propuestaescritura

7/26/2019 PropuestaEscritura

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA FAVORECER ELPROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA ESCRITURA

EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO

PROPUESTA

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Estrategias Didcticas para Favrecer e!Prces de C"str#cci$" de !a Escrit#ra e"

Est#dia"tes de Tercer Grad Partiendo de los resultados del diagnstico, se disearon una serie de estrategias

para llevar a cabo el proceso de enseanza de la escritura

atendiendo a lo referido por (Daz y Hernndez !""#$,

%uienes indican %ue las estrategias didcticas son &edios o

recursos para prestar la ayuda pedaggica y %ue contribuyen al

esclareci&iento de las intenciones educativas %ue se %uieren lograr'

stas estrategias pretenden favorecer el proceso de la construccin de

la escritura en estudiantes de tercer grado y estn dirigidas al docente

co&o respuesta a las dificultades detectadas en los alu&nos en cuanto a

la e)presin escrita'

Estrategia 1

Manipulacin de Textos

Para desarrollar la *abilidad co&unicativa de escribir es i&portante pro&ocionar

la lectura y la escritura con diversos tipos de te)tos'

Por lo tanto, la &anipulacin de diferentes tipos de te)tos per&ite

al nio crear sus propios es%ue&as a trav+s del proceso de

asi&ilacin y aco&odacin' eg-n esta perspectiva se considera la

lectura co&o un lengua.e escrito receptivo y la escritura co&o

generadora de te)tos' (/ood&an' 0', 12$'

3de&s, el nio al tener contacto con te)tos reales to&a conciencia de %ue no

e)iste un libro -nico de lectura, sino una gran variedad de diferentes tipos de te)tos

con una intencin co&unicativa definida'

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Descripcin del Procedimiento

a$ l docente debe presentar a los alu&nos en el aula una variedad de te)tos tales

co&o5 te)to descriptivo, argu&entativo, infor&ativo,epistolar, narrativo, instruccional y e)positivo'

b$ Per&itir a los nios la &anipulacin de los diferentes

tipos de te)tos'

c$ l estudiante seleccionar el te)to de su agrado'

d$ e for&arn grupos para co&partir e)periencias acerca del te)to

ledo y seleccionado por cada uno de ellos'

6 e)tos Descriptivos 6 e)tos 3rgu&entativos 6 e)tos 8nfor&ativos6 e)tos pistolares 6 e)tos 9arrativos 6 e)tos 8nstruccionales6 e)tos )positivos6 Papel :ond 6 ;arcadores 6 :orrador 6


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Orientaciones Generales

6 l docente luego de la actividad realizada co&entar con los nios la e)periencia

con cada uno de los te)tos' sto se puede *acer a trav+s de preguntas co&o5

>obre %u+ trata el te)to %ue seleccionaste?

>e gustara leer ese te)to?

6 l docente en varias sesiones en un tie&po de ! *oras establecer

con.unta&ente con los estudiantes la estructura %ue conte&pla cada uno de los

diferentes tipos de te)tos antes &encionados'

stas actividades se aplicarn # veces por se&ana en sesiones de

dos *oras de duracin'

Estrategias para !a Prd#cci$" de Te%ts

=as estrategias %ue a continuacin se proponen tienen por finalidad la

construccin de diferentes tipos de te)tos, aun%ue su aprendiza.e i&plica un largo

proceso, pues los seres *u&anos crecen y su

lengua.e crece con ellos co&o resultado de la

enseanza recibida en la fa&ilia y en la

escuela y as, &ediante una prctica

continuada, se desarrollan las destrezas

co&unicativas de escuc*ar, *ablar, leer y

escribir'

!"


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3lguien sabe %u+ son instrucciones?

>e *an dado instrucciones?

>Para %u+ sirven las instrucciones?

