INTRODUCCION

La presente propuesta tiene como fin ilustrar la problemtica actual en lo que a enseanza del idioma extranjero ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera se refiere, teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y los diferentes recursos con los que debe contar la institucin para su avance en el proceso de bilingismo en Colombia, de manera tal que se pueda aportar a la educacin Colombiana y en especial a la Institucin Educativa Liceo La Pradera con la implementacin de una propuesta que favorezca el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls, teniendo en cuenta que para el mismo se deben explorar las cuatro habilidades de la comunicacin como son lectura (Reading), escritura (Writing), habla (Speaking) y escucha (Listening), siendo este ltimo una de las grandes falencias en los educandos a nivel del idioma extranjero. Despus de haber realizado un profundo estudio en la mencionada institucin, por medio de observacin, aplicacin de encuestas, entrevistas, anlisis de pruebas y haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el proceso de enseanza y adquisicin del conocimiento en el idioma ingls, se encontraron problemticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas escucha y habla por lo tanto surge la pregunta: Qu herramienta estratgica se hace pertinente y ptima para el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera? Teniendo en cuenta que es una poblacin de bajo nivel econmico, ubicada en estrato 1 y 2, se plantea la organizacin de los escasos recursos existentes para el proceso enseanza aprendizaje del idioma extranjero y la adquisicin de otros.Es entonces uno de los objetivos contar con recursos ptimos y bien organizados que sirvan como herramienta en la aplicacin de metodologas, para el aprovechamiento y desarrollo de los saberes a nivel bilinge, proyectando as seres humanos competentes en este saber. Capaces de expresar sus pensamientos y conocimientos en la lengua extranjera inglesa; formando as los mejores candidatos para las mejores universidades y desempeos laborales. Finalmente adecuar un laboratorio de ingls para la Institucin Educativa Liceo La Pradera, que cuente con todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de las habilidades del idioma extranjero ingls, mejorando as la calidad de la educacin en lo que respecta al rea de humanidades de esta institucin.

PROBLEMATICA

DESCRIPCIN En la Institucin Educativa Liceo La Pradera se evidencia un bajo nivel de conocimiento en la lengua extranjera por parte de los educandos y la ausencia de herramientas que permitan desarrollar las habilidades comunicativas. Teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y los diferentes recursos con los que deben contar las instituciones, para su avance en el proceso de bilingismo en Colombia, se hace indispensable implementar una propuesta para crear o encaminar los recursos y herramientas estratgicas que sean necesarias para la optimacin del que hacer pedaggico en esta rea, propendiendo la calidad educativa. DELIMITACIONProyecto de bilingismo Institucin educativa Liceo La Pradera. rea de Humanidades, Idioma Extranjero Ingls. JUSTIFICACION El nivel de desempeo en el rea de idioma extranjero ingls en Colombia se evala con estndares internacionales, lo cual obliga a las instituciones a posibilitar las herramientas y optimizar el proceso enseanza aprendizaje siendo imprescindible el buen desempeo de las habilidades del idioma extranjero (Speaking, Writing, Reading, Listening). Los estudiantes de la Institucin Educativa Liceo La Pradera deben aprender el ingls como lengua extranjera, con el nimo de tener mayores posibilidades en el mundo moderno, por lo tanto se hace indispensable crear o encaminar los recursos y herramientas estratgicas para la optimacin del que hacer pedaggico. De ah la necesidad del presente trabajo que propone optimizar los recursos existentes y crear un espacio especializado para la enseanza-aprendizaje del idioma extranjero ingls.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Implementar de una propuesta que permita la organizacin del laboratorio de ingls como herramienta para mejorar el nivel de bilingismo en la Institucin Educativa Liceo La Pradera.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Sensibilizar a los docentes y directivos en la importancia del conocer e impartir el ingls como segunda lengua, en el proceso de enseanza- aprendizaje para un mundo globalizado. Recopilar informacin acadmica y Analizar por medio de pruebas aplicadas en la institucin el estado de conocimiento de la asignatura idioma extranjero ingls. Disear un aula especializada para impartir la enseanza del idioma extranjero ingls, optimizando recursos. Seleccionar material existente acerca de la asignatura y organizarlo. Gestionar la adquisicin de recursos para el aula especializada con entidades privadas relacionadas con educacin bilinge.

