programación por competencias en el Área de tecnología. posibilidades y dificultades desde la...

PROGRAMACION POR COMPETENCIAS EN EL AREA

DE TECNOLOGIA: POSIBILIDADES Y DIFICULTADES

DESDE LA EXPERIENCIA DEL PROFESORADO

PRESENTADO POR: ANA ISABEL VIDAO MONTEAGUDO

DIRECTORA: DRA. MARIA JOSE GARCIA SAN PEDRO

TRABAJO FIN DE MASTER

1. Planteamiento General

2. Marco Conceptual

3. Metodología

4. Resultados

5. Conclusiones y Prospectiva

Índice de la exposición

INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE

TECNOLOGÍA DE LA E.S.O.

¿Dificultades y Posibilidades, que encuentran los docentes

del área para el trabajo de las CCBB en su programación

didáctica? OBJETIVOS

Marco conceptual Legislación Modelos de enseñanza Enfoque por competencias

Estudio de campo Cuestionario de investigación educativa Resultados

CONCLUSIONES


OBJETIVO GENERAL:

Identificar estrategias para integrar las CCBB en el área de Tecnología.

Identificar las dificultades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.

Identificar las posibilidades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.

Analizar las posibilidades y dificultades de la programación por competencias en el área de Tecnología.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:


MARCO INTERNACIONAL: Compromisos OCDE Programa PISA Recomendaciones P. Europeo

MARCO NACIONAL: Compromisos LOE 2006 Decretos enseñanzas mínimas

2006 Nueva situación LOMCE 2013 Desafíos curriculares

Propuesta MEC:

2. Marco Conceptual

¿Cuáles son las ocho competencias básicas?

1 Competencia en comunicación lingüística.

2 Competencia matemática.

3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4 Tratamiento de la información y competencia digital.

5 Competencia social y ciudadana.

6 Competencia cultural y artística.

7 Competencia para aprender a aprender.

8 Autonomía e iniciativa personal.

Objetivos de su integración: Integrar aprendizajes Relacionar y utilizar efectivamente Orientar la enseñanza-aprendizaje Finalizar ESO alcanzando realización

personal, inclusión social, ciudadanía activa, frente a la vida adulta y aprendizaje permanente

Que No son las CCBB: No son los contenidos mínimos. Identifican aprendizajes

imprescindibles

“Cuando integramos todos nuestros recursos, conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores en pro de actuar de la mejor y más eficaz forma posible, en el contexto de nuestra vida, estamos usando nuestra competencia.”

2. Marco Conceptual

2. Marco Conceptual6.

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Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos.

Simular procesos tecnológicos.

Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.

8.- A

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Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico.

Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones.

Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.

Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.

5.- C

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Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta.

Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.

Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones.

Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.

Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.

2.-

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Contribución del área de Tecnologías a las Competencias básicas.

Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades tecnológicas.Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.

Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.

Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Manipular objetos con precisión y seguridad.

FASE 1: DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO 6 preguntas abiertas Datos personales necesarios Envío por correo electrónico a 30 docentes de Tecnología

3. Metodología

CENTROS QUE HAN PARTICIPADO EN EL ESTUDIO.

Nº DE DOCENTES ENCUESTADOS

Centro Politécnico Integrado ETI, Tudela, Navarra.

5

CIP Virgen del Camino, Pamplona, Navarra. 4

Santa María (Marianistas), Logroño. 1

IES Valle del Guadalope, Calanda, Teruel. 1

TOTAL MUESTRA RECOGIDA: 11

FASE 2: TRATAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS Vaciado del contenido de los cuestionarios recibidos, por

correo electrónico, de 11 profesores en una plantilla especialmente diseñada para ello.

3. Metodología

CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Registro: 1/6

Respuestas representativas: Notas:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Cuestión: nº 1

"¿Qué estrategias le son más útiles para integrar las competencias básicas en el día a día?"

Perspectiva del profesorado sobre la Programación por Competencias en Tecnología. Dificultades y posibilidades.

1ª PREGUNTA :¿Qué estrategias le son más útiles para integrar las competencias básicas en el día a día?

