propuesta de guÍa acadÉmica 2010-2011...incluyen las ciencias experimentales a nivel de...

Guía Académica de la asignatura

“Didáctica de las ciencias experimentales ”

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA ACADÉMICA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Curso Semestre Créditos

Segundo

Primero

6 ECTS

Profesor/a 1 (Modalidad presencial)

Purificación Gamarra Hidalgo

Despacho Teléfono E-mail

Secretaría Académica 917401980 Ext:237 [email protected]

Horario de Tutorías Se acordará con los alumnos

Profesor/a 2 (Modalidad semipresencial/on-line)

Purificación Gamarra Hidalgo

Despacho Teléfono E-mail

Secretaría Académica 917401980 Ext:237 [email protected]

Horario de Tutorías Se acordará con los alumnos

Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Calendario académico de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

“No se han establecido”

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

Conocimientos científicos de las materias que incluyen las Ciencias Experimentales a nivel de Bachillerato.

Conocimientos psicopedagógicos básicos y generales.

Otras observaciones

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

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3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OA1: Conocer y comprender de los contenidos, conceptos y procedimientos de las Ciencias Experimentales incluidos en el currículo de primaria. OA2: Realizar unidades didácticas y actividades educativas en Ciencias Experimentales apropiadas para esta etapa educativa. OA3: Resolver y plantear problemas escolares reales. Intervención en el aula con alumnos de los tres niveles de la Ed. Primaria. OA4: Evaluar medios y recursos: Libros de texto, talleres, laboratorios, aulas de recursos didácticos, TICS, etc. para la enseñanza de las Ciencias Experimentales. OA5: Programar trabajos de campo, salidas escolares a la naturaleza, visitas a museos y exposiciones, etc. OA6: Concienciarse de la necesidad de la conservación y protección del medio ambiente. OA7: Adquirir pautas de comportamiento y valores para transmitir en el aula OA8: Proponer actividades interdisciplinares de las Ciencias Experimentales con otras áreas del currículo escolar

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

CE1.4 Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. CE1.5 Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. CE1.6 Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. CT2. Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. CT3. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. CT5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

CN1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales.

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CN5. CAPACIDAD REFLEXIVA Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión de las ideas.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG1.Capacidad de análisis y síntesis (B: Gestión de la Información)

Definición: Descomponer un todo en sus partes e interrelacionarlas integradas en

una totalidad.

CG.2.Capacidad de organización y planificación(A)

Definición: determinar eficazmente los objetivos, prioridades, métodos y controles

para desempeñar tareas mediante la organización de las actividades con los

plazos y los medios disponibles

CG.9. Trabajo en equipo (A)

Definición: Integrarse y colaborar de manera activa en la consecución de

objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.

CG.16. Aprendizaje autónomo. (A)

Definición: gestionar la formación, organizándose y utilizando métodos y

recursos.

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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque I

MEDIO FÍSICO

Créditos

Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

2 28 56 7

Descripción del contenido del bloque

1. Interpretación y representación del espacio físico en educación Primaria 2. Agua características físico-químicas. Función en la naturaleza. Orientaciones didácticas 3. Aire características físico-químicas. Función en la naturaleza, Orientaciones didácticas 4. Energía tipos, producción y mantenimiento. Orientaciones didácticas

Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura

Benlloch, M. (1984). Por un aprendizaje constructivista de las Ciencias. Visor Libros. Benlloch, M. (2001). La educación en Ciencias: ideas para mejorar su práctica. Paidós Educador. Cañal De León, P. (2008). Investigando los seres vivos: materiales curriculares. Diada editores S.L Gallegos Díaz, J.A. (2002). Nociones de biología y geologia para magisterio .Grupo Editorial Universitario Garrido Romero, J.M. & Galdón Delgado, M. (2003). Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica. Grupo editorial universitario. Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J. & Galdón Delgado, M. (2008). Ciencias para educadores. Pearson educación. Jiménez Vicioso, J.R. (2006). Un aula para la investigación. Diada Editora S.L., Jürgen Press,H. (2005)- Experimentos sencillos de botánicas y zoología- Ed. Onirco Ligouri, L. & Noste, M.I. (2007). Didáctica de las Ciencias Naturales: Enseñar Ciencias Naturales .Homo Sapiens ediciones. Matin Del Pozo, M.R. (2007) Aprender para enseñar ciencias en primaria : una propuesta para la formación del profesorado. Diada. Ortiz Garcia, J.L. & Buil Martínez, S (2009). La didáctica de las ciencias naturales en primaria Castilla Ruiz Guillermo ed. Perales F.J. & Cañal, P. (dir.) (2000). Didáctica de la Ciencias experimentales Ed. Marfil.

Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura

Revistas periódicas Alambique .Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial GRAO Aula de Innovación educativa. Enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Investigación e innovación en la enseñanza de las ciencias. Libros de Botánica general Libros de Ecología general Libros de Física general Libros de Química general Libros de Zoología general

Bloque II

SERES VIVOS

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)



3 28 56 3


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5. Clasificación general de los seres vivos. Nociones de taxonomía. Reinos: características generales, grandes grupos taxonómicos. Ejemplos representativos, Orientaciones didácticas

6. Relaciones intraespecíficas. Orientaciones didácticas 7. Relaciones interespecíficas. Orientaciones didácticas

Bibliografía básica del bloque

Benlloch, M. (1984). Por un aprendizaje constructivista de las Ciencias .Visor Libros. Benlloch, M. (2001). La educación en Ciencias: ideas para mejorar su práctica. Paidós Educador. Cañal De León, P. (2008). Investigando los seres vivos: materiales curriculares. Diada editores S.L Gallegos Díaz, J.A. (2002). Nociones de biología y geologia para magisterio .Grupo Editorial Universitario Garrido Romero, J.M. & Galdón Delgado, M. (2003). Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica. Grupo editorial universitario. Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J. & Galdón Delgado, M. (2008). Ciencias para educadores. Pearson educación. Jiménez Vicioso, J.R. (2006). Un aula para la investigación. Diada Editora S.L., Jürgen Press,H. (2005)- Experimentos sencillos de botánicas y zoología- Ed. Onirco Ligouri, L. & Noste, M.I. (2007). Didáctica de las Ciencias Naturales: Enseñar Ciencias Naturales .Homo Sapiens ediciones.. Matin Del Pozo, M.R. (2007) Aprender para enseñar ciencias en primaria : una propuesta para la formación del profesorado. Diada. Ortiz Garcia, J.L. & Buil Martínez, S (2009). La didáctica de las ciencias naturales en primaria Castilla Ruiz Guillermo ed. Perales F.J. & Cañal, P. (dir.) (2000). Didáctica de la Ciencias experimentales Ed. Marfil.

Bibliografía complementaria del bloque

Revistas periódicas Alambique .Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial GRAO Aula de Innovación educativa. Enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Investigación e innovación en la enseñanza de las ciencias. Libros de Botánica general Libros de Ecología general Libros de Física general Libros de Química general Libros de Zoología general

Bloque III

ECOSISTEMA

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)



1 10,5 15 5


8. Interacciones entre medio biótico y abiótico. Orientaciones didácticas 9. Relaciones alimentarias. Orientaciones didácticas 10. Ciclos de materia y flujo de energía. Orientaciones didácticas 11. Tipos de Ecosistemas. Orientaciones didácticas 12. Evolución de los ecosistemas. Orientaciones didácticas

