propuesta didáctica de educación física para el nivel preescolar 2013 educadoras

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! UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE QUERÉTARO

DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

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!DIRECTORIO: !Lic. Irene Quintanar Mejía Directora de Equidad y Apoyo a la Educación !Profra. Norma Cristina Girón Méndez Jefa del Departamento de Educación Física !!Elaboración: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Subjefatura Técnico pedagógica Profra. Maria Eugenia Campos Pérez Asesora Técnico pedagógica de Educación Física !Colaboradores: Asesores técnico-pedagógicos de Educación Física: Profra. Nuria Marlen Olguín Sánchez Profra. Laura Cervantes Manríquez Profr. Juan Alegría Arias Profr. Oscar Ángel Gómez Terán Profr. Hugo Gil Castruita Cruz !Revisión, adecuaciones y aportaciones para el ciclo escolar 2013-2014 Profra. Rosa María Tovar Almanza Profr. Juan Alegría Arias Profr. José Eduardo Olvera Sánchez Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Profr. Alfredo Ruiz escudero Profr. Iván Noel Garrido Albarrán !Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-00 Ext.1749

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PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2013-2014

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ÍNDICE !Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 !Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 !Enfoque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 !Propósitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 !B l o q u e s y

competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 !

B l o q u e I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 !

Bloque II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 !

B l o q u e III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 !

Recomendaciones didácticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 !

Primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 !

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Segundo grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 !

Tercer grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 !

Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 !

Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136 !

Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 !!PRESENTACIÓN !!La presente Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar, tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. !La Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico pedagógico requerido en el área de Educación física por los Docentes de la especialidad y las Educadoras, está planteada para aplicarse a los alumnos del Nivel Preescolar, contempla los aspectos metodológicos de planeación, aplicación y evaluación de secuencias didácticas las cuales contienen sesiones de Educación Física, propuestas para los tres grados escolares, mismas que se realizaron tomando en cuenta las características de los alumnos; cognitivas, físicas, motrices, psicológicas, afectivas y sociales, también se consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados, respetando cada etapa de desarrollo. !La Propuesta Didáctica para Preescolar consta de tres bloques para cada grado, los cuales contienen las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos, también se consideran el enfoque y la fundamentación del

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Programa de Educación Física Primaria 2011 y el Programa de Educación Preescolar (PEP2011) Y las investigaciones de diversos autores españoles y latinoamericanos !Cada bloque contiene; la intención pedagógica que es lo que se espera lograr al término de la aplicación, la competencia de Educación Física, los aprendizajes esperados de Educación Física y los aprendizajes esperados del PEP 2011 que se vinculan con los del área, los contenidos de aprendizaje de Educación Física y los contenidos de salud, la evaluación inicial (diagnóstica) y la evaluación final del bloque (sumativa), también las sesiones contienen indicadores para evaluar el proceso educativo (formativa). !El bloque número uno, nos aporta contenidos relacionados con el desarrollo de la corporeidad, mediante el conocimiento, aceptación, cuidado del cuerpo, se espera que los alumnos desarrollen sus capacidades perceptivo-motrices, por medio de la exploración de las posibilidades de movimiento de sus patrones motrices básicos, también que puedan incrementar el desarrollo de su capacidad expresiva y comunicativa mediante la expresión de sentimientos, emociones y estados de ánimo, es importante que se favorezcan las actitudes de aceptación, respeto y cuidado de su cuerpo. !El bloque número dos, se refiere a contenidos relacionados con la orientación espacio-temporal, es importante que el alumno se apropie del espacio y pueda responder en forma oportuna ante diversos estímulos; al interactuar con compañeros y al manejar objetos, respondiendo de manera más eficaz a fin de fortalecer el respeto en el espacio de interacción con sus iguales, mediante la motricidad que es el medio por el cual el niño se relaciona con los demás favoreciendo el desarrollo de sus capacidades perceptivo-motrices y socio-motrices. !El bloque número tres, organiza contenidos referentes al desarrollo de los patrones básicos de movimiento, que se definen como las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base del desarrollo de las habilidades motrices y de las capacidades físico-motrices, también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y de incrementar el interés por aumentar la propia competencia motora, así mismo también se involucran las capacidades socio-motrices donde se desarrolla la imaginación, la creatividad, el respeto a los iguales y a las normas de los juegos. !Para favorecer un estilo de vida saludable en esta etapa educativa, en cada uno de los bloques se considera tener en cuenta los contenidos de salud para el aprendizaje del alumno y son: realizar actividad física en forma constante, el aseo y cuidado del cuerpo, la sana alimentación, la hidratación, el descanso, los beneficios por realizar la actividad física en forma constante, la conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes. !!

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!!!!!!!!!!!INTRODUCCION !La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas, cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. Es por ello que la Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física Primaria 2011 y los vincula con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar 2011 que son afines, garantizando y coadyuvando a la formación de los rasgos del Perfil de Egreso de la Educación Básica, así como al desarrollo de las Competencias para la Vida. !La organización de la propuesta didáctica integra tres bloques didácticos, considerando el desarrollo motor del alumno, así como el crecimiento y maduración fisiológica que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características, intereses y necesidades de los alumnos. !Cada bloque contiene la intención pedagógica, los contenidos de aprendizajes, las competencias y los aprendizajes esperados, las secuencias didácticas y finalmente las sesiones (inicio-desarrollo-cierre) que incluyen estrategias didácticas, actividades y juegos que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias, también contienen un apartado de factores de variabilidad de la práctica lo cual implica que en estas actividades y juegos el Docente o la Educadora podrá incrementar el reto a los alumnos al variar el espacio, el implemento y las reglas. Las sesiones tendrán gradualidad e implicarán un reto para los alumnos, tendrán indicadores de evaluación que servirán para verificar el avance del proceso

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educativo, a fin de poder hacer los ajustes necesarios para el logro de los aprendizajes esperados. Incluyen 12 sesiones que se aplicarán en tres meses; aplicando una sesión semanal, si se aplica la doble sesión entonces se repetirá la sesión pero cambiando las actividades a fin de incrementar la estimulación a los alumnos y así consolidar los aprendizajes. !Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre incrementar la adquisición de la competencia esperada. !!!!!!!ENFOQUE !La Educación Física en el Jardín de Niños constituye una forma de intervención docente, que a través de la corporeidad-motricidad humana como ejes integradores, propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz, manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los niños, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las actividades y juegos, en espacios propicios y con los materiales adecuados. !Por ello la Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar está basada en el actual enfoque de la RIEB, del Programa de Educación Física Primaria 2011, el enfoque global de la motricidad en la que el alumno asume el rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación. La motricidad es reconocida como la integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión de Educación Física, y se expresan en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno. !

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Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico, la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. !Un aspecto importante de la Educación Física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad, que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, considera el hecho de conocer y emplear su cuerpo, también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal, estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relación con los demás. !La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta elaboración del esquema corporal son: el control tónico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la lateralización. !Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el alumno necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre sí. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio. !Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo; percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo, percepción de intervalo de tiempo de una duración, velocidad y sucesión. Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él, sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior.

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!La actitud postural (tono), instalado progresivamente durante el desarrollo sicobiológico del niño y está integrado en la educación del esquema corporal, por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio. !El control respiratorio está íntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación. !La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes, que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. !La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este último como interacción con el medio y los objetos, los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cinestésico para la solución de una tarea motriz. !El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción, en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño. !La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. !El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica, consecuencia de la ejercitación y la experimentación, produce una capacidad adquirida para responder, es relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados. !Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno físico, con los objetos y con los iguales, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interacción, estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación, por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo, la descentralización de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuación de los otros, son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego.

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!En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formación de los esquemas espacio-temporales y el dominio del espacio gráfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas, desarrollar la coordinación visomotora y la motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar.

!En la Educación Física Preescolar uno de los principales medios educativos que debemos utilizar es el juego, porque le brinda al alumno vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud, ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables, contribuyen a la adquisición de valores, a la satisfacción de intereses y a mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social, además de que contribuye al logro de los aprendizajes. !El juego además de ejercitar los aspectos físico-biológicos, opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa preescolar, el juego es esencialmente simbólico, lo cual es importante para el desarrollo psíquico, considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno. !El juego como parte inherente de la naturaleza humana es un recurso invaluable para satisfacer necesidades que se derivan de la natural convivencia de los individuos en un grupo con el que ha de encontrar un lugar y un rol determinado, también mediante las actividades lúdicas las personas satisfacen necesidades de pertenencia, aceptación, afecto, amor y estimación. Cuando los niños y jóvenes participan en un juego ya sea organizado por ellos mismos o propuesto por el docente, echan mano de los recursos con los que cuentan y los ponen en práctica de manera integral, de tal forma que sus conocimientos, habilidades y actitudes se conjugan durante el desarrollo del mismo sin que ese sea el propósito final de practicarlo, el juego tiene sus propias finalidades y al igual que todas las actividades lúdicas se realizan por el mero placer que ocasionan, de manera que si a eso le agregamos que propician el desarrollo de competencias en los individuos, estamos ante un recurso didáctico-metodológico invaluable que además implica la capacidad de sentir y expresar afectos, y emociones, de explorar diversas formas de interacción , de cooperación, de llevar a otros niveles las capacidades comunicativas, creativas y físicas. !Es importante considerar el ambiente de aprendizaje: que se define como las condiciones óptimas para que el aprendizaje tenga lugar. Lo conforman cinco componentes; el espacio, el alumno, el docente, con contenidos y los medios.

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En los ambientes lúdicos de aprendizaje, el elemento humano y sus interacciones son la parte principal y el eje articulado entre docentes y alumnos, es el juego en todas sus expresiones, actividad que por sus características integradoras está presente en diversos momentos del proceso enseñanza aprendizaje.

Se compone de tres características principales: la dimensión espacio temporal, el uso de reglas y la libertad. Un ambiente lúdico se caracteriza por:

➢ Las relaciones de confianza y afectividad docente-alumno y alumno-alumno.

➢ La flexibilidad y adaptabilidad al espacio físico y a los recursos con que se cuenta (lo importante es el alumno como centro de aprendizaje).

➢ La tensión emotiva en distintos grados, es la fase final de una actividad lúdica y se alcanza el momento de mayor emoción.

Las metas compartidas con el equipo es un esquema de aprendizaje cooperativo (trabajo de equipo aprovechamiento del talento colectivo, producido por cada persona en su interacción con los demás).

La participación del docente mediador, como figura reguladora de las acciones, es importante considerar:

- Saber conjugar el binomio libertad-seguridad.

- Generar relaciones empáticas que permitan la comunicación fluida con los alumnos y de estos entre sí.

- Tomar en cuenta los puntos de vista y propuestas de los alumnos.

- Observar el juego que se realiza y obtener conclusiones relevantes.

En un ambiente lúdico de aprendizaje desarrollado en un ámbito escolar, persiste el binomio docente-alumno, en el que el primero diseña situaciones que considera que favorecen al alumno en su desarrollo y poseen una intención predeterminada. El docente se convierte entonces en el regulador del aprendizaje y los alumnos por su parte conocen el propósito de su participación, intervienen en el diseño y elección de estrategias, pero sobre todo se divierten, disfrutan y por supuesto, aprenden.

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PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

*Programa de Estudio Educación Física Primaria 2011

!PROPOSITOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y DEL PEP 2011

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➢ Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

➢ Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

➢ Participe en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta

➢ Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad


PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

*Adquirir conciencia de sí mismo, de su realidad corporal y asuma diversas posibilidades de comunicación e interacción con los demás a través de la expresión y sus formas de manifestarla.

*Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

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!*Cuadro que muestra los Propósitos de la Propuesta Didáctica de Educación Física para Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar 2011.

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*Adecuar sus capacidades al desarrollo corporal, motor, social y afectivo a fin de participar en actividades donde manifiesta conductas explorativas, creativas y de cooperación para conocerse, aceptarse y cuidarse en los distintos contextos que le permitan vincularse de mejor manera con sus pares.

*Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

*Interpretar, adecuar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno.

*Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

*Fomentar la adquisición de los valores al promover la manifestación de actitudes individuales y colectivas, a través de la convivencia con sus pares, docentes, padres de familia y con su comunidad.

*Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos a través del diálogo, a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. !*Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidad, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica y de género.

*Estimular sus patrones básicos de movimiento a fin de crear una base motriz amplia que les permita utilizarla en diferentes ámbitos de su vida cotidiana, en el juego y todas aquellas acciones que le permitan construir su competencia motriz. *Fomentar la formación de hábitos de vida saludables que repercutan en una mejor calidad de vida.

*Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable y comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

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BLOQUES DE EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR !!

GRADOS BLOQUE 1 AGOSTO-NOVIEMBRE

BLOQUE 2 DICIEMBRE-MARZO

BLOQUE 3 ABRIL-JUNIO

!PRIMERO

!“ESTE ES MI CUERPO” !

!“EXPLORANDO EL

ENTORNO”

!“VAMOS A JUGAR”

!SEGUNDO

!“ASÍ MUEVO MI CUERPO”

!“INTERACTÚO EN EL

ENTORNO”

!“JUGANDO ME DIVIERTO”

!TERCERO

!“ME GUSTA EXPRESARME”

!“ME ORIENTO EN EL

ENTORNO”

!“DISFRUTO JUGANDO

CON MIS AMIGOS”

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*Cuadro que muestra los Tres Bloques Didácticos para cada uno de los grados escolares del Nivel Preescolar. !!BLOQUE 1 CORPOREIDAD !

!CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

!!COMPETENCI

AS

!EXPRESIÓN GLOBAL DE LA

CORPOREIDAD

!!

!!EXPRESIÓN Y DESARROLLO

DE LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS !

!!EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE

LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS !

MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA

ACCIÓN CREATIVA

PROPÓSITO QUE DESARROLLE SU CORPOREIDAD AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO Y SU EXPRESIVIDAD, PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE VIDA SALUDABLE, EN UN AMBIENTE LUDICO.

COMPETENCIA EXPRESIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD

GRADOS/ ASPECTOS

ESQUEMA CORPORAL RESPIRACIÓN

RELAJACIÓN

POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD

EXPRESIÓN CORPORAL

PRIMER GRADO

*SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO, BRAZOS, MANOS, PIERNAS, PIES

*FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION

*GLOBAL (TENSIÓN- RELAJACION)

*DIFERENTES POSICIONES: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

*ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES

* I M I T A R E L MOVIMIENTO DE A N I M A L E S , O B J E T O S Y PERSONAJES

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!BLOQUE 2 ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL !


SEGUNDO GRADO

*SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, CUELLO, BRAZO, MANOS, TRONCO, PECHO, A B D O M E N , E S PA L D A , NALGAS, PIERNAS, PIES !* A R T I C U L A C I O N E S CORPORALES: HOMBROS, CODOS, CADERA, RODILLAS

*FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ESPIRACION

*GLOBAL (TENSIÓN- RELAJACION)

*DIFERENTES POSICIONES: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

*ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES POSICIONES P U N T O S D E APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN

*CONOCE QUE TIENE DOS LADOS PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS

* I M I T A R E L MOVIMIENTO DE A N I M A L E S , OBJETOS Y PERSONAJES !*EXPRESIÓN DE E M O C I O N E S , SENTIMIENTOS Y E S TA D O S D E ANIMO

TERCER GRADO

*SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, CUELLO, BRAZO, A N T E B R A Z O , M A N O S , TRONCO, PECHO, ABDOMEN, ESPALDA, NALGAS, MUSLOS, PIERNAS, PIES !* A R T I C U L A C I O N E S CORPORALES: H O M B R O S , C O D O S , M U Ñ E C A S , C A D E R A , RODILLAS, TOBILLOS

*FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSP IRAC IÓN ESPIRACION !*CONTROL DE LA ESPIRACIÓN

*GLOBAL Y SEGMENTARIA (TENSIÓN. RELAJACION)

*POSICIONES: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

*ESTABILIDAD CORPORAL ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES POSICIONES, PUNTOS DE APOYO, BASES DE SUSTENTACION, P L A N O S , ALTURAS.

*CONOCE QUE TIENE DOS LADOS PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS

* I M I T A R E L MOVIMIENTO DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES *EXPRESIÓN DE E M O C I O N E S , SENTIMIENTOS Y E S TA D O S D E ANIMO

PROPÓSITO QUE ESTIMULE LA ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACION A SI MISMO, A LOS OBJETOS Y A LOS DEMÁS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE EN UN AMBIENTE LÚDICO.

COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS

GRADOS/ ASPECTOS

NOCIÓN ESPACIAL NOCIÓN TEMPORAL

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BLOQUE 3 PATRONES MOTRICES BÁSICOS !

PRIMER GRADO

• UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS, A UN LADO Y AL OTRO LADO.

• DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE, HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO Y HACIA EL OTRO LADO

• DISTANCIAS: CERCA-LEJOS Y ALREDEDOR • FORMAS GEOMÉTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÓN) • AGRUPACIONES: PAREJAS

• VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO) • INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE) • INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS

RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO) • RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE ESTÍMULOS

VISUALES, AUDITIVOS Y TÁCTILES

SEGUNDO GRADO

• UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS, A UN LADO Y AL OTRO LADO.

• DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA DELANTE, HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO Y HACIA EL OTRO LADO.

• DISTANCIAS: CERCA-LEJOS Y ALREDEDOR • FORMAS GEOMÉTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÓN) • TAMAÑOS: GRANDE-PEQUEÑO • AGRUPACIONES: PAREJAS Y TERCIAS

• VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO) • INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE) • INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS



TERCER GRADO

• UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS, DERECHA, IZQUIERDA.

• DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE, HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA Y HACIA LA IZQUIERDA.

• DISTANCIAS: CERCA, LEJOS, ALREDEDOR ADENTRO Y AFUERA.

• FORMAS GEOMÉTRICAS (CON O SIN DIMENSIÓN) • DIMENSIONES: LARGO-CORTO, GRUESO-DELGADO • TAMAÑOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO • TRAYECTORIAS: RECTA Y CURVA • AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS,

QUINTETOS.

• VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO) • INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE) • DURACIÓN (CORTO-LARGO) • INTERPRETA, REPRODUCE Y CREA ESTRUCTURAS



PROPOSITO QUE INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS PATRONES MOTRICES BASICOS, MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.

COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

! 17


GRADOS/ ASPECTOS

MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS

SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE PATRONES MOTRICES BASICOS

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

PRIMER GRADO

*LANZAR, RODAR, TRANSPORTAR Y ARRASTRAR !!!!

*REPTAR, GATEAR CAMINAR Y CORRER

*CON DOS PIES

*EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO !

*RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS

SEGUNDO GRADO

*LANZAR, CACHAR, RODAR, BOTAR, TRANSPORTAR, ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR !!!!

*REPTAR, GATEAR, CAMINAR, CORRER Y TREPAR

*CON UN PIE *CON DOS PIES !

*EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO


TERCER GRADO

*LANZAR, CACHAR, RODAR, BOTAR, ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR !

*REPTAR, GATEAR, CAMINAR, CORRER Y TREPAR

*CON UN PIE *CON DOS PIES ALTERNANDO

*EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

*MANIPULACIONES CON DESPLAZAMIENTOS *DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS *SALTOS Y GIROS *DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS


CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARGRADOS/ BLOQUES

BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES

! 18

!1°

➢ ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • DESCANSO: DORMIR 10-12

HORAS POR DIA

➢ PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL ➢ HIDRATACIÓN ➢ INDUMENTARIA ADECUADA ➢ CALZADO ADECUADO ➢ EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL

ORGANISMO: • SUDORACIÓN • A U M E N T O F R E C U E N C I A

CARDIACA • A U M E N T O F R E C U E N C I A

RESPIRATORIA

➢ BENEF IC IOS DEL EJERC IC IO EN EL ORGANISMO:

• CUERPO SANO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE !➢ MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS

PARA EVITAR ACCIDENTES ➢ UTIL IZAR EL MATER IAL EN FORMA

ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES

!2°

➢ ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ASEO DE MANOS • ASEO NASAL • ASEO BUCAL • ROPA LIMPIA • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • MANOS LIMPIAS ANTES DE

INGER IR AL IMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO

• DESCANSO: DORMIR 9-11 HORAS POR DIA

➢ PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL ➢ HIDRATACIÓN ➢ INDUMENTARIA ADECUADA ➢ CALZADO ADECUADO !➢ EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL



RESPIRATORIA


• CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE !➢ MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS


ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES ➢ REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS

ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

!3°

➢ ASEO CORPORAL: • BAÑO DIARIO • ROPA LIMPIA • ASEO NASAL • ASEO DE MANOS • ASEO BUCAL • UÑAS CORTAS Y LIMPIAS • MANOS LIMPIAS ANTES DE

INGER IR AL IMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO

• DESCANSO: DORMIR 8-10 HORAS POR DIA

➢ PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL ➢ HIDRATACIÓN ➢ INDUMENTARIA ADECUADA ➢ CALZADO ADECUADO ➢ EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL



RESPIRATORIA ➢ BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN

EL ORGANISMO: • GUSTO POR LA ACTIVIDAD

FÍSICA


• CUERPO SANO • CRECIMIENTO ADECUADO • HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE !➢ MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS


ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES ➢ REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS

ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS

! 19

!

!La Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar está diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel, presenta una secuencia lógica de propósitos, competencias, contenidos y aprendizajes esperados por lograr, se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planificación, aplicación y evaluación correspondientes. !Las orientaciones didácticas generales le permiten alcanzar los aprendizajes esperados que nos llevan al desarrollo de las competencias, mediante la creación de ambientes de aprendizaje adecuados, aplicación de métodos que impliquen retos para el alumno y la utilización de estrategias y recursos didácticos adecuados a la enseñanza, a fin de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analítico y reflexivo.

PLANIFICACIÓN

! 20

El trabajo está organizado en tres bloques didácticos para cada grado, que vinculan los aprendizajes esperados de la Propuesta Didáctica de Educación Física con los del PEP 2011, cada bloque desarrolla una secuencia didáctica de 12 sesiones (tres meses) la cual contiene una sesión de inicio, diez sesiones de desarrollo y una sesión de cierre, cada sesión contiene actividades y juegos a realizar y los indicadores de evaluación correspondientes (evaluación formativa). Los periodos para la aplicación de los bloques son tres durante el ciclo escolar:

BLOQUES 1 2 3 PERIODOS DE APLICACIÓN AGOSTO-NOVIEMBRE DICIEMBRE-MARZO ABRIL-JULIO !

En el área de la Educación Física utilizaremos ambientes lúdicos, que facilitan el aprendizaje y en donde el elemento humano y sus interacciones son la parte principal y el eje articulador entre docentes y alumnos, es el juego en todas sus expresiones la actividad que por sus características integradoras está presente en diversos momentos del proceso enseñanza-aprendizaje con distintos propósitos, se le atribuyen tres características generales y son:

➢ La dimensión espacio temporal: todo juego tiene un espacio y un tiempo de realización, elementos que pueden recrearse para evadir la realidad y dirigirse a una esfera temporal con orientación propia, provocando con ello un aislamiento en el que tiene lugar la actividad lúdica.

➢ El uso de reglas: no hay juego sin reglas, las cuales lo posibilitan y le abren múltiples opciones, las reglas pueden ser preestablecidas o acordadas en el momento mismo del juego por los propios alumnos en el momento mismo del juego, pero una vez aceptadas deben ser cumplidas al pie de la letra.

➢ La libertad: este es un punto medular en los juegos en el cual reside gran parte de su atractivo, que debe de ser analizado desde sus dos vertientes: el carácter voluntario del juego, es decir la libertad para participar o no y la otra la de adoptar la estrategia que se considere conveniente. !

Para la elaboración de la planificación de las sesiones se tomaron en cuenta: !• Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. • Sistemas energéticos.- Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. En preescolar

utilizamos el sistema creatín– fosfato (energía almacenada en músculo), los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada acción motora.

• Fases de aprendizaje motor: Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecución de movimientos con precisión); Fina (movimientos con eficiencia y mayor precisión).

• Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con buena coordinación motriz) y retardado (alumnos con falta de coordinación motriz).

• Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos. • Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. • Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances

de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos. ! 21

APLICACIÓN

! 22

!!Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido, con el fin de lograr los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias, al incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno, en la secuencia didáctica se recomienda comenzar con la sesión de inicio (1) en la cual se realiza una evaluación diagnóstica y se registra el resultado, posteriormente se aplican las sesiones de desarrollo (2-11) se aplican una por semana, en caso de doble sesión se aplica la misma con otro material y aumentando el grado de dificultad, estas sesiones están secuenciadas, dosificadas y graduadas, durante su aplicación se realiza la evaluación procesual en base a indicadores de evaluación, finalmente se realiza la sesión de cierre (12) en la cual se compara con lo realizado en la primera sesión y se registra el resultado. !A partir de la elaboración del diagnóstico, es importante ubicar al grupo (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los alumnos (simple-complejo). !Se recomienda, que en cada sesión se dé a conocer a los alumnos lo que se espera que aprendan, de igual forma es importante que se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de intensidad de la sesión, (apertura, parte medular y cierre de la sesión). !Las sesiones tienen un apartado de Factores de Variabilidad (FAC.VAR.) en donde el Docente o la Educadora podrán hacer variaciones y modificaciones a las actividades y juegos en cuanto al espacio (E), al implemento (I), y a las reglas(R), esto con el fin de incrementar la competencia motriz de los alumnos, en importante que las actividades representen un reto para el alumno. !Los métodos que se sugieren en las sesiones son: !

➢ Método Global: Consiste en plantear acciones motrices en forma global, partiendo del propósito, tener una visión general, se induce a los alumnos a proponer a partir de sus conocimientos y posibilidades, al finalizar la sesión se retoma en forma reflexiva el logro del propósito.

➢ Método Tareas: Consiste en explicar y ejemplificar la acción a realizar, los alumnos la realizan y el docente revisa y corrige, es importante corregir al alumno en el momento adecuado, el ejemplo lo pone el docente o el alumno.

➢ Método Exploración: Tiene su punto de arranque en la motivación que por medio de preguntas que se dirigen a explorar, descubrir sus posibilidades motrices consta de tres pasos:

• Al inicio de la sesión se les dará un minuto para explorar posibilidades en base al propósito. • Los alumnos aportan ideas y las ponen en práctica. • Intercalar otro minuto de libertad en las acciones para dar a los alumnos la posibilidad de realizar

actividades de acuerdo a sus intereses y necesidades. Método Solución de problemas: Las consignas implican un nivel de intensificación, una realización más específica, ! 23

!!!!!!!EVALUACIÓN

!Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático, (evaluación formativa) mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno. El Plan de estudios 2011 recupera las aportaciones de la evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes, como “el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje”. La evaluación verifica lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo enseñan, qué contenidos y mediante qué estrategias. Evaluar mediante el enfoque formativo se concibe como un insumo para mejorar los procesos de aprendizaje durante todo el trayecto formativo. !Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con los saberes previos, al inicio de cada bloque, a fin de ubicar el grado de apropiación de los aprendizajes esperados, esto permite en la secuencia didáctica ubicar a que aspectos se les dará mayor énfasis. !Cada sesión de desarrollo deberá constar de estrategias didácticas y actividades en los que el docente observa el grado de apropiación de los aprendizajes esperados basándose en los indicadores de evaluación correspondientes, mediante una lista de cotejo registrará cuantos si lo lograron (SI) y cuantos no lo lograron (NO) y añorará en las observaciones los nombres de los alumnos que no lograron los aprendizajes esperados y que por consiguiente necesitan de apoyo. ! Al finalizar la aplicación del bloque se registraran en base a los indicadores, los resultados de cuantos alumnos lograron los aprendizajes esperados y cuantos no lo lograron, esto con fin de tener la información requerida para realizar las sugerencias a los alumnos que lo ameriten.

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! !!!! SUGERENCIAS DIDÁCTICAS GENERALES

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!!!!!!!

Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educación Física que labora en el Nivel Preescolar y las Educadoras deberán de tener en cuenta durante su intervención educativa: !

➢ Explicar con claridad al inicio de cada sesión, el aprendizaje que se pretende lograr a los alumnos. ➢ Dar la estimulación fisiológica adecuada al trabajo que se va a desarrollar durante la sesión. ➢ Propiciar los aprendizajes esperados, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-

aprendizaje. ➢ Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planificación y hasta su realización. ➢ Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo. ➢ Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física. ➢ Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos. ➢ Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. ➢ Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. ➢ Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos, expresión corporal, cuentos motores, circuitos motrices, entre

otros. ➢ Propiciar en el alumno la adquisición de hábitos de vida saludable con actividades variadas. ➢ Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social),

así como en situaciones didácticas. ➢ Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo. ➢ Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. ➢ Promover la conservación y el cuidado del medio ambiente. ➢ Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo). ➢ Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamaño. ➢ Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones para trabajar durante la clase. ➢ Aplicar y promover juegos tradicionales, danzas autóctonas, bailes regionales y rondas populares. ➢ Generar la variabilidad de la practica (espacio, tiempo, implementos e interacción con sus iguales) a fin de

desarrollar la competencia motriz. ➢ Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física. ➢ Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista la

intención educativa y los aprendizajes esperados.

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!!!!!!!!!!!! !

!

PRIMER GRADO !!!!!!

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!!!!!

