enriquecimiento en el aula en la escuela fuera de la escuela (actividades extraescolares)
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Programa de atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. La atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Programa de atención educativa a niños, niñas y
jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos
La atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos
Tiene como propósito impulsar el desarrollo de las potencialidades de estos alumnos, a través de apoyos escolares y extraescolares.
Enriquecimiento• En el aula• En la escuela• Fuera de la escuela (actividades extraescolares)
Aceleración
Competencias para la vida
Principios pedagógicos
Campos de formación
Perfil de egreso
Espacios curriculares (Asignaturas)
Propósitos de la educación básica
Propósitos por nivel educativo
Bloques
Aprendizajes esperados
Contenidos
Articulación de la Educación Básica
2
112
7
2
10
9
8
3
4
11
5
6
Principios pedagógicos
8Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
5
La educación es: Un derecho fundamental Una estrategia para ampliar las oportunidades Una estrategia para reducir las desigualdades entre grupos
sociales Impulsa la equidad
I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Todos los alumnos
Tienen Necesidades
Pueden enfrentar Barreras del contexto
Requieren Apoyos
Qué implica atender a la diversidad
La diversidad de culturas, contextos e individuos es una realidad innegable en las sociedades actuales que tiene su reflejo en las escuelas.
Socioeconómicas Culturas Género Capacidades Intereses Motivaciones Concepciones del mundo Identidades Experiencias
Las personas tenemos características que nos asemejan y otras que nos hacen ser únicos e irrepetibles:
Por lo tanto el proceso de aprendizaje de cada persona es único e irrepetible.
Educación Inclusiva
Proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión desde la educación (UNESCO, 2009).
Está relacionada con:
El acceso La permanencia La participación El aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer para alcanzar el ideal de la educación inclusiva?
Orientar esfuerzos a eliminar, minimizar o evitar barreras que limiten el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
Todas las acciones deben incluir una transformación en: las políticas la cultura las prácticas de una sociedad
La educación especial ha de ser parte del sistema regular de educación, apoyando y complementando la acción educativa de las escuelas comunes y sus docentes para satisfacer de forma integral las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Como un sistema paralelo y de apoyos:
Un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para atender a las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos.
Enfoque articulado de la educación básica:
La educación especial
Legislación
SistemaEducativo
Docentes
Escuelas
Oportunidades
Dónde radican las principales transformaciones
Normas
Evaluación
Materiales
Currículo
Infraestructura
Gestión
Enfo
que
incl
usiv
o
Total de escuelas que reciben apoyo de los servicios de EE Entidad
Federativa Preescolar Primaria Secundaria Total
Aguascalientes 117 352 52 521Baja California 231 539 66 836Baja California Sur 11 214 37 262Campeche 29 221 3 253Coahuila 362 942 103 1,407Colima 112 250 16 378Chiapas 108 318 18 444Chihuahua 246 506 14 766Distrito Federal 66 1385 169 1,620Durango 166 752 94 1,012Guanajuato 147 560 39 746Guerrero 162 598 35 795Hidalgo 630 319 46 995Jalisco 250 591 37 878México 341 1606 79 2,026Michoacán 13 73 0 86Morelos 12 203 12 227Nayarit 98 292 18 408Nuevo León 606 1419 214 2,239Oaxaca 305 333 17 655Puebla 967 1344 141 2,452Querétaro 209 217 13 439Quintana Roo 11 165 12 188San Luis Potosí 14 60 1 75Sinaloa 205 628 60 893Sonora 181 697 29 907Tabasco 288 650 85 1,023Tamaulipas 175 459 30 664Tlaxcala 142 325 39 506Veracruz 614 1925 340 2,879Yucatán 162 408 16 586Zacatecas 185 549 88 822
Total 7,165 18,900 1,923 27,988
Preescolar7,165
Pri-maria18,900
Secundaria1,923
FUENTE: SISTEMA INTEGRAL DE INFORMACIÓN DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA. (CORTE AL 20 DE ENERO DE 2012)
Datos por nivel educativo
Total de escuelas secundarias y alumnos que reciben apoyo de USAEREntidad
FederativaTotal secundarias con apoyo de EE
Total secundarias con apoyo de USAER
Aguascalientes 52 26Baja California 66 23Baja California Sur 37 37
Campeche 3 3Coahuila 103 100Colima 16 11Chiapas 18 18Chihuahua 14 14Distrito Federal 169 169Durango 94 92Guanajuato 39 15Guerrero 35 35Hidalgo 46 44Jalisco 37 17México 79 79Michoacán 0 0Morelos 12 12Nayarit 18 18Nuevo León 214 202Oaxaca 17 4Puebla 141 141Querétaro 13 7Quintana Roo 12 0San Luis Potosí 1 1Sinaloa 60 58Sonora 29 23Tabasco 85 83Tamaulipas 30 30Tlaxcala 39 30Veracruz 340 336Yucatán 16 16Zacatecas 88 87
Total 1,923 1,731
Intelectual 92,396Motriz 16,092Visual Ceguera 1,587Visual Baja Visión 4,197Auditiva Sordera 5,663Auditiva Hipoacusia 8,376Múltiple 5,648Sordoceguera 254Psicosocial 1,014
Disc
apac
idad
Total de alumnos
Total de alumnos 31,680
Problemas de comunicación 24,239Problemas de aprendizaje 121,130
Tras
torn
os
Trastonos Generalizados del Desarrollo
Déficit de Atención 2,857
4,759
Otr
as
cond
icio
nes
Problemas de conducta
EQUIDAD EDUCATIVA
Programa de atención educativa a niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos
Impulsar el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, a través de apoyos curriculares y extracurriculares.
