programaciÓn general anual - ceip...

2015/2016

CIP “Hermenegildo Moreno”

Villanueva de la Jara

(Cuenca)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.I.P. Hermenegildo Moreno Programación General Anual

Villanueva de la Jara Curso 2015-2016

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………… PÁG. 3

ORGANIGRAMA DEL CENTRO ………………………………………………………………………………. PÁG. 5

OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………………………………………….. PÁG. 7

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA ALCANZAR LOS

OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS ……………………………………………………………………………..

PÁG. 7

LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA PÁG. 17

CONCRECCIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL……… PÁG. 18

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES …………………………………………… PÁG. 33

PRESUPUESTO DEL CENTRO ……………………………………………………………………………………………. PÁG. 39

PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO ……………………………………………………………………………….. PÁG. 40

REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA……………………………………………………………………………… PÁG. 43

APROBACIÓN DE LA PGA…………………………………………………………………………………………………. PÁG. 44

ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………………… PÁG. 45



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INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual (PGA) del curso académico 2015-2016, recoge los contenidos principales de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 de mayo) modificada por la Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE 10 de diciembre), en la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha (DOCM de 28 de julio). El Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se esta-blece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Man-cha. (DOCM 11/07/2014) y en las órdenes de 02/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcio-namiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria (DOCM de 3 de julio) y de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la or-ganización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 14 de agosto), con la modificación dada por Orden de 27/07/2015 (DOCM de 29 de julio) y las indicaciones del Servicio de Inspección. Desde las reuniones de nivel se han consensuado las propuestas de mejora que fueron descritas en la memoria del curso pasado, las directrices del Consejo Escolar, las reflexiones realizadas en las reuniones de la CCP y Claustro y los resultados escolares del curso anterior

En primer lugar es conveniente destacar la estrecha convivencia y coordinación exis-tente, entre las Comunidades Educativas de nuestro colegio y el IESO de la localidad en el que se imparten el 1º y 2º Ciclo de ESO, con la que se comparte el edificio. Se mantienen desde el principio de curso reuniones tanto para el reparto de espacios, como para el desa-rrollo curricular coordinado y algunos aspectos de funcionamiento que también son consen-suados. Consideramos la PGA como una adaptación de los principios del carácter propio del Centro, a las necesidades más concretas y urgentes de nuestra Comunidad Educativa, te-niendo en cuenta para ello la realidad del mismo. En el presente documento recogemos los objetivos, organización, actividades y medios humanos y materiales. Este centro dispone de autonomía pedagógica para definir la gestión organizativa teniendo en cuenta la legislación vigente y el Proyecto Educativo, por lo que se completará el currículo de Educación Primaria a través de las programaciones didácticas, adecuándolo a su realidad educativa y a las carac-terísticas del alumnado.

En nuestra programación proponemos enfoques de aprendizaje, evaluación y metodología

que se abordan desde un punto de vista competencial en todas las áreas, otorgando mayor autono-mía a la función docente. Continuaremos adaptando nuestras programaciones en base a la normati-va actual.

Asimismo, se aplican las medidas de atención a la diversidad establecidas y se ponen marcha métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.



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Este centro escolariza alumnos de diversas culturas, con diferentes creencias e ideo-logías por lo que tenemos que estar abiertos al pluralismo ideológico, cultural y de confesio-nalidad. Sensibilizamos a la comunidad educativa, valorando la diversidad de culturas, im-pulsando las relaciones entre iguales.

Partiendo de las conclusiones de la memoria del curso anterior, en la que se consta-

taba el buen funcionamiento del centro así como el clima favorable para el aprendizaje y la convivencia, nuestros propósitos para el curso que comienza siguen siendo:

- Estimular y facilitar la formación y el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del centro.

- Potenciar el esfuerzo del alumnado para completar su formación integral. - Incrementar la implicación de las familias en la motivación, trabajo y educación

de sus hijos para que puedan seguir con aprovechamiento los aprendizajes. - Se continuará este curso con la aplicación de programas y proyectos como:

o Actividades encaminadas a la promoción de la actividad física, prevención de la obesidad y mejora del rendimiento. Facilitando la práctica deportiva así como la adquisición de valores, actitudes y comportamientos saluda-bles.

o El Plan de Lectura con el lema “Gildo en las olimpiadas“ o Cuidado del entorno del centro, reciclaje y huerto escolar. o Mejora de la ortografía, cálculo, participación activa y responsable con

las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). o Adhesión al Programa Abriendo Caminos, dada la mejoría que supuso el

curso anterior para nuestros alumnos. o Participación en concursos, campeonatos, viajes culturales y celebracio-

nes especiales que cada año nos ayudan a mejorar la integración de nues-tro alumnado y a facilitar la convivencia entre todos.

o Potenciar la participación de las familias tanto en la página web del cen-tro, reuniones, plataforma Papás, agenda del alumno…

En definitiva, la programación y la práctica de la enseñanza en la Educación Primaria nos garantizan el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento, por ello a través de éstas, nuestro colegio busca el desarrollo pleno de la persona dando especial importancia a la formación en valores, democráticos y humanitarios, con el fin de alcanzar una perfecta armonía en el desarrollo para enfrentarse a la sociedad actual, con la intención de conseguir un objetivo fundamental, “proporcionar a nuestros alumnos una formación con aprendiza-jes permanentes que les permita establecer su propia identidad y contribuya a darles una concepción de la realidad en la que se integre, a la vez, el conocimiento y una adecuada escala de valores”



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ORGANIGRAMA DEL CENTRO

COMISIÓN DE

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA DIRECTORA

Cecilia Montoya Cardo

CLAUSTRO

JEFA DE ESTUDIOS

Mª Rosa Navalón García

SECRETARIA

Beatriz Serrano Laullón

COORDINADOR DE

RIESGOS LABORALES

Alberto Perona Martínez

AMPA CONSEJO ESCOLAR

AYUNTAMIENTO

CCP

(COORDINADORES DE NIVEL)

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Y APOYO

ORIENTADORA

Mª José Collado

ED. INFANTIL

Encarnación Pérez Sidera

1º y 2º NIVEL


Mª Jesús Olivares Lozano

3º y 4º NIVEL

Francisco Javier Caballero

Mª Rosa Navalón García

5º y 6º NIVEL

Alberto Perona Martínez

Ana Carrillo Mesas

A.L.

Rosario Rubio Barriga

PT

Carolina Alonso Julián

COORDINADOR DE

FORMACIÓN




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OBJETIVOS GENERALES. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLE-

VARÁN A CABO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS.

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1. Priorizar la coordinación y el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

1.1. Mejorar y adaptar cada curso escolar los documentos programáticos de acuerdo a las características de nuestro alumnado y en fun-

ción de la normativa vigente.

RESPONSABLES RECURSOS ACTUACIONES CALENDARIO EVALUACIÓN

- Equipo Directivo

- Claustro

- Programaciones.

- LOMCE Y decretos.

-Evaluación, auto-

evaluación y coeva-

luación.

-TIC.

- Reuniones CCP y

por niveles.

-Revisión de las Programaciones Didácticas y adaptación a un modelo global de centro. -Ayudar a conocer las herramien-tas de programación y evaluación puestas en marcha desde el CRFP. -Difundir los documentos pro-gramáticos en la WEB de centro.

- Todo el curso.

- Supervisar por parte del Equipo Directivo la

actualización y revisión de las programaciones a

través de la CCP.

- Las reflejadas en cada programación de área.



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1.2. Buscar metodologías más activas, participativas y diversas por parte del alumno y el docente para salvar las dificultades que se

presenten en el desarrollo de las mismas.


- Equipo Directivo.

-Equipo de Orienta-

ción y Apoyo.

- Claustro.

-Familias

- Metodología, con-

tenidos y materiales

consensuados.

-Equipo de Orienta-

ción y Apoyo.

-CRFP.

-Unificando criterios para el traba-jo con los alumnos. -Optimizando el aprovechamiento de los apoyos ordinarios. -Trabajando técnicas de estudio. -Informando a padres y alumnos de los objetivos a conseguir. -Analizando los resultados obte-nidos al finalizar cada trimestre.

- Todo el curso. - La observación de los contenidos y destrezas

adquiridas por los alumnos a lo largo del curso

después de haber puesto en práctica distintas

técnicas y metodologías.

- Autoevaluación del profesorado.

- Recogida de información a través de la CCP.

1.3. Manejar nuevas herramientas de comunicación que faciliten el acceso al conocimiento.


- Equipo Directivo.

- Claustro.

- Conexión wifi.

- Aula Althia.

- Horarios de utiliza-

ción del aula Althia.

- Pizarras digitales de

todas las aulas.

- Portátiles del pro-

fesorado.

- Material de aula

dotado por las edito-

riales así como reali-

zado por los miem-

bros del claustro en

cursos anteriores.

-Apoyando al profesorado en el desarrollo y uso de herramientas digitales, creando un banco de recursos al servicio de toda la comunidad educativa. -Manteniendo los equipos digita-les de las aulas. -Actualización y mantenimiento del Aula Althia. -Mantenimiento de la página web de centro como herramienta de comunicación con toda la comu-nidad educativa. -Continuando con la introducción de forma progresiva del uso de los libros digitales de profesor y alumnos como material comple-

- Todo el curso. - La revisión de la utilización del aula Althia.

- La observación de los contenidos y destrezas

adquiridas por los alumnos a lo largo del curso

después de haber utilizado las TIC.





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mentario habitual. -Puesta en marcha de Blog de aula en los niveles más altos.

1.4. Mejorar y hacer más fluida la coordinación entre los miembros del claustro, los equipos de nivel, las distintas etapas, así como con

los distintos especialistas.


- Equipo Directivo

- Equipo de orienta-

ción.

- Clausto.

- NCOF

- Reuniones de inter-

cambio de informa-

ción.

- Informes de alum-

nos.

- Listados.

-Elaboración y puesta en conoci-miento del claustro de un calen-dario anual de reuniones de Equipo Directivo, Equipo de Orientación, Equipos de Nivel, CCP, Claustro y Consejo Escolar. -Difusión de los acuerdos rele-vantes alcanzados en cada una de las reuniones.

- Todo el curso - Evaluación, autoevaluación.

- Memoria.

-Actas de las distintas reuniones.

1.5. Impulsar la biblioteca escolar como recurso para la innovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

RESPONSABLES RESPONSABLES ACTUACIONES CALENDARIO EVALUACIÓN

- Equipo Directivo.

- Coordinadora del

Plan de Lectura y

bibliotecaria.

- Claustro.

- Equipo Directivo.

- Coordinadora del

Plan de Lectura y

bibliotecaria.

- Claustro.

-Estableciendo un horario de uso de la Biblioteca. -Promoviendo el hábito de la lec-tura mediante las propuestas de los tutores en las aulas. -Apoyando al responsable de la Biblioteca escolar y del Plan de Lectura.

- Todo el curso. - Observación del desarrollo de las actividades.

- Valorar si:

Se ha incrementado y/o mejorado el hábito

de la lectura.

Se ha llevado a cabo adecuadamente.

Se han utilizado correctamente las TIC.

- Memoria del Plan de Lectura.

