programaciones didÁcticas de Área ciencias...
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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES – NATURAL SCIENCE
A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento
y comprensión del mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolución de
la Humanidad está estrechamente relacionada con el desarrollo de la ciencia y
la actividad científica y, en gran medida, es resultado de las aportaciones de los
avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto, es una
necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una
formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias
para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y
tecnológica. Es por ello que los conocimientos científicos se integran en los
currículos de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de
todos los alumnos y alumnas.
El currículo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en
el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Aunque todas las áreas deben contribuir a la consecución de los diferentes
objetivos generales de la Educación Primaria, dentro de estas, el área de
Ciencias de la Naturaleza está especialmente vinculada a los siguientes:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales: iniciación a la actividad
científica; los seres vivos; el ser humano y la salud; la materia y la energía; la
tecnología, los objetos y las máquinas. Estos conceptos facilitan el
establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados.
Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la
adquisición de las ideas más relevantes del conocimiento científico, en su
organización y estructuración, como un todo articulado y coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, es decir, los
relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas
han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas
habituales en la actividad científica, tales como la observación de hechos, la
identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento
de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación,
la búsqueda de soluciones, la utilización de fuentes de información, incluyendo
en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de
los resultados obtenidos, entre otros.
Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos
seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí
mismo y hacia los demás, hacia la Naturaleza, hacia el trabajo propio de las
ciencias experimentales y su carácter social, adoptando una actitud de
colaboración en el trabajo en grupo. Por otra parte, han de ayudar al alumnado
a desarrollar una actitud crítica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus
aportaciones, pero sin olvidar, al mismo tiempo, sus limitaciones para resolver
los grandes problemas que tiene actualmente planteados la Humanidad y así
poder dar respuestas éticas al uso diario que se hace de la ciencia y sus
aplicaciones.
En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a
la actividad científica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y
valores relacionados con el resto de los bloques y que, dado su carácter
transversal, deben desarrollarse de una manera integrada con el resto de los
contenidos del curso.
El acuerdo formal entre el M.E.C.D. y el British Council plantea como objetivo
del proyecto proporcionar a niños desde los 3 hasta los 16 años una educación
bilingüe y bicultural a través de un currículum integrado español/inglés, basado
en el Currículum Español y en aspectos del National Curriculum para Inglaterra
y Gales. Dicho currículum goza de reconocimiento oficial (BOE 2 Mayo 2000).
La integración de los currículos británico y español implica buscar el equilibrio
entre información y experimentación. Tradicionalmente hemos tendido a llenar
nuestras clases de ciencias de contenidos adquiridos a través de las clases
magistrales o la lectura de textos específicos de este ámbito. Es preciso
reservar tiempos y espacios para la inclusión de experimentos e
investigaciones que permitan al alumno pensar, investigar, formular preguntas
y descubrir el mundo. Para todo ello, daremos a los niños la oportunidad de
realizar actividades prácticas. De este modo, los niños aprenden haciendo,
porque un experimento es una investigación, no una demostración. No hay que
darles la respuesta, ellos deben encontrarla.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza están
conectados con los propuestos en otras áreas, por lo que es preciso trabajar
las relaciones existentes entre ellos.
En estrecha relación con los contenidos del área, se han establecido unos
criterios de evaluación y unos estándares de aprendizaje evaluables. Los
criterios y estándares de evaluación que se establecen en el currículo suponen
una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos
generales de la Educación Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales
de esta área, y que reflejan las competencias que el alumnado debe adquirir.
Los estándares fijados por el Decreto 54/2014 por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en Castilla-La Mancha han sido
completados de manera que esta programación se ajuste a nuestro Currículo
Integrado.
B) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
C) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
D) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS
ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA
DE LAS COMPETENCIAS.
Los apartados b), c) y d) se encuentran en tablas adjuntas para cada
curso.
E) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
Franjas de competencia
Cada uno de los niños que completa el segundo año de cada ciclo debería
encajar aproximadamente en una de las tres franjas. La estimación aproximada
sería
Franja 1 - 10% de los niños
Franja 2 - 70% de los niños
Franja 3 - 20% de los niños
Primer Ciclo
Franja 1 Los niños responden o describen adecuadamente las características sencillas
de los objetos, los seres vivos y los acontecimientos que observan,
comunicando sus hallazgos en formatos sencillos (hablando, dibujando, a
través de gráficos simples).
Franja 2 Los niños responden a sugerencias acerca de cómo descubrir cosas. Utilizan
textos sencillos y equipamiento, con ayuda, para encontrar información,
observar y comparar. Describen sus observaciones utilizando un vocabulario
básico y las reflejan en dibujos, gráficos simples, etc.
Franja 3 Los niños responden a sugerencias acerca de cómo descubrir cosas y, con
ayuda, lanzan sus propias sugerencias acerca de cómo recoger datos para
responder a preguntas. Utilizan textos sencillos y equipamiento para encontrar
información, observar y comparar. Describen sus observaciones utilizando
vocabulario científico y las reflejan en tablas, gráficos, etc. Responden a
preguntas sencillas sobre sus resultados.
Segundo Ciclo
Franja 1 Los niños responden a sugerencias acerca de cómo descubrir cosas y, con ayuda, lanzan sus propias sugerencias acerca de cómo recoger datos para responder a preguntas. Utilizan textos sencillos y equipamiento para encontrar información, observar y comparar. Describen sus observaciones utilizando vocabulario científico y las reflejan en tablas, gráficos, etc. Responden a preguntas sencillas sobre sus resultados.
Franja 2 Los niños responden a sugerencias y proponen sus propias ideas sobre cómo
encontrar la respuesta a una pregunta. Entienden por qué es importante
HABILIDADES CIENTÍFICAS
recabar datos para responder a preguntas. Utilizan textos sencillos para
encontrar información. Hacen observaciones y miden cantidades (longitud o
masa) utilizando herramientas sencillas. Pueden realizar un experimento “fair
test” con algo de ayuda. Registran sus observaciones de distintas maneras.
Informan de sus investigaciones con un vocabulario científico sencillo y
comienzan a sacar conclusiones y a dar explicaciones de lo que han
observado.
Franja 3 Los niños responden a sugerencias y proponen sus propias ideas sobre cómo
encontrar la respuesta a una pregunta. Entienden por qué es importante
recabar datos para responder a preguntas. Utilizan textos sencillos para
encontrar información. Hacen observaciones relevantes y miden cantidades
(longitud o masa) utilizando instrumentos variados. Realizan un experimento
“fair test” con algo de ayuda. Registran sus observaciones de distintas
maneras. Informan de sus investigaciones con un vocabulario científico sencillo
y comienzan a sacar conclusiones y a dar explicaciones de lo que han
observado.
Tercer Ciclo
Franja 1 Los niños responden a sugerencias y proponen sus propias ideas sobre cómo
encontrar la respuesta a una pregunta. Entienden por qué es importante
recabar datos para responder a preguntas. Utilizan textos sencillos para
encontrar información. Hacen observaciones relevantes y miden cantidades
(longitud o masa) utilizando instrumentos variados. Realizan un experimento
“fair test” con algo de ayuda. Registran sus observaciones de distintas
maneras. Informan de sus investigaciones con un vocabulario científico sencillo
y comienzan a sacar conclusiones y a dar explicaciones de lo que han
observado.
Franja 2 Los niños reconocen que las ideas científicas se basan en las pruebas. En su
propio trabajo de investigación, deciden el enfoque adecuado para cada
pregunta. Cuando resulta apropiado, describen, o muestran la manera en que
realizan la tarea, cómo variar un factor manteniendo el resto inalterable. Hacen
predicciones y seleccionan información de las fuentes que se les dan.
Seleccionan y utilizan el equipo adecuado y los instrumentos de medición, y
registran sus resultados de distintas maneras. Empiezan a relacionar sus
conclusiones con los conocimientos de la ciencia y la técnica, y a comunicarse
con un vocabulario científico apropiado. Sugieren formas de mejorar su trabajo,
dando razones.
Franja 3 Los niños reconocen que las ideas científicas se basan en las pruebas. En su
propio trabajo de investigación, deciden el enfoque adecuado a cada pregunta.
Cuando la investigación parte de un “fair test”, identifican los aspectos clave
que hay que considerar. Hacen predicciones y seleccionan información de
diversas fuentes. Seleccionan y utilizan herramientas apropiadas e
instrumentos de medición, y registran sus resultados de distintas maneras. Dan
explicaciones más complejas de sus observaciones. Sacan conclusiones que
se ajustan a las pruebas y empiezan a relacionarlas con los conocimientos de
la ciencia y de la técnica, y a comunicarlas con un vocabulario científico
apropiado. Sugieren formas de mejorar su trabajo, dando razones.
Primer Ciclo Franja 1 Los niños muestran conciencia de las características principales del cuerpo y de cómo cuidarlo. Identifican seres vivos y objetos inanimados. Comprenden que las cosas se mueven al ser empujadas o si se tira de ellas. Identifican los materiales, las herramientas y las máquinas más comunes de su vida diaria. Franja 2 Los niños reconocen algunos órganos internos del cuerpo y sus funciones.
Muestran conciencia de los distintos orígenes de los alimentos y de cómo la
comida y el ejercicio nos mantienen sanos. Reconocen las diferencias entre
seres vivos y objetos inanimados. Muestran conciencia de las características
básicas de los animales y de las plantas y de cómo crecen y se desarrollan en
distintos entornos. Muestran unos conocimientos básicos de fuerzas, luz y
sonido. Reconocen los materiales comunes e identifican sus características y
sus usos. Muestran conciencia de cómo funcionan los aparatos sencillos y el
tipo de energía que utilizan.
Franja 3 Los niños identifican algunos órganos internos del cuerpo y explican sus
funciones. Clasifican los alimentos según su origen. Comprenden cómo la
alimentación y el ejercicio nos mantienen sanos. Explican las diferencias entre
seres vivos y objetos inanimados. Identifican las partes principales del cuerpo
de los animales y de las plantas y muestran conciencia de lo que necesitan
para crecer. Poseen cierto conocimiento sobre los procesos vitales básicos de
animales y plantas. Reconocen los cambios en los materiales, por ejemplo en
el agua. Identifican el sol, la luna, la Tierra y relacionan sus movimientos con
los días y las noches. Pueden hacer clasificaciones sencillas de distintos
materiales según sus características y sus usos. Reconocen algunas máquinas
y aparatos y el tipo de energía que utilizan.
Segundo Ciclo Franja 1
CONTENIDOS DE CIENCIAS
Los niños muestran conciencia de los 5 sentidos y de los órganos principales del cuerpo humano. Muestran su comprensión de los procesos de digestión, respiración, circulación sanguínea y de los huesos y los músculos. Identifican hábitos básicos nutricionales, higiénicos y de sueño. Comprenden las diferencias entre los seres vivos y los inanimados. Reconocen y saben nombrar las partes externas de los cuerpos de los animales y de las plantas. Describen las condiciones básicas que los animales y las plantas necesitan para sobrevivir. Reconocen que los seres vivos se hallan en distintos hábitat. Identifican el sol, la luna y la Tierra y relacionan sus movimientos con el día y la noche. Comunican observaciones acerca de cambios en la luz, el sonido o el movimiento que son resultado de acciones (por ejemplo, encender un circuito eléctrico sencillo). Muestran conciencia de cómo funcionan algunas máquinas y aparatos y del tipo de energía que utilizan. Pueden hacer clasificaciones sencillas de materiales distintos según sus propiedades y sus usos. Franja 2 Los niños identifican los 5 sentidos y muestran conciencia de cómo funcionan. Reconocen los órganos internos principales y sus funciones. Muestran comprensión de los procesos de digestión, respiración y circulación sanguínea, y de cómo funcionan los huesos, los músculos y las terminaciones nerviosas. Comprenden cómo están relacionadas la dieta, la higiene y el sueño con la salud. Clasifican los seres vivos en grupos (vertebrados e invertebrados, árboles, arbustos y hierbas). Comunican observaciones básicas acerca de animales y plantas diversos según sus procesos vitales (cómo nacen, crecen o se reproducen). Identifican cómo un animal se adapta a su entorno. Identifican los elementos principales del Sistema Solar. Muestran conciencia de las consecuencias del movimiento de la Tierra. Pueden explicar con palabras sencillas cómo funcionan algunas máquinas o aparatos y el tipo de energía que utilizan. Empiezan a hacer generalizaciones a partir de los fenómenos físicos. Describen diversas maneras de organizar materiales en grupos según sus propiedades. Franja 3 Los niños identifican los 5 sentidos y muestran conciencia de cómo funcionan.
Reconocen los órganos internos principales y sus funciones. Muestran
comprensión de los procesos de digestión, respiración y circulación sanguínea,
y de cómo funcionan los huesos, los músculos y las terminaciones nerviosas.
