programaciÓn didÁctica de - ies arico · 2017/2018 programaciÓn didÁctica de 1º educación...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Aránzazu Díaz Díaz, Raquel Alayón García-Siliuto

Punto de partida: En 1º Educación Secundaria Obligatoria el presente curso contamos con tres grupos diferenciados, caracterizados en su configuración por laheterogeneidad del alumnado atendiendo a dificultades e intereses ante el proceso de aprendizaje. A continuación se recogen las características de cadauno de los grupos:1º ESO A:El grupo lo conforman 20 alumnos/as heterogéneos, de los que 5 son repetidores/as, 2 alumnas NEAE cuyas adaptaciones curricularescorresponden a una ECOPHE con nivel de 4º y una alumna de NEE con nivel de 3º de primaria, y 1 alumnoTDAH que no precisa adaptación.1º ESO B:El grupo está compuesto de 25 alumnos/as, entre los que tenemos 4 repetidores/as y 3 NEAE con AC por ECOPHE (niveles de 3º, 4º y 5º) y 1alumno con PIP.1º ESO C:El grupo lo conforman 27 alumnos, de los cuales hay 7 repetidores, 1 alumno con adaptación curricular por ECOPHE que tiene su referente en3º de primaria, 1 alumno con PIP y 1 alumno TDAH que no precisa adaptación.

14/12/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas 1/12

2017/2018



Introducción: El Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado en el barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla deTenerife. Se trata de un Centro receptor de alumnado de los centros de Educación Infantil y Primaria del municipio, CEIP El Río, CEIPNuestra Señora de la Luz, CEIP Villa de Arico y CEIP Virgen de Fátima. El municipio consta de pequeños núcleos rurales que distankilómetros de distancia unos de otros. El municipio de Arico se caracteriza por pertenecer al llamado “Sur no turístico”, razón por la cual sueconomía no ha evolucionado acorde a la del resto de municipios turísticos de la zona sur. Además, Arico ha vivido la crisis de laagricultura tradicional de subsistencia, sin tener otras alternativas que funcionaran adecuadamente. Todo lo mencionado ha motivado queel municipio genere poco empleo y sea un exportador de mano de obra a los municipios turísticos del sur de la isla. La comarca sufre unestancamiento demográfico y económico importante, lo que ha traído consigo que el nivel socio-económico de las familias con hijosescolarizados en el Instituto sea medio-bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. De forma coherente en esta realidad, el nivelcultural de la zona puede definirse como medio-bajo. El nivel educativo de las familias del alumnado es deficitario, ya que una minoríaposee estudios medios y, muy pocos, universitarios.

En cuanto al alumnado que asiste al centro, sus edades oscilan principalmente entre los 12 y los 21 años mayoritariamente, por lo cualesta programación va dirigida a alumnado que vive una etapa fundamental de sus vidas: la adolescencia. En ella se produce un desarrollomuy relevante de su persona y determinante del adulto en el que se convertirán en el futuro.

El presente curso escolar, 2017-2018, el la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas en 1º ESO es impartida por dos profesoraspertenecientes a los Departamentos de Lengua Castellana y Música. La materia se asienta sobre los principios de la innovaciónmetodológica, las propuestas inclusivas y un enfoque competencial dirigido a favorecer el desarrollo integral del alumnado y para laelaboración de la presente programación presente programación didáctica se ha tomado como referente lo recogido en el Decreto315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 31 de agosto), así como elDECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que seestablece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º136, de 15 de julio de 2016), que supone la concreción delReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015) y la OrdenECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios deevaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y bachillerato.Por su parte, el proceso de evaluación se ajustará a lo dictado en ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan laevaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y seestablecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC Nº177. Martes 13 de Septiembre de 2016).