- Cuestionario de opinión a modo de evaluación

final del Plan.

1.6. Estudiar la idoneidad de adherirnos a alguno de los Programas de Bilingüismo que se desarrollan para los centros de Educación Pri-

maria.




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- Equipo Directivo

- Claustro

- Familias.

- Programas de Bi-

lingüismo.

- CRIEC.

- Iniciativas para la

promoción del bi-

lingüismo (teatros,

actividades de cen-

tro).

-Animando a la participación en actividades propuestas con el bilingüismo como eje (talleres del CRFP, teatros, etc.) -Proponiendo en el Claustro y el Consejo Escolar la elaboración de un proyecto de centro.

- Todo el curso. - Analizar el resultado de la participación en

diversas actividades.



1.7. Continuar con iniciativas enfocadas a garantizar la práctica deportiva vigorosa y de calidad, ayudando a combatir el elevado nivel de

sedentarismo y obesidad y a promover hábitos de vida activos y saludables.


- Equipo Directivo

- Claustro

- Familias

- Ayuntamiento

- Ampa

- Asociaciones

- Monitores

- Materiales de edu-

cación física, web,

cartelería, fotografía,

orden de los proyec-

tos activa, intercam-

bio de informaciones

con las diferentes

entidades, cursos de

formación del profe-

sorado,…

-Promocionando la actividad física basada en juegos mo-trices que promuevan la cooperación, las relaciones sociales y la diversión a eda-des tempranas, buscando re-percusiones positivas tanto en la obesidad, la transmisión de valores así como en la mejora del rendimiento académico de los escolares de nuestro cen-tro. -Solicitando el Programa de Consumo de Fruta en la es-cuela y extendiendo, a todo el curso escolar, el hábito de almuerzos saludables. -Adhiriéndonos a convocato-rias como: mini atletismo en la escuela, campeonato de orientación escolar, juegos

- Todo el curso. - Recogida de datos.

- Seguimiento de intervención en el patio.

- Análisis de resultados.

- Evaluación continua.

- Reuniones trimestrales o a demanda.

- Informes finales.

- Memoria final.



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populares, etc. Inculcando así valores relacionados con la práctica deportiva tales como la tolerancia y la depor-tividad.

LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA.

2.1. Potenciar las medidas preventivas y de mejora del clima del aula y del centro, creando en los alumnos hábitos de respeto hacia los

demás y hacia las normas de convivencia.


-Equipo Directivo.

- Equipo de Orienta-

ción.

- Claustro.

- Familias.

- Alumnado.

- Centro escolar

-Aulas.

-Patios.

-Huerto Escolar.

-Estableciendo normas de aula consensuadas, acordando las medidas correctoras en el caso de incumplimiento. -Dando a conocer las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de centro a todos los miembros de la comunidad educativa. -Resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo y la toleran-cia. -Continuando con iniciativas rela-cionadas con el cuidado del cen-tro, tales como el reciclaje en las aulas y la recogida selectiva de residuos en el patio, ayudando a crear un entorno agradable. -Organizando actividades que impliquen a todo el centro para la celebración de días señalados.

- Todo el curso. - Valorar:

Si se ha motivado el alumnado a trabajar coope-

rando con los compañeros.

Si se ha fomentado la empatía con los iguales.

Si se ha trabajado correctamente en equipo.



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2.2. Actualizar y utilizar la página WEB de centro, la plataforma PAPAS y la agenda escolar para dotar de una mayor fluidez la información

y comunicación de toda la comunidad educativa.


- Equipo Directivo.

- Coordinador de

Formación y TIC

- Coordinadores.

- Equipos de Ni-

vel.

- Tutores.

- WEB de centro.

- Equipos informáti-

cos.

- Agenda escolar.

-Mantenimiento de la página web de centro. -Utilización de la plataforma PA-PAS como medio de comunica-ción con las familias. - Uso de la agenda como vía de

comunicación familia-escuela.

- Todo el curso. -Grado de actualización de la web.

-Número de actuaciones realizadas a través de

PAPAS.

-Valoración por parte de los docentes y las fami-

lias de la utilidad de la agenda.

2.3. Organizar y distribuir los recursos personales, materiales y didácticos de una forma equitativa, primando la igualdad de oportunida-

des a todos los miembros de la Comunidad.


- Equipo Directivo

- Claustro

- Alumnos

- Familias

- Recursos materia-

les y especiales del

centro.

- Recursos persona-

les.

- Recursos didácti-

cos.

-Actualizando el inventario de las aulas, las tutorías y los recursos generales del centro. -Reparto equitativo de recursos personales del centro (elabora-ción de horarios y distribución de apoyos). -Racionalizando los recursos económicos para atender a las necesidades planteadas.

- Todo el curso - Correcto funcionamiento de los horarios.

- Grado de satisfacción del profesorado.

- Análisis de resultados.

- Memoria final.

LAS ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES.

3.1. Implicar a todas las instituciones del entorno en el desarrollo de medidas de colaboración, en el marco del Proyecto Educativo.


- Equipo Directivo

- Claustro

- Familias

- Programación de

las distintas activi-

dades.

-Establecimiento de reuniones

periódicas informativas, formati-

- Todo el curso - Evaluación de la totalidad de actividades rea-

lizadas por las distintas entidades.

- Valoración de la asistencia y participación en



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- Ayuntamiento

- AMPA

- Asociaciones

- Monitores

- Notas informativas

- Espacios y materia-

les del centro y del

Ayuntamiento, así

como del resto de

entidades.

vas y de intercambio de opinio-

nes, coordinación y demanda de

necesidades, con AMPA, Ayun-

tamiento, Sección de Educación

Segundaria y Escuela Infantil.

-Estableciendo contactos periódi-

cos con los Servicios Sociales y

otras asociaciones de la zona co-

mo ADIMAN o Cruz Roja, para la

programación de actividades, la

prevención, control y seguimiento

del absentismo escolar, así como

para el desarrollo de apoyos edu-

cativos fuera del centro.

-Contando con las diversas aso-

ciaciones y entidades locales,

Centro de Mayores, Convento,

Fundación Villa de la Jara, archi-

vero municipal... para organizar

actividades conjuntas que den a

conocer la riqueza histórica y cul-

tural de Villanueva de la Jara.

las actividades programadas.

- Memorias finales.

3.2. Convertir al centro en un recurso educativo y de promoción cultural de la zona.


- Equipo Directivo

- Claustro

- Familias

-Centro escolar.

-Página web.

-Recursos persona-

-Ampliando los canales de comu-nicación con las familias y garan-tizar un clima de respeto mutuo, gestionando su participación en

- A lo largo del curso.

- Cuando la situación lo

- Grado de participación en las actividades plan-

teadas.

-Satisfacción por parte de las distintas entidades



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- Ayuntamiento

- AMPA

les: claustro, alum-

nado, familias...

-AMPA, Ayuntamien-

to.

-Localidad.

distintas actividades en el centro como charlas, Escuelas de Pa-dres y Madres, festivales, o cele-bración de días señalados. -Facilitando la apertura del centro para realizar actividades fuera del horario lectivo, colaborando con el AMPA y Ayuntamiento, siem-pre garantizando un adecuado uso de las Instalaciones por parte de los responsables. -Colaborando en la medida de lo posible, en aquellas iniciativas propuestas a nivel local, provin-cial o regional, tales como el car-tel de San Antón, “Las Huellas de Santa Teresa” o el Aniversario de publicación de la 2º parte del Qui-jote. -Implicando a las familias, en es-pecial a los mayores, en el man-tenimiento del Huerto Escolar. Difusión del periódico escolar “El Noticiario de Gildo” a través de la página WEB del centro. -Promoviendo el conocimiento y cuidado de la localidad, tanto en el ámbito histórico-cultural (con-vento, plaza, iglesia...) como el natural, realizando siembras, ru-tas a pie o en bicicleta y el cuida-do responsables de parajes como el Riato o la Ensancha.

requiera.

de las actividades en colaboración con el cen-

tro.

-Número de actividades planteadas en coordi-

nación con otras entidades.

3.3. Continuar con el seguimiento cuando se detecte un caso de absentismo y haya que iniciar el protocolo. Convocar la Comisión de Absentismo



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y establecer reuniones periódicas con los servicios sociales municipales, en caso necesario.


- Equipo Directivo - Tutores

- Plantillas mensua-les de recogida de las ausencias. - Programa Delphos. - Documentación del protocolo de absen-tismo.

- Cumplimentación de dichas planti-llas e informatizarlas.

- Iniciar el protocolo de absentismo a las cinco faltas injustificadas.

- Concienciar a las familias a través de reuniones y entrevistas.

- Reuniones de la Comisión de Ab-sentismo e intercambio de infor-mación.

- A lo largo del curso. - Cuando la situación lo requiera.

- Supervisión de las faltas injustificadas de los grupos por los tutores e iniciar el protocolo con inmediatez supervisado por la Jefa de Estudios. - Seguimiento de los alumnos absentistas y/o en situación de riesgo. - Registro de los temas tratados en las reunio-nes y entrevistas realizadas. - Recogida de la información de cada alumno-familia.

3.4. Impulsar reuniones de coordinación con las diferentes estructuras de Orientación Educativa de la zona.


- Equipo directivo - Orientadores

-Reuniones de coor-dinación. -Contenidos de las reuniones.

-Reuniones entre orientador de Pri-maria y Secundaria de la localidad y de zona.

-Elaboración de materiales. -Intercambio de experiencias.

-Trimestralmente. -Valoración de las reuniones. -Recogida de los acuerdos alcanzados en la Memoria del centro.

LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN (INCLUIDAS LAS ACTUACIONES DE FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA DEL PROFESORADO) Y CUANTOS OTROS DESARROLLE EL CENTRO.

4.1. Participar en el Plan Regional de Formación.


- Equipo Directivo

-Coordinador de

- Aula Althia y portá-

tiles del profesora-

-Recogida de las necesidades e

intereses del claustro.

- Todo el curso - Memoria final.



- 16 -

formación

- Claustro

do.

- Los proporciona-

dos por la plata-

forma de forma-

ción del Profesora-

do.

- Los propios del

Centro.

-Promoción de iniciativas de for-

mación específica para la mejora

de la competencia científico-

didáctica del profesorado.

4.2. Realizar la evaluación interna del centro, como línea de crecimiento y mejora del mismo.


- Equipo Directivo.

- Claustro

- Familias.

- Cuestionarios y

otras herramientas

de evaluación.

- Memorias

- Los propios del

Centro.

-Realización de cuestionarios y

otros instrumentos de evaluación

de acuerdo a los ámbitos y di-

mensiones establecidos por la

normativa.

-Establecimiento de líneas de me-

jora elaboradas a partir de las

conclusiones de la evaluación.

- A determinar.

- Valorar el grado de consecución de los objeti-

vos propuesto.

4.3. Colaborar eficazmente en la evaluación externa.


- Equipo Directivo

- Claustro

- Familias

- Cuestionarios y

otras herramientas

de evaluación.

- Memorias

- Los propios del

Centro.

-Realización de la evaluación ex-

terna y difusión de los resultados

a la comunidad educativa.

