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IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Ciencias naturales 2º ESO/ Curso 2015-‐2016 1

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2º ESO

CURSO 2015-‐2016


-‐PROGRAMACIÓN CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO-‐

ÍNDICE

1. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pag. 3

2. CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 5

3. CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 9

4. TEMPORALIZACIÓN.………………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 12

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………………………………………………………....... Pag. 13

6. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIÁCTICOS………………………………………………………………………………….. Pag. 15

7. UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN……………………………………. Pag. 15

8. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………….……………………………………….... Pag. 17

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 21

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………….…….. Pag. 24

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………….……………………………………………………….. Pag. 26

12. PRODECIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA………………………………………………………………………………………………………………....

Pag. 28

13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES….………………………………………. Pag. 29

14. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR………………………………………………………………………………………………………………………

Pag. 29

15. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE……………………………………………………………………………………. Pag. 30

16. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y CARACTERÍSITCAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS……………………………………………………………………………………………………

Pag. 30

17. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………….

Pag. 31

18. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………. Pag. 31

19. ADAPTACIÓNES CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………. Pag. 32

20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………………………………………………….. Pag. 33

21. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………………………………………………… Pag. 34

22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pag. 37


1. OBJETIVOS

1.1 Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos

relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y

el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos

energéticos.

1.2 Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la

Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos

y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral,

mensajes de naturaleza científica.

1.3 Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante

para la resolución de problemas sobre materia y energía.

1.4 Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su

transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de

conclusiones.

1.5 Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para me-‐

jorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus for-‐

mas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos

energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los se-‐

res vivos y los ecosistemas.

1.6 Planificar y realizar trabajos relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza uti-‐

lizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las

Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de informacio-‐

nes.

1.7 Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de

problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés,

formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc.


1.8 Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio

y respetar las normas de seguridad en el mismo.

1.9 Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre

cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica

valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con

mayor eficacia.

1.10 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos

para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad

reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente.

1.11 Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de

racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las

implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y

los seres vivos (Obj.9)

1.12 Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disci-‐

plinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo

se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.

1.13 Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Comunidad

Autónoma, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando

los principales espacios protegidos de dicha comunidad.

1.14 Reconocer el valor del patrimonio natural de la Comunidad Autónoma y la

necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las

Ciencias de la Naturaleza.


2. CONTENIDOS

Bloque 1. Técnicas de trabajo

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de:

planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas,

diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y

resolver los problemas que su estudio plantea.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha

información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones

sobre los objetos y sobre uno mismo.

Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y

respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Materia y energía

Sistemas materiales.

Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos.

Formulación de compuestos binarios.

Escalas de observación macro y microscópica (unidades representativas: mega, año

luz, micro).

Los cambios de posición en los sistemas materiales.

Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración.

Representación gráfica de movimientos sencillos.


Las fuerzas y sus aplicaciones.

Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones

(ecuación y unidades en el S.I.)

Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria.

Estudio cualitativo del Principio de Arquímedes. Aplicaciones sencillas.

La energía en los sistemas materiales.

La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de

posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.

Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones

energéticas de procesos sencillos cotidianos.

Principio de conservación de la energía. Tipos de energía: cinética y potencial.

Energía mecánica.

Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no

renovables.

Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.

Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.

Bloque 3. Transferencia de energía

Calor y temperatura.

Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros.

El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y

realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor

sobre los cuerpos.

Propagación del calor. Aislantes y conductores.


Valoración de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.

Luz y sonido.

La luz y el sonido como modelos de ondas.

Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.

Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones

y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y

eclipses.

Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes.

Descomposición de la luz: interpretación de los colores.

Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.

Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

La energía interna del planeta.

Origen del calor interno terrestre.

Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y

terremotos.

Interpretación del comportamiento de las ondas sísmicas y su contribución al

conocimiento del interior de la Tierra.

Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas.

Movimientos de los continentes

Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención.

El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.

La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de

rocas y relación entre su textura y origen.


Bloque 4. La vida en acción

Las funciones vitales.

El descubrimiento de la célula.

Observación de células al microscopio.

Las funciones de nutrición: Obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.

Nutrición autótrofa y heterótrofa

La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.

La Respiración en los seres vivos.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual.

El mantenimiento de la especie. La reproducción animal y vegetal: analogías

diferencias.

Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales.

Bloque 5. El medio ambiente natural

Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.

Identificación de los componentes de un ecosistema.

Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.

Ecosistemas Terrestres: los biomas

El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores

descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.

Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.

Ecosistemas característicos en nuestra Comunidad Autónoma.


3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

-‐Funciones de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.

-‐Composición de los seres vivos. Biomoléculas y células.

-‐La alimentación de los animales.

-‐La transformación de los alimentos.

-‐Las sustancias que incorporan los vegetales.

-‐La fotosíntesis.

-‐El transporte en el interior de las plantas.

-‐La nutrición autótrofa y la nutrición heterótrofa.

-‐Los animales y las plantas respiran

-‐Los intercambios respiratorios en animales. Tipos de aparatos respiratorios.

-‐El transporte de gases en los animales. El sistema circulatorio.

-‐Concepto de respiración celular.

-‐Sustancias orgánicas, oxígeno y energía.

