programacion musica 2014

8/13/2019 Programacion Musica 2014

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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Música durante el curso 2013-2014 está formado por los siguientes

miembros:

- Doña oc!o "arde #$pe%: &efa del departamento ' profesora de música biling(e de

todos los grupos de 2) de E*+ , grupos./

- Don rancisco &aier arretero: profesor de música ue imparte el aller de Música de

1) de E*+5 música de 3) de E*+ ,6 grupos: D-E--" ' 7. ' dos grupos de música de

4) de E*+/

- Doña armen "$me% 7idalgo: profesora de música ue comparte centro con el 8E*

armen onde de #as o%as/ 8mparte la música biling(e en dos grupos de 3) ,9 ' . '

música en español en 3) E*+ /

- Mr/ Dar'l 7oc;in: profesor escoc<s de música ue se encuentra en la misma situaci$nue doña armen "$me% ' acompaña a la misma en los grupos de música biling(e: 3)

E*+ 9 ' 3) E*+ /

OBJETIVOS DE ETAPA.

1/ 8nterpretar ' producir con propiedad5 autonom!a ' creatiidad5 mensa=es ue utilicen c$digos

art!sticos5 cient!ficos ' t<cnicos5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n 'refle>ionar sobre procesos implicados en su uso/

2/ +btener ' seleccionar informaci$n utili%ando las fuentes en ue ?abitualmente se encuentra

disponible5 tratarla de forma aut$noma ' cr!tica5 con una finalidad preiamente establecida '

transmitirla a los demás de manera organi%ada e inteligible/

3/ omprender ' producir mensa=es orales ' escritos con propiedad5 autonom!a ' creatiidad en

castellano5 en su caso5 en la lengua propia de su omunidad 9ut$noma5 ' al menos en una

lengua e>tran=era5 utili%ándolos para comunicarse ' para organi%ar los propios pensamientos5' refle>ionar sobre los procesos implicados en el uso del lengua=e/

4/ Elaborar estrategias de identificaci$n ' resoluci$n de problemas en los diersos campos del

conocimiento ' la e>periencia5 mediante procedimientos intuitios ' de ra%onamiento l$gico5

contrastándolas ' refle>ionando sobre el proceso seguido/

6/ ormarse una imagen a=ustada de s! mismo5 de sus caracter!sticas ' posibilidades5 '

desarrollar actiidades de forma aut$noma ' euilibrada5 alorando el esfuer%o ' la superaci$n

de las dificultades/

IES DIEGO VELÁZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. CURSO 2013-2014. - 2 -



/ elacionarse con otras personas ' participar en actiidades de grupo con actitudes solidarias

' tolerantes5 superando in?ibiciones ' pre=uicios5 reconociendo ' alorando cr!ticamente las

diferencias de tipo social ' rec?a%ando cualuier discriminaci$n basada en diferencias de

ra%a5 se>o5 clase social5 creencias ' otras caracter!sticas indiiduales sociales/

@/ 9nali%ar los mecanismos ' alores ue rigen el funcionamiento de las sociedades5 en especial

los relatios a los derec?os ' deberes de los ciudadanos5 ' adoptar =uicios ' actitudes

personales con respecto a ellos/

A/ onocer las creencias5 actitudes ' alores básicos de nuestra tradici$n ' patrimonio cultural5

alorarlos cr!ticamente ' elegir auellas opciones ue me=or faore%can su desarrollo integral

como personas/

B/ 9nali%ar los mecanismos básicos ue rigen el funcionamiento del medio f!sico5 alorar las

repercusiones ue sobre <l tienen las actiidades ?umanas ' contribuir actiamente a la

defensa5 conseraci$n ' me=ora del mismo como elemento determinante de la calidad de ida/

10/onocer ' alorar el desarrollo cient!fico ' tecnol$gico5 sus aplicaciones e incidencia en su

medio f!sico ' social/

11/onocer ' apreciar el patrimonio cultural ' contribuir actiamente a su conseraci$n ' me=ora5

entender la diersidad ling(!stica ' cultural como un derec?o de los pueblos ' los indiiduos5 '

desarrollar una actitud de inter<s ' respeto ?acia el e=ercicio de este derec?o/

12/onocer ' comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo ' de las

consecuencias para la salud indiidual ' colectia de los actos ' las decisiones personales5 '

alorar los beneficios ue suponen los ?ábitos del e=ercicio f!sico5 de la ?igiene ' de una

alimentaci$n euilibrada5 as! como llear una ida sana/

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1/ Ctili%ar la o%5 el cuerpo5 ob=etos5 instrumentos ' recursos tecnol$gicos para e>presar ideas '

sentimientos5 enriueciendo las propias posibilidades de comunicaci$n ' respetando otras

formas distintas de e>presi$n/

2/ Desarrollar ' aplicar diersas ?abilidades ' t<cnicas ue posibiliten la interpretaci$n ,ocal5

instrumental ' de moimiento ' dan%a. ' la creaci$n musical5 tanto indiiduales como en

grupo/




3/ Escuc?ar una amplia ariedad de obras5 de distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas

musicales5 apreciando su alor como fuente de conocimiento5 enriuecimiento intercultural '

placer personal e interesándose por ampliar ' diersificar las preferencias musicales propias/

4/ econocer las caracter!sticas de diferentes obras musicales como e=emplos de la creaci$n

art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo sus intenciones ' funciones ' aplicando la

terminolog!a apropiada para describirlas ' alorarlas cr!ticamente/

6/ Ctili%ar de forma aut$noma diersas fuentes de informaci$n medios audioisuales5 8nternet5

te>tos5 partituras ' otros recursos gráficos para el conocimiento ' disfrute de la música/

/ onocer ' utili%ar diferentes medios audioisuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' la

comunicaci$n como recursos para la producci$n musical5 alorando su contribuci$n a las

distintas actiidades musicales ' al aprendi%a=e aut$nomo de la música/

@/ articipar en la organi%aci$n ' reali%aci$n de actiidades musicales desarrolladas en

diferentes conte>tos5 con respeto ' disposici$n para superar estereotipos ' pre=uicios5

tomando conciencia5 como miembro de un grupo5 del enriuecimiento ue se produce con las

aportaciones de los demás/

A/ omprender ' apreciar las relaciones entre el lengua=e musical ' otros lengua=es ' ámbitos de

conocimiento5 as! como la funci$n ' significado de la música en diferentes producciones

art!sticas ' audioisuales ' en los medios de comunicaci$n/

B/ Elaborar =uicios ' criterios personales5 mediante un análisis cr!tico de los diferentes usos

sociales de la música5 sea cual sea su origen5 aplicándolos con autonom!a e iniciatia a

situaciones cotidianas ' alorando su contribuci$n a la ida personal ' a la de la comunidad/

10/alorar el silencio ' el sonido como parte integral del medio ambiente ' de la música5

tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaci$n acústica ' susconsecuencias/

11/onocer las distintas manifestaciones musicales a tra<s de la ?istoria ' su significaci$n en el

ámbito art!stico ' sociocultural/

12/omprender ' alorar las relaciones entre el lengua=e musical ' otros lengua=es ' ámbitos del

conocimiento5 as! como la funci$n ' significado de la música en diferentes producciones

art!sticas ' audioisuales ' en los medios de comunicaci$n/




13/onocer ' apreciar el patrimonio cultural ' contribuir actiamente a su conseraci$n ' me=ora5

entender la diersidad lig(!stica ' cultural como un derec?o de los pueblos ' los indiiduos '

desarrollar una actitud de inter<s ' respeto ?acia el e=ercicio de este derec?o/

14/Desarrollar ' consolidar ?ábitos de respeto ' disciplina como condici$n necesaria para eldesarrollo de las actiidades musicales/

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

#a materia de Música contribu'e de forma directa a la aduisici$n de la !"#$%$&'(

)*%)+(* , (+%%'( en todos los aspectos ue la configuran/ omenta la capacidad de apreciar5

comprender ' alorar cr!ticamente diferentes manifestaciones culturales ' musicales5 a tra<s de

e>periencias perceptias ' e>presias ' del conocimiento de músicas de diferentes culturas5

<pocas ' estilos/ uede potenciar5 as!5 actitudes abiertas ' respetuosas ' ofrecer elementos para

la elaboraci$n de =uicios fundamentales respecto a las distintas manifestaciones musicales5

estableciendo cone>iones con otros lengua=es art!sticos ' con los conte>tos social e ?ist$rico a

los ue se circunscribe cada obra/

#a orientaci$n de esta materia5 en la ue la e>presi$n =uega un papel importante5 permite

aduirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma creatia5

especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la improisaci$n ' lacomposici$n5 tanto indiidual como colectia5 ue a su e% estimulan la imaginaci$n ' la

creatiidad/ or otra parte5 una me=or comprensi$n del ?ec?o musical permite su consideraci$n

como fuente de placer ' enriuecimiento personal/

olabora al desarrollo de la !"#$%$&'( /$ ()%!&!"( $ '&''(%'( #$+!&(*5

mediante el traba=o en colaboraci$n al ue antes nos ?emos referido ' la ?abilidad para planificar

' gestionar pro'ectos/ #a interpretaci$n ' la composici$n son dos claros e=emplos de actiidades

ue reuieren una planificaci$n preia ' de la forma de decisiones para obtener los resultados

deseados/ or otra parte5 en auellas actiidades relacionadas especialmente con la

interpretaci$n musical5 se desarrollan capacidades ' ?abilidades tales como la perseerancia5 la

responsabilidad5 la autocr!tica ' la autoestima5 siendo <stos factores clae para la aduisici$n de

esta competencia/

#a música contribu'e tambi<n a la !"#$%$&'( !'(* , ')/(/(&(/ #a participaci$n en

actiidades musicales de distinta !ndole5 especialmente las relacionadas con la interpretaci$n ' la

creaci$n colectia ue reuieren de un traba=o cooperatio5 colabora en la aduisici$n de

?abilidades para relacionarse con los demás/ #a participaci$n en e>periencias musicales

colectias da la oportunidad de e>presar ideas propias5 alorar las de los demás ' coordinar sus

propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabili%ándose en la

consecuci$n de un resultado/




#a toma de contacto con una amplia ariedad de músicas5 tanto del pasado como del

presente5 faorece la comprensi$n de diferentes culturas ' de su aportaci$n al progreso de la

?umanidad ' con ello la aloraci$n de los demás ' los rasgos de la sociedad en ue se ie/

#a música tambi<n contribu'e de manera directa al /$(++!**! /$* %+(%("'$&%! /$ *(

'&!+"('& , !"#$%$&'( /''%(*/ El uso de los recursos tecnol$gicos en el campo de lamúsica posibilita el conocimiento ' dominio básico del ?ardFare ' del softFare musical5 los

distintos formatos de sonido ' de audio digital o las t<cnicas de tratamiento ' grabaci$n del sonido

relacionados5 entre otros5 con la producci$n de mensa=es musicales5 audioisuales ' multimedia/

aorece5 asimismo5 su aproec?amiento como ?erramienta para los procesos de

autoaprendi%a=e ' su posible integraci$n en las actiidades de ocio/

9demás la obtenci$n de informaci$n musical reuiere destre%as relacionadas con el

tratamiento de la informaci$n aunue desde esta materia5 merece especial consideraci$n el uso

de productos musicales ' su relaci$n con la distribuci$n ' los derec?os de autor/

#a música tambi<n contribu'e al desarrollo de la !"#$%$&'( #(+( (#+$&/$+ (

(#+$&/$+ 5 potenciando capacidades ' destre%as fundamentales para el aprendi%a=e guiado '

aut$nomo como la atenci$n5 la concentraci$n ' la memoria5 al tiempo ue desarrolla el sentido

del orden ' del análisis/ or una parte5 la audici$n musical necesita una escuc?a reiterada para

llegar a conocer una obra5 reconocerla5 identificar sus elementos ' GapropiarseH de la misma/ or

otra5 todas auellas actiidades de interpretaci$n musical ' de entrenamiento auditio reuieren

de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades5 la utili%aci$n de distintas estrategias de

aprendi%a=e5 la gesti$n ' control efica% de los propios procesos/ En todos estos casos5 es

necesaria una motiaci$n prolongada para alcan%ar los ob=etios propuestos desde la

autoconfian%a en el <>ito del propio aprendi%a=e/

especto a la !"#$%$&'( $& !")&'('& *'&%'( la música contribu'e5 al igual

ue otras materias5 a enriuecer los intercambios comunicatios5 ' a la aduisici$n ' uso de un

ocabulario musical básico/ ambi<n colabora a la integraci$n del lengua=e musical ' el lengua=e

erbal ' a la aloraci$n del enriuecimiento ue dic?a interacci$n genera/

Desde el punto de ista de la !"#$%$&'( $& $* !&!'"'$&%! , *( '&%$+('& !& $*

")&/! '!5 la música reali%a su aportaci$n a la me=ora de la calidad del medio ambiente

identificando ' refle>ionando sobre el e>ceso de ruido5 la contaminaci$n sonora ' el uso

indiscriminado de la música5 con el fin de generar ?ábitos saludables/ 9demás los contenidosrelacionados con el uso correcto de la o% ' del aparato respiratorio5 no s$lo para conseguir

resultados musicales $ptimos5 sino tambi<n para preenir problemas de salud5 inciden en el

desarrollo de esta competencia/

PRIMER CURSO ESO. TALLER DE MÚSICA




OBJETIVOS DEL TALLER DE MÚSICA DE 1º ESO

1/ econocer el pentagrama5 la clae de sol5 la altura del sonido en el ámbito de una

octaa a partir del do central/2/ onocer la duraci$n de las notas para el traba=o diario ' la práctica actia en el uso

' e=ecuci$n de las mismas/

3/ Desarrollar el aparato fonador ' aduirir la capacidad de entonar una escala

diat$nica a=ustándose lo más posible a la afinaci$n/

4/ 9prender a interpretar partituras sencillas en compás binario o ternario en el ámbito

de una escala ' media/

6/ onocer las agrupaciones instrumentales ' los diferentes estilos de música de

forma básica/

/ *aber e>plicar de forma oral ' escrita las cualidades del sonido5 la o% ' los

instrumentos/

@/ *er capa% de seguir una audici$n de forma actia ' consciente de la forma/

A/ *aber traba=ar en grupo5 proponiendo5 e=ecutando ' alorando el traba=o propio ' el

de los otros/

B/ Mantener en la clase una actitud creatia ' de respeto ?acia s! mismo5 ?acia el

profesor5 los demás compañeros ' el material del aula/

CONTENIDOS 1º ESO.

• El cuerpo5 primer instrumento/

• #a materia prima de la música: cualidades del sonido/

• Escritura musical básica: pentagrama5 clae de sol en 2I l!nea5 escala diat$nicadesde do central/

• El ritmo: distinci$n binarioJternario ' figuraci$n r!tmica: redonda5 blanca5 negra5corc?ea ' semicorc?ea/

• #a o%: cualidades ' tipos• rincipales agrupaciones instrumentales/• #a música en la cultura ' en la sociedad: música clásica5 música regional5

música popular urbana/

ara 15 ESO se consideran CONTENIDOS M6NIMOS los siguientes:

• El ritmo corporal elemental

• ualidades esenciales del sonido

• econocimiento de notas en el pentagrama

• Distinci$n entre ritmos binarios ' ternarios/

• Entonaci$n m!nima de la escala/

• onocimiento elemental de las diferentes agrupaciones musicales/




• Distinci$n entre los diferentes estilos musicales/

TEMPORALIZACIÓN 1º ESO.

*e secuenciarán los contenidos e>presados en el punto anterior a lo largo del curso

en funci$n del desarrollo5 eoluci$n ' necesidades del alumnado/ Ko obstante se cita a

continuaci$n una temporali%aci$n apro>imada de los contenidos en cada curso5 ue puede

ariar5 según el transcurso de las clases/

E& $* #+'"$+ %+'"$%+$ se reali%ará toda la preparaci$n para la e>presi$n del

lengua=e musical a tra<s del cuerpo5 mediante la e>presi$n r!tmica5 la melod!a a tra<s del

desarrollo de la o% ' posteriormente los instrumentos/

E& $* $)&/! %+'"$%+$5 ampliaci$n práctica del lengua=e musical con partituras

de traba=o en grupos ' oruestadas5 tratando los elementos ue parecen en los contenidos

35 45 6 ' del programa/

E& $* %$+$+ %+'"$%+$ se abordará el tema de las agrupaciones musicales5 estilos

de música ' músicas en el mundo/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO.

1/ econocer los parámetros del sonido ' los elementos básicos del lengua=e musical5utili%ando un lengua=e t<cnico apropiado/

2/ Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la oruesta as! como su forma5 ' loscuatro tipos de oces más comunes: sopranos5 contraltos tenores ' ba=os/

3/ Distinguir los elementos ue se utili%an en la representaci$n gráfica de la música

,colocaci$n de las notas en el pentagramaL clae de sol ' de fa en cuartaL duraci$n de lasfigurasL signos ue afectan a la intensidad ' maticesL indicaciones r!tmicas ' de tempo5etc/.

4/ econocer ' aplicar los ritmos ' compases a tra<s de la lectura o la audici$n de peueñasobras o fragmentos musicales/

6/ 9preciar ' distinguir las escalas ' esuema mel$dicos básicos utili%ados en la creaci$nmusical: escalas ma'ores ' menores etc/




/ 8mproisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos ulas escalas más sencillas ' los ritmos más comunes5 para desarrollar la creatiidad/

@/ 9nali%ar ' comprender el concepto de monodia5 ' polifon!a ' reconocer5 a tra<s de laaudici$n5 estos tipos de te>tura ' las formas más sencillas de constricci$n musical para

desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de análisis ' de s!ntesis/

A/ 8dentificar alguna de las manifestaciones musicales estudiadas5 situándolas en su conte>to?ist$rico ' social/

B/ elacionar la música con otras manifestaciones art!sticas/

10/ espetar las creaciones ' actuaciones musicales con actitud cr!tica ' abierta manteniendola disciplina necesaria para saber escuc?ar en silencio ' saber dialogar/

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1º ESO.

El Departamento de música5 reali%ará una e>ploraci$n a modo de ealuaci$n 0 o

inicial con el fin de conocer la e>periencia ' el baga=e musical ue aportan los alumnos al inicio

del curso/ 9 tra<s de cuestionarios ' reali%aci$n de pruebas prácticas se pretende tener una

idea apro>imada de los conocimientos ' ?abilidades de los alumnos 9s! se programan me=or

los ob=etios ' contenidos a partir de los cuales debemos comen%ar/

El profesor de música llea a cabo una ealuaci$n diaria ' continuada5 tomando nota al

final de las sesiones del desarrollo de la clase ' del traba=o diario de los alumnos/

odos los aspectos son ealuables especialmente auellos ue implica participaci$n

oluntaria del alumnado5 actitudes de respeto ' de apo'o positio5 la creatiidad ' la

concentraci$n/

Debido a la ariedad de actiidades desarrolladas en la clase ' fuera de ella5 se

plantearán mecanismos de ealuaci$n ue agrupen diersos contenidos ' en los ue se pueda

obserar el grado de asimilaci$n ' de interrelaci$n entre los mismos por parte de los alumnos/

ambi<n se alorará la actitud cr!tica constructia5 la e>presi$n oral ' escrita5 la

responsabilidad en el traba=o indiidual ' en grupo ' la aportaci$n personal al grupo/

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES.