Bibliografía básica del bloque

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Benlloch, M. (1984). Por un aprendizaje constructivista de las Ciencias .Visor Libros. Benlloch, M. (2001). La educación en Ciencias: ideas para mejorar su práctica. Paidós Educador. Cañal De León, P. (2008). Investigando los seres vivos: materiales curriculares. Diada editores S.L Gallegos Díaz, J.A. (2002). Nociones de biología y geologia para magisterio .Grupo Editorial Universitario Garrido Romero, J.M. & Galdón Delgado, M. (2003). Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica. Grupo editorial universitario. Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J. & Galdón Delgado, M. (2008). Ciencias para educadores. Pearson educación. Jiménez Vicioso, J.R. (2006). Un aula para la investigación. Diada Editora S.L., Jürgen Press,H. (2005)- Experimentos sencillos de botánicas y zoología- Ed. Onirco Ligouri, L. & Noste, M.I. (2007). Didáctica de las Ciencias Naturales: Enseñar Ciencias Naturales .Homo Sapiens ediciones.. Matin Del Pozo, M.R. (2007) Aprender para enseñar ciencias en primaria : una propuesta para la formación del profesorado. Diada. Ortiz Garcia, J.L. & Buil Martínez, S (2009). La didáctica de las ciencias naturales en primaria Castilla Ruiz Guillermo ed. Perales F.J. & Cañal, P. (dir.) (2000). Didáctica de la Ciencias experimentales Ed. Marfil.

Bibliografía complementaria del bloque

Revistas periódicas Alambique .Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial GRAO Aula de Innovación educativa. Enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Investigación e innovación en la enseñanza de las ciencias.

Libros de Botánica general Libros de Ecología general Libros de Física general Libros de Química general Libros de Zoología general

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6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Foros on-line

Descripción de la metodología

Las actividades llevadas a cabo serán coherentes con la didáctica que se promueve por tanto el modelo de enseñanza que se sigue es constructivista. En los temas que sea necesario se empleará la Sesión Magistral aportando la información necesaria para su posterior desarrollo. En otros se partirá de estudio previo por parte del alumno de documentos aportados por el profesor o buscados por el propio alumno, resolución de problemas, búsqueda de información para dar paso al debate o exposición de contenidos. En aquellos que sean pertinentes se promoverá el trabajo en grupo.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El alumno realizará los estudios previos, resolverá los problemas y buscará información siguiendo las guías didácticas que les serán suministradas y participará en los foros creados con tal fin en el campus virtual. Además de preparar las exposiciones y estudiar la asignatura

Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

Las tutorías programadas se realizarán en aquellos momentos del curso en los que se demanda una elaboración de contenidos por parte del alumno en las que se realizará un apoyo y seguimiento de los mismos.

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6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial


Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Foros on-line

Descripción de la metodología

Los alumnos seguirán el módulo docente, realizando análisis e investigación sobre temas propuestos tanto de forma individual como en grupo.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El alumno realizará los estudios previos, resolverá los problemas y buscará información siguiendo las guías didácticas que les serán suministradas y participará en los foros creados con tal fin en el campus virtual. Además de preparar las exposiciones y estudiar la asignatura

Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

Las tutorías programadas se realizarán una vez al mes durante la sesión presencial fijada en el calendario académico, en las que se realizará un apoyo y seguimiento de los trabajos realizados por los alumnos.

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Primaria

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionprimaria/Paginas/modalidad.aspx

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9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 30 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 60 %

Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 10 %

Asistencia 0 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

- Teoría se valorará mediante examen de desarrollo (4-6 preguntas) -Trabajo individual se valorará mediante hoja de observación en la que se valorarán tanto aspectos formales como de contenido, con los siguientes criterios generales: los contenidos aportan el 70%, la presentación y organización del trabajo escrito del mismo un 20% y las conclusiones y aportaciones finales 10%. - Participación se valorará mediante hoja de observación en la que se valorarán tanto la asistencia 80% como la intervención en el campus virtual 20%. (Solamente realizable en el período lectivo conservándose la nota). En la convocatoria ordinaria la calificación de la asignatura se obtiene mediante la suma aritmética de los apartados anteriores. Si la suma no llega al 5 la asignatura figurará con la nota resultante.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos porcentajes de evaluación que en la ordinaria. Siendo modificables únicamente partes escritas suspensas de la Teoría o del trabajo.

- Teoría se valorará mediante examen de desarrollo (4-6 preguntas).

