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Propuesta curricular 2019 - 2020

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Educación financiera


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Directorio

Mtro. Esteban Moctezuma Barragán

Secretario de Educación Pública

Dr. Luis Humberto Fernández Fuentes

Titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Lic. Ernesto Gutiérrez Garcés Director General de Educación Secundaria Técnica

Lic. Ricardo de Cristo Núñez Sandoval Subdirector Tecnológico

Lic. María de los Ángeles Durán Rodríguez Jefa del Departamento de Innovación y Soporte Técnico

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Presentación

La Dirección General de Educación Secundaria Técnica, ocupada en la recuperación de la asignatura de tecnología en sus planteles, ha realizado un esfuerzo por apoyar a los docentes de esta área, al convocar a un grupo de ellos a través de la Subdirección Tecnológica, para desarrollar sugerencias didácticas con la finalidad de implementar el trabajo en los espacios en los planteles de la Ciudad de México. Las propuestas que diseñó este grupo de docentes, responden a 11 énfasis tecnológicos particulares:

⮚ Informática ⮚ Confección del vestido e industria textil. ⮚ Administración Contable

⮚ Diseño de circuitos eléctricos

⮚ Diseño industrial ⮚ Electrónica, comunicación y sistemas de control ⮚ Electrónica (Robótica) ⮚ Diseño gráfico asistido por computadora. ⮚ Preparación, Conservación e Industrialización de Alimentos. ⮚ Diseño gráfico

⮚ Diseño y mecánica automotriz

Las sugerencias didácticas que se presentan en este documento, son solo una propuesta para orientar el trabajo de los docentes, sin ser limitativa ni definitiva, por el contrario, que sirva como apoyo en función del contexto y de acuerdo a las necesidades de cada plantel educativo. Este documento es de carácter interno y no pretende más que apoyar la enseñanza tecnológica en el presente ciclo escolar.


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Introducción

La elaboración de los presentes materiales de apoyo, es un esfuerzo con la finalidad de brindar a los docentes de la asignatura de tecnología, orientaciones sobre el enfoque de trabajo, la metodología y evaluación, que les permitan ofrecer una educación tecnológica y científica de calidad. Cada uno de los apartados de estos documentos tiene un propósito específico, para que los docentes no pierdan de vista el sentido y esencia de la educación tecnológica en Secundarias Técnicas, que permitan e impulsen el desarrollo de competencias y habilidades tecnológicas para coadyuvar con la formación integral de los educandos. Los esfuerzos educativos en un mundo globalizado y preocupado por el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable, deben orientarse a la formación de jóvenes con mayores y mejores herramientas educativas, que les permita desenvolverse exitosamente en una sociedad cada vez más demandante, en este sentido, las orientaciones metodológicas que se proponen contribuyen a que los docentes cuenten con un mayor panorama de actividades de aprendizaje, que promueva a su vez, la generación de más y mejores oportunidades de trabajo en los laboratorios tecnológicos de acuerdo a los intereses, contexto, cultura y situaciones que enfrentan a diario los estudiantes en sus respectivas comunidades. Los docentes encontrarán en el apartado de enfoque las orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos en estos espacios educativos, en este se enfatiza la importancia de las actividades tecnológicas como punto de encuentro de múltiples campos del saber y actuar de la sociedad, una visión de trabajo colaborativo y complementario que permita una mejor comprensión del mundo actual. Se considera que la consolidación de la educación tecnológica será un pilar fundamental para la construcción de una sociedad crítica y reflexiva, con una visión analítica de los problemas que enfrenta a diario y con sentido para afrontar las oportunidades de mejoramiento y crecimiento basadas en el conocimiento científico y tecnológico, además, con un espíritu de fortaleza y confianza en la capacidad de resolver cualquier desafío que se presente. No queda más que reconocer el esfuerzo que hacen día con día los docentes en las aulas y talleres de actividades tecnológicas en beneficio de la educación mexicana, para lograr el México que todos deseamos, donde las oportunidades de desarrollo y crecimiento sean equitativas para todos.


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Enfoque de enseñanza

La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de otras asignaturas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados en otros espacios curriculares. Un enfoque así, le permite a quien la estudia comprender mejor el complejo mundo en el que vive, pues en su cotidianidad no encuentra fenómenos que se explican con aprendizajes de una asignatura, sino que requieren una visión multidisciplinaria. Por ello en la actualidad la enseñanza de la tecnología en la educación secundaria técnica no trata tan solo del aprendizaje de la técnica (en cualquiera de los énfasis) lo cual tuvo sentido en el siglo pasado cuando se buscaba formar al estudiante para el ámbito laboral. Tampoco se pretende basar la enseñanza en proyectos productivos que fueron el enfoque que perduró por años, hoy ya no se pretende acentuar la producción de bienes y servicios. El trabajo se debe planear, desarrollar y evaluar en función de dos grandes ideas, la primera es la promoción de una formación tecnológica básica que faculte a los estudiantes a comprender el contexto en el que viven, los contenidos que le permitan saber cómo funcionan, por ejemplo, los sistemas digitales como la telefonía celular, la generación, almacenamiento y transmisión de texto, audio, video e imágenes digitalizadas que utilizamos tan frecuentemente. También es deseable que conozcan cómo funcionan sistemas tecnológicos como los call center, aeropuertos, estacionamientos, puertas automatizadas, robots colaborativos, inteligencia artificial, casas, edificios y fábricas inteligentes como ejemplos en la vida diaria. Este enfoque sistémico les permitirá comprender la importancia de las interrelaciones de distintos campos tecnológicos. Otro aspecto propio de la educación tecnológica en el nivel de secundaria es aprender a diseñar, desarrollar y evaluar proyectos técnicos que les permitan seguir aplicándolos a lo largo de su vida en la resolución de problemas. Finalmente, otro aspecto importante es comprender el impacto de la tecnología en la sociedad, la salud y el ambiente. Nuevamente el enfoque sistémico permite comprender que toda acción humana tiene efectos sobre muchas otras dimensiones, algunos son deseables y otros no tanto, en la actualidad es imprescindible considerar las consecuencias de aplicar alguna solución técnica.


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En este sentido, el análisis de casos paradigmáticos permite avanzar hacia el desarrollo de una formación tecnológica que no esté carente de valores humanos. La tecnología no es buena ni mala, es preciso tener siempre en mente que detrás de toda aplicación técnica hay siempre un agente ético. Esta etapa formativa es importante en el desarrollo del sistema de valores de la persona, como se puede percibir, el planteamiento de formación tecnológica básica es aplicable a todos los énfasis de estudio de la tecnología con lo cual atenderemos la misión que la sociedad espera de nuestra modalidad educativa. La segunda idea que orienta la enseñanza, es el aprendizaje del saber hacer en un énfasis particular, es decir que cuenten con el espacio y tiempo necesarios para desarrollar acciones propias de un laboratorio tecnológico más específico. La educación tecnológica a través de la práctica de las acciones propias de la especialidad en la que está inscrito el alumno, perfecciona la memoria procedural, esto es, sus habilidades sensorio motoras y ejecutivas, lo cual se hace evidente en el desarrollo de la motricidad, la mejora en las capacidades de anticipación, cálculo, la calidad de las representaciones tanto mental como gráfica, sin dejar de señalar todos los factores relacionados con la coordinación corporal en la que sobresale la relación cerebro-manos. Si bien, es muy importante aprender técnica, el foco de atención debe estar en la integración de los contenidos, aplicando de manera práctica los aprendizajes de otras asignaturas, por ejemplo, los conceptos biológicos, químicos, físicos detrás de la preparación y conservación de alimentos, o fortalecer la geometría, la aritmética y el arte al diseñar, cortar, unir y dar acabados a muebles de madera. Existen múltiples ejemplos en cada énfasis o especialidad, basta imaginar las posibilidades de reforzamiento matemático en los diseños arquitectónico e industrial. Sin embargo, el aprendizaje integral se da lentamente cuando es espontáneo ya que implica procesos de auto reflexión, para provocarlo es adecuado intencionar la relación de saberes, de preferencia hacerlos tangibles, de modo que los estudiantes al incorporarlos de manera consciente a sus aprendizajes previos, construyan aprendizajes significativos. Para ello, es preciso conseguir que los maestros soliciten a los estudiantes la construcción de artefactos con una intención didáctica clara, verificando que con ellos se atiendan problemas reales del entorno escolar o doméstico del alumno y promover la reflexión para que obtenga productos no sólo como un operario acrítico, sino como una persona capaz de argumentar las razones de cada acción. Un aspecto más a recordar en el tratamiento pedagógico del contenido, es que, si bien se han planteado dos grandes ideas, no están de ninguna manera desligadas, ambas son partes de una misma intención pedagógica en un espacio tecnológico donde se desarrolle un trabajo moderno e integral que resulte útil tanto para el contexto inmediato de los alumnos, como para su exitosa incorporación al siguiente nivel educativo.


