programación: dep. latín y griegoñas.es/paginas/nuestro_centro/pga web 17-18... · 5. la...

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE LATÍN Y

GRIEGOEste departamento imparte la asignatura LATÍN en 4º de la ESO cofinanciada por el Fondo Social Europeo

IES Las Breñas. CURSO 2017 – 2018

2

ÍNDICE

1. Contexto de la Programación ...................................................................................................................................................... 32. Contexto educativo ...................................................................................................................................................................... 33. Justificación de la programación ................................................................................................................................................. 4

3.1. Cultura Clásica 3º y 4º3.2. Griego I y II3.3. Latín, Latín I y Latín II

4. Composición del Departamento y carga horaria. .........................................................................................................................65. La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los criterios de evaluación de cada curso y, en su caso, de las CCBB y de aquellos aspectos de

los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el rendimiento escolar y el desarrollo de las CCBB 6 - 885.1. Cultura Clásica5.2. Griego 5.3. Latín

6. La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la educación obligatoria, habrá de tener en cuenta la adquisición de las CCBB, y los materiales y recursos que se vayan a utilizar .........................................................................................................................................................88

6.1. Metodología didáctica6.1.1. Cultura Clásica6.1.2. Griego I y Griego II6.1.3. Latín, Latín I, Latín II

6.2. Materiales y recursos didácticos6.2.1. Cultura Clásica6.2.2. Griego I y Griego II6.2.3. Latín, Latín I, Latín II

7. Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de las adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise. 918. Las estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores.................................................................929. La concreción en cada área, materia, ámbito o módulo de los planes de programas de contenido pedagógico a desarrollar en el centro 9310. Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar.............................................................................9411. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de las evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias.95

11.1. Cultura Clásica11.1.1. Criterios de evaluación11.1.2. Instrumentos de evaluación11.1.3. Sistemas extraordinarios de evaluación11.1.4. Pruebas extraordinarias

3

11.1.5. Criterios e instrumentos de calificación11.1.6. Rúbricas generales de Cultura Clásica

11.2. Griego I11.2.1. Criterios de evaluación11.2.2. Instrumentos de evaluación11.2.3. Sistemas extraordinarios de evaluación11.2.4. Pruebas extraordinarias11.2.5. Criterios e instrumentos de calificación

11.3. Latín

11.3.1. Criterios de evaluación

11.3.2. Instrumentos de evaluación

11.3.3. Sistemas extraordinarios de evaluación

11.3.4. Pruebas extraordinarias

11.3.5. Criterios e instrumentos de calificación

12. Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de recuperación para el alumnado con áreas, materias, módulos o ámbitos no superados 9612.1. Cultura Clásica12.2. Griego 12.3. Latín

13. Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica… 9614. Plan de actividades para las ausencias cortas de profesores.......................................................................................................9615. Plan de formación del profesorado.............................................................................................................................................9616. Proyectos de innovación educativa relacionados con el área......................................................................................................9617. Justificación de las modificaciones realizadas en la programación............................................................................................9718. Plan lector. 97

4

1. CONTEXTO DE LA PROGRAMACIÓN

Esta Programación anual del Departamento de Latín y Griego del IES Las Breñas del curso 2017/18 recoge las Programaciones Didácticas para las materiasde Cultura Clásica en 3º y 4º de la ESO, de Griego I y II en 1º y 2º de Bachillerato, Latín de 4º de la ESO, materia cofinanciada por el FSE, y Latín I, II de 1º y 2ºde Bachillerato.

La disponibilidad horaria para desarrollar esta programación es de 2 horas semanales en 3º de ESO (dos grupos) y de 3 horas semanales en 1º Bachillerato(LOMCE) para Griego I y cuatro horas para Griego II; el latín de 4º cuenta con tres horas semanales y el Latín I y II con cuatro horas cada grupo. Como la cargalectiva supera lo establecido, se han asignado las culturas clásicas de 3º al departamento de Lengua y Literatura.

Con esta Programación pretendemos conseguir que el alumnado alcance los objetivos establecidos en la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE) en vigor este curso, partiendo del nivel con que nuestros alumnos llegan a nosotros y apoyándonos en los principios metodológicos que promuevan tantosu participación activa como la adquisición significativa de los conocimientos necesarios para su promoción a niveles superiores.

2. CONTEXTO EDUCATIVO

Centro: I.E.S. Las Breñas Domicilio: C/San José 212 Municipio: Breña Baja Códico Postal: 38712

CODIGO 38012010Teléfono: 922 433016 Fax: 922 435010

3.JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La Programación Didáctica de las materias incluidas en este documento, se ha desarrollado teniendo en cuenta el Art. 44 del Decreto 81/2010 de 8 de julio,por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y el Decreto Curricular83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias.