2017/2018



Justificación: CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIASLa materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye al desarrollo y adquisición de las competencias a través de la innovación metodológica, laspropuestas inclusivas y el enfoque competencial, resolviendo situaciones escolares y transfiriéndolas a contextos sociales. La competencia enComunicacioń linguï´stica (CL)se presenta, principalmente, a través de la comunicación verbal y no verbal para fomentar y propiciar una adecuadapuesta en escena de los aprendizajes cognitivos, motrices y emocionales del alumnado en los diferentes contextos y situaciones. Para ello, es importante eldominio del vocabulario adecuado para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones, y del lenguaje artístico, que posee uncampo semántico propio que hay que conocer y dominar para realizar estos procesos, pues la comunicación de las ideas propias exige el uso adecuado delcomponente pragma´tico-discursivo en su dimensión sociolingüística, desarrollándose, asimismo, en la descripción de procesos de trabajo, en laargumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextossociales y culturales. En este punto, tiene especial importancia la disposición al diálogo crítico y constructivo, y el interés por la interaccioń con otraspersonas. Conocer, valorar y respetar la diversidad ya sea de tipo personal, cultural o social, permitira´ al alumnado comunicarse en mu´ltiples situacionescomunicativas, verbales y no verbales, y controlar y adaptar su propia comunicacioń a los requisitos de la situacioń, evitando situaciones dediscriminación por cuestión de género. De este modo, manejar el dia´logo para la resolucioń de conflictos sera´ clave en el desarrollo personal y grupaldentro de esta asignatura, favoreciendo un exitoso intercambio comunicativo directo, claro, preciso y honesto que permitirá afrontar los diferentes modosde comunicación (asertivo, pasivo y agresivo).Desde la materia se favorece asimismo el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos ba´sicos (nu´meros, medidas, estructuras...) en aspectoscomo la duracioń y el ritmo, las medidas, las proporciones, las formaciones y desplazamientos coreográficos..., favoreciéndose el desarrollo y laadquisición de la Competencia matema´tica y competencias ba´sicas en ciencia y tecnologiá (CMCT).Además, se ponen en praćtica procesos derazonamiento encaminados a la solucioń de problemas u obtencioń de informacioń, del mismo modo que se siguen cadenas argumentales paraidentificar ideas y feno´menos artísticos fundamentales en una producción artística. La aplicación de co´digos de signos propios, a través de esquemas derazonamiento y de abstraccioń, consigue integrar el conocimiento matema´tico con otros tipos de conocimiento para comprender feno´menos complejosy procesos de cambio diferentes, como el del tiempo, el espacio y la forma.En lo que respecta a la Competencia digital (CD), integrar las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta cotidiana,supone implicar activamente al alumnado en procesos de bu´squeda, experimentacioń, reflexioń, aplicacioń y comunicacioń del proceso creativo. Lasnuevas tecnologiás se vinculan fuertemente a toda actividad creativa: edicioń y bu´squeda de información, interpretacioń y creacioń, grabacioń yedicioń de audio y vídeo... Por lo que, esta competencia en Prácticas Comunicativas y Creativas se convierte no solo en un medio, sino en objeto mismodel aprendizaje.Esta materia contribuye a la competenciaAprender a aprender (AA) en la medida en que se favorece la reflexión sobre los procesos de creación, laexperimentación con técnicas y materiales. De igual modo, el desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas quela guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente, generando autonomía y responsabilidad en elaprendizaje. El alumnado debe ser capaz de organizar su propio aprendizaje, perseverar en el mismo y autoevaluarse, valorando el esfuerzo que requiere elproceso creativo, y procurarse asesoramiento, informacioń y apoyo.La asignatura es un buen vehículo para el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC). La creación supone un trabajo en equipo. Estacircunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, distribución de tareas igualitarias, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado yconservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estosrequisitos forma al alumnado en el compromiso con las demás personas, en la exigencia que tiene la realización en grupo, y en la satisfacción queproporciona un producto que es fruto del esfuerzo común, buscando el acuerdo que pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.Asimismo, el alumnado mostrará interés, atención y respeto como público en diversas manifestaciones y contextos artísticos.


