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EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS
I.E. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
TUTORES:
5 AÑOS A: CARMEN MARTÍNEZ AZORÍN
5 AÑOS B: LUISA MARÍA DEL CARMEN BRAÑA REY 5 AÑOS C: GABRIEL FERNÁNDEZ OLMO
ESTRUCTURA
1. Finalidades
2. Objetivos
3. Criterios de evaluación
4. Contenidos
5. Enseñanzas transversales
6. Procedimientos e instrumentos de evaluación
7. Metodología
8. Organización de espacios y tiempo
9. Materiales y recursos didácticos
10. Atención a la diversidad
11. Medidas para estimular:
� La expresión oral y la aproximación a la lengua escrita
� La adquisición de hábitos de autonomía
� El uso de las TIC
12. Relación familia-escuela
13. Actividades complementarias y extraescolares
14. Valoración del ajuste entre la Programación didáctica y los resultados
15. Temporalización
16. Actividades complementarias, extraescolares y conmemoraciones previstas para este curso
1. FINALIDADES
Comunicación lingüística / Lingüística.
� Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad.
� Memorizar canciones, adivinanzas, poemas.
� Expresar ideas, sentimientos y emociones.
� Conocer y usar elementos más formales del lenguaje, su funcionamiento social y las normas que rigen los intercambios lingüísticos.
� Utilizar el lenguaje como medio de expresión oral y escrita.
� Leer y escribir palabras relativas al entorno próximo y a las propias experiencias.
� Respetar las normas y las convicciones socialmente establecidas para el intercambio comunicativo.
� Relatar pequeñas historias a partir de imágenes.
� Utilizar distintos tipos de lenguaje en la manifestación y expresión de emociones, vivencias e intereses.
� Conocer y usar los elementos formales del lenguaje.
� Saber escuchar puntos de vista diferentes al propio.
� Usar progresivamente el lenguaje como medio de expresión para planificar acciones y la vida cotidiana.
� Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos.
� Interpretar un texto escrito mediante las sucesivas aproximaciones a textos presentes en el entorno social.
Tratamiento de la información / Lingüística
� Utilizar la tecnología como herramienta para acceder a la búsqueda y selección de la información.
� Seleccionar, tratar y utilizar información en distintos soportes con varios fines.
� Mostrar interés por el lenguaje audiovisual y por las tecnologías de la información y la comunicación.
Cultural y artística / Visual-espacial / Corporal-cinestésica
• Comprender y representar imágenes con distintos materiales plásticos.
• Expresar ideas y sentimientos con una finalidad comunicativa, estética y creativa.
• Expresarse, percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura.
• Apreciar y comprender el hecho cultural mediante reconocimiento de las diferentes manifestaciones culturales.
• Iniciarse en diferentes técnicas de expresión que favorezcan la creatividad y la imaginación.
• Interpretar canciones y danzas.
• Descubrir los elementos del lenguaje plástico a partir de la experimentación con diferentes técnicas.
• Utilizar los materiales de forma creativa para las producciones plásticas.
• Conocer, comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales.
• Mostrar interés por conocer juegos tradicionales propios y de otras culturas.
Autonomía e iniciativa personal / Intrapersonal
� Regular progresivamente las propias emociones.
� Conocer y controlar el propio cuerpo y sus posibilidades.
� Colaborar con los demás en la consecución de objetivos comunes.
� Organizar tareas sencillas y actividades de juego.
� Adquirir habilidades para el diálogo y la cooperación.
� Abordar nuevas tareas e iniciativas asumiendo ciertos riesgos que se es capaz de controlar.
� Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
Social y ciudadana / Interpersonal
– Participar activamente en la vida del aula.
– Participar de forma activa y responsable en distintos entornos.
– Saber comunicarse en diferentes contextos.
– Considerar intereses y necesidades diferentes a los propios.
– Adquirir destrezas y actitudes vinculadas al respeto de las diferencias.
– Aceptar normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos.
– Expresar las propias ideas en distintos contextos y escuchar las ajenas respetando su punto de vista aunque sea diferente del propio.
– Construir, aceptar y practicar normas de convivencia de acuerdo con los valores democráticos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico / Naturalista
o Localizar y orientarse en espacios cotidianos.
o Situarse en el tiempo: antes, después.
o Adquirir hábitos preventivos de salud.
o Situarse en el tiempo: mañana, tarde y noche.
o Percibir el entorno físico y la influencia que las personas tienen en su mantenimiento.
o Desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en hábitos de salud que generan bienestar propio.
o Explorar objetos y materiales interviniendo sobre ellos y produciendo cambios y transformaciones.
o Fomentar el uso responsable de los recursos materiales.
o Identificar y definir por su utilidad elementos representativos de la realidad cercana.
o Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás.
Matemática / Lógico-matemática
� Resolver pequeños problemas juntando.
� Conocer el manejo de elementos matemáticos básicos en situaciones reales.
� Conocer y manejar elementos matemáticos básicos.
� Utilizar números y asociarlos a la cantidad.
� Utilizar los números y operaciones en situaciones de la vida cotidiana.
� Identificar, nombrar y representar formas geométricas básicas.
� Identificar y utilizar cuantificadores básicos de cantidad y tamaño.
� Identificar los números de un solo dígito y asociarlos a su cantidad.
� Ordenar objetos atendiendo a dos criterios.
� Aplicar estrategias de resolución de problemas que surgen en situaciones del entorno próximo.
� Ampliar el conocimiento de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
Aprender a aprender / Intrapersonal
� Establecer relaciones sencillas de causa efecto en función de las consecuencias.
� Ser consciente de las propias capacidades intelectuales, emocionales y físicas.
� Organizar la información de acuerdo con las cualidades y características de los elementos.
� Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para conocer mejor el mundo que los rodea.
� Evaluar las propias capacidades y los conocimientos para esforzarse en alcanzar las metas planteadas.