USEBEQ

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA


GRADO PRIMERO BLOQUE 1 “Este es mi cuerpo”

PROPÓSITO COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA

QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS GRANDES SEGMENTOS, EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, REALIZANDO ACCIONES DE EQUILIBRIO, MANIFESTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

EXPRESIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS PARA LA VIDA

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA

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CAMPOS FORMATIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS

EDUCACIÓN FÍSICA

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. *Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. *Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

*Reconoce en su cuerpo y en el de sus compañeros los grandes segmentos c o r p o r a l e s e x p l o r a n d o s u s pos ibi l idades de movimiento. *Experimenta en su cuerpo la sensación d e l p r o c e s o respiratorio ( i n s p i r a c i ó n -espiración). *Experimenta en su cuerpo la sensación d e t e n s i ó n y relajación en forma global. *Reconoce y explora s u e q u i l i b r i o corporal en reposo y en movimiento. * F a v o r e c e s u expresión corporal

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

*Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo propone.

! 29

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS

*Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. *Representa mediante la expresión corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su preferencia. *Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. *Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. *Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. *Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas. *Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. *Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

expresión corporal a l i m i t a r y r e p r e s e n t a r a d i f e r e n t e s p e r s o n a j e s y animales. *Man i f i e s t a una a c t i t u d d e a c e p t a c i ó n y c u i d a d o d e s u cuerpo. * M a n i f i e s t a c o n f i a n z a y s egu r i dad en s í mismo.

CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE SALUD

*Reconoce y explora las posibilidades de movimiento de sus grandes segmentos corporales: cabeza, tronco brazos y piernas, favoreciendo la aceptación de su cuerpo.

*Realizar el aseo corporal: baño diario.

*Reconoce en sus compañeros los grandes segmentos corporales cabeza, tronco brazos y piernas, favoreciendo la aceptación de su cuerpo y el de los demás.

*Realizar el aseo corporal: aseo de manos al finalizar la sesión.

*Reconoce y experimenta las fases de la respiración: (inspiración-espiración) favoreciendo el control de su cuerpo.

*Realizar el aseo nasal: la forma correcta de realizarlo.

*Reconoce y experimenta la relajación global (tensión– relajación) favoreciendo el control de su cuerpo.

*Realizar el aseo corporal: uñas cortas y limpias en manos y pies.

*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes posiciones, incrementando la confianza y seguridad en sí mismo.

*Realizar el aseo bucal: tres veces al día (cepillo y pasta dental)

*Explora su capacidad de expresión corporal al imitar movimientos de animales, objetos y personajes, utilizando actividades y juegos de imitación (movimientos, gestos, sonidos, ruidos), incrementando la confianza en sí mismo.

Realizar el descanso suficiente: dormir de 10-12 horas durante el día.

EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE AGOSTO-NOVIEMBRE

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No. NOMBRE DEL ALUMNO INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONES

Reconoce sus grandes segmentos corporales y sus posibilidades de movimiento.

Percibe en su cuerpo la sensación de inspiración y espiración al realizar diferentes actividades.

Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y relajación global al realizar diferentes actividades.

Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio de forma estática y dinámica.

Manifiesta su capacidad de expresión corporal al realizar representaciones sencillas.

Muestra confianza y seguridad en sí mismo al realizar las acciones motrices.

INICIAL FINAL INICIAL FINAL INICIAL FINAL INICIAL FINAL INICIAL FINAL INICIAL FINAL

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1

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5

6

7

8

9

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* Anota el nombre del alumno (a), y revisa los indicadores de evaluación del aprendizaje.

* Aplica la sesión de inicio, observa y registra en el recuadro de la evaluación inicial un (SI); cuando los alumnos manifiesten los aprendizajes esperados, y un (NO); cuando todavía no los manifiestan. Posteriormente aplica las sesiones de desarrollo.

* Al finalizar el bloque aplica la sesión de cierre, observa y registra en el recuadro de la evaluación final un (SI), cuando los alumnos manifiesten los aprendizajes esperados, y un (NO) cuando todavía no los manifiestan. Compara los resultados.

* Finalmente anota en el recuadro de observaciones los nombres de los alumnos que requieran de ayuda, así como las recomendaciones correspondientes.

15



Reconoce sus grandes segmentos corporales y sus posibilidades de movimiento.

Percibe en su cuerpo la sensación de inspiración y espiración al realizar diferentes actividades.

Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y relajación global al realizar diferentes actividades.


Manifiesta su capacidad de expresión corporal al realizar representaciones sencillas.




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SECUENCIA DIDÁCTICA

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JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: AGOSTO-NOVIEMBRE

GRADO: PRIMERO BLOQUE: I GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS MÚSICALES ADECUACIONES CURRICULARES

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• Circuito de acción motriz. • Cuento motor. • Actividades y juegos de expresión

corporal. • Juegos: Recreativos, tradicionales y

organizados.

• Grabadora • Claves • Pandero

• Alumnos con necesidades educativas especiales.

SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Manifiesta control corporal al reconocer y movilizar sus segmentos corporales mostrando confianza y seguridad en sí mismo.

INDICADORES CUANTOS OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: JUEGO: “LA HOJA”: Cada alumnos tendrá una hoja de papel que debe colocar en alguna parte de su cuerpo, ejemplo: sobre la cabeza, en la espalda, en la punta de los dedos, etc., y permanecer en pie evitando que se les caiga, posteriormente lo harán caminando intentando que la hoja de papel no se caiga, al final le soplaran a la hoja tratando de mantenerla en el aire. CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ:

• Estación 1 Equilibrio: pasar por arriba de la soga caminando y saltando.

• Estación 2 Respiración: soplarle a globo de un lugar a otro. • Estación 3 Expresión corporal: jaula de animales (colocar

tarjetas de diferentes animales e imitarlos en sonidos y gestos) • Estación 4 Segmentos corporales: En una silueta dibujada en el

piso, lanzar una almohada o costalito a la parte que se le indique.

Relajación: El papel arrugado, los alumnos imitarán ser una hoja arrugada y deberán desarrugarse hasta conseguir una postura cómoda y estirada. !!!

R e c o n o c e s u s g r a n d e s s e g m e n t o s corporales.

-Cuerdas -Globos de

colores -Gises

-Costalitos -Tarjetas -Hojas

Man i f ie s ta su control corporal a l r e a l i z a r d i f e r e n t e s acciones.

M u e s t r a s e g u r i d a d y confianza en sí mismo.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Reconoce y moviliza sus segmentos corporales, al tiempo que manifiesta una actitud de aceptación por su cuerpo


SI NO

! 34

MATERIAL CANCIÓN: “CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES”. Todos los jugadores estarán de pie. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevará a cabo de la manera siguiente: Primera vez: “Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y todos aplaudimos a la vez”. Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”, nómbrense todo lo demás, hasta los pies. Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros”. Y así sucesivamente. Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros, mis rodillas”. Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies” Sexta vez: Omitirán todas las palabras, pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo. JUEGO: “TOQUES EN EL CUERPO”. Se desplazan libremente. El docente va tocando diferentes segmentos a los alumnos. A la señal todos se detienen y se tocan el segmento que les toco el docente, lo nombran en voz alta y confirman. Relajación: Son marionetas se van a poner un hilo imaginario en la punta de los pies y de las manos, se moverán y poco a poco el docente ira costando los hilos y estas partes corporales irán cayendo una a una hasta que el alumno quede acostado en el suelo.

R e c o n o c e s u s g r a n d e s s e g m e n t o s corporales.FAC.VAR.

E I R M a n i f i e s t a aceptación por su cuerpo.

OBSERVACIONES:

ESTILO VIDA SALUDABLE

Aseo corporal

SESIÓN 3

A.E. Explora sus posibilidades de movimiento de sus diferentes segmentos corporales, manifestando gusto por realizar movimientos corporales.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “DEL CALENTAMIENTO”: Este es el juego del calentamiento, hay que seguir la orden del sargento, jinetes a la carga …..una mano, la otra, etc. ACTIVIDADES CON ESPONJAS:

• Tocar con la esponja todos los segmentos corporales de sus compañeros, en un tiempo determinado.

• ¿Cómo podemos mover nuestros segmentos corporales? • Desplazarse colocando la esponja en el segmento que

propongan. • Lanzar hacia arriba la esponja y cacharla con el segmento que

se indique. JUEGO: “A QUE TE TOCO”. Tocarán con la esponja el segmento corporal que se le indique o que elijan en el cuerpo de algún

R e c o n o c e l a s posibilidades de movimiento de sus segmentos corporales.

-Esponjas

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta gusto por mover su cuerpo.ESTILO VIDA

SALUDABLE

! 35

Aseo de manos

corporal que se le indique o que elijan en el cuerpo de algún compañero. Relajación: Son esponjas gigantes que se van encogiendo hasta quedar acostados.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 4

!A.E. Muestra control corporal al realizar diferentes acciones, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL Los alumnos proponen diferentes animales para imitar sus desplazamientos, (animales que nadan, que caminan, que corren, que saltar, que reptan, que vuelan, etc.) ACTIVIDADES CON LOS PALIACATES:

• Con un paliacate cuestionar ¿Con qué parte del cuerpo podemos transportarlo?

• Entre pares escuchar propuestas de ¿En qué segmentos del compañero podemos colocar el paliacate?

• Lanzar y cachar el paliacate con los segmentos corporales que propongan los alumnos

• Transportar el paliacate con el segmento corporal que el alumno identifique.

JUEGO: “JUAN PIRULERO”. Este es el juego de Juan Pirulero, que cada quien atiende a su juego…… Relajación: Imitarán animales que ya cansados van a descansar.

Muestra control c o r p o r a l a l r e a l i z a r d i f e r e n t e s a c c i o n e s motrices.

-Paliacates

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a c o n f i a n z a y seguridad en sí m i s m o a l realizar acciones motrices.


OBSERVACIONES:

Uñas corta y limpias

SESIÓN 5

!A.E. Muestra control corporal al realizar diferentes acciones, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL PATIO DE MI CASA”. Los alumnos hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar adentro del círculo, mientras los niños cantarán: El patio de mi casa es particular se riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas), ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar!...... CANCIÓN: “LA TÍA MÓNICA”. Mencione y movilice los segmentos corporales. ¿Qué segmentos conoce y cuáles no? Yo tengo una tía la tía

Muestra control c o r p o r a l a l mov i l i z a r s u s segmentos en d i s t i n t a s acciones.

-Pelota de vinil

FAC.VAR.

E I R

! 36

corporales. ¿Qué segmentos conoce y cuáles no? Yo tengo una tía la tía Mónica que cuando va al mercado me dice oh, la, la, así mueve la cabeza así, así, así…. ACTIVIDADES CON LAS PELOTAS:

• Lanzar y atrapar una pelota variando los segmentos corporales que propongan.

• Golpear la pelota con los segmentos corporales que propongan. • Con la pelota en el piso colocar los segmentos corporales que

propongan. • Transportar la pelota con segmentos corporales que propongan.

Relajación: Son paletas de hielo que se derriten.

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r d i f e r e n t e s a c c i o n e s motrices.

OBSERVACIONES:


Aseo dental

SESIÓN 6

!A.E. Muestra control corporal al realizar desplazamientos, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “GAVILANES Y PALOMAS”. Los alumnos atraparán a las alumnas, las cuáles simularán volar en el patio. JUEGO: “SOY GRANDE, SOY CHICO”. El docente y un alumno que será el adivinador se colocarán al frente del grupo; el adivinador tendrá tapados los ojos. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande, grande. Soy chico, chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños, según les indique el docente se pondrán de puntitas o se agacharán; el docente indicará la posición definitiva: alta o baja. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar. JUEGO: “TRANSPORTAMOS GLOBOS”. Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos…). Después cada quien con su globo lo transportara en la parte del cuerpo que proponga. Variantes: Cambiarán las posiciones y las formas de desplazamiento. Relajación: Su cuerpo es un globo que se infla y poco a poco se va desinflando. !

C o n t r o l a s u c u e r p o e n movimientos y desplazamientos en condiciones variables.

-Globos

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r l o s desplazamientos.

OBSERVACIONES:


! 37

Aseo de nariz

!

SESIÓN 7

!A.E. Muestra control corporal en acciones de tensión y relajación, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “TODOS TIENEN QUE ESTAR”. Se les pide a los alumnos que se desplacen de diferentes maneras hacia lugares que ellos propongan, ejemplo: todos saltando tienen que estar en esquina del patio (se hace énfasis en el segmento que se utiliza, ejemplo: las piernas). ACTIVIDADES CON LAS PELOTAS:

• Lance la pelota y recíbala con el segmento que indiquen los alumnos.

• Ruede la pelota con distintos segmentos corporales. • Con una pelota presionar o soltar tensionando o relajando

partes o todo el cuerpo. JUEGO DEL ´´MUÑECO DE ALAMBRE´´. Los alumnos imitan a un muñeco de alambre en diferentes posturas y con diferentes segmentos (tiesos). Relajación: Imitar a un robot que se queda sin energía. !

P e r c i b e l a s e n s a c i ó n d e t e n s i ó n y r e l a j a c i ó n a l realizar distintas acciones motrices.

-Pelotas

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l tensionar y relajar su cuerpo.


OBERVACIONES:

-Dormir el tiempo

necesario

SESIÓN 8

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “MANTEN EL EQUILIBRIO”. Los alumnos estarán de pie y el docente les indica que van a tratar de mantener el equilibrio, ejemplo: de puntas, sobre talones, sobre un pie, etc. Variante: Podría ser que los niños hagan caso cuando diga Simón dice de puntas, si sólo dice de talones, en este último caso deberán desobedecer la orden. JUEGO: “IMITAR ANIMALES”. Moverse y desplazarse como el animal

Muestra control c o r p o r a l a l realizar acciones d e e q u i l i b r i o e s t á t i c o y dinámico.

FAC.VAR.

E I R

! 38

JUEGO: “IMITAR ANIMALES”. Moverse y desplazarse como el animal que los alumnos propongan, a la señal tomar una fotografía los niños permanecen estáticos algunos segundos y se cambia de animal. JUEGO: “LAS ESTATUAS DE MARFIL”. Desplazarse cambiando la colocación de puntos de apoyo. Relajación: Las estatuas de hielo que se van derritiendo poco a poco. !!

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r l a s a c c i o n e s d e equilibrio.


OBSERVACIONES:

-Descansar el tiempo suficiente

SESIÓN 9

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “PARES Y NONES” Cantar la canción, desplazándose de diferentes formas. CIRCUITO DE EQUILIBRIO DINÁMICO: JUEGO: “CRUZAR EL RÍO”. Los alumnos tendrán los retos de desplazarse sobre superficies angostas y trayectorias que reconocen y otros nuevos:

• Cruzar el río sobre costalitos en líneas rectas o curvas, etc. • Cruzar el río gateando sobre costales. • Cruzar el rio caminado sobre una cuerda gruesa con el paso de

gallo-gallina (soga). • Cruzar el rio saltando de un aro a otro.

Relajación: La balsa, se sientan varios alumnos sobre cada costal que serán las balsas, viene un gran viento y la balsa se sacude, finalmente el mar está en calma y se quedan dormidos por el cansancio. !!!

Muestra control c o r p o r a l a l realizar acciones d e e q u i l i b r i o e s t á t i c o y dinámico.

-Costales -Costalitos

-Soga -Aros

FAC.VAR. M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r l a s a c c i o n e s d e equilibrio.

E I R

OBSERVACIONES:


-Usar ropa adecuada

para realizar

actividad física

! 39

SESIÓN 10

!A.E. Muestra su capacidad de expresión corporal al realizar distintas acciones, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LEONES Y CANGUROS”. La mitad del grupo serán “los leones” y se desplazarán en cuadrupedia, los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. A la señal los leones tendrán que atrapar a los canguros, posteriormente estos se convertirán en leones. CUENTO MOTOR: “VISITA AL ZOOLÓGICO”. El alumno propondrá el imitar el desplazamiento y sonido que emiten los diferentes animales del zoológico y todos lo llevarán a cabo. El docente narra de forma creativa la visita a un zoológico donde cada vez que se menciona un animal a los alumnos realizan una imitación-expresión del mismo. Se puede utilizar música durante la expresión corporal y detenerla cuando se procede con la narración del cuento y también intercalando sonidos de animales. Relajación: Las serpientes encantadas, moverán su cuerpo como una serpiente al ritmo del pandero y después con ritmo más lento, regresarán a su escondite para descansar.

M u e s t r a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal a l r e a l i z a r representaciones sencillas.

-Música de ambientació

n

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r l a s a c c i o n e s expresivas.

OBSERVACIONES:


Tomar agua

SESIÓN 11

!A.E. Muestra su capacidad de expresión corporal al realizar distintas acciones, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “DOÑA BLANCA”. Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo .Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo. -Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo, que anda en pos de Doña Blanca?...el jicotillo responde… Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca….. JUEGO: “LOS ATLETAS” Imitar los movimientos de los atletas de diferentes deportes tales como: corredores, saltadores, nadadores, etc.

M u e s t r a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal a l r e a l i z a r representaciones sencillas.

-Música de ambientació

n

FAC.VAR.

E I R

! 40

!

etc. JUEGO: “EL BOSQUE ANIMADO”.- Los niños de pie, irán moviendo el cuerpo suavemente, según el viento, que será el docente. Variante: Imitar gestualmente al árbol, pino, hierba y flor, todos se desplazan libremente y a la indicación toman la postura de la planta que les toco. Relajación: Imitaran ser flores y plantas que saludan al sol y moverán sus brazos suavemente, posteriormente anochece y las flores y plantas irán descendiendo hasta quedar relajadas. !

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l realizar las acciones expresivas.

OBSERVACIONES:


-Ingerir fruta y

verduras

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra control corporal al reconocer y movilizar sus segmentos corporales, manifestando una actitud confianza y seguridad en sí mismo.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: JUEGO: “LA HOJA”: Cada alumnos tendrá una hoja de papel que debe colocar en alguna parte de su cuerpo, ejemplo: sobre la cabeza, en la espalda, en la punta de los dedos, etc., y permanecer en pie evitando que se les caiga, posteriormente lo harán caminando, al final le soplaran a la hoja tratando de mantenerla en el aire. CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ:

• Estación 1 Equilibrio: pasar por arriba de la soga caminando y saltando.

• Estación 2 Respiración: soplarle a globo de un lugar a otro. • Estación 3 Expresión corporal: jaula de animales (colocar

tarjetas de diferentes animales e imitarlos en sonidos y gestos) • Estación 4 Segmentos corporales: En una silueta dibujada en el

piso, lanzar una almohada o costalito a la parte que se le indique.

Relajación: El papel arrugado, los alumnos imitarán ser una hoja arrugada y deberán desarrugarse hasta conseguir una postura cómoda y estirada.

R e c o n o c e s u s grandes segmentos corporales.-Cuerdas

-Globos de colores -Gises

-Costalitos -Tarjetas -Hojas

Muestra su control corporal al realizar diferentes acciones.

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d y con f i anza en s í mismo.

! 41

!!!!!!!!!!!!!

USEBEQ



GRADO PRIMERO BLOQUE 2 “Explorando el entorno”

! 42


QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIÓN A SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE DIFERENTES ESTÍMULOS, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES

BÁSICOS


g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

COMPETENCIAS PARA EL

MANEJO DE SITUACIONES

CAMPOS FORMATIVOS


EDUCACIÓN FÍSICA


*Participa en juegos que le demandan ubicarse, dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. *Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizándose. *Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. *Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

*Ubica objetos en relación a su cuerpo y también ubica su cuerpo en relación con los objetos. *Reconoce que en el entorno hay objetos u b i c a d o s a d i f e r e n t e s distancias. * R e c o n o c e q u e p u e d e r e a l i z a r l a n z a m i e n t o s o d e s p l a z a s e a d i f e r e n t e s direcciones. * R e c o n o c e l a s diferentes formas o


*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

! 43


*Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo.

diferentes formas o figuras geométricas. *Realiza acciones motrices en forma rápida y lenta. *Realiza acciones motrices en forma suave y fuerte. * R e p r o d u c e secuencias rítmicas. * R e s p o n d e mot r i zmente en forma rápida ante estímulos visuales, auditivos y táctiles (reacción). * M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l interactuar con los d e m á s e n e l entorno.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

*Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen *Baila libremente al escuchar música. *Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. *Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. *Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo. *Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

*Utiliza referencias personales para ubicar lugares. *Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. *Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas. *Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.


*Explora la noción de dirección, con relación a sí mismo y a los objetos: hacia arriba – hacia abajo, hacia adelante – hacia atrás, hacia a un lado – hacia el otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Realizar la preparación física inicial antes de realizar actividad física.

*Explora la noción de distancia, con relación a sí mismo y a los objetos: cerca – lejos, adentro - afuera y alrededor, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Realizar la hidratación durante y después de realizar actividad física

*Explora la noción de forma con relación a los objetos: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física.

*Explora su ritmo propio con base en la noción de velocidad (rápido – lento), favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento.

*Utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física.

! 44

*Explora su ritmo propio con base en la noción de intensidad (suave – fuerte), favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento.

*Experimentar los efectos del ejercicio en el organismo; sudoración.

*Responde motrizmente a estímulos auditivos y táctiles, favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento.

*Experimentar los efectos del ejercicio en el organismo; aumento de la frecuencia cardiaca.

*Responde motrizmente a estímulos visuales, favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento.

*Experimentar los efectos del ejercicio en el organismo; aumento de la frecuencia respiratoria.

EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE DICIEMBRE-MARZO


Utiliza adecuadamente las diferentes direcciones; hacia arriba – hacia abajo, hacia adelante – hacia atrás, hacia a un lado – hacia el otro lado

Ubica adecuadamente las diferentes distancias en relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor;

Identifica diversas formas que observa en su entorno y las relaciona con las figuras geométricas

Manifiesta su ritmo propio al r e p r o d u c i r s e c u e n c i a s r í t m i c a s sencillas

M a n i f i e s t a r e s p u e s t a s m o t r i c e s adecuadas ante d i v e r s o s e s t í m u l o s ; v i s u a l e s , a u d i t i v o s y táctiles

Muestra seguridad al interactuar en el espacio.



1

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Utiliza adecuadamente las diferentes direcciones; hacia arriba – hacia abajo, hacia adelante – hacia atrás, hacia a un lado – hacia el otro lado

Ubica adecuadamente las diferentes distancias en relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor;

Identifica diversas formas que observa en su entorno y las relaciona con las figuras geométricas

Manifiesta su ritmo propio al r e p r o d u c i r s e c u e n c i a s r í t m i c a s sencillas

M a n i f i e s t a r e s p u e s t a s m o t r i c e s adecuadas ante d i v e r s o s e s t í m u l o s ; v i s u a l e s , a u d i t i v o s y táctiles

Muestra seguridad al interactuar en el espacio.



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SECUENCIA DIDÁCTICA !

30

JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: DICIEMBRE-MARZO

GRADO: PRIMERO BLOQUE: II GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


• Juegos organizados • Juegos de persecución • Juegos sensoriales • Rondas musicales • Circuito motriz

• Panderos, sonajas, maracas • Música infantil • Grabadora


SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal para ubicarse, manifestando seguridad al interactuar en el entorno.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: JUEGO: “PASEO POR MI ESCUELA”. Recorrer el jardín de Niños

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n

! 48

-Sillas -Música

JUEGO: “PASEO POR MI ESCUELA”. Recorrer el jardín de Niños con diferentes desplazamientos y colocarse en puntos de referencia cerca y lejos, además de identificar formas geométricas. JUEGO: “CON EL MISMO RITMO”. Se pone música y los niños se mueven libremente por el espacio o área de juego, al ritmo de la música. Cuando la música se detenga, cada niño deberá dirigirse hacia un lugar del patio o hacia un objeto e intenta reproducir sobre ese objeto el ritmo que ha oído. Dando palmadas en la pared o en una colchoneta. Variantes: Se puede realizar los diferentes ritmos con un tambor u otros objetos en lugar de poner música. JUEGO: “SILLAS MUSICALES”. Comenzando con actividades de orientación, camine y a la indicación cada alumno se ubique; adelante, atrás, cerca, lejos, arriba, abajo y alrededor de la silla, lo harán a ritmo lento y rápido. Relajación: Se acostaran boca abajo en sus sillas dejando sueltas las manos y los pies.

o r i e n t a c i ó n e s p a c i o -t e m p o r a l a l ubicarse con respecto a si mismo, a los objetos, en el entorno y con sus iguales.

M a n i f i e s t a segur idad a l interactuar en el espacio.

OBSERVACIONES: !

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al ubicarse, manifestando una actitud de respeto al interactuar con sus compañeros.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL CONEJO SALTARÍN”. Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín, salto hacia adelante y hacia atrás, adelante – atrás 1 – 2 – 3. JUEGO: “LA RUEDA QUE SE MUEVE”. Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado, “todos hacia adentro “todos hacia afuera”. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos. JUEGO: ´´EL LISTÓN´´. El alumno propone donde colocarse en relación al listón; adelante, atrás, hacia un lado, hacia el otro, etc. Relajación: Enrolle el listón en su cuerpo y desenrolle varias veces hasta relajarse.

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n espacial al u b i c a r s e adelante- atrás, a un lado y al otro lado.

-Listones o cintas

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a respeto a sus compañeros al interactuar con


! 49

-Hidratación

Relajación: Enrolle el listón en su cuerpo y desenrolle varias veces hasta relajarse. !!!!

interactuar con e l l o s e n e l espacio.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 3

!A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al identificar direcciones en diferentes acciones, manifestando una actitud de aceptación por los demás.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “ISLA-MAR”. Se colocan los aros en el piso y cuando el docente diga “isla” se colocarán adentro del aro y si dice “mar” saldrán del aro y se desplazaran en la dirección que se indique o que propongan, hacia adelante o hacia atrás, o hacia los lados. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Lance el aro hacia adelante y ensarte un cono. • Estación 2 Ruede el aro hacia adelante o hacia atrás en un

carril de ida y otro de venida. • Estación 3 Lance un cojín hacia arriba y atrápelo antes

que caiga al suelo. • Estación 4 Lance una pelota hacia el frente o hacia atrás y

que caiga dentro de una caja. Relajación: Se colocan los aros en el piso y cada alumno se acostará en su isla. !

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n e s p a c i a l a l identificar las d i f e r e n t e s direcciones.

-Aros-Conos -Cojines-Pelotas

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a aceptación por los demás al r e a l i z a r l a s a c c i o n e s motrices.


OBSERVACIONES:

-Utilizar ropa

adecuada para

realizar la actividad

física

SESIÓN 4

!A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al identificar las distancias en diferentes acciones, manifestando una actitud de aceptación por los demás.


SI NO

! 50

MATERIAL JUEGO: “A SU CASITA”. Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego, luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando, y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro. JUEGO: “PASOS DE ELEFANTE”. El docente pide a los niños formar parejas y, en cada una, uno de los dos integrantes pregunta al otro ¿Cuántos pasos de elefante hay hasta llegar a la ventana? El otro niño debe responder al cálculo y luego verificar los pasos que hay, recorriendo la distancia del modo solicitado. Al segundo niño, luego de hacer el recorrido, le toca el turno de preguntar a su compañero por otra distancia que se le ocurra, pero siempre dentro del patio. Variantes: Los pasos pueden ser de elefante, de hormiga, de canguro, de rana, etc. Y las distancias pueden ser desde el punto donde se encuentren hasta cualquier otro punto del espacio elegido. JUEGOS: “A COSAS”. El docente reunirá a todos los alumnos a su alrededor, y mencionará un objeto que estará ubicado a determinada distancia. Los participantes deberán identificarlo, ir rápidamente al lugar indicado a tocarlo y volver de nuevo. Relajación: En otoño las hojitas de los árboles se caen, viene el viento las levanta y se acuestan a dormir.

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n e s p a c i a l a l identificar las d i f e r e n t e s distancias.

-Aros-Conos -Banderolas -Paliacates

FAC.VAR. M a n i f i e s t a aceptación por los demás al r e a l i z a r l a s a c c i o n e s motrices.

E I R

OBSERVACIONES: !!!!ESTILO VIDA SALUDABLE

-Utilizar el calzado

adecuado para

realizar la actividad

física

SESIÓN 5

!A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al identificar las formas en diferentes acciones, manifestando una actitud de aceptación por los demás.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LOS TAPETES MÁGICOS”. Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina del patio. Los participantes seguirán al docente que tocará un pandero; irán corriendo, saltando y caminando alrededor de los rectángulos pisando los tapetes, al dejar de tocar el pandero todos los alumnos deberán detenerse donde se encuentren, los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro del patio a bailar dentro del circulo que formarán los demás compañeros. JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Colocar o pintar diferentes

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n e s p a c i a l a l identificar las f o r m a s geométricas.

-Tapetes-Gises

-Figuras

FAC.VAR.

E I R M a n i f i e s t a respeto a los

! 51

JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Colocar o pintar diferentes figuras geométricas en el patio, los alumnos se desplazarán libremente sin pisar las figuras a la indicación del nombre de la figura irán rápidamente a identificarla, pero siguiendo las condiciones; adentro, afuera, cerca, lejos. JUEGO “FIGURAS MUSICALES”. Se pone música de lo lento a lo rápido, donde los alumnos proponen movimientos al ritmo de la música y a la señal se trasladan adentro de las figuras y el docente cuestiona las características que tiene. Relajación: Acostarse dentro de la figura, tensar todo su cuerpo y relajar.

respeto a los d e m á s a l r e a l i z a r l a s a c c i o n e s motrices.