-Incorporación de las conclusio-

nes a los planes de mejora inclui-

dos en la P.G.A. y en la Memoria

Anual.

- Cuando correspon-

da

- Valorar el grado de consecución de los objeti-

vos propuestos.



- 17 -

LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN

DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTIFICA.

En consonancia con los objetivos planteados y las actuaciones para conseguir dichos objetivos, nuestro centro, en sesión ordinaria de la Comisión de Coordinación Pedagógica, ha realizado un análisis de necesidades formativas globales del centro. Una vez analizados todos estos datos, se han propuesto las siguientes líneas prioritarias de formación. 1. Promover la actualización científica, didáctica y metodológica con el fin de desarrollar el itinerario formativo del propio centro, con especial atención a los aspectos relacionados con la programación y la evaluación, así como con el manejo de herramientas diseñadas a tal fin.

2. Formación en Plurilingüismo.- Según las exigencias socio-económicas actuales, somos conscientes de la necesidad de formación de nuestros alumnos en plurilingüismo; esto a la vez nos hace reflexionar sobre nuestra formación en lenguas extranjeras. Sabemos que nuestra escuela, está inmersa en una formación bilingüe, cuestión que nos obliga a conti-nuar el camino de formación en este sentido. Este objetivo, se convierte en prioritario den-tro de nuestro colegio y por tanto las acciones formativas deben de ir encaminadas a la con-secución del mismo. 3. Formación en TIC.- No sólo como herramienta de transmisión e instrumento didáctico, sino como medio de comunicación con alumnos y familias. En la actualidad es impensable un proceso de enseñanza-aprendizaje que no esté bañado en las nuevas tecnologías de la in-formación y la comunicación. 4. Formación en Acción Tutorial.- y más en concreto en metodologías participativas de los alumnos. En nuestra evaluación interna, es precisamente la participación del alumnado en procesos de decisión, resolución de conflictos etc. Esto provoca que se instauren acciones que encaminen a la participación del alumnado en los procesos de participación y toma de decisiones de la escuela.

Una vez analizadas las líneas prioritarias de nuestra formación, intentaremos dar una respuesta a las mismas dentro del nuevo modelo formativo del profesorado en nuestra re-gión. Para ello, impulsaremos la participación de los miembros del claustro en las actividades formativas que se oferten a través del CRFP y en aquellas que programemos a nivel centro, a través de seminarios y grupos de trabajo.

.

ANEXOS I: PROYECTO DE FORMACIÓN.



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CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZA-

TIVOS DE CARÁCTER GENERAL

HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS DE ELABORACIÓN

El centro se rige por el calendario académico que dicta anualmente la Consejería de Educación de la Junta de Castilla La Mancha. En el mismo se reflejan las fechas de inicio y final de actividades lectivas, los periodos lectivos mensuales y los periodos vacacionales.

Este calendario se complementa con el calendario laboral que fijan las Administra-

ciones Local y Autonómica para el conjunto de trabajadores de la región y en el que se espe-cifican los días festivos para el año natural. Así, para el curso escolar 2015-2016, se estable-cen como días no lectivos, el 15 de octubre y el 5 de agosto por el cual el Ayuntamiento ha marcado como no lectivo para la localidad el Jueves, 11 de febrero. Según Instrucciones dictadas en la Orden de la Orden 27/7/2015, en nuestro centro hemos decidido acogernos al Anexo I de la Orden 05/08/2014 por la que se regulan la orga-nización y la evaluación en la Educación Primaria de la Comunidad de Castilla la Mancha. Según el cual, el horario lectivo de la etapa de Educación Primaria comprende 25 horas se-manales distribuyéndose en 6 periodos de 45 minutos cada uno y un recreo de media hora. El recreo tiene consideración de tiempo lectivo por lo que su atención y organización contri-buye al logro de los objetivos educativos y didácticos del currículo. En este espacio el Centro trabaja los recreos Activos. En los meses de Junio y Septiembre el centro ha organizado el horario de las ense-ñanzas de Educación Infantil y Primaria en seis periodos de 35 minutos en jornada continua.

En el primer Claustro se informa sobre los criterios que se van a llevar a cabo, refleja-dos en el documento “Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento” de este Cen-tro.

El horario de Septiembre y Ju-

nio

Mantiene la jornada continuada de 9:00h a 13:00h de lunes a viernes, siendo las seis sesiones de 35 minutos. El horario de atención a padres los lunes de 13:00 a 14:00h. El horario complementario en estos dos meses será de lunes a jueves de 13:00 a 14:00h. Los periodos lectivos se distribuyen a lo largo de la mañana en seis sesiones de 35 minutos y el recreo dura 30 minutos.

El horario de Octubre a Mayo

La jornada lectiva es de 9:00h a las 14:00h. La hora de atención a padres de 15:15 a 16:15h. El horario complementario será los lunes de 15:00h a 18:00h. y los martes será de 14:00h a 15:00h. Los periodos lectivos se distribuyen a lo largo de la mañana en seis sesiones de 45 minutos y el recreo dura 30 minutos.



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Programa “Abriendo Caminos”

PRIMARIA: Por determinar: Horario, responsables. Según convocato-ria.

Ayuntamiento y el

AMPA

Horario: De 16:00 – 22:00h. Ajustándose a los talleres programados.

HORARIO DEL ALUMNADO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS REFERENTES PARA SU ELABO-RACIÓN

Teniendo en cuenta la distribución general del profesorado y el alumnado por grupos y tutorías que se detalla a continuación, se han realizado los horarios de los cursos atendiendo a los criterios establecidos tanto para la etapa de Educación Infantil como para la etapa de Educación Primaria:

GRUPO ALUMNOS Nº TUTOR/A

I3A 14 1 Paula Mª Aroca Meaños

I3B 13 2 Amparo Huercio Pallardo

I4A 24 3 Ángeles Gema Oltra Armero

I5A 15 4 Encarnación Pérez Sidera

I5B 14 5 Nieves Corrales Azaña

TOTAL 80 Coord. Inf.- Encarnación Pérez Sidera

P1A 16 6 Mª Jesús Olivares Lozano

P1B 17 7 Mª Teresa Poveda Valero

TOTAL 33 Coord. 1º- Mª Jesús Olivares Lozano

P2A 18 8 Beatriz Serrano Laullón. SECRETARIA

TOTAL 18 Coord. 2º- Cecilia Montoya Cardo

P3A 16 9 Ángela León Chamón

P3B 17 10 Fco. Javier Caballero García

TOTAL 33 Coord. 3º- Fco. Javier Caballero García

P4A 21 11 Martín Moratalla Valeriano

TOTAL 21 Coord.4º- Mª Rosa Navalón García

P5A 28 12 Alberto Perona Martínez

TOTAL 28 Coord. 5º- Alberto Perno Martinez

P6A 25 13 Ana Carrillo Mesas

TOTAL 25 Coord. 6º- Ana Carrillo Mesas

TOTAL 238 13 UNIDADES

Los especialistas con los que contamos durante este curso escolar y que completan la planti-

lla son:



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Nº ESPECIALIDAD MAESTRO CURSO

14 Directora –Primaria Cecilia Montoya Cardo 2º

15 Ed. Física Mª Rosa Navalón García 1º, 2º y 4º Prima-

ria

16 Religión Católica Inmaculada López Muelas Todos los cursos

17 Música Elena Mora Sandoval Inf. 5 - Primaria

18 P.T. Carolina Alonso Julián Inf y Primaria

19 Audición y Lenguaje Rosario Rubio Barriga Inf y Primaria

20 Orientadora Mª José Collado López Inf y Primaria

COORDINACIÓN MAESTRO

Coord. Formación Cecilia Montoya Cardo

Coord. Riesgos Laborales Alberto Perona Martínez

Coord. Actividades Extracurriculares

Mª José Collado López

EDUCACIÓN INFANTIL

El horario escolar respeta el carácter globalizador de la actividad y los ritmos de acti-vidad y descanso del alumnado a través de unas secuencias repetidas (rutinas) que ayuden a los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar las referencias temporales.

Respeta los tiempos para la acción, el juego, la experimentación y la relación de for-ma que el niño desarrolle sus potencialidades teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.

La dedicación horaria de la lengua extranjera en cada uno de los cursos de Educación Infantil, será de noventa minutos semanales distribuidos en dos sesiones con una du-ración de cuarenta y cinco minutos.

Criterio de incorporación de los niños de tres años: La incorporación de todos los alumnos de Ed. Infantil se llevó a cabo el día señalado en el calendario escolar de este curso, al igual que el resto de alumnos. Se realizó de forma progresiva y flexible, ga-rantizándose el horario normalizado en un periodo máximo de diez días, a partir del inicio de las clases. Varió el horario de incorporación, ya que llegaron al colegio en pequeños grupos para conocer el Centro, a su maestra y adaptarse a su aula. Poste-riormente, se agruparon con más número de alumnos hasta que el décimo día todos asistieron al Centro cumpliendo el horario general. Todos los alumnos pasaron por el Centro todos los días, incrementando el tiempo de estancia en el mismo progresiva-mente. Durante este periodo las actividades que se han realizado con los alumnos han sido: enseñarles las rutinas, organización de la clase por rincones, ubicación del material y uso de diferentes técnicas, utilizando los colores, para la composición de los equipos dentro del aula.



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EDUCACIÓN PRIMARIA

Atendiendo a la Orden 27/07/2015 y a la Orden del 05/08/2014 por las que se regu-lan la organización y la evaluación en la Educación Primaria de la Comunidad de Cas-tilla la Mancha, el horario lectivo semanal de las áreas de la etapa de educación Pri-maria se establece como en el anexo I de la Segunda.

La Educación Artística se organiza en los cursos de 1º a 3º con dos periodos para las enseñanzas de Música y un periodo para las enseñanzas de Plástica; en los curso de 4º a 6º se dedica un periodo a cada una de las enseñanzas.

Los padres o responsables legales de los alumnos han manifestado durante el mes de septiembre la opción elegida entre las áreas de Religión Católica y Valores Sociales y Cívicos. Esta opción permanece en el expediente de cada alumno.

En base a nuestra autonomía de centro se ha asignado las dos sesiones disponibles en los tres últimos cursos a las áreas que el claustro ha considerado más adecuadas, en función de las necesidades o dificultades de aprendizaje del alumnado; éstas son: una sesión de Lengua y una sesión de inglés.

Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras ho-ras de la mañana cuando sea posible.

Priorizar que los tutores tengan clase con su grupo la primera sesión el mayor núme-ro de días posible.

Procurar que el profesorado especialista sea el mismo para las unidades paralelas de cada curso.

Organizar los apoyos o refuerzos educativos garantizado un reparto de los mismos en función de las necesidades de cada clase (nº alumnos y nº de ACNEAES). Dichos apo-yos se llevarán a cabo en las áreas de Lengua y Matemáticas en la medida que se pueda y se desarrollarán, como norma general, dentro del aula. Los apoyos ordina-rios, en la etapa de Primaria, según las necesidades de los grupos.