2. OBJETIVOS
Conocimiento de uno mismo y autonomía personal
� Identificar y reconocer sentimientos en uno mismo y en los otros.
� Aprender y disfrutar con los juegos: juegos de mesa.
� Progresar en el control del propio cuerpo, desarrollando la coordinación de movimientos y la psicomotricidad fina.
� Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración hacia sus compañeros.
� Desarrollar hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso.
� Descubrir y utilizar el juego como fuente de placer y aprendizaje, y como medio de expresión y comunicación con los otros.
� Desarrollar hábitos de autonomía, orden y responsabilidad en la resolución de las actividades diarias.
� Aumentar paulatinamente su capacidad de iniciativa.
� Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.
� Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.
Conocimiento del entorno
� Desarrollar interés por conocer el universo, los astros y las constelaciones.
� Conocer los medios de transporte.
� Diferenciar el día y la noche.
� Tomar conciencia de la función del calendario.
� Conocer los deportes: lugar para practicarlos, ropa...
� Iniciarse en el conocimiento de la Prehistoria: animales, modo de vida...
� Identificar el medio donde viven los animales.
� Conocer distintos entornos: los polos, características, fauna, características de la fauna.
� Despertar la curiosidad por investigar sobre las formas de vida en otras épocas.
� Observar algunas características de otras culturas.
� Diferenciar acciones en el tiempo: pasado y futuro.
� Conocer las diferentes estaciones, sus paisajes, características, ropa...
� Conocer las tradiciones y fiestas: la Navidad.
� Discriminar nociones espaciales: entre, de frente y de espaldas, interior y exterior.
� Discriminar nociones temporales: antes y después.
� Discriminar cuantificadores: todos, ninguno, mayor y menor que.
� Discriminar los conceptos espaciales y temporales.
� Diferenciar las unidades naturales de medida (longitud) y el metro.
� Identificar elementos que no pertenecen a una agrupación.
� Iniciarse en las habilidades matemáticas: tablas de doble entrada.
� Identificar la grafía del 0 al 9 y asociarla con su cantidad.
� Iniciarse en el conocimiento de los números ordinales.
� Iniciarse en la descomposición numérica.
� Iniciarse en el concepto de la suma y de la resta.
� Iniciarse en las habilidades matemáticas realizando series lógicas.
� Identificar formas y cuerpos geométricos: el cuadrado, el círculo, el triángulo, el rectángulo, la esfera, el cubo, la forma cilíndrica.
� Identificar y participar en los distintos grupos sociales de pertenencia, reconociendo algunas de sus características y los roles que cumplen sus integrantes.
� Relacionarse de forma equilibrada con los demás interiorizando de manera progresiva las pautas de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
� Generar interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos.
� Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.
� Conocer las fiestas y las celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición.
� Iniciarse en la estimación y la medida del tiempo.
� Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo.
� Ampliar la curiosidad y el afán por aprender.
Lenguajes: comunicación y representación
• Escuchar la lectura del cuento de la unidad para comprender la información y ampliar el vocabulario.
• Utilizar las normas básicas del intercambio comunicativo.
• Leer e interpretar imágenes y pictogramas.
• Desarrollar las destrezas del trazo curvo, el trazo curvo entrelazado, el espiral, el poligonal, el curvo alargado, el bucle, el vertical y el horizontal, el recto y el curvo, el combinado curvo y recto, las cruces y aspas, el trazo inclinado, el trazo poligonal, el bucle enlazado y el curvo enlazado.
• Iniciarse en el conocimiento de la estructura del lenguaje: singular y plural, palabras largas y cortas, el artículo, palabras polisémicas, segmentación silábica, familias de palabras, diminutivos y aumentativos.
• Aprender y dibujar poemas, adivinanzas, retahílas, trabalenguas.
• Iniciarse en la narración de secuencias, las descripciones y el uso de adjetivos.
• Reconocer diferentes tipos de texto: la noticia, el cartel, los refranes, el texto instructivo.
• Familiarizarse con las obras de arte y disfrutar con ellas.
• Identificar sonidos graves y agudos.
• Explorar las posibilidades de expresión de la voz.
• Identificar los colores primarios y sus gamas, los secundarios y el blanco y el negro.
• Comprender y reproducir algunos textos literarios mostrando actitudes de disfrute e interés hacia ellos.
• Acercarse a las distintas artes a partir de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
• Desarrollar su sensibilidad artística y su capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico.
• Aproximarse al uso de instrumentos tecnológicos como vía de búsqueda de información, expresión y aprendizaje.
• Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el maestro/a.
• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento de uno mismo y autonomía personal
� Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino.
� Desarrollar una imagen ajustada y positiva de uno mismo.
� Mostrar cierta autonomía en la adquisición de hábitos de higiene y salud: exposición al sol, dieta equilibrada, higiene adecuada.
� Mostrar respeto ante las diferencias y adquirir progresivamente actitudes de ayuda y colaboración con los demás.
� Adquirir de forma paulatina hábitos de trabajo, orden y responsabilidad en las actividades escolares.
� Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.
� Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.
� Representar papeles en piezas teatrales sencillas.
� Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.
� Colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios comunes.
� Cuidar y mantener ordenadas sus pertenencias.
Conocimiento del entorno
� Reconocer algunos elementos del espacio: astros, constelaciones...
� Conocer distintos entornos: los polos (características), fauna (características de la fauna).
� Conocer características de otras culturas.
� Interesarse por investigar sobre la vida, los animales... en épocas pasadas.
� Conocer las características principales de algunas tradiciones y fiestas: la Navidad.
� Conocer las características de las estaciones del año.
� Discriminar nociones espaciales: entre, de frente y de espaldas, interior y exterior, izquierda y derecha.
� Discriminar nociones temporales: antes y después.
� Diferenciar los conceptos rápido y lento.
� Diferenciar los conceptos primero y último.
� Discriminar cuantificadores: todos, ninguno, mayor y menor que.
� Identificar la grafía del 0 al 8 y asociarla con su cantidad.
