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Guía Académica de la asignatura

“Narración y dramatización en lengua inglesa”

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

GUÍA ACADÉMICA

NARRACIÓN Y DRAMATIZACIÓN EN LENGUA INGLESA

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura NARRACIÓN Y DRAMATIZACIÓN EN LENGUA INGLESA

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA

Curso Semestre Créditos

Cuarto

Primero

6 ECTS

Profesor/a Susana Martínez Suárez

Despacho Teléfono E-mail

Departamento de idiomas 917401980 Ext:271 [email protected]

Horario de Tutorías Jueves 12:00-13:00

Horario de Clases

Enlace a horarios de Educación Infantil

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Calendario académico de Educación Infantil

Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

Inglés I e Inglés II

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

Nivel B1 de inglés.

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido.

Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de “Didáctica del inglés aplicada a la educación infantil”, “Inglés avanzado” y “Fonética y pronunciación para el aula de Infantil”, con las que se establece una especial vinculación.

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/Paginas/modalidad.aspx

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

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3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OE2 Conocer aspectos culturales de los países de lengua inglesa. OE3 Adquirir estrategias para la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa en educación infantil. OE4 Adquirir técnicas de narración y dramatización para el aula de inglés en educación infantil. OE5 Ampliar los conocimientos para la búsqueda y el manejo de fuentes bibliográficas, documentales y gráficas, así como recursos electrónicos vinculados a la enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa. OE6 Ser capaz de seleccionar y diseñar materiales lúdico-didácticos para la enseñanza del inglés en el aula de infantil.

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4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

CE1 Conocimiento de la lengua inglesa. CE2 Disponer de plena competencia comunicativa así como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y pragmático) y sociocultural de la lengua inglesa. CE4 Conocimiento de la cultura inglesa y sus costumbres. CE6 Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y de seleccionar y elaborar estrategias de enseñanza y actividades en lengua inglesa. CE7 Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral adecuada a distintos contextos en lengua inglesa. CE9 Utilizar el principio de globalización para programar actividades y tareas educativas en lengua inglesa. CE11 Promover el desarrollo de la lengua oral prestando una atención especial a las nuevas tecnologías como elementos de comunicación. CE13 Favorecer el acercamiento de los niños a la lectoescritura en inglés. CE14 Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura infantil en lengua inglesa como de los medios de la prensa y audiovisuales. CE15 Conocer la literatura infantil en lengua inglesa y desarrollar estrategias para el acercamiento de los niños al texto literario tanto oral como escrito. CE17 Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como recursos comunicativos para la enseñanza/aprendizaje del inglés. CE21 Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

CN1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD

Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y

potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas

de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de

accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG2 Capacidad de organización y planificación (A) Definición: determinar eficazmente los objetivos, prioridades, métodos y controles para desempeñar tareas mediante la organización de las actividades con los plazos y los medios disponibles. CG4. Conocimiento de una lengua extranjera (A) Definición: Entender y hacerse entender de manera verbal y escrita usando una lengua diferente a la propia. CG.6. Capacidad de Gestión de la información (A)

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Definición: Saber manejar diversas fuentes de información, organizarla y saber obtener conclusiones útiles a partir de ella. CG.8. Toma de decisiones (B: Organización y planificación, Trabajo en equipo y Aprendizaje autónomo) Definición: Elegir la mejor alternativa para actuar, siguiendo un proceso sistemático y responsabilizándose del alcance y consecuencias de la opción tomada. CG9. Trabajo en equipo (A) Definición: Integrarse y colaborar de manera activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones. CG10.Trabajo en un contexto internacional (D). CG12. Habilidades en las relaciones interpersonales (A) Definición: Relacionarse positivamente con otras personas a través de una escucha empática y a través de la expresión clara y asertiva de lo que se piensa y/o siente, por medios verbales y no-verbales. CG13. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad (C: Sociología de la Educación, Conocimiento del medio social y cultural en EI, Las ciencias sociales en la Educación Primaria, Educación en valores: Ciudadanía y religiones, Educación, ciudadanía democrática y religiones, Bases psicopedagógicas para la inclusión de los alumnos con NEE, Bases psicopedagógicas para la inclusión educativa) Definición: Reconocer la diversidad personal, cultural, social o religiosa como una característica de la condición humana digna de valorar y respetar en ámbito educativo.

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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1 CHILDREN’S LITERATURE IN ENGLISH

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

2

20 30 5,6

Descripción del contenido del bloque

Using children’s literature with young learners. Picture books. Traditional stories. Poetry. Authors: Roald Dahl, Eric Carle, Julia Donaldson, etc. Creating stories.

