programación didáctica geografía de españa 2010-2011. ies gerardo molina

8/8/2019 Programación Didáctica Geografía de España 2010-2011. IES Gerardo Molina.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

GEOGRAFIA DE ESPAÑA

DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

I.E.S. “GERARDO MOLINA” TORRE PACHECO

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS DE ETAPA

3. OBJETIVOS DE MATERIA

4. CONTENIDOS

5. TEMPORALIZACIÓN

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

7. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

8. METODOLOGÍA

9. FOMENTO A LA LECTURA

10. FOMENTO AL USO DE LAS TIC

11. RECURSOS DIDÁCTICOS

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÒN

17. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

18. ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA19. MECANISMOS DE INFORMACIÓN

20. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

21. EVALUACÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICADOCENTE

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1. PRESENTACIÓN.

La Geografía estudia la organización del espacio terrestre, entendido éstecomo el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que actúa en él.El espacio es para la Geografía actual una realidad relativa, dinámica y

heterogénea que resulta de los procesos protagonizados por los gruposhumanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente. Sus finesfundamentales son el análisis y la comprensión de las características de eseespacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenómenos, delas causas, factores, procesos e interacciones que en dicha organización delterritorio se dan, así como de sus consecuencias y proyecciones futuras. Sufinalidad básica es aprehender y entender el espacio.

Proporciona destrezas asociadas a la comprensión del espacio organizadopor los hombres reconociendo las diversas escalas de análisis, lamulticausalidad existente, los recursos y estructuras socioeconómicas, así

como el papel de las decisiones en la articulación y funcionamiento delterritorio, valorando la importancia de la acción antrópica y de susconsecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud deresponsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los problemas de unsistema territorial cada vez más interdependiente.

La materia, presente específicamente en la formación del alumnado queopta por ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, partede los aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores,profundizando en el estudio del espacio español y murciano. España y suespacio geográfico es su marco de referencia y su objeto de estudio: lacomprensión del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la quese es miembro y de las principales características y problemas territoriales quese plantean. Se define, por consiguiente, una geografía de España, de suunidad y diversidad, de sus dinámicas ecogeográficas, y de la utilización de susrecursos humanos y económicos. Pero en el mundo de hoy ningún espaciopuede ser explicado atendiendo únicamente a su propia realidad. Españamantiene relaciones con otros espacios y países, es miembro de la UniónEuropea, forma parte de los principales organismos internacionales, es unapieza más del sistema mundial. Su vida económica, social y política dependeen gran parte de todas estas realidades en las que está inserta. Por ello

comprender España supone entender hechos relevantes procedentes delcontexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en ningún modo sonajenos. El estudio del territorio español debe ser situado en un marco deanálisis más amplio para poder entender las mutuas repercusiones yrelaciones.

La selección de objetivos y contenidos de la materia de Geografía enbachillerato se ha hecho atendiendo, fundamentalmente, a tres criterios. Elprimero de ellos es el estudio de la realidad espacial de España, de suscaracterísticas comunes y de su diversidad, de su medio natural y de laplasmación de las actividades humanas en el espacio, considerando también la

dimensión europea de España y su posición en el mundo. En segundo lugar, seha incluido el análisis de las peculiaridades geográficas de la Región de Murcia

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en el contexto del marco general anteriormente citado. Y por último, se haconsiderado el desarrollo del pensamiento lógico-formal de los al bachillerato,su capacidad para relacionar e integrar conocimientos diversos en un campoconcreto y su disposición para participar activamente en su entorno.

La lectura comprensiva de textos específicos contribuirá al enriquecimientodel vocabulario y de la expresión oral y escrita. Así mismo, el uso de lastecnologías de la educación y de la comunicación desarrollará en los alumnoslas habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.

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2. OBETIVOS DE ETAPA

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de laConstitución española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa yfavorezca la sostenibilidad.b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombresy mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes eimpulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas condiscapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condicionesnecesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio

de desarrollo personal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o

española y conocer las obras literarias más significativas.f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y

la comunicación.h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visiónintegradora de las distintas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de lainvestigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de formacrítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de lascondiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia elmedio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social y mejorar la calidad de vida.n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridadvial.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimoniode España y de la Región de Murcia.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entornosocial y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas devoluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

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3. OBJETIVOS DE MATERIA

La enseñanza de Geografía en el bachillerato tendrá como finalidaddesarrollar las siguientes capacidades:

1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espaciodinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial,resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicosy culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.