OBSERVACIONES: !!ESTILOS VIDA

SALUDABLE

-La sudoración efecto del

ejercicio en el

organismo

SESIÓN 6

!A.E. Muestra su capacidad de orientación temporal al identificar ritmos en diferentes acciones, manifestando una actitud de agrado.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “RITMOS”. Al ritmo de una marcha los alumnos caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte, al ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente. JUEGO: “AL SON DE LAS PALMAS”. Los alumnos van de un lado a otro del área de juego, desplazándose según el ritmo que marque el docente con el pandero o tambor. Deberán caminar como tortugas si el ritmo es lento, saltar como canguros si es regular y correr como hormigas si el ritmo es rápido. Variantes: medios de transporte, deportes, etc. JUEGO: ´´BAILANDO POR PARTES´´ El docente pide a los alumnos que formen un círculo en el patio o área de juego, o bien se paren junto a su aro y ponen música. Los niños deben bailar al ritmo de la música, moviendo al principio sólo el dedo meñique, los otros dedos, luego la mano completa, el brazo, el hombro; después el cuello, las caderas, los muslos y al final los

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n t e m p o r a l a l identificar los diferentes ritmos

-Pandero -Música

FAC.VAR.

E I R Manifiesta gusto por realizar las a c c i o n e s m o t r i c e s rítmicas.

OBSERVACIONES:


! 52

Coloración de la piel efecto del

ejercicio en el

organismo

hombro; después el cuello, las caderas, los muslos y al final los pies para bailar con el cuerpo entero. El docente irá dando entrada a las distintas partes del cuerpo. Variantes: Se podrán introducir saltos, giros y desplazamientos, además del tipo de música. Relajación: Imitar a un muñeco de trapo y cantar “como monigotes, como monigotes, vamos a jugar un saltito aquí, un saltito acá, como monigotes hay que descansar

SESIÓN 7



SI NO

MATERIAL JUEGO: “ENANOS Y GIGANTES”. Los niños deberán caminar por toda el área de la siguiente manera: cuando el docente toque el pandero rápidamente, los alumnos caminaran encogidos, con pasos cortos y muy rápidos, imaginando ser unos enanos. Cuando suene lento irán muy estirados y a zancadas simulando ser gigantes. A medida que avanza el juego, los cambios de ritmo se producirán con mayor frecuencia. JUEGO: “BAILE DEL CUERPO”. Los alumnos forman un círculo, sin tomarse de las manos, y realizan movimientos al ritmo de la siguiente canción, moviendo las partes del cuerpo indicadas: “Este es el baile del cuerpo, escuchen y estén atentos, atención, atención la cabeza entra en acción”, Este es el baile del cuerpo escuchen y estén atentos, atención, atención ahora la mano entra en acción (el docente irá mencionando las partes del cuerpo). Variante: Puede realizarse primero parte por parte, dejando mover las anteriores, y luego seguir bailando incluyendo más partes hasta que todo el cuerpo se mueva. JUEGO: “MOVIENDO TODO EL CUERPO”. El juego consiste en que los alumnos, formados en círculo, realicen movimientos según lo indique el docente con el instrumento musical. Los movimientos serán: marchar en el piso, al mismo tiempo que doblan y estiran los brazos en forma vertical, los cuales deberán estar caídos a

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n t e m p o r a l a l identificar los diferentes ritmos

!!!!!!-Pandero -Tambor

FAC.VAR.

E I R Manifiesta gusto al realizar las acciones motrices rítmicas.

!!!!!!!!!!!OBSERVACIONES:


! 53

Aumento de la

frecuencia respiratoria efecto del

ejercicio en el

organismo

los brazos en forma vertical, los cuales deberán estar caídos a ambos lados del cuerpo y se balancea la cabeza hacia un lado y hacia otro. El docente ira alternando la velocidad con la que toca el pandero para que los alumnos la sigan, empezando con un ritmo lento y aumentando progresivamente, volviendo luego a reducir y aumentar varias veces. Relajación: El hombre de piedra (tensar) y el hombre de goma (relajar).

SESIÓN 8



SI NO

MATERIAL JUEGO: “LARGOS Y CORTOS”. Todos los alumnos deben caminar por el área de juego, alternando pasos largos y cortos según lo que indique el profesor. Las indicaciones serán dadas por el docente mediante toque de silbato u otro instrumento, si el toque es largo, los niños deben dar una zancada, si es regular dan un paso normal y si es muy breve darán pasos cortos. El docente alternara la duración de los toques, combinando el tamaño de los pasos con el ritmo, así como también la velocidad a la que un toque sigue al otro, para que los alumnos identifiquen diversos ritmos. Variante. Instrumentos musicales y tipo de música (dependiendo el ritmo y velocidad). JUEGO: “MUDANZA DE LOS GLOBOS”.- Se colocan varias cajas separadas 15 m. entre una y otra. Una estará llena de globos. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas, formarán una fila de 6 alumnos en cada par de cajas. De la caja de globos irá el primer alumno tomando uno y lo pasará al segundo y éste al tercero hasta llegar al último alumno que depositará el globo en la caja vacía. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento, todo

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n t e m p o r a l a l i den t i f i c a r l o s diferentes ritmos

-Pandero -Tambor -Globos

FAC.VAR. Manifiesta gusto por realizar las acciones motrices rítmicas.

E I R

OBSERVACIONES: !!!!!!!!!!


Aumento frecuencia cardiaca, efecto del

ejercicio en el

organismo

! 54

regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento, todo esto al ritmo de la música. JUEGO: “PASANDO LOS GLOBOS”.- Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique el docente. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. Lo repetirán varias veces. Variante: Utilizar pelotas. Relajación: Inflarse y desinflarse como globos gigantes

!!!!!!

SESIÓN 9



SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL TRENECITO”. El docente explica a los alumnos que van a jugar al tren sin moverse de su lugar y que se hará de la siguiente manera: cuando el docente diga “puu, puuuú” los niños levantarán la mano derecha como si tocaran la sirena del tren; cuando el docente diga “chucu, chucu”, los alumnos imitaran el sonido del tren golpeando el suelo con los pies, alternadamente el derecho y el izquierdo. El docente variara la velocidad de la marcha del tren, diciendo; “más rápido” o “más lento”. Variante. También puede ser mediante aplausos. Y formara a los alumnos en fila y que representen el tren en marcha o caminando, ya sea en el patio o a lo largo del salón. JUEGO: “CABALLOS, TORTUGAS Y CANGREJOS”. Todos los alumnos se sientan en el suelo, uno junto a otro, con las piernas

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n t e m p o r a l a l i den t i f i c a r l o s diferentes ritmos.

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta gusto por realizar las acciones motrices rítmicas.

! 55

Hábito de realizar

actividad física,

beneficio del

ejercicio en el

organismo

alumnos se sientan en el suelo, uno junto a otro, con las piernas estiradas. Los niños realizaran movimientos con las piernas según lo vaya indicando el docente si dice “Caballos” levantaran alternadamente el pie izquierdo y el derecho en forma rápida. Si dice “Tortugas” harán el mismo movimiento, pero con lentitud. Cuando el docente diga “cangrejos”, los niños deberán encoger las piernas y luego volver a estirarlas, también al ritmo que el maestro indique. Variante: medios de transporte y diferentes sonidos. Relajación Pancho pantera (tensión), Pancho cualquiera (relajación). !!!

OBSERVACIONES:

SESIÓN 10

!A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a diferentes estímulos, manifestando confianza y seguridad en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL SEMÁFORO”.- Simularán que el aro es el volante, manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harán alto. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. JUEGO: “UNO, DOS, TRES, CALABAZA”.- Los alumnos caminarán atrás del docente que volteará en un momento dado diciéndoles uno, dos, tres y todos se quedarán inmóviles. Al decir nuevamente uno, dos, tres, calabaza, todos correrán y el atrapará a alguno o algunos. JUEGO: “PISAR EL PESCADO”. El objetivo del juego es pisar el pescado de los otros sin dejar que le pisen el suyo. Cada jugador lleva atada una cuerda en su cintura, de manera que la arrastra por el suelo. Intenta pisar el pescado de sus compañeros, evitando que el suyo sea aplastado. Relajación: Sentados tomando la cuerda con las dos manos y la colocaran en lo pies y jalaran y posteriormente se relajaran.

R e s p o n d e mot r i zmente a estímulos visuales y auditivos.

-Aros -Cuerdas

-Paliacates verde y rojo

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r l a s a c t i v i dade s de reacción.

FAC.VAR.

E I R

OBSERVACIONES:

SESIÓN 11

!A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a diferentes estímulos, manifestando confianza y seguridad en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “AZUL Y ROJO”. El docente forma equipos pequeños de 5 o 6 alumnos, se asigna un color a cada equipo y los integrantes se

R e s p o n d e m o t r i z m e n t e a

! 56

-Aros, bastones,

cono y paliacates de colores

o 6 alumnos, se asigna un color a cada equipo y los integrantes se agrupan y colocan frente a otro equipo. Cuando el docente diga los dos colores, los integrantes de cada equipo nombrado cambiaran de lugar con los del otro. Deberán hacerlo rápido para que todos sus integrantes estén en el lugar del otro antes que estos se acomoden. Si el docente dice “¡¡Alto!!”, tendrán que detenerse donde estén, y no continuar hasta que se le dé la instrucción “¡¡Siga!!”. Variante. Pueden dibujarse círculos con gis en el piso para delimitar el lugar de cada equipo. También puede darse a cada niño un listón u otro distintivo con su color. JUEGO: “CUCARACHAS DE COLORES”. El docente indica a los alumnos que van a jugar a buscar objetos de colores, imaginando que estos son cucarachas. Todos cantan: “cucaracha, cucaracha, de qué color es la cucaracha”; al terminar la frase el docente dirá un color cualquiera y luego contara hasta cinco. Los niños deberán correr por el área de juego, buscando un objeto del color nombrado y tocarlo antes de que el maestro termine de contar. Variante. Se podrá repetir varias veces con todos los colores que propongan los alumnos, cada vez más rápido. Relajación: Las paletas de hielo se derriten.

m o t r i z m e n t e a estímulos visuales y auditivos.

Manifiesta seguridad al realizar las actividades

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra su orientación espacio-temporal para ubicarse, manifestando seguridad al interactuar en el entorno.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: JUEGO: “PASEO POR MI ESCUELA”. Recorrer el jardín de Niños con diferentes desplazamientos y colocarse en puntos de referencia cerca y lejos, además de identificar formas geométricas. JUEGO: “CON EL MISMO RITMO”. Se pone música y los niños se mueven libremente por el espacio o área de juego, al ritmo de la música. Cuando la música se detenga, cada niño deberá dirigirse hacia un lugar del patio o hacia un objeto e intenta reproducir sobre ese objeto el ritmo que ha oído. Dando palmadas en la pared o en una colchoneta. Variantes: Se puede realizar los diferentes ritmos con un tambor u otros objetos en lugar de poner música. JUEGO:”SILLAS MUSICALES”. Comenzando con actividades de orientación, camine y a la indicación cada alumno se ubique;

M u e s t r a s u orientación espacio-t e m p o r a l a l u b i c a r s e c o n respecto a si mismo, a los objetos, en el entorno y con sus iguales.

-Sillas -Música

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l interactuar en el espacio.

! 57

!!!!!!!!!

USEBEQ



orientación, camine y a la indicación cada alumno se ubique; adelante, atrás, cerca, lejos, arriba, abajo y alrededor de la silla, lo harán a ritmo lento y rápido. Relajación: Se acostaran boca abajo en sus sillas dejando sueltas las manos y los pies.

OBSERVACIONES: !!!!!!!

! 58

GRADO PRIMERO BLOQUE 3 “Vamos a jugar”


QUE EL ALUMNO ESTIMULE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

*EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS

*MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA


b) Argumenta razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporciona por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA !COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE

SITUACIONES

CAMPOS FORMATIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EDUCACIÓN FÍSICA

! 59

!!!!


*Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. *Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. *Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. *Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros. *Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego. *Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca). *Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

*Rea l i za d i ferentes formas de desplazamientos: Reptar y gatear. *Rea l i za d i ferentes formas de manipulaciones: Lanzar y rodar. *Realiza diferentes formas de saltos: saltar con las dos piernas. *Realiza diferentes formas de giros: giros en diferentes posturas. *Resuelve problemas motrices simples al participar en los juegos. *Respeta a los compañeros durante la realización del juego. *Respeta las normas del juego. * M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e colaboración al integrarse y participar con sus compañeros en los juegos. *Manifiesta interés por aumentar su competencia motriz.




*Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo propone.

! 60

!!!


*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; desplazamientos: reptar, gatear, caminar y correr, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz.

*Los beneficios de la actividad física en el organismo: tener gusto por la actividad física

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; manipulaciones: lanzar, rodar, arrastrar y transportar, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz.

*Los beneficios de la actividad física en el organismo: tener un cuerpo sano

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; saltos: con dos pies, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz.

*Los beneficios de la actividad física en el o rgan i smo: adqu i r i r e l háb i to de ejercitación constante

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; giros: en diferentes posturas.- sentado, hincado, parado y acostado, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz.

*Mantiene el área de juego libre de objetos para evitar accidentes.

*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones de juego, favoreciendo la aceptación de las normas de juego.

*Utiliza el material en forma adecuada para prevenir accidentes

EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE ABRIL-JUNIO


Muestra sus patrones motrices básicos de reptar, gatear, caminar y correr en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos de lanzar, rodar, arrastrar y transportar en diferentes actividades y juegos.

M u e s t r a s u s p a t r o n e s m o t r i c e s b á s i c o s d e realizar saltos c o n l o s d o s p i e s , e n d i f e r e n t e s actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos de realizar giros en diferentes posturas en diversas actividades y juegos.

Manifiesta su capacidad de resolución de p r o b l e m a s a n t e l o s d i f e r e n t e s retos motrices en actividades y e n situaciones de juego.

Muestra respeto a las reglas establecidas al participar en actividades y juegos.

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Muestra sus patrones motrices básicos de reptar, gatear, caminar y correr en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos de lanzar, rodar, arrastrar y transportar en diferentes actividades y juegos.

M u e s t r a s u s p a t r o n e s m o t r i c e s b á s i c o s d e realizar saltos c o n l o s d o s p i e s , e n d i f e r e n t e s actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos de realizar giros en diferentes posturas en diversas actividades y juegos.

Manifiesta su capacidad de resolución de p r o b l e m a s a n t e l o s d i f e r e n t e s retos motrices en actividades y e n situaciones de juego.




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30

JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: ABRIL-JULIO

GRADO: PRIMERO BLOQUE: III GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


• Juegos organizados • Circuitos de acción motriz • Juegos con reglas • Cuentos motores

• Grabadora, Discos de música • Panderos, sonajas, tambores • Rimas y cantos

• Alumnos con necesidades educativas especiales

SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar diferentes acciones, manifestando una actitud de respeto hacia las reglas.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Caminar libremente al ritmo del pandero. Trotar al ritmo del pandero cambiando direcciones, los alumnos proponen la forma en que se van a desplazar. CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ:

• Estación 1 Pasar reptando, gateando y rodando de leño sobre colchones.

• Estación 2 Rodar un aro hasta una distancia determinada. • Estación 3 Camina y corre en zig-zag entre conos.

Muestra sus patrones motrices básicos al realizar diferentes actividades y juegos.

-Colchones -Aros

Cono/señales -Obstáculos

M a n i f i e s t a u n a actitud de respeto a las reglas.

! 64

• Estación 3 Camina y corre en zig-zag entre conos. • Estación 4 Saltar sobre líneas pintadas en el piso con pies

juntos. Relajación: Caminar como gigantes y enanos de forma muy lento.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar desplazamientos, manifestando interés en mejorar su propio desempeño.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL CANTO: “LAS HOJITAS DE LOS ÁRBOLES” Las hojitas, las hojitas de los árboles se caen, viene el viento las levanta y se ponen a….(los niños sugieren desplazamientos) JUEGO: “PASEN POR EL ARO”. Los alumnos se colocan por parejas y el aro lo tiene un alumno de cada pareja, el otro alumno de cada pareja deberá cruzar por el aro gateando, restando, etc. posteriormente se invierten los roles. JUEGO: “LOS CAZADORES”. La mitad de los alumnos tienen los aros y son los cazadores, a la indicación van atrapar a los conejos, cuando el docente dice: “el conejito se sale a jugar y el cazador lo va a buscar” y los atrapan, posteriormente se invierten los roles. Final: cantar la canción de las hojitas para refirmar los conocimientos adquiridos.

Muestra sus patrones motrices básicos: r e p t a r, g a t e a r, caminar y correr en d i f e r e n t e s actividades y juegos. !!

-Aros

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta interés por aumentar su competencia motriz.

OBSERVACIONES:


Beneficios del ejercicio en el

organismo: cuerpo sano

SESIÓN 3

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar desplazamientos, manifestando una actitud participativa.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL CUENTO MOTOR: Trabajar los patrones motrices básicos a través del juego simbólico. 1ra. Fase: Erase una vez que había dos tribus de indios que vivían juntos en un mismo poblado, la tribu de los ______ y la tribu de los _______, llevaban la cara pintada y una cinta en el pelo, les gustaba reír, cantar y bailar, pero lo que más les gustaba era ir de cacería. (Sentados en círculo, con su nueva identidad, hacer sonidos de indios).

Muestra sus patrones motrices básicos de r e p t a r, g a t e a r, caminar y correr en d i f e r e n t e s actividades y juegos

-Música de indios

-Pintura de cara

-Cintas para el pelo, dos

! 65

pelo, dos colores

-Tapas de botes de pintura

-Costales -Cuerdas

con su nueva identidad, hacer sonidos de indios). Todos los días al empezar una nueva jornada, realizaban un baile indio que llevaban a cabo en grupo. (Formados en círculo, bailar, música para calentamiento). 2da. Fase: Una mañana muy temprano, las dos tribus se fueron a cazar, todos juntos y antes de partir se pusieron a buscar sus armas de caza dentro de las tiendas. (Gatear por todos lados para ir a buscar sus armas). Y ya que preparaban sus armas, se montaron en sus caballos, formaron una fila india y se fueron a cazar las dos tribus. _______ y _________ Tomaron el camino a la derecha, iban rodeando los árboles y escuchando atentamente los ruidos que llegaban a sus oídos, cuando vieron a un ciervo y se acercaron arrastrándose como serpiente para no asustarlo, (reptar pasando por debajo de las piernas de sus compañeros). Después se encontraron un rio y deben pasar a la otra orilla, (barras de equilibrio) cuando llegaron se dieron cuenta que uno de los ancianos ya estaba cansado y tenían que llevarlo de vuelta al poblado… (Transportar a los niños, arrastrándolos en un costal), cuando llegaron a un valle y se cayeron cuesta abajo (rodando por todo el patio) una vez que pararon de rodar por el valle se dieron cuenta que estaba lleno de caballos, se montaron en ellos y regresaron al poblado sin haber cazado nada en todo el día. 3ra. Fase: vuelta a la calma. Al llegar ahí realizaron la danza de la caza, y cuando llego la noche se acostaron alrededor del fuego, por que mañana nos espera una nueva aventura y de seguro ahora si cazaremos algo y tendremos una nueva aventura (relajación).

M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d participativa.

OBSERVACIONES:

FAC.VAR.

E I R


Beneficios del ejercicio en el

organismo: crecimiento adecuado

SESIÓN 4

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar manipulaciones, manifestando su capacidad para solucionar retos motrices.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL CANTO: “MI PRIMO GERMÁN”, sobre la marcha proponiendo movimientos del cuerpo. JUEGO: “A PARES Y NONES” para formar parejas. JUEGO: “RODANDO CON LOS DEDOS”. Se colocan por parejas sentados frente a frente y van a rodar por el piso de un lado a otro. JUEGO: “TXITLA”. Perseguir en parejas (dos o tres) al resto del grupo y lanzarles pelotas suaves hasta tocar e integrar a todo el grupo. JUEGO: “LA CASA SUCIA”. Lanzar objetos al patio del vecino, mitad

Muestra sus patrones motrices básicos de lanzar, rodar en d i f e r e n t e s actividades y juegos.

-Pelotas grandes y pequeñas

FAC.VAR.

E I R

! 66

grupo. JUEGO: “LA CASA SUCIA”. Lanzar objetos al patio del vecino, mitad del grupo en cada extremo, un resorte en medio, a la indicación inician a lanzar objetos, nuevamente se emite una señal y los equipos paran, ganara el que tenga menos objetos en su casa (pelotas). Relajación: por parejas, uno acostado, rodara la pelota en el cuerpo de su compañero. !

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d d e resolución ante los retos planteados.

OBSERVACIONES:


Gusto por realizar la actividad

física

SESIÓN 5

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar manipulaciones, manifestando interés en mejorar su propio desempeño.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LAS ESTATUAS DE MARFIL”. Para formar parejas. ACTIVIDADES CON PELOTAS:

• Transportar una pelota en diferentes partes del cuerpo, con su pareja

• Con una pelota dentro del aro, arrastrarla en diferentes direcciones, primero un compañero y después otro.

• Carrera de pelota herida: dos compañeros transportaran una pelota tomados de las manos.

JUEGO: “RELEVOS DE PELOTAS”.- Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos. JUEGO: “LA TORTUGA”. Moverse en equipos bajo un cartón, tapete o tela que será el caparazón. Variante: Colocar sobre el caparazón algún objeto a transportar (huevos de tortuga). Relajación: Apretar la pelota con el cuerpo y soltar. !

Muestra sus patrones motrices básicos de; rodar, arrastrar y transportar en d i f e r e n t e s actividades y juegos.

-Aros -Pelotas -Tapas de botes de pintura

-Cuerdas

FAC.VAR.

E I R Manifiesta interés por incrementar su competencia motriz.


OBSERVACIONES:

Formar el hábito de la ejercitación constante

! 67

SESIÓN 6

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar desplazamientos, manifestando interés en mejorar su propio desempeño.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “CALABACEADO”. Mientras en docente vea a los alumnos, estos no se moverán, cuando no los vea deberán desplazarse hacia él, de la forma en que se indique o propongan. JUEGO: “EL SEMÁFORO”. El docente es el semáforo los alumnos se desplazan libremente, cuando el docente dice “rojo” todos quedan quietos, a la indicación “verde” vuelven a avanzar. JUEGO: “ROBA PAÑUELOS”. Cada alumno se coloca un pañuelo en la cintura y lo deja colgar, a la indicación tratan de robar los pañuelos de los demás Relajación: Paleta de hielo (derretirse poco a poco). !!!!!

Muestra sus patrones motrices básicos de d e s p l a z a m i e n t o ; caminar y correr en d i f e r e n t e s actividades y juegos

-Paliacates

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta interés por incrementar su competencia motriz.ESTILO VIDA

SALUDABLE

Mantiene las áreas de juego

libre de obstáculos para evitar accidentes

OBSERVACIONES:

SESIÓN 7

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar saltos, manifestando interés en mejorar su propio desempeño.


SI NO

MATERIAL CANTO: “EL CHILE”. El chile me pico… JUEGO: “MAR Y TIERRA”. Todos se colocan formando un circulo si dice mar saltan hacia atrás, si dice tierra saltan hacia adelante con pies juntos. JUEGO: “EN LA ORILLA DEL RIO”. Se colocan los aros dispersos por el patio el cual es el rio y los alumnos deberán atravesarlo de un lado al otro saltando con pies juntos de un aro a otro (los aros son piedras en medio del rio). JUEGO. “PALOMITAS DE MAIZ”. Todos van saltando por el patio, son palomitas de maíz en un sartén, cuando dos palomitas se encuentran, siguen saltando pero juntas y así se van pegando todas hasta terminar saltando juntos todo el grupo. Relajación: El hombre de piedra que se va desmoronando.

Muestra sus patrones motrices básicos de saltos con dos pies e n d i f e r e n t e s actividades y juegos

-Aros

FAC.VAR.

E I R


SALUDABLE

! 68



Relajación: El hombre de piedra que se va desmoronando. !!!! OBSERVACIONES:

SESIÓN 8

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar giros, manifestando interés en mejorar su propio desempeño.


SI NO

MATERIAL -Caminar e imitar el vuelo de las mariposas con un giro. -Caminar y a una señal girar como una bailarina y bailarín ACTIVIDADES CON LOS COSTALITOS:

• ¿Quién puede girar parado? • ¿Cómo se puede para girar acostado, boca abajo? (boca

arriba. hincado, sentado). • ¿En qué otra posición podemos girar?

JUEGO: “EL RODILLO”. Realizar la rodada de leño sobre colchonetas o tapetes, a diferentes velocidades. JUEGO TRADICIONAL: “LA RUEDA DE SAN MIGUEL”. Cantar la canción e ir girando. Relajación: Girar imitando a los bailarines y terminar hincados y sentados. !

Muestra sus patrones motrices básicos de giros en diferentes p o s i c i o n e s e n actividades y juegos.

-Costales -Colchonetas

FAC.VAR.

E I R


SALUDABLE



OBSERVACIONES:

SESIÓN 9

!A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar saltos, manifestando interés en mejorar su propio desempeño.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL ACTIVIDADES CON CUERDAS: • Caminar sobre una cuerda adelante y atrás, de puntas,

talón, levando los muslos, levantando los pies • Las cuerdas sobre el piso, caminaran libremente y cuando

encuentren una cuerda la saltaran con ambos pies. ACTIVIDADES CON LA SOGA:

• Con la soga larga, jugar a la viborita, los niños saltaran de un lado a otro de la cuerda, procurando no pisarla.

• La soga en el piso, caminar por la soga e ir dando giros sin

Muestra sus patrones motrices básicos de realizar saltos con los dos pies y giros e n d i f e r e n t e s actividades y juegos.

-Cuerdas cortas

-Soga larga

FAC.VAR.

E I R

! 69

un lado a otro de la cuerda, procurando no pisarla. • La soga en el piso, caminar por la soga e ir dando giros sin

salirse de ella. JUEGO: “INVÉNTATE UN GIRO”.- Los alumnos se desplazarán libremente y a la indicación darán un giro en su lugar. Variantes.- También podrán girar al desplazarse. Relajación: Girar como trompos y descansar. !!


SALUDABLE

Realizar las acciones

motrices de forma

adecuada para evitar lesiones

OBSERVACIONES:

SESIÓN 10

!A.E. Muestra su capacidad de resolución de problemas ante diferentes retos motrices, manifestando respeto por seguir las reglas de los juegos.


SI NO

MATERIAL - Caminar y a una señal del tambor se mantendrán sin moverse. - Trotar y a una señal del tambor, adoptaran una posición. JUEGO: “PAREJAS CONGELADAS”. Desplazándose por el espacio (caminar, saltar, girar, etc.) a la indicación buscan una pareja y se congelan en una postura parecida. JUEGO: “PEPE JUAN Y SUS GALLINAS”. Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:- todas las que quepan en mi costal- y correrá a atraparlos. Relajación: Paletas de hielo que se descongelan. !!

Muestra su capacidad de resolución de problemas ante los d i f e ren te s r e to s m o t r i c e s e n act iv idades y en situaciones de juego.

-Tambor pequeño

FAC.VAR.

E I R



motrices de forma


Manifiesta respeto por las reglas de las actividades y juegos.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 11

!A.E. Muestra su capacidad de resolución de problemas ante diferentes retos motrices, manifestando respeto por seguir las reglas de los juegos.


SI NO

MATERIAL - Saludos con música: irán caminando por el espacio libremente con una melodía, y al dejar de sonar la música saludaran a un

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d d e

! 70

-Grabadora -Discos de

música -Aros -

Colchones Cono/señales -Obstáculos

una melodía, y al dejar de sonar la música saludaran a un compañero (solicitar a los niños diferentes saludos u otra acción que se pueda hacer por parejas, formar equipos, etc.) JUEGO: “AROS MUSICALES”. Los niños se desplazaran por toda el área y al dejar de sonar la música se colocaran dentro de un aro, se irán quitando aros, y los niños que sobren se colocaran con otro compañero dentro del aro, hasta que queden completamente integrados en equipos. JUEGO: “LAS ESTATUAS”. Se escogen a 3 alumnos que son los van a perseguir al resto del grupo, a la indicación intentan tocar a sus compañeros para inmovilizarlos, el alumno tocado permanece inmóvil, pero vuelve al juego si un compañero lo libera tocándolo. JUEGO. “PECES Y PESCADORES”. La mitad del grupo son pescadores y se ponen por parejas tomados de la mano y los otros son los peces a la indicación los pescadores tendrán a que atrapar a los peces, posteriormente se invierten los roles. Relajación: Estatuas de acero que se derriten con el calor.

c a p a c i d a d d e r e s o l u c i ó n d e problemas ante los d i f e ren te s r e to s m o t r i c e s e n act iv idades y en situaciones de juego.

Muestra respeto por las reglas de las actividades y juegos.FAC.VAR.