!1


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=uego de co&partir los diversos puntos de vista, el docente procede a establecer el

concepto de instruccin con la participacin de los alu&nos'

@inal&ente, se confrontar el concepto de instruccin aportado por los nios con

el %ue aparece en el diccionario'

8nvitar a uno o dos estudiantes para %ue e)pli%ue un .uego poco conocido con la

finalidad de e)plicar las instrucciones o reglas %ue per&itan .ugarlo'

De all, el docente generar nociones en los estudiantes sobre la estructura del

te)to instruccional'

Despu+s de *aber conocido la estructura de un te)to instruccional, se le

presentarn varios te)tos de este tipo a los estudiantes co&o5 recetas, instructivos para

ar&ar un ob.eto o un &anual de funciona&iento de un artefacto del *ogar'

Partiendo de esto, se les preguntar a los nios5

>e podr realizar un instructivo para un .uego?

3 partir de a*, los nios deben realizar un instructivo de un .uego %ue conozcan y sea

de su agrado'

Recursos

6 Papel :ond 6 =piz 6 :orrador

6


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6 s reco&endable establecer un tie&po prudencial (! *oras$ %ue le per&ita al

estudiante realizar la actividad con tran%uilidad'

6 l docente deber brindar aco&paa&iento al estudiante durante la realizacin

de la actividad, as co&o ta&bi+n en otra sesin revisar lo producido por los nios de

&anera grupal o individual, si&ultnea&ente con el estudiante para pro&ocionar la

autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos'

Estrategia !

Recetario (Texto Instruccional

Bu+ co&iste ayer en el desayuno, al&uerzo y cena?

6 >Puedes &encionar %u+ ingredientes se utilizaron para elaborar lo %ue

co&iste?

6 >


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6 >Bu+ son las vita&inas?

6 >Para %u+ sirven las vita&inas?

6 >Bu+ beneficios aportan las vita&inas al organis&o?

6 9ios, >*an escuc*ado *ablar de los carbo*idratos y las protenas?6 >abes c&o se prepara lo %ue co&iste en el desayuno, al&uerzo o cena?

6 >e gustara elaborar esa receta?

6 >Para %ue sirven las recetas?

6 >


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6 ;aterial 8&preso (Eecetas de Por %u+ elegiste esa receta?

>=a *as preparado alguna vez?

6 l docente deber brindar aco&paa&iento al estudiante durante la realizacin de

la actividad, as co&o ta&bi+n en otra sesin revisar lo producido por los nios de&anera grupal o individual, si&ultnea&ente con el estudiante para pro&ocionar la


!F


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Estrategia "

Mi Opinin (Texto #rgumentativo

=as e)periencias co&unicativas constituyen un tipo de co&posicin

no i&puesta donde el nio siente la necesidad o el deseo de

co&unicar algo a otra persona'


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en casa de alg-n vecino' Para eso, es necesario elaborar un

instru&ento para recoger la infor&acin de las entrevistas'

6 El docente preguntar&%>Bu+ es un instru&ento?

6 El docente le sugiere al ni$o%Ca&os a buscar en el diccionario las

palabras instru&ento y entrevistas'

e$ Despu+s de aclarado los t+r&inos escritos en la pizarra, el docente procede a

*acerles preguntas a los nios relacionadas con la elaboracin del

instru&ento'

f$ Para la elaboracin del instru&ento o gua de entrevistas el docente *ar

preguntas tales co&o5

6 >Bu+ son ani&ales per.udiciales?

6 >n tu casa e)isten ani&ales per.udiciales?

