programación general anual 2015 2016 · 4- 6 capÍtulo iii.- actividades extraescolares y ... un...
TRANSCRIPT
1
Programación General Anual 2015 – 2016
CEIP Cabo Mayor
Santander
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3
CAPÍTULO I.- Objetivos para el presente curso escolar. 4
CAPÍTULO II.- Actividades generales del centro. 4- 6
CAPÍTULO III.- Actividades extraescolares y complementarias 6 - 9
CAPÍTULO IV.- Proyectos Institucionales. 10 - 23
CAPÍTULO V.- Organización del alumnado. 23 - 26
CAPÍTULO VI.- Plan de atención a la diversidad 26 - 31
CAPÍTULO VII.- Organización del profesorado. 27 - 30
CAPÍTULO VIII.- Servicios del centro. 31 - 34
CAPÍTULO IX.- Proyecto de necesidades. 34 - 36
CAPÍTULO X.- Proyecto Gestión de Centro 37
Certificación Programaciones, 37
ANEXOS:
Programa de Metacognición: “Fundi y el cerebro”
Programa de desarrollo neurofuncioinal
Plan de Acción Tutorial
3
INTRODUCCIÓN
La matrícula de 421 alumnos está repartida en 2 aulas de 2 años con 36 alumnos,
2 aulas de 3 años con 50 alumnos, 2 aulas de 4 años con 50 alumnos, 2 aulas de 5 años
con 49 alumnos, 2 aulas de 1º de Primaria con 49 alumnos, 2 aulas de 2º con 49, 2 aula
de 3º con 49 , 2 aulas de 4º con 46, un aula de 5º con 25 y un aula de 6º con 18.
El tipo de alumnado es bastante diverso: la mayoría son hijos de familias
jóvenes vecinas a la zona del colegio; el resto del alumnado procede de diversos
colegios de Santander y del resto de la Comunidad autónoma. También se han
incorporado alumnos procedentes de otras comunidades por traslados laborales y del
extranjero.
La plantilla del centro está integrada por 18 maestros tutores, 1 profesora de
música a media jornada, 1 profesor de Educación Física, 2 profesoras de Religión
itinerantes, 1 especialista en Pedagogía Terapéutica y 1 especialista en Audición y
Lenguaje, 2 especialistas de Inglés, 1 maestra de Inglés con perfil de Educación Física,
2 maestras de apoyo en Educación Infantil, 2 Técnicos de Educación Infantil, 1 auxiliar
de conversación, 14 monitoras de comedor, 1 ordenanza y la directora; es decir, 48
adultos trabajando en el centro.
Empezamos el nuevo curso escolar con unos cuantos cambios en la plantilla del
mismo que ha hecho aumentar el número de profesores definitivos, pero seguiremos
trabajando para mantener una continuidad en la línea pedagógica iniciada y en la
elaboración de los documentos del centro.
Las dificultades han surgido en la enorme demanda de servicios
complementarios por parte de las familias (297 alumnos de comedor escolar, 36 que
necesitan la apertura anticipada, 10 que utilizan la Ludoteca vespertina y en unos 209
niños/as que permanecen en el centro fuera de horario lectivo en actividades
extraescolares). Todo ello implica un gran esfuerzo en buscar mobiliarios, adecuar
espacios, realizar listados, controlar al alumnado que entra y sale en horario lectivo y a
los que entran antes y salen más tarde; este curso hemos contado con la colaboración de
la AMPA en la realización de listados y en el arranque de las actividades extraescolares.
Todo ello se traduce en 8, 30 horas de apertura del colegio en lugar de las 6
preceptivas para el profesorado, repercutiendo especialmente en una sobrecarga horaria
para el Equipo directivo que además asume responsabilidades que exceden su labor
pedagógica, sobre todo, en la complicadísima gestión del comedor escolar.
4
CAPÍTULO I
OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
1. Organizar todos los servicios del centro, los espacios y el equipamiento del
mismo.
2. Gestionar los recursos del centro, tanto materiales como económicos para
obtener el mayor rendimiento posible de los mismos.
3. Continuar desarrollando el Proyecto bilingüe.
4. Dar un impulso al Programa de Educación Responsable de la Fundación
Botín.
5. Organizar un plan de refuerzo educativo en aquellos niveles que lo precisan
potenciando la coordinación del profesorado en las actuaciones a tomar.
6.-Continuar desarrollando el Proyecto de Escuela Saludable integrada en la Red
Cántabra de Escuelas Promotoras de Salud.
7. Organizar los agrupamientos en 4º, 5º y 6º de Primaria para llevar a cabo los
desdobles necesarios para desarrollar el plan de Refuerzo y Ampliación de Lengua y
Matemáticas.
8.-Introducir actuaciones encaminadas a mejorar la lectura comprensiva y el
cálculo y la resolución de problemas, partiendo de los resultados académicos y de los
resultados de la Prueba de Diagnóstico.
9.-Participación en el PROA, cursos 4º, 5º y 6º.
CAPÍTULO II
ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO
1.- Celebración de Halloween.
Dado el Proyecto bilingüe que se desarrolla en el centro, en la semana del 26 al
29 de octubre, se realizarán actividades interdisciplinares en torno a esta fiesta de la
cultura anglo-americana; también se decorará el colegio y se trabajará el matiz
intercultural del miedo en otras culturas; las familias colaborarán en una exposición de
calabazas de Halloween.
Responsable: Todo el profesorado del centro y familias.
2.- Celebración de la Navidad /Fiestas de Invierno.
Se celebrarán actividades en todas las tutorías realizando christmas cards,
adornos navideños, montando un belén colectivo, aprendiendo christmas songs y
explicando al alumnado cómo se celebra la Navidad y las fiestas de invierno en otras
culturas. La AMPA instalará un buzón para las cartas a los Reyes Magos y adornará el
vestíbulo con un árbol navideño.
Se hará una fiesta para las familias, en el Pabellón polideportivo, la tarde del 21 de
diciembre para Educación Infantil y la tarde del 22 para Primaria.
Responsables: todo el profesorado del centro.
5
3.- Celebración del DÍA ESCOLAR de la NO-VIOLENCIA y de la PAZ
Se llevará a cabo, el día 28 de enero, en todas las tutorías con el apoyo de
materiales proporcionados por diversas organizaciones y con la presencia de alguna de
esas organizaciones en el colegio para realizar talleres sobre la paz y la solidaridad.
Con la colaboración de la AMPA se organizarán actividades a cargo de
Manipulados Solidarios, un mercadillo de precio justo.
Responsables: Todo el profesorado del centro.
4.- Celebración del CARNAVAL
Se desarrollará en la tarde del día 5 de febrero. Se elaborará un disfraz en
colaboración con las familias sobre el tema de “Cantabria: Mitología, Gastronomía,
Deportes y Folklore”. Cada curso elegirá un un tema relacionado para su disfraz. En las
aulas se realizarán coplas, máscaras y juegos para todos los alumnos del centro.
Responsables: Los tutores.
5.- Celebración del Día de la Mujer: 8 de marzo.
Se celebrarán diversas actividades en las aulas que fomenten la igualdad entre
géneros.
6.- Educación MEDIOAMBIENTAL
Practicar la recogida y el reciclado de papel y pilas.
En los cursos de Infantil se les iniciará en el desarrolla de hábitos y rutinas
para aprovechar los recursos hídricos y eléctricos (uso de las cisternas, del agua
de los grifos y de las luces).
Iniciar pequeñas experiencias en el jardín y huerto escolar como actividad
multidisciplinar en la que los alumnos se puedan familiarizar con el cultivo de
la tierra desarrollando su capacidad de apreciar y disfrutar del medio natural y
proporcionándoles experiencias gratificantes como cavar, limpiar, regar,
sembrar, etc…)
Participar en algunas de las actividades de la Concejalía de Medioambiente
del Ayuntamiento de Santander.
Responsables: Julio Saiz-Pardo y tutores.
7.- Campaña de SALUD
Se pretende fomentar hábitos saludables en alimentación, higiene y sueño y para
ello realizaremos las siguientes actividades:
Explicar, en las reuniones generales de aula, la importancia de estos tres
factores en el rendimiento escolar.
Continuar desarrollando el Proyecto de Escuelas Promotoras de Salud que
comenzamos el curso pasado y que se detalla en el apartado de Proyectos
institucionales.
“Un tentempié saludable” en todos los cursos tomando fruta a la hora del
recreo y un pequeño sándwich o frutos secos para los alumnos del 2º turno de
comedor.
6
“Desayuno saludable” para los alumnos de 3º de Primaria, acompañado de
una charla a cargo de profesionales de Pediatría.
Revisión médica al alumnado de 5 años a cargo del médico del Equipo de
Orientación de Santander.
Celebración de cumpleaños con alimentos saludables como alternativa a las
golosinas.
Fomentar una alimentación saludable en los talleres de cocina de Infantil y
Primaria.
Practicar el lavado habitual de manos como medida preventiva de
enfermedades y la limpieza dental en el alumnado que uso el servicio de
comedor escolar.
Revisión dental del alumnado de 1º, 2º y 4º de Primaria a cargo de la Unidad
de Salud Bucodental de Liencres.
Responsables: El profesorado del centro con la colaboración del Equipo de
Orientación de Santander , la Unidad Móvil de Salud Bucodental, , la Asociación de
Panaderos de Cantabria y el Centro de Salud de la zona..
8.- Celebración de la IV SEMANA DEL LIBRO
Se llevará a cabo del 18 al 22 de abril en torno al tema “Cantabria”
Las actividades consistirán en exposiciones, talleres de animación, sesiones de
cuenta cuentos, recitales, etc.; también se pretende que esté presente algún autor,
intérprete, artesano.
A lo largo del curso se irán elaborando libros viajeros en todas las clases
teniendo como temática “Cantabria: Mitología, Gastronomía y Folklore”.
Responsables: Dña. Asunción Sedano Menocal y Cecilia Arteche Bra con la
colaboración del profesorado, A.M.P.A.
