PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP MIQUEL PORCEL

2012-2016

Mª de Montserrat Colell Cassà

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ1.1. Anàlisi del espai físic i de l'entorn social del centre......................................... 21.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del centre. ................................................................................. 31.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.................... 5

2. PROJECTE ESTRÀTEGIC DESGLOSSAT ........................................................ 62.1. Àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals es fixaran els objectius. Objectius a assolir en finalitzar els 4 anys. Indicadors que permetin mesurar l'assoliment dels objectius. Línies d'actuació, projectes, plans, processos per assolir els objectius fixats.............................................. 72.2. Recursos humans i econòmics........................................................................ 142.3. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el projecte de direcció....................................................... 16

3. SISTEMA D'AVALUACIÓ DEL PROJECTE........................................................ 16

1

1. INTRODUCCIÓ

El projecte de direcció ha de tenir i/o recollir les directrius que han de concretar el nostre centre; s'ha de basar en la detecció de necessitats i/o en les possibilitats de millora.S'ha de prendre com un repte per intentar consensuar les propostes des de totes les vessants i establir doncs unes línies d’actuació com a centre. És per aquesta raó, bàsicament, per la qual crec que es pot definir el projecte de direcció o, fins i tot, paral·lelament, es pot articular el projecte educatiu de centre (PEC)Possiblement, la fonamentació més vàlida per aquest document que s'elabora sigui justament, l’anàlisi del context del centre.

1.1. Anàlisi del espai físic i de l'entorn social del centre.

El CEIP Miquel Porcel és un centre públic d'educació infantil i primària de dues línies, des de el curs 2007/2008, situat als afores de Palma, a la barriada de Son Cladera, aïllat entre l'autopista d'Inca, via del tren i els polígons industrials de Son Castelló i Son Fuster. Els primers edificis i blocs de vivendes es varen construir als anys 60 en els terrenys de la finca del mateix nom per acollir la immigració d'origen peninsular d'aquells temps. Des de fa uns 10 anys la barriada va creixent de tal manera que s'ha estès fins arribar a la nova barriada de Son Fuster i Son Cladera Nou, amb una població majoritàriament d'origen peninsular, de parla castellana, encara que cada vegada més hi ha un percentatge destacat d’immigrants d’altres continents. Les primeres famílies que varen venir a Son Cladera són les que ocupen els nous blocs que s'han anat construint i els vells els ocupen la gent immigrant que ha arribat darrerament. Degut a aquest augment de població s’explica la necessitat d’acabar el 2n pis de l'escola El centre es va construïr l'any 1972 i els anys 90 es va ampliar amb un segon pis només la meitat de la planta.La majoria dels nostres alumnes tenen la seva residència a Son Cladera i d'altres procedeixen de les barriades que l'envolten: Vivero, S’Indioteria, Verge de Lluc... i també de Palma ja sigui perquè han elegit aquest centre com a primera opció de matrícula o bé per què des d'Escolarització els han enviat per no tenir altres opcions a ciutat.Gran majoria d'aquestes famílies són immigrants de la península, amb els fills ja nascuts a Mallorca i amb un nivell cultural i socioeconòmic bastant baix i també amb situació de risc social. És un centre amb molta mobilitat d'alumnat i amb molt d'alumnes d'incorporació tardana i amb problemàtica socio-familiar greu. Gran nombre d'alumnes i famílies tenen expedients oberts tant a Serveis Socials com a Menors...Gran part dels pares/mares dels nostres alumnes fan feina als sectors industrials i de serveis, encara que en aquests moments molts d'ells estan a l'atur.Actualment la mitjana de matrícula és de 406 alumnes amb una població que, si bé era castellanoparlant, ara cal ressenyar l'augment d'alumnat estranger amb moltes nacionalitats: 41 africans (23 a EI i 18 a EP), 24 sud-americans (3 a EI i 21 a EP), 15 europeus (3 a EI i 12 a EP) i 4 asiàtics (2 a EI i 2 a EP) la qual cosa fa que la llengua materna d'aquest infants sigui molt variada. Són alumnes, en gran majoria, amb problemes conductuals, problemàtica familiar, retard escolar, absentisme, minories ètniques... S’entén doncs, la pressió social a què està sotmès el professorat, que intenta fer una escola de qualitat des de la diversitat ineludible del nostre entorn. L'alumnat presenta necessitats de compensació educativa de diverses característiques, originades fonamentalment per severes carències econòmiques i socioculturals, ja que existeix un important número de famílies immerses en una problemàtica derivada de la

