projecte direccio

2

ÍNDEX

1.- Introducció......................................................................................................3

2.- Proposta d’equip directiu................................................................................4

3.- Característiques del centre.............................................................................6

4.- Anàlisi de la situació (Dafo)..........................................................................10

5.- Formulació dels objectius.............................................................................12

6.- Descripció de les activitats, actuacions, recursos, temporalització,

responsables, indicadors d’avaluació................................................................14

7.- Avaluació del projecte..................................................................................27

8.- Conclusions..................................................................................................28

9.- Bibliografia....................................................................................................29

3

1.- Introducció

Per poder donar una resposta a la pregunta per què sóc i voldria continuar sent

directora d’aquest centre?, he de fer una reflexió prèvia al procés que m’ha

portat a la direcció.

Des de que vaig estudiar Pedagogia Terapèutica tenia clar que volia ensenyar

als alumnes amb necessitats educatives especials.

Quan vaig començar a treballar en barris (Ciutat Vella, Besos-Mina) on havia

molt alumnes de risc social, vaig començar a preocupar-me per trobar la

manera en que aquests alumnes amb situacions socials desfavorides,

poguessin tenir una educació que els donessin eines per poder compensar les

seves desigualtats socials.

Un dels meus objectius va ser la formació continua. Fer cursos i estar en

contacte amb altres professionals de l’educació amb els quals poder compartir

experiències i coneixements.

Aquest objectiu ha estat una constant al llarg de la meva trajectòria com a

docent i com a membre d’un equip directiu durant molts anys.

Després d’aquests anys de docència a Barcelona, vaig anar a treballar a una

escola cíclica de la Zer Baix Montseny.

En aquesta escola en la que he treballat quinze anys (onze dels quals he estat

com a cap d’estudis) he aprés molt. He ajudat a construir un projecte educatiu

de centre d’una escola petita que ha passat a ser una escola de doble línia.

En el moment que vaig entrar a formar part de l’equip directiu, primer com a

secretària i després com a cap d’estudis, em vaig proposar ser un motor que

ajudes a impulsar el canvi educatiu per donar resposta als reptes de la societat

actual.

Durant aquests anys he intentat, juntament amb els meus companys de feina,

posar en marxa projectes i/o metodologies innovadors (Biblioteca “Puntedu”,

treball per projectes, incorporació de les TIC en el desenvolupament del

currículum i de les competències, treball cooperatiu...).

Aquest curs he començat com a directora en aquesta escola de nova creació

(porta quatre anys en funcionament).

És un repte personal poder liderar, gestionar i organitzar de manera efectiva i

eficaç, un centre en qual s’ha de crear una línia d’escola que ha de quedar

4

recollida en l’elaboració del Projecte Educatiu del Centre, lligat al propi context.

On s’ha de prioritzar la qualitat dels aprenentatges, així com la participació

activa dels alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge i de la resta de la

comunitat educativa.

Tenint present que el marc de referència ha de ser la nova Llei d’Educació i els

Decrets d’Autonomia de Centre i de Direcció.

Per aconseguir aquest repte he de desenvolupar competències directives, entre

les quals ressalto el lideratge directiu, distribuït i pedagògic, que estiguin

orientades a la millora dels resultats educatius i de la cohesió social del meu

centre.

La direcció ha de mostrar seguretat a l’hora de motivar i d’implicar a tots els

mestres i a la comunitat educativa.

No oblidant perquè vaig estudiar Pedagogia Terapèutica, tenint en compte que

estic de directora, i amb el treball, la responsabilitat i el compromís de l’equip

de mestres, vull ajudar a tots els alumnes de la meva escola a aconseguir l’èxit

escolar. Que siguin alumnes competents.

No és un repte fàcil però sí possible, sempre que hi hagi il·lusió, entusiasme,

responsabilitat i capacitat de treball.

2.- Proposta d’equip directiu

L’equip directiu que té el compromís formal de continuar al llarg del període pel

qual es presenta aquest projecte de direcció, està format per les següents

persones:

-Directora: Montserrat Valero López (mestra d’educació especial).

-Cap d’estudis: Gladys Grau Gutierrez (mestra d’educació primària).

-Secretària: Maite Santaolalla Martínez de Falcon (mestra d’educació

infantil).