Facilitar que siempre haya un miembro del Equipo Directivo disponible para labores de Administración y Dirección.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS APOYOS ORDINARIOS DE LOS

ALUMNOS

Para elaborar los apoyos a los alumnos se han llevado a cabo los siguientes criterios, te-niendo en cuenta que se realizará una Plan de Trabajo Individualizado para cada uno de ellos:

El profesor de PT apoya a alumnos con adaptaciones curriculares significativas y a alum-

nos con necesidad de refuerzo educativo que hayan sido diagnosticados por el Equipo de Orientación preferentemente y teniendo en cuenta las posibilidades horarias.

Mayor número de sesiones de apoyo semanales a alumnos con más necesidades y gru-pos más numerosos.

Apoyo a los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, sin que lleguen a tener dos años de desfase con respecto a su grupo, por parte del resto de los profesores.

Apoyo a los alumnos extranjeros que no dominan el idioma castellano.



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CRITERIOS PARA EFECTUAR AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS

ESPACIOS

Criterios para el agrupamiento del alumnado El Equipo Directivo establecerá cada curso el agrupamiento del alumnado matricula-do con arreglo a los siguientes criterios recogidos en las NCOF del centro, oída la decisión de todo el equipo docente y atendiendo a lo decidido por la mayoría de ellos:

a. Criterio de heterogeneidad. No obstante, el alumnado que no ha promocionado, alumnado con necesidades educativas especiales, o de incorporación tardía al siste-ma educativo se adscribirá con criterio de homogeneidad entre los distintos grupos previamente establecidos.

b. Criterio de número. El agrupamiento respetará los límites numéricos establecidos por

la normativa vigente y establecerá un número similar de alumnos, excepto cuando algunos de los grupos acojan alumnado con necesidades educativas especiales o de incorporación tardía que será inferior a otro sin estas características en la medida de las posibilidades.

c. Criterio organizativo. Conforme los alumnos van promocionando a los diferentes ni-

veles, van cambiando de tutor/a al terminar cada ciclo. Al acabar cada etapa o ciclo se podrá proceder a un nuevo agrupamiento de los alumnos. Los criterios que se aplicarán buscarán en todo momento la homogeneización de los grupos resultantes, desde todos los puntos de vista (edad, nº de niños y niñas, expediente académico, sociabilidad,...). Este agrupamiento será realizado por el equipo docente que haya llevado al grupo de alumnos en ese curso escolar.

Desdoblamiento de cursos

El Equipo Directivo establecerá, cuando sea necesario, el desdoble del alumnado con arreglo a los mismos criterios del apartado anterior, oída la propuesta del profesorado. Se adjudicará la tutoría de ambos grupos a través de un sorteo estando presente en él tanto el equipo docente como la Directora y la Jefa de Estudios.

Criterios para la organización y distribución de los espacios

Contamos con espacios adecuados para las actividades deportivas, musicales, audiovi-

suales... El edificio con el que contamos se encuentra unido por una pasarela al del IESO de la localidad, compartiendo con ellos el espacio del recreo aunque en diferentes periodos de tiempo siendo el patio para el alumnado de infantil independiente.

En cuanto a los turnos de recreo se tiene en cuenta para su organización la ratio es-tablecida. Debido a que el patio de recreo de Ed. Infantil se encuentra separado del patio de



- 23 -

Ed. Primaria, algunos maestros que imparten clase en las dos etapas realizan su turno en el patio de los más pequeños.

En cuanto a los espacios comunes (Sala Althia, Audiovisuales, Biblioteca, Pabellón polide-portivo, gimnasio…) todos tienen establecido un horario de utilización por grupos-clase realiza-do por los responsables de cada una de las dependencias. Estos horarios son los siguientes:

AULA ALTHIA

Se informó mediante correo electrónico a todo el Claustro sobre las normas básicas de funcionamiento y organización del aula, para así conseguir entre todos darle un uso correcto y que se mantengan en perfectas condiciones los ordenadores.

La utilización del aula Althia para el desarrollo de experiencias previamente progra-madas y con- templadas en la Programa- ción para el curso 15/16 será la si-guiente:

NORMAS DE UTILIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ALTHIA 15/16

El profesor que quiera utilizar su sesión de Althia asignada en el horario, deberá apuntar en la hoja de registro mensual, ubicada en el tablón de esta misma aula, su nombre y el grupo de alumnos con los que asistirá. Si no lo hace antes del día asignado, perderá la preferencia a utilizar dicha sesión. Se ruega que los docentes sean solidarios con el resto de compañeros y sólo se apunten cuando vayan a utilizar el aula. Si algún profesor desea utilizar alguna sesión distinta a la asignada en el horario, deberá hacerlo apuntándose únicamente el mismo día, en las sesiones que estén disponi-bles.

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 9:45

3ºNIVEL 5ºNIVEL ED. INFANTIL 5º NIVEL 3ºNIVEL

9:45 10:30

4ºNIVEL 3ºNIVEL 3ºNIVEL 6º NIVEL 2º NIVEL

10:30 11.15

1º NIVEL 4ºNIVEL 5º NIVEL ED. INFANTIL 4ºNIVEL

RECREO

11:45 12:30

2º NIVEL 6º NIVEL

4ºNIVEL LIBRE ED. INFANTIL

12:30 13.15

5º NIVEL 1º NIVEL 6º NIVEL 2º NIVEL LIBRE

13:15 14:00

6º NIVEL 2º NIVEL LIBRE 1º NIVEL 1º NIVEL



- 24 -

Se ruega apuntar cualquier incidencia, avería o mal funcionamiento que se detecte en algún equipo informático en una hoja reservada para tal efecto en el tablón del aula. Con ello facilitaremos que la incidencia se subsane lo antes posible. El grupo de alumnos que vaya a trabajar en el aula Althia durante el horario lectivo, tendrá preferencia sobre el resto de profesores y/o alumnos para usar los ordenadores. Sólo si sobra algún puesto, podrá ser usado por estos.

NORMAS PARA UN USO CORRECTO DEL AULA.

• Los alumnos entrarán en el aula en silencio, en fila y sin correr y se colocarán siempre en el mismo sitio. De este modo, podrán acceder a los documentos que hayan guardado con anterioridad y se podrá detectar a los posibles culpables de averías o deterioros. • Al comenzar la jornada, se encenderán los ordenadores siguiendo las indicaciones del profesor y quedarán encendidos hasta el final del día. • Todo el material existente en el aula es responsabilidad de todos los usuarios y quedan obligados a su reposición o pago del arreglo de los desperfectos por incumplimientos de las normas. • Si un profesor cree conveniente que sus alumnos deben utilizar los auriculares, los repar-tirá según el puesto de ordenador y los recogerá al finalizar la sesión, guardándolos en un armario que se dedicará a tal fin. • Cada alumno/a es responsable del equipo que utiliza, de mantenerlo limpio, de colocar las sillas y devolver los auriculares en perfecto estado al término de la sesión. • Imprimir cuando el profesor lo indique y hacerlo en calidad de borrador para evitar gasto innecesario de tinta. • El profesor que acompañe a los alumnos/as se responsabiliza de éstos dentro del aula, dejando la clase en orden y siendo el último en salir. • En ningún caso se permitirá la navegación libre por Internet. El uso excepcional del orde-nador para jugar será según criterio del profesor/a y con fines didácticos. • No es posible la instalación de programas informáticos ya que los equipos se encuentran protegidos. • El aula de informática la puede utilizar el AMPA para sus Talleres. Será responsabilidad suya si algún equipo se avería. En caso de cesión o uso por cualquier otra entidad, esta será la responsable.



- 25 -

BIBLIOTECA

La responsable de la biblioteca es Dña. Beatriz Serrano Laullón la cual se encarga de

potenciar en los alumnos la lectura a través de actividades atractivas coordinadas con el Plan de Lectura, además del préstamo a los alumnos de manera individualizada de lunes a jueves en el primer cuarto de hora del tiempo de recreo. Todo el profesorado es responsable de la misma, siempre que acuda con el grupo de alumnos en otro horario fuera del marcado por la bibliotecaria. El responsable de Biblioteca en sus sesiones se encargara de realizar el prés-tamo de libros a los alumnos y profesores, así como de realizar las actividades según el ca-lendario establecido.

El horario para que los maestros puedan bajar con los alumnos de la biblioteca:

NORMAS DE BIBLIOTECA

Los maestros/as serán responsables de llevar un seguimiento de los libros prestados

para bibliotecas de aula, así como de los ejemplares que se presten para otros fines,

como los libros del Plan de Lectura y los que se necesiten para la sus materias, de-

biendo de tener en todo momento los ejemplares localizados y comunicando al res-

ponsable de biblioteca cualquier incidente que pudiese resultar del uso de los mis-

mos.

Para ello se proporcionará una hoja registro, donde se deberá anotar el alumno que

se lleva el ejemplar, la fecha de préstamo, la de devolución y las observaciones si las

hubiese.

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9 - 9’45 1ºA 2º 4º CUARTO

NIVEL 2º

9’45 - 10’30 6º 3ºB 5º QUINTO

NIVEL 3ºB

10’30 - 11’15

1ºB SEGUNDO

NIVEL 1ºA 4º 3ºA

11’15 - 11’45

RECREO

11’45 - 12’30

3ºA BIBLIOTECA INFANTIL 5º INFANTIL

12’30 - 13’15

PRIMER NIVEL

5º TERCER NIVEL

SEXTO NIVEL

SEGUNDO NIVEL

13’15 - 14 INFANTIL INFANTIL PRIMER NIVEL

6º 1ºB



- 26 -

Bajo ningún concepto el maestro/a se llevará ningún ejemplar de la biblioteca sin

comunicarlo al responsable de la misma.

El préstamo para la creación de bibliotecas de aula no comenzará hasta el mes de oc-

tubre, debido a que en septiembre se realizarán los trabajos de ordenación y mante-

nimiento de la misma.

Se permitirá un máximo de 30 ejemplares en préstamo (pudiendo ser cambiados to-

das las veces que sea necesario durante el curso) para evitar que la biblioteca se

quede sin libros para el préstamo a alumnos y facilitar la movilidad de libros entre

cursos. Si se desea, se pueden devolver cierta cantidad de libros y ser cambiados por

otros, pero nunca excediendo los 30 ejemplares en total.

Otra posibilidad para la biblioteca de aula es pedirle a los niños/as que traigan sus

propios ejemplares de casa. Aprenden responsabilidad y es una actividad muy moti-

vadora, porque ellos mismos se hacen recomendaciones de lectura.

Las novedades editoriales no estarán en préstamo para las bibliotecas de aula.

Os recuerdo que en la biblioteca podéis hallar las programaciones didácticas de todos

los ciclos, así como revistas sobre educación, periódicos escolares…

Durante el mes de octubre se irán repartiendo los libros del Plan de Lectura, que

como sabéis son comunes para todos los alumnos, y hay un ejemplar distinto para

cada trimestre.

Se realizará un horario de biblioteca para que la podáis utilizar como un espacio más

del Centro, intentando que dicha hora coincida con la hora de lectura asignada a ca-

da curso.

Debido a que los trabajos de mantenimiento de la biblioteca (catalogación de ejem-

plares, actualización de la base de datos, etiquetado con códigos de barras…) están

prácticamente acabados, la labor de biblioteca durante este curso escolar se centrará

en la animación a la lectura, por lo que cualquier propuesta de actividad será bien re-

cibida.