9.- Campañas de SOLIDARIDAD
Colaboraremos con diversas O.N.G. (Banco de Alimentos de Cantabria,
Manipulados Solidarios y Cocina económica) para fomentar actitudes solidarias entre
los escolares. Prevemos una recogida de alimentos en Navidad y de tapones de plástico
a lo largo del curso. Se recogerán alimentos y se instalará un mercadillo solidario.
Responsables: Tutores, AMPA y Equipo Directivo.
10.- Sport Day.
Se celebrará a finales de mayo, en dos tardes diferentes, una para Infantil y otra
para Primaria, durante las cuales el alumnado practicará todo tipo de juegos
predeportivos y psicomotrices. Será organizado por la AMPA, con la colaboración de
los monitores de extraescolares y el profesor de Ed. Física del centro.
7
CAPÍTULO III
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
A) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Participar en actividades convocadas por diferentes organismos, obras de teatro
conciertos y exposiciones que surjan a lo largo del curso.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º curso de Educación Primaria
Tercer Trimestre: - Visita a Santillana del Mar-Altamira; Al ser "Cantabria" el tema transversal se
realizaría la visita a la Neocueva de Altamira por la mañana y por la tarde se
complementaría la actividad con la visita al zoo de Santillana del Mar al haber trabajado
tanto en Ciencias Naturales como en Science el tema de "Los animales". La
responsabilidad de la salida didáctica corre a cargo de las tutoras. Salida prevista hacia
Abril-Mayo.
2º Curso de Educación Primaria
Primer Trimestre: - Visita a Empresa de Alimentación en Selaya-Piscifactoría Saro; Al tratar el tema de la
alimentación en el primer trimestre se realizará una visita a una empresa de
alimentación autóctono de la zona y luego se visitará la piscifactoría Saro. Salida
prevista a cargo de los tutores y a realizar hacia el mes de noviembre.
Segundo Trimestre: - Visita a los bolos "Madera de Ser": Al ser elegido el tema de "Cantabria" como tema
transversal, conocer el deporte autóctono con mayúsculas de la comunidad parece muy
importante. Las responsables de la actividad serán las tutores bajo la coordinación del
área de Educación Física. Previsto para el mes de Enero.
- Concierto didáctico: Visita al conservatorio donde los alumnos recibirán una clase
magistral para conocer los diferentes instrumentos. La actividad irá a cargo de los
tutores con la coordinación de la especialista en el área de Música.
Tercer Trimestre: - Albergue: Como actividad de fin de curso se realizará la visita de dos días y pernocta
de una noche en un albergue sin determinar. La actividad se realizará en el mes de mayo
y los responsables serán Pablo Cortina (Tutor de 2ºA) y Cecilia Arteche (Jefa de
Estudios). En caso de no llegar a un número suficiente de alumnos, la actividad se
cancelaría y se buscaría una salida educativa alternativa a realizar en horario escolar.
3º curso de Educación Primaria
Primer trimestre:
- Taller de desayuno saludable.
- Visita al Escenario Santander sobre la historia del rock y del pop.
Segundo trimestre:
- Visita a las cuevas del Soplao y a una fábrica de corbatas de Unquera.
-Asistencia al concierto didáctico de la Banda Municipal de Santander en Escenario
Santander.
Tercer trimestre:
-Fin de curso al albergue de Corconte.
8
4º curso de Educación Primaria
-Visita al Escenario Santander sobre la historia del rock y del pop.
Segundo trimestre:
-Visita a la Neocueva de Altamira.
-Asistencia al concierto didáctico de la Banda Municipal de Santander en Escenario
Santander.
Tercer trimestre:
-Fin de curso a un albergue por determinar.
Las responsables de las actividades serán las tutoras. A la hora de elegir las salidas se ha
tenido en cuenta el tema central de la Semana del Libro del centro.
5º curso de Educación Primaria
Primer trimestre:
-Fluviarium de Liérganes y Museo Naval de La Cavada.
Segundo trimestre:
-Marismas Blancas (El Astillero)
Tercer trimestre:
- Albergue de Polientes.-
- Taller de creación de helados artesanales y corte artístico de frutas (Via Mazzini).
6º curso de Educación Primaria
Primer trimestre:
-Fluviarium de Liérganes y Museo Naval de La Cavada.
Segundo trimestre:
-Campamento en el CRIE – 1 semana (Viérnoles)
Tercer trimestre:
- Taller de creación de helados artesanales y corte artístico de frutas (Via Mazzini).
Además de las actividades ya expresadas, los cursos de 5º y 6º de Primaria podrán
realizar otras actividades que se oferten durante el curso siempre y cuando tengan bajo
coste o sean gratuitas, tengan relación con el currículo o con la PGA y se considere que
sean de interés para el alumnado
EDUCACIÓN INFANTIL DE 2º CICLO
Salidas aulas de 3, 4 y 5 años:
1º Trimestre:
Paseo por el entorno inmediato.
3 años: no hay salida
4 años: teatro
5 años: visita facultad de medicina, tema el cuerpo
2º Trimestre:
3 años: teatro y hospital de osos
4 años: fábrica de productos cántabros
5 años: parque mitológico Solares: Mina Pepita.
Paseo por el entorno inmediato.
Actividades ofrecidas por El Ayuntamiento de Santander.
9
3º Trimestre:
3 años: Granja de la Mina.
4 años: Parque Karpin Carranza
5 años: Teatro o Albergue
Paseo por el entorno inmediato.
Actividades ofrecidas por el Ayuntamiento de Santander.
EDUCACIÓN INFANTIL DE 1º CICLO
1º Trimestre: Según sea la adaptación está previsto un paseo por el entorno
2º Trimestre: Paseos por el entorno inmediato: salida al campo a ver flores.
Salida a la vaquería
Actividades propuestas por El Ayuntamiento de Santander.
3º Trimestre: Paseo por el entorno a visitar negocios locales: la farmacia
Convivencia con las familias en el parque de Las Canteras o en el de Las
Llamas.
Paseo por el entorno inmediato.
Actividades propuesta por El Ayuntamiento de Santander.
En todas las actividades los responsables serán los tutores, que, en ocasiones,
irán acompañados por algún especialista (se procurará que los especialistas
acompañantes tengan clase con los grupos el día de la actividad)
B) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Organizadas por la A.M.PA. del centro, se desarrollan en los locales del colegio
o en locales externos, tras el horario lectivo, las siguientes actividades, impartidas por
monitores contratados al efecto:
En horario de 12,30 a 14,30:
Play School: Taller de lengua Inglesa para niños
Ajedrez
Teatro en Inglés
Taller de Scratch
En horario de 16 a 17,30:
Taller de piano
Taller de Inglés lúdico, “Funny English”: Taller de lengua Inglesa para niños
Taller de Hip Hop
Taller de Programación con Scratch
Karate
Escuela de fútbol sala
Escuela de baloncesto
Patinaje
Taller de teatro
Piscina
Cocina Educativa
Tidi
10
PROYECTOS INSTITUCIONALES
1.- Proyecto de ACERCAMIENTO A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
INTRODUCCIÓN
Las TICs son herramientas que hoy en día deben ser cada vez más
instrumentalizadas dentro del aula, por lo que debemos dominar su manejo y hacer que
nuestros alumnos, no sólo las utilicen, si no que sean un recurso imprescindible en su
periplo educativo y un camino hacia la competencia de aprender a aprender.
El Plan de Actuación para el curso 2015-2016 en el CEIP Cabo Mayor de
Santander, cuenta con la participación del profesorado del Claustro. Sus miembros han
manifestado su voluntad de utilizar las TICs y de ampliar su formación en el uso de las
mismas; se seguirán proponiendo las ofertas ad hoc de los organismos habituales y, de
una manera más informal, se organizarán pequeños grupos en los que se ofrecerá
información actualizada sobre aspectos puntuales en esas nuevas tecnologías.
JUSTIFICACIÓN
Prácticamente todo el alumnado del centro hará uso de las TICs. En estos
últimos años se han ido dotando a las aulas de ciertos medios informáticos muy
adecuados, aunque en algunas aulas se nota aún la falta de PDIs y la necesidad en el
futuro de proveer a todas ellas de esta herramienta en la medida que las posibilidades
presupuestarias lo permitan.
En las etapas de Educación Infantil y Primaria la utilización de las TICs se
fundamentará en cuatro finalidades básicas:
Convertirlas en herramienta de trabajo para el profesorado y el alumno.
Construir un camino de comunicación entre las familias y el centro.
Conseguir que sean instrumento cognitivo para el alumno.
Usarlas como medio de aprendizaje de los diversos contenidos curriculares.
Instrumentalizarlas para facilitar la gestión de los centros docentes.
OBJETIVOS
CENTRO
Fomentar el uso de las TICs como herramienta de trabajo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, utilizándolas de forma activa por parte del alumnado.
Favorecer su uso por parte del profesorado en sus tareas habituales:
programaciones, memorias, planes, circulares, comunicaciones…
Facilitar la búsqueda de información y tratamiento crítico como forma de
11
conocer el mundo de internet y sus posibilidades de acceso a la información útil,
tanto en español como en inglés dadas las características bilingües del Centro.
Utilizar los medios informáticos como instrumentos para profundizar en todos
aquellos procesos que avancen hacia una mayor igualdad entre hombres y
mujeres.
Diseñar y realizar una página Web propia del centro.
PROFESORADO
Utilizar las TICs como medio para perfeccionar la actividad docente a través de
su uso, aprovechando la información obtenida a través de esas herramientas para
mejorar los planteamientos pedagógicos de la actividad docente.
Promover el uso de ordenadores y pizarras digitales como recursos didácticos
para el trabajo cotidiano y las actividades del aula utilizando fuentes en inglés
como parte del carácter bilingüe del Centro.
Saber consultar información a través del ordenador, tanto en los temas
profesionales y convocatorias, en especial en aquellos planes en los que
participa en Centro: Red Cántabra de Escuelas de Salud, Proyecto de Biblioteca
Escolar, Plan Proa y Proyecto de Educación Responsable.
