projecte sensibilització en ... - el web educatiu...
TRANSCRIPT
Projecte sensibilització enaccessibilitat universal als centres
educatius de Mallorcacurs 2018-2019
1
Índex
• Introducció.......................................................................................... 3
• Objectius............................................................................................. 4
• Activitats………………………………………………………………………………………… 4
• Metodologia……………………………………………………………………………..……..4
• Avaluació..............................................................................................5
• Recursos...............................................................................................5
• Temporalització....................................................................................6
Guió de feina:
• Sessió 1. Tipus de discapacitats.......................................................... 7
• Sessió 2. La ciutat................................................................................9
• Sessió 3. El barri..................................................................................11
• Sessió 4. El mur...................................................................................13
• Sessió 5. Exposició i reflexió...............................................................14
2
El projecte “SENSIBILITZACIÓ EN ACCESSIBILITAT UNIVERSAL ALS CENTRES EDUCATIUS DEMALLORCA”, es desenvolupa dins el marc competencial de l’Institut Mallorquí d’Afers Socials(IMAS) i en base al Reial decret legislatiu 1/2013 de la Llei general de drets de les persones ambdiscapacitat i la seva inclusió social i la Llei 8/2017, de 3 d'agost, d'accessibilitat universal de lesIlles Balears (BOIB núm. 096, de 5 d’agost de 2017).
I per tal d’aconseguir l’objectiu principal de la Llei general de drets de les persones amb
discapacitat i la seva inclusió social, segons l’article 1:
“ Garantir el dret a la igualtat d’oportunitats i de tracte, així com l’exercici real i efectiu
de drets per part de les persones amb discapacitat en igualtat de condicions respecte a
la resta de ciutadans i ciutadanes, a través de la promoció de l’autonomia personal, de
l’accessibilitat universal, de l’accés a l’ocupació, de la inclusió a la comunitat i la vida
independent i de l’eradicació de qualsevol forma de discriminació, de conformitat amb
els articles 9.2, 10, 14 i 49 de la Constitució espanyola i a la Convenció Internacional
sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat i els tractats i els acords internacionals
ratificats per Espanya.”
Es pretén fomentar, dins el sistema educatiu, els valors humans i una bona actitud per a la
promoció dels drets de tota la ciutadania, incloses les persones amb discapacitat, a través
d’activitats dirigides a nins i nines de 6è de Primària.
Durant el curs 2016-17 i el 2017-18 s’ha portat a terme el projecte a set centre d'educació
infantil i primària de Mallorca.
En aquest nou curs, es pretén involucrar al màxim nombre de centres per poder arribar al
màxim nombre d’alumnes i així donar resposta al nostre compromís de sensibilitzar i donar
visibilitat a les persones amb discapacitat per aconseguir un futur sense barreres.
Vol servir per fer reflexionar a l'alumnat sobre les barreres socials, físiques i de comunicació, així
com les diferents maneres amb les que es pot col·laborar per aconseguir una societat inclusiva i
accessible per a tothom. Perquè coneixent i posant-se en el lloc de l’altre es pot formar una
societat més igualitària, tolerant amb la diversitat i amb disposició activa per promoure canvis.
3
Objectiu general:
• Establir un marc de igualtat d’oportunitats, de benestar i de millora de lesrelacions entre la ciutadania fomentant la sensibilitat, la conscienciació per al’eliminació de les barreres físiques, socials, de la informació, la participació i lapromoció de l’accessibilitat universal.
Objectius específics:
• Donar visibilitat a les dificultats que es troben les persones amb discapacitat(física, sensorial, cognitiva i/o relacional) a la seva vida diària i les conseqüènciesd’això.
• Conscienciar a l’alumnat de la importància que té el nostre entorn quotidià ianalitzar-ho des de l’escala més petita, l’escola, fins a una més genèrica: el barrii la societat.
• Eliminar els prejudicis o les pors que contribueixen a generar barreres socials,discriminació i exclusió social.
• Construir una comunitat inclusiva, basada en la confiança, el suport i lasolidaritat entre els ciutadans/es.
Objectiu d’actuació curs 2018-2019:
• Impartir la formació a 28 grups de 6è, és a dir, que el projecte arribi a 700alumnes.
Activitats
El projecte es desplega dintre d’un àmbit principalment pràctic, funcional i lúdic. Per això, està
previst la realització d’una sèrie d’activitats per tal de projectar, a través del joc i de la
reestructuració del medi, les condicions per a treballar l’àmbit de l’accessibilitat universal.