9l llearse a cabo una ealuaci$n diaria5 continua e indiiduali%ada de cada alumno5 la

recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la eoluci$n5 por

parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la ealuaci$nanterior/ En caso de ue sea preciso5 los contenidos ue no sean abarcados en la ealuaci$n

IES DIEGO VELÁZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. CURSO 2013-2014. - -



presente serán recuperados mediante una serie de traba=os o actiidades espec!ficas5 ue

serán reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de

los traba=os escritos5 <stos deberán entregarse5 como mu' tarde en la ealuaci$n final/


#a calificaci$n del alumnado se reali%ará teniendo en cuenta las actitudes5 los procedimientos '

la asimilaci$n de los contenidos por parte del mismo/ ada profesor del departamento

designará un porcenta=e concreto a cada uno de estos aspectos5 teniendo en cuenta los

siguientes +'%$+'! "&'"! e>igibles para obtener la aloraci$n positia:

ara promocionar en el #+'"$+ '*! /$ *( ESO5 los m!nimos ue establece el Departamento

son:

E& 15 /$ ESO

- *er capa% de crear ritmos con el cuerpo solo ' con los compañeros/

- onocer los parámetros del sonido5 altura5 intensidad5 timbre5 ' duraci$nL

situaci$n de las notas en el pentagrama5 de ámbito escala ' media/

- 8nterpretar una pie%a sencilla con percusi$n e instrumentos de sonido

determinado5 s$lo o en grupo/

- onocer de forma elemental las agrupaciones musicales más importantes:

oro5 oruesta5 grupo de cámara5 banda5 grupo de roc;5 grupo folcl$rico/

- onocer ' alorar las músicas propias ' de otras culturas/

IES DIEGO VELÁZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. CURSO 2013-2014. - 1! -



SEGUNDO CURSO ESO.

CONCRECIÓN " RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA "LOS OBJETIVOS DE LA PD PARA 2º ESO

O78ETIVOS DE LA MATERIA O78ETIVOS DE LA PD

a. 9sumir responsablemente sus deberes5

conocer ' e=ercer sus derec?os en el respeto a

los demás5 practicar la tolerancia5 la

cooperaci$n ' la solidaridad entre las personas

' grupos5 e=ercitarse en el diálogo afian%ando

los derec?os ?umanos como alores comunes

de una sociedad plural ' prepararse para el

e=ercicio de la ciudadan!a democrática/

b. Desarrollar ' consolidar ?ábitos de

disciplina5 estudio ' traba=o indiidual ' en

euipo como condici$n necesaria para una

reali%aci$n efica% de las tareas del aprendi%a=e

' como medio de desarrollo personal/

c. alorar ' respetar la diferencia de se>os ' la

igualdad de derec?os ' oportunidades entre

ellos/ ec?a%ar los estereotipos ue supongan

discriminaci$n entre ?ombres ' mu=eres/

d. ortalecer sus capacidades afectias en

todos los ámbitos de la personalidad ' en sus

relaciones con los demás5 as! como rec?a%ar

la iolencia5 los pre=uicios de cualuier tipo5 los

comportamientos se>istas ' resoler

pac!ficamente los conflictos/

e. Desarrollar destre%as básicas en lautili%aci$n de las fuentes de informaci$n para5

con sentido cr!tico5 aduirir nueos

conocimientos/ 9duirir una preparaci$n

básica en el campo de las tecnolog!as5

especialmente5 las de la informaci$n ' la

comunicaci$n/

f. oncebir el conocimiento cient!fico como un

saber integrado ue se estructura en distintas

disciplinas5 as! como conocer ' aplicar los

articipar en actiidades musicales

indiiduales o en grupo ue desarrollen las

?abilidades t<cnicas tanto ocales como

instrumentales/ ,15 25 35 .

Desarrollar ?ábitos de utili%aci$n de diersas

fuentes de informaci$n musical ,partituras5

te>tos erbales5 audioisuales e informáticos.

como medio de acceso al lengua=e de la

música/ ,35 65 5 A.

E>presar5 de forma personal5 ideas '

emociones a tra<s de la o% ' los

instrumentos/ ,15 2.

9pro>imarse a algunas manifestaciones

musicales de diferentes <pocas reconociendo

su alor sociocultural ' art!stico/ ,35 4.

Discriminar5 en fragmentos ' obras5 distintas

agrupaciones ocales/ ,15 2.

E>presar de forma personal5 oralmente ' por

escrito5 con gradual riue%a de matices5

aloraciones sobre obras musicales

estudiadas/ ,B.

econocer los diferentes tipos ' familias de

instrumentos: de oruesta ,cuerda.5 escolares

' populares/ ,15 25 3.alorar el desarrollo de las tecnolog!as

aplicadas a la creaci$n sonora apreciando el

papel de la informática ' la electr$nica en la

música culta ' popular/ ,65 .

eali%ar interpretaciones con instrumentos

escolares ' dom<sticos de forma indiidual '

grupal con una actitud de respeto ?acia el

instrumento ' ?acia el grupo/ ,15 25 65 @.

8dentificar peculiaridades de la caligraf!a




m<todos para identificar los problemas en los

diersos campos del conocimiento ' de la

e>periencia/

g. Desarrollar el esp!ritu emprendedor ' la

confian%a en uno mismo5 la participaci$n5 elsentido cr!tico5 la iniciatia personal ' la

capacidad para aprender a aprender5

planificar5 tomar decisiones ' asumir

responsabilidades/

?. omprender ' e>presar con correcci$n5

oralmente ' por escrito5 en la lengua

castellana '5 si la ?ubiere5 en la lengua

cooficial de la comunidad aut$noma5 te>tos '

mensa=es comple=os e iniciarse en el

conocimiento5 la lectura ' el estudio de la

literatura/

i. omprender ' e>presarse en una o más

lenguas e>tran=eras de manera apropiada/

=. onocer5 alorar ' respetar los aspectos

básicos de la cultura ' la ?istoria propias ' de

los demás5 as! como el patrimonio art!stico '

cultural/

;. onocer ' aceptar el funcionamiento del

propio cuerpo ' el de los otros5 respetar las

diferencias5 afian%ar los ?ábitos de cuidado '

salud corporales e incorporar la educaci$n

f!sica ' la práctica del deporte para faorecer

el desarrollo personal ' social/ onocer '

alorar la dimensi$n ?umana de la se>ualidad

en toda su diersidad/ alorar cr!ticamente los

?ábitos sociales relacionados con la salud5 elconsumo5 el cuidado de los seres ios ' el

medio ambiente contribu'endo a su

conseraci$n ' me=ora/

l. 9preciar la creaci$n art!stica ' comprender el

lengua=e de las distintas manifestaciones

art!sticas utili%ando diersos medios de

e>presi$n ' representaci$n/

musical5 del ritmo ' de la entonaci$n como

medio de acceso al lengua=e musical/ ,6.

8mplicarse actiamente en la lectura de graf!as

musicales ' e=ercicios de entonaci$n5 canto '

ritmo de forma indiidual ' en grupo/ ,25 35 6.alorar la importancia del silencio como

condici$n preia para la e>istencia de la

música ' para la práctica de la actiidad

musical/ ,10.

9nali%ar obras musicales econociendo sus

particularidades/ ,35 4.

*aber e>presar los principales t<rminos

musicales en español e ingl<s ,15 25 3.

econocer el alor de la audici$n actia '

consciente de las producciones musicales

como medio de enriuecimiento personal '

cultural/ ,35 A.




COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIÓN CON LASCOMPETENCIAS B%SICAS& 2º ESO

+MEEK89* *89*

DE# CNC#+ +889#

+MEEK89* E*EN89*

DE #9 D

1/ omunicaci$n ling(!stica/

2/ Matemática/

3/ onocimiento e interacci$n con el

medio f!sico/

4/ ratamiento de la informaci$n '

competencia digital/

6/ *ocial ' ciudadana/

9. C)*%)+(* , (+%%'(.

@/ 9prender a aprender/

A/ 9utonom!a e iniciatia personal/

1/ 8dentificar los elementos ue interienen en la

construcci$n de una obra musical mediante la

audici$n5 la lectura ' el análisis de obras

musicales/ ,// 5 @5 A.

2/espetar las creaciones ' las actuaciones

musicales con una actitud cr!tica ' abierta

manteniendo la disciplina necesaria para saber

escuc?ar en silencio ' aprender a dialogar/ ,//

65 5 @5 A.

3/E>presar aloraciones fundamentadas de las

distintas manifestaciones musicales a tra<s de

la ?istoria ' su significaci$n en el ámbito art!stico

' sociocultural/ ,// 65 .

4/Ctili%ar diferentes lengua=es ,corporal5 gráfico '

erbal. para la interpretaci$n ' la creaci$n

musical/ ,// 15 5 @.

6/Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el consumo

indiscriminado de música/ ,// 5 A.

/Describir la relaci$n e>istente entre

determinadas manifestaciones musicales '

diersos momentos5 actos o ?ec?os de la ida

en sociedad/ ,// 65 .

@/Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia '

consciente de obras musicales como fuente deenriuecimiento cultural para faorecer la

ampliaci$n ' diersificaci$n de sus gustos


A/8mproisar estructuras musicales elementales de

forma indiidual o en grupo para desarrollar la

creatiidad/ ,// 5 @5 A.

B/9duirir el ocabulario ,en español e ingl<s. ue

permita e>plicar de forma oral ' escrita losprocesos musicales ' establecer aloraciones




propias/ ,// 15 .

10/ articipar en actiidades musicales con una

actitud abierta5 interesada ' respetuosa5 tanto

indiidualmente como en grupo5 manteniendo el

silencio como condici$n necesaria para reali%ar

la actiidad musical5 lo ue desarrolla la actitud

de saber escuc?ar ' faorece el diálogo/ ,// 65

5 @5 A.

11/ 9preciar la importancia actual de las nueas

tecnolog!as en la creaci$n5 la escritura ' la

reproducci$n de la música/ ,// 45 .

CONTENIDOS DE 2º ESO

loue 1/ Escuc?a/

• El sonido como materia prima de la música/ #os parámetros del sonido: altura5

duraci$n5 timbre e intensidad/ #a producci$n del sonido por medio de la ibraci$n '

su transmisi$n en diersos medios/ ercepci$n del sonido por medio del o!do/ +!r '

escuc?ar/

• El sonido ' la música en los medios audioisuales ' en las tecnolog!as de la

informaci$n ' la comunicaci$n/• epresentaci$n gráfica del sonido por medio de ondas/ *onidos puros ' comple=os/

• Elementos del lengua=e musical: tempo e intensidad/ #as indicaciones de tempo e

intensidad más ?abituales ' su representaci$n gráfica/ El compás ' su

representaci$n/ El compás de 2J4 en un conte>to de interpretaci$n musical/ El

compás de 3J4 ' 4J4/

• #a clasificaci$n básica de la música a partir de sus tipos básicos/ #os rasgos

definitorios de los diferentes tipos de música/

•

8dentificaci$n de los elementos ue interienen en la construcci$n de una obramusical ,melod!a5 ritmo5 armon!a5 timbre5 te>tura5 forma5 tempo ' dinámica.

mediante la audici$n ' el análisis de obras musicales/

• Discriminaci$n auditia de diferentes tipos de oces e instrumentos ' de distintas

agrupaciones ocales e instrumentales/

• Escuc?a con atenci$n5 audici$n interior5 memoria comprensia ' anticipaci$n

durante la propia interpretaci$n ' creaci$n musical5 as! como en las

interpretaciones musicales en grupo/

• 9udici$n ' apreciaci$n cr!tica de obras musicales tanto ocales como

instrumentales de distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas musicales/




• 8nterpretaci$n ' composici$n de obras musicales ocales e instrumentales

reali%adas en el aula/

• Cso de recursos corporales5 ocales e instrumentales5 medios audioisuales '

tecnolog!as5 te>tos5 partituras5 musicogramas ' otras representaciones gráficas

para la comprensi$n ' la interpretaci$n de pie%as musicales elementalesescuc?adas preiamente/

• econocimiento de la audici$n como forma de comunicaci$n ' fuente de

conocimiento ' enriuecimiento intercultural/

• aloraci$n del silencio como parte integral de la obra musical ' de la necesidad de

respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales/

• 8nter<s por desarrollar ?ábitos saludables de escuc?a ' de respeto a los demás

durante la audici$n/

loue 2/ 8nterpretaci$n/

• #a o% ?umana como instrumento/ ualidades ' tipos/ #a tesitura/ El sistema ocal

' su funcionamiento/ Mecanismos de producci$n del sonido/

• Duraci$n de los sonidos musicales ' las pausas/ iguras ' silencios/ *ignos de

prolongaci$n: ligadura ' puntillo/

• Manifestaciones de la música a tra<s de la o% ' los instrumentos/

Manifestaciones de la o% ' el canto en la ?istoria de la música culta/ #a obra ' su

autor/ #as ?abilidades t<cnicas en la e>presi$n ocal e instrumental: práctica

r!tmico-ocal/

• #os instrumentos como medio de e>presi$n musical ' sus caracter!sticas sonoras

generales/ #as familias instrumentales ' los atributos sonoros espec!ficos de cada

una de ellas/ 9grupaciones instrumentales de iento/ #a familia del sa>of$n/ #as

?abilidades t<cnicas en la e>presi$n ocal e instrumental/ #os tipos de

agrupaciones musicales en la música culta5 tradicional ' popular/ #a oruesta

sinf$nica5 el con=unto instrumental más completo de la música culta/

•

#as notas como sonidos musicales de altura determinada/ El nombre de las notas 'las claes más usuales de nuestro sistema musical: clae de sol ' clae de fa/

rimeras formas de notaci$n/ #a notaci$n musical medieal: los neumas ' su

eoluci$n/ #a notaci$n musical moderna/ Kormas básicas de escritura/ +tras

formas alternatias de notaci$n/ #a creaci$n musical a lo largo de la ?istoria/

• #a informática ' su aplicaci$n a la música/ +rigen ' posibilidades/ #a música

electr$nica/ #os instrumentos electr$nicos: aparici$n ' desarrollo en la música culta

' popular/ El sonido digital ' sus posibilidades de manipulaci$n/ #a disposici$n de

las notas en el teclado/




• ráctica r!tmico-instrumental de las ?abilidades t<cnicas propias en la e>presi$n

instrumental/

• Descubrimiento de las posibilidades de la o% ' del cuerpo como medios de

e>presi$n musical ' práctica de la rela=aci$n5 la respiraci$n5 la articulaci$n5 la

resonancia ' la entonaci$n/• E>ploraci$n ' aceptaci$n de las capacidades t<cnicas e interpretatias ,ocal5

instrumental ' corporal. propias ' respeto ante las de los demás/

• 8dentificaci$n del nombre ' la representaci$n gráfica de las principales notas

musicales/

• E>perimentaci$n ' práctica de las distintas t<cnicas del moimiento ' la dan%a5

e>presi$n de los contenidos musicales a tra<s del cuerpo ' el moimiento e

interpretaci$n de un repertorio ariado de dan%as/

•

aloraci$n de los recursos tecnol$gicos como instrumentos para el conocimiento 'el disfrute de la música/

• uidado e inter<s por el conocimiento de las posibilidades creatias de la o%5 el

cuerpo ' los instrumentos/

• 9ceptaci$n ' cumplimiento de las normas ue rigen la interpretaci$n en grupo '

aportaci$n de ideas musicales ue contribu'an al perfeccionamiento de la tarea

común/

loue 3/ reaci$n/

• ecursos de la creaci$n musical: la improisaci$n ocal e instrumental5 la

elaboraci$n de arreglos ' la composici$n/

• ecursos para la conseraci$n ' la difusi$n de las creaciones musicales/

• Distintos tipos de organi%aci$n musical ,introducci$n5 desarrollo5 interludios5 coda5

acumulaci$n5 etc/./

• Ctili%aci$n de los instrumentos electr$nicos disponibles para la interpretaci$n ' la

grabaci$n de pie%as ' actiidades musicales/

• omposici$n indiidual o en grupo de canciones ' pie%as instrumentales para

distintas agrupaciones a partir de la combinaci$n de elementos ' recursos

presentados en el conte>to de las diferentes actiidades ue se reali%an en el aula/

• Elaboraci$n de arreglos de canciones ' pie%as instrumentales/

• reaci$n de acompañamientos sencillos en pie%as musicales conocidas/

• "rabaci$n de las composiciones propias usando distintas formas de notaci$n '

diferentes t<cnicas/

• Ctili%aci$n de recursos informáticos ' otros dispositios electr$nicos en los

procesos de creaci$n musical propia ' en grupo/




• eali%aci$n de actiidades de e>presi$n corporal ' dan%a e imágenes fi=as ' en

moimiento en la reali%aci$n de producciones audioisuales/

• aloraci$n de la lectura ' la escritura musical ' de los distintos medios de

grabaci$n sonora como recursos para el registro ' la difusi$n de una obra musical/

loue 4/ onte>tos musicales/

• El folclore musical/ *u repertorio organi%ado en ciclos ' caracter!sticas

diferenciales/ 8nstrumentos de la música folcl$rica o tradicional/

• #os signos de repetici$n en la notaci$n musical conencional/

• #as grandes obras de la música culta ' su conte>to/

• #a canci$n popular ' sus elementos estructurales/ #os g<neros de la música

popular urbana/ Música tradicional ' su utili%aci$n dentro de un determinado

conte>to/• #a música al sericio de otros lengua=es: corporal5 teatral5 cinematográfico5

radiof$nico ' publicitario/

• #a música esc<nica/ +r!genes ' funci$n en diferentes manifestaciones esc<nicas/

#os g<neros esc<nico-musicales más importantes: el ballet5 la $pera5 la opereta5 la

%ar%uela ' el musical/ #a %ar%uela como la manifestaci$n más genuina de la música

esc<nica española/

• El consumo de la música en la sociedad actual/

• Diferenciaci$n de los diersos g<neros esc<nico-musicales en funci$n de las

caracter!sticas ue los definen/

• 9udici$n de algunas de las manifestaciones musicales más importantes de la

tradici$n musical occidental ' de otras culturas/

• 9nálisis de la música utili%ada en diferentes tipos de espectáculos ' producciones

audioisuales/

• Ctili%aci$n de diersas fuentes de informaci$n para indagar sobre instrumentos5

compositores ' obras musicales antiguas ' actuales/

• aloraci$n de la diersidad de estilos en la música actual/

• *ensibili%aci$n ' actitud cr!tica ante el consumo indiscriminado de música ' la

poluci$n sonora/

• Disfrute de las actuales formas de e>presi$n musical/

CONTENIDOS M#NIMOS 2º ESO.