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Sugerencias metodológicas

Existe una variedad de estrategias didácticas que dan motivo a la renovación de las formas de trabajo escolar. A través de éstas, se pueden abordar los contenidos de tecnología y promover la vinculación de contenidos de otras asignaturas, los cuales se relacionan con la vida cotidiana y el contexto en el que se encuentran los alumnos, esto con la finalidad de fortalecer una formación tecnológica básica con el desarrollo de habilidades tecnológicas generales y por especialidad. En este apartado se describen algunas estrategias para que el maestro trabaje de acuerdo a los propósitos de cada grado para el logro de los aprendizajes esperados. Las actividades de aprendizaje que se trabajen con los alumnos, deberán despertar su interés e impulsar la movilización de sus conocimientos y habilidades mediante estrategias de trabajo colaborativo. A continuación, se presentan algunas estrategias de trabajo didáctico con posibilidad de desarrollarse en el estudio de la tecnología.

Actividades prácticas

Las actividades en el proceso de aprendizaje ayudan para adquirir y/o construir el conocimiento disciplinario propio de una materia o asignatura; la promoción del docente de estas actividades debe tener una intención bien determinada, de forma que sea funcional y que pueda utilizarse como un instrumento de razonamiento. El espacio educativo de los talleres o laboratorios tecnológicos son un espacio idóneo para el desarrollo de este tipo de actividades ya que uno de los objetivos principales es la aplicación de lo aprendido. En este tipo de actividades los alumnos deben involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades tanto técnicas como de organización, entre otras. Por ejemplo, cuando se pida a los alumnos exponer un tema en específico, se desarrollarán habilidades técnicas desde tomar la decisión de qué tipo de presentación se quiere realizar sobre el tema uso de software), así como el manejo de los recursos y tiempos.

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Las actividades giran en torno a la discusión de una situación inconveniente previamente identificada y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar en conjunto para resolver ese problema. Por lo tanto, los alumnos deberán contar con el tiempo necesario para el intercambio de ideas y discutir las alternativas de solución, así como para organizarse y encontrar la solución más adecuada, de


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acuerdo a las características y contexto en el que se presenta la problemática analizada.

Trabajo por proyectos técnicos La esencia de un proyecto técnico es la creación, modificación o adaptación de un producto, proceso y/o servicio específico gracias al empleo de la tecnología. El trabajo por proyectos permite el desarrollo de las competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, a través de la solución de problemas. Las fases de la realización de un proyecto pueden variar según su complejidad, propósitos y aprendizajes esperados, siendo éstas:

a. Identificación y delimitación del tema o problema, b. Recolección, búsqueda y análisis de la información, c. Búsqueda y selección de alternativas, d. Planeación, e. Ejecución de la alternativa seleccionada, f. Evaluación y g. Comunicación.

La función principal del proyecto es posibilitar que los alumnos desarrollen estrategias de organización de diversos conocimientos escolares mediante el tratamiento de la información. Durante el desarrollo de proyectos, los alumnos ganan autonomía y dan sentido social a los aprendizajes esperados.

Estudio de casos

El estudio de casos como estrategia didáctica, tiene como finalidad representar con detalle, situaciones que pueda enfrentar una persona, grupo humano, empresa u organización en un tiempo y espacio determinado. Generalmente se presentan como un texto narrativo que incluye información y/o una descripción. El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una gran oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusión como en el proceso grupal para reflexionar, además de desarrollar habilidades de análisis, síntesis y evaluación de la información, posibilitando el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. La definición estándar de los estudios de caso considera que estos cuentan con cinco fases principales:

a. Selección del caso. Lo primero para realizar un estudio de caso es encontrar un evento relevante para los alumnos, así como los objetivos que se quieren cumplir al investigarlo y la fuente de información a la que se va a acudir.


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b. Creación de una serie de preguntas sobre el mismo. ¿Qué se quiere comprobar con el estudio de caso? Tras seleccionar la situación o evento que se va a estudiar, se tendrá que hacer una lista de lo que quiere comprobar con esta metodología.

c. Obtención de los datos. Tras establecer las preguntas pertinentes para la

investigación, comienza la fase de recogida de datos. Mediante observación, cuestionarios o entrevistas, los alumnos obtendrán toda la información posible sobre la situación que esté estudiando.

d. Análisis de los datos recopilados. Debido a que las investigaciones cualitativas no permiten establecer una explicación causal, el análisis de los datos se centrará en comparar las preguntas e hipótesis iniciales con los datos recogidos.

e. Creación del informe. Por último, una vez que se haya recogido y analizado los datos, los alumnos explicarán el proceso de investigación de manera cronológica. Además de hablar de las situaciones más relevantes, también contarán cómo se han recopilado los datos. 1

1 Tomado de: Rodríguez Puerta, Alejandro (s/f) En Lifeder.com Estudio de caso: Características, Metodología y ejemplo En: https://www.lifeder.com/estudio-