� Realizar la grafía de los números del 0 al 9.
� Iniciarse en el conocimiento de los números ordinales.
� Iniciarse en la realización de descomposiciones numéricas.
� Iniciarse en el concepto de la suma y la resta.
� Iniciarse en las habilidades matemáticas realizando series lógicas.
� Identificar formas geométricas: el cuadrado, el círculo, el triángulo y el rectángulo.
� Identificar cuerpos geométricas: la esfera, el cubo, el cilindro.
� Familiarizarse con instrumentos de medida.
� Conocer fiestas, tradiciones y costumbres y participar disfrutando de ellas y valorándolas como manifestaciones culturales.
� Conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas de sus características y los principales servicios comunitarios que ofrecen.
� Conocer y respetar las normas de convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.
� Realizar correctamente dictados de números.
� Conocer y respetar las normas de convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.
� Conocer los principales medios de comunicación.
� Analizar situaciones conflictivas.
� Establecer relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus compañeros.
� Mostrar comportamientos adecuados y utilizar las fórmulas de cortesía.
Lenguajes: comunicación y representación
• Ampliar el vocabulario: biblioteca, oficios relacionados, rincón de lectura...
• Realizar la lectura de pictogramas.
• Desarrollar las destrezas del trazo vertical y horizontal, los cruces y aspas, el trazo inclinado, el trazo poligonal, los trazos curvos, el trazo curvo entrelazado, el espiral, el curvo alargado, el bucle y el bucle enlazado.
• Iniciarse en el conocimiento del lenguaje, conocer familias de palabras e identificar palabras largas y cortas, el artículo, el singular y el plural.
• Memorizar canciones, retahílas, poemas y adivinanzas.
• Reconocer diferentes tipos de texto: la noticia y el cartel, y las descripciones y el uso de adjetivos.
• Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para la comunicación con iguales y adultos.
• Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.
• Dramatizar textos sencillos.
• Expresarse y comunicarse utilizando los medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos.
• Conocer algunos artistas representativos.
• Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo (la voz), de los objetos y de los instrumentos musicales.
• Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios.
• Identificar los colores primarios: rojo, azul y amarillo, y los secundarios que se obtienen de sus mezclas.
• Identificar los colores blanco y negro.
• Reconocer la gama del color rojo.
• Hablar con una pronunciación correcta.
• Reconocer las grafías dentro de las palabras e identificar letras.
• Leer letras, silabas, palabras, oraciones y textos sencillos, comprendiendo lo leído.
• Representar gráficamente lo leído.
• Escribir letras, silabas, palabras y oraciones.
• Escribir los acentos en las palabras.
• Realizar copias sencillas y dictados de palabras.
• Usar adecuadamente el material escrito.
• Conocer y usar palabras y expresiones sencillas para iniciar, mantener y terminar una conversación en la vida cotidiana, en una lengua
extranjera.
• Representar la figura humana.
• Reconocer materiales aptos para la escultura.
• Conocer y usar palabras y expresiones sencillas para iniciar, mantener y terminar una conversación en la vida cotidiana, en una lengua
extranjera.
4. CONTENIDOS
Conocimiento de uno mismo y autonomía personal
� Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
� Identificación de sentimientos y emociones propios y en los demás.
� Asociación y verbalización de las causas de las emociones básicas. La tristeza, la culpa, la alegría, la felicidad, la soledad, el asco, la
tranquilidad, el cariño.
� Reconocimiento del propio cuerpo: el esqueleto.
� Identificación de los músculos que se ejercitan en cada deporte.
� Bloque 2. Juego y movimiento
� Los juegos y sus normas: juegos de mesa.
� Gusto por el juego.
� Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros y compañeras en los juegos.
� Iniciación a la representación teatral.
� Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
� Identificación y realización de actividades propias de la vida cotidiana.
� Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto.
� Actitud positiva respecto a la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.
� Reconocimiento de las dificultades y de los errores.
� Aceptación de las correcciones y las sugerencias para mejorarsus acciones.
� Cuidado y orden con suspertenenciaspersonales.
� La iniciativa en las tareas y la búsqueda de soluciones a las dificultades que aparecen.
� Bloque 4. El cuidado personal y la salud
� Desarrollo de hábitos de cuidado personal: cuidado en la exposición al sol.
� Comportamientos de prevención y seguridad, y actitud tranquila y de colaboración ante pequeños accidentes.
� Desarrollo de hábitos de cuidado personal: importancia de una dieta equilibrada.
� Cuidado e higiene personal: importancia de la higiene dental adecuada.
� Cuidado e higiene personal: importancia de la higiene adecuada después de la realización de ejercicio físico.
� Cuidado e higiene personal: importancia del cuidado ante la exposición solar.
Conocimiento del entorno
� Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida
• Situación en el tiempo: pasado y futuro.
• El calendario.
• Nociones espaciales: entre, de frente y de espaldas, interior y exterior, izquierda y derecha.
• Nociones temporales: antes y después.
• Cuantificadores: todos, ninguno, mayor y menor que.
• Conceptos rápido, lento.
• Conceptos primero y último.
• Números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9: cantidad y grafía.
• Números ordinales hasta el 9.º.
• La suma.
• La resta.
• La descomposición numérica.
• Agrupaciones y elementos discordantes.
• Tablas de doble entrada.
• Unidades naturales de medida (longitud): pie, paso, palmo.
• Instrumentos de medida: el metro.
• Series lógicas.
• El cuadrado, el círculo, el triángulo y el rectángulo.
• La esfera, el cubo, el cilindro.
• Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.
• La observación de los cambios en el tiempo.
• Estimaciónintuitiva y medida del tiempo: El reloj.
• Actitud positiva para compartir juguetes y objetos.
� Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
• Las estaciones del año: características, prendas de vestir, colores...
• El universo, los astros y las constelaciones.
• Día y noche.
• Concienciación sobre el cuidado de los elementos del medio natural.