• 9nali%ar las diferentes sensaciones ue nos puede ofrecer la música/

• omprender el significado del pentagrama ' las l!neas adicionales/

• 9prender el nombre de los sonidos ' su colocaci$n en el pentagrama/

• onocer ' aprender las diferentes claes ' su representaci$n




• 8nterpretaci$n de canciones con flauta dulce o teclado ' soporte sonoro/

• omprender los diferentes g<neros musicales/

• onocer ' aprender las figuras de nota ,?asta la semicorc?ea. ' sus correspondientes

silencios/

• 8nterpretar de forma r!tmica ' mel$dica brees fragmentos musicales/

• Descubrir la pulsaci$n musical/

• Diferenciar la pulsaci$n regular ' la irregular/

• Descubrir las pulsaciones acentuadas en diferentes fragmentos musicales/

• econocer los compases binarios5 ternarios5 cuaternarios ' de amalgama/

• Descubrir la figura unidad de compás/

• onocer diersos signos de repetici$n ' su significado/

• Diferenciar los t<rminos de dinámica ' matices/

• onocer las indicaciones de mati%/

• onocer los tipos de o% ?umana5 su clasificaci$n ' timbre/

• onocer los diferentes instrumentos de la oruesta5 sus familias ' su clasificaci$n/

• Diferenciar el timbre de los instrumentos/

• onocer las alteraciones/

• econocer la melod!a como uno de los elementos esenciales de la música/

• Diferenciar las diersas l!neas mel$dicas ue aparecen a lo largo de una obra musical/

• onocer el principio de la escala musical/

• Descubrir el concepto de tono ' semitono/

• omprender el sentido ue tiene la te>tura en las composiciones musicales/

• onocer los diferentes tipos de te>tura/

• omprender los t<rminos necesarios para descubrir la estructura de una canci$n/

• econocer el concepto de motio ' tema/

• Descubrir la forma de una obra musical/

• 9nali%ar una obra musical/


ara establecer dic?a temporali%aci$n ?a' ue tener en cuenta ue en 2) de E*+ de 3

?oras semanales5 una será empleada en práctica instrumental ' dos en teor!a ,en las ue se

intercalará alguna dinámica de percusi$n5 dan%a5 informática musical5 presentaciones5

audiciones//./ Durante el primer trimestre los alumnos de 2) de E*+ recibirán una ?ora de dan%a

contemporánea por Kilda ineda/

2) E*+ recibe la asignatura en ingl<s5 los grupos/




El curso 2013-2014 comen%$ el d!a 1 de septiembre5 por lo ue contaremos con unas

100 ?oras en total/ De las cuales serán para teor!a ,más percusi$n ' dan%a. ' 34 para

práctica/

9 modo de orientaci$n5 establecer!amos las siguientes unidades para el curso de 2)/ 9 2

unidades por trimestre:

Cnidad 1: GMC*8 7E+OH

Cnidad 2 G+8E* 9KD 8K*CMEK*H/

Cnidad 3 G7E "EKEH/

Cnidad 4 GEM+H/

Cnidad 6 G7O7MH/

Cnidad GDOK9M8*H/

*e pedirán tres pro=ects en grupos cu'o alor será igual al de un e>amen:

rimer trimestre: 7alloFeen: sobre 6 canciones de temática de 7alloFeen5 los alumnos elegirán

una para reali%ar en pla'bac; su propia ersi$n ' podrán grabarla en !deo/

*egundo trimestre: reating an 9dertisement: los alumnos elegirán un anuncio inentad por

alguno de sus compañeros ' lo representarán con música de fondo ,se podrá presentar en

!deo./

ercer trimestre: ?'t?m: los alumnos tendrán ue acompañar una canci$n durante un minuto

con instrumentos cotidianos5 bod' percussion//5 el resultado lo podrán presentar en !deo/

ambi<n durante el curso5 los alumnos tendrán ue presentar un ro=ect indiidual sobre

un cantante o grupo anglosa=$n5 ue preiamente se ?abrá facilitado al principio de curso/ Este

ro=ect sumará un total de 1 punto a la nota final/ El ro=ect lo deberán presentar en poFerpoint5

open office o pre%i ' lo prepararán con el au>iliar de conersaci$n/




RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DE# C8C#+ +889# DE #9 D

1/ econocer auditiamente ' determinar la

<poca o la cultura a la ue pertenecen

distintas obras musicales escuc?adas

preiamente en el aula interesándose por

ampliar sus preferencias/

2/ 8dentificar ' describir5 mediante el uso de

distintos lengua=es ,gráfico5 corporal o erbal.5

algunos elementos ' formas de organi%aci$n '

estructuraci$n musicales ,ritmo5 melod!a5

te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 ariaci$n.

de una obra musical interpretada en io o

grabada/

3/ omunicar a los demás =uicios personales

acerca de la música escuc?ada/

4/ articipar en la interpretaci$n en grupo de

una pie%a ocal5 instrumental o coreográfica

adecuando la propia interpretaci$n a la del

con=unto ' asumiendo distintos roles/

6/ Ctili%ar con autonom!a algunos de losrecursos tecnol$gicos disponibles

demostrando un conocimiento básico de las

t<cnicas ' los procedimientos necesarios para

grabar ' reproducir música ' para reali%ar

sencillas producciones audioisuales/

/ Elaborar un arreglo para una canci$n o una

pie%a instrumental utili%ando apropiadamente

una serie de elementos dados/

@/ #eer distintos tipos de partituras en el

conte>to de las actiidades musicales del aula

como apo'o a las tareas de interpretaci$n '

audici$n/

A/ 8dentificar en el ámbito cotidiano situaciones

en las ue se produce un uso indiscriminado

del sonido anali%ando sus causas '

proponiendo soluciones/

Distinguir las principales cualidades ' tipos de

o% utili%ándola en composiciones ocales

propias ' de grupo ,25 45 ./

9plicar los elementos básicos del lengua=e

musical a la práctica musical indiidual o en

grupo/ ,25 45 65 5 @.

8niciarse en el uso del ordenador como medio

de disfrute ' creaci$n musical/ ,6.

Distinguir las escalas ' los esuemas

mel$dicos básicos utili%ados en la creaci$n

musical/ ,2.

9prender a usar todo tipo de partituras para el

conocimiento ' la apreciaci$n de la música/ ,@.

8dentificar algunas manifestaciones musicales

situándolas en su conte>to ?ist$rico ' social

mediante audiciones ' e>presando su opini$n

personal/ ,15 3.

Determinar5 a partir de la audici$n de

fragmentos ' obras5 las caracter!sticas másreleantes de distintas agrupaciones ocales/

,@.

8dentificar diferentes procedimientos

compositios: repetici$n5 ariaci$n e

improisaci$n/ ,2.

Distinguir los parámetros del sonido: altura5

intensidad5 timbre ' duraci$n a partir de la

audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,25

@.

8dentificar elementos utili%ados en la

representaci$n gráfica de la música ,ubicaci$n

de notas en el pentagrama5 signos de

intensidad ' mati%5 etc/./ ,2.

9plicar los ritmos ' compases a tra<s de la

lectura o la audici$n de peueñas obras o

fragmentos musicales/ ,25 45 5 @.

Determinar inculaciones directas entreinstrumentos antiguos ' alguna manifestaci$n




art!stico-cultural de su <poca ,escultura5

pintura5 dan%a5 etc/./ ,15 2.

8nterpretar estructuras musicales elementales

de forma personal ' creatia utili%ando la

e>presi$n erbal5 instrumental ' corporal 'Jorecursos tecnol$gicos/ ,45 65 5 @.

eali%ar e=ercicios musicales para

producciones audioisuales5 de forma

indiidual ' en grupo5 mediante el uso de

distintos lengua=es ,gráfico5 corporal ' erbal./

,45 6.

8dentificar los elementos básicos de la música:

ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas a partir de la

audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,15

2.

alorar distintas manifestaciones musicales

escuc?adas ' su significaci$n en el ámbito

sociocultural5 especialmente5 con la música

actual/ ,1.

Debatir sobre la importancia del silencio en el

medio ambiente ' en la audici$n e

interpretaci$n musical5 alorando el uso

indiscriminado de la música en la sociedad

actual/ ,A.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PRO'RAMACIÓN " SU

DESARROLLO( VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS

COMPETENCIAS ESPEC6:ICAS DE LA PD CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PD

1/ 8dentificar los elementos ue interienen en

la construcci$n de una obra musical

mediante la audici$n5 la lectura ' el análisis

de obras musicales/ ,// 5 @5 A.

2/ espetar las creaciones ' las actuaciones


manteniendo la disciplina necesaria para

saber escuc?ar en silencio ' aprender adialogar/ ,// 65 5 @5 A.

3/ E>presar aloraciones fundamentadas de

las distintas manifestaciones musicales a

tra<s de la ?istoria ' su significaci$n en el

ámbito art!stico ' sociocultural/ ,// 65 .

4/ Ctili%ar diferentes lengua=es ,corporal5

gráfico ' erbal. para la interpretaci$n ' la

creaci$n musical/ ,// 15 5 @.

6/ Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el

consumo indiscriminado de música/ ,// 5

A.

/ Describir la relaci$n e>istente entre

determinadas manifestaciones musicales '

diersos momentos5 actos o ?ec?os de la

ida en sociedad/ ,// 65 .

@/ Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia '

consciente de obras musicales como fuente

de enriuecimiento cultural para faorecer la

ampliaci$n ' la diersificaci$n de sus gustos


A/ 8mproisar estructuras musicales

elementales de forma indiidual o en grupo

para desarrollar la creatiidad/ ,// 5 @5 A.

B/ 9duirir el ocabulario ue permita e>plicar

1/Distinguir las principales cualidades ' tipos de o%

utili%ándola en composiciones ocales propias '

de grupo/ ,/E/ 15 35 4.

2/9plicar los elementos básicos del lengua=e

musical a la práctica musical indiidual o en

grupo/ ,/E/ 15 35 45 @5 A.

3/8niciarse en el uso del ordenador como medio de

disfrute ' creaci$n musical/ ,/E/ 11.

4/Distinguir las escalas ' los esuemas mel$dicos

básicos utili%ados en la creaci$n musical/ ,/E/

1.

6/9prender a usar todo tipo de partituras para el

conocimiento ' la apreciaci$n de la música/

,/E/ 15 35 11.

/8dentificar algunas manifestaciones musicalessituándolas en su conte>to ?ist$rico ' social

mediante audiciones ' e>presando su opini$n

personal/ ,/E/ 15 25 35 @5 B.

@/Determinar5 a partir de la audici$n de fragmentos

' obras5 las caracter!sticas más releantes de

distintas agrupaciones ocales/ ,/E/ 15 @5 10.

A/8dentificar diferentes procedimientos

compositios: repetici$n5 ariaci$n eimproisaci$n/ ,/E/ 1.

B/Distinguir los parámetros del sonido: altura5

intensidad5 timbre ' duraci$n a partir de la

audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,/E/

15 @5 10.

10/ 8dentificar elementos utili%ados en la

representaci$n gráfica de la música ,ubicaci$n de

notas en el pentagrama5 signos de intensidad 'mati%5 etc/./ ,/E/ 1.




de forma oral ' escrita los procesos

musicales ' establecer aloraciones

propias/ ,// 15 .

10/ articipar en actiidades musicales con una

actitud abierta5 interesada ' respetuosa5

tanto indiidualmente como en grupo5

manteniendo el silencio como condici$n

necesaria para reali%ar la actiidad musical5

lo ue desarrolla la actitud de saber

escuc?ar ' faorece el diálogo/ ,// 65 5 @5

A.

11/ 9preciar la importancia actual de las nueas

tecnolog!as en la creaci$n5 la escritura ' lareproducci$n de la música/ ,// 45 .

11/ 9plicar los ritmos ' compases a tra<s de

la lectura o la audici$n de peueñas obras o

fragmentos musicales/ ,/E/ 15 45 65 @5 10.

12/ Determinar inculaciones directas entre

instrumentos antiguos ' alguna manifestaci$n

art!stico-cultural de su <poca ,escultura5 pintura5

dan%a5 etc/./ ,/E/ 25 35 .

13/ 8nterpretar estructuras musicales

elementales de forma personal ' creatia

utili%ando la e>presi$n erbal5 instrumental '

corporal 'Jo recursos tecnol$gicos/ ,/E/ 15 @5 A5

105 11.

14/ eali%ar e=ercicios musicales para

producciones audioisuales5 de forma indiidual '

en grupo5 mediante el uso de distintos lengua=es

,gráfico5 corporal ' erbal./ ,/E/ 45 @5 A.

16/ 8dentificar los elementos básicos de la

música: ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas a partir

de la audici$n de fragmentos ' obras musicales/

,/E/ 15 @.

1/ alorar distintas manifestaciones musicales

escuc?adas ' su significaci$n en el ámbito

sociocultural5 especialmente5 con la música

actual/ ,/E/ 25 35 65 .

1@/ Debatir sobre la importancia del silencio en

el medio ambiente ' en la audici$n e

interpretaci$n musical5 alorando el uso

indiscriminado de la música en la sociedad

actual/ ,/E/ 65 B5 10.

TERCER CURSO ESO.




CONCRECIÓN " RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE LA MATERIA "OBJETIVOS DE LA PD PARA 3º ESO.

+&E8+* DE #9 M9E89 +&E8+* DE #9 D

1/ Ctili%ar la o%5 el cuerpo5 ob=etos5

instrumentos ' recursos tecnol$gicos para

e>presar ideas ' sentimientos enriueciendo las

propias posibilidades de comunicaci$n '

respetando otras formas distintas de e>presi$n/

2/ Desarrollar ' aplicar diersas ?abilidades '

t<cnicas ue posibiliten la interpretaci$n ,ocal5

instrumental ' de moimiento ' dan%a. ' la

creaci$n musical tanto indiidualmente como engrupo/

3/ Escuc?ar una amplia ariedad de obras5 de

distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas

musicales apreciando su alor como fuente de

conocimiento5 enriuecimiento intercultural '

placer personal e interesándose por ampliar '

diersificar las preferencias musicales propias/

4/ 8dentificar las caracter!sticas de diferentes

obras musicales como e=emplos de la creaci$n

art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo

sus intenciones ' sus funciones ' aplicando la

terminolog!a apropiada para describirlas '

alorarlas cr!ticamente/

6/ Ctili%ar de forma aut$noma diersas fuentes

de informaci$n5 medios audioisuales5 internet5

te>tos5 partituras ' otros recursos gráficos para

el conocimiento ' el disfrute de la música/

/ onocer ' emplear diferentes medios

audioisuales ' tecnolog!as de la informaci$n '

la comunicaci$n como recursos para la

producci$n musical alorando su contribuci$n a

las distintas actiidades musicales ' al

aprendi%a=e aut$nomo de la música/

@/ articipar en la organi%aci$n ' la reali%aci$n

de actiidades musicales desarrolladas en

diferentes conte>tos con respeto ' disposici$npara superar estereotipos ' pre=uicios5 tomando

8mplicarse actiamente en la lectura de graf!as

musicales ' e=ercicios de entonaci$n5 canto '

ritmo de forma indiidual ' en grupo/ ,25 6.

Diferenciar los distintos tipos ' familias de

instrumentos determinando algunas

peculiaridades de su t<cnica ' sus posibilidades

e>presias/ ,15 25 6.

8nterpretar el lengua=e musical a partir del

análisis de sus elementos básicos/ ,65 @5 A. 9nali%ar algunas obras musicales tradicionales5

folcl$ricas ' populares reconociendo sus

particularidades ' su significaci$n cultural '

art!stica/ ,45 65 B.

Desarrollar ?ábitos de utili%aci$n de diersas

fuentes de informaci$n musical ,partituras5

te>tos erbales5 audioisuales e informáticos.

como medio de acceso al lengua=e de la

música/ ,6.

Ctili%ar la o%5 el cuerpo ' los instrumentos para

la transmisi$n de ideas ' emociones a tra<s de

la interpretaci$n musical/ ,15 2.

eali%ar interpretaciones con instrumentos

escolares5 tecnol$gicos ' dom<sticos de forma

indiidual ' grupal con una actitud de respeto

?acia el instrumento ' ?acia el grupo/ ,15 25 5 @5

10.

E>presar de forma personal5 oralmente ' por

escrito5 las caracter!sticas ' las aloraciones

cr!ticas sobre obras musicales conocidas/ ,45 B.

elacionar los conocimientos te$ricos con la

práctica musical tanto si esta se reali%a

indiidualmente como en grupo/ ,15 25 5 @.

9mpliar el conocimiento ' la aloraci$n de

algunas manifestaciones musicales de

diferentes <pocas reconociendo su alorsociocultural ' art!stico/ ,35 4.




conciencia5 como miembro de un grupo5 del

enriuecimiento ue se produce con las

aportaciones de los demás/

A/ omprender ' apreciar las relaciones entre el

lengua=e musical ' otros lengua=es ' ámbitos deconocimiento5 as! como la funci$n ' el

significado de la música en diferentes

producciones art!sticas ' audioisuales ' en los

medios de comunicaci$n/

B/ Elaborar =uicios ' criterios personales

mediante un análisis cr!tico de los diferentes

usos sociales de la música5 sea cual sea su

origen5 aplicándolos con autonom!a e iniciatia

a situaciones cotidianas ' alorando su

contribuci$n a la ida personal ' a la de la

comunidad/

10/ alorar el silencio ' el sonido como parte

integral del medio ambiente ' de la música

tomando conciencia de los problemas creados

por la contaminaci$n acústica ' sus

consecuencias/

articipar en audiciones de obras musicales

conocidas en las ue se refle=e la e>istencia de

instrumentos tradicionales ' tecnol$gicos

identificando los más significatios ' su

aportaci$n a la creaci$n musical ' respetando elsilencio como parte integrante de la obra/ ,35 65

@5 10.

Desarrollar el esp!ritu cr!tico ante la utili%aci$n

de la música en los principales medios/ ,A.

Disfrutar de la dan%a como medio de e>presi$n

' comunicaci$n indiidual ' colectia

estableciendo relaciones entre sus elementos

,pasos5 figuras5 etc/. ' algunos elementos de la

música ,ritmo5 melod!a5 etc/./ ,15 25 @.

Ctili%ar algunas de las nueas tecnolog!as como

medio de disfrute ' creaci$n musical/ ,15 .

Describir los or!genes pr$>imos ' remotos de la

música culta ' popular ' las l!neas principales

de eoluci$n/ ,35 45 6.

COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIÓN CON LASCOMPETENCIAS B%SICAS& 3º ESO.