IMPACTO ESPERADO Al culminar este proyecto deber estar diseada e implementada, la propuesta de estructura organizacional del aula especializada de ingls, la cual debe garantizar y optimizar la calidad en el proceso enseanza- aprendizaje del idioma extranjero ingls con el cumplimiento de las disposiciones relativas a las normas vigentes en los diferentes estamentos que rigen la ley general de educacin bilinge, adems se caracterizara por su gran avance en tcnicas de enseanza para la asignatura en mencin..

FORMULACIN DEL PROBLEMA Qu estrategias y condiciones optimizan la calidad educativa en el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma extranjero en la Institucin Educativa Liceo La Pradera?

REFERENTES TERICOS ANTECEDENTES La normatividad general relacionada con el proceso enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls se encuentra contenida en las siguientes leyes y decretos: Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educacin. Los lineamientos especificados para la enseanza del idioma extranjero ingls, contenidos en la reglamentacin del Ministerio de Educacin Nacional. El Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseanza y Evaluacin, documento desarrollado por el Consejo de Europa DECRETO No. 1290 que rige para el ao escolar 2010 por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media, teniendo en cuenta la siguiente reglamentacin: *ARTCULO 1. Evaluacin de los estudiantes. La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes mbitos: 1.Internacional. El Estado promover la participacin de los estudiantes del pas en pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los establecimientos educativos con fundamento en los estndares bsicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undcimo permiten, adems, el acceso de los estudiantes a la educacin superior.23 3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo ___________________________________________________________ *Extrado textualmente del Decreto 1290/2009

JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA 4.5.1 En cuanto al aprendizaje de los estudiantes: Los principios de aprendizaje de una lengua extranjera estn fundamentados en tres sub-grupos: Principios cognitivos, Directores afectivos y Principios lingsticos. Los Principios se consideran como la teora de derivados de la investigacin, a la que los profesores recurren para que coincida con las prcticas de aula. Desglosados as: COMO PRINCIPIOS COGNITIVOS: Automaticidad: Subconsciencia del procesamiento del lenguaje con atencin perifrica a las formas del lenguaje; Aprendizaje significativo: Esto puede ser contrastado con El aprendizaje memorstico, Y se cree que debe llevar a una mejor retencin a largo plazo; La anticipacin de los premios: Los alumnos son impulsados a actuar por la anticipacin de las recompensas, tangibles o intangibles; La motivacin intrnseca: El aprendizaje ms potente "premios" son intrnsecamente motivados en el alumno; Inversin Estratgica: El tiempo y las estrategias de aprendizaje son invertidas en los estudiantes, en el aprendizaje del idioma. Principios cognitivos Principios afectivos Principios lingsticos

COMO PRINCIPIOS AFECTIVOS Idioma Ego: Aprender un nuevo idioma implica el desarrollo de un nuevo modo de pensar - de un nuevo idioma "ego"; Confianza en s mismo: El xito en algn aprendizaje puede ser equiparado a la creencia en los estudiantes de poder aprender; La asuncin de riesgos: Tomar riesgos y la experimentacin "ms all" de lo que es cierto, crea una mejor retencin a largo plazo; Language-Culture Connection: El aprendizaje de una lengua implica tambin aprender sobre los valores culturales y de pensamiento de otras regiones o pases. COMO PRINCIPIOS LINGUISTICOS Efecto Idioma Nativo: El idioma nativo del estudiante crea a la vez efectos de facilitar e interferir en el aprendizaje; Interlingua: Por lo menos algunos desarrollos del alumno en un nuevo idioma pueden ser vistos como sistemticos Competencia comunicativa: La Fluidez y el uso son tan importantes como la precisin y el uso, la instruccin debe ser destinado a la organizacin, pragmtico y estratgico de competencia, as como las habilidades psicomotoras. "Language acquisition does not require extensive use of conscious grammatical rules, and does not require tedious drill." Stephen Krashen*2. ___________________________________________________________________31 *2 Stephen Krashen (University of Southern California) is an expert in the field of linguistics, specializing in theories of language acquisition and development. 