Com equip tenim la possibilitat de construir un projecte que representa un repte

i una oportunitat d’innovar i proposar una escola més adequada a la societat

actual, que es pugui adaptar millor als canvis i afavoreixi l’aprenentatge dels

nostres alumnes, així com potenciar la relació amb les famílies i amb el context

social del municipi.

5

Les persones que formem part d’aquest projecte compartim la idea de funció

directiva com un element dinamitzador, que està encaminat a aconseguir una

organització creativa, dinàmica i flexible.

Som un equip que vol estimular i recolzar les iniciatives, potenciar la

participació responsable i compromesa, així com delegar tasques i

responsabilitats.

Volem trametre confiança per treballar en equip i per poder assolir uns

objectius compartits.

Per això, per nosaltres és important crear canals d’informació i comunicació

transparents i dinàmics entre tots els membres de la comunitat educativa.

En definitiva, volem que la nostra escola sigui participativa, inclusiva, acollidora,

motivadora, creativa, que ensenyi a pensar i eduqui a persones autònomes,

competents i felices.

6

3.- Característiques del centre

3.1.- Situació geogràfica

L’escola està situada en el municipi de Sant Celoni, en la província de

Barcelona. Té uns 17.000 habitants. Les principals vies de comunicació que

travessen el municipi són el ferrocarril i les carreteres que uneixen els pobles

del voltant. També té l’autopista AP-7 que uneix el municipi amb Barcelona i

Girona.

3.2.- Anàlisi del context socioeconòmic i cultural

L’escola està ubicada en un poble que ha anat creixent fins a convertir-se en el

centre comercial dels pobles més petits de la rodalia.

Des de fa un temps ha augmentat la població degut a la immigració. Per aquest

motiu, les diferents escoles del municipi també han tingut un creixement

notable.

L’escola està situada en el centre de la ciutat. Té al seu abast molts serveis, i

està molt ben comunicada: l’hospital, la biblioteca, les escoles bressol (una

municipal i dues privades), el mercat...

El poble té quatre escoles públiques situades: dues a la perifèria, una al nucli

urbà i l’altra a la Batlloria. També hi ha tres escoles concertades i un institut

públic.

Disposa de molta infraestructura pel que fa a les comunicacions. La indústria

tèxtil va patir una remodelació i la química va agafar-ne la totalitat del

protagonisme.

El sector agrícola ha patit un retrocés i una pèrdua d’importància al llarg dels

anys.

La situació socioeconòmica actual comporta per l’escola un tipus d’alumnat

força heterogeni, d’una banda els alumnes procedents de les zones rurals i del

mateix municipi, per l’altra els fills de les famílies que s’han instal·lat últimament

en aquesta zona provinents d’altres països (Ucraïna, Sud-Amèrica, Xina, Índia,

Marroc i Gàmbia, principalment).

La llengua vehicular predominant és el català. Hi ha famílies de procedència

castellana que també s’han adaptat ràpidament a la tradició, la cultura i la parla

catalana.

Els fills de les famílies provinents d’altres països, tot i parlar la llengua del seu

país, s’adapten amb facilitat a la llengua catalana.

7

3.3.- Tipologia escolar

L’escola és de titularitat pública i depèn del Departament d’Ensenyament de la

Generalitat de Catalunya.

És una escola de nova creació que va començar a funcionar en el curs 2006-

2007 amb una aula de P3, en un edifici de dues plantes on a dalt estava el

Centre de Recursos Pedagògics. Antigament havia estat una escola.

Actualment s’imparteix fins a segon de primària.

A la planta baixa es troben P3, P4 (les dues classes tenen lavabos dintre pels

alumnes), el menjador (sala polivalent on el cicle infantil fa psicomotricitat i es

desdoblen els grups de cicle inicial per fer filosofia), el despatx de l’equip

directiu (on també treballa l’administratiu, que fa l’horari de 9 a 13h. tots els

dies), el despatx del conserge i el lavabo.

En la primera planta hi ha les classes de P5, primer i segon i els lavabos dels

alumnes i de les mestres.

L’edifici de l’escola és temporal, doncs estem a l’espera de la construcció del

nou centre. Per aquest motiu el proper curs es posarà en el pati un mòdul

prefabricat. Deixant el pati molt reduït.

Al pati hi ha un sorral i gronxadors amb accés directe des de les aules de P3 i

P4.