2

seva precarietat econòmica per estar a l'atur, famílies ateses per Serveis Socials i Càritas. desestructuració familiar... Dins l’àmbit de relació amb l’entorn s'han de destacar les més habituals i periòdiques: relacions amb Serveis Socials, Protecció de Menors, policia de barri, Associació de veïns, APA, Pac de Son Cladera... Les relacions amb l’APA són bones, hi ha una junta directiva nova d'aquest curs amb ganes de col·laborar. Se les han d'encoratjar a fer coses, així i tot mostren interès per les activitats del centre: decoració de Nadal, venda de calendaris solidaris, berenar per Carnestoltes i festa de fi de curs... Quinzenalment es fan reunions de la junta directiva amb direcció per demanar la seva col·laboració a les activitats o per iniciar noves propostes. Quant a la ubicació física del centre val a dir que tots els espais i aules estan aprofitats al màxim, si bé continua faltant llocs per fer diferents agrupaments: grups flexibles, desdoblaments, petits grups i així poder atendre el millor possible la diversitat de l'alumnat i la contínua incorporació al llarg del curs amb diferents dificultats (idioma, adaptació, falta de recursos...). Falta mobiliari i el que hi ha és vell. L'edifici segueix amb deficiències d'infraestructura: pati petit (l'esbarjo d'EI i EP es fa separat), barreres arquitectòniques: manca d'ascensor i d'escales d'emergència, no hi ha vies d'evacuació en cas de desallotjament de l'edific, (hi ha alumnat amb minusvalidesa física), i el segon pis continua sense estar acabat (falten dues aules i els banys corresponents).

1.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del centre.

El PEC del centre aprovat el curs 2009/2010 és el document que ens defineix i ens diferencia dels altres col·legis, adaptant-se a la realitat de l'entorn. La principal finalitat del PEC per a dur a terme una bona gestió del centre és el seu desenvolupament, fomentant el funcionament, la innovació, actuacions per la millora del rendiment escolar, la millora de la convivència, la resolució de conflictes, les bones pràctiques docents, la comunicació amb les diferents institucions..., comptant amb la participació de tots els membres de la comunitat educativa a través de diferents canals de comunicació, amb el repartiment de tasques per fer efectiu aquest projecte.

Els canvis sorgits darrerament des de la Conselleria d'Educació, Cultura i Universitats pel que fa als documents institucionals que ha de tenir un centre, implica una modificació dels nostres documents per tenir-los actualitzats i en consonància amb la LOE. Aquest curs s'està treballant amb l'elaboració de la Concrecció Curricular, que ja es va iniciar el curs passat relacionant les dimensions de cada una de les CCBB amb les àrees del currículum. De la mateixa manera també s'han relacionat els objectius generals de cada àrea amb cada una de les CCBB. L'organització i participació del CEIP Miquel Porcel es fa segons les directrius del ROC:– consell escolar,– claustre,– equip directiu, – comissió de coordinació pedagògica,– reunions periòdiques d'equips de cicle, de nivell, equips docents, intercicles... orientada a la planificació, funció pedagògica dels mestres i el treball en equip, amb l'objectiu de dirigir coherentment el procés d'intervenció educativa, per anar planificant i dur a terme tasques pedagògiques i altres que puguin sorgir, de les quals n'aixeca acta el/la coordinador/a indicant els temes tractats i els acords presos de cada reunió.

