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PROGRAMACIONES DEP. ECONOMÍA CURSO 2019-20

1. ECO-4ºESO

2. ECO-1ºBAC

3. ECN-2ºBAC

4. FUE-2BAC

1. Programación de Economía: 4º ESO

Profesor: Pedro M. León Martín

INTRODUCCIÓN Las cuestiones económicas tienen un evidente protagonismo en nuestra realidad cotidiana, tanto desde una perspectiva personal ―al tener que desenvolvernos en un mundo regido por criterios económicos― como social ―al encontrarnos inmersos en un sistema que persigue el normal funcionamiento del estado del bienestar―. De este modo, cualquier intento de entender nuestro mundo actual exige conocimientos básicos de economía, que nos capaciten para interpretar actos tan habituales y cotidianos como la lectura de los titulares de la prensa, las noticias del telediario, la letra pequeña de los contratos o las declaraciones de los responsables políticos, entre otros. Es en este contexto en el que la materia de Economía puede contribuir a la construcción del conocimiento económico que el alumnado elabora, aprendiendo a interpretar e intervenir en la realidad económica. La enseñanza de la materia de Economía permite comprender la evolución de la percepción de los conceptos «lo social», en general, y «lo económico», en particular, en muchas ocasiones estereotipados, hacia visiones más sistémicas y críticas, mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas. En efecto, con esta materia el adolescente se enfrenta a nuevos conocimientos que, si bien tienen en común con las ciencias sociales algunas de sus características, contienen especificidades que precisan de su estudio como asignatura independiente. En este sentido, la formación económica se torna imprescindible en la sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos, ya que permite comprender las reglas básicas con las que se presentan las relaciones económicas y con las que se experimenta el paso de lo complejo a lo simple mediante la necesaria complementariedad entre lo micro y lo macro. Además, la enseñanza de los contenidos económicos, desde una perspectiva competencial, contribuye a generar una conciencia sobre lo económico que complementa y enriquece los aprendizajes adquiridos desde otros contextos como el familiar, el académico o el entorno social, en general. Así, desarrolla capacidades de sensibilidad y empatía para con su entorno; la mentalidad crítica y constructiva; la independencia en las argumentaciones; el razonamiento abstracto e integrador; y la curiosidad por reconocer el carácter utilitario y funcional de cada uno de los elementos, instituciones y agentes que conforman el entramado económico y social de la sociedad actual. Ofrece también oportunidades para la investigación, el ejercicio de la imaginación y la creatividad, y provoca situaciones para el trabajo colaborativo y el debate. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: El enfoque competencial, eje central del currículo, predispone al alumnado para su realización y desarrollo personal, la inclusión social y el empleo. La adquisición de las competencias clave favorecerá la participación exitosa en la sociedad y la mejor organización del aprendizaje, a lo que contribuirá, sin duda, el carácter multifuncional e integrador de los aprendizajes de economía, mediante su aplicación efectiva a diferentes contextos y situaciones. La Competencia lingüística (CL) se desarrollará desde la materia de Economía, en la medida en que su instrucción promueva y diseñe situaciones de aprendizaje para que el alumnado consiga adquirir vocabulario básico y funcional de economía que le permita interpretar los distintos mensajes con contenido económico que se trasmiten desde los diferentes medios y reconocer la diversidad de estilos e intenciones según los contextos (social, familiar y escolar), con el fin de interactuar en el mundo que lo rodea. La Competencia matemática (CMCT), a través del conocimiento y la comprensión de las principales herramientas matemáticas, aplicadas al análisis de las variables económicas. Se fomentará el empleo de modelos, simuladores, fórmulas y gráficos para describir, interpretar y analizar realidades en las que intervengan diversas variables económicas. El estudio de la economía contribuye también a la Competencia en ciencia y tecnología (CMCT), puesto que sirve para aplicar los avances y la investigación respecto a la búsqueda de mayor productividad y eficiencia, tanto en el uso de los diferentes factores como en los procesos productivos, y siempre con el horizonte de modificar el entorno en respuesta a las necesidades humanas.

En cuanto a la Competencia digital (CD), el estudio de esta materia contribuirá de manera efectiva a que el alumnado comprenda las oportunidades que ofrecen las TIC en los diferentes contextos: cotidianos, educativos, familiares, sociales y profesionales, para la comunicación (correo electrónico, videoconferencias, foros, plataforma virtual...); para el comercio electrónico (comparativa de precios, mayor oferta, compras racionales...) o para la consulta de estadísticas oficiales sobre variables macroeconómicas. Para organizar y regular su propio aprendizaje el alumnado que curse esta materia contará con orientaciones sobre los diferentes métodos de aprendizaje y su implementación para adquirir la Competencia de Aprender a aprender (AA). Para ello combinará las variables de tiempo disponible, capacidades propias e instrucciones, tanto orales como escritas, proporcionadas. La conciencia del propio aprendizaje, emprendido durante su formación para la toma de decisiones económicas racionales, le permitirá extrapolar el proceso aprendido a otras situaciones posteriores en su vida personal, favoreciendo, de este modo, su desarrollo personal y social. En particular el alumnado desarrollará las Competencias sociales y cívicas (CSC), conociendo los fundamentos de la economía globalizada y el papel de los movimientos migratorios, de capitales y de mercancías y su repercusión en los sistemas de valores, predominantes o no, de la sociedad. Se trata de que el alumnado comprenda que para interactuar cívicamente en la vida se deben conocer los códigos de conducta, formales e informales, los conceptos de individuo, grupo y sociedad y la dimensión intercultural de las relaciones económicas. La Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) será desarrollada a partir de la constatación del carácter utilitario y práctico de la economía como instrucción académica. La fijación de objetivos, medidas y presupuestos personales, el establecimiento de escalas de preferencia, la elección entre alternativas y el correspondiente coste de oportunidad aparejado, la comprensión de modelos económicos, y la investigación y el seguimiento de casos de éxito empresarial, tanto a nivel local como global, permitirán que el alumnado visibilice las oportunidades existentes, identificando las más aptas para sus proyectos personales, profesionales o de negocio.

CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA La asignatura de Economía en 4.º de ESO coadyuva a lograr que el alumnado desarrolle comportamientos de respeto hacia los demás. La asunción de sus deberes y el uso de sus derechos como agente económico y social le permitirán participar con solvencia y más informados en los diferentes asuntos de la vida cotidiana y corresponsabilizarse de sus decisiones. Ofrece, asimismo, afianzar hábitos de trabajo, individuales y de equipo, como la disciplina y el estudio mediante la realización eficaz de las actividades, las tareas y los proyectos que se les encomiende, referenciados en diversidad de contextos, personales, escolares, familiares y sociales. Además, contribuirá a conseguir aquellos objetivos de etapa relacionados con el tratamiento integral de las distintas fuentes de información, las provenientes de su propia trayectoria académica o de sus 3 experiencias, las disponibles en la biblioteca escolar o las que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para, con sentido crítico y ético, adquirir nuevos conocimientos que le capacite para identificar y buscar posibles soluciones a los problemas. Al tratarse de una nueva asignatura en la etapa de Secundaria, su enseñanza tenderá puentes con otras disciplinas en las que se apoya, ofreciendo con ello un aliciente adicional para que el alumnado conciba el conocimiento científico como un saber integrado. Por otra parte, las situaciones de aprendizaje se gestionarán de manera que ayuden al alumnado o al grupo a organizar su propio proceso de aprendizaje, emprendiendo acciones de planificación, tomando decisiones y responsabilizándose de los resultados obtenidos, tanto individuales como colectivos. Por último, la instrucción en economía contribuirá a que el alumnado comprenda los distintos textos, mensajes y discursos, especialmente los de contenido económico; a que exprese y comunique de manera eficaz, oralmente y por escrito, sus ideas, reflexiones y conclusiones; y a que disfrute con la lectura, posibilitándole para la adquisición de nuevos conocimientos y para un aprendizaje permanente.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.º curso Educación Secundaria Obligatoria 1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. 2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 3. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. 4. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. 5. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. 6. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. 7. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno. 8. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 9. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 10. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. 11. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 12. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. 13. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 14. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 15. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 16. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. 17. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. 18. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. 19. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas. 20. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. 21. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto. 22. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento. 23. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 24. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet. 25. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

26. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. 27. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. 28. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. 29. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 30. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 31. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma. 32. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 33. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. 34. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. 35. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 36. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 37. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 38. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. 39. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 40. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. 41. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea. 42. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I : IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS

Criterio de evaluación

1. Explicar la Economía como ciencia social reconociendo el contenido económico de las

relaciones sociales y tomar conciencia de los principios básicos que se aplican en las decisiones

económicas, con los condicionantes de recursos y necesidades en diferentes escenarios, valorando

su impacto en la calidad de vida de los ciudadanos y las ciudadanas, así como conocer y

familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. La

finalidad de este criterio es evaluar si el alumnado explica y reconoce las claves de los problemas

básicos de toda economía, confrontando los recursos disponibles con las necesidades existentes en

cada situación propuesta referidas al contexto escolar, familiar o social, y tomando decisiones

desde una perspectiva económica fundamentada en principios básicos, de manera que comprende

que toda elección supone una renuncia a otras alternativas y genera un coste de oportunidad. Para

ello, se ha de constatar si el alumnado comprende y maneja correctamente la terminología propia

del área de la economía (escasez de recursos, necesidades primarias y secundarias, bienes

económicos y su tipología, agentes económicos, principio de maximización de la utilidad, del

beneficio empresarial, la racionalidad económica...), aplica modelos económicos para el análisis y

la representación del coste de oportunidad (Frontera de Posibilidades de Producción) y de las

interacciones entre familias y empresas (Flujo Circular de la Renta), y diferencia las distintas

finalidades que persigue el estudio de la economía como ciencia social, contrastando proposiciones

positivas y normativas. Asimismo, se ha de averiguar si el alumnado a partir de la movilización de

recursos tales como, esquemas, mapas conceptuales, gráficos, textos periodísticos, programas

electorales, presupuestos familiares, interpreta problemas económicos provenientes de las

relaciones económicas de su entorno e integra sus reflexiones, participando en debates propuestos

en el grupo aula, elaborando glosarios, resolviendo ejemplificaciones de los modelos económicos

estudiados, etc.

Estándares de aprendizaje

evaluables relacionados:

1,2,3,4,5,6 y 7

Contenidos

Tema 1. ¿Qué es la economía?

1.1 Valoración de la economía y su impacto en la vida de las

personas.

1.2. Reconocimiento de las claves de los problemas básicos de

toda economía. La escasez, la elección y la asignación de

recursos. Aparición del coste de oportunidad.

Tema 2. Agentes económicos y sistemas económicos

2.1. Estudio de las distintas formas de abordar los problemas

económicos básicos: los sistemas económicos.

2.2. Aplicación del método científico en economía: un

acercamiento a los modelos económicos.

2.3. Representación de las interacciones entre los agentes

económicos: el flujo circular de la renta.

Competencias:

CMCT,AA,CSC,SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE II : ECONOMÍA Y EMPRESA


2. Describir los diferentes tipos de empresas y las formas jurídicas más apropiadas que estas

pueden adoptar, a través del análisis de diversos casos de empresas relacionando cada una de ellas

con las correspondientes exigencias de capital, las responsabilidades legales y fiscalidad

empresarial que deben observar sus propietarios y gestores, identificando asimismo las fuentes de

financiación a su alcance y las interrelaciones que establecen con su entorno inmediato. Mediante

este criterio se pretende comprobar si el alumnado distingue las características de las distintas

clases de empresas y empresarios, así como las relaciones básicas y cotidianas con su entorno, para

lo que analiza casos sencillos de empresas cercanas o de renombre, con características concretas de

distinta actividad, titularidad, número de trabajadores, ámbito de actuación, etc., clasificándolas,

identificando cuáles son sus objetivos, sus funciones básicas y los factores del entorno inmediato

que influyen en las empresa (sus clientes, proveedores, intermediarios, competidores…),

explicando ejemplos concretos de relaciones que podrían establecer las empresas y las personas

empresarias con el entorno, y valorando los efectos positivos y negativos, medioambientales y

sociales, que se observan. Por otro lado, se ha de comprobar si valora la forma jurídica más

apropiada que podrían adoptar las empresas, en especial las de su entorno, a partir de la simulación

de unos requerimientos de capital inicial y número de socios, explicando el correspondiente tipo de

responsabilidad patrimonial para sus propietarios y las obligaciones fiscales asociadas, señalando el

funcionamiento básico de los impuestos, las principales diferencias entre ellos y valorando la

aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. Asimismo, se verificará si explica

las posibilidades de financiación del día a día diferenciando la financiación externa e interna, a

corto y a largo plazo, valorando el coste de cada una y las implicaciones que su utilización suponen

para la marcha de la empresa, a través de la resolución de diversos casos reales o simulados de

financiación de distintas empresas o inversiones.



8,9,10,13,15, 16.

Contenidos

Tema 3. Cómo funcionan las empresas.

3.1. Explicación y concreción de las funciones y objetivos de la

empresa y el empresario en la Economía.

3.2. Clasificación de los tipos de empresa según los criterios

más comunes y propuestas de formas jurídicas para su

constitución.

3.3 Reconocimiento de las interrelaciones de las empresas con

su entorno: los elementos que influyen en la empresa y los

efectos sociales y medioambientales que la empresa provoca.

Tema 4. La Empresa

4.1.Explicación de las fuentes de financiación más comunes al

alcance de las empresas.

4.2 Identificación de las obligaciones fiscales de las empresas,

sus características y funcionamiento. Valoración de la

contribución de la fiscalidad empresarial a la riqueza nacional.

Competencias:

CSC,SIEE


3. Analizar los procesos productivos que llevan a cabo diferentes empresas de distintos sectores

económicos para cumplir sus funciones y alcanzar sus objetivos, explicando, para un caso sencillo

de empresa, sus características de eficiencia y productividad y calculando su beneficio mediante la

determinación de su estructura de ingresos y costes. Con este criterio se pretende comprobar si el

alumnado explica las características de los principales sectores económicos nacionales y canarios a

partir del estudio de la agrupación de empresas que realizan las mismas actividades económicas en

sus procesos productivos con la finalidad de que realice una descripción actual de la estructura

productiva de un país e identifique sus retos y oportunidades presentes y futuros, para ello registra

sus conclusiones de visitas a empresas, fábricas…, en su cuaderno de campo, analiza lecturas de

textos periodísticos, visualización de vídeos, debates televisivos, etc. de actualidad económica.

Simultáneamente, indica los factores de los procesos productivos que emplean las empresas (tierra,

trabajo y capital) que intervienen en los mismos; explica las relaciones de estos factores en la

producción de bienes y servicios, pudiendo utilizar para ello, la resolución de diferentes casos

sencillos de simulación productiva de una empresa en la que seleccione la técnica productiva más

eficiente; y analiza la productividad de un factor productivo proponiendo mejoras. Finalmente, se

ha de constatar si el alumnado determina el resultado alcanzado en el ejercicio económico para un

caso sencillo de empresa, desglosando los ingresos y costes generales en que incurre, aplicando

razonamientos matemáticos



11,12,14.

Contenidos

Tema 5. Producción y Crecimiento Económico.

5.1. Análisis sectorial de la Economía española y canaria e,

identificación de los retos y oportunidades de sus actividades

económicas.

5.2. El Proceso productivo y los factores productivos, análisis

de su productividad, eficiencia y tecnología.

5.3. Determinación e interpretación de los ingresos, costes y

beneficios de una pequeña explotación industrial o comercial.

Competencias:

CMCT,CSC

BLOQUE DE APRENDIZAJE III : ECONOMÍA PERSONAL


4.Realizar un presupuesto personal que diferencie los distintos tipos de gastos e ingresos, controlar

su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación decidiendo con racionalidad

ante las diferentes alternativas económicas de la vida personal, y manejar el ahorro como medio

para alcanzar diferentes objetivos relacionados con el bienestar propio y social, expresando una

actitud positiva hacia este. La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado es capaz de

elaborar un presupuesto personal vinculado, bien a su situación actual —en un contexto real,

educativo o familiar—, o a un proyecto de vida verosímil ―en un contexto profesional—;

utilizando herramientas informáticas tanto para su preparación como para su desarrollo (hojas de

cálculo, programas específicos sobre presupuestos...); e identificando cada uno de los ingresos

(pagas familiares, becas, premios obtenidos, ventas posibles en internet, sueldos, subvenciones...) y

gastos (escolares, de ocio o de supervivencia) que se le puedan presentar en cada una de las etapas

de la vida, de manera que distingue los de carácter fijo de los variables, los previstos de los

extraordinarios... Para ello, se constatará si el alumnado realiza un diagnóstico de partida de su

situación, detectando necesidades presentes y futuras, estableciendo objetivos y prioridades,

teniendo en cuenta la marcha de la actividad económica nacional y demostrando una actitud

tolerante hacia la incertidumbre; y si realiza un control sobre el grado de cumplimiento del plan

financiero diseñado, cumplimentando fichas y manejando gráficos que analicen posibles

desviaciones entre la realidad personalizada y las previsiones establecidas. Además, se averiguará

si explica las ventajas y los riesgos del endeudamiento, reconociendo la relevancia del ahorro como

medio para alcanzar diferentes objetivos, y comprendiendo la necesidad de la planificación y

manejo de los asuntos financieros para cada momento de la vida.



17,18,19,20,21,22

Contenidos

Tema 6. Economía Familiar y Personal.

6.1. Identificación y control de ingresos y gastos personales.

6.2. Gestión del presupuesto y su tratamiento informático:

establecimiento de objetivos y prioridades.

6.3. Explicación de las ventajas del ahorro y de los riesgos del

endeudamiento.

6.4Valoración del riesgo y la diversificación.

6.5 Planificación del futuro según las necesidades económicas

en las etapas de la vida.

Competencias:

CD,AA,SIEE


5. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los distintos tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la idoneidad del uso de cada una de ellas para cada situación planteada, con garantía y responsabilidad. El propósito de este criterio es constatar que el alumnado es capaz de describir el funcionamiento de las cuentas bancarias y de comprobar la necesidad de leer detenidamente los documentos vinculados a los diferentes contratos financieros demostrando que comprende sus términos fundamentales y sus gastos. Para ello se verificará si resuelve, individualmente o en grupos colaborativos, casos prácticos (relativos a revisión de algún contrato bancario, el incumplimiento de algunas de las cláusulas de los contratos financieros, actuaciones irresponsables por parte del usuario de servicios financieros, grado de seguridad que ofrece la banca online...), reconociendo el hecho de que las condiciones de los contratos con las entidades bancarias pueden ser negociadas y analizando el procedimiento de reclamación ante posibles conflictos de intereses. Asimismo se pretende constatar si los alumnos y alumnas identifican y explican la utilidad de cada una de las tarjetas emitidas por los bancos, de débito y de crédito, los costes y las garantías que ofrece cada una de ellas en las operaciones de pago. Para ello, el alumnado, individualmente o en pequeño grupo, y a partir de diferentes recursos (legislación básica sobre los derechos y responsabilidades de los consumidores para con las entidades financieras, folletos publicitarios de distintos bancos, correspondencia de captura de clientes, anuncios en distintos medios como prensa, radio, televisión, webs financieras, simuladores bancarios, noticias sobre la responsabilidad social de la banca, publicaciones de asociaciones de consumidores...) podrá elaborar tablas comparativas o ranking de ofertas de tarjetas emitidas según sus características, llevar a cabo algún contrato simulado con una banca on-line, investigar sobre las ofertas de la banca ética, entre otras, capacitándoles finalmente para mantener relaciones responsables, críticas, éticas y seguras con las entidades bancarias. Estándares de aprendizaje


23,24,25,26

Contenidos

Tema 7. El sistema financiero y sus productos.