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 46 h

40% (60 horas)

Contenido práctico

Tutorías programadas 11 h

Pruebas de evaluación 3 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 30 h

60% (90 horas)

Trabajos en equipo 10 h

Estudio y/o preparación de asignatura 30 h

Lecturas y ampliaciones 20 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

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- Trabajo se valorará mediante hoja de observación en la que se valorarán tanto aspectos formales como de contenido, la nota máxima será un 25% de la posible en la convocatoria ordinaria

- Participación solamente evaluable durante el curso (se conserva la nota obtenida en la convocatoria ordinaria)

- Competencia solamente evaluable durante el curso (se conserva nota obtenida en la convocatoria ordinaria)

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 45 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 50 %

Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 5 %

Asistencia 0 % Otros............... 0 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

-Trabajos de curso se valorará mediante hoja de observación en la que se valorarán tanto aspectos formales como de contenido que aportará el 95% - Participación aporta el 5% registrándose mediante observación donde el 80% es aportado por la asistencia y el 20% por su intervención en el campus virtual (compartir producciones, participaciones en foro, etc.) (Solamente realizable en el período lectivo y se conserva la nota). En la convocatoria ordinaria la calificación de la asignatura se obtiene mediante la suma aritmética de los apartados anteriores. Si la suma no llega al 5 la asignatura figurará con la nota resultante.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos porcentajes de evaluación que en la ordinaria. Siendo modificables únicamente partes escritas suspensas de la Teoría o del trabajo.

- Teoría se valorará mediante examen de desarrollo (4-6 preguntas). - Trabajo se valorará mediante hoja de observación en la que se valorarán tanto

aspectos formales como de contenido, la nota máxima será un 25% de la posible en la convocatoria ordinaria

- Participación solamente evaluable durante el curso (se conserva la nota obtenida en la convocatoria ordinaria)

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Acogida

Actividades de Introducción

2 Bloque I: Medio Físico tema1: Interpretación y representación del espacio físico en educación Primaria

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Sesión magistral/Tutoría programada Estudio Prueba, trabajo, participación


1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Tutoría programada Análisis documentos/Preparación

Prueba, trabajo, participación


1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Tutoría programada Análisis documentos/Preparación


5 Bloque I: Medio Físico tema 2 Agua características físico-químicas. Función en la naturaleza

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Taller Análisis documentos/Preparación/Exposición


6 Bloque I: Medio Físico tema 2 Agua características físico-químicas. Función en la naturaleza

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Taller Análisis documentos/Preparación/Exposición


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EVALUACIÓN

7 Bloque I: Medio Físico tema 3 Aire características físico-químicas. Función en la naturaleza

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Sesión magistral/tutoría programada Análisis documentos/Preparación


8 Bloque I: Medio Físico tema 4 Energía tipos, producción y mantenimiento

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Sesión magistral Análisis documentos/Preparación


9 Bloque II: Seres vivos tema 5: Clasificación general de los seres vivos. Nociones de taxonomía. Reinos: características generales, grandes grupos taxonómicos. Ejemplos representativos

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5

Sesión magistral/Taller Análisis documentos/Preparación


10 Bloque II: Seres vivos tema 6: Relaciones intraespecíficas

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



11 Bloque II: Seres vivos tema 7: Relaciones interespecíficas

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



12 Bloque III: Ecosistemas tema 8: Interacciones entre medio biótico y abiótico

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



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EVALUACIÓN

13 Bloque III: Ecosistemas tema 9: Relaciones alimentarias

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



14 Bloque III: Ecosistemas tema 10: Ciclos de materia yflujo de energía

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



15 Bloque III: Ecosistemas tema 11 Tipos de Ecosistemas

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



16 Bloque III: Ecosistemas tema 12: Evolución de los ecosistemas

1,2,3,4,5 y 6. T1,T2,T3,T4,T5,N1y N5



17 ---- examen

18 Revisión

propuesta de guÍa acadÉmica 2010-2011...incluyen las ciencias experimentales a nivel de...

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