Son capaces de definir una dieta sana y de explicar cómo la higiene, el
ejercicio y el descanso contribuyen a tener buena salud. Clasifican los seres
vivos en grupos (cinco clases de vertebrados, invertebrados, árboles, arbustos
y hierbas). Dan muestras de comprender la clasificación de animales y plantas
diversos según sus procesos vitales (cómo nacen, se desarrollan o se
reproducen). Describen la interacción entre los animales y las plantas en el
entorno (cadenas alimenticias...). Identifican los elementos principales del
Sistema Solar. Utilizan modelos sencillos para explicar los efectos causados
por el movimiento de la Tierra (días, noches, estaciones). Explican cómo
funcionan algunas máquinas y aparatos y el tipo de energía que utilizan.
Empiezan a hacer generalizaciones sencillas acerca de los fenómenos físicos.
Vinculan las causas con los efectos a través de explicaciones sencillas.
Describen las diferencias entre las propiedades de distintos materiales.
Tercer Ciclo Franja 1 Los niños identifican los órganos internos del cuerpo y sus funciones, incluyendo el esqueleto, los músculos y las articulaciones. Muestran comprensión del sistema nervioso y de los procesos de digestión, respiración, circulación sanguínea y reproducción. Relacionan factores tales como la dieta, el ejercicio y la higiene con la buena salud. Organizan a los seres vivos en grupos y describen la base de estas agrupaciones (cinco grupos de vertebrados, invertebrados, plantas y micro-organismos). Identifican las partes principales de los animales y las plantas y su función en sus procesos vitales. Dan muestras de comprender las interacciones entre los animales y las plantas en su entorno (cadenas alimentarias...). Dan muestras de comprender fenómenos físicos básicos como la energía y las fuerzas, la electricidad, el sonido y el magnetismo. Empiezan a hacer generalizaciones sencillas sobre los fenómenos físicos. Son capaces de vincular las causas con los efectos a través de explicaciones sencillas. Describen las diferencias entre las propiedades de distintos materiales.
Franja 2 Los niños describen los procesos de digestión, respiración, circulación sanguínea, reproducción e identifican los órganos que intervienen en cada proceso. Dan muestras de entender cómo funciona el sistema nervioso. Comprenden la función de los fluidos corporales. Identifican las características externas e internas de las plantas y los animales. Utilizan claves que les ayuden a clasificar a los seres vivos en vertebrados, invertebrados y micro-organismos. Describen relaciones alimentarias usando cadenas y términos como depredador y presa. Comprenden la relación entre los seres vivos y el entorno. Demuestran sus conocimientos y su comprensión de los procesos físicos. Describen y explican fenómenos físicos. Hacen generalizaciones acerca de los fenómenos físicos. Utilizan ideas físicas para explicar fenómenos sencillos. Demuestran sus conocimientos y su comprensión de los materiales y sus propiedades. Describen las diferencias entre las propiedades de distintos materiales y explican cómo estas diferencias sirven para clasificar las sustancias. Utilizan términos científicos como condensación o evaporación para describir cambios. Franja 3 Los niños demuestran unos conocimientos y una comprensión cada vez mayores del cuerpo humano. Describen las funciones principales de los órganos corporales y explican su importancia. Describen las etapas principales del ciclo de la vida humana. Describen e identifican las funciones principales y las características externas e internas de los animales y la plantas. Describen las etapas principales de la vida animal y de las plantas con floración y señalan las similitudes entre ellas. Reconocen que hay una gran variedad de seres vivos y comprenden la importancia de su clasificación. Explican que en distintos hábitats se encuentran distintos organismos debido a diferencias en los factores ambientales. Demuestran conocimiento y comprensión de procesos físicos. Utilizan ideas para explicar cómo realizar una serie de cambios. Utilizan algunas ideas abstractas en sus descripciones de los fenómenos cotidianos. Demuestran cada vez mayor conocimiento y comprensión de los materiales y sus propiedades. Describen algunas propiedades metálicas y utilizan estas propiedades para distinguir los metales
de otros sólidos. Identifican una serie de contextos en los cuales los materiales experimentan cambios.
Los instrumentos y técnicas de evaluación que se podrán utilizar son:
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Se utilizará alguno de los siguientes instrumentos para conocer el
comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontáneas. Estos
instrumentos están destinados a evaluar procedimientos y actitudes
fácilmente observables.
REGISTRO ANECDÓTICO
Se utilizan fichas para observar acontecimientos no previsibles, se recogen
los hechos más sobresalientes del desarrollo de una acción. Se describen
acciones, sin interpretaciones.
LISTAS DE CONTROL
Contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el profesor señala
su presencia/ausencia en el desarrollo de una actividad o tarea.
ESCALAS DE OBSERVACIÓN
Listado de rasgos en los que se anota la presencia/ausencia, y se gradúa el
nivel de consecución del aspecto observado.
RÚBRICOS
Cuadro de doble entrada en el que aparecen descritos los distintos niveles
de ejecución en los diversos criterios a tener en cuenta para analizar,
evaluar y calificar una actuación de un escolar o un producto resultante de
la realización de las tareas que un alumno lleva a cabo en el aula.
DIARIOS DE CLASE
Recoge el trabajo de un alumno cada día, tanto de la clase come el
desarrollado en casa.
PORFOLIO
Colección de trabajos del alumno que nos cuenta la historia de los
esfuerzos, progresos y rendimiento del alumno.
REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO
Se realizará mediante el análisis del cuaderno de clase y de las
producciones elaboradas por el alumno.
PRUEBAS ESPECÍFICAS
- Orales: exámenes, entrevistas.
- Escritos: de elección de respuesta, respuesta corta o ensayo.
AUTOEVALUACIÓN
Los alumnos se implican en su autoevaluación cuando observan su propio
trabajo de un modo reflexivo, identificando los aspectos que están bien y los
que podrían mejorar y después establecen objetivos personales de aprendizaje
para sí mismos. De este modo, el alumno se responsabiliza de su aprendizaje,
Para que los alumnos puedan participar de la evaluación evaluando sus tareas,
exposiciones o proyectos, deben conocer de antemano los objetivos de
aprendizaje de cada una de las actividades que se realizan.
Algunos instrumentos que pueden facilitar la autoevaluación serían:
- Tablas con criterios de éxito (success criteria).
- “Semáforos”: esta herramienta se utiliza durante la realización de la
tarea. A través de los colores, los alumnos dan a conocer su nivel de
comprensión o solicitan ayuda.
COEVALUACIÓN
La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un/a estudiante a través
de sus propios compañeros.
El uso de actividades com “Two stars and a wish” ofrece a los alumnos la
oportunidad de hacer juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.
F) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La calificación obtenida en esta área para para cada uno de los trimestres que
componen el curso escolar y/o la calificación final de curso se obtendrá
mediante la siguiente fórmula matemática:
CALIFICACIÓN = B + I + A
En dicha fórmula, cada uno de los valores se obtendrá del siguiente modo:
B (básicos) = Número de estándares básicos conseguidos multiplicado
por 5 y dividido por número de estándares básicos trabajados.
I (intermedios) = Número de estándares intermedios conseguidos
multiplicado por 4 y dividido por número de estándares básicos
trabajados.
A (avanzados) = Número de estándares avanzados conseguidos
multiplicado por 1 y dividido por número de estándares básicos
trabajados.
Para obtener el 5, es imprescindible haber alcanzado todos los estándares
básicos trabajados.
Cada docente distribuye en su programación de aula todos los estándares del
curso a lo largo de las unidades didácticas y/o trimestres.
G) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS.
En las Ciencias de la Naturaleza, la metodología tiene una gran importancia;
cómo se abordan los contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes
de otros, por lo que es necesario que los maestros y maestras consigan
acercar a sus alumnos y alumnas de manera progresiva al conocimiento
científico y les ayuden a aprender, proporcionándoles en cada momento las
experiencias necesarias que así se lo permitan.
En esta área la mayoría de los conceptos son complejos, por lo que la
organización de los aprendizajes será siempre más eficaz si se hace en un
contexto de resolución de problemas. De este modo, se facilita el
establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a través de la
utilización de procedimientos específicos. Conceptos y procedimientos, de esta
forma, quedan integrados y así se contribuye al desarrollo de las competencias
básicas en ciencia y tecnología. Frente a un problema, se pueden utilizar
diferentes estrategias de resolución y distintas hipótesis o conjeturas, que dan
lugar al contraste y, en su caso, a la divergencia, entre diferentes
pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el interés, el
espíritu analítico y crítico y las posibles respuestas.
La mayoría de los temas se prestan a experimentos prácticos reales. Debemos utilizar estas oportunidades para desarrollar las habilidades científicas. Si no es posible hacer experimentos sobre cierto tema, se pueden desarrollar las habilidades investigadoras a través de actividades como las sugeridas más arriba. Para enseñar a los niños a investigar a través de experimentos tenemos que darles la oportunidad de tener experiencias prácticas. Sin embargo, es esencial estructurar cuidadosamente la clase para dejarles descubrir cosas por sí mismos. El objetivo de las actividades prácticas es que los niños aprendan haciendo, de manera que no hay que contarles el resultado o las conclusiones antes de empezar. Un experimento es una investigación, no una demostración. Los currículos británicos se centran en la investigación. Para diseñar sus propios experimentos y evaluar los resultados, los niños necesitan comprender el concepto de “fair test”, es decir, cambiar una variable y observar y medir su efecto manteniendo el resto de variables inalterable. Al principio los niños necesitarán ayuda, pero a lo largo de la primaria deberían sentirse cada vez más competentes a la hora de formular preguntas, diseñar experimentos, hacer predicciones, medir y registrar resultados y extraer conclusiones. Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, partiendo de
los entornos más próximos y cercanos al alumno en los primeros niveles y
acercándose a otros más alejados conforme se avance en la etapa, de manera
que el alumnado comprenda que su realización es necesaria para buscar
posibles respuestas a preguntas o problemas previamente formulados. Las
tareas experimentales, de laboratorio, de aula, y cualquier otra actividad, deben
entenderse de este modo. Por ello, los trabajos prácticos, de carácter
experimental, han de guardar una estrecha relación con los contenidos que en
ese momento se estén trabajando en el aula.
Las ciencias, la geografía y la historia estimulan la curiosidad de los niños acerca del mundo que les rodea y les animan a explorar fenómenos naturales y sociales. Los niños participan en actividades por medio de las cuales desarrollan actitudes, procedimientos, conocimientos técnicos y comprensión. Estas actividades pueden dividirse en diferentes categorías:
Investigación previa: buscar información, leer, seleccionar y resumir. Las fuentes deberían incluir libros de texto, enciclopedias para niños, vídeos y el ordenador. Por ejemplo: recabar información sobre los tiburones, los volcanes o el Antiguo Egipto.
Analizar y razonar: analizar información, establecer vínculos, causas y consecuencias. Por ejemplo: los residuos y el daño medioambiental.
Habilidades básicas: seleccionar el equipamiento, medir y anotar resultados. Por ejemplo: hacer una gráfica, hacer un mapa, medir la temperatura.
Observación: utilizar los sentidos apropiados para describir, ordenar y clasificar. Por ejemplo: ¿qué clase de árbol es? Hacer observaciones detalladas a lo largo de un tiempo. Por ejemplo: ¿cómo se desarrolla el tallo de una judía? ¿Cómo crece la oruga de la seda? ¿Cómo varía la cantidad de agua de lluvia?
Exploración: actividades de “probar y ver”. Por ejemplo: la electricidad estática. ¿Qué pasa si frotas un globo contra el jersey y luego intentas coger con él trocitos de papel?
Demostración: Hacer una demostración para toda la clase. Por ejemplo: hervir agua y observar la condensación sobre un cristal frío para ilustrar el ciclo del agua. También los niños pueden escenificar el funcionamiento de algo, por ejemplo representar cómo el oído detecta sonidos.
Investigación: los niños desarrollan experimentos. Hacen preguntas, predicen resultados, planifican, hacen experimentos y comunican sus hallazgos. Por ejemplo: ¿qué factores influyen en la velocidad a la que se disuelve el azúcar? ¿Qué bolsa de papel es más fuerte?
Clasificar e Identificar: por ejemplo, ¿cómo podemos agrupar estos invertebrados? ¿Cómo podemos clasificar estas piedras?
Búsqueda de patrones regulares: por ejemplo, ¿qué cosas pesan y cuáles se hunden? ¿En qué lado de los árboles crece el musgo?
Evaluación: comprobar resultados, confirmar información, mostrar comprensión.
Por otra parte, dado el carácter del área de Ciencias de la Naturaleza, hay que
resaltar que es un área muy indicada para la realización de salidas escolares
que permitan trabajar los diversos contenidos en entornos diferentes al del aula
y el centro.
La motivación para aprender y la implicación de cada alumno y alumna en su
propio proceso de aprendizaje, están muy ligadas a la relación que el
estudiante establecerá entre los nuevos conocimientos y su experiencia.
Asimismo, existe una estrecha ligazón con la funcionalidad de los aprendizajes
para que sean percibidos no sólo como contenidos curriculares, sino como
saberes aplicables a situaciones reales a las que dar respuesta.