+MEEK89* *89*

DE# CNC#+ +889#

+MEEK89* E*EN89*

DE #9 D

1/ omunicaci$n ling(!stica/

2/ Matemática/

3/ onocimiento e interacci$n con el

medio f!sico/

4/ ratamiento de la informaci$n '

competencia digital/

6/ *ocial ' ciudadana/

1/ Ealuar cr!ticamente la influencia ' la

significaci$n de la música en la sociedad

actual '5 especialmente5 en los medios de

comunicaci$n audioisual/ ,// 45 5 A.

2/ 9plicar el conocimiento de los elementos

del lengua=e musical a tra<s de e=ercicios

de lectura5 escuc?a e interpretaci$n de

obras musicales elementales/ ,// 5 A.

3/ 9nali%ar las caracter!sticas formales '

est<ticas de diferentes tipos de

manifestaciones musicales ,ocales5

instrumentales ' dramáticas./ ,// 45 5 A.

4/ Ctili%ar las nueas tecnolog!as de la




/ ultural ' art!stica/

@/ 9prender a aprender/

A/ 9utonom!a e iniciatia personal/

informaci$n ' la comunicaci$n para la

búsueda5 la selecci$n ' la elaboraci$n de

informaciones musicales ' para la

reali%aci$n de producciones musicales '

audioisuales sencillas/ ,// 45 5 A.6/ articipar en grupo en actiidades

musicales aportando ideas propias '

mostrando actitudes de respeto '

colaboraci$n actia/ ,// 5 @5 A.

/ econocer las distintas manifestaciones

musicales a tra<s de la ?istoria ' su

significaci$n en el ámbito art!stico '

sociocultural/ ,// 65 .

@/ 8dentificar los elementos básicos del

lengua=e musical ,compases5 acordes5

escalas5 etc/./ ,// .

A/ Ctili%ar los instrumentos ' la o% para

interpretar composiciones musicales

sencillas improisadas ' no improisadas/

,// 5 @5 A.

B/ espetar las creaciones ' las actuaciones


manteniendo la disciplina necesaria para

saber escuc?ar en silencio ' aprender

adialogar/ ,// 65 5 @5 A.

10/ Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia '

consciente de obras musicales como fuente

de enriuecimiento cultural para faorecer

la ampliaci$n ' la diersificaci$n de sus

gustos musicales/ ,// 5 @5 A.

11/ 9duirir el ocabulario ue permita e>plicarde forma oral ' escrita los procesos

musicales ' establecer aloraciones

propias/ ,// 15 .

CONTENIDOS DE 3º ESO.

1/ #a e>presi$n musical a tra<s de la audici$n ' la interpretaci$n/




2/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical: la audici$n corno e?!culo del

conocimiento de la música/ 9nálisis formal/ 9nálisis t<cnico-musical/ 9nálisis del

conte>to/

3/ #a interpretaci$n/ ráctica ocal e instrumental en el aula/ el int<rprete ' la obra

musical/4/ #os or!genes de la Música/ re?istoria5 Mesopotamia5 Egipto5 "recia5 oma/

6/ #os or!genes de la música occidental/ Música mon$dica ' polif$nica/ #a música

religiosa ' profana en el Medioeo: antecedentes ' eoluci$n/

/ #a música en el enacimiento/ #a polifon!a del enacimiento: formas religiosas '

profanas/ #a música instrumental del enacimiento/ ráctica ocal de obras polif$nicas

seleccionadas para el niel del alumno/

@/ #a música en el arroco/ #a música al sericio de la religi$n ' de la monaru!a/ El

teatro musical/ origen ' desarrollo de la $pera/ #a música ' la religi$n: oratorio5 cantata5

pasi$n/ Kueas formas instrumentales: suite5 sonata ' concerto/

A/ Música ' músicos del lasicismo/ aracter!sticas formales de la música del lasicismo/

#as formas ocales/ #as formas instrumentales: la sonata el concierto ' la sinfon!a/ #os

músicos del lasicismo/

B/ El omanticismo musical/ Definici$n/ el pensamiento romántico ' su incidencia en la

música/ #a música sinf$nica: la sinfon!a ' el concierto/ #a música programática/ El

poema sinf$nico/ el teatro musical/ El piano romántico/ El lied/ #a música de cámara/

10/ #a música del siglo PP/ #os antecedentes: El impresionismo/ Moimientos musicales

en la primera mitad del siglo PP/ #as anguardias ' la música actual: incidencias de las

nueas tecnolog!as/ orrientes de la música contemporánea/

11/ #a dan%a como manifestaci$n cultural/ Eoluci$n ' conte>to ?ist$rico social/ ipos de

dan%a: tradicional5 cortesana5 clásica5 contemporánea5 etc/ El estudio de lar dan%a a

tra<s de los medios audioisuales '5 si se estima oportuno de la práctica en el aula/

12/ #a música ' su difusi$n/ #a difusi$n de la música a tra<s de los medios de

comunicaci$n/ #os medios de grabaci$n del sonido/ #a música en la radio ' la


1/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical/2/ #a interpretaci$n/




3/ #a música en la cultura ' en la sociedad/

4/ #os or!genes de la música occidental/

6/ #a música en la Edad Media: 9ntecedentes ' eoluci$n/

/ #a música en el enacimiento: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/

@/ #a música en el arroco: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/A/ #a música en el lasicismo: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/

B/ #a música en el omanticismo: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/

10/ #a música en el */PP: principales moimientos ' autores/

11/ #a dan%a como manifestaci$n cultural/

12/ #a música ' su difusi$n/ Música ' audioisuales: la música de cine/


En el #+'"$+ %+'"$%+$ se traba=arán los aspectos concernientes a los puntos 1 ' 2/

Del apartado 2 se tratarán5 en funci$n del tiempo disponible5 las dos primeras etapas ,música

en el Medioeo ' en el enacimiento. En el $)&/! %+'"$%+$ se intentará abarcar el resto de

las est<ticas musicales e>presadas en el apartado 2/ El ;*%'"! %+'"$%+$ se utili%ará para

terminar de traba=ar el último apartado del punto 2 ,la dan%a.5 el punto 3 ,la música ' su

difusi$n. ' repasar aspectos traba=ados a lo largo del curso/

RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO

DE# CNC#+ +889# DE #9 D




1/ econocer auditiamente ' determinar la

<poca o la cultura a la ue pertenecen

distintas obras musicales escuc?adas

preiamente en el aula interesándose porampliar sus preferencias/

2/ 8dentificar ' describir5 mediante el uso de

distintos lengua=es ,gráfico5 corporal o erbal.5

algunos elementos ' formas de organi%aci$n '

estructuraci$n musicales ,ritmo5 melod!a5

te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 ariaci$n.

de una obra musical interpretada en io o

grabada/

3/ omunicar a los demás =uicios personales

acerca de la música escuc?ada/

4/ articipar en la interpretaci$n en grupo de

una pie%a ocal5 instrumental o coreográfica

adecuando la propia interpretaci$n a la del

con=unto ' asumiendo distintos roles/

6/ Ctili%ar con autonom!a algunos de los

recursos tecnol$gicos disponibles

demostrando un conocimiento básico de las

t<cnicas ' los procedimientos necesarios para

grabar ' reproducir música ' para reali%ar

sencillas producciones audioisuales/

/ Elaborar un arreglo para una canci$n o una

pie%a instrumental utili%ando apropiadamente

una serie de elementos dados/

@/ #eer distintos tipos de partituras en el

conte>to de las actiidades musicales del aula

como apo'o a las tareas de interpretaci$n 'audici$n/

A/ 8dentificar en el ámbito cotidiano situaciones

en las ue se produce un uso indiscriminado

del sonido anali%ando sus causas '

proponiendo soluciones/

1/ *eñalar en fragmentos ' obras musicales

caracter!sticas concretas relacionadas con

la altura5 la intensidad5 el timbre ' la

duraci$n del sonido/ ,25 A.2/ Ctili%ar las fuentes de informaci$n musical

,partituras5 te>tos5 audioisuales5

tecnolog!as de la informaci$n ' la

comunicaci$n5 etc/. para el conocimiento '

la apreciaci$n de la música/ ,15 25 65 @.

3/ 8dentificar escalas ma'ores ' menores5

compases simples ' compuestos '

diferentes acordes ,tr!ada5 cuatr!ada5

tonales. a tra<s de la audici$n de

composiciones musicales/ ,15 25 65 @.

4/ 9nali%ar ' comprender las formas más

sencillas de construcci$n musical para

desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de

análisis ' de s!ntesis/ ,35 6.

6/ Establecer relaciones entre los

instrumentos de la oruesta por el sonido '

las caracter!sticas f!sicas/ ,45 65 .

/ 8dentificar en fragmentos ' obras musicales

los elementos básicos de la música: ritmo5

armon!a5 melod!a ' te>turas/ ,15 25 3.

@/ E>plicar las posibilidades e>presias del

c$digo conencional de la música a tra<s

de la utili%aci$n de los t<rminos dinámicos

,intensidad. ' ag$gicos ,tempo./ ,25 3.

A/ econocer los elementos básicos del

c$digo conencional de la escritura musical,notaci$n5 pentagrama5 claes ' figuras. '

utili%arlos en una interpretaci$n ocal e

instrumental más precisa/ ,25 45 5 @.

B/ 9plicar de manera práctica diferentes

procedimientos compositios ' formas de

organi%aci$n musical/ ,25 45 65 .

10/9nali%ar en grupo las manifestaciones

musicales de diferentes <pocas alorando

su influencia sociocultural ' art!stica actual




' emitiendo =uicios personales de forma

cr!tica ' respetuosa con los demás/ ,15 3.

11/*inteti%ar5 a partir del análisis de la audici$n

de fragmentos ' obras5 las caracter!sticas

más releantes de distintas agrupacionesocales/ ,25 45 @.

12/Describir situaciones iidas relacionadas

con un uso e>cesio del sonido e>plicando

de forma cr!tica los efectos ue produce/ ,A.

13/Ctili%ar las nueas tecnolog!as de la


grabaci$n5 la creaci$n ' la interpretaci$n

musical/ ,6.

14/9nali%ar de forma cr!tica5 con riue%a de

matices5 emociones relacionadas con el

establecimiento de inculaciones entre

representaciones plásticas ' obras '

fragmentos musicales/ ,15 3.

16/E=emplificar obras espec!ficas en las ue se

manifieste el alor de la música para

enriuecer ' potenciar la riue%a est<tica '

la capacidad comunicatia de otras

manifestaciones art!sticas ,teatro5 cine '

publicidad./ ,15 2.

1/Ctili%ar diferentes ritmos ' compases

,binarios5 ternarios5 simples ' compuestos.

en situaciones concretas de interpretaci$n e

improisaci$n ,ocal e instrumental./ ,25 45

65 5 @.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PRO'RAMACIÓN DID%CTICA " SU

DESARROLLO ( VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS

COMPETENCIAS ESPEC6:ICAS DE LA PD CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PD

1/ *eñalar en fragmentos ' obras musicales




1/ Ealuar cr!ticamente la influencia ' la

significaci$n de la música en la

sociedad actual '5 especialmente5 en

los medios de comunicaci$n

audioisual/

2/ 9plicar el conocimiento de los

elementos del lengua=e musical a tra<s

de e=ercicios de lectura5 escuc?a e

interpretaci$n de obras musicales

elementales/

3/ 9nali%ar las caracter!sticas formales '

est<ticas de diferentes tipos de

manifestaciones musicales ,ocales5instrumentales ' dramáticas./



búsueda5 la selecci$n ' la elaboraci$n

de informaciones musicales ' para la

reali%aci$n de producciones musicales '

audioisuales sencillas/

6/ articipar en grupo en actiidadesmusicales aportando ideas propias '

mostrando actitudes de respeto '

colaboraci$n actia/

/ econocer las distintas manifestaciones

musicales a tra<s de la ?istoria ' su

significaci$n en el ámbito art!stico '

sociocultural/

@/ 8dentificar los elementos básicos dellengua=e musical ,compases5 acordes5

escalas5 etc/./

A/ Ctili%ar los instrumentos ' la o% para

interpretar composiciones musicales

sencillas improisadas ' no

improisadas/

B/ espetar las creaciones ' las

actuaciones musicales con una actitud

cr!tica ' abierta manteniendo la

caracter!sticas concretas relacionadas con

la altura5 la intensidad5 el timbre ' la

duraci$n del sonido/ ,/E/ 25 @5 A.

2/ Ctili%ar las fuentes de informaci$n musical

,partituras5 te>tos5 audioisuales5tecnolog!as de la informaci$n ' la

comunicaci$n5 etc/. para el conocimiento '

la apreciaci$n de la música/ ,/E/ 25 35 45 65

@.

3/ 8dentificar escalas ma'ores ' menores5

compases simples ' compuestos '

diferentes acordes ,tr!ada5 cuatr!ada5

tonales. a tra<s de la audici$n de

composiciones musicales/ ,/E/ 25 @5 11.

4/ 9nali%ar ' comprender las formas más

sencillas de construcci$n musical para

desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de

análisis ' de s!ntesis/ ,/E/ 25 35 45 @5 10.

6/ Establecer relaciones entre los

instrumentos de la oruesta por el sonido '

las caracter!sticas f!sicas/ ,/E/ 65 A.

/ 8dentificar en fragmentos ' obras musicales

los elementos básicos de la música: ritmo5

armon!a5 melod!a ' te>turas/ ,/E/ 25 35 @.

@/ E>plicar las posibilidades e>presias del

c$digo conencional de la música a tra<s

de la utili%aci$n de los t<rminos dinámicos

(intensidad) ' ag$gicos (tempo)/ ,/E/ 25 35

@5 11.

A/ econocer los elementos básicos del

c$digo conencional de la escritura musical,notaci$n5 pentagrama5 claes ' figuras. '

utili%arlos en una interpretaci$n ocal e

instrumental más precisa/ ,/E/ 25 65 A.

B/ 9plicar de manera práctica diferentes

procedimientos compositios ' formas de

organi%aci$n musical/ ,/E/ 25 65 A.

10/ 9nali%ar en grupo las manifestaciones

musicales de diferentes <pocas alorando su

influencia sociocultural ' art!stica actual '




disciplina necesaria para saber

escuc?ar en silencio ' aprender

adialogar/

10/ Desarrollar el ?ábito de la audici$n

actia ' consciente de obras musicales

como fuente de enriuecimiento

cultural5 para faorecer la ampliaci$n '

la diersificaci$n de sus gustos

musicales/

11/ 9duirir el ocabulario ue permita

e>plicar de forma oral ' escrita los

procesos musicales ' establecer

aloraciones propias/

emitiendo =uicios personales de forma cr!tica

' respetuosa con los demás/ ,/E/ 15 65 5 B.

11/ *inteti%ar5 a partir del análisis de la

audici$n de fragmentos ' obras5 las

caracter!sticas más releantes de distintasagrupaciones ocales/ ,/E/ 35 65 B5 10.

12/ Describir situaciones iidas relacionadas

con un uso e>cesio del sonido e>plicando

de forma cr!tica los efectos ue produce/

,/E/ B5 11.



grabaci$n5 la creaci$n ' la interpretaci$n

musical/ ,/E/ 4.

14/ E>plicar de forma cr!tica5 con riue%a de

matices5 emociones relacionadas con el

establecimiento de inculaciones entre

representaciones plásticas ' obras '

fragmentos musicales/ ,/E/ 35 105 11.

16/ E=emplificar obras espec!ficas en las ue

se manifieste el alor de la música para

enriuecer ' potenciar la riue%a est<tica '

la capacidad comunicatia de otras

manifestaciones art!sticas ,teatro5 cine '

publicidad./ ,/E/ 15 5 11.

1/ Ctili%ar diferentes ritmos ' compases

,binarios5 ternarios5 simples ' compuestos.

en situaciones concretas de interpretaci$n

e improisaci$n ,ocal e instrumental./

,/E/ 25 65 A.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 3º ESO.

*e reali%ará una e>ploraci$n a modo de ealuaci$n 0 o inicial con el fin de conocer la

e>periencia ' el baga=e musical ue aportan los alumnos al inicio del curso/ 9 tra<s de

cuestionarios ' reali%aci$n de pruebas prácticas se pretende tener una idea apro>imada de los

conocimientos ' ?abilidades de los alumnos 9s! se programan me=or los ob=etios ' contenidos

a partir de los cuales debemos comen%ar/




El profesor de música llea a cabo una ealuaci$n diaria ' continuada5 tomando nota al

final de las sesiones del desarrollo de la clase ' del traba=o diario de los alumnos/

odos los aspectos son ealuables especialmente auellos ue implica participaci$n

oluntaria del alumnado5 actitudes de respeto ' de apo'o positio5 la creatiidad ' la

concentraci$n/

Debido a la ariedad de actiidades desarrolladas en la clase ' fuera de ella5 se

plantearán mecanismos de ealuaci$n ue agrupen diersos contenidos ' en los ue se pueda

obserar el grado de asimilaci$n ' de interrelaci$n entre los mismos por parte de los alumnos/

ambi<n se alorará la actitud cr!tica constructia5 la e>presi$n oral ' escrita5 la

responsabilidad en el traba=o indiidual ' en grupo ' la aportaci$n personal al grupo/

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES 3º ESO. 9l llearse a cabo una ealuaci$n diaria5 continua e indiiduali%ada de cada alumno5 la

recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la eoluci$n5 por

parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la ealuaci$n

anterior/ En caso de ue sea preciso5 los contenidos ue no sean abarcados en la ealuaci$n

presente serán recuperados mediante una serie de traba=os o actiidades espec!ficas5 ue

serán reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de

los traba=os escritos5 <stos deberán entregarse5 como mu' tarde en la ealuaci$n final/

CRITERIOS DE CALI$ICACIÓN 3º ESO.

#a calificaci$n del alumnado se reali%ará teniendo en cuenta las actitudes5 los procedimientos '

la asimilaci$n de los contenidos por parte del mismo/ ada profesor del departamento

designará un porcenta=e concreto a cada uno de estos aspectos5 teniendo en cuenta los

siguientes +'%$+'! "&'"! e>igibles para obtener la aloraci$n positia:

ara promocionar en 35 /$ ESO< además de los criterios m!nimos anteriores5 losalumnos deberán ser capaces de:




- Distinguir instrumentos ' oces sonando indiidualmente o en grupo /

- Distinguir te$rica ' prácticamente estructuras ' formas musicales básicas/

- onocer las caracter!sticas distintias de los diferentes periodos musicales a lo

largo de la ?istoria/

- 9ctitud de respeto ' tolerancia ?acia s! mismo ' los demás/

CUARTO CURSO DE ESO

OBJETIVOS 4º ESO.