L’escola només disposa de cinc espais que són les aules, no hi ha ni aula de

reforç, ni biblioteca, ni sala d’ordinadors. Per això s’utilitza bastant el menjador i

un petit espai que hem habilitat (separat amb mobles), compartint amb l’aula de

P5.

Els alumnes de primer i segon de primària van al pavelló municipal a realitzar

l’educació física.

L’horari del centre és de 9 a 12h. del matí (infantil), de 9 a 13h (primària) i de 15

a 17h de la tarda (tots).

Aquest és el primer curs que s’ha posat en marxa el servei d’acollida matinal

(de 7:45 a 9h.), gestionat per l’AMPA, així com el d’acollida de 12 a 13h. pels

alumnes d’infantil que tenen germans a primària, gestionat pel Consell

Comarcal i l’empresa de menjador.

Hi ha servei de menjador. El menjar el porten de càtering.

8

El nivell econòmic i cultural de les famílies és mig i baix. Degut a la situació de

crisi tenim moltes famílies, en la que hi ha algun dels membres o tots dos a

l’atur.

El fet de que s’hagi donat una arribada constant d’immigració ha comportat que

l’alumnat del centre reflecteixi una gran diversitat social i cultural.

La matrícula actual és de 109 alumnes (29 són estrangers), distribuïts de la

següent manera:

Cursos Total NEE Tipus A

(dictamen)

Tipus B

(risc social)

Tipus C

(nouving.)

P3 21 5 3 2

P4 26 6 1 3 2

P5 18 6 1 3 2

Primer 21 8 1 5 2

Segon 23 4 3 1

L’escola manté una relació activa amb els serveis externs:

-Serveis Educatius de la Zona: CRP, EAP (un cop al mes), Coordinadora

LIC, CREDA.

-Serveis Socials de l’Ajuntament

-CDIAP

-ONCE

-Centre de Salut (CAP)

-Altres escoles i institut del municipi

-Escoles bressols

-Servei d’atenció Municipal (SAM)

-Altres professionals que treballen amb els nostres alumnes (psicòlegs,

logopedes...).

9

El claustre de mestres està format per deu persones:

-Cinc mestres d’educació infantil (una d’elles cobreix tres reduccions de

jornada).

-Dues mestres de primària.

-Un mestre especialista de música.

-Una mestra especialista d’anglès.

-Una mestra especialista en educació especial.

L’equip directiu està format per dues persones: la directora i la cap d’estudis.

L’escola disposa d’AMPA, la qual gestiona l’acollida matinal i el menjador.

També s’encarrega de la venda de llibres.

L’AMPA col·labora amb l’equip directiu i amb l’equip de mestres per millorar i

contribuir de manera positiva en l’educació dels seus fills/es.

Aquesta participació es canalitza a través de la representació del pares i mares

al Consell Escolar i en les reunions amb l’equip directiu.

També participa en les diverses activitats del centre: les reunions de curs, les

jornades de portes obertes i qualsevol altra activitat proposada des del centre.

10

4.- Anàlisi de la situació (Dafo)

Oportunitats (aprofitar) Amenaces (defensar)

-Existència d’un Pla educatiu d’entorn.

-Àmplia oferta d’activitats per part de

l’Ajuntament.

-Ajudes econòmiques que dóna

l’Ajuntament.

-Consell Escolar Municipal (on estan

representades totes les escoles).

-Treball en xarxa.

-AMPA molt col·laboradora i

impulsora d’iniciatives. Recolza al nou

Equip Directiu i a l'equip de mestres.

-Proposta de ser escola 3/16 (totes

les escoles públiques), per equiparar-

nos a les escoles concertades del

municipi.

-El desplegament i aplicació de la

LEC i els Decrets d’Autonomia de

Centres Educatius i de Directors.

-Tenim un entorn que possibilita fer

sortides a l’espai natural immediat.

-És l’escola a la que van molts

alumnes per no poder entrar en les

escoles concertades del municipi.

-Provisionalitat i inestabilitat de l’equip

de mestres.

-Pes de l’escola concertada.

-Poca atenció de l'EAP (un cop al

mes).

-Reducció de les hores de la

vetlladora per atendre una alumna

que tenim de nee.

-Moltes famílies tenen dificultats

econòmiques.