• Reconocimiento del entorno: los polos, características, el hielo, icebergs, animales de los polos, características de los animales...
• Animales acuáticos, aéreos o terrestres.
• La Prehistoria: animales, formas de vida, pinturas rupestres, instrumentos, dinosaurios, volcanes...
� Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
• Reconocimiento de objetos en el entorno: los medios de transporte.
• Otras culturas: vestuario, hábitos de alimentación.
• Conocimiento de oficios relacionados con la biblioteca.
• Comportamiento adecuado en lugares públicos.
• Identificación de las características y costumbres de la Navidad.
• Distintos modos de vida.
• Las olimpiadas.
• Los deportes: lugar donde se practican, formas de vestir, gimnasio.
• Ofrecimiento y solicitud de ayuda para sí mismo y para los demás.
• Cuidado y respeto por las dependencias del centro y de su entorno.
• Las rutinas escolares.
• La importancia de aprender.
• Valoración de los diferentestrabajos como necesarios para una sociedad.
• Respeto a los trabajosdesempeñados por las personas de su entorno.
Lenguajes: comunicación y representación
� Bloque 1. Lenguaje verbal
� Utilización de la lengua oral para expresar y comunicar ideas.
� Escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
� Escucha atenta y comprensión de cuentos.
� Utilización de un léxico variado y creciente adecuado a la edad.
� Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas que rigen el intercambio comunicativo.
� La biblioteca.
� Lectura de pictogramas.
� La estructura del lenguaje: palabras largas y cortas, familias de palabras, palabras polisémicas, singular y plural, la segmentación
silábica, diminutivos y aumentativos.
� Distintos tipos de texto: el artículo, la noticia, la narración, las descripciones y los adjetivos, el cartel, los refranes, el texto instructivo.
� La retahíla, las adivinanzas, los poemas y el trabalenguas.
� Coordinación óculo-manual en la realización de trazos: vertical y horizontal, cruces y aspas, trazo inclinado, trazo poligonal, trazo curvo, trazo curvo entrelazado, trazo espiral, curvo alargado, bucle, recto y curvo, combinado curvo y recto, bucle, bucle enlazado, curvo enlazado.
� La lengua extranjera como medio de comunicación oral.
� Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera.
� Comprensión de la idea global de textos orales, en lengua extranjera.
� Comprensión de textos sencillos transmitidos oralmente en lengua extranjera.
� Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
� Expresión oral con buena entonación y pronunciación, en lengua extranjera.
� Adquisición de vocabulario básico, en lengua extranjera.
� Comprensión de mensajes, preguntas y órdenes sencillas, en lengua extranjera.
� Uso de normas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación en lengua extranjera.
� Comprensión y reproducción de poesías, canciones, etcétera, en lengua extranjera.
� Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
� Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador) como elementos de comunicación.
� Bloque 3. Lenguaje plástico
� Desarrollo de la creatividad y de la imaginación por medio de la música.
� Interés por las actividades musicales y disfrute de estas, y atención y relajación durante las audiciones.
� Técnicas básicas de expresión plástica: el dibujo libre, la pintura de dedos, el collage, decoración con elementos naturales, las ceras blandas, estampación y ceras duras, mezcla de colores, dibujo libre, punzado y ceras.
� La noche estrellada de Vincent Van Gogh.
� Obra de Giuseppe Arcimboldo.
� Los colores primarios: rojo, azul y amarillo.
� Colores secundarios: lila, naranja y verde.
� Colores blanco y negro.
� La gama de los colores rojo, amarillo y azul.
� Bloque 4. Lenguaje musical
� Canción Ya verás, creceré; Me gusta leer; Dos gotitas; Fa la la; La Luna; Nieva, nieva; No soy un muñeco; La bola de nieve; Las estaciones del árbol; AniKuni; Oh, Susana.
� Sonidos graves y agudos
� Música coral e instrumental.
� Bloque 5. Lenguaje corporal
� Dramatización de situaciones de juego.
� Exposición clara y organizada de las ideas.
5. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Las enseñanzas transversales están contempladas a lo largo de todas las áreas curriculares e incluyen valores democráticos, cívicos y éticos importantes para el desarrollo del niño/a en nuestra sociedad.
Educación moral
La educación moral es un ámbito de reflexión que ayuda a:
� Conocer y aceptar las normas de convivencia en el entorno más próximo.
� Adquirir hábitos de conducta personales coherentes con los principios y normas establecidos.
� Asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia, el bienestar colectivo, la solidaridad...
Educación para la paz
Los ámbitos en los cuales se desarrolla esta enseñanza transversal son:
� La convivencia: comienza a respetar a los demás, compartir juguetes y objetos, participar en juegos colectivos, etc.; también las expresiones de afecto hacia los adultos y compañeros.
� Respeto a la diversidad: percepción de que cada individuo es diferente; evitar la discriminación por razón de sexo, cultura, raza...
� Resolución pacífica de conflictos: utilizar el diálogo en la resolución del conflicto; adquirir hábitos cooperativos para sentirse seguro y aceptado por los demás.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
El objetivo y contenido de trabajo se basará en desarrollar el respeto íntegro de cada uno de los dos sexos sin establecer ningún tipo de diferenciación ni discriminación entre ellos.
• Crear espacios o rincones de juego en el aula para favorecer la vivencia a través de la simbolización de ambos roles.
• Percibir como algo natural que ambos sexos pueden representar cualquiera de las actividades de la vida diaria.
Educación para la salud
La educación para la salud atiende los siguientes ámbitos:
� Alimentación y nutrición: consumo de una dieta equilibrada.
� Actividad física: conocimiento del cuerpo, coordinación, control global y segmentario; desarrollo de la precisión y control del movimiento y participación en actividades grupales.
� Prevención de accidentes: conciencia de algunos de los peligros en la actividad cotidiana, sin crear miedos ni inseguridades.
� Cuidado personal: desarrollo de los hábitos de higiene personal y salud.