• econocer los elementos básicos del lengua=e musical ue permitan su análisis e

interpretaci$n/

• Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales para interpretar5 desde el

ámbito art!stico5 su funci$n social ' e>presia/




• 9prender a utili%ar diersas fuentes de informaci$n para el conocimiento ' aprecio

de las distintas manifestaciones musicales en diferentes ámbitos sociales '

geográfico-culturales/

• onocer ' alorar la diersidad <tnica ' cultural del planeta ' su folclore tradicional5

' acercarse a sus músicas con actitud abierta ' respetuosa/

• 9duirir el ocabulario necesario ue permita e>poner5 de forma oral ' escrita5 los

procesos ' manifestaciones musicales5 estableciendo =uicios ' conclusiones/

• omentar la audici$n actia ' consciente de obras musicales como fuente de

enriuecimiento cultural ' ampliar la diersidad de los gustos musicales del

alumno/

• articipar en actiidades musicales a tra<s de la práctica ocal e instrumental5

tanto indiidualmente como en grupo5 con la t<cnica ' musicalidad adecuadas5 conactitud abierta5 interesada ' respetuosa/

• onocer ' comprender el significado de las manifestaciones musicales a tra<s de

la ?istoria en el ámbito art!stico ' sociocultural/

• onocer ' apreciar los diferentes estilos ' periodos de la ?istoria de la música

española/

• 9duirir una dinámica correcta ' efica% en la elaboraci$n de traba=os en grupo/

• alorar el papel de las nueas tecnolog!as en la creaci$n5 interpretaci$n5 grabaci$n' reproducci$n de la música/

• Desarrollar posiciones cr!ticas ante el amplio mundo del consumo musical/

• onocer ' alorar la creaci$n ' difusi$n musical a tra<s de los medios de

comunicaci$n5 ' demás manifestaciones audioisuales/

• onocer ' alorar los diferentes g<neros de música más cultiados en occidente

desde el siglo PP ?asta la actualidad5 tanto los normalmente adscritos a la música

culta como los considerados música popular de consumo/

COMPETENCIAS B%SICAS 4º ESO " RELACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS DE LA PD.

+MEEK89* *89* DE#CNC#+ +889#

+MEEK89* E*EN89* DE #9 D

1/ omunicaci$n #ing(!stica2/ a%onamiento matemático

3/ onocimiento e interacci$n con elmedio f!sico ' natural

8dentificar los elementos ue interienen en laconstrucci$n de una obra musical5 mediante laaudici$n5 la lectura ' el análisis de obras musicales/,// 5 @5 A./

Ealuar cr!ticamente la influencia ' significaci$n de lamúsica en la sociedad actual '5 especialmente5 las




+MEEK89* *89* DE#CNC#+ +889#

+MEEK89* E*EN89* DE #9 D

4/ ratamiento de la informaci$n 'competencia digital

6/ *ocial ' ciudadana9. C)*%)+(* , (+%%'(

@/ 9prender a aprender A/ 9utonom!a e iniciatia personal

distintas manifestaciones musicales en io 'diulgadas a tra<s de los medios de comunicaci$n/,// 45 5 A. 9plicar el conocimiento de los elementos del lengua=e

musical a tra<s de e=ercicios de escuc?a einterpretaci$n de pie%as ocales e instrumentalesaprendidas de o!do o mediante la lectura de partiturascon diersos tipos de notaci$n/ ,// 25 5 A. 9nali%ar las caracter!sticas formales ' est<ticas dediferentes tipos de manifestaciones musicales,ocales5 instrumentales ' dramáticas./ ,// 45 5 A.E>presar aloraciones fundamentadas de las distintasmanifestaciones musicales a tra<s de la ?istoria ' susignificaci$n en el ámbito art!stico ' sociocultural/,// 65 .Ctili%ar las nueas tecnolog!as5 recursos de 8nternet 'softFare musicales5 tanto en la audici$n como en la

interpretaci$n ' la reali%aci$n de produccionesmusicales ' audioisuales sencillas/ ,// 45 5 A.Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el consumoindiscriminado de música/ ,// 5 A.Describir la relaci$n e>istente entre determinadasmanifestaciones musicales ' diersos momentos5actos o ?ec?os de la ida en sociedad/ ,// 65 .Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia 'consciente de obras musicales como fuente deenriuecimiento cultural5 para faorecer la ampliaci$n' diersificaci$n de sus gustos musicales/ ,// 5 @5A.8mproisar estructuras musicales elementales de

forma indiidual o en grupo para desarrollar lacreatiidad/ ,// 5 @5 A.econocer las distintas manifestaciones musicales atra<s de la ?istoria ' su significaci$n en el ámbitoart!stico ' sociocultural/ ,// 65 .articipar en actiidades musicales con una actitudabierta5 interesada ' respetuosa5 tantoindiidualmente como en grupo5 manteniendo elsilencio como condici$n necesaria para reali%ar laactiidad musical5 ue desarrolla la actitud de saberescuc?ar ' faorece el diálogo/ ,// 65 5 @5 A.Emplear el ocabulario preciso para e>plicar de formaoral ' escrita los procesos musicales ' establecer

aloraciones propias/ ,// 15 .

CONTENIDOS 4º ESO.

1/ #a e>presi$n musical a tra<s de la audici$n ' la interpretaci$n/

2/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical: la audici$n como e?!culo del

conocimiento de la música/ 9nálisis formal/ 9nálisis t<cnico musical/ 9nálisis del

conte>to/

3/ #a interpretaci$n/ práctica ocal e instrumental en el aula/ El int<rprete ' la obramusical/




4/ Música5 imagen ' tecnolog!a/

6/ #a electr$nica ' la informática aplicada a la música/ 8nstrumentos electr$nicos/

8ntroducci$n a la informática musical/ aplicaciones básicas en la creaci$n ' en la

educaci$n musical/

/ #a música ' el cine/ uncionalidad ' significaci$n/ #os compositores cinematográficos/Eoluci$n de la música cinematográfica: del cine mudo al cine actual/

@/ #a música en la radio ' la teleisi$n/ #a música ' la publicidad/

A/ Música popular urbana/ Definici$n ' concepto: diferencias entre la música popular

urbana5 la música tradicional ' la música llamada culta/ El origen de la música popular

urbana: el sal$n5 el teatro ' las ariedades/ El =a%%/ +rigen5 eoluci$n ' difusi$n/ #a

canci$n como medio de e>presi$n popular urbana: tipolog!a/ #a música popular urbana

=uenil/ 9spectos est<ticos ' sociol$gicos/ Moimientos de la música popular urbana

actual/

B/ #a música española/ #a música en el Medioeo: las antigas ' el cántico religioso/ #as

polifon!as del enacimientoL la música profana: illancicos canciones ' romances/ El

arroco: teatro musical5 música religiosa ' ciil/ Música ' sociedad en la España de los

siglos P8P ' PP/

10/ #a música tradicional en España/ #as tradiciones musicales en España: influencia '

diersidad/ El canto en la música tradicional española: funcionalidad/ El baile la dan%a

' su música/ #os instrumentos tradicionales/

11/ Músicas del mundo/

12/ olclore5 etnomusicolog!a ' antropolog!a de la música/ #a inestigaci$n de la música en

otras culturas

13/ #a música tradicional ' popular en 8bero 9m<rica/ #a música ind!gena/ #a influencia de

la música ?ispana/ #a canci$n5 la dan%a ' su música/ #os instrumentos tradicionales/

14/ #a música de otras culturas/ frica ' #e=ano +riente/


1/ #a e>presi$n musical a tra<s de la audici$n e interpretaci$n/

2/ #a percepci$n musical ' sonora/

3/ #a interpretaci$n: práctica ocal e instrumental/

4/ Música5 imagen ' tecnolog!a/

6/ #a música ' el cine/

/ #a música en la radio ' en la teleisi$n/ #a música ' la publicidad/




@/ Música popular urbana/ El =a%%/

A/ #a música tradicional en España/

B/ Músicas del mundo: frica5 #e=ano +riente ' *udam<rica/


En 4) curso de E*+5 por el carácter opcional de la materia5 los contenidos serán

secuenciados por el profesor en funci$n de las necesidades ' eoluci$n del alumnado/ Ko

obstante se aconse=a traba=ar en el #+'"$+ %+'"$%+$ los puntos 15 6 ' 5 'a ue el punto 1

contiene aspectos tratados en años anteriores5 ' los apartados 6 ' abarcan las músicas del

mundo ' la música tradicional en España/ 9s! en el $)&/! %+'"$%+$ se traba=ar!an los

puntos 3 ' 45 ' en el %$+$+! el apartado 2: música5 imagen ' tecnolog!a/


1/ *aber reconocer5 leer5 escribir ' reproducir los elementos del lengua=e relacionados con

la organi%aci$n del discurso musical/

2/ Distinguir las diersas funciones ue cumple la música en nuestra sociedad5

atendiendo a diersas ariables: intenci$n del uso5 estructural formal5 medio de difusi$nutili%ado/

3/ 9nali%ar los procesos de producci$n musical ,partituras5 grabaciones5 etc/. alorando la

interenci$n de los distintos profesionales/

4/ aracteri%ar la funci$n de la música en los distintos medios de comunicaci$n: radio5

teleisi$n5 cine ' sus aplicaciones en la publicidad/

6/ *aber anali%ar obras musicales atendiendo a sus caracter!sticas formales ' rasgos

estil!sticos más significatios5 ' situarlas en el conte>to cultural/

/ Ctili%ar la terminolog!a adecuada en el análisis de obras ' situaciones musicales5

consultando las fuentes documentales necesarias/

@/ alorar el papel de las nueas tecnolog!as en la creaci$n ' reproducci$n de la música/




A/ econocer las muestras más importantes del patrimonio musical español situándolas

en el conte>to ?ist$rico ' social/

ara promocionar en 45 ESO5 además de demostrar el dominio de conceptos básicos5

se e>igirá5 como m!nimos espec!ficos del curso:

- onocer las caracter!sticas espec!ficas de los distintos tipos de música

tradicional

- onocer las caracter!sticas principales de las diferentes corrientes dentro de la

música/

- 9ctitud positia ' actia ante la práctica ocal e instrumental5 ' el moimiento/

- 9ctitud positia ante la audici$n de obras musicales de diferentes <pocas5

estilos ' culturas/

- orrecci$n ' puntualidad en la elaboraci$n de traba=os indiiduales ' colectios/

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONESPENDIENTES EN 4º DE ESO.

#a recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la

eoluci$n5 por parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la

ealuaci$n anterior5 o en su caso en cursos anteriores/ #os contenidos ue no sean abarcados

en la ealuaci$n presente serán recuperados mediante una serie de traba=os5 actiidades

espec!ficas o pruebas5 ue serán reali%ados ba=o el seguimiento del profesor/ En el caso de los

traba=os escritos5 <stos deberán entregarse en los pla%os establecidos por el centro5 o como

mu' tarde en la ealuaci$n final/ #as actiidades ' traba=os de profundi%aci$n ' refuer%o

consistirán en e=ercicios ante todo prácticos ,interpretaci$n5 lectura de pie%as5 audicionesQ.

ue tengan en cuenta los criterios m!nimos especificados para cada niel/

CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES.

El curr!culo oficial reconoce la importancia de promoer el desarrollo de nueas actitudes '

alores/ Debe ser lo suficientemente fle>ible para recoger las nueas necesidades formatias

caracter!sticas de una sociedad plural ' en permanente cambio/ or ello5 contiene un con=unto de

enseñan%as ue5 integradas en el propio programa de las materias5 lo atraiesan o lo impregnan/

eciben la denominaci$n gen<rica de enseñan%as comunes o transersales/ #a #+E5 en su

art!culo 24/@5 establece ue sin perjuicio de su tratamiento educativo específico en algunas de las

materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación




audiovisual, las tecnologías de la información y de la comunicación y la educación en valores se

trabajarán en todas las materias.

9s! pues5 comprobamos ue con respecto a las enseñan%as transersales ue se refer!an a la

educaci$n en alores de carácter personal e interpersonal-social ,moral ' c!ica5 la pa% ' la

coniencia5 ambiental5 del consumidor5 igualdad de oportunidades entre los se>os5 se>ual5

educaci$n para la salud ' ial.5 se ?a dado una ampliaci$n relacionada con las necesidades ue

el conte>to sociocultural ' econ$mico-laboral demanda/ #a ampliaci$n se refle=a en contenidos

a los ue ?o' se concede un gran alor ' tienen un carácter instrumental: la comprensi$n ' la

e>presi$n oral ' escrita5 la comunicaci$n audioisual ' las tecnolog!as de la informaci$n '

comunicaci$n/

El presente documento muestra la integración de las enseñan%as comunes-transersales en los

ob=etios5 en las competencias5 en los diferentes bloues de contenido ' en los criterios de

ealuaci$n/ #as orientaciones metodol$gicas para cada materia inclu'en referencias espec!ficassobre su inculaci$n con los contenidos transersales/

El tratamiento de la Educaci$n Musical recoge la totalidad de los temas transersales/ 9 pesar de

ello5 es eidente una ma'or cone>i$n e implicaci$n con la educaci$n moral y cívica, la educación

para la paz y la convivencia y la educación para el consumo. &unto a ellas aparecen5 en lugar

destacado5 la educaci$n para la salud ,pues la música ' la dan%a constitu'en un magn!fico ámbito

para el est!mulo del euilibrio psicof!sico. ' la educaci$n ambiental 5 pues debemos recordar ue

en la sociedad en la ue iimos e>iste una gran contaminaci$n acústica ,captar este ?ec?o '

reaccionar frente a <l será un ob=etio de la educaci$n ocal ' auditia./

odemos mostrar la inculaci$n con la educaci$n moral, cívica, para la paz y para la igualdad de

oportunidades entre sexos por medio del fomento del desarrollo de actitudes como:

- 9ctitud cr!tica ante los mensa=es impl!citos en la publicidad ' en las canciones/

- aloraci$n del canto como medio comunicatio ' e>presio/

- 9pertura a los diferentes estilos de interpretaci$n ocal e instrumental/

- 8nter<s por el conocimiento de instrumentos propios de diersas culturas ' sus t<cnicasespec!ficas/

- aloraci$n de las dan%as ' los bailes populares/

- articipaci$n actia en las actiidades de grupo/

- espeto e inter<s por las propuestas del profesor ' los compañeros/

- *ensibilidad5 capacidad cr!tica ' tolerancia ante las músicas actuales/

- aloraci$n de la influencia de la música sobre el comportamiento/

ambi<n la educaci$n para el consumo, para la salud y ambiental cobra importancia ' se subra'an

actuaciones inculadas a contenidos del siguiente tipo:

- 9ceptaci$n de las cualidades de la propia o%/

- *ensibilidad est<tica ante las producciones propias ' a=enas alorando los elementos

creatios e innoadores de estas/- 9tenci$n ' concentraci$n en la e=ecuci$n ' la audici$n/




- Desin?ibici$n en el canto/

- Disfrute con el canto/

- 9ctitud de búsueda de cauces comunicatios creatios ' personales/

- Ctili%aci$n de las nueas tecnolog!as para la producci$n5 la manipulaci$n de te>tos ' eltratamiento de la informaci$n/

- *ensibilidad ante el silencio/

- aloraci$n de las posibilidades e>presias del canto/

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

1. V(*!+ !+"(%'! /$ *( "(%$+'(.

#a materia de Música para la Educaci$n *ecundaria +bligatoria pretende establecer puntos de

contacto entre el mundo e>terior ' la música ue se aprende en las aulas estableciendo los

cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepci$n5 la sensibilidad

est<tica5 la e>presi$n creatia ' la refle>i$n cr!tica ' llegando a un grado de autonom!a tal ue

posibilite la participaci$n actia e informada en diferentes actiidades inculadas con la

audici$n5 la interpretaci$n ' la creaci$n musical/ or tanto5 el papel de la música en la




Educaci$n *ecundaria +bligatoria es esencial para la consecuci$n de los ob=etios de la etapa/

Ello se manifiesta en arios aspectos ue pasamos a destacar:

- roporciona al alumno el desarrollo de capacidades de discriminaci$n auditia5 de

audici$n actia ' de memoria comprensia de la música5 tanto durante el desarrollo de

actiidades de interpretaci$n ' creaci$n musical como en la audici$n de obras musicales

en io o grabadas/

- ontribu'e al desarrollo de todas auellas capacidades inculadas con la interpretaci$n '

la creaci$n musical/

- ermite aduirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma

creatia5 especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la

improisaci$n ' la composici$n5 tanto indiidual como colectia5 ue a su e% estimulan

la imaginaci$n ' la creatiidad/

- acilita el logro de un dominio básico de las t<cnicas reueridas para el canto ' la

interpretaci$n instrumental5 as! como los a=ustes r!tmicos ' motores impl!citos en el

moimiento ' la dan%a/

- romuee la e>ploraci$n de los elementos propios del lengua=e musical ' la

e>perimentaci$n ' combinaci$n de los sonidos a tra<s de la improisaci$n5 la elaboraci$n

de arreglos ' la composici$n indiidual ' colectia/

- 7ace posible la profundi%aci$n ' la ampliaci$n de conocimientos5 ue son fuente de

enriuecimiento cultural ' art!stico/

El ob=etio básico de la enseñan%a de la música en la Educaci$n *ecundaria +bligatoria será as!

contribuir a la formaci$n integral de los alumnos a tra<s del conocimiento del ?ec?o musical como

manifestaci$n cultural e ?ist$rica ' al afian%amiento de una postura abierta ' refle>ia ante la

creaci$n ' la difusi$n de la música en nuestra sociedad/ De esta forma5 podemos afirmar ue la

materia desarrolla una labor fundamental para la eoluci$n de una personalidad euilibrada ue

integra la formaci$n de capacidades del siguiente tipo:

• apacidades cognitias: impulsa el desarrollo del pensamiento formal abstracto porue

?ace posible la estructuraci$n mental ' la representaci$n del mundo art!stico musical ' su

relaci$n con distintas <pocas5 otras manifestaciones art!sticas ' otros lengua=es/

• apacidades socioafectias: configura un e?!culo de comunicaci$n fundamental/ 9porta

procedimientos esenciales para el análisis cr!tico ' la aloraci$n de obras de distintos

autores ' <pocas/ Enriuece el mundo cultural de los alumnos5 faorece el traba=o en

grupo ' el desarrollo de actitudes de respeto ' tolerancia/

• apacidades est<ticas ' creatias: facilita la e>presi$n5 de forma original5 de sus propias

ideas ' sentimientos mediante el uso de la o%5 de instrumentos ' del moimiento tanto en

situaciones de interpretaci$n como de improisaci$n/ ermite disfrutar de la audici$n de




obras musicales como forma de comunicaci$n5 como fuente de enriuecimiento cultural '

de placer personal/

2. R$)+! /'/=%'!.

or lo ue respecta a los recursos metodol$gicos5 la materia contemplará los principios de carácter

psicopedag$gico ue constitu'en la referencia esencial para un planteamiento curricular co?erente

e integrador entre todas las materias de la etapa ue debe reunir un carácter comprensio a la e%

ue respetuoso con las diferencias indiiduales/ *on los siguientes:

- Kuestra actiidad como profesores se considerará como mediadora ' gu!a para el desarrollo de

la actiidad constructia del alumno/

- artiremos del niel de desarrollo del alumno5 lo ue significa considerar tanto sus capacidades

como sus conocimientos preios/

- +rientaremos nuestra acci$n a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender/

- romoeremos la aduisici$n de aprendi%a=es funcionales ' significatios/

- uscaremos formas de adaptaci$n en la a'uda pedag$gica a las diferentes necesidades del

alumnado/

- 8mpulsaremos un estilo de ealuaci$n ue sira como punto de referencia a nuestra actuaci$n

pedag$gica5 ue proporcione al alumno informaci$n sobre su proceso de aprendi%a=e ' ue

permita la participaci$n del alumno en este a tra<s de la autoealuaci$n ' la coealuaci$n/

- omentaremos el desarrollo de la capacidad de sociali%aci$n ' de autonom!a del alumno/#os contenidos de la materia se presentan organi%ados en conjuntos temáticos de carácter

anal!tico ' disciplinar/ Ko obstante5 estos con=untos se integrarán en el aula a tra<s de unidades

didácticas ue faorecerán la materiali%aci$n del principio de inter- e intradisciplinariedad por

medio de procedimientos tales como

• #os conocimientos aduiridos en rimaria poseen5 esencialmente5 un carácter global '

iencial/ En Educaci$n *ecundaria +bligatoria precisan de una progresia ampliaci$n5

comple=idad ' un ma'or grado de abstracci$n/ *e trata de un enfoue didáctico más

analítico y específico/

• #a enseñan%a ' el aprendi%a=e de la materia se en facilitados por el desarrollo intelectual

desde el pensamiento concreto al pensamiento formal/ #a didáctica de esta materia ?a de

partir de la apreciaci$n de lo más cercano para llegar a lo más le=ano/ *e trata5 ante todo5

de partir ,para conseguir aprendi%a=es significatios. de los gustos y aficiones !ue los

alumnos traen de su vida cotidiana. Es el momento de modelar esos gustos, de

depurarlos y enri!uecerlos, de proporcionar criterios para su valoración/

• #a educaci$n musical promuee el desarrollo de las capacidades perceptivas y

expresivas/ ara unas ' otras es preciso un cierto dominio del lenguaje de la m"sica5 del

cual5 a su e%5 depende la aduisici$n de una cultura musical/




• El desarrollo de las capacidades perceptivas de la educaci$n musical implica elementos

básicos de:

o Escuc?a actia/

o

9udici$n atenta/

o Memoria comprensia/

• &unto con las capacidades perceptias5 ' en estrec?a uni$n con ellas5 están las

capacidades expresivas ue la educaci$n musical ?a de promoer/ *on capacidades ue

se perfeccionan mediante el cultio de:

o #a voz 5 con la ue se aduieren destre%as relatias a la respiraci$n5 a la emisi$n

de sonidos ' a la interpretaci$n de ritmos ' melod!as/

o

#as $abilidades instrumentales5 ue desarrollan capacidades motrices básicasmediante la coordinaci$n auditia5 isual ' táctil/

o #a disposición para el movimiento y la danza5 ue potencia la coordinaci$n

corporal5 estimula la obseraci$n auditia ' aporta un sentido global a la

e>presi$n/

• Deben incorporarse como contenidos propios de la materia auellos ue faciliten el traba=o

interdisciplinar con el resto de las materias curricularesL se atenderá especialmente a la

interrelación con otros sistemas y códigos de comunicación ,erbal5 plástico5 gestual5

corporal5 gráfico5 etc/./

#a concreci$n de las e>periencias de traba=o en el aula5 desde un fundamento te$rico abierto ' de

s!ntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: e>positias ' de

indagaci$n/ Estas estrategias se materiali%arán en t%cnicas como:

- El análisis ' el comentario de partituras5 de te>tos ' de cr!ticas/

- #a elaboraci$n e interpretaci$n de mapas conceptuales/

- #a improisaci$n ocal e instrumental/

- #a audici$n/

- #a identificaci$n de g<neros comunes ' propios de diferentes culturas/

- #a interpretaci$n de pie%as/

- #a inestigaci$n de campo/




EVALUACIÓN

#a #+E5 los decretos del curr!culo ' las $rdenes de ealuaci$n constitu'en el marco de referencia

obligado para el desarrollo del proceso ealuador en los centros ' en las aulas de Educaci$n

*ecundaria/ En este marco se determina ue la ealuaci$n debe abarcar tanto la actiidad de

enseñan%a como la de aprendi%a=e ' ue debe constituir un proceso continuo5 sistemático5 fle>ible

e integrador/ Este proceso tiene como ob=etios:

- onocer la situaci$n de partida de los componentes ue inciden en el proceso en el momento

en ue se propone la ealuaci$n/

- acilitar la formulaci$n de un modelo de actuaci$n adecuado al conte>to en funci$n de losdatos anteriores/




- *eguir la eoluci$n del desarrollo ' aprendi%a=e de los alumnos/

- omar las decisiones necesarias para adecuar el diseño ' el desarrollo de nuestra acci$n

educadora a las necesidades ' los logros detectados en los alumnos en sus procesos de

aprendi%a=e/

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZA8E

L! +'%$+'! /$ $(*)('&.

#os criterios de ealuaci$n ?acen posible la acci$n educadora al permitir el seguimiento de los

procesos de enseñan%a-aprendi%a=e a=ustando los itinerarios ue se recorren en funci$n de los

ob=etios preistos/ 9u! se ?alla su gran finalidad o funci$n formatia/

P+!$/'"'$&%! $ '&%+)"$&%! /$ $(*)('&.

*i la ealuaci$n constitu'e un proceso fle>ible5 los procedimientos ?abrán de ser ariados/ ara

recoger datos podemos serirnos de diferentes #+!$/'"'$&%! /$ $(*)('&:

R #a obseraci$n de comportamientos/

R Entreistas/

R ruebas/

R uestionarios orales ' escritos/

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSE>ANZA

#as normas de ealuaci$n en Educaci$n *ecundaria establecen ue los profesores ealuarán los

procesos de enseñan%a ' su propia práctica docente en relaci$n con el logro de los ob=etios

educatios del curr!culo/ Esta ealuaci$n tendrá tambi<n un carácter continuo ' formatio e incluirá

referencias a aspectos tales como:

R #a organi%aci$n del aula/

R El aproec?amiento de los recursos del centro/

R #a relaci$n entre el profesor ' los alumnos/

R #a relaci$n entre los profesores/

R #a coniencia entre los alumnos/




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. EVALUACIONCOMPETENCIAS BÁSICAS

En el área de música se establecen los siguientes criterios de calificaci$n:

• ada unidad didáctica se calificará entre 0 ' 10 puntos con una precisi$n de ?asta un

decimal/ *e considerará aprobada la unidad didáctica cu'a calificaci$n sea igual o

superior a 6/

• En este apartado ue inclu'e la teor!a ' contenidos de la programaci$n se ealúa la

!"#$%$&'( "(%$"=%'( ,figuras5 ritmo ' compases.5 la !"#$%$&'( /$ (#+$&/$+ (

(#+$&/$+ ,la audici$n musical.5 $* %+(%("'$&%! /$ *( '&!+"('& , !"#$%$&'(

/''%(* ,uso de los recursos tecnol$gicos en el campo de la música posibilita el

conocimiento ' dominio básico del ?ardFare ' del softFare musical5 los distintosformatos de sonido ' de audio digital o las t<cnicas de tratamiento ' grabaci$n del

sonido relacionados5 entre otros5 con la producci$n de mensa=es musicales5

audioisuales ' multimedia/ aorece5 asimismo5 su aproec?amiento como

?erramienta para los procesos de autoaprendi%a=e ' su posible integraci$n en las

actiidades de ocio.5 *( !"#$%$&'( )*%)+(* , (+%%'( ,fomenta la capacidad de

apreciar5 comprender ' alorar cr!ticamente diferentes manifestaciones culturales '

musicales5 a tra<s de e>periencias perceptias ' e>presias ' del conocimiento de

músicas de diferentes culturas5 <pocas ' estilos/ uede potenciar5 as!5 actitudes

abiertas ' respetuosas ' ofrecer elementos para la elaboraci$n de =uicios

fundamentales respecto a las distintas manifestaciones musicales5 estableciendo

cone>iones con otros lengua=es art!sticos ' con los conte>tos social e ?ist$rico a los

ue se circunscribe cada obra. ' *( !"#$%$&'( /$ ()%!&!"( $ '&''(%'( #$+!&(*

,traba=o en colaboraci$n ' la ?abilidad para planificar ' gestionar pro'ectos. ' la

!"#$%$&'( *'&%'( ,aduisici$n ' uso de un ocabulario musical básico/

ambi<n la música colabora a la integraci$n del lengua=e musical ' el lengua=e erbal '

a la aloraci$n del enriuecimiento ue dic?a interacci$n genera./

• En cada prueba escrita se indicará al alumno o alumna los fallos e incorrecciones

cometidos en la e>presi$n escrita ,presentaci$n5 ortograf!a ' gramática./ Durante el

curso5 el alumno o alumna deberá corregir estos fallos siguiendo las indicaciones del

profesor/ *obre la nota de la unidad didáctica supondrá un 10S de la misma/ E& $%$

(#(+%(/! %("?'@& $ $(*;( *( !"#$%$&'( *'&%'(. or lo tanto se calificarán los

contenidos con una B0S ' la e>presi$n con un 10S/




• El peso de la calificaci$n global de las pruebas escritas será del 60S/ En este apartado

tambi<n se incluirán traba=os o pro=ects grupales ' los traba=os indiiduales de

presentaciones/

• #as pruebas instrumentales ,flauta5 piano o percusi$n. ' de e>presi$n corporal5 secalificarán entre 0 ' 10 puntos/ *e considerará aprobada cada prueba cu'a calificaci$n

sea igual o superior a 6/ E& $%$ (#(+%(/! $ $(*;( *( !"#$%$&'( !'(* ,

')/(/(&( ,participaci$n en actiidades musicales de distinta !ndole5 especialmente

las relacionadas con la interpretaci$n ' la creaci$n colectia ue reuieren de un

traba=o cooperatio5 colabora en la aduisici$n de ?abilidades para relacionarse con los

demás.5 *( !"#$%$&'( /$ ()%!&!"( $ '&''(%'( #$+!&(* ,la interpretaci$n ' la

composici$n son dos claros e=emplos de actiidades ue reuieren una planificaci$n

preia ' de la forma de decisiones para obtener los resultados deseados/ or otra

parte5 en auellas actiidades relacionadas especialmente con la interpretaci$n

musical5 se desarrollan capacidades ' ?abilidades tales como la perseerancia5 la

responsabilidad5 la autocr!tica ' la autoestima5 siendo <stos factores clae para la

aduisici$n de esta competencia. ' *( !"#$%$&'( )*%)+(* , (+%%'( ,la e>presi$n

=uega un papel importante5 permite aduirir ?abilidades para e>presar ideas5

e>periencias o sentimientos de forma creatia5 especialmente presentes en contenidos

relacionados con la interpretaci$n5 la improisaci$n ' la composici$n5 tanto indiidual

como colectia5 ue a su e% estimulan la imaginaci$n ' la creatiidad./

• El peso de la calificaci$n global de las pruebas instrumentales será del 30S/

• El 20S restante se aplicará a la reali%aci$n de actiidades propuestas5 entrega del

cuaderno ' contar con el material preciso para el desarrollo del aprendi%a=e de la

asignatura: libro5 cuaderno de actiidades ' apuntes e instrumento ,flauta o teclado '

bauetas ue pueden ser construidas por el alumno./ E& $%$ (#(+%(/! $ $(*;( *(

!"#$%$&'( $& $* !&!'"'$&%! , *( '&%$+('& !& $* ")&/! '! 5 la música

reali%a su aportaci$n a la me=ora de la calidad del medio ambiente identificando '

refle>ionando sobre el e>ceso de ruido5 la contaminaci$n sonora ' el uso

indiscriminado de la música5 con el fin de generar ?ábitos saludables/

• #a calificaci$n de las ealuaciones parciales trimestrales se obtendrá mediante la media

aritm<tica simple de las calificaciones correspondientes a las unidades didácticas

ealuadas ?asta ese momento ' la media de las calificaciones de las pruebas

instrumentales/ *e considerará aprobada la ealuaci$n cu'a calificaci$n global sea igual

o superior a 6/




• #as faltas a e>ámenes o la no presentaci$n de traba=os deberán ser =ustificadas al tutor el

primer d!a de reincorporaci$n a clase5 utili%ando los impresos incluidos en la 9genda

Escolar entregada al alumno o en la página TE del 8E*/

• #a falta a un e>amen final o a un e>amen de pendientes no implicará la reali%aci$n delmismo en otro momento salo en un caso mu' =ustificado ,recogido del eglamento de<gimen 8nterno.: &e considera falta justificada la originada por asuntos m%dicos y

debidamente informada por la familia. &u reiteración constante re!uerirá de una

especial intervención !ue permita establecer los procedimientos de ayuda y atención al

alumno.

&e considera falta justificada la originada por causas de fuerza mayor, deber

inexcusable y situaciones excepcionales de conciliación familiar, con conocimiento

previo del tutor.

• El alumno o alumna ue no se ?a'a presentado a una prueba escrita o instrumental en la

fec?a señalada por el Departamento para su reali%aci$n5 no tendrá derec?o en ningún

caso a e>igir la reali%aci$n de otra prueba sobre los mismos contenidos en fec?a

posterior5 sino ue estará sometido a la consideraci$n ' discrecionalidad del profesor o

Departamento/ #as unidades o pruebas no ealuadas se considerarán calificadas con 0/

• #a p<rdida del derec?o de aplicaci$n de ealuaci$n continua o sanciones sobre la nota5

se establecerá tras alorar las circunstancias concurrentes5 cuando el alumno5 durante la

ealuaci$n5 se encuentre en los siguientes supuestos ,recogido del eglamento de<gimen 8nterno.:

Materia 9cumulaci$n de faltas no =ustificadas para aiso ala familia5 p<rdida de 0/6puntos en la nota deealuaci$n 'consideraci$n de faltalee/

9cumulaci$n defaltas no =ustificadascon p<rdida de 1punto de la nota dela ealuaci$n 'consideraci$n de faltagrae

9cumulaci$n de faltas no =ustificadas con p<rdidadel derec?o a laealuaci$n continua5 ensu caso5 ' consideraci$nde falta mu' grae

aller de Música ' Músicade 3) E*+

2 4

Música de 2) de E*+ ' 4)

E*+

3 B

- #a calificaci$n ordinaria de =unio se reali%ará de la siguiente manera/

• *e calculará la media aritm<tica simple de las calificaciones de las tres ealuaciones/

• *e considerará aprobada la asignatura siempre ue concurra la siguiente circunstancia:

#a nota media de las tres ealuaciones sea igual o superior a 6/




RECUPERACIÓN.

- #as circunstancias5 tiempos ' procedimientos de recuperaci$n serán los siguientes:

• 9l llearse a cabo una ealuaci$n diaria5 continua e indiiduali%ada de cada alumno5 la

recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la eoluci$n5

por parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la

ealuaci$n anterior/ En caso de ue sea preciso5 los contenidos ue no sean

abarcados en la ealuaci$n presente serán recuperados mediante una serie de

traba=os o actiidades espec!ficas5 ue serán reali%ados ba=o el seguimiento del

profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de los traba=os escritos5 <stos

deberán entregarse5 como mu' tarde en la ealuaci$n final/

• 9l final del curso5 en el caso de ue el alumno o alumna ?a'a obtenido una calificaci$n

negatia en la ealuaci$n final ordinaria de =unio podrá reali%ar una prueba final escrita de

preguntas de desarrollo corto5 ue incluirá audiciones/ En este caso la calificaci$n

má>ima ue podrá obtenerse es de 65 lo ue representa un aprobado en la asignatura/

• En esta prueba final tambi<n se reali%ará una prueba práctica de tres canciones5 a

interpretar una por sorteo/

• En estas pruebas finales tambi<n estarán incluidos los alumnos o alumnas ?ubieran

perdido el derec?o a la ealuaci$n continua/

• En el caso ue el alumno o alumna ?a'a obtenido una calificaci$n negatia en el

ealuaci$n ordinaria de =unio podrá reali%ar en septiembre5 según el calendario de

ealuaciones establecido5 una prueba escrita con preguntas de desarrollo corto '

audiciones ue comprendan la totalidad de los contenidos didácticos desarrollados en el

curso acad<mico/ #os alumnos tambi<n entregarán auellos traba=os ue no ?ubieran

entregado durante el curso ,au<llos ue ?ubieran sido entregados5 conserar!an la

nota./ #a media se obtendr!a de los traba=os5 el e>amen5 una presentaci$n oral sobre un

grupo de su elecci$n ' el cuaderno/

- ecuperaci$n de pendientes:

Kos centraremos en los alumnos o alumnas ue estuieran en 4) de E*+5 no tuieran

música como optatia ' sin embargo contaran con la asignatura pendiente de 3) de E*+/ El resto

de alumnado ,3) ' 4) con música como troncal. podrá recuperarla durante el curso siguiente consu traba=o ' esfuer%o/ De ser insuficiente este traba=o5 reali%ar!an una prueba de contenidos




m!nimos en &unio '5 de ?aber obtenido una calificaci$n negatia en dic?a prueba5 contar!an con

otra prueba en septiembre

#os alumnos o alumnas de 4) de E*+ ue tuieran pendiente la asignatura del curso

anterior5 reali%arán unas actiidades aportadas por el Departamento ' una prueba escrita sobre

contenidos m!nimos/

TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD EN LA ESO.