Motivar al profesorado para la realización de cursos promovidos por el CEP
relacionados con las competencias digitales en el marco del Plan Tic.
Incrementar el uso de blogs dentro, y desde el aula, como medio para mejorar las
relaciones y comunicación entre familia y escuela.
ALUMNADO
Educación Infantil:
Manejar el ratón de forma correcta y cómoda.
Pulsar botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción. Pulsar y arrastrar
para mover elementos.
Doble clic para ejecutar accesos directos del escritorio.
Manejar el teclado, uso de cursores para moverse por la pantalla.
Seleccionar iconos del escritorio para ejecutar programas.
Usar programas sencillos y videojuegos educativos donde se practiquen las distintas
competencias de la etapa educativa.
Encender y apagar el ordenador "correctamente".
12
Educación Primaria:
Primer Ciclo
Reconocer las distintas partes de los ordenadores.
Reconocer e identificar los elementos principales del escritorio.
Aprender el encendido y apagado del ordenador.
Identificar y reconocer letras y números en el teclado.
Teclear letras y palabras.
Utilizar programas interactivos y videojuegos educativos como medio para practicar
las competencias de este ciclo.
Segundo Ciclo
Identificar las distintas partes de los ordenadores.
Iniciarse en el procesador de textos.
Realizar búsquedas usando distintos buscadores.
Usar el ordenador para la realización de trabajos cooperativos.
Conocer medidas básicas de seguridad: el antivirus.
Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navegue por
internet, respetando la seguridad y la protección de la información personal.
Utilizar programas interactivos y videojuegos educativos como medio para practicar
las competencias de este segundo ciclo.
Tercer ciclo:
Reconocer las partes básicas de un ordenador, así como los elementos básicos del
sistema operativo.
Redactar en el procesador de textos y emplear herramientas básicas para mejorar la
presentación final e insertar ilustraciones.
Navegar por internet de manera segura.
Utilizar páginas web sobre contenidos trabajados.
Usar el ordenador para la realización de trabajos cooperativos.
Conocer medidas básicas de seguridad: el antivirus.
Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navegue por
internet, respetando los límites de la seguridad.
Utilizar programas interactivos y videojuegos educativos como medio para practicar
las competencias de este tercer ciclo.
13
INFRAESTRUCTURAS Y MATERIALES DISPONIBLES
Veintiún aulas dotadas de ordenador, una de ellas con 12 ordenadores (Aula
25), y 5 de ellas con cañón y PDI; un proyector y una PDI+ ordenador en el salón de
actos, y otro equipo similar en la sala de profesores montado en un carrito para
transportarlo a las aulas que lo necesiten..
La Biblioteca dispone de un ordenador utilizado para la gestión de los fondos
de la biblioteca y para uso del profesorado, existiendo otro en Secretaria, con este
mismo fin y conectado a la fotocopiadora.
También disponemos de dos impresoras, una en las aulas de dos años y otra en
un aula de 1º ciclo de primaria (Aula 11)
ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Revisión y detección de problemas en los diferentes equipos del centro e intentar
solucionarlos, y si no es posible, recurrir a medios de mantenimiento externos.
Animar a la elaboración de presentaciones multimedia (power-points,
moviemaker …) a partir de todas aquellas experiencias y actividades como
salidas, celebraciones especiales, actividades dentro del aula.
Promover el uso de Google drive para trabajar de manera colaborativa entre el
profesorado.
Promover la creación de blogs de aula como vías que faciliten el uso de recursos
interactivos dentro del aula, mejorando la relación entre familia y escuela.
Proveer de información al profesorado sobre links y páginas webs útiles para el
quehacer dentro del aula.
Ofrecer apoyo al profesorado para que pueda incluir las TIC en su quehacer
diario.
Informar y motivar al profesorado para que este participe en los cursos
realizados por el CEP en relación con la mejora de la competencia digital dentro
del aula.
14
NECESIDADES MATERIALES
Dada la intensa actividad TIC del Centro, que se incrementará aún más con el
desarrollo de este Plan, debemos tener más equipos y que funcionen mejor. Por eso este
curso necesitamos, al menos:
Sustituir los equipos obsoletos de algunas aulas actualizándolos con nuevos
(ordenadores, bafles, ratones…) en la medida que lo permita la disponibilidad
presupuestaria del Centro.
Adquisición y habilitación de un lugar adecuado y seguro para el
almacenamiento de equipos, periféricos…
Adquisición de PDIs adicionales para las aulas que las necesiten en la medida
que lo permita la disponibilidad presupuestaria del Centro.
Instalación de una línea directa de internet al aula de orientación para permitir a
su responsable la conexión a la red.
EVALUACIÓN
Obtener la información relativa al grado de cumplimiento de los objetivos
planteados en el plan de actuación.
Valorar la satisfacción del profesorado en el uso y utilización de las TICs
elaborando un cuestionario ad hoc.
Elaborar con la información conseguida un Plan de Mejora del área para
aplicarlo en cursos sucesivos.
Responsable de la coordinación TIC: Arancha Gago
15
2.- Proyecto de ACERCAMIENTO A LA MÚSICA
Objetivos:
Sumergir al alumno en el conocimiento de la música poniéndoles en contacto con
ella a través de piezas fáciles de escuchar.
Utilizar la música como fomento de la cultura.
Favorecer el ambiente de convivencia y trabajo.
Utilizar la música como motivo integrador de otras culturas y realidades sociales.
Utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información y música, por parte
del profesorado.
Metodología
La profesora encargada del proyecto escogerá un tema que, de forma reiterada y
semanal o quincenalmente se escuchará en las entradas y salidas al centro. Se colocarán
en lugares estratégicos del centro carteles alusivos al tema y al compositor.
El temario.
Está previsto dedicar una semana o quincena a un compositor, una época, un estilo,
etc. Además se reservarán días a temas muy puntuales como pueden ser El Día de la Paz,
Navidad, Semana del Libro…
Profesorado responsable
Dña. María González, profesora de Música.
Colaboración del conserje del centro, que 5 minutos antes de tocar el timbre (al
entrar y al salir) pondrá el aparato en marcha con la música previamente
seleccionada para el día.
Materiales:
Cadena musical del centro.
Archivo musical de los profesores y discografía aportada por la maestra
coordinadora.
3.- Trabajo en TALLERES
A.- TALLER DE COCINA: Se desarrollará una vez al trimestre, coordinado por cada tutora y reforzado por las
maestras de apoyo de Infantil.
Los objetivos a conseguir serán:
Estimular el interés por una comida sana.
Desarrollar los procesos lógicos (asociación, clasificación…) y cognoscitivos
((manipular, mezclar, separar…)
Promover el aseo.
Fomentar la colaboración y participación.
Reforzar los contenidos del aula (medidas, reconocimiento de palabras, seguir
instrucciones…)
16
Metodología:
Al comenzar el taller hay que lavarse bien las manos, ponerse un delantal, y
recogerse el pelo. A continuación se presentan los materiales a los niños y se les
indica su uso. Los materiales serán aportados por las familias y los productos elaborados
se llevarán a casa o los degustarán en el colegio.
En días sucesivos se les entregará la receta y trabajarán aquellos aspectos
relacionados con los contenidos que estime el tutor/a.
Calendario y recetas:
Ciclo I y II de Educación Infantil:
Se realizará un taller trimestral
Es probable la realización de más talleres, sobre todo por parte de las aulas de dos años.
Educación Primaria
1º, 2º, 5º y 6º
Trimestre 1º: Cocina Tradicional Cántabra: Sacristanes de Liérganes.
Trimestre 2º: Cocina Tradicional de España: Pan tumaca
Trimestre 3º: Cocina Tradicional Mundial: Realización de sandwich típico inglés
3º y 4º de Primaria:
Trimestre 1º: Bombones de pavo y queso.
Trimestre 2º: Trenza de chocolate.
Trimestre 3º: Minipizza.
B.- TALLER DE MATEMÁTICAS EN 2º CICLO DE INFANTIL:
Este curso continuamos en las aulas del segundo ciclo de Educación Infantil la
realización de un taller de estimulación al desarrollo de los conceptos lógicos y
matemáticos, a partir del 2º trimestre. Con él, pretendemos mejorar el nivel en la
competencia matemática de nuestros alumnos y, así, ayudarles al paso a la Educación
Primaria.
Objetivos:
- Estimular el desarrollo de los conocimientos matemáticos.
- Manipular con distintos objetos de la realidad, de distintas formas, colores,
tamaños…, para descubrir sus características.
- Experimentar con materiales matemáticos, tales como pesos, metros, reglas,
dados, básculas, contenedores para medir…, descubriendo, poco a poco, sus
utilidades en la realidad.
- Jugar con materiales propios de la Educación Infantil, tales como dominós,
bloques lógicos, puzles y otros que favorezcan el desarrollo de la competencia
matemática.
- Trabajar en pequeño grupo, a través de desdobles, para poder individualizar, en
la medida de lo posible, el proceso de aprendizaje lógico-matemático.
Actividades:
- Pesarnos y medirnos.
- Pesar distintos materiales.
- Experimentar con materiales que pesen mucho o poco, grandes y pequeños, con
distintas texturas.
- Hacer puzles.
- Jugar con dominós.
- Construir con bloques lógicos.
- Hacer gráficas y tablas.
- Sumar y restar de manera significativa para los alumnos.
- Clasificar según las características de los objetos.
17
Responsables:
- Las maestras de apoyo de Educación Infantil.
Participantes:
- Todo el equipo docente del segundo ciclo
C.- TALLER DE JARDINERÍA Y HUERTO:
Desde una perspectiva metodológica, un colegio con un entorno acogedor,
estimulante, hermoso y alegre es el mejor marco para la convivencia y una buena base para
iniciar relaciones positivas con el medio ambiente.
