promoviendo la ciencia para el desarrollo: temas de...
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DE CIENCI
Las actividades de la UNESCO en ciencias
básicas e ingeniería
La ciencia es parte del patrimonio
de la humanidad y constituye
un componente único de la
cultura contemporánea. Los
descubrimientos científicos son
una fuente constante de nuevos
conocimientos, productos y
procesos que transforman la
economía, los estilos y la calidad
de vida, así como también
nuestra percepción del mundo y
de nosotros mismos.
En ciencia, la toma de decisiones
experta y democrática requiere
que cada nación posea expertos
en ciencias naturales y sociales,
además de una sociedad bien
informada. A nivel internacional,
requiere considerar y respetar ladiversidad nacional dentro de un
marco de solidaridad y
cooperación.
La UNESCO es la agencia de
las Naciones Unidas que tiene
por finalidad promover la ciencia.
Los programas de la UNESCO
son establecidos por sus Estados
Miembros y aplicados para
sus Estados Miembros, con la
asistencia y recomendación delas Comisiones Nacionales de la
UNESCO y de las Oficinas fuerade la Sede.
El objetivo de los programascientíficos de la UNESCO es la
transferencia de conocimientos
para posibilitar a todos los
países la instauración de un
sistema endógeno de enseñanza
de la ciencia, orientado hacia
el desarrollo de investigación
científica y tecnológica que mejor
se adapte a las necesidades
sociales nacionales.
Cómo Trabaja la UNESCO 2
La Ciencia para la Paz 2
Los Premios UNESCO
de Ciencias 3
Matemática 4
Física 4
Química 5
Las Ciencias de la Vida yla Biotecnología 6
La Ciencia y la Tecnologíapara el Desarrollo 8
El Programa Solar Mundial 10
La Enseñanza de la Ingeniería 1 1
Las Mujeres, la Ciencia yla Tecnología 11
La Innovación para el Desarrollo 12
La Enseñanza de la Ciencia 14
Publicaciones sobre la Ciencia 15
Las Redes Científicas 16
© UNESCO I999
Director de Publicaciones: Howard Moore
Coordinador de Proyecto /Editora:
Penelope Gobel
Traducido al español por
Paula Santos Vizcaíno
Las designaciones empleadas y la presentación
adoptada para todos los materiales en esta publicación
no implican la expresión de opinión alguna por parte
de la UNESCO en relación a la situación legal de
cualquier país, territorio, ciudad o área, de sus
autoridades, o en relación a la delimitación de sus
fronteras o límites.
Una producción de Banson3 Turville Street
London E2 7HR
Reino Unido
Diseño: Tangent Graphics
Impreso por The KPC Group en papel
realizado a base de desechos de caña de
Fotografías:
p.l: CTIO/Tom Sebring; p.2/3: Institut Pasteur,
UNESCO/Inez Forbes/Nina Levanthai; p.4/5:
Lawrence Berkeley Laboratory/Science Photo Library;
p.6/7: Institut Pasteur, Johan Brinks, CIRBA/Abidjan,
Florence Durand/Sipa Presse France; p.8/9 The Great
Man-Made River Project, Landsat, H. Plachter; p.lO:
Agency for the Assessment and Application of
Technology in Indonesia (BPPT); p. II: Topham
Picturepoint, UNESCO; p.ß/14: FAO; p.l4: UNAM
(Mexico); p.lS: FAO.
COMO TRABAJA
LA UNESCO
Única en la familia de las Naciones Unidas, la UNESCO posee una misión
intelectual y ética. Su actividad está centrada en despertar el potencial
humano, capacitar y promover valores humanos. Como organización
intergubernamental, la UNESCO trabaja conforme a instrucciones de
sus Estados Miembros y para ellos. Los científicos acuden a la
UNESCO cuando requieren una dimensión intergubernamental para
sus actividades. La UNESCO podría considerarse como la "promotora"
(que ayuda a impulsar, promueve y apoya activamente). Pone en
marcha actividades científicas reuniendo personas, iniciando proyectos
y aportando fondos semilla para acciones que resulten en la promoción
y el desarrollo de la ciencia. En otras palabras, la acción de la UNESCO
está enfocada hacia acciones movilizadoras de apoyo nacional einternacional.
La UNESCO colabora con otras agencias de Naciones Unidas,
con organizaciones científicas y técnicas y con organizaciones no
gubernamentales. Estos vínculos con especialistas de todo el mundo
permiten que la UNESCO actúe como centro de información del
conocimiento científico y técnico.
El Consejo Internacional de Uniones Científicas (CIUC) es una
contraparte esencial de la UNESCO en el desarrollo de sus programasde ciencia. CIUC recurre a sus miembros, es decir academias científicas
nacionales y consejos de investigación, uniones científicas internacionales
y contrapartes científicas, así como a sus comités científicos y comités
especiales, a fin de ayudar a la UNESCO para que planifique y apliquesus programas científicos.
a CIENCIA para la PAZa ha sido
utilizada para satisfacer las necesidades humanas básicas, de
alimento, agua, energía, salud, protección del medio ambiente y alivio
de la pobreza. Ahora, debe s
utilizada para promover la
cooperación internacional,
la democracia y la paz. La
UNESCO aboga por el
compromiso integral de los
científicos e ingenieros en laconstrucción de un mundo d
paz y progreso, compartiend
el conocimiento científico.