-‐Concepto de metabolismo celular.

-‐El comportamiento de los animales. Etapas del proceso. Concepto de estímulo.

-‐Las respuestas. Tipos de respuestas. Efectores.

-‐Los receptores. Tipos.

Comunicación entre receptores y efectores. Sistema nervioso y sistema hormonal.

Las respuestas de las plantas. Tropismos. Tipos de tropismos

-‐La reproducción asexual en organismos unicelulares, animales y plantas. Tipos.

-‐La reproducción sexual de los animales. Dimorfismo sexual, fecundación y desarrollo.

-‐Diversidad en la reproducción sexual. Especies unisexuales y hermafroditas.

-‐Fecundación interna y externa. Ovíparos y vivíparos. Desarrollo directo e indirecto.

-‐Reproducción sexual en plantas con semillas. La flor. Polinización. Formación de

semillas y frutos. Germinación.

-‐Significado de la reproducción. Ventajas de la reproducción sexual.

-‐La biosfera.


-‐Ecosistemas. Componentes: biocenosis y biotopo. La ecosfera.

-‐Relaciones tróficas. Niveles tróficos. Cadenas y redes tróficas.

-‐El tránsito de materia y energía en el ecosistema.

-‐Estabilidad y cambios en los ecosistemas. Impacto humano.

-‐La energía de los combustibles fósiles. La energía de la biomasa.

-‐La energía del Sol.

-‐La atmósfera. El filtro solar.

-‐El desigual reparto de la energía en la superficie terrestre: la esfericidad de la Tierra y

la inclinación del eje terrestre.

-‐El efecto invernadero. Causas.

-‐La circulación del aire. Causas y efectos.

-‐La hidrosfera como regulador térmico. Las corrientes marinas.

-‐La energía del Sol, motor de los agentes geológicos externos.

-‐Alteraciones de las rocas. Concepto de meteorización. Meteorización física o

mecánica y meteorización química.

-‐La alteración de las rocas por los seres vivos.

-‐La formación del suelo. Tiempo que tarda en formarse un suelo.

-‐Composición del suelo.

-‐Textura y perfil del suelo.

-‐Los seres vivos del suelo.

-‐La degradación y pérdida de suelos. Protección de suelos.

-‐Energía responsable del vulcanismo.

-‐Mecanismo de erupción.

-‐Productos volcánicos y estructura de un volcán.

-‐Volcanes y relieve.

-‐Concepto de seísmo.

-‐Duración.

-‐Registro y medición de seísmos.

-‐Distribución de terremotos y tectónica de placas.

-‐El relieve oceánico y las placas litosféricas.


-‐El relieve como resultado de la interacción de los procesos internos y externos.

-‐Movimiento: concepto de posición, trayectoria y distancia recorrida; necesidad de

determinar un sistema de referencia para describir un movimiento.

-‐Concepto de rapidez media, rapidez instantánea y velocidad.

-‐Representación gráfica del movimiento.

-‐La magnitud fuerza: concepto de fuerza, la fuerza como interacción, fuerzas y

movimientos.

-‐La interacción gravitatoria: la masa y el peso de los cuerpos.

-‐El trabajo y la energía mecánica.

-‐La materia y la escala de observación: escala macroscópica, microscópica y

submicroscópica.

-‐El sonido y la luz. Velocidad de propagación.

-‐Materia y sonido: concepto de foco y de onda. Propagación del sonido a través de la

materia. Propiedades características del sonido.

-‐Materia y luz: focos luminosos. Intensidad luminosa. Clasificación de los materiales

atendiendo a su comportamiento frente a la luz.

-‐Origen de los colores.

-‐Fisiología del oído y del ojo humano.

-‐Calor y temperatura: concepto de temperatura, de calor y de equilibrio térmico.

-‐Escalas de temperatura: escala Celsius y Kelvin.

-‐Propagación de la energía térmica: conducción, convección y radiación.

-‐Propiedades específicas de las sustancias puras.

-‐Concepto de cambio físico y cambio químico.

-‐Cambios químicos y escala microscópica: interpretación molecular de la combustión

del butano.

-‐Conservación de la masa en las reacciones químicas: principio de Lavoisier y su

interpretación atómica.

-‐Ecuaciones químicas.

-‐La energía en los cambios químicos.

-‐Química industrial: importancia de la química en la fabricación de distintos materiales.


4. TEMPORALIZACIÓN

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada

alumno, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta que

el curso tiene aproximadamente 30 semanas, en el curso habría alrededor de unas 90

sesiones. Podemos, pues, hacer una estimación del reparto del tiempo por unidad

didáctica, tal y como se detalla a continuación por cursos.

El tiempo semanal asignado a esta materia es de 3 horas a la semana.