*e adaptarán los contenidos a las necesidades espec!ficas de cada alumno porue si en

el aula nos encontramos con alumnos ' alumnas de edades mu' cercanas entre s! ' de

caracter!sticas similares5 tambi<n constatamos ue cada uno de ellos es un ser único e

irrepetible/ *us capacidades f!sicas5 mentales ' ps!uicas nunca son las mismas/ *e reali%arán

adaptaciones curriculares preio diagn$stico o informe del euipo de +rientaci$n/

En todo momento debemos contar con las peculiaridades ' diferencias reales ue

caracteri%an a cada uno de los alumnos/ #a llamada Umadure%V se manifiesta en estas edades

de diferentes maneras en cuanto a niel de responsabilidades5 actitudes5 planteamiento

intelectual5 etc/

or otra parte ciertos contenidos obligan a un traba=o indiiduali%ado por e=emplo5 la

práctica de la e>presi$n instrumental indiidual ' en grupo5 brindarán la oportunidad de ue

tengamos una atenci$n personal espec!fica para la soluci$n de cada dificultad particular/

En todo momento el alumno estará apo'ado por un clima de comprensi$n5 ue no

impliue compasi$n5 pero ue alore los grandes o peueños logros ' sea estimulo en los

momentos de grandes o peueños fracasos/

#a educaci$n musical no pretende preparar profesionales5 sino colaborar a la formaci$n

integral de los =$enes/ 9s! pues5 el despertar en cada uno la conciencia de sus posibilidades '

dificultades será el primer prop$sito5 ' desde esta realidad5 la música nos ofrece múltiples

posibilidades5 precisamente para ue cada alumno encuentre por lo menos un Upunto fuerteV ue

le d< confian%a ' seguridad/

on ello no ueremos decir ue por e=emplo a la ?ora de utili%ar los instrumentos5 cada

alumno tenga asignado siempre el ue se le da me=or ' por lo tanto se ea priado de practicar

con los restantes/ or el contrario5 se procurará ue todos e>perimenten el ariado material/

*olamente en el caso de un acontecimiento festio con presencia pública se estudiará la

participaci$n de cada uno con la utili%aci$n del instrumento ue me=or domine de forma ue elcon=unto resulte más arm$nico5 pero nunca separando a nadie aún a riesgo de ue pueda




menguar la calidad5 'a ue la principal finalidad de auel acontecimiento es ue todos ' cada uno

se sientan gratificados con su actuaci$n ' ue <sta les a'ude a integrarse en el grupo/ El respeto

' la colaboraci$n de los compañeros ,especialmente de los más capacitados. ?arán posible el

logro de este ob=etio/

+tra cosa diferente son las actiidades ' grupos e>traescolares5 con componentes de

distintos cursos5 ue se reúnen no solamente por su afici$n musical5 sino precisamente por contar

con unas ?abilidades concretas para el canto5 la interpretaci$n instrumental o la dan%a/

ADAPTACIONES CURRICULARES.

SIMPLI$ICACIÓN " REDUCCIÓN DE OBJETIVOS.

• E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso de la o%5 en situaciones de

interpretaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n5 respetando

otras formas distintas de e>presi$n/

• 8dentificar la o% ' la palabra como medios de e>presi$n musical/

• onocer un repertorio sencillo de canciones/

• 9decuar la o% dentro de la agrupaci$n coral/

• E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso de instrumentos en

situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n5


• econocer los instrumentos como medio de e>presi$n musical/

• 9preciar la importancia de la interpretaci$n indiidual ' en grupo/

• E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso del moimiento5 en

situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n5


• econocer la dan%a como medio de e>presi$n musical/

• 8nterpretar dan%as sencillas/

• 8mproisar pasos siguiendo un ritmo/

• Ctili%ar ' disfrutar del moimiento ' la dan%a como medio de representaci$n de imágenes

' sensaciones ' apreciarlas como forma de e>presi$n ' comunicaci$n indiidual '

colectia5 alorando su contribuci$n al bienestar personal ' al conocimiento de uno

mismo/

• econocer la diferencia entre sonido ' silencio/

• 8dentificar auditiamente los parámetros del sonido: altura5 duraci$n5 intensidad ' timbre/




• onocer ' escribir el c$digo conencional: figuras ' notas con su colocaci$n en el

pentagrama/

• Distinguir entre música culta ' música popular/

• Diferenciar la música de la comunidad ' de otras culturas/

• Disfrutar de la audici$n de obras musicales como forma de comunicaci$n ' como fuente

de enriuecimiento cultural ' de placer personal/

• econocer la importancia del sonido ' la música en los medios de comunicaci$n/

• efle=ar el consumo de la música en la sociedad actual/ roductos musicales al alcance

de todos/

• alorar la importancia del silencio como condici$n preia para la e>istencia de la música

' como elemento de armon!a en la relaci$n con uno mismo ' con los demás tomando

conciencia de la agresi$n ue supone el uso indiscriminado de la música/

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

• Elementos t<cnicos: respiraci$n5 emisi$n ' entonaci$n/

• Elementos musicales: ritmo ' melod!a/

• ipos de canciones/

• anciones a una ' arias oces/

• osibilidades sonoras del cuerpo/

• lasificaci$n de los instrumentos/

•

osiciones de la flauta/• Despla%amientos fundamentales/

• ipos de dan%as: enacimiento5 modernas5 de otras culturas/

• El baile en su conte>to actual/

• ualidades del sonido/

• Elementos de la música/

• $digo conencional: figuras ' colocaci$n en el pentagrama/

• "randes per!odos de la música: autores ' obras/

• Música en otras culturas/

• elaci$n entre la música ' otras manifestaciones art!sticas/

• unci$n social de la música/

• #a música en los medios audioisuales/

• ontaminaci$n sonora/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.




1/ articipar en la interpretaci$n colectia de pie%as ocales adaptándose a las indicaciones del

director ' al grupo/

2/ onocer el repertorio seleccionado/

3/ eali%ar acompañamientos5 adaptándose al grupo/

4/ 8nterpretar pie%as instrumentales en grupo5 siguiendo las indicaciones preestablecidas 'alorando esta actiidad como acto comunitario de cultura ' tradici$n/

6/ racticar algún instrumento personal ,flauta5 guitarra5 teclado5 etc/. de forma elemental/

/ Mostrar atenci$n ' concentraci$n en las actiidades de moimiento ' dan%a/

@/ ener capacidad de e>presi$n gestual/

A/ 8nter<s ' gusto por la dan%a/

B/ 8nentar dan%as5 en peueños grupos5 sobre una música determinada/

10/#eer ' escribir los s!mbolos básicos del lengua=e musical5 utili%ando la graf!a conencional/

11/8dentificar las distintas cualidades del sonido/

12/econocer los compositores más representatios de la ?istoria de la música/

13/econocer de forma isual las distintas familias de instrumentos/

14/espetar los gustos ' criterios de los demás sobre estilos ' obras concretas escuc?adas5

aportando los su'os propios/

16/alorar la audici$n de música en directo como acto social5 adoptando una actitud de respeto '

silencio ?acia los int<rpretes ' el público/

1/uidar de los materiales5 tanto los comunes como los propios/

9demás de estos criterios de Ealuaci$n5 presentes en la rogramaci$n Didáctica5 tambi<n se

tendrá en cuenta:

• +bseraci$n del proceso de traba=o ,interenci$n en el grupo5 cuaderno de traba=o5

actiidades reali%adas./

• Entreistas personales/

METODOLO'#A.

#a Metodolog!a ue se planteará será eminentemente actia5 basada en el principio

didáctico ue para una buena formaci$n musical es esencial partir de la práctica para entender la

teor!a/

Kunca se descuidarán los contenidos actitudinales ni los temas transersales5 'a ue

<stos contribu'en de una forma esencial a la formaci$n integral del alumno/




ambi<n se pondrá especial cuidado a una obseraci$n indiiduali%ada del proceso de

traba=o ,cuaderno5 actiidades5 pruebas escritas con te>tos mutilados///. sin desatender la acci$n

del alumno dentro del grupo: obseraci$n globali%adora/

7a' ue contar con las peculiaridades ' diferencias reales ue caracteri%an a cada unode los alumnos/ En todo momento el alumno estará apo'ado por un clima de comprensi$n5 ue

no impliue compasi$n5 pero ue alore los grandes o peueños logros ' sea est!mulo en los

momentos de grandes o peueños fracasos/

ACTIVIDADES.

El alumno reali%ará todas auellas actiidades ue realicen a su e% sus compañeros/

*in embargo5 se le facilitará al alumno otras con la consiguiente adaptaci$nL or e=emplo:

D8C&9 #9* 8"C9*/

ED+KD9

#9K9

KE"9

2/ D8C&9 #9 E*9#9/

3/ D8C&9 #9 #9E DE *+#/

4/ WXM+ *E ##9M9K E*9* K+9*Y




*e trata5 como puede obserarse5 de otro tipo de actiidades5 más atractias para el

alumno ' de fácil comprensi$n/ Dic?as actiidades podrán ser ideadas por el profesor u obtenidas

de libros de te>to de rimero de E*+5 incluso de rimaria/

on estas actiidades5 el alumno conseguirá llegar a los ob=etios m!nimos anteriormente

fi=ados/

)ORARIO SEMANAL " DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS.

*erá el mismo ue el resto de sus compañeros/

En el caso de 1) de E*+5 2 ?oras semanalesL 2) ' 4) E*+5 3 ?oras semanales ' 3) de

E*+5 dos ?oras semanales/

PERSONAS RESPONSABLES.

#os profesores de la asignatura en estrec?a colaboraci$n con el orientador ' los

profesores de apo'o del centro/

TEMPORALIZACIÓN.

Esta adaptaci$n será lleada a cabo durante los años ue el alumno permane%ca en el

centro/ O susceptible a suprimirla si se considera necesario/

SE'UIMIENTO " RETROALIMENTACIÓN.

rimestralmente5 coincidiendo con las ealuaciones5 se reunirán los profesores de las

distintas asignaturas con el orientador5 profesores de apo'o ' =efe de estudios del centro/ *i es

necesario se conocarán más reuniones

RECURSOS )UMANOS " MATERIALES.

ecursos 7umanos:

• #os rofesores de las distintas asignaturas5 el +rientador ' profesores de apo'o delentro/

• endrán lugar una serie de reuniones entre las personas antes citadas5 para un me=orseguimiento del alumno/

ecursos Materiales:

• *on los 'a mencionados para llear a cabo las adaptaciones pertinentes/

En cuanto al espacio donde tendrá lugar la adaptaci$n5 será el mismo ue el ocupado por elresto de la clase/




SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DELALUMNADO.

ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LAEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

El área de música5 más ue otras áreas5 ?a de contar con la participaci$n actia 'constante del alumnado/ Deber!amos fi=arnos como ob=etios:

• resentar la música como fuente de placer/• roporcionar medios para enriuecer la percepci$n del sonido ' de la música/• +frecer las ?erramientas necesarias para obtener elementos de análisis ue permitan a

los alumnos disfrutarla intelectualmente/• rear la necesidad de e>presarse mediante la música5 interpretando5 improisando o

creando/

ara su consecuci$n5 ?e elaborado una serie de actiidades ,como e=emplo.5 ue podr!ana'udar a una progresia participaci$n5 ' me=or dir!a5 implicaci$n del alumno en el aula/ Muc?as deellas ir!an encaminadas a la 9nimaci$n a la lectura ' al desarrollo de la e>presi$n oral ' escrita/

6NDICE DE LAS ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA PARTICIPACIÓN MOTIVACIÓN DELALUMNOB

C*+* O CK8+KE* DE #9 MZ*89/1/ 988D9D: G9nálisis de las funciones de la música ' refle>i$n acerca del uso indiscriminadode la música/H2/ 988D9D: G9nálisis del cambio ue puede sufrir una música según la funci$n ue se le d</H

W[C\ E* MZ*89Y1/ 988D9D: Gomparaci$n entre distintas definiciones de música/H

E# 9E# DE# 8K\EE/1/ 988D9D: G9nálisis de los elementos musicales ' e>tramusicales presentes en art!culos decr!tica musical aparecidos en la prensaH/2/ 988D9D: G9udici$n ' comparaci$n de 2 ersiones de la misma obraH/

E# *+K8D+/1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del o!do ?umano ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/2/ 988D9D: Goncienciaci$n sobre la contaminaci$n acústicaH/

#9 +] O #9 9K8XK/1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del aparato fonador ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/2/ 988D9D: G8mproisaci$n ocalH/

+"9K+#+"N9/1/ 988D9D: G8dentificaci$n isual de los instrumentosH/2/ 988D9D: G8dentificaci$n de las distintas agrupaciones instrumentalesH/3/ 988D9D: G8dentificaci$n auditia de los distintos instrumentosH/4/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos distintas culturasH/6/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos en EspañaH/

78*+89 DE #9 MZ*89 +8DEK9#/1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre cada per!odo de la Música +ccidentalH/




2/ 988D9D: G+bserar la eoluci$n de la notaci$n musical a tra<s de las partiturasH/3/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos propios de cada <pocaH/MZ*89 O +MCK898XK/1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre música popularH/2/ 988D9D: GElaboraci$n de la banda sonora de una pel!culaH/

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

USOS Y FUNCIONES DE LA MÚSICA. (2 actividades)

+&E8+*/• *er conscientes del mundo sonoro ue les rodea/• alorar ra%onadamente el uso de la música en nuestra sociedad/• 9plicar criterios de aloraci$n de la música según su finalidad/

1/ 988D9D: G9nálisis de las funciones de la música ' refle>i$n acerca del uso indiscriminadode la música/H

1/2/ Desarrollo de la 9ctiidad/

#ectura de art!culos period!sticos ,proporcionados por el profesor. ue refle=en laaparici$n de la música en distintos lugares/ #a pregunta sobre la ue ?a' ue refle>ionar es:GMúsica Wuso o abusoYH/ osterior debate/

Despu<s los alumnos tendrán ue buscar otros art!culos ,puede ser en prensa de laiblioteca del centro. ue est<n a faor o en contra de la introducci$n de la música para distraerla espera/

1/3/ emporali%aci$n: 2 sesiones:1I: profesor proporciona los art!culos/ Debate/2I: alumnos buscan otros art!culos/

1/3/ Materiales: eri$dicos ' reistas/

2/ 988D9D: G9nálisis del cambio ue puede sufrir una música según la funci$n ue se le d</H

2/1/ Desarrollo de la actiidad/ 9udici$n de obras ue se compusieron originariamente con intencionalidad art!stica5 pero

ue en distintos momentos ?an aduirido distintas significaciones al ser asociadas a pel!culas oanuncios concretos/ El profesor propone las audiciones/ E=emplos: +? ortuna ,armina urana.:arl +rffL #a mañana ,eer "'nt.: "rieg/ Debate sobre su utili%aci$n posterior ' e>plicaci$n por elprofesor de su funci$n original/

úsueda por los alumnos ,en grupos.5 en la ideoteca o fonoteca5 ' en casa5 de otrasaudiciones ue cumplan estos reuisitos/ Esta búsueda estará guiada por el profesor/ Despu<slos alumnos tendrán ue e>poner al resto de los grupos las audiciones encontradas ' e>plicarpor u< fueron compuestas originalmente5 ' con u< lo relacionan actualmente/

2/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones/1I: 9udiciones propuestas por el profesor/ Debate de estas audiciones/2I: úsueda por los alumnos/3I: E>posici$n/

2/3/ Materiales: ompact Discs5 cassettes5 !deos///




¿QUÉ ES MÚSICA? ( actividad)

+&E8+*:• efle>ionar sobre el concepto de música/

1/ 988D9D: Gomparaci$n entre distintas definiciones de música/H

1/1/ Desarrollo de la actiidad/or grupos5 búsueda en dos diccionarios de #engua Española de definiciones de

música ' compararlas/#ectura de otras definiciones dadas por persona=es importantes a tra<s de la ?istoria/

*erán proporcionadas por el profesor/ Debate en clase sobre las definiciones/inalmente5 los alumnos crean su propia definici$n de música/

1/2/ emporali%aci$n: 1 sesi$n/

1/3/ Materiales: Diccionarios de #engua Española/

EL !A!EL DEL IN"É#!#E"E. (2 actividades)

+&E8+*:• omprender la comple=idad de elementos presentes en la cadena comunicatia musical/• efle>ionar ' alorar el papel del int<rprete en la cadena comunicatia musical/• omparar distintas ersiones de la misma obra musical/

1/ 988D9D: G9nálisis de los elementos musicales ' e>tramusicales presentes en art!culos decr!tica musical aparecidos en la prensaH/

1/1/ Desarrollo de la actiidad/En grupos de dos5 los alumnos buscan 2 cr!ticas musicales en peri$dicos o reistas

,pueden ser de la biblioteca del centro. sobre un grupo5 int<rprete o estilo de música/De esas noticias se deben anali%ar los elementos ue aparecen en ellas5 marcándolos ,si

no se uiere manc?ar el e=emplar original5 los alumnos pueden copiar las cr!ticas en el cuaderno.con 3 colores distintos según ?ablen de:

Elementos musicales ,en amarillo.: calidad t<cnica ' e>presia de los int<rpretes5sonori%aci$n5 eoluci$n del concierto5 comunicaci$n con el público///

Elementos escenográficos ,en erde.: iluminaci$n5 efectos5 decorado5 escenograf!a5estuario///

Elementos e>tramusicales ,en a%ul.: tipo5 edad ' cantidad de público5 ambiente5capacidad de la sala o el auditorio///

Despu<s ?an de obtener conclusiones: sobre si estas cr!ticas son positias o negatias5

en u< elementos se reali%a ma'or ?incapi</ Debate con el gran grupo/1/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones:1I: úsueda de las dos cr!ticas ' marcar con colores los distintos elementos/2I: onclusiones ' debate/

1/3/ Materiales: eri$dicos ' reistas/

2/ 988D9D: G9udici$n ' comparaci$n de 2 ersiones de la misma obraH/

2/1/ Desarrollo de la actiidad: 9udici$n de dos ersiones de una misma obra propuestas por el profesor: E=emplo:

Dream a little dream of me: ersi$n de G?e Mamas and t?e apasH ' ersi$n de #ouis 9rmstrong/eali%ar una comparaci$n entre dic?as ersiones/




En grupos5 los alumnos ?an de buscar entre el material del departamento o en casa5 dosersiones de una misma obra ,de música clásica o moderna. ' e>ponerlas en clase al gran grupo5e>plicando sus similitudes ' diferencias/ ueden ser guiados por el profesor/

2/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones:1I: 9udici$n ' comparaci$n de las obras e>puestas por el profesor/

2I: úsueda de otras audiciones por parte de los alumnos/3I: E>posici$n en clase/

2/3/ Materiales: ompact Discs5 cassettes5 !deos//

EL SONIDO. (2 actividades)

+&E8+*/• alorar la importancia del sonido para el ser ?umano/• 9preciar los efectos ue produce la contaminaci$n acústica ' respetar la conseraci$n

del medio ambiente/• Distinguir auditiamente las cualidades del sonido ' desarrollar la capacidad para o!r '

reproducir sonidos/• Diferenciar cada una de las partes del o!do ' sus funciones/

1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del o!do ?umano ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/

1/1/ Desarrollo de la actiidad/8ndiidualmente5 los alumnos buscarán en sus manuales de biolog!a u otros manuales de

la biblioteca5 una lámina sobre el o!do con sus partes5 ue dibu=arán en el cuaderno/


1/3/ Material: Manuales de iolog!a/

2/ 988D9D: Goncienciaci$n sobre la contaminaci$n acústicaH/

2/1/ Desarrollo de la actiidad:úsueda por grupos de 25 en peri$dicos de la biblioteca o tra!dos de casa5 de art!culos

sobre contaminaci$n sonora/osterior debate sobre si somos o no un pa!s ruidoso a la ista de los art!culos/