3

El funcionament del centre es basa en el respecte de les intencions educatives, els trets d'identitat i els diferents projectes, plans... que es desenvolupen actualment al centre per tal d'obtenir per part de l'alumnat, els millors resultats possibles en qualsevol dels àmbits:– PEC- ROF- PAT– PAD, PALIC– Seccions Europees a 3r cicle EP– Pla de suport a la lectoescriptura per 2n, 3r i 4t d'EP– Participació amb el projecte de centres ecoambientals– Aula d'acollida– Pla de Modernització Educativa 2.0– Desdoblaments i/o grups flexibles a les àrees instrumentals a tots els nivells que ho necessiten i segons demandes. La falta d'espais (aules) on poder fer els desdoblaments de molts grups limita el nombre de desdoblaments. – Pla EOEP, d'atenció, cooperació i assessorament pels docents, alumnes i famílies per donar resposta a les necessitats dels alumnes.– Reunions mensuals amb Serveis Socials Est.– El centre forma part des de el curs 2009/2010 de la xarxa 9 del projecte d'implantació de sistemes de gestió de qualitat.L'escola ha de prendre unes mesures organitzatives que es mantindran en el pla estratègic: la intenció és promoure la qualitat educativa mitjançant noves maneres de desenvolupar la gestió del centre a través del projecte d'implantació de sistema de gestió de qualitat iniciat el curs 2009/2010.S'ha de millorar la qualitat del centre avançant en els aspectes de cohesió i coordinació mitjançant l’aprofundiment de la gestió integrada i de l’organització de les etapes Infantil i Primària i el pas a ESO fent incidència específica en els àmbits de treball del Pla estratègic.

4

1.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.

Abans de definir els objectius a assolir s'ha de realitzar un estudi de les característiques i funcionament del centre. Amb l'anàlisi DAFO es fa una reflexió i queden identificats els punts forts i febles en la gestió del centre. A partir d'aquestes dades s'estableixen els objectius i les estratègies del centre.

DAFODebilitats Amenaces

D1. Mobilitat plantilla mestres A1. Canvis continuus de lleis, decrets... relacionades amb l'educació

D2. Increment d'alumnat amb baix coneixement de la llengua i/o manca d'escolarització prèvia

A2. Procedència de l'alumnat molt diversa (no són de la barriada). Incorporació tardana

D3. Manca de temps, recursos per atendre a la diversitat a l'aula ordinària i fer, quan cal, les adaptacions curriculars corresponents

A3. Poca dedicació de les famílies als fills, en detriment de la transmissió de valors i models socials de comportament

D4. Diferents documents institucionals de centre pendents de revisió

A4. Edifici inacabat, precarietat de les instal·lacions, manca d'espais adients (aules per petis grups, gimnàs, finestres obsoletes...)

D5.Massa paperassa burocràtica des de l'administració.

A5. Nivell socio-econòmic i cultural mig baix

D6. APA amb pocs membres a la junta directiva i poca autonomía

A6. Mestres (tutors) desbordats per l'atenció i constant seguiment que s'ha de fer a l'alumnat i famílies

Fortaleses OportunitatsF1. Professorat jove amb gran implicació amb projectes innovadors

O1. Dotació recursos TIC a 3r cicle EP

F2. Centre adscrit a diversos projectes d'innovació

O2. Augment de dotació de recursos humans per a l'atenció a la diversitat

F3. Bona coordinació amb serveis externs: SS Est, polícia de barri, IES adscrit, CEIPs de la zona, Ass. Veïns, Protecció de Menors

O3. Bona relació amb moltes institucions de l'entorn: escola oberta i elaboració de projectes

F4. Direcció implicada en tot el que fa referència a la millora del centre i de les seves dinàmiques

O4. Potenciar la comunicació a través de la web: blogs per cicles, especialistes, APA...

F5. Bona relació d'APA amb Direcció O5. Nou desplegament curricular amb la inserció a les competències bàsiques

F6. Traspàs d'alumnes directe a l'IES O6. Projectes i formacions per poder envestir els canvis externs

Per dur a terme l'anàlisi dels resultats dels darrers anys s'ha tengut en compte:– Actes d’avaluacions . Els resultats obtinguts consten a les actes d’avaluació dels tres

cicles de Primària i d’Infantil. Tots, en el curs anterior, feren una valoració positiva dels resultats obtinguts.

5

– Anàlisi dels resultats de les proves de diagnòstic de 4rt EP

MATEMÀTIQUES CATALÀ CASTELLA ANGLÈS MEDI

CURS 08/09 43'2 74'7 63'7 62'2 -

CURS 10/11 63'2 72'7 63'3 67'8 68'4

- Dades resultats IES: dades que donen informació sobre els resultats del primer trimestre dels nostres alumnes que han passat a l’IES Juníper Serra. Generalment, l'IES comunica la seva satisfacció vers als nostres alumnes fent la comparativa amb l'alumnat d'altres col·legis de la zona.