2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización delterritorio, utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas,para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial,valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en sudescripción y explicación la terminología adecuada.

3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes

en España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorioespañol poniéndolos en relación con los grandes medios naturaleseuropeos.

4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución,dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración delos procesos que definen el espacio.

5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como lasactividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales,reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos ypercibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial enla configuración de espacios geográficos diferenciados.

6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser conscientede los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender lanecesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en lasgeneraciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones queafecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación delterritorio.

7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integranEspaña y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento,aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propiohábitat superando los estereotipos y prejuicios.

8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el quecoexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdadsocioeconómica.

9. Identificar los rasgos físicos, humanos y económicos de la Región deMurcia, para explicar la realidad de nuestra región como resultado de lainteracción de factores naturales e históricos y así adoptar una actitud derespeto dirigida a la conservación de los recursos naturales, el equilibrionatural y la equidad social.

10. Desarrollar actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y lacapacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de lastecnologías de la información y la comunicación.

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4. CONTENIDOS

BLOQUE 1.Contenidos comunes.- El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades. Variables

geográficas que intervienen en los sistemas de organización delterritorio. Elaboración y comunicación de síntesis explicativas.- Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones

espaciales de fenómenos. Análisis de consecuencias.- Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el

conocimiento geográfico: observación directa, fuentes cartográficas,estadísticas, visuales, bibliográficas y procedentes de las tecnologías dela información y la comunicación.

- Técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención einterpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas,representación gráfica.

- Preparación y realización de trabajos de campo y excursionesgeográficas.

- Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminologíaespecífica.

- Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas decomportamiento individual y social respecto a la protección y mejora delmedio ambiente.

BLOQUE 2.España en Europa y en el mundo.- España: situación geográfica; posición y localización de los territorios,

factores de unidad y diversidad. El espacio mediterráneo: España comoencrucijada geográfica, de dos mundos y dos culturas. Ordenaciónterritorial: procesos históricos y ordenación político-administrativa actualde acuerdo con la Constitución de 1978. La Región de Murcia desde laaprobación del Estatuto de Autonomía.

- España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socio-económicos. Políticas regionales y de cohesión territorial. La posición deEspaña en la Unión Europea.

- España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo actual:procesos de mundialización y desigualdades territoriales. Grandes ejes

mundiales. Posición relativa de España en el mundo y en las áreassocioeconómicas y geopolíticas mundiales.

BLOQUE 3.Naturaleza y medio ambiente en España.- El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática,

vegetativa e hídrica. Los grandes conjuntos naturales españoles:identificación de sus elementos geomorfológicos, estructurales,climáticos y biogeográficos y tipos principales. Repercusiones en sususos. La variedad del espacio geográfico en la Región de Murcia.

- Naturaleza y recursos: recursos hidráulicos, materias primas y recursos

energéticos.

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- El agua en España: cuencas y vertientes hidrográficas; regímenesfluviales; regulación y distribución de los recursos hidráulicos. Elproblema del agua y su incidencia en el desarrollo económico de laRegión de Murcia. Trasvases o plantas desalinizadoras. Una políticamixta.

- Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas.Políticas españolas y comunitarias de protección, conservación ymejora.

- La interacción naturaleza/sociedad. El papel de los factores políticos,socio-económicos, técnicos y culturales en la configuración ytransformación de los espacios geográficos.

BLOQUE 4.Territorio y actividades económicas en España.- Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas

en España y de las dinámicas a que están dando lugar. Localización y

valoración de los desequilibrios que se producen en su reparto.- Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y

pluralidad de tipologías espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural.La situación española en el contexto de la Unión Europea. Latransformación de la actividad agraria en la Región de Murcia.

- Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura en España yen la Región de Murcia.

- Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendenciasactuales. El sector secundario español en el marco europeo. La industriaen la Región de Murcia.

- Los espacios de servicios: terciarización de la economía;heterogeneidad y el desigual impacto territorial. Los transportes y lascomunicaciones: incidencia en la vertebración territorial. Los espaciosturísticos: factores, regiones e impacto. El sector terciario en la Regiónde Murcia.

- Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas.Producción y consumo racional.

BLOQUE 5.Población, sistema urbano y contrastes regionales en España.- La población: distribución espacial; dinámica demográfica natural;

movimientos migratorios. Crecimiento demográfico y desigualdadesespaciales. Estructura demográfica actual y perspectivas. La importanciade la inmigración. La población en la Región de Murcia.