4. Resultados

Acción estratégica Sobre qué Cómo/cuándo Qué competencias

Realizar Trabajos por proyectos Por fases Todas

Relacionar Materia y realidad Cada día Todas

Motivar Su educación integralIndependientemente de

las actividadesAprender a aprender

Relacionar Competencias v.s. materia Antes de cada actividad Todas

Reiterar Competencias v.s. materia En cada actividad Todas

Participación Los alumnos relacionan Competencia y materia Todas

Estrategias de integración de competencias básicas en Tecnología

FASE 3: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

1ª PREGUNTA :¿Qué estrategias le son más útiles para integrar las competencias básicas en el día a día?

4. Resultados

Acción estratégica Sobre qué Cómo/cuándo Qué competencias

Realizar Trabajos por proyectos Por fases Todas

Estrategias de integración de competencias básicas en Tecnología

FASE 3: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

Relacionar Materia y realidad Cada día Todas

Motivar Su educación integralIndependientemente de

las actividadesAprender a aprender

2ª PREGUNTA :¿Qué dificultades se encuentra como profesor de este área para contribuir a la educación integral que estas competencias promueven?

4. Resultados

Alumnado Profesorado Centros escolares

Falta de interés Falta de apoyo Falta de medios

Desmotivación Elevados ratios Contenidos libros teóricos

Elevados ratios Falta de formación

DiversificaciónParadigmas

Conceptualistas

Grado de implicación

Dificultades que encuentran los profesores de Tecnología para desarrollar en su área el enfoque por competencias

2ª PREGUNTA :¿Qué dificultades se encuentra como profesor de este área para contribuir a la educación integral que estas competencias promueven?

4. Resultados

Alumnado Profesorado Centros escolares

Falta de interés Falta de apoyo Falta de medios

Dificultades que encuentran los profesores de Tecnología para desarrollar en su área el enfoque por competencias

3ª PREGUNTA : ¿Qué ventajas encuentra por trabajar en el área Tecnológica, a la hora de evaluar la adquisición de muchas de las CCBB?

4. Resultados

Tecnología Competencias básicas

Contenidos amplios Contenidos transversales

Presente en el día a día Presente en el día a día

Aplicaciones prácticas Aplicaciones prácticas en la vida real

Útil Útiles a lo largo de la vida

Contextos reales Contextos reales

Atractiva Aplicadas a temas atractivos

Entretenida Aplicadas a temas entretenidos

Despierta interés Se adquieren a través de la asignatura

Desarrolla el trabajo autónomo Se adquieren de forma autónoma

Evaluación continua Evaluación continua

Resolución de problemas Evaluación de todas las competencias

Proyectos Evaluación de todas las competencias

Estimulante para el profesor Facilita su trabajo

Posibilidades y ventajas de la Tecnología en el enfoque por competencias

3ª PREGUNTA : ¿Qué ventajas encuentra por trabajar en el área Tecnológica, a la hora de evaluar la adquisición de muchas de las CCBB?

4. Resultados


Contenidos amplios Contenidos transversales

Posibilidades y ventajas de la Tecnología en el enfoque por competencias


Presente en el día a día Presente en el día a día

Aplicaciones prácticas Aplicaciones prácticas en la vida real

Útil Útiles a lo largo de la vida

4ª PREGUNTA : ¿Cuál sería una buena línea de trabajo del cuerpo docente del área Tecnológica, del ciclo y del centro en su conjunto, para establecer los criterios de formación y de evaluación en CCBB?

4. Resultados

Docentes Aréa Ciclo Centro

Contribuir y aplicar correctamente

Definir concretamente, claros y comunes

Adoptar línea común de trabajo Adoptar línea común de trabajo


Comprobar correcta relación con Objetivos Currículo



Determinar como se va a evaluar cada CCBB

Determinar como se va a evaluar cada CCBB

Adoptar línea común de trabajo

Trabajar los contenidos por CCBB/ Relacionar cada Unidad

Didáctica con la/s CCBB correspondientes

Trabajar los contenidos por CCBB Trabajar los contenidos por CCBB Adoptar línea común de trabajo

Contribuir y adaptar correctamente

Guión abierto aplicable a diferentes tipos de proyectos


Contribuir y adaptar correctamente

Organizar la Programación Didáctica de acuerdo al desarrollo de las CCBB

Coordinar el desarrollo gradual de las CCBB

Adoptar línea común de trabajo

Formarse en dichas metodologíasProponer metodologías

adecuadas, comunes para la formación en CCBB

Proponer metodologías adecuadas, comunes para la

formación en CCBB

Fomento/Colaboración en Formación del Profesorado

Criterios de formación

Líneas de trabajo en CCBB

Criterios de Evaluación

4ª PREGUNTA : ¿Cuál sería una buena línea de trabajo del cuerpo docente del área Tecnológica, del ciclo y del centro en su conjunto, para establecer los criterios de formación y de evaluación en CCBB?