E I R

OBSERVACIONES:



motrices de forma


SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Manifiesta sus patrones motrices básicos en diferentes acciones, mostrando una actitud de respeto hacia las reglas.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Caminar libremente al ritmo del pandero. Trotar al ritmo del pandero cambiando direcciones, los alumnos proponen la forma en que se van a desplazar. CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ:

• Estación 1 Pasar reptando, gateando y rodando de leño sobre colchones.

• Estación 2 Rodar un aro hasta una distancia determinada. • Estación 3 Camina y corre en zig-zag entre conos.

Muestra sus patrones motrices básicos al realizar diferentes actividades y juegos.

-Colchones -Aros

Cono/señales -Obstáculos


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!!!!!!!!!

!!!!!

!

• Estación 3 Camina y corre en zig-zag entre conos. • Estación 4 Saltar sobre líneas pintadas en el piso con pies

juntos. Relajación: Caminar como gigantes y enanos de forma muy lenta. !!

OBSERVACIONES:

! 72

!!!!!!

!

SEGUNDO GRADO !!!!!!!

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!!!!!!!

USEBEQ



GRADO SEGUNDO BLOQUE 1 “Así muevo mi cuerpo”


QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES, EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, RECONOCIENDO SU LADO HABIL, REALIZANDO ACCIONES DE EQUILIBRIO, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.



! 74



CAMPOS FORMATIVOS


EDUCACIÓN FÍSICA


*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. *Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante. *Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

* R e c o n o c e e n s u cuerpo y en el de sus c o m p a ñ e r o s l o s grandes segmentos corporales y explora las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. *Experimenta en su cuerpo la sensación d e l p r o c e s o r e s p i r a t o r i o ( i n s p i r a c i ó n -espiración). *Experimenta en su cuerpo la sensación d e t e n s a r l o y relajarlo en forma global. *Reconoce y explora su equilibrio corporal e n r e p o s o y e n movimiento. *Identifica su lado háb i l a l rea l i zar distintas acciones. * F a v o r e c e s u




*Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad, y tolerancia que permiten una mejor convivencia. *Se involucra y se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas con el grupo o que el mismo propone.

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*Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. *Representa mediante la expresión corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su preferencia. *Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. *Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. *Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. *Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. *Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. *Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas. *Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

* F a v o r e c e s u expresión corporal al imitar y representar a d i f e r e n t e s p e r s o n a j e s y animales. * M a n i f i e s t a u n a actitud de aceptación y c u i d a d o d e s u cuerpo. * M a n i f i e s t a u n a actitud de confianza y seguridad en sí mismo. !


*Explora las posibilidades de movimiento de los segmentos y articulaciones corporales: cabeza, cuello, brazos, codos, manos, tronco, espalda, pecho, piernas, rodillas y pies, favoreciendo la aceptación y el cuidado de su cuerpo.

*Realiza aseo corporal: baño diario

*Reconoce en sus compañeros los segmentos y articulaciones corporales: cabeza, cuello, brazos, codos, manos, tronco, espalda, pecho, piernas, rodillas y pies, favoreciendo el respeto a los demás.

*Realiza aseo corporal: aseo de manos al finalizar la sesión.

*Experimenta las fases de la respiración: inspiración y espiración, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.

*Realiza aseo nasal: forma adecuada de realizarlo

*Experimenta la relajación global (tensión y relajación), favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo. *Realiza el aseo bucal: tres veces al día

*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes posiciones al variar puntos de apoyo, incrementando la confianza y seguridad en sí mismo.

*Realiza el aseo corporal: ropa limpia.

*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes posiciones al variar bases de sustentación, incrementando la confianza y seguridad en sí mismo.

*Realiza el aseo corporal: uñas cortas y limpias de manos y pies.

*Experimenta su preferencia lateral (en brazos), al discriminar sus dos lados, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.

*Realiza el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño

*Explora su capacidad de expresión corporal al imitar movimientos de animales, objetos y personajes, utilizando actividades y juegos de imitación (movimientos, gestos, sonidos, ruidos, incrementando la confianza en sí mismo.

*Realiza el descanso suficiente: dormir 9-11 horas al día

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!EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE AGOSTO-NOVIEMBRE


Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales y s u s posibilidades d e movimiento.

Percibe en su c u e r p o l a sensación de t e n s i ó n y r e l a j a c i ó n global al r e a l i z a r d i f e r e n t e s actividades.


Incrementa su capacidad de expresión corporal al realizar represen-taciones sencillas.

Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos al realizar diferentes acciones motrices.




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Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales y s u s posibilidades d e movimiento.

Percibe en su c u e r p o l a sensación de t e n s i ó n y r e l a j a c i ó n global al r e a l i z a r d i f e r e n t e s actividades.


Incrementa su capacidad de expresión corporal al realizar represen-taciones sencillas.

Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos al realizar diferentes acciones motrices.




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!SECUENCIA DIDÁCTICA

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GRADO: SEGUNDO

BLOQUE: I GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


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• Juegos organizados • Rondas • Circuitos motrices • Actividades y juegos de expresión corporal

• Panderos, sonajas, maracas • Música infantil • Grabadora


SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva en diversas acciones, manifestando confianza y seguridad en sí mismo.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Caminar, trotar, correr, saltar, libremente por el patio, etc. JUEGO: “TOQUES ELECTRICOS”. Por parejas por turnos uno toca al otro dándole “n” toque con un dedo en la parte o segmento corporal indicado. El otro confirma el número de toques y que segmento le fue tocado. JUEGO: “LA MARIONETA”. Por parejas, uno estará acostado boca arriba, mientras que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que el docente va citando. El que está acostado no ofrece resistencia. A la señal se hará cambio. JUEGO: “FORMAR CONJUNTOS”. El docente designa una característica física; estatura, peso, tamaño de segmentos, etc. Y los alumnos los identifican u se agrupan por sí mismos. JUEGO: “SILUETAS Y POSICIONES”. Se propone jugar a que un compañero se coloque en una posición, para que el otro lo imite lo más exactamente posible, se alternan las funciones. Relajación: Contraer y relajar distintos segmentos corporales. !!!!!

Muestra su control c o r p o r a l e n distintas acciones motrices.

M u e s t r a s u capacidad expresiva a l r e a l i z a r d i f e r e n t e s a c t i v i d a d e s y juegos.

M a n i f i e s t a c o n f i a n z a y segur idad en s í mismo.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Reconoce las posibilidades de movimiento de sus segmentos corporales y manifiesta una actitud de aceptación por su cuerpo.


SI NO

! 80

MATERIAL JUEGO: “COCHE, CAMIÓN, TRÁILER, TREN”. Cuando dice coche manejan libremente cada quien, cuando dice camión, se ponen por parejas uno adelante y otro atrás tomando lo de los hombros, con tráiler serán tres y con tren serán cuatro. JUEGO: “EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO”.- Un alumno será el microbio, otro el cepillo de dientes. Los demás niños formarán un círculo cara al centro, dándose las manos. A una señal, el cepillo comenzara a perseguir al microbio. Los niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar al cepillo y los bajan para impedirle el paso al microbio, cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños. JUEGO: “LOS SAQUITOS”.- Se colocarán en filas de cinco, el primero llevará un costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada, cuando regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo, así hasta que lo realicen los seis. Lo harán con diferentes segmentos. Relajación: Apriete el saquito con diferentes segmentos corporales.

R e c o n o c e l a s posibi l idades de movimiento de sus s e g m e n t o s corporales

-Costalitos

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e aceptación de su cuerpo.


Aseo dental !!!!!OBSERVACIONES:

SESIÓN 3

!A.E. Muestra su predomino motor de brazos, manifestando seguridad al realizar acciones motrices.


SI NO

MATERIAL Estimulación fisiológica, caminar, correr, saltar, etc. Tocar libremente las partes del cuerpo que se indiquen. ACTIVIDADES CON LOS PALIACATES:

• Extendido el paliacate lanzarlo y atraparlo. • Tocaran a sus compañeros con un paliacate con las partes del

cuerpo que se indique. • El paliacate se hace bola y se lanza y se atrapa con diferentes

segmentos corporales. • Formar con el paliacate una pelota y lanzar reconociendo su

lado hábil. JUEGO: “CONGELADOS CON EL PALIACATE”. Uno toma el paliacate y persigue a su compañero tratando de tocar con el paliacate el segmento corporal acordado, al conseguir lo este se congela y se intercambian los roles. Relajación: Haga bolita el paliacate, apriete y relaje con el segmento

M u e s t r a l a preferencia lateral de sus brazos.-Paliacates

FAC.VAR.

E I R M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l realizar acciones motrices con su lado hábil.

OBSERVACIONES:


! 81

Aseo Corporal

Relajación: Haga bolita el paliacate, apriete y relaje con el segmento corporal que se indique. !

SESIÓN 4

!A.E. Reconoce las fases de la respiración en distintas acciones, manifestando una actitud de aceptación de su cuerpo.


SI NO

MATERIAL JUEGO “LA ALBERCA”. Simulan que van nadando en una gran alberca, después de realizar varias brazadas, realizan inspiración y se sumergen en la alberca y se salen de la alberca y se realiza la espiración. JUEGO: “LOS BARCOS”. Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio, al escuchar la palabra: tiburón, nadará rápido y subirá a su barco. ACTIVIDADES CON LOS GLOBOS:

• Lanzar y atrapar el globo. • Golpear el globo con diferentes segmentos corporales. • Trasladar el globo con diferentes partes del cuerpo. • Soplarle al globo, tratando de que llegue a un lugar

determinado. Relajación: Apretar y soltar el globo con diferentes partes del cuerpo. !!

P e r c i b e e n s u cuerpo la sensación de inspiración y espiración

-Globos -Periódico

FAC.VAR.

E I R M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e aceptación de su cuerpo.

OBSERVACIONES:


Aseo Nasal

SESIÓN 5

!A.E. Muestra control corporal al acciones de equilibrio, manifestando una actitud de aceptación de su cuerpo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LAS ESTATUAS”. Todo el grupo se coloca en un extremo del patio: son las estatuas, deben permanecer inmóviles en una posición dada, el docente es el guardián de las estatuas y explica, que cuando les dé la espalda estas podrán escaparse del museo, la estatua que sea sorprendida moviéndose, deberá volver al punto de partida, cuando una estatua logra escapar se transforma en guardián y podrá ayudar al docente. JUEGO: “EL RÍO”. Colocar diferentes materiales y trasladarse al otro lado del rio, modificando los desplazamientos, sin perder el equilibrio. JUEGO: “LA CULEBRA”. Con las sogas se formarán dos grandes culebras

Muestra su control corporal al realizar a c c i o n e s d e equilibrio.

-Aros -Conos

-Llantas -Soga

M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e s e g u r i d a d a l realizar acciones de equilibrio.

FAC.VAR.

E I R

! 82


JUEGO: “LA CULEBRA”. Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas, deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. Variantes: pisar con los pies juntos pero laterales. Relajación: Estatuas de hielo que se derriten con el sol. !!

equilibrio.

Aseo de manos

OBSERVACIONES:

SESIÓN 6



SI NO

MATERIAL -Realizar desplazamientos con diferentes posturas. JUEGO: “ESTATUAS DE MARFIL”. Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación, se desplazan y a la indicación se colocan sobre los costalitos en la posición que sugieran. JUEGO: “LA GALLINITA CIEGA”. Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados, el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán. JUEGO: “EL LAZARILLO”. Los niños se colocan por parejas, uno adelante y otro atrás, en la misma dirección; el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero. Relajación: Estatuas de piedra que se van derrumbando. !!!

Muestra su control corporal al realizar a c c i o n e s d e equilibrio

-Costalitos -Paliacates

FAC.VAR.

E I R M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e s e g u r i d a d a l realizar acciones de equilibrio.

OBSERVACIONES:


Aseo de pies

SESIÓN 7



SI NO

MATERIAL Caminar, trotar, saltar, en líneas rectas, en zig-zag, etc. CIRCUITO MOTRIZ:

Muestra su control corporal al realizar

! 83

-Llantas-Viga -Soga-

Costales

CIRCUITO MOTRIZ: • Estación 1 Desplazamientos en la viga de equilibrio asentada en

el piso. • Estación 2 Desplazamientos sobre las llantas. • Estación 3 Desplazamiento sobre la soga. • Estación 4 Desplazamientos sobre costalitos.

JUEGO: “VISITA AL MUSEO”. El docente invita a los alumnos a que imaginen estar en el museo en el que hay muchas esculturas. La mitad de ellos van a ser esculturas y la otra mitad serán los visitantes. Cada uno de los alumnos que está de visita en el museo a uno de sus compañeros estatua en la postura que quiera en cual deberán permanecer. Cuando todas las estatuas estén acomodadas, el docente indica a los visitantes que ahora serán como espejos, cada uno tendrá que colocarse en la misma postura del compañero al cual acomodó, luego se podrán invertir los roles, los visitantes serán estatuas y viceversa. Relajación: Estatuas de piedra que se convierten en estatuas de gelatina.

corporal al realizar a c c i o n e s d e equilibrio

FAC.VAR. M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e s e g u r i d a d a l realizar acciones de equilibrio.

E I R

!!OBSERVACIONES:


Uso de vestimenta adecuada

para realizar la actividad

física

SESIÓN 8

!A.E. Muestra control corporal al tensar y relajar su cuerpo en distintas acciones, manifestando una actitud de aceptación de su cuerpo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “CANASTA DE FRUTAS”. Formando un círculo, los alumnos asignaran el nombre de una fruta al escuchar el nombre de la fruta se cambian de lugar, al decir canasta de frutas, todos cambian de lugar. JUEGO: “LA CAVERNA DEL GIGANTE”.- Se acomodan las llantas formando un monte, los alumnos se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las alumnas piden permiso al docente para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando el docente dice –cuidado con el gigante- los alumnos las perseguirán y tratarán de atraparlas. JUEGO: “LOBOS, GALLINA/GALLO Y POLLITOS”. Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los pollitos, mientras que el docente será el gallo/gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y el docente los defenderá. Relajación: Tensar y relajar segmentos corporales de cabeza a pies. !

Percibe la tensión y l a r e l a j a c i ó n muscular al realizar d i f e r e n t e s a c t i v i d a d e s y juegos.

-Llantas

FAC.VAR.

E I R



Uso del calzado

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calzado adecuado


física

!OBSERVACIONES:

SESIÓN 9

!A.E. Muestra su capacidad de expresión corporal al realizar acciones, manifestando seguridad y confianza en sí mismo.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL TREN”. Formando diferentes filas, se desplazan de diferentes formas simulando al tren. JUEGO: “DUENDES Y HADAS”. Se dividirá al grupo alumnos y alumnas, duendes y hadas. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía, o puede ser el docente. Los duendes darán la espalda a las hadas. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. Esta será la señal para que los duendes persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de llegar a su línea de seguridad. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su línea. Posteriormente se invierten los papeles. JUEGO: “SOMOS MARIONETAS”. El docente pide a los alumnos que se pongan de pie, de puntas con las manos levantadas que son marionetas sujetas con muchos hilos, es hora que las marionetas, caminen, giren, salten… finalmente se vayan a descansar después de haber dado una gran función, el docente va diciendo que hilos quedan sueltos, cada una de las partes sujetadas por esos hilos van cayendo una a una hasta que finalmente el alumno quede acostado en el piso. Relajación: Imitar a un muñeco inflable que poco a poco se va desinflando.

I n c r e m e n t a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal.

FAC.VAR.

E I R M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e s e g u r i d a d a l realizar acciones de expresión corporal.

OBSERVACIONES:



física

SESIÓN 10



SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL PAPEL ARRUGADO”. El docente indica a los alumnos que se sienten el suelo e imaginen ser hojas de papel arrugadas lentamente con una gran mano, lo cual deberán expresar con su cuerpo, inmediatamente una vez arrugadas las hojas, han de realizar el proceso inverso, para desarrugarse hasta conseguir una postura cómoda y lo más estirados posible. JUEGO: “LA BURBUJA”. El docente indica a los alumnos que caminen

I n c r e m e n t a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal.-C.D. Música

FAC.VAR.

E I R Muestra una actitud de segur idad a l ! 85

JUEGO: “LA BURBUJA”. El docente indica a los alumnos que caminen libremente por el área de juego, imaginando que cada uno va a dentro de una gran burbuja de jabón sin explotarla, una vez dentro la burbuja se mueven lentamente, muy despacio, con extremo cuidado para evitar romperla, estirarán los brazos para tocar con sus manos la burbuja y moverla con mucho cuidado. JUEGO: “LAS FLORES DEL CAMPO”. El docente explica a los alumnos que van a imaginar que son flores que brotan en el campo, desde la posición de acostados o agachados, nacen las florecitas al ritmo de la música al llegar arriba extenderán bien todos los segmentos del cuerpo imaginando que son el tallos y las hojas y se mecen con el aire al ritmo de música, cuando baja el volumen de la música imaginan que anochece, la flor cierra poco a poco sus pétalos y se duerme, los niños deberán agacharse en el suelo y quedarse quietos, con el cuerpo encogido. Relajación: arrugarse y desarrugarse como hoja de papel.

de segur idad a l realizar acciones de expresión corporal.

OBSERVACIONES:



física

SESIÓN 11



SI NO

MATERIAL JUEGO: “PUNTA-TALÓN”. Todos los alumnos caminarán hacia un lado y hacia el otro por toda el área de juego con los pies juntos moviendo ambos al mismo tiempo, para avanzar deberán apoyar sucesivamente las puntas y talones, arqueando y extendiendo el pie alternadamente. CUENTO MOTOR: “LA GRANJA” El docente explica a los alumnos que van a jugar a la granja, para lo cual cada niño debe imaginar que es un animal de la granja, deberán imitar las acciones y sonidos de ese animal. Durante el día, el gallo comienza a cantar para indicar que ha amanecido….aquí los alumnos imitan a un gallo, los perros y gatos comienzan a estirarse…. Los puerquitos salen corriendo a tomar agua…..las gallinas buscan que comer…. los perros le ladran a las personas que pasan cerca de la granja, etc. Cuando llega la noche empiezan a sentirse cansados y poco a poco se van a sus lugares preferidos, donde se quedan quietos y finalmente se duermen. !!!

I n c r e m e n t a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal.

FAC.VAR.

E I R Muestra una actitud de segur idad a l realizar acciones de expresión corporal.

OBSERVACIONES:



física

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!!!!!

!USEBEQ

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva en diversas acciones, manifestando confianza y seguridad en sí mismo.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Caminar, trotar, correr, saltar, libremente por el patio, etc. JUEGO: “TOQUES ELECTRICOS”. Por parejas por turnos uno toca al otro dándole “n” toque con un dedo en la parte o segmento corporal indicado. El otro confirma el número de toques y que segmento le fue tocado. JUEGO: “LA MARIONETA”. Por parejas, uno estará acostado boca arriba, mientras que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que el docente va citando. El que está acostado no ofrece resistencia. A la señal se hará cambio. JUEGO: “FORMAR CONJUNTOS”. El docente designa una característica física; estatura, peso, tamaño de segmentos, etc. Y los alumnos los identifican u se agrupan por sí mismos. JUEGO: “SILUETAS Y POSICIONES”. Se propone jugar a que un compañero se coloque en una posición, para que el otro lo imite lo más exactamente posible, se alternan las funciones. Relajación: Contraer y relajar distintos segmentos corporales. !

M a n i f i e s t a s u control corporal en distintas acciones motrices.

M u e s t r a s u capacidad expresiva a l r e a l i z a r d i f e r e n t e s a c t i v i d a d e s y juegos.

Muestra confianza y segur idad en s i mismo.

OBSERVACIONES:

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GRADO SEGUNDO BLOQUE 2 “Interactuó en el entorno”


QUE EL ALUMNO FAVOREZCA EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIÓN A SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE DIFERENTES ESTÍMULOS AL INCREMENTAR SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES

MOTRICES BÁSICOS



COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

CAMPOS FORMATIVOS


EDUCACIÓN FÍSICA

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*Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. *Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. *Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. *Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. *Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. *Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. *Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

*Ubica objetos en relación a su cuerpo y también u b i c a s u c u e r p o e n relación con los objetos. *Reconoce que en e l e n t o r n o h a y o b j e t o s ubicados a diferentes distancias. *Reconoce las diferentes f o r m a s o f i g u r a s geométricas. *Reconoce los diferentes tamaños grande y pequeño *Realiza acciones motrices en forma rápida y lenta. *Realiza acciones motrices en forma suave y fuerte. *Responde motrizmente en forma rápida a estímulos v i sua les , aud i t i vos y táctiles (reacción). *Manifiesta seguridad al interactuar en el espacio con sus compañeros. *Muestra una actitud de respeto hacia los demás.





EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

*Baila libremente al escuchar música. *Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. *Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. *Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo. *Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.

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!!!!!!!!!!!!!!!!


*Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. *Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas. *Utiliza referencias personales para ubicar lugares. *Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.


*Explora la noción de ubicación en relación a sí mismo y a los objetos: arriba-abajo, adelante-atrás, a un lado-al otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Realizar la preparación física inicial antes de realizar actividad física.

*Explora la noción de dirección en relación a sí mismo y a los objetos: hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia un lado-hacia el otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Realizar la hidratación durante y después de realizar actividad física.

*Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos: cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad física.

*Explora la noción de forma en relación a los objetos: círculo, cuadrado y triángulo, favoreciendo su seguridad al interactuar con el entorno.

*Utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física.

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!!!!!!!!!!!!

*Explora la noción de tamaño con relación a sí mismo y a los objetos: grande y pequeño, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno.

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: sudoración

*Experimenta su ritmo propio con base en la noción temporal de velocidad (rápido-lento), favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: sudoración

*Experimenta su ritmo propio con base en la noción temporal de intensidad (suave-fuerte), favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca

*Responde motrizmente a estímulos auditivos y visuales, favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de movimiento

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: aumento de la frecuencia respiratoria



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Utiliza adecuada-mente las diferentes direcciones; hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia a un lado-hacia el otro lado.

Ubica adecuada-mente las diferentes distancias en relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor.

Identifica diversas formas que observa en su entorno y las relaciona con las figuras geométricas.

Manifiesta su ritmo propio al r e p r o d u c i r s e c u e n c i a s r í t m i c a s sencillas.

M a n i f i e s t a r e s p u e s t a s m o t r i c e s adecuadas ante d i v e r s o s e s t í m u l o s ; v i s u a l e s , a u d i t i v o s y táctiles.

Muestra confianza y aceptación en sus propias posibilidades motrices.



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Utiliza adecuada-mente las diferentes direcciones; hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia a un lado-hacia el otro lado.

Ubica adecuada-mente las diferentes distancias en relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor.

Identifica diversas formas que observa en su entorno y las relaciona con las figuras geométricas.

Manifiesta su ritmo propio al r e p r o d u c i r s e c u e n c i a s r í t m i c a s sencillas.

M a n i f i e s t a r e s p u e s t a s m o t r i c e s adecuadas ante d i v e r s o s e s t í m u l o s ; v i s u a l e s , a u d i t i v o s y táctiles.

Muestra confianza y aceptación en sus propias posibilidades motrices.



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GRADO: SEGUNDO

BLOQUE: II GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


• Juegos organizados • Juegos de persecución • Actividades de desplazamiento • Rondas musicales

• Grabadora • CD. música infantil • Panderos, sonajas maracas.


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SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal al ubicarse, manifestando una actitud de seguridad al interactuar en el entorno.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Dibujar en el suelo figuras geométricas; cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos, los alumnos caminarán libremente por el área de juego sin pisar las figuras a la indicación el docente dirá el nombre de la figura y la condición, por ejemplo, adentro del triángulo, lejos del círculo, alrededor del cuadrado, etc. JUEGO: “CON EL PANDERO”. El docente ejecuta diversos ritmos con el pandero o tambor, y los alumnos intentarán reproducirlos mediante, palmadas, silbidos, golpes con el pie en suelo o con la mano sobre la rodilla, según lo indique el docente. JUEGO: “EL DÍA Y LA NOCHE”. El alumno distinguirá las actividades de la vida cotidiana y será capaz de relacionarlas con el tiempo (día, noche, tarde), el docente dirá en voz alta ¿Qué haces por la mañana? como respuesta los alumnos deben decir y representar una acción que realice por las mañanas, se hará igual con la tarde, noche, madrugada, el docente debe proponer alguna actividad equivocada, preguntando a los niños si está bien, por ejemplo: ir a la escuela por las noches, bañarse a la hora del recreo, etc. Relajación: Moverse al ritmo del pandero de rápido a lento hasta quedar sentados. !!

M u e s t r a s u orientación espacio-t e m p o r a l , a l u b i c a r s e c o n respecto a si mismo, a los objetos, en el entorno y con sus iguales.

-Gises de colores

-Pandero -Tambor

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l interactuar en el entorno.

OBSERVACIONES:


Utiliza indumentaria adecuada


física

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones en diferentes direcciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL PASO DEL RÍO”. Por equipos con los tapetes harán un camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir moviendo. JUEGO: “MAR Y TIERRA”. A la indicación de tierra, los alumnos se colocan dentro del tapete y a la indicación de mar, se colocan fuera del tapete. JUEGO: “EL ZORRO LA GALLINA Y LOS POLLUELOS”. Los niños se

M u e s t r a s u orientación espacial en las direcciones a r r i b a - a b a j o , adentro- afuera, adelante-atrás.

-Tapetes

FAC.VAR.

E I R

! 95

JUEGO: “EL ZORRO LA GALLINA Y LOS POLLUELOS”. Los niños se colocan en filas de 4 o 6 jugadores, agarrados de la cintura, el primero es la gallina y el último es un polluelo, enfrente de ellos se sitúa el zorro, en sus evoluciones con los brazos abiertos y moviéndose en todas direcciones la gallina impide que el zorro llegue a tocar al polluelo, cuando el zorro logra tocar al polluelo o cuando se rompe la cadena, se cambian todos los papeles, si pasado un tiempo razonable no lo consigue, el docente cambia los papeles. El zorro no toca a la gallina. Relajación: Acostados en los tapetes.

Manifiesta respeto por sus compañeros al interactuar en el espacio con ellos.


Utiliza calzado

adecuado para realizar la actividad

física

OBSERVACIONES:

SESIÓN 3

!A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones en diferentes direcciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “MEMO SÍ, GUILLERMO NO”.- Se pondrán ejemplos de actividades y cuando oigan que se dice: Memo, si deberán realizar la acción y si escuchan Guillermo, no deberán realizar la acción. JUEGO: “DENTRO-FUERA”. Los alumnos forman dos grandes grupos unos forman un gran circulo y los otros estarán adentro o afuera, según se les indique, el docente dirá las instrucciones, por ejemplo: adentro del circulo todos los que tengan tenis de color blanco, afuera del circulo todos lo que tengan pelo largo, etc. posteriormente los que entran y salen formarán el circulo y sus compañeros según las indicaciones irán adentro o afuera. JUEGO: “GATOS Y RATONES”. Dos equipos se ubican enfrentados en el centro del patio: son gatos y ratones, según a quien nombre el docente, será el equipo que persigue, mientras los otros evitarán ser tocados, huyendo hacia el extremo del patio donde habrá un refugio, pero bruscamente el maestro puede cambiar la orden, y en ese momento se invierten los roles, y la persecución será hacia el otro extremo, donde se ubica el otro refugio, a criterio del maestro se terminará el turno del juego y se ubican en el centro, en ese momento pueden contar los jugadores cuántos compañeros ha podido tocar, los que importa es que cada uno juegue lo mejor posible. Relajación: Colocarse como gatos; gato enojado (tensión) y gato contento (relajación).

M u e s t r a s u orientación espacial en l a s a c c i one s m o t r i c e s q u e i n v o l u c r a n l a s d i r e c c i o n e s adelante- atrás, adentro- afuera y cerca- lejos

FAC.VAR.

E I R



Hidratación OBSERVACIONES:

SESIÓN 4

!A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones con diferentes agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al


! 96

4con diferentes agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.

SI NO

MATERIAL JUEGO: “TORMENTA”. Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro- saltarán hacia adelante. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera- saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta- todos los alumnos cambiarán de lugar. JUEGO: “REAGRUPARSE”. Se forman equipos de 5 alumnos que deben reconocerse bien entre sí, el juego consiste en que todos los alumnos caminen libremente por el espacio, debiendo separarse cada participante lo más posible de los compañeros de su grupo y mezclarse con los compañeros de otros equipos, cuando el docente de una indicación todos los integrantes del equipo deberán juntarse, cuando todo el equipo este reunido levantarán la manos. JUEGO: “EL BARCO SE HUNDE”. El maestro será el capitán del barco, a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de...”, los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro. !Relajación: Estatuas que se van desmoronando lentamente. !!!!!!!!!

M u e s t r a s u orientación espacial en l a s a c c i one s m o t r i c e s q u e i n v o l u c r a n l a s d i s t i n t a s agrupaciones

FAC.VAR.

E I R

!!!!!Manifiesta respeto por sus compañeros al interactuar en el espacio con ellos.