UNIDAD DIDACTICA TEMPORALIZACION

UNIDAD 1: La nutrición en los animales 5 sesiones

UNIDAD 2: La nutrición en las plantas 5 sesiones

UNIDAD 3: Funciones de relación 5 sesiones

UNIDAD 4: La reproducción 4 sesiones

UNIDAD 5: Energía para un planeta habitable 4 sesiones

UNIDAD 6: Los ecosistemas. Relaciones

tróficas 4 sesiones

UNIDAD 7: Diversidad de ecosistemas 4 sesiones

UNIDAD 8: Un ecosistema frágil: el suelo 4 sesiones

UNIDAD 9: Volcanes en erupción 5 sesiones

UNIDAD 10: Manifestaciones de la energía

interna de la Tierra 4 sesiones

UNIDAD 11: Las rocas y sus orígenes 5 sesiones

UNIDAD 12: Un mundo en movimiento 5 sesiones

UNIDAD 13: Materia y energía 5 sesiones

UNIDAD 14: Luz y sonido 5 sesiones

UNIDAD 15: Las sustancias se transforman 4 sesiones

TOTAL: 68 sesiones

Unas 10 sesiones dedicadas a evaluación.

1er trimestre: temas 1 a 5


2º trimestre: temas 5 a 10.

3er trimestre: temas 11 a 15

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En la presentación de los temas a tratar se destacarán las ideas fundamentales

relacionándolas con los conocimientos que ya poseen. Se tendrá en cuenta:

-‐Que los contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.

-‐Que los contenidos sean presentados gradualmente de acuerdo con su complejidad.

-‐Que fomenten actitudes positivas hacia la ciencia.

-‐Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan interés social por

sus aplicaciones tecnológicas o por sus implicaciones morales o éticas.

-‐Promover la emisión de hipótesis y formulación de explicaciones confrontándolas con

modelos o teorías preexistentes.

-‐Realizarán investigaciones sobre problemas cercanos a la realidad cotidiana.

-‐Se diversificarán las fuentes de información, insistiendo en las destrezas necesarias

para una búsqueda ágil y eficaz de dicha información: prensa en general, divulgativa

y científica, audiovisuales informática, internet.

-‐Se propondrán exposiciones orales utilizando medios audiovisuales como apoyo para

desarrollar la expresión oral y la comunicación audiovisual.

-‐Se llevará a cabo la lectura diaria, por turnos, de los contenidos que han de explicarse

con anterioridad a la explicación con el fin de obtener una idea general del tema a

tratar.

-‐Al ser un área eminentemente experimental el Laboratorio de Biología, Geología,

Física y Química, se convierte en protagonista. Se realizarán actividades de

laboratorio que permitan el desarrollo de destrezas en el uso de aparatos e

instrumentos, el orden sistematización en las tareas y el cuidado del material.


Desarrollo de las clases en un día-‐tipo

En el Aula:

Los primeros minutos se destinarán a corregir actividades propuestas. Posteriormente se ven

dudas o preguntas sobre la clase anterior.

Lectura en voz alta por turnos de los contenidos a exponer y posteriormente unos 30 minutos

en los cuales se explicarán los contenidos que correspondan ese día, y unos 15 para la

realización de ejercicios.

En el Laboratorio:

Se situarán los alumnos por estricto orden de lista, por parejas. Cada pareja es responsable,

tanto del sitio que ocupa como del material que se le facilita. Al comienzo de la misma

copiarán en el cuaderno el guión correspondiente a la práctica a realizar, siguiendo el esquema

arriba señalado. Deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y la limpieza,

y que está todo el material necesario y en perfecto estado. Al finalizar la práctica deberán

dejarlo todo limpio, ordenado y en perfecto estado de uso para los compañeros que les

sucederán en las prácticas. Aquel alumno/a que no observe las recomendaciones del

profesor/a en el laboratorio será expulsado del mismo durante un mes. Si su actitud

persistiera, al volver, se repetiría la sanción.

Prácticas previstas en 2º ESO

A continuación aparece una relación de prácticas por curso, las cuales se harán en función de

la disponibilidad y criterio del profesor. Se podrán incorporar otras que el profesor considere

oportunas.

-‐ Normas del laboratorio

-‐ Identificación y utilidad del material de laboratorio.

-‐Manejo del microscopio. Estudio de una célula vegetal (cebolla) y animal (mucosa bucal).

-‐Observación de microorganismos de agua dulce.

-‐Observación de ejemplares de fauna y flora.

-‐Disección y observación de órganos animales.

-‐ Estudio de una flor.

-‐Estudio de minerales y rocas.


-‐Las placas litosféricas y procesos geológicos

-‐Estudio del movimiento rectilíneo uniforme.

6. MATERIALES DEL DEPARTAMENTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Muestras de organismos. Preparaciones microscópicas. Colecciones fósiles, rocas y

minerales. Videos científicos. Mapas y Carteles. Fotografía aérea. Instrumentos de

medición parámetros corporales. Material de campo. Material de laboratorio.

BOLETINES CIENTÍFICOS.PRENSA .etc

Los libros de los alumnos son obligatorios en todos los niveles donde se ha pedido

2º ESO: Libro de texto. Editorial SM. Proyecto Conecta 2.0.

7. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

El departamento de Biología y Geología potenciará que los alumnos utilicen las TIC de

la siguiente manera:

1. Realizando trabajos monográficos en los que se incorporen fotografías

realizadas por los propios alumnos, lo que puede llevar también asociado el

uso de programas informáticos de tratamiento de imágenes, o bien el

presentar dichos trabajos en formato digital, propiciando así el uso de

internet.