UNESCO
LOS PREMIOS DE
A través de los años, la UNESCO,
junto a sus Estados Miembros y
gracias a la ayuda de generosas
donaciones, ha establecido
premios anuales para estimular
el trabajo independiente e
innovador, popularizar y
promover la difusión de la
ciencia, y proveer un foro
internacional de reconocimiento
a la investigación sobresaliente
que se realice en el mundo.
Entre ellos podemos citar:
EL PREMIO DE CIENCIAS
, creado en
1968, a la contribución al progreso
de un Estado Miembro o región en
desarrollo a través de la aplicación
de la ciencia y la tecnología.
EL PREMIO SULTAN
QABOOS PARA LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE, otorgado cada dos
años en reconocimiento a una
contribución a la gestión o
preservación del medio ambiente
de conformidad con las políticas,
fines y objetivos de la UNESCO.
EL PREMIO CARLOS
J. FINLAY, creado en 1977 por
iniciativa del gobierno cubano, para
contribuir a la investigación y al
desarrollo en el campo de la
microbiología y sus aplicaciones,
incluyendo inmunología, biología
molecular y genética.
EL PREMIO JAVED HUSAIN,
establecido en 1987 sobre la base
de una contribución inicial del
Profesor Javed Husain de la India,
recompensa la investigación pura
o aplicada en ciencias naturales o
sociales, tecnología, medicina o
agricultura, realizada por un jovencientífico.
LA MEDALLA PASTEUR,
auspiciada conjuntamente por la
UNESCO y el Instituto Pasteur, y
otorgada por primera vez en 1995en conmemoración del centenario
de la muerte de Louis Pasteur,
premia la investigación en el
campo de la salud, la fermentación,
la agricultura o la alimentación de
impacto beneficioso para la salud
humana.
EL PREMIO KALINGA A LA
POPULARIZACIÓN DE LA
CIENCIA, creado en 1951 gracias
a una donación realizada a la
UNESCO por el Sr. Bijoyanand
Patnaik del Estado de Orissa,
India, fundador del Kalinga
Foundation Trust.
e-mail: [email protected]
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El premio Kalinga 1997 es entregado
al Profesor D. Balasubramanian (India),
por su labor como columnista de ciencia,
periodista y presentador televisivo de
programas científicos.
UNESCO
latemática, la
amueve no
sólo la comprensión de
conceptos matemáticos
básicos, sino también
el desarrollo del
pensamiento racional.
Isaac Newton utilizó
la matemática para
comprobar las leyes
celestes que enunció
su libro Philosophiae
Naturalis Principia
Mathematica (1687).
La matemática es importante por
derecho propio, pero también
constituye una parte indispensable
de la ciencia, la ingeniería, la
computación, la economía y la
elaboración de modelos. Como tal,
juega un papel fundamental en el
desarrollo y la enseñanza de la
matemática es un componente
esencial de cualquier sistema
educativo.
Muchos países en desarrollo
carecen de una capacidad básica
para la enseñanza de la
matemática a nivel universitario y
de investigación, principalmente a
causa de la escasez de
matemáticos adecuadamente
formados. Ello torna difícil o
imposible para estos países formar
sus propios científicos, ingenieros \
profesores de matemática a nivel
de la enseñanza primaria ysecundaria.
lativa
de la Unión Internacional de
Matemática (IMU) con la que la
UNESCO está colaborando, que
tiene por finalidad promover lamatemática a todo nivel en todo
el mundo.
La UNESCO tiene como finalidad
promover la matemática a todo nivel
en todo el mundo, mejorar la calidad
de la enseñanza universitaria de la
ciática y facilitar el acceso a la
investigación avanzada y a la
capacitación en matemática de
jóvenes científicos de países en
desarrollo. Esto ha sido realizado
inter alia, fortaleciendo la
cooperación con el Centro
Internacional de Matemática Pura
y Aplicada (ICPAM) (con sede en
Niza, Francia y financiado en su
mayor parte por el gobierno
Francés) y, en la región asiática,
con la Asociación Matemática de
Asia Sudoriental (SEAMS).
Los temas de los cursos de
capacitación especializados
organizados en países en
desarrollo por parte de estos dos
organismos asociados a la
UNESCO van desde el álgebra, la
matemática aplicada a la economía
y la matemática computacional
hasta las ecuaciones hiperbólicas
no lineares y sus aplicaciones.
e-mail s.raither@unoc nrn
La física es la ciencia
de los aspectos másesenciales de la
naturaleza, abarca
distancias desde el
mundo subnuclear
hasta el cosmos en su
Lh totalidad, así comotambién tiempos de menos
de una billonésima o una
trillonésima de segundo hasta
la edad del universo. Para
estudiar los fenómenos a través
de escalas tan extensas, los
físicos llevan la tecnología asus límites a fin de concebir
herramientas aún más
poderosas para observar la
naturaleza y crear teorías
matemáticas que permitan
comprender lo observado.
Una capacidad básica de
investigación y enseñanza de la
física es indispensable para el
desarrollo de capacidades
profesionales en ciencia y
tecnología, y para una aplicación
exitosa de la ciencia y la
tecnología al desarrollo. Los
esfuerzos de la UNESCO en el
campo de la física se encuentran
principalmente centrados en
la capacitación avanzada de
científicos de países en desarrollo
y nada podría ilustrarlo mejor que
el Centro Internacional de Física
Teórica Abdus Salam (ICTP)
que la UNESCO y la Agencia
Internacional de Energía Atómica
(IAEA) dirigen conjuntamente en
Trieste (Italia) con el generoso
apoyo económico del gobiernode Italia.