2017/2018



Tanto la competencia de Sentido de iniciativa y espi´ritu emprendedor (SIEE) como la asignatura estań relacionadas con la habilidad para elegir concriterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos. Es fundamental adquirir capacidades relativas a un conjunto de valores y actitudes personales,como la responsabilidad, la perseverancia, el autoconocimiento, la autoestima, la creatividad, la autocri´tica, la aceptación de la frustración y la capacidadde superar obstaćulos, así como evaluar y asumir riesgos cuando esteń justificados, transformando las ideas en actos.Mediante las estrategias de trabajo que le son propias, la asignatura de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye a la adquisición de la competenciaen Conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando en el alumnado una sensibilidad y un sentido este´tico que permiten la apreciacioń ydisfrute de las obras arti´sticas, asi´ como la valoracioń y el respeto del patrimonio cultural y arti´stico propio de las distintas manifestacionesindividuales, locales, nacionales e internacionales, visibilizando las aportaciones de las mujeres en este campo. Asimismo, se ve favorecida por estamateria mediante la integración de los diferentes lenguajes artísticos, ya que se desarrollan habilidades para representar e interpretar la realidad. Adema´s,la praćtica creativa favorece unos conocimientos que permiten, no solo el acercamiento a la obra de arte, compararla y apreciarla, sino tambień valorarcri´ticamente la funcioń que desempen~a el arte y la cultura en las comunidades y sociedades. Tambień se precisa de la habilidad para comparar lasopiniones creativas y expresivas propias con las de las demás personas, valorando la libertad de expresioń, al mismo tiempo que se adquiere concienciade la herencia cultural, el fomento de su divulgación y conservación, mostrando respeto hacia otras culturas.A partir del estudio de diversas manifestaciones culturales se produce el acercamiento y la comprensioń de ideas ajenas, disciplinas y proyectos quecontribuyen al desarrollo de la propia creatividad, al mismo tiempo que acercan al alumnado al mundo emocional y creativo de otras personas.ORIENTACIONES METODOLÓGICASTrataremos de implementar una metodología activa que convierta al alumno/a en protagonista de su proceso de aprendizaje y fomentaremos lacolaboración, la creatividad y el desarrollo emocional. Los docentes asumirán un rol de instructores y de guías que acompañarán, gestionarán ypotenciarán el aprendizaje por descubrimiento, la reflexión del alumnado y las metacogniciones oportunas, haciendo así al estudiante partícipe,escuchando sus opiniones y estando abierto/as a la incorporación sus ideas.Se propone, pues, una metodología flexible, que estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de aprendizaje; motivadora, con laconstrucción de aprendizajes significativos; directiva en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas; e indagativa a través deldescubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración. Además, será activa, avanzando desde la experiencia, intereses, necesidades,expectativas y la continua reflexión e integración del alumnado en la dinámica general del grupo y en la adquisición y configuración de los aprendizajes;participativa, resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno; individualizada, para mejorar la cohesión grupal a partir delrespeto de las partes; lúdica, creando una situación de distensión, sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad, para lo que en ocasiones será necesariofavorecer el acceso a los objetivos de manera soslayada e indirecta.En cuanto a los espacios y los materiales, serán diversos y buscarán enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, ajustándose a la tipología de lastareas propuestas.Partiendo de los diferentes perfiles del alumnado, se conformarán agrupamientos que posibiliten su desarrollo integral y que les permitan potenciar sushabilidades y superar progresivamente sus carencias. Desde este planteamiento pedagógico, la evaluación estará integrada desde el principio y alalumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), se le ayudará a ser consciente de sus logros y de sus debilidades, las cuales deberáreforzar durante el proceso.En todo momento, se comunicará el fin que se persigue, teniendo presentes el producto que queremos conseguir y partiendo de un estímulo que seacercano (conectaremos los proyectos inclusivos con eventos locales y globales para aumentar el interés y la motivación). Para ello, nos apoyaremos en lasTecnologías de la Información y Comunicación, herramientas artísticas-educativas, y utilizaremos las técnicas de trabajo colaborativo, cooperativo ycreativo, que contribuyen a las competencias claves. Este enfoque, eminentemente competencial, educativo y creativo, fomenta la transversalidad, lainterdisciplinariedad y la inclusividad, y repercute, de manera activa y consciente, en la dinámica positiva del clima escolar y social. En este punto, es


