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PROGRAMAS DE FORMACIÓN
DIRECTIVA EN LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR:
PRÁCTICAS Y RETOS
SEMS
Falcón-Nava, G., Ruiz-Pérez, M.C.
ANTECEDENTES
Direcciones Generales
• Reuniones de consejo.
• Falta de profesionalización.
• Falta de marco común de la formación directiva.
Gestación en el 2009 de procesos de
formación directiva para profesionalizar
a los directivos.
(SEMS)
Programas continuos, articulados y
sistematizados de capacitación y
actualización de los directores.
Rol del Director
Profesionalización
de la gestión (Mecanismos de gestión de la Reforma)
Rol del Director Acuerdo 449
Perfil del Director
Planteles EMS
Marco de referencia institucional
Objetivo 1
Elevar la calidad de la educación…
Objetivo 5
Ofrecer servicios educativos de calidad…
Inciso 5.9 Fortalecer y
ampliar los programas para
la profesionalización
Objetivo 6
Fomentar una gestión escolar e institucional…
Inciso 6.9 Fortalecer competencias de gestión directiva…
Diseñar e impulsar programas…
Inciso 6.11 Fortalecer la gestión de los planteles.
Marco conceptual
Interviene sobre la globalidad institucional.
Recupera intencionalidad pedagógica y educativa.
Incorpora a los sujetos de la acción educativa para el
cambio educativo.
Construye procesos de calidad para lograr los
resultados buscados.
Proceso de aprendizaje continuo.
Gestión
escolar
Equipo directivo
Humanos
Materiales
Admvos.
Acciones relacionadas entre si para articular los
recursos de una institución.
o Programas de Formación Directiva una de las acciones innovadoras que la SEMS impulsa desde el 2009.
o Propósito: Quienes se encuentran al frente de un centro educativo, cuenten con las habilidades y capacidades necesarias para responder a las exigencias del entorno y de la presente Reforma.
o Establece un Perfil de Director de plantel basado en competencias (Acuerdo Secretarial 449).
OBJETIVOS
• Presentar un análisis comparativo de las
opciones de formación directiva ofertadas a
instituciones públicas del Nivel Medio Superior,
a fin de identificar sus fortalezas y sus áreas de
oportunidad.
• Identificar los avances en la cobertura de los
programas de formación directiva.
Programa de Formación y Desarrollo de Directores
de Educación Media Superior
Programas de Formación Directiva
Programa de Formación de Directores de
Educación Media superior Especialidad
en Política y Gestión
Educativa
Población
Tipo de
formación
Duración
Programas de Formación Directiva
PROFORDIR
Diplomado
200 hrs.
Directores de plantel de las Instituciones Públicas de EMS
PROFyDDEMS
Diplomado
9 meses
Directores de plantel de IPEMS con sostenimiento federal
EPyGE
Especialidad
9 meses
Mandos medios y superiores de EMS en subsistemas federal y estatal
Análisis comparativo
PROFORDIR PROFyDDEMS EPyGE
Formalizar y enriquecer las
principales competencias para la
gestión académica, administrativa
y de vinculación. *
Ofrecer herramientas teórico-
prácticas que les permitan
transformar la gestión
educativa.
Formar especialistas en política y gestión
educativa a partir del impulso a
modalidades de trabajo en equipo.
4 módulos 5 módulos 4 unidades I. La Reforma Integral de
Educación Media Superior,
como necesidad de cambio
en la educación media
superior.
II. Habilidades directivas para la
gestión.
III. Diseño y realización del
proyecto de innovación en
gestión.
I. Planeación y Evaluación
Estratégica
II. Gestión Pedagógica
III. Comunicación
Estratégica y Gestión
Institucional
IV. Administración de
Recursos
V. Organización Escolar
I. Estado, Política Pública y Política
Educativa.
II. Jóvenes, Equidad y Calidad de la
EMS.
III. Innovación de la Política y la Gestión
Educativa.
IV. Política y Gestión del Sistema de
EMS en México.
Acuerdo Secretarial 449
Acuerdo Secretarial 449 y
Referencial de
competencias
De gestión orientada a resultados,
liderazgo, cabildeo, negociación y
resolución de los conflictos que permitan
transformar la experiencia académica-
profesional de los funcionarios del
sistema de EMS a nivel federal y estatal.