caso/#Metodologia_del_estudio_de_caso


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Sugerencias de evaluación

La evaluación de lo aprendido, es un proceso que requiere la obtención de evidencias y con ellas elaborar juicios que permitan la toma de decisiones educativas para mejorar el logro de los alumnos durante su formación tecnológica básica. Los juicios sobre lo aprendido los hacen distintas personas cada uno con intereses particulares, por ejemplo, los maestros buscan determinar el grado de logro real en comparación con lo esperado a nivel individual y grupal; los padres de familia o tutores desean conocer lo que sus hijos ahora son capaces de hacer; el estudiante hace juicios sobre su propio desempeño e identifica aspectos que requiere fortalecer en su camino de mejora continua. Sin embargo, todos coinciden en que la información les permite tomar decisiones –cada quien en su ámbito de acción- para mejorar el desempeño del alumno. En otras palabras, en la secundaria técnica las valoraciones de los aprendizajes en los talleres tecnológicos deben mantener un enfoque formativo, el cual deberá prevalecer sobre el punitivo. La evaluación no está separada de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero requiere que el maestro especifique a los alumnos y sus padres o tutores los niveles de desempeño esperados. Dicho de otra manera, establecer el “qué” se va a aprender, por ejemplo, conceptos o destrezas asociadas a la tecnología. Para ello existen las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes para, a partir de allí, determinar lo que va a aprender. La comprensión conjunta de la meta de aprendizaje ayuda tanto a desarrollar los procesos de metacognición como a transparentar los procesos de evaluación. Posteriormente habrá que determinar el “cómo” se valorará si se alcanza la meta o no, lo cual está estrechamente relacionado con las acciones de aprendizaje diseñadas por el maestro. Prácticamente al mismo tiempo se comienza a decidir “con qué” se va a evaluar, es decir los medios e instrumentos que ayudarán a dar cuenta del logro del alumno. Aquí entran las evaluaciones formativas -que hemos dicho serán las más importantes- como un seguimiento durante los procesos de aprendizaje que ayudan a conocer los avances, pero sobre todo las dificultades y corregirlas en el momento preciso. No es adecuado esperar a que el producto esté terminado para verificar si cumple o no con lo esperado, pues sería demasiado tarde para corregir, hay que valorar en todo momento que el proceso se desarrolle adecuadamente. Por ejemplo, si el maestro no acompaña al alumno durante el proceso de elaboración de un yogur es muy probable que se exceda o le falte tiempo de fermentación; o durante el trazo en tela un alumno sin acompañamiento puede hacerlo de manera incorrecta. Ambos casos desembocarían en productos de baja calidad con el correspondiente despilfarro de recursos.


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Entre otros, los medios e instrumentos que apoyan a la evaluación formativa son:

Observación directa apoyada con rúbricas, listas de cotejo o cuadros de actitudes de los estudiantes en actividades individuales o colectivas

Revisión de la libreta de apuntes y de producciones escritas Momentos de intercambio grupal durante las fases del desarrollo de

proyectos técnicos Análisis de esquemas, mapas conceptuales y otras producciones gráficas Utilización del portafolio de evidencias

Cabe señalar que ni la evaluación diagnóstica ni la formativa deben ser consideradas para calificar al estudiante. La evaluación que se relaciona con la asignación de una calificación y por ende con los procesos de acreditación, es la sumativa. Esta tiene la virtud que traduce el nivel de logro en un código que permite informar cuanto se ha aprendido y lógicamente cuanto faltó por aprender. El código en el caso de la secundaria técnica es numérico en una escala entre 5 y 10. Donde cinco es menos de lo esperado y diez significa que el logro ha sido total. Se aplica al final de un proceso o subproceso de aprendizaje. Es decir, no necesariamente hasta el final del periodo, es conveniente hacer cortes que permitan obtener al menos tres calificaciones parciales al trimestre. Para obtener la calificación es necesario identificar las mejores estrategias e instrumentos para determinar el nivel de logro de los estudiantes. Algunos instrumentos que pueden emplearse para la obtención de evidencias que lleven a una calificación, son:

1.- Observación directa

5.- Calidad y cantidad de información en la libreta de apuntes (registro de aprendizajes; producciones escritas y gráficas como esquemas, bocetos, mapas conceptuales; registro anecdótico entre otros)

2.- Desempeño durante el análisis de casos

6.- Informes de los proyectos técnicos colectivos o individuales

3.- Grado en que son capaces de resolver problemas técnicos

7.- Portafolios de evidencias

4.- Rúbricas y listas de cotejo 8.- Pruebas escritas u orales

Si bien algunos instrumentos parecieran ser los mismos que los aplicados en la evaluación formativa, debe aclararse que independientemente de los que se ocupen para valorar el avance del aprendizaje -y una vez que se les hayan dado las oportunidades suficientes para corregir y mejorar su desempeño- al final deberán


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aplicarse de nuevo los formatos, pero informando al estudiante que ahora será con miras a que obtenga una calificación. Frecuentemente los maestros utilizan – a veces excesivamente- las pruebas escritas u orales con fines de calificar el aprendizaje de los alumnos. Pero no debe abusarse de este recurso, es recomendable variar en función de los logros y las metas esperadas. Sobre todo en los Talleres tecnológicos donde los aprendizajes son fundamentalmente procedimentales, la verificación de las competencias alcanzadas y de los niveles de logro difícilmente se hacen evidentes mediante pruebas escritas sino mediante el análisis de las producciones estudiantiles, por ello el portafolios de evidencias es un elemento recomendable para informar a padres de familia o tutores, autoridades y al mismo estudiante del nivel de logro alcanzado durante el periodo. Finalmente, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje, en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se sugiere realizar demostraciones públicas de lo aprendido en las que cada alumno dé cuenta del progreso obtenido en el periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y cualitativa. Estas demostraciones pueden ser ante los padres de familia o ante el grupo y deberán priorizar cómo alcanzaron los logros. Es decir, no se trata solamente de una exposición de contenidos sino una plática en la que digan cómo aprendieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las solventaron. Un ejercicio como el anterior hará evidente frente a los padres o tutores y para quien lo viva, que los alumnos están avanzando, les fortalecerá las habilidades comunicativas, pero sobre todo los llevará en el camino del aprendizaje por cuenta propia y la meta cognición.


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Administración Contable Propósito general

Propósito particular

Articular y analizar el lenguaje financiero para la correcta administración de los recursos donde los alumnos identifiquen

la intervención del usuario u operario en todas las fases del proceso técnico.

Modelar y simular la creación de una empresa donde los alumnos tomen decisiones responsables e informadas sobre el uso de los recursos y productos

financieros e identifiquen las ventajas que pueden obtener al usarlos correctamente.

Administrar y organizar la información proveniente de diversas fuentes utilizando las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos financieros integrando el desarrollo sustentable, la

equidad y la participación social, así como la identificación de las principales instituciones y autoridades que integran el sistema financiero mexicano.

Garantizar el aprendizaje significativo en los alumnos sobre los

procesos administrativos, económicos y financieros que

experimentan en su vida cotidiana, así como la toma de decisiones

responsable e informada sobre el uso de los recursos, aprender a

consumir, a planificar y asumir responsabilidades para el bienestar

económico, personal y social.

Primer grado

Segundo grado

Tercer grado


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Cuadro de contenidos

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Técnica y tecnología. Proceso técnico artesanal.

Importancia de los sistemas

técnicos en la satisfacción de necesidades.

Innovación técnica de

productos y procesos.

Proceso técnico con énfasis en el uso de los materiales y la

energía.

Los sistemas técnicos y su

importancia en la toma de

decisiones responsable.

Uso de las TIC para desarrollar la

mejora de un proceso

administrativo y financiero.

Importancia de la comunicación en

los procesos técnicos.

Proyecto de producción industrial.

Creación de una empresa.

Proyecto de innovación con

énfasis en desarrollo

sustentable.


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Primer grado


Aprendizajes esperados

Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.

Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.

Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

Tema 1. La técnica en la vida cotidiana Subtema 1.1 Los productos de la técnica en los contextos familiar y escolar.

Subtema 1.2 La técnica como satisfactor de necesidades e intereses.

Articular y analizar el lenguaje financiero para la correcta

administración de los recursos donde los alumnos identifiquen la

intervención del usuario u operario en todas las fases del proceso

técnico.

Primer trimestre ………………………………………………………………...


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Orientaciones didácticas

Organizar una lluvia de ideas para identificar los productos de la técnica

utilizados en la vida cotidiana. Enlistar los utilizados en el hogar para la organización y en la administración de los ingresos familiares.

Elaborar un cuadro que incluya los productos aludidos, los bienes y servicios que producen y las necesidades que satisfacen. Reflexionar acerca de la importancia que tienen las técnicas para la vida cotidiana.

Evaluación Por medio de una rúbrica.