El Centro Abdus Salam, uno de los
ejemplos mundiales más exitosos
de cooperación internacional y
creación de capacidad, sirve de
lugar de encuentro de científicos
jóvenes y adultos de todo elmundo. Ofrece a científicos de
países en desarrollo la educación
UNESCO
LA
ACADEMIA
DE CIENCIAS
DEL TERCER
MUNDO
El Profesor Abdus Salam de
Pakistán, Premio Nobel de Física
en 1979, tuvo la idea de
establecer un foro internacional
que reuniera a científicos
sobresalientes del tercer mundo.
La Academia de Ciencias del
Tercer Mundo (TWAS) fue
oficialmente inaugurada en julio
de 1985 para apoyar -tanto
moral como materialmente- a
científicos internacionalmente
reconocidos provenientes de
países pobres del sur, donde la
infraestructura de investigación
es mínima, a través de la
subvención de investigación y
viajes, facilitando intercambios de
laboratorio y posibilitándoles la
comunicación con sus pares.
Desde 1991 la UNESCO es
responsable de la administración
de los fondos y del personal de
la TWAS.
e-mail [email protected]
permanente y habilidad que
necesitarán para poder, una vez
de regreso a sus hogares,continuar sus actividades
educativas y de investigación
en sus países de origen.
e-mail: [email protected]
.a química es la
ciencia que trata de los
elementos químicos y sus
componentes, así como del
estudio de su composición,
estructura y propiedades.
Es precisamente el
descubrimiento de nuevos
materiales químicos lo que
permite el desarrollo de
nuevas tecnologías.
Los experimentos en microcien
rentables y seguros son la nueva
tendencia de la química práctica de
laboratorio. La UNESCO organizatalleres de demostración en
diferentes regiones del mundo en
estrecha colaboración con el Comité
de Enseñanza de la Química de la
Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada (IUPAC) y la
Universidad de Johannesburgo.
El programa de Química para la
Vida y el Medio Ambiente fue
concebido para satisfacer las
necesidades de investigación,
educación e industria en campos
con impacto directo sobre la
sociedad, incluyendo la química
medicinal y clínica, la química de
alimentos y la química del agua.
El Consejo Internacional de
Química fue creado por la
UNESCO y la IUPAC para movilizarla asociación internacional dentro
de este programa específico.
e-mail: an.pokrovsky© unesco. org
aav m a- a v a ai av m^ *w \
MEDICINALES
Asia es particularmente rica en productos nat.
y prácticas medicinales populares tradicionales que,
si bien son desarrolladas en toda la región en fr>rm
independiente, son con frecuencia similares. La .
Regional de la UNESCO de Química de Productos
Naturales de Asia Sudorienta!, creada por la UNESCL-
en 1976 con fondos en fideicomiso japoneses, emprendió el ei.
sistemático de productos naturales en el área. Basada en la experiencia de
esta Red, la Oficina de la UNESCO en Jakarta organizó un estudio
comparativo de prácticas medicinales con hierbas en China, Hong Kong,
Japón y la República de Corea para identificar especies de plantas con
mayor probabilidad de contener componentes bioactivos. La serie titulada
International Collation of Traditional and Folk Medicine lista los nombres botánicos
Ilocales de las distintas especies, los diferentes usos en los cuatro países de
ttas, hojas, tallos y raíces, procesos, métodos de administración, efectivida
edicinal, efectos colaterales y fórmulas químicas. Estos catálogos están
dirigidos a científicos que trabajan en farmacología, fitoquímica y medicina
tradicionales. El gobierno de la República de Corea financia este proyecto.
e-mail: ¡[email protected].
TTTCCCACCCTTAGGCTGCTGGTGGTCTAC
CCrrC^ACCaU^GGTTCTTTGAGTCCTTT
^O^^TCTGTCawrrCCnrGATGCTGTTATG
CXXAACCCTAAOntiAAUCKrTCATGCCAAG
Las CIENCIAS DE LA VIDA
rATC
CTrrAATTCTTGCTTTCTTTTTTTTÎ
..JAATTTTTACrATTATACTTAA
T T AACA TTGTGTA TAACAAAAGGAAA
TC TGAGATACATT AAGTAACTTAAAA
Las ciencias de la vida son
aquellas ciencias que incluyen
la biología -el estudio de
organismos vivientes- y temas
afines, tales como el estudio de
células y tejidos, proteínas,
genes e inmunología; mientras
que la biotecnología es la
explotación de procesos
biológicos con fines industriales,
especialmente la manipulación
genética de microorganismos
para la producción de
antibióticos y hormonas.
La Red Mundial de Biología
Molecular y Celularde la UNESCO
La investigación en el campo de
la biología celular y molecular ha
tenido resultados espectaculares en
beneficio del bienestar humano, en
áreas tales como la malnutrición,
factores ambientales perjudiciales,
crecimiento descontrolado de
la población, enfermedades
degenerativas, tales como el
cáncer, inmunodeficiencias y
envejecimiento. La Red Mundial de
Biología Molecular y Celular
(MCBN) fue creada para facilitar
establecimientos de enseñanza y
oportunidades de investigación a
investigadores de países en
desarrollo. Hoy comprende más de
80 centros de excelencia instalados
en todas las regiones del mundo.
e-mail: [email protected]
El Consejo de Acción Biotecnológicade la UNESCO
El Consejo de Acción Biotecnológica (BAC) fue creado para
desarrollar y fortalecer capacidades nacionales y regionales en
países en desarrollo mediante la enseñanza y capacitación en
biología molecular de plantas y biotecnología acuática y ambiental,
y mediante el intercambio rápido y eficiente de información. Los
Centros de Enseñanza y Formación en Biotecnología (BETCENs)
del BAC establecidos en China, Hungría, México, Territorios Autónomos
Palestinos y la República de Sudáfrica (foto), ofrecen cursos de
capacitación tanto básicos como avanzados en, inter alia, cultivo de
tejido, marcadores moleculares y biotecnología de plantas.