2. PROJECTE ESTRÀTEGIC DESGLOSSAT.

Aquest projecte pretén anar conjuntament amb el projecte d'implantació de sistema de gestió de qualitat iniciat el curs 2009/2010. Tal vegada, ens serà més fàcil pensar què volem per la nostra escola i, a partir d’aquesta visió ens podrem plantejar els objectius que volem aconseguir.

ESTRATÈGIA DEL CEIP MIQUEL PORCEL: “Una organització de centre que potenciï els valors de respecte, participació, cooperació i solidaritat atès que els alumnes interioritzen essencialment el que viuen. Amb la col·laboració i la implicació de tots: mestres, alumnes, pares/mares així com l’administració i altres institucions per tal de procurar els recursos necessaris. Si es continua amb aquesta línia de participació (reunions, comissions, activitats participant tota la comunitat educativa...) la suma de tots els esforços coordinats reforça la identitat, l’autoestima col·lectiva i la qualitat de vida de l’escola. Per totes aquestes raons l’escola ha de treballar amb el conjunt d’organitzacions educatives interessades en la formació dels infants”

POLÍTICA DE QUALITAT DEL CEIP MIQUEL PORCEL:“Es compromís de l'equip directiu la projecció dels objectius següents:Garantir un projecte educatiu d'acord amb les necessitats i els requeriments de la

comunitat educativa.- Oferir i desenvolupar un programa de formació en valors orientat a la fortalesa del

alumne amb ell mateix i el seu entorn.- Reflectir, en les programacions de les àrees, el tractament de les competències bàsiques

definides per la normativa vigent i contemplar la transversalitat en la seva adquisició.- Enfortir canals de comunicació que permetin una identificació permanent de les

necessitats dels alumnes i oportunitats de millora.- Impulsar projectes innovadors i millorar els que ja funcionen.- Promoure el treball en equip per aconseguir una cultura de qualitat i de millora continua

en el centre.- Fer un ús adequat dels recursos per oferir serveis que compleixin amb les demandes de

la comunitat educativa.Pretenem una escola de qualitat on la comunitat educativa, liderada per l'equip directiu, sigui plenament conscient dels beneficis que aporta al centre el fet d'implantar un sistema de gestió de la qualitat, on tots els seus aspectes organitzatius, funcionals, pedagògics, socials i d'infraestructura, estiguin sotmesos a un procés de millora contínua mitjançant

6

l'auto avaluació dels seus processos.”

7

2.1. Àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals es fixaran els objectius. Objectius a assolir en finalitzar els 4 anys. Indicadors que permetin mesurar l'assoliment dels objectius. Línies d'actuació, projectes, plans, processos per assolir els objectius fixats.

S'intervendran en els següents àmbits:

Àmbit acadèmic i pedagògic

- Revisió dels aspectes avaluables de cara a l'alumnat, així com les tècniques més adequades.- Revisió dels diferents documents d'ordre intern, fent èmfasi en el PAT, PAD i ROF.- Observació del grau d'aplicació, la qualitat d'execució i el grau d'impacte de l'ús de les noves tecnologies.

Àmbit normatiu i organitzatiu

- Revisió periòdica dels procediments de treball de l'alumnat i el professorat. - El professorat assumirà els objectius del PEC, mitjançant la identificació i el compromís en tasques concretes i del treball en equip.

Àmbit de gestió, participació i administració centre

- Revisió periòdica de l'eficàcia dels òrgans de decisió i coordinació.- Revisió del resultats de la planificació econòmica, procurant adequar el pressupost a les necessitats reals del centre, tot buscant l'optimització dels recursos.

Àmbit de relacions institucionals i infraestructures

- Establiment dels canals d'informació possibilitant l'eficàcia de la comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa, utilitzant cada vegada més les noves tecnologies.- Supervisió permanent en el manteniment del centre.

Partint d'aquests resultats, de noves experiències, de noves existències... s'introduiran canvis en l'orientació de l'aprenentatge i dels procediments utilitzats.Tots aquests àmbits quedaran reflectits a les graelles següents amb els objectius, indicadors, línies d'actuació i recursos que es volen desenvolupar els següents 4 anys.