- El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia ytransformaciones recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarquía y vertebración. Las ciudades de la Región de Murcia.

- Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas ysocioeconómicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticasregionales y de cohesión.

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TEMARIO DE GEOGRAFÍA. 2º DE BACHILLERATO SEGÚN P.A.U.

UNIDAD I. Geografía Física: Medio Físico y Medio Ambiente en España.

Tema 1. Diversidad geomorfológica en EspañaTema 2. La diversidad climática en EspañaTema 3. La diversidad hídrica y biogeográfica en EspañaTema 4. Interrelaciones hombre – medio. Políticas ambientales y espacios

naturales en España.

UNIDAD II. Geografía Económica: Actividades económicas e interrelacionesespaciales en España

Tema 5. El sector Primario en España

Tema 6. Los espacios industriales en EspañaTema 7. La terciarización de la economía española. El sector Servicios.

UNIDAD III. Geografía Humana y Urbana: Población y Poblamiento enEspaña.

Tema 8. La población española.Tema 9. El espacio urbano y rururbano en España.Tema 10. La organización territorial y los desequilibrios regionales de

España. La situación de España en el contexto mundial.

En cada UD se establecerá la relación de cualquier fenómeno geográficocon la Región de Murcia, la Unión Europea y el sistema mundo.

MÍNIMOS EXIGIBLES EN MAYO Y SEPTIEMBRE

Además se exige a los alumnos el conocimiento de un vocabularioespecífico sobre las distintas UD de Geografía General de España, lalocalización de las principales ciudades, unidades del relieve, regiones,provincias y CCAA españolas y un dominio de las técnicas de descripción,análisis e interpretación básicas para la comprensión de cualquier fenómeno

geográfico que tengan que explicar.

(Sujeto a posibles modificaciones que establezca la Universidad de Murcia)

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5. TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Tema 1. Diversidad geomorfológica en España

Tema 2. La diversidad climática en EspañaTema 3. La diversidad hídrica y biogeográfica en EspañaTema 4. Interrelaciones hombre–medio. Políticas ambientales y espacios

naturales en España

SEGUNDO TRIMESTRE

Tema 5. El sector Primario en EspañaTema 6. Los espacios industriales en EspañaTema 7. La terciarización de la economía española. El sector Servicios.Tema 8. La población española.

TERCER TRIMESTRE

Tema 9. El espacio urbano y rururbano en España.Tema 10. La organización territorial y los desequilibrios regionales de

España. La situación de España en el contexto mundial.

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6. CONTENIDOS MÍNIMOS

Extraídos de los criterios de evaluación, pretenden comprobar y evaluar silos alumnos adquieren las capacidades que se establecen al nivel de losobjetivos.

Por lo tanto para alcanzar los contenidos mínimos los alumnos deberán ser capaces de:

PRIMERA EVALUACIÓN:

• El relieve: Conocer, saber explicar y localizar el espacio geográficoespañol, las unidades morfoestructurales y su evolución, el roquedo ylos tipos de relieve, el relieve costero, el relieve insular, elaborar ycomentar mapas físicos.

• El clima: Entender, analizar e identificar los factores y elementos, definir

y estudiar cada uno de ellos, tipos de tiempo atmosférico, los principalesclimas de España; realizar mapas temáticos, comentar mapas deltiempo; elaborar y comentar climogramas.

• El agua, la vegetación y el suelo: Conocer los condicionamientos delos recursos hídricos; estudiar y localizar los ríos españoles, factores yvertientes hidrográficas, los lagos y humedales, los acuíferos; analizar utilización de recursos; conocer y valorar la política y las obrashidráulicas; localizar y describir los paisajes vegetales de España;conocer y entender los suelos, factores y tipos de suelos en España.Comentar gráficos de regímenes fluviales. Participar en debates con unaactitud constructiva.