Tema 2. La tecnologÍa como campo de conocimiento Subtema 2.1 La tecnología y su objeto de estudio: la técnica.

Subtema 2.2 Las técnicas de la oficina y su función en los procesos de producción.

Subtema 2.3 El papel de la técnica en la prestación de servicios.


Organizar una lluvia de ideas de las diversas concepciones de tecnología que

se poseen. Orientar la construcción conceptual del significado de tecnología como el estudio de la técnica.

Investigar de manera individual las diferentes acepciones del concepto de tecnología; elaborar un listado de las mismas. Organizar en equipos y compartir los conceptos encontrados para establecer una definición a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes con el enfoque de la asignatura.


Tema 3. El papel de la tecnologÍa en la sociedad


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Debatir, en equipos, la relación entre la tecnología y la sociedad, así como la

importancia de la tecnología en la vida cotidiana. Realizar un collage donde se represente, con recortes de revistas, la función social de la tecnología en los procesos de elaboración de satisfactores.


Tema 4. La resolución de problemas técnicos y el

trabajo por proyectos en los procesos productivos.

Subtema 4.1 La identificación de problemas técnicos en la vida cotidiana.

Subtema 4.2 La resolución de problemas y su articulación con los proyectos en la prestación de servicios.


Identificar y elaborar un listado con los diversos problemas técnicos que se

presentan en los ámbitos familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir la forma como se resolvieron, así como el papel de la técnica en este proceso.


Tema 5. Educación financiera. Subtema 5.1 El lenguaje financiero:

La contabilidad como herramienta del lenguaje financiero. Clasificación de operaciones activas, pasivas y de capital

Subtema 5.2 Las finanzas en la vida cotidiana Elaborar una lista de egresos e ingresos y su capacidad de ahorro.


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Por lluvia de ideas, identificar operaciones activas, pasivas y de capital en

propiedades, deudas y patrimonio en su vida cotidiana. Por medio de carteles e ilustraciones identifican operaciones de egresos e

ingresos.

Evaluación Escala estimativa

Por medio de una rúbrica.

Productos concretos

Practica en la que identifique cada uno de los conceptos que componen el activo,

pasivo y capital contable de una empresa comercial.

Presentar la investigación de los materiales y diseño del papalote.


Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos

Tema 1. Medios técnicos Subtema 1.1 Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas.

Segundo trimestre ………………………………………………………………...


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Comentar en plenaria, a partir de dibujos y modelos, la creación de

herramientas en las sociedades antiguas y sus funciones técnicas. Promover, en grupo, una lluvia de ideas con el fin de identificar los medios

técnicos (máquinas y herramientas) empleados en el hogar y las organizaciones para la administración de sus gastos.

Clasificar las máquinas y herramientas del énfasis de campo de acuerdo con la función técnica que cumplen en cuanto a la ampliación de las capacidades humanas. Por ejemplo, la calculadora, en la que se ha delegado el cálculo mental.


Tema 2. Herramientas, máquinas e instrumentos: sus

funciones y su mantenimiento. Subtema 2.1 Las funciones y componentes de las herramientas y máquinas en los procesos de producción del énfasis de campo.


Realizar el dibujo de una herramienta o máquina utilizada en educación

financiera. Identificar sus funciones y componentes, enfatizando las funciones de regulación y control delegadas en ellas.

Elaborar un catálogo ilustrado de los medios técnicos (máquinas y herramientas) empleados para efectuar procesos financieros en una organización. Observar las funciones y diferencias en cada uno de ellos y describir sus procesos de mantenimiento (correctivo y preventivo).


Tema 3. Las acciones técnicas en los procesos

artesanales Subtema 3.1 El trabajo artesanal: características y su organización técnica.


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Representar, con dibujos o recortes, un proceso de producción artesanal;

identificar sus fases y las acciones humanas involucradas en él.

Evaluación Por medio de un mapa mental.

Tema 4. Conocimiento, uso y manejo de las

herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales.


Realizar prácticas de operación de herramientas, instrumentos y máquinas

disponibles en educación financiera, como teléfono, mouse, engrapadora, guillotina y computadora; señalar las acciones de regulación y control empleadas para su uso.


Tema 5. Herramientas, máquinas e instrumentos en la

resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos


Describir situaciones problemáticas respecto al uso y diseño de las máquinas,

herramientas e instrumentos del énfasis de campo. Proponer soluciones, mediante una lluvia de ideas grupal; clasificar las ideas y

seleccionar la más factible y viable; planear y desarrollar el proyecto


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Evaluación Por medio de un mapa conceptual.

Tema 6. Los estados financieros basicos: El balance

general y el estado de perdidas y ganancias.


Por medio de dibujos e ilustraciones y material impreso elaborar cuestionarios y exposición oral.

Evaluación Por medio de una rúbrica, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.

Productos concretos

Prácticas de balance general y del estado de pérdidas y ganancias de artesanías.

Presentar el presupuesto para elaborar el papalote.


Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.

Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.

Tercer trimestre ………………………………………………………………...


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Tema 1. Materiales Subtema 1.1 Los materiales en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y la escuela.

Subtema 1.2 Los materiales de las herramientas y su relación con los materiales en que actúan.


Elaborar una tabla que muestre la relación de los materiales con que están

hechos los objetos del hogar con su función. Comparar el mismo objeto hecho con material diferente.

Identificar las propiedades morfológicas de los distintos materiales que se emplean comúnmente en el laboratorio de tecnología (dureza, fragilidad, plasticidad, ductilidad y maleabilidad) de acuerdo con sus usos frecuentes en las tecnologías de los servicios.


Tema 2. Uso, procesamiento y aplicaciones de los

materiales naturales y sintéticos


Realizar una investigación documental para clasificar el procesamiento de los

materiales naturales y sintéticos.

Evaluación Mapa conceptual.


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Tema 3. Previsión del impacto ambiental derivado de la

extracción, uso y procesamiento de los materiales.

Subtema 3.1 Los problemas generados en la naturaleza por la extracción, procesamiento y uso de materiales: papel, tintas y otros.

Subtema 3.2 Las implicaciones ambientales como resultado de los procesos de producción realizados en la casa y en la comunidad.

Subtema 3.3 El uso eficiente de materiales: recuperación de residuos, y reciclado.


Propiciar una lluvia de ideas para proponer soluciones que prevengan posibles

implicaciones en la salud y la naturaleza derivadas de los procesos de producción de información financiera.

Organizar un recorrido de campo en la localidad para indagar las prácticas ambientales que en ella se promueven; identificar los resultados que de ellas se perciben a corto y largo plazos. Realizar, en equipos, un informe técnico y compartir los resultados en plenaria.

Elaborar carteles, folletos o trípticos que propongan estrategias para recuperar, reusar y reciclar materiales residuales generados por los procesos de producción artesanal administrativos y contables de las empresas; por ejemplo, clasificar y canalizar adecuadamente los desechos que se generan, promover prácticas conducentes de ahorro de energía y materiales (en particular papel).


Tema 4. Energía: Fuentes y tipos de energía y su

transformación Subtema 4.1 Las fuentes y tipos de energía empleados en la comunidad: la oficina, el hogar y la escuela.


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Subtema 4.2 La energía humana en la operación de herramientas y máquinas, y la delegación de funciones.

Subtema 4.3 Los principales tipos de conversores de energía.


Identificar e ilustrar los diferentes tipos de energía que se utilizan en el hogar,

la escuela y la oficina. Representar gráficamente el tipo de energía que hace funcionar las diferentes herramientas o máquinas, e investigar el proceso de transformación y obtención de ella.