Desde esta perspectiva tiene cabida el aprendizaje significativo, manipulativo y
activo que conlleva los siguientes
Objetivos:
- Asegurar la relación entre actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real.
- Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar problemas y
acontecimientos dentro de un contexto globalizador.
- Impulsar las relaciones interpersonales a fin de fomentar el trabajo en equipo.
- Promover en el alumnado el respeto y cuidado del medio ambiente.
- Proporcionarles el contacto directo con la tierra, fuente de producción de flores,
verduras y frutas.
- Aprender a conocer y clasificar las plantas y las hortalizas.
- Integrar a las familias en la colaboración con esta actividad del centro.
Actividades:
- Plantación de berzas, repollos, acelgas, brócolis y puerros a finales de octubre:
Aulas de 5 años
- Plantación de bulbos y flor de invierno a partir de noviembre. Aulas de 4 años.
- Realización de semilleros de espinacas y de robles: Aulas de 3 años.
- Plantación de guisantes y fresones en abril: aulas de 1º Primaria.
- Plantación de gladiolos en abril/mayo: aulas de 2º de Primaria.
- Plantación de lechugas, acelgas, calabacín, alubias y tomates a partir de abril/mayo.
Participarán los cursos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, preparando cada uno su
siembra.
- Regado y limpieza de mantenimiento.
- Realización de carteles con fotos y nombres de las plantas que se van a sembrar 5º
y 6º de Primaria.
- Proponer recetas con los productos que se recojan de la huerta.
Responsable: Julio Saiz-Pardo.
18
D.- TALLER INTERNIVELAR DE ED. INFANTIL 2, 3, 4 Y 5
Con el objetivo de hacer una actividad concreta relacionada con los proyectos de las aulas
o centro. Interactuarán niños /as de distintas edades, la temática será la de los proyectos.
2 y 3 años se incorporarán en el segundo trimestre.
4.- PLAN LECTOR
JUSTIFICACIÓN DE NUESTRO PLAN LECTOR
Como necesidad de mejora nos proponemos trabajar la lectura comprensiva desde
1º con más autonomía por parte de los niños. Para ello se aumentará el tiempo de lectura
silenciosa y de actividades que requieran una buena comprensión de lo leído. A ello
contribuirán todas las acciones derivadas de nuestro plan Lector.
Los aspectos metodológicos didácticos, a rasgos generales en la etapa de Primaria, se
basarán en los siguientes aspectos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado/a.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos/as.
Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno/a posee.
Promover una intensa actividad-interactividad por parte del alumno/a.
Promover un enfoque globalizador a través de: centros de interés, tópicos,
proyectos de trabajo y el juego.
Que los niños vayan adquiriendo un mayor dominio en el área instrumental de
lengua forma parte del currículo de nuestra enseñanza.
La biblioteca escolar y otra serie de actividades servirán como herramientas ideales
para coordinar y diseñar proyectos de trabajo o planes de lectura dirigidos a todo el
alumnado del centro. Se trata de abordar a la par lectura y escritura, ambas destrezas como
parte de un mismo proceso.
Una de las formas de empezar a diseñar nuestro Plan lector es a través de un eje
temático común o itinerario de lectura. Durante el curso escolar se diseñan actividades y
propuestas de lectura en las aulas y en la propia biblioteca, se buscan recursos en la red e
Internet, en libros; se selecciona y compra un fondo bibliográfico, se seleccionan cuentos,
poemas, juegos didácticos sobre el eje temático elegido, etc. Este curso el tema central será
“Cantabria”
Con ello se pretende desarrollar la competencia lectora del alumnado necesaria para
que:
- pueda desarrollar su destreza para comprender, investigar y aprender
- para que favorezca la construcción de sus propios sentimientos e ideas.
- para disfrutar de la lectura.
OBJETIVOS GENERALES:
Como objetivo prioritario nos proponemos organizar el espacio de la biblioteca
mediante el sistema de rincones de consulta y trabajo del alumnado, rincón telemático,
rincón de infantil, rincón de gestión y préstamo; adquirir el equipamiento que nos
permita esta organización, selección y adquisición del fondo bibliográfico adecuado y
posible y determinar las funciones de la encargada de la biblioteca.
19
Potenciar la dinamización de la lectura y el hábito lector a través del uso de la biblioteca
del centro y del aula, dotándola con el material necesario, tanto el adquirido por el centro
como el recibido de donaciones.
Hacer uso de la biblioteca escolar con finalidades recreativas, informativas y de educación
permanente.
Promover la búsqueda, el análisis y el tratamiento de la información y documentación.
Impulsar a nuestros alumnos a la lectura y escritura reflexiva.
Orientar a las familias para el desarrollo del hábito lector en el ámbito familiar.
Conocer algunos de los diferentes tipos de texto (narrativos, descriptivos, poéticos,
informativos, expositivos…) y algunos soportes (impresos, audiovisuales, e informáticos.).
Favorecer a través de las lecturas el conocimiento y respeto a otras culturas.
Fomentar el interés y gusto por la lectura, así como el desarrollo de criterios y gustos
personales en la selección de libros.
Potenciar el adecuado desarrollo emocional del alumnado a través de las actividades de
Lecturas y emociones en Ed. Infantil y de “El valor de un cuento” en Primaria (ambas
dentro del programa de Ed. Responsable).
ACTIVIDADES
Investigación e información
-Semana del Libro del 18 al 22 de abril sobre el tema “Cantabria: Mitología, gastronomía,
Deportes y Folklore” con exposiciones, talleres de animación, sesiones de cuentacuentos,
visitas de autores, etc.
-“El libro viajero”. Confección de un libro en colaboración con las familias.
Actividades de ocio y entretenimiento
- Visita de autores, ilustradores o cuentacuentos.
- Enviar a las familias propuestas de lecturas para cada Ciclo, recomendando uno en
particular para cada curso.
- Cuentacuentos de los alumnos mayores a los menores.
Préstamo
- Proyecto de formación de usuarios para el profesorado que sea responsable de la
biblioteca
- Elaborar el carnet de lector de los alumnos nuevos
- Préstamo semanal de libros de la biblioteca del aula y del centro, cuidado y devolución de
los libros en las condiciones adecuadas y respetando los plazos fijados.
COLABORACIONES
Acudir a representaciones teatrales.
Visitas a exposiciones de arte en centros culturales y museos.
Cuentacuentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Incremento del préstamo de libros.
- Crítica y autocrítica de los profesores participantes en el proyecto.
- Incremento del fondo de libros.
Responsable: Dña.Cecilia Arteche
20
5.-PROYECTO BILINGÜE
OBJETIVOS GENERALES:
Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras (inglés
en Infantil y Primaria).
Contribuir a desarrollar en el alumnado una competencia plurilingüe e
intercultural.
Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través del uso del
inglés en las áreas DNL.
Intensificar el desarrollo de las habilidades contempladas en el currículo de las
lenguas extranjeras.
Reforzar el espíritu de ciudadanía europea.
Favorecer la comunicación de profesores y alumnos aproximando la cultura de
otros países a través de la auxiliar de conversación en inglés.
Contribuir al aprendizaje de la cultura de los países de lengua inglesa a través de
las festividades
ASPECTOS ORGANIZATIVOS:
El Programa se desarrolla este año de acuerdo al PEB diseñado por el
centro; el segundo Ciclo de Educación Infantil que recibirá 30 minutos diarios de
impartición de los contenidos en lengua inglesa a cargo de sus tutores/as,
trabajando sobre todo los saludos, presentaciones, órdenes / rutinas de las aulas y
conceptos básicos como colores, números, etc. de forma eminentemente oral,
apoyándose en canciones, dibujos animados y juegos. Además, en los cursos de
primaria recibirán una hora completa de la asignatura de Science. En el área de
Artística en el campo Arts and crafts ( 1,30 horas a la semana salvo en 4º, 5º y 6º
que es una hora). Este año parte de los contenidos del área de Educación física y
psicomotricidad serán parte del proyecto bilingüe de centro. Con lo cual aumenta el
número de horas en lengua inglesa.
Las 12 horas a la semana que acude la auxiliar de conversación, Kristen, 1
de coordinación y 11 son de docencia directa durante las cuales participa en la
marcha ordinaria de las aulas, relacionándose con el alumnado en lengua inglesa y
dándoles a conocer las particularidades de su tierra, de su cultura, fiestas y
costumbres, colaborando en la creación de un ambiente plurilingüe e intercultural
en el centro.
Se realizarán sesiones de horario de exclusiva a lo largo del curso dedicadas
a la labor de coordinación metodológica, el análisis y revisión del proceso de
enseñanza /aprendizaje, la selección de contenidos y la elaboración de materiales.
Durante la semana habrá una sesión de coordinación entre los especialistas
de lengua inglesa y la auxiliar de conversación.
Se cuidará que los mensajes escritos de carteles y rótulos de las aulas y el
colegio estén en castellano e inglés.
Se celebrarán fiestas propias de la cultura anglo-americana: Halloween,
Thanksgiving day, Christmas, Easter, etc.
Intercambio con el Leigh Primary School de Inglaterra
21
RESPONSABLES:
Tutora de la auxiliar de conversación: Dña. Raquel Díaz Ruiz
Coordinadora del Proyecto: Dña.Cecilia Arteche Bra
Auxiliar de Conversación: Dña. Kristen Grinager
6.- PROYECTO DE EDUCACIÓN RESPONSABLE.
El programa, desarrollado en colaboración con la Consejería de Educación y la
Fundación Botín, favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las
personas. Todas estas competencias permitirán que el alumnado se sienta mejor consigo
mismo y se relacione de forma positiva con los demás, consiguiendo equilibrio, bienestar,
felicidad e incrementando su nivel académico.