-Edifici provisional, limitació d’espais.

A l'espera de la construcció del nou

edifici.

11

Fortaleses (punts forts) (recolzar) Debilitats (punts febles) (superar)

-Equip directiu nou amb il·lusió i amb

ganes de treballar per construir una

escola innovadora que estimuli la

iniciativa i potenciï la curiositat i la

inquietud per experimentar, fomenti la

creativitat, el diàleg, l’esperit crític i la

presa de decisions per part dels

alumnes.

Alhora que vol treballar per adequar

l’escola als nous temps i aconseguir

uns bons resultats educatius en els

nostres alumnes.

-Escola petita, de nova creació,

acollidora i educadora (tant als

alumnes com a les famílies).

-Valoració interna de la importància

del treball en equip.

-Clima de cooperació i interacció entre

alumnes de diferents edats, ambient

de confiança i respecte.

-Preocupació per la millora dels

resultats educatius i la cohesió social.

-Mestres conscienciats en el canvi

metodològic, oberts a nous reptes i

implicats en la formació permanent.

-Bona comunicació entre claustre i

equip directiu.

-Gestió de la direcció anterior.

-No tenir Projecte Educatiu de centre,

on es concretin: els criteris

metodològics, les activitats, les

normes d’organització pedagògica i

de funcionament, el desenvolupament

del currículum, el projecte lingüístic i

el pla de convivència, el pla d’acció

tutorial, els indicadors de progrés i

d’avaluació...

-No tenir un Pla d’acollida pels

mestres i pels alumnes nouvinguts.

-Manca de programacions per

capacitats (infantil) i per competències

(primària).

-Falta d’aules i espais lliures per fer

agrupaments diversos amb l’alumnat i

reforços.

12

5.- Formulació dels objectius

Els objectius previstos parteixen dels dos objectius generals del Departament

d’Ensenyament que són:

- Millorar els resultats educatius.

- Millorar la cohesió social.

OBJECTIUS ÀMBITS ESTRATÈGIES

Elaborar el Projecte Educatiu

del Centre (PEC).

Pedagògic

-Concreció dels criteris

d’organització pedagògica.

-Elaboració dels diferents

documents que defineixen el

PEC.

Millorar la cohesió social i la

integració de l’alumnat:

atenció a la diversitat.

Pedagògic,

humà i de

serveis

-Millora de l’atenció a la

diversitat.

-Millora de l’equitat, la igualtat i

l’excel·lència.

-Potenciació del Pla Educatiu

d’Entorn.

Elaborar la programació

curricular del centre.

Pedagògic

-Coordinació per desenvolupar

el currículum.

-Unificació dels criteris

d’actuació dels mestres.

-Pràctica de la reflexió

compartida entre l’equip

docent.

Fomentar la implicació del

claustre en la cultura de

centre.

Humà i de

serveis

-Delegació de responsabilitats

als diferents membres del

claustre.

13

Treballar per aconseguir la

millora de l’èxit escolar.

Pedagògic

-Coordinació i unificació dels

criteris metodològics,

d’avaluació i de promoció.

-Introducció d’innovacions

metodològiques a les diferents

àrees.

-Millora de l’eficàcia i

l’eficiència del treball escolar.

Fomentar un bon clima de

treball i de col·laboració amb

tota la comunitat educativa.

Humà i de

serveis

-Relació, col·laboració i

implicació de tots els membres

de la comunitat educativa.

Establir una coordinació i un

traspàs d’informació amb els

centres del municipi.

Pedagògic,

institucional

-Potenciació del seguiment de

l’alumnat.

Fer un seguiment de la

construcció de l’edifici nou

de l’escola.

Institucional

-Coordinació per fer el

seguiment de la construcció de

la nova escola.

Aquests objectius quedarien englobats en quatre àmbits d’actuació:

1. Àmbit pedagògic

2. Àmbit econòmico-administratiu

3. Àmbit humà i de serveis

4. Àmbit institucional

14

6.- Descripció de les activitats, actuacions, recursos, temporalització, responsables, indicadors d’avaluació.

OBJECTIU: Elaborar el Projecte Educatiu del Centre (PEC).

ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ

1-Redacció dels trets

d’identitat del centre.

2-Elaboració de les

normes

d’organització i de

funcionament del

centre.