8

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT ACADÈMIC I PEDAGÒGIC

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

1. Millorar el rendiment acadèmic de tots els alumnes en l'adquisició de les competències bàsiques.

MP02PR0204

% d'aprovats en àrees instrumentals a tots els cicles.

Millorar resultats

Proves d'avaluació diagnòstic

- Millorar l'assoliment dels continguts de les àrees instrumentals.- Millorar el rendiment de l'alumnat.- Realitzar grups flexibles en les instrumentals a 1r cicle. Moltes activitats si es realitzen en petit grup, s'obtenen resultats millors o, si més no, preveuen que la majoria els pugui adquirir més fàcilment. - Disseny d'adaptacions que permetin exigir diferents fites en funció de la capacitat i del ritme detreball dels alumnes. - Anàlisi dels resultats de les proves diagnòstiques.

Tot l'equip docent de 1r cicle, especialment tutores

Tot l'equip docent de 1r cicle, especialment tutores

Equip docent de 2n cicle, especialment tutores

2. Aconseguir el màxim rendiment en el procés ensenyament-aprenentatge dels nostres alumnes d’atenció a la diversitat.

MP02PR0204

Fulls de seguiment de les sessions d’avaluació.Registres d’entrevistes amb les famílies

% demandes mirades

- Dur a la pràctica el Pla de repetidors- Prioritzar els suports dins les aules a les àrees instrumentals.- Sempre que sigui possible, el suport es farà dins l’aula per procurar reforçar l'alumnat que tingui alguna dificultat en la consecució dels objectius previstos.- El coneixement de l'alumnat per saber fins aon podem exigir fent recull d'informació: EOEP, observacions docents...- Atenció setmanal i quinzenal (2 vegades al mes) d'EOEP.- Actuació directa de l'EOEP

Tot l’equip docent però, la tasca d’organitzar els recursos temporals i humans (mestres de suport i horaris) ha de ser de l’equip directiu

Equip directiu

9

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT ACADÈMIC I PEDAGÒGIC

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

3. Impulsar plans per a la millora del procés ensenyament-aprenentatge

MP02PR0203

MP05PR0503PR0504

Revisió anual dels plans d'innovació educativa.

- Promoure projectes innovadors.- Incrementar recursos i continguts TIC dins els currículums de totes les àrees.- Projecte SSEE a l'àrea de matemàtiques amb anglès a 3r cicle.- La llengua anglesa s’introdueix a 4t EI (3anys).- Desdoblaments per lectoescriptura a 6 ÈI.- PSLE a 2n, 3r i 4t EP.- Mitja hora diària de pla lector a totes les àrees.- Núm. de sessions setmanals d'ús de TIC.- Valoració dels equips de cicle a les memòries

Tots els equips docents

4. Potenciar una escola inclusiva

MP02PR0205

Sessions d'avaluació - Realitzar diferent tipus de suport (desdoblaments, racons ,tallers, suport individual i/o en petit grup…)- Optimitzar els recursos humans i materials.- Integració dels mestres de suport a la dinàmica d’aula globalitzada.

Equips de cicle i de suport

5. Potenciar la col·laboració i comunicació família/escola de l'alumnat NESE. MP02

PR0205

- Seguiment dels alumnes amb NEE i amb situació de risc social.- Continuar amb la presència de la psicopedagoga un dia setmanal i un dia quinzenal.- Coordinació amb SS Est i altres serveis externs.- Facilitar contacte famílies amb EOEP a través de la figura del PTSC.

Equip directiuEOEP

10

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT ACADÈMIC I PEDAGÒGIC

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

6. Impulsar el desplegament de la Concreció Curricular

MP02PR0202MP05

PR0502

% han seguit el guió/graella establert per elaborar les PD

- Revisió i calendari per la seva elaboració.- Guió ja aprovat per la realització de les PD

Equip directiu

7. Potenciar les noves tecnologies com a recursos procedimentals bàsics en la nostra tasca docent quotidiana.

MP02PR0203

Augmentar el número de sessions setmanals d'ús de les TIC.

% mestres fan la formació de centre.