Hemos terminado nuestro ciclo de 3 años, ahora tenemos que caminar con menos
apoyo y seguimiento por parte de la Fundación y el objetivo en el curso 2015-2016 es dar
un impulso al Proyecto y extender, al resto del profesorado del centro, la formación
recibida por los responsables de cada recurso y aplicarla en las aulas, utilizando recursos
colgados en la plataforma online de la Fundación. Para ello tenemos programada una
sesión de Formación a cargo de la coordinadora de la Fundación. Los recursos existentes
son los siguientes:
Banco de herramientas: son actividades a desarrollar integradas en las áreas del
currículo que promueven el desarrollo afectivo y emocional, el desarrollo cognitivo
y la competencia social mediante soportes audiovisuales y técnicas de trabajo en
grupo. Se van a aplicar en todos los cursos de Ed. Primaria a cargo de los tutores.
Lectura y emociones: propuestas para que el alumnado de Ed. Infantil, aún en la
etapa pre lectora, identifique en los libros emociones e historias que apoyen su
crecimiento y creatividad y también un servicio de préstamo especial de fondos
para leer en familia. Se va a aplicar en todos los niveles del ciclo II de Infantil a
cargo de los tutores en 3, 4 y 5 años y del profesorado de apoyo.
Reflejarte: propuestas para que el alumnado, a través de diferentes obras de arte
identifique y exprese emociones, opiniones y sentimientos. Por último la creación y
exposición de sus propias obras. La maestra responsable es Dña. Cecilia Arteche.
Coordinadora del proyecto: Dña. Asunción Sedano Menocal.
7.- PROYECTO “NOS CURAMOS EN SALUD”. RED CÁNTABRA DE
ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD.
Una escuela promotora de salud es aquella que refuerza constantemente su
capacidad como un lugar agradable para vivir, aprender y trabajar.
Consideramos que hay razones básicas para incorporar la promoción de la salud en
nuestro Proyecto Educativo de Centro.
Desde el punto de vista educativo, constituye una de las estrategias clave de las que
puede disponer un centro educativo, no sólo para incrementar los niveles de salud del
alumnado, sino también para mejorar el clima interno del Centro escolar, optimizar sus
procesos de gestión y alcanzar mejores resultados educativos, incluidos los académicos.
Por otra parte, la infancia es la época del desarrollo vital en la que se adquieren los
principales hábitos de vida que se consolidarán con los años.
22
Y, además, el ámbito educativo proporciona un marco de intervención social que
cuenta con agentes que disponen de una alta cualificación desde el punto de vista
pedagógico, los docentes, que asesorados y complementados por especialistas en temas de
salud forman un tándem perfecto para llevarlo a cabo.
Y, desde el punto de vista sanitario, impulsar la salud en el colegio persigue
mejorar la calidad de vida y el bienestar de nuestros alumnos y de toda la comunidad
educativa.
Por estas cuestiones, el Proyecto Educativo de Centro recogerá explícitamente
referencias que indiquen que el centro es promotor de salud.
OBJETIVOS:
-Promover una dieta saludable en el alumnado, en la que el consumo de frutas y verduras
sea adecuado. (Infantil dedicará a lo largo de este curso tiempos específicos para ello en
cada aula).
-Consolidar hábitos de higiene en las tareas diarias.
-Reducir el consumo de alimentos poco saludables.
-Fomentar hábitos de actividad física como parte de un desarrollo saludable.
- Favorecer hábitos sobre control postural.
-Promover actividades recreativas para el tiempo de ocio.
-Reducir la incidencia de lesiones entre el alumnado del centro promoviendo la adopción
de pautas de comportamiento tendentes a incrementar la seguridad.
-Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado del entorno como acción
importante para nuestra salud.
-Favorecer la autoestima, el autocontrol emocional y la mejora de las habilidades para la
vida.
-Fomentar buenos hábitos posturales: sentarse correctamente, coger el lápiz con
corrección, cargar con peso correctamente…
ACTIVIDADES:
Difundir el proyecto en las reuniones con las familias.
Talleres de cocina y elaboración de recetarios saludables.
Cumpleaños sanos y tentempiés saludables.
Salud bucodental: revisiones y práctica diaria en el comedor.
Utensilios para comer: uso adecuado.
Origen de los alimentos: huerto escolar.
Programa “Siéntate bien y te sentirás mejor”
Programa “Cómo sujetar bien el lápiz”
Programa de desarrollo neurofuncional.
Técnicas de relajación/respiración.
Talleres de alimentación.
“A dormir, que ya es hora”
Sport Day.
Entradas y salidas seguras en el colegio.
Uso sostenible del agua y del papel.
Reciclado de papel, tapones y baterías.
Actividades del Programa de Educación Responsable.
Desayuno saludable con los alumnos de 3º de Primaria en el centro con una charla a cargo
de personas cualificadas.
Responsables:
23
Tutoras y todo el equipo educativo y de comedor del centro. Entidades colaboradoras
como Equipo de Orientación del centro, Unidad de Salud Bucodental, AMPA, Centro de
Salud Sardinero, etc…
Coordinadora: Dña. Asunción Sedano Menocal.
Colaboradora: Mª Antonia Mier Señas
CAPÍTULO V
ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
1.- Agrupamientos
En los grupos de 2 años, que inician por vez primera su escolarización, los
agrupamientos se han realizado teniendo en cuenta el reparto proporcional por sexos y por
fechas de nacimiento, ya que no tiene la misma madurez un alumno nacido en enero que
uno de diciembre aunque pertenezcan al mismo curso; también se reparten los alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo.
En primero y cuarto de Primaria, coincidiendo con el cambio de Etapa, se han
mezclado los niños de los dos grupos teniendo en cuenta básicamente los mismos criterios
que en 2 años. En esta ocasión se cuenta con la ventaja de que el Equipo Pedagógico ya
conoce al alumnado.
En el resto de los grupos, se conservan los grupos del pasado curso y se completa
su matrícula, equitativamente teniendo en cuenta las características del alumnado, con los
nuevos ingresos.
2.- Horario general del centro y criterios pedagógicos para su elaboración
El horario de nuestro centro corresponde a la jornada partida, de 9 a 12,30 horas por
la mañana y de 14,30 a 16 horas por la tarde.
A la hora de elaborar los horarios se intenta que sean lo más razonables posible para
que el aprovechamiento del tiempo por parte de nuestro alumnado sea el mejor, siguiendo
los siguientes criterios:
- En primer lugar se tiene en cuenta que la carga horaria de las áreas instrumentales
recaiga en horario de mañana.
- Que las asignaturas de Lengua y Educación Física coincidan, sobretodo en 1º y 2º
de Primaria, para poder hacer desdobles y así favorecer el aprendizaje de la lectura.
- Que el horario de Lengua Inglesa permita la utilización del aula por parte de la
mayor cantidad de grupos posible.
- Que los espacios como Pabellón, Sala de Psicomotricidad y Biblioteca puedan ser
utilizados por todos los grupos.
- Se tiene presente que las profesoras de PT y AL puedan atender a los niños con
necesidades educativas en el momento más adecuado de la jornada, tanto dentro
como fuera del aula.
- Además se busca que siempre quede un tiempo para que los profesores del mismo
nivel se puedan apoyar prestando refuerzo educativo a los alumnos que lo
necesiten.
- Otro factor que se tiene en cuenta es que los profesores que tienen que coordinarse
coincidan en el horario para poder desarrollar sus funciones.
24
- En el área de Science hay que tener en cuenta los días que acude al centro la
Auxiliar de Conversación.
- Por otra parte se debe contemplar que no todos los profesores tienen perfil bilingüe
y hay que acomodar los horarios con el profesor del mismo nivel para que se
puedan impartir las áreas Bilingües.
- En Educación Infantil se tiene en cuenta que en el primer trimestre las aulas de 3
años reciban más tiempo de apoyo.
Todos estos criterios que se tienen en cuenta serían más fáciles de conseguir si no
hubiera que ponerse de acuerdo con otros dos centros, con diferente horario, porque,
aunque parezca mentira estamos compartiendo 2 profesoras de Religión cuando una
sola cubriría el horario completo. Otra dificultad añadida es que tenemos una profesora
de Música a media jornada y para acabar de complicar las cosas también hay que
acomodar el horario del centro al horario de la Auxiliar de Conversación, que tampoco
viene al centro en horario completo.
3.-Plan de Acción Tutorial
Este es un resumen del Plan de Acción Tutorial. Se adjunta un anexo con el Plan de
Acción Tutorial, que se ha modificado ligeramente.
a) Objetivos:
o Propiciar el conocimiento de las características del alumnado y su entorno.
o Realizar el seguimiento personalizado de cada uno de ellos.
o Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad.
o Potenciar la coordinación de los equipos docentes de cada grupo de alumnos.
o Informar a las familias e implicarles en la educación del alumnado unificando
criterios y pautas.
o Identificar las n.e.e del alumnado optimizando la máxima integración.
o Favorecer un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo, mediando en
situaciones de conflicto.
o Favorecer la adecuada transición entre ciclos y etapas.
o Fomentar, en el presente curso escolar, el Programa de Educación Responsable , el
Proyecto de Escuela Promotora de Salud, el Plan de Desarrollo Neurofuncional, el
de Desarrollo Cognitivo, el Plan de Prevención (5 años ), Programa de
metacognición: “Fundi y el cerebro” y el Plan de Habilidades fonológicas en Ed.
Infantil.
o Orientar académica y profesionalmente al alumnado de tercer ciclo de Primaria.
o Proporcionar técnicas de estudio al alumnado del tercer ciclo de Primaria.
b) Actuaciones:
Diseño de una ficha que facilite la recogida de información sobre el alumnado y
otra de seguimiento para registrar los aspectos tratados en las entrevistas
individuales con las familias.
Cumplimentar una ficha de recogida de información para la orientadora del centro
sobre las necesidades que presenta el grupo tutorial y algún alumno/a en particular.
Selección de objetivos y contenidos prioritarios y básicos, así como los criterios de
evaluación, instrumentos, técnicas y adaptaciones curriculares para atender a todo
el alumnado.
25
Fijar un calendario de reuniones de coordinación (Ciclos, nivel, equipo docente,
CCP/CESPAD).