• Los paisajes naturales y la acción antrópica sobre el medio:Reconocer los grandes paisajes naturales, los problemasmedioambientales (contaminación atmosférica, deforestación,contaminación, erosión y desertificación del suelo, sobreexplotación ycontaminación de las aguas, residuos sólidos urbanos) y la protecciónde los espacios naturales y la política medioambiental en España;valorar la riqueza medioambiental de España y, particularmente, de laRegión de Murcia. Comentar fotografías de paisaje natural y comentar

textos geográficos. Participar en debates con una actitud constructiva.• Conocer y valorar el paisaje geográfico de la Región de Murcia:

Relieve, clima, hidrografía, el problema del agua y vegetación. Participar en debates con una actitud constructiva

SEGUNDA EVALUACIÓN

• Las actividades económicas del sector primario: Conocer losfactores físicos y humanos de la actividad agraria; analizar la PAC, losusos del suelo agrario, los problemas de la actividad agraria, la

ordenación del espacio rural; conocer y localizar los paisajes agrariosde España; estudiar la actividad pesquera, los caladeros, la estructura,

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la producción y los problemas de esta actividad; analizar la políticapesquera y la acuicultura; comentar fotografías de paisajes rurales.Elaborar y comentar distintos gráficos (III). Participar en debates con unaactitud constructiva.

• La actividad industrial: Describir las materias primas, las fuentes deenergía, las principales fuentes de energía y la política energética;conocer etapas de la industrialización española, los principales sectoresindustriales, la localización industrial, factores de localización y áreasindustriales; analizar los problemas de la industria española, las políticaspara corregir los desequilibrios industriales y la política ambiental.Participar en debates con una actitud constructiva. Comentar fotografíasde paisajes industriales; realizar cuadros comparativos.

• Las actividades terciarias: Definir y conocer la terciarización y losdesequilibrios territoriales; localizar y analizar la red de transportes y la

vertebración territorial, las características de la red de transportes, de lascarreteras, el ferrocarril, el transporte marítimo y fluvial; explicar elturismo, el modelo tradicional y el turismo alternativo; valorar políticaturística de la Unión Europea; analizar el comercio interior y exterior;comentar fotografías de paisaje turístico.

• Analizar las actividades económicas en la Región de Murcia: Latransformación de la actividad agrícola; la industria y el sector terciario.

• La población española: Describir las fuentes demográficas y ladistribución de la población, el movimiento natural de la población, losregímenes demográficos (antiguo, de transición y actual), losdesequilibrios territoriales; analizar los movimientos migratorios y susvariedades y consecuencias; estudiar el crecimiento real de la población,la estructura de la población española por sexo, edad, actividadprofesional y nivel de instrucción; analizar el futuro de la poblaciónespañola, movimiento natural, movimientos migratorios y estructurademográfica en la Región de Murcia; construir y comentar pirámides depoblación. Elaborar y comentar distintos gráficos (I). Participar endebates con una actitud constructiva.

TERCERA EVALUACIÓN• El poblamiento rural y urbano: Identificar tipos y características de

poblamiento rural; definir el concepto de ciudad; conocer proceso deurbanización; analizar morfología urbana, la estructura urbana; conocer las aglomeraciones urbanas, los problemas de las ciudades españolas;estudiar la producción del espacio urbano y el urbanismo, el sistema deciudades español y sus relaciones con el sistema europeo; comentar planos urbanos. Elaborar y comentar distintos gráficos (II)

• Conocer y relacionar las características de la población y el tipo de

poblamiento de la Región de Murcia con las del resto del Estadoespañol. Participar en debates con una actitud constructiva.

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• La organización del territorio y la proyección internacional deEspaña: conocer evolución político-administrativa de España, el estadoautonómico actual, los desequilibrios regionales, políticas regionales, lanueva política española de desarrollo regional y la ordenación del

territorio en España. Participar en debates con una actitud constructiva

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7. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Dentro del desarrollo de este proyecto curricular no podía faltar unareferencia a otros Departamentos del Centro.

En el trabajo de curso es imprescindible plantear una estrecha relación conel Departamento de Lengua y Literatura, por ser el idioma vehículo necesariode transmisión de información y conocimientos, y por desarrollar estrategiascoincidentes a la hora de plasmar una actividad o desarrollar un objetivo.

Historia de España

Biología y Geología es otro Departamento en el que encontramos duranteel curso de, un apoyo a la hora de desarrollar conceptos geográficos.

Tecnologías, Educación Plástica y Visual y Matemáticas, son otrosDepartamentos en las que los contenidos de percepción espacial, desarrollo

científico y magnitudes geográficas podrán encontrar explicacionesinterdisciplinares.

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8. METODOLOGÍA

Debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigacióny que debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con

sus aplicaciones prácticas.

La forma de conseguir estos objetivos queda en cada caso a juicio delprofesorado, en consonancia con su concepción de la enseñanza y lascaracterísticas de su alumnado.