- Impuls de l'ús de les TIC en el procés ensenyament-aprenentatge.- Iniciació de l'ús dels miniportàtils a 2n cicle EP.- Introduir les TIC com una eina quotidiana, habituant-se físicament a compartir espai amb els ordinadors, estaran sempre a l’aula ordinària.- Familiaritzar l'alumnat amb el llenguatge informàtic - Desenvolupament del Pla Xarxipèlag 2.0.- Augment de l'ús de la web a través dels blocs.- Rebre assessorament en TIC.- Participació en la formació permanent que facilita el CEP o d’altres.

Tot l’equip docent del centre.

Tot l’equip docent del centre

Comissió TIC

Tot l’equip docent del centre L’equip directiu ho preveurà en el pla de formació de centre

8. Coordinar les diferents etapes educatives amb reunions.

MP02PR0205

MP06PR0603

Seguiment de les reunions de coordinació

- Reunions intercicles- Traspàs informació tutores de 6è a l'IES- Establiment de xarxes de comunicació

11

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT NORMATIU I ORGANITZATIU

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

1. Donar a conèixer el sistema de gestió de qualitat com a eina estratègica, al professorat nouvingut.

MP05PR0503

MP06 PR0602

Valoració de l'acollida

Grau satisfacció a través del qüestionari

- Difusió del projecte al primer claustre de cada curs.- Documents institucionals- Quadern del mestre- Qüestionari pels mestres- Anàlisi i desenvolupament del projecte.

Equip directiuCoordinadora de qualitat

2. Actualitzar els documents institucionals del centre. MP05

PR0502

% documents revisats i aprovats

- Revisar els documents ja elaborats segons directrius marcats per DIE: PAT, PAD, ROF, pla convivència... i adaptar-los a la LOE.- Recull dels documents del centre per la seva revisió

Equip directiu amb la implicació i el consens del claustre.

3. Potenciar una línia de centre a través de la Concreció Curricular.

MP05PR0502

Concreció Curricular feta

- Calendari establert a inici del curs per les reunions.- Presència d'un membre de l'equip directiu a les reunions.- CCP.- Reunions intercicles.- Reunions cicle

CoordinadorsEquip directiu

4.Tríptics informatius i difusors dels trets d'identitat del centre

MP01PR0101

Núm. de tríptics repartits a les escoletes dels voltants.

- Repartir els tríptics elaborats pels voltants de les dates de sol·licituds de matricula. Aquestes mesures es mantindran cada curs.- Portes obertes, si cal, segons demandes de les famílies.

Equip directiuCoordinadora qualitat

5. Potenciar la coordinació Primària -Secundaria MP01

PR0104

Núm. reunions amb IES adscrit

- Traspàs informació tutores de 6è a l'IES- Xerrades al centre d'un representant de l'IES als alumnes de 6è - Conèixer l'IES - Jornada portes obertes de l'IES per a les famílies de 6è

Equip directiu Tutores de 6è EP

12

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT DE GESTIÓ, PARTICIPACIÓ I ADMINISTRACIÓ DE CENTRE

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

1. Afavorir l'autonomia del centre fent una planificació econòmica, procurant adequar el pressupost a les necessitats reals del centre, tot buscant l'optimització dels recursos.

MP07PR0701

ECOIB Justificació comptes 2 vegades al any informant al consell escolar

- Dur a terme la gestió econòmica de centre supervisant les despeses i la generació de recursos durant el curs escolar.- Adequació del pressupost a les necessitats del centre.- Recull de demandes de cada cicle periòdicament.

Equip directiu

2. Aconseguir relacions interpersonals satisfactòries entre tota la comunitat educativa que facin possible la satisfacció en el treball i la implicació de tots en el desenvolupament del PEC.

MP06PR0601

Qüestionari mestresQüestionari famílies

- Acollir els nous membres.- Afavorir l’adaptació dels mestres nouvinguts a la dinàmica del centre- Pla d'acollida dels nous mestres- Documents institucionals del centre

Equip directiu

3. S'establiran els canals d'informació que possibilitin l'eficàcia de la comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa, utilitzant cada vegada més les noves tecnologies.

MP06PR0603

% mestres utilitzen la intranet% actes de les reunions de cicle, intercicles penjades.Qüestionari per als mestres.

- Quadern del mestre amb el calendari de totes les reunions - Afavorir la incorporació dels mestres nouvinguts en les dinàmiques metodològiques i organitzatives- Posada en marxa de la intranet

Equip directiuCoordinadora qualitat

4. Potenciar i facilitar la formació de centre MP06

PR0602

% mestres fan la formació de centre.

