIDAD
CREATIVIDAD
“Hoy sabemos que las posibilidades de los niños de aprender en la escuela dependen cada vez menos de las capacidades que supuestamente portan (o les faltan), de sus posibilidades individuales de aprender. Dependen más de las particularidades de la situación educativa, de las condiciones pedagógicas en que tiene lugar su escolarización.” (Terigi, 2007)
.
La inclusión, en términos generales y para todos los/las estudiantes, implica garantizar:
el acceso a una educación obligatoria y gratuita;
el derecho a una educación de calidad;
la igualdad, la inclusión y la no discriminación
¿Qué significa INCLUSIÓN?
La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, dice:
Garantizar la inclusión educativa a través
de políticas universales y de estrategias
pedagógicas y de asignación de recursos
que otorguen prioridad a los sectores más
desfavorecidos de la sociedad (art.11, inc.e)
Fines y Objetivos de la Política Pública Nacional
"…la inclusión o la exclusión no son estados o situaciones definitivas, sino un proceso en el que ambos extremos, inclusión-exclusión, están en continua tensión, de forma que el avance hacia el uno, solo se puede producir por la reducción significativa del otro. Eso nos hace, en segundo lugar, situarnos ante la perspectiva de que no hay un patrón o modelo fijo para una educación inclusiva, sino que estamos frente a escuelas en movimiento"
(Echeita, 2006).
La igualdad de oportunidades se basa en la lucha contra la discriminación. Sin embargo, desde este punto de vista estamos definiendo en términos de desventaja. La igualdad de oportunidades se basa en avanzar desde el mérito propio. Es decir, lo que esto propone es que todos/as tengan la misma posibilidad de acceder a las desigualdades.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
En cambio la igualdad de posiciones que está asociada a las clases sociales, busca saber cual es la diferencia entre un/a alumno/a que viene de una posición favorecida y otro/a que viene de una menos favorecida. Al advertir esta diferencia tratamos de reducir esa distancia.
IGUALDAD DE POSICIONES
¿Igualdad de opotunidades o de posiciones?
.
La educación debe servir a los intereses de los menos favorecidos
Debe formar participantes activos en la toma de decisiones ofreciendo una diversidad de conocimientos y destrezas (incluida la habilidad de adquirir más conocimientos).
Esta diversidad debe alcanzar a todos los ciudadanos. No es posible una democracia en la que algunos "ciudadanos" sólo reciben las decisiones que otros han tomado.
JUSTICIA CURRICULAR
desprendiéndola de algunas conocidas ideas tales como:
Para poner en juego estos conceptos es necesario
despojar a la escuela de "prejuicios"
y "prácticas estereotipadas"
No puedo enseñar, a estos chicos no les interesa nada
Alumnos eran los de antes …Los chicos no comprenden las consignasNo estudian, y ahora con las netbook…menos
No me prepararon para estoHasta que no saquen a esos chicos, yo no puedo enseñarLa mala educación es por culpa de los padres
“Hoy los alumnos con fracaso son alumnos para quienes el trabajo escolar
no tiene ningún sentido. Y lo importante, me parece,
es dar sentido al trabajo escolar.Usted dice que lo que moviliza a un alumno es el deseo,
que no hay aprendizaje sin deseo …Sí, por supuesto, no hay aprendizaje sin deseo.
Pero el deseo, no es espontáneo. El deseo no viene solo,
el deseo hay que hacerlo nacer” (entrevista a Philippe Meirieu)
• Connell, R. (2009) La justicia curricular. LPP, Bs. As. disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Argentina/lpp/20100324023229/10.pdf
• Vogliotti, A. (2007) La enseñanza en la escuela entre la igualdad y la diversidad. Disponible en: http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/praxis/n11a08vogliotti.pdf
• Terigi, F. (2007) Los desafíos que plantean las trayectorias escolares. En http://des.mza.infd.edu.ar/sitio/upload/desafios__de_flavia_terigi.pdf
BIBLIOGRAFÍA
Redacción : Prof. Daniela Passerini