Bibliografía básica del bloque

Carle, E. (2002). The Very Hungry Caterpillar. London: Puffin. (ISBN: 978-0-14056-932-2) Dahl, R. (2009). Revolting Rhymes. London: Puffin.( ISBN: 978-0-141-32683-2) Donaldson, J. & Scheffler, A.(1999). The Gruffalo. Macmillan. Douglas (Isle of Man). (ISBN: 978-0-333-71093-7) Donaldson, J. (2004). Room on the Broom. London: Campbell books. (ISBN: 978-1-4050-3541-5) Ellis, G; Brewster, J. (2002). Tell it again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin Longman. (ISBN: 0-582-44744-7) Martin, B; Carle, E. (1995). Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? Puffin.( ISBN: 978-0-140-50296-1) Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-437202-2) Wright, A. (1997). Creating Stories with Children. Oxford: Oxford University Press. ( ISBN: 0-19-437204-9) Wright, A. (1993). 1000+ Pictures for Teacher to Copy. Harlow: Longman. (ISBN: 017-556878-2)

Bibliografía complementaria del bloque

Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992). The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. (ISBN: 0-582-44776-3) Donaldson, J. & Sharratt, N.(2004). Wriggle and Roar. Rhymes to join in with. London: Macmillan. (ISBN: 978-1-4050-2166-1) Nicoll, H. (1975). Megs’s Eggs. London: Puffin. (ISBN: 0-14-050118-5) Sutton, E. (1978). My Cat Likes to Hide in Boxes. London: Puffin. (ISBN: 978-0-140-50242-8)

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Bloque 2 STORYTELLING





2

20 30 5,7


The role of stories and storytelling in language teaching. Story-based methodology. Storytelling techniques. Readers and real books. Reading strategies.


Ellis, G; Brewster, J. (2002). Tell it again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin Longman. (ISBN: 0-582-44744-7) James, M. & Superfine, W. (2003) Telling Tales in English. Delta Publishing. (ISBN: 978-1-900783-49-1) Kang Shin, J & Crandall, J. (2014). Teaching Young Learners English. Cengage Learning. Taylor, E.K. (2000). Using Folktales. Cambridge: Cambridge University Press. (ISBN: 0-521-63749-X) Wright, A. (1995). Storytelling with Children. Oxford: Oxford University Press. ( ISBN: 0-19-437202-2) Wright, A. (1997). Creating Stories with Children. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-437204-9) Wright, A. (1993). 1000+ Pictures for Teacher to Copy. Harlow: Longman. (ISBN: 017-556878-2)


Brewster, J., Ellis, G., Girard, D. (1992).The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin. (ISBN: 0-582-44776-3) Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP. (ISBN: 9780521774345) Reilly, J.; Reilly, V. (2005). Writing with Children. Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 0-19-437599-4) Wright, A. (2001). Art and Crafts with Children. Oxford: OUP. (ISBN: 0-19-437825-X)

Bloque 3 DRAMA





2

20 30 5,7


Introduction. Drama techniques. Non-verbal communication. Songs, rhymes and chants. Making puppets and props. Using puppets. Short plays.

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Maley, A. & Duff, A. (2005). Drama Techniques. A resource book of communication activities for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. (ISBN: 978-0-521-60119-1) Phillips, S. (1999). Drama with Children. Oxford: OUP. (ISBN: 978-019-437220-6) Verónica De Andrés, V. & Arnold, J. (2009) Seeds of Confidence Self-esteem Activities for the EFL Classroom - Educational Teacher's Handbook (Resourceful Teacher). Helbling Languages Wessels, C. (1987). Drama. Oxford: OUP. (ISBN: 0-19-437097-6)


Graham, C. (2006). Creating Chants and Songs: Oxford: OUP. (ISBN: 0-19-442236-4) Wright, A. (1993). 1000+ Pictures for Teacher to Copy. Harlow: Longman (ISBN: 017-556878-2) Wright, A. (2001). Art and Crafts with Children. Oxford: OUP.(ISBN: 0-19-437825-X)

6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Se combina la realización de actividades prácticas, tanto individuales como en grupo, con sesiones magistrales en las que el profesor introduce los contenidos teóricos de la asignatura. Algunas de las actividades que se llevarán a cabo son: lectura y narración de cuentos, elaboración y presentación de unidades didácticas basadas en historias, creación de cuentos, elaboración de marionetas y utilización de las mismas para la enseñanza del inglés como segunda lenguas, creación de un blog y participación en el de los compañeros, actividades de dramatización, etc.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

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El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia. Consiste enla realización de todas las actividades: unidad didáctica basada en historias, readers, blogs, etc.