e-mail: [email protected]
La Organización Internacional de Investigación Celular
La Organización Internacional de
Investigación Celular (ICRO)
es una organización no
gubernamental fundada en 1962
para ayudar la UNESCO en la
aplicación de su programa de
biología celular en países en
desarrollo, lo cual realiza a través
de la organización de cursos
en laboratorios anfitriones
cuidadosamente seleccionados,
manteniendo un equilibrio entre la
enseñanza de nuevas técnicas, la
difusión de resultados de
investigación fundamental
avanzada y cursos prácticos.
Los temas incluyen biología
molecular, microbiología, biología
del desarrollo, diferenciación celular
in-vivo e in-vitro, inmunología,
genética celular y molecular,
mecanismos reguladores,
bioenergía, virología, neurobiología
a nivel celular y biología celular
moderna de plantas.
e-mail: [email protected]
UNESCO
Centros de Recursos
Microbianos
Los Centros de Recursos
Microbianos (MIRCENs) estáninstalados en institutos de
investigación de países
desarrollados y en desarrollo, de
modo a formar una infraestructura
científica global que colabore
en actividades orientadas a la
gestión, distribución y utilización de
germoplasmas microbianos. La RedMIRCEN fortalece la conservación
de microorganismos, impulsa el
desarrollo de nuevas tecnologías
poco costosas, originarias de
regiones específicas, estimula
las aplicaciones económicas y
ambientalmente racionales de la
microbiología y ofrece capacitación
en fijación biológica de nitrógeno,
investigación de la colección de
cultivos, biotecnologías ambientales,
acuicultura y bioinformática.
e-mail: [email protected]
La UNESCO y elGenoma Humano
El Proyecto del Genoma Humano
constituye un emprendimiento
científico de envergadura que
permite el mapeo de los 100.000
genes presentes en el genoma
humano para conocer su posición
exacta, sus vecinos intermedios
y su orden en cada uno de los
23 cromosomas humanos. El
compromiso de la UNESCO con
este proyecto data de 1 988 y ha
estado centrado en la coordinación
de colaboración internacional,
Investigación sobre el SIDen África Subsahariana
El síndrome de inmunodeflciencia
adquirida (SIDA) ha estallado en
África subsahariana, donde el
número de personas infectadas con
el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH) ha sido estimado
en 20 millones. La UNESCO, en
colaboración con la Fundación
Mundial de Investigación y Prevención
del SIDA, presidida por el Profesor
Luc Montagnier, co-descubridor
del virus, ha creado un Centro de
Investigación del SIDA en Abidjan,
Côte d'Ivoire. Este centro realiza
brindando un canal para la
participación de países en
desarrollo y estimulando un
debate ético sobre la utilización
apropiada de la información
resultante de la investigación.
El resultado práctico de este
enfoque ha sido el establecimiento
de un Comité Científico de
Coordinación y la realización deuna serie de reuniones sobre el
genoma humano y las técnicas de
análisis utilizadas, que han dado
como resultado el establecimiento
de vínculos entre laboratorios de
países menos avanzados con
otros de países desarrollados.
e-mail: [email protected]
El Profesor Luc Montagnier,
co-descubridor del virus que causa
el SIDA, en su laboratorio en
Abidjan.
investigación básica que incluye el
diseño de terapias adaptadas a los
países africanos y la capacitación
de especialistas, practicantes y
educadores, incluyendo la fuerza
policial local. También funciona
como un centro de salud para el
tratamiento de pacientes, facilitando
el acceso a la terapia antiretroviral,
no siempre disponible en el
continente africano. Se espera que
este centro piloto sea el precursor
de otros centros similares en países
en desarrollo.
e-mail: [email protected]
UNESCO
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
PARA EL DESARROLLO
En asociación con diversas agencias de financiamiento -y cuando es
solicitada- la UNESCO provee asesoría y asistencia técnica a gobiernos en
la formulación y eventual aplicación de políticas, estrategias y planes, con
vistas a crear un sistema de ciencia y tecnología capaz de aportar
contribuciones significativas a la economía nacional.
Dentro del mismo contexto, la UNESCO dirige también evaluaciones de
instituciones de educación superior e investigación científica, a través de
"peer review", a fin de establecer programas concretos y propuestas de
proyectos para el mejoramiento del sistema de la enseñanza de la ciencia
y la tecnología. Además, para fortalecer la capacidad docente de estas
instituciones, se proveen equipo e insumos con financiamiento externo
obtenido por la UNESCO y se realizan cursos de capacitación para el
personal docente.
En Namibia, la UNESCO proporcionó asistencia financiera y técnica a la
Universidad de Namibia para la elaboración de una política nacional de
ciencia y tecnología.
En Sudan, la UNESCO llevó a cabo una evaluación global de los
requerimientos del sistema de educación superior con particular énfasis en
las necesidades de las nuevas universidades en las áreas de ciencia y
tecnología. El estudio abarcó trece universidades.
e-mail: [email protected]
El Mar de Aral
La región del Mar de Aral, compartida por cinco repúblicas de Asia Central
de la ex Unión Soviética, enfrenta serias dificultades sociales, económicas
y ambientales. La desecación del
Mar de Aral ha resultado en el
secado del lecho del lago, la
degradación de la calidad del agua,
la salinización de tierra adyacente yel consecuente deterioro de la
economía y el empobrecimiento de
las poblaciones locales. La UNESCO, >
con fondos en fideicomiso alemanes
y con científicos alemanes, ha
emprendido un proyecto de
evaluación y elaboración de modelos
de ecosistemas terrestres y acuático
del área, como base para la
rehabilitación y el desarrollosostenible.