Objetivo
Estructura curricular
Competencias
*(http://certidems.anuies.mx/diplomado_directores/)
Autodiagnóstico del centro escolar a su cargo
Semanalmente acuden a instalaciones de una institución de Educación Superior
Tienen seminarios integradores
Realizan lecturas y/o actividades y las suben a una plataforma
Elaboración de un producto (construcción de su proyecto de innovación de la gestión)
Apoyos consistentes en textos, tutoría y deliberación entre pares en foros de discusión
Fortalecimiento de las habilidades directivas, cognitivas, procedimentales y actitudinales
Semi-presencial
Diagnóstico inicial con base en el referencial de competencias
Plan de formación individual a desarrollar
Ruta de acompañamiento
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Acompañamiento de 17 tutores para la asesoría,
seguimiento y evaluación
Perfil de ingreso
Formación presencial,
virtual y de contexto
Perfil de egreso
Presencial, virtual y en el contexto
Encuentros presenciales, seminario-talleres presenciales, tutorías presenciales y asesorías metodológicas
Portal en la red, tutorías a distancia, foros de debate, teleconferencias, chat y biblioteca virtual
64%
36%
1ª generación
Egresados No egresados
Eficiencia terminal
Inscritos: 1,147
Egresados: 728
Subsistemas:
DGETA, DGETI,
DGECYTM, DGB
CONALEP, COLBACH,
DGCFT y ESTATAL
1ª generación: 728 Egresados, eficiencia terminal de 64% Fuente: ANUIES, Primer Informe Trimestral, del 14 de mayo de
2012 (Oficio DEMS/DGA/075/12). DGASEMS, Envío UPN 6ª Convocatoria, del 21 de marzo de 2012 (Sin oficio).
2ª gen. Inscritos: 1,095
RESULTADOS
95%
5%
1ª generación
Egresados No egresados
Eficiencia terminal
Inscritos: 124
Egresados: 118
Subsistemas:
DGETI, DGECYTM,
DGETA, DGB, CONALEP,
COLBACH y DGCFT
A la fecha se han registrado 6 bajas. Se cubrió el 11.26% del universo (1,048) con una
eficiencia terminal de 95.16%, Informe ejecutivo (agosto, 2012).
79%
21%
Generación 2011-2012
Egresados Deserciones
Eficiencia terminal
Inscritos: 98
Deserciones: 21
Subsistemas:
COBAE, CECyTE,
CONALEP, COSDAC,
COLBACH, DGEMSyS,
RESEMS, DEM, CESEMS,
DESPACHO DEL SE,
DGB, SEJ, SEMS, SEV
TELEBACHILLERATO,
SEyC DEMS, DGECYTM y
SENSyS
En curso, a la fecha se han registrado 21 bajas, por lo que se tiene un índice del 79% Fuente: Secretaría Técnica 7-junio-2012
Presencia de los 3 Programas de Formación Directiva
PROFORDIR PROFyDDEMS EPyGE
Fortalezas y áreas de oportunidad globales
Estructura curricular articulada .
Sistematizados con diferentes modelos educativos.
Desarrollo y fortalecimiento de estrategias y competencias.
Productos de innovación en gestión educativa.
Incorporan las TIC´s.
Confluyen diferentes subsistemas.
Intercambio de experiencias.
Presencia tutorial durante todo el proceso.
Perfil del director con un referente común en gestión escolar.
Costos en su operatividad.
Falta de seguimiento a los egresados.
Ampliar cobertura.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
• Tarea permanenteRealizar acciones de formación y
actualización de los directivos, líderes o gestores.
• Pertinentes y enriquecedor contar con diferentes enfoques para
atender la formación directiva.
• Contribuyen a impulsar el cambio e innovación de los planteles.
• Representan un buen avance cada una con sus ventajas y
desventajas.
• Mayores esfuerzos para aumentar su cobertura y ofrecerlos a
aquellos interesados que aspiran al cargo.
• Evaluar el impacto del modelo educativo de cada opción, una vez
concluidos los programas.
• Tener una continuidad en los avances logrados (concretar los
esfuerzos en metas tangibles).
• Implementar estrategias para el seguimiento de las trayectorias de
formación directiva.
Con estas acciones, la COSDAC da respuesta a los requerimientos
de la RIEMS y a los objetivos del Programa Sectorial de Educación.
No obstante, se aspira a lograr un porcentaje mayor de
profesionalización de cuerpos directivos y/o personas con alguna
responsabilidad directiva.
REFERENCIAS
1. Acuerdo Secretarial 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director
en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. (2008). En Diario Oficial de la
Federación (primera sección). México, D.F., Secretaría de Educación Pública.
2. Antología de Gestión Escolar. (2003). Programa Nacional de Carrera Magisterial. SEP. Versión
electrónica obtenida el día 6 de agosto de 2012 en http://www.sepbcs.gob.mx/Carrera_Magisterial/Anto_Ges_Esc.pdf
3. Lineamientos para el diseño de la propuesta curricular. (2011). Programa de formación y desarrollo
profesional del director de plantel de la educación media superior. SEMS-COSDAC. México
4. Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La creación de un Sistema Nacional de
bachillerato en un Marco de diversidad (2008).
5. Schmelkes, S. (1995). La calidad requiere de liderazgo. En: Hacia una mejor calidad de nuestras
escuelas. México, D.F., Secretaría de Educación Pública (Biblioteca para la actualización del
maestro).
6. SEMS (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México: autor
www.sems.gob.mx
http://cosdac.sems.gob.mx