Durante las primeras semanas de curso, el responsable de biblioteca se pondrá en

contacto con los tutores/as de primero para acordar una visita con los alumnos/as a

la biblioteca y enseñarles su funcionamiento y las normas de ésta.

El horario de biblioteca para los alumnos será: De lunes a jueves en los primeros 15

minutos del recreo. Si, por inclemencias meteorológicas no se saliese al patio, la bi-

blioteca también permanecerá cerrada.

Los préstamos de libros para APOYOS y otras materias no se podrán lleva a casa y

se habilitará una bandeja para cada curso para que cada maestro pueda depositar

allí los libros que estén en uso por parte de sus alumnos, evitando así que los

alumnos puedan cogerlos para el préstamo ordinario. Ningún maestro/a podrá co-

ger ningún libro sin ser comunicado previamente a la responsable de biblioteca. Es-



- 27 -

to es debido al mal funcionamiento de los préstamos, en este aspecto, en los últimos

cursos escolares.

La recogida de todos los ejemplares se realizará durante los primeros días de junio.

Por ello se ruega que cada tutor se encargue de tener recogidos todos los libros que

se le han prestado (plan de lectura y bibliotecas de aula) a finales de mayo.

REPARTO DE ESPACIOS DE ED.FÍSICA:

Al contar con dos especialistas de esta área en primaria, además del profesor de E.F. del IESO, los espacios deportivos con los que cuenta el centro, se distribuyen equitativamen-te de la siguiente manera (Los huecos en blanco son sesiones utilizadas por el profesor de E.F. del IESO.):

Hora LUNES MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

9H.A 9,45 H.

ROSA 1ºA

(TODO)

9,45 A 10,30 H

JAVI 3ºA (TODO)

ROSA 2º (TODO)

10,30 A

11,15H.

ROSA 1ºA (TODO)

JAVI 5º (TODO)

JAVI 5º (TODO)

ROSA 1ºA (TODO)

11,15A 11.45 H

11,45 A

12,30 H.

ROSA 4º (TODO)

ROSA 2º (TODO)

JAVIi 3ºA (TODO)

ROSA 1ºB (TODO)

ROSA 1ºB (TODO)

12,30 A

13,15 H.

JAVI 5º (TODO)

JAVI 3ºB (TODO)

ROSA 4º Pa o P JAVI 6º G o P

ROSA 4º G o P

JAVI 6º Pa o P

13,15A 14 H

ROSA 2º Pa o P

JAVI 3ºB G o P

ROSA 1ºB G o P

JAVI 6º Pa o P

JAVI 3ºB (TODO)

JAVI 3ºA (TODO)



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CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

PRIMER TRIMESTRE

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

REUNIONES DE NIVEL 2-3- 7-15-16-22 6-20 3-17 21

REUNIONES DE C.C.P. 21 19 23 1

CLAUSTRO 1 26

CONSEJO 26

REUNIONES DE EVALUACIÓN P: 28-29 I: 30 P:14-15

SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO FEBRERO MARZO

REUNIONES DE NIVEL 12-26 9-23 1-29

REUNIONES DE C.C.P. 11 22 8

CLAUSTRO 25

CONSEJO 25

REUNIONES DE EVALUACIÓN I: 7 / P: 14-15

TERCER TRIMESTRE

ABRIL MAYO JUNIO

REUNIONES DE NIVEL 12-26 10-24 2

REUNIONES DE C.C.P. 11 9

COORDINACIÓN GURUGÚ - INFANTIL 14

COORDINACIÓN Inf 5años -1º Prim 20

REUNIÓN PRIMER Y SEGUNDO NIVEL 21

REUNIÓN TERCER Y CUARTO NIVEL 22

REUNIÓN QUINTO Y SEXTO NIVEL 23

COORDINACIÓN 6º Prim-1ºESO 24

CLAUSTRO 30

CONSEJO 30

REUNIONES DE EVALUACIÓN I: 1 / P: 6-7

REUNIONES EQUIPO DIRECTIVO: Semanalmente

REUNIONES EQUIPO DE ORIENTACIÓN: Semanalmente



29

OTROS ASPECTOS RELEVANTES: PROPUESTA CURRICULAR, PROGRAMACIONES DIDÁC-TICAS, MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO Y LAS NCOF.

- PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR.

Tal y como señala la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, con el fin de simplificar la elaboración de las programaciones didácticas, el centro elaborará durante el primer trimestre, una propuesta curricular, donde se incluyen los elementos y decisiones comunes y, por tanto, aplicables en todas las áreas de conocimiento. Dicha propuesta curricular será elaborada por los equipos de nivel en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y forma parte del Proyecto Educativo del centro teniendo los siguientes elementos: a) Introducción sobre las características del centro y del entorno. b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de las competencias clave. Elementos relevantes de su contextualización. c) Principios metodológicos y didácticos generales. d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado. e) Criterios de promoción. f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente. g) Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad del alumnado. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones. h) Plan de lectura. i) Plan de tutoría. j) Plan de Tecnologías de la información y la comunicación. k) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos. l) Incorporación de los elementos transversales. - PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS,

El currículo de las áreas publicado mediante el Decreto 54/2014, de 10 de julio, esta-blece los elementos fundamentales para las programaciones didácticas, que deben respetarse en todo caso. En nuestra autonomía, el centro está desarrollando y complementando el currículo mediante las programaciones didácticas de las áreas, que se están elaborando de forma coor-dinada entre los diferentes equipos de nivel, según los criterios, pautas y plazos establecidos por el Claustro y por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las programaciones didácticas de cada área forman parte del Proyecto educativo y contienen los siguientes elementos: a) Introducción sobre las características del área. b) Secuencia y temporalización de los contenidos. c) Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.



30

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias. e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. f) Criterios de calificación. g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas. h) Materiales curriculares y recursos didácticos. i) Plan de actividades complementarias. El Claustro de profesores, a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, ha es-tablecido los criterios para que las programaciones didácticas de Educación Primaria y del se-gundo ciclo de Educación Infantil tengan coherencia, continuidad y una evaluación conjunta, mediante el seguimiento del proceso educativo de los alumnos de Educación Infantil y de pri-mer curso de Educación Primaria.

- MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO Y LAS NCOF.

Tanto el Proyecto Educativo como las NCOF fueron modificadas y adaptadas a la nor-mativa vigente durante el curso 2014/2015.

Plan de convivencia: recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fo-mentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los alumnos y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situa-ción y condiciones personales de los alumnos, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

En definitiva, la revisión de los documentos para la actualización a la nueva normativa.



31

- ACTUACIONES PROGRAMADAS DEL EQUIPO DIRECTIVO

ACTUACIONES DEL EQ. DIRECTIVO TIEMPO RESPONSABLES -Adscripción de Profesores a cursos y de especialidades.

-Actualización de datos Delphos (actualización de maestros, creación

de unidades y asignación de tutores…) y Gece 2000.

-Nombramiento de coordinadores, responsable de Formación, de acti-

vidades complementarias y extraescolares, de la Biblioteca, de materia-

les curriculares y de Riesgos laborales).

- Presentación de calendario anual de reuniones: Claustro, Consejo

Escolar, CCP. Coordinación de ciclos y evaluaciones.

-Elaboración de horarios.

- Actualización y entrega al claustro de documentos necesarios durante

el curso: calendario escolar, justificante de faltas de asistencia, planti-

llas para reuniones, parte de convivencia, etc…

- Llevar a cabo el Programa de Préstamo de libros.

-Directrices para llevar a cabo la PGA y elaborarla y enviarla a los Ser-

vicios periféricos.

-Programación de actividades complementarias y extracurriculares.

-Informe de la gestión económica del curso anterior y análisis de las

necesidades por ciclos.

-Detección de necesidades de formación.

- Propuesta de actividades y/o proyectos a desarrollar durante el curso.

- Elaboración del primer boletín informativo para las familias.

- Planificación del Plan de Lectura.

- Organización Programa Abriendo Caminos (si lo hubiese).

- Organización y funcionamiento de las medidas de atención a la diver-

sidad.

- Coordinación y realización de las sesiones de evaluación.

- Reunión Comisión de absentismo.

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Sept.

Sept. - Octubre

Septiembre

Octubre

Septiembre

Sept. - Octubre

Principio de

curso

Octubre

Sept. - Octubre

Trimestralmente

Octubre

Octubre

Trimestralmente

Octubre

Sept. –Octubre

Septiembre

Todo el curso

Directora

Secretaria

Directora

Jefa de Estudios

Jefa de Estudios

Equipo Directivo

Secretaria

Equipo Direct.- Claustro

Claustro

Secretaria

Responsable de Formac.

Equipo Directivo

Claustro

Directora y Secretaria

Coordinadora y Claustro

Equipo Directivo

Equipo de Orientación

Jefa de E. y Orient.

Directora, Jefa de Estu-

dios y Orientadora.

-Cierre y presentación cuenta de gestión y remisión a Serv. Perif.

- Elaboración presupuesto del Centro.

-Proceso de admisión de solicitudes de matriculación del alumnado.

-Revisión de la PGA.

-Seguimiento de la convivencia en el Centro.

-Análisis y revisión de documentos.

-Coordinación y elaboración de actividades de la “Semana Cultural” y

celebración de la misma.

-Valoración del funcionamiento de las medidas de atención a la diver-

sidad.

- Llevar a cabo todo el proceso de la Evaluación de Diagnóstico.

- Realización de la estadística del curso para la Consejería de Ed.

- Calificación de los alumnos en prácticas de la Escuela de Magisterio.

Enero

Febrero

Febrero- Junio

Febrero

Todo el curso

Todo el curso

Marzo- Abril

Todo el curso

Marzo-Abril

Marzo-Abril

Abril



Secretaria

E. Directivo. Consejo Ed

Equipo Directivo

Equipo Directivo.

Coordinador y Equipo

Interdisciplinar

Equipo de Orientación

Equipo Directivo

Secretaria

Tutores y Coordinadora

-Otras actuaciones que se crean convenientes para la buena marcha del

Centro respondiendo a inquietudes de los diferentes sectores de la Co-

munidad Educativa.

-Convocatorias de CCP, Claustros, Consejos y otras reuniones.

Todo el año

Todo el curso

Equipo Directivo

Directora



32

- Valoración de los resultados académicos y de la convivencia.

- Recogida y revisión de los libros de texto.

- Previsiblemente informar sobre la Orden por la que se convocan sub-

venciones para la adquisición de materiales curriculares para 4º y 6º de

Primaria así como ayudar a las familias en su realización

-Elaboración de la Memoria final a partir de los informes recogidos de

los distintos órganos y equipos del centro, incluyendo nuestra valora-

ción como equipo directivo.

-Elaboración del calendario Fin de curso.

- Pago a proveedores y cierre económico del curso escolar.

- Propuestas de proyectos, actividades, etc…para el curso siguiente.

-Certificación a tutores, coordinadores y orientadora.

-Aprobación de la Memoria y envío a los Servicios Periféricos.

-Agradecimientos a instituciones y administraciones por su colabora-

ción en la consecución de objetivos del Centro.