Al trabajar en el área de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan
principalmente las competencias en ciencia y tecnología y la de aprender a
aprender, sin obviar las restantes competencias clave. Esto es de gran
importancia, ya que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla a lo largo
de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al
que se debe contribuir desde todas las áreas.
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier
actividad parte de diferentes usos lingüísticos concretos. En esta área se
utilizan géneros textuales propios, textos que ayudan a aprender, tales como
resúmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones…. Por ello, la interrelación
entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha,
existiendo una destacada contribución del área al desarrollo de la competencia
lingüística. En la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto
la lectura de alguna biografía de científicos y, en especial, se tendrá en cuenta
la contribución de las mujeres a la ciencia, relacionando su vida y obra con la
sociedad en la que vivimos.
El trabajo oral es la base de la mayoría de las clases de ciencias, geografía e historia. Este trabajo oral tiene que ser guiado en el primer ciclo pero gradualmente debería hacerse más independiente a lo largo de la primaria. El trabajo oral es muy importante en la planificación y desarrollo de tareas. Las discusiones en grupo son necesarias para extraer de ellas las preguntas que se tienen que investigar, el diseño de los experimentos y la extracción de conclusiones. Las discusiones en grupo son necesarias en todas las etapas para:
obtener las preguntas que se tienen que investigar
diseñar experimentos y finalmente
extraer conclusiones Las actividades prácticas con equipos reales constituyen una buena oportunidad para utilizar la lengua en un contexto claro. Estas actividades motivan a los niños para que escuchen atentamente y sigan instrucciones sencillas. Las actividades de lectura y escritura posteriores a un trabajo oral ofrecen una buena oportunidad para consolidar elementos del idioma; etiquetar diagramas, apuntar resultados y describir procesos. Estas actividades desarrollan simultáneamente el lenguaje, los conocimientos y la comprensión. Los niños deberían tener la oportunidad de desarrollar su capacidad para buscar información y referencias en inglés y para confeccionar sus propios libros de texto. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación son ya casi
imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta área adquieren una
especial importancia por el tipo de información vinculada al área. Constituyen
un acceso rápido, sencillo a la información sobre el medio y son, además, una
herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues
permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos, a su
experiencia. Por todo lo anterior, desde el área de Ciencias de la Naturaleza se
contribuye al desarrollo de la competencia digital en el uso de las Tecnologías
de la Información y de la Comunicación.
El auténtico sentido del área de Ciencias de la Naturaleza está en aprender,
resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeños
proyectos y llevándolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y
entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la
colaboración con los demás, son imprescindibles para el desarrollo de las
competencias en el alumnado y para el avance científico de la sociedad.
H) MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
YEAR 1
BOOKS
Libro de texto: Natural Science Primary 1, Richmond. Santillana.
Teacher’s Resource book: Natural Science Primary 1, Richmond. Santillana.
INTERNET RESOURCES
www.twinkl.co.uk www.education.com www.scholastic.com www.edhelper.com
www.anglomaniacy.pl
www.eslgamesplus.com
www.kizclub.com
www.supersimplelearning.com
HUMAN BODY http://www.starfall.com/n/me/myBody/play.htm?f (Human body)
https://w ww.youtube.com/watch?v=qYL5e1B7aKU (Human body)
https://www.youtube.com/watch?v=7y_TUJy2TY8 (Body parts song)
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/1r2n/body/bodyci01.swf (Body parts game)
http://www.anglomaniacy.pl/bodyMatching.htm (Body memory game)
http://www.eslgamesplus.com/body-parts-esl-interactive-pirate-board-game/
http://www.mes-games.com/bodyparts.php (Body parts spelling game)
http://www.eslgamesplus.com/body-parts-esl-vocabulary-game-sea-battle-volley-game/(body)
FIVE SENSES www.lakeshorelearning.com (Five senses sorting game)
https://www.youtube.com/watch?v=lvBXWMvOGOk (Five senses song)
https://www.youtube.com/watch?v=OWW5IaDCj1g (Five senses song)
https://www.youtube.com/watch?v=1tTKLE72fJI (Five senses video)
HEALTHY HABITS https://www.youtube.com/watch?v=poO40B4fPzg#t=11 (Healthy habits song)
http://clasesingles.clicatic.org/ingles-primaria/choose-the-healthy-habit (Healthy habits game)
FOOD http://www.crickweb.co.uk/ks1literacy.html (Fruit labelling game)
https://www.youtube.com/watch?v=elZ9q7tbXJA (Food vocabulary)
http://www.sheppardsoftware.com/nutritionforkids/games/foodgroupsgame.html (Food groups
game)
http://www.sheppardsoftware.com/nutritionforkids/games/fooddropgame.htm (Food game)
http://www.anglomaniacy.pl/foodMatching.htm (Food memory game)
http://www.mes-games.com/food.php (Food game)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-the-words/fruit-and-vegetables (Fruit
and vegetables game)
https://www.youtube.com/watch?v=C1uPG3wz3_U (It’s delicious!-Magic English)
https://www.youtube.com/watch?v=DxR-DsHKQUY (Cooking-Magic English)
https://elt.oup.com/student/i-spy/games/foodmaze.swf (Food maze)
http://www.eslgamesplus.com/vegetables-vocabulary-esl-interactive-board-game/ (Vegetables
game)
http://www.eslgamesplus.com/food-and-drinks-esl-vocabulary-game-catapult-game/ (Food and
drinks game)
ANIMALS www.sheppardsoftware.com (Animals)
PLANTS https://www.youtube.com/watch?v=kkqETB7Xc5g (Plants needs)
https://www.youtube.com/watch?v=sYMUCQiBzPA (How plants grow)
http://www.teachpreschool.org/2011/09/planting-and-growing-beans-in-our-preschool-
window/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+TeachPreschool+(Tea
ch+Preschool) (Planting and growing beans)
http://paintcutpaste.com/color-changing-carnations/ (Color changing carnations)
https://www.youtube.com/watch?v=xO8hrqDuMmY (Parts of a plant)
https://www.youtube.com/watch?v=p3St51F4kE8 (Parts of plants)
https://www.youtube.com/watch?v=X6TLFZUC9gI (Parts of a plant)
SEASONS AND WEATHER https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c (Seasons song)
https://www.youtube.com/watch?v=I8GeA3anPdo (How is the weather song)
www.supersimplesongs.com
OTHER
- Guías de plantas para su identificación
- Objetos y aparatos simples para montar y desmontar.
- Lupas
- Ordenadores
Projector and screen/smart board
Videos
Audio CDs
Cassette
Blog with activities, songs, videos and games online to reinforce contents.
Card games
Different materials to perform our experiments during Science Fair
Worksheets created by the teacher according to students’ needs.
YEAR 2
BOOKS
TEXTBOOK: 2º EP NATURAL SCIENCE SAVIA 15 - UNIVERSITY OF DAYTON
PUBLISHING
TEACHER’S RESOURCE BOOK: ESSENTIAL SCIENCE PLUS 2. RICHMOND,
SANTILLANA.
DEVELOPING SCIENCE LANGUAGE for living things with 6-7 year-olds.
SCHOLASTIC
DEVELOPING SCIENCE LANGUAGE for materials with 6-7 year-olds.
SCHOLASTIC
100 SIENCE LESSONS YEAR 1-2. SCHOLASTIC
INTERNET RESOURCES
www.twinkl.co.uk www.education.com www.scholastic.com www.superteacherworksheets.com www.anglomaniacy.pl
www.eslgamesplus.com
www.kizclub.com
www.supersimplelearning.com
www.cooperativelearning365.com www.astronomyforkids.com www.planetsforkids.com www.enchantedlearning.com www.youronlineenglishclass.com www.islcollective.com www.sparklebox.co.uk www.edhelper.com
http://www.sciencekids.co.nz/ (Experiments)
http://www.kidzone.ws/science/ (Experiments)
http://www.esl-galaxy.com/ (worksheets and games online)
http://www.englishwsheets.com/
www.themailbox.com (different worksheets)
www.makemegenius.com (Science videos)
BODY https://www.youtube.com/watch?v=038Ebjj0Nu8 (body parts video)
https://www.youtube.com/watch?v=gmV8z0G2pv4 (skeleton video)
https://www.youtube.com/watch?v=gxUNxvsG7lc (heart video)
https://www.youtube.com/watch?v=RAMqfq_G4Ms (brain video)
https://www.youtube.com/watch?v=SejXhR6kEvg (lungs video)
https://www.youtube.com/watch?v=e54m6XOpRgU&list=RD02QkHQ0CYwjaI (the skeleton dance)
https://www.youtube.com/watch?v=lUP-D4dKp14 (the skeletal system video)
http://www.manythings.org/hmf/8972.html (parts of the body hangman)
http://www.starfall.com/n/me/myBody/play.htm?f (Human body)
https://w ww.youtube.com/watch?v=qYL5e1B7aKU (Human body)
https://www.youtube.com/watch?v=7y_TUJy2TY8 (Body parts song)
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/1r2n/body/bodyci01.swf (Body parts game)
http://www.anglomaniacy.pl/bodyMatching.htm (Body memory game)
http://www.eslgamesplus.com/body-parts-esl-interactive-pirate-board-game/
http://www.mes-games.com/bodyparts.php (Body parts spelling game)
http://www.eslgamesplus.com/body-parts-esl-vocabulary-game-sea-battle-volley-game/(body)
FIVE SENSES www.lakeshorelearning.com (Five senses sorting game)
https://www.youtube.com/watch?v=lvBXWMvOGOk (Five senses song)
https://www.youtube.com/watch?v=OWW5IaDCj1g (Five senses song)
https://www.youtube.com/watch?v=1tTKLE72fJI (Five senses video)
HEALTHY HABITS https://www.youtube.com/watch?v=poO40B4fPzg#t=11 (Healthy habits song)
http://clasesingles.clicatic.org/ingles-primaria/choose-the-healthy-habit (Healthy habits game)
FOOD https://www.youtube.com/watch?v=vV_DcnnPmX4 (Our food video)
http://www.crickweb.co.uk/ks1literacy.html (Fruit labelling game)
https://www.youtube.com/watch?v=elZ9q7tbXJA (Food vocabulary)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/multiple-choice/healthy-eating(food game)
http://www.sheppardsoftware.com/nutritionforkids/games/foodgroupsgame.html (Food groups
game)
http://www.sheppardsoftware.com/nutritionforkids/games/fooddropgame.htm (Food game)
http://www.anglomaniacy.pl/foodMatching.htm (Food memory game)
http://www.mes-games.com/food.php (Food game)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-the-words/fruit-and-vegetables (Fruit
and vegetables game)
https://www.youtube.com/watch?v=C1uPG3wz3_U (It’s delicious!-Magic English)
https://www.youtube.com/watch?v=DxR-DsHKQUY (Cooking-Magic English)
https://elt.oup.com/student/i-spy/games/foodmaze.swf (Food maze)
http://www.eslgamesplus.com/vegetables-vocabulary-esl-interactive-board-game/ (Vegetables
game)
http://www.eslgamesplus.com/food-and-drinks-esl-vocabulary-game-catapult-game/ (Food and
drinks game)
https://www.youtube.com/watch?v=OF2Tc9MeNzg (Peppa Pig video-Shopping)
MY NEIGHBOURHOOD http://chagall-col.spip.ac-rouen.fr/IMG/didapages/shops2/index.html (my city-online activities)
http://www.eslgamesplus.com/jobs-and-places-esl-vocabulary-wheel-of-fortune-game/ (game)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/fun-games/job-mixer (jobs mixer game)
SOLAR SYSTEM https://www.youtube.com/watch?v=zzbCEF37MfU (exploring the Solar System)
http://www.turtlediary.com/grade-1-games/science-games/solar-system.html (Solar System facts)
https://www.youtube.com/watch?v=ZHAqT4hXnMw (we are the planets of the Solar System song)
https://www.youtube.com/watch?v=TBmZjOHrVJ0 (A beautiful, beautiful world song)
https://www.youtube.com/watch?v=BZ-qLUIj_A0 (the Solar System song)
https://www.youtube.com/watch?v=urr53arh--E (7 continents of the world)
http://www.sheppardsoftware.com/World_Continents.htm (our continents and oceans)
http://www.curiousgeorge.com/kids-games/planet-quest (travelling around the Solar System-game)
WATER CYCLE https://www.youtube.com/watch?v=JUSHywLis_Y (water cycle video)
http://www.epa.gov/safewater/kids/flash/water_cycle_web3.swf (water cycle)
http://www.goldridge08.com/flash/watercycle2.swf (water cycle steps)
http://www.catie.org.uk/testing_time_index.html (sorting solids, liquids and gases)
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/gases_fs.shtml (gases around us)
http://apps.southeastwater.com.au/games/se-water-cycle.swf (water cycle game)
https://www.youtube.com/watch?v=2rwFK5_Viqo (Water cycle experiment)
https://www.youtube.com/watch?v=4WQBtAJxMbY (Water cycle in a bag)
ANIMALS www.sheppardsoftware.com (Animals)
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/quizzes/kidscorner/animal_games_forest_large
.html (What kind of animal is it?)