2. Buscando información para resolver diferentes cuestiones propuestas por

el profesor relacionadas con la materia impartida.

3. Planteando el desarrollo de exposiciones orales tanto en la ESO como en

Bachillerato, en las que se deberán utilizar los medios audiovisuales en la

medida de lo posible.


4. Uso de aplicaciones referentes a distintas disciplinas relacionadas con las

áreas de Biología y Geología: clasificación de hojas, identificación de

especies vegetales, estudio de modelos dinámicos que mejoren la

comprensión de la actividad interna de la Tierra, placas tectónicas,

seísmos, volcanes, circulación atmosférica y oceánica, giro de los astros en

el universo…

5. Visualización de videos para mejorar la comprensión de los conceptos que

planteen más dificultades a los alumnos.

6. Por parte del profesor uso de las TIC para impartir las clases como medida

de apoyo visual.

Hay que tener en cuenta que las características socioeconómicas de nuestro

alumnado no permiten a veces tener Internet en casa y deben asistir a la biblioteca

municipal con las consiguientes limitaciones. A su vez los medios TIC en el IES son

escasos y no pueden ser utilizados diariamente sino cuando queda un hueco libre y

para ello hemos de dedicar un esfuerzo adicional.


8. COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Adquirir el hábito de la lectura y aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento.

Comunicación escrita.

Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas. Ser consciente de las convenciones sociales, los valores y los aspectos culturales del lenguaje.

Reflexión sobre el lenguaje.

Conocer la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Ser consciente de que el lenguaje es una herramienta de interpretación y comprensión de la realidad.

COMPETENCIA: MATEMÁTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.) Desarrollar de manera progresiva una seguridad y confianza para entender la información y hacer frente a las situaciones que contienen elementos matemáticos.

Uso de elementos y herramientas matemáticos.

Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas.

Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.

Desarrollar el gusto por la certeza y su búsqueda a través del razonamiento mediante la utilización de elementos y soportes matemáticos.

Interpretar y expresar con claridad y precisión distintos tipos de información, datos y argumentaciones, utilizando vocabulario matemático. Razonamiento y

argumentación. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información.

Resolución de problemas.

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.

Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad.

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.


COMPETENCIA: INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.

Aplicación del método científico en diferentes contextos.

Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas. Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-‐tecnológicos, basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Ser conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y de sus limitaciones.

Conocimiento y valoración del desarrollo científico-‐tecnológico.

Conocer los procesos científico-‐tecnológicos más importantes que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y valorarlos. Adquirir un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medioambiente y la calidad de vida de las personas.

Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible.

Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable.

Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.


COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos.

Ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos. Desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de los demás.

Competencia cívica, convivencia y resolución de conflictos.

Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva, mediante el diálogo y la negociación.

Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. Comprometerse con la mejora de la sociedad y la defensa de los desfavorecidos.

Compromiso solidario con la realidad personal y social.

Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local.

Desarrollo personal y social.

Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo.

COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Conocimiento y aprecio del

hecho cultural en general y del artístico en particular.

Cultivar el sentido de la trascendencia y una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

Patrimonio cultural y artístico. Utilización del hecho cultural y artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo.

Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural.

Identificar la propia identidad cultural y la percepción de las diferencias con respecto a otra.

Habilidades y actitudes interculturales. Sensibilización para interactuar con las diversas culturas aceptando las diferencias.

Interactuar y mediar con las otras culturas.

Expresión artística. Expresión y comunicación personal y colectiva mediante códigos artísticos.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar de forma personal ideas o experiencias mediante códigos artísticos.


COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo. Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Obtención, transformación y comunicación de la información.

Conocer los distintos canales y soportes de información Identificar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio. Uso de las herramientas

tecnológicas. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.

Uso ético y responsable de la información y las herramientas tecnológicas.

Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.

COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR Manejo de las estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.

Fomentar la observación y el registro sistemático de hechos y relaciones para conseguir un aprendizaje significativo.

Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodológicos para solventarlo. Relacionar la información e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.

Construcción del conocimiento.

Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje.

Conciencia y control de las propias capacidades.

Conocer las propias potencialidades y carencias, gestionarlas con responsabilidad, hacer un seguimiento de los logros, los retos y las dificultades de aprendizaje.


COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR

Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo parece imposible y cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos, etc. Innovación. Tener una actitud positiva ante el cambio y la innovación: ser flexible, saber detectar oportunidades en las situaciones de cambio y adaptarse a ellas de forma crítica y constructiva.

Planificación y realización de proyectos.

Conocer y poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.

Desarrollo de la autonomía personal.

Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social.

Liderazgo. Desarrollar la empatía, valorar las ideas de los demás y ser capaz de afirmar y defender los derechos del grupo.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar los sistemas materiales como partes del universo de muy distintas

escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una

propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios.

2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una

expresión matemática y unas unidades propias.

3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver

problemas sencillos.

4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los

movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.

5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir

con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los


de calor y temperatura.

6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y

repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de

energías renovables y no renovables.

7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor

sobre los cuerpos y su forma de propagación.

8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y

reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las

pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los

fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención

de riesgos futuros.