Libia: el Proyecto"Great Man-Made
River"
La Autoridad del "Great Man-Made
River" (Gran Río Realizado por el
Hombre) fue creada en octubre de
1983, asumiendo la responsabilidad de
extraer agua de los acuíferos del sur
y transportarla a través de los medios
más económicos y prácticos para su
utilización en el cinturón costero
de Libia. El agua de los pozos del
desierto (hasta 5,7 millones de
metros cúbicos por día) será utilizada
con fines agrícolas y para satisfacer
necesidades municipales e industriales.
Desde principios de los 90, la
UNESCO coopera en la formación
:
UNESCO
de ingenieros y técnicos para el
funcionamiento y mantenimiento del
Proyecto "Great Man-Made River".
Se ha instalado un centro local
de formación y un centro de
documentación técnica, mientras que
los ingenieros y geólogos han sido
formados en el exterior: Australia,
Países Bajos y Reino Unido.
También, con la ayuda de la
UNESCO, se han realizado
evaluaciones sobre políticas rentables
para el alcance de objetivos de
demanda de agua, alternativas de
extracción, distribución del agua,
incluyendo la desalinización del agua
de mar, factibilidad de recarga
artificial de los acuíferos costeros y
rendimiento y operación segura del
sistema de transporte.
Transferencia de Tecnología enel Oeste de Ucrania
La privatización de la propiedad de la tierra y de las estructuras
empresariales ha dado origen a cambios drásticos en la utilización de
la tierra desde la independencia de los estados que conformaban la
ex Unión Soviética, corriendo el riesgo de degradación de la tierra.
Luego de prácticas en la elaboración de modelos que mostraron la
similitud existente entre las cuencas de los ríos Dnister, del oeste de
Ucrania y el Rin, la UNESCO ha coordinado un proyecto de
transferencia de conocimiento científico y técnico para aplicar
técnicas de ordenamiento y utilización de la tierra y evitar impactos
ambientales no deseados. El Departamento de Zoología de la Ivan
Franko University en Lviv (Profesor Dr. J. Tsaryk) y el Departamento
de Conservación de la Naturaleza de la Philipps University Marburg
(Profesor Dr. H. Plachter) lideran el proyecto, que está siendo
financiado por Alemania.
I
La reducción del Mar de Aral,
de 1985 a 1992
UNESCO
sei.
Aproximadamente el 40% de la
población mundial -la mayoríahabitantes de zonas rurales o
remotamente ubicadas- no
cuenta con energía suficiente para
cocinar, iluminar, calefaccionar o
proveer de aire acondicionado sus
hogares, hospitales, escuelas ycentros comunitarios.
dial (WSP)1 996-2005 fue lanzado durante la
Cumbre Solar Mundial realizada en
Harare en septiembre de 1996. La
UNESCO ha asumido un papel de
liderazgo y es la principal
responsable de la elaboración y
aplicación de los cinco proyectos
siguientes:
Educación y capacitación "
en energía renovable,
para ingenieros, técnicos
y usuarios de tecnología
de energía solar.
Sistema de
comunicación e
información sobre
energía renovable, para usensibilizar a tomadores y
de decisiones y al público :Hen general. B\*
Transferencia de
tecnología de energía
renovable, para compartir
tecnología.
Energía renovable para
electrificación rural, para áreas
rurales y/o remotamente ubicadas
del mundo.
ALDEAS SOLARES
La aplicación práctica de energías renovables incluye las cocinas, los
calentadores de agua y las bombas de agua solares, particularmente
adecuados para aldeas situadas en áreas rurales o remotamente ubicadas.
Las Aldeas Solares proporcionan eco-tecnología de bajo costo a
comunidades de todo el mundo para la generación de energía y
producción local de materiales de construcción.
Onamunamha, en el norte de Namibia, con una población de
3.000 habitantes, es un ejemplo de aldea solar donde un proyecto
conjunto UNESCO/ Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
ha llevado la electricidad a un edificio escolar de dos manzanas que
hospeda a 500 niños. Asimismo, se iluminó la iglesia contigua que se
utiliza también como centro comunitario, una clínica local que sirve
también como hogar para personas de edad, y la comisaría. Para
mantener la viabilidad de este proyecto, dos egresados de ia
escuela de la aldea han sido capacitados para mantener el sistema.
Un proyecto similar en Malawi, Makanjira, en la costa este del Lago
Malawi, sirve a 3.000 habitantes de la aldea y de los alrededores y ha
suministrado electricidad a una clínica, una escuela con régimen de
internado, un centro comunitario y una comisaría. Como resultado de
este proyecto, el gobierno de Malawi ha aceptado la recomendación del
Inspector General de Policía de instalar electricidad solar en todas las
comisarías del país.
e-mail: ba.ntim @memo.unesco.org
nergia renovame para
la desalinización y tratamiento
del agua, para un programamundial de desalinización
del agua. e-mail [email protected]
10 UNESCO
LA ENSEÑANZA DE
INGENIERÍAUna nueva generación de ingenieros está emergiendo en respuest;
las necesidades actuales, que depende cada vez más de las tecnol
ambientalmente racionales y de procesos de ingeniería compatiblecon el desarrollo sostenible.