OBSERVACIONES:


Sudoración, efecto del

ejercicio en el organismo

SESIÓN 5

!A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones con diferentes formas, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL CARTERO CON FIGURAS GEOMÉTRICAS”. En figuras pintadas en el piso cada alumno se colocará dentro de la misma, el docente indica que hay cartas para alguna figura y estos se cambian de lugar, cuando diga revolución de figuras todos se cambian. JUEGO: “ENREDOS”. En un twister de figuras geométricas o pintados en el patio, los alumnos se colocaran en equipos, el docente anunciará colocar un pie en el cuadrado rojo, colocar una mano en el círculo

M u e s t r a s u orientación espacial en l a s a c c i one s m o t r i c e s q u e i n v o l u c r a n l a s distintas formas y figuras

-Twister -Gises CD.

FAC.VAR.

! 97

E I Rcolocar un pie en el cuadrado rojo, colocar una mano en el círculo amarillo, etc., instrucciones que los jugadores deberán lograr manteniendo el equilibrio para no caer, luego de poner los pies y manos en un lugar, deberán quedarse así, de modo que al recibir nuevas instrucciones los alumnos tendrán que ir adoptando nuevas posturas, los alumnos podrán realizar propuestas. JUEGO: “CONSIGNAS CON FIGURAS O FORMAS”. Las consignas pueden elegirse entre figuras o formas que al grupo y al maestro le interesen, por ejemplo: al decir cuadrado hay que sentarse, al decir círculo acostarse boca abajo, al decir triángulo acostarse boca arriba, con este tipo de consignas se pueden hacer muchas otras actividades. Relajación: Tensar y relajar grandes segmentos corporales.

figuras


OBSERVACIONES:


Coloración en la piel, efecto del


SESIÓN 6

!A.E. Muestra su control corporal al responder motrizmente a diferentes estímulos, manifestando una actitud de seguridad.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL SEMÁFORO”. Se pide a los niños que propongan una acción o desplazamiento, para cada color del semáforo. JUEGO: “LA CAJA LLENA”. Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio, el docente, se colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de pelotas. El lanzará las pelotas en todas direcciones. Los alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en ese momento finalizará el juego. JUEGO: “GATOS Y RATONES”. Se dividirá al grupo en dos equipos, un equipo estará formado por los gatos, mientras que el otro, por los ratones. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio lo harán otro los ratones, comenzarán a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. Posteriormente se invertirán los papeles. Relajación: imitar a un gato de piedra y luego a un gato de esponja.

M u e s t r a s u c a p a c i d a d d e r e s p o n d e r á a estímulos visuales, táctiles y auditivos

-Paliacates -Caja

-Pelotas

FAC.VAR. M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e s p o n d e r m o t r i z m e n t e a d i f e r e n t e s estímulos.

E I R


Aumento frecuencia cardiaca

efecto del ejercicio en el organismo

OBSERVACIONES:

SESIÓN 7



SI NO

! 98

MATERIAL JUEGO: “EL REY ORDENA”. El docente tiene un pañuelo en cada mano, si levanta la derecha se realizan algunos desplazamiento, si levanta la izquierda debe permanecer inmóvil. JUEGO: “LA ABUELITA (O) PERDIÓ SU AGUJITA”. – La abuelita(o) (docente o alumnos) ocupará su lugar al frente del grupo. Los niños se colocarán sobre la línea de partida, se alejará del grupo y estos la seguirán diciendo “La abuelita(o) perdió su agujita y no puede coser su ropita”. De repente la abuelita(o) se agacha para buscar su aguja, esto es la señal para que todos los alumnos corran hacia su base. JUEGO: “LOS OBJETOS”. El docente coloca diversos objetos en el área de juego, y los alumnos se desplazan libremente por esta área, el docente dará diversas instrucciones, por ejemplo: colocarse dentro de los aros, a un lado de los costalitos, arriba de las llantas, alrededor de los conos, etc. los alumnos realizarán las acciones, los alumnos propondrán acciones. Relajación: Imitar a un robot que se va descomponiendo poco a poco.

M u e s t r a s u c a p a c i d a d d e r e s p o n d e r á a estímulos visuales, y auditivos

-Paliacates-Aros-costales llantas-conos

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e s p o n d e r m o t r i z m e n t e a d i f e r e n t e s estímulos.


OBSERVACIONES: !!Aumento frecuencia

respiratoria efecto del


SESIÓN 8



SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL TREN”.- Tomados de los hombros los alumnos formarán varios trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento. JUEGO: “ESCÁPATE RATÓN”. Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y todo el grupo restante formará un círculo llamado “Los gatos”. Éstos últimos cantarán la canción de los cinco ratoncitos: “Cinco ratoncitos de colita gris, mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón”. Terminando la canción los ratones tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos. JUEGO: “TOQUES Y PALMADAS”. Según los movimientos que se acuerden, un compañero le da a otro compañero “n” toques en la espalda, o dando simplemente palmadas, o mostrando los dedos, para

M u e s t r a s u c a p a c i d a d d e r e s p o n d e r á a estímulos táctiles y auditivos

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e s p o n d e r m o t r i z m e n t e a


! 99


física, beneficio del ejercicio en el organismo

espalda, o dando simplemente palmadas, o mostrando los dedos, para que este repita el movimiento la cantidad de veces pedida, el límite es regulado por el docente. Relajación: Imitar a un muñeco de alambre y después a un muñeco de trapo.

m o t r i z m e n t e a d i f e r e n t e s estímulos.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 9

!A.E. Muestra su capacidad de orientación temporal al realizar acciones de ritmo, manifestando una actitud de agrado.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “¿CUÁL ES MÁS RÁPIDA?”. El docente indica a los alumnos que se desplacen por el área al ritmo de la música que escuchen, cuando la música sea muy lenta caminarán despacio dando pasos cortos, si es rápida aceleran el paso y si es muy rápida correrán, el docente irá alternando los tipos de musiva, dando uno o dos minutos a cada una, para que los niños puedan compararlas. JUEGO: “BALÓN TAMBOR”. Cada alumno con una pelota, cuando el docente toca el tambor, los alumnos botarán sus pelotas, si el golpe del tambor es fuerte, la pelota deberá ser botada con fuerza, si el golpe es suave los alumnos deberán botar el balón suavemente, el docente alternará la fuerza-suavidad de los golpes y marcará diversos ritmos tocando el tambor más rápido o más lento. JUEGO: “AL REVES”. El docente reparte una pelota a cada alumno y les pide que formen parejas, los alumnos se colocan cada uno frente a su pareja, dejando espacio para botar las pelotas, un alumno será el primero que empiece a botar la pelota y el otro deberá hacerlo del modo contrario, si el primero bota rápido, el segundo deberá hacerlo lento, y viceversa, si el primero bota lento el otro deberá acelerar el bote, luego de unos minutos intercambian roles. Relajación: Apretar la pelota con los segmentos y soltar. !

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n temporal en las acciones motrices q u e i n v o l u c r a n diferentes ritmos.

-Cd-Pelotas

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta gusto al r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s d e ritmo.

OBSERVACIONES: !!!!ESTILO VIDA SALUDABLE

Hábito por realizar la actividad

física, beneficio del ejercicio en el organismo

SESIÓN 10



SI NO

! 100

MATERIAL JUEGO: “CHE ARAÑA”. Los alumnos caminan por el área de juego de modo que el docente les indique, si es una palmada darán un paso al frente, dos palmadas un paso atrás, tres palmadas caminaran hacia los lados, el docente podrá ir combinando las tres formas de desplazarse, variando al mismo tiempo la rapidez con que estas se suceden para crear una coreografía sencilla. JUEGO: “A GOLPE DE PANDERO”. El docente da la indicación a los alumnos que deben marchar al ritmo que él les marque con el instrumento musical, con cada golpe los alumnos pegan en el suelo fuertemente con uno de sus pies, alternando derecho e izquierdo, el docente irá variando el ritmo, de lento a rápido, muy rápido otra vez lento, etc. dando más tiempo al principio de adaptarse al nuevo ritmo, y progresivamente haciendo cambios con más rapidez. JUEGO: “CON EL PANDERO”. El docente ejecutará ritmos con el pandero o tambor, y los alumnos tienen que intentan reproducirlos utilizando diferentes materiales, ejemplo; bastones, sonajas, claves, etc. el docente intentará introducir variedad de ritmos, a medida que avance el juego, cambiarlos frecuentemente. Relajación: Relajarse al ritmo del pandero de rápido a lento. !

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n temporal en las acciones motrices q u e i n v o l u c r a n diferentes ritmos.

-Pandero -Bastones -Sonajas -Claves

FAC.VAR. Manifiesta gusto al r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s d e ritmo.

E I R

!!!! OBSERVACIONES:


Crecimiento sano,

beneficio del ejercicio en el organismo

SESIÓN 11



SI NO

MATERIAL JUEGO: “CANCIÓN DE JARDÍN”. Los alumnos forman un circulo tomados de la manos y cantan una canción de Jardín, como: “el patio de mi casa” o cualquier otra que conozcan, representando las acciones motrices como aparecen en la canción, una vez terminada la canción, los alumnos tararearán o cantarán en murmullo (con la boca cerrada) al mismo tiempo que reproducen los movimientos, que coincidan con la letra de la canción. JUEGO: “POR ARRIBA Y POR ABAJO”. El docente pide a los alumnos que formen parejas las cuales se colocarán frente a frente con una

M u e s t r a s u o r i e n t a c i ó n temporal en las acciones motrices q u e i n v o l u c r a n diferentes ritmos

-Pelotas

FAC.VAR.

E I R

!!

! 101

!!!!que formen parejas las cuales se colocarán frente a frente con una pelota para ambos, cuando el docente diga arriba, lanzaran la pelota sin tocar el piso, cuando el docente diga abajo la pelota pasara de un alumnos a otro dando u bote, El docente deberá alternar las instrucciones y modificar la velocidad con la que las pronuncia, para que los alumnos aprecien la diferencia entre un ritmo lento y uno rápido. !JUEGO: “AL MISMO RITMO”. El docente pide que los alumnos formen grupos de 5 alumnos, cada alumnos tendrá una pelota, se colocarán en círculo, uno de los alumnos empieza a botar la pelota al ritmo que quiera, rápido o lento todos los demás deberán seguirlo, cuando el cambie de ritmo los demás deberán hacerlo igual, luego de uno o dos minutos el docente dará la indicación para que sea el segundo alumno quien lleve el ritmo, y luego el tercero y así sucesivamente. Relajación: Moverse en cámara lenta hasta quedar inmóvil. !!!!!

Manifiesta gusto al r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s d e ritmo.

OBSERVACIONES: !!ESTILO VIDA SALUDABLE

Crecimiento sano, beneficio del ejercicio en el organismo

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal al ubicarse, manifestando una actitud de seguridad al interactuar en el entorno.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Dibujar en el suelo figuras geométricas; cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos, los alumnos caminarán libremente por el área de juego sin pisar las figuras a la indicación el docente dirá el nombre de la figura y la condición, por ejemplo, adentro del triángulo, lejos del círculo, alrededor del cuadrado, etc. JUEGO: “CON EL PANDERO”. El docente ejecuta diversos ritmos con el pandero o tambor, y los alumnos intentarán reproducirlos mediante, palmadas, silbidos, golpes con el pie en suelo o con la mano sobre la rodilla, según lo indique el docente. JUEGO: “EL DÍA Y LA NOCHE”. El alumno distinguirá las actividades de la vida cotidiana y será capaz de relacionarlas con el tiempo (día, noche, tarde), el docente dirá en voz alta ¿Qué haces por la mañana?

M a n i f i e s t a s u orientación espacio-t e m p o r a l , a l u b i c a r s e c o n respecto a si mismo, a los objetos, en el entorno y con sus iguales.

-Gises -Pandero -Tambor

M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l interactuar en el entorno.

! 102

!!!!!

!!!!

USEBEQ



noche, tarde), el docente dirá en voz alta ¿Qué haces por la mañana? como respuesta los alumnos deben decir y representar una acción que realice por las mañanas, se hará igual con la tarde, noche, madrugada, el docente debe proponer alguna actividad equivocada, preguntando a los niños si está bien, por ejemplo: ir a la escuela por las noches, bañarse a la hora del recreo, etc. Relajación: Moverse al ritmo del pandero de rápido a lento hasta quedar sentados.

OBSERVACIONES:

! 103

GRADO SEGUNDO BLOQUE 3 “Jugando me divierto”


QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

*EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES

BÁSICOS *MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA

ACCIÓN CREATIVA



COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA !


CAMPOS FORMATIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EDUCACIÓN FÍSICA

! 104

!!


*Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. *Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. *Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. *Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. *Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. *Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros. *Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

*Realiza diferentes formas de desplazamientos: Reptar y gatear, trepar y correr. *Realiza diferentes formas de manipulaciones: Lanzar, cachar, botar transportar, patear y golpear. *Realiza diferentes formas de saltos: Saltar con las dos piernas y con una pierna. *Realiza diferentes formas de giros: Giros en diferentes posturas. *Resuelve problemas motrices simples al participar en los juegos *Respeta a los compañeros durante la realización del juego *Respeta las normas del juego. *Manifiesta una actitud de colaboración al integrarse y participar con sus compañeros en los juegos. LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.



! 105

!


*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: desplazamientos.- reptar, gatear, caminar, trepar y correr, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: cuerpo sano y crecimiento adecuado

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: manipulaciones.- lanzar, cachar, botar transportar, patear y golpear favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: gusto por la actividad física y fomentar el hábito de la ejercitación constante.

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: saltos.- con dos piernas y con una pierna, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.


*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: giros en diferentes posturas.- parado, sentado y acostado, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Utiliza el material en forma adecuada para prevenir accidentes

*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones de juego, favoreciendo la aceptación de las normas de juego.

*Realiza en forma adecuada las actividades para evitar lesiones



Muestra sus patrones motrices básicos al reptar, gatear, caminar, trepar y correr en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos al lanzar, cachar, botar transportar, patear y golpear en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos al realizar saltos con los dos pies y con una pierna, en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos al realizar giros en diferentes posturas en diferentes actividades y juegos.

Manifiesta su capacidad de resolución de problemas ante los diferentes retos motrices en actividades y en situaciones de juego.




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Muestra sus patrones motrices básicos al reptar, gatear, caminar, trepar y correr en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos al lanzar, cachar, botar transportar, patear y golpear en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos al realizar saltos con los dos pies y con una pierna, en diferentes actividades y juegos.

Muestra sus patrones motrices básicos al realizar giros en diferentes posturas en diferentes actividades y juegos.





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GRADO: SEGUNDO

BLOQUE: III GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


• Circuito de acción motriz • Juegos organizados • Juegos simbólicos



SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones utilizando sus distintos patrones motrices básicos, manifestando su capacidad para resolver problemas y retos.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: JUEGO: “PECES Y TIBURONES”. Los alumnos se colocan en el extremo

M u e s t r a s u coordinación motriz

! 109

!-Pelotas

-Aros -Colchonetas

-Llantas -Costalitos

JUEGO: “PECES Y TIBURONES”. Los alumnos se colocan en el extremo del patio serán los peces y en el centro del patio estarán dos o tres alumnos que serán los tiburones, solo cuando los peces pasan por el centro del patio los tiburones podrán atrapar a los peces que pasen, a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ:

• Estación 1 Pelotas (lanzar, atrapar y botar). • Estación 2 Aros (saltos con uno y dos pies). • Estación 3 Colchonetas (reptar, gatear). • Estación 4 Llantas (caminar, trepar). • Estación 5 Costalitos (transportar).

JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Previamente el docente deberá poner en el suelo distribuyéndolos por toda el área, diversos objetos (los que utilizo para el circuito motriz) cada alumno tomara una pelota y la conducirá con los pies o con cualquier parte del cuerpo, sin chocar con los objetos, y tampoco con sus compañero o con las pelotas. Relajación: Darse masaje con las pelotas. !!

coordinación motriz al realizar diferentes acciones, utilizando sus patrones motrices básicos.

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d p a r a resolver problemas.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones utilizando desplazamientos, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “CAMINANDO CON GIMNASIA”. El docente indica a los alumnos que caminen por donde quieran, y a la indicación propondrán un movimiento gimnástico: por ejemplo, elevación de rodillas, girar el tronco, hacer una sentadilla, etc. lo realizaran varias veces sin dejar de caminar. JUEGO: “EL CARACOL”. Los alumnos colocados boca abajo se arrastrarán utilizando todo su cuerpo, cada vez que el docente diga “caracol- col- col” los alumnos cerrarán los puños y colocarán los dedos índice señalando hacia arriba, como si fueran los cuernos del caracol, a la vez que contestan, “saca tus cuernos al sol”. JUEGO: “PERROS, CANGUROS Y MÁS”. El docente pide a los alumnos ser los animales de un zoológico, para ello todos los alumnos recorrerán el área de juego imitando los movimientos y sonidos del animal que escojan, si es un canguro irán brincando, si en perro irán a cuatro patas ladrando, si es ranas darán saltos en cuclillas y croando, etc.

M u e s t r a s u coordinación motriz a l r e a l i z a r de sp lazamiento s ; r e p t a r, g a t e a r, caminar y saltar.

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta el respeto por las reglas.

OBSERVACIONES:


! 110

Beneficio del ejercicio

en el organismo: cuerpo sano

cuatro patas ladrando, si es ranas darán saltos en cuclillas y croando, etc. Relajación: Imitar a los ositos koala que se estiran y bostezan.

SESIÓN 3

!A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de desplazamientos, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LOS DEPORTISTAS”. El docente indica que los alumnos caminen de un lado a otro por el área de juego imitando a un deportista que ellos propongan. Por ejemplo futbolista, los alumnos darán patadas a un balón imaginario mientras caminan, si dicen jugador de basquetbol, botaran la pelota y encestaran, pueden ser corredores, ciclistas, nadadores, etc. JUEGO: “CORRE NIÑO CORRE”. Los alumnos formarán dos círculos concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. El docente les dará nuevamente la indicación de girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la siguiente indicación se acostarán. JUEGO: “LA RED”. Todo el grupo el grupo se coloca a un extremo del patio, dos o tres alumnos serán la red, a la indicación se toman de la mano y se colocan del lado contrario del patio, a la señal el grupo avanza tratando de llegar al otro lado, la red avanza sin soltarse de las manos, a quien vayan tocando se vuelve parte de la red, se trata de atrapar a todos. Relajación: Contraer y relajar los grandes segmentos corporales.

M u e s t r a s u coordinación motriz a l r e a l i z a r de sp lazamiento s : caminar, correr y girar.

FAC.VAR.

E I R


OBSERVACIONES:



en el organismo: crecimiento adecuado

SESIÓN 4

!A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de lanzamientos, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “DE MIL MANERAS”. Los alumnos caminarán por el área de juegos de muchas formas, pueden ser tan variadas conforme a las propuestas de todos, por ejemplo: hacia adelante, cojeando, en zig-zag, de lado, etc. Variante: puede agregarse música y llevar el ritmo de esta. JUEGO: LLUVIA DE PELOTAS”. Se reparte una pelota a cada alumno, a una indicación todos lanzaran la pelota al mismo tiempo e intentaran

M u e s t r a s u coordinación motriz a l r e a l i z a r l a n z a m i e n t o s : l anchar, a t rapar, botar y rodar

-Pelotas

FAC.VAR.

E I R

! 111

una indicación todos lanzaran la pelota al mismo tiempo e intentaran atraparlas antes de que caigan al suelo. Variante: lanzarla, dejar que bote y atraparla. JUEGO: “ACHICAR PELOTAS”. Los alumnos forman dos grandes equipos, pintando una raya con gis en el suelo los equipos se sitúan a uno y otro lado, con un buen número de pelotas, el juego consiste en enviar al campo contrario el mayor número de pelotas posible, las cuales deben rodar por el suelo, gana el equipo que al cabo de un tiempo determinado tenga el menos número de pelotas en su campo. Relajación: Por parejas darse masaje.

Manifiesta el respeto por las reglas


OBSERVACIONES:


en el organismo: gusto por realizar la actividad

física

SESIÓN 5

!A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de bote, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “SÍGUEME”. Cada alumno con una pelota y se forman parejas, en cada pareja uno de los dos niños camina botando su pelota como quiera por toda el área, el otro alumno ira detrás botando su pelota e intentando seguir lo más cerca a su compañero, a una indicación del docente cambian los roles el que iba detrás ira ahora adelante y el otro deberá seguirlo botando todo el tiempo la pelota. JUEGO: “MIL Y UN BOTES”. Se le entrega a cada alumno una pelota y los demás objetos se colocan en el centro del patio, donde los alumnos los tomarán, los alumnos intentarán botar la pelota con bastiones, botellas de plástico, raquetas, etc. después de unos minutos intercambian objetos con los compañeros, el propósito es que todos los alumnos prueben botar la pelota con la mayor cantidad de objetos. JUEGO: “¡CON LA MANO NO!”. Previamente se dibuja un circuito con gis de 50 cm. de ancho cada niño deberá conducir una pelota por el circuito mediante un implemento, puede ser un bastón, una botella, una raqueta, un aro, etc. tratando de no salirse del circuito ni hacer

Muestra su coordinación motriz al realizar botes y conducciones con manos y pies.

-Pelotas-Aros

-Botellas de plástico

-Raquetas

FAC.VAR. Manifiesta el respeto por las reglas.

E I R

!!!!ESTILO VIDA SALUDABLE

! 112


en el organismo:

formar habito de realizar la actividad física en forma

constante

una raqueta, un aro, etc. tratando de no salirse del circuito ni hacer que sus compañeros se salgan del mismo, el circuito se podrá recorrer varias veces cambiando el implemento. Relajación: Apretar la pelota con diferentes segmentos corporales y relajar.

!!!!!!

SESIÓN 6

!A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de saltos, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “CANGUROS COJOS”. El docente explica a los alumnos que cuando suene la música deberá saltar de cojito, yendo libremente de un lado a otro del área de juego, y cuando deje de sonar se dirigirán, dando saltos de canguro hacia el lugar que el maestro nombre, estos dos tipos de saltos se realizan alternativamente según haya o no música, en caso de no disponer de música se puede utilizar tambor o pandero. JUEGO: “PAREJAS SALTARINAS”. El docente pide a los alumnos que formen parejas, el juego consiste en avanzar a saltos de diferentes tipos, recorriendo el área de juego de un lado al otro, en cada pareja un alumno dirá a su compañero que tipo de saltos debe dar para llegar a donde él le diga por ejemplo: saltos de canguro, rana, grillo, pulga, posteriormente se intercambian los roles. JUEGO: “SALTAR COMO PELOTA”. El docente reparte las pelotas y explica a los alumnos que cada alumno lanzará su pelota al aire lo más fuerte que pueda, mientras la pelota sube el alumno estirará al máximo su cuerpo con los brazos levantados, al caer la pelota el alumno se encogerá o quedara en cuclillas sin tocar la pelota, tan pronto esta salte el niño se estirara y saltara y se acuclillara alternativamente tantas veces como la pelota bote y descienda en el suelo, cuando la pelota se detenga el alumno deberá recogerla y volverla a lanzar. Relajación: Colocar la pelota en el piso y rodar sobre ella.

M u e s t r a s u coordinación motriz al realizar saltos con un pie y con dos pies.

-C.D. -Pelotas

FAC.VAR.

E I R Manifiesta el respeto por las reglas!!! OBSERVACIONES:


Mantener el área de

juego libre de

obstáculos para evitar accidentes !!!!SESIÓN

7!A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de giros, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


! 113

7manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas. SI NO

MATERIAL JUEGO: “NUDO DE PIES”. De pie cada alumno debe cruzar las piernas enrollando una en torno a la otra, se trata de deshacer el nudo pero no moviendo las piernas para destrabarlas, sino girando sobre sí mismo, hasta que las piernas queden en su posición normal, se puede repetir las veces que se desee para uno y otro lado. JUEGO: “TROMPO HUMANOS”. El docente distribuye las pelotas entre los alumnos que se distribuyen por todo el patio, separados unos de otros, cada alumno debe poner su pelota en el suelo y acostarse sobre ella colocándola bajo su abdomen, ayudándose con las manos el alumno girará sobre la pelota manteniendo el equilibrio. A la señal del docente girarán de mismo modo pero al lado contrario. JUEGO: “SOMOS CROQUETAS”. Todos los alumnos se acuestan en colchones o tapetes, separados unos de otros el juego consiste en girar sobre el eje longitudinal primero en un sentido y luego en otro, también pueden cambiar de dirección puede decirles que son croquetas y estar cocinándose. Relajar y contraer sus segmentos.

M u e s t r a s u coordinación motriz al realizar giros en diferentes posiciones.

-Pelotas -Colchones -Tapetes

FAC.VAR. Manifiesta el respeto por las reglas.

E I R

OBSERVACIONES: !!ESTILO VIDA SALUDABLE !Mantener el

área de juego libre

de obstáculos para evitar accidentes

SESIÓN 8

!A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones combinando diferentes patrones motrices, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

OMATERIAL JUEGO: “SALTAR Y CORRER”. Todos los alumnos se colocan en un extremo del patio, en el otro extremo un alumno designado debe dar tantos saltos como sea posible y debe contarlos en voz alta, entre tanto los demás corren lo más rápido que sea posible y se detienen en cuanto termine el conteo de saltos, el jugador que avance más será el próximo saltarín. JUEGO: “LANZA Y SALTA, LANZA Y GIRA”.- Lanzando una pelota contra la pared, y cuando regrese realizar saltos hasta atraparla. Variante: Ahora se lanzará contra la pared y se intentará dar un giro antes de atraparla. JUEGO: “GUIAR LA PELOTA”. El docente deberá trazar en el piso un camino, los alumnos guiarán la pelota tratando de que no salga del

M u e s t r a s u c o o r d i n a c i ó n a l combinar diferentes patrones motrices básicos: correr-tocar, lanzar-saltar, lanzar-girar y patear.

-Cuerda -Pelotas

FAC.VAR.

E I R



! 114


de obstáculos para evitar accidentes

camino, los alumnos guiarán la pelota tratando de que no salga del camino, solo con pequeñas patadas. Relajación: Masaje individual con la pelota.


OBSERVACIONES:

SESIÓN 9



SI NO

MATERIAL JUEGO: “LA SERPIENTE”. Un alumno simulará ser la serpiente, se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. El que lo logre será ahora la serpiente. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Costalitos: lanzar y atrapar con una o dos manos. • Estación 2 Aros: Rodar el aro, dejarlo correr, alcanzarlo y

saltar adentro. • Estación 3 Colchoneta: rodada de leño. • Estación 4 Pelotas: botar con una mano y tirar dentro de un

aro o caja. JUEGO: “ISLAS”. Se colocan los alumnos por parejas o tercias muy juntos dentro de un aro, una tercia o pareja queda sin aro, a la indicación, todos deben cambiar de isla y los que no tienen tratara de encontrar un aro solo y ganarle a otra pareja o tercia, se realiza varias veces a diferentes ritmos o con música de fondo. Relajación: Estirarse y encogerse.

M u e s t r a s u c o o r d i n a c i ó n a l combinar diferentes patrones motrices b á s i c o s : l a n z a r-atrapar, correr-saltar, rodar y botar-lanzar.

-Costalitos

FAC.VAR.

E I R



Realizar en forma

adecuada las acciones motrices

para evitar lesiones

OBSERVACIONES:

SESIÓN 10



SI NO

MATERIAL JUEGO: “SIEMPRE A UN LADO”. Se colocan todos los alumnos por parejas, uno de los alumnos debe desplazarse, girar y saltar, mientras que el otro trata de mantenerse siempre a su lado, a la indicación del docente cambian de roles. Variante: el que sigue al compañero deberá realizar todo lo que hace su compañero. JUEGO: “CORRER Y CONTAR LOS SALTOS”. Todos los alumnos se colocan en un extremo del patio, a una indicación corren hacia una

M u e s t r a s u c o o r d i n a c i ó n a l combinar diferentes patrones motrices bás icos: caminar-girar-saltar, correr-saltar y lanzar

-Pelota -Bote

FAC.VAR.

E I R

! 115

colocan en un extremo del patio, a una indicación corren hacia una línea marcada en el otro extremo cuando están por llegar a la misma el docente nombra un número, al llegar a la línea los jugadores deben saltar sobre esta tantas veces como se haya indicado, puede hacerse libremente por el área de juego. JUEGO: “DEFENSOR DEL FARO”. Se forman varios grupos que se colocan en círculo en el centro se pone un bote, canasta o caja que representa el faro, y un alumno protegiéndolo, los alumnos se pasaran la pelota unos a otros y cuando el que defiende el faro se descuide intentaran lanzarla hacia el centro tratando de introducirla en el bote, canasta o caja. Relajación: Contraer y relajar segmentos corporales.

Manifiesta el respeto por las reglas

OBSERVACIONES:


Realizar en forma



SESIÓN 11



SI NO

MATERIAL JUEGO: “SEGUIR UN COLOR”. Todos se desplazan libremente, el docente indica un color, por ejemplo: playera blanca, tenis, azules, etc. y entonces todo buscan a aquellos que los tienen y debe seguir atrás de ellos. JUEGO: LLUVIA DE PELOTAS”. El docente reparte una pelota para cada alumno, cuando da la señal todos lanzan las pelotas al mismo tiempo, realizaran un giro e intentarán atrápalas antes de que las pelotas dejen de botar. !JUEGO: “LA PELOTA VIAJERA”. Los alumnos se sitúan en círculo separados 30 cm. entre sí, un alumno se coloca en el exterior del circulo (es el corredor), los jugadores que están en el círculo se pasan la pelota, uno a uno, mientras que el corredor persigue la pelota e intentará ganarle o con el fin de colocarse en un lugar donde la pelota aún no ha llegado, es decir trata de adelantase a la pelota. Relajación: Darse masaje por parejas. !!!!