Tutorías programadas

6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line


Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

La metodología semipresencial de la materia es eminentemente práctica y centrada en el estudiante. El material online junto con las presentaciones y trabajos de los estudiantes forman el material de trabajo de la asignatura que se complementa con lecturas sobre la materia. Se trata de una asignatura teórico-práctica, por lo que la participación activa de los alumnos resulta esencial para el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las sesiones. Algunas de las actividades que se llevarán a cabo son: lectura y narración de cuentos, elaboración de unidades didácticas basadas en historias, creación de un reader (lectura adaptada), actividades con marionetas para la enseñanza del inglés como segunda lengua, creación de un blog y participación en el de los compañeros, etc.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia. Consiste en la lectura y estudio del material colgado y la realización de todas las actividades: unidad didáctica basada en historias, readers, blogs, etc.

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Tutorías programadas

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Infantil

9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 0 %

Trabajo en grupo 30 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 20 %

Asistencia 0 % Otros............... 50 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Trabajo en grupo y exposición del mismo: 30% Reader: 10% Narración de cuentos: 10% Actividades de dramatización: 20% Blog: 10% Participación en clase y en los talleres: 20%

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 20 h

40 % (60 horas)

Contenido práctico 30 h

Tutorías programadas 0 h

Pruebas de evaluación 10 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 30 h

60 % (90 horas)

Trabajos en equipo 20 h

Estudio y/o preparación de asignatura 25 h

Lecturas y ampliaciones 15 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/Paginas/modalidad.aspx

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Trabajo en grupo y exposición: se evaluarán los siguientes aspectos: documentación y bibliografía, creatividad, aplicación práctica de los contenidos teóricos y destreza comunicativa. Para aprobar la asignatura es necesario aprobar el trabajo, el reader, la narración de cuentos, las actividades de dramatización y el blog del alumno independientemente. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las partes, la calificación será No Evaluado. En función del desarrollo de la asignatura y del funcionamiento del grupo, se podrá variar alguno de los elementos del sistema de evaluación. En este caso se informará a los alumnos.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 0 %

Trabajo en grupo 30 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 10 %

Asistencia 0 % Otros............... 60 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación será continua, a partir del trabajo diario y de la participación en las clases. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Trabajos en grupo: 30% Narración de cuentos: 10% Actividad de dramatización: 10% Reader: 10% Blog del alumno: 30% Participación en clase y en el blog de la asignatura: 10% Trabajo en grupo: se evaluarán los siguientes aspectos: documentación y bibliografía, creatividad y aplicación práctica de los contenidos teóricos. Para aprobar la asignatura es necesario aprobar los trabajos, la narración de cuentos, el reader, la actividad de dramatización y el blog del alumno independientemente. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las partes, la calificación será No Evaluado. En función del desarrollo de la asignatura y del funcionamiento del grupo, se podrá variar alguno de los elementos del sistema de evaluación. En este caso se informará a los alumnos.

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Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (readers, narración de cuentos, trabajos, etc.) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. El trabajo en grupo se podrá realizar de forma individual para esta convocatoria.

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA.

INTERACCIÓN CON PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Bloque 1

E1, E2, E4, E6, LE7, E9, E11, E13, E14,

E15, E17, E21 T5, N1, G2, G4, G6, G8, G9, G10, G12,

G13

- Sesión magistral - Debate y puesta en común - Exposición por alumnado - Técnicas de dinámica de

grupo

- Trabajos en equipo - Análisis documental - Actividades de aplicación

práctica

- Búsqueda de información y documentación

- Tutorías programadas

- Tareas individuales.

- Tareas en grupo.

- Estudio y preparación de la asignatura.

- Lecturas y ampliaciones

- Creación de un blog.

-Trabajo en grupo: fecha de entrega 14/1/2016 -Reader: fecha de entrega 17/12/2015 -Blog: fecha de entrega 19/11/2015 -Participación -Actividades prácticas. -Presentaciones orales.

2 Bloque 1

3 Bloque 1

4 Bloque 1

5 Bloque 1

6 Bloque 2

7 Bloque 2

8 Bloque 2

9 Bloque 2

10 Bloque 2

11 Bloque 2

12 Bloque 3

13 Bloque 3

14 Bloque 3

15 Bloque 3

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16 Bloque 3

17 Pruebas de evaluación

propuesta de guÍa acadÉmica 2010-2011 · una especial vinculación. guÍa acadÉmica ... la...

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