10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas

con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de

las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a

situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y

frecuentes.

12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.

13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a

partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,

comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de


nutrición, relación y reproducción.

14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos

sobre la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para

realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que

la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre

reproducción animal y vegetal.

16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante

ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema

cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas

establecidas entre los seres vivos del mismo.

18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de nuestra Comunidad Autónoma.

Identificar los espacios naturales protegidos en nuestra Comunidad Autónoma y

valorar algunas figuras de protección.

19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.


10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los referentes de la evaluación serán los criterios de evaluación de la materia.

Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y

coevaluación, de manera que se implique a los alumnos en el proceso.

1-‐ Observación sistemática y análisis de tareas Participación en las actividades del

aula, como debates, puestas en común. Uso de la correcta expresión oral .Trabajo,

interés, orden y solidaridad dentro del grupo.

2-‐ Evaluación del cuaderno de clase, con datos de las explicaciones, las actividades

y ejercicios propuestos (más uso de la agenda). En él se consignarán los trabajos

escritos. Correcta expresión escrita Se necesita un cuaderno grande, exclusivo para

Ciencias de la Naturaleza. Será obligatorio traerlo a clase. Se dividirá preferentemente

el mismo, en 2 partes:

Al comienzo del mismo, se tomarán los apuntes de clase, y se realizarán los ejercicios

del libro, copiando TODOS los enunciados.

La parte final del cuaderno se destinará a prácticas con el esquema siguiente: 1.-‐ Título

2.-‐ Material empleado 3.-‐ Desarrollo 4.-‐ Conclusiones

a) Se valorará, el tener todos los ejercicios realizados, que la letra sea la

mejor posible, el orden y la limpieza, márgenes, caligrafía, no tener

faltas de ortografía. (ver criterios ortográficos en cuanto a la nota),

tenerlo completo, los dibujos y esquemas de fuentes externas

pegados, los dibujos realizados a tinta y color, TODOS LOS

ENUNCIADOS COPIADOS.

Aquel alumno/a que no presente el cuaderno debidamente

cumplimentado con toda las tareas realizadas, estará suspenso,


aunque apruebe el examen de evaluación.

3-‐ Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1º, 2º,3º,4º de Educación Secundaria,

Editorial SM. Conecta 2.0. Será obligatorio traerlo a clase, individualmente

4-‐ Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías. Resúmenes. Trabajos

de aplicación y síntesis. Los trabajos de lectura e investigación constarán de los

siguientes apartados: Portada, Índice, Contenido del trabajo, Anexos (donde se recoja

la información manejada por el alumno para elaborar el trabajo, subrayada y

discriminada), Bibliografía.

5-‐ Intercambios orales con los alumnos : diálogos, debates, puestas en común.

6-‐ Preguntas orales y escritas

7-‐ Resolución de ejercicios y problemas.

8-‐ Elaboración de esquemas, dibujos, modelos. Láminas y esquemas mudos para

completar

9-‐ Exámenes: se realizarán preferentemente dos o más por trimestre repartiendo

los contenidos de forma equilibrada según las principales competencias

En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes

conceptos:• Adecuación pregunta/respuesta.• Corrección formal (legibilidad,

márgenes, sangría…) y ortográfica.• Capacidad de síntesis.• Capacidad de

definición.• Capacidad de argumentación y razonamiento. Elaboración e

interpretación de esquemas.

10-‐ Trabajos especiales: de carácter voluntario u obligatorio


11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Exámenes: 1 o más exámenes cada trimestre (preferiblemente 2).

El cuaderno se revisará periódicamente cuando el profesor lo solicite.

Aquellos alumnos que participan en algún programa de apoyo serán tenidos en cuenta

a la hora de valorar la producción escrita, en colaboración con Orientador y profesor de

apoyo.

Notas de Clase: las preguntas de clase, la realización de los ejercicios y tareas en la

fecha señalada, así como los trabajos colectivos.

Se valorará también la actitud positiva en clase y frente a la asignatura, el respeto y

educación tanto con el profesorado, como con los compañeros, el hábito de trabajo, la

puntualidad, la atención a las explicaciones y NO ESTAR HABLANDO, puesto que todos

estos aspectos influyen directamente en la comprensión y asimilación de los

contenidos de la asignatura, en la realización de las actividades y respuestas a

preguntas planteadas por el profesor y por lo tanto en el resultado académico.

Se valorará la realización de las actividades que se propongan para casa.

Las ausencias a los exámenes deberán ser debidamente justificadas por causa médica o de fuerza

mayor para poder realizarlos en fecha distinta a la que se había establecido. Se insistirá a los

padres o tutores que en la medida de lo posible avisen si va a haber una falta para realizar el

examen inmediatamente, en cuanto se reincorpore el alumno.

Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de una

calificación numérica, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las

siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7

u 8. Sobresaliente: 9 o 10.


1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a

saber:

a) Exámenes escritos:

60 % EN 2º ESO. Nota mínima a tener en cuenta para aprobar: 4 en la media

de los exámenes.

b) Cuaderno: deberá recoger todo lo trabajado en la asignatura. Es obligatorio

contar con resúmenes de los temas, ejercicios corregidos, prácticas,

desdobles, dibujos, informes, cuestionarios de extraescolares, trabajos, etc.