8.1. Estrategia didáctica

Resulta conveniente utilizar estrategias didácticas variadas, que combinen,de la manera en que cada uno considere más apropiada, la exposición teóricade conceptos con la realización de actividades prácticas:

• La exposición teórica de los conceptos puede ser previa o posterior a laejecución de las actividades prácticas o pueden combinarse ambas. Es elprofesorado quien decide en cada momento la estrategia más adecuada.

• La realización de actividades es esencial en una disciplina como laGeografía, puesto que cumplen los siguientes objetivos:

– Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesoradocomprobarlo de manera inmediata.

– Constituyen la base para trabajar con los procedimientoscaracterísticos del método geográfico.

– Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos. – Fomentan actitudes que colaboran a la formación humana del

alumnado. – Estudian la Geografía aplicando el método que le es propio.

8.2. Criterios para la selección de las actividades

Los criterios que se seguirán para la selección de las actividades han sidolos siguientes:

• Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,utilizando diversas estrategias.

• Que favorezcan el aprendizaje significativo al permitir comparar el punto departida previo a su realización y el alcanzado después de la ejecución ycorrección de la actividad.

• Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensaactividad mental y lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones oactuaciones.

• Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.

• Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sindificultad lo que debe hacer.

•

Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos, trabajar losprocedimientos (textos, imágenes, gráficos, mapas), desarrollar actitudes

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que fomenten la formación humana, tratar los temas transversales y atender a la diversidad en el aula (actividades con distinto grado de dificultad).

• Que den una proyección práctica a los contenidos, permitiendo aplicar losconocimientos a la realidad.

•

Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, haciendoalusión a temas actuales o relacionados con su entorno.

• Que fomenten la participación individual y en grupo.

• Que permitan apreciar el carácter interdisciplinar de la Geografía. Para ellose plantean actividades relacionadas con disciplinas de otros ámbitoscientíficos.

8.3. Tipos de actividades

Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a

una tipología variada que se encuadra dentro de las siguientes categorías:Actividades de enseñanza-aprendizaje

A esta tipología responde una parte importante de las actividades queestán situadas en los siguientes apartados:

a)En cada uno de los grandes subapartados en que se estructura cada temase proponen actividades al hilo de los contenidos estudiados. Songeneralmente de localización, afianzamiento, análisis, interpretación yampliación de conceptos, y en muchos casos tienen como base ladocumentación cartográfica, icónica, estadística y gráfica del propio libro de

texto.b)Al final de cada tema se proponen actividades de definición, afianzamiento y

síntesis de contenidos.

c) Al término de cada bloque se realizarán actividades de repaso e interrelaciónde los contenidos más relevantes de los temas que lo componen. Estasactividades están orientadas también a la preparación de la Prueba deAcceso a la Universidad.

El análisis de las pruebas de selectividad muestra que la tipología delejercicio debe cumplir estos requisitos:

• Definición de términos y conceptos geográficos.

• Redacción de temas referidos a diversos aspectos de la geografía deEspaña.

• Realización de ejercicios prácticos de diverso tipo (comentarios de texto,gráficos, tablas estadísticas y localización de fenómenos geográficos enmapas) con los que se pretende que el alumnado lea e interprete lainformación que se aporta, adoptando una estrategia adecuada según losdatos de que dispone.

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Actividades de aplicación de los contenidos teóricos a la realidad y al entorno del alumnado

Este tipo de actividades en unos casos se refieren a un apartado concretodel tema y por tanto se plantean al hilo de la exposición teórica y en otros

casos se presentan como síntesis de los contenidos del tema o del bloque.

Actividades encaminadas a fomentar actitudes

Las actividades encaminadas a fomentar actitudes se encuentran a lo largodel currículo de todo el curso y pretenden desarrollar en el alumnado actitudescomo la concienciación, el debate, el juicio crítico, la tolerancia y la solidaridad.

En suma, las actividades programadas presentan diversos niveles dedificultad conceptual y procedimental. De esta forma permiten dar respuesta ala diversidad del alumnado, puesto que se pueden seleccionar aquellas másacordes con su estilo de aprendizaje y con sus intereses.

El nivel de dificultad puede apreciarse en el propio enunciado de laactividad: localiza, define, analiza, compara, comenta, consulta, averigua,recoge información, sintetiza, aplica, etc. La mayoría corresponden a un nivelde dificultad medio o medio-alto, el que consideramos más apropiado para unsegundo curso de Bachillerato.