6 >Bu+ daos o per.uicios *an ocasionado estos ani&ales en tu *ogar?

g$ Posterior&ente, los nios con.unta&ente con el docente elaborarn el

instru&ento de entrevista partiendo de e)periencias reales con estos tipos deani&ales y siguiendo el siguiente &odelo5

Eep-blica :olivariana de Cenezuela;inisterio de ducacin y Deporte

G'' ;arista ;anuel Ingel Puc*e @onsecaJ

/rado #ro'eccin :J

Docente5 =cda' 9ieves ;uoz

Proyecto5 )periencias sobre los ani&ales per.udiciales

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E"c#esta

3 continuacin se for&ularn seis interrogantes con la finalidad de conocer un

poco sobre los ani&ales per.udiciales'

=e agradece&os la colaboracin e infor&acin %ue pudiera facilitarnos'

N. Preg#"ta Resp#esta

1 >Bu+ entiendes por ani&ales per.udiciales?

! >ienes ani&ales per.udiciales en tu casa?

# >Podras decir cules son?

>Bu+ proble&as te causan?

F >Bu+ cosas *as *ec*o para e)ter&inarlos?

2>Bu+ an+cdota recuerdas con respecto a unani&al per.udicial?

'Gracias por su Respuesta)

*$ Despu+s de realizar las entrevistas y recolectada la infor&acin se

deter&inar cules son los ani&ales per.udiciales &s

frecuentes' 3 partir de all, se procede a investigar'

i$ Posterior&ente, se &otivar a los estudiantes a escribir un te)to argu&entativo

sobre las causas, efectos y control de los ani&ales per.udiciales'

.$ Por -lti&o, para la revisin el docente selecciona dos te)tos para *acer la

reescritura en un papelote y, a su vez, e)plicar de &anera con.unta la

estructura del te)to argu&entativo'


!4


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6 l docente dedicar un tie&po para %ue el nio e)prese las e)periencias y las

co&parta'

6 odas las producciones se utilizarn para te)tualizar en el aula'

6 =a actividad debe realizarse en varias sesiones, no &enores de ! *oras' 6 Para la revisin y auto6correccin el docente puede realizar de &anera individual

(entrevistas$, grupal (interca&biando las producciones$ o en colectivo (escribiendo el

docente en un papelote con.unta&ente con los nios$'

6 Para la elaboracin del instru&ento el docente debe to&ar en cuenta los

conoci&ientos previos'

6 l docente deber brindar aco&paa&iento al estudiante durante la realizacin

de la actividad, as co&o ta&bi+n en otra sesin revisar lo producido por los nios de&anera grupal o individual, si&ultnea&ente con el estudiante para pro&ocionar la


Estrategia *

Recorrido de Exploracin (Texto In+ormativo

sta estrategia favorece el desarrollo del lengua.e oral y escrito partiendo de

e)periencias reales %ue le per&iten al nio producir un te)to infor&ativo sobre un

te&a de inter+s'


Hoy nios *ablare&os sobre el te)to infor&ativo, >*an ledo un te)to

infor&ativo?

l docente facilitar diferentes te)tos infor&ativos5 peridicos, trpticos, folletos,

catlogos, avisos publicitarios, etc'

=os nios escogern un te)to infor&ativo, luego en grupos leen y discuten acerca

de las caractersticas o estructura del te)to seleccionado'

!


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Posterior&ente discutirn y e&itirn su opinin sobre el te)to ledo'

l docente preguntar a cada grupo5

6 >obre %ue trata el te)to ledo?

6 >s un cuento?6 >Gna receta?

6 >Gn instructivo?

6 >Bu+ piensan?

6 l docente registrar en la pizarra las opiniones aportadas por cada grupo'

6 n plenaria con los nios el docente propiciar la identificacin del te)to ledo

y su estructura'

a$ Despu+s de *aber docu&entado a los estudiantes sobre el te)to infor&ativo, eldocente debe asignar un traba.o de ca&po donde los nios e)ploran dentro de

su conte)to alg-n te&a de inter+s o proyecto de aula' Por e.e&plo5

6 Pr(ect, &Patrulleros ,ue aprenden se$ales de tr&nsito-.

b$ l docente despu+s de abordar algunos contenidos del proyecto antes

&encionado, sugiere lo siguiente5 cada estudiante debe realizar un recorrido

por la circunvalacin 9K !, para e)plorar cules son las seales de trnsito&s frecuentes de infor&acin, de&arcacin y prevencinJ'

c$ Posterior&ente, el docente crear un espacio en el aula para %ue los nios

co&partan e interca&bien las e)periencias vividas durante ese recorrido'

d$ Partiendo de las e)periencias, el docente *ar preguntas tales co&o5

>Bu+ seales observaste?