7.1. Descripción del papel del dinero en la Economía 7.2. La primera cuenta bancaria: información sobre sus elementos y gastos. Mis tarjetas de débito y crédito: explicación de sus características, gastos, seguridad y uso adecuado. 7.3. Las relaciones bancarias: Implicaciones de los contratos financieros e identificación de los derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

Competencias:

CL,CD,CSC,SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV : ECONOMÍA Y LOS INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO


6. Analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y las áreas de gastos del Estado

interpretando gráficos donde se muestre su distribución, explicar los conceptos de deuda pública y

déficit público, diferenciándolos, y determinar el impacto que la desigualdad de la renta tiene para

la ciudadanía así como estudiar el papel redistributivo del Estado. Con este criterio se pretende

verificar si el alumnado identifica la procedencia de los distintos tipos de ingresos públicos

(impuestos, tasas, fondos europeos…) y las principales áreas de gastos del Estado (prestaciones

sociales, servicios públicos, infraestructuras, gastos asociados a las administraciones e

instituciones, etc.), comentando sus relaciones mediante, el análisis de abundantes ejemplos de los

hechos sobre los que recaen, sus contribuyentes o sus respectivos destinatarios; asimismo se ha de

constatar si analiza e interpreta datos y gráficos sobre la distribución y el comportamiento de los

ingresos y gastos públicos en las distintas fases de la actividad económica (presupuestos de las

diferentes administraciones públicas en épocas de recesión, recuperación y bonanza económica,

gráficos sobre la evolución de estos en determinados periodos...). Además, se deberá averiguar si

diferencia los conceptos de deuda pública y déficit público, explicando el origen y las interacciones

que se producen entre ambas variables; y partiendo de realidades económicas y sociales concretas,

referidas a varios contextos, determina los efectos que sobre la sociedad produce la desigualdad de

la renta y describe el potencial redistributivo de las variables estudiadas. Todo ello usando recursos

tanto bibliográficos (biblioteca escolar, revistas y manuales,..) como informáticos (webs oficiales,

vídeos subidos a la red sobre programas, entrevistas, etc.) que movilizarán y aplicarán a las

situaciones de aprendizaje que se les propongan (debates, juegos de causas y efectos,

comparaciones entre comunidades autónomas, municipios...), demostrando una actitud crítica y

ética hacia las transferencias de renta entre colectivos y territorios y comprendiendo los costes y

beneficios asociados al Estado de Bienestar.



27,28,29,30,31

Contenidos

Tema 8.Las Cuentas Públicas.

8.1 Análisis de la procedencia y distribución de los ingresos y

gastos del Estado.

8.2. Identificación de las características de las fases de los

ciclos económicos.

8.3. Conceptualización de la deuda pública y el déficit público.

8.4 Estudio de las desigualdades económicas y de la

distribución de la renta en la sociedad.

Competencias:

CL,CMCT,CSC

BLOQUE DE APRENDIZAJE V : ECONOMÍA, TIPOS DE INTERES, INFLACIÓN Y

DESEMPLEO


7. Diferenciar las variables macroeconómicas de tipos de interés, inflación y desempleo para, mediante la interpretación de datos y gráficos, analizar las relaciones existentes entre ellas y valorar sus principales repercusiones económicas y sociales. Con este criterio se busca constatar si el alumnado describe las distintas causas de la inflación y el desempleo reconociendo y poniendo ejemplos de distintos factores que pueden llegar a causar estos problemas en la economía, tanto desde el punto de vista de la demanda como de la oferta, y valorando las distintas teorías que los explican; así como si reconoce los efectos que la inflación y el desempleo pueden generar en la vida de las personas y en las empresas. Para ello se verificará si interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés (precio oficial del dinero, euríbor, etc.), con la inflación (Índice de Precios al Consumo Armonizado, tasas de inflación y sus variaciones...), y en relación con el desempleo (Encuesta de Población Activa, paro registrado, publicaciones de sindicatos...) que podrá encontrar en la prensa digital o escrita, noticiarios, debates, extrayendo datos del INE ―Instituto Nacional de Estadística―…; y si lleva a cabo comparaciones, espaciales, temporales e internacionales, de cada una de las variables, etc. Asimismo, se ha de averiguar si el alumnado explica el funcionamiento de los tipos de interés como un instrumento de política monetaria que facilita el empleo y la estabilidad de precios en la economía para lo que podrá utilizar las representaciones gráficas causa efecto o informes o exposiciones en clase en las que analicen las repercusiones de la variación de los tipos de interés sobre las principales variables económicas, según el ciclo económico imperante o la marcha de la economía, con la finalidad de que pueda valorar las relaciones entre las variables y examinar la economía desde una perspectiva macroeconómica.



32,33,34,35

Contenidos

Tema 9.El dinero y la inflación

9.1 Funcionamiento de los tipos de interés en la economía. 9.2 Explicación de las causas y los efectos de la inflación en la vida de las personas y empresas y estudio de su evolución. 9.3. Análisis de las causas y las repercusiones del desempleo. Tipos desempleo.

Competencias:

CL,CSC,SIEE


8.Valorar, a partir del análisis de datos sobre el desempleo en España, las diferentes opciones de política macroeconómica que se pueden implementar para hacer frente al desempleo reconociendo, mediante la investigación, las oportunidades y tendencias del mercado de trabajo en distintos ámbitos. Este criterio tiene como propósito verificar si los alumnos y alumnas analizan la evolución de los datos de desempleo en España, utilizando indicadores básicos (tasa de actividad y paro); identificando los colectivos más vulnerables (jóvenes, mujeres, parados de larga duración...), así como los territorios, profesiones y sectores más afectados; realizando comparaciones territoriales, por edad, por sexo y entre períodos; e interpretando los datos obtenidos. Asimismo, se ha de comprobar si examinan los efectos de las políticas de las diferentes Administraciones para hacer frente a este problema de trascendencia económica, personal y social, proponiendo ejemplos tanto por el lado de la oferta como por el lado de la demanda de empleo; para ello, a partir de la información obtenida y mediante el desarrollo, individual o en pequeño grupo, de tareas y actividades (debates, elaboración de tablas sobre el mercado de trabajo —acotadas bien a un territorio, a un colectivo, a un periodo—, comentarios de textos periodísticos, elaboración de mapas sobre la distribución espacial de oportunidades de empleo, búsqueda selectiva de anuncios de empleo en diferentes medios, entrevistas a políticos y empresarios locales, charlas...), el alumnado investiga y radiografía el mercado de trabajo español

y el de su entorno más cercano, así como reconoce ámbitos de oportunidades de empleo, presentes y futuras. Todo ello con la finalidad de poder obtener conclusiones sobre las relaciones entre la educación, la formación y la posibilidad de obtener un empleo de calidad, valorando los efectos de las distintas políticas contra el desempleo aplicadas, y plasmar sus argumentaciones en informes, gráficos, textuales o audiovisuales, susceptibles de comunicación oral. Estándares de aprendizaje


36,37

Contenidos

Tema 10. El mercado de trabajo. Análisis de las causas y las repercusiones del desempleo. Tipos desempleo Análisis del mercado de trabajo a través de la medición del desempleo por medio de indicadores básicos. Tema 11. El cuadro de mandos de la economía 2. Estudio de las políticas macroeconómicas sobre el desempleo

Competencias:

CL,CSC,SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI : ECONOMÍA INTERNACIONAL


9. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional, y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medioambiente, analizando acontecimientos económicos contemporáneos relacionados. Con este criterio se persigue verificar si el alumnado valora el grado de interconexión de la diferentes Economías mundiales, para lo que identifica los factores que favorecen el comercio internacional así como su dimensión mundial (manejando comparativas de estadísticas de países exportadores, importadores o de los productos objeto del comercio mundial, etc.) y reconociendo, por un lado, las características y las consecuencias de la globalización económica mediante la elaboración de balances sociales sencillos de la globalización y el análisis de acontecimientos económicos contemporáneos relativos a aspectos comerciales, productivos, financieros y culturales (estudios sencillos de casos de cálculos de costes de transporte internacional, del impacto de las exportaciones de los países con bajos costes productivos, empresas que deben adaptarse a reconversiones industriales o deslocalizaciones, movimientos especulativos financieros que generan crisis económicas globales, ejemplos de trabas proteccionistas al comercio internacional…) y, por otro lado, reflexiona sobre el impacto medioambiental de los procesos de transformación y consumo, manejando, por ejemplo, estadísticas de consumo mundial o realizando un inventario de costes medioambientales graves a nivel mundial que incluya análisis de posibles alternativas para un desarrollo sostenible futuro; todo ello con la finalidad de debatir o elaborar informes, individuales o colectivos, emitiendo juicios críticos sobre las repercusiones en la calidad de vida de las personas, los países y el medioambiente. Además, se ha de comprobar que si identifica y enumera las ventajas e inconvenientes de los procesos de integración económica y unión monetaria europea necesarios para constituir un mercado común que afronte los desafíos económicos mundiales recurriendo al estudio de los objetivos de sus instituciones y políticas económicas comunitarias. Estándares de aprendizaje


38,39,40,41,42

Contenidos

Tema 12. Los retos de la economía global. La globalización económica, estudio de sus características, ventajas e inconvenientes a nivel mundial. 2. Identificación de los factores que favorecen el comercio internacional y los beneficios que genera a los países. 3. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. Estudio de sus ventajas y desventajas y de los objetivos de sus instituciones y políticas comunitarias. 4. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

Competencias: CL,CSC

TEMPORALIZACIÓN: SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES

U. D. DESCRIPCIÓN TIEMPO

1ª EVALUACIÓN

1 ¿Que es la economía? 8 horas

2 Agentes económicos y sistemas económicos 8 horas

3 Cómo funcionan las empresas 10 horas

4 La Empresa 10horas

2ª EVALUACIÓN

5 Producción y Crecimiento Económico 9 horas

6 Economía Familiar y Personal 6 horas

7 El sistema financiero y sus productos 6 horas

8 Las Cuentas Públicas. 5 horas

3ª EVALUACIÓN

9 El dinero y la inflación 8 horas

10 El mercado de trabajo 9 horas

11 El cuadro de mandos de la economía 9 horas

12 Los retos de la economía global 8 horas

CONTENIDOS MÍNIMOS

-Concepto de Economía. Analizar el coste de oportunidad. La curva de FPP.

-Características. Ventajas e inconvenientes de la economía de mercado, economía planificada y economía

mixta.

-Los agentes económicos y sus relaciones. Explicar el flujo circular de la renta.

-Analizar la Oferta y la demanda. Equilibrio de mercado.

-Definir los factores productivos. Eficiencia y productividad. Factores que condicionan la productividad..

-Analizar los sectores económicos. La interdependencia.

-Objetivos y funciones de la empresa. Costes fijos y variables.

-Financiación interna y externa.

-Analizar la estructura del patrimonio. Cuentas Anuales. Ratios económicos.

-Elaborar un presupuesto familiar.

-Funciones del dinero. Multiplicador del dinero. ¿De qué depende los tipos de interés?.

-Causas de la inflación. PINB nominal y PIB real. Componentes del PIB.

-Tipos de intermediarios financieros. Tipos de tarjetas bancarias. Productos de ahorro y de inversión.

-Componentes de un préstamo.

-Déficit y deuda pública.

-Clasificación de los ingresos públicos y gastos públicos.

-Analizar los principales impuestos.

-Definir oferta y demanda de trabajo. Tasa de paro y tasa de actividad.. Tipos de desempleo.

-Factores que determinan el consumo.

-Concepto de inversión económica. El multiplicador.

-Analizar la Política monetaria y política fiscal.

-Organizaciones para la cooperación. Grados de integración económica.

-Ventajas e inconvenientes de la UE. Ventajas e inconvenientes de la Globalización

METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa para que, en la medida de lo posible, el alumno "aprenda haciendo" y sea capaz de explicar las acciones emprendidas y con ello poner de manifiesto la adquisición de las competencia-s correspondiente-s. Se propiciará la interacción entre iguales mediante debates o trabajos colaborativos, entre otros, implementando procesos de autoevaluación y coevaluación para motivarlos. Se emplearán diversas estrategias metodológicas: Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado. -Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos para investigar y descubrir. -Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 personas en el desarrollo de las actividades y problemas propuestos.

-Realización de puestas en común y conclusiones generales al término de cada unidad o contenido específico,

que así lo requiera por su importancia o dificultad.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad

- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas,

además de la actitud, aptitud e interés demostrados en el aula.

RECURSOS DIDACTICOS

Bibliografía:

Economía 4º ESO. Ed. MC Graw Hill

Economía 4º ESO Ed. SM

Utilización de los siguientes recursos: Revistas, películas, internet, artículos de prensa, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

El profesor pondrá la nota de cada trimestre de acuerdo con los siguientes criterios:

Ejercicios orales o escritos que se realicen durante el trimestre

Claridad en el razonamiento y en la exposición del mismo, por escrito u oralmente, tanto en las

cuestiones planteadas en clase como en la realización de actividades (trabajos propuestos).

Actitud en clase ante la asignatura y participación en clase.

De acuerdo, con lo establecido anteriormente y habiendo obtenido las calificaciones de cada ejercicio, será necesario

como mínimo un cinco entre los distintos criterios de calificación utilizados. La evaluación correspondiente a cada

alumno, de forma numérica se obtendrá en función de los siguientes criterios:

-La calificación final viene dada por la media aritmética de las tres evaluaciones.

-Para aprobar la materia, es preciso tener una calificación positiva en todas las evaluaciones. Se aprobará la asignatura si

el alumno obtiene en el examen final una calificación de al menos un cinco.

Los alumnos con pérdida de la evaluación continua se les efectuarán un examen final en el mes de mayo sobre los contenidos mínimos establecidos en la programación. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no superen la asignatura en junio deberán realizar una prueba extraordinaria en septiembre en la que se

exigirá el dominio de los contenidos mínimos recogidos en el plan de recuperación. En todo caso, el profesor podrá exigir

también cualquier tipo de trabajo o actividad que pudiera ayudar a obtener una mejor visión de los conocimientos del

alumno.

15

Programación de Economía: 1º Bachillerato

INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la materia de Economía permite comprender la evolución de la percepción de los conceptos «lo

social», en general, y «lo económico», en particular, en muchas ocasiones estereotipados, hacia visiones más sistémicas

y críticas, mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas. la formación económica se torna imprescindible

en la sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos, ya que permite comprender las reglas básicas con las que

se presentan las relaciones económicas y con las que se experimenta el paso de lo complejo a lo simple mediante la

necesaria complementariedad entre lo micro y lo macro. Además, la enseñanza de los contenidos económicos, desde

una perspectiva competencial, contribuye a generar una conciencia sobre lo económico que complementa y enriquece

los aprendizajes adquiridos desde otros contextos como el familiar, el académico o el entorno social, en general. Así,

desarrolla capacidades de sensibilidad y empatía para con su entorno; la mentalidad crítica y constructiva; la

independencia en las argumentaciones; el razonamiento abstracto e integrador; y la curiosidad por reconocer el carácter

utilitario y funcional de cada uno de los elementos, instituciones y agentes que conforman el entramado económico y

social de la sociedad actual. Ofrece también oportunidades para la investigación, el ejercicio de la imaginación y la

creatividad, y provoca situaciones para el trabajo colaborativo y el debate. El estudio de la economía persigue como

finalidad última que el alumnado reflexione sobre el funcionamiento del sistema económico y los problemas que se

derivan de él, pasando de la descripción al análisis de las relaciones lineales y circulares que se presentan entre las

distintas variables económicas. Posibilita, asimismo, la adopción de posturas éticas en las decisiones económicas en las

que puede verse involucrado, no solo como persona consumidora o productora, sino también como persona en tránsito

hacía la vida adulta. No obstante, como quiera que el análisis de la realidad es un asunto complejo, sujeto a diversas

interpretaciones y en el que intervienen otras áreas de conocimiento, la enseñanza de la Economía debe hacer explícitas

las concepciones ideológicas y los intereses que subyacen en los diversos planteamientos, así como diferentes

interpretaciones y soluciones propuestas a la realidad estudiada.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

El enfoque competencial, eje central del currículo, predispone al alumnado para su realización y desarrollo personal, la

inclusión social y el empleo. La adquisición de las competencias clave favorecerá la participación exitosa en la sociedad

y la mejor organización del aprendizaje, a lo que contribuirá, sin duda, el carácter multifuncional e integrador de los

aprendizajes de economía, mediante su aplicación efectiva a diferentes contextos y situaciones.

La Competencia lingüística (CL) se desarrollara desde la Economía en la medida en que su instrucción promueva y

diseñe situaciones de aprendizaje para que el alumnado consiga adquirir vocabulario básico y funcional de economía

que le permita interpretar los distintos mensajes con contenido económico que se trasmiten desde los diferentes medios

y reconocer la diversidad de estilos e intenciones según los contextos (social, familiar y escolar), con el fin de

interactuar en el mundo que les rodea. Para ello deberá movilizar destrezas como comprender y comunicar ideas,

diferenciar la tipología de mensajes, descriptivos, hechos y opiniones, interpretar y procesar los distintos textos:

discursivos, publicitarios, legales, etc. Asimismo con el estudio de esta materia se propone promover en el alumnado

una actitud positiva hacia el manejo de la terminología económica como fuente de enriquecimiento personal y cultural,

la confianza para hablar en público, la tolerancia hacia las opiniones y argumentos de los otros sin prejuicios y la

motivación por la lectura de textos periodísticos.

En el bachillerato el alumnado, con esta materia, seguirá evolucionando en la Competencia matemática (CMCT) a

través del conocimiento y la comprensión de las principales herramientas matemáticas aplicadas al análisis de las

variables económicas. Se fomentara el empleo de modelos, simuladores, fórmulas y gráficos para describir, interpretar y

analizar realidades en las que intervengan diversas variables económicas.

El estudio de la economía contribuye también a la Competencia en ciencia y tecnología (CMCT) pues esta se ve como

aplicación de los avances e investigación respecto a la búsqueda de mayor productividad y eficiencia, tanto en el uso de

los diferentes factores como en los procesos productivos y siempre con el horizonte de modificar el entorno en

respuesta a las necesidades humanas. La instrucción en economía favorece la comprensión de las relaciones entre

tecnología, ética, ciencia y medioambiente, permitiendo desarrollar la curiosidad por poner en valor apreciaciones

críticas entre ellas: sociedad (valores y cuestiones morales); cultura, con la

globalización de las relaciones comerciales a través de los medios multimedia, transporte,..; medioambiental, con el

estudio de la contaminación y el desarrollo sostenible.

En cuanto a la Competencia digital (CD), el estudio de esta materia contribuirá de manera efectiva a que el alumnado

comprenda las oportunidades que ofrecen las TIC en los diferentes contextos, cotidianos, educativos, familiares,

sociales y profesionales, para la comunicación (correo electrónico, videoconferencias, foros, plataforma virtual,..); el

comercio electrónico (comparativa de precios, mayor oferta, compras racionales,...) o la consulta de estadísticas

oficiales sobre variables macroeconómicas. Se activaran destrezas tales como la búsqueda selectiva de información, se

profundizara en el manejo de datos oficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto,

tanto para la producción como para la presentación de las tareas.

16

Entre las actitudes asociadas a esta competencia se fomentara la propensión al uso reflexivo, seguro y crítico de las TIC,

valorando su potencial para acercarnos a otras realidades: económicas, culturales, profesionales, etc. y distinguiendo lo

relevante de lo irrelevante, lo objetivo de lo subjetivo y lo real de lo virtual.

Para organizar y regular su propio aprendizaje el alumnado que curse esta materia contará con orientaciones sobre los

diferentes métodos de aprendizaje y su implementación para adquirir la Competencia de aprender a aprender (AA). Para

ello combinara las variables tiempo disponible, capacidades propias e instrucciones, tanto orales como escritas,

proporcionadas. La conciencia del propio aprendizaje emprendido durante su formación para la toma de decisiones

económicas racionales, le permitirá extrapolar el proceso aprendido a otras situaciones posteriores en su vida personal

favoreciendo su desarrollo personal y social. Por otro lado, la selección de casos para su resolución deberá favorecer el

desarrollo de habilidades inherentes a la práctica de la disciplina, la autonomía y la perseverancia, con actitud reflexiva,

critica y constructiva, de confianza en uno mismo y motivación por el trabajo bien hecho, todo ello con adaptabilidad y

flexibilidad según contextos.