30% en 2º ESO

En 2º las prácticas los desdobles corresponderán a 1/3 del porcentaje

indicado para la valoración del cuaderno.

El profesor podrá solicitar el cuaderno cuando crea conveniente a lo largo de

la evaluación incluido el día del examen.

c) Actividades y notas de clase , ideas, atención a los compañeros, actitud hacia

la asignatura 10 % (toda la ESO)

NOTA: Si en cualquiera de los apartados anteriores la valoración es 0, no se

podrán sumar los porcentajes correspondientes a los otros apartados y se

suspenderá automáticamente la asignatura.

Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente a criterio del profesor) a

actividades extraescolares deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente

al trabajo realizado en la salida.

CRITERIOS ORTOGRÁFICOS

Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros trabajos,

pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.

2º ESO:

A partir de la 5ª falta (incluyendo tildes), se restará por cada grupo de 5 faltas 0,25 puntos.


La nota final de junio corresponderá a la media de la nota de las evaluaciones

obtenidas durante el curso y la nota mínima para aprobar será 5.

Si una de las evaluaciones del curso estuviera suspensa y con una nota mínima de 4,

podrá ser compensada con la nota de las otras dos evaluaciones aprobadas y se

considerará aprobado el curso si la media resultante es 5 como mínimo. En caso

contrario se considerará que el alumno ha suspendido la asignatura.

Si el número de evaluaciones suspensas, una vez realizadas las recuperaciones

pertinentes, es mayor de una, no se procederá a hacer la media de las evaluaciones y

el alumno suspenderá automáticamente la asignatura.

12. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos con pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen

global en junio de los contenidos de todo el curso para poder aprobar la asignatura.

Dicho examen tendrá una estructura similar al examen de recuperación de septiembre

y su calificación será el 100% de la nota de la asignatura, siendo la nota de aprobado

mínima un 5.

Aquellos alumnos que se incorporen una vez comenzado el curso deberán

realizar una prueba escrita de los temas de los que se hayan evaluado sus compañeros

hasta la fecha de su incorporación, además el profesor podrá facilitarle material para

la elaboración de trabajos correspondiente a la parte no evaluada. En el caso de que se

trate de evaluaciones completas los porcentajes tenidos en cuenta para su calificación

serán 50% el examen y 50% el trabajo propuesto.

Si el alumno se incorporará procedente de otro centro en el que haya sido evaluado de

los mismos contenidos tratados en este centro durante la evaluación/es perdida/s, se

tomará la nota que aparezca en su boletín correspondiente/s a dichas evaluaciones.


13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

De cada evaluación se realizará una recuperación en la siguiente evaluación. Deberán

entregar el cuaderno completado si es el caso.

Al final de curso y después del último examen de la tercera evaluación se realizará una

prueba separada en evaluaciones para aquellos alumnos que deban recuperar 1 o 2

trimestres pendientes.

Aquellos alumnos que tengan las tres evaluaciones suspensas y los alumnos con

pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen global con los

contenidos del curso para poder aprobar la asignatura.

En cualquier caso la nota final mínima para aprobar será 5.

14. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Por acuerdo del Departamento cada profesor en su grupo se ocupará de aquellos

alumnos que tengan la materia suspensa del curso anterior, siendo coordinados por el

Jefe de Departamento. Realizarán un trabajo sobre contenidos mínimos. Se les

propondrá a comienzo de curso. Cada 15 días se harán entregas parciales de dicho

trabajo a su profesor. Si aprueban dichos trabajos y las evaluaciones de Biología o

CC.Naturales del curso en el que están matriculados, no tendrán que hacer los

exámenes parciales de la asignatura pendiente y su nota de pendiente corresponderá a

los porcentajes (40% trabajo, 50% nota asignatura de curso en la evaluación, 10%

preguntas, acciones). Si no se dan las circunstancias anteriores (trabajo más aprobado)

deberán realizar:

-‐El trabajo dividido en dos partes: 40% de la nota.

-‐Realización de dos exámenes (aproximadamente enero y abril), de acuerdo al

calendario organizado por jefatura de estudios. La nota mínima ha de ser un 4 en cada

uno. La media corresponderá al 50% de la nota final.

Naturalmente, el profesor se pondrá a disposición del alumnado para solucionar todas

las dudas o problemas que se le presenten a la hora de realizar el trabajo.


-‐10% de la nota corresponderá a las acciones realizadas por el alumno para aclarar

dudas, anticipar actividades ya realizadas, solicitar información al profesor y solicitar ser

supervisado en general por el profesor tanto al profesor de su aula de referencia como a

cualquier otro del Departamento que pueda atenderle en algún momento

voluntariamente.

De cara a Septiembre se seguirán los mismos criterios que con el alumnado de la

asignatura y nivel (grupo normal).

15. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Aquellos que suspendan en junio la asignatura tendrán un examen extraordinario en

septiembre de todos los contenidos del curso con 10 preguntas de igual valor.

Recibirán en junio una sugerencia de la tarea de refuerzo y repaso. Este trabajo será

tenido en cuenta en septiembre. Se considerará aprobada la asignatura cuando la

nota final sea 5 como mínimo.