4. Resultados

Docentes Aréa Ciclo Centro


Definir concretamente, claros y comunes



Comprobar correcta relación con Objetivos Currículo


Líneas de trabajo en CCBB

Criterios de Evaluación

5ª Y 6ª PREGUNTA :¿Qué aspectos de la evaluación de las competencias en el área Tecnológica le son más fáciles/difíciles de recoger?

4. Resultados

Lugar CCBBFácil / Dificil de

recogerEstrategia / Metodología

Fácil Resolución de Problemas / Desarrollo de

Proyectos

DificilFalta tiempo / ratios elevados/ enseñanza no

personalizada/ desinterés de los alumnos/subjetividad


Proyectos

Dificil Desinterés de los alumnos/subjetividad

Fácil Trabajos en Grupo

Dificil Falta tiempo / ratios elevados

Cultural y artísitica Dificil Subjetividad

Tratamiento de la información y C.Digital

Fácil Desarrollo de Proyectos

Puntos de vista del profesorado de Tecnología sobre la evaluación de competencias

Taller

Autonomía e iniciativa personal

Aprender a aprender

Social y ciudadana

5ª Y 6ª PREGUNTA :¿Qué aspectos de la evaluación de las competencias en el área Tecnológica le son más fáciles/difíciles de recoger?

4. Resultados

Lugar CCBBFácil / Dificil de

recogerEstrategia / Metodología


Proyectos

DificilFalta tiempo / ratios elevados/ enseñanza no

personalizada/ desinterés de los alumnos/subjetividad


Proyectos

Puntos de vista del profesorado de Tecnología sobre la evaluación de competencias

Taller

Autonomía e iniciativa personal

Aprender a aprender

Taller

OBJETIVO GENERAL: Analizar las posibilidades y dificultades de la programación por competencias en el área de Tecnología.

De forma global este trabajo ha respondido a este objetivo, haciendo constar :

La estrecha relación entre la materia de Tecnología y los recursos que utiliza con el mundo real y sus variados contextos, haciendo fácil trabajar todas las CCBB de forma natural.

La necesidad de apoyo al profesorado y de creación de criterios comunes, para la correcta vinculación de las CCBB con los contenidos y objetivos de la materia.


Posibilidades

Dificultades

1er OBJETIVO: Identificar estrategias para integrar las CCBB en el área de Tecnología.

Trabajo por proyectos Relacionar con la realidad Motivar Relacionar las actividades con las CCBB


Estrategias

2º OBJETIVO: Identificar las dificultades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.

Falta de interés del alumnado, desmotivación Dificultad de educación personalizada por

elevados ratios Falta de apoyo al profesorado Formación y educación del profesorado


Dificultades

3er OBJETIVO: Identificar las posibilidades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.

Temario y transversalidad Contenidos atractivos, útiles para la vida Potencia el trabajo autónomo y la evaluación

continua Sus estrategias de trabajo permiten por fases

trabajar todas las competencias


Posibilidades

LIMITACIONES

Tiempo

Muestra

Contenido


CONSIDERACIONES PARA LA MEJORA

Proyecto abierto

Formación en estrategias de motivación

Investigación

FUTURAS LINEAS DE INVESTIGACION

Evaluación de las CCBB y colaboración

interdepartamental

Diferencias por Comunidades Autónomas en el

tratamiento de las CCBB

REA´S: Nuevos Recursos Didácticos Abiertos , creados

y aportados desde muy diferentes fuentes, en pro de

una completa integración de las CCBB en el currículo

de Tecnología


PROGRAMACION POR COMPETENCIAS EN EL AREA DE TECNOLOGIA: POSIBILIDADES Y DIFICULTADES DESDE LA

EXPERIENCIA DEL PROFESORADO

GRACIAS

programación por competencias en el Área de tecnología. posibilidades y dificultades desde la...

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