4.5.2 En cuanto al ambiente propicio para aprender: Por otra parte y teniendo en cuenta el ambiente en que un estudiante debe desempearse fcilmente para la adquisicin de una lengua extranjera, se debe tener en cuenta que est acondicionado para actividades como Listening, adems que produzca un efecto en el proceso relacin imagen- palabra, quedndose en el subconsciente para luego pasar al consciente, brindando un muy buen desempeo de la competencia comunicativa en el idioma extranjero. Es un entorno amistoso y atractivo para cualquier persona ya que se encuentran actividades para todas las edades, teniendo como imagen adems el ser una persona moderna y hbil para la tecnologa con oportunidad de desarrollar mayor libertad para experimentar, dando un sentimiento de confianza ya que al equivocarse se puede repetir las veces que se desee y dando adems oportunidad de avanzar en un ritmo propio. La pedagoga del laboratorio de idiomas es diferente a la pedagoga del aula convencional, ya que el papel del profesor es distinto en el laboratorio, pues se convierte en un facilitador que observa el proceso de aprendizaje de sus estudiantes en accin y sirve como gua de ste proceso. Si una vez seleccionadas y organizadas las actividades a realizar, sus conocimientos y tiempo van dirigidos a monitorizar individualmente, proporcionar consejos de aprendizaje y, en definitiva, ensear a aprender. Con la tecnologa del laboratorio de idiomas el docente, al dejar de ser el foco de atencin, puede dedicar su tiempo a ayudar a los alumnos en su aprendizaje y generar o seleccionar material nuevo que sea til en cada situacin. Extrado literalmente de: www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de- idiomas En la pedagoga conceptual los individuos van a la par en el desarrollo de actividades y a la vez construyendo sus propios conceptos por ende el docente es no solo transmisor de conocimiento, sino facilitador del proceso32 educativo a partir de las necesidades observadas en los alumnos y su pluralidad. 4.5.3 En cuanto a la Gerencia y la Gestin Educativa : En lo que respecta a la gerencia es de vital importancia reconocer que uno de los deberes como Gerente Educador es el de direccionar la construccin u obtencin de condiciones, saberes y recursos para determinado fin en pro de cada uno de los saberes, pero siempre pensando en el mejoramiento estratgico de la calidad educativa La Gestin que se tiene que tener un proyecto que se requiere lograr, que se seleccione a las personas que se considera capaces para realizarlo (Directivos, docentes, y administrativos), que se programen y ejecuten acciones para irlo concretando y que se solucionen los problemas que lo obstaculizan, Finalmente, que se generen recursos y se los administre, para contar con las personas que se requiere y realizar las acciones que se necesitan. *3. Lic. Adm. SABINO AYALA VILLEGAS, 2005, http://www.gestiopolis.com. Son muchos los casos de instituciones que poseen recursos adquiridos en algn momento de la vida institucional, pero guardados en el desvn del olvido, donde ao tras ao pasan docentes que ni se enteran que existen estos; desperdiciando la oportunidad de brindar un mejoramiento en la calidad educativa y de dilucidar la mayora de los conocimientos de profesionales que se pueden encargar de una u otra forma de impartir clases dinmicas, agradables a la niez y a la adolescencia con la gran certeza que se adquiera conocimiento en la asignatura que se imparta. Esta es la gran inquietud que forja este trabajo con el cual se espera a partir de la creacin del ambiente propicio y la organizacin de recursos la optimacin del proceso enseanza aprendizaje del idioma ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera. _____________________________________________________________33 *3. Licenciado en Administracin de Empresas Licenciado en Educacin Estudios de Maestra en Gestin Empresarial Catedrtico de la FCAFyC- UNSM 4.6 PERSPECTIVA TEORICA El proceso para la implementacin de la propuesta que permita la organizacin del laboratorio de ingls como herramienta para mejorar el nivel de bilingismo en la Institucin Educativa Liceo La Pradera, esta regido por una serie de pasos como sensibilizacin a docentes