� Equilibrio psíquico y emocional: relaciones afectivas, roles dentro del grupo, intereses, motivaciones...
Educación vial
Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana e implica conocer las normas elementales para moverse en el espacio público, como por ejemplo:
• Por dónde atravesar la calle.
• Situar la propia casa y la calle donde está situada.
• Interpretar los colores del semáforo.
• Identificar la policía local.
Educación ambiental
Su objetivo es poner al niño en relación con el medio en el que debe desenvolverse y establecer una relación positiva de valoración y respeto
hacia todo lo que le rodea. Implica formar personas críticas con su entorno, solidarias con los problemas sociales y conscientes de su papel como miembros de la sociedad:
– Desarrollo de una conciencia ambiental. Sensibilización por las cuestiones ambientales.
– Adquisición de diversidad de experiencias en relación con el medio ambiente.
– Participación en actividades en defensa del medio ambiente.
Educación del consumidor
La educación del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las necesidades reales personales y aprender a prescindir de las superfluas, como por ejemplo: Valorar el cuidado de los juguetes y otros materiales. Restringir las peticiones con motivo de fiestas, cumpleaños, etc. Evitar abusos en la comida y no ser selectivo.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En Educación Infantil la evaluación forma parte del proceso educativo, siendo una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individuales como colectivos.
Tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos, así como determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y las características de la evolución de cada niño o niña, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
La evaluación será global, continua y formativa. El carácter global de la evaluación permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa y en cada una de las áreas. Es continua, al considerarse un elemento inseparable del proceso educativo. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
La evaluación en la Educación Infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta etapa ha de servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo de los alumnos así como sus aprendizajes, siempre en función de las características individuales de cada uno. La evaluación nos permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos.
Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes:
� Evaluación inicial: a partir de la observación y de una entrevista con la familia se obtiene una anamnesis que nos proporciona
información para planificar la intervención educativa.
� Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los diferentes ámbitos de experiencia.
� Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzados por el niño/a.
7. METODOLOGÍA
La interdisciplinariedad de las artes
En los primeros años de su vida, el niño ofrece respuestas espontáneas que vinculan las artes. Canta dramatizando, se mueve espontáneamente frente a los estímulos musicales o juega dando vida a objetos y dibujos. Por todo ello creemos que ofrecer este tipo de propuesta artística interdisciplinaria nos acerca a su forma de crear y exteriorizar su imaginación y fantasía.
INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIÓN Y LA EVALUACIÓN QUE SE OFRECEN DESDE EL PROYECTO
EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN FINAL
� Fichas de observación y valoración de algunos aspectos del desarrollo del niño o niña.
� Cuestionario para la observación de actitudes, la autonomía personal y habilidades
� Pauta de observación de hábitos
� Pauta de valoración de contenidos curriculares
� Pauta de observación de hábitos.
� Pauta de valoración de contenidos curriculares
Educación emocional
Es un maravilloso reto para el ser humano aprender desde la primera infancia que sus emociones no pueden quedar atrapadas en el corazón, sino que es necesario aprender a dejarlas fluir en el momento adecuado, durante el tiempo adecuado y con la situación adecuada.
Es importante sentir la escuela como un mundo repleto de emociones con infinitas posibilidades de ser trabajadas y fortalecidas, más aún si nos referimos a la etapa de la Educación Infantil, para conseguir dejar en cada niño el recuerdo de una escuela en la que jugaba, reía y aprendía a ser
feliz con sus compañeros.
El pensamiento matemático
Para construir los conceptos abstractos es necesario estimular el razonamiento del niño con la manipulación de materiales y con actividades lúdicas para que puedan formular, suponer, descubrir, jugar, comprender e interpretar correctamente con el rigor de la realidad y la evidencia.
COMPETENCIAS EMOCIONALES
Paso 1
Conciencia emocional
Paso 2
Regulación emocional
Paso 3
Autonomía emocional
� ¿Cómo me siento?
� ¿Cómo se siente?
� Dar nombre a las emociones
� Capacidad para gestionar las propias emociones y las de los demás
� Generar emociones convenientes en el momento oportuno.
La lectura compartida
¿CÓMO INTERIORIZAMOS EL CONCEPTO DE NÚMERO?
1. Proporcionamos experiencias que ayudan a entender que varias cosas distintas se pueden llamar de la misma forma.
2. Necesitamos que un mismo elemento físico (elemento coordinable) represente la propiedad numérica de distintos grupos de objetos
de igual cantidad, identificándola con el mismo nombre (uno, dos, tres…).
3. Asociamos el nombre convencional (uno, dos, tres…) a cualquier grupo de objetos.
4. Presentamos el símbolo convencional con el que se sustituye la cantidad de elementos coordinables: 1, 2, 3…
5. Asociamos el símbolo con el nombre, y con cualquier grupo de objetos de la misma cantidad, que pertenezca a esa clase por su propiedad numérica.
6. Enseñamos a responder a la pregunta “¿Cuántos?”.
¿CÓMO PROCEDEMOS EN LA LECTURA COMPARTIDA?
1. Formulamos preguntas abiertas que estimulan el lenguaje y repreguntamos para obtener más información.
2. Ayudamos completando las respuestas de los niños.
La lectura compartida como estrategia metodológica hace posible que disfrutemos de una experiencia interactiva con nuestros alumnos. Y nos permite conocer sus intereses, con la intención de poder acaparar su atención o dar continuidad a sus iniciativas con facilidad.
Trabajo de estructuras oracionales por medio de imágenes y pictogramas
El trabajo de estructuras oracionales por medio de imágenes y pictogramas tiene como finalidad desarrollar y afianzar la expresión de los alumnos mediante la lectura, el manipulado, la repetición… de estructuras oracionales, que van ampliándose paulatinamente.