Marcar un calendario de reuniones generales con familias y día para recibir a las
familias individualmente.
Proponer actividades concretas en el aula para la participación de las familias. En
Educación Infantil se han acordado para este curso las siguientes actividades como
mínimas: una tarde de decoración navideña del aula (a finales del primer trimestre),
invitarles a realizar con nosotros los disfraces de carnavales (en el segundo
trimestre) y acompañarnos a la última salida-convivencia (en el tercer trimestre).
Acordar normas de funcionamiento del grupo adaptadas a las generales del centro.
Programar actividades complementarias.
Reuniones de los equipos docentes trimestralmente para coordinarse y recoger
información de los especialistas.
Reunión con la coordinadora de la Fundación Marcelino Botín para aplicar el
Plan de Educación Responsable.
Selección de actividades del Banco de Herramientas, de Lectura y Emociones, de
Música y Reflejarte de dicho Plan para llevar a cabo el proyecto de educación
emocional del presente curso que se centrará en expresión de emociones y
desarrollo de habilidades de integración social.
Visita a los institutos de referencia por parte de los alumnos de 6º de Primaria.
Orientación académica y profesional a cargo de la Orientadora del centro.
Participación de algunos alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria al PROA.
4.- Evaluación Los criterios de evaluación están recogidos en las programaciones de Nivel y Área
y en la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil.
Juntas de Evaluación:
1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Educación Infantil 2
años
Educación Infantil 3
años
Educación Infantil 4
años
Educación Infantil 5
años
01-12-2015
02-12-2015
03-12-2015
09-12-2015
03-03-2016
07-03-2016
08-03-2016
09-03-2016
01-06-2016
02-06-2016
06-06-2016
07-06-2016
1º de Primaria: 10-12-2015 10-03-2016 09-06-2016
2º de Primaria
3º de Primaria
4º de Primaria
14-12-2015
15-12-2015
16-12-2015
14-03-2016
15-03-2016
16-03-2016
08-06-2016
13-06-2016
14-06-2016
5º de Primaria 17-12-2015 17-03-2016 15-06-2016
6º de Primaria 18-12-2015 21-03-2016 16-06-2016
26
Información a los padres:
Los padres podrán informarse sobre el rendimiento de sus hijos, acudiendo a
entrevistarse con el tutor/a los miércoles de 16 a 17 horas previa solicitud. A aquellas
familias que no acudan voluntariamente, se les citará desde el colegio dos veces al año.
De forma trimestral, se enviará a las familias un informe escrito sobre los resultados
académicos de sus hijos. Las fechas de emisión de los informes serán: 23 de diciembre, 23
de marzo y 21 de junio.
Todos los tutores/as tendrán una reunión de aula o de nivel en el primer trimestre y dos
más a lo largo del año para dar una información general a los padres de lo que se pretende
conseguir con los niños/as, aspectos disciplinarios, organizativos, etc.
Las fechas de las tres reuniones de aula preceptivas son las siguientes:
Educación Infantil Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
2 años 10-09-2015 18-01-2016 07-04-2016
3años 10-09-2015 19-01-2016 11-04-2016
4 años 05-10-2015 20-01-2016 12-04-2016
5 años 06-10-2015 21-01-2016 13-04-2016
Educación Primaria Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
1º
2º
3º
4º
5º y 6º
07-10-2015
08-10-2015
14-10-2015
15-10-2015
13-10-2015
25-01-2016
26-01-2016
27-01-2016
28-01-2016
01-02-2016
14-04-2016
18-04-2016
19-04-2016
20-04-2016
21-04-2016
CAPÍTULO VI
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Inicio
Como el resto de documentos del centro, en el mes de septiembre se ha revisado
su contenido, al haber aumentado la diversidad del alumnado que escolariza el colegio y
sobre todo el alumnado con n.e.e. Se han producido algunas modificaciones, que se
incorporarán al PAD. Estas modificaciones quedan reflejadas en los siguientes apartados
de este Capítulo.
2.-Destinatarios:
La totalidad del alumnado del colegio, 421 alumnos, de los cuales 16 tienen
necesidades de apoyo educativo: 6 con n.e.e, de ellos 1 con escolarización combinada y
otro con discapacidad física; 6 alumnos con trastorno del Lenguaje y 4 con dificultades de
aprendizaje. Con el resto, las medidas serán las ordinarias generales recogidas en el PAD.
27
3.- Recursos humanos.
Para atender a todo el alumnado contamos con los recursos humanos siguientes:
Dos maestras de apoyo de Educación Infantil para apoyar al segundo ciclo,
intensificando su presencia en las unidades de 3 años, sobre todo en las horas de
entrada y salida durante el primer trimestre.
Dos técnicas superiores en Educación Infantil en las aulas de 2 años.
Una especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.
Una especialista en Audición y Lenguaje a tiempo completo.
Una coordinadora de interculturalidad, que dispone de tiempo en su horario
personal para llevar a cabo las tareas de: enseñanza de castellano, preparación
de material y acogida con las familias de alumnado extranjero que llegue al
centro.
El Servicio de Orientación de Santander, cuya Orientadora, Pilar Fernández,
acude al colegio todos los lunes, martes y miércoles, la profesora de Servicios a
la Comunidad, Isabel Aja, a demanda y en función de los planes que se estén
llevando a cabo.
Los profesores tutores y los profesores que apoyan en momentos para llevar a
cabo el refuerzo educativo.
4.-Coordinadora de interculturalidad
RESPONSABLE: Dña. Mª Dolores Nieto Gutiérrez
TIEMPO DEDICADO: 3 horas semanales
FUNCIONES: Vienen determinadas en el artículo 18 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de
marzo, En el centro se concretan como sigue:
a) Intervención directa con alumnos no hispanohablantes para la adquisición del
castellano si existiese alguno en Educación Primaria.
b) Asesoramiento al profesorado que lo requiera, sobre recursos que faciliten la
atención de este tipo de alumnado
c) Contribución a la promoción de la perspectiva intercultural en planes y actividades
que lleve a cabo el centro, con el fin de favorecer el conocimiento y respeto de las
demás culturas.
d) Entrevistas a las familias de alumnos inmigrantes que llegan nuevos al centro y
aplicación del Plan de acogida.
5.- Orientación educativa: Plan de intervención
PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CURSO 2015/2016
Continuando con el trabajo realizado en los cursos anteriores, el desarrollo de las
funciones especializadas en la Orientación Educativa en el Centro se llevará a cabo por
el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Santander, con la asistencia
de la Orientadora al Centro tres días semanales (lunes, martes y miércoles). La P.T. de
28
Servicios a la Comunidad y el Médico adaptarán su asistencia a las demandas del centro
y al desarrollo de programas específicos.
Dando continuidad al Plan de Orientación del Centro, los objetivos para el presente curso
son:
1. Participar en los órganos de coordinación (CCP, CESPAD); en las sesiones de
evaluación y las reuniones de nivel en los días de asistencia, en la coordinación
con el profesorado especializado (PT, AL) y con el Equipo Directivo
semanalmente, así como colaborar en la propuesta educativa de los ANEAEs, en
la coordinación con las familias (reuniones grupales, individuales y/o junto con
los tutores), y en otras actividades del Centro, especialmente dirigidas al
desarrollo socio-emocional del alumnado (AMPA, Comedor Escolar…), desde
una visión colaborativa de la Orientación Educativa
2. Dar continuidad a los programas iniciados en cursos anteriores, dentro del Plan
de Acción Tutorial, promoviendo y participando en su incorporación en las
programaciones didácticas como medidas ordinarias generales y singulares de
atención a la diversidad, proponiendo su incorporación en el Plan de Atención a
la Diversidad del Centro y formando grupos de trabajo con el profesorado.
o Desarrollo del lenguaje oral, la conciencia fonológica, procesos de lectura y
escritura,…
o Programa de Desarrollo Neurofuncional (Se adjunta anexo)
o Programa de Metacognición: Fundi y el Cerebro (Se adjunta anexo)
o Estimulación de procesos cognitivos básicos
o Procesamiento emocional y habilidades sociales
3. Desarrollar programas específicos del ámbito psicopedagógico, en el Apoyo al
Proceso de Enseñanza Aprendizaje:
o Programa de Prevención: 3º de E. Infantil
o Programa de Orientación: alumnado con dificultades en el aprendizaje.
o Evaluación e Intervención Psicopedagógica
o Revisión de Informes Psicopedagógicos de ANEAES, especialmente al
cambio de Etapa.
4. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:
o Seguimiento de su desarrollo sociopersonal y curricular, de forma directa y
en colaboración con los Equipos Educativos y las Familias.
o Asesoramiento de las medidas ordinarias y específicas de atención a la
29
diversidad, tanto en aspectos curriculares, metodológicos y organizativos,
como en la evaluación y en desarrollo socioemocional.
5. Apoyo al Proceso de Orientación Académica, con especial atención a la transición
entre Etapas educativas y en los cambios de curso.
6. Atención a Familias: con el objetivo de seguir favoreciendo el desarrollo de
competencias educativas, emocionales y parentales, se ha intervenido de forma
individual (valoración del contexto familiar en las valoraciones
psicopedagógicas, orientación familiar y seguimiento, programa de prevención
en Educación Infantil, información sobre recursos educativos y sociales,
derivación y colaboración con otros profesionales y servicios, educativos,
sanitarios y sociales,…) y grupal (Charlas formativas: necesidades infantiles y su
satisfacción, desarrollo emocional,...; Grupos Formativos para familias (PTSC);
Asesoramiento sobre actividades para familias (AMPA),…
7. Responsables:
Isabel Aja Fernández Javier Vada Sánchez M.Pilar Fernández Castellanos
P.T. Servicios a la Comunidad Médico P. Orientación
AULAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
El trabajo se centrará, específica y prioritariamente, en la atención curricular al
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que requiera una respuesta
diferente a la ordinaria haciendo efectivos los principios de normalización e inclusión y
fomentando el pleno desarrollo de sus capacidades.