Para el fomento de comportamientos proactivos en contextos personales, familiares, profesionales y públicos en general

se proporcionarán conocimientos sobre la composición, relaciones y actuaciones de los organismos e instituciones

internacionales a lo largo de la historia. En particular el alumnado desarrollara las Competencias sociales y cívicas

(CSC), conociendo los fundamentos

de la economía globalizada, el papel de los movimientos migratorios, de capitales y de mercancías y su repercusión en

los sistemas de valores, predominantes o no, de la sociedad. Se trata de que el alumnado comprenda que para interactuar

cívicamente en la vida se deben conocer los códigos de conducta, formales e informales, los conceptos de individuo,

grupo y sociedad y la dimensión intercultural de las relaciones económicas. Desde la participación democrática y activa,

ya sea a través del voto ya sea a través de la valoración de las diversas políticas económicas, el alumnado podrá poner

en valor, de manera responsable, su sentido de pertenencia a una comunidad, una región, un país, la Unión Europea

(UE) y el mundo en general.

La Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) será desarrollada a partir de la constatación del

carácter utilitario y práctico de la economía como instrucción académica. La fijación de objetivos, medidas y

presupuestos personales, el establecimiento de escalas de preferencia, la elección entre alternativas y el correspondiente

coste de oportunidad aparejado, la comprensión de modelos económicos y la investigación y seguimiento de casos de

éxito empresarial, tanto a nivel local como global, favorecerá en el alumnado el que visibilice las oportunidades

existentes, identificando las más aptas para sus proyectos personales, profesionales o de negocio. Se reforzarán

destrezas tales como la planificación y la organización, el diseño de estrategias para la resolución de problemas y la

evaluación. Asimismo, a través de las situaciones de enseñanza aprendizaje propuestos se fomentarán habilidades como

el trabajo cooperativo, el autoconocimiento y la corresponsabilidad en sus proyectos.

BLOQUES DE CONTENIDOS

La organización de los contenidos propuesta parte de lo particular hacia lo general, de lo micro hacia lo macro, de los

contenidos básicos conceptuales e instrumentales hacia los actuales. En cada uno de estos bloques están presentes el

saber, el saber hacer y el saber ser. Además siempre teniendo en cuenta que la materia de Economía en 1º de

Bachillerato va más allá de la mera alfabetización económica pues ya los alumnos han de haberla conseguido, en su

mayoría, en la materia homóloga cursada en el segundo ciclo de la ESO.

Así, el Bloque I "Economía y escasez. La organización de la actividad económica", además de profundizar en la

terminología propia de la disciplina, se propone el que se valore de manera critica los diferentes modos de resolver los

conflictos y problemas económicos desde los distintos sistemas económicos, así como el que se relacionen los cambios

en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

En el Bloque II, "La actividad productiva", la resolución de casos prácticos sobre el cálculo de costes, ingresos y

beneficios empresariales se contextualiza no solo en un entorno cercano, en el que se sitúa la enseñanza, sino también

global e internacional. Además se incorpora las representaciones gráficas relativas a dichas conceptos y se profundiza

en el estudio de las relaciones entre división técnica del trabajo, productividad y tecnología, así como en la participación

en los diversos sectores económicos.

En el Bloque III, "El mercado y el sistema de precios", que es específico de este nivel, se plantea el conocimiento y

análisis del funcionamiento del mercado como mecanismo de coordinación entre las actividades de consumo y

producción. Se iniciará al alumnado en el estudio de los mercados en competencia perfecta, con el estudio de la oferta y

la demanda y la continua búsqueda hacia las posiciones de equilibrio de mercado. También se estudiaran los diferentes

tipos de competencia imperfecta y, estableciendo comparaciones con los mercados reales, se analizará, de manera

crítica, los efectos que cada una de las estructuras de competencia tienen para los que participan en ellos.

Con el Bloque IV "La macroeconomía" se comienza a trabajar el área de las macromagnitudes a través del estudio de

los diversos indicadores o medidores de la actividad económica de los países y la reflexión sobre cuáles son sus

limitaciones para reflejar la calidad de vida de las personas. Además, a través del estudio de la estructura del mercado

de trabajo y su relación con la educación y formación, se analizará las distintas alternativas para luchar contra el

desempleo y los vínculos entre este y la inflación, profundizando en lo estudiado en el nivel de 4º de ESO. Hay que

señalar que el recurso TIC se presenta como especialmente interesante para el tratamiento de las estadísticas sobre los

agregados económicos, la inflación y el desempleo e investigar su evolución en el tiempo.

El Bloque V "Aspectos financieros de la economía" persigue valorar el papel del sistema financiero como elemento

canalizador del ahorro a la inversión así como profundizar en el estudio de la inflación y sus repercusiones económicas

17

y sociales. También aporta racionalidad en la valoración del rol del Banco Central Europeo en la economía de la

eurozona y cuáles son las principales acciones de su política monetaria.

Con el Bloque VI, "El contexto internacional de la economía", el propósito es el de fomentar la reflexión sobre los

procesos de cooperación e integración económica, especialmente para el caso de la Unión Europea y las repercusiones

que esta ha tenido para España. Asimismo se busca el tomar conciencia sobre la necesidad de regulación y coordinación

en los procesos de globalización económica que tienen los organismos internacionales.

Por último, el Bloque VII, "Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía", permitirá al alumnado

diferenciar entre los conceptos de crecimiento y desarrollo y la puesta en valor de los recursos naturales y el medio

ambiente, tanto como inputs económicos como en su consideración como recurso sensible y condicionante del

sostenimiento del sistema. Además se estudian las diferentes opciones de políticas macroeconómicas que buscan la

minimización de los efectos de los fallos del mercado tales como la desigualdad en la distribución de la riqueza o las

recurrentes crisis cíclicas, entre otros.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO CC.SS.

1. Explicar el conflicto económico básico de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas, y a partir de la

observación de los problemas económicos de una sociedad, analizar y expresar una valoración crítica de cómo estos

tratan de ser resueltos por parte de los diferentes sistemas económicos; y explicar el método científico empleado en la

disciplina económica e identificar tanto las fases de la investigación como los modelos utilizados.

2. Analizar las características principales del proceso productivo y expresar los principales objetivos y funciones de las

empresas en el mismo, utilizando referencias reales del entorno cercano y global para explicar la utilidad que se genera

con la actividad empresarial e identificar sus efectos para la sociedad y la vida de las personas.

3. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo, distinguiendo y relacionando los conceptos de

eficiencia técnica y eficiencia económica para, a partir de un supuesto dado, analizar, representar e interpretar la función

de producción de una empresa, calcular y manejar datos sobre los costes y beneficios empresariales, así como

representar gráficos relativos a dichos conceptos.

4. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes

y servicios de uso cotidiano en función de distintas variables, utilizando diversas herramientas matemáticas y modelos

económicos para su análisis.

5. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus

consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

6. Diferenciar y manejar las principales macromagnitudes económicas, a partir de la interpretación de datos y gráficos

sobre dichas variables, analizando las relaciones existentes entre ellas así como su evolución en el tiempo y valorando

los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida de las personas.

7. Valorar la estructura del mercado de trabajo y el papel que juega la educación y la formación en el acceso al empleo,

analizando de forma especial el desempleo, mediante la interpretación de datos y gráficos, y estudiar las diferentes

opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

8. Analizar y explicar el funcionamiento del dinero y describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la

inflación así como los efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía, explicando el

funcionamiento del sistema financiero a través del conocimiento de las características de sus principales productos,

mercados e instituciones.

9. Analizar los diferentes tipos de política monetaria e identificar el papel que el Banco Central Europeo tiene en la

Unión Monetaria y su funcionamiento con la finalidad de reconocer la estructura de su política monetaria, sus objetivos

e instrumentos.

10. Analizar los flujos comerciales entre dos economías, examinar y describir los mecanismos de cooperación e

integración económica, haciendo especial referencia a la construcción de la Unión Europea; y analizar las causas y

consecuencias de la globalización económica para así valorar el papel que los organismos internacionales tienen en su

regulación.

11. Reflexionar sobre los efectos del crecimiento económico y las crisis cíclicas en la calidad de vida de las personas, el

medioambiente y la distribución de la riqueza; y a partir del manejo de indicadores de crecimiento y de desarrollo

económico, manifestar actitudes positivas hacia un desarrollo sostenible, a nivel local y mundial.

18

12. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en la economía, identificando

los principales instrumentos de política económica que utiliza con la finalidad de valorar las ventajas e inconvenientes

de la intervención del sector público en la actividad económica.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar

en todo sistema económico.

2. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales

sistemas económicos.

3. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico

mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

4. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones

económicas actuales del entorno internacional.

5. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

6. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su

participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

7. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

8. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

9. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno

internacional.

10. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

11. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

12. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

13. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como

representa e interpreta gráficos de costes.

14. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

15. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

16. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los

mercados.

17. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

18. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus

efectos sobre los ingresos totales.

19. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

20. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del

entorno más inmediato.

21. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

22. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación

económica de un país.

23. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

24. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir

la calidad de vida.

25. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su

evolución en el tiempo.

26. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por

los economistas.

27. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de

carácter personal.

28. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

29. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

30. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

31. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y

la inflación.

32. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

33. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

34. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos

y mercados que lo componen.

35. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y

social.

36. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

37. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

38. Identifica los flujos comerciales internacionales.

19

39. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea,

valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

40. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

41. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de

su regulación y coordinación.

42. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la

redistribución de la renta.

43. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

44. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la

calidad de vida.

45. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los

países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

46. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando

las posibilidades de un desarrollo sostenible.

47. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de

decisiones económicas.

48. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y

residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

49. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y

proveedoras de bienes y servicios públicos

50. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y

las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

DESARROLLO DE CADA UNIDAD:

UNIDAD 1 LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Explicar el problema económico básico de toda

sociedad y la relación entre recursos escasos y

necesidades ilimitadas.

2. Clasificar los recursos, las necesidades y los agentes

que participan en la actividad económica.

3. Diferenciar entre bienes libres y económicos, así como

las distintas modalidades de bienes económicos y sus

características.

4. Conocer el concepto de coste de oportunidad e

identificarlo en diferentes situaciones, distinguiéndolo

del de coste irrecuperable.

5. Aproximarse al análisis marginal que tan importante es

en el estudio de la economía y con el que se trabajará

en posteriores unidades.

6. Valorar las ventajas del comercio y los beneficios del

intercambio entre agentes económicos.

7. Analizar la disyuntiva entre eficiencia y equidad

presente en múltiples ocasiones en el análisis

económico.

Comunicación lingüística.

Digital.

Aprender a aprender.

Sociales y cívicas.

20

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES/

INDICADORES

B.1

. E

con

om

ía y

esc

ase

z. L

a o

rga

niz

aci

ón

de

la a

ctiv

ida

d e

con

óm

ica

La escasez,

la elección

y la asignación de

recursos. El coste de

oportunidad.

1. Explicar el problema de

los recursos escasos y

las necesidades

ilimitadas.

1.1. Reconoce la escasez, la

necesidad de elegir y de

tomar decisiones como los

elementos más

determinantes a afrontar

en todo sistema

económico.

Identifica a los agentes económicos y

el conflicto existente entre los

recursos disponibles y las

necesidades, clasificando las mismas

según su importancia y distinguiendo

entre los conceptos de pobreza y

escasez.

Realiza una clasificación de los

bienes según su naturaleza, función,

grado de elaboración, relación que

mantienen entre sí y según la

titularidad.

Conoce el concepto de coste de

oportunidad y lo identifica en

diferentes situaciones cotidianas.

Valora la existencia de costes

irrecuperables y los identifica en

distintas situaciones.

Reconoce y valora la importancia

para el método económico del

análisis marginal y el estudio de los

incentivos que mueven a los agentes

económicos.

Los diferentes

mecanismos

de asignación

de recursos.

1. Observar los problemas

económicos de una

sociedad, así como

analizar y expresar una

valoración crítica de

las formas de

resolución desde el

punto de vista de los

diferentes sistemas

económicos.

1.1. Analiza los diferentes

planteamientos y las

distintas formas de

abordar los elementos

clave en los principales


Comprende las ventajas del

comercio y la especialización en la

organización de las economías de

mercado.

Identifica los fallos del mercado en

nuestra sociedad y muestra una

actitud crítica ante la sociedad de

consumo en la que vive.

UNIDAD 2. LA PRODUCCIÓN Y EL CRECIMIENTO ECONÓMICO


1. Conocer los factores productivos y su función dentro

del proceso de producción.

2. Entender el concepto de productividad como medida

de la eficiencia técnica y saber aplicarlo a la

realidad, así como saber cómo y por qué se puede

mejorar la productividad.

3. Entender, saber aplicar y realizar gráficamente el

modelo de la frontera de posibilidades de producción

(FPP).

4. Saber y analizar las formas de mejorar la productividad

de un país como coste de oportunidad.

5. Conocer y analizar las interacciones entre los

diferentes sectores económicos.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


Digital.


Social y cívica.

21

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

B.2

. L

a a

ctiv

ida

d p

rod

uct

iva

La empresa, sus objetivos y

funciones. Proceso

productivo y factores de

producción.

2. Analizar las

características principales

del proceso productivo.

2.1. Expresa una visión

integral del funcionamiento

del sistema productivo

partiendo del estudio de la

empresa y su participación en

sectores económicos, así como

de su conexión e

interdependencia.

Reflexiona, a través de dos casos

concretos, sobre el proceso

productivo y la mejora tecnológica.

Aprende la importancia de los

sectores económicos y su evolución

en la economía española.

Analiza las consecuencias que tiene

la interdependencia económica.

•

División técnica del

trabajo, productividad e

interdependencia.

Lectura e interpretación

de datos y gráficos de

contenido económico.

3. Explicar las razones del

proceso de división técnica

del trabajo.

3.1. Relaciona el proceso de

división técnica del trabajo

con la interdependencia

económica en un contexto

global.

Entiende el concepto de división

técnica del trabajo.

3.2. Indica las diferentes

categorías de factores

productivos y las relaciones

entre productividad, eficiencia

y tecnología.

Distingue los diferentes tipos de

factores productivos y señala

ejemplos.

Comprende la clasificación de los

factores según la naturaleza del

capital que aporten.

Reflexiona sobre los límites del

crecimiento económico a partir del

concepto de factor productivo.

3. Relacionar y distinguir

la eficiencia técnica y la

eficiencia económica.

3.1. Determina e interpreta la

eficiencia técnica y económica a

partir de los casos planteados.

Calcula la productividad y reflexiona

sobre cómo puede mejorarse.

Interpreta el gráfico de la FPP y lo

aplica a los conceptos de eficiencia,

coste de oportunidad y crecimiento

económico.

Aplica a su vida diaria el concepto de

productividad y eficiencia para

mejorar sus resultados académicos.

UNIDAD 3. AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS


1. Describir las funciones de las economías domésticas y

explicar el sentido de su comportamiento racional.

2. Explicar las funciones de las empresas e identificar sus

objetivos y componentes.

3. Justificar las funciones del sector público, señalando

ejemplos apropiados de sus principales actuaciones

4. Comprender las relaciones que se establecen entre los

distintos agentes económicos y representarlas a través de un

esquema de flujo circular.

5. Conocer los fundamentos del funcionamiento de las

economías de mercado.


Digital.



22

6. Valorar de forma crítica las ventajas e inconvenientes de la

economía de mercado.

7. Conocer las bases del funcionamiento del sistema de

planificación central y sus ventajas e inconvenientes.

8. Apreciar las características del sistema de economía mixta

y valorar el reto de solucionar los fallos de los sistemas

anteriores.

9. Identificar la historia del pensamiento económico y los

economistas más representativos de cada etapa.




B.1

. E

con

om

ía y

esc

ase

z. L

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niz

aci

ón

de

la a

ctiv

ida

d e

con

óm

ica

Los diferentes mecanismos

de asignación de recursos.

Análisis y comparación de

los diferentes modelos

económicos

1. Observar los problemas

económicos de una

sociedad, así como

analizar y expresar una

valoración crítica de

las formas de

resolución desde el

punto de vista de los

diferentes sistemas

económicos.

1.1. Analiza los diferentes

planteamientos y las distintas

formas de abordar los

elementos clave en los

principales sistemas

económicos.

Conoce el modelo del flujo

circular de la renta, los agentes

implicados en él y as relaciones

que se dan entre ellos.

Identifica los problemas

económicos básicos a los que se

enfrentan los agentes

económicos y razona sobre las

múltiples formas que existen

para abordarlos.

Conoce las características

básicas y las ventajas e

inconvenientes de los distintos


Relaciona los distintos sistemas

económicos con las corrientes

de pensamiento que dieron

sustento teórico a cada uno de

ellos.

1.2. Relaciona y maneja, a partir

de casos concretos de

análisis, los cambios más

recientes en el escenario

económico mundial con las

circunstancias técnicas,

económicas, sociales y

políticas que los explican.

Analiza las características

básicas y las ventajas e

inconvenientes del sistema de

planificación central.

1.3. Compara diferentes formas de

abordar la resolución de

problemas económicos,

utilizando ejemplos de

situaciones económicas

actuales del entorno

internacional.

Estudia y valora casos

concretos sobre los distintos


23

UNIDAD 4. LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES


1. Comprender la interdependencia productiva y la necesidad

de coordinación.

2. Describir las funciones principales que realizan las

empresas.

3. Partiendo del ciclo productivo, explicar el funcionamiento

básico de las empresas, sus objetivos y componentes.

4. A partir de los datos aportados, distinguir entre procesos

técnica y económicamente eficientes.

5. Elaborar la función de producción en ejemplos sencillos de

los que se aporten los datos e identificar el momento a partir

del cual comienzan a operar los rendimientos decrecientes.

6. Calcular ingresos, costes y beneficios, y umbral de

rentabilidad a partir de los datos aportados.

7. Clasificar los principales tipos de empresas, señalando

ejemplos reales referidos al entorno próximo.

8. Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos reales de actuaciones empresariales.


Digital.






B.2

. L

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ctiv

ida

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rod

uct

iva

La empresa, sus

objetivos y

funciones. Proceso

productivo y

factores de

producción.

2. Analizar las

características

principales del proceso

productivo.

2.1. Expresa una visión integral

del funcionamiento del

sistema productivo partiendo

del estudio de la empresa y su

participación en sectores

económicos, así como su

conexión e interdependencia.

Analiza el funcionamiento básico de

una empresa a través del ciclo de

producción. Identifica los

componentes y objetivos de las

empresas.

2. Expresar los principales

objetivos y funciones de

las empresas, utilizando

referencias reales del

entorno cercano y

transmitiendo la utilidad

que se genera con su

actividad.

2.1. Analiza e interpreta los

objetivos y funciones de las

empresas.

2.2. Explica la función de las

empresas de crear o

incrementar la utilidad de los

bienes.

Reconoce las funciones de las

empresas dentro del sistema

económico-social.

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B.2

. L

a a

ctiv

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rod

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iva

División técnica del

trabajo,

productividad e

interdependencia.

3. Explicar las razones del

proceso de división

técnica del trabajo.

3.1. Relaciona el proceso de

división técnica del trabajo

con la interdependencia

económica en un contexto

global.

3.2. Indica las diferentes

categorías de factores

productivos y las relaciones

entre productividad,

eficiencia y tecnología.

Comprende la relación existente entre

la especialización y la

interdependencia económica

3. Relacionar y distinguir la

eficiencia técnica y la

eficiencia económica.

3.1 Determina e interpreta la

eficiencia técnica y

económica a partir de los

casos planteados.

Interpreta y representa gráficamente

la función de producción y los

rendimientos crecientes y

decrecientes.

24

La función de

producción.

Obtención y análisis

de los costes de

producción y de los

beneficios.

Lectura e

interpretación de

datos y gráficos de

contenido

económico.

3. Calcular y manejar los

costes y beneficios de

las empresas, así como

representar e interpretar

gráficos relativos a

dichos conceptos.

3.1 Comprende y utiliza

diferentes tipos de costes,

tanto fijos como variables,

totales, medios y marginales,

y también representa e

interpreta gráficos de costes.

3.2 Analiza e interpreta los

beneficios de una empresa a

partir de supuestos de

ingresos y costes de un

período.

A partir de los datos aportados,

identifica los distintos tipos de costes

y calcula e interpreta costes, ingresos

y beneficios. Resuelve problemas de

umbral de rentabilidad.

3. Analizar, representar e

interpretar la función de

producción de una

empresa a partir de un

caso dado.

3.1 Representa e interpreta

gráficos de producción total,

media y marginal a partir de

supuestos dados.

Análisis de

acontecimientos

económicos

relativos a cambios

en el sistema

productivo o en ll

organización de la

producción en el

contexto de la

globalización.