Estas estructuras oracionales que presentamos se forman con fotografías de elementos y personas (para trabajar nombres y adjetivos) y pictogramas (que expresan las acciones o verbos). Esta metodología permite también incluir poco a poco palabras escritas (artículos o preposiciones) que, aunque no estuvieran explícitas, el niño/a las diría al contemplar la estructura, pues son las que naturalmente usaría en su discurso cotidiano
3. Interactuamos con los niños utilizando y repitiendo elementos expresivos.
4. Nombramos y enumeramos, dejando finalizar al pequeño.
5. Intercalamos gestos o movimientos expresivos que refuerzan la comprensión del texto.
6. Elogiamos las respuestas de los pequeños.
8. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPO
Tal y como se ha comentado anteriormente, todos los espacios han de considerarse potencialmente educativos; su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y a atender los intereses de las personas que conviven en él (alumnos, familias, profesionales).
Organización del aula
Organizaremos los espacios de forma estable, variada y flexible. A la hora de organizar el espacio del aula tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:
� El alumno/a ha de poder desplazarse con facilidad y tener a su alcance todos los materiales.
� Los espacios comunes deben facilitar la relación social y la conciencia de grupo.
� La distribución debe ser funcional a la vez que estética.
� La disposición debe facilitar la observación directa de los niños y niñas para que el maestro/a pueda valorar sus actitudes, el modo en que se cumplen las normas...
� La distribución de los espacios debe permitir el trabajo en grupo, en pequeño grupo e individual, con zonas para la realización de actividades adecuadas a cada grupo.
Organización del aula para 5 años:
� Un espacio libre para actividades y juegos.
� Los rincones deben estar bien diferenciados, han de ser variados y deben disponer de todo el material necesario para sus actividades.
� La disposición de las mesas debe poder variarse según las actividades.
� Los estantes, los armarios y el perchero deberán estar a la altura de los niños y niñas.
� Debe procurarse que entre la mayor cantidad de luz posible.
� Biblioteca del aula, con variedad de cuentos que pueden renovarse periódicamente para hacer el espacio más dinámico. Se pueden disponer en el suelo cojines para hacer más agradable la aproximación a la lectura.
� Es conveniente habilitar un espacio para las actividades orales (como los cuentos y las conversaciones) y otro para el juego o el
descanso.
� Archivador para que los alumnos guarden sus trabajos.
� Pizarra a la altura de los alumnos para la realización de trazos u otras actividades del maestro/a.
Rincones
� Rincón de experimentación: con lupas, frascos, cucharas, macetas, regadera, algodón, semillas...
� Rincón de juegos lógicos: con rompecabezas, encajes, dominós, seriaciones...
� Rincón de lectura y escritura: con letras para construir palabras...
� Rincón de construcciones: con piezas de madera, de plástico y de gomaespuma de diferentes formas y colores; cajas y tubos de cartón, vasos de yogur, puzles...
� Rincón de la música: con instrumentos sencillos (pandereta, cascabeles, platillos, caja china...) y las etiquetas correspondientes a las cualidades del sonido trabajadas.
� Rincón de la casa: con cocina, muñecas, teléfono, armarios, cubos, fregonas...
� Rincón de los disfraces: con un espejo, telas, ropas, máscaras...
� Rincón de la motricidad fina: con bandejas de arena, serrín, harina, plastilina, tizas, ceras, papeles...
� Rincón de las estaciones: con elementos característicos de cada una de las estaciones del año, el registro del tiempo atmosférico...
El tiempo
El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa, ya que es un elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción de
sus necesidades —alimentación, higiene, reposo, actividad— y donde puedan organizar libremente su actividad, dándoles la oportunidad de
iniciar, desarrollar y finalizar sus juegos.
En las aulas de Educación Infantil es recomendable tener un horario, para tomar conciencia de la regularidad de las actividades. Hay que tener en
cuenta que la planificación del tiempo también debe ser flexible para poder adaptarse a cualquier situación imprevista o al ritmo de trabajo
individual de cada niño/a.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Kids 5 años 1º, 2º y 3º Trimestre.
Cuadernos de lectoescritura 3
Cuadernos Matemagic : Razona 7
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y de profundización
Como medida para atender la diversidad, diseñamos y planificamos actividades de refuerzo y de profundización.
Las actividades de refuerzo van dirigidas a todos los alumnos que presentan dificultades en la adquisición de los contenidos mínimos. Las actividades de profundización tienen un mayor nivel de complejidad y van destinadas a aquellos alumnos que resuelven de manera satisfactoria los contenidos básicos.
Las actividades multinivel
El diseño de actividades multinivel constituye otra forma de atender la diversidad en el aula porque posibilita que cada alumno encuentre, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno.
11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR
A continuación presentamos las diferentes medidas que se han planteado para estimular la expresión oral y la aproximación a la lengua escrita, la adquisición de hábitos de autonomía y el uso de las TIC.
La expresión oral y la aproximación a la lengua escrita
El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso de construcción personal de conocimiento. El lenguaje es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización de lo que se está aprendiendo, de lo que se piensa y de lo que se siente es un instrumento imprescindible para configurar la propia identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser.
En el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil se pretende que los niños y las niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura afianzando su interés y motivación hacia ellos.
Las diferentes medidas que proponemos para estimular la expresión oral y la aproximación a la lengua escrita son:
� La valoración del lenguaje como instrumento de comunicación.
� La creación de situaciones de comunicación donde los niños y las niñas tengan la oportunidad de participar hablando y escuchando activamente.
� La aproximación progresiva al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.
� La creación de situaciones de lectura compartida donde los niños y niñas escuchen y comprendan textos orales diversos (cuentos, relatos,
poesías, adivinanzas, etc.).
� La dramatización y el recitado de textos literarios que genere disfrute e interés por compartir interpretaciones, emociones y sensaciones.
� El ofrecimiento de situaciones de aprendizaje donde los niños y niñas tengan la oportunidad de interactuar con diferentes tipos de textos.
� El uso gradual de los diferentes soportes de la lengua escrita (libros, revistas, carteles, etc.).