LAS MUJERES,
LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
El Programa de Enseñanza de la
Ingeniería -incluyendo las Cátedras
UNESCO en Ingeniería y TecnologíasAmbientalmente Racionales-
proporciona asistencia técnica y
material para mejorar los cursos
universitarios en disciplinas de
leniería, organiza capacitación de
stgrado y estimula la transferencia
il intercambio de conocimiento. En
s programas de capacitación para
intíficos e ingenieros, la UNESCO
. jncede particular atención a la
participación de maestros e
investigadores jóvenes y mujeres.
Para estar preparado para el
trabajo con nuevas tecnologías, los
ingenieros y científicos necesitarían
actualizar sus conocimientos cuatro
Las Cátedras UNESCO se
establecen por un períododefinido en universidades
seleccionadas, localizadas en
países industriales y en desarrollo,
para promover la cooperación
intelectual internacional,vinculando instituciones de
países en desarrollo con centros
científicos de excelencia de paísesdesarrollados. La UNESCO
proporciona únicamente fondos
semilla, pero establece el convenio,
asesora sobre el programa y
comparte la responsabilidad de
nombrar al encargado de lacátedra. Las Cátedras UNESCO
constituyen un mecanismo
flexible, que combina posiciones
académicas con programas de
educación e investigación; son
complementarias a los programas
de becas de postgrado, poco
costosas y de alto impacto.
a seis veces durante sus carreí
Los cursos dentro de su dése
profesional se tornan entonces
angular de la educación permai
en ingeniería. La enseñanza de
ingeniería es aplicada a través de
las Oficinas Regionales de Cier
y Tecnología:
En América Latina, fortaleciei
evaluación y acreditación de
programas de ingeniería.
En África, a través de la revisir
sistemas curriculares y deacreditación.
En los Estados Árabes, a travdel programa USEE*.
En Asia, estableciendo Cátedra
UNESCO auspiciadas por la ¡nd
En Europa, preparando module
enseñanza computarizados.
e-mail: [email protected]
*USEE -Actualizando la Enseñ
de la Ciencia y de la Ingenieríalos Estados Árabes- está disef
para asistir a académicos de
ingeniería en la actualización d
eficiencia y calidad de sus prog
de enseñanza de grado, a través ..
uso dinámico e intensivo de nue\
tecnologías de la información y dcomunicación. Los socios de la
UNESCO en la región dan su
generoso aporte a esta activide
Los profesores de facultad reci
capacitación de excelencia y s(brindan cursos de ciencias bás
y ciencias aplicadas asistidos pmultimedia e Internet.
e-mail: [email protected]
Cuantas más mujeres haya enel mundo de la ciencia más
ciencia habrá en el mundo.
En numerosos países en
desarrollo las mujeres tienen
aún un acceso limitado a
la educación científica y
tecnológica, a la capacitación
y a las carreras. Aún menos
se encuentran involucradas en
políticas científicas y en la toma
de decisiones. La UNESCO se
ha comprometido a lograr el
reconocimiento del potencial de
la mujer en toda su dimensión.
Su programa "Las Mujeres, la
Ciencia y la Tecnología" intenta
mejorar el status y el lugar de las
mujeres en el desarrollo de la
ciencia y la tecnología y en su
aplicación, y también incrementar
su acceso a posiciones de
liderazgo en ciencia.
e-mail: [email protected]
NESCO 11
ASOCIACIÓNUNIVERSIDAD-
INDUSTRIA-
CIENCIA
La cooperación universidad-industria
constituye hoy una tendencia
moderna. La ciencia y la tecnología
progresan tan rápidamente quenumerosas industrias encuentran
necesario y ventajoso cooperar con
universidades, al tiempo que las
La tecnología es el
principal propulsor del
desarrollo industrial,
económico y social.
universidades necesitan asistencia
financiera de forma urgente para
poder mantener sus laboratorios
de investigación. El ProgramaUNISPAR de la UNESCO crea
asociaciones entre universidades e
industrias para promover y fortalecer
efectiva cooperación universidad-
industria-ciencia. Los "kits de
herramientas" UNISPAR están
siendo diseñados en forma de
manuales accesibles y atractivos
que contengan información básica,
tratamiento de políticas y temas de
planificación, estrategias de acción y
casos de estudio prácticos, lecciones
aprendidas y mejores prácticas,
monitoreo y evaluación, y materiales
de referencia. Se cubrirá un amplio
espectro de temas, como los
Centros de Asesoramiento de
Tecnología, las mujeres y la
OVACIÓN PARAtecnología de pequeña escala, la
globalización y los cambios en la
organización del trabajo en
ingeniería y tecnología.
El Programa UNISPAR prestatambién asistencia en el
establecimiento de Cátedras
UNESCO auspiciadas por
la industria, a nivel de
universidades técnicas en
países en desarrollo. Los
responsables de las Cátedras
UNESCO UNISPAR son
eminentes expertos,
Industria Ciencia
12 UNESCO
La reparación y el mantenimiento
de equipamiento científico son con
frecuencia dejados de lado,
especialmente en los países en desarrollo.
Se ha estimado que se podría ahorrar
hasta un 50% de los gastos de
funcionamiento si un programa efectivo
de mantenimiento fuera puesto en
práctica. La UNESCO impulsa lo que ha
llamado la Cultura del Mantenimiento.
A tal fin un Centro de Mantenimiento
está siendo instalado en Dar-es-Salaam,
Tanzania, y también está siendo
desarrollado un "kit de herramientas"
UNISPAR de Gestión y Mantenimiento.