La corrección de las actividades fomenta la participación del alumnado enclase, aclara dudas y permite al profesorado conocer, de forma casi inmediata,el grado de asimilación de los conceptos teóricos, el nivel con el que semanejan los procedimientos y los hábitos de trabajo del grupo.

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9. FOMENTO A LA LECTURA

Atendiendo al programa de fomento de la lectura, en 2º de Bachillerato serealizaran diversas actividades siempre adecuadas a su nivel y relacionadascon el ámbito de estudio que se está desarrollando en cada momento.

Así, a lo largo del curso se realizaran lecturas y actividades diversas:

- Lectura de fragmentos de obras literarias que nos ayudarán a conocer elambiente geográfico.

- Lectura y comentario de artículos en revistas especializadas sobretemas concretos de la materia.

- Análisis de artículos periodísticos para el desarrollo de temascontemporáneos en el ámbito de la geografía (situación del mundoactual, conflictos, distribución de recursos, situación económica, etc.)

- Fomentar la participación en actividades programadas por el Centro,

municipio, asociaciones, etc., que acerque la lectura al alumno.- Lectura y comentario de artículos en revistas especializadas sobretemas concretos de la materia.

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10 F OMENTO DEL USO DE LAS TIC

Se ha considerado el importante papel que las TIC desempeñan en laactualidad, imprescindibles en la sociedad de la información y del conocimientocaracterística del siglo XXI tanto a nivel de acceso a Internet como con la

presentación y elaboración de Powerpoint.

El acceso a Internet y a los recursos web se plantean como herramientasbásicas para la enseñanza y el aprendizaje de la materia de Geografía deEspaña.

Se trabaja constantemente con la bitácora geografiaensegundo.blogspot.comque el profesor ha creado para el desarrollo de la materia, a través de la cualse pueden desarrollar contenidos de la asignatura de forma interactiva y dondeel alumnado puede convertirse en receptor y creador de información.

Respecto a los recursos web se utilizan una gran cantidad de páginas webentre las que destacan:

- Instituto Geográfico Nacional: http://www.ign.es/ign/es/IGN/home.jsp

- Agencia Estatal de Meteorología: http://www.aemet.es

- Ministerio de Ciencia y Tecnología: http://www.mityc.es/

- Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: http://www.carm.es

- Confederación Hidrográfica del Segura: http://www.chsegura.es/chs

- Centro de Estadística de Murcia: http://www.carm.es/chac/dgep/econet/- Cartografía:

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/geografia/europa.html#aporue

- Instituto Nacional de Estadística: http://www.ine.es/

- El portal de la Unión Europea: http://europa.eu/

- Recursos sobre la Región de Murcia: http://www.regmurcia.com/

- Cartografía: http://www.cartomur.com/

- Cartografía: http://www.atlasdemurcia.com/

Así mismo se han seleccionado materiales de apoyo a las explicacionescomo las presentaciones powerpoint y visitas virtuales a distintos espaciosgeográficos a través de la programa Google Earth.

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http://www.ign.es/ign/es/IGN/home.jsp

http://www.inm.es/

http://www.mityc.es/

http://www.carm.es/

http://www.chsegura.es/chs

http://www.carm.es/chac/dgep/econet/


http://www.ine.es/

http://europa.eu/

http://www.regmurcia.com/

http://www.cartomur.com/

http://www.atlasdemurcia.com/

http://www.ign.es/ign/es/IGN/home.jsp

http://www.inm.es/

http://www.mityc.es/

http://www.carm.es/

http://www.chsegura.es/chs

http://www.carm.es/chac/dgep/econet/


http://www.ine.es/

http://europa.eu/

http://www.regmurcia.com/

http://www.cartomur.com/

http://www.atlasdemurcia.com/



11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Geografía de 2º Bachillerato. Ed. Anaya.

Bibliografía de consulta (Departamento, biblioteca del I.E.S. y municipal)

Revistas y periódicos.

Vídeos y DVD: documentales.

Gráficas, tablas estadísticas,...

Esquemas y mapas conceptuales.

Atlas geográficos e históricos.

Anuarios.

Mapas murales.

Trabajos de investigación sobre el entorno más próximo.

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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Si a lo largo del curso surgiera la posibilidad de realizar alguna visita deinterés para los alumnos, bien a una exposición sobre aspectos geográficos oalguna visita organizada, ésta se realizará siempre y cuando sea programada

por el departamento y aprobada por el Consejo Escolar al aprobar estaprogramación.