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/matching/mherbivores.htm
(memory games)
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animaldietgame.htm
(animals diet game)
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animalclassgame.htm
(animals characteristics game)
http://www.sheppardsoftware.com/scienceforkids/life_cycle/movie.htm (Life cycles movies)
https://www.youtube.com/watch?v=dCm5CcQhU-c (a trip to the zoo-animals classification)
PLANTS https://www.youtube.com/watch?v=kkqETB7Xc5g (Plants needs)
https://www.youtube.com/watch?v=sYMUCQiBzPA (How plants grow)
http://www.teachpreschool.org/2011/09/planting-and-growing-beans-in-our-preschool-
window/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+TeachPreschool+(Tea
ch+Preschool) (Planting and growing beans)
http://paintcutpaste.com/color-changing-carnations/ (Color changing carnations)
http://herbarium.desu.edu/pfk/page11/page12/page13/page13.html (Shoebox maze experiment-
plants)
https://www.youtube.com/watch?v=xO8hrqDuMmY (Parts of a plant)
https://www.youtube.com/watch?v=p3St51F4kE8 (Parts of plants)
https://www.youtube.com/watch?v=X6TLFZUC9gI (Parts of a plant)
SEASONS https://www.youtube.com/watch?v=vqlyx9zpgCs (Different seasons)
https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c (Seasons song)
https://www.youtube.com/watch?v=I8GeA3anPdo (How is the weather song)
www.supersimplesongs.com
www.mes-english.com (flashcards)
OTHER
- Guías de animales para su identificación
- Objetos y aparatos simples para montar y desmontar.
- Lupas
- Ordenadores
- Projector and screen/smart board
- Videos
- Audio CDs
- Cassette
- Blog with activities to reinforce different Science contents
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- Maps
- Card games
- Different materials to perform our experiments during Science Fair
- Students’ notebooks
- Worksheets
YEAR 3
BOOKS
NATURAL SCIENCE - MCMILLAN Reference/information books about different topics
Skills for success.
Human Body (Grades 2-3). Carson-Dellosa
100 Science Lessons. Scholastic
Developing Science Language for Materials. Scholastic Developing Science Language for Living things. Scholastic Textbooks from different publishing houses
INTERNET RESOURCES
With subscription:
www.dhelper.com
www.education.com
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www.kizclub.com http://www.bbc.co.uk/education www.teachingideas.co.uk www.sciencekids.co.nz www.teacherspayteachers.com www.superteacherworksheets.com www.macmillan.e-school.es www.cooperativelearning365.com www.astronomyforkids.com www.planetsforkids.com www.enchantedlearning.com www.youronlineenglishclass.com www.scholastic.com www.islcollective.com
OTHER
Card games (bingo, dominoes, scavenger hunt, etc.)
Lab equipment: measuring jugs, scales, etc.
Self-made notes, materials, etc
Posters
Projector and screen
YEAR 4
BOOKS
4º EP NATURAL SCIENCE SAVIA 15 – UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING
Reference/information books about different topics
Skills for success. Human Body (Grades 2-3). Carson-Dellosa
100 Science Lessons. Scholastic
Developing Science Language for Materials. Scholastic Developing Science Language for Living things. Scholastic Textbooks from different publishing houses
INTERNET RESOURCES
With subscription:
www.dhelper.com
www.education.com
www.twinkl.com
www.kizclub.com http://www.bbc.co.uk/education http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ www.teachingideas.co.uk www.sciencekids.co.nz
www.teacherspayteachers.com www.superteacherworksheets.com www.macmillan.e-school.es www.cooperativelearning365.com www.astronomyforkids.com www.kidsastronomy.com/solar_system.htm
https://solarsystem.nasa.gov/kids/
http://kids.nineplanets.org/intro.htm
www.planetsforkids.com www.enchantedlearning.com www.youronlineenglishclass.com www.scholastic.com www.youtube.com
http://www.zephyrus.co.uk/biologytopics.html
http://plantsinmotion.bio.indiana.edu/plantmotion/movements/tropism/phototropism/corn/cornworship.html
http://www.naturefootage.com/video_clips/BF41_070
http://www.growingthenextgeneration.com/just-for-kids-games.html
http://www.sheppardsoftware.com/nutritionforkids/games/foodgroupsgame.html
http://www.nourishinteractive.com/kids/5-food-group-games
http://kidshealth.org/kid/stay_healthy/food/fgp_interactive.html#cat119
http://kidshealth.org/kid/closet/games/game_nutrition.html#cat122
http://kidshealth.org/kid/htbw/DSmovie.html#cat20580
http://kidshealth.org/PageManager.jsp?lic=1&article_set=54048&cat_id=20607#cat20580
http://kidshealth.org/kid/htbw/_bfs_DSquizsource.html#cat20579
http://www.dairycouncilofca.org/activities/df/video_dairy.aspx
http://www.dairycouncilofca.org/Tools/MyPizza/Default.aspx
OTHER
Card games (bingo, dominoes, scavenger hunt, etc.)
Lab equipment: measuring jugs, scales, etc.
Self-made notes, materials, etc
Posters
Projector and screen
YEAR 5
BOOKS
Reference/information books:
The Usborne Science Encyclopedia
Human Body. Carson-Dellosa
100 Science Lessons. Scholastic
Developing Science Language for Materials. Scholastic Developing Science Language for Living things. Scholastic Textbooks from different publishing houses
INTERNET RESOURCES
ANIMALS
http://www.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/index.htm
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_class
_again.htm
http://jabernethy.com/portfolio/AnimalClass4.htm
http://dailynewsdig.com/top-10-amazing-animal-hybrids/
http://www.highlightskids.com/#
http://kids.nationalgeographic.com/explore/
BIOLOGY
http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks3/science/organisms_behaviour_health/cells_syste
ms/activity/
BIOMES
http://www.mbgnet.net/
http://www.iboard.co.uk/activity/Climate-Zones-Bar-Graph-Maker-Metric-version-530
CHEMISTRY
http://www.planet-science.com/categories/experiments/chemistry-
chaos/2011/02/make-your-own-fire-extinguisher.aspx
DIGESTIVE SYSTEM
http://kidshealth.org/kid/htbw/DSmovie.html
http://kids.discovery.com/tell-me/science/body-systems/your-digestive-system
ELECTRICITY
http://www.ogepet.com/videos/kids-safety-video.aspx
http://www.youtube.com/watch?v=ZXjs66819i0
ENERGY
http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks3/science/energy_electricity_forces/energy_transfer
_storage/revision/1/
http://www.fplsafetyworld.com/?ver=kkblue&utilid=fplforkids&id=16168
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/aqa_pre_2011/energy/mainselec
tricityrev1.shtml
http://www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/energy.html
http://www.youtube.com/watch?v=aUa7I7D_myU
http://www.kids.esdb.bg/index.html
http://www.eia.gov/kids/index.cfm
HUMAN BODY
http://www.sciencekids.co.nz/humanbody.html
http://www.apples4theteacher.com/elibrary/bodybook.html
http://www.pbs.org/wgbh/nova/body/map-human-heart.html
http://www.nlm.nih.gov/changingthefaceofmedicine/activities/circulatory.html
http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/index_interactivebody.shtml
http://www.turtlediary.com/grade-2-games/science-games/human-body.html
http://www.bootslearningstore.com/ks3/repro.html
LIVING THINGS
http://www.youtube.com/watch?v=DThUKDM_Wtk
http://eschooltoday.com/ecosystems/levels-of-organisation-in-an-ecosystem.html
http://www.learner.org/courses/essential/life/session2/
https://www.youtube.com/watch?v=u90WvBZe-tY
https://jeopardylabs.com/play/living-things293
MACHINES
http://www.edheads.org/activities/simple-machines/frame_loader.htm
http://woodgears.ca/gear_cutting/template.html
http://www.msichicago.org/online-science/activities/activity-detail/activities/simple-
machines-build-a-lever/browseactivities/0/
MATTER
http://www.planet-science.com/categories/experiments/magic-tricks/2011/12/can-
you-pick-up-ice-with-a-piece-of-string.aspx
http://www.chem4kids.com/files/matter_intro.html
PLANTS
http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/plants/photosynthesis.htm
REPRODUCTION
http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks3/science/organisms_behaviour_health/reproductio
n/activity/
http://www.factophile.com/show.content?action=view&pageid=6
http://kidshealth.org/teen/interactive/female_it.html
http://kidshealth.org/teen/interactive/mrs_it.html
http://www.eschooltoday.com/sexual-reproduction/sexual-reproduction-for-
children.html
RESPIRATION
http://www.e-
learningforkids.org/Courses/Liquid_Animation/Body_Parts/Respiratory_System/inde
x.html
https://www.lung.ca/children/grades7_12/respiratory/respiratory_system.html
http://kidshealth.org/kid/htbw/RSquiz.html
SCIENCE FAIR
http://fq-experimentos.blogspot.com.es/
http://www.sciencekids.co.nz/projects/humanbody.html
http://www.sciencekids.co.nz/experiments.html
http://www.sciencebuddies.org/blog/2015/03/putting-together-a-project-display-
board.php?from=Newsletter
https://www.scienceproject.com/projects/index/primary.asp
https://explorable.com/
http://www.mrsaverettsclassroom.com/bio2-scientific-method.php
http://www.xn--experimentosparanios-l7b.org/densidad-de-los-liquidos-liquidos-en-
varias-capas-y-colores/
SENSES
http://www.exploratorium.edu/learning_studio/cow_eye/index.html
MISCELANEOUS
With subscription:
www.dhelper.com
www.education.com
www.twinkl.com
Other websites:
http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/
http://education.nationalgeographic.com/education/encyclopedia/?ar_a=4&audience
s=4
http://www.usborne.com/quicklinks/eng/default.aspx
http://scienceline.ucsb.edu/index.html
http://kids.britannica.com/
http://www.greatschools.org/worksheets/fifth-grade/science/
http://visual.merriam-webster.com/
http://instantworksheets.net/
http://wegivebooks.com/books/starry-sky
OTHER
Ordenadores
Juegos de cartas, dominoes, bingos.
Material de laboratorio: balanzas, lupas, probetas, filtros, etc
Lecturas, textos, apuntes de elaboración propia.
Guías de identificación de plantas
Minerales y rocas para clasificar
YEAR 6
BOOKS
Reference/information books:
The Usborne Science Encyclopedia
Human Body. Carson-Dellosa
100 Science Lessons. Scholastic
Developing Science Language for Materials. Scholastic
Developing Science Language for Living things. Scholastic
Textbooks from different publishing houses
INTERNET RESOURCES
THE BODY
htpp://lgfl.skoool.co.uk/content/keystage3/biology/pc/learningsteps/ORSLC/launch.htlm
htpp://faculty.washington.edu/chudler/organ.htlm
htpp://vilenski.org/science/humanbody/hb_htlm/map.htlm
htpp://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/factfiles/joints/ball_and_socket_joint.shtml
REPRODUCTION
htpp://www.bbc.co.uk/schools/ks3bitesize/science/organisms_behaviour_health/reproduction/revis
e1.shtml
htpp://www.medicinenet.com/fetal_development_pictures_slideshow/article.htm
htpp:// lgfl.skoool.co.uk/content/keystage3/biology/pc/learningsteps/PRELC/launch.htlm
htpp://www.med.upenn.edu/meded/public/berp/overview/BV_1.htlm
ECOSYSTEMS
htpp://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/ecosystems/index.shtml
htpp://www.kidsgeo.com/geography-for-kids/0164-ecosystems.php
htpp:// www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/living/03b_act.shtml
earthobservatory.nasa.gov/Experiments/Biome/graphindex.php
htpp://bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/living_things/food_chains/play.shtlm
htpp://www.crickweb.co.uk/ks2science.html#foodchainspuzzling.caret.cam.ac.uk/game.php?game=f
oodchain
ENERGY
htpp://www.energychest.net/
htpp://www.midamericanenergy.com/eew/learn/index.html
htpp://www.cwndesign.co.uk/funergy/
htpp:// engineeringinteract.org/resources/alienattak/flash/concepts
htpp://bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/changing_sounds_fs.shtml
ELECTRICITY
Htpp://www.cchs.co.uk/tech-coll/primary/resources/ks1/electricity/activities.htm
Htpp://www.edfenergy.com/powerup/keystage2/house/index.html
Htpp://ipex.pppl.gov/interactive/electricity
Htpp://bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/circuits_conductors_fs.shtml
MACHINES
Htpp://library.thinkquest.org/25111/index.shtml
Htpp://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/10_11/forces_action_fs.shtml
Htpp://www.engineeringinteract.org/resources/parkworldplot/flash/concepts/friction.htm
Htpp://youtube.com/watch?v=l1oCpWZk8pk
Htpp://abcya.com/computer
OTHER
Ordenadores
Juegos de cartas, dominoes, bingos.
Material de laboratorio: balanzas, lupas, probetas, filtros, etc
Lecturas, textos, apuntes de elaboración propia.