y directivos sobre la importancia del conocer e impartir el ingls como segunda lengua, en el proceso de enseanza- aprendizaje para un mundo globalizado , la recopilacin de informacin acadmica y anlisis por medio de pruebas aplicadas en la institucin, el diseo de un ula especializada para impartir la enseanza del idioma extranjero ingls, optimizando recursos, la Seleccin y organizacin de material existente acerca de la asignatura y organizarlo y el tramite de gestin para la adquisicin de recursos para el aula especializada con entidades privadas relacionadas con educacin Preguntas Cientficas Cules son los parmetros a los cuales se deben regir las instituciones educativas, con base en el programa Colombia Bilinge? Qu estrategia de organizacin de recursos optimiza la calidad educativa en lo que respecta al proceso enseanza aprendizaje del ingls como idioma extranjero? La calidad educativa puede ser impulsada por el Gerente de Proyectos Educativos Institucionales?34 5. DISEO METODOLGICO El mtodo para alcanzar los objetivos propuestos anteriormente y la realizacin de actividades se basa en la investigacin documental ya que ayuda en la seleccin, organizacin, anlisis y resultados aplicados a estudiantes, docentes y directivos, como a los padres de familia, detectando las falencias y presentando al final una estadstica que determina el estado real. Por otra parte tambin se utiliza el mtodo histrico cuando se recolecta informacin de la institucin para tener en cuenta cual es el entorno donde se implementa y aplica la propuesta. Adicionado a este trabajo se emple el mtodo de modelacin icnico, como instrumento de la investigacin de carcter material, reproduciendo el objeto como muestra de proporciones y caractersticas de la estructura del aula especializada para el desarrollo de las habilidades del ingls, determinando as para que se utilizar cada espacio de la misma y cual es el objetivo de cada rea. En la planeacin de este trabajo se gener un cronograma que se anexa con las actividades del proyecto.35 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA El desarrollo de la implementacin de la propuesta como pasanta fue dirigida y coordinada por el doctor y docente Jairo Jos Slebi, quien fue nombrado por la Universidad Distrital; por parte de la institucin Colegio Ciudad de Fomeque, se cont con la direccin y apoyo del coordinador de proyectos Licenciado en Qumica de la Universidad de la Salle Germn Bermdez , en el 2009 Rector del establecimiento y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del establecimiento en mencin. 6.1 SENSIBILIZACION A DOCENTES Y DIRECTIVOS Con base en el proyecto de bilingismo de la institucin para el ao 2009 , se vio la necesidad de hacer una jornada de sensibilizacin a docentes y directivos acerca de la importancia de profundizar en el proceso enseanza aprendizaje de la lengua extranjera inglesa, teniendo en cuenta los requerimientos solicitados por el MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, el cual pone como parmetros los estndares y lineamientos enlazados segn el Marco Comn Europeo , requiriendo el dominio del idioma ingls al finalizar la secundaria con una proyeccin al ao 2019 de una Colombia Bilinge. Para esta sensibilizacin se gestion con la asesora de Editorial Richmond la jornada en donde participaron los docentes de todas las reas. (Anexo acta de la jornada). 6.2 DISEO, SELECCIN, APLICACIN ANALISIS Y ORGANIZACIN DE LA DOCUMENTACIN (Entrevista directivo, encuestas a docentes, estudiantes y padres de familia, pruebas, Anlisis y Gestin de recursos). Se disearon las encuestas, a docentes y estudiantes teniendo en cuenta la pertinencia con lo requerido, se aplicaron tratando de abarcar todos los estamentos de la institucin, para despus hacer una tabulacin en Excel con grficas. Al terminar el anlisis se hace el diseo de el aula especializada y se36 empiezan a gestionar los recursos con el mismo proyecto de bilingismo de la institucin y con la asesora de Editorial Richmond Yadira Ospina (Ver anexos). 6.3 REUNIONES CON EL DIRECTOR Y CODIRECTOR DE LA PASANTA Y CERTIFICACIN DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA. Se realizaron reuniones con el director de la pasanta dos veces en la universidad despus de la clase y una en la oficina del Doctor Jairo Jos slebi,, por otra parte el proyecto fue debidamente inspeccionado por el codirector de la pasanta y coordinador de proyectos Licenciado en Qumica Germn Bermdez y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del establecimiento en mencin.