Esta programación no implica la realización obligatoria de actividades, que sellevarán a cabo siempre y cuando existan las condiciones adecuadas:

- Que la actividad sea de participación mayoritaria del alumnado.- Que la actitud de los alumnos lo haga aconsejable.- Que los organismos o empresas a visitar nos lo permitan en fecha y

horas adecuadas.-

Que dispongamos de los recursos económicos necesarios.

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13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográficoprocedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas,estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la

comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y susinterrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación ycomunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales dela Unión Europea para comprender los factores que explican la situación deEspaña en un área geoeconómica determinada así como susconsecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo, español ymurciano, reconocer la diversidad de conjuntos naturales españoles,

localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica,explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana enellos. Analizar ejemplos relevantes de paisajes geográficos ilustrativos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles ymurcianos rurales, industriales, de producción energética y de servicios,relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores delocalización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicandolas tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico comocon su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en quese producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre elmedio ambiente, identificando los principales problemas que afectan almedio ambiente español y murciano conociendo los compromisos ypolíticas de recuperación y conservación que se plantean a nivelinternacional y español.

6. Identificar los rasgos de la población de España y de la Región de Murciaen la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámicanatural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las

diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro en elcontexto de países con un desarrollo socioeconómico similar,especialmente europeos, apreciando las consecuencias del envejecimientoy valorando el papel que la inmigración tiene en nuestra sociedad.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma deorganización del territorio a través de la configuración de su sistemaurbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología delas ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tieneen la vida social. Valorar el desarrollo urbanístico de la Región de Murciaobservando los condicionantes propios de un desarrollo sostenible.

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8. Describir la organización política y administrativa española, sufuncionamiento y atribuciones, así como comprendiendo las consecuenciaspara la ordenación del territorio, valorando mediante la utilización dedistintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de lariqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas

de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas dedesarrollo y cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datosprimarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando lainformación necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema ypresentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográficocorrecto.

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14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será continuo, teniendo en cuenta el trabajoindividual, el trabajo en grupo, la realización de actividades propuestas por elprofesor para realizar dentro o fuera del aula, la asistencia a clase y su

participación activa en la misma.

Se utilizarán los siguientes instrumentos:

1. Preguntas en clase sobre los contenidos estudiados para evaluar el gradode seguimiento.

2. Corrección de actividades realizadas: Elaboración y comentario demapas o gráficas, comentarios de texto, resúmenes, esquemas,...

3. Trabajos de investigación y síntesis bibliográfica a realizar fuera del

aula y durante un periodo no inferior a un mes. Se valorará tanto la calidadde los contenidos como la presentación y ortografía, así como lapuntualidad en su entrega. Podrá ser individual o en grupo.

4. Recensión de un libro sobre alguno de los temas tratados en clase.

5. Pruebas escritas/orales con preguntas de desarrollo para valorar losconocimientos, la expresión y el razonamiento, cuestiones de comparacióny relación, vocabulario geográfico y cuestiones de tipo práctico comocomentario y elaboración de mapas, gráficas, texto,... Se procurará quesigan la estructura de la Prueba de Acceso a la Universidad.

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15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN__________________

La calificación de este curso debe orientarse a medir el grado de asimilaciónde los contenidos programados desde la Coordinación de Geografía de laUniversidad de Murcia. Sin embargo, nuestro propósito no es limitamos a una

mera preparación para un ejercicio de la PAU. Se debe exigir además unamadurez en la exposición y un conocimiento completo de la realidad geográficay humana de España.

En cada evaluación se realizará uno o dos ejercicios donde se valore loanteriormente expuesto, ejercicios que se puntuará de 0 a 10.

Los diferentes instrumentos de evaluación representarán los siguientesporcentajes en la obtención de la calificación:

1. Pruebas escritas/orales ....................................................... 90% (*)

(se penalizará con 0’25 punto cada falta de ortografía hasta unmáximo de 3 puntos)

2. Actividades de fuera y dentro de clase yActitud e interés por la materia…………….......................... 10%

(*) Para calcular la media entre varios exámenes de una misma evaluación, lasnotas obtenidas serán superiores a 4 puntos en todos ellos.

La CALIFICACIÓN FINAL se obtendrá de la media entre las tresevaluaciones, siempre que éstas tuvieran una calificación de 5 o más. Todas

las evaluaciones deben ser aprobadas, bien en su momento o en larecuperación para alcanzar el aprobado.