2017/2018



esencial gestionar y dinamizar el proceso para, de esta manera, orientarnos hacia los objetivos que queremos lograr, aclarando todos los pasos, formandogrupos que serán modificados o recompuestos según las tareas y avances de cada alumno/a y organizar así el calendario de metas y soluciones posibles;además, se trabajará en la resolución de problemas y se asesorará en la organización del tiempo y el uso de las fuentes de información; se fijarán plazos derecogida de tareas, recordando compromisos y responsabilidades y se intervendrá en diferentes espacios de trabajo y en dinámicas de trabajo en grupo.ContenidosUso de las emociones básicas, los sentimientos y los estado de ánimo en el proceso creativo.Desarrollo de la introspección: diálogo interno, conciencia de sus propios estados y descripción de los sentimientos y las sensacionesinternas.Aplicación de las formas relacionales de simpatía, empatía e identificación en el proceso creativo.Aplicación del esquema de la comunicación en los códigos de los lenguajes artísticos.Uso consciente de los ejercicios de relajación, respiración, atención y concentración para el proceso creativo.Desarrollo de la motivación interna y externa a través de la creatividad.Concienciación del compromiso individual y grupal en el proceso creativo.Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.Iniciación a la (auto)observación y la resiliencia en el proceso creativo.Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos: preparación, incubación, iluminación y verificación.Aplicación de las TIC en las producciones creativas.Identificación de los valores éticos en las producciones artísticas.Manejo consciente del espacio, tiempo y movimiento en el acto comunicativoEl empleo consciente del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en la realización de puestas en escenaEl uso adecuado de la voz (respiración, entonación, proyección…) en el acto comunicativo.Experimentación y reflexión del papel del espectador y la espectadora en diferentes manifestaciones artísticas.Construcción de claves para la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEn reuniones mantenidas con el Departamento de Orientación hemos sido informadas de que el presente curso escolar no contamos con ningún alumnomatriculado en la materia que precise medidas de acceso al currículo. No obstante, tal y como se especificó al inicio de esta programación, contamos conuna alumna diagnosticada con NEE; tras las primeras sesiones de clase, en las que se ha observado cómo se desenvuelve la alumna en el aula, se haapreciado que no presenta dificultades que disten en exceso de las que muestra el resto del alumnado del grupo. No es el caso de uno de los alumnos quepresenta TDAH, pues manifiesta dificultades a la hora de afrontar actividades de grupo, respetar el turno de palabra, realizar actividades de caracterreflexivo, etc. todas ellas dificultades que no se relacionan directamente con los contenidos, sino con los procedimientos inherentes a las tareas planteadasdesde la materia; por ello, procederemos aplicando las estrategias que desde el Departamento de Orientación se han facilitado, procurando que el alumnoadquiera de manera paulatina, las habilidades que le permitan desenvilverse con éxito en el aula.Además, quisieramos resaltar en este apartado las dificultades que presenta la mayoría del alumnado a la hora de aplicar estrategias propias del trabajo engrupo, respetar el turno de palabra, planificar el trabajo a largo plazo o desarrollar tareas de manera autónoma; todas ellas, destrezas indispensables a lahora de implementar las estrategias metodológicas que la materia demanda por su propia maturaleza. Teniendo en cuenta lo anterior expuesto, iremosdando pautas al alumnado que favorezca la adquisición de estas habilidades de manera progresiva.Por otro lado, quisieramos hacer constar en este punto que las propuestas que se lleven al aula siempre tendrán un carácter flexible, pudiendo adaptarsetanto al alumnado que presenta dificultades como a aquellos alumnos y alumnas que como consecuencia de su propio estilo de aprendizaje demanden


2017/2018



propuestas más ambiciosas, buscando con ello garantizar el éxito del alumnado y, con este, la motivación e interés hacia la asignatura.Asimismo, a lo largo del curso se seguirán desarrollando reuniones de coordinación tanto con el Equipo Docente (ordinarias y extraordinarias cuando seestime necesario) como con el Departamento de Orientación, al objeto de realizar un seguimiento de la evolución del alumnado y dar respuesta a lasdificultades que pudieran surgir.EVALUACIÓN