Por medio de un esquema, analizar el proceso de transformación de un tipo de energía en otro y ubicar el beneficio social del uso de esa energía en la vida cotidiana.

Realizar, en equipos, una investigación de los principales tipos de conversores de energía que se emplean, como refinerías, centrales térmicas, nucleares y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transformación y representarlos en un esquema.

Evaluación Por medio de un mapa mental y por medio de una rúbrica.

Tema 5. Funciones de la energÍa en los procesos

técnicos y su transformación Subtema 5.1 La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función en los procesos técnicos.

Subtema 5.2 Las funciones de la energía en los procesos técnicos: activación de mecanismos y transformación de materiales.


Analizar el uso de la energía y su transformación en distintas actividades en la

comunidad: transporte, iluminación, aparatos electrodomésticos y máquinas, entre otros. Ilustrar con recortes de periódico o revistas los aspectos observados.

Reflexionar las actividades que realizan cotidianamente y las fuentes de energía que utilizan para realizarlas


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Tema 6. Previsión del impacto ambiental derivado del

uso de la energía Subtema 6.1 Los problemas generados en la naturaleza derivados del uso de la energía.

Subtema 6.2 El uso eficiente de la energía para prever daños ambientales.

Subtema 6.3 Las nuevas fuentes y alternativas de uso de la energía.


Realizar una investigación documental de las nuevas fuentes y alternativas de

uso eficiente de la energía; por ejemplo, el redescubrimiento del viento, energía solar y energía de las olas.

Indagar por qué se recomienda reducir el consumo de energía y cuáles son las fuentes que hacen eficiente y costeable dicho proceso. Elaborar un periódico mural en torno al uso eficiente de la energía en la vida cotidiana.

Proponer el análisis de diversos estudios de caso a nivel nacional e internacional que refieran la implementación de prácticas sustentables en el énfasis de campo. Identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos: Estrategia general implementada. Difusión de la estrategia. Cantidad de recursos financieros empleados. Resultados obtenidos.


Tema 7. Los proyectos en tecnología Subtema 7.1 La introducción a los proyectos de producción artesanal: el planteamiento de problemas técnicos y la propuesta de diversas alternativas de solución.

Subtema 7.2 La planeación y diseño de las fases del proyecto.


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Indagar y proponer posibles soluciones a un problema o situación técnica del

énfasis de campo; mediante una lluvia de ideas, clasificar las ideas y seleccionar la más factible y viable para su implementación.

Planear, en equipos, el proyecto de producción artesanal; considerar, para ello, las técnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y máquinas a emplear, el lenguaje técnico, y el análisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseño.

Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto de producción artesanal para conocer los propósitos y fases del mismo.


Tema 8. Acercamiento al trabajo por proyectos: fases

del proyecto de producción artesanal Subtema 8.1 La ejecución de las fases del proyecto de producción artesanal.


Desarrollar las fases que integran el proyecto de producción artesanal,

considerar, para ello, los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su experiencia.

Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeación del proyecto.

Identificar y delimitar el campo problemático (fundamentación). Buscar, recolectar y analizar información.


Tema 9. Mi vida financiera Subtema 9.1 La escasez y mis necesidades.


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Subtema 9.2 ¿En qué gasto mi dinero?

Subtema 9.3 La importancia de ahorrar


Enseñar a los alumnos (as) que las necesidades son ilimitadas y los recursos

para satisfacerlas limitados, de modo que es necesario decidir a qué destinamos nuestros recursos.

Inculcar en los alumnos, el hábito de elaborar un presupuesto. Concientizar a los alumnos, sobre la importancia del hábito del ahorro para

alcanzar sus metas de acuerdo con su presupuesto.

Evaluación Por medio de un mapa mental.

Por medio de una rúbrica.

Por medio de un mapa mental

Productos concretos

Entregar un producto artesanal (papalote)

Elaborar el presupuesto familiar.


28


Segundo grado



Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias.

Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.

Tema 1. La tecnología como área de conocimiento y la

técnica como práctica social Subtema 1.1 Los conocimientos previos sobre ciencia y tecnología y sus diferencias.

Subtema 1.2 Los fines de la tecnología y la ciencia: métodos.

Modelar y simular la creación de una empresa donde los alumnos

tomen decisiones responsables e informadas sobre el uso de los

recursos y productos financieros e identifiquen las ventajas que

pueden obtener al usarlos correctamente.



29



Solicitar, en equipos, que investiguen en diferentes fuentes de información

acerca de los métodos y fines que emplean la ciencia y la tecnología; con los resultados crear un cuadro comparativo al respecto. Enfatizar cómo la tecnología está orientada a la satisfacción de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensión y la explicación de fenómenos y eventos.

Evaluación Guía de observación.

Tema 2. Relación de la tecnología con las ciencias

naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos

Subtema 2.1 Las demandas sociales y el desarrollo científico para el perfeccionamiento técnico.

Subtema 2.2 La resignificación de los conocimientos científicos: de las ciencias naturales y sociales en los procesos de producción industrial.


Realizar, en grupo, un análisis a partir de las preguntas: ¿por qué son

importantes las creaciones técnicas en la sociedad?, ¿qué pasaría si no se produjeran?, ¿qué importancia tiene la preparación y conservación de alimentos en la sociedad?, y ¿cómo influye el desarrollo de la ciencia en la técnica en la sociedad? Plantear conclusiones a partir de las respuestas de los alumnos.



30


Tema 3. Resignificación y uso de los conocimientos

para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Subtema 3.1 La resignificación del conocimiento para la resolución de problemas en los procesos de producción: el proyecto de producción industrial.


Observar el proceso de prestación de un servicio; por ejemplo, la prestación de

servicios bancarios como consulta de saldos, cuentas bancarias vía internet o telefónica.

Identificar problemas en la planeación, organización o producto obtenido; en plenaria, proponer diversas soluciones de manera creativa.

Seleccionar, en equipos, la solución más viable y factible; planear la ejecución de la mismas considerando los conocimientos científicos y tecnológicos que se emplearán para darle solución, entre otros aspectos.


Tema 4. La sociedad tecnológica actual y la del futuro:

Visiones de la sociedad tecnológica Subtema 4.1 Talleres artesanales: características estructurales y actividades que se realizan en este contexto.


Ilustrar con representaciones gráficas el proceso de evolución y cambio de

sistemas para el cálculo. Se sugiere explorar del ábaco a los sistemas computacionales. Comparar sus ventajas y limitaciones respecto a los actuales. Verificar y describir los cambios técnicos operados en ellos.



31


Tema 5. Educación financiera: El análisis de los estados

financieros basicos Subtema 5.1 Contenido del balance general.

Subtema 5.2 Contenido del estado de pérdidas y ganancias.


Al analizar dichos instrumentos contables permite conocer la situación

financiera actual de cualquier empresa y proporcionan los elementos necesarios para la toma de decisiones que determinan las acciones a llevar acabo en un futuro.


Productos concretos

Obtener los estados financieros de una empresa industrial.

Elaborar el logotipo de un producto industrial.


Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos.

Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.



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Tema 1. Las implicaciones locales, regionales y globales

en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos


Organizar una mesa redonda acerca de la contaminación por la generación

de residuos electrónicos, como computadoras, calculadoras y celulares, con base en la localización de una nota periodística; argumentar sus efectos e impactos ambientales.

Diseñar un cartel donde se reflejen las consecuencias de contaminación que provocan los desechos o residuos de la oficina. Comentar grupalmente el impacto ambiental y las alternativas técnicas para evitar dichas consecuencias.