2. Identificar los efectos de

la actividad empresarial

para la sociedad y la

vida de las personas.

2.1 Estudia y analiza las

repercusiones de la actividad

de las empresas, tanto en un

entorno cercano como en un

entorno internacional

Clasifica las empresas según los

criterios más importantes.

Identifica los rasgos de las empresas

multinacionales.

Analiza textos y documentos sobre

distintas empresas en su relación con

el entorno más cercano para

aproximarse al concepto de

responsabilidad social de la empresa.

UNIDAD 5. LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL EQUILIBRIO DE MERCADO


1. Explicar en qué consiste el mercado y destacar sus ventajas frente

al sistema de trueque.

2. Conocer los factores que conforman la función de demanda y

explicar el sentido de su influencia.

3. Conocer los factores que conforman la función de oferta y explicar

el sentido de su influencia.

4. Describir el proceso de formación de precios de equilibrio de

mercado, representando gráficamente las situaciones de exceso de

oferta y demanda de equilibrio.

5. Analizar de forma técnica y gráfica los factores que provocan

movimientos y desplazamientos en la oferta y la demanda, así

como el sentido de los mismos y las consecuencias en el nuevo

equilibrio.

6. Comprender el concepto de elasticidad-precio de la demanda y su

influencia en los ingresos totales que se obtienen en función del

tipo de elasticidad.

7. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar la

información económica que aparece en los medios de

comunicación respecto a la economía de mercado.


Digital.



25




B.3

. E

l m

erca

do

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l si

stem

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reci

os

La curva de

demanda.

Movimientos a lo

largo de la curva de

demanda y

desplazamientos en

la curva de

demanda.

Elasticidad de la

demanda.

La curva de oferta.

Movimientos a lo

largo de la curva de

oferta y

desplazamientos en

la curva de oferta.

Elasticidad de la

oferta.

4. Interpretar, a partir del

funcionamiento del

mercado, las variaciones en

cantidades demandadas y

ofertadas de bienes y

servicios en función de

distintas variables.

4.1. Analiza las elasticidades

de demanda y de oferta,

interpretando los cambios en

precios y cantidades, así

como sus efectos sobre los

ingresos totales.

Analiza técnica y gráficamente las

funciones de oferta y demanda a través de

sus componentes y variables. Identifica

las causas que provocan movimientos y

desplazamientos en las curvas de oferta y

demanda.

Comprende cómo las empresas

maximizan sus ingresos a través de la

relación entre elasticidad de la demanda y

precio.

Analiza los efectos de la elasticidad en el

equilibrio de mercado, desde una

perspectiva técnica y gráfica.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE DESCRIPTORES/ INDICADORES

B.3

. E

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pre

cio

s

El equilibrio de

mercado.

4. Interpretar, a partir del

funcionamiento del

mercado, las variaciones en

cantidades demandadas y

ofertadas de bienes y

servicios en función de

distintas variables.

4.1. Representa gráficamente

los efectos de las variaciones

de las distintas variables en

el funcionamiento de los

mercados.

Analiza la relación entre economía y

sociedad a través de la dinámica de los

mercados.

Comprende el funcionamiento libre de

los mercados y las fuerzas que los

conducen al equilibrio. Analiza los

mecanismos del mercado desde la

perspectiva técnica y gráfica.

Pone en valor las ventajas e

inconvenientes del libre funcionamiento

de los mercados.

UNIDAD 6. MODELOS DE MERCADO


1. Conocer las características de los distintos modelos de

mercado.

2. Identificar los tipos de mercado a que pertenecen los

distintos productos y servicios.

3. Valorar las ventajas e inconvenientes que para los

consumidores y productores tiene cada tipo de mercado.


Digital.



26




B.3

. E

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Diferentes estructuras de

mercado y modelos de

competencia.

La competencia perfecta.

La competencia

imperfecta. El monopolio.

El oligopolio. La

competencia

monopolística.

5. Analizar el

funcionamiento de

mercados reales y

observar sus

diferencias con los

modelos, así como sus

consecuencias para los

consumidores,

empresas o Estados.

5.1. Analiza y compara el

funcionamiento de los

diferentes tipos de mercados,

explicando sus diferencias.

Conoce las características de las

distintas estructuras de mercado.

5.2. Aplica el análisis de los

distintos tipos de mercados a

casos reales identificados a

partir de la observación del

entorno más inmediato.

Identifica los distintos tipos de

mercado a que pertenecen

diversos productos y servicios.

5.3. Valora, de forma crítica, los

efectos que se derivan sobre

aquellos que participan en

los diversos mercados.

Analiza las ventajas e

inconvenientes que tiene cada

mercado desde el punto de vista

del productor y del consumidor.

UNIDAD 7. EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO


1. Entender los componentes del mercado de trabajo y su

interacción.

2. Saber representar las fuerzas del mercado de trabajo.

3. Identificar la población en relación con su clasificación con

el trabajo.

4. Analizar las causas que determinan oferta y demanda del

trabajo: productividad, interés de la sociedad, nuevas

profesiones.

5. Estudiar el mercado de trabajo en España.


Digital.






B.4

. L

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on

om

ía

El mercado de

trabajo. El

desempleo: tipos de

desempleo y sus

causas. Políticas

contra el desempleo.

7. Valorar la estructura del

mercado de trabajo y su

relación con la educación

y formación, analizando

de forma especial el

desempleo.

7.1. Valora e interpreta datos y

gráficos de contenido

económico relacionados

con el mercado de trabajo.

Analiza técnica y gráficamente la

oferta y la demanda de empleo.

Estudia los componentes del mercado

de trabajo (tasa de paro, población

activa, etc.) y su evolución.

7.2. Valora la relación entre la

educación y formación y

las probabilidades de

obtener un empleo y

mejores salarios.

Comprende la relación existente entre

la productividad, el crecimiento

económico y los salarios. Pone en

valor el vínculo que existe entre la

formación, el desarrollo tecnológico

y la productividad.

Analiza estadísticamente el problema

del desempleo y comprende las

causas que originan los distintos tipos

de desempleo.

27

7.3. Investiga y reconoce

ámbitos de oportunidades y

tendencias de empleo.

Identifica yacimientos de empleo

actuales y su tendencia en un futuro a

medio plazo.

Reconoce en la formación

permanente la principal herramienta

para adaptarse a un entorno en

continuo cambio como es el mercado

de trabajo.

UNIDAD 8. LOS INDICADORES ECONÓMICOS


1. Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía, e identificar

los principales problemas macroeconómicos.

2. A partir de ejemplos apropiados, comprender la utilidad del análisis

macroeconómico y explicar las cuestiones básicas relacionadas con

él.

3. Elaborar esquemas de flujo circular entre la producción, la renta y

el gasto de una economía, diferenciando entre flujos reales y

monetarios.

4. Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando los aspectos

que recoge su medición, y precisar las diferencias entre el PIB

nominal y el PIB real.

5. Explicar las principales magnitudes macroeconómicas derivadas

del PIB.

6. A partir de informaciones y datos elementales, calcular e

interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas

básicas.

7. Explicar las relaciones y diferencias entre renta y riqueza de un

país, e identificar los distintos componentes de esta.

8. Reconocer el problema de la distribución de la renta, analizando la

situación de nuestro país y del entorno europeo, y elaborar criterios

personales al respecto y comunicar opiniones con argumentos

razonados.

9. A partir de indicadores significativos (PIB, IDH), describir la

posición económica relativa de nuestro país en el contexto

internacional, valorando las ventajas e inconvenientes que presenta

cada uno como indicador de progreso.

Matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.


Digital.



28




B.4

. L

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oeco

no

mía

Macromagnitudes: La

producción. La renta. El

gasto. La inflación. Tipos

de interés.

Los vínculos de los

problemas

macroeconómicos y su

interrelación.

Limitaciones de las

variables

macroeconómicas como

indicadoras del desarrollo

de la sociedad.

6. Diferenciar y

manejar las

principales

magnitudes

macroeconómicas y

analizar las

relaciones

existentes entre

ellas, valorando los

inconvenientes y

las limitaciones que

presentan como

indicadores de la

calidad de vida.

6.1. Valora, interpreta y

comprende las

principales magnitudes

macroeconómicas como

indicadores de la

situación económica de

un país.

6.2. Relaciona las

principales

macromagnitudes y las

utiliza para establecer

comparaciones con

carácter global.

6.3. Analiza de forma crítica

los indicadores

estudiados valorando su

impacto, sus efectos y

sus limitaciones para

medir la calidad de vida.

Diferencia micro y macroeconomía, y

comprende la necesidad del uso de

macromagnitudes. Identifica los

distintos indicadores para expresar la

situación económica en un momento

determinado.

Conoce los distintos procedimientos de

cálculo del PIB y relaciona esa

macromagnitud con otras derivadas.

6. Interpretar datos e

indicadores

económicos básicos y

su evolución.

6.1. Utiliza e interpreta la

información contenida en

tablas y gráficos de

diferentes variables

macroeconómicas y su


6.2. Valora estudios de

referencia como fuente

de datos específicos y

comprende los métodos

de estudio utilizados por

los economistas.

6.3. Maneja variables

económicas en

aplicaciones

informáticas, las analiza

e interpreta, y presenta

sus valoraciones de

carácter personal.

Conoce y comprende las limitaciones

del PIB y de la renta nacional para

medir el desarrollo económico de una

sociedad. Aprende el uso de la renta

por habitante y del IDH como

indicadores que se aproximan a la

medición del nivel de vida de una

sociedad.

Utiliza e interpreta datos relativos y

gráficas y tablas con información sobre

indicadores económicos. Conoce y

maneja las fuentes de información para

buscar datos macroeconómicos.

Distingue entre los conceptos de renta y

riqueza nacional. Es capaz de

relacionar los conceptos vistos en la

unidad y de presentar de forma

adecuada sus valoraciones personales.

UNIDAD 9. LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA


1. Comprender el papel que desempeña el Estado en la

corrección de los fallos del mercado como principal

argumento para justificar la intervención del Estado en la

economía y poner ejemplos apropiados en cada caso.

2. Analizar y evaluar el peso del sector público en la

economía de los países desarrollados, con especial

referencia al caso español.

3. Relacionar cada uno de los fallos del mercado con las

actuaciones e instrumentos que utiliza el Estado para

corregirlos.

4. Conocer los problemas derivados de una distribución de la


Digital.



29

renta poco equitativa y analizar el papel del Estado en esta

cuestión.

5. Describir las funciones del sector público en las economías

mixtas, señalando los instrumentos que utiliza en cada

caso.

6. Reconocer las principales medidas de política económica,

distinguiendo entre estructurales y coyunturales, y señalar

ejemplos extraídos de la actualidad económica.

7. Interpretar informaciones de actualidad, distinguiendo

entre hechos, datos, previsiones y opiniones.

8. Reconocer, a través de ejemplos adecuados, cómo las

decisiones económicas llevan implícito un conflicto de

valores en numerosas ocasiones.

9. Reconocer los principios y valores del Estado del bienestar

e identificar sus problemas actuales, proponiendo medidas

razonadas para garantizar su futuro.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.1

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Los modelos económicos.

Economía positiva y

economía normativa.

1. Comprender el

método científico

que se utiliza en el

área de la economía

así como identificar

las fases de la

investigación

científica en

economía y los

modelos

económicos.

1.1 Distingue las

proposiciones

económicas positivas

de las proposiciones

económicas

normativas.

Entiende los conceptos de economía

normativa y positiva y los distingue a

partir de ejemplos concretos.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


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Las crisis cíclicas de la

economía.

El Estado en la economía.

La regulación. Los fallos

del mercado y la

intervención del sector

público. La igualdad de

oportunidades y la

redistribución de la

riqueza.

12. Explicar e ilustrar

con ejemplos

significativos las

finalidades y

funciones del

Estado en los

sistemas de

economía de

mercado e

identificar los

principales

12.1. Comprende y

explica las distintas

funciones del Estado:

fiscales,

estabilizadoras,

redistributivas,

reguladoras y

proveedoras de

bienes y servicios

públicos.

Comprende la necesidad de la intervención

del Estado en la economía y lo oportuno

que resulta para la corrección de los fallos

del mercado.

Entiende el concepto de ciclo económico,

sus fases y la importancia de la

intervención del Estado para mitigar sus

efectos.

30

Valoración de las

políticas

macroeconómicas de

crecimiento, estabilidad y

desarrollo.

Consideración del

medioambiente como

recurso sensible y escaso.

instrumentos que

utiliza, valorando

las ventajas e

inconvenientes de

su papel en la

actividad

económica.

12.2. Identifica los

principales fallos del

mercado, sus causas

y efectos para los

agentes intervinientes

en la economía y las

diferentes opciones

de actuación por

parte del Estado.

Conoce el concepto de externalidad, lo

valora como fallo del mercado y

comprende cómo la intervención estatal

puede ofrecer resultados mejores para la

sociedad. Conoce también el concepto de

bien público y por qué supone un fallo del

mercado.

Dispone de una actitud crítica ante las

situaciones de falta de competencia y otras

en las que la información no está

disponible en la misma medida para todos

los agentes.

Valora críticamente la distribución

desigual de la renta y muestra sensibilidad

ante las situaciones de necesidad de las

capas de la población que requieren del

apoyo del Estado para satisfacer algunas de

sus necesidades fundamentales.

Conoce las funciones que la teoría

económica asigna al Estado en la economía

de mercado y distingue los aspectos en los

que los juicios de valor son determinantes

al analizar ciertas actuaciones e

intervenciones estatales.

Analiza con sentido crítico la importancia

del Estado del bienestar y conoce los retos

a los que está sometido en la actualidad.

UNIDAD 10. EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA


1. Describir los diferentes componentes de la demanda agregada, haciendo referencia a su peso relativo en el PIB, señalando ejemplos en cada caso, y analizando las diferencias y similitudes entre demanda agregada y PIB.

2. Explicar los objetivos básicos de la economía de un país y los factores que condicionan su logro.

3. Explicar los factores que influyen en el consumo y el ahorro, señalando ejemplos apropiados que los ilustren.

4. Explicar los factores que influyen en la inversión, distinguiendo entre inversiones económicas y financieras, calculando el efecto multiplicador de la inversión a través de supuestos sencillos.

5. Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas, e interpretar la situación de equilibrio.

6. Analizar y representar gráficamente posibles cambios en la demanda y la oferta agregadas, e interpretar sus efectos sobre el equilibrio.

7. Reflexionar y elaborar juicios personales sobre el sentido de las crisis económicas, sus consecuencias y el papel del Estado a través de las políticas económicas, y comunicar las ideas a otras personas eligiendo argumentos, datos y ejemplos apropiados.

8. Analizar informaciones de los medios de comunicación social sobre tendencias del consumo, el ahorro y la inversión, diferenciando entre datos, hechos, opiniones y previsiones.

9. Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de la actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas al funcionamiento global de la economía.

10. Describir la economía sumergida, su dimensión y sus


Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Digital.



31

consecuencias, valorando la responsabilidad social de los agentes que la protagonizan y haciendo referencia a datos de nuestro país.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.4

. L

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on

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ía

Los vínculos de los

problemas

macroeconómicos y su

interrelación.

6. Diferenciar y manejar

las principales

magnitudes

macroeconómicas y

analizar las relaciones

existentes entre ellas,

valorando los

inconvenientes y las

limitaciones que

presentan como

indicadores de la

calidad de vida.

6.1. Valora, interpreta y

comprende las

principales magnitudes

macroeconómicas

como indicadores de la

situación económica de

un país.

6.2. Relaciona las

principales

macromagnitudes y las

utiliza para establecer

comparaciones con

carácter global.

Valora de forma positiva el efecto del

consumo y la inversión sobre la

economía, y es capaz de explicarlo y

cuantificarlo a través de la propensión

marginal al consumo y el efecto

multiplicador de la inversión.

Conoce los factores de que dependen el

consumo, el ahorro y la inversión, y

razona las consecuencias de sus

variaciones sobre el equilibrio

macroeconómico.

Diferencia entre oferta y demanda

agregada, entendiendo las consecuencias

en el mercado de algún cambio de ellas.

Razona las consecuencias de la

modificación de cualquier factor en el

conjunto de la economía.

Conoce el concepto de economía

sumergida y valora de forma crítica su

dimensión y las consecuencias que tiene

para todos los ciudadanos de un país.

6. Interpretar datos e

indicadores

económicos básicos y

su evolución.

6.1. Utiliza e interpreta la

información contenida

en tablas y gráficos de

diferentes variables

macroeconómicas y su


Utiliza datos macroeconómicos para

interpretar la evolución económica en un

período determinado.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.7

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economía.

11. Reflexionar sobre el

impacto del

crecimiento y las crisis

cíclicas en la economía

y sus efectos en la

calidad de vida de las

personas, el

medioambiente y la

distribución de la

riqueza a escala local y

mundial.

11.1. Identifica y analiza los

factores y variables que

influyen en el

crecimiento económico,

el desarrollo y la


Conoce las características que definen

los distintos ciclos económicos e

interpreta gráficas y datos

macroeconómicos y deduce en qué fase

del ciclo económico se encuentra un

país.

32

UNIDAD 11. LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL


1. Representar un esquema de relaciones entre las distintas

Administraciones públicas y explicar su proceso de

descentralización.

2. Señalar ejemplos de los distintos tipos de gasto público,

diferenciando entre gastos reales y de transferencia.

3. Reconocer los distintos tipos de déficit público y explicar la

diferencia entre déficit y deuda pública.

4. Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de

ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e

indirectos.

5. Conocer los aspectos básicos sobre la declaración del IRPF.

6. Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y

regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos para

entender su carácter redistributivo.

7. Comentar las características de la presión fiscal en España y

reconocer el fraude fiscal como un problema que nos afecta

a todos.

8. Elaborar juicios y criterios personales sobre el fraude fiscal

en España, y saber comunicar sus opiniones a otros

eligiendo argumentos, datos y ejemplos apropiados.

9. Explicar en qué consiste la política fiscal diferenciando entre

su carácter expansivo o contractivo, y representar

gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda

agregadas.

10. Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar

informaciones de los medios de comunicación sobre

medidas de política fiscal, identificando sus efectos sobre la

economía española y la comunidad autónoma propia.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


Digital.




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

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economía.

El Estado en la economía.

La regulación. Los fallos

del mercado y la

intervención del sector

público. La igualdad de

oportunidades y la

redistribución de la

riqueza.

Valoración de las

políticas

macroeconómicas de

crecimiento, estabilidad y

desarrollo.

12. Explicar e ilustrar con

ejemplos significativos

las finalidades y

funciones del Estado

en los sistemas de

economía de mercado

e identificar los

principales

instrumentos que

utiliza, valorando las

ventajas e

inconvenientes de su

papel en la actividad

económica.

12.1. Comprende y explica las

distintas funciones del

Estado: fiscales,

estabilizadoras,

redistributivas,

reguladoras y

proveedoras de bienes y

servicios públicos.

Conoce los distintos niveles de

actuación de la Administración

pública en España y valora la

importancia del establecimiento de

unos presupuestos creíbles,

sostenibles y responsables con las

necesidades de la población.

Además, ha de distinguir los gastos

reales de los gastos de transferencia.

Conoce los impuestos más

importantes de España y distingue

los que son directos e indirectos.

Conoce el esquema de declaración

del IRPF. Valora la incidencia sobre

la distribución de la renta, la

equidad y el crecimiento económico

de los impuestos, y sabe calcular e

interpretar los datos de presión

fiscal.

33

12.2. Identifica los principales

fallos del mercado, sus

causas y efectos para los

agentes intervinientes

en la economía y las

diferentes opciones de

actuación por parte del

Estado.

Valora la efectividad de la política

fiscal como arma para afectar al

crecimiento económico y como

forma de abordar el ciclo

económico. Entiende las

herramientas que el Estado debe

modificar para llevar a cabo una

política fiscal expansiva o una

política fiscal contractiva, y los

efectos que una y otra tendrían sobre

los niveles de producción de la

economía.

UNIDAD 12. EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA


1. Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.

2. Describir las distintas funciones del dinero, señalando

ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda.

3. Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de sus tipos.

4. Entender qué es la oferta monetaria y distinguir entre sus

distintos componentes.

5. Comprender las distintas causas de la inflación, identificando

los tipos existentes y sus efectos sobre la economía, y describir cuál es la técnica para su medición.