La evaluación, tal y como establece la normativa vigente, será continua, formativa e integradora. Los criterios de evaluación relacionan todos loselementos del currículo: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Además, los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje integrados en estos serán el referente para esta evaluación y para la comprobación conjunta del logro de losobjetivos de la etapa y del grado de desarrollo y adquisición de las competencias.Esta evaluación continua permitirá obtener una información general que posibilite la detección de dificultades y la comprobación de la consolidación desus aprendizajes así como la adecuación del proceso de enseñanza a las necesidades formativas del alumnado y la aplicación de medidas de apoyoeducativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer el principio de inclusión; la orientación al alumnado para la adquisición de las competencias,así como en sus elecciones curriculares, académicas y personales.Además esta evaluación permitirá valorar el ajuste entre el diseño, la implementación y los resultados de la puesta en práctica de la presente ProgramaciónDidáctica.Criterios de evalaución de la materia1. Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo, propios y ajenos, mediante el uso de elementos y códigos artísticos, para potenciarla dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal, social y escolar.2. Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante la realización de proyectos colectivos inclusivos, a través de la asunción de tareas yresponsabilidades para desarrollar la autonomíaen diversas situaciones y contextos educativos y sociales.3. Participar en experiencias creativas individuales y grupales a través de dinámicas que favorezcan el desarrollo del autoconocimiento y la autoestimapara contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos, utilizando el potencial artístico propio.4. Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la planificación ydesarrollo de su proceso creador, a partir de las experiencias y vivencias generadas en el aula y su entorno, para incrementar su capacidad creativa yexpresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad.5. Realizar puestas en escena, con la debida atencio´n a las particularidades del espan~ol de Canarias, a través de la aplicación de técnicas y estilos básicosde los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la relación espacio, tiempo y movimiento, para aplicar la interacción comunicativa en espacioscomunes y alternativos.6. Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacioscreativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadanos y ciudadanas, la sensibilidad estética y educacional comopúblico, fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico, especialmente el de Canarias.Evaluación ordinaria. Criterios de calificación.La evaluación se realizará de manera permanente a lo largo de todo el curso a partir de la observación directa del trabajo y la valoración de los productosrealizados. Además, el alumnado participará en este proceso mediante la elaboración de actas de trabajo que posibilitarán la autoevaluación y lacoevaluación. Se considerará requisito indispensable para la superación de la materia que el alumnado obtenga una calificación positiva (igual o superior a5) en más del cincuenta por ciento de los criterios de evaluación del currículo trabajados desde principio de curso hasta ese momento. De cualquiermanera, la calificación de la materia se corresponderá con la media aritmética entre las calificaciones obtenidas en todos los criterios trabajados, y solo se


2017/2018



considerará superada la misma si esa media final es igual o superior a 5. Asimismo, la nota de cada criterio de evaluación se calculará haciendo una mediade las calificaciones obtenidas en todos los productos/pruebas asociados a ese criterio específico.Evaluación Extraordinaria. Criterios de calificación.

Cualquier alumno de la ESO que en la 3ª evaluación no haya superado los criterios de evaluación ordinaria podrá realizar una última prueba extraordinariaen septiembre. Dicha prueba se diseñará atendiendo a las indicaciones de duración que se dicten desde la Jefatura de Estudios y su contenido partirá de laaplicación de la programación didáctica que durante ese curso se haya llevado a cabo, recogiendo los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables aboradados durante el periodo lectivo. El alumno/a tendrá que alcanzar un 50 % de la calificación de la prueba para considerar quehaya superado positivamente el curso con esa prueba extraordinaria.Modelo Alternativo de Evaluación ante casos de absentismo del alumnado.En el caso de alumnado que presente un alto grado de absentismo, se procederá tal y como establece la Resolución 182 de la Viceconsejería deEducación y Universidades por la que se dictan instrucciones para el curso 2015-2016 referidas al absentismo del alumnado en los CentrosEducativos dependientes de de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad,"Cuando el absentismo del alumnado impida laaplicación de la evaluación continua, se emplearán sistemas de evaluación alternativos que serán aprobados por la comisión de coordinación pedagógica yque prestarán especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o los motivos que lo generan".En cualquier caso,se aplicará lavíade comunicación más adecuada con el alumnado y susfamilias (EVAGD, e-mail, recogida de tareas en el centro...) para que el seguimiento del áreatenga la máxima continuidad posible.Plan de recuperaciónDebido a que la evaluación será continua, no se harán recuperaciones a lo largo del curso, aunque sí se realizarán pruebas o trabajos que tengan comofinalidad reforzar o recuperar los criterios que no se hayan superado en evaluaciones anteriores.Instrumentos de evaluación