2/3/ Material:eri$dicos/#ibros de te>to/ontaminaci$n acústica/ / /J&/9// El a!s/ Madrid5 4 agosto5 1BA@/ontaminaciones figuratias/ Marc?an i%/ 9lian%a/ Madrid/

LA $O% Y LA CANCI&N. (2 actividades)

+&E8+*/• onocer la o% ?umana ' su fisiolog!a/• onocer la clasificaci$n de las oces en ?ombres ' mu=eres/• 9duirir un repertorio de obras ocales/• oder anali%ar obras ocales para comprender ' go%ar me=or de la música/




1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del aparato fonador ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/

1/1/ Desarrollo de la actiidad/8ndiidualmente5 los alumnos buscarán en sus manuales de biolog!a u otros manuales de

la biblioteca5 una lámina sobre el aparato fonador con sus partes5 ue dibu=arán en el cuaderno/


1/3/ Material: Manuales de iolog!a/

2/ 988D9D: G8mproisaci$n ocalH/

2/1/ Desarrollo de la actiidad:#os alumnos ?an de buscar en libros de poes!a5 de trabalenguas//5 te>tos para poder

improisar sobre ellos ocalmente/

2/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones/

2/3/ Material/#ibros de poes!a del departamento de #engua ' #iteratura/Manuales de #engua ' #iteratura/rabalenguas/ &oau!n D!a%/ Kuea astilla/

O#'ANOLO'A. ( actividades)

+&E8+*/• 8dentificar por su forma ' sonido los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad

de atenci$n ' escuc?a al distinguir los timbres instrumentales/• 8nestigar sobre la ?istoria de los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad

de análisisJs!ntesis/• Despertar la curiosidad por los instrumentos popularesL tanto folcl$ricos como los

electr$nicos de la actualidad/

1/ 988D9D: G8dentificaci$n isual de los instrumentosH/

1/1/ Desarrollo de la actiidad:#os alumnos se diiden en grupos para buscar informaci$n sobre las distintas familias

de los instrumentos:• uerda: rotada ' punteada/• iento: madera ' metal/• ercusi$n: afinados ' de altura indeterminada/• 8nstrumentos electr$nicos/

7an de dibu=ar estos instrumentos en murales ' e>ponerlos al resto de la clase/

1/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones:1I: Diisi$n de la clase en grupos ' reparto de libros de te>to ' láminas sobre instrumentos/2I: Elaboraci$n de murales/3I: E>posici$n en clase/

1/3/ Materiales ' bibliograf!a:#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Enciclopedia *alat de los "randes ompositores: arios/ Ed/ *alat/

#a música ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/#a oruesta ' sus instrumentos: orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ arcelona5 1BB/




ara entender la música: alls5 M/ 9lian%a Editorial/

2/ 988D9D: G8dentificaci$n de las distintas agrupaciones instrumentalesH/

2/1/ Desarrollo de la actiidad:

Distribuci$n de la clase en grupos5 para la elaboraci$n de un mural sobre cadaagrupaci$n instrumental:• "rupo de ámara/• +ruesta• anda• anda de &a%%• anda de roc;Jpop• "rupo de música tradicional5 <tnica/

#a informaci$n se obtendrá de los libros del departamento ' de la biblioteca/#os alumnos dibu=arán los instrumentos propios de cada agrupaci$n ' los dispondrán en

el mural/osterior e>posici$n a la clase/

2/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones/1I: Diisi$n de la clase en grupos ' reparto de libros de te>to ' láminas sobre instrumentos 'agrupaciones instrumentales/2I: Elaboraci$n de murales/3I: E>posici$n en clase/

2/3/ Material bibliográfico:#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Enciclopedia *alat de los "randes ompositores: arios/ Ed/ *alat/

#a música ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/#a oruesta ' sus instrumentos: orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ arcelona5 1BB/ara entender la música: alls5 M/ 9lian%a Editorial/8nstrumentos de la oruesta/ Cna gu!a de introducci$n: oombes5 D/ Ed/ Music Distribuci$n5 */9:arcelona/#a oruesta moderna/ olbac?5 / Ed/ #abor/Música folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales: Kett5 / 9lian%a/ulturas musicales del ac!fico5 el cercano +riente ' 9sia/ 9lian%a/

3/ 988D9D: G8dentificaci$n auditia de los distintos instrumentosH/


9 modo de =uego: distintos grupos buscan audiciones sobre instrumentos de distintasfamilias/ El resto de la clase ?a de identificar esos instrumentos seleccionados/ El grupo uepropone la audici$n puede dar pistas sobre: familia a la ue pertenece5 material del ue está?ec?o5 forma///

ambi<n se puede reali%ar este =uego con las agrupaciones instrumentales/*e finali%a la actiidad con la audici$n de las obras: edro ' el #obo de ro;ofie ' El

arnaal de los animales de *aint *^ens/

3/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones/1I: &uego de los instrumentos ' agrupaciones/2I: !deo de instrumentos musicales ' audiciones/

3/3/ Material:

olecci$n de 60 D de *alat/!deo de instrumentos musicales/edro ' el #obo: ro;ofie/




El arnaal de los 9nimales: *aint *^ens/

4/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos distintas culturasH/ 4/1/ Desarrollo de la actiidad:

Distribuci$n de la clase en grupos para la elaboraci$n de murales sobre los instrumentosde cada continente:• Europa• 9sia• frica/• 9m<rica/• +cean!a/

ada grupo busca informaci$n sobre Gsu continenteH5 ' dibu=a los instrumentos propios decada uno de ellos/ En el mural deberán dibu=ar el continente ' sobre <l colocarán losinstrumentos/

#uego los continentes se colocarán como si de un mapamundi se tratara/osterior e>posici$n a la clase/

4/2/ emporali%aci$n: 4 sesiones/2 sesiones para reali%ar los murales/2 sesiones para las e>posiciones/1 sesi$n de audiciones propuestas por el profesor/

4/3/ Material bibliográfico:#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/ 9tlas de "eograf!a/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Música folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales: Kett5 / 9lian%a/

ulturas musicales del ac!fico5 el ercano +riente ' 9sia/ 9lian%a/

6/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos en EspañaH/

6/1/ Desarrollo de la actiidad/astante seme=ante a la actiidad anterior5 pero centrándonos en España '

especialmente en la comunidad madrileña/Dibu=ar los instrumentos más t!picos españoles ' disponerlos en un gran mapa de

España/Dedicar un mural aparte para la omunidad de Madrid/


2 sesiones para España/2 sesiones para Madrid/1 sesi$n de audiciones propuestas por el profesor/

6/3/ Material bibliográfico/#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/ 9tlas de "eograf!a de España/El anto opular/ ol; ' Kuea anci$n/ ardo &// *alat 9ula 9bierta/#a astañuela radicional/ &oau!n D!a%/ Kuea astilla/7istoria de la música española5 el folclore musical/ riill<J argallo/ 9lian%a Editorial/Música folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales/ Kett5 / 9lian%a/ancionero asturiano/ Mart!ne% orner/

ancionero Musical opular Español/ edrell5 / oileau/ arcelona/

*IS"O#IA DE LA MÚSICA OCCIDEN"AL. (+ actividades)




+&E8+*/• onocer los grandes per!odos de la ?istoria de la música5 as! como los compositores '

obras más significatias/• Distinguir los distintos g<neros musicales/• onocer las formas musicales de cada per!odo ?ist$rico/• 9nali%ar las obras musicales5 reconociendo su estructura para apreciarlas ' alorarlas/• Disfrutar con la audici$n e interpretaci$n de las obras propuestas para enriuecerse

cultural ' personalmente/

1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre cada per!odo de la Música +ccidentalH/

1/1/ Desarrollo de la actiidad:*e diide a la clase en @ grupos correspondientes a los @ per!odos:

• Edad Media/• enacimiento/• arroco/• lasicismo/• omanticismo/• #os ismos del */P8P/• */ PP/ara la elaboraci$n de los murales5 los alumnos ?an de locali%ar los acontecimientos

?ist$ricos5 sociales ' culturales más importantes de la <poca/Despu<s ?an de enumerar las caracter!sticas musicales principales de cada per!odo/uscarán los principales compositores de este per!odo con un bree apunte biográfico/ara finali%ar ?an de e>poner el mural al resto de la clase5 acompañándose de audiciones

ue podrán tomar de la fonoteca del departamento/

1/2/ emporali%aci$n: @ sesiones/4 sesiones: para los murales/

3 sesiones: para las e>posiciones/1/3/ Material ' bibliograf!a:olecci$n de 60 D de *alat/Enciclopedias de la iblioteca/#ibros de te>to de ?istoria5 literatura5 arte/#ibros de te>to de música/ualuiera de los libros ue figuran en el inentario sobre onsulta/

2/ 988D9D: G+bserar la eoluci$n de la notaci$n musical a tra<s de las partiturasH/


#os mismos grupos de la anterior actiidad buscan e=emplos de partituras de cada <poca,desde la E/ Media al */PP./*e fotocopian o dibu=an estas partituras/*e disponen en un gran mural cronol$gicamente/


2/3/ Material ibliográfico:#ibros de te>to de música/ualuiera de los libros ue figuran en el inentario sobre onsulta/

3/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos propios de cada <pocaH/





#os mismos grupos a?ora se encargan de buscar los instrumentos propios de cadaper!odo/

#os dibu=an ' los distribu'en en murales/E>posici$n al resto de los grupos/


2 sesiones para los murales/1 sesi$n para la e>posici$n/

3/3/ Material bibliográfico:#ibros de te>to de música/ualuiera de los libros ue figuran en el inentario sobre onsulta/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Enciclopedia *alat de los "randes ompositores: arios/ Ed/ *alat/#a música ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/#a oruesta ' sus instrumentos: orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ arcelona5 1BB/ara entender la música: alls5 M/ 9lian%a Editorial/

MÚSICA Y COMUNICACI&N. (2 actividades)

+&E8+*/• 9nali%ar la utili%aci$n de la música de consumo como fen$meno social/• Desarrollar la actitud cr!tica para poder distinguir la buena música de la ue no lo es/• alorar la importancia de la música en los medios de comunicaci$n/• onocer el nacimiento ' eoluci$n de la música =a%%5 pop5 roc; ' otras deriadas de

<stas/• onocer alguna de las bandas sonoras de pel!culas para poder apreciarlas como algo

imprescindible en el fen$meno art!stico llamado cine/

1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre música popularH/1/1/ Desarrollo de la actiidad:

*e diide a la clase en @ grupos: ,<sta podr!a ser una posible diisi$n.• &a%%/• oc;_oll/• op/• ol;/• ariantes del oc;/• ariantes del op/• en$meno an/ada grupo busca informaci$n sobre cada tipo de música/

ambi<n buscan los principales representantes de cada tendencia/oda la informaci$n debe insertarse en un mural/inali%arán con la e>posici$n de sus traba=os ue irán acompañadas de audiciones/

1/2/ emporali%aci$n/ 6 sesiones/3 sesiones: para los murales/2 sesiones: para las e>posiciones/

1/3/ Material bibliográfico/#ibros de te>to/7istoria de la música occidental 88/ "rout/ 9lian%a Música/#a Música op/ "randes orrientes/ &// ardo/ *alat 9ula 9bierta/#a música actual/ Koguer5 EM9/

#os grandes del &a%%/ "ran Enciclopedia del &a%%/ *arpe/7istoria del oc;/ Diario El a!s 1BA6/Música opular5 música fol;/ "arc!a5 &/ iblioteca opular5 laneta/




2/ 988D9D: GElaboraci$n de la banda sonora de una pel!culaH/ 2/1/ Desarrollo de la actiidad:

E>plicaci$n de las caracter!sticas de la música de cine/

isi$n del !deo GabaretH/En grupos de 4 ?an de seleccionar una ?istoria5 un cuento o una obra de teatro paraluego ambientarla musicalmente/

#a representaci$n puede ser en directo5 por medio de !deo o cassette/

2/2/ emporali%aci$n: @ sesiones:2 sesiones para la e>plicaci$n con audiciones/1 sesi$n para er el !deo ' otros ue no tenemos en el departamento/2 sesiones para la elaboraci$n de la ambientaci$n musical/2 sesiones para la representaci$n de las ?istorias/

2/3/ Material:!deo GabaretH/

ualuier obra de teatro5 cuento///5 del departamento de #engua ' #iteratura/




MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIALES& TE*TOS.

#8+* DE EP+:

2) E*+: Ko ?a' libro3) E*+: Ko ?a' libro4) E*+: Ko ?a' libro

9CKE*5 +++89*5 E*EK98+KE* +TE+8K/

oc!o "arde: iene un *ite de "oogle con el material necesario para las clases de 2) E*+:

unidades didácticas5 partituras5 bases musicales// 2) E*+

Ds5 mp3: música clásica5 =a%%5 pop5 roc;5 <tnica5 fol;l$rica////

NDE+* ' DDs: *obre instrumentos5 $peras5 musicales///

#8+* DE +K*C#9 DE D8*8K9* ED8+89#E*: especificados en el inentario del

departamento/

8K*CMEK+*: #os del aula ' cada alumno deberá traer flauta o piano/

INTE'RACIÓN DE LAS TECNOLO'#AS DE LA IN$ORMACIÓN " DE LA

COMUNICACIÓN +TIC,

- rogramas de edici$n de partituras: por e=emplo: Encore 3/0 o *ibelius/ on estos programasconseguiremos los siguientes ob=etios:

• econocer los elementos básicos del lengua=e musical ue permitan su análisis e

interpretaci$n: ,Mediante estos programas los alumnos pueden acceder a los

pentagramas5 las notas5 los compases5 el ritmo////5 es decir5 los elementos del lengua=e

musical./

• Ctili%ar de forma aut$noma ' creatia diersas fuentes de informaci$n `partituras5 medios

audioisuales ' otros recursos gráficos` para el conocimiento ' disfrute de la música '

aplicar la terminolog!a apropiada para comunicar las propias ideas ' e>plicar los


https://sites.google.com/site/aulademusicarocio/

https://sites.google.com/site/aulademusicarocio/



procesos musicales/ ,#os alumnos pueden reali%ar sus propias composiciones '

escuc?arlas./

- Editor de *onido: programa gratuito: 9udacit'5 con el ue conseguiremos los siguientes

ob=etios:

•

Desarrollar ' aplicar diersas ?abilidades ' t<cnicas ue posibiliten la creaci$n musical5tanto indiiduales como en grupo/

• Ctili%ar de forma aut$noma diersas fuentes de informaci$n medios audioisuales5

8nternet5 te>tos5 partituras ' otros recursos gráficos para el conocimiento ' disfrute de la

música/

• onocer ' utili%ar diferentes medios audioisuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' la

comunicaci$n como recursos para la producci$n musical5 alorando su contribuci$n a

las

- Microsoft 8nstrumentos Musicales: contiene un D +M donde los alumnos no s$lo pueden er

los instrumentos sino tambi<n escuc?arlos/ ontiene instrumentos clásicos ' <tnicos/ on este

D podemos alcan%ar los siguientes ob=etios del rea:

• Distinguir los instrumentos musicales5 isualmente ' por el sonido/

- resentaciones mutimedia con la utili%aci$n del programa poFerpoint/

- Monta=es de !deo ' pel!culas con el programa TindoFs moie ma;er/

- 8nternet: 9cceso a arc?ios midi ue despu<s pueden ser plasmados en partitura en el Encore

3/0 ,anteriormente descrito./ +b=etios ue se pretenden alcan%ar:

• 9nali%ar las obras musicales como e=emplos de la creaci$n art!stica ' del patrimoniocultural5 reconociendo sus intenciones5 con el fin de apreciarlas ' de relacionarlas con

sus propios gustos ' aloraciones/

• Disfrutar de la audici$n de obras musicales como forma de comunicaci$n ' como fuente

de enriuecimiento cultural ' de placer personal5 interesándose por ampliar ' diersificar

sus preferencias musicales/

• Ctili%aci$n del programa gratuito an ascos arao;e5 con <l se pretende conseguir:

• E>presar de forma original sus ideas ' sentimientos mediante el uso de la o%5 en

situaciones de interpretaci$n e improisaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidadesde comunicaci$n5 respetando otras formas distintas de e>presi$n/




ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.- #a Diego elá%ue% ig and sigue su pro'ecto de Gocar música =untos es saludable

' beneficiosoH/ Esta actiidad pro'ecta su traba=o musical en el entro5 a la omunidad

Educatia ' en el c!rculo local de orrelodones/ [ueremos ue nuestro traba=o sira de

est!mulo para transmitir a todos ue 7acer música =untos es mu' saludable ' no tiene

edad/

"rupo de traba=o: GD ig andH: Director: co &aier arretero/ omponentes ,?asta el

momento5 el grupo sigue abierto.: &os< 9lted ,profesor de iolog!a.5 E%euiel astellanos

,profesor de ilosof!a.5 rancisco 9g(ero ,profesor de lástica.5 auel <re% ariñas,profesora de lástica.5 #uis 9lfonso ru% ,profesor de "eograf!a e 7istoria.5 MI armen

de ablo ,profesora de "eograf!a e 7istoria. ' oc!o "arde ,profesora de música.

- iernes 22 de Koiembre: elebraci$n del D!a de la Música en *anta ecilia/

Esta actiidad se ?a reali%ado en el centro cuatro eces/

Es la única actiidad en la ue participa todo el entro/

Durante la primera ?ora del d!a los alumnos5 profesores ' personal del entro pueden

moerse libremente por las dependencias ' aulas del 8nstituto escuc?ando ' alorando

a los apro>imadamente 60 alumnos ' profesores ue generosamente nos muestran su

arte musical/

En las e>periencias anteriores no ?a ?abido incidentes reseñables/

9l ser una actiidad global5 el Departamento de Música no puede llegar a todo5 es por

ello ue se solicita al Euipo Directio ' al profesorado5 todo el apo'o ' colaboraci$n

posibles/

#os alumnos ' el Departamento de Música reclaman más tiempo para disfrutar de tanto

artista/ Cna ?ora ' media ser!a lo ideal/

- 1@ o 1B de diciembre ,martes o =uees.: oncierto de Kaidad en entro ultural de

orrelodones para los alumnos ue tengan música: aller de Música 1) E*+5 2) E*+ ,

grupos.5 3) E*+ ,A grupos. ' 4) E*+ ,2 grupos. /

- 23 de abril: oncierto de rimaera/ 9bierto a padres ' madres/ or la tarde en nuestro

centro/

- alleres de aprendi%a=e musical en los recreos: ater!a ' "uitarra/

- olaboraci$n de oc!o "arde con el grupo de teatro del centro eatraula/

*i se plantea alguna otra actiidad interesante durante el curso ue no est< programada

,'a ue no se nos ?a'a proporcionado preiamente.5 se pedirá el consentimiento del

Departamento de 9ctiidades E>traescolares as! como el del onse=o Escolar/


programacion musica 2014

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