La titulación de los alumnos de 2º de Bachillerato se realizará de acuerdocon lo establecido en el Proyecto Curricular de Centro.

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16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para la recuperación de las evaluaciones pendientes se realizaránexámenes parciales de cada trimestre aplicando los mismos criterios quehemos expuesto. La calificación positiva (superior al 5) de la prueba supondrá

su recuperación.

No obstante, se realizará una PRUEBA FINAL a final de curso que tendrácomo base los criterios de evaluación y calificación antes señalados para losalumnos que NO HAYAN SUPERADO ALGUNA PARTE DE LA ASIGNATURAy por tanto no hayan alcanzado suficientemente los contenidos y objetivosfijados.

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17. EXAMENES EXTRAORDINARIOS

Tanto los exámenes extraordinarios, por faltas de asistencia, como el deseptiembre representarán el 100% de la calificación y contarán con laTOTALIDAD DE LA MATERIA.

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18. ALUMNOS QUE PIERDEN DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

En casos de faltas de asistencia elevadas del alumnado (el 30% o más deltotal de periodos lectivos de la asignatura en un trimestre), se podrán encargar trabajos de refuerzo sobre los contenidos estudiados.

Además, los alumnos deberán realizar una prueba extraordinaria deevaluación a final de curso sobre las unidades correspondientes a la/sevaluación/es completas que supondrán el 100% de la calificación.

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19. MECANISMOS DE INFORMACIÓN

Para que los alumnos y sus familias puedan disponer de toda la informaciónrelativa a la evolución de su proceso de enseñanza y aprendizaje se lesentrega a los alumnos al inicio del curso un documento informativo referida a

esta cuestión.

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20. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se plantea en Bachillerato de modo diferente a laESO, teniendo en cuenta que se trata de un nivel de enseñanza no obligatorioy de orientación mayoritaria, aunque no exclusiva, hacia la Universidad.

Los contenidos de la Geografía de España pueden tratarse con distintogrado de dificultad, desde un nivel más elemental, que correspondería a loscontenidos mínimos, a una mayor profundización y ampliación deconocimientos de la disciplina.

En el libro de texto, los conceptos, a la vez que se tratan con un nivel deprofundización importante, propio de un segundo curso de Bachillerato, seorganizan de manera clara y estructurada, de modo que es posible su lectura adistintos niveles de profundidad y resultan fácilmente esquematizables.

Los procedimientos se trabajan mediante actividades variadas y condiferente grado de complejidad, unas elementales, otras más complejas yalgunas de ampliación.

En todo caso es el profesorado el que debe seleccionarlas y determinar elnivel de dificultad que presentan en función de las características de sualumnado.

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21. EVALUACÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE

El profesorado deberá evaluar también los procesos de enseñanza y su

propia práctica docente. De esta forma trataremos de obtener información denuestro trabajo como docentes atendiendo a la consecución o no de losobjetivos propuestos y de la idoneidad de las actividades y materialesdidácticos empleados, reflexión que será realizada por los profesoresimplicados. Tendremos que preguntarnos sobre si las estrategias que hemosseguido han sido eficaces para el aprendizaje de los contenidos, cuáles son losobjetivos que se ha conseguido y en qué medida se ha hecho, si mediantenuestras tácticas de trabajo hemos conseguido contemplar todas lascapacidades de los alumnos, si hemos aplicado recursos viables y adecuadosa las necesidades requeridas, si la distribución espacial se ha adecuado aldesarrollo de los contenidos, etc.

De la evaluación de nuestra programación didáctica y nuestra prácticadocente, surgirá la reflexión que llegado el caso nos lleve a las modificacionespertinentes, que debemos incluir en la misma, pues el objetivo primordial denuestro cometido es intervenir educativamente en el proceso de enseñanza yaprendizaje para mejorarlo y adecuarlo a las características específicas y a lasnecesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, almenos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y concarácter global al final del curso.

El plan de evaluación de la práctica docente deberá incluir los siguientes

elementos:

1. La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a lascaracterísticas y necesidades de los alumnos.

2. Los aprendizajes logrados por el alumnado.

3. Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención alas medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

4. La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias deenseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, laorganización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

5. La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.

6. La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno delDepartamento.

7. Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

programación didáctica geografía de españa 2010-2011. ies gerardo molina

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