Se emplearán como instrumentos de evaluación todos aquellos productos generados por el alumnado tras la implementación de las diferenctes situacionesde aprendizaje, desde collage, ilustraciones, hasta las actas de trabajo en grupo o las puestas en escena llevadas a cabo tanto dentro como fuera del aula.Valoración de la aplicación de la programación didácticaSe contemplarán dos o más fases en la construcción de la programación didáctica, que será revisada a lo largo de todo el curso. Este ejercicio de análisis yprofundización permitirá identificar los aprendizajes imprescindibles que ha de adquirir el alumnado. A su vez, facilitará una distribución temporalapropiada y que la relación entre los objetivos, contenidos y la evaluación sean lo más coherentes posible. Por otra parte, la evaluación de los aprendizajesimprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesual y competencial.PROYECTOS DE CENTROEl presente curso escolar, el IES Arico contará con el “PROGRAMA PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES Y LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓNEN LENGUA EXTRANJERA DESDE OTRAS MATERIAS DEL CURRÍCULO”; una propuesta didáctica cuya finalidad es brindar al alumnado de 1º ESOun mayor contacto con la lengua inglesa, a través de su empleo en otras materias, en este caso, Matemáticas y Prácticas Comunicativas y Creativas.Con la puesta en práctica de este programa, pretendemos mejorar la competencia lingüística del alumnado desde edades tempranas, construyendo unaactitud positiva y abierta hacia el aprendizaje de otras lenguas y, en consecuencia, despertando interés y respeto hacia otras culturas. Para ello, elprofesorado implicado diseñará y llevará a cabo propuestas interdisciplinares e integradas en los proyectos de Centro, favoreciendo así un proceso deenseñanza-aprendizaje en el que se integren la lengua extranjera, los contenidos de otras materias y la educación en valores.En todas las sesiones de clase se procurará animar al alumnado a emplear expresiones de aula en inglés y se reforzarán los conceptos propios de la materia


2017/2018



empleando vocabulario relacionado en inglés. Cabe resaltar que este proyecto busca ser un enriquecimiento curricular, que acerque aún más al alumnado aesta segunda lengua, normalizando la interpretación y elaboración de mensajes de un modo natural y agradable.Esta propuesta enlaza además con la línea de innovación metodológica que este curso nos hemos trazado en el IES Arico. Buscando ofrecer a nuestroalumnado nuevos contextos de aprendizaje, aplicaremos el recurso metodológico del Aprendizaje Basado en Proyectos de manera interdisciplinar, a travésde la puesta en práctica del Proyecto Mar Adentro, trabajado durante el segundo y tercer trimestre y cuyo producto final será la realización de un musical.Además, desde este Departamento mostraremos una actitud totalmente receptiva de cara a la participación en cuantas propuestas se realicen desde lasdiferentes Redes Educativas a las que está adscrito nuestro Instituto (Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad, Red Canaria de EscuelasSolidarias, Red Canaria de Escuelas para la Igualdad).ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASHasta el momento de la presentación de esta programación no contamos con ninguna propuesta metodológica que pueda enriquecer los aprendizajesadquiridos en el aula. No obstante, desde la materia se mostrará una actitud receptiva ante las propuestas que puedan surgir a lo largo del curso.Asimismo, cabe reseñar en este punto que pretendemos contar con un especialista que, a través de varios talleres puntuales, ayude al alumnado a adquirirhabilidades relacionadas con la teatralización. Además, si los resultados del musical trabajado en el proyecto Mar Adentro son los esperados, se procuraríarepresentarlo en el cine del municipio, un espacio que reúne los requisitos necesarios para el desarrollo de este tipo de actividades. Del mismo modo, seconsidera muy probable la participación de los tres grupos de 1º de ESO en el concurso de murgas del Centro.