Lupa
Prima
Linterna
Materiales para construir un electroimán
Brújula
Materiales para construir un circuito eléctrico
I) PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS – 1º ED. PRIMARIA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TEMPORALIZACIÓN
Recycling materials (especially paper and plastic) Todo el año
Science Fair 3er trimestre
PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS – 2º ED. PRIMARIA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TEMPORALIZACIÓN
Science Fair 3er trimestre
Recycling materials (especially paper and plastic) Todo el año
PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS – 3º ED. PRIMARIA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TEMPORALIZACIÓN
Science Fair 3er trimestre
PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS – 5º ED. PRIMARIA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TEMPORALIZACIÓN
Door decoration 1er trimestre
Día de la Tierra 2º trimestre
Science Fair 3er trimestre
PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS – 6º ED. PRIMARIA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TEMPORALIZACIÓN
Science Fair 3er trimestre
1º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.
Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro y entorno.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
- Planificación de proyectos y presentación de informes.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
X A
1.2. Utiliza medios propios de la observación. X B
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. X B
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la información de los textos de
carácter científico. X I
1.5. Students understand questions such as,
How? Why? What happens if? X I
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación
y ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones. X B
2.2. Students help to plan an experiment and
make predictions about results, carrying
out simple observations and
measurements.
X A
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
X B
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
X I
3.3. Students record observations in a simple
form: drawings, pictograms and block
graphs. X I
4. Trabajar de forma
cooperativa, apreciando la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.
X I
4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las TIC.
X A
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
X A
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
X I
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo
X B
5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
X A
5.2. Presenta proyectos de forma clara y
ordenada. X I
5.3. Students make simple comparisons and
answer simple questions about results. X I
1º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 2: El ser humano y la salud Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
El cuerpo humano. Partes del cuerpo.
Conocemos lo que nos rodea: los cinco sentidos.
Los alimentos: su función en el organismo.
Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada.
Classification of foods according to their origin i.e. animal, plants and minerals.
Salud y enfermedad. Las prácticas saludables.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
La higiene personal, el descanso, el ocio, y la atención al propio cuerpo.
- Las emociones y los sentimientos.
- Simple differences between babies, children, adults and elderly people.
1. Conocer y diferenciar las principales partes del cuerpo humano.
- To recognise some simple differences between babies, children, adults and elderly people.
- To compare and contrast themselves now from when they were babies e.g. growing up, teeth, abilities
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
X B
1.2. Students recognise some simple differences between babies, children, adults and elderly people.
X I
1.3. Students compare and contrast themselves now from when they were babies e.g. growing up, teeth, abilities
X I
2. Identificar los sentidos del cuerpo humano y relacionarlos con los órganos correspondientes.
2.1. Identifica y relaciona los sentidos con los órganos correspondientes. X B
2.2. Identifica las principales características de los órganos de los sentidos. X B
3. Conocer y valorar la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y buen funcionamiento del cuerpo.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
X I
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
X I
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. X B
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
X A
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. X A
3.6. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.
X A
3.7. Identifica hábitos adecuados para la prevención de accidentes en el aula y Centro.
X B
4. To classify foods according to their origin i.e. animal, plants and minerals.
4.1. Students classify foods according to their origin i.e. animal, plants and minerals. X I
5.Conocer diferentes hábitos para prevenir accidentes en el aula y en el centro educativo.
5.1. Identifica hábitos adecuados para la prevención de accidentes en el aula y Centro.
X B
6.Identificar emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos de su entorno.
6.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.
X B
1º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 3: Los seres vivos Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
Seres vivos y seres inertes. Diferenciación.
Las plantas. Observación directa e indirecta. Identificación y clasificación de plantas en función de rasgos observables. Partes de una planta y sus funciones. Las plantas del entorno natural más cercano. Las relaciones entre el ser humano y las plantas.
Interés por la observación y el estudio riguroso de las plantas.
Hábitos e respeto y cuidado hacia las plantas.
The importance of animals and plants for humans
How seasonal changes influence animal and plant lives.
Uso de medios tecnológicos para el estudio de las plantas.de texto.
Classification of plants in relation with humans: wild or cultivated, plants we eat or we don’t.
1. Conocer las características propias de los seres vivos que los diferencian de los seres inertes.
1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
X B
2. Conocer las principales partes de una planta y sus funciones.
2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales características y funciones de cada una de sus partes.
X B
3. Reconocer y clasificar, con criterios elementales, las plantas más relevantes del entorno así como otras especies estudiadas.
To classify plants in relation with humans: wild or cultivated, plants we eat or we don’t.
To understand how seasonal changes influence animal and plant lives.
3.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica en relación a ellas: reino de las plantas.
X B
3.2. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.
X I
3.3. Utiliza guías en la identificación de plantas. X A
3.4. Observa e identifica diferentes hábitats de las plantas.
X I
3.5. Students classify plants in relation with humans: wild or cultivated, plants we eat or we don’t.
X I
3.6. Students understand how seasonal changes influence animal and plant lives.
X A
4. Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías de la información y comunicación, de manera muy dirigida, para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de las plantas.
4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de plantas. X I
4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
X A
5. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y hábitos de respeto y cuidado hacia ellos.
Understand the importance of animals and plants for humans.
5.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.
X I
5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. X B
5.3. Students understand the importance of animals and plants for humans. X I
1º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 4: Materia y energía Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Clasificación de materiales por algunas de sus propiedades básicas.
Utilidades de los materiales en función de sus propiedades básicas.
Nuestras casas y sus materiales.
Consumo, aprendemos a reducir, reutilizar y reciclar.
Identificación de distintas formas de energía.
La energía en nuestras casas.
- Clasificación de fuentes de energía en renovables y no renovables.
1. Clasificar y relacionar materiales por sus propiedades básicas y su utilidad.
1.1. Clasifica algunos materiales según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.
X I
1.2. Relaciona las propiedades básicas de algunos materiales con su utilidad.
X B
2. Identificar y adquirir conductas respetuosas con el medio ambiente.
2.1. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro. X B
2.2. Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.
X B
3. Identificar y reconocer distintas formas de manifestarse la energía en nuestro entorno: movimiento, calor, luz, sonido.
3.1. Identifica determinadas manifestaciones del hogar, movimiento, calor, luz, sonido, etc. con el uso de energía. X I
4. Reconocer diferentes formas de energía y clasificar las principales fuentes en renovables y no renovables
4.1. Identifica las principales formas de energía. X I
4.2. Clasifica las principales formas de energía en renovables y no renovables. X I
1º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.
Montaje y desmontaje de objetos simples.
Análisis de funcionamiento de objetos simples.
Forma y materiales de objetos en función del uso o finalidad.
Uso de materiales, sustancias y herramientas en el aula y en el centro. Seguridad personal.
Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
Descubrimientos e inventos que facilitan la vida diaria de las personas.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
1. Montar y desmontar máquinas y objetos simples explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.
1.1. Observa, Identifica y describe algunas máquinas y aparatos del entorno.
X I
1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza…) explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.
X I
1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y máquinas, identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.
X I
2. Utilizar los materiales habituales del aula y el centro tomando las medidas de seguridad adecuadas para prevenir accidentes.
2.1. Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el aula adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.
X I
3. Conocer los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo su importancia, su contribución al bienestar social, la responsabilidad que requieren, identificando como negativos los estereotipos sexistas.
3.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las herramientas y las máquinas que utilizan.
X B
3.2. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones, su contribución al bienestar social, la responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.
X B
4. Identificar inventos y descubrimientos importantes para la vida cotidiana.
4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la música, el cine y el deporte, etc.
X B
4.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
X I
5. Manejar los ordenadores de manera correcta para la realización de tareas.
5.1. Se inicia en el uso adecuado del ordenador. X B
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.
Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro educativo y entorno.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.
1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, comunica
su experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.
X A
1.2. Utiliza medios propios de la observación. X B
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos. X B
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la información de los textos de
carácter científico. X I
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
2.1 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
X B
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el
vocabulario correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos. X B
3.2. Expone oralmente y por escrito, de
forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el área manifestando
la compresión de textos orales y/o
escritos.
X B
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las
4.1. Hace un uso adecuado de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio. X I
4.2. Conoce y utiliza las medidas de X A
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
protección y seguridad personal que
debe utilizar en el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
4.3. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte
papel y digital. X I
4.4. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos. X I
4.5. Conoce y respeta las normas de
uso y de seguridad de los instrumentos y
de los materiales de trabajo X B
5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Usa de forma autónoma el
tratamiento de textos (ajuste de página,
inserción de ilustraciones o notas, etc.). X A
5.2. Presenta proyectos de forma clara y
ordenada X I
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 2: El ser humano y la salud Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo.
Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones.
La respiración. Ejercicios para su correcta realización.
Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada.
Algunos aspectos básicos de la seguridad alimentaria.
Salud y enfermedad. Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el hogar y en el entorno próximo.
La higiene personal, el descanso, el ocio, la atención al propio cuerpo.
Los sentimientos y las emociones.
1. Identificar y valorar las principales partes del cuerpo humano y sus principales características. Elaborar estrategias para su correcto cuidado.
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
X B
2. Identificar la respiración como parte esencial de las funciones vitales del cuerpo humano. Valorar la importancia de su adecuada realización.
2.1. Identifica la respiración como parte
esencial de las funciones vitales. X B
2.2. Identifica y describe las principales
características de la respiración. X B
3. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y
sus efectos sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes
órganos y aparatos. X I
3.2. Identifica y valora hábitos saludables
para prevenir enfermedades y mantiene
una conducta responsable. X I
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene,
cuidado y descanso. X B
3.4. Conoce y explica los principios de las
dietas equilibradas, identificando las
prácticas saludables para prevenir y
detectar los riesgos para la salud. X I
3.5. Reconoce los efectos nocivos del
consumo de alcohol y drogas. X A
3.6. Planifica de forma autónoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo. X A
4. Valorar y poner ejemplos de diferentes hábitos para
4.1. Identifica hábitos adecuados para la prevención de accidentes en el aula, X B
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 2: El ser humano y la salud Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
prevenir accidentes en el entorno más próximo (aula, centro educativo y casa).
centro educativo y casa.
5. Identificar emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos de su entorno.
5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.
X B
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 3: Los seres vivos Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Seres vivos y seres inertes. Diferenciación.
Los animales. Observación directa e indirecta. Identificación y clasificación de animales en función de rasgos observables. Características y formas de vida de distintos tipos de animales. Los animales del entorno natural más cercano. Las relaciones entre el ser humano y las animales.
Interés por la observación y el estudio riguroso de las animales.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales.
Uso de medios tecnológicos para el estudio de las animales.
Classification of animals depending on their relation to humans: wild or domestic.
How seasonal changes
influence animal and plant
1. Conocer las características propias de los seres vivos que los diferencian de los seres inertes.
1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
X B
2. Conocer las principales características y formas de vida de distintos tipos de animales.
2.1. Identifica y describe la estructura de los animales, sus características y funciones asociadas a diferentes partes de su anatomía. X B
3. Reconocer y clasificar, con criterios elementales, los animales más relevantes del entorno así como otras especies estudiadas.
3.1. Observa e identifica las características
de los seres vivos y los clasifica en
relación a ellas: reino de los animales. X B
3.2. Observa directa e indirectamente,
identifica características y clasifica
animales invertebrados. X I
3.3. Observa directa e indirectamente,
identifica características y clasifica
animales vertebrados. X I
3.4. Utiliza guías en la identificación de
animales. X A
3.5. Observa e identifica diferentes hábitats
de los animales. X I
3.6. Students classify animal depending
on their relation to humans: wild or X I
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 3: Los seres vivos Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
lives.
The importance of animals
and plants for humans.
domestic
4. Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías de la información y comunicación, de manera muy dirigida, para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de los animales
4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos
en la observación y estudio de los
animales. X I
4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los animales, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados
X A
5. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y hábitos de respeto y cuidado hacia ellos
5.1.Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes
X I
5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. X B
6. To understand how seasonal changes influence animal lives.
6.1 Students understand how seasonal changes influence animal lives. X A
7. To understand the importance of animals and plants for humans
7.1. Students understand the importance
of animals and plants for humans X I
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 4: Materia y energía Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Conocemos el concepto masa y volumen de cuerpos.
Comparación de materiales en función de su masa y su volumen.
Cuerpos que flotan y cuerpos que no flotan en un medio líquido.
Estados de la materia.
Separación de sencillas mezclas homogéneas y heterogéneas.
Fuentes de energía renovables y no renovables.
La luz como fuente de energía.
Basic knowledge of forces and motions:
The movement of familiar things : fast, slow, changing direction, etc.
Identification of pushes and pulls as forces.
Identification of what makes things move.
Have a basic knowledge of
electricity:
Identify everyday appliances that use electricity.
Develop an awareness of simple circuits involving batteries, wires, bulbs and switches .
1. Diferenciar materiales pesados de materiales ligeros así como cuerpos voluminosos y poco voluminosos.
1.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso, masa, volumen...)
X B
2. Clasificar cuerpos que flotan y no flotan en agua.
2.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables: flotabilidad.