16. ACUERDOS POR DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y TRABAJOS

CRITERIOS ORTOGRÁFICOS

Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros

trabajos, pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.

2º ESO:

A partir de la 5ª falta (incluyendo tildes), se restará por cada grupo de 5 faltas 0,25

puntos.

TRABAJOS:

Se cuidará la pulcritud, los márgenes, que no contengan abreviaturas, que los títulos

de las obras estén subrayadas y las citas entre comillas y que tengan unas estructura

adecuada, título, índice, y bibliografía.


17. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los profesores de cada curso comunicarán a sus alumnos toda la información

pertinente para aprobar la asignatura, haciendo especial hincapié en los criterios de

calificación, cálculo de la nota final de curso, sistema de recuperación de evaluaciones

suspensas, recuperación extraordinaria de septiembre y recuperación de asignaturas

pendientes del departamento si es el caso. Asimismo se publicará en la web y en los

tablones de las aulas de Biología, lo antes posible al comienzo del curso: criterios de

calificación, sistemas de recuperación ordinarios y extraordinarios.

18. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

LAS TAREAS DEBEN ESTAR PENSADAS Y ELABORADAS COMO INFORMACIÓN BÁSICA,

LA QUE TODOS LOS ALUMNOS DEBERÍAN CONOCER, Y ADEMÁS DEBE EXISTIR OTRA

BATERÍA DE ACTIVIDADES DE LAS CUALES SE PUEDEN SELECCIONAR LAS TAREAS MÁS

RELEVANTES Y DESCARTAR OTRAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES PEDAGÓGICAS

DEL MOMENTO.

La utilización de actividades para descubrir los conocimientos previos,

resúmenes y mapas de contenidos son también herramientas para atender a la

diversidad.

La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el

aula. En cada unidad se deben presentar actividades que van dirigidas a trabajar y

reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos,

aplicación de técnicas, solución de problemas e integración de conocimientos,

aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades debe estar graduada

para poder proponer a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades,

necesidad e intereses.


Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de

refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la

diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar. Si es necesario se

realizan esquemas de mínimos. Utilizamos fichas más simples con párrafos para

completar y un resumen de los contenidos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES

Desearíamos tener desdobles para atender la parte práctica fundamental. La

práctica permite también que alumnos con dificultades de comprensión o que “se

aburre” en una clase excesivamente teórica, pueda desarrollar diversas

capacidades y acceder al conocimiento básico de los temas de nuestra materia. En

1º tenemos grupos numerosos y alumnado muy inquieto o con diferentes

problemática lo que impide la realización de prácticas en laboratorio aunque en la

medida de lo posible traeremos a clase material o asistiremos a alguna sesión de

laboratorio.

19. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

Los alumnos ACNEE pueden participar de forma activa en las actividades prácticas

adecuando los objetivos a conseguir y las actividades complementarias: estudio de

minerales y rocas, uso del microscopio etc.

Se realizarán actividades dirigidas, con un control directo del profesor en todo

momento y basándose en contenidos mínimos, con aquellos alumnos que muestran

dificultades de comprensión o que se estima que no podrían seguir el ritmo normal de

las clases.

Este tipo de actividades son controladas y/o entregadas y recogidas en cada sesión,

inmediatamente después de que el alumnado las haya realizado. De este modo, los

alumnos y alumnas parecen estar más motivados, o al menos se sienten más obligados

a trabajar. Los trabajos, una vez corregidos por el profesor, son devueltos a los chicos y

chicas, con el objetivo de que puedan rectificar errores.


Se procurará la consecución de los mínimos de la asignatura en aquellos alumnos

con dificultades pertenecientes al programa de compensación educativa así como en

los casos de acnee pues aunque, en muchos casos no es posible esto, no podemos

tender a una excesiva adaptación y a rebajar la exigencia de un mínimo trabajo.

A la hora de evaluar, se tiene muy en cuenta: la actitud en clase en cuanto a

trabajo realizado y la interacción con el docente y entre los alumnos, si se realizan o no

las tareas dentro y fuera del aula y el afán de superación de dificultades físicas,

psíquicas, sensoriales y socioeconómicas, en el marco de los mínimos exigibles. Las

pruebas escritas se adecuarán a las adaptaciones significativas realizadas en su caso.

Las preguntas que se les proponen en los controles son muy similares a aquellas que

han realizado durante las clases -‐y los alumnos lo saben de antemano-‐, les motiva para

estudiar -‐al menos, a algunos-‐. Para aprobar han de superar los mínimos de la

asignatura utilizando los criterios de evaluación de su grupo de referencia.

Aquellos alumnos que destaquen por su alta capacidad (no sólo detectada

oficialmente) podrán realizar tareas complementarias que sirvan no solo para mejorar

la evaluación sino también para mejorar su adaptación al grupo y nivel evitando la

desmotivación. Potenciaremos la mediación de estos alumnos en el proceso de

aprendizaje general.