Trimestralmente

Junio

Mayo-Junio

Junio

Junio

Todo el curso -

Junio

Junio

Junio

Junio

Junio

Jefa de Estudios

Secretaria – Representan-

tes Consejo Escolar

Secretaria

Equipo Directivo

Jefa de Estudios

Secretaria

Claustro

Secretaria

Equipo Directivo, claus-

tro y Consejo Ed.

Equipo Directivo

Para la realización de estas tareas, el Equipo Directivo tiene el siguiente horario:

El horario de la Jefa de Estudios aquí reflejado es contando con el ½ cupo extraordina-

rio de Ed.Infantil pendiente de conceder.

Los periodos donde se refleja ORIENTADORA es debido a que los tres miembros del

Equipo Directivo se encuentran dando clases lectivas.

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 9:45

JEFA ESTUDIOS JEFA ESTUDIOS

SECRETARIA

JEFA ESTUDIOS SECRETARIA

SECRETARIA


9:45 10:30




DIRECTORA SECRETARIA


10:30 11.15


SECRETARIA

JEFA DE ESTUDIOS

SECRETARIA

SECRETARIA

RECREO

11:45 12:30

DIRECTORA

DIRECTORA DIRECTORA DIRECTORA SECRETARIA


12:30 13.15

DIRECTORA JEFA ESTUDIOS


JEFA ESTUDIOS

ORIENTADORA DIRECTORA

13:15 14:00


DIRECTORA DIRECTORA DIRECTORA

JEFA ESTUDIOS


SECRETARIA



33

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRI-

CULARES

La Programación de actividades se realiza teniendo en cuenta las propuestas aportadas

por el profesorado, por el coordinador de actividades extracurriculares, Dña. Mª José Collado López, padres/madres/tutores del alumnado y Ayuntamiento.

Entre las actividades extraescolares y complementarias se han diferenciado actividades

con carácter general para todos los cursos, con un contenido multidisciplinar y transversal, de otras planificadas en cada ciclo. Estas son las propuestas:

EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD FECHA COLABORAN RESPONSABLE

- Salidas a la localidad. - Teatro Auditorio Municipal (Albacete). - Visita a Valencia: Ciudad de las Artes y las Ciencias, Bioparc. -Granja escuela en Casas de Juan Núñez. - Visita al castillo de Belmonte.

-A lo largo del curso - 1º /2º T. - De las dos últimas se realizará una sola excur-sión en el 3ºT.

Ayuntamiento

Biblioteca

Tutoras Maestros es-pecialistas del

ciclo.

EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDADES 1º y 2º NIVEL FECHA COLABORAN RESPONSABLE

- Salidas a la localidad. - Visita a Cuenca: Feria del Libro, supeditado a convocatoria de los Servicios Periféricos, mu-seos y/o teatro. - Visita a Albacete: teatro, museos, parque de la comisaría, parque de bomberos… -Visita a localidades del entorno próximo: Ca-sasimarro, Motilla, Campillo… - Actividades de educación musical.

- A largo del curso. - Cuando lo concedan. - 2º o 3º T.

- 2º o 3º T.

- - Cuando se

oferten por

alguna enti-

dad.

Ayuntamiento Biblioteca

S.Periféricos Diputación

Tutores

Maestros espe-cialistas del ciclo.



34

A lo largo del curso los alumnos del centro participan en diferentes concursos (ONCE, CONCURSO DE REDACCIÓN DE COCA-COLA, CONCURSO DE DIBUJO SOBRE CONSUMO DEL AGUA, CONCURSO DE FERTIBERIA, CONCURSO DE DIBUJO DE LA ASOCIACIÓN ASPAIM) en los que hemos participado en cursos anteriores, así como otros que nos resulten de interés.

En cuanto a las actividades extracurriculares son de organización y gestión íntegra de la AMPA “Arco Iris” y del Ayuntamiento y la atención de las mismas así como la contratación de los distintos monitores y/o cuidadores corren por su cuenta. El Centro permanecerá abierto bajo vigilancia de los monitores contratados por el Ayuntamiento o por la AMPA en las horas que se impartan algunas de estas actividades. Para ello deberán firmar un documento

ACTIVIDADES 3º Y 4º NIVEL FECHA COLABORAN RESPONSABLE

- Salidas a la localidad.

- Visita a Cuenca: Museos y/o Feria del Libro, supeditado a convocatoria de los Servicios Peri-féricos, y museos. -Visita a Valencia: Oceanografic, Hemisferic, Museo de las Ciencias, Bioparc… - Actividades de educación musical.

- A lo largo del curso - 2º o 3ºT.-Cuando lo concedan. - 2º o 3º T. - Cuando se oferten por alguna enti-dad.

Ayuntamiento Biblioteca


Tutores Maestros espe-

cialistas del ciclo

ACTIVIDADES 5º Y 6º NIVEL FECHA COLABORAN RESPONSABLE

- Salidas a la localidad. - Excursión a Cuenca: Feria del Libro, supedita-do a convocatoria de los Servicios Periféricos. Museo de las Ciencias. - Excursión a Madrid y/o Valencia. - Actividades para el conocimiento del Patrimo-nio natural y cultural de Castilla – La Mancha y otras comunidades, con destino a determinar. - CRIEC Carboneras (6º Ed.Primaria).

- A largo del curso - Cuando lo concedan. - 2º ó 3ºT - Cuando lo concedan. - Cuando se oferten por alguna enti-dad.

Ayuntamiento Biblioteca Convento


Tutores

Maestros espe-cialistas del ci-

clo.



35

con las instrucciones en caso de evacuación del centro y de responsabilidad por parte de la entidad organizadora de todos los desperfectos que en el horario de la realización de la misma pudiesen ocurrir.

Este año la AMPA tiene previsto llevar a cabo, un domingo al mes, actividades de ocio

para todos los niños/as socios de la AMPA, así como el siguiente Plan de Actividades Extracurriculares a desarrollar durante el presente curso académico:

TALLER DÍA LOCAL HORARIO

AERÓBIC MIÉRCOLES GIMNASIO DEL COLE 18:30-19:30

INGLÉS MIÉRCOLES CASA DE LA CULTURA

16:00-17:00 16:00-17:00

REPASO LUNES Y MIÉRCOLES MARTES Y JUEVES

CASA DE LA CULTURA

15:30-17:00

15:30-17:00

INGLÉS LUNES LUNES

MARTES MARTES

CASA DE LA CULTURA

17:00-18:00 18:00-19.00 17:00-18:00 18:00-19:00

DIBUJO Y PINTURA JUEVES

CASA DE LA CULTURA

16:30-17:30 17:30-19:00 19:00-20:30

MECANOGRAFÍA INFORMÁTICA

VIERNES

CASA DE LA CULTURA

16:00-17:30 18:00-19:30

TEATRO 2º TRIMESTRE A DETERMINAR A DETERMINAR

MANUALIDADES 2º TRIMESTRE A DETERMINAR A DETERMINAR

AJEDREZ 2º TRIMESTRE A DETERMINAR A DETERMINAR

MULTIDEPORTE A DETERMINAR SI SALE EL GRUPO

A DETERMINAR A DETERMINAR

El Ayuntamiento ofrece una alternativa formativa y cultural a todos los jóvenes para que

sirva así como complemento a la educación reglada y a la que reciben en sus hogares. El obje-tivo principal es promover la autonomía personal, impulsar la promoción de la condición ju-venil, en definitiva desarrollar las facultades intelectuales de la persona.



36

La Casa Joven genera actividades que fomentan la creatividad y la imaginación en los jóvenes, contribuyendo a su desarrollo integral y armónico. De viernes a domingo de 16:00- 20:00h. en edades comprendidas de 11 – 18 años.

El Servicio Municipal de Deportes es un organismo municipal que comprende la Es-cuela Deportiva en la que participan niños de edades entre los 5 y los 16 años. Entre otras disciplinas se desarrollan a lo largo de los meses de octubre a mayo los siguien-tes cursos: fútbol sala, baloncesto, tenis, Kung-fu, gimnasia rítmica y de manteni-miento, pádel, aeróbic, bádminton, atletismo, power pump, aerodance, patinaje, orientación, así como otros viajes y competiciones. Los horarios son todas las tardes desde los lunes hasta los viernes.

Biblioteca Municipal: Abierta a partir de las 17:00. Escuela Municipal de Música.: fomenta desde la infancia el conocimiento y la apre-

ciación de la música y el ritmo, ofreciendo una enseñanza instrumental orientada a la práctica individual y también a la colectiva, pudiendo aprender las siguientes discipli-nas: iniciación musical, solfeo, guitarra, clarinete, flauta, oboe, saxofón, trompa, trompeta y piano. De lunes a viernes por las tardes.

Servicio Municipal de Deportes.



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Servicio Municipal de Deportes - Curso 2015/2016 - Escuela Deportiva Infantil:

CURSO MONITOR/A HORARIOS LUGAR

Fútbol Sala

Fidel Gómez Albarrilla

Lunes a Jueves Polideportivo

17:30 a 20:30

Fútbol Sala

(3-4 años) Jesús Sánchez Serrano

Martes y Jueves

17:00 a 18:00 Pabellon Colegio

Gimnasia Rítmica Raquel Aroca Serrano

Lunes y Miércoles

15:30 16:30 (1T)

16:30 17:30 (2T)

Pabellón Colegio

Baloncesto Julio Pérez Cuéllar Lunes y Miércoles

19:00 a 20:00 Pabellón Colegio

Kung Fu Alfonso Martínez Abarca Martes y Jueves

19:00 a 20:00 Gimnasio Colegio

Golf Club de Golf Sábados

(a determinar)

Campo de Golf

“La Vereda”

Multideporte (Badminton,atletismo,vóley,

Hockey, act. en la naturaleza,

juegos populares…)

Jesús Sánchez

Serrano

Martes y Jueves

16:00-17:00

(de 5 a 7 años.)

Jueves

16:00-17:00

( de 8 a 12 años)

Pabellón Colegio

Zumba Cristina Herraiz Serrano

Miércoles y

Viernes

17:30-18-30

Pabellón Colegio

Patinaje Raquel Aroca Serrano Sábado:11:00-12:00 Explanada

Polideportivo

Pádel

J. Ignacio Carretero

Pinilla

Miércoles

16:00 17:00

Pista de Pádel

Fútbol 11

Jesús Sánchez Serrano Martes y Jueves

18:00 a 19:30 h

Campo de Fútbol

Frontenis José Luis Algarra Viernes

17:00-18:00

Frontón

Aerodance

Noelia López Fierrez Sábado

12:30-13:30

Casa de Cultura



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- Deporte para adultos:

CURSO MONITOR/A HORARIOS LUGAR

Aeróbic

Esperanza Aguado

Noelia López Fierrez

Martes y Jueves

15:30 a 16:30

Martes y Jueves

20:00 a 21:00

Gimnasio Colegio

Pabellón Colegio

Gimnasia de Manteni-

miento

Iván Checa Algarra

Alfonso Martínez Abarca

Lunes y Miércoles

10:00 a 11:00

Martes y Jueves

20:00 a 21:00

Casa Cultura

Gimnasio Colegio

Power Pump Noelia López Fierrez Lunes y Miércoles

20:00 a 21:00 Pabellón Colegio

Zumba Cristina Herraiz Serrano

Miércoles y

Viernes

15:30-16:30

Pabellón colegio

Yoga Esperanza Aguado Martes

16:30-18:30 Casa de la Cultura

Pádel ( a determinar) A determinar Pistas de pádel

Kung Fu Alfonso Martínez Abarca Martes y Jueves

21:00 22:00 Gimnasio Colegio

Pilates Eusebia Pinar Gascón

Martes y Jueves

12:00 a 13:00 (1T)

18:00 a 19:00 (2T)

21:00 a 22:00 (3T)

Casa Cultura

Patinaje Raquel Aroca Serrano Sábado:12:00-13:00 Explanada Polide-

portivo



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PRESUPUESTO DEL CENTRO

El presupuesto con el que va a contar el Centro lo estipula la Consejería de Educación,

Ciencia y Cultura con los libramientos que a lo largo del curso escolar se reciben, sin embargo

la contabilidad en el programa GECE 2000 se realiza por años. Para el año 2015 la Consejería

notificó al Centro que el presupuesto ascenderá a 5.466,60€.