3-Elaboració del pla

d’acollida dels

mestres nouvinguts.

4- Elaboració del pla

d’acollida dels

alumnes i famílies

nouvinguts.

1 i 2-Reunions de cicle

(setmanals) i de

claustre (quinzenals)

per debatre i elaborar el

PEC.

3 i 4-Reunions

setmanals de l’equip

directiu per redactar-lo.

Consensuar-lo amb

l’equip de mestres.

-Documents de

referència: LOE,

LEC, Decret

d’Autonomia de

Centre,

desplegament

del currículum,

normativa d’inici

de curs...

-Equip de

mestres

Equip Directiu 1-Curs 2011-12

2-Curs 2011-12 a

2014-15

3 i 4- Curs 2011-12

1-Grau de participació del

claustre.

2-Durant el curs 2012-13

veure si el 80% de les normes

estan redactades.

Al final del projecte el 100% de

les normes han d’estar

redactades.

3- Graella de valoració per part

dels mestres del centre i dels

que es van incorporant per fer

substitucions, del pla d’acollida

4-Graella de valoració del pla

d’acollida, per part dels tutors

que reben als alumnes

nouvinguts i les seves famílies.

Instrument: Qüestionari

Responsable: Cap d’estudis

15

5-Concreció dels

criteris metodològics i

d’avaluació.

6-Elaboració del pla

de convivència.

7-Elaboració del

projecte lingüístic.

5-Reunions quinzenals

de cicle per definir els

criteris metodològics i

d’avaluació en les

diferents àrees, per tal

de garantir la continuïtat

en tot el centre.

Formació del claustre

en treball cooperatiu.

Elaboració de gràfiques

i anàlisi de resultats

trimestrals per alumnes

i àrees.

Reunions d’avaluació.

6 i 7-Reunions

quinzenals de l’equip

directiu.

Assessorament de la

coordinadora LIC.

5-Curs 2011-12 a

2012-13

6 i 7-Curs 2011-12 a

2014-15

5-Nivell d’implementació dels

acords presos.

Grau d’ús dels criteris

metodològics i d’avaluació.

Instrument: Pauta d’anàlisi de

les dades.

Responsable: Cap d’estudis.

Percentatge de participació

dels mestres en la formació en

centre.

Actes d’avaluació.

6 i 7-Durant el curs 2012-13

veure si el 80% del pla de

convivència i el projecte

lingüístic estan redactades.

16

Utilització del programa

aplicatiu del

Departament.

*Donar a conèixer a la

comunitat educativa els

documents elaborats.

Al final del projecte de direcció

el 100% del pla de convivència

i el projecte lingüístic han

d’estar redactats.

Actes de les sessions

d’assessorament de la

coordinadora LIC.

*Per totes les activitats:

-Actes amb els acords presos.

-Documents on quedin recollits

els trets d’identitat, les normes

d’organització i funcionament,

el pla d’acollida, la concreció

dels criteris metodològics i

d’avaluació, el pla de

convivència, el projecte

lingüístic.

-Memòria del curs.

17

OBJECTIU: Millorar la cohesió social i la integració de l’alumnat: atenció a la diversitat.


1-Creació de la Comissió d’atenció a la diversitat per establir criteris d’actuació per atendre la diversitat. 2-Millora de la

presència i de l’ús

social de la llengua

catalana com a

llengua comuna i de

cohesió, en un marc

de respecte i

valoració de la

diversitat lingüística.

3-Fomentar l’equitat i l’excel·lència.

1-Reunions mensuals de la CAD i de la Comissió Social. 2-Proposta de diverses activitats a l’aula i al centre on els alumnes s’expressin oralment: activitats docents, relació mestre-alumne, patis, passadissos, sortides, menjador, festes, activitats extraescolars...

3 i 4-Proposta d’activitats en les quals els alumnes facin treball cooperatiu.

-Documents de

referència: LOE,

LEC, Decret

d’Autonomia de

Centre, Pla per

la llengua i la

cohesió social,

normativa d’inici

de curs...

-Equip de

mestres.

Directora i Cap

d’estudis.

Equip de mestres.

Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1-Grau d’efectivitat de les

graelles del Projecte Trípode.

Grau d’implementació dels

acords presos.

Recull de les actes on quedin

reflectits els acords.