6. Analizar el proceso de creación de dinero bancario y calcular

sus efectos sobre la oferta monetaria.

7. Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando

entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.


Digital.




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.5

. A

spec

tos

fin

an

cier

os

de

la

eco

no

mía

Funcionamiento y

tipología del dinero en la

economía.

Proceso de creación del

dinero.

8. Reconocer el proceso

de creación del dinero,

los cambios en su valor

y la forma en que estos

se miden.

8.1. Analiza y explica el

funcionamiento del

dinero y del sistema

financiero en una

economía.

Reconoce las distintas funciones del

dinero en una economía, señalando

ejemplos apropiados en cada caso.

Explica en qué consiste el interés e

identifica los motivos que influyen en las

variaciones de los tipos de interés en una

economía.

A partir de un supuesto concreto, explica

el proceso de creación de dinero

bancario y sus efectos sobre la oferta

monetaria.

34


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.5

. A

spec

tos

fin

an

cier

os

de

la e

con

om

ía

La inflación según sus

distintas teorías

explicativas.

8. Describir las distintas

teorías explicativas

sobre las causas de la

inflación y sus efectos

sobre los consumidores,

las empresas y el

conjunto de la

economía.

8.1. Reconoce las causas

de la inflación y valora

sus repercusiones

económicas y sociales.

Explica en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identifica sus efectos sobre el conjunto de la economía y los distintos colectivos.

Análisis de los

mecanismos de la oferta y

la demanda monetaria y

sus efectos sobre el tipo

de interés.

9. Analizar los diferentes

tipos de política

monetaria.

9. Identificar el papel del

Banco Central Europeo,

así como la estructura

de su política

monetaria.

.

9.1. Razona de forma

crítica, en contextos

reales, sobre las acciones

de política monetaria y

su impacto económico y

social.

9.2. Identifica los objetivos

y la finalidad del Banco

Central Europeo y

razona sobre su papel y

funcionamiento.

9.3. Describe los efectos de

las variaciones de los

tipos de interés en la

economía.

Describe los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos.

A partir de ejemplos de actuaciones de

política monetaria, explica y representa

gráficamente sus efectos sobre la

demanda y la oferta agregadas.

B.4

. L

a

ma

cro

eco

no

mía

Macromagnitudes: La

producción. La renta. El

gasto. La Inflación. Tipos

de interés.

7. Estudiar las diferentes

opciones de políticas

macroeconómicas para

hacer frente a la

inflación y el

desempleo.

7.1. Analiza los datos de

inflación y desempleo

en España y las

diferentes alternativas

para luchar contra el

desempleo y la

inflación.

Analiza las distintas políticas monetarias

llevadas a cabo en los últimos años para

controlar la inflación y reducir el

desempleo.

UNIDAD 13. EL SISTEMA FINANCIERO


1. Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre bancarios y no bancarios, y señalar ejemplos en cada caso.

2. Comprender la utilidad de los activos financieros y distinguir

los distintos tipos en función de sus características.

3. Describir los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado primario y secundario.

4. Comprender en qué consisten y cómo funcionan los índices

bursátiles e interpretar cuadros estadísticos y gráficos sobre sus cambios.

5. Identificar los principales derivados financieros en el

mercado de futuros.

6. Analizar y comprender las claves de la economía

especulativa y financiera frente a la economía real.

7. Comprender la dinámica de las burbujas financieras e

identificar las claves de la última crisis financiera.


Digital.



35


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.5

. A

spec

tos

fin

an

cier

os

de

la

eco

no

mía

Funcionamiento del

sistema financiero y

del Banco Central

Europeo.

8. Explicar el

funcionamiento del

sistema financiero y

conocer las

características de sus

principales productos y

mercados.

8.1 Valora el papel del

sistema financiero

como elemento

canalizador del ahorro

a la inversión e

identifica los productos

y mercados que lo

componen.

Conoce el funcionamiento global del sistema financiero y analiza los principales tipos de activos financieros y sus derivados.

Comprende el funcionamiento de los mercados de valores y los índices de referencia en sus diferentes manifestaciones: primario, secundario y de futuros. Analiza las conexiones entre las crisis financieras y la economía real.

UNIDAD 14. EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS


1. Apreciar la importancia del comercio internacional en el mundo actual.

2. Explicar en qué consisten las ventajas comparativas y las ventajas absolutas que justifican el comercio entre países.

3. Justificar la especialización e intercambio de los países dentro del comercio internacional a partir de distintas teorías.

4. Comprender las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas proteccionistas.

5. Conocer cómo se registran las operaciones entre países en la balanza de pagos.

6. Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

7. Explicar cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su precio a través de los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos de operaciones concretas.

8. Describir los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada caso.

9. Conocer los factores que afectan a la apreciación o depreciación de una moneda.

10. Analizar las causas y efectos sobre la economía de la depreciación o apreciación de una moneda, elaborando un esquema de los efectos que produce.


Digital.



36


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES B

.6.

El

con

tex

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na

l d

e la

eco

no

mía

Funcionamiento,

apoyos y obstáculos

del comercio

internacional.

Causas y consecuencias

de la globalización y

del papel de los

organismos económicos

internacionales en su

regulación.

10. Analizar los flujos

comerciales entre dos

economías.

10.1. Identifica los

flujos comerciales

internacionales.

Comprende las ventajas e

inconvenientes derivados del

comercio entre países. Identifica

cuáles son las medidas

proteccionistas más utilizadas y

justifica los intercambios

comerciales basándose en las teorías

de la ventaja absoluta y comparativa.

Conoce la balanza de pagos, así

como las subbalanzas que la

componen. Identifica en este

documento los flujos comerciales

internacionales y relaciona los saldos

resultantes entre sí.

10. Analizar y valorar las

causas y consecuencias

de la globalización

económica, así como el

papel de los organismos

económicos


regulación.

10.1. Expresa las

razones que

justifican el

intercambio

económico entre

países.

Describe el funcionamiento del

mercado de divisas, y explica

cuándo se aprecia o deprecia una

moneda con respecto a otra.

Comprende el concepto de tipo de

cambio, e identifica los sistemas de

tipos de cambio, a partir de

ejemplos reales.

UNIDAD 15. INTEGRACIÓN Y GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA


1. Conocer las diferentes posturas ante el comercio

internacional.

2. Saber las fases de la integración económica

internacional.

3. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de la

integración.

4. Conocer el proceso de integración de la UE y sus

consecuencias para España.

5. Saber qué es la globalización.

6. Analizar los factores favorecedores de la globalización.

7. Reflexionar sobre las consecuencias de la globalización.


Digital.




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B.6

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l co

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al

de

la e

con

om

ía Descripción de los

mecanismos de

cooperación e integración

económica, y

especialmente de la

construcción de la UE.

10. Examinar los procesos

de integración

económica y descubrir

los pasos que se han

producido en el caso

de la Unión Europea.

10.1. Explica y reflexiona

sobre el proceso de

cooperación e integración

económico producido en

la UE, valorando las

repercusiones e

implicaciones para

España en un contexto

global.

Conoce las fases generales que se

han seguido hasta ahora en los

procesos de cooperación e

integración internacionales.

Conoce las fases de la integración de

la UE.

Conoce las instituciones y el modo

de funcionar de la UE.

Analiza las consecuencias sociales y

de economía real para los

ciudadanos y los países de la UE.

Reflexiona sobre las consecuencias

futuras que puede tener para España

la UE.

37

B.6

. E

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Causas y consecuencias

de la globalización y del

papel de los organismos

internacionales.

10. Analizar y valorar las

causas y

consecuencias de la

globalización

económica, así como

el papel de los

organismos


regulación.

10.1. Expresa las razones que

justifiquen el intercambio

entre países.

10.2. Describe las

implicaciones y efectos

de la globalización

económica en los países y

reflexiona sobre la

necesidad de su

regulación y

coordinación.

Analiza la interrelación existente

entre todos los países del mundo.

Entiende el concepto de

globalización.


que tiene el comercio internacional y

a partir de ahí ve las ventajas e

inconvenientes del mismo.

Conoce los factores de la

globalización y los diferentes tipos

de la misma.


de la globalización.

Conocer las instituciones y sus

funciones en el proceso de

globalización.

Proceso de síntesis de toda la unidad.

UNIDAD 16. LOS GRANDES RETOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL


1. Describir los problemas globales de la economía, en especial las desigualdades y los problemas medioambientales.

2. Elaborar juicios y criterios personales sobre la situación

actual de desigualdad mundial. 3. Comprender la interrelación entre el crecimiento económico,

la sociedad y el medioambiente.

4. Analizar cómo el modelo de crecimiento económico y de

consumo actual influye en el deterioro del medioambiente.

5. Identificar las causas de la pobreza, la desigualdad social y el

subdesarrollo.

6. Describir las distintas características de los países en vías de

desarrollo, señalando ejemplos ilustrativos de ellas.

7. Comparar las distintas vías de ayuda para romper el círculo

de la pobreza.

8. Identificar las causas de desigualdad en los países

desarrollados.

9. Comprender las diferencias entre crecimiento económico y

desarrollo sostenible.

10. Analizar los objetivos de desarrollo sostenible propuestos

por Naciones Unidas para el período 2015-2030.


Digital.


Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


38


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


B.7

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la

eco

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mía

Valoración de las

políticas

macroeconómicas de

crecimiento,

estabilidad y

desarrollo.

Identificación de las

causas de la pobreza,

el subdesarrollo y sus

posibles vías de

solución.

Consideración del

medioambiente como

recurso sensible y

escaso.

11. Reflexionar sobre el

impacto del

crecimiento y las crisis

cíclicas en la economía

y sus efectos en la

calidad de vida de las

personas, el

medioambiente y la

distribución de la

riqueza a escala local y

mundial.

11.1. Identifica y analiza los

factores y variables que

influyen en el

crecimiento económico,

el desarrollo y la


11.2. Diferencia el concepto

de crecimiento y de

desarrollo.

Diferencia entre crecimiento y desarrollo, identificando los objetivos del desarrollo humano y sostenible.

11.3. Reconoce y explica las

consecuencias del

crecimiento sobre el

reparto de la riqueza,

sobre el medioambiente y

la calidad de vida.

11.4. Analiza de forma

práctica los modelos de

desarrollo de los países

emergentes y las

oportunidades que tienen

los países en vías de

desarrollo para crecer y

progresar.

Analiza la desigualdad y la pobreza en el mundo y las causas del subdesarrollo.

Conoce distintas medidas para romper el círculo vicioso de la pobreza y lograr el desarrollo económico y social.

Reconoce la desigualdad en el interior de los países desarrollados.

11.5. Reflexiona sobre los

problemas

medioambientales y su

relación con el impacto

económico internacional

analizando las

posibilidades de un

desarrollo sostenible.

11.6. Desarrolla actitudes

positivas en relación con

el medioambiente y

valora y considera esta

variable en la toma de

decisiones económicas.

11.7. Identifica los bienes

ambientales como factor

de producción escaso,

que proporciona inputs y

recoge desechos y

residuos, lo que supone

valorar los costes

asociados.

Identifica la degradación medioambiental como uno de los principales problemas derivados de la actividad económica y analiza las posibles vías de solución.

39

CONTENIDOS MÍNIMOS

• Fundamento de la Economía como ciencia; reconocimiento del problema de la escasez económica y por ello la necesidad de la

elección, la asignación de recursos y la aparición del coste de oportunidad.

• Tipos de necesidades. Clasificación de los bienes y servicios que las satisfacen.

• Los factores de producción. Eficiencia y productividad.

• Los agentes económicos: sus funciones y las relaciones entre ellos.

• Fundamentos básicos de los principales sistemas económicos.

• La empresa. Definición, funciones y sus variables económicas principales. Concepto de responsabilidad social de la empresa.

• La demanda. La oferta. El equilibrio del mercado.

• Principales características de los mercados de competencia perfecta e imperfecta.

• Mercado de trabajo. Oferta y demanda de trabajo. Tasas de actividad, paro y ocupación. Tipos de desempleo.

• Causas del crecimiento económico y su medición. El PIB. Magnitudes nominales y reales.

• Intervención del Estado en la economía: fallos del mercado. Política económica. El Estado del Bienestar.

• Las principales variables macroeconómicas: consumo, ahorro, inversión. Demanda y oferta agregadas.

• La economía sumergida: definición y sus consecuencias.

• Presupuestos públicos. Gastos e ingresos públicos. El déficit y su financiación. La política fiscal.

• El dinero. Tipos de interés. La inflación y sus efectos.

• Función del sistema financiero. La política monetaria.

• Concepto de comercio internacional, proteccionismo, divisa y tipo de cambio.

• La globalización económica: concepto, causas y consecuencias.

• El subdesarrollo: causas y características de los países subdesarrollados.



1ª EVALUACIÓN

1 Los principios básicos de la economía 7 horas

2 La producción y el crecimiento económico 7 horas

3 Agentes y sistemas económicos 7 horas

4 La empresa y sus funciones 7 horas

5 El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda 8 horas

2ª EVALUACIÓN

6 Modelos de mercado 6 horas

7 El mercado de trabajo y el empleo 6 horas

8 Los indicadores económicos 8 horas

9 La intervención del Estado en la economía 6 horas

3ª EVALUACIÓN

10 El equilibrio y los cambios en la economía 6 horas

11 Las cuentas públicas y la política fiscal 6 horas

12 El dinero 6 horas

13 El sistema financiero y la política monetaria 5 horas

14 Comercio internacional, balanza de pagos, y tipos de cambio 5 horas

15 Los grandes desafíos de la economía actual 3 horas

16 La globalización económica y la UE. 3 horas

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad que se adoptarán son las siguientes:

- Observar y registrar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno -asimilación y aplicación de contenidos, estrategias y hábitos

de trabajo, interés por mejorar-.

- Atender individualmente a los alumnos y ayudarlos a resolver las dificultades que se vayan encontrando en las tareas, para que

puedan concluirlas de forma satisfactoria.

- Proponer actividades de refuerzo para facilitar la asimilación de los contenidos y el progreso en las distintas competencias.

- Se plantearán actividades de ampliación para los/as alumnos/as con un ritmo más acelerado de aprendizaje que el resto. - Fomentar la participación, de forma que el aprendizaje sea dinámico y activo.

- Descomponer las actividades en pequeñas tareas abordables por los alumnos.

- Trabajar distintas estrategias de resolución de problemas.

- Crear hábitos de trabajo que faciliten su autocorrección, como comprobar las respuestas releyendo las actividades una vez

concluidas para comprobar si el resultado es coherente.

- Despertar en el alumno espíritu crítico, de acuerdo con su edad.

40

- Crear un ambiente cálido en la clase para que el alumno se sienta cómodo y pueda colaborar y participar, dejando a un lado las

inhibiciones.

- Compartir de forma explícita con los alumnos el papel positivo que pueden jugar los errores en la clase como fuente de información

para mejorar.

-Valorar los pequeños éxitos que alcance el alumno para despertar o mantener su interés por el área y por el estudio.

- Mantener una entrevista con el alumno cuyo rendimiento esté por debajo de lo esperado.

- Llevar a cabo la autoevaluación y la coevaluación para que sean conscientes de sus progresos y dificultades.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única área educativa, sino que está presente de modo global en los

objetivos y contenidos de todas ellas, por tanto, se incorporan en el propio ritmo de la clase. El tratamiento transversal de estos

valores se puede conseguir prestando atención, en el momento que se planifican las tareas, a aquellos contenidos que poseen un

carácter interdisciplinar. En definitiva, la educación en valores cobrará una gran importancia a la hora de diseñar las actividades.

METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa para que, en la medida de lo posible, el alumno "aprenda haciendo" y sea capaz de explicar

las acciones emprendidas y con ello poner de manifiesto la adquisición de las competencia-s correspondiente-s. Se propiciará la

interacción entre iguales mediante debates o trabajos colaborativos, entre otros, implementando procesos de autoevaluación y

coevaluación para motivarlos.

Se emplearán diversas estrategias metodológicas:

- Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las

dificultades de aprendizaje del alumnado.

-Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos para investigar y descubrir.

-Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 personas en el desarrollo de las actividades y problemas propuestos.

-Realización de puestas en común y conclusiones generales al término de cada unidad o contenido específico, que así lo requiera por

su importancia o dificultad.



- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud,

aptitud e interés demostrados en el aula.



Ejercicios orales o escritos que se realicen durante el trimestre.

Claridad en el razonamiento y en la exposición del mismo, por escrito u oralmente, tanto en las cuestiones planteadas

en clase como en la realización de actividades (trabajos propuestos).


De acuerdo, con lo establecido anteriormente y habiendo obtenido las calificaciones de cada ejercicio, será necesario

como mínimo un cinco entre los distintos criterios de calificación utilizados. La evaluación correspondiente a cada

alumno, de forma numérica se obtendrá en función de los siguientes criterios:


-Para aprobar la materia, es preciso tener una calificación positiva en todas las evaluaciones. Se aprobará la asignatura

si el alumno obtiene en el examen final una calificación de al menos un cinco.

Los alumnos con pérdida de la evaluación continua se les efectuarán un examen final en el mes de mayo sobre los

contenidos mínimos establecidos en la programación.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no superen la asignatura en junio deberán realizar una prueba extraordinaria en septiembre en la que

se exigirá el dominio de los contenidos mínimos recogidos en el plan de recuperación. En todo caso, el profesor podrá

exigir también cualquier tipo de trabajo o actividad que pudiera ayudar a obtener una mejor visión de los conocimientos

del alumno.

41

3.Programación de Economía y Organización de Empresa: 2º Bachillerato

INTRODUCCIÓN El conocimiento y el análisis de la dimensión económica de la realidad exige comprender el papel que

desempeña en nuestra sociedad una de sus instituciones sociales más importantes: la empresa. Para esto es

necesario entender la naturaleza de la función productiva de la empresa, que se realiza, de forma

especializada, en situaciones de competencia, riesgo y capacidad financiera; y valorar la generación de

utilidad que la elaboración de sus bienes y servicios aportan a las personas y a la calidad de vida de la

sociedad, en general, constituyéndose así en elementos claves para el crecimiento económico, la innovación,

el empleo y la integración social. Es, por ello, que resulta esencial para la ciudadanía contemporánea, que se

relaciona con las empresas en innumerables ocasiones en su vida cotidiana, como emprendedora, trabajadora

o consumidora, conocer el funcionamiento de la empresa, su organización y los métodos que utiliza para

intentar alcanzar sus objetivos. La Economía de la Empresa estudia las empresas con un enfoque moderno y

actualizado, considerándolas como unidades complejas que se interrelacionan con el entorno del que forman

parte y alrededor de las cuales gravitan el sistema productivo del país y la creación de riqueza en el más

amplio sentido. Asimismo, analiza sus comportamientos en entornos competitivos, cambiantes y

globalizados, más abiertos y dinámicos, en los que la flexibilidad, la apertura a nuevos modelos de negocio,

la ética y la responsabilidad social, así como la adaptación a las transformaciones tecnológicas, sociales y

legales, entre otras acciones, se vislumbran como fundamentales para diseñar estrategias que den respuestas

competitivas a los distintos problemas a los que se enfrentan. Con el currículo de la materia de Economía de

la Empresa en Bachillerato el alumnado adquiere una formación empresarial básica, así como determinadas

destrezas y habilidades relacionadas con el conocimiento del entorno inmediato en que se desenvuelve, a

través del estudio y el análisis de diversos factores como los cambios socioeconómicos, la revolución

tecnológica, la creación de nuevos yacimientos de empleo y perfiles profesionales, el reconocimiento social

de la figura del empresario, y el papel de la pequeña y mediana empresa como motor del crecimiento

económico o la promoción de la iniciativa empresarial, entre otros. Todo ello contribuirá a desarrollar

capacidades y actitudes relacionadas con la cultura emprendedora; poniendo en valor la forma de pensar

empresarial; fomentando su creatividad, iniciativa y espíritu innovador; e incentivando la reflexión personal

y crítica, el razonamiento lógico, así como la toma de decisiones fundamentadas. Al mismo tiempo, como

ciencia social la materia de Economía de la Empresa pretende contribuir a la madurez personal y social del

alumnado, a la ponderación ética en la toma de decisiones y al fomento de actuaciones autónomas y

responsables. En segundo término, el carácter orientador del Bachillerato exige conciliar las materias que se

ofrecen en cada modalidad e itinerario con los intereses formativos y con las expectativas laborales del

alumnado.