M u e s t r a s u c o o r d i n a c i ó n a l combinar diferentes patrones motrices básicos: lanzar-girar-atrapar y lanzar-cachar.

-Pelotas

FAC.VAR.

E I R



Realizar en forma



OBSERVACIONES:

! 116

!!!!!!

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones utilizando sus distintos patrones motrices básicos, manifestando su capacidad para resolver problemas y retos.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: JUEGO: “PECES Y TIBURONES”. Los alumnos se colocan en el extremo del patio serán los peces y en el centro del patio estarán dos o tres alumnos que serán los tiburones, solo cuando los peces pasan por el centro del patio los tiburones podrán atrapar a los peces que pasen, a los que atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ:

• Estación 1 Pelotas (lanzar, atrapar y botar). • Estación 2 Aros (saltos con uno y dos pies). • Estación 3 Colchonetas (reptar, gatear). • Estación 4 Llantas (caminar, trepar). • Estación 5 Costalitos (transportar).

JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Previamente el docente deberá poner en el suelo distribuyéndolos por toda el área, diversos objetos (los que utilizo para el circuito motriz) cada alumno tomara una pelota y la conducirá con los pies o con cualquier parte del cuerpo, sin chocar con los objetos, y tampoco con sus compañero o con las pelotas. Relajación: Darse masaje con las pelotas.

M u e s t r a s u coordinación motriz al realizar diferentes acciones, utilizando sus patrones motrices básicos

-Pelotas -Aros

-Colchonetas -Llantas

-Costalitos

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d p a r a resolver problemas

OBSERVACIONES:

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!!!!

!!!!!

TERCER GRADO !!!!!!

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!!!!

USEBEQ



GRADO TERCERO BLOQUE 1 “Me gusta expresarme”


QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES, EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, IDENTIFICANDO SU LADO HÁBIL, REALIZANDO ACCIONES DE EQUILIBRIO, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.





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CAMPOS FORMATIVOS


EDUCACIÓN FÍSICA


*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. *Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante. *Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. *Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

*Reconoce en su cuerpo y en el de sus compañeros los grandes segmentos corporales y explora las p o s i b i l i d a d e s d e movimiento de cada uno de ellos. *Experimenta en su cuerpo la sensación del proceso respiratorio

( i n s p i r a c i ó n -espiración )

*Experimenta en su cuerpo la sensación de tensarlo y relajarlo en forma global y segmentaria. *Reconoce y experimenta su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. *Reconoce y experimenta su equilibrio corporal sobre diferentes planos y alturas. *Reconoce y experimenta su equilibrio corporal al suprimir la vista. *Favorece su expresión co rpora l a l im i ta r y representar a diferentes personajes y animales. *Manifiesta una actitud de aceptación y cuidado de su




*Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo propone. *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad, y tolerancia que permiten una mejor convivencia. *Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida como construir un puente de bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

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*Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. *Representa mediante la expresión corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su preferencia. *Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. *Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. *Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. *Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas. *Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. *Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

aceptación y cuidado de su cuerpo. *Manifiesta confianza y seguridad en sí mismo. *Manifiesta una actitud de re spe to a l a s r eg l a s establecidas.


*Experimenta las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales: cabeza, brazos, antebrazos, manos, tronco, pecho, espalda, nalgas, muslos, piernas y pies, favoreciendo el respeto a los demás.

*Realiza el aseo corporal: baño diario

*Explora la movilidad articular: cuello, hombros, codos, muñecas, cadera, rodillas y tobillos, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.

*Realiza el aseo corporal: el uso de ropa limpia

*Experimenta las fases de la respiración (control de la espiración), favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo.

*Realiza el aseo corporal: aseo nasal. ( Conoce r l a f o rma adecuada de realizarlo).

*Experimenta la tensión global y segmentaria, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo. *Realiza el aseo corporal: aseo de manos al finalizar la sesión.

*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes puntos de planos, alturas, puntos de apoyos y bases de sustentación, incrementando la confianza y seguridad en sí mismo.

*Realiza el aseo corporal: tener las uñas cortas y limpias en manos y pies.

*Experimenta su equilibrio estático y dinámico al suprimir la vista, incrementando la confianza y seguridad en sí mismo.

*Realiza el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño.

*Explora la preferencia lateral en brazos y piernas al discriminar sus dos lados, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo

*Realiza el aseo bucal: tres veces al día (cepillo y pasta dental).

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Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento.

Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y relajación global y segmentaria al realizar diferentes actividades.

M u e s t r a c o n t r o l c o r p o r a l a l r e a l i z a r a c c i o n e s d e equilibrio de forma estática y dinámica.

Incrementa su capacidad de e x p r e s i ó n c o r p o r a l a l r e a l i z a r representaciones sencillas.

Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos y piernas al realizar diferentes acciones motrices.




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Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento.

Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y relajación global y segmentaria al realizar diferentes actividades.

M u e s t r a c o n t r o l c o r p o r a l a l r e a l i z a r a c c i o n e s d e equilibrio de forma estática y dinámica.

Incrementa su capacidad de e x p r e s i ó n c o r p o r a l a l r e a l i z a r representaciones sencillas.

Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos y piernas al realizar diferentes acciones motrices.




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GRADO: TERCERO BLOQUE: I GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


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• Juegos organizados • Cuento motor • Circuito motriz • Actividades y juegos de expresión

corporal

• Grabadora • Pandero • Sonajas • CD con música infantil


SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva al realizar diferentes acciones motrices, manifestando confianza y seguridad en sí mismo.


SI NO

MATERIAL EVALUACION DIAGNÓSTICA: -Imite las acciones motrices que realizan los diferentes atletas; corredor, nadador, basquetbolista, ciclista, etc. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Transportar materiales a una distancia de 5 m. en los diferentes segmentos corporales.

• Estación 2 Lanzar y/o patear una pelota o un costalito a un punto determinado.

• Estación 3 Desplazamientos en diferentes bases de sustentación, sobre superficies diferentes.

JUEGO: “MARIONETAS”. El docente indica a los alumnos que deben formar parejas y luego, en cada una, un alumno hace de marioneta y su compañero lo va a mover con hilos imaginarios que tiene en cada una de las partes del cuerpo, la marioneta queda parada en el suelo y el alumno que la mueve dará ordenes verbalmente, arriba la mano derecha, la cabeza a un lado, etc. Para que una parte quede en una postura le hacemos un nudo imaginario, lo cual también deberá indicarse, posteriormente se invierten los roles. Relajación: Todos son marionetas y el docente va cortando todos los hilos hasta que todos quedan acostados. !!

Muestra control corporal al realizar acciones motrices.-Paliacates

-Costalitos -Soga -Viga

-Pelotas

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal.

Muestra confianza y seguridad en sí mismo.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las posibilidades motrices de segmentos y articulaciones, manifestando una actitud de aceptación.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LIMPIANDO LA CASA”. Imitar los movimientos que se utilizan al limpiar la casa.

M u e s t r a e l reconocimiento de

! 125

-Pelotasal limpiar la casa. Variantes: utilizar solo los pies, solo las manos, solo la cabeza, etc. JUEGO: “EL MUÑECO”. En parejas un compañero se transforma en un muñeco que se dejará manipular por el otro compañero, según lo indique el docente, el jugador que ha sido designado colocara al muñeco en distintas posiciones. JUEGO: “TOCAME DONDE TE DIGO”. En parejas un compañero toca la oreja del otro y dice al mismo tiempo tócame la espalda, luego se alternan siempre señalando una parte del cuerpo pero pidiendo ser tocados en otra parte. Variante: El que pide debe indicar además cuantas veces debe ser tocado y estar atento a que el compañero de la cantidad pedida de toques. ACTIVIDADES CON PELOTAS:

• Lance la pelota y recíbala con el segmento que proponga. • Golpear la pelota con diferentes segmentos y articulaciones.

Relajación: Los muñecos se van relajando poco a poco.

reconocimiento de sus segmentos y a r t i c u l a c i o n e s corporales y sus posibilidades de movimiento.

FAC.VAR.

E I R

!!!!M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e aceptación de su cuerpo.

OBSERVACIONES:


Aseo corporal

SESIÓN 3

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las posibilidades motrices de segmentos y articulaciones, manifestando una actitud de aceptación.


SI NO

MATERIAL CANTO. “CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES”. Cantar y tocar, cantar y mover. Cabeza, hombros rodillas y pies-rodillas y pies-rodillas y pies-cabeza, hombros rodillas y pies- JUEGO. “LA SOMBRA”. Los alumnos situados uno detrás de otro. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja, comenzará a moverse libremente. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. JUEGO: “SILUETAS Y POSICIONES”. Se propone jugar a que un compañero se coloque en una posición, para que el otro lo imite lo más exactamente posible, se alternan las funciones. Variante: el que hace las posiciones proponga varias de ellas en una secuencia. !Relajación: Todos son marionetas, el docente corta los hilos y todos

M u e s t r a e l reconocimiento de sus segmentos y a r t i c u l a c i o n e s corporales y sus posibilidades de movimiento.

FAC.VAR.

E I R


Aseo de manos


! 126

Relajación: Todos son marionetas, el docente corta los hilos y todos quedan acostados. OBSERVACIONES:

SESIÓN 4

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las fases de la respiración, manifestando una actitud de aceptación.


SI NO

MATERIAL CUENTO MOTOR: “EL GRAN SUEÑO”. Los alumnos imitan a unos osos que duermen plácidamente, mientras el docente va contando una historia relacionada con la respiración, Ejemplo… El oso está dormido y comienza a roncar, escucha un ruido y respira más rápido porque esta intranquilo, se despierta y se estira y bosteza. Sale a caminar y al oler las flores… JUEGO: “LA TEMPESTAD”. El docente pide que los alumnos formen parejas, el juego consiste en que un niño imita a un velero en medio del mar en un día de tempestad y su compañero imita el viento (respirando fuertemente por la nariz y expulsando el aire por la boca, intentando mover el velero. El alumno que hace el papel de velero deberá moverse en una u otra dirección dependiendo por donde sople el viento, además la intensidad puede variar para hacer el juego más interesante. Posteriormente se cambian los roles. ACTIVIDADES CON GLOBOS:

• Tome aire y sóplele al globo en forma libre. • Lance el globo hacia arriba e inspire y cuando el globo baje a la

altura de su boca expire el aire y desvíe el trayecto del globo. • Tome aire y sople al globo para dirigirlo hacia adelante.

Relajación: Abrace el globo con diferentes segmentos y suelte

Percibe en su cuerpo la sensación de inspiración y e s p i r a c i ó n , realizando acciones de control en la fase de espiración

-Globos

FAC.VAR.

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Aseo nasal M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e aceptación de su cuerpo.

OBSERVACIONES:

SESIÓN 5

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo la tensión y la relajación de su cuerpo, manifestando una actitud de aceptación.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “VERTICAL, HORIZONTAL, INCLINADO”. Tomando referentes concretos los niños deben tratar de reproducir con sus cuerpos las formas que elijan y tengan a la vista, por ejemplo, acostados en el piso, d pie como la pared, inclinados como la resbaladilla. JUEGO:”REPRESENTACIONES”. Los alumnos caminan libremente por el área de juego, según el docente sugiera alternando entre lo más tenso y lo más relajado: como gelatina, como poste de luz, como muñeco de

Percibe en su cuerpo la sensación d e t e n s i ó n y relajación global y s e g m e n t a r i a a l realizar diferentes a c t i v i d a d e s y

FAC.VAR.

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! 127


y lo más relajado: como gelatina, como poste de luz, como muñeco de trapo, como escoba, como robot, como agua, como hombre de piedra, etc. JUEGO: “EL SEGMENTO NERVIOSO”. El docente pide a los alumnos que formen parejas, uno de cada pareja tocará a su compañero en alguna parte del cuerpo, el otro alumno contraerá de forma rápida la parte tocada para luego relajarla, posteriormente se invierten los papeles. Relajación: contraer y relajar diferentes segmentos corporales.

a c t i v i d a d e s y juegos

Aseo dental

Manifiesta una actitud de aceptación de su cuerpo.

!

OBSERVACIONES: !!SESIÓN

6!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando una actitud de seguridad.


SI NO

MATERIAL CANCION: “LAS ESTATUAS DE MARFIL”. Con todas sus variantes. JUEGO: “LOS MOSQUITOS”. Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio, en el que se habrán colocado aros a diferentes distancias. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita, cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté adentro del aro e inmóvil. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. JUEGO: “LAS ESTATUAS”. Todo el grupo se coloca en un extremo del patio: son las estatuas, deben permanecer inmóviles en una posición dada, el docente es el guardián de las estatuas y explica, que cuando les dé la espalda estas podrán escaparse del museo, la estatua que sea sorprendida moviéndose, deberá volver al punto de partida, cuando una estatua logra escapar se transforma en guardián y apoya al docente. Relajación: Las estatuas de hielo que se derriten. !

Muestra control corporal al realizar a c c i o n e s d e equilibrio

C.D. Música -Aros

FAC.VAR.

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M a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l realizar acciones de equilibrio.


Uñas cortas y limpias

OBSERVACIONES:

SESIÓN 7

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando una actitud de seguridad.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

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manifestando una actitud de seguridad.SI NO

MATERIAL JUEGO: “LA PESCA DE LAS TORTUGAS”. El pescador intenta coger las tortugas tocándolas con las manos. Estas huyen a 4 patas y se defienden colocándose boca arriba sobre la espalda. Deben colocarse en su posición correcta de manera inmediata. Las tortugas atrapadas se vuelven pescadores. JUEGO: “LOS JARDINEROS”. La mitad de los alumnos se sitúan en dos filas frente a frente, a un metro de distancia, representan a los árboles en un paseo en un jardín, la otra mitad serán los jardineros que con los ojos vendados se sitúan entre las filas, en un extremo del paseo y deben ir a buscar las pelotas que se encuentran en el otro extremo sin tocar a los árboles. JUEGO. “LOS CIEGOS”. Se trazan dos líneas en el suelo representando dos pasillos uno recto y uno sinuoso, uno de la pareja lleva vendados los ojos (el ciego), cada ciego debe ser conducido por su perro guía, que le da la mano siguiendo el pasillo, al final de los pasillos las parejas cambian de papeles. Relajación: Caminar como tortugas cada vez más lentamente hasta dormirse.

M u e s t r a c o n t r o l corporal al realizar a c c i o n e s d e equilibrio

-Paliacates -Gises

FAC.VAR.

E I R Manifiesta seguridad al realizar acciones de equilibrio.!!!! OBSERVACIONES: !!


Hidratación

SESIÓN 8

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de predomino motor en brazos y piernas, manifestando una actitud de seguridad y reconocimiento de su lado hábil.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “¿QUIÉN TOCA MÁS?”. Se forma el grupo en tercias, asignándole a los integrantes el número uno, el dos o el tres, todas las tercias corren en fila o hilera, hasta que a una orden los jugadores se separan y siguen corriendo cada uno por su cuenta, al escuchar la consigna 1 ó, 2, ó 3, el número nombrado debe sentarse en el lugar donde este, para que sus compañeros lo busquen y queden juntos. JUEGO: “REBOTAR PELOTAS”. Se colocan con una pelota y frente a una pared, van a lanzar o patear la pelota que rebote con pie o mano derecha, posteriormente con izquierda y finalmente lo harán con el lado que se les facilite más. JUEGO. “ACHICAR PELOTAS”. Los alumnos forman dos equipos, divide el área de juegos se sitúan de un lado y del otro lado con un buen número de pelotas, el juego consiste en enviar al campo contrario el mayor número de pelotas las cuales deben rodar por el suelo (lanzar o patear), gana el equipo que en un tiempo determinado tenga menos

M a n i f i e s t a l a preferencia lateral d e s u s b r a z o s y piernas al realizar diferentes acciones motrices

-Pelotas -Gises

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta seguridad al conocer y utilizar su lado hábil.

OBSERVACIONES:

! 129


patear), gana el equipo que en un tiempo determinado tenga menos pelotas en su campo. Primero se indica que lo hagan con mano o pie izquierdo y luego derecho, se hace reflexión y finalmente lo realizan con el lado hábil. Relajación: Masaje individual con pelotas.Vestimenta

adecuada para realizar la actividad

física

SESIÓN 9

!A.E. Muestra su capacidad expresiva al realizar diferentes acciones, manifestando una actitud de aceptación de su cuerpo.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL CUENTO MOTOR: “EL MAR”. El docente cuenta una pequeña historia, y pide a los niños que imaginen ser pececitos… todos ustedes son un grupo de peces que nadan por el mar buscando algo que comer, después de un rato miran para un lado, para el otro lado, y no ven nada de repente aparece un gran pez y comienza a perseguirlos….. JUEGO: “LOS TIBURONES”. Se colocan todos los alumnos en un extremo del patio, son los peces y tres alumnos con aros se colocan en el centro del patio a la indicación de “cuidado con los tiburones” todos los peces saldrán y nadaran al lado contrario, los tiburones con el aro atraparán a los que van pasando, los tiburones no podrán salirse de la media cancha, los que son atrapados serán colocados en un extremo. JUEGO: “LA BALSA”. El docente pide a los alumnos que formen grupos de 5 integrantes, los niños de cada equipo se sientan en fila uno detrás de otro, con las piernas abiertas, tienen que imaginar que son una balsa que navega, el docente va dando instrucciones acerca de en qué estado se encuentra el mar; primero en calma y luego con un gran oleaje, la balsa no se desplaza solo se balancea o se sacude según la intensidad del oleaje, finalmente el mar se va calmando y se quedan dormidos por el cansancio.

I n c r e m e n t a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal al r e a l i z a r representac iones sencillas

FAC.VAR.

E I R

!!! Manifiesta una actitud de aceptación de su cuerpo. !


Calzado adecuado


física!OBSERVACIONES:

SESIÓN 10


INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

! 130

MATERIAL JUEGO: “NUEVOS AIRES”. Los alumnos caminan libremente por el área de juego, expresando distintos estados de ánimo que ellos mismos sugieran. JUEGO: “QUÉ TE HACE SENTIR”. Los alumnos escucharán fragmentos de músicas diversas, en diferentes ritmos, estarán de pie o desplazándose por el patio, según la música que escuchen deberán realizar gestos faciales y movimientos corporales, deben explicarles que los movimientos o gestos que hagan tienen que estar de acuerdo con el estado de ánimo que la música sugiera, si el ritmo es alegre pondrán cara de felicidad, si el ritmo es lento podrán expresar cansancio o tranquilidad, etc. JUEGO: “ADIVINA QUIÉN SOY”. Se forman por parejas y en cada una de ellas, un niño representa a un personaje que se mueva rápidamente o uno que se mueva lentamente ratón, correcaminos, colibrí, astronauta, tortuga, pez etc.,) cada niño deberá imitar al animal elegido, moverse como el, y su compañero tratará de adivinar quién es. Después se cambiarán los roles; el segundo niño debe escoger un personaje con características opuestas al del primer niño. Variante: Se puede realizar con medios de transporte u oficios. Relajación: Imite a un muñeco de alambre que se convierte en un muñeco de liga.


FAC.VAR.

E I R



Hacer calentamient

o antes de realizar la actividad

física

OBSERVACIONES:

SESIÓN 11


INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “ME ARRUGO”. El docente pide a los alumnos que imaginen ser muñecos de trapo, con poco relleno, cuando el docente nombre diferentes acciones los alumnos realizaran movimiento y expresiones, ellos mismos sugerirán las acciones. JUEGO: “CHANGOS IMITADORES”. Se colocarán por parejas, uno de los dos alumnos realizará movimientos y el otro deberá imitarlo como hacen los monos, después se invierten los roles. CUENTO MOTOR: Personajes: Los tres cochinitos, el lobo feroz y los 2 cazadores. Se desarrolla el cuento de los tres cochinitos y se escogen varios equipos de 6 alumnos y todos a la vez van vivenciando la narración y pueden proponer incluso algunas circunstancias, aquí es importante que todos expresen en forma corporal la narración del cuento (movimientos, gestos, diálogos, patrones motrices básicos, imitaciones, etc.). Finalmente el lobo huye perseguido por los cazadores y todos se van a


-CD

FAC.VAR.

E I R

!!!!!M a n i f i e s t a u n a a c t i t u d d e aceptación de su cuerpo.

OBSERVACIONES:

! 131

!!


Finalmente el lobo huye perseguido por los cazadores y todos se van a descansar. !

Hacer calentamient

o antes de realizar la actividad

física

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva al realizar diferentes acciones motrices, manifestando confianza y seguridad en sí mismo.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL EVALUACION FINAL: -Imite las acciones motrices que realizan los diferentes atletas; corredor, nadador, basquetbolista, ciclista, etc. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Transportar materiales a una distancia de 5 m. en los diferentes segmentos corporales.

• Estación 2 Lanzar y/o patear una pelota o un costalito a un punto determinado.

• Estación 3 Desplazamientos en diferentes bases de sustentación, sobre superficies diferentes.

JUEGO: “MARIONETAS”. El docente indica a los alumnos que deben formar parejas y luego, en cada una, un alumno hace de marioneta y su compañero lo va a mover con hilos imaginarios que tiene en cada una de las partes del cuerpo, la marioneta queda parada en el suelo y el alumno que la mueve dará ordenes verbalmente, arriba la mano derecha, la cabeza a un lado, etc. Para que una parte quede en una postura le hacemos un nudo imaginario, lo cual también deberá indicarse, posteriormente se invierten los roles. Relajación: Todos son marionetas y el docente va cortando todos los hilos hasta que todos quedan acostados.

M u e s t r a c o n t r o l corporal al realizar acciones motrices.-Paliacates

-Costalitos -Soga -Viga

-Pelotas

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d d e expresión corporal.

Muestra confianza y s e g u r i d a d e n s í mismo.

OBSERVACIONES:

! 132

USEBEQ



GRADO TERCERO BLOQUE 2 “Me oriento en el entorno”


QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIÓN A SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE DIFERENTES ESTÍMULOS AL INCREMENTAR SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES

BÁSICOS



COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES !

CAMPOS FORMATIVOS


EDUCACIÓN FÍSICA

! 133

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD !!

*Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. *Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. *Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. *Utiliza referencias personales para ubicar lugares. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela

*Ubica objetos en relación a su cuerpo y también u b i c a s u c u e r p o e n relación con los objetos. *Conoce que en el entorno hay objetos ubicados a diferentes distancias. *Reconoce las diferentes dimensiones en relación a los objetos. *Conoce las diferentes f o r m a s o f i g u r a s geométricas. *Realiza acciones motrices en forma rápida y lenta. *Realiza acciones motrices en forma suave y fuerte. *Realiza acciones motrices en forma larga y corta. *Responde motrizmente en forma rápida a estímulos v i sua les , aud i t i vos y táctiles (reacción). *Manifiesta seguridad al interactuar en el espacio con sus compañeros. *Muestra una actitud de respeto hacia los demás.

!EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

*Baila libremente al escuchar música. *Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. *Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. *Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.


*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades.


*Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. *Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. *Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. *Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. *Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. *Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. *Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.


! 134

!

*Explora la noción espacial de ubicación en relación a sí mismo y a los objetos: arriba-abajo, adelante-atrás, derecha-izquierda, favoreciendo el respeto del el espacio propio y el de los demás.

*Realiza la preparación física inicial antes de realizar actividad física.

*Explora la noción espacial de dirección en relación a sí mismo y a los objetos: hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia la derecha-hacia la izquierda, favoreciendo el espacio propio y el de los demás.

*Realiza la hidratación durante y después de realizar actividad física.

*Explora la noción espacial de distancia en relación a sí mismo y a los objetos: cerca-lejos, alrededor, adentro-afuera favoreciendo el espacio propio y el de los demás.

*Utiliza la indumentaria adecuada para realizar actividad física.

*Explora la noción espacial de dimensión en relación a los objetos: largo-corto, grueso-delgado, favoreciendo el espacio propio y el de los demás.

*Utiliza el calzado adecuado para realizar actividad física.

*Explora la noción espacial de forma en relación a sí mismo y a los objetos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los demás.

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: coloración.

*Explora la noción espacial de tamaño en relación a sí mismo y a los objetos: grande, mediano y pequeño, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los demás.

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: sudoración.

*Explora las trayectorias en relación a sí mismo y a los objetos: recta – curva, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los demás.

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca.

*Explora su ritmo propio con base en las nociones temporales de velocidad, intensidad y duración, favoreciendo el respeto al interactuar con sus compañeros.

*Experimenta los efectos del ejercicio en el organismo: aumento de la frecuencia respiratoria.

*Responde motrizmente a estímulos auditivos y táctiles, favoreciendo el respeto al interactuar con sus compañeros.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: gusto por la actividad física.



! 135

Ubica adecuadamente las diferentes direcciones; hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia a un lado-hacia el otro lado

Ubica adecuadamente las diferentes distancias en relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor.

I d e n t i f i c a diversas formas que observa en su entorno y las relaciona con las figuras geométricas

M u e s t r a s u ritmo propio al r e p r o d u c i r s e c u e n c i a s r í t m i c a s sencillas

Muestra respuestas motrices adecuadas ante diversos estímulos ; visuales, auditivos y táctiles

Manifiesta confianza y aceptación en sus propias posibilidades motrices



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Ubica adecuadamente las diferentes direcciones; hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia a un lado-hacia el otro lado

Ubica adecuadamente las diferentes distancias en relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor.

I d e n t i f i c a diversas formas que observa en su entorno y las relaciona con las figuras geométricas

M u e s t r a s u ritmo propio al r e p r o d u c i r s e c u e n c i a s r í t m i c a s sencillas

Muestra respuestas motrices adecuadas ante diversos estímulos ; visuales, auditivos y táctiles

Manifiesta confianza y aceptación en sus propias posibilidades motrices



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GRADO: TERCERO BLOQUE: II GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:


! 138

• Circuito motriz • Juegos organizados • Canciones • Juegos organizados



SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal en distintas acciones, manifestando una actitud de respeto a las reglas.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: JUEGO: “TRENES QUE NO CHOCAN”. Los alumnos se formar por tercias tomándose de los hombros, se desplazan libremente dirigidos por el primero de cada fila, sin chocar con los otros ni desarmarse, siguiendo el ritmo de la música o del pandero, cada tiempo determinado se detienen en la estación, y el compañero que estaba hasta el final pasa hacia adelante para dirigir el tren. JUEGO: “COLOCATE DONDE TE DIGO”. Todos los alumnos se desplazan libremente por el patio, el docente da la indicación, por ejemplo; cerca de Juanito, entonces todos deben desplazarse y colocarse cerca del nombrado sin tocarlo, luego viene el cambio; lejos de Teresa, todos deben alejarse de ella; podrá decir alrededor de José y todos se desplazarán alrededor de este, etc. JUEGO: “AVIONES Y PILOTOS”. Un compañero (el avión) se desplaza delante de otro (el piloto) que lo toma de los hombros o la cintura. El avión debe hacer una trayectoria que una vez terminada el piloto debe recordar y trazar de la manera más exacta posible, cambiando la posición con su compañero, posteriormente alternarán los roles. JUEGO: “LOS ENCANTADOS”. Se formarán dos equipos mixtos, habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario, el juego consiste en que un equipo deberá tocar a todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. Relajación: Volar como aviones y aterrizar para descansar.

M u e s t r a s u orientación espacio-t e m p o r a l , a l realizar acciones donde se ubica con respecto a objetos, compañeros y el entorno.


OBSERVACIONES:

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes distancias, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

! 139

MATERIAL JUEGO: “LOS CARRITOS”. Todos los alumnos deberán desplazarse con un aro como volante del carro, a una señal pondrán el aro en el piso y se colocarán en donde el docente les indique o en donde ellos propongan (adentro, afuera, alrededor, cerca, lejos). JUEGO: “CADA UNO EN SU CASA”. Todos los aros situados en un círculo, dentro de cada aro se coloca un alumno, a la señal del docente, todos los jugadores deben cambiar de aro, pero hay un alumno solo en el centro del circulo y este jugador intenta ocupar un aro de los de afuera, si lo logra el jugador que se queda sin aro pasa al centro y se vuelve a repetir la acción. JUEGO: “CALCULAR LA DISTANCIA”. En pasos, manos, codos o todo el cuerpo, calcular distintas distancias. Pueden jugar por grupos, que decidan qué y cómo medir. Variante: En equipos un jugador propone un referente para que entre todos anticipen cuantos pasos hay que dar hasta el lugar designado, luego se comprueba midiendo según lo acordado con pasos, manos, saltos, etc. Relajación: El Robot que se va quedando sin batería. !!

Realiza acciones m o t r i c e s q u e i n v o l u c r a n l a s d i f e r e n t e s distancias adelante- atrás, adentro- a fuera y ce r ca - lejos.

-Aros -Bastones

FAC.VAR.

E I R

R e s p e t a a s u s c o m p a ñ e r o s a l interactuar en el espacio con ellos.