OBJETIVO
Principios del modelo de atención educativa
CONCEPTOALUMNO CON APTITUD SOBRESALIENTE
Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o
de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto
facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses
para su propio beneficio y el de la sociedad.
Campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes
• Científico-tecnológico• Humanístico- social• Deportivo• Artístico
Aptitudes Sobresalientes
IntelectualCreativaSocioafectivaArtísticaPsicomotriz
CONCEPTOALUMNO CON TALENTO ESPECÍFICO
Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo
capacitan para dominar la información dentro de un área
concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que
es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A
consecuencia requieren de instrumentos de evaluación
específicos de cada área y una atención diferenciada para que
potencialice.
CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LOS TALENTOS ESPECÍFICOS
• Lingüístico• Matemático• Científico• Artístico
– Teatro– Danza– Música– Artes Visuales
• Artesanal• Deportivo
Diagrama explicativo de los talentos específicos
FALSAS IDEAS SOBRE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES
• No necesitan ayuda para sobresalir.• No saben que son sobresalientes.• Deben tener mayor disciplina porque tiene más potencial.• Tienen que estar haciendo algo todo el tiempo.• Su única necesidad es su área de potencial.• Sobresalen en todo lo que hacen.• Tienen intereses diferentes al resto de los alumnos.• Tienen la misma madurez académica, física, social y
emocional.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
• Sensibilidad• Dedicación• Disincronías• Jerarquía de valores• Motivación• Sentido del humor• Preocupación• Perfeccionismo
ESQUEMA DETECCIÓN Y ATENCIÓN
Detección inicial
Evaluación Psicopedagógica
Propuesta Curricular Adaptada
Enriquecimiento Aceleración
INTERVENCIÓN
Iden
tifica
ción M
odelo soiocultural
I D E N T I F I C A C I Ó N
FASE DE PRUEBA
PROCESO DE DETECCIÓN INICIALEDUCACIÓN SECUNDARIA
Inventario de autonominación
Cuestionario para los docentes
Análisis de evidencias y productos tangibles
Entrevista a padres y alumno
Integración de la información:
Informe de la detección inicial
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Evaluación Integral
Áreas del Desarrollo
• Intelectual• Socioafectivo• Físico
Contexto• Familiar• Escolar• Social
Pruebas Formales
PruebasInformales
Solamente se realiza a los alumnos que la requieren.
A T E N C I Ó NE D U C A T I V A
ENRIQUECIMIENTO
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica
educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y extracurricular que se lleva a cabo
al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la
organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO
En el aula
En la escuela
Fuera de la escuela
ÉNFASIS DEL ENRIQUECIMIENTO POR
NIVELES EDUCATIVOS
En el aula
Escolar
Preescolar
Primaria
Secundaria
Escolar
En el aula
Extraescolar
Extraescolar
Escolar
ACELERACIÓN
La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con
aptitudes sobresalientes y talentos específicos, moverse a través del currículo a
un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementación de este modelo, es
fundamental considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno.
TIPOS DE ACELERACIÓN
Dos grandes categoríasAceleración basada en las materias escolares. Los alumnos
permanencen con compañeros del mismo grado educativo y edad cronológica. (Southern y Jones, 2004)
Aceleración basada en el grado escolar. Los estudiantes no permanecen con los compañeros de su misma edad cronológica. Apropiada para alumnos altamente sobresalientes. (Rogers, 2004)
18 formas de aceleración
ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN ANTICIPADA
A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos para su implementación en México:
1) Admisión temprana a un nivel educativo
2) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.
Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y promoción anticipada no son sinónimos; ya que esta última, es un tipo de aceleración.
Referentes internacionales estiman que entre el 10% y el 15 % de la población escolar presenta aptitudes sobresalientes.
El Programa pretende atender por lo menos a 2.5 millones de alumnos, que representa el 10% de la población escolar.
COBERTURA
2007 2008 2009 2010 20111,921 7,049 38,337
112,510165,865
Incremento en cobertura de atención (2007-2011)
Diciembre
2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°Preescolar Primaria Secundaria
1944
5773
11200
15460
18756
2095421714
19480
7095
49304151
Alumnos con aptitudes sobresalientes por nivel educativo
Nota: Esta cifra no coincide con el total 122,800, porque no contamos con este dato de todos los alumnos.
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/