En aquest sentit, la realització d’aquestes activitats estan configurades en 5 sessions i 6 fitxes, on
s’expliquen, a través d’un personatge, els diferents tipus de discapacitat. Es fa un recorregut, tan
per l’escola com per la barriada, on s’identifiquen les barreres físiques, socials i de comunicació,
i es proposen solucions alternatives per tal d’eliminar-les.
En cas d’estar interessats, es pot fer una petita formació al professorat, explicant la metodologia
del projecte i nocions bàsiques en matèria de discapacitat i accessibilitat universal.
Metodologia
S’ha de treballar el contingut d’aquest projecte des de la perspectiva d’accessibilitat universal,
entenent-la com la condició que han de complir els entorns, processos, béns, productes i
serveis, així com els objectes, instruments, eines i dispositius, per ser comprensibles, utilitzables
4
i practicables per totes les persones en condicions de seguretat i comoditat i de la forma més
autònoma i natural possible (Art. 2 RD 1/2013 Llei general de drets de les persones amb
discapacitat i la seva inclusió social), i incloure a totes les persones amb independència de la
seves diferents capacitats.
Així, gràcies a l’elaboració de les fitxes programades envers a aquest àmbit de l’accessibilitat i
del disseny universal, l’alumnat podrà treballar l’empatia, la creativitat, la consciència de
comunitat i la responsabilitat social; com també, la importància dels suports, de les capacitats,
suplir o sortejar les dificultats i les limitacions personals i de l’entorn, etc.
Com a fil conductor, i per tal de facilitar l’empatia i que l’alumnat pugui posar-se al lloc de l’altre
els participants crearà un personatge, amb unes característiques preestablertes, que
acompanyarà al grup durant pràcticament tot el programa. A través d’aquests personatges es
personalitzaran les situacions, es donarà visibilitat i permetrà entendre millor la vida quotidiana
de les persones amb discapacitat i solucionar les dificultats a l’hora d’interactuar amb els demés.
La tasca realitzada de les sessions treballades es reflectirà a la darrera, a la qual s’exposarà a la
feina feta, les conclusions i solucions aportades per dels alumnes participants.
Avaluació
Abans d’iniciar el projecte, els tutors repartiran un qüestionari als alumnes per tal de saber el
nivell de coneixements dels nins i nines.
Així mateix, al final del projecte els/les alumnes ompliran de nou el mateix qüestionari de
contingut per poder valorar l’adquisició dels coneixements i formarà part de la memòria final del
projecte.
Al final de cada sessió, la persona responsable d’impartir-la, haurà d’omplir un qüestionari sobre
el nivell participació i el resultat de la realització de la pràctica.
Així mateix, també es recollirà la valoració del professorat mitjançant un qüestionari al final del
projecte.
Recursos
Les sessions s’han de dur a terme dins l’aula de cada grup i, a part del material propi de cada
sessió (veure el guió de feina per sessions), és necessari un projector connectat a un ordinador
per la visualització dels vídeos.
5
El centre ha de gestionar els permisos pertinents per la sortida per la barriada amb els/les
alumnes participants.
La sortida s’ha de fer sempre amb l’acompanyament d’un professor, ja que la classe es
distribueix en dos grups. A la resta de sessions es valorarà l’assistència del professor/a.
Temporalització
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JUNY
JULIOL
AGOST
SETEMBRE
OCTUBRE
NOVEMBRE
DESEMBRE
GENER
FEBRER
MARÇ
DIFUSIÓ INSCRIPCIONS SESSIONS
* Les sessions s’impartiran durant el segon trimestre del curs, encara que es podran adaptar a
cada col·legi.
6
Guió de fenia
Sessió 1. Tipus de discapacitats
Activitats pràctiques
1. Projectar vídeo “Una vida para pensar”
2. Dividir els alumnes de la classe en grups i assignar una targeta de característiques (ref.
IMAS-F01) a cadascun. Cada grup llegirà la definició de la targeta que li hagi tocat i la
comentarà en veu alta, assegurant-se que s’ha entès correctament (ref. IMAS-F-02).
3. Emprant la fitxa de descripció (ref. IMAS-F-03), descriure de manera acurada el
personatge que cada grup inventi.