Se atenderá al alumnado que requiera medidas específicas, generalmente
determinadas por la correspondiente evaluación psicopedagógica, derivadas de: retraso
madurativo, desajuste adaptativo, discapacidad, déficit en el desarrollo de la comunicación
y el lenguaje, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, problemas de atención,
razonamiento y/o comprensión, trastorno de conducta y dificultades de acceso a la
lectoescritura.
30
OBJETIVOS
Detectar y atender a las dificultades de aprendizaje, así como las derivadas del
ámbito del lenguaje y la comunicación, para proceder a la adecuación individual
del currículo interviniendo directamente en las áreas instrumentales.
Favorecer las posibilidades expresivas y comprensivas del lenguaje mediante la
participación activa en juegos, conversaciones y actividades de la vida diaria.
Elaborar los materiales adaptados que se precisen y emplear ayudas técnicas e
informáticas en la intervención educativa para mejorar el aprendizaje.
Realizar reuniones de coordinación con las personas implicadas para la elaboración
y/o el seguimiento de los D.I.A.C.
Proponer metodologías y pautas de actuación comunes.
Participar en el proceso de evaluación del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo y adoptar decisiones sobre intervención, evaluación y promoción
en coordinación con el equipo docente.
Fomentar la autoestima y facilitar la integración/participación social favoreciendo
el desarrollo personal, social e intelectual del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
Establecer canales de comunicación con el alumnado, equipo docente, equipo de
orientación, familias y otros servicios externos al Centro.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
Iniciar la intervención partiendo del nivel de competencia curricular del alumnado.
Promover una enseñanza individualizada, activa, creativa y flexible adaptada a las
necesidades y los intereses del alumnado.
Asegurar un aprendizaje significativo.
Potenciar las autocorrecciones y la autonomía.
Presentar las actividades de forma secuenciada, clara y motivadora.
Utilizar el juego y las situaciones lúdicas como medio favorecedor del aprendizaje.
Mantener un enfoque globalizador.
Las sesiones de apoyo serán individuales y/o grupales según la disponibilidad horaria y
las necesidades de cada alumna o alumno. Tanto el horario como el tipo de agrupamiento
podrán ser modificados a lo largo del curso en función de las necesidades que vayan
surgiendo y/o los progresos obtenidos.
La conveniencia llevar a cabo estas sesiones en el aula de referencia o en el aula de
audición y lenguaje y/o pedagogía terapéutica se valorará conforme a las condiciones
particulares de cada caso buscando siempre sacar el máximo rendimiento a las sesiones de
apoyo.
Se procurará que el apoyo se reciba en las horas en las que tengan clase con su tutora o
tutor para que pueda asistir a todas las sesiones impartidas por las/os especialistas.
En EI el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se centrará en hablar
y escuchar. En EP primaria, las anteriores más la lectura y la comunicación escrita.
Por lo que se refiere a la atención al alumnado con necesidades, se atenderá con más
sesiones a quienes presenten alteraciones globales en el desarrollo del lenguaje que estén
condicionando gravemente la socialización y/o el aprendizaje.
31
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y tendrá carácter cualitativo. Estará referida a la ACI
y/o a los objetivos propuestos en el plan de trabajo buscando que refleje de manera clara la
situación de aprendizaje del alumnado en todo momento.
Como instrumento de evaluación se utilizarán tablas en las que se recojan los
criterios de evaluación y el nivel de consecución de los objetivos propuestos.
MEDIDAS DE COORDINACIÓN
Las reuniones se realizarán, de acuerdo a las instrucciones dadas por la Consejería,
según establezca el equipo directivo y siempre que se requiera por parte de cualquier
miembro del equipo docente o familias.
Se participará en todas las aquellas que se determinen asesorando y colaborando, en
el ámbito de la competencia del profesional especialista en AL y PT, en la aplicación de las
medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
CAPÍTULO VII
ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
Todas las reuniones de coordinación se realizarán de 12,30 a 13,30.
SEPTIEMBRE:
Durante el mes de septiembre las reuniones tendrán como finalidad:
- La elaboración de las programaciones de curso
- La revisión de la Propuesta pedagógica de Infantil
- Elaboración en Ciclos de las aportaciones a la PGA.
- Revisión del PAD
- Revisión del PAT
- Reunión interciclos (todo el profesorado) para acordar las actividades generales del
centro, el Proyecto bilingüe y el Proyecto de Educación Responsable.
- Claustro
OCTUBRE: Todas de 12,30 a 13,30
Lunes, 5: Nivel
Martes, 6: CESPAD / CCP
Miércoles, 7: ACI 6º
Jueves, 8: Refuerzo y Ampliación 4º, 5º y 6º
Martes 13: Ciclo.
Miércoles 14: ACI 5º
Jueves 15: Claustro
Lunes 19: Nivel. ACI 05B
Martes20: Reunión equipo docente de primer ciclo de Primaria
Miércoles 21: ACI 3º A
Jueves 22: Coordinación profesores de Valores Cívicos y Sociales
Lunes 26: Reunión equipo docente segundo ciclo Primaria.
Martes 27: Reunión equipo docente tercer ciclo de Primaria. ACI 05A
32
NOVIEMBRE: Todas de 12,30 a 13,30
Martes 3: CESPAD / CCP
Jueves 5: Reunión Proyecto bilingüe.
Lunes 9: Nivel
Martes 10: Ciclo.
Jueves 12: Reunión Proyecto Escuelas Promotoras de Salud.
Lunes 16: Nivel
Martes 17: Reunión Proyecto Educación Responsable
Lunes 23: Nivel
Martes 24: Ciclo
Lunes 30: Nivel
DICIEMBRE: Todas de 12,30 a 13,30
Martes 1: Junta de Evaluación de 2 años
Miércoles 2: Junta de evaluación de 3 años.
Jueves 3: Junta de Evaluación de 4 años.
Miércoles 9: Junta de Evaluación de 5 años.
Jueves 10: Junta de Evaluación de 1º de Primaria.
Lunes 14: Junta de Evaluación de 2º de Primaria
Martes 15: Junta de Evaluación de 3º de Primaria
Miércoles 16: Junta de Evaluación de 4º de Primaria.
Jueves 17: Junta de Evaluación de 5º de Primaria.
Lunes 21: Junta de Evaluación de 6º de Primaria.
Día 23 entrega de boletines de evaluación.
ENERO: Todas de 12,30 a 13,30.
Lunes 11: Nivel.
Martes 12: CESPAD / CCP.
Lunes 18: Reunión Proyecto Bilingüe.
Martes 19: Ciclo
Lunes 25: Reunión Proyecto Educación Responsable
Martes 26: Reunión Proyecto bilingüe.
Jueves 28: Reunión Proyecto Escuelas Promotoras de Salud.
FEBRERO: Todas de 12,30 a 13,30.
Lunes 1: Nivel
Martes 2: CESPAD/ CCP.
Lunes 15: Reunión equipo docente de Infantil.
Martes 16: Reunión equipo docente del primer ciclo de Primaria.
Jueves 18: Reunión equipo docente del segundo ciclo de Primaria.
Lunes 22: Reunión equipo docente del tercer ciclo de Primaria.
Martes 23: Ciclo
Lunes 29: Nivel
MARZO: Todas de 12,30 a 13,30
Martes 1: CESPAD / CCP
Jueves 3: Junta de Evaluación de 2 años.
Lunes 7: Junta de Evaluación de 3 años.
Martes 8: Junta de Evaluación de 4 años.
Miércoles 9: Junta de Evaluación de 5 años.
33
Jueves 10: Junta de Evaluación de 1º de Primaria.
Lunes 14: Junta de Evaluación de 2º de Primaria.
Martes 15: Junta de Evaluación de 3º de Primaria.
Miércoles 16: Junta de Evaluación de 4º de Primaria.
Jueves 17: Junta de Evaluación de 5º y 6ºde Primaria.
Lunes 21: Nivel
Martes 22: Ciclo
Día 23: Entrega de boletines de evaluación.
ABRIL: Todas de 12,30 a 13,30
Lunes 4: Nivel.
Martes 5: CESPAD / CCP.
Lunes 18: Reunión Proyecto bilingüe.
Martes 19: Reunión Proyecto Educación responsable.
Lunes 25: Nivel
Martes 26: Reunión Escuelas Promotoras de Salud.
MAYO: Todas de 12,30 a 13,30
Martes 3: CESPAD / CCP.
Lunes 9: Reunión equipo docente de Infantil.
Martes 10: Reunión equipo docente del primer ciclo de Primaria.
Lunes16: Reunión equipo docente del segundo ciclo de Primaria.
Martes 17: Reunión equipo docente del tercer ciclo de Primaria.
Lunes 23: Nivel
Martes 24: Ciclo
Lunes 30: Nivel
Martes 31: Ciclo
Los jueves se dedicarán a Claustros, Reuniones de grupos de trabajo, etc.
JUNIO: Todas de 12,30 a 13,30 durante el período lectivo y de 9 a 13,30 el
resto de los días. Las reuniones se dedicarán a:
- Juntas de evaluación
- Memoria fin de curso
- Informes
2.- Organización de los recreos
Se organizan turnos de vigilancia de recreo, de acuerdo a lo estipulado en el
artículo 32 de las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los
Colegios de Educación Infantil y Primaria, Orden EDU/65/2010 de 12 de agosto, saliendo
diariamente 5 personas en cada pista.
El recreo de los alumnos de 2 años se realiza de 11,30 a 12 horas y el del resto del
alumnado del centro de 11 a 11,30 repartidos en 3 patios diferentes. En días de lluvia
permanecerán en las clases, utilizarán los porches cubiertos e incluso el pabellón.
Los alumnos de 3, 4 y 5 años ocupan los patios de la planta principal y los de
Primaria el patio polideportivo.
34
3.- Otras funciones del personal docente.