- Contacte amb el CEP i altres institucions.- Informació sobre cursos i/o jornades, organitzades pel CEP i altres.- Participació en seminaris de formació a centres.

Equip directiu

13

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT DE GESTIÓ, PARTICIPACIÓ I ADMINISTRACIÓ DE CENTRE

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

5. Crear un clima d’acollida, confiança i afecte a tota la comunitat. MP06

PR0601

Qüestionari mestres - Reunions periòdiques de la comissió de convivència per l’elaboració, seguiment iavaluació del pla anual de convivència.- Comunicació amb les famílies en els moments de les sortides a EI.- Claustres democràtics on s’afavoreix l’escolta- Crear espais cada vegada més acollidors i amb més cura.- Buscar moments d’interrelació amb elsmestres.- Foment d'una bona comunicació entre els membres de tota la comunitat educativa.- Prevenció dels conflictes i foment de la gestió positiva d’aquest.- Potenciar la capacitat de diàleg i escolta entre tots els membres de la comunitat educativa.

Comissió de convivència

6. Facilitar i generar dinàmiques als estudiants en pràctiques.

MP06PR0601

Valorar el pla i propostes de millora.

- Coordinació i organització de les pràctiques.- Coordinació amb la UIB- Acollida del Pràcticum- Document

Equip directiu, coordinador i tutor del estudiant en pràctiques

14

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT DE RELACIONS INSTITUCIONALS I INFRAESTRUCTURES

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

1. Establir sessions periòdiques amb l’APA.Promoure la participació de la comunitat educativa en les activitats del centre.

MP06PR0601

% famílies que assisteixen a la reunió d'inici de cursValoració de la participació de les famílies en les activitats del centre.

- Difusió a través de la web de l'escola, matricula, circulars, agendes, tríptics...- Programar reunions de coordinació amb l’APA cada trimestre.- Qüestionari a les famílies després de la reunió inici de curs - Actualització continuada de la web.

Equip directiu i coordinador qualitat

Comissió T

2. Afavorir la col·laboració amb les institucions de l'entorn per tal de millorar la cohesió social.

MP06PR0601

Seguiment dels projectes i les memòries corresponents.

- Reunions “petita infància”.- Xarxes de comunicació- Projecte pilot: tallers de famílies d'EI en horari lectiu (berenar i esplai)- Taller psicomotricitat a EI l'horabaixa.- Dinamització de plans socioeducatius.- Cooperació en educació amb EOEP, SS Est i centre.

Equip directiu, SS Est i EOEP

3. Insistir en la millora de la infraestructura i l'aprofitament dels espais.

MP07PR0702

Reunions amb la Conselleria i Ajuntament.

- Contactes amb la Conselleria i Ajuntament per aconseguir la millora del centre.- Adequació dels espais: aula TIC, biblioteca...- Seguiment de la demanda d'acabament del 2n pis, posar escales d'emergència, treure barreres arquitectòniques.- Consolidació de les activitats generals com a elements d'identificació i pertinença al centre.

Equip directiu

4. Impulsar i fomentar millores d'ambientalització MP07

PR0702

MP05PR0503

Memòria del projecte anual.Arribar a la consolidació en la participació al programa de centres ecoambientals.

- Manteniment de la decoració del centre com a projecte transversal.- Bon ús de les papereres de diferents residus.- Potenciar l'ús de material reciclat per fer activitats.- Millora dels elements arquitectònics i dels espais.

Coordinadora ambientalTutoresAlumnat

15

PLA ESTRATÈGIC 2012-2016ÀMBIT DE RELACIONS INSTITUCIONALS I INFRAESTRUCTURES

OBJECTIU PROCESSOS INDICADOR LÍNIA D'ACTUACIÓ RESPONSABLE/ RECURSOS HUMANS

5. Supervisar i coordinar les activitats extraescolars i serveis fora de l'horari lectiu MP08

PR0801

Núm. d'activitats realitzadesCoordinació amb APA

- Reunions inici i fi de curs amb els monitors/es.- Contacte amb IME, SS Est i altres institucions per establir activitats.- Difusió de les activitats i serveis: web, cartells, circulars...- Seguiment mensual de les activitats realitzades.- Seguiment mensual dels serveis fora d'horari lectiu.- Dinamització de l'escola d'estiu, pasqua i nadal.- Full observació diari del servei de menjador.