(Anexo carta de certificacin). 6.4 PREPARACIN Y ENTREGA DEL INFORME Se redacta el informe por parte de la pasante teniendo en cuenta la normatividad de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas en su Articulo vigsimo segundo, acuerdo 005 de junio 18 de 1997, en donde reglamenta las diferentes modalidades de trabajo de grado y especifica los pasos como requerimiento para la pasanta de la Especializacin en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales. 6.5 ELABORACIN Y AJUSTES AL PROYECTO. Durante el proceso de implementacin de la propuesta en la institucin se modificaron algunas fechas que se tenan planeadas, por eventualidades acadmicas que se presentaron como tambin los ajustes al trabajo escrito por correcciones realizadas por los directores tanto de la Universidad como de la Institucin Existieron algunas demoras en la entrega de los recursos que se haban gestionado con la Editorial Richmond, sin embargo hubo un final positivo para la institucin como para la pasante.37 7. CONCLUSIONES Los estudiantes dla Institucin Educativa Liceo La Pradera manifiestan el agrado por el aula especializada para el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls. La institucin pudo presentar un mejoramiento en la calidad del servicio en lo que se refiere a recursos para el aprendizaje de la lengua extranjera en la evaluacin de la Secretaria de Educacin de Bogot Los docentes encargados de impartir el conocimiento en cuanto al idioma extranjero han podido dar ms oportunidad de prctica en el aula especializada. Se ha optimizado el uso de los recursos existentes en la institucin al concentrarlos en una sola parte. Se gestionaron convenios con las editoriales Richmond y Santillana para la adquisicin del tablero ptico virtual con acceso a internet a la vez que se implementaron mas libros de lectura, Es una enorme satisfaccin haber podido aportar a la institucin Colegio Ciudad de Fomeque con la implementacin de la propuesta para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls, logrndose de esta forma explorar y desarrollar las cuatro habilidades de la comunicacin como son lectura (reading), escritura (writing), habla38 (speaking) y escucha (Listening), teniendo en cuenta las diferentes falencias tanto en los educandos como lo que respecta a recursos para la enseanza del idioma extranjero., se aplicaron encuesta, y entrevistas, para despus realizar el respectivo anlisis de pruebas y haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el proceso de enseanza y adquisicin del conocimiento en el idioma ingls, se encontraron problemticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas escucha, de donde se irradi la pregunta Cul o Qu herramienta seria la estratgica hacindose la ms pertinente y optima para el proceso de enseanza aprendizaje del idioma extranjero ingls en la Institucin Educativa Liceo La Pradera?. Para lo cual se encontr que el laboratorio de ingls seria la ms eficaz. Finalmente para el 2010 se cuenta dentro de las mejoras a la institucin Colegio Ciudad de Fomeque con el laboratorio de ingls con todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de las habilidades del idioma extranjero ingls, mejorando as la calidad de la educacin en lo que respecta al rea de humanidades de esta institucin. Se da gran reconocimiento a la institucin Colegio Ciudad de Fomeque y sus directivos, quienes con su apoyo fueron ejes fundamentales de este proyecto y a la Universidad Distrital por servir de gua y brindar la posibilidad de una mirada ms profunda en el proceso enseanza aprendizaje de educandos en nuestra sociedad.39 8. RECOMENDACIONES Teniendo en cuenta las diferentes experiencias vividas a lo largo de la implementacin de la propuesta del aula especializada me permito hacer las siguientes anotaciones: Queda a parecer del docente la planeacin de clases con la supervisin de la coordinacin acadmica fundamentada en desarrollar en este sitio las diferentes actividades que impulsen al estudiante fomequista a ser pluricultural y bilinge con estrategias que desarrollen las habilidades de la comunicacin. El aula especializada para el proceso de enseanza aprendizaje debe ser un recinto respetable, donde se exija el orden, aseo y cuidado de cada uno de los recursos existentes all. Se deben seguir impulsando actividades que mejoren el nivel de bilingismo como la capacitacin de docentes y la gestin con otras entidades para desarrollar programas que aumenten el nivel de habla inglesa en la institucin y su entorno. Las directivas de la institucin deben propender por el buen uso y cuidado del recinto.40 9. BIBLIOGRAFIA GUIADIDACTICA, Revista de educacin http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/secciones/educaccion/revis ta206/P13.pdf http://www.mineducacion.gov.co www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de-idiomas http://englishraven.com/method_silent.html Asher, James. 