� La creación de una biblioteca de aula como espacio de acercamiento a la literatura y a los textos escritos.
� La presencia de textos de uso social en el aula (folletos, instrucciones, prospectos, etc.).
� La promoción de momentos donde se invite a escribir en situaciones reales, como por ejemplo: escribir el propio nombre, expresar mensajes, hacer listas, etc.
� El uso de las TIC como herramienta para el acercamiento del lenguaje escrito a los niños y niñas.
La adquisición de hábitos de autonomía
Los hábitos son formas de comportamiento adquiridas que el niño aplica en el momento oportuno, de forma segura y adecuada y sin control externo por parte del adulto. La adquisición de los diferentes hábitos le permite ser más autónomo, hace posible que tenga una convivencia positiva con los demás y son necesarios en la adquisición de los nuevos aprendizajes.
Es importante que el trabajo de los hábitos se lleve a cabo de forma paralela en casa y en la escuela.
Las diferentes medidas para estimular la adquisición de los hábitos que proponemos son:
� La valoración de las diferentes necesidades de los niños.
� La adecuación de los diferentes espacios del aula para favorecer la autonomía de los niños.
� El análisis de las rutinas en la organización del tiempo.
� La organización de la actividad diaria, teniendo en cuenta los diferentes ritmos individuales.
� El análisis del papel del educador en la atención a las necesidades básicas y la promoción de la autonomía personal de los niños y niñas.
� El uso de materiales didácticos específicos para el trabajo de los hábitos tanto para la escuela (murales, fichas) como para casa (mural).
� La valoración de la coordinación con las familias.
� El uso de instrumentos para el control y seguimiento de la adquisición de hábitos de autonomía personal (pautas de observación de hábitos).
El uso de las TIC
El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en la vida de los niños y niñas de Educación Infantil. Por ello, es importante tenerlas en cuenta como recurso en la acción didáctica. Su uso y aplicación debe estar adaptado a la edad de los niños, además de requerir un tratamiento educativo que los inicie en la comprensión de los mensajes audiovisuales.
En el aula de Educación Infantil el uso de las TIC en la acción educativa favorece:
• La estimulación de la creatividad.
• La experimentación y la manipulación.
• El respeto del ritmo de aprendizaje de los alumnos.
• El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
• La curiosidad y el espíritu de investigación.
Las diferentes medidas para estimular el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación que proponemos son:
� La familiarización con la máquina, los periféricos y los programas.
� El conocimiento de las posibilidades de acceso, lectura y observación de la información.
� El uso de opciones sencillas de programas de dibujo.
� La formación de criterio para elegir el programa o herramienta adecuados a una finalidad.
� El uso de las TIC para intercambiar información e interactuar con personas o grupos.
� El uso de las TIC como herramienta para el aprendizaje de contenidos curriculares (archivos audio-vídeo, juegos de asociación…).
� La colección, clasificación y ordenación de información.
� La valoración de las diferentes necesidades de los niños.
� La adecuación de un espacio en el aula o en el centro para las actividades que requieran el uso de las TIC.
� La iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen.
� El progresivo acercamiento a diferentes producciones audiovisuales desde una perspectiva crítica con su estética y su contenido.
� La progresiva incorporación de las TIC a los diferentes procesos de la práctica educativa.
� Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga a lo largo de todo el curso, de tal forma que ambas compartan información y contribuyan al desarrollo del niño/a de manera coherente.
� Para mantener esta colaboración, proponemos las siguientes actuaciones entre la escuela y la familia:
12. RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
Entrevista inicial.
Se realiza antes del inicio del curso escolar. Permite, por un lado, un intercambio de información entre la escuela y la familia, y por el otro, establecer las bases para una colaboración que será necesaria a lo largo del curso escolar.
Reunión de padres.
Se lleva a cabo una vez iniciado el curso escolar. Ofrecen información a la familia sobre la programación general, organización y el funcionamiento del aula, metodología, materiales, normas generales del centro. También ofrece un espacio para que los padres realicen las preguntas y los comentarios que crean oportunos. Así también hemos programado reuniones de padres antes del inicio de cada uno de los dos proyectos que se desarrollarán cada trimestre. En ellas se presenta el proyecto, la metodología de trabajo en el aula, las opciones de colaboración de la familia durante el desarrollo del proyecto tanto en casa ayudando a la búsqueda de información, lectura compartida, como dentro del aula participando en experimentos, talleres, salidas, etc.
Entrevistas puntuales.
Siempre que se considere necesario, el maestro/a informará de los avances y las dificultades de cada niño/a a partir de la evaluación continua que realiza periódicamente. Las entrevistas son un punto de encuentro en el que intercambiar información sobre el niño/a para poder valorar las posibles diferencias entre el ámbito familiar y en el escolar. Así también, se establecen estrategias para trabajar en casa coordinadas con el trabajo del aula, se sugieren pautas para la mejora de las actitudes y conductas.
Notas puntuales.
Para informar de cuestiones pedagógicas, didácticas, administrativas o lúdicas que los padres deban conocer.
Tríptico informativo.
Al inicio del curso escolar se entregará a las familias un tríptico informativo sobre los materiales que utilizamos del proyecto KIDS, una vez explicadas sus características, contenidos y metodología de utilización.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias son las organizadas durante el horario escolar. Tienen un carácter diferenciado respecto a las lectivas por el momento, el espacio y los recursos que se utilizan.
Por otro lado, las actividades extraescolares son las organizadas fuera del horario lectivo y están encaminadas a potenciar la apertura del centro escolar a su entorno y a procurar la formación integral de los alumnos en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural o el uso del tiempo libre.
CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
� La programación y el desarrollo de estas actividades deben de ir dirigidos a potenciar valores relacionados con la socialización, la participación, la cooperación, la integración, el respeto de las opiniones de los demás y la asunción de las responsabilidades.