X I
3. Conocer los tres estados de la materia.
3.1. Compara, clasifica y ordena diferentes
objetos y materiales a partir de
propiedades físicas observables como
su estado. X I
3.2. Describe oralmente, los cambios que
sufren algunos materiales debido al
cambio de estado. X B
4. Realizar separaciones sencillas de mezclas homogéneas y heterogéneas
4.1. Identifica algunas mezclas.
X A
4.2. Realiza sencillas experiencias para
separar los componentes de una mezcla
homogénea (ej. agua y sal por
evaporación) heterogénea (ej. arena y
serrín por flotabilidad,…).
X A
5. Reconocer diferentes formas de energía y clasificar las principales fuentes en renovables y no renovables e identificar la luz como una importante fuente de energía.
5.1. Observa la intervención de la energía en
los cambios de la vida cotidiana. Conoce
algunas fuentes y usos de la energía. X B
5..2. Valora el uso responsable de las fuentes
de energía en el planeta. X B
5.3. Muestra conductas responsables en el ahorro energético. X B 5.4. Valora la necesidad de cuidar el medio físico X B
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 4: Materia y energía Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Have a basic knowledge of light
and sound:
Identify different light sources.
Identify different sound sources.
Identify different kinds of sounds
6. To have a basic knowledge of forces and motions:
Find out and describe the movement of familiar things – fast, slow, changing direction, etc.
Identify pushes and pulls as forces.
Identify what makes things move.
6.1. Students acquire a basic knowledge of forces and motions:
Find out and describe the movement of familiar things – fast, slow, changing direction, etc.
Identify pushes and pulls as forces.
Identify what makes things move.
X A
7. To have a basic knowledge of electricity:
Identify everyday appliances that use electricity.
Develop an awareness of simple circuits involving batteries, wires, bulbs and switches .
7.1.- Students acquire a basic knowledge of electricity:
Identify everyday appliances that use electricity.
Develop an awareness of simple circuits involving batteries, wires, bulbs and switches .
X A
8. To have a basic knowledge of light and sound:
Identify different light sources.
Identify different sound sources.
Identify different kinds of sounds
8.1..- Students acquire a basic knowledge of light and sound:
Identify different light sources.
Identify different sound sources.
Identify different kinds of sounds
X A
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.
Montaje y desmontaje de objetos simples.
Análisis de funcionamiento de objetos simples.
Forma y materiales de objetos en función del uso o finalidad.
Uso adecuado de materiales, sustancias y herramientas, en el hogar. Seguridad personal.
Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
Análisis de algunos inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas.
Identificación de los componentes básicos de un ordenador.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
1. Montar y desmontar máquinas y objetos simples explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.
1.1. Observa, Identifica y describe algunas
máquinas y aparatos del entorno. X B
1.2. Monta y desmonta algunos objetos y
aparatos simples (tijeras, balanza…)
explicando cómo funcionan y para qué
sirve cada parte. X I
1.3. Observa y analiza el funcionamiento de
algunos objetos y máquinas,
identificando algunos elementos que
pueden generar riesgo. X I
2. Utilizar los materiales habituales del centro y del hogar tomando las medidas de seguridad adecuadas para prevenir accidentes.
2.1. Usa materiales, sustancias y herramientas, adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.
X I
3. Identificar y nombrar algunas de las profesiones que desempeñan las personas de su entorno, así como los materiales y herramientas que utilizan.
3.1. Observa, identifica y describe oficios
teniendo en cuenta los materiales, las
herramientas y las máquinas que
utilizan. X B
3.2. Observa e identifica los trabajos de las
personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su
contribución al bienestar social, la
responsabilidad que todas ellas
requieren, identificando los estereotipos
sexistas.
X B
4. Analizar inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas.
4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El
hogar y la vida cotidiana,
electrodomésticos, alimentos, fibras
textiles, la cultura y el ocio, la música, el
cine y el deporte, etc.
X B
4.2. Valora la importancia de algunos de los
grandes inventos y su contribución a la X I
2º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas Competencias CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL C
M CD AA CS SI CC
mejora de las condiciones de vida.
5. Identificar y nombrar los componentes básicos de un ordenador así como manejarlos de manera correcta para la realización de tareas.
5.1. Identifica los componentes básicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado de los mismos.
X I
3º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica COMPETENCIAS CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.
Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro y entorno.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
X
A
1.2. Utiliza medios propios de la observación. X B
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. X B
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.
X I
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
X B
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. To ask questions and suggest ways of answering them with experiments. To use equipment and techniques to make observations and measurements
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
X B
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
X B
3.3 Students ask questions and suggest ways of answering them with experiments.
X I
3.4 They make predictions and recognize when a test is unfair.
X A
3.5 Pupils use equipment and techniques to make observations and measurements
X I
3.6 Students answer simple questions, make comparisons and recognize simple relationships
X I
3.7 They draw conclusions. X A
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.
X I
4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
X A
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
X I
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
X I
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo
X B
5. Realizar un proyecto y presentar un informe. .
5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
X A
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada
X I
5.3 Students do guided writing to report investigations.
X A
5.4 They record findings in a range of ways: drawings, pictograms, block graphs, and tables.
X I
3ºPRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 2: El ser humano y la salud COMPETENCIAS CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
El cuerpo humano. La morfología externa del cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos. La relación con el exterior.
Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta equilibrada.
Prevención de los trastornos alimentarios.
Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre, etc.) prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables.
El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las actividades de índole colectiva. La responsabilidad individual.
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
X B
1.2. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.
X B
1.3 Students identify the external parts of the body and features.
X I
1.4 They identify the five senses and how they work.
X I
1.5 Pupils use senses to discover and describe the environment: shapes, sizes, colours, smells, tastes…
X I
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
2.1. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio, excretor y explica sus principales funciones.
X B
2.2. Students identify brain and nerves and their functions X I
2.3. Students outline the processes of digestion, breathing and blood circulation.
X A
3. Identificar y poner ejemplos de las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
X I
3.2. They recognize functions of teeth and how to care for them. X I
3.3. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
X I
3.4 Pupils recognize the importance of sports and physical exercise.
X I
3.5 Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. X B
3.6 Students identify safety rules when playing sports, at home, in the school or on the street.
X I
3.7 Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
X I
3.8 They identify main nutrients in food. X A
3.9 Pupils design a healthy diet. X A
3.10 Students recognise main meals of the day and the differences between British and Spanish meals – timetables, typical foods or drinks…
X A
3.11 They identify different ways to store and preserve food.
X I
3.12 Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. X A
3.13 Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
X I
4 Participar de forma activa en las actividades de clase y del centro, respetando las normas establecidas.
4.4 Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el centro, respetando las normas que se establecen.
X B
4.5 Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
X I
4.6 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
X A
4.7 Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.
X A
4.8 Manifiesta autonomía en la planificación X A
y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
3º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 3: Los seres vivos COMPETENCIAS CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
Clasificación de los seres vivos. Reino de las plantas. Reino de los animales. Otros reinos: hongos, bacterias…
Observación directa e indirecta de plantas con instrumentos apropiados y a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Las plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación. Nutrición, relación y reproducción de las plantas. Importancia de la fotosíntesis para la vida en el planeta.
Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.
Comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos y comunicación de resultados oralmente y por escrito.
1. Observar y clasificar plantas atendiendo a diferentes criterios científicos de clasificación.
1.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica en relación a ellas: reino de las plantas, reino de los animales, reino de los hongos, otros reinos.
X B
1.2 Students understand that nutrition, movement, growth and reproduction are common life processes for humans, animals and plants.
X I
1.3 Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.
X B
1.4 They understand the effect of light, air, water and temperature on plant growth. X I
1.5 Utiliza guías en la identificación de plantas. X I
1.6 Observa e identifica diferentes hábitats de las plantas.
X B
1.7 Students understand how plants interact with the habitat X I
1.8 Pupils recognise how plant behaviour is influenced by seasonal changes.
X I
1.9 They understand how locally occurring plants can be identified and assigned to groups.
X I
2. Conocer la morfología de las plantas relacionándola con sus funciones vitales.
2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, estableciendo relaciones entre su morfología y sus funciones vitales.
X B
2.2 Students classify plants according to the type of stem: tree, bush, grass.
X I
2.3 They identify main parts of the plant and the flower and their functions.
X I
3. Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías
3.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de plantas.
X I
de la información y comunicación para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de las plantas.
3.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
X A
4. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y adoptar un comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
4.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.
X I
4.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
X B
2.2 They identify main benefits that humans get from plants.
X I
2.3 Pupils develop a responsible attitude towards plants.
X I
3º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 4: Materia y energía COMPETENCIAS CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
Propiedades y estados de la materia.
Los cambios de la materia.
Los materiales y sus propiedades.
Diferentes usos de materiales en función de sus propiedades. Los materiales y la sociedad.
Medimos la masa y volumen de cuerpos.
Las fuerzas y sus efectos: movimiento (inicio, parada, cambio de trayectoria) y deformaciones.
Conocemos el concepto y tipos de energía.
La energía eléctrica produce distintos efectos: luz, calor, movimiento.
Minerals and rocks.
1. Conocer las principales propiedades de la materia y los estados de la misma e identificar los cambios físicos y químicos que se dan en ella. To understand the basic properties of materials
1.1. Conoce las propiedades fundamentales de la materia. X B
1.2. Describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales, oxidación, sequedad, cambio de tamaño, color, propiedades y estado, tras la exposición a agentes ambientales.
X I
1.3 Students investigate how everyday materials can change by heating or cooling.
X I
1.4 They investigate how rusting can be controlled. X I
1.5 Pupils investigate which everyday substances dissolve in water. X I
1.6 Students recognise that materials can change in a desirable or an undesirable way.
X I
1.7 They understand that when new materials are formed, the change is permanent
X I
1.8 Pupils investigate basic properties of solids, liquids and gases as exemplified by water.
X I
2 Relacionar distintos tipos de materiales con su uso, en función de sus propiedades y la época de utilización.
2.1. Explica con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan.
X B
2.2. Relaciona distintos tipos de materiales, en función de sus propiedades particulares, con su uso y época de utilización.
X I
2.3. Students classify materials and objects according to their similarities and differences.
X I
2.4. They classify materials according to their X I
origin, natural or manufactured.
3. Identify most common minerals and rocks.
3.1. Students classify most common minerals.
X A
3.2. Pupils classify most common rocks. X A
4. Identificar distintos tipos de efectos y las fuerzas que los producen.
4.1 Capta de forma intuitiva la idea de fuerzas en relación con el movimiento.
X B
4.2 Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
X B
4.3 Students understand how forces can affect the movement and shape of objects.
X I
4.4 Observa los efectos de la aplicación de fuerzas en la misma dirección, fuerzas de contacto y a distancia describiendo lo ocurrido.
X I
4.5 They investigate the effect of friction on the movement of objects.
X I
5. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
5.1. Identifica la energía y sus cambios, así como las distintas fuentes y usos de la misma.
X B
5.2 Students identify the range of energy sources used in school and at home.
X I
5.3 Identifica diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química
X B
5.4 They identify the sources of energy used by a variety of models and machines.
X I
5.5 Observa la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.
X B
5.6 Valora del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
X B
5.7 Analiza críticamente la producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
X B
5.8 Mantiene actitudes de responsabilidad individual en el ahorro energético.
X B
5.9 Valora la necesidad de cuidar el medio físico.
X B
3º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas COMPETENCIAS CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
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C A A
C S C
C S I EE
C C E C
La tecnología. El camino para la resolución de problemas cotidianos.
Máquinas y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.
Importancia de los grandes avances científicos para mejorar las condiciones de vida.
La importancia del uso respetuoso de la tecnología con el medio ambiente.
Utilización básica de tratamiento de textos.
Búsqueda guiada de información en Internet.
Presentación de sus trabajos impresos o en soporte digital
1. Identificar la tecnología como proceso de resolución de problemas.
1.1. Relaciona tecnología con el proceso de identificación de un problema, búsqueda de un proceso tecnológico para su resolución y puesta en práctica.
X I
1.2. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
X I
2. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo, el cuidado por la seguridad y el respeto con el medio ambiente.
2.1. Observa, identifica y analiza objetos y aparatos simples en el entorno.
X B
2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples.
X I
2.3. Observa y analiza el funcionamiento de objetos y máquinas, identificando las situaciones que pueden generar riesgo
X I
2.4. Identifica y describe algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) reconociendo la función que realizan.
X I
2.5. Students identify most common tools and machines and how they help us.
X I
3. Relacionar los avances científicos con los avances sociales y mejora de las condiciones de vida.
3.1. Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la música, el cine y el deporte, desplazamientos, etc.
X B
3.2. Relaciona algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
X B
4. Buscar de manera eficaz información en Internet, tratarla y presentar de manera correcta conclusiones y trabajos, tanto en soporte digital como impreso.
4.1. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una información en Internet.
X I
4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos de manera básica: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto e impresión.
X A
4º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.
Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro educativo y entorno.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
X A
1.2. Utiliza medios propios de la observación.
X B
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
X B
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. X I
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
X B
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. To ask questions and suggest ways of answering them with experiments. To make predictions and recognize when a test is unfair.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
X B
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
X B
3.3 Students ask questions and suggest ways of answering them with experiments.
X I
3.4 They make predictions and recognize when a test is unfair.
X A
3.5 Pupils use equipment and techniques to make observations and measurements.
X I
3.6 Students answer simple questions, make X I
comparisons and recognize simple relationships
3.7 They draw conclusions.
X A
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.
X I
4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
X A
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
X I
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
X I
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
X B
5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
X A
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada.
X I
5.3 Students do guided writing to report investigations.
X A
5.4 They record findings in a range of ways: drawings, pictograms, block graphs, and tables.
X I
4ºPRIMARIA CIENCIAS NATURALES
Bloque 2: El ser humano y la salud COMPETENCIAS CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
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C S C
C S I EE
C C E C
El cuerpo humano. La morfología externa del cuerpo.
Función de relación (aparato locomotor)
Funciones vitales. Aparatos y órganos relacionados.
Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre, etc.) prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables. El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las actividades de índole colectiva. La responsabilidad individual
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
X B
1.2. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.
X B
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
2.1. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
X B
2.2. Students identify brain and nerves and their functions. X I
2.3. Students outline the processes of digestion, breathing and blood circulation.
X I
3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
X I
3.2. They recognize functions of teeth and how to care for them. X I
3.3. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
X I
3.4 Pupils recognize the importance of sports and physical exercise.
X I
3.5. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. X B
3.6 Students identify safety rules when playing sports, at home, in the school or on the street.
X I
3.7 Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y
X I
detectar los riesgos para la salud.
3.8 They identify main nutrients in food X A
3.9 Pupils design a healthy diet. X A
3.10 Students recognise main meals of the day and the differences between British and Spanish meals – timetables, typical foods or drinks…
X A
3.11 They identify different ways to store and preserve food.
X I
3.12 Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. X I
3.13 Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
X I
4. Participar de forma activa en las actividades de clase y del centro, respetando las normas establecidas.
4.1. Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el centro, respetando las normas que se establecen.
X B
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
X I
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
X A
4.4. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.
X I
4.5. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
X A
4º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES
Bloque 3: Los seres vivos COMPETENCIAS CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
Clasificación de los seres vivos. Reino de las plantas. Reino de los animales. Otros reinos: hongos, bacterias…
Observación directa e indirecta de animales con instrumentos apropiados y a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Los animales: vertebrados e invertebrados. Principales grupos de vertebrados: aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios. Reconocimiento y clasificación. Nutrición, relación y reproducción de los animales. Clasificación de animales en relación con sus funciones vitales: ovíparos/vivíparos, herbívoros/carnívoros/omnívoros…
Los ecosistemas: concepto, elementos y características. Espacios naturales de gran valor ecológico de Castilla – La Mancha. Especies protegidas y en peligro de extinción en el ámbito de nuestra comunidad.
Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.
Comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
Uso de medios tecnológicos para el estudio de las seres vivos y comunicación de resultados oralmente y por escrito.
1. Conocer las características de diferentes tipos de animales en relación con sus funciones vitales.
1.1. Identifica y describe la estructura de los animales: órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
X B
1.2. Students understand that nutrition, movement, growth and reproduction are common life processes for humans and animals.
X I
2. Diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados y conocer las características de los cinco grandes grupos de vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos. Observar, reconocer y clasificar diferentes animales atendiendo a criterios científicos.
2.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica animales invertebrados.
X B
2.2. They find out about the main stages in the life cycle of some animals/insects e.g. butterflies or frogs.
X I
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica animales vertebrados.
X B
2.4. Utiliza guías en la identificación de animales
X I
2.5. Students understand how locally occurring animals can be identified and assigned to groups.
X I
3. Conocer el concepto de ecosistema, sus elementos y las características de los principales espacios naturales de Castilla-La Mancha, así como, valorar la necesidad de proteger y conservar estos espacios de gran valor ecológico.
3.1. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
X B
3.2. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.
X B
3.3. Pupils understand how animals interact with the habitat.
X I
3.4. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas alimentarias.
X B
3.5. Students order living things in simple food chains.
X I
3.6. Reconoce y explica algunos ecosistemas de gran valor ecológico en Castilla-La Mancha y los seres vivos que en ellos habitan, así como, la necesidad de protegerlos y conservarlos.
X I
4. Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías de la información y
4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de los seres vivos.
X I
comunicación para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de los seres vivos.
4.2. Observa y registra algún proceso asociado a los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
X A
5. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y adoptar un comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
X B
5.2. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.
X I
4º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES
Bloque 4: Materia y energía COMPETENCIAS CATEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
La materia. Sustancias puras y mezclas.
Estados de la materia. Cambios de estado.
Evolución de los materiales, naturales y sintéticos.
Materiales de desecho, residuos. Reducir, reutilizar y reciclar.
Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Limpias y contaminantes.
La luz como fuente de energía.
Propiedades de la luz. Propagación, refracción y reflexión.
El sonido como manifestación de energía.
Características del sonido: timbre, tono e intensidad. Trasmisión del sonido. .
1. Identificar sustancias puras de mezclas, así como conocer los estados de la materia y el paso de uno a otros
1.1. Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.
X B
1.2. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.
X I
2. Identificar materiales naturales y sintéticos. Proponer fórmulas para la reutilización y reciclado de los materiales de desecho. To understand the basic properties of materials.
2.1. Conoce algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las aplica para clasificarlos.
X B
2.2. Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos.
X B
2.3. Students classify materials according to their origin, natural o manufactured.
X I
2.4. They relate properties of materials and uses.
X I
2.5. Identifica los principales usos y aplicaciones, en distintas actividades de la sociedad actual, de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel, pinturas, fibras, plásticos, cerámicas y aleaciones.
X B
2.6. Valora el control sobre la producción de residuos, en cuanto que afecta a los niveles de contaminación y el impacto ambiental.
X I
2.7. Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el centro.
X I
3. Identificar la luz como fuente de energía imprescindible para la vida.
3.1. Diseña sencillas experiencias que determinen la necesidad de la energía lumínica como elemento imprescindible.
X A
4. Diseñar sencillas experiencias que permitan identificar la propagación, refracción y reflexión de la luz.
4.1. Identifica algunas características del comportamiento de los cuerpos en función de la luz, la reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.
X B
4.2. Planifica y realiza experiencias diversas X I
To have a basic understanding of light.
para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz.
4.3. Students explore how light passes through some materials and not others.
X I
4.4. They find out how shadows are formed. X I
4.5. Pupils investigate the reflection of light from mirrors and shiny surfaces.
X I
5. Identificar el sonido como una manifestación y fuente de energía. Reconocer sus características y forma de trasmisión o propagación. To have a basic understanding of sound.
5.1. Conoce las principales características del sonido. Observa e identifica el tono, intensidad y timbre.
X B
5.2. Identifica las principales características de la transmisión del sonido en diferentes medios, ejemplificando algunos casos.
X A
5.3. Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminación acústica, y propone actuaciones para combatirlo.
X I
5.4. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar efectos del sonido y su propagación. Comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.
X A
5.5. Students investigate how sound travels through a variety of materials.
X I
6. To have a basic understanding of electricity
6.1. Students know about the safe use of mains electricity and its associated dangers.
X I
6.2. They construct simple circuits using simple components.
X A
6.3. Pupils classify materials as insulators or conductors.
X I
6.4. Students investigate the effects of varying current in a circuit.
X A
4º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas COMPETENCIAS CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
C L
CM C T
C D
C A A
C S C
C S I EE
C C E C
Tecnología. Problemas cotidianos y búsqueda de soluciones.
Máquinas simples.
El plano inclinado. Funcionamiento, usos y aplicaciones.
La palanca: funcionamiento, tipos, usos y aplicaciones.
La polea simple y los polipastos. Funcionamiento, usos y aplicaciones.
Planificación y realización de un sencillo proyecto que contenga varias máquinas simples.
Máquinas compuestas: la bicicleta.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y el medio ambiente.
Utilización básica de tratamiento de textos.
Búsqueda guiada de información en Internet.
Presentación de los trabajos en papel o soporte digital.
1. Analizar problemas cotidianos y plantear soluciones tecnológicas.
1.1. Identifica, analiza y plantea soluciones a problemas cotidianos.
X I
1.2. Observa, identifica y explica las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) y cuál es su función.
X B
1.3. Planifica y realiza algún objeto o máquina de construcción sencilla. X I
1.4. Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.
X B
1.5. Observa y reconoce las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
X B
2. Conocer y explicar las partes de las máquinas simples (plano inclinado, palancas, poleas, engranajes…) y cuál es su función, aplicando los conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato, aplicando correctamente las operaciones matemáticas básicas en los cálculos, y describiendo cada uno de los procesos tecnológicos a seguir.
2.1. Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos, y aplicaciones.
X B
2.2. Conoce y explica las partes de un plano inclinado: funcionamiento y sus diferentes usos y aplicaciones.
X B
2.3. Conoce y explica las partes de una polea: funcionamiento, tipos y diferentes usos y aplicaciones.
X B
2.4. Conoce y explica las partes de un engranaje: funcionamiento, tipos y diferentes usos y aplicaciones.
X B
2.5. Planifica y construye algún objeto o máquina de construcción sencilla, una palanca, un plano inclinado, una polea y un engranaje.
X A
3. Identificar cada una de las partes fundamentales de una máquina compuesta (bicicleta...). Describir y analizar su funcionamiento.
3.1. Identifica y relaciona las partes y estructura de una máquina compuesta.
X I
3.2. Analiza el funcionamiento de los elementos de una máquina compuesta (bicicleta...) y los relaciona con su función.
X I
4. Buscar de manera eficaz información en Internet, tratando y presentando de
4.1. Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologías de la información para buscar información de manera guiada,
X A
manera correcta, impresa o en soporte digital, conclusiones y trabajos.
comunicarla y colaborar en la realización de un proyecto.
4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.
X I
4.3. Cuida la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.
X I
5º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.
Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro y entorno.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
X A
1.2. Make comparisons and identify simple patterns. I
1.3. Utiliza medios propios de la observación. X B 1.4. The student suggests questions for
exploration. A 1.5. Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos. X B 1.6. The student records findings in a greater
range of ways: drawings, pictograms, diagrams, block graphs, line graphs, and, where possible, ICT.
X X A
1.7. The student draws scientific knowledge to make explanations and answer questions. X X I
1.8. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.
X I
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
X B
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
X B
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
X B
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.
X I
4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la
X A
los materiales. Información y la Comunicación.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
X B
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
X I
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo
X B
5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
X A
5.2. The student suggests ways of making a test fair by changing one factor while keeping other factors the same.
X I
5.3. He/she selects and uses appropriate measurement devices or makes observations.
X I
5.4. He/She makes comparisons and identifies simple patterns. X I
5.5. Presenta proyectos de forma clara y ordenada X I
5.6. Pupils write a short report of an investigation. X I
5ºPRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 2: El ser humano y la salud Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en la especie humana: nutrición y relación (órganos de los sentidos y sistema nervioso).
Ciencia y salud: avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación.
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.
La identidad y la autonomía personales. La empatía y la relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
X B
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.
X B
2.2. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
X B
2.3. Pupils describe the process of digestion. X I 2.4. Students describe the processes of
breathing, blood circulation and excretion.
X I
2.5. Students understand how the human body moves. X I
3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones que tiene para la salud, tanto en la escuela como fuera de ella.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
X B
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
X B
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. X B
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
X I
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. I
3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la X B
salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).
3.7. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
X I
4. Identificar emociones y sentimientos de otros, manifestando conductas empáticas y tomando decisiones adecuadas.
4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.
X B
4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombre y mujeres. X B
4.3. Adopta comportamientos de acuerdo con la igualdad de géneros. X B
5º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 3: Los seres vivos Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
Estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La célula: descripción y tipos. Tipos de tejidos. Órganos: características y funciones. Aparatos y sistemas: componentes y funcionamiento.
Clasificación de seres vivos. Niveles de clasificación en la materia viva: virus, bacterias, protoctistas, hongos, plantas y animales.
Estructura y fisiología de las plantas. Uso de medios tecnológicos para su observación, estudio y descripción. La fotosíntesis. Clasificación de las plantas atendiendo a sus funciones vitales
Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.
- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
1. Conocer la estructura de los seres vivos (células, tejidos órganos, aparatos y sistemas): principales aspectos de la estructura y fisiología de las plantas.
1.1. Identifica y describe la estructura de las plantas como seres vivos: células, tejidos (tipos), órganos, aparatos y sistemas; identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
X B
2. Conocer diferentes niveles de clasificación de seres vivos (reinos, grupos…) y clasificarlos atendiendo a sus características y tipos.
2.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y animales.
X B
2.2. Students recognize beneficial or harmful properties of micro-organisms. X A
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.
X B
2.4. Pupils recognize the main distinguishing features of the major groups flowering and non-flowering plants.
X I
2.5. Utiliza guías en la identificación de plantas. X I
3. Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de los seres vivos.