1977. El aprendizaje de otro idioma a travs de acciones: la gua del Maestro Completo. Los Gatos, CA: Sly Productions Oaks. http://www.tpr-world.com/. Brown, H. Douglas. 1994. Enseanza de Principios: un enfoque interactivo para la Pedagoga Lengua. Prentice Hall. Finocchiaro, Mary & Brumfit, Christopher. 1983. El enfoque funcional- nocional: De la Teora a la Prctica. Oxford University Press. Krashen, Stephen D., y Terrell, Tracy D. 1983. El medio natural: Adquisicin del Lenguaje en el aula. Pergamon Press. Teora del Aprendizaje de Segundas Lenguas, Un resumen de Stephen Krashen's "Principios y Prctica en Second Language Acquisition", Por qu la educacin bilinge?. Larsen-Freeman, Dianne. 1986. Tcnicas y Principios de Enseanza de Idiomas. New York: Oxford University Press. Nunan, David. 1991. Metodologa de la enseanza de idiomas: A Textbook for Teachers. Prentice Hall. http://ec.hku.hk/dcnunan/41 Prator, Clifford H. & Celce-Murcia, Marianne. 1979. "Un resumen de los enfoques de enseanza de idiomas." En Celce-Murcia, Marianne & McIntosh, Lois (Ed.), Enseanza de Ingls como segunda lengua o lengua extranjera. Newbury House. Richard, Jack & Rodgers, Theodore. 1986. Enfoques y mtodos en la enseanza de idiomas. New York: Cambridge University Press. Colombia, Ministerio de Educacin Nacional (2006), Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls, Bogot, Imprenta Nacional http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html. Consejo de Europa (2002) Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, Madrid: Instituto Cervantes http://cvc.cervantes.es/obref/marco Marco comn europeo de referencia para las lenguas, en Anuario del Instituto Cervantes 2002 http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_02/garcia/ Graddol, David (2006) English Next, London: British Council http://www.britishcouncil.org/learning-research-english-next.pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article- 158720.html Instituto Colombiano de Normas Tcnicas. Normas Colombianas para la presentacin de investigacin. Sexta Actualizacin, Bogot D.C. Icontec, 2008.36p.NTC 1416.ENCUESTA A DOCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO LA PRADERA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeo cuestionario. La informacin que nos proporciones ser utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas sern tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un crculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qu calidad en cuanto a metodologa de la enseanza del ingls se refiere, cree que posea la institucin? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institucin (Grabadoras, libros, juegos, flash cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y adecuados para la enseanza del ingls? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la institucin se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los educandos la habilidad de Listening (escucha)? . Califique el servicio. a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Los docentes de la institucin son los suficientes para el desempeo del rea? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeo en las habilidades del ingls que poseen los estudiantes de la institucin. Siendo 4 la mejor calificacin. a. Writing b. Reading c. Speaking d. Listening 6. Cual cree que sera la mejor opcin en cuanto a recursos para la enseanza del ingls se refiere ? a. Libros de todas las reas en ingls b. Laboratorio de Ingls c. Aplicacin de los recursos con los que cuenta la institucin40 7. Dentro de las 4 habilidades del ingls, cual cree que es la que ms se destaca en sus estudiantes a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 8. Estaria en disposicin de capacitarse en el rea de idioma extranjero y en el uso del laboratorio de ingls, con el fin de intensificar el rea en mencin ?. a. contenidos b. metodologas c. todas las anteriores 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las habilidades del ingls. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la implementacin del laboratorio de ingls. Si No ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE P. E. I

