ciudades educadoras (carmen maestro)
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Ciudades educadoras25 años de sueños y realidades
Xàbia, 26 de febrero 2015
Carmen Maestro
2 “No es la escuela la que nos enseña es la vida” (Séneca)
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Un poco de historia
1990 Barcelona. Marta Mata.. Carta de ciudades educadoras ( requisito de adhesión )
1994 AICE
1999 Proyectos educativos de ciudad
Congresos cada dos años, banco de experiencias..
Ciudades pertenecientes a la Asociación:
África: 5 países y 8 ciudades
América: 13 países y 60 ciudades
Asia-Pacífico:6 países y 27 ciudades
Europa: 13 países y 384 ciudades. (España 169, Francia 128, Portugal 54)
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Las ciudades educadoras en España
A Coruña, Adeje, Alaquàs, Albacete, Alcalá de Guadaíra, Alcázar de San Juan, Alcobendas, Alcoi, Alella, Algete, Alzira, Argamasilla de Calatrava, Arganda del Rey, Argentona, Ávila, Avilés, AzuagaBadalona, Banyoles, Barakaldo, Barberà del Vallès, Barcelona,Benetússer, Berga, Betanzos, Bilbao, Boadilla del Monte, Bolaños de Calatrava, BurgosCamargo, Cambrils, Canovelles, Castellar del Vallès, Castelldefels,Cerdanyola del Vallès, Ceuta, Chiclana de la Frontera, Cieza, Ciudad Real, Ciutadella de Menorca, Colmenar Viejo, Córdoba, Cornellà de Llobregat, Cubelles, CuencaDonostia-San SebastiánEivissa, Ejea de los Caballeros, El Prat de Llobregat, El Vendrell,Esplugues de Llobregat, Estella-LizarraFerreries, Ferrol, Figueres, FuenlabradaGandia, Gavà, Getafe, Girona, Granollers, GuadixIbi, IgualadaLa Garriga, La Roda, Las Palmas de Gran Canaria, L'Hospitalet de Llobregat, Lleida, Logroño, Lorca, Los Corrales de Buelna, Lucena,LugoMadrid, Majadahonda, Málaga, Manresa, Maó, Maracena, Mataró,Melilla, Mérida, Mislata, Molina de Segura, Molins de Rei, Mollet del Vallès, Montcada i Reixac, Montilla, Montmeló, Murcia, MutxamelNàqueraOlot, Ontinyent, Ordizia, Orihuela, Ourense, OviedoPalafrugell, Palamós, Palma, Palma del Río, Pamplona, Parets del Vallès, Pinto, Plasencia, Pontevedra, Premià de Mar, Puerto Real,PuertollanoQuart de PobletReus, Rivas-Vaciamadrid, Roquetas de Mar, RubíSabadell, Sagunt, Salou, Salt, San Bartolomé de Tirajana, San Fernando, San Fernando de Henares, San Pedro del Pinatar, Sant Adrià de Besòs, Sant Boi de Llobregat, Sant Cugat del Vallès, Sant Feliu de Llobregat, Sant Joan Despí, Sant Just Desvern, Sant Quirze del Vallès, Santa Coloma de Cervelló, Santa Coloma de Farners, Santa Coloma de Gramenet, Santa Cruz de Tenerife, Santiago de Compostela, Santurtzi, Sanxenxo, Segovia, Sevilla, Silla, SoriaTarazona, Tarragona, Terrassa, Tiana, Toledo, Tomelloso, Torelló,Torralba de Calatrava, Torrent, TudelaValdemoro, Valdepeñas, Valencia, Vic, Vícar, Vigo, Viladecans,Viladecavalls, Vilafranca del Penedès, Vila-real, Villarrobledo, Villena,Vinalesa, Vitoria-Gasteiz
XàbiaZaragoza, Zarautz
España (169)
5¿Cómo se constituyen las ciudades educadoras?
La adhesión a la Carta de las ciudades educadoras
Los veinte principios se ordenan en tres bloques:
El derecho a la ciudad educadora
El compromiso de la ciudad
El servicio integral a las personas.
61 El derecho de los ciudadanos a una ciudad que garantiza:
La formación a lo largo de la vida.
La igualdad de oportunidades.
Una educación basada en valores democráticos, de paz y de justicia.
La educación en la diversidad y la cooperación internacional.