EL DESARFIOLLO
frecuentemente profesores,
investigadores o expertos de la
industria provenientes de países
industrializados, que durante su
mandato capacitan estudiantes y
personal universitario u organizan
seminarios y cursos de capacitación
para especialistas en ejercicio. Los
temas potenciales de las Cátedras
UNISPAR incluyen, sin límites,
tecnologías ambientales (producción
más limpia y manejo de desechos),
energías renovables, la gestión
de la calidad total y la industria
alimenticia.
Un ejemplo de este tipo es la
Cátedra UNESCO en Tecnología
del Carbón Limpio en el Centro de
Ingeniería e Investigación del
Carbón Limpio de la Industria del
Carbón en Beijing, China. El carbónes el hidrocarburo más abundante
y disponible, representa el 87% de
los recursos energéticos globales,
mientras que China es el país
de mayor producción y consumo
de carbón. La investigación y el
desarrollo en lo que se refiere a la
tecnología limpia del carbón y
sus aplicaciones en la industria
del carbón son urgentemente
necesarios allí como en otras
partes.
Otra categoría de actividad
UNISPAR es el esquema de
concesión de pequeñas
subvenciones, en apoyo a proyectos
conjuntos universidad-industria quefacilitan la transferencia de
resultados de laboratorios de
investigación hacia la industria.
El Fondo Internacional para el
Desarrollo Tecnológico de África(IFTDA) ha fundado 22 proyectos
de este tipo en numerosos paísesen toda África financiando
el establecimiento de plantas
piloto, registros de patentes,
popularización de la tecnología
e investigación orientada a la
demanda.
Los proyectos incluyen dos
esquemas en Tanzania, uno para
el desarrollo de un adhesivo de
madera resistente al agua a base
de tanino, y otro para la producción
de forraje animal a partir de
desechos de sisal; postre de jalea y
golosinas a partir de patatas dulces
en Uganda; la manufactura de
celulosa a partir de desechos
agrícolas en Nigeria; un kit de
diagnóstico de Salmonella ADN
de bajo costo en Zimbabwe; y la
producción de Rhizobium inóculos
en Kenya. Algunos de los
Utilización de
desechos agrícolas
para la manufactura
de celulosa r
Nigeria
La celui«
en general derivado de una
madera de cultivo especial, es
ampliamente utilizada en la
industria farmacéutica, química,
eléctrica y del embalaje. Los
investigadores de la Universidad
de Benin, Nigeria {Profesor
A.O. Okhamafe] adaptaron la
tecnología de extracción de
la celulosa para extraer este
componente, a un precio
notoriamente reducido, de
desechos agrícolas: mazorcas,
, cascara
,-jsterior recolección de datos para
cumplir con los requerimientos de
la Agencia Nacional Nigeriana de
Administración y Control de
Alimentos y Drogas. Desde
entonces, una planta de producción
ha sido construida por los socios
industriales del proyecto -Biode
Pharmaceutical Industries Limited-
y el proyecto ha ganado el Premio
ée Excelencia otorgado p(
Comunidad Económica d<
del Oes"
resultados de investigaciones
han conducido a tecnologías y
productos que son actualmente deuso comercial.
e-mail: t. marjoram @ unesco.org
UNESCO 13
1/LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
Aprender mejor para comprender mejor. En todos los
programas científicos de la UNESCO existe el reconocimiento
subyacente a la necesidad de enseñanza de la ciencia y la
tecnología como parte integral de los sistemas educativos a todo
nivel. Está siendo desarrollada la enseñanza de la ciencia dentro y
fuera de la escuela. Al mismo tiempo, la UNESCO contribuye através de las Cátedras UNESCO.
de materiales didácticos, de
publicaciones científicas, de
redes, de cursos universitario
de base, promoviendo el
hermanamiento de universidades,
actualizando el curricula,
organizando talleres, seminr
cursos de capacitación, escuelas
de verano, programas de becas
de postgrado, esquemas de
profesorado y cursos de
postgrado.
opularización de la Ciencia yla Tecnología en América Latina
La Red de Popularización de la Ciencia y la Tecnología en América
Latina y el Caribe, Red-POP, promueve proyectos creativos, originales
y de alta calidad para popularizar la ciencia y la tecnología.
e-mail: [email protected]
Todos los sectores de la sociedad, sin distinción de edad, sexo o
condición social, son representados en los programas de
popularización de la ciencia que integran la Red-POP, la cual cuenta
actualmente con 52 proyectos en 13 países. Incluyen museos, centros
interactivos, programas para niños y jóvenes y capacitación de
profesores en ciencia y tecnología.
El Museo de los Niños en Caracas, Venezuela, constituye un
amplio laboratorio que permite a los niños probar ellos mismos
principios científicos y
experimentar los progresos
tecnológicos. Actualmente,
cuenta con aproximadamente
500 experiencias prácticas en
las áreas de biología, tecnología
de la comunicación, ecología yfísica.
El programa Cucli-Cucli en
Bogotá, Colombia, tiene por
objetivo desarrollar una mente
curiosa y la habilidad de analizar
-cualidades que constituyen un
pre requisito para el espíritu
científico- en niños de entre
6 y 13 años, ejercitando su
curiosidad a través de juegos,
exploración, ejercicios de
habilidad manual, enseñanza
e investigación.
e-mail: emartinez @ unesco. org. uy
UNESCO
PUBLICACIONES
SOBRE LA CIENCIA
En los países en desarrollo, pobres en comunicación, la falta de
recursos así como la escasez de libros y periódicos dificultan a
sus universidades e institutos de investigación el mantenerse
informados sobre el progreso y los descubrimientos que ocurren
en otras partes del mundo. La UNESCO pretende mejorar esta
situación facilitando el acceso a literatura científica.