La consideración de las competencias como elemento central del currículo y el llamado enfoque

competencial suponen una manera determinada de orientar y definir las intenciones educativas, lo que

implica modificaciones significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en la evaluación, de

forma especial. La adquisición de las competencias requiere la movilización conjunta e integrada de

diferentes tipos de aprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales, para resolver con eficacia

diversas situaciones en contextos reales. Se trata de que el alumnado sea capaz de utilizar, reorganizar y

transferir lo que sabe. Los contenidos y criterios de evaluación de la asignatura contribuyen al desarrollo de

la competencia en Comunicación lingüística (CL) mediante la resolución de diferentes situaciones de

aprendizaje, en diferentes contextos, sobre diversas estrategias, decisiones, procesos de comunicación

internos o con los consumidores..., adoptadas por las empresas, para cuya explicación se requiere dominar el

conocimiento del lenguaje contable, financiero y económico, así como tratar e interpretar información en

diversos soportes, como el audiovisual, gráfico o estadístico.

Desde el currículo se potenciará en el alumnado la capacidad crítica y la visión razonada y a ello

contribuyen la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), puesto que

implica una serie de destrezas al aplicar el razonamiento, las herramientas matemáticas y la interpretación de

42

las soluciones obtenidas en los diversos problemas planteados, que lo habilitarán, de forma fundamentada,

para la toma de decisiones empresariales relativas a inversiones, financiación, medidas de mejora de la

productividad. Con el objetivo de que esta área apoye la Competencia digital (CD) se potenciará el uso

creativo, seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En primer lugar, se

procura que la información obtenida sobre actuaciones empresariales que sirvan como objeto de estudio y

modelos de referencia sea válida, fiable y adecuada. En segundo lugar, se hace necesario el tratamiento de la

información para valorar la toma de decisiones empresariales y la mecanización de cálculos matemáticos

utilizando diversas aplicaciones específicas, como pueden ser las hojas de cálculo. Por último, podrán

compartir opiniones, análisis de actuaciones empresariales, ideas, conclusiones… y permitir diferentes

formas de participación para crear contenidos digitales comunes, así como para comunicar sus resultados y

conclusiones a través de producciones propias en diferentes formatos. El desarrollo de las Competencias

sociales y cívicas (CSC) en esta área se logra con la interpretación de situaciones de diversos contextos del

entorno inmediato y global, y con el análisis, de forma crítica, de las funciones empresariales y las

soluciones adoptadas ante problemas planteados por la sociedad, como pueden ser la valoración de la

responsabilidad social y medioambiental, el riesgo asumido por el empresario, la contribución social de las

pymes a la generación de riqueza y empleo, la tendencia de las empresas al crecimiento, valorando las

ventajas e inconvenientes de las actuaciones de las multinacionales... Asimismo, procura preparar al

alumnado para participar activa y democráticamente en defensa de los valores de nuestra Constitución

mediante el reconocimiento de principios básicos como el de participación en la organización y gobierno de

las sociedades, los derechos del consumidor en relación con determinadas estrategias de venta, así como de

los trabajadores en la resolución de conflictos en el ámbito laboral… Además, se acometerán tareas

asociadas a esta competencia que pongan en juego las destrezas y habilidades de comunicar y negociar de

forma efectiva las propuestas personales y de grupo, valorando el planteamiento y la discusión en la

interacción con los demás, y aplicando adecuadamente las técnicas de resolución de conflictos.

Esta área contribuye a la competencia para Aprender a aprender (AA) al profundizar en el acceso a nuevos

conocimientos y destrezas, relacionados con la gestión, y las estrategias y decisiones empresariales, para lo

que es importante que el alumnado muestre curiosidad y necesidad de aprender, utilizando modelos

empresariales de referencia e inspiradores que deberán procesar y asimilar, con el fin de utilizarlos y

aplicarlos con posterioridad a otros contextos que se planteen. El proceso de enseñanza y aprendizaje de esta

área está destinado a construir muy especialmente la competencia de Sentido de Iniciativa y espíritu

emprendedor (SIEE), presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven

las personas, permitiéndoles el aprovechamiento de nuevas oportunidades; y a transferir con éxito lo

aprendido a nuevas situaciones personales y profesionales, contribuyendo así a la cultura del

emprendimiento. En este sentido, el estudio de la dirección y organización de la empresa como ente social, el

análisis con espíritu crítico de los objetivos y las estrategias empresariales, los mensajes que provienen de las

mismas... permiten que el alumnado desarrolle diversas habilidades y destrezas tales como: el análisis; la

planificación, la organización, la gestión y la toma de decisiones; la resolución de problemas; la

comunicación y la negociación efectivas; el trabajo, tanto individualmente como dentro de un equipo; la

participación y el liderazgo; el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad; la autoconfianza; la

evaluación, la autoevaluación y la coevaluación; el manejo de la incertidumbre y la asunción y la gestión del

riesgo. La aportación del área a la competencia de Conciencia y expresiones culturales (CEC) implica que el

alumnado ponga en juego la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tener que aportar soluciones y

generar posibilidades originales y útiles a las situaciones planteadas o problemas cotidianos no resueltos y

que puedan ser susceptibles de generar un plan de negocio, contemplando siempre la conservación de las

tradiciones y poniendo en valor el patrimonio cultural, artesanal, con sentido estético y artístico.

CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

Las principales aportaciones del área a la consecución de los objetivos de etapa se centrarán en afianzar el

espíritu emprendedor, procurando que todas las situaciones de aprendizaje que se planteen sean abordadas

con flexibilidad y creatividad, fomentando la iniciativa, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

También se enfatiza, con este currículo, el dominio de las destrezas y habilidades propias de la modalidad,

mediante el acceso a los conocimientos y procedimientos propios de la actividad empresarial y la utilización,

con solvencia y responsabilidad, de las tecnologías de la información y la comunicación.

Todo lo anterior, junto con el desarrollo de hábitos de trabajo, esfuerzo, disciplina y responsabilidad en el

estudio, así como la curiosidad y el interés en la actividad empresarial que se desarrolla a su alrededor,

43

tendrán por objetivo preparar al alumnado para aplicar lo aprendido a diferentes contextos reales,

particulares, profesionales o empresariales, convirtiendo así el aprendizaje en un medio de desarrollo

personal y social. Otros aspectos de especial relevancia son el conocimiento y la práctica de las normas que

rigen la convivencia pacífica y democrática, y la prevención y la resolución de conflictos desde la

perspectiva profesional y empresarial, fomentando el diálogo y la negociación; así como la participación

igualitaria de hombres y mujeres como personas trabajadoras y empresarias en la sociedad, valorando

críticamente las desigualdades existentes, y procurando la construcción de una sociedad justa, equitativa e

inclusiva. Por último, el currículo de la materia de Economía de la Empresa favorece el conocimiento no solo

de las realidades del mundo contemporáneo y los principales factores económicos y tecnológicos que

intervienen en su evolución, sino también del papel que la empresa ha jugado en la mejora de las condiciones

de vida de la sociedad, contribuyendo al fomento del espíritu crítico y a la participación activa, responsable y

sostenible en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto,

una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa,

competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este carácter

sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más relevantes del proceso de

aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común para la planificación del

proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para su evaluación. Los criterios de

evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organiza el currículo,

estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las que contribuye, así como con los

contenidos que desarrolla. Además, se determinan los estándares de aprendizaje evaluables a los que se

vincula cada criterio de evaluación, de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de

aprendizaje. Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas, que integran

los elementos prescriptivos establecidos en el currículo básico: ― El enunciado, elaborado a partir de los

criterios de evaluación establecidos en el mencionado currículo básico. ― La explicación del enunciado,

elaborada a partir de los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para la etapa, graduados en cada

curso mediante una redacción holística. De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación

del currículo conjugan, de manera observable, todos los elementos que enriquecen una situación de

aprendizaje competencial: hace evidentes los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de

verbos de acción; da sentido a los contenidos asociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apunta

metodologías favorecedoras del desarrollo de las competencias; y contextualiza el escenario y la finalidad

del aprendizaje que dan sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje. Así

se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar para favorecer el desarrollo de las

competencias, que se presentan como un catálogo de opciones abierto e inclusivo, que el propio profesorado

adaptará al contexto educativo de aplicación. La evaluación de los contenidos estará orientada a comprobar

que el alumnado es capaz de analizar, interpretar y valorar el comportamiento de las organizaciones

empresariales, su funcionamiento y las técnicas básicas para la gestión de sus áreas funcionales.

Así, los criterios de evaluación que se establecen permitirán comprobar que se comprenden las claves de

funcionamiento de las empresas, los elementos que las identifican, y su constante interrelación con el entorno

en el que proyectan su influencia y del que reciben exigencias de adaptación estratégica, oportunidades y

recursos. Además, se intenta verificar si el alumnado entiende el sector de actividad como el marco de

referencia para analizar la competitividad empresarial y si es capaz de caracterizar los mercados en los que la

empresa toma decisiones y define sus políticas de marketing, analizando todos estos factores en entornos

globales, cambiantes y caracterizados por el desarrollo de las TIC. Otros criterios de evaluación

comprobarán la comprensión de los fundamentos de la dirección empresarial mediante el análisis de los

comportamientos de las organizaciones y los grupos, identificando aquellas actividades que desarrollan y

movilizan los recursos humanos de la empresa, evaluando la intervención activa o reactiva del trabajador en

el proceso de gestión empresarial y reconociendo el conocimiento y el trabajo cooperativo como fuente de

ventajas competitivas en las empresas de la nueva economía. Asimismo, se propone evaluar la capacidad del

alumnado para analizar la realidad actual del tejido empresarial canario; los condicionantes, limitantes y

favorecedores, del entorno, en el que se desarrolla la empresa insular; y el esfuerzo de adaptación estratégica

que los continuos cambios tecnológicos y la mayor competencia le exigen.

44

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I : LA EMPRESA


1. Describir e interpretar la empresa como un sistema integrado de elementos con unos objetivos que

realiza unas funciones en la Economía; analizar, para determinados casos prácticos, los distintos

criterios de clasificación de empresas; así como valorar, las distintas formas jurídicas que adoptan, en

función de las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. Con

este criterio se pretende evaluar si el alumnado describe las funciones que realizan las empresas y las

personas empresarias en la Economía, especialmente la función de creación de valor para la sociedad,

proponiendo ejemplos; y si interpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos, para lo que

reconoce los diversos componentes de las empresas (grupo humano, patrimonio, entorno y

organización), describe su funcionamiento económico (utilizando gráficos para ilustrar el ciclo de

producción o las relaciones entre áreas funcionales, etc.) y determina los distintos objetivos de las

empresas en función de la clase de empresa de que se trate. Además, se ha de constatar si analiza, para

determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de

la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el

que operan, su carácter público o privado; y, muy especialmente, si valora las formas jurídicas más

apropiadas en cada caso empresarial, en función de las características concretas, reconociendo las

exigencias de capital y responsabilidades legales de sus propietarios y gestores para cada tipo de forma

jurídica.



1,2,3

Contenidos

Tema 1. La empresa

1. La empresa y el empresario: distinción de conceptos. Interpretación de la empresa como “sistema”. 2.Descripción de los componentes, funciones y objetivos de la empresa. 3. Funcionamiento de las empresas y creación de valor. Tema 2. Formas Jurídicas de las Empresas 1.Clasificación de las empresas, según los distintos criterios. 2. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: elección de las formas jurídicas más apropiadas, aplicadas a distintos casos empresariales

Competencias:

SIEE,CSC

45


2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y

explicar, a partir de ellos y del análisis de diversos casos empresariales, las distintas estrategias y

decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. Este

criterio persigue constatar si los alumnos y alumnas describen la influencia que el marco externo

ejerce en la actividad empresarial para detectar oportunidades y anticipar riesgos en el sector,

reconociendo tanto a los factores de su entorno general (contexto económico, sociocultural, legal,

tecnológico, etc.), como a los de su entorno inmediato, así como las especificidades del entorno

empresarial canario; y si reconocen las características de los diferentes competidores diferenciando las

estrategias competitivas (liderazgo de costes, diferenciación o segmentación) que desarrollan en el

mercado para mantener o mejorar su cuota de mercado. Asimismo, se ha de constatar si el alumnado

valora la relación empresa, sociedad y medioambiente, explicando cómo las empresas pueden influir

sobre la sociedad en general, la comunidad local, sus trabajadores, clientes y el medioambiente, en el

ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa (utilizando para ello instrumentos de valoración

como el balance social o la auditoría medioambiental), valorando los efectos positivos y negativos de

estas actuaciones y el papel que desempeñan el riesgo y la iniciativa empresarial en el progreso de la

sociedad y en su aporte a la calidad de vida de los ciudadanos. Para ello, el alumnado manejará

ejemplos empresariales variados o analizará diversos artículos de prensa o vídeos de actualidad

empresarial, entrevistará a empresarios locales, etc.



4,5,6

Contenidos

Tema 3. El Entorno y La Estrategia Competitiva

1. Análisis de las interrelaciones de la empresa con el entorno económico y social. 2. Reconocimiento de factores del entorno canario que influyen de forma específica en nuestro tejido empresarial. 3. Análisis del sector de actividad: elección de la estrategia competitiva y estudio de la cuota de mercado. 4. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Competencias:

CSC,SIEE,AA

46

BLOQUE DE APRENDIZAJE II : DESARROLLO DE LA EMPRESA


3. Identificar y analizar, a partir de supuestos concretos, las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones de localización y dimensión tomadas por las empresas, considerando las características del marco global en el que actúan. Con este criterio se pretende constatar si el alumnado argumenta de forma razonada y valora la trascendencia de las decisiones tomadas por las empresas sobre los factores que determinan la instalación de una industria, un comercio o una empresa de servicios; y si valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva, y si relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, estudiando para ello ejemplos de empresas de distintas dimensiones y localizaciones de su entorno inmediato. Asimismo, se ha de comprobar si analiza determinados supuestos de crecimiento empresarial de tipo interno o externo, identificando, para este último caso, su modalidad de crecimiento (concentración, participación o cooperación empresarial); y si diferencia entre las estrategias utilizadas para crecer, de diversificación o especialización, en función del desarrollo de productos y mercados, tanto nuevos como actuales. Finalmente, se evaluará si examina el papel de las pymes (pequeñas y medianas empresas) en España elaborando un informe comparativo con las empresas multinacionales, contrastando sus características y formas de actuar, valorando sus ventajas e inconvenientes y su capacidad de competir de forma global al incorporar la innovación y las nuevas tecnologías en su estrategia de empresa; así como si valora las actuaciones de responsabilidad social y medioambiental de las multinacionales, ilustrando sus explicaciones con diversos ejemplos, con especial referencia a los procesos de deslocalización empresarial.



7,8,9,10,11,12,13

Contenidos

Tema 4. Desarrollo de La Empresa

1. Descripción de los factores de localización y dimensión empresarial. 2. Análisis de las estrategias de crecimiento interno y externo, a partir de supuestos concretos. 3. Consideración de la importancia social y económica de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado: ventajas e inconvenientes. 4. Relación entre internacionalización, competencia global y tecnología. 5. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

Competencias:

CL,CSC,SIEE

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BLOQUE DE APRENDIZAJE III : ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESA


4. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados. Este criterio tiene el propósito de evaluar si los alumnos y las alumnas analizan e investigan sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano y, aplicando sus conocimientos, identifican las ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora; y si reflexionan sobre las causas de la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica valorando sus consecuencias, en especial, la especialización de las personas y el papel de coordinación productiva realizado en las empresas. Asimismo, en ese contexto, se verificará si explican las funciones de la dirección reconociendo su papel en la planificación de objetivos y en el diseño de la organización de la empresa; a tal fin, describen, en primer lugar, los objetivos y metas empresariales, seguidamente, identifican las funciones y las interrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa (aprovisionamiento, producción, comercialización, inversión, financiación, recursos humanos y administrativa) y, finalmente, describen la organización la empresa, distinguiendo entre organización formal e informal. Además, se verificará si el alumnado, para diversos casos de empresas, plantea sus tipos de estructura organizativa, representándolas gráficamente mediante organigramas, en relación con: sus objetivos, los distintos estilos de dirección, las relaciones de autoridad y participación, así como con los canales de información y comunicación que se asocian a cada tipo de estructura (lineal, funcional, etc.). Paralelamente, valoran la importancia de los recursos humanos para la organización de la empresa, para lo que analizan diferentes maneras de abordar su gestión, diseñan una política de incentivos explicando su relación con la motivación y la productividad y explican los canales que posibilitan la existencia de negociaciones y acuerdos entre trabajadores y empresarios, manejando diversas noticias de actualidad empresarial.



14,15,16,17,18,19

Contenidos

Tema 5. Organización y Dirección de la Empresa

1. Valoración de la división técnica del trabajo y de la necesidad de organización en el mercado actual. 2. Reconocimiento de las funciones básicas de la dirección. 3. Planificación y toma de decisiones estratégicas. 4. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. Tema 6. Recursos Humanos 1. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación: estilos de liderazgo y política de incentivos. 2. Estudio de los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

Competencias:

CL,AA,SIEE

48

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV : LA FUNCIÓN PRODUCTIVA


5. Analizar diferentes procesos productivos de empresas de diversa naturaleza, desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i. Este criterio trata de verificar si el alumnado reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa, tienen la mejora de la productividad y la inversión en I+D+i (investigación, desarrollo e innovación), en relación con la eficiencia, la competitividad y el crecimiento económico, analizando noticias de actualidad empresarial y económica que ilustren estas relaciones. Asimismo, se ha de constatar si realiza cálculos de la productividad de distintos factores, especialmente del factor trabajo, en distintas actividades económicas, interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica las variaciones de dicha productividad en el tiempo, proponiendo medidas para su mejora, entre las que destaca la importancia de la investigación y la innovación tecnológica, tanto en los productos como en los procesos productivos. Finalmente se ha de comprobar si analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de las personas trabajadoras, a partir del manejo de estadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamiento de dichas variables para diferentes sectores económicos y categorías profesionales.



20,21,23

Contenidos

Tema 7. Función de Producción 1. Análisis del proceso productivo desde el punto de vista de su eficiencia y productividad. 2. Valoración de la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

Competencias:

CMCT,SIEE,CSC


6. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, y aplicar métodos de análisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados. Con la aplicación de este criterio se trata de comprobar si el alumnado, para diversos casos de empresas comerciales e industriales, diferencia entre sus ingresos y los distintos tipos de costes generales, los calcula y representa gráficamente, con la finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdida que generen en un ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa objeto de estudio. Asimismo, se constatará si aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisiones entre sencillos proyectos o planes de operaciones (económicas, financieras, de producción, etc.) simulados, midiendo la relación entre sus costes, directos e indirectos, y sus beneficios (o maximización de objetivos), y prestando atención a la cuantificación de sus consecuencias sociales o económicas.



24,25,26,27

Contenidos

Tema 8. Producción y Costes

1. Clasificación, cálculo y representación gráfica de los costes en la empresa. 2. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 3. Aplicación de los métodos coste beneficio y coste eficacia en la toma de decisiones.


7.Decribir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar sus modelos de gestión en relación a la eficiencia productiva, resolviendo diversos casos prácticos. Este criterio trata de evaluar si el alumnado valora la importancia para la empresa en general y, para las empresas canarias, en particular, de llevar a cabo un control de inventarios en su almacén de forma eficiente y productiva, para lo que identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén y reconoce la necesidad de realizar una gestión y valoración económica óptimas de los mismos, lo que se verificará,

49

en primer lugar, a través de la resolución de diversos casos prácticos sobre la realidad del almacén, ya sea describiendo métodos informatizados de inventario, como el sistema ‘justo a tiempo’ o modelo ‘ABC’, o ya sea utilizando un modelo de gestión de inventarios tradicional, por ejemplo el Modelo de Wilson, que le permita analizar todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamaño óptimo de un pedido. Asimismo, se constatará si realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casos de existencias adquiridas en distintos momentos del tiempo a precios diferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO (“first in, first out” o “primera entrada, primera salida”).