2-Grau d’ús de la llengua

catalana en les activitats de

l’aula i del centre (reunions

amb la comunitat educativa,

entrevistes amb les famílies,

documentació escrita...).

3-Percentatge d’alumnes que

promocionen cada curs i que

superen les proves de

Competències Bàsiques de

sisè de primària.


18

4-Tractament de la diversitat amb el treball cooperatiu i el suport d’un altre mestre a l’aula sempre que es pugui. 5-Participació activa en el Pla Educatiu d’Entorn (PEE) del municipi.

5-Reunions amb els tècnics d’educació de l’Ajuntament per concretar les activitats del Pla Educatiu d’Entorn.

dades.


4-Grau de participació dels

alumnes en el treball

cooperatiu.

5-Grau d’efectivitat de les

reunions i dels acords presos.

Percentatge d’alumnes que

intervenen en el Projecte

Xarxa.


les dades.

Valoració del grau en què el

PEE ha contribuït en

l’assoliment de l’objectiu.

Responsable: Directora

19

OBJECTIU: Elaborar la programació curricular del centre.


1-Lectura i

interpretació del

currículum d’infantil i

de primària

(prioritzant les àrees

instrumentals i el

Coneixement del

medi social i cultural).

Elaborar les

programacions per

capacitats (infantil) i

programacions

competencials

(primària).

2-Exposició de bones

pràctiques que

serveixen de

formació i reflexió

entre tots els

membres del

Claustre.

1-Programació en

l’horari d’un temps

setmanal i quinzenal per

fer aquestes reunions

que també ajudin a

reflexionar sobre l’acció

docent.

2-Reunions mensuals

del claustre.

-Currículum.

-Model de

programacions.

-Equip de

mestres.

Equip Directiu,

coordinadors de

cicle, equip de

mestres.

Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1-Elaborar un dossier on

quedin recollides les unitats

didàctiques i les

programacions.

Les coordinadores de cicle

seran les responsables

d’aquest dossier.

Nombre d’unitats didàctiques i

de programacions fetes.


membres del Claustre.

20

OBJECTIU: Fomentar la implicació del claustre en la cultura de centre.


1-Creació de

comissions/

coordinacions per tal

d’afavorir el

funcionament i

l’organització del

centre.

Delegació de tasques

de diferents activitats

i projectes que es

puguin fer a l’escola.

1-Sessions quinzenals

de reunions de les

diferents comissions i

coordinacions.

Elaboració dels

diferents documents.

Horari i espais

del centre.

Equip Directiu i

coordinadors.

Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1-Grau de participació i

implicació dels membres del

claustre.

Instrument: Qüestionari.

Responsables: Coordinadores

de cicle.

21

OBJECTIU: Treballar per aconseguir la millora de l’èxit escolar.


1-Treball sistemàtic

d’expressió oral i

escrita, comprensió

lectora de manera

competencial i

transversal a totes

les àrees i amb

implicació de tota la


2-Treball sistemàtic

del raonament

matemàtic i la

resolució de

problemes.

1-Els alumnes de

primària faran deu

minuts de lectura

individual a primera

hora del matí.

Tots els cursos faran

servir la rotllana al matí

per intercanviar

experiències i

coneixements.

Els alumnes faran

treballs per projectes.

2-Activitat setmanal per

treballar el raonament

matemàtic i la resolució

de problemes.

-Proves

d’avaluació

diagnòstiques i

les de

competències

bàsiques.

-Proves

elaborades per

l’equip de

mestres.

-Observació

diària de

l’alumne.

-Treballs des

alumnes.

-Carpetes amb

la documentació

dels alumnes.

Equip Directiu i

equip de mestres.

Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1 i 2- Percentatge d’alumnes

que superen les proves de

Competències Bàsiques de

sisè i les proves diagnòstiques

de cinquè.

Valoració quantitativa i

qualitativa dels indicadors

d’Inspecció.


les dades.

Responsables: Directora i Cap

d’estudis.

22

3-Potenciar

l’autoavaluació i la

coavaluació a totes

les àrees per motivar,

implicar i

responsabilitzar als

alumnes en els seus

aprenentatges.

4-Garantir que la

informació de traspàs

dels alumnes d’un

curs al següent

estigui a disposició

dels tutors.

3-Proposta d’activitats

sistemàtiques

d’autoavaluació i

coavaluació a totes les

àrees.