>e repiten esas seales?

e$ Para realizar otras preguntas el docente debe te)tualizar el aula con las

seales de trnsito %ue e)isten en el pas seg-n la =ey de trnsito, para *acer

la co&paracin de las seales pertinentes en nuestra localidad y las no

pertinentes de acuerdo a la realidad del conte)to' Por e.e&plo5

#"


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6 >Bu+ seales observaste con frecuencia?

6 >De todas las seales %ue e)isten en el pas, cules vistes y no vistes

durante el recorrido? (s a%u donde el nio seala

en las l&inas, indicando las seales pertinentes y nopertinentes de acuerdo a nuestra localidad$'

f$ >Durante el recorrido observaste alguna seal %ue indicara

paso de ganado, t-nel etc'?

g$ =uego de co&partir e interca&biar esas e)periencias el docente le pedir al

nio %ue escriba un te)to infor&ativo de acuerdo a sus conoci&ientos previos'

Recursos

#1


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6 =&inas 6 =piz 6 :orrador

6


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lingLstica&ente la i&agen de un ob.eto real con la finalidad de organizar la

infor&acin to&ando en cuenta cualidades y relaciones de la escritura en la for&a

&s e)acta y precisa posible'


a$ l docente &otivar a los estudiantes a producir te)tos descriptivos con

descripciones reales, es decir con alg-n ob.eto de estudio de inter+s particular

o proyecto'

Por e.e&plo5 Descripci$" de! &P#e"te Ra/ae! Urda"eta*0

b$ De acuerdo con el ob.eto de estudio e inter+s del estudiante debe buscar toda

la infor&acin re%uerida co&o las seales de trnsito %ue se

ubican en el puente y la i&portancia de estas para el buen

funciona&iento, seguridad y beneficios %ue brinda el puente

e incluso recorrerlo para tener una realidad %ue describir'

c$ =uego el docente, en el aula, le solicitar al estudiante %ue e)ponga la

vivencia e infor&acin obtenida durante la investigacin y %ue la interca&bie

con los de&s estudiantes'

d$ @or&ar grupos para seleccionar por consenso la infor&acin considerada

i&portante por los nios'

e$ 3 partir de all, el docente solicitar a los estudiantes escribir, en grupo, un

te)to descriptivo'

Recursos

##


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6 Eegistro de los estudiantes 6 ;aterial i&preso 6 =piz

6


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Para: Mi DirectorafavoritaColegioNacional deVenezuelaCalleLibertador frentealaPlazaBolvar

Sta. Teresadel Tu !"do. Miranda

Para: Mi DirectorafavoritaColegioNacional deVenezuelaCalleLibertador frentealaPlazaBolvar

Sta. Teresadel Tu !"do. Miranda

lugares, tie&po, etc', %ue se traducen en el uso de &ay-sculas, signos de puntuacin,

acentuacin, etc', con el propsito de desarrollar *abilidades para redactar te)tos

epistolares, a fin de establecer relaciones sociales y fortalecer lazos afectivos entre las

personas'


a$ Posterior a la e)plicacin de la estructura de una carta, el docente inducir a

los estudiantes a escribir cartas con de destinatarios reales'

Por e.e&plo5

6 Despu+s de *aber presentado varios &odelos de cartas a los estudiantes

y leer por lo &enos dos en voz

alta, el docente *ar preguntas5

6 >3 %ui+n %uieres escribir?

6 >Para %u+ le vas a escribir?

6 >Bu+ te gustara escribirle?