22,28,29

Contenidos

Tema 9. Análisis de Inventarios

1. Clasificación de los inventarios de la empresa y sus costes. 2. Modelos de gestión de inventarios: utilización del método de Wilson o de tamaño óptimo de pedido y descripción del sistema ‘just in time” y gestión selectiva de inventarios (método ‘ABC’). 3. Valoración económica de inventarios: método del PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO (‘first in, first out’).

Competencias:

CMCT,SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE V : LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA


8.Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. Este criterio va dirigido a comprobar en qué medida los alumnos y alumnas reconocen la importancia para la empresa de establecer estrategias comerciales adaptadas a las necesidades de los consumidores pero que incorporen, al mismo tiempo, valoraciones de carácter ético, social y medioambiental. Para ello, y analizando determinados casos, situaciones de empresas o noticias empresariales de actualidad, caracterizan un determinado mercado que se le proponga, en función de diversas variables (el número y tamaño relativo de los competidores, análisis externo de las oportunidades y amenazas del mercado, la demanda de mercado actual y potencial, el grado de diferenciación del producto, etc.) y planifica una sencilla investigación de dicho mercado, real o simulada que determine las características del consumidor (tipos de compra que realizan, su proceso de decisión de compra, etc.) planteando distintas técnicas de recogida de información e identificando las etapas de dicho proceso investigador. Finalmente, se verificará si el alumnado aplica, proponiendo ejemplos o analizando distintos casos empresariales, los criterios y las estrategias de segmentación y selección de mercados, si explica las políticas de marketing que podrían adoptarse, en cada caso, basadas en las diversas variables del marketing-mix, y si valora, al mismo tiempo, las oportunidades de innovación y transformación que ofrece el desarrollo constante de las tecnologías en el campo del marketing.



30,31,32,33,34,35

Contenidos

Tema 10. La Función Comercial 1. Caracterización y clasificación de mercados. 2. Explicación de las técnicas de investigación de mercados. 3. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. 4. Aplicación de las variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. 5. Valoración de las estrategias de marketing en relación a la ética empresarial. 6. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

Competencias:

CL,AA,SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA


9. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias para casos sencillos de empresas, explicando su significado, diagnosticando su situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora. Con este criterio se pretende verificar, en primer lugar, si el alumnado reconoce los diferentes elementos que componen el patrimonio de distintas empresas que se le propongan (principalmente comerciales), si identifica

50

la función que desempeñan en dicho patrimonio, y si los agrupan correctamente en masas patrimoniales según su naturaleza, manejando el plan contable e interpretando la correspondencia entre las inversiones y su financiación. En segundo lugar, se evaluará si los alumnos y las alumnas en un caso sencillo de empresa identifican de manera contable los ingresos y gastos más genéricos que se originan en la actividad empresarial, los organizan según su naturaleza, siguiendo la estructura de la cuenta de pérdidas y ganancias; y si calculan el resultado del ejercicio económico. Por último, se pretende verificar si el alumnado, a partir de la información obtenida, es capaz de analizar la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa, y de valorar la importancia de un patrimonio equilibrado, reconociendo la importancia de utilizar las ratios como herramienta matemática específica que facilita la detección de desajustes en el equilibrio patrimonial de la empresa (a través del análisis de su fondo de maniobra, etc.), en la solvencia y el apalancamiento de la empresa, y la propuesta de medidas correctoras adecuadas a estos.



36,37,38,39,40,41,42,43

Contenidos

Tema 11. Información en la Empresa

1. Reconocimiento de las obligaciones contables de la empresa. 2. Análisis de la composición del patrimonio y su valoración. 3. Valoración de la imagen fiel que representan las cuentas anuales. 4. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. 5. Análisis e interpretación de la información contable.

Competencias:

CSC,SIEE


10. Reconocer la importancia para la sociedad del cumplimiento de las obligaciones fiscales de las empresas explicando los diferentes impuestos que les afectan, así como valorar las ventajas fiscales que se les ofrecen en relación con la finalidad del Régimen Económico y Fiscal de Canarias. Este criterio tiene la finalidad de evaluar en qué medida el alumnado valora la aportación que la carga impositiva empresarial supone para la riqueza nacional, para lo que identifica las obligaciones fiscales de las empresas, según su forma jurídica y actividad, reconociendo la importancia de su cumplimiento. Asimismo se ha de constatar si señala el funcionamiento básico de los impuestos, si explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y si reconoce las principales figuras impositivas que afectan a las empresas en su actividad; para ello relaciona, en sencillos casos de empresas, sus actividades con los hechos impositivos que recaen sobre ellas. Finalmente, se comprobará si describe los objetivos y los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias, describiendo los requisitos que deben reunir las empresas que deseen acogerse a él y los beneficios fiscales que les reportará.



44

Contenidos

Tema 12. Legislación Fiscal

1. Funcionamiento básico de los impuestos. 2. Valoración de la importancia de cumplimiento de las obligaciones fiscales por las empresas. 3. La fiscalidad empresarial: diferencias entre los distintos tipos de fiscalidad y descripción de los impuestos que afectan a las empresas. Tema 13 .La economía en Canarias 1. Descripción de los objetivos y de los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias.

Competencias:

CMCT,SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA FUNCIÓN FINANCIERA


11. Valorar distintos proyectos de inversión empresarial, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada. Con este criterio se trata de constatar si el alumnado es capaz de evaluar sencillos proyectos de inversión que se le propongan utilizando distintos criterios, tanto estáticos como el del plazo de recuperación y dinámicos como

51

el criterio del valor actual neto, para seleccionar de forma razonada el proyecto que aporte más rentabilidad a la empresa, mediante el cálculo directo o el uso de herramientas informáticas como las hojas de cálculo, valorando la importancia de la inversión para el futuro de la empresa. Además, se trata de comprobar si los alumnos y alumnas analizan y evalúan, a partir de una necesidad concreta de inversión que se le plantee en un caso de empresa, las distintas posibilidades que tiene de recurrir al mercado financiero, diferenciando entre la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, identificando sus ventajas e inconvenientes (coste de cada una, implicaciones en la marcha de la empresa, analizando las variantes de amortización en las propuestas de opciones externas de financiación, etc.), recomendando de forma razonada la opción más adecuada.



45,46,47,48,49,50,51

Contenidos

Tema. 14. Análisis de la Información Contable

1. Análisis del equilibrio de la estructura económica y financiera de la empresa. Tema 15. Inversión 2. Conceptualización e identificación de las clases de inversión empresarial. 3. Valoración y selección de proyectos de inversión, según criterios del plazo de recuperación y del valor actual neto. Tema 16. Financiación 4. Clasificación y reconocimiento de los recursos financieros de la empresa. 5. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa, ventajas e inconvenientes.

Competencias:

CMCT,SIEE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado. 4. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 5. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 6. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. 7. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 8. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 9. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 10. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 11. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 12. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. 13. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global. 14. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 15. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

52

16. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 17. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. 18. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras. 19. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad. 20. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. 21. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. 22. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. 23. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. 24. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 25. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. 26. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 27. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. 28. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. 29. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. 30. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 31. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 32. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 33. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 34. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 35. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing. 36. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 37. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 38. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 39. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 40. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 41. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 42. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 43. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 44. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. 45. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 46. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 47. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

53

48. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 49. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 50. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 51. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos

CONTENIDOS MÍNIMOS

-Concepto de Empresa. Las funciones de la empresa en la economía. Características del empresario.

-Objetivos de la empresa. Criterios de clasificación de las empresas. Las empresas según su forma jurídica.

Ventajas y estrategias competitivas .El entorno general y específico.-La responsabilidad social y

medioambiental. Localización y dimensión empresarial.-La localización comercial y de servicios

-La dimensión de las empresas. El proceso de crecimiento de las empresas. ¿Especialización o

diversificación?.¿Integración vertical o subcontratación?. El crecimiento interno y externo.

-La importancia de las pymes en la economía

-La función productiva de la empresa. Producción y eficiencia. Costes, ingresos y beneficios de la empresa.

¿Producir o comprar?. El umbral de rentabilidad. La productividad como indicador de la eficiencia.

Conocimiento tecnológico e I+D+i.

-La función comercial de la empresa. Análisis de Investigación de mercados. La segmentación de mercados.-

Los instrumentos del marketing mix.

-La función financiera de la empresa. La financiación interna o autofinanciación. Financiación externa.

- Las inversiones de la empresa. Criterios de selección de inversiones: el VAN. La tasa interna de

rentabilidad (TIR)

-El patrimonio de la empresa. Elementos y masas patrimoniales. El balance de situación. Elaboración del

balance de situación. La cuenta de resultados o de pérdidas y ganancias.

-Análisis financiero de la empresa. La estructura económica y financiera de la empresa .El fondo de

maniobra. Análisis financiero del balance.

-El período de maduración de la empresa. El período medio de maduración financiero

-La rentabilidad económica y financiera

-La fiscalidad de las empresas. Los impuestos que pagan las empresas: el IS y el IRPF. Otros impuestos: el

IAE y el IVA

-La dirección de la empresa y sus funciones. La función de planificación. Dirección participativa por

objetivos (DPO).La función de control. La función de organización

-Criterios de departamentalización .La organización formal e informal. La representación de la organización:

el organigrama. Tipos de estructura organizativa

-La dirección de recursos humanos. Las funciones de la dirección de recursos humanos. La motivación

humana. Factores de motivación



1ª EVALUACIÓN

1 La Empresa 8 horas

2 Formas Jurídicas de las Empresas 8 horas

3 El Entorno y Estrategia Competitiva 8 horas

4 Desarrollo de La Empresa 8 horas

5 Organización y Dirección 8 horas

6 Recursos Humanos

2ª EVALUACIÓN

7 Función de Producción 8 horas

8 Producción y Costes 8 horas

9 Análisis de Inventario 8 horas

10 Función Comercial 8 horas

3ª EVALUACIÓN

11 Información en la Empresa 12 horas

12 Legislación Fiscal 5 horas

13 Análisis de la Información Contable 9 horas

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14 Inversión 6 horas

15 Financiación 4 horas



- Observar y registrar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno -asimilación y aplicación de

contenidos, estrategias y hábitos de trabajo, interés por mejorar-.

- Atender individualmente a los alumnos y ayudarlos a resolver las dificultades que se vayan encontrando en

las tareas, para que puedan concluirlas de forma satisfactoria.

- Proponer actividades de refuerzo para facilitar la asimilación de los contenidos y el progreso en las distintas

competencias.

- Se plantearán actividades de ampliación para los/as alumnos/as con un ritmo más acelerado de aprendizaje

que el resto. - Fomentar la participación, de forma que el aprendizaje sea dinámico y activo.



- Crear hábitos de trabajo que faciliten su autocorrección, como comprobar las respuestas releyendo las

actividades una vez concluidas para comprobar si el resultado es coherente.


- Crear un ambiente cálido en la clase para que el alumno se sienta cómodo y pueda colaborar y participar,

dejando a un lado las inhibiciones.

- Compartir de forma explícita con los alumnos el papel positivo que pueden jugar los errores en la clase

como fuente de información para mejorar.

-Valorar los pequeños éxitos que alcance el alumno para despertar o mantener su interés por el área y por el

estudio.


- Llevar a cabo la autoevaluación y la coevaluación para que sean conscientes de sus progresos y

dificultades.


La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única área educativa, sino que está

presente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas, por tanto, se incorporan en el propio

ritmo de la clase. El tratamiento transversal de estos valores se puede conseguir prestando atención, en el

momento que se planifican las tareas, a aquellos contenidos que poseen un carácter interdisciplinar. En

definitiva, la educación en valores cobrará una gran importancia a la hora de diseñar las actividades.

METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa para que, en la medida de lo posible, el alumno "aprenda

haciendo" y sea capaz de explicar las acciones emprendidas y con ello poner de manifiesto la adquisición de

las competencia-s correspondiente-s. Se propiciará la interacción entre iguales mediante debates o trabajos

colaborativos, entre otros, implementando procesos de autoevaluación y coevaluación para motivarlos.


Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer

las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

-Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos para investigar y

descubrir.


-Realización de puestas en común y conclusiones generales al término de cada unidad o contenido

específico, que así lo requiera por su importancia o dificultad.

55

RECURSOS DIDÁCTICOS

Bibliografía

Economía de Empresa. SM

Economía de Empresa. Editorial McGraw-Hill

Economía y Organización. Editorial Anaya



- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas,








De acuerdo, con lo establecido anteriormente y habiendo obtenido las calificaciones de cada ejercicio, será

necesario como mínimo un cinco entre los distintos criterios de calificación utilizados. La evaluación

correspondiente a cada alumno, de forma numérica se obtendrá en función de los siguientes criterios:


-Para aprobar la materia, es preciso tener una calificación positiva en todas las evaluaciones. Se aprobará la

asignatura si el alumno obtiene en el examen final una calificación de al menos un cinco.

Los alumnos con pérdida de la evaluación continua se les efectuarán un examen final en el mes de mayo

sobre los contenidos mínimos establecidos en la programación.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Los alumnos que no superen la asignatura en Mayo deberán realizar una prueba extraordinaria en Junio en la

que se exigirá el dominio de los contenidos mínimos recogidos en el plan de recuperación. En todo caso, el

profesor podrá exigir también cualquier tipo de trabajo o actividad que pudiera ayudar a obtener una mejor

visión de los conocimientos del alumno.

PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

El alumno que habiendo promocionado a 2º de bachillerato no haya superado esta materia en el curso

anterior y por tanto haya de cursarla de nuevo en el presente curso podrá intentar superarla en lo que respecta

a la 1ª y 2ª evaluación en idénticas condiciones que las de los alumnos que la cursan por primera vez, es

decir, presentándose a los exámenes parciales de la materia junto con aquellos pudiéndoseles exigir por el

profesor la realización de alguna actividad o trabajo. Con respecto a la 3ª evaluación se examinarán en una

única prueba a realizar durante el mes de abril y que versará sobre los contenidos mínimos contemplados en

esta programación no impartidos ni evaluados en los exámenes realizados hasta esa fecha. A esta última

prueba se podrán presentar aquellos alumnos que hayan decidido superar la materia en un único examen,

asimismo servirá de recuperación para aquellos que habiéndose presentado por parciales durante el curso no

hayan superado alguno de ellos, en ambos casos las cuestiones se referirán a los contenidos mínimos

indicados en esta programación. Esta prueba final del mes de abril se dividirá en bloques de contenidos

atendiendo a los impartidos en cada evaluación o partes en que se halla dividido las mismas, considerándose

superada cuando se obtenga una nota media de cinco, siempre y cuando en ninguno de los bloques de

preguntas correspondiente a una evaluación, o a alguna de las partes en que se haya dividido, se obtenga un

cero.

El alumno que no supere la materia en la convocatoria anterior tendrá derecho a presentarse a una nueva

convocatoria extraordinaria a realizar en junio.

56

4.Programación de Fundamentos de Administración: 2º Bachillerato INTRODUCCIÓN

La finalidad de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión será la elaboración de un

plan de negocio en el que el alumnado se ejercita en la comprensión de los procesos y los

procedimientos asociados a cada una de las fases que configuran la creación de una empresa,

poniendo de relieve la importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social, al tiempo que

los procesos de aprendizaje en esta área incentivan la elaboración de reflexiones personales y la

toma de decisiones fundamentadas y objetivas. Además, la puesta en práctica de sus aprendizajes

pone el foco, por un lado, en el impulso del trabajo en equipo, lo que permite al alumnado el

desarrollo de hábitos de trabajo individual y colectivo, así como ejercitarse en el diálogo y en la

negociación de propuestas de soluciones a los problemas que se le planteen, corresponsabilizándose

de las decisiones individuales o grupales tomadas, y, por otro lado, fomenta la utilización creativa y

autónoma de diversas herramientas, informáticas y audiovisuales, que le facilitarán la comunicación

en el seno del equipo de trabajo y la elaboración y difusión efectiva del proyecto.

La principal intención educativa de esta materia será, pues, el desarrollo del espíritu emprendedor

planteado desde el punto de vista de la creación de empresas, pero también como una cultura y

forma de pensar que puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades

profesionales que emprenda el alumnado. El alumno y la alumna que se inician en el camino del

emprendimiento podrán desarrollar actitudes esenciales, como la creatividad, la iniciativa, la

tenacidad, el trabajo en equipo, la asunción del riesgo y el sentido de la responsabilidad. Además, el

fomento de este espíritu emprendedor e innovador, acompañado del desarrollo de conocimientos

específicos, y, su aplicación posterior a contextos empresariales o profesionales, le ayudará a ir

transformando las ideas en acción y a aumentar las posibilidades de empleabilidad.


En la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, la competencia en Comunicación

lingüística (CL) se inscribe en la comunicación y el intercambio de las ideas en el marco de un

trabajo en equipo en el que los alumnos y las alumnas deben interactuar, comunicándose de forma

oral y escrita, en múltiples situaciones comunicativas, como al trabajar en equipos, a través del

diálogo crítico y constructivo, expresando opiniones y escuchando otras para la adopción de

decisiones, al proporcionar argumentos de las decisiones adoptadas en cuanto a la elección de la

forma jurídica, de la localización empresa, en la búsqueda, análisis y selección de proveedores, en

el establecimiento del precio de venta…También en la localización, en la recopilación y

procesamiento de información y en la posterior redacción del proyecto y especialmente, en la

elaboración de las acciones de promoción y publicidad tanto para la búsqueda de patrocinadores,

apoyo institucional, financiación, etc., como para atraer a los clientes potenciales. Asimismo

ejercitará las habilidades comunicativas al exponer públicamente el proyecto de empresa.El

razonamiento y las herramientas matemáticas empleadas en los cálculos asociados a las diferentes

fases del proyecto como fijación de precios, costes de personal, elaboración de Cuentas Anuales,

análisis de viabilidad… contribuyen a desarrollar destrezas asociadas a la Competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Los proyectos desarrollados por los

alumnos y las alumnas estarán sometidos a cierto grado de incertidumbre, permitiéndoles ejercitar

una actitud de tolerancia y flexibilidad. Es en este contexto donde tendrán la posibilidad de describir

y proponer soluciones adecuadas en situaciones inciertas basadas, por ejemplo, en previsiones de

ventas o en necesidades futuras de ahorro e inversión.

Con el objetivo de que esta área desarrolle la Competencia digital (CD) se procurará el uso creativo,

seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), trabajando destrezas

relacionadas con el acceso a la información (trámites administrativos para la creación de empresa,

búsqueda y selección de proveedores, fuentes de financiación, etc.), su procesamiento (análisis con

la realización del estudio de viabilidad y su interpretación) y uso para la comunicación (exposición

57

del proyecto mediante herramientas informáticas y audiovisuales), la creación de contenidos (plan

de medios donde describen las acciones de promoción y publicidad, haciendo especial hincapié en

aplicaciones en Internet y dispositivos móviles) y la resolución de problemas (cálculo de

previsiones de ventas a corto y medio plazo y presupuestos de tesorería en hoja de cálculo,..), y las

destrezas relacionadas con el uso de programas como tratamiento de textos, presentaciones, de

gestión contable… Además, el uso de las TIC permitirá al alumnado la familiarización con los

procedimientos y servicios que ofertan las distintas administraciones públicas a través de sus sedes

electrónicas, procurando extender el uso de la identificación digital del usuario (certificado digital,

DNI electrónico…) como elemento facilitador de las relaciones con la Administración.

El desarrollo de Competencias sociales y cívicas (CSC) en esta área se logra implicando cívica y

socialmente al alumnado en el conocimiento de la sociedad desde una perspectiva en evolución, de

acuerdo a normas y principios democráticos. Para ello se trabaja en el conocimiento del medio

físico y social, como fuente de recursos que posibilita y condiciona las opciones de emprendimiento

y desarrollo empresarial, así como en el papel social de las empresas, códigos deontológicos y

responsabilidad social corporativa. Además, esta competencia podrá desarrollarse en las distintas

fases del proyecto de empresa realizado en grupo. En estas se incluyen tareas que ponen en juego

las habilidades y destrezas de comunicación y negociación efectiva de las propuestas personales y

de grupo, acciones que se acometerán valorando el planteamiento y la discusión en la interacción

con los demás, ejerciendo el liderazgo de manera positiva, organizando el trabajo en común y

aplicando adecuadamente las técnicas de resolución de conflictos.