OBSERVACIONES:

Utiliza indumentaria adecuada


física

SESIÓN 3

!A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes trayectorias, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “AROS Y PELOTAS”. Se forman grupos de tres alumnos, cada grupo tendrá un aro y se ubican alrededor de él, teniendo cada jugador una pelota, a la indicación del docente, los integrantes de cada grupo se desplazan en círculo alrededor de su aro, de diversas formas que propongan, por ejemplo: saltando, gateando, etc. cuando el docente mencione un número del uno al tres, colocaran las pelotas correspondientes. Variante: el juego se hace sin pelotas debiendo colocarse dentro del aro los propios alumnos en la cantidad solicitada. JUEGO: “LA PELOTITA”. El maestro lanza la pelotita que bote mucho,

Real iza acciones m o t r i c e s q u e i n v o l u c r a n l a s d i f e r e n t e s trayectorias.

-Aros-Pelotas

-Costalitos

FAC.VAR.

E I R

!!

! 140

!!!!!!!!!!!!!

JUEGO: “LA PELOTITA”. El maestro lanza la pelotita que bote mucho, la trayectoria que describe cada vez que es lanzada, servirá de referente para hacer distintas acciones: dar palmadas solo cuando sube, saltar mientras esta en el aire, etc. Variante: un niño por turno lanzará la pelota, y pondrá la consigna. JUEGO: “LANZAR Y MEDIR”. Se arroja un costalito para que los equipos anticipen cuantos pasos, saltos, etc. hay hasta donde cayó, se van turnando para lanzar, anticipar y comprobar, según se acuerde. Variante: Se elige un objeto común para que todos piensen primero y digan en cuantos pasos calculan llegar hasta el objeto elegido, luego lo constatan. Relajación: Masaje


OBSERVACIONES:


Utiliza calzado

adecuado para realizar la actividad

física

SESIÓN 4

!A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL -Desplazarse en forma libre y después formar un círculo con la canción a pares y nones. JUEGO: “COCHE, CAMIÓN TRAILER, TREN”. Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas, uno al frente y el otro atrás, tomándole por los hombros. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. Cuando oigan la palabra tráiler se anexa uno más y serán cuatro y por último al decir tren se integrarán cinco. JUEGO: “EL REDONDEL”. Se colocan por equipos de cinco integrantes, adentro de círculos pintados en el piso, formando círculos, se introducen todos los alumnos que conforman el equipo, excepto uno. El que queda afuera intenta desde el exterior (sin pisar el circulo) tocar a alguno. El que sea tocado saldrá del círculo e intentará junto con su compañero tocar a los demás; así sucesivamente, hasta que sólo quede uno dentro del círculo, que será precisamente el vencedor. El juego acaba cuando sólo queda un jugador. JUEGO: “LAS PELOTAS NOS UNEN”. Se reparten pelotas de diferentes

R e c o n o c e l a i m p o r t a n c i a d e formar grupos y r e a l i z a r j u n t o s diferentes acciones.

-Gis -Pelotas

FAC.VAR.

E I R Manifiesta respeto por los demás al i n t e r a c tua r c on ellos en el espacio.

OBSERVACIONES:

! 141


acaba cuando sólo queda un jugador. JUEGO: “LAS PELOTAS NOS UNEN”. Se reparten pelotas de diferentes colores a los alumnos, una para cada uno, todos comenzaran a botarla y cuando el docente de la señal, cada alumno intenta juntarse con los compañeros que tengan la pelota del mismo color, sin dejar de botarla, si se cuenta con música, la pelota se bota al compás de ésta y la señal es cuando la música se detiene. Relajación: Masaje individual con la pelota. !!!

Hidratación

SESIÓN 5

!A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes formas, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL AVIÓN”. Colocados los aros formando aviones los niños se desplazaran saltando sobre ellos con un pie o con pies juntos. JUEGO: “FIGURAS POR GRUPOS”. Formar varios equipos de alumnos los cuales deben tratar de construir objetos o figuras con su cuerpo, ya sean acostados en el piso, de pie, etc. por ejemplo un globo (circulo), una ventana (rectángulo), etc. JUEGO:”TRAZOS”. Con material diverso (aros, cuerdas, bastones, etc.) entre todos (equipos) deciden que figura geométrica van a hacer, posteriormente explicarán las partes que tiene la figura que hicieron. JUEGO: “DIBUJAR EN LA ESPALDA DEL COMPAÑERO”. En parejas un compañero hace un dibujo con un dedo en la espalda de su compañero, para que este trate de deducir que figura geométrica le dibujaron en la espalda. Relajación: Contraiga y relaje los diferentes segmentos corporales.

Real iza acciones m o t r i c e s q u e i n v o l u c r a n e l reconocimiento de las distintas formas y figuras.

-Aros -Cuerdas -Bastones

FAC.VAR.

E I R





OBSERVACIONES: !!!!!SESIÓN

6!A.E. Muestra su predominio motor al realizar acciones con brazos y piernas, manifestando una actitud de seguridad.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

! 142

piernas, manifestando una actitud de seguridad.SI NO

MATERIAL JUEGO: “ANDANDO POR EL ESPACIO”. Se colocan por parejas uno adelante del otro y comienzan a caminar por todo el espacio, y el que va atrás le va tocando y diciendo hacia donde se dirija, derecha o izquierda, posteriormente harán cambio, el que estaba adelante se coloca atrás. CIRCUITO MOTRIZ: Se formarán 4 equipos, cada equipo trabajará en una estación y al escuchar la indicación cambiarán de estación.

• Estación 1 Se colocan varios aros colgados en una cuerda y los alumnos realizan lanzamientos con mano derecha e izquierda.

• Estación 2 Se pintan dos líneas donde botaran la pelota de ida con mano derecha y de regreso con mano izquierda.

• Estación 3 Se colocarán conos en el piso y los alumnos, irán conduciendo una pelota en zig-zag con el pie derecho y luego con el pie izquierdo. !

• Estación 4 Formamos un recorrido con distintos obstáculos, cada alumno con un bastón y una pelota de esponja realizará el recorrido tratando de controlar la pelota y finalizar el mismo. Reflexionar sobre la facilidad que se siente el realizar las acciones con el lado hábil. Y es importante fortalecer también el otro lado.

Relajación: relajación segmentaria primero lado derecho y después lado izquierdo. !!

R e c o n o c e s u predomino motor al realizar acciones motrices con mano y pie derecha e izquierda.

-Aros -Cuerdas -Pelotas

vinil -Conos

-Bastones -Pelotas de

esponjaM a n i f i e s t a s e g u r i d a d a l r e a l i z a r l a s diferentes acciones.

FAC.VAR.

E I R

OBSERVACIONES:




SESIÓN 7

!A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a estímulos, manifestando una actitud de seguridad.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL SEMÁFORO”. Se les pregunta a los alumnos si conocen el semáforo y se establece que el color rojo es para detenerse el amarillo para caminar y el verde para correr, la indicación puede ser verbal o visual, se desplazarán libremente por toda el área de trabajo. JUEGO: “BLANCOS Y NEGROS”. Se dividirá al grupo en dos equipos, a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. Al escuchar blancos, estos tratarán de

Realiza respuestas motrices adecuadas a n t e d i v e r s o s estímulos visuales, auditivos y táctiles

-Paliacates de colores

FAC.VAR.

E I R

! 143

!!!!!!!!!!!!!

aproximadamente un metro. Al escuchar blancos, estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. El mismo procedimiento se seguirá con los negros. JUEGO: “PATO, PATO, GANSO”. Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato, pato, pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”, ambos correrán en sentido contrario, Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. Relajación: Volando como patos y aterrizar en el lago para descansar. !!!


OBSERVACIONES: !!!ESTILO VIDA SALUDABLE

Aumento frecuencia cardiaca

efecto del ejercicio en el organismo !!!!!!SESIÓN

8!A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a estímulos, manifestando una actitud de seguridad.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “LA SOMBRA”. Se colocan por parejas se desplazan libremente por el espacio, uno imita a otro en todo lo que realiza, posteriormente realizarán cambio. JUEGO: “LOS CUATRO PATIOS”. Los jugadores se desplazan libremente por todo el terreno, en cada esquina hay un guardián, los jugadores corren libremente y pueden ser capturados por los guardianes, que los conducirá a la zona prestablecida, los jugadores parados pueden ser liberados por compañeros que estén en libertad, se establecen periodos de tiempos iguales, al final de cada periodo se contabilizan los

Realiza respuestas motrices adecuadas a n t e d i v e r s o s estímulos visuales, auditivos y táctiles

FAC.VAR.

E I R

! 144

de tiempos iguales, al final de cada periodo se contabilizan los jugadores que ha capturado cada guardián, a continuación se cambian los guardianes, y así sucesivamente hasta que todos los jugadores hayan pasado por guardianes. JUEGO: “EL RESORTE MÁGICO”. Todos los alumnos se colocan en el fondo del patio, y el docente ayudado de un alumno se colocan del lado contrario estirando un resorte de extremo a extremo, el juego consiste en que el conducirán el resorte hacia donde están todos los alumnos, estos tendrán que desplazarse al otro lado contrario del patio sin tocar el resorte, si el resorte pasa por arriba tendrán que agacharse y si el resorte pasa por abajo tendrán que saltarlo. Relajación: Todos sentados en círculo jalan el resorte y lo aflojan.


OBSERVACIONES:


Aumento frecuencia

respiratoria efecto del


SESIÓN 9

!A.E. Muestra control corporal al realizar acciones motrices de ritmo, manifestando una actitud de agrado.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: “EL COCHE”. Cada alumno se desplaza libremente por el espacio conduciendo un coche, a la indicación del docente se desplazarán lento, rápido, frenar, acelerar, curva a la derecha o a la izquierda, etc. JUEGO: “CON EL MISMO RITMO”. Se pone música y los alumnos se mueven libremente por el espacio al rimo de la música, cuando la música se detenga ellos con palmadas, silbidos, golpes con el pie, palmadas sobre rodillas, etc. deberán reproducir el ritmo que han escuchado. JUEGO: CANCIÓN DEL JARDÍN”. Los alumnos forman un círculo y cantan una ronda infantil, por ejemplo: “el patio de mi casa”, representando las acciones motrices conforme aparecen en la canción, una vez terminada la ronda los alumnos tararearán o cantarán en murmullo (con la boca cerrada) al mismo tiempo que reproducen los movimientos que coincidan con la letra de la canción.

Muestra su ritmo propio al reproducir secuencias rítmicas sencillas

-C.D.

FAC.VAR.

E I R

Manifiesta gusto al r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s d e ritmo.ESTILO VIDA

SALUDABLE

OBSERVACIONES:

! 145


física, beneficio

del ejercicio en el

organismo

coincidan con la letra de la canción. Relajación: Música rápida y cada vez más lenta.

SESIÓN 10


INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL -Desplazarse al ritmo de la música, cuando esta deja de sonar formar parejas y saltar, al volver la música nos desplazamos con la pareja, al parar cambiamos de pareja y saltamos y así sucesivamente. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Aros colocados en zig-zag realizar saltos largos con pies juntos.

• Estación 2 Colocar una fila de conos realizar saltos con un pie de cono a cono.

• Estación 3 Colocar cuerdas en piso en forma paralela y saltarlas.

Instrucciones: El circuito se realiza de forma secuenciada, pasaran por la estación 1, luego la estación 2 y finalizan el recorrido en la estación 3. De 100 a 0 todos los alumnos van desplazándose rápido por el área a 100, poco a poco van cada vez más lento hasta acabar acostados en el suelo a 0. Relajación: Moverse a un ritmo lento y poco apoco acostarse.

Muestra su ritmo propio al reproducir secuencias rítmicas sencillas.

-Aros -Conos

-Cuerdas

FAC.VAR. Manifiesta gusto al r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s d e ritmo.

E I R

OBSERVACIONES:


Hábito por realizar la actividad

física, beneficio

del ejercicio en el

organismo

SESIÓN 11


INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL JUEGO: UNO, DOS, TRES”. Los alumnos se colocarán de pie por todo es espacio el docente les dará las siguientes instrucciones; cuando diga uno golpearán el suelo con el pie de derecho, cuan diga dos con el pie izquierdo y cuando diga tres saltaran con pies juntos, al principio el

Muestra su ritmo propio al reproducir secuencias rítmicas sencillas.

! 146

FAC.VAR. izquierdo y cuando diga tres saltaran con pies juntos, al principio el docente puede alternar solo el uno y el dos, ordenadamente y luego incorporar el tres, al inicio la sucesión de números será lenta, luego podrá acelerarse y finalmente cambiar de lento a rápido, otra vez lento a regular, etc. JUEGO: “SALTO DE AROS”. El docente formara varios caminos con los aros en el piso alternando los colores, los alumnos se colocarán en filas al principio de los caminos y deben recórrelos saltando con pies juntos de un aro a otro según su color; si el aro es azul darán un salto, si es verde dos saltos, amarillo tres saltos, naranja cuatro saltos y rojo cinco saltos, es importante seguir la secuencia. JUEGO: “AROS MUSICALES”. Se colocan los aros en el piso, se pone música y todos se desplazan bailando al ritmo de música, cuando esta pare se colocarán dentro del aro, los aros van disminuyendo poco a poco y los alumnos se tendrán que colocar por grupos dentro de los aros, ningún alumno deberá quedarse fuera. Relajación: Moverse en cámara lenta hasta quedar acostados. !!!!

sencillas.

E I R

Manifiesta gusto al r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s d e ritmo. !!!


Crecimiento sano,

beneficio del ejercicio

en el organismo !

OBSERVACIONES:

SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal en distintas acciones, manifestando una actitud de respeto a las reglas.

INDICADORES CUANTOS

OBSERVACIONES

SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: JUEGO: “TRENES QUE NO CHOCAN”. Los alumnos se formar por tercias tomándose de los hombros, se desplazan libremente dirigidos por el primero de cada fila, sin chocar con los otros ni desarmarse, siguiendo el ritmo de la música o del pandero, cada tiempo determinado se detienen en la estación, y el compañero que estaba hasta el final pasa hacia adelante para dirigir el tren. JUEGO: “COLOCATE DONDE TE DIGO”. Todos los alumnos se desplazan libremente por el patio, el docente da la indicación, por ejemplo; cerca de Juanito, entonces todos deben desplazarse y colocarse cerca del nombrado sin tocarlo, luego viene el cambio; lejos de Teresa, todos deben alejarse de ella; podrá decir alrededor de José y todos se desplazarán alrededor de este, etc.

Muestra su orientación espacio-temporal, en acciones donde se ubica con respecto a objetos, compañeros y el entorno

Manifiesta una actitud de respeto a las reglas

! 147

!USEBEQ



desplazarán alrededor de este, etc. JUEGO: “AVIONES Y PILOTOS”. Un compañero (el avión) se desplaza delante de otro (el piloto) que lo toma de los hombros o la cintura. El avión debe hacer una trayectoria que una vez terminada el piloto debe recordar y trazar de la manera más exacta posible, cambiando la posición con su compañero, posteriormente alternarán los roles. JUEGO: “LOS ENCANTADOS”. Se formarán dos equipos mixtos, habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario, el juego consiste en que un equipo deberá tocar a todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante. Relajación: Relajación: Volar como aviones y aterrizar para descansar.

OBSERVACIONES:

GRADO TERCERO BLOQUE 3 “Disfruto jugando con mis amigos”


QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

*EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES

BÁSICOS *MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA

ACCIÓN CREATIVA


! 148


COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA !


CAMPOS FORMATIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EDUCACIÓN

FÍSICA


*Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. *Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar *Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. *Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego. *Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. *Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca). *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. *Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. *Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. *Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros. *Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. *Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

*Realiza diferentes formas de desplazamientos: Reptar, gatear, caminar, correr y trepar. *Realiza diferentes formas de manipulaciones: Lanzar, cachar, botar, rodar, arrastrar, transportar, golpear y patear. *Realiza diferentes formas de saltos: Saltar con una pierna y con las dos alternado * Realiza diferentes formas de giros: Giros en diferentes posturas. *Realiza la combinación de sus patrones motrices básicos de m a n i p u l a c i o n e s y desplazamientos. *Resuelve problemas motrices simples al participar en los juegos. *Respeta a los compañeros durante la realización del juego. *Respeta las normas del juego. *Manifiesta una actitud de colaboración al integrarse y participar con sus compañeros

! 149

!



participar con sus compañeros en los juegos.




*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: desplazamientos; reptar, gatear, caminar, trepar y correr favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: cuerpo sano.

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: manipulaciones.- lanzar, cachar, botar, rodar arrastrar, transportar, golpear y patear, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: crecimiento adecuado.

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: saltos.- con un pie y con dos pies alternándolos, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: gusto por la actividad física.

*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: giros en diferentes posturas.- parado, sentado, hincado y acostado, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia.

*Experimenta los beneficios de la actividad física en el organismo: ejercitación constante.

*Explora, ejercita y combina sus patrones motrices básicos: Manipulaciones y desplazamientos.- caminar-botar, correr-botar, caminar-lanzar, correr-lanzar, caminar-botar-lanzar, correr-botar-lanzar, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia


*Explora, ejercita y combina sus patrones motrices básicos: Desplazamientos, saltos y giros.- caminar-girar, correr-saltar, caminar–saltar–girar, correr–saltar–girar Saltos y giros.- saltar-girar(medio giro y giro completo) favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia

*Utiliza el material en forma adecuada para prevenir accidentes.

! 150

!EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL DEL BLOQUE ABRIL-JUNIO


Realiza los desplazamientos al reptar, gatear, caminar, trepar y correr en diferentes actividades y juegos.

Realiza las manipulaciones al lanzar, cachar, botar, rodar, arrastrar, transportar, patear y golpear en diferentes actividades y juegos.

Realiza los saltos con un pie y con dos pies alternándolos en diferentes actividades y juegos.

Realiza los giros en diferentes posturas en diferentes actividades y juegos.





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Realiza los desplazamientos al reptar, gatear, caminar, trepar y correr en diferentes actividades y juegos.

Realiza las manipulaciones al lanzar, cachar, botar, rodar, arrastrar, transportar, patear y golpear en diferentes actividades y juegos.

Realiza los saltos con un pie y con dos pies alternándolos en diferentes actividades y juegos.

Realiza los giros en diferentes posturas en diferentes actividades y juegos.





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GRADO: TERCERO BLOQUE: III GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

! 153


• Juegos organizados • Circuitos de acción motriz • Actividades lúdicas


• Alumnos con necesidades educativas especiales

SESIÓN

1

ACTIVIDADES DE INICIO A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar diferentes acciones, resuelve problemas y retos, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: JUEGO: “CIELO, AIRE, AGUA Y TIERRA”. Todos los alumnos dispersos por el espacio cuando el docente dice cielo, todos saltan para tocarlo, cuando dice aire vuelan, cuando dice agua todos nadan y cuando dice t ierra todos corren, los alumnos propondrán formas de desplazamientos. JUEGO: “PELOTA AL AIRE”. Los alumnos caminan por el área de juego, mientras botan la pelota, a la señal todos lanzan la pelota, mientras la pelota esté en el aire todos los alumnos aplauden, cuando la atrapen dejarán de aplaudir. Variante: se pueden utilizar diversos materiales como globos o costalitos. JUEGO: “PELOTA POR EL PUENTE”. Los niños formarán varios equipos, cada equipo formará un círculo con las piernas separadas, los pies han de tocar a los del compañero. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. Éste sin mover los pies, golpeará la pelota con las manos tratando de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. JUEGO: “EL CASTILLO”. Una caja representará el castillo, se formarán dos grandes equipos, uno de ellos se pondrá alrededor de éste para defenderlo, el otro equipo con las pelotas, tratarán de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado por el docente se detendrá el juego, se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador a equipo que haya introducido más pelotas. Relajación: Somos robots, andando por el espacio se nos van acabando las pilas.

M u e s t r a s u s patrones motrices básicos al realizar diferentes acciones.

-Pelotas de vinil

M u e s t r a s u c a p a c i d a d d e resolver problemas a n t e l o s r e t o s planteados.

Manifiesta respeto a l a s r e g l a s e s t a b l e c i d a s a l participar en las actividades.

OBSERVACIONES:

! 154

SESIÓN 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO A.E. manifiesta coordinación motriz de brazos y piernas al realizar desplazamientos, manifestando una actitud de colaboración al participar con los demás.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “POLICÍAS Y LADRONES”: Se forman dos equipos unos serán los policías y el otro los ladrones y pone un lugar que será la cárcel, a la señal, los policías tendrán que perseguir a los ladones y capturarlos metiéndolos a la cárcel, se hará cambio después de un tiempo pertinente. JUEGO: “TANQUES”. Se formarán varios equipos, los cuales harán círculos abrazándose por los hombros, a la señal, se irán desplazando, girando hasta una meta que se ha determinado. JUEGO: “LAS TORTUGAS GIGANTES”. Se formarán varios equipos que se pondrán en cuatro puntos, se colocarán mantas (caparazón) encima de cada uno de los equipos, a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación. JUEGO: “LOBOS Y OVEJAS”. Se colocan todos los alumnos al extremo del patio y uno queda en el centro que es el lobo, todos deben atravesar el patio a la señal, el que es atrapado se convierte en lobo y ayuda a atrapar a los demás, los lobos sólo pueden desplazarse lateralmente. Relajación: todos nos tomados de la mano e intentamos sentarnos, c u i d á n d o n o s .

C o o r d i n a l o s mov im ien to s de brazos y piernas al r e a l i z a r l o s d i f e r e n t e s desplazamientos.

-Mantas

FAC.VAR.

E I R

Colabora con los c o m p a ñ e r o s a l participar en las actividades.

OBSERVACIONES:


Beneficios de la

ejercitación constante:

cuerpo sano

SESIÓN 3

!A.E. manifiesta coordinación motriz de brazos y piernas al realizar desplazamientos, manifestando una actitud de colaboración al participar con los demás.


SI NO

MATERIAL -Desplazamientos por todo el espacio, proponiendo vehículos para realizarlo, por ejemplo: somos ciclistas, vamos en tren, vamos en motocicleta, etc. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Líneas paralelas pintadas en el suelo; pasar caminando o corriendo.

• Estación 2 Cuerdas individuales colocadas en forma paralela; saltar con pies juntos.

• Estación 3 Conos colocados a un metro de distancia cada uno;

C o o r d i n a l o s mov im ien to s de brazos y piernas al r e a l i z a r l o s d i f e r e n t e s desplazamientos.

-Gises-Aros Cuerdas-conos-Pelotas

FAC.VAR.

E I R

! 155

• Estación 3 Conos colocados a un metro de distancia cada uno; conducir una pelota en zig-zag.

• Estación 4 Aros colocados 5 juntos en hilera y uno separado; pasar trotando los cinco aros y saltar para caer con pies juntos en el sexto aro. !!

JUEGO: “EL MUÑECO”. Formamos equipos de 5 alumnos, uno de ellos es el muñeco, a la indicación se coloca al muñeco como él diga; nadando, tomando el sol, dormido, etc. se hará cambio de muñeco. Relajación: Todos los muñecos de van a sentar para descansar. !!

Colabora con los c o m p a ñ e r o s a l participar en las actividades.


Beneficio de la

ejercitación constante:

cuerpo fuerte

OBSERVACIONES:

SESIÓN 4

!A.E. manifiesta coordinación motriz de brazos al realizar lanzamientos y recepciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeño motriz.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “BOTE ESCANDALO”. Cada alumno con una pelota, se trata de botar de diversos modos, tratando de descubrir de qué forma pueden producir el mayor ruido posible, a través de la experiencia se darán cuenta que esto se consigue botando la pelota con mucha fuerza y proyectándola desde lo más arriba posible. ACTIVIDADES CON PELOTAS POR PAREJAS:

• Pasar la pelota botando, rodando, con un bote, con rebote, etc. • Igual que el anterior pero ahora uno sentado y el otro parado. • Los dos de pie uno pasa la pelota dando un bote y el otro realiza

un giro antes de recibirla. • Le pasa la pelota y le dice cuántos botes debe dar, al terminar le

regresa la pelota y también le indica cuanto botes tiene que hacer.

JUEGO: “QUEMADOS”. Se forman 2 equipos, se pone un a line en el centro, se van lanzando pelotas para quemar a sus compañeros, el que esta quemado se va saliendo gana el equipo que logra quemar primero a todos los integrantes del equipo contrario. Relajación: Dar masaje con la pelota a su compañero.

R e a l i z a l a n z a m i e n t o s y recepc iones con ambas manos y con mano dominante.

FAC.VAR.

E I R

Muestra interés por a u m e n t a r s u c o m p e t e n c i a motriz.

OBSERVACIONES:


! 156

Beneficio de la

ejercitación constante: crecimiento adecuado

todos los integrantes del equipo contrario. Relajación: Dar masaje con la pelota a su compañero. !!!!!!!!!

SESIÓN 5

!A.E. manifiesta coordinación motriz al realizar saltos en diferentes acciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeño motriz.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “LA CADENA”. Un alumno persigue a los demás, el resto evoluciona libremente dentro del terreno señalado, el alumno que persigue toda al resto, cuando lo consigue el compañero tocado se toma de la mano de este y juntos intentan perseguir al resto, los alumnos así cogidos en cadena tratan de tocar a los que se encuentran libres, el juego concluye cuando todos los alumnos quedan encadenados. JUEGO: “¿QUIÉN SALTA MÁS?”. Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. JUEGO: “EL LAGO”. Aros dispersos por el espacio (rocas), todo corren alrededor, a la voz de ahí viene el cocodrilo todos se meten en los aros y van saltando de uno a otro, cuando escuchan ya se fue el cocodrilo vuelven a correr alrededor. JUEGO: “UN SALTO MÁS O MENOS”. El maestro propone una cantidad todos deben dar los saltos indicados más uno (o menos uno según se acuerde) luego puede dirigir uno de los alumnos también, se pueden cambiar los movimientos por palmadas, o lo que acuerden. Relajación:

Realiza recorridos en los que utiliza el salto para salvar obstáculos.

-Gises -Aros

FAC.VAR.

E I R


OBSERVACIONES:


! 157

Beneficio de la

ejercitación constante: gusto por realizar la actividad

física !

cambiar los movimientos por palmadas, o lo que acuerden. Relajación: Sentados, contraer y relajar las piernas.

SESIÓN 6

!A.E. manifiesta coordinación motriz al realizar giros en diferentes acciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeño motriz.


SI NO

MATERIAL JUEGO: “CHOCA LOS CINCO”. Desplazándose libremente por todo el patio, saludamos a los compañeros girando y chocando los cinco. CIRCUITO MOTRIZ:

• Estación 1 Tabla o viga de equilibrio: pasar caminando y girando.

• Estación 2 Colchonetas: realizar la rodada de leño. • Estación 3 Aros y colchoneta: correr por los aros, dar un salto y

girar para caer en la colchoneta. JUEGO: “EL VIAJE A LA LUNA”. Estamos de viaje por la luna y nos damos cuenta que todo va a cámara lenta. Podemos girar sobre una pierna con brazos abiertos, girar con parejas, girar sobre puntas y brazos arriba, etc. Relajación: En cámara lenta ir acostándose poco a poco. !!

Realiza giros en t o r n o a l e j e l o n g i t u d i n a l e n diferentes posturas.

-Tabla o viga de equilibrio

-Aros -Colchonetas


FAC.VAR.

E I R

OBSERVACIONES:


Beneficio de la

ejercitación constante: habito por realizar la actividad

física

SESIÓN 7

!A.E. manifiesta coordinación motriz al combinar sus patrones motrices en diferentes acciones, manifiesta su capacidad para resolver retos y problemas.


SI NO

! 158

MATERIAL JUEGO: “BOTAR Y HACER”. El docente tiene una pelota, que lanza hacia arriba y deja botar, entre todos deciden cuantos botes se le dejará dar que acciones pueden hacer desde que es lanzada hasta que da los botes acordados, una vez establecido todo esto se comprueba si es adecuado lo que se había previsto. JUEGO: “LA PELOTA VIAJERA”. Los alumnos se sitúan en círculos separados como a dos metros cada uno, y un alumno se sitúa en el exterior de cada circulo, es el corredor, los alumnos pasan la pelota uno a uno y el corredor persigue la pelota y trata de adelantase a ella y colocarse en un lugar, si lo logra se integrará al círculo y el jugador que se quedó con la pelota pasara al exterior y será el corredor. Al realizar los pases no se pueden saltar a ningún jugador. Se puede cambiar de dirección los pases. Al jugador que se le cae el balón se convierte en corredor. JUEGO: “HANDBOL”. Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos, entrarán a jugar un equipo contra el otro. Los participantes podrán botar, lanzar, rodar, pasar y tirar a gol con las manos. Relajación: Masaje con la pelota por parejas.

M u e s t r a c o o r d i n a c i ó n a l combinar patrones m o t r i c e s e n diferentes acciones.

Pelotas

FAC.VAR.

E I R

M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d p a r a resolver retos en s i t u a c i o n e s d e juego.