Directrius
La primera sessió servirà per introduir a l’alumne dins el món de la discapacitat, explicant lesdiferents capacitacions segons les característiques de cada individu.
Per tal de captar l’atenció del nin/a abans de començar projectem el vídeo “Una vida para
pensar” i observem les reaccions que provoca.
FITXES. Projectar les fitxes una a una a la vegada que es llegeixen. Fer reflexionar sobre cada unad’elles:
7
CEGUESA. Llegir fitxa. Coneixen a qualcú que pateixi qualque tipus de ceguesa? Ellsmateixos s’han trobat en qualque episodi de ceguesa total o parcial? Com creuen que esdesenvolupa una persona amb ceguesa?
DISCAPACITAT INTEL·LECTUAL. Llegir fitxa. Coneixen a qualcú amb discapacitatintel·lectual? En cas afirmatiu, com han interactuat amb aquesta persona? Com s’imaginenque és el dia a dia d’una persona amb discapacitat intel·lectual?
DISCAPACITAT FÍSICA. Llegir fitxa. Coneixen a qualcú amb discapacitat física? Han viscutmai una situació de malaltia, accident o lesió que els ha limitat el movimenttemporalment? És fàcil moure’s per la ciutat per les persones amb discapacitat física?
Per acabar, cada grup emplenarà la fitxa 3 i es resoldran els dubtes que vagin sortint. Encaminar
a l’alumne cap a la creació d’un personatge des de tots els seus caires, evitant centrant-se
únicament en la discapacitat concreta de cada perfil, fent entendre així que la discapacitat no fa
la persona, sinó que aquesta és una característica més.
Material necessari
• Fitxes: ref. IMAS-F-01ref. IMAS-F-02ref. IMAS-F-03
• Tisores i material de dibuix
8
SORDESA. Llegir fitxa. Coneixen a qualcú amb qualque tipus de sordesa? Coneixen quintipus d’ajuda empren les persones sordes per poder comunicar-se? Com creuen que esrelaciona a l’escola, a la feina, amb amics,...una persona sorda?
Sessió 2. La ciutat
Activitats pràctiques
1. Reflexionar, seguint amb els mateixos grups de la sessió anterior, sobre les dificultats que
troben a la ciutat els personatges creats.2. Pensar situacions a la ciutat que poden generar aquestes mateixes discapacitats en persones
que, en principi, no les pateixen i reflectir les conclusions en una fitxa (ref. IMAS-F-04).3. Obrir un debat sobre aquestes conclusions.
DirectriusCEGUESADificultats d’una persona cega a la ciutat:
• No saber què indica un senyal de tràfic.
• No poder llegir els cartells indicatius.
• Trobar obstacles a les voreres (taules i cadires, paviment en mal estat, elements sortints a les
façanes, etc.).Situacions que provoquen “ceguesa”:
• Cartells únicament alfanumèrics per a persones que no llegeixen (infants).
• Elements que dificulten la visibilitat (cotxes mal aparcats, mobiliari urbà mal situat, etc.).
SORDESADificultats d’una persona sorda a la ciutat:
• No sentir els avisos (les parades al bus, per exemple).
• Manca de comunicació amb els altres.Situacions que provoquen “sordesa”:
• El renou excessiu dels cotxes.
DISCAPACITAT FÍSICADificultats d’una persona amb discapacitat física a la ciutat:
• Graons a les voreres i desnivells.
• Voreres massa estretes per a una cadira de rodes.
Situacions que provoquen “discapacitat física”:
• Voreres massa estretes per a un cotxet d’infant, un carro de la compra o dues persones amb un
paraigües obert.
• Desnivells (en infants, persones majors, etc.).
• Obstacles que interrompen o dificulten el pas (terrasses, cotxes mal aparcats, mobiliari urbà mal
ubicat, etc.).
DISCAPACITAT INTEL·LECTUALDificultats d’una persona amb discapacitat intel·lectual a la ciutat:
• Manca de comunicació amb els altres.
• Renou excessiu.
• Velocitat del que passa al seu voltant.Situacions que provoquen dificultats de relació, orientació, informació...:
• Espai públic dissenyat majoritàriament per als cotxes (exces de vehicles que dificulten l’ús de la
ciutat (el passeig, les activitats al carrer, etc.).
• Mancança d’espais públics de qualitat que fomentin la relació (places sense bancs ni ombres,
places envaïdes per terrasses, voreres estretes, etc.).