Los documentos de ACNEE van en un documento aparte (ANEXO)

20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se tendrá en cuenta la oferta pública de actividades a través de CRIF las Acacias u otros,

pues muchas veces las actividades se ofertan ya empezado el curso. Hacer hincapié en que

algunas de las actividades propuestas están pendientes de ser concedidas por lo que no es

posible confirmar su realización ni las fechas en las que se van a realizar.

La realización de actividades en los últimos tiempos están condicionadas a la capacidad

económica del alumnado, esta capacidad ha disminuido alarmantemente.

Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente) a actividades extraescolares

deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente al trabajo realizado en la salida.

Todos los niveles: Valle de Lozoya y/u otro lugar de interés paisajístico. Final de curso.


21. PROPUESTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA ASI COMO LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL

ALUMNADO

Esta materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. Así

pues, el cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento

adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta

contribución.

El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender

suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

El uso sistemático del debate sobre aspectos que estén relacionados, por ejemplo,

con la contaminación del medioambiente, sus causas o las acciones de los seres

humanos que pueden conducir a su deterioro; también a la competencia en

comunicación lingüística porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la

argumentación…

La valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de

comunicación, por ejemplo en la prensa, puede ser el punto de partida para leer

artículos, tanto en periódicos como en revistas especializadas, estimulando el hábito

de la lectura.


Hablar y escuchar

• La presentación de dibujos, fotografías, carteles, propagandas, etc. con la

intención de que el alumno, individualmente o en grupo reducido, describa,

narre, explique, razone, justifique, valore la información que ofrecen estos

materiales.

• La presentación pública por parte del alumnado de alguna producción

elaborada personalmente o en grupo sobre alguno de los temas que

anteriormente se apuntaban con posibilidad de poder entablar un debate.

• Los debates en grupo en torno a algún tema bastante conocido o no muy

conocido de manera que los alumnos asuman papeles o roles diferenciados

(animador, secretario, moderador, participando…)

• La exposición en voz alta de una argumentación de una opinión personal de los

conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual como respuesta a

preguntas concretas o a cuestiones más generales: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué

piensas de…?”, “¿Qué quieres hacer con…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué

consejo darías en este caso?”.

PLAN LECTOR

Con el acuerdo entre Departamentos se decide utilizar el libro: “¿Por qué el cielo

es azul?, del cual hay ejemplares en la biblioteca. En 1º y 2º durante el primer

trimestre. Lectura en voz alta individual y rotatoria, principalmente durante el

primer trimestre, aproximadamente unos 15 minutos semanales aunque la

periodicidad se ajustará en función del número de profesores implicados y

disponibilidad de los libros. Preguntas en clase en la sesión sobre comprensión

lectora.


Otras actividades de lectura en todos los niveles:

Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte

correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o cualquier

otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad,

entonación, corrección, ritmo, fonética.

• A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la

idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta

adecuada.

• Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que

expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va leyendo.

• A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué

cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles

es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.

• Fomentamos la lectura de artículos científicos en la prensa (papel y digital), los

alumnos realizarán en clase lecturas de textos incluidos en el libro o de fuentes

externas y relacionadas con las materias que constituyen el objeto de estudio

de nuestro departamento. Insistimos en la buena lectura comprensiva y la

entonación.


22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Se evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el

logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un

carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

- Aprovechamiento de los recursos del centro.

- La relación entre profesor y alumnos.

- La relación entre profesores.

- La convivencia entre alumnos.

-

En la memoria final del curso y en las reuniones periódicas del Departamento se

revisará el cumplimiento de la temporalización.

A lo largo del curso se revisará para cada alumno el desarrollo de la asignatura en sus

aspectos principales (si hay buena adaptación, si alcanza los mínimos, si hay exigencia

personal, qué expectativas tiene), para ellos se recibirá información de las sesiones de

evaluación, dedicación personal al alumno (aunque apenas hay tiempo para ello) y

resultado de la evaluación continua de actividades, además de pruebas escritas. En

aquellos casos en los que se detecte algún desfase que puede suponer un retraso

importante, se buscará el medio para compensarlo: explicaciones de refuerzo, trabajos

extra, entrevistas con tutor, comunicación a las familias, actividades con diferente

metodología (potenciación de TIC, etc.)

Se realizarán acciones para recabar del alumno su impresión sobre el desarrollo de la

materia.

Asimismo se procederá a valorar utilizando la siguiente tabla para tener una

apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro.


Indicadores valoración Propuestas de mejora

1. Selecciona y secuencia de forma

progresiva los contenidos de la programación de aula.

2. Se coordina con el profesorado

de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a

su asignatura.

3. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas,

debates, diálogos…).

4. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su

funcionalidad.

5. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades

encontradas.

6. Relaciona los contenidos y las

actividades con los intereses del alumnado.

7. Resume las ideas fundamentales

discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas

conceptuales, esquemas…

8. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible,

con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone

ejemplos...

9. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías

dentro y fuera de las clases.

10. Utiliza ayuda audiovisual o de

otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.


11. Mantiene una comunicación

fluida con los estudiantes.

12. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y

comprensible para los alumnos y las alumnas.

13. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

14. Revisa, con frecuencia, los

trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

15. Proporciona la información

necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede

mejorarlas.

16. Corrige y explica de forma

habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las

alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

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