OBSERVACIONES:


Mantener el área de juego libre de obstáculos para evitar accidentes

SESIÓN 8



SI NO

MATERIAL JUEGO: “LOS PATITOS”. Los alumnos forman un afila, el primero realiza cualquier acción los compañeros situados atrás deben imitarlo, por ejemplo: caminar con los brazos arriba, saltara sobre un pie, etc. JUEGO. “O BOTAS O CAMINAS”. Se forman parejas y se reparten la pelotas una para cada pareja, se toman de la mano y uno de ellos con la mano libre botará la pelota, mientras que el otro lo lleva de la mano por todo el espacio, lo que dificulta el bote, luego se intercambian los roles. Variante: Que cada alumno bote su propia pelota mientras que uno lleva al otro, lo que complica un poco el juego, después se intercambian los roles. JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Se distribuyen materiales por el


-Pelotas -Conos -Aros

-Costalitos

FAC.VAR. M a n i f i e s t a s u c a p a c i d a d p a r a resolver retos en s i t u a c i o n e s d e juego.

E I R

! 159

JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Se distribuyen materiales por el área de juego (conos, aros, costalitos), Cada alumno conducirá una pelota con los pies sin chocar con los objetos y tampoco con sus compañeros o con las pelotas. JUEGO: ¿AHORA CON QUÉ?”. Se reparten dos pelotas para cada alumnos, al mismo tiempo y con diferente parte del cuerpo tratara de conducir las dos pelotas; ejemplo con una mano y con un pie, con un pie y con otro, etc. los alumnos propondrán más formas de conducir ambas pelotas al mismo tiempo.

OBSERVACIONES:



juego libre de

obstáculos para evitar accidentes

SESIÓN 9



SI NO

MATERIAL JUEGO. “SIEMPRE A UN LADO”. Todos los alumnos forman parejas, uno de ellos debe desplazarse, girar y hacer diferentes acciones, mientras que el otro debe tratar de mantenerse siempre a su lado, a la indicación del docente cambian los roles. JUEGO: “EL REDONDEL”. Se pintan círculos en el piso, en cada círculo se pone un equipo de 5 integrantes, se introducen en el círculo todos excepto uno, él se queda en el exterior y debe de tocar a alguno, sin tocar la línea, cuando es tocado alguno sale del circulo y ayuda a su compañero a tocar a los demás, hasta que solo queda uno que será el vencedor. JUEGO: “CORTA PIERNAS”. Se coloca la pelota en una red para pelotas, se forman varios equipos, el juego consiste en girarla al ras del piso y los demás deberán saltarla, al que toca la pelota o la red pasará al centro para girarla. JUEGO: “LOS ENCANTADOS”. Se forman dos equipos, uno estará en la base y al otro le tocará encantar, inicia el juego y al que toquen quedara encantado, para desencantar a alguno, hay que pasar por entre sus piernas, mientras alguien este desencantando a otro, no podrá ser encantado. Relajación: Contraer y relajar segmentos corporales.


FAC.VAR.

E I R


M u e s t r a s u c a p a c i d a d p a r a resolver retos en s i t u a c i o n e s d e juego.

!Mantener el


de obstáculos para evitar accidentes !

OBSERVACIONES: !!!!

SESIÓN 10

!A.E. manifiesta coordinación motriz al combinar sus patrones motrices


! 160

10 A.E. manifiesta coordinación motriz al combinar sus patrones motrices en diferentes acciones, manifiesta su capacidad para resolver retos y problemas.

SI NO

MATERIAL JUEGO: “SALTAR Y CORRER”. Todos los alumnos se colocan en un extremo del patio, en el otro extremo un alumno designado, debe dar tantos saltos como lo indique el docente, entre tanto todos corren lo más rápido posible y se detienen en cuanto termine el conteo de saltos, el jugador que avance más será el siguiente saltarín. JUEGO: “CARRERA DE RELEVOS”. Carreras de relevos llevando una pelota de vinil, pero cada fila que salga deberá desplazarse y transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el compañero anterior según les de las indicaciones el docente. JUEGO: “CANASTAS MOVILES”. La mitad de los alumnos portan aros y los demás pelotas, los que llevan las pelotas irán botándolas e intentarán tirar para meterlas en los aros, que son llevados en alto por los compañeros como si fuesen canastas, puede establecerse que los que tienen aros ayuden a que las pelotas entren o bien pueden impedirlo, para complicar el juego, posteriormente cambiaran de roles. JUEGO: “EL DEFENSOR DEL FARO”. Se forman equipos de 6 alumnos y colocan en círculo, en el centro del mismo se pone un bote que representa al faro y a un alumno defendiéndolo, los compañeros pasarán la pelota unos a otros y cuando el que defiende el faro se descuide la lanzarán hacia al centro intentando darle al bote, el alumno que logré tocarlo pasará a ser el guardián del faro. Relajación: Masaje por parejas con la pelota. !!


FAC.VAR.

E I R



OBSERVACIONES:

Realizar en forma



SESIÓN 11



SI NO

MATERIAL JUEGO:”TRAGA-PECES”. Todos los alumnos están en el mar, el docente dice barco y todos corren a una pared, o si dice costa, todos corren a la pared contraria, si dice traga-peces, todos deben tenderse en el piso y entrelazar manos y pies con sus compañeros, el traga-peces (docente) se lleva a cualquiera que no esté acostado y entrelazado. JUEGO “APUNTA AL CUBO”. Todos los alumnos se dividen en dos grupos uno a cada lado del área de juego, se coloca un bote o caja vacía entre


FAC.VAR.

E I R

! 161

!!!!!!!!!!!

uno a cada lado del área de juego, se coloca un bote o caja vacía entre los dos grupos, los alumnos tendrán que desplazarlo con el impacto de sus pelotas, con el fin de alejarlo lo más posible de su cancha gana el equipo que logre alejar más el bote de su campo. JUEGO “CAZA-PELOTAS”. Todos los alumnos se dividen en dos grupos y se coloca cada uno en un extremo con un buen número de pelotas, un equipo lanzara pelotas al aire y el otro intentará, a base de lanzamientos tocarlas con sus pelotas e impedir que caigan en su campo, luego se invierten los roles. JUEGO: “FUTBOLOTE”. Se divide en dos equipos el grupo, se nombra un portero para cada uno, y comienzan a jugar tratando de meter gol al equipo contrario, se juega con una pelota playera, la cual podrán lanzar, patear, botar, pasar, golpear, etc. No se le puede quitar la pelota a quien la tenga. Relajación: Masaje individual con la pelota. !!!!!


OBSERVACIONES:


Realizar en forma



SESIÓN 12

ACTIVIDADES DE CIERRE A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar diferentes acciones, resuelve problemas y retos, manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas.


SI NO

MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: JUEGO: “CIELO, AIRE, AGUA Y TIERRA”. Todos los alumnos dispersos por el espacio cuando el docente dice cielo, todos saltan para tocarlo, cuando dice aire vuelan, cuando dice agua todos nadan y cuando dice t ierra todos corren, los alumnos propondrán formas de desplazamientos. JUEGO: “PELOTA AL AIRE”. Los alumnos caminan por el área de juego, mientras botan la pelota, a la señal todos lanzan la pelota, mientras la pelota esté en el aire todos los alumnos aplauden, cuando la atrapen dejarán de aplaudir. Variante: se pueden utilizar diversos materiales como globos o costalitos.

Muestra sus habilidades motrices básicas al realizar diferentes acciones.

-Pelotas -Cajas

Muestra su capacidad de resolver problemas ante los retos planteados.

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!!!!!!

!!!

!

costalitos. JUEGO: “PELOTA POR EL PUENTE”. Los niños formarán varios equipos, cada equipo formará un círculo con las piernas separadas, los pies han de tocar a los del compañero. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. Éste sin mover los pies, golpeará la pelota con las manos tratando de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero. JUEGO: “EL CASTILLO”. Una caja representará el castillo, se formarán dos grandes equipos, uno de ellos se pondrá alrededor de éste para defenderlo, el otro equipo con las pelotas, tratarán de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado por el docente se detendrá el juego, se contarán las pelotas que penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador a equipo que haya introducido más pelotas. Relajación: Somos robots, andando por el espacio se nos van acabando las pilas. !!

Muestra respeto a l a s r e g l a s e s t a b l e c i d a s a l participar en las actividades.

OBSERVACIONES: Arrastrar, transportar, golpear y patear

! 163

!!

ANEXOS !

!!!!!!!!!!!! !!!!CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR !

TRES AÑOS FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS

! 164

!!!!!

M a d u r a c i ó n neurológica que le permite un mayor d o m i n i o d e l a coordinación vertical y horizontal

Juegos sedentarios durante períodos más largos

Estabilidad emocional muestra seguridad en sí mismo

Su dominio de las o r a c i o n e s s e encuentra en rápido aumento

Presenta interés por c o m p r e n d e r l a s e x i g e n c i a s d e l a s o c i e d a d , d e s e a mantenerse dentro de los límites adecuados

Tiene el deseo de agradar y es más dócil que a los dos años.

H a b i l i d a d p a r a vestirse y desvestirse, de sabo tona r se de adelante

Inclinación hacia el movimiento grueso i n i c i a u n a m a y o r c a p a c i d a d d e d e l i m i t a c i ó n d e l movimiento fino

Negocia transacciones recíprocas con los adultos

C o n t r o l e n l a construcción de torres (9 -10 cubos)

Presta atención a las p a l a b r a s y a l a s indicaciones que se le hacen

E x p r e s a s u s sentimientos y sus de seo s y aún su s problemas

Come solo , muestra interés por poner la mesa y puede servirse agua de una jarra

C o r r e c o n m á s suav idad y puede aumentar y disminuir la velocidad

Emplea un método de c r e c i m i e n t o p a r a madurar su lenguaje: el soliloquio (hablar s o l o ) y e l j u e g o dramático con sus muñecos

Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales, perceptivas o verbales

Su cooperación es incoherente, vacilante y fragmentaria, pero lo hace con interés y se le debe de dar valor

La aparición de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensación de inseguridad

Duerme toda la noche sin mojarse

Salta con dos pies, puede lanzar una p e l o t a , c a m i n a a d e l a n t e – a t r á s (puntas y talones)

Su madurez emocional no se ha integrado y p u e d e p a d e c e r temores o terrores nocturnos

Inicia su proceso de c l a s i f i c a c i ó n , i d e n t i f i c a c i ó n y comparación

R e a l i z a p e q u e ñ o s encargos de la casa

Comunican ideas y necesidades

En el día atiende él solo sus necesidades con mayor facilidad

Se para en un solo pie, puede dar vueltas más cerradas

S a b e q u e e s u n a persona y que los demás también lo son

Su vocabulario es de 1000 palabras

Empieza a comprender l o q u e s i g n i f i c a esperar su turno y compartir juguetes

Manifiestan emociones extremas

No puede estar mucho tiempo quieto

Sube y baja escaleras alternando pies

Descubre que hay una r ea l i d ad e x te r i o r independiente de el

Le cuesta hacer dos cosas a la vez

Le gustan los juguetes de los demás

Aprenden a compartir

Pies más seguros y veloces

P u e d e p e d a l e a r triciclos

Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases cortas, hacen monólogos

C u e n t a a s u s compañeros lo que va a hacer

Capta expresiones emocionales de otros

! 165

CUATRO AÑOS !FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS

El sistema nervioso está en proceso de maduración

Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose)

L e i n t e r e s a n l o s e x á m e n e s y s a l i r airoso de ellos

P r e s e n t a m á s seguridad verbal, su vocabulario es de 1500 palabras

Empieza a sentirse como un solo entre muchos

En ocasiones charla solo para atraer la atención

Siesta de una hora u hora y media

Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie

P u e d e t e n e r u n compañero de juego imaginario

Empieza a tener la c a p a c i d a d d e generalización

Sugiere turnos para jugar

Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir

Puede abotonarse y hacer el lazo de sus zapatos

S u s m o v i m i e n t o s t ienen una mejor precisión

Cuando escucha un c u e n t o , p u e d e c o n m o v e r s e , r e p r o d u c i e n d o mediante su actitud corporal y ademanes l o q u e e n e s e momento está oyendo

Sus preguntas reflejan un impulso hacia la conceptualización de las multiplicidades de la naturaleza y del mundo social (formula muchas y variadas preguntas)

Le gusta jugar con otros niños en grupos de dos o tres, sin embargo a veces tiene berrinches repentinos

F o r m u l a m u c h a s preguntas con las que acosa a los mayores

Duerme toda la noche sin levantarse

Mantiene el equilibrio en un pie

Entremezcla la ficción con la realidad

Los interrogatorios a l c a n z a n s u culminación

Hablan mucho L e g u s t a q u e l e elogien sus logros

Se viste y se desnuda solo

P u e d e t r e p a r s e , balancearse y saltar a los costados

Mente inquisitiva, pero poco profunda es muy literal

Realiza círculos en sentido de las agujas del reloj

Muestra interés social y cierta conciencia de l a s a c t i t u d e s y o p i n i o n e s d e l o s demás

Le gusta imaginar que s o n a d u l t o s importantes

Va solo al baño Alterna los ritmos regulares de su paso

T i e n e t e m o r e s irracionales

C o n t r o l e n l a construcción de torres (10-15 cubos)

E l p a r t i c i p a r e n juegos, le ayuda a aprender a tomar turnos

Le gusta mandar y alardear

Tiene una enorme energía

Corren y saltan sobre puntas de los pies

C o m b i n a c i ó n d e i n d e p e n d e n c i a e inseguridad

E s e n u m e r a d o r y clasificador

Suelen ser agresivos en algunas ocasiones

Nece s i t a s en t i r s e i m p o r t a n t e y necesitado

M e j o r c o n t r o l muscular

S e s u b e n a u n columpio

T i e n e a r r a n q u e s repentinos y tontos

Le gustan los juegos de palabras

M e d i a n t e r e g l a s sencillas aprende a d i r i g i r intencionalmente su conducta

N e c e s i t a oportunidades para sentir más libertad e independencia

! 166

!!!!CINCO AÑOS

Lanza la pelota con un brazo

Activos y agresivos en los juegos

Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa

Es conversador, hace oraciones más largas

A través del juego, crea imagina y se comun i ca con l o s demás

Es egocéntrico

FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS

El sistema nervioso está en proceso de maduración

Puede saltar hacia adelante (parado o desplazándose)

L e i n t e r e s a n l o s e x á m e n e s y s a l i r airoso de ellos

P r e s e n t a m á s seguridad verbal, su vocabulario es de 1500 palabras

Empieza a sentirse como un solo entre muchos

En ocasiones charla solo para atraer la atención

Siesta de una hora u hora y media

Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie

P u e d e t e n e r u n compañero de juego imaginario

Empieza a tener la c a p a c i d a d d e generalización

Sugiere turnos para jugar

Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir

Puede abotonarse y hacer el lazo de sus zapatos

S u s m o v i m i e n t o s t ienen una mejor precisión

Cuando escucha un c u e n t o , p u e d e c o n m o v e r s e , r e p r o d u c i e n d o mediante su actitud corporal y ademanes l o q u e e n e s e momento está oyendo

Sus preguntas reflejan un impulso hacia la conceptualización de las multiplicidades de la naturaleza y del mundo social (formula muchas y variadas preguntas)

Le gusta jugar con otros niños en grupos de dos o tres, sin embargo a veces tiene berrinches repentinos

F o r m u l a m u c h a s preguntas con las que acosa a los mayores

Duerme toda la noche sin levantarse

Mantiene el equilibrio en un pie

Entremezcla la ficción con la realidad

Los interrogatorios a l c a n z a n s u culminación

Hablan mucho L e g u s t a q u e l e elogien sus logros

FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS

E s c a p a z d e desempeñarse casi solo

Progreso en las habilidades m o t o r a s g r u e s a s , e l caminar y el correr están consolidados

Edad de oro el niño e s d u e ñ o d e s í m i s m o v i v e e l mundo aquí y ahora: su ropa, su triciclo, etc.

Acaba de descubrir su mundo concreto lleno de novedades y realidades

Muestra más interés en la socialización, se interesa por los e f e c t o s d e s u conducta

Relación amistosa y familiar, le agrada comportarse bien

! 167

D i s m i n u y e s u v e l o c i d a d d e desarrollo

Sube y baja escaleras alternando los pies, salta de igual forma

No tolerará si le imponen demasiadas exigencias nuevas

Tiende a ser realista y concreto al hablar, piensa antes de hablar

L e a g r a d a comportarse bien

Su hogar le atrae y satisface su atención

Las niñas presentan un desarrollo físico ligeramente mayor que el de los niños

Equilibrio y control motriz, se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies

Presenta una fase de equilibrado ajuste consigo mismo y con el ambiente que le rodea

Muestra una impresión favorable de competencia y estabilidad, es capaz de concentrar su atención

Le gusta practicar la convención social de pedir permiso y de esperar un permiso formal

Goza dramatizando s i t u a c i o n e s domésticas

Se sienta con el t r o n c o p e r f e c t a m e n t e erguido

Comienza a practicar en patines de ruedas

Posee un fuerte sentido de posesión

Puede contar hasta 10 o b j e t o s y t i e n e u n vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras

Pide ayuda a los adultos cuando la necesita

Establece relaciones pacíficas con sus compañeros de juego

Duerme la siesta ocasionalmente

Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies

Se esfuerza por la a d q u i s i c i ó n d e i n i c i a t i v a y autonomía

Comprensión del ayer y del mañana

Juega en grupos de tres niños pero su fin es individual

Busca el afecto y el aplauso

Tiende a tener buen ape t i t o y c ome bien, come solo con bastante habilidad

Tiene sentido de espacio y s e o r i e n t a c o n desplazamientos hacia adelante, hacia atrás, hacia los lados (derecha e izquierda)

No puede dejar su propio punto de vista, para ver el punto de vista de los demás

D i s t i n g u e s u m a n o derecha de la izquierda, pero no las identifica en otras personas

Le gusta ser servicial con su madre, a la vez que la mantiene informada de todas sus actividades

Goza con una rutina enes

Le gusta bañarse solo, maneja el cepillo de dientes y el peine

Puede patear con algo de direccionalidad, lanza y recibe objetos, puede correr a la par de un objeto

T r a t a d e s e r aceptado en las conversaciones y actividades de los adultos

P u e d e a r m a r u n rompecabezas en forma activa y rápida. Completa sus tareas por lo general

Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada

M u e s t r a n f a t i g a emocional

Breves estallidos de energía y a veces arroja objetos

Realiza giros, cae de un sitio más o menos alto

E s m á s independ iente y m u e s t r a u n a marcada necesidad d e a f i r m a c i ó n personal

Manifiesta una atención m á s f i r m e , m a y o r p r o f u n d i d a d e n l a m e m o r i a y a m p l i a imaginación.

No le gusta que otros niños tomen su material, pero si se lo piden lo permite

Se muestra amistoso con lo demás niños

La mayoría de los niños ganan peso y estatura

Puede realizar actividades a lgo prolongadas con pausas

Se puede confiar en él

L e g u s t a c o l o r e a r tratando de mantenerse adentro de las líneas

Juega casi siempre a s o l a s a u n q u e l e ag rada e s ta r en grupo

S a b e s u n o m b re completo y llama a todos por su nombre

! 168

DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR

!!

El niño descubre y j u e g a c o n s u s genitales

Se define el predominio lateral y el uso constante de la mano o pierna hábil

P r e g u n t a p a r a informarse, porque realmente quiere saber

Calcu la d i s tanc ias y distingue lo que está c e r c a - l e j o s p e r c i b e trayectorias.

Asocia la alegría con e l j u e g o y l a s actividades físicas

M e d i a n t e l a afirmación del yo, el niño comienza a ser autónomo

EDAD/ HABILIDAD TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS

REPTAR Patrón dominado, se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas.

GATEAR Patrón dominado, se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas.

MARCHA Adquiere cierto automatismo, mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada, la altura y el ritmo del paso, marcha hacia atrás.

Es más armoniosa, balanceo de brazos con paso sincronizado, mostrando mayor coordinación al equilibrar los pies, marcha lateral.

Tronco recto, brazos con balanceo libre en oposición a las piernas, movimiento rítmico en las zancadas, transferencia fluida del peso de talón a punta.

CARRERA Movimiento r íg idos , pasos disparejos y bruscos, no hay fase aérea.

Extensión incompleta de la pierna de apoyo, brazos rígidos con escasa flexión de codos.

Aumenta la zancada, aumento de la flexión de la pierna, aumento del tiempo utilizado en la impulsión y la extensión de la rodilla, hay una pequeña fase aérea.

LANZAMIENTO E x t e n s i ó n d e l o s b r a z o s utilizando al mínimo los pies y la p a r t i c i p a c i ón de l t r on co , d i f i cu l tad para l anzar en movimiento con una o dos manos.

Mayor rotación del tronco y amplitud del movimiento de brazos, saca la misma pierna del brazo ejecutor.

Dos modalidades: 1. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. 2. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura más madura) lanza a objetivos.

! 169

RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de canasta, los brazos están derechos y rígidos y las manos extendidas, se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo.

Las manos comienzan a abrirse para r e c i b i r l a p e l o t a , h a y m á s flexibilidad en los brazos los cuales están a 90° y se localizan a los lados del cuerpo.

La posición del cuerpo va en dirección de la pelota, los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota, los brazos y las manos absorberán la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria, la posición de los pies es equilibrada y estable, las manos y los brazos rodean el objeto sujetándolo

GOLPEO A objetos estáticos con miembros superiores e inferiores.

A objetos estáticos con miembros superiores e inferiores.

Sostiene un implemento para golpear otro objeto estático y en m o v i m i e n t o c o n m i e m b r o s superiores e inferiores.

EDAD/ HABILIDAD TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS

PATEAR Encuentro con la pelota en posición estacionaria, balanceo limitado de la pierna que usa para patear.

Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una pierna liberada para golpear.

Paso inicial; flexionando la pierna de soporte, balanceando hacia atrás la pierna de golpeo, el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposición para permitir una mayor estabilidad.

SALTOS La intervención de los brazos en el impulso es escasa, la extensión de los miembros inferiores es incompleta, salto con pies juntos.

Los miembros inferiores están rígidos en la fase aérea, los brazos se mueven hacia atrás o hacia los lados del cuerpo, saltos con dos pies, con un pie (pierna dominante).

Los brazos inician el movimiento de impulso hacia adelante, flexión de miembros inferiores, en la fase preparatoria, extensión de miembros inferiores más completa, los pies aterrizan en forma simultánea, saltos con dos pies, con un pies (pierna dominante y no dominante).

GIROS Sencillos e incompletos. Sobre eje longitudinal. Sobre eje longitudinal y transversal, acciones simultáneas (caminar y girar). !

! 170

!!!!BIBLIOGRAFÍA !!

• Programa de Educación Física Primaria 2011 SEP !• Plan de Estudios 2011 SEP !• Dirección general de Educación Física. 1993. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México !• Programa de Educación Preescolar 2011. SEP México. !• Torres Solís J.A. Teoría y metodología de la clase de Educación Física !• Genérelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educación Física. INDE publicaciones España !• Genérelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices básicas !• Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades físicas. Editorial GYMNOS España !

TREPA Bancos inclinados. En llantas. En changueras. !BOTE Bota pelotas ligeras, pierde

rápido.Bota con alguna continuidad bota y toma la pelota.

Bota con mano dominante con desplazamiento. !

RODAR En diferentes direcciones. En d i f e ren te s d i r e c c i one s y velocidades.

En d i f e ren te s d i r e c c i one s y velocidades. !

CONDUCCION Con globos o móviles de fácil conducción.

Con pelotas. Con pelotas.

! 171

• Robert Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria INDE publicaciones !• Corpas Rivera F. Educación Física en la Educación Primaria. Ed. ALIBE !• Orozco Rangel L. Educación Física en preescolar. Ed. Supernova !• Bécquer Díaz G. La educación del movimiento en preescolares. Ed. Supernova !• Aznar Oro P. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años INDE Publicaciones !• Stella S.G Juegos para escolares .Ed. PAX México !• Juegos y Educación Física. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educación Física 2º. Semestre SEP !• Fundamentos de Educación Física. Aprender a Jugar y Aprender jugando. INDE Publicaciones !• Colección de Educación Física en Reforma. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. INDE Publicaciones !• Desarrollo de las competencias con juego. Editorial trillas. José de Jesús Velázquez navarro !• Desarrollo de la motricidad a través del juego. Ed. Gimnos. Francisco Ruiz Juan !• Juegos para desarrollar habilidades motrices. Gil-editores. !

!GLOSARIO

• APRENDIZAJE Es la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, datos específicos y memorización de información. El proceso de aprender está íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental. !• APRENDIZAJE MOTOR Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción). !• BLOQUE TEMÁTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí, que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos. !

! 172

• CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra. • CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Medida del sonido. Conformidad de los pasos Ritmo, sucesión o repetición de sonidos diversos !• CAPACIDAD Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo !• CARACTERÍSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo. Físicas: Maduración de los órganos y su estructura, talla, peso. Psicológicas: Conducta y los procesos mentales. Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones. Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje. Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos !• CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase aérea, al realizarse a mayor velocidad. !• COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio según la edad de la persona, sus capacidades y habilidades. Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. !• COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. !

! 173

• CONDICIÓN FÍSICA La capacidad para la realización de una tarea.

La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos físicos ! !• CONDUCCIÓN Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto. !!!• CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en sí mismo. Aplomo, ánimo, aliento, vigor para actuar. !• CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización, actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumulativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción, basada en el aprendizaje significativo. !• CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás. !• CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educación, provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. Está constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo, en su sentido amplio y restringido. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización. !• CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, implica el saber hacer, con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. También conocidos como hábitos, habilidades, estrategias algoritmos, métodos, técnicas, etc. !

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Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales, prácticas y sociales del hombre, permitiendo la formación de competencias y, al mismo tiempo, el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. !• CONTROL MOTOR Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta. ! !!• COOPERACIÓN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. !• COORDINACIÓN Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y económica. Capacidad de regular de forma precisa, la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria, según la idea motriz prefijada. !• COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomoción. !• COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. !• CORPOREIDAD Cuando un niño manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por herencia familiar y cultural. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de sí mismo. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer. !• CRECIMIENTO En su significado etimológico: Crezco – Creceré, significa aumento de tamaño del cuerpo, aumento progresivo de un organismo y de sus partes. Posee connotación de cantidad. !• DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, término global que implica la maduración del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como el influjo del medio. Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal, y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo.

! 175

!• DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. !• DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.

!• DESTREZA Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente, pudiendo mejorarse también mediante la práctica. !• DURACION En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Más corto, más rápido, largo y le !• ENFOQUE PEDAGÓGICO Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos. !• ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles, considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y nuestra expresión misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, así como, el otro está instalado en el mío (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay intercorporeidad. !• ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo). Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí, la imagen de sí, y el concepto de sí. Constituido por el nivel físico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo. !• ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de ejecución. !• ESTRATEGIA En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. !

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• EVALUACIÓN Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos !• EXPERIMENTAR Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo. !!• EXPRESIÓN CORPORAL Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación, que supone una emisión, consciente o no, de signos y mensajes. !• GIROS Generalmente se considera como giro, cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical, transversal y anteroposterior. !• GOLPEO Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. Mantienen, salvando las distancias, muchos aspectos comunes con las recepciones. !• HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos. Automático, rápido preciso y suave. Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno. Un acto o un conjunto de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. !• HABILIDADES BÁSICAS Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto. !• HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante. !• HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y, frecuentemente con el mínimo dispendio de energía, o de ambas cosas. !• HÁBITO Capacidad bien aprendida. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.

! 177

!• HÁBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. !• HÁBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. !• IMAGEN CORPORAL Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. La autopercepción, el nivel cualitativo, condicionada por los caracteres físicos de la persona. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo, paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo, tienen los demás. !• INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave. !• LANZAMIENTOS Habilidad básica, por la que el individuo, se desprende de un móvil con los segmentos superiores, después de impulsarlo, para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. !• LANZAR Arrojar. Soltar, dejar libre. !• MADURACION Ámbito biológico.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial. Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. !• MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos. !• MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase aérea. !• MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. ! !• MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición. !• ORIENTACIÓN ESPACIAL

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Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo. !• PASO GALLO - GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente. !• PATRÓN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano, ejemplo: marcha, gateo, correr, etc. !• PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos. Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia. !• PENSAMIENTO LÓGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas, es racional. El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión. !• PERCEPCIÓN Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos !• POSTURA-POSICIÓN Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes), animada por la musculatura esquelética, responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre más referencia al estatismo. !• PRACTICAR Ejercitar, poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión. Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo. Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisición de conductas motrices, manifestando una mayor integración, planificación y regulación acciones. !• REFERENTES DE EVALUACIÓN Que refiere o que expresa relación a algún valor. !• RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios. !• RITMO Iniciar pulso y acento. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. Lo que fluye. La medida del movimiento. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo. !

! 179

• SALTOS Es una habilidad básica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentáneamente en el aire. Fases: a) previa o de preparación, b) de impuso o batida, c) de vuelo o aérea y d) de caída. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. !• SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar físico, mental y social (OMS) !• SEGMENTO CORPORAL Porción o parte del cuerpo. !• SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. !• SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo. !• TIRAR Precisión, punto específico. Arrojar, lanzar en dirección determinada. !• TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra. !• VARIABLES DE ESTIMULACIÓN Diferentes alternativas de ejecución. !!

! 180

propuesta didáctica de educación física para el nivel preescolar 2013 educadoras

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