Concreción de los objetivos alcurso:

Las principales contribuciones a la adquisición de los objetivos del curso se centran en mejorar la expresión y comunicación creativa delalumnado en diferentes contextos. Además, el tipo de propuestas metodológicas recogidas en esta programación hacen hincapié en laaplicación de situaciones en las que predomina el trabajoen equipo, fomentando con ello la cooperación, el respeto, la solidaridad y elespíritu emprendedor a través de la asunción de diferentes roles y la toma de decisiones. Asimismo, saber escuchar, respetar opiniones,aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y lainiciativa personal.Por otro lado, la implicación y participación activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aportasus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de equipo,fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollopersonal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres yhombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación.La interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo una herramienta educativa útil, eficaz y eficiente paratodas las asignaturas. De esta manera, el alumnado podrá superar el miedo a expresarse libremente, ser más comprensivo y empático, ydar rienda suelta a su creatividad, lo que redundará positivamente en su evolución e implicación en otras materias.Desde la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas también se contrinuirá a dotar al alumnado de las estrategias y habilidadesnecesarias que le permitan hacer un uso responsable y creativo de las TIC, lo beneficiará también en el empleo de las mismas en otrasmaterias del currículo.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1. Soy y somos


2017/2018



Sinopsis: Trabajaremos las emociones básicas y estrategias como la introspección, empatía, autoestima, resilencia o compromiso. Potenciaremos la creatividadmediante el uso de lenguajes artísticos y el trabajo individual y grupal. Aplicaremos técnicas de relajación y atención.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SPVY01C02, SPVY01C04, SPVY01C01, SPVY01C03

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CL) Comunicación lingüística(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Actas de evaluación (grupos)Diario de clase del alumnoDiario del docente (rúbrica)ProductosFlashmob

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva, (SINE) Sinéctico, (EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (JROL)Juego de roles

Espacios: Aula ordinariaMedusaCentro

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Material digital (presentaciones, vídeos)TICsMateriales y técnicas de expresión plástica

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

AgrupamientosDinámicasTextos, materiales audiovisuales

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Programa para la educación en valores y la mejora de la comunicación en lengua extranjera desde otras materias del currículoPlan de Comunicación LingüísticaRedes Educativas del IES Arico


2017/2018



Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 05/12/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Lengua castellanaMúsicaInglés

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2. Exprésate

Sinopsis: Nos acercamos al arte como artistas y como espectadores, con especial atención a las dramatizaciones; nos comprometemos con el trabajo creativo a nivelindividual y grupal


Criterios de evaluación: SPVY01C06, SPVY01C05, SPVY01C02, SPVY01C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Diario de clase (docente y alumno)Actas de evaluaciónProductos: murga, pieza de cine mudo



(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (SINE) Sinéctico, (JROL) Juego de roles, (SIM) Simulación

Espacios: Aula ordinariaAula MedusaCentro

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GINT) Grupos Interactivos, (GHET) Grupos Heterogéneos


2017/2018



Recursos: Material digitalTICsMateriales y técnicas de expresión plástica



AgrupamientosTextos, materiales audiovisuales


Programa para la educación en valores y la mejora de la comunicación en lengua extranjera desde otras materias del currículo.Plan de Comunicación LingüísticaRedes Educativas del IES Arico

Implementación



Lengua castellanaMúsicaInglés


Desarrollo:


Unidad de programación: 3. Puro teatro

Sinopsis: El alumnado participará en producciones artísticas que supongan implicación emocional como autor y como espectador mediante iniciativas que fomentenel autoconocimiento y favorezcan el trabajo en grupo.


Criterios de evaluación: SPVY01C02, SPVY01C05, SPVY01C01, SPVY01C04, SPVY01C03, SPVY01C06

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital


2017/2018



Instrumentos de evaluación: Diario de clase (alumno y docente)Participación en el Día del LibroMusical



(JROL) Juego de roles, (MEM) Memorístico, (END) Enseñanza no directiva, (SIM) Simulación

Espacios: Aula ordinariaAula MedusaCentro y entorno

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GINT) Grupos Interactivos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: TICsMateriales audiovisualesTaller de teatroMateriales y técnicas de expresión plástica



AgrupamientosTextos, materiales audiovisualesMusical (respeto del medioambiente, igualdad y solidaridad...)


Proyecto "Mar abierto"Programa para la educación en valores y la mejora de la comunicación en lengua extranjera desde otras materias del currículoPlan de Comunicación LingüísticaRedes Educativas del IES Arico

Implementación



Lengua castellana, Música, InglésSe trabajará el musical en colaboración con todas las materias de 1º ESO


Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de - ies arico · 2017/2018 programaciÓn didÁctica de 1º educación...

Documents