Anàlisi trimestral,

quantitatiu i qualitatiu,

dels resultats

acadèmics dels

alumnes.

Aplicació dels

indicadors d’inspecció

per valorar el progrés

dels alumnes.

4-Reunions a principis i

finals de curs.

Crear una carpeta on

estigui tota la

documentació.


alumnes en aquestes

activitats.

Percentatge d’alumnes que

aprenen a autoavaluar-se i

coavaluar-se.


les dades.

Responsables: Tutors/es.

4-Valoració del grau en que el

traspàs d’informació ha ajudat

a millorar el coneixement

sobre els alumnes.


Responsables: Tutors/es.

23

OBJECTIU: Fomentar un bon clima de treball i de col·laboració amb tota la comunitat educativa.


1-Afavorir la

convivència i les

relacions entre els

membres de la


2-Utilització de

diferents mitjans de

comunicació per

garantir les relacions

(web, blocs de

l’escola, email,

reunions...).

3-Reunions

periòdiques i de

seguiment (un cop al

mes) amb l’AMPA

per parlar de la vida

escolar, fer i rebre

propostes..

1-Organització de festes

populars obertes als

pares.

2-Fer la Web i

actualitzar els blocs.

Enviar per email

diferents informacions

als mestres i a l’AMPA.

3-Un cop al mes reunió

amb l’AMPA.

Equip de

mestres.

AMPA

Famílies.

Coordinadora

de menjador i

monitores.

Equip Directiu Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1-Percentatge de participació

de les famílies en les festes.

2-Nombre de visites a la web i

als blocs.


Responsable: Secretària.

3-Nombre de reunions.

Valoració de l’eficàcia i

desenvolupament.

Relació de propostes.

24

4-Reunions mensuals

amb la coordinadora

de menjador, per

intercanviar opinions

sobre el

funcionament del

menjador i dels

alumnes.

4- Un cop al mes reunió

amb la coordinadora de

menjador. I, si cal, amb

les monitores.

4-Recull de les actes de les

diferents reunions amb els

acords presos.


25

OBJECTIU: Establir una coordinació i un traspàs d’informació amb els centres del municipi.


1-Coordinació amb la

llars d’infants del

municipi, per garantir

un bon traspàs

d’informació.

2-Coordinació amb

l’IES per tal de

garantir un bon

traspàs de primària-

secundària (quan

arribi el moment).

1-Reunió a principis de

setembre de la cap

d’estudis, la mestra de

P3, les mestres de la

llar d’infants i l’EAP.

2-Reunió a finals de

juny de la cap d’estudis,

el tutor/a de sisè i el

coordinador pedagògic

de l’IES.

Elaboració d’un informe

de traspàs.

Elaboració d’una graella

per recollir la informació

i la documentació dels

alumnes.

Disponibilitat

d’horari i espais.

Equip directiu,

EAP, tutor/a de P3

i de sisè.

Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1 i 2-Valoració del grau de

participació dels diferents

professionals.

2-Valoració del grau de

satisfacció dels tutors de

Secundària amb els informes

de traspàs dels alumnes.

*Registre de les diferents

actes de les reunions fetes.


Responsable: Directora i Cap

d’estudis.

26

OBJECTIU: Fer un seguiment de la construcció de l’edifici nou de l’escola.


1-Creació de la

Comissió de

seguiment de les

obres de l’escola

nova, amb

representats de:

Equip Directiu,

Consell Escolar,

AMPA.

2-Seguiment de les

obres per tal

d’aconseguir uns

espais adequats a les

propostes de la

nostra escola.

3-Revisió de les

instal·lacions per

vigilar possibles

elements de risc pels

alumnes.

1- Establir reunions

periòdiques per fer el

seguiment.

2 i 3-Visita a l’espai on

es construeix l’escola.

Comissió de

seguiment de

les obres.

Equip Directiu Curs 2011-2012 a

2014- 2015

1-Valoració del grau d’eficàcia

de les reunions fetes.


Responsable: Directora.

2-Valoració del grau d’utilitat i

funcionalitat dels diferents

espais.

3-Grau de seguretat de l’edifici

nou per evitar possibles riscos

innecessaris per a tota la


27

7.- Avaluació del projecte.