ENCUESTA A ESTUDIANTES DLA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO LA PRADERA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeo cuestionario. La informacin que nos proporciones ser utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas sern tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un crculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qu calidad en cuanto a metodologa de la enseanza del ingls se refiere, cree que posee la institucin? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institucin (Grabadoras, libros, juegos, ayudas audiovisuales, etc. ) son suficientes y adecuados para la enseanza del ingls? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la institucin se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar la habilidad de Listening (escucha)? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Las horas de clase son las suficientes para el aprendizaje del rea? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeo en las habilidades del ingls que posee. Siendo 4 la mejor calificacin. a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening (escucha) 6. Cual cree que sera la mejor opcin en cuanto a recursos para la enseanza del ingls se refiere? a. Libros de todas las reas en ingls b. Laboratorio de Ingls c. Aplicacin de los recursos con los que cuenta la institucin 7. Dentro de las 4 habilidades del ingls, cual cree que es la que ms se destaca en el curso? Marque solamente una. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening42 8. Cual es su desempeo acadmico frente al rea de ingls ?. a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las habilidades del ingls. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 10. Para mejorar su nivel de aprendizaje, cree que es indispensable la implementacin del laboratorio de ingls. Si No ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE P. E. I

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DLA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO LA PRADERA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeo cuestionario. La informacin que nos proporciones ser utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas sern tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un crculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qu calidad en cuanto a metodologa de la enseanza del ingls se refiere, cree que posee la institucin? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institucin (Grabadoras, libros, juegos, flash cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y adecuados para la enseanza del ingls? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la institucin se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los educandos la habilidad de Listening (escucha)? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Los docentes de la institucin son los suficientes para el desempeo del rea? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeo en las habilidades del ingls que poseen los estudiantes de la institucin. Siendo 4 la mejor calificacin. a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening (escucha) 6. Cual cree que sera la mejor opcin en cuanto a recursos para la enseanza del ingls se refiere? a. Libros de todas las reas en ingls b. Laboratorio de Ingls44 c. Aplicacin de los recursos con los que cuenta la institucin. 7. Dentro de las 4 habilidades del ingls, cual cree que es la que ms se destaca en su hijo a. Writing (escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla) d. listening (escucha) 8. Estara en disposicin de capacitarse en el rea de idioma extranjero con el fin de intensificar el acompaamiento y la ayuda a su hijo en el rea en mencin ?. Si No 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las habilidades del ingls. Siendo 4 la mejor calificacin a. Writing (escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla) d. listening (escucha) 10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la implementacin del laboratorio de ingls. Si No