Evaluación Por medio de una guía de observación.

Tema 2. Las alteraciones producidas en los ecosistemas

debido a la operación de los sistemas técnicos Subtema 2.1 Los impactos generados en la naturaleza debido al desarrollo de procesos técnicos:

En los procesos de obtención de materia prima. En los procesos de transformación. En la industrialización de productos de oficina. En el uso y desecho de productos.


Investigar los procesos técnicos empleados en la industria que fomenten el

uso de procedimientos que no dañen el ecosistema.



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Tema 3. El papel de la técnica en la conservación y

cuidado de la naturaleza Subtema 3.1 La interacción del ser humano con el sistema natural y social.

Subtema 3.2 El desarrollo de procesos de producción en la administración contable para la conservación y cuidado de la naturaleza:

La eficiencia en el consumo energético. El empleo de materiales reciclados. El manejo de residuos.


Promover una lluvia de ideas para proponer e impulsar procesos de reciclaje

de los objetos técnicos para su re-uso o elaboración de nuevos productos.


Tema 4. La técnica, la sociedad del riesgo y el principio

precautorio Subtema 4.1 Las nociones sobre la sociedad del riesgo y su relación con el desarrollo de los procesos de producción.

Subtema 4.2 La técnica en la salud y seguridad de las personas: previsión de riesgos y seguridad e higiene en el trabajo industrial.


Identificar e ilustrar situaciones imprevistas que pueden tener impactos en la

salud y seguridad de las personas en los espacios de trabajo y en el desarrollo de los procesos de producción.

Reflexionar el papel de la responsabilidad social en la prevención de desastres; por ejemplo, inundaciones provocadas por el exceso de lluvia. Identificar causas naturales, técnicas y sociales, así como las consecuencias y manera de evitar ese tipo de problemas. Presentar un ensayo al respecto.



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Tema 5. El principio precautorio en la resolución de

problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Subtema 5.1 El principio precautorio en los procesos de producción.


Representar gráficamente la prestación de un servicio. Enfatizar los efectos

ambientales del mismo y proponer alternativas de mejora con base en el principio precautorio.


Tema 6. Educacion financiera Subtema 6.1 El uso de los estados financieros básicos para efectos crediticios.

Subtema 6.2 Productos y servicios financieros.

Para hacer crecer mi patrimonio el ahorro y la inversión. Cuestión de responsabilidad: El crédito. Para proteger lo mío y a los míos: Los seguros. Para un buen futuro: Retiro, ahorro individual y emprendimiento.


Presentar las bondades de los estados financieros sanos para efectos crediticios ante instituciones financieras o público inversionista.

Enseñar a los alumnos que, para lograr sus metas, enfrentar una situación inesperada y hacer crecer su patrimonio, es necesario ahorrar e invertir.

Explicar a los alumnos que el crédito es una herramienta útil para adquirir bienes y servicios, pero que mal utilizada afecta a nuestro patrimonio.

Inculcar a los alumnos la cultura de la prevención. Presentar el seguro como un instrumento que permite enfrentar los gastos de un accidente, y proteger nuestro patrimonio.

Concientizar a los alumnos sobre la importancia de que tanto ellos como sus padres planeen y ahorren para emprender negocios como recurso financiero.


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Evaluación Por medio de una rúbrica y por medio de una guía de observación.

Productos concretos

Presentar un presupuesto con el análisis del ahorro personal.

Presentar un plan de negocio industrial.


Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.

Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.

Tema 1. La gestión en los sistemas técnicos Subtema 1.1 El concepto de gestión técnica y su importancia en los procesos de producción.

Subtema 1.2 El diagnóstico de necesidades en la comunidad.


Recuperar las ideas previas de los alumnos acerca de lo que entienden por

“gestión técnica” y cómo se refleja ésta en los sistemas técnicos del énfasis de campo. En equipos, consultar varias fuentes de información para ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, comentar en plenaria cómo la gestión implica planear, organizar y controlar procesos de producción con el fin de hacerlos más eficientes y eficaces.

Diseñar, en equipos, cuestionarios o guiones de observación para elaborar un diagnóstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al énfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.



36



Tema 2. La planeación y la organización de los procesos

técnicos Subtema 2.1 La planeación de los procesos de producción industrial:

Organización y administración del proceso de elaboración. Ejecución y control del proceso de elaboración. Evaluación y control de calidad.


Diseñar, modelar, bocetar o simular el proceso técnico necesario que resalte

sus propias características y se relacione con la satisfacción de demandas en el diagnóstico de la comunidad.

Elaborar el plan de la implementación del diseño. Orientar la misma con los cuestionamientos: ¿con qué se cuenta?, ¿qué hace falta?, ¿cómo se pueden organizar los costos del diseño (administración de recursos, diseño de cronograma de las acciones estratégicas e instrumentales a desarrollar)? Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan mediante un diagrama de flujo.


Tema 3. La normatividad y la seguridad e higiene en los

procesos técnicos Subtema 3.1 La norma oficial mexicana (NOM): normas de calidad y certificación de los productos.

Subtema 3.2 La organización y seguridad en la empresa industrial.

Normatividad (reglamento interno). Normas de higiene y seguridad. Forma de trabajo (individual y colectivo). Mantenimiento industrial (preventivo y correctivo).


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Investigar los principales organismos que regulan la calidad de los productos

en el ámbito internacional, así como la norma oficial mexicana (NOM) en el campo de los servicios.

Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene en seguridad industrial y proyectar posibles soluciones para responder adecuadamente a las mismas.

Debatir, en equipos, cómo promover la cultura de la prevención para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio del énfasis; promover alternativas al respecto


Por medio de una guía de observación.

Tema 4. La planeación y la organización en la

resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

Subtema 4.1 La gestión de los procesos de producción para la satisfacción de las necesidades y demandas sociales.


Planificar tareas para el desarrollo de procesos administrativos, con base en la

planeación y el uso de recursos.


Tema 5. Procesos productivos industriales Subtema 5.1

La caracterización de un proceso industrial: Los cambios en la organización y en los procesos del trabajo artesanal e

industrial. Los cambios generados en las herramientas, máquinas y procesos de

ejecución en el trabajo artesanal e industrial. El papel de los sujetos.


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La delegación de funciones en los procesos industriales (de sistem persona-máquina y de sistema máquina producto)


Analizar las fases y actividades de los proyectos de producción industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su

realización Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lógico

de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelación, los prototipos y las pruebas en el

desarrollo de los proyectos de producción industrial.


Tema 6. El diseño en los procesos productivos y el

proyecto de producción industrial Subtema 6.1 El diseño de las fases del proyecto y su ejecución.

Subtema 6.2 La evaluación del proyecto.


Elaborar e implementar el proyecto de producción industrial; considerar para

ello los siguientes elementos: Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y

sociales para la planeación del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemático (fundamentación). Buscar, recolectar y analizar información. Construir la imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del énfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada mediante simulación y creación de

modelos o prototipos. Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales

obtenidos. Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria con un

lenguaje técnico.



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Tema 7. Educacion financiera Subtema 7.1 Cómo funciona el capitalismo.

Subtema 7.2 Cómo funciona el libre mercado.

Subtema 7.3 ¿Qué tiene que ver el dinero con la economía?

Subtema 7.4 ¿Para qué sirven los bancos en una economía?

Subtema 7.5 ¿Qué es la bolsa de valores?


Analizar la oferta y la demanda como motores del capitalismo. Dar continuidad a la oferta y la demanda conjuntamente con una teoría

elemental de precios. El dinero se aborda como un medio de intercambio, para satisfacer

necesidades y deseos encaminados al bienestar mediante el pago de bienes y servicios, partiendo de que el dinero no constituye un fin en sí mismo.