La UNESCO fue instrumental en la creación, en 1992, junto con
CIUC, de la Red Internacional de Publicaciones Científicas
(INASP) y ha apoyado sus actividades desde entonces. INASP
impulsa y apoya esquemas de donación y otras iniciativas destinadas
a aumentar el acceso a libros científicos y periódicos para individuos e
instituciones de países en desarrollo y promueve el desarrollo de
publicación científica endógena.
Las publicaciones científicas de la UNESCO incluyen monografías
especializadas, informes y manuales en todas las disciplinas del
Sector de Ciencias Exactas y Naturales, especialmente en ciencias
ambientales, y también publicaciones para el público en general.
SciencemdTECHNOLOGY
.^Africa
Science Technologyin Asia
and the Pacific
Science Technologyin Latin Americaand the Caribbean
Didáctico
CO
0
to
La UNESCO publica material didáctico en forma de libros de texto,
manuales de capacitación de profesores, programas informáticos, videocintas
para estudiantes, graduados, científicos, investigadores y capacitadores. La
Oficina de la UNESCO en Venecia auspicia la preparación de una serie de
módulos de capacitación en ciencia y tecnología en formato impreso y
computerizado, y la Oficina de la UNESCO en Jakarta apoya la publicación
de Science on the Move: a Teacher Resource Book. Se trata de un programa
interactivo de ciencia y educación diseñado para recorrer nueve países
isleños en desarrollo del Pacífico, principalmente financiado por el fondo
australiano AusAID.
El Informe Mundial sobre la Ciencia, publicado cada dos años por la UNESCO, describe I
principales tendencias de la ciencia en el mundo y examina temas específicos a nivel
regional o mundial. Proporciona hechos, cifras y análisis sobre la enseñanza de la cié.
inversión científica, la conducción de investigación y el desarrollo experimental, y
constituye una valiosa herramienta para tomadores de decisiones en la formulación <
políticas de ciencia y tecnología, y también para todos aquellos interesados en
comprender cómo se desarrolla la ciencia en todo el mundo.
e-mail [email protected]
C-l-E-N-T-í-F-l-C-A-S
:i estaDiecimiento ae reaes juega un papei preponaerante
posibilitando al Sector de Ciencias Exactas y Naturales de la
UNESCO cumplir su misión. Las redes constituyen una forma
de conectar entre ellos los científicos que mejor conocen las
necesidades de su región en su área específica. Apoyando -en
realidad, con frecuencia creando- redes regionales y subregionales
y sus actividades, la UNESCO impulsa la investigación científica
V^ STEPAN
la Red Asiática de
Políticas en Materia de
Ciencia y Tecnología
Creada bajo los auspicios de la
UNESCO hace diez años, está
centrada en la comercialización de
investigación y en la construcción de
sistemas de información sobre gestión
de ciencia y tecnología para guía delos tomadores de decisiones.
e-ma/7:
Jakarta @ unesco. org
STEMARN
la Red de Gestión de Ciencia
y Tecnología en la Región ÁrabeDestinada a la capacitación
comprensiva en gestión de investigación ydesarrollo. Esta red crea conciencia entre las
instituciones árabes de ciencia y tecnología
sobre la importancia de las prácticas racionales
de gestión del medio ambiente para asegurar
el éxito de las actividades de investigación
científica, dando paso a un mayordesarrollo de recursos humanos científicos
por parte de los mismos estadosárabes miembros.
e-ma/7:
uhcai @ unesco. org
regional, reduce el aislamiento de los
científicos de países en desarrollo, activa la diseminación de la
información y contribuye de esta manera a modernizar el
V nivel de cientos de científicos de países en desarrollo.|^ Además de las mencionadas en páginas precedentes,
podemos citar otros ejemplos regionales:
MEDNET
la Red Mediterránea de
Ciencia y Tecnología de
Materiales Complejos Basadosen Polímeros
Resultado de la cooperación establecida
entre la UNESCO y el Consejo Nacional de
Investigación de Italia. Reúne a más
de cien centros de investigación,
laboratorios y departamentos deuniversidades de casi todos los
países del Mediterráneo.e-ma/7:
venezia @ unesco. orgANSTI
la Red Africana de
Instituciones Científicas y
Tecnológicas
Fue establecida por la UNESCO para
promover la colaboración estrecha entre
instituciones africanas de ingeniería, de ciencia y
de tecnología con fines de formación de postgrado,
y para aumentar la capacidad de la ciencia y la
investigación en la región. La Red es financiada
por la UNESCO, el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo/UNV, el German
Academic Exchange Service y porcontribuciones de instituciones
miembros africanas.
e-ma/7:
uhnai @ unesco. org
Varias redes
regionales en ciencias básicas
han sido creadas con el apoyo de la
UNESCO para responder a lasnecesidades de comunidades científicas
tecnológicas emergentes como:la Red Latinoamericana de Ciencias
Biológicas y Biotecnológicas (RELAB); laFederación Latinoamericana de Sociedades de
Física (FELASOFI), la Unión Matemática deAmérica Latina y el Caribe (UMALCA); la Red
Latinoamericana de Ciencia Química
(RELACQ); la Red Latinoamericana de
Ciencias de la Tierra (RELACT); laRed Latinoamericana de
Astronomía (RELAA).
e-mail: [email protected]