• Renou excessiu
9
Material necessari• Fitxes ref. IMAS-F-04
10
Sessió 3. El barri
Activitats pràctiques
1. Dividir la classe en dos equips i organitzar una ruta pel barri de l’escola, per tal de recollir la
següent informació:
EQUIP 1
Fotografies:
- Fotografiar espais que no són accessibles i/o situacions que generen discapacitat (recordar
les reflexions de la sessió 3 i les característiques de cada avatar).
Enquadrament: indiferent.
Resolució: 300 ppp (o el màxim de qualitat de la càmera que s’empri).
Format d’impressió*: A4
- Fotografies (dues o tres) d’algun lloc o situació que defineixi el barri de l’escola.
Enquadrament: horitzontal.
Resolució: 300 ppp (o el màxim de qualitat de la càmera que s’empri).
Format d’impressió*: per enquadrar dins un rectangle de 17x4,5 cm.
EQUIP 2
Entrevista:
El grup farà les preguntes del qüestionari (ref. IMAS-F-05) i fotografies “de perfil” de
diferents persones del barri (comerciants, policies, treballadors públics, veïns de diverses
edats, etc.).
Enquadrament: horitzontal.
Resolució: 300 ppp (o el màxim de qualitat de la càmera que s’empri).
Format d’impressió fotografies*: per enquadrar dins un quadrat de 3,5x3,5 cm.
Format impressió qüestionari: A3
* Les imatges s’imprimiran de cara a la propera sessió.
Directrius
En base a tot lo explicat a les sessions anteriors, els alumnes hauran d’identificar aquells espais ientorns que no són accessibles segons les característiques de cada avatar. Com que els grupss’han mesclat, totes les discapacitats estan representades per qualque membre de l’equip itotes s’han de veure reflectides en la recollida d’informació.
Material necessari
• Fitxes ref. IMAS-F-05
• Càmeres fotogràfiques
• Bolígraf
11
Sessió 4. El mur
Continguts i activitats pràctiques
1. A classe, sistematitzar la informació i documentació recollides durant la sessió anterior:
EQUIP 1
Mitjançant tècniques de dibuix i collage, intervenir les imatges per tal de millorar la situació
fotografiada. Es cercarà que els alumnes “corregeixin” les situacions que dificulten l’accés de
les persones amb discapacitat, així com aquelles que generen obstacles de comunicació,
circulació de persones, relació i ús de la ciutat per part dels ciutadans en general. Completar-
les enganxant-hi l’etiqueta de la fitxa (ref. IMAS-F-06).
EQUIP 2
Emplenar les fitxes repartides a la sessió anterior (ref. IMAS-F-05) amb les fotos de perfil i
portada.
Directrius
En aquesta sessió els alumnes treballaran la creativitat a l’hora de trobar les solucions que
converteixin un espai no accessible en un que sí ho sigui. Encaminar al nin/a a tenir en compte
totes les discapacitats a les propostes de millora de l’entorn.
Material necessari
• Fitxes ref. IMAS-F-05ref. IMAS-F-06
• Imatges de la sessió anterior impreses segons especificacions
• Material de dibuix i collage
• Cola de barra
• Tisores
12
Sessió 5. Exposició i reflexió
Activitats pràctiques
A l’entrada de l’escola o algun altre lloc visible, fer una exposició del material que els alumnes han desenvolupat durant les sessions per a posar a l’abast de tots els alumnes la informació i la feina feta.
Una vegada tot exposat tornar a l’aula per visualitzar el vídeo “Lo Incorrecto” i fer una reflexió del que s’ha aprés durant les sessions.
Directrius
Aquesta sessió ha de servir per tenir una visió completa de la feina feta durant tot el projecte iper mostrar-la i explicar-la a la resta de la comunitat educativa. Per això cal que estigui a un llocvisible.
Amb el vídeo, que mostra com es desenvolupen les persones amb discapacitat a la seva vidaquotidiana i com es senten amb el tracte que reben de la societat, es pretén fer reflexionarsobre el que podem fer cada un de nosaltres per aconseguir un entorn tan físic com socialaccessible per tothom.
Per acabar el projecte cada alumne podrà exposar les conclusions que ha extret de la feina feta.
Material necessari
• Fitxes utilitzades
• Collages realitzats durant la sessió anterior
• Taulers de suro o similar
• Xinxetes
* Aquest sessió es podrà fer conjunta si hi ha més d’una classe del mateix curs.
13