Son instituciones auxiliares, de crédito en las cuales las empresas pueden acudir para obtener financiamiento y al mismo tiempo para utilizar los servicios que prestan.

Analizar las instituciones a las cuales las empresas pueden acudir para solicitar financiamiento al público, en este caso los tenedores de las acciones se convierten en mini propietarios de las empresas


Por medio de una cedula de observación.


Productos concretos

Presentar el diseño del producto industrial elegido en su logotipo del primer

trimestre.

Presentar el análisis de un valor que cotiza en la bolsa mexicana de valores.


40


Tercer grado



Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.

Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.

Tema 1. Innovaciones técnicas a través de la historia Subtema 1.1 El concepto de innovación y sus características.

Subtema 1.2 La innovación como proceso para la satisfacción de necesidades sociales.

Administrar y organizar la información proveniente de diversas

fuentes utilizando las TIC para el diseño e innovación de procesos y

productos financieros integrando el desarrollo sustentable, la

equidad y la participación social, así como la identificación de las

principales instituciones y autoridades que integran el sistema

financiero mexicano.



41



Realizar una lluvia de ideas respecto significado del concepto de “innovación”,

de acuerdo con las experiencias previas de los alumnos. Presentar varias concepciones del mismo y, a partir de éstas, identificar las características y elementos que contempla un proceso de innovación.

Realizar una investigación documental de la innovación tecnológica y su implementación en diversos campos tecnológicos; por ejemplo, nanotecnología, informática o biotecnología, entre otras. Presentar en clase y explicar cómo funcionan y se aplican esas innovaciones tecnológicas



Tema 2. Características y fuentes de la innovación

técnica: contextos de uso y de reproducción Subtema 2.1 La aceptación social, elemento fundamental para la consolidación de los procesos de innovación en tecnología.

Subtema 2.2 La información y sus fuentes para la innovación técnica.


Exponer las condiciones que debe tener un servicio, producto o sistema

técnico para ser considerado una innovación; enfatizar que la aceptación social es un elemento fundamental. Comentar que no todas las invenciones o modificaciones (cambio técnico) pueden considerarse como innovaciones.

Indagar en diferentes fuentes de información sobre investigaciones de innovación técnica de preferencia en las páginas de la UNAM, IPN, UAM y otras instituciones.



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Tema 3. Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la

innovación Subtema 3.1 Los conocimientos técnicos como insumo para el cambio técnico.


Indagar, en diferentes fuentes de información, las herramientas de que se

valen los procesos administrativos en la actualidad; por ejemplo, benchmarking (comparación de proceso de organización), empowerment (grupos de trabajo que comparten el liderazgo), calidad total, negociación, desarrollo comercial, trabajo en equipo y outsourcing (contrataciones externas), entre otras. Caracterizarlas, en equipos, y cuestionar su efectividad en el desarrollo de los procesos de producción.


Tema 4. El uso de los conocimientos técnicos y de las

TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Subtema 4.1 El sistema de información para la innovación y resolución de problemas:

Recopilación de datos. Análisis e interpretación. Propuestas para el mejoramiento de los procesos y productos.


Debatir, en grupo el uso que hacemos de las tecnologías de la información y

la comunicación. ¿Para qué nos sirven?, ¿en qué nos habilitan? y ¿cómo nos permiten la resolución de problemas en la vida cotidiana?



43


Tema 5. ¿Qué es la tecnologia 4.0? Subtema 5.1 Ventajas.

Subtema 5.2 Desventajas.

Subtema 5.3 ¿Cómo afecta al empleo humano?


Darle el enfoque de una cuarta revolución industrial caracterizándose por el arribo de smartphone, tabletas, y computación móvil en general, así como la aparición de plataformas digitales, redes sociales y los avances de las tecnologías exponenciales, como son:

Digital. Robótica. Inteligencia artificial. Internet de cosas. Sensores. Biología sintética. Nanotecnología.

Entre otras en las cuales con una simple aplicación se automatiza el trabajo.


Tema 6. Educación financiera Subtema 6.1 ¿Qué son las tasas de interés?

Subtema 6.2 ¿Cómo afecta el crédito y las inversiones las tasas de interés?

Subtema 6.3 ¿Cómo administrar financieramente las tarjetas de crédito?


Darle el enfoque de rendimiento que deja el capital en calidad de préstamo

en cualquier tipo de valor.


44


Darle el enfoque de que son plásticos para consumir un crédito otorgado por una institución teniendo en mente que no es un ingreso, ni complemento de sueldo si no un crédito que se debe de pagar al usarlo.

Darle el enfoque de un consumo responsable estudiando la fecha de corte de cada institución de crédito, consumir en la primera semana después de la fecha de corte y de esa manera utilizar el plazo de más de un mes sin pagar intereses pagando todo el consumo antes de la fecha de corte.


Productos concretos

Presentar un estudio financiero de tres tarjetas de crédito.

Desarrollar el logotipo de un producto de innovación que el alumno diseñara al finalizar el curso


Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos.

Plantean soluciones a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación.

Tema 1. Campos tecnológicos y diversidad cultural Subtema 1.1 La construcción social de los sistemas técnicos.


Recopilar información de las formas de organización y distribución del trabajo

de una empresa en el pasado y en el presente (niveles jerárquicos, áreas de responsabilidad y departamentos). Hacer una representación gráfica de las mismas y compartirla en clase; indicar los principales cambios técnicos presentados, sus mejoras y la manera en que dichas organizaciones se han modificado a partir de factores sociales.



45



Tema 2. Las generaciones tecnológicas y la

configuración de campos tecnológicos Subtema 2.1 Las generaciones tecnológicas como producto de los ciclos de innovación técnica.


Representar gráficamente los tipos de organizaciones de trabajo que existen

en la comunidad, qué procesos técnicos desarrollan, qué tipo de necesidades satisfacen y a qué campo tecnológico pertenecen (construcción, producción, agropecuario, pesquero, alimentos, información, comunicación, salud, servicios y recreación). Reflexionar las técnicas utilizadas en dichos campos tecnológicos y la manera en que éstas se relacionan con los procesos de producción.


Tema 3. Las aportaciones de los conocimientos

tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos

Subtema 3.1


Investigar las aportaciones de las culturas prehispánicas y su aportación a los

campos tecnológicos.



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Tema 4. El control social del desarrollo técnico para el

bien común


Debatir, en equipos, la construcción de algún proyecto que genere discusión

social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobús y producción de alimentos transgénicos). Ubicar las principales problemáticas para su implementación y sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la población.


Tema 5. La resolución de problemas y el trabajo por

proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales.


Realizar una lluvia de ideas para identificar situaciones o procesos de

producción que pueden ser mejorados o innovados con el uso de la técnica.


Tema 6. Visión prospectiva de la tecnología: escenarios

deseables Subtema 6.1 La visión futura y deseable de la tecnología y su desarrollo en México y en el mundo.


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Planear un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, para la resolución de problemas comunitarios (reforestación, reciclaje, vivero y el consumo responsable de productos). Elaborar carteles para difundir el proyecto y promover la participación ciudadana.


Tema 7. La innovación técnica en los procesos

productivos Subtema 7.1 Los principios y propósitos del desarrollo sustentable:

Equidad en el acceso a los medios de producción y a los productos de trabajo Uso eficiente de insumos (materiales y energía). Calidad de vida (alimentación, educación y participación social).


Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a qué entienden por

desarrollo sustentable. Sintetizar las ideas con el diseño de un esquema y comentarlo en plenaria.

Elaborar, en equipos, un esquema donde se observe la relación entre la innovación técnica, la producción y el crecimiento comercial o con la calidad de un servicio.


Tema 8. Innovación técnica para el desarrollo

sustentable Subtema 8.1 El desarrollo de los procesos de producción para la gestión sustentable en:

El diseño de nuevos productos. Mejorar las características de los productos existentes. El diseño de productos para satisfacer necesidades futuras. Mejorar la competitividad de los productos. La satisfacción de necesidades sociales.


Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la

comunidad. Valorar grupalmente la viabilidad de los mismos.


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Desarrollar prácticas con base en el aprovechamiento de las materias primas e insumos de la comunidad o región. Propiciar la participación de hombres y mujeres por igual.

Debatir, en grupos, el género (femenino y masculino) que predominó antiguamente en las diferentes actividades económicas y productivas del mundo y nuestro país, como agricultura, pesca, ganadería, industria manufacturera, mecánica y metalúrgica, entre otras.

Identificar el o los géneros que actualmente predominan en dichas actividades económicas y productivas del mundo; ¿han cambiado?, ¿por qué?, ¿cuáles fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que ello sucediera?, ¿qué implica que un género desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resultados con el grupo y establecer conclusiones.


Tema 9. La innovación técnica en la resolución de

problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable


Diseñar carteles para crear conciencia en la prevención de riesgos ambientales

producidos por el desarrollo de procesos de producción de la información financiera.


Tema 10. Educación financiera Subtema 10.1 ¿Qué son los bancos comerciales?

Subtema 10.2 ¿Qué son los bancos denominados de segundo piso?

Subtema 10.3 ¿Estudiar como mínimo 5 operaciones de los bancos de segundo piso?


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Distinguir los tres tipos de bancos:

Comerciales. De inversión. De desarrollo.

Diferenciar de la banca comercial los bancos de inversión, ya que los bancos de inversión no reciben el riesgo del pago si no que lo transmiten.

Distinguir los tres tipos de bancos: Comerciales. De inversión. De desarrollo.

Diferenciar de la banca comercial los bancos de inversión, ya que los bancos de inversión no reciben el riesgo del pago si no que lo transmiten.

La banca de desarrollo obtiene recursos del gobierno y de organismos internacionales para financiar grandes proyectos de infraestructura. Es un instrumento de la política económica e industrial de un país.

La banca de desarrollo no suele prestarle directamente al sector privado. Cuando esta banca le presta al sector privado, lo hace a través de la banca comercial, fungiendo como banca de segundo piso, es decir, como el banco de los bancos.


Productos concretos

Presentar un estudio financiero de los bancos comerciales y de la banca

denominados de segundo piso.

Presentar un plan de negocio de innovación tecnológica.


Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales.

Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.



50


Tema 1. La evaluación interna y externa de los sistemas

tecnológicos. Subtema 1.1 La participación social en la evaluación de los sistemas tecnológicos.

Subtema 1.2 La evaluación en los procesos técnicos:

Evaluación interna (eficacia/eficiencia en las máquinas y procesos y la evaluación de los productos). •

Evaluación externa (previsión del impacto ambiental y social, y la aceptación cultural de los productos).


En grupo, propiciar una lluvia de ideas para conocer lo que se entiende por

eficiencia y eficacia. Diseñar un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias de los conceptos. Investigar, en un diccionario o en internet, los conceptos y compararlos.

Evaluar los beneficios, riesgos, utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos técnicos desarrollados.

Evaluación Por medio de una guía de observación. Por medio de una rúbrica

Tema 2. El control social de los sistemas tecnológicos

para el bien común Subtema 2.1 El desarrollo de procesos y la creación de productos técnicos para satisfacer las demandas sociales.


Identificar en una oficina o empresa los procesos técnicos que se desarrollan y

señalar cómo éstos satisfacen las necesidades de la comunidad. Representar, de manera individual, los procesos en esquemas.


51


Evaluación Por medio de una rúbrica

Tema 3. La planeación y la evaluación en los procesos

productivos Subtema 3.1 La planeación de las acciones instrumentales y estratégicas en los procesos de producción.


Realizar un boceto que ilustre cómo el entorno natural está siendo afectado

por el crecimiento de la industria. Ubicar las consecuencias nocivas para el ser humano y para la naturaleza.

Elaborar un listado con los factores que es necesario considerar al momento de planear un sistema tecnológico. Considerar su evaluación interna y externa.


Tema 4. La evaluación como parte de la resolución de

problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Subtema 4.1 Las propuestas de proyectos técnicos para la resolución de problemas en la comunidad.

Subtema 4.2 Los criterios para evaluar los procesos de producción y productos en la tecnología de la salud, los servicios y la recreación.


52



Se sugiere organizar una visita dirigida a un taller de mecánica automotriz de

la comunidad y al mismo tiempo alguna agencia de automóviles que cuente con taller de servicio, en donde los alumnos puedan identificar las características de estructura y organización que existen entre uno y otro.


Tema 5. La innovación técnica en el desarrollo de los

proyectos productivos Subtema 5.1 La introducción al proyecto de producción en innovación.

Subtema 5.2 Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos.

Subtema 5.3 Las fuentes de información para la innovación.








53









Investigar en diferentes fuentes de información para proponer modificaciones

o mejoras al producto. Se recomienda usar los métodos en tecnología (análisis sistémico, comparativo, de producto y estructural-funcional, entre otros) para conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o productos técnicos que se desea mejorar.

Evaluar grupalmente las propuestas realizadas en la actividad del tema anterior; enfatizar que las fuentes de información que posibilitan la innovación refieren, entre otros, a:

Los usuarios de los productos. Los conocimientos técnicos del que desarrolla la innovación. Los resultados de la evaluación interna o externa de los procesos o

productos técnicos. Libros, artículos de revistas o periódicos y reportes de investigaciones.



54


Tema 8. La responsabilidad social en los proyectos de

innovación técnica Subtema 8.1 El diseño del proyecto de innovación y la responsabilidad social en su diseño e implementación.


Analizar y seleccionar técnicas con criterios del desarrollo sustentable para el

diseño del proyecto de innovación de: Planeación participativa. Uso eficiente de materiales. Uso de fuentes de energía no contaminante y materiales reciclados. Beneficios sociales.

Proponer el diseño y planeación del proyecto de innovación con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.


Tema 9. Proyecto de innovación para el desarrollo

sustentable Subtema 9.1 Las fases del proyecto.

Subtema 9.2 El desarrollo del proyecto de innovación.


Elaborar el diseño del proyecto de innovación considerando:

Identificación del problema. Delimitación del problema. Búsqueda y análisis de la información. Alternativas de solución. Diseño. Representación técnica. Ejecución (uso de software). Evaluación.



55


Tema 10. Educación financiera Subtema 10.1 El sistema financiero mexicano.

Subtema 10.2 Instituciones financieras.

Subtema 10.3 Autoridades financieras.


Que los alumnos identifiquen el proceso económico, así como las principales

instituciones y autoridades que integran el sistema financiero mexicano.


Productos concretos

Presentar un estudio del sistema financiero mexicano.

Presentar el diseño del producto de innovación elegido en su logotipo.


56


Bibliografía

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Elaboró: C. P. Eugenio Herminio del Ángel Baltazar Escuela Secundaria Técnica No. 69

propuesta curricular 2019 - 2020cite.gob.mx/sistemas/sd/sugerencias_didacticas2/administración...

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