El diálogo intergeneracional.
Políticas educativas amplias, transversales e innovadoras.
El asociacionismo, la participación ciudadana y la coordinación entre administraciones y sociedad civil.
72 El compromiso de las ciudades a:
Impulsar una planificación urbana que fomente la integración.
Promover la participación ciudadana desde una perspectiva crítica y responsable.
Crear espacios, equipamientos y servicios adaptados a las diversas necesidades.
Fomentar un medio ambiente saludable, el desarrollo sostenible y la educación para la salud.
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93 El servicio integral a las personas que ofrece:
Desarrollo del pensamiento crítico de los jóvenes.
Formación dirigida a familias y educadores.
Orientación personal y vocacional, formación profesional de calidad.
Impulso de políticas de inclusión social para contrarrestar la exclusión y la marginación.
Coordinación entre administraciones y sociedad civil
Promoción del asociacionismo.
Información suficiente y comprensible.
Formación en las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Formación en valores y prácticas de ciudadanía democrática
10Los fundamentos de la convivencia ciudadana en el siglo XXI
La ciudad es el espacio donde ejercen sus derechos las personas que la habitan y la construyen. La ciudad deja de ser ciudad si no es educadora.
La educación es una tarea compartida por la familia, la escuela y el resto de los agentes sociales
La planificación urbana, la cultura, los deportes, los medios de comunicación, el medio ambiente, la salud, la economía, la movilidad, la seguridad… deben contribuir a la formación de la ciudadanía.
La ciudad es educadora cuando imprime una intencionalidad. La ciudad educadora es un compromiso compartido por los gobiernos locales y la sociedad civil:
Impacto educativo.
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La ciudad se construye día a día:
El Ayuntamiento es la administración más cercana a las personas, a sus urgencias y demandas
La ciudadanía, las instituciones, las asociaciones, las empresas, las escuelas y equipamientos educativos, son recursos de primer orden que tiene la ciudad, generalmente dispuestas a colaborar, a aportar energías, pero necesitan del impulso, la dirección y la coordinación del Ayuntamiento.
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Dificultades del proyecto
Primera dificultad: excesiva amplitud y falta de concreción. El proyecto de ciudades educadoras se convierte a veces en una utopía maravillosa, Una especie de varita mágica con la cual podremos solucionarlo todo, desde el cambio climático y los malos hábitos de consumo hasta el fracaso escolar o la falta de servicios en un barrio…
Solución: establecer las necesidades, las prioridades, los recursos disponibles concretando al máximo, los proyectos que se van a emprender y los recursos y tiempos para conseguir los objetivos:
Proyecto educativo de ciudad
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Dificultades…
Segunda dificultad: el papel del Ayuntamiento.
La idea de ciudad educadora ha sido interpretada a veces como una aceptación de las demandas de la población que el Ayuntamiento debía satisfacer aportando nuevos recursos.
Solución: el Ayuntamiento tiene que constituirse en el líder de la ciudad educadora, pero no en el protagonista:
El Ayuntamiento debe ser el constructor de una red de actores que es la que aporta realmente los recursos humanos e infraestructuras.
La aportación de recursos económicos por parte del Ayuntamiento debe estar muy delimitada y adscrita a una acción concreta y programada en el tiempo
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Dificultades…
Tercera dificultad: la descoordinación de las distintas áreas: es imprescindible la implicación de todo el Ayuntamiento
Cada área debería asumir la filosofía de las ciudades educadoras: urbanismo, la gestión de las infraestructuras, la sanidad… y, naturalmente, educación y cultura
Solución: liderazgo de la Alcaldía. La propuesta de ciudad educadora debe ser asumida por el conjunto de los departamentos dentro del propio Ayuntamiento, pero esto solo es posible si el Proyecto es impulsado desde el propio Alcalde.
15La crisis: un drama y una oportunidad para las ciudades
Rentabilizar recursos
Priorizar necesidades
Repensar la ciudad y su crecimiento
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Xábia, ciudad educadora
'Camins Escolars', proyecto en el que participan las Concejalías de Participación Ciudadana y Educación, los colegios de Xàbia, las asociaciones de padres y madres y la Policía Local.
Plan de Dinamización Económica y Social de Xàbia: 12 proyectos estratégicos
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Plan “Competencias para la vida”
17Delors: aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser
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Muchas gracias