Esta área contribuye, de forma notable, a la competencia de Aprender a aprender (AA) puesto que

trabajar la motivación y la confianza de las personas al emprender cualquier proyecto depende, en

gran medida, de que se genere la curiosidad, la necesidad de aprender y aplicar lo aprendido a

diversos contextos vitales. Si, además, el aprendizaje se dirige a la consecución de objetivos de

grupo, sociales o empresariales, como ocurre en esta área, los conocimientos de la materia, los

procesos de desarrollo de las fases del proyecto y las estrategias de resolución y ejecución de las

tareas propias del área se convierten en objeto mismo del conocimiento.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de esta área está destinado a construir, muy especialmente la

competencia en Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), presente en los ámbitos

personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el

desarrollo de la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa e innovadora y el

aprovechamiento de nuevas oportunidades, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En

este sentido, esta competencia trabaja destrezas como la capacidad de análisis; de planificación,

organización, gestión y toma de decisiones; de resolución de problemas; de comunicación y

negociación efectivas; así como la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un

equipo; la participación y la capacidad de liderazgo; el pensamiento crítico y el sentido de la

responsabilidad; la autoconfianza, la evaluación, la coevaluación y la auto-evaluación; el manejo de

la incertidumbre y la asunción y la gestión del riesgo.

La aportación del área a la competencia de Conciencia y expresiones culturales (CEC) implica que

el alumnado ponga en juego la iniciativa, la sensibilidad, la imaginación y la creatividad al aportar

soluciones y generar posibilidades originales a las situaciones planteadas o problemas cotidianos,

creando utilidad en los productos o mejorando los procesos productivos, y que puedan ser

susceptibles de generar un plan de negocio, poniendo en valor los factores estéticos y artísticos.

Asimismo, también se puede contribuir a esta competencia desde el diseño de los logotipos y

marcas para la empresa, en la creación de materiales de publicidad de los productos y servicios o en

la exposición o difusión del proyecto de empresa.

CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

Las principales aportaciones del área Fundamentos de Administración y Gestión a los objetivos del

Bachillerato se centran en el afianzamiento del espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

cooperación, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico,

mediante la realización del proyecto de empresa, tanto en la elección de la idea de negocio, como a

58

lo largo de todo el curso en el trabajo diario ya que será trabajo en equipo donde tendrán que

coordinarse, cooperar, ser flexibles, argumentar sus opiniones, decisiones, etc. y ser críticos con la

información recogida y con el trabajo que van realizando.

Asimismo contribuye decisivamente a la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación de manera responsable, tanto en la búsqueda de información, como en el

procesamiento de la misma y presentación del resultado. También a nivel de usuario al utilizar

aplicaciones informáticas de Contabilidad para registrar las operaciones de la empresa y el cierre

del ciclo contable.

El área favorece el dominio, de la expresión oral y escrita, de la lengua castellana dado que el

alumnado debe lograr una efectiva comunicación, tanto a lo largo del curso como, sobre todo, en el

momento de la exposición pública del proyecto. Para ello usará habilidades comunicativas y

técnicas para atraer la atención. También se propiciará al aplicar técnicas de negociación y

comunicación con proveedores y clientes, al comprender las instrucciones para cumplimentar

impresos sobre la creación de empresa y las declaraciones-liquidaciones de impuestos y al ser

crítico con las informaciones obtenidas, sabiendo discriminar las que son útiles y veraces de las que

no lo son.

Por otro lado, el área ayuda a consolidar una madurez personal y social que permite al alumnado

actuar de forma responsable, desarrollando su espíritu crítico y sabiendo resolver pacíficamente los

conflictos que vayan surgiendo en los grupos de trabajo. Esto les ayudará a extrapolarlo luego a

otros aspectos de su vida. También la consolida al exponer puntos de vista, al argumentar las

decisiones tomadas, realizar previsiones, etc.

Por último, destacar que la reflexión sobre el papel de la responsabilidad social corporativa, la

valoración de la ética en los negocios y de la importancia de responder en plazo de los compromisos

de pago adquiridos, etc., permite adquirir una conciencia cívica responsable que fomente la

corresponsabilidad y la participación en la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo,

por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos

de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido

a este carácter sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más

relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida

y común para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de

aprendizaje y para su evaluación.

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organiza

el currículo, estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las que contribuye,

así como con los contenidos que desarrolla. Además, se determinan los estándares de aprendizaje

evaluables a los que se vincula cada criterio de evaluación, de manera que aparecen enumerados en

cada uno de los bloques de aprendizaje.

Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas, que integran los

elementos prescriptivos establecidos en el currículo básico:

― El enunciado, elaborado a partir de los criterios de evaluación establecidos en el mencionado

currículo básico.

― La explicación del enunciado, elaborada a partir de los estándares de aprendizaje evaluables

establecidos para la etapa, graduados en cada curso mediante una redacción holística.

De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación del currículo conjugan, de

manera observable, todos los elementos que enriquecen una situación de aprendizaje competencial:

59

hace evidentes los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de verbos de acción; da

sentido a los contenidos asociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apunta metodologías

favorecedoras del desarrollo de las competencias; y contextualiza el escenario y la finalidad del

aprendizaje que dan sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje.

Así se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar para favorecer el

desarrollo de las competencias, que se presentan como un catálogo de opciones abierto e inclusivo,

que el propio profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación.

En las explicaciones asociadas a los criterios se proporcionan orientaciones que concretan y acotan

el alcance de los aprendizajes, sugiriéndose algunas pautas y concreciones metodológicas que

pretenden facilitar la selección y confección de situaciones de aprendizaje e instrumentos de

evaluación.

Los criterios de evaluación específicos de esta materia comienzan con el diagnóstico de la situación

de partida para lo que el alumnado deberá demostrar una actitud proactiva desde la elección de la

idea de negocio hasta el análisis de mercado en base a la decisión tomada. Deberá contrastar las

ventajas y los inconvenientes de cada una de las alternativas. Además se comprobará si el alumnado

es capaz de aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos propios de la modalidad a cada una

de las fases: organización interna de la empresa, elección de la forma jurídica, plan de

aprovisionamiento, plan de marketing, gestión de recursos humanos, gestión de financiación,

gestión contable y estudio de viabilidad. Para el acercamiento a la realidad económica, empresarial

y social será de gran utilidad el que los alumnos y las alumnas localicen, clasifiquen y

cumplimenten los distintos trámites administrativos relativos a las diferentes fases, debiendo

valorar, más allá de la mera realización, la importancia de los mismos para el buen funcionamiento

del sistema. Estos conocimientos están asociados al criterio de evaluación 6, que de alguna manera

conecta con el resto de los criterios de evaluación. A lo largo de este currículo existen otras

vinculaciones entre los criterios que constatan el carácter longitudinal de los conocimientos en sus

tres vertientes: saber, saber hacer y saber ser.Asimismo, es importante que el alumnado conozca los

criterios de evaluación y es recomendable incorporar estrategias de aprendizaje que permitan la

participación del alumnado en la autoevaluación y la coevaluación de sus logros, para que

comprenda y comparta lo que se espera de ellos, sean conscientes de sus fortalezas, pero también de

sus errores y tengan oportunidades de corregirlos y así alcanzar el nivel deseado, favoreciendo el

aprendizaje desde la reflexión y la valoración del alumnado.

CONTENIDOS, COMPETENCIAS CLAVE, TEMPORALIZACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: INNOVACIÓN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL

PROYECTO DE EMPRESA

UNIDAD 1: El emprendedor y el plan de empresa

TEMPORALIZACIÓN: 12 sesiones (septiembre-octubre)

COMPETENCIAS: CD, AA, CSC, SIEE

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

1. Seleccionar una idea de negocio, valorando factores de innovación empresarial y

argumentar técnicamente la elección, analizando información económica del sector de

actividad elegido.

CONTENIDOS:

1. Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad empresarial y la economía. Riesgo que

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

1. Identifica los diferentes aspectos de

la innovación empresarial y explica su

relevancia en el desarrollo económico

60

conlleva.

2. Valoración de la tecnología e Internet como claves en la innovación e internacionalización.

3. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio.

4. Realización del plan de negocios y del análisis de mercado.

5. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información.

y creación de empleo.

2. Reconoce diversas experiencias de

innovación empresarial y analiza los

elementos de riesgo que llevan

aparejadas.

3. Valora la importancia de la tecnología

y de Internet como factores clave de

innovación y relaciona la innovación

con la internacionalización de la

empresa.

4. Analiza el sector empresarial donde

se desarrolla la idea de negocio.

5. Realiza un análisis del mercado y de la

competencia para la idea de negocio

seleccionada.

6. Explica las diferentes perspectivas de

la figura del emprendedor desde el

punto de vista empresarial.

7. Evalúa las repercusiones que supone

elegir una idea de negocio.

8. Analiza las ventajas e inconvenientes

de diferentes propuestas de ideas de

negocio realizables.

9. Expone sus puntos de vista, mantiene

una actitud proactiva y desarrolla

iniciativa emprendedora.

10. Trabaja en equipo manteniendo una

comunicación fluida y respetuosa con

las opiniones de los compañeros para

el desarrollo del proyecto de

empresa.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y

RECURSOS.

UNIDAD 2: La organización interna y la forma jurídica de la empresa

TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones (octubre-noviembre)

COMPETENCIAS: CL, AA, CSC, SIEE


1. Seleccionar una idea de negocio, valorando factores de innovación empresarial y

argumentar técnicamente la elección, analizando información económica del sector de

actividad elegido.

CONTENIDOS:

1. Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 11. Reconoce los diferentes objetivos y

fines de la empresa y los relaciona

61

empresarial y la economía. Riesgo que conlleva.

2. Valoración de la tecnología e Internet como claves en la innovación e internacionalización.

3. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio.

4. Realización del plan de negocios y del análisis de mercado.

5. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información.

con su organización.

12. Reflexiona sobre el papel de la

responsabilidad social corporativa y

valora la existencia de una ética de

los negocios

13. Proporciona argumentos que

justifican la elección de la forma

jurídica y de la localización de la

empresa.

14. Comprende la información que

proporciona el organigrama de una

empresa y la importancia de la

descripción de tareas y funciones

para cada puesto de trabajo.

15. Realiza una previsión de los recursos

necesarios.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO

UNIDAD 3: Aprovisionamiento

TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones (noviembre)

COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CSC


3. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento, realizar procesos de

selección de proveedores, analizando sus condiciones técnicas y planificar la gestión de las

relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación, con la

finalidad de diseñar el plan de aprovisionamiento del proyecto empresarial.

CONTENIDOS:

1. Planificación del aprovisionamiento. Variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento.

2. Proceso de selección de proveedores.

3. Negociación de condiciones de aprovisionamiento: Técnicas de negociación y comunicación.

4. Formalización documental para el intercambio de información con proveedores.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 19. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. 20. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. 21. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 22. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. 23. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 24. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA

UNIDAD 4: Comercialización

TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones (noviembre-diciembre)

COMPETENCIAS: CL, CD, AA, SIEE

62


4. Analiza las políticas de producto, precio, distribución y comunicación para la gestión

comercial de su proyecto de empresa y elabora el plan de marketing.

CONTENIDOS:

1. Aplicación de las políticas de marketing al proyecto de empresa:

1.1. de producto: previsión de ventas

1.2. de precio: estrategia de precios

1.3. de distribución: canales de distribución

1.4. de comunicación: promoción y publicidad

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 25. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 26. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 27. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. 28. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo. 29. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta. 30. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en Internet y dispositivos móviles. 31. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

UNIDAD 5: El departamento de personal

TEMPORALIZACIÓN: 9 sesiones (enero)

COMPETENCIAS: CSC, SIEE


5. Planificar la gestión de los recursos humanos y gestionar la documentación generada en su

selección y contratación aplicando las normas vigentes.

CONTENIDOS:

1. Planificación de la gestión de los recursos humanos.

2. Procedimiento de selección y contratación de personal.

3. Reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.

4. Análisis de los documentos del proceso de retribución del personal.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 32. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. 33. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal. 34. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. 35. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 36. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 37. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos

63

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA

EMPRESA

UNIDAD 6: Trámites y documentación para la puesta en marcha

TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones (enero-febrero)

COMPETENCIAS: CD, AA


6. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa así como

gestionar la documentación para su puesta en marcha.

CONTENIDOS:

1. Procedimiento para la puesta en marcha de un negocio: reconocimiento de los trámites frente a los distintos organismos, documentación y plazos correspondientes.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 16. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites. 17. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 18. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA

UNIDAD 7: Administración

TEMPORALIZACIÓN: 9 sesiones (febrero-marzo)

COMPETENCIAS: CMCT, CD


7. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo

con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

CONTENIDOS:

1. Registro de las operaciones derivadas de un ejercicio económico completo, empleando la metodología contable.

2. Explicación del ciclo contable, desarrollo del proceso contable de cierre de ejercicio y determinación del resultado económico obtenido por la empresa.

3. Análisis de las obligaciones contables y fiscales.

4. Utilización de una aplicación informática contable.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 38. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. 39. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 40. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 41. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 42. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 43. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 44. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

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BLOQUE DE APRENDIZAJE VIII: GESTIÓN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. VIABILIDAD DE LA EMRPESA

UNIDAD 8: Inversión y financiación

TEMPORALIZACIÓN: 9 sesiones (marzo-abril)

COMPETENCIAS: CSC, SIEE


8. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, valorando

y comprobando el acceso a las distintas fuentes de financiación para la puesta en marcha del

negocio.

CONTENIDOS:

1. Elaboración del plan de inversiones: determinación de las necesidades de inversión.

2. Valoración y selección de las diferentes alternativas o fuentes de financiación.

3. Reconocimiento del papel de los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:. 45. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. 46. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 47. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. 51. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 52. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 53. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

UNIDAD 9: Viabilidad de la empresa

TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones (abril-mayo)

COMPETENCIAS: CMCT, CSC, SIEE


9. Analizar y comprobar la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas de análisis.

CONTENIDOS:

1 .Análisis de la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas.

2. Elaboración y análisis de estados de previsión de tesorería.

3. Selección de inversiones mediante la aplicación de diferentes métodos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:. 48. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. 49. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. 50. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IX: EXPOSICIÓN PÚBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO

UNIDAD 10: Proyecto empresarial

TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones (mayo)

COMPETENCIAS: CL, CD, AA, SIEE, CEC


65

10. Exponer, presentar y comunicar públicamente el proyecto de empresa utilizando

herramientas informáticas.

CONTENIDOS:

1. Utilización de las técnicas para la presentación de comunicaciones en público.

2. Manejo de las herramientas informáticas de presentación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 54. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa. 55. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad empresarial y la economía. Riesgo que conlleva. Valoración de la tecnología e Internet como claves en la innovación e internacionalización. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio. Realización del plan de negocios y del análisis de mercado. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información. Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad empresarial y la economía. Riesgo que conlleva. Valoración de la tecnología e Internet como claves en la innovación e internacionalización. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio. Realización del plan de negocios y del análisis de mercado. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información. Planificación del aprovisionamiento. Variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento. Negociación de condiciones de aprovisionamiento: Técnicas de negociación y comunicación. Formalización documental para el intercambio de información con proveedores Aplicación de las políticas de marketing al proyecto de empresa. Planificación de la gestión de los recursos humanos. Reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. Análisis de los documentos del proceso de retribución del personal Procedimiento para la puesta en marcha de un negocio: reconocimiento de los trámites frente a los distintos organismos, documentación y plazos correspondientes. Registro de las operaciones derivadas de un ejercicio económico completo, empleando la metodología contable. Explicación del ciclo contable, desarrollo del proceso contable de cierre de ejercicio y determinación del resultado económico obtenido por la empresa. Análisis de las obligaciones contables y fiscales. Utilización de una aplicación informática contable. Elaboración del plan de inversiones: determinación de las necesidades de inversión. Valoración y selección de las diferentes alternativas o fuentes de financiación. Análisis de la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas. Selección de inversiones mediante la aplicación de diferentes métodos. Utilización de las técnicas para la presentación de comunicaciones en público. Manejo de las herramientas informáticas de presentación.



- Observar y registrar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno -asimilación y aplicación de

contenidos, estrategias y hábitos de trabajo, interés por mejorar-.

- Atender individualmente a los alumnos y ayudarlos a resolver las dificultades que se vayan encontrando en

las tareas, para que puedan concluirlas de forma satisfactoria.

66

- Proponer actividades de refuerzo para facilitar la asimilación de los contenidos y el progreso en las distintas

competencias.

- Se plantearán actividades de ampliación para los/as alumnos/as con un ritmo más acelerado de aprendizaje

que el resto. - Fomentar la participación, de forma que el aprendizaje sea dinámico y activo.



- Crear hábitos de trabajo que faciliten su autocorrección, como comprobar las respuestas releyendo las

actividades una vez concluidas para comprobar si el resultado es coherente.


- Crear un ambiente cálido en la clase para que el alumno se sienta cómodo y pueda colaborar y participar,

dejando a un lado las inhibiciones.

- Compartir de forma explícita con los alumnos el papel positivo que pueden jugar los errores en la clase

como fuente de información para mejorar.

-Valorar los pequeños éxitos que alcance el alumno para despertar o mantener su interés por el área y por el

estudio.


- Llevar a cabo la autoevaluación y la coevaluación para que sean conscientes de sus progresos y

dificultades.


La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única área educativa, sino que está

presente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas, por tanto, se incorporan en el propio

ritmo de la clase. El tratamiento transversal de estos valores se puede conseguir prestando atención, en el

momento que se planifican las tareas, a aquellos contenidos que poseen un carácter interdisciplinar. En

definitiva, la educación en valores cobrará una gran importancia a la hora de diseñar las actividades.

METODOLOGÍA La metodología será activa y participativa para que, en la medida de lo posible, el alumno "aprenda

haciendo" y sea capaz de explicar las acciones emprendidas y con ello poner de manifiesto la adquisición de

las competencia-s correspondiente-s. Se propiciará la interacción entre iguales mediante debates o trabajos

colaborativos, entre otros, implementando procesos de autoevaluación y coevaluación para motivarlos.


-Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer

las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

-Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos para investigar y

descubrir.


-Realización de puestas en común y conclusiones generales al término de cada unidad o contenido

específico, que así lo requiera por su importancia o dificultad.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán diversos libros de texto de la materia, de las editoriales Mc Graw Hill, y Editex, apuntes y

fichas de trabajo elaborados por el departamento, cuestionarios, ordenadores personales, fichas de

seguimiento del proyecto, videos educativos, programas informáticos de gestión y administración, gráficas,

documentos mercantiles y laborales, programas de gestión de gastos y presupuestos, páginas web de distintas

administraciones (www.creacionempresas.com, www.aeat.es, www.sepe.es, www.seg-social.es,

www.ipyme.org,...) e instituciones financieras, simuladores bancarios on line, contratos financieros entre

otros. Las diversas actividades se realizarán individualmente, y en grupos de dos alumnos/as para la

realización del proyecto empresarial.

http://www.creacionempresas.com/

http://www.aeat.es/

http://www.sepe.es/

http://www.seg-social.es/

http://www.ipyme.org/

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- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas,







Actitud en clase ante la asignatura, trabajo diario y participación en clase.

De acuerdo, con lo establecido anteriormente y habiendo obtenido las calificaciones de cada ejercicio, será

necesario como mínimo un cinco entre los distintos criterios de calificación utilizados. La evaluación

correspondiente a cada alumno, de forma numérica se obtendrá en función de los siguientes criterios:


-Para aprobar la materia, es preciso tener una calificación positiva en todas las evaluaciones. Se aprobará la

asignatura si el alumno obtiene en el examen final una calificación de al menos un cinco.

Los alumnos con pérdida de la evaluación continua se les efectuarán un examen final en el mes de mayo

sobre los contenidos mínimos establecidos en la programación.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Los alumnos que no superen la asignatura en Mayo deberán realizar una prueba extraordinaria en Junio en la

que se exigirá el dominio de los contenidos mínimos recogidos en el plan de recuperación. En todo caso, el

profesor podrá exigir también cualquier tipo de trabajo o actividad que pudiera ayudar a obtener una mejor

visión de los conocimientos del alumno.

programaciones dep. economÍa curso 2019-20...se fomentará el empleo de modelos, simuladores,...

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