3.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de plantas. X I
3.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
X A
3.3. Pupils investigate the specific conditions necessary for the growth of different plants.
X I
4. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y adoptar un comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. X B
4.2. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes. X I
5ºPRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 4 Materia y energía Competencias CA
TEG
ORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
La materia y las propiedades.
Masa y volumen. Densidad. Utilizamos diversos métodos para su cálculo.
Flotabilidad. Estudio de casos.
Sustancias puras y mezclas. Separaciones.
Cambios de estado.
Cambios químicos. Combustión, oxidación y fermentación.
Las fuerzas y el movimiento.
La velocidad como relación entre espacio y tiempo.
La fuerza de la gravedad.
:
1. Conocer las propiedades de la materia y los estados de la misma, así como el paso de unos a otros.
1.1. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
X B
1.2. Pupils identify general properties of materials: hardness, flexibility, mass, volumen, strength and magnetic behaviour.
X I
1.3. They classify minerals and rocks on the basis of characteristics: appearance, texture and permeability.
X A
1.4. Identifica los cambios de estado y su reversibilidad. X B
1.5. Students recognise physical changes in the environment and their causes. X I
1.6. They identify chemical changes in living things: photosynthesis, digestion, fermentation.
X A
2. Identificar la densidad como la magnitud que relaciona masa y volumen y relacionarla con la flotabilidad, así como reconocer y proponer distintos métodos de cálculo de la densidad de un cuerpo.
2.1. Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
X B
2.2. Planifica y realiza experiencias con el fin de averiguar la densidad de distintos cuerpos.
X I
2.3. Identifica las principales características de la flotabilidad de determinados cuerpos en un medio líquido y la usa para explicar algún fenómeno físico observable en términos de diferencias de densidad.
X I
3. Diferenciar sustancias puras de mezclas y diseñar estrategias para separar distintos tipos de mezclas.
3.1. Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas. X B
3.2. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución, comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
X I
4. Identificar una combustión, oxidación y fermentación.
4.1. Conoce las principales características de las reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentación.
X B
5. Reconocer la existencia de
fuerzas a través de sus efectos sobre el movimiento e identificar la fuerza de la gravedad.
5.1. Observa los efectos de la aplicación de fuerzas en la misma dirección, fuerzas de contacto y a distancia, describiendo lo ocurrido.
X I
5.2. Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
X B
5.3. Identifica algunas características que diferencian fuerzas de atracción o repulsión.
X B
5.4. Identifica la acción de la gravedad a partir de sencillas experiencias así como de sencillos documentos científicos.
X I
5.5. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía.
X I
5º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.
Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de operadores sencillos.
Reutilización de materiales y operadores.
Importantes descubrimientos e inventos.
Tratamiento de textos.
Presentación de proyectos. Programas de presentaciones.
Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Medidas de prevención. Primeros auxilios.
1. Conocer y explicar las partes de las máquinas simples (plano inclinado, palancas, poleas, engranajes…) y cuál es su función, aplicando los conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato, así como las operaciones matemáticas básicas en los cálculos, y describir cada uno de los procesos tecnológicos a seguir.
1.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la construcción de algún objeto o aparato, aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: dibujar, cortar, pegar.
X A
1.2. Observa y analiza operadores para obtener información de su utilización en la construcción de un aparato.
X A
1.3. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogán, escalera, etc.).
X A
1.4. Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas.
X I
1.5. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas.
X B
2. Conocer e identificar inventos, descubrimientos claves en la historia de la humanidad y a quienes estaban tras ellos, reconociendo la labor de la mujer en este campo.
2.1. Conoce los avances que la ciencia aporta a la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la música, el cine y el deporte.
X B
2.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
X I
2.3. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y científicos X I
3. Buscar de manera eficaz información en Internet, tratando y presentando de manera correcta, impresa o en soporte digital, conclusiones y trabajos.
3.1. Utiliza los recursos proporcionados por las TIC para buscar información, recopilarla y utilizarla para la realización y comunicación de un proyecto.
X A
3.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones, inserción de elementos gráficos, notas, etc. e impresión.
X A
6º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma.
Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos y digitales).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro y entorno.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
Planning an experiment and making predictions about results.
Observing and measuring.
Recording findings in a variety of ways.
Reporting and presenting.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.
1.1 Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
X A
1.2. Make comparisons and identify simple
patterns. I
1.3. Utiliza medios propios de la observación. X B 1.4. The student suggests questions for
exploration. A 1.5. Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos. X B 1.6. The student records findings in a greater
range of ways: drawings, pictograms, diagrams, block graphs, line graphs and, where possible, ICT.
X X A
1.7. The student draws scientific knowledge to make explanations and answer questions. X X I
1.8. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.
X I
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones. X B
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
X B
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
X B
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.
X I
4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que X A
Interpreting and evaluating results and processes.
haciendo uso adecuado de los materiales.
debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
X B
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
X I
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo
X B
5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de
textos (ajuste de página, inserción de
ilustraciones o notas, etc.). X A
5.2. The student suggests ways of making a
test fair by changing one factor while
keeping other factors the same. X I
5.3. He/She selects and uses appropriate
measurement devices or makes
observations. X I
5.4. He/She makes comparisons and identifies
simple patterns. X I
5.5. Presenta proyectos de forma clara y
ordenada. X I
5.6. Write a short report of an investigation X I
6ºPRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 2: El ser humano y la salud Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
2. Las funciones vitales en la especie humana:
3. Función de Reproducción.
4. Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).
5. Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.
6. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas.
7. Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicinas, potabilización del agua, aditivos, etc.).
8. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.
9. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
X B
1.2. Students identify the main organs in the reproductive system. X I
1.3. They understand the main stages of the human life cycle. X I
1.4. They develop an awareness of puberty-related changes.
X I
1.5. Pupils recognise physical and sexual differences and changes in humans and develop a respectful attitude for every human being.
X I
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.
X B
2.2. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y explica sus principales funciones.
X B
3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones que tiene para la salud, tanto en la escuela como fuera de ella.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
X B
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
X B
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. X B
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
X I
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. X I
3.6. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.)
X B
3.7. Conoce y utiliza técnicas de primeros
auxilios, en situaciones simuladas y reales.
X I
4. Identificar emociones y sentimientos de otros, manifestando conductas empáticas y tomando decisiones adecuadas.
4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.
X B
4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y mujeres. X B
6º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 3: Los seres vivos Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
- Anatomía y fisiología de los animales. Grupos de invertebrados: medusas y pólipos, anélidos, equinodermos, moluscos y artrópodos. Uso de medios tecnológicos para su observación, estudio, descripción y clasificación.
- Clasificación de seres vivos. Niveles de clasificación en la materia viva: virus, bacterias, protoctistas, hongos, plantas y animales.
- Los ecosistemas. Componentes y características. Tipos de ecosistemas. Las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Cadenas alimentarias. Parasitismo, comensalismo y mutualismo. Actuaciones humanas que ponen en peligro el equilibrio de los ecosistemas. Extinción de especies.
- La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.
- Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.
- Valoración de la importancia de la conservación y el cuidado de los ecosistemas.
- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
1. Conocer la estructura de los seres vivos (células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas): aspectos más relevantes de la anatomía y fisiología de los animales.
1.1. Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: células, tejidos (tipos), órganos, aparatos y sistemas; identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
X B
2. Conocer diferentes niveles de clasificación de seres vivos (reinos, grupos…) y clasificarlos atendiendo a sus características y tipos.
2.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y animales.
X B
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales invertebrados.
X B
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales vertebrados.
X B
2.4. Students find out about the five groups of vertebrates including how they are born, grow, use their senses, move, eat, breathe and reproduce.
X I
3. Conocer las características y componentes de un ecosistema, diferentes tipos y hábitats de los seres vivos, valorando la importancia y conservación de los mismos.
3.1. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
X B
3.2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
X B
3.3. They make comparisons between the different ecosystems. X I
3.4. Students make food chains to show the feeding relationships in a habitat and predict consequences of changes.
X I
3.5. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies. X B
3.6. Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, charca, litoral...), los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre ellos.
X I
3.7. Observa e identifica hábitats de los seres vivos.
X B
3.8. Pupils understand how animals and plants in different hábitats are suited to their environment.
X I
4. Utilizar instrumentos de
observación y las tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de los seres vivos.
4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de seres vivos.
X B
4.2. Observa y registra algún proceso asociado a los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
X I
5. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y adoptar un comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno natural.
5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. X B
5.2. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.
X I
6ºPRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 4 Materia y energía Competencias CA
TEG
ORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
La energía y sus propiedades.
Calor y temperatura.
Energías renovables frente a no renovables. El desarrollo energético sostenible y equitativo.
La producción de electricidad.
La electricidad. Cargas eléctricas.
La corriente eléctrica.
Diseño de circuitos eléctricos sencillos.
El magnetismo. Atracción y repulsión de campos magnéticos.
Conocemos los imanes. Fabricamos un electroimán.
El magnetismo terrestre. La brújula.
1. Conocer el concepto de energía y diferenciar sus distintos tipos.
1.1. Identifica los distintos tipos de energía y sus cambios o transformaciones.
X B
1.2. Identifica diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
X B
1.3. Pupils identify sources of sound, vibrations and how they are transmitted.
X A
1.4. They identify main qualities of sounds: intensity and pitch.
X I
1.5. They understand how to change pitch and loudness of sound in musical instruments.
X I
1.6. They recognise sound phenomena: echo and reverberation. X I
1.7. Pupils understand the sources of light and how it travels.
X I
1.8. They understand the reflection of light from mirror and lenses.
X A
1.9. They understand how light can be broken down into different colours. X I
1.10. Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energía, observando cómo interviene en los cambios de la vida cotidiana.
X B
1.11. Valora la necesidad de cuidar el medio físico. X B
1.12. Observa de manera sistemática y percibe los efectos del calor en aumento o disminución de temperatura así como la dilatación y contracción.
X A
2. Valorar y justificar el uso de energías renovables frente a no renovables así como su desarrollo sostenible y equitativo.
2.1. Valora el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. X B
2.2. Students understand how energy can be transformed through generators and motors.
X A
2.3. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energías renovables y no renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo energético, sostenible y equitativo.
X I
2.4. Identifica las prácticas que producen X B
residuos, contaminan y producen impacto ambiental.
3. Planificar y realizar sencillos proyectos para estudiar la electricidad.
3.1. Observa algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor).
X B
3.2. Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y conclusiones.
X A
3.3. Identifica y conoce los fenómenos de atracción y repulsión de cargas eléctricas.
X B
4. Planificar y realizar sencillos proyectos para estudiar el magnetismo. Conocer el funcionamiento de la brújula.
4.1. Conoce e identifica el fenómeno del magnetismo. X B
4.2. Construye un electroimán. X I
4.3. Conoce el funcionamiento y la utilidad de la brújula. X A
6º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas Competencias CA
TEGORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CL CM CD AA CS SI CC
- La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Circuitos eléctricos sencillos.
- Efectos de la electricidad.
- Conductores y aislantes.
- Elementos de los circuitos eléctricos. Tipos y funcionamiento.
- La relación entre electricidad y magnetismo. El electroimán.
- Grandes investigadores, inventores y científicos.
- La ciencia: presente y futuro de la sociedad.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Búsqueda guiada de información en la red.
- Presentación de proyectos. Programas de presentaciones.
- Medidas de prevención. Primeros auxilios
1. Conocer máquinas sencillas que utilizan la electricidad como fuente de energía principal o secundaria. Identificar sus elementos, partes y funciones, aplicando los conocimientos a la construcción de algún objeto o mecanismo sencillo y describir cada uno de los procesos tecnológicos a seguir.
1.1. Identifica las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. X B
1.2. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. X I
1.3. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado su exposición.
X A
1.4. Identifica los principios básicos que rigen la relación entre electricidad y magnetismo.
X A
1.5. Construye un circuito eléctrico sencillo, aplicando los principios básicos de la electricidad y la transmisión de la corriente eléctrica.
X A
1.6. They understand how changing the number components in a circuit can make bulbs brighter or dimmer.
X X A
1.7. They represent series circuits by drawings and conventional symbols. X A
1.8. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica, aplicando los conocimientos básicos de las leyes que rigen este fenómeno.
X A
1.9. Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.
X B
2. Conocer e identificar inventos, descubrimientos claves en la historia de la humanidad y a quienes estaban tras ellos, reconociendo la labor de la mujer en este campo.
2.1. Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
X I
2.2. Lee y conoce alguna biografía de grandes investigadores, inventores y científicos y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo científico.
X A
2.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.
X I
2.4. Conoce y describe algunos de los
avances de la ciencia: La ciencia en el
transporte, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, la
medicina.
X I
3. Buscar de manera eficaz información en Internet, tratando y presentando de manera correcta las conclusiones y trabajos, en soporte digital a través de programa de presentaciones.
3.1. Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
X I
3.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
X A
3.3. Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imágenes y sonidos, como apoyo a la comunicación de conclusiones y trabajos
X A
3.4. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de su poder de adicción.
X B