6 Piensa un poco, >%u+ le gustara al destinatario %ue le escribieras?

b$ Gna vez realizada la actividad anterior, se puede redactar una carta en

colectivo para satisfacer una necesidad de la escuela o del aula, dirigida a unfuncionario del ;unicipio, donde se incluira un prrafo para decirle a +ste %ue

los alu&nos pasarn por su despac*o para recibir la respuesta a su peticin

for&ulada'

c$ Posterior&ente, el docente inducir al nio a escribir una carta,

to&ando en cuenta la estructura del te)to epistolar'

d$ Por -lti&o el docente seg-n la realidad o inter+s %ue

pudiera e)istir en el aula elaborar una cartacon.unta&ente con los nios a la directora del plantel

para crear &odelos de c&o debe realizarse una carta y

as, los nios vern %ue e)iste un destinatario real' (Cer ane)o !$'

#F


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Recursos


6 obres 6 ;arcadores 6 acapuntas

6 sta&pillas (ellos de


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6


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c$ Despu+s de *aber escuc*ado varios puntos de vista, el docente procede a leer

el cuento' ;uy bien nios, a*ora va&os a leer el cuento para ver de %ue se

trata'J

d$ 3 &edida %ue el docente lee, debe e&itir sonidos relacionados con el cuento,para dar &otivacin e inter+s por la lectura, a su vez, los nios verificarn las

*iptesis o punto de vista %ue tenan sobre el cuento'

e$ 3l ter&inar la lectura, el docente debe *acer preguntas'

>9ios, %u+ les pareci el cuento?

3 ver, di&e5 >antes de or la narracin del cuento, co&o te lo i&aginabas?

>Por %u+ pensabas eso?

>=es gustara escribir un cuento?f$ Partiendo de all, el docente invita a los estudiantes a producir cuentos

respetando el estilo del autor e inter+s de cada uno de ellos'

g$ Por -lti&o, el docente for&ar grupos para co&partir

los cuentos e interca&biarlos' eguida&ente,

se elabora un cuento en papelote con la

participacin de los estudiantes, donde se les

ir e)plicando las categoras de la estructura del te)to narrativo, (introduccin,

nudo, desenlace$'(Cer ane)o F$'

Recursos

#4


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6


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de su realidad donde organiza su pensa&iento para luego escribir' Por e.e&plo5

calcular el costo de elaboracin de una receta' (Cer ane)o 7$'


a$ l docente solicitar a los estudiantes, das antes, catlogos, revistas, folletos

de ofertas de co&ercios, *iper&ercados, etc', con la finalidad de ver los

precios y co&pararlos'

b$ olicitar a los alu&nos %ue elaboren una lista de los ingredientes necesarios

para elaborar una receta seleccionada por ellos'

c$ Posterior&ente, les pedir %ue se i&aginen %ue van de co&pras y ad%uierenartculos de los folletos de ofertas %ue necesitan para la elaboracin de la

receta'

d$ =uego recortarn los artculos escogidos por ellos y los pegarn en el

cuaderno co&o datos para la redaccin del proble&a'

e$ @inal&ente, redactarn el proble&a de acuerdo con los datos seleccionados en

for&a individual y con el costo correspondiente'

f$ =os estudiantes establecern co&paraciones de costo de una receta con otra'

g$ Para la correccin es reco&endable realizar una revisin en caliente'

Recursos

"


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6 @olletos Publicitarios 6 i.eras 6 acapuntas

6 ;arcadores 6 Pega 6


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=as adivinanzas se incluyen ba.o la deno&inacin de .uegos con palabras %ue

contienen los &is&os sonidos iniciales o los &is&os sonidos finales o ri&as' stos

.uegos ponen +nfasis en el carcter l-dico y creativo del lengua.e con actitud

e)plorativa de posibles significados (


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6 Eecortes 6 i.eras 6 acapuntas

6 ;arcadores 6 Pega 6

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