En aquest projecte ens hem proposat vuit objectius amb els quals hem

d’aconseguir tenir un bon funcionament com a centre escolar que repercutirà

en els resultats educatius que obtinguin els nostres alumnes.

Per tal de realitzar aquesta avaluació establirem els següents criteris:

-Valorar la feina que es fa cada setmana en les reunions de l’equip directiu.

Comprovar que tot el que s’ha proposat en la Programació General Anual

(PGA) s’està portant a terme. Doncs la PGA desenvoluparà aquest projecte de

direcció que estarà lligat a la construcció del Projecte Educatiu del centre.

-El claustre valorarà a final de cada trimestre la PGA.

-Al final de curs es comprovarà si els objectius de la PGA s’han assolit i es

proposaran propostes de millora que quedaran recollides en la Memòria Anual

de curs, la qual valorarà i aprovarà el Consell Escolar.

-Valorar anualment les normes d’organització i funcionament del centre,

proposant propostes de millora.

-Valorar el funcionament pedagògic referent als processos d’ensenyament-

aprenentatge, tenint en compte el grau d’assoliment, per part dels alumnes,

dels objectius proposats. Aquestes dades seran el punt de partida per plantejar

noves estratègies metodològiques.

-Caldrà fer un seguiment i una valoració del Projecte Educatiu, per tal de que

quedi redactat i aprovat en aquests quatre anys.

-Podrem valorar els primers resultats dels nostres alumnes en les proves

diagnòstiques de cinquè en i les proves de Competències Bàsiques de sisè,

planificant les estratègies, recursos i programació d’activitats necessàries per

millorar els resultats, si és el cas.

-A finals del 2012-2013, el claustre i la resta de la comunitat educativa

valoraran el projecte de direcció per veure quins objectius s’han assolit, quins

no i analitzar quines són les causes i, per tant, es programaran els objectius

que s’han d’assolir en els dos anys restants de projecte, així com les propostes

de millora.

-Per tal de recollir informació sobre el grau de satisfacció del funcionament

pedagògic del centre, es recolliran queixes, suggeriments o propostes per part

de les famílies que se’n derivin de les entrevistes amb els tutors/es, les

reunions d’aula, les entrevistes amb l’equip directiu, les reunions amb l’AMPA i

les reunions del Consell Escolar.

28

Aquestes avaluacions ens han de servir per millorar la qualitat educativa de la

nostra escola i potenciar l’excel·lència i l’esforç en els nostres alumnes, els

principals protagonistes en tot aquest procés.

8.- Conclusions

Aquest projecte de direcció busca la complicitat de tots els mestres que

actualment hi són al claustre, així com la dels mestres que s’incorporaran

durant aquests anys.

És important les aportacions que puguin fer els mestres de les seves

experiències pròpies, així com poder tenir reflexions compartides.

Volem crear una escola acollidora i oberta a l’entorn que permeti respondre als

reptes que planteja la societat del segle XXI i on es prioritzi la formació integral i

el creixement personal de l’alumne.

Pensem que tots junts podem construir la història de la nostra escola. El que,

en definitiva, serà la nostra pròpia història.

29

9.- Bibliografia

La normativa que s’ha tingut en compte és la següent:

-Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE).

-Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació (LEC).

-Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia dels Centres Educatius.

-Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres

educatius públics i del personal directiu professional docent.

-Resolució 223/2011, de 26 de gener, per la qual es convoca concurs de

mèrits per seleccionar el director/a dels centres educatius dependents

del Departament d’Ensenyament.

-Normativa d’inici de curs (2010-2011).

Altres fonts:

-AAVV: Les funcions actuals i futures de la direcció. Guix Nº 365, juny

2010.

-ANTÚNEZ,S (1998): Claves para la organización de centros escolares.

Hacia una gestión participativa y autónoma. ICE-Horsori, Barcelona.

-ANTÚNEZ,S (2000): La acción directiva en las instituciones escolares.

Anàlisis y propuestas. ICE-Horsori, Barcelona.

-AXIA: Documents aportats en el curs: “El projecte de direcció”.

Novembre 2010 fins Gener 2011, Barcelona.

TEIXIDÓ, J: (1998): “El Projecte de Direcció” a Curs de Direcció i Gestió

de Centres Educatius Públics. Textos i materials de treballs. Publicat a

UOC Formació continuada.

projecte direccio

Education