El saldo con el que se comienza el curso 2.015/16 a 1 de Septiembre es de 5.908,29€,

el cual, es el resultante de los ingresos nombrados anteriormente menos los gastos tenidos en

el Centro durante los meses ya transcurridos del año 2.015.

Esa cantidad de dinero se administra para poder dotar al colegio del material necesario

para un funcionamiento adecuado y lograr el ajuste en los apartados que se consideran más

prioritarios.

Para este curso nos proponemos como criterios económicos y de dotación:

► Solicitudes de material por ciclos y especialidades, según necesidades.

► Participación económica en aquellos acontecimientos en los que el Centro esté

directamente inmerso: Navidad, Semana Cultural, Día de la Paz, Huerto escolar…

► Compra de material de juego para los rincones de Educación Infantil.

► Reparación, en la medida de lo posible, de los portátiles de la Junta de Comunidades

que actualmente utilizan los maestros y alumnos.

► Cambio, en la medida de lo posible, de los ordenadores fijos de las aulas de

Ed.Infantil que se encuentren en mal estado o no funcionen.

► Reparación y mantenimiento de la red wifi y de los sistemas informáticos del centro

(aula Althia y secretaria), y de las pizarras digitales que el Centro ya posee.

► Adquisición de material deportivo para el área E. F.

► Dotación de libros de lectura relacionados con el tema que el Plan de Lectura tiene

este curso (cuentos y libros relacionados con los deportes y los juegos olímpicos) y

que pasarán posteriormente a ser fondo de la biblioteca del centro.

Junto con estos, tendremos en cuenta los gastos fijos a los que debemos de hacer

frente mensualmente como fotocopias, teléfonos (fijo, alarma y ascensor), alarma, material

de oficina, productos higiénicos, etc… los cuales, y a fin de ajustarnos a la situación económica

actual se están revisando.



40

PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO

El fin del modelo educativo de nuestra Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha es “la mejora en la calidad de la enseñanza que el sistema ofrece al alumnado”. Para llevar a la práctica esta finalidad y compromiso de calidad, exige la puesta en marcha del proceso de evaluación del propio sistema educativo, y en concreto, de cada uno de los centros docentes en que se desarrolla.

Se atenderá a lo expresado en la Orden de 6 de marzo de 2003 (DOCM de 17 de mar-

zo), de la Consejería de Educación y Cultura y la resolución de 30-5-03 de la Dirección General de Coordinación de Política Educativa. En la primera se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Por la segunda se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna de los centros docentes.

Bajo la coordinación del equipo directivo se planificará el proceso de evaluación, dis-tribuyendo anualmente de forma coherente y secuenciada las dimensiones a evaluar en cada uno de los ámbitos, para asegurar que a su término ha sido evaluado el mismo en su globali-dad. El análisis de los resultados escolares se realizará de forma anual.

Tanto lo expresado en la Orden como en la resolución, tratan la evaluación como un componente más en el proceso educativo, que tiene como meta su mejora. Es por tanto una herramienta de ayuda para comprender la realidad educativa, mediante un proceso sistemá-tico de recogida de información relevante, fiable, contrastada y válida que, a su vez valorada, facilite la toma de decisiones en la perspectiva de una mejor adaptación a las necesidades del alumnado y a las demandas de la propia comunidad educativa. En conclusión la evaluación interna del centro responde a una necesidad, la que tene-mos, en el desarrollo de nuestra autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, en conocer la calidad de nuestra respuesta educativa. Responsables de la evaluación. A tal efecto y junto con la CCP serán responsables de la siguiente manera: • Equipo Directivo • Componentes de la Comisión Pedagógica. • Responsable de formación • Tutores El trabajo de la Comisión será unificar y analizar todos los datos y demás herramientas utiliza-das, al igual que su programación, aunque será todo el Claustro el que se encargue de distri-buir, corregir y analizar los datos obtenidos, este trabajo se hará por niveles.



41

Criterios de evaluación:

En el desarrollo del proceso evaluador, se adoptarán como criterios de referencia los establecidos con carácter general en el modelo de evaluación de nuestra comunidad, siendo éstos los siguientes:

A) La adecuación entendida como el grado de adaptación de las propuestas y finalida-des a la propia realidad de nuestro centro (al contexto, a los recurso disponibles y a las perso-nas a las que van dirigidas).

B) La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la acción y las intenciones del modelo teórico.

C) La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas puestas en práctica para solucionar las necesidades concretas.

D) La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas para dar la respuesta a las necesidades detectadas.

E) La suficiencia o nivel de desarrollo alcanzado en función de unos mínimos conside-rados deseables tanto en el nivel de la cantidad como de la calidad.

F) La satisfacción entendida como la relación establecida entre los resultados alcanza-dos, el esfuerzo realizado y las expectativas previas.

G) Eficacia: relación entre lo previsto y lo realizado.

H) Eficiencia: relación entre los resultados y los recursos utilizados. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Realizar, en el seno de la C.C.P., la planificación anual para llevar a cabo la evalua-ción del Centro.

Trabajar cada Dimensión a través de distintos instrumentos (entrevistas, observa-ción, reuniones, cuestionarios y memorias del profesorado).

Trasladar los materiales de evaluación a todo el personal implicado con el centro a través de los coordinadores de nivel.

Recoger los resultados de cada una de las dimensiones evaluadas. Estudio y estadística de los resultados y elaboración de las oportunas conclusiones. Llevar las conclusiones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar para su aproba-

ción. Incorporarlos a la Memoria Anual del Centro.

En el siguiente cuadro, quedan recogidos los ámbitos, dimensiones y subdimensiones, especificando los responsables por orden de prioridad y la temporalización para este curso escolar 2015/2016.



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ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES RESPONSABLES INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN

I. PROCESO DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZA-JE

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras y Equi-pamiento.

Claustro Equipo Directivo

Hojas de recogida de datos. Encuestas.

Primer trimestre.

Plantilla y características de los profesionales.

Claustro Equipo Directivo

Hojas de recogida de datos. Encuestas.

Primer trimestre

Desarrollo del Currículo

Plan de Atención a la Diversidad.

Claustro Equipo directivo EOA

Hojas de recogida de datos. Encuestas. Análisis de los resultados obtenidos.

Segundo Trimestre

Plan de Acción Tutorial. Claustro Equipo directivo EOA

Hojas de recogida de datos. Encuestas. Análisis de los resultados obtenidos.

Segundo Trimestre.

Resultados escolares del alumnado.

Claustro Equipo directivo EOA

-Análisis cuantitativo de los resultados obtenidos tri-mestralmente. -Actas de Evaluación del profesorado.

Trimestral.

II. ORGANIZACIÓN Y FUNCIO-

NAMIENTO

Documentos programáti-cos de Centro.

Convivencia y colabora-ción.

III. RELACIONES CON EL ENTORNO.

Actividades extracurricu-lares y complementarias.

IV. PROCESOS DE EVALUA-

CIÓN, FORMACIÓN E IN-NOVACIÓN.



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REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA Revisión de la PGA:

Evaluación de la PGA:

RESPONSABLES

Se realizará en las reuniones de los Equipos de Nivel y se recogerán los resultados en la Comisión de Coordinación Pedagógica. El Claustro dará el visto bueno a las modificaciones o inclusiones rea-lizadas.

INDICADORES

Grado de consecución de los objetivos. Cumplimiento de los plazos señalados. Inclusiones en la PGA.

REVISIÓN

En CCP en el mes de Febrero del 2016

TIEMPO

Mayo y Junio del 2016.

RESPONSABLES

Claustro y Consejo Escolar.

INDICADORES

Grado de cumplimiento de los objetivos. Propuestas de mejora para el curso siguiente. Memoria de cada uno de los planes.

MEDIOS

Memoria fin de curso.



44

APROBACIÓN DE LA P.G.A.

Según el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 08/2013, de 9 de diciembre, son competencias del Consejo Escolar evaluar la PGA, sin perjuicio de las competencias del Claustro, en relación con la planificación y organización docente. Según el artículo 129, es competencia del Claustro de profesores aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos así como la Pro-gramación General Anual. Y por último, tal y como se expresa en el artículo 132, de la Ley Or-gánica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 08/2013, de 9 de diciembre, el Director aprobará la PGA. Dña. Cecilia Montoya Cardo, como directora del CIP. “Hermenegildo Moreno” de Villa-nueva de la Jara, CERTIFICA: - Que según se desprende del acta de reunión ordinaria del Claustro de Profesores del cen-

tro, a fecha 26, de octubre de 2015, este órgano ha aprobado todos los aspectos educati-vos incluidos en esta PGA.

- Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del centro, a fecha 26, de octubre de 2015, este órgano ha evaluado esta PGA, sin perjuicio de las sin perjuicio de las competencias del Claustro, en relación con la planificación y organización docente.

Por todo ello APRUEBO la presente Programación General Anual.

En Villanueva de la Jara, el día 28 de Octubre de 2015.

VºBº

LA DIRECTORA LA SECRETARIA

Fdo. Dña. Cecilia Montoya Cardo Fdo. Dña. Beatriz Serrano Laullón



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ANEXOS

ANEXO I: PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO. ÍNDICE:

A) ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO.

B) ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO CON RESPECTO A LAS LÍNEAS PRIO-RITARIAS DEFINIDAS EN EL PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORA-DO. C) OBJETIVOS AJUSTADOS A LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL ANÁLISIS ANTERIOR Y BASADAS EN LAS PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN SU PROYECTO EDUCATIVO.

D) DESCRIPCIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS FORMATIVOS QUE SE VAN A EM-PRENDER, INCLUYENDO METODOLOGÍA, TIPOLOGÍA, PREVISIÓN DE MATERIALES A GENERAR, TEMPORALIZACIÓN Y OTROS ASPECTOS. E) PROPUESTA DE APLICACIÓN DE ESTOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA. Así como recoge la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y De-portes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Coordinadora de Formación en nuestro centro, es responsable de la implementa-ción del Proyecto de Formación en el centro, miembro del equipo docente con destino defini-tivo así como también es miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Ha sido su responsabilidad realizar el presente documento. Sus funciones son las recogidas en el artículo 11 del Decreto 59/2012 de creación del Centro Regional de Formación del Profesorado, con las siguientes concreciones: 1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el Pro-yecto de Formación de Centro. 2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa com-petente en materia de educación. 3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la forma-ción del profesorado en el propio centro educativo. 4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documenta-ción y propuesta de certificación a la administración educativa competente en materia de educación. 5. Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.



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A. ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO.

Los antecedentes formativos de nuestro Centro en los cursos anteriores son los si-guientes: 2009- 2010

Seminario: “Elaboración de Unidades de Trabajo sobre Competencias Básicas”

Seminario: “La Pizarra Digital Interactiva. Uso y creación de materiales para el aula.

Curso: Programa Escuela 2.0: El aula digital en Castilla La Mancha.

2010-2011

Grupo de trabajo: “Pizarra Digital Avanzado” para el perfeccionamiento y elaboración de recursos y actividades en diferentes áreas y cursos como fondo para el Centro.

Grupo de trabajo “Golden 5” para la mejora de la convivencia, potenciando valores, hábitos de estudio, habilidades sociales y resolución de conflictos.


2011-2012

Seminario de “Iniciación a Pizarra Digital Interactiva”.

Seminario “Educagea 21”.

Grupo de trabajo “Pizarra Digital Avanzado II” para el perfeccionamiento y elaboración de recursos y actividades en diferentes áreas y cursos como fondo para el Centro.

Grupo de trabajo “Golden 5”continuar potenciando valores, hábitos de estudio, habili-dades sociales y resolución de conflictos de manera particular y con el Aula de Refle-xión.

Grupo de trabajo de ”Manualidades en el área de E. Artística”

Proyecto de Innovación “Pensamos en verde con la Agenda 21 escolar”


2012-2013

Seminario de centro C.R.A 2.O.

Proyecto de innovación "Museo escolar C.R.A Manchuela"

Curso de inglés: “Jolly Phonics”

Taller: “Programa de formación en el aula”. Tutores y coordinador de centro.

Taller: “Presentación de solicitudes de admisión a través de PAPÁS”

Curso: “Coordinadora del Programa de formación en el aula”

Curso: “Curso de presentación de solicitudes de admisión a través de PAPÁS”

Tutorías de prácticas: “Tutor de prácticas de alumnos de magisterio. Prácticum curso 2012/2013. Tutores y coordinadora.

Curso: “Estilos de vida activos y saludables dentro y fuera del aula” 2013-2014

Taller: “Programa de formación en el aula”. Tutores y coordinador de centro.

Taller: “Presentación de solicitudes de admisión a través de PAPÁS”



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Curso: “Coordinadora del Programa de formación en el aula”

Curso: “Curso de presentación de solicitudes de admisión a través de PAPÁS”

Taller: “Cómo dinamizar tu blog”

Aulas Europeas

Prevención de riesgos laborales.

Taller Gece 2000

Mejora de destrezas orales de la lengua inglesa para la maestros de infantil.

Seminario: “La fe, luz para toda la humanidad” 2014-2015

Diseño de actividades interdisciplinares para trabajar las Inteligencias Múltiples.

Jefatura de estudios en educación primaria: competencias, funciones y manual de ac-tuaciones.

Dirección en Educación Infantil y Primaria, de la normativa a la realidad del centro. Organización del primer claustro.

Cómo gestionar la convivencia desde el equipo directivo.

Trabajo por proyectos.

Administración de las nuevas webs de centros educativos 3.0.

Evaluaciones internacionales y mejora de programas CLIL.

Elaboración de horarios: Peñalara.

El trabajo por proyectos en el aula.

Animación a la lectura.

Aulas Europeas. Inglés.

Utilización de tablets.

Taller de escuelas +Activas. Prácticas de innovación educativa en las escuelas +Activa.

Lectura y escritura como herramientas de comunicación.

Evangelio y sociedad: La doctrina social de la iglesia.

B. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO CON RESPECTO A LAS LÍNEAS PRIORI-TARIAS DEFINIDAS EN EL PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFE-SORADO.

Las preferencias principales del profesorado de nuestro centro teniendo en cuenta las

líneas prioritarias definidas por el Centro Regional de Formación del Profesorado son: 1. Actualización científica, didáctica y metodológica con el fin de desarrollar el itinerario for-mativo del propio centro, con especial atención a los aspectos relacionados con la programa-ción y la evaluación, así como con el manejo de herramientas diseñadas a tal fin.



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2. Formación en Plurilingüismo.- Según las exigencias socio-económicas actuales, somos conscientes de la necesidad de formación de nuestros alumnos en plurilingüismo; esto a la vez nos hace reflexionar sobre nuestra formación en lenguas extranjeras. Sabemos que nuestra escuela, está inmersa en una formación bilingüe, cuestión que nos obliga a continuar el ca-mino de formación en este sentido. Este objetivo, se convierte en prioritario dentro de nues-tro colegio y por tanto las acciones formativas deben de ir encaminadas a la consecución del mismo. 3. Formación en TIC.- No sólo como herramienta de transmisión e instrumento didáctico, sino como medio de comunicación con alumnos y familias. En la actualidad es impensable un pro-ceso de enseñanza-aprendizaje que no esté bañado en las nuevas tecnologías de la informa-ción y la comunicación. 4. Formación en Innovación y Acción Tutorial.- y más en concreto en metodologías participa-tivas de los alumnos. En nuestra evaluación interna, es precisamente la participación del alumnado en procesos de decisión, resolución de conflictos etc. Esto provoca que se instauren acciones que encaminen a la participación del alumnado en los procesos de participación y toma de decisiones de la escuela.

C. OBJETIVOS AJUSTADOS A LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL ANÁLISIS ANTERIOR Y BASADAS EN LAS PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN SU PROYECTO EDUCATIVO.

OBJETIVOS GENERALES: 1. Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo. 2. Potenciar el acceso del profesorado del centro a la formación a través de las diferentes vías ofertadas, tanto a nivel individual como a nivel de centro, a través del Proyecto de Formación de Centro. 3. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el PFC. 4. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en materia de educación. 5. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación del profesorado en el propio centro educativo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA, DIDÁCTICA Y METODOLÓGICA - Conocer las nuevas corrientes y la nueva normativa que rige el sistema educativo. - Hacer un uso eficaz de los medios personales y materiales de que dispone el centro. - Adquirir conocimientos que redunden en la mejora del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.



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PLURILINGÜISMO - Ser capaz de organizar y formular así como identificar expresiones orales y escritas de relación social, y para identificarse y describir objetos, lugares y personajes utilizan-do el léxico apropiado, que permitan al alumnado participar en situaciones reales. - Mejorar las competencias tanto en la primera lengua como en la segunda, y poste-riormente en una tercera, como medio de desarrollo de una conciencia lingüística dife-rente. - Desarrollar las destrezas lingüísticas establecidas en el Marco de Referencia Común Europeo para las Lenguas: compresión auditiva, comprensión de lectura, interacción oral, expresión oral y expresión escrita. - Interaccionar oralmente con uno o varios interlocutores en situaciones comunicati-vas diversas.

TIC - Adquirir la competencia digital necesaria en el profesorado para el empleo didáctico y autónomo en el aula de las TIC. - Mejorar la competencia digital del alumnado aplicada a su proceso de enseñanza-aprendizaje. - Adquirir progresivamente la autonomía en el uso y manejo de hardware y software didáctico. - Adquirir estrategias de incorporación de las TIC a los procesos didácticos de enseñan-za y aprendizaje. - Profundizar en el manejo de las PDI (Pizarras Digitales Interactivas) - Crear, buscar y analizar aplicaciones didácticas multimedia, en soporte informático, para el desarrollo de unidades didácticas y su integración en el currículum escolar.

INNOVACIÓN - Promover actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones. - Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos. - Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad. - Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas. - Aplicar teorías, procesos, métodos y técnicas válidas, congruentes con las necesida-des de la institución. - Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica educativa. - Recuperar y sistematizar experiencias. - Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras para ampliar y genera-lizar la experiencia. - Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada. - Conocer Proyectos de innovación de otros centros a través de la plataforma del Cen-tro Regional de Formación del Profesorado.



50

D. DESCRIPCIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS FORMATIVOS QUE SE VAN A EMPREN-DER, INCLUYENDO METODOLOGÍA, TIPOLOGÍA, PREVISIÓN DE MATERIALES A GENE-RAR, TEMPORALIZACIÓN Y OTROS ASPECTOS.

El profesorado del Centro, a título individual, realizará a lo largo del curso diversas ac-tividades de perfeccionamiento docente relacionadas con su actividad educativa que redun-dan en la calidad de la enseñanza y en el desarrollo de su carrera profesional. A la hora de elaborarse esta Programación General Anual, el profesorado ha manifes-tado su intención de realizar las actividades que a continuación se relacionan teniendo en cuenta que, a lo largo del curso, y en función de la oferta formativa que vaya produciéndose, el profesorado suele incorporarse a otras que aquí no se reflejan. Así pues, las previsiones iniciales de formación permanente del profesorado son las que el profesorado ha comunicado y que se presentan a continuación:

- Actividades formativas relacionados con la herramienta Evalua. - Actividades relacionadas con las TIC . - Actividades formativas relacionadas con el Bilingüismo - Preparación en B1 y B2 a través de E.O.I. y academias privadas. - Actividades formativas relacionadas con el fomento de hábitos de vida saludables.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

Informar a la CCP del calendario de actuacio-nes previsto desde el CRFP.

Coordinadora de Formación

Principios de octubre

Informar a la CCP acerca de las diferentes vías formativas.


octubre

Informar, mediante correo electrónico, de las modalidades ofertadas desde el CRFP.


Mensualmente

MATERIALES

Los propios del centro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Grado de satisfacción del profesorado acerca de la información recibida. • Grado de participación e implicación del profesorado. • Aplicación de las propuestas surgidas de las actividades formativas en el aula.



51

E. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE ESTOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA. El objetivo principal del proceso formativo debe ser el alumno, es decir la aplicación práctica en nuestras aulas de la formación desarrollada. Por ello, una vez realizadas las activi-dades, se introducirán los distintos materiales realizados y nuevos conocimientos adquiridos por parte de los docentes en el aula con el fin de evaluar su repercusión real y si con ellos ha mejorado el rendimiento y resultados de nuestros alumnos o, al menos, su motivación y pre-disposición a trabajar de una manera más participativa y comprometida. Del mismo modo, a través de las actividades relacionadas con el bilingüismo, los cursos impartidos en las EOI y en las academias privadas nos servirán para mejorar la competencia lingüística de gran parte del profesorado e intentar desarrollar en un breve plazo de tiempo el bilingüismo en nuestro centro.

En la Memoria de fin de curso se incluirá una memoria específica de este Plan de For-

mación anual en la que se hará un repaso exhaustivo, referido tanto a la participación en acti-vidades de formación por parte del Claustro, como a los resultados de su aplicación en las clases.

programaciÓn general anual - ceip...

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