El profesorado, además de su docencia directa con su grupo o materia, tiene
asignadas otras funciones para cubrir las diversas necesidades del centro. Algunos de ellos
realizan las funciones que se especifican a continuación:
Coordinadora del Ciclo I y II de Educación Infantil: Dña. Beatriz Zamorano.
Coordinadora del Primer Ciclo de Educación Primaria: D. Pablo Cortina Molar.
Coordinadora del Segundo Ciclo de Educación Primaria: Dña. Carolina Pereda
Lastra.
Coordinador del Tercer Ciclo de Educación Primaria:D: Alberto Hontañón Talledo.
Coordinadora de la biblioteca: Dña. Cecilia Arteche Bra.
Coordinador de nuevas tecnologías : Dña. Arancha Gago Manteca.
Coordinadora del Proyecto Acercamiento a la Música: Dña. María González
Chaparro.
Coordinadora del Plan de Interculturalidad: Dña. Mª Dolores Nieto Gutiérrez.
Coordinadora del Proyecto de Escuelas Promotoras de Salud: Asunción Sedano
Menocal
Coordinadora del Proyecto Bilingüe: Dña. Cecilia Arteche Bra.
Tutora de la auxiliar de conversación en lengua inglesa: Dña. Raquel Díaz Ruiz.
Coordinadora de Atención Hospitalaria: Dña. Rosa Mº Abascal del Río.
Coordinadora de formación del profesorado: Dña. Cecilia Arteche Bra.
Coordinadora del Proyecto de Educación Responsable con la Fundación Botín:
Dña. Asunción Sedano Menocal.
Responsable del Huerto Escolar: D. Julio Sáinz-Pardo García.
CAPÍTULO VIII
SERVICIOS DEL CENTRO
1.-Plan de funcionamiento del servicio de comedor escolar.
El servicio del comedor del centro tiene 291 comensales, de los cuales 26 están
becados en un 75 o 50%.
Forma de funcionamiento: contrato de servicio de comidas de la Consejería con la
Empresa COMER BIEN (COMBI) por un total de 146 días lectivos, con un
precio por menú de 4,40 euros para los alumnos fijos y 5,20 para los fijos
discontinuos.
Horario: de 12:30 a 14,30 en dos turnos.
Personal: 12 cuidadoras contratadas por la empresa, 2 encargadas de office y las
educadoras de 2 años; la supervisión del servicio corre a cargo de la directora y de
un grupo de cuatro madres en quienes ha delegado el Consejo Escolar del colegio.
Objetivos.
Educación para la Salud:
- Proporcionar una alimentación suficiente, variada y equilibrada.
- Poner en práctica normas higiénicas y sanitarias estudiadas en clase.
- Iniciarse en gustos variados y en la ingesta de todo tipo de alimentos.
- Mantener posturas correctas en la mesa.
Educación para la Convivencia:
- Despertar en los alumnos el espíritu de cooperación, implicándolos según sus
posibilidades en tareas de ayuda.
35
- Mantener un talante respetuoso y cordial entre toda la comunidad que hace uso del
Comedor.
- Lograr un comportamiento correcto en la mesa.
- Planificar el tiempo libre durante el horario de comedor.
- Lograr un ambiente sin mucho ruido, evitando gritos y dialogando de forma
distendida.
- Cuidar y respetar los locales, mobiliarios, enseres y utensilios de uso comunitario.
- Mantener una comunicación abierta con las familias informándoles sobre sus hijos
durante el uso del servicio, a través de la información recogida de forma diaria en
un parte y a través de un boletín trimestral sobre el servicio.
Educación para el Ocio:
- Crear hábitos y proporcionar estrategias para la utilización correcta del tiempo
libre.
Actividades:
El comedor escolar generará una serie de actividades que pueden ser consideradas
como parte de las actividades extraescolares que se realizan en el centro.
El comedor escolar debe contribuir a la función educativa sobre todo en la
formación y desarrollo de las habilidades sociales y actitudes, creando buenos
hábitos alimentarios, de higiene, etc.
El ambiente que rodee a la comida debe ser educativo. Antes o después de comer,
las monitoras realizarán actividades lúdicas en el patio como juegos de pelota,
actividades deportivas, juegos tradicionales (comba, peonza, canicas, corro, etc.)
También se realizarán prácticas higiénicas, como lavarse las manos antes de comer,
lavarse los dientes tras la comida y asearse antes de entrar a clase.
Cada monitora en su nivel, debe intentar explicar a los niños la postura que deben
adoptar en la mesa, la importancia de cada alimento para su desarrollo, tomar todo
tipo de alimentos para prevenir enfermedades, correcta masticación, etc.
Después de la comida y si hace mal tiempo, las actividades que se realicen serán
sedentarias. Se programarán películas de vídeo y se realizarán actividades como
pintura, manualidades, juegos para los niños más pequeños, juegos de mesa,
concursos, etc.
Habrá cooperación y comunicación con los padres de los alumnos y tendrán
información para saber si existen o no problemas en relación a la calidad de la
comida de sus hijos o con la atención que reciben, así como del desarrollo de su
hijo en el comedor y de su adaptación a él.
Normas de Convivencia :Los derechos y deberes de los alumnos/as usuarios del
comedor escolar vienen recogidos en el R.D. 732/1995 de 5 de mayo, por el que se
establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los
centros. Las normas de convivencia serán:
Asistir al comedor con puntualidad.
Lavarse las manos antes y después de comer
Permanecer bien sentado en las mesas hasta acabar de comer.
Seguir las orientaciones de las monitoras.
Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje.
36
Consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los
padres manifiesten un justo impedimento. Cuando un alumno/a no pueda tomar
algún tipo de alimento deberá justificarlo por escrito y bajo prescripción médica,
atendiendo su solicitud dentro de las posibilidades del servicio de catering.
No tirar objetos ni desperdicios de comida al suelo.
Comunicar en secretaría cuando un alumno/a no vaya a utilizar este servicio.
Respetar y obedecer al personal de vigilancia.
Colaborar y participar como responsables de mesa cuando vayan creciendo.
Los alumnos/as usuarios de comedor, durante su horario, utilizarán sólo aquellas
dependencias del centro que se señalen a tal efecto.
Y aquellas normas de convivencia que establece el Reglamento de Régimen
Interior del Centro.
En caso del incumplimiento de estas normas de convivencia, se aplicará el apartado de
sanciones contempladas para cada caso.
Supervisión: Se realiza con una periodicidad de aproximadamente 2 meses por
parte de la comisión.
CAPÍTULO IX
PROYECTO DE NECESIDADES
1.- Obras
Colocar sirenas en los patios de Educación Infantil porque no se oyen las señales
del timbre en entradas, recreos y salidas.
Revisar el estado del patio de 4 y 5 años porque acumula humedad y mancha de
negro y de las pistas polideportivas que vuelven a manchar de rojo.
Colocar losetas del patio de 4 y 5 años porque se están despegando.
Instalar una reja que aísle el grupo de presión instalado en el almacén de material
deportivo ya que es peligroso que los alumnos entren en él a buscar material con el
maestro y puedan tocarlo.
Acondicionar el cuartito que está debajo de la rampa del pabellón para almacén de
redes, útiles del jardín, etc.
Pintar pista de voleibol en el suelo del pabellón.
Colocar portilla en el acceso al patio de recreo por la rampa.
Instalar paneles de corcho para mejorar la acústica del aula de Música
2.- Equipamientos
- Dotación de una PDI y cañón o proyector interactivo para cada aula.
- Adquisición de fondo bibliográfico para dotar la biblioteca de centro y las de aula.
- Continuar instalando estores opacos en todas las dependencias del colegio ya que
las ventanas no tienen persianas.
- Continuar dotando de mobiliario el comedor escolar.
- Dotar de armario a la Biblioteca para el Banco de Libros.
- Adquirir un armario para guardar los portátiles y otro material TIC.
- Adquirir un cañón y un carrito para transportarlo para la planta baja del colegio.
- Adquirir ordenadores portátiles para las aulas que empiezan a funcionar este curso
y para reponer el que fue sustraído el curso pasado.
3.- Personal
Debido al volumen de comensales y el gran trabajo que eso conlleva, vemos la
necesidad de un administrativo fijo en el centro
37
CAPÍTULO X
PROYECTO DE GESTIÓN DEL CENTRO
La gestión del centro consistirá en organizar las actividades que se llevarán a cabo a
lo largo del curso. Se actuará fomentando la participación en los proyectos e impulsando
nuevas actuaciones. Este curso vamos a solicitar la acreditación de nuestro centro para
formar parte del PRACTICUM.
Se recabará la participación y colaboración de las familias y de otros organismos
externos para complementar nuestra tarea.
Desde el punto de vista económico, junto con el Secretario del centro tenemos por
delante una tarea muy laboriosa (que nos lleva demasiado tiempo, tiempo que tenemos que
quitar a lo propiamente didáctico) que es la gestión del comedor escolar. Tenemos que
gestionar el comedor para 297 comensales y para eso se necesitaría de la ayuda de un
administrativo a lo largo del curso.
También tendremos que procurar que todos los medios que están a nuestro alcance,
mobiliario, espacios, materiales, dotación económica, se utilicen dándoles el mayor
aprovechamiento posible. Así como, dentro de lo posible, seguir proporcionando al centro
todos los medios necesarios.
Certificado programaciones didácticas.
Dña. Asunción Sedano Menocal, directora del CEIP Cabo Mayor
CERTIFICA que la Comisión de Coordinación Pedagógica en la
reunión celebrada en la Biblioteca del centro, el día 6 de octubre, hace constar
que todas las programaciones didácticas, a juicio de la Comisión, cumplen los
requisitos exigidos.
La Directora
Fdo: Asunción Sedano Menocal
Santander, 15 de octubre de 2015
38
ANEXOS
Programa de Metacognición: “Fundi y el cerebro”
Programa de desarrollo neurofuncioinal
Plan de Acción Tutorial
DATOS GENERALES 2015 - 2016CABO MAYOR-SANTANDER (1)