� Las actividades programadas estimularán la socialización, la integración y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
� Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento, fomentando la
Tanto las actividades complementarias como las extraescolares deben contribuir a lograr una formación plena e integral de los alumnos. Además, este tipo de actividades deben ir dirigidas en su programación y ejecución a la consecución de las finalidades educativas, permitiendo e incentivando la participación de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Actividades de descubrimiento del entorno que proporcionen al niño un conocimiento de la realidad próxima que le rodea.
Actividades deportivas que favorezcan el desarrollo del esquema corporal, de la coordinación motriz, etc.
Actividades de ocio que potencien la socialización, las relaciones entre iguales, etc.
interdisciplinariedad entre las áreas y facilitando la incorporación de las enseñanzas transversales en las actividades.
14. VALORACIÓN DEL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL RESULTADOS ACADÉMICOS
PROPUESTAS DE MEJORA
Preparación
de la clase y
los materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases
Existe una distribución temporal equilibrada
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo
Utilización de
una
metodología
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.)
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a
Regulación
de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos
Validez de los recursos utilizados en la clase para los aprendizajes
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores
Evaluación
de los
aprendizajes
e información
que de ellos
se da a los
alumnos y las
familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
• A los alumnos
• A las familias
Utilización de Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje
15. TEMPORALIZACIÓN
TEMPORALIZACIÓN DE CURSO 2016/2017 EDUCACIÓN INFANTIL: 5 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE 7 SEPTIEMBRE – 22 DICIEMBRE Proyecto: KIDS de Edebé
PERIODO DE ADAPTACIÓN 7SEP–16 SEP EVALUACIÓN INICIAL. Actividades de refuerzo y consolidación
P.1.-LA BIBLIOTECA. LOS LIBROS. 19 SEP–28 OCT CUENTO: ¿DE DÓNDE VIENEN LOS CUENTOS?
P.2.- EL ESPACIO Y LOS VIAJES ESPACIALES 31 OCT–16 DIC CUENTO: QUIERO UNA ESTRELLA
LA NAVIDAD 16 DIC–22 DIC ACTIVIDADES DE NAVIDAD Y EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE
PROGR. EMOCIONAL TRISTEZA
CUENTOS TRADICIONALES “Serpentino verde”
EVALUACIÓN Diciembre Boletines Diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE 5 ENERO – 17 MARZO Proyecto: KIDS de Edebé
CARNAVAL: Motivación y actividades sobre el tema
P.3.- LA VIDA EN LOS POLOS 5 ENE–3 FEB CUENTO: RUMBO AL POLO NORTE
P.4.- LOS JUEGOS OLÍMPICOS 6 FEB–17 MAR CUENTO: LAS OLIMPIADAS
PROGR. EMOCIONAL FELICIDAD
medidas para
la atención a
la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y los ritmos de aprendizaje
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes
CUENTOS TRADICIONALES “El oso polar”
EVALUACIÓN Marzo Boletines Marzo
TERCER TRRIMESTRE 20 MARZO – 22 JUNIO Proyecto: KIDS de Edebé
SEMANA CULTURAL 17 ABR–21 ABR ACTIVIDADES DEL CENTRO DÍA DEL LIBRO
P.5.- DINOSAURIOS 20 MAR–28 ABR CUENTO: UN DINOSAURIO EN APUROS
P.6.- EN GLOBO 8 MAY–9 JUN CUENTO: UN PASEO POR LAS NUBES
PROGR. EMOCIONAL TRANQUILIDAD
CUENTOS TRADICIONALES “Viaje al centro de la Tierra”
EVALUACIÓN Junio Boletines Junio
Actividades de refuerzo, consolidación y evaluación del 12 de junio al 22 de junio
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y CONMEMORACIONES PREVISTAS PARA ESTE CURSO
Actividades programadas Fecha prevista Cursos a los que afecta
En colaboración con
Profesores/as responsables
Inauguración curso escolar (grab. vídeo) 14 de octubre Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Fiesta de la Hispanidad 12 de octubre Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Achoura 21 de octubre Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Taller de otoño (frutos secos) Lunes, 31 de octubre 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Talleres científicos Uno por proyecto 5 años ---------- Tutores/as de 5 años
Visita a la Biblioteca Hassan II 24-28 de octubre 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Fiesta de los frutos de otoño Noviembre 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Día de la Constitución 6 de diciembre Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Taller de cocina de Navidad Diciembre 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Decoración pasillos de Navidad Diciembre Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
y Familias Tutores/as de 5 años
Festival de Villancicos Diciembre Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Papá Noel Diciembre Ed. Infantil AMPA Profesorado Ed. Infantil
Cabalgata de RR.MM. Enero Ed. Infantil AMPA Profesorado Ed. Infantil
Patinaje sobre Hielo Enero 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Día de la Paz 30 de Enero 5 años Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Talleres de disfraces Febrero 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Carnaval Febrero Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
y Familias Profesorado Ed. Infantil
Cuentacuentos Varias sesiones durante el curso 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Semana Cultural A determinar Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil,
Familias y especialistas Profesorado Ed. Infantil
Día de la mujer trabajadora y contra la
violencia de género 8 de marzo Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil
Visita al Estadio de Fútbol Mohamed V Marzo 5 año Familias Tutores/as de 5 años
Plantación y cuidado de hortalizas en el
huerto escolar Marzo-abril-mayo 5 años ---------- Tutores/as de 5 años
Día del arbol 24 de marzo Ed. Infantil ---------- Tutores/as de 5 años
Taller de cocina de Primavera Abril 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Día del libro 23 de abril Ed. Infantil Profesorado Ed. Infantil Tutores/as de 5 años
Excursión a la playa de Mohamedia en
autocar y tren Mayo 5 años Tutores y Familias Tutores/as de 5 años
Celebración de cumpleaños Durante todo el curso 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Proyecto del protagonista A lo largo del curso 5 años Familias Tutores/as de 5 años
Graduación de alumnado de 5 años 15 de junio 5 años Profesorado Ed. Infantil Tutores/as de 5 años