Equip directiu, coordinadora de serveis i activitats extraescolars.

6. Pla emergènciaMP07

PR0703

Realització anual del simulacre.Valoració del simulacre.

- Realitzar un claustre per informar del pla d'evacuació- Circular a les famílies .- Contacte amb el servei de Protecció/Bombers

Equip directiu

16

2.2.Recursos humans i econòmics.

Cada vegada més es troba a faltar la figura de l'administratiu ja que les tasques administratives que ha de realitzar l'equip directiu són cada vegada més complexes i repercuteix a les hores que hauria de dedicar per a tasques pedagògiques.El centre disposa del pressupost anual otorgat per la Conselleria desglossat en els diferents àmbits especificats per l'administració:

RECURSOS HUMANS RECURSOS ECONÒMICS- Conselleria:1.Docent: plantilla + habilitada si cal2.No docent: ATE, fisoterapeuta.3. EOEP

- Conselleria, assignació general anual:1. Escola matinera, 2. Menjador3. Equip de suport

- Altres: APA, SS Est, NOUSIS, PAC de Son Cladera, UCSMIA, Protecció Menors...- Ajuntament Palma: conserge

- Altres:1. Subvencions de l'APA2. Aportacions de l'APA

L'equip directiu és el responsable de la seva gestió passant informació periòdicament al consell escolar

2.3. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el projecte de direcció.

Al llarg del període d'aplicació del pla estratègic, s'ha d'informar del desenvolupament de les actuacions i assoliments dels objectius a través dels claustres, reunions de l'APA, i també dels consells escolars. Les memòries anuals reflectiran els objectius assolits i recolliran els suggeriments i propostes de millora de la comunitat educativa.– S'informarà cada inici de curs de les estratègies a desenvolupar en relació als objectius plantejats en el pla estratègic al claustre, consell escolar i APA.– S'informarà del grau de compliment, a través dels indicadors de qualitat dels processos cada curs.– Les propostes de millora seran la guia per la programació del següent curs.La direcció del centre i la junta directiva de l’APA mantenen contactes quinzenals per a mantenir un diàleg permanent sobre els temes que es van presentant.L’escola manté reunions periòdiques a nivell de zona amb les escoles de Primària presidides per inspecció per consensuar aspectes pedagògics.Amb l'IES Juníper Serra es manté cada final de curs reunions per fer el traspàs d'informació dels nostres alumnes.

3. SISTEMA D'AVALUACIÓ DEL PROJECTE.

Caldrà avaluar la seva posada en marxa cada final de curs, i anar afegint propostes de millora en la programació anual de cada curs (PGA).L'avaluació de qualsevol procés i el seu desenvolupament, serà la tasca que culminarà el procés dissenyat en els diferents àmbits educatius per observar quins són els objectius assolits.En aquest sentit caldrà fer ús dels instruments existents i realitzar una memòria de centre, afegint en cas necessari noves propostes de millora.L'aplicació del projecte d'implantació de sistemes de gestió de qualitat (amb l'objectiu

17

d'aconseguir la certificació UNE-EN ISO 9001:2008.dins aquests 4 anys) ha de formar part de l'avaluació del projecte, a través de cada un dels processos, ja que amb el seu desenvolupament es detectaran els aspectes del centre susceptibles de millora. Les autoavaluacions anuals determinarà els punts forts i febles i servirà de reflexió per revisar el que no funciona.Cada final de curs, com a Equip Directiu, es farà una valoració del nivell d’assoliment delsobjectius proposats que quedarà reflectida a la memòria anual.El resultat de l’avaluació ens permetrà millorar, revisar i valorar els que no s'han assolit, si ens plantegem altres objectius o els modifiquen.

MECANISMES D'AVALUACIÓ QUI QUANPGA: Objectius anuals ED, CCP, Claustre,

Consell EscolarInici curs

MEMÒRIA : Objectius assolits i indicadors ED, CCP, Claustre, Consell Escolar

Final curs

AUTOAVALUACIÓ ED Final de cursAVALUACIÓ ALS 4 ANYS DEL PROJECTE CCP Consell Escolar,

InspeccióFinal curs

15/16

18