3.1 Cultura Clásica

La materia optativa Cultura Clásica supone la primera aproximación específica del alumnado de Secundaria al mundo clásico, Grecia y Roma. La historiade una gran parte de los pueblos europeos y de la civilización occidental está estrechamente vinculada con las civilizaciones griega y romana, lo cual fortalece

5

nuestra identidad y nuestra conciencia histórica y nos ayuda a interpretar mejor el mundo que nos rodea. Las fuentes clásicas recogen los más famosos relatosprotagonizados por personajes reales o ficticios que nos ayudan a comprender cómo eran, cómo vivían, en qué dioses creían, cómo se divertían o cómo sentíannuestros antepasados griegos y romanos. Asimismo, el estudio de las lenguas griega y latina mediante la etimología y la derivación favorecerá que el alumnadoentienda mejor el significado de muchas palabras, mejorando la comprensión oral y escrita de los diferentes tipos de mensajes, tanto científico-técnicos, como decomunicación en general, y establezca paralelismos y contrastes entre su propia lengua y otras lenguas modernas. La Cultura Clásica de 4º, materia optativa nonecesariamente vinculada con la de 3º, se propone básicamente retomar los aspectos vistos el curso anterior, asumiendo que muchos alumnos pueden no haberlacursado, pero, ante todo, abordar los mismos con un mayor grado de profundización.

3.1. Latín La materia de Latín en la etapa de la ESO tiene como principal finalidad introducir a los alumnos en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua yla cultura latina. Esta misma perspectiva está también presente en el currículo básico del bachillerato, si bien, en esta etapa se persigue un estudio más en profundidadde la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no sólo constituye un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempoproporciona una sóloda base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se organiza en bloques que con ligeros matices se van a repetir en cursos sucesivos. Dichos bloques serefieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales. Siguiendo con el modelo propuesto para cuarto de la ESO, y sin obviar el hecho de que muchos alumnos se enfrentan a la asignatura por primera vez, loscontenidos se organizan en bloques que se puedan abordar tanto con una perspectiva de repaso, como con una perspectiva introductoria. En la medida que laasignatura está vinculada a segundo de bachillerato, en este nivel se insistirá en los aspectos de profundización y se propondrán nuevos contenidos de ampliación. El primer bloque se centra en analizar el papel que desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances. Para laexplicación de este hecho que ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marcogeográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lolargo de su dilatada historia. Al mismo tiempo se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en lacomparación entre el latín y las lenguas conocidas por los alumnos para, progresivamente profundizar en el tratamiento más científico del término y en lasclasificaciones que se establecen dentro del mismo. A los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos se centra en algunos elementos básicos de la lengua y muy especialmente enel procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Losotros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis. Se pretende recordar a los alumnos el concepto de flexión o introducir en elmismo a los que ven la asignatura por primera vez; se hará estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir larelación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen susconstrucciones más características. En segundo curso se introducirán progresivamente niveles de mayor complejidad. En el curso de 4º de la ESO se dedica un bloque de contenidos al estudio de la civilización latina. En primero y segundo de bachillerato se mantienen con elobjeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural.Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretendeigualmente continuar en la iniciación de los alumnos al conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre lascuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias. El estudio en profundidadde estas últimas se reserva especialmente para el último curso en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá a los alumnos entrar en contacto directo conalgunos fragmentos de sus obras originales, con lo que se profundiza en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos para entender las claves de la sociedaden la que vieron la luz. Si como se ha indicado, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizaciónlatina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos. Se pretende de este modo

6

hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que seejemplifican los contenidos estudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del léxico porque entendemos que resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua.Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no sólo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguasmodernas, sino porque además ayuda a los alumnos a adquirir mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o adescubrir el de otros que no había utilizado para incorporarlos a su vocabulario habitual.

3.2. GriegoLa materia de Griego en el Bachillerato LOMCE aporta las bases lingüísticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilización

occidental como resultado de una larga tradición que surgió de Grecia y Roma. El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico,vinculado al de su contexto cultural e histórico, tiene en sí mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una primera especialización en elcampo de las humanidades o las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permitecomprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribución a las lenguas modernas.

En Griego I, los contenidos serán de carácter introductorio, familiarizando al alumnado con la lectura y escritura del griego mediante la transcripción depalabras que, por su similitud fonética, ayuden a deducir significados. Se trabajarán estructuras morfológicas y sintácticas nominales, pronominales y verbales,reconociendo en los textos desinencias y funciones, y se estudiarán procedimientos de derivación y composición de palabras españolas relacionadas con raícesgriegas, sobre todo aquellas que se utilizan en otras áreas de conocimiento (metacognición, antropología, zoología, metabolismo, metamorfosis, etc.). Además, setomará contacto con el mundo griego desde su geografía e historia hasta sus formas de organización, creencias y manifestaciones literarias.

En Griego II, se partirá de los conocimientos elementales de morfosintaxis adquiridos en el primer curso y se profundizará en estas estructuras,introduciendo mayores niveles de complejidad: conjunciones que introducen oraciones subordinadas y tiempos y modos verbales necesarios para la traducción detextos originales, atendiendo no sólo a su vertiente lingüística, sino también al comentario e interpretación de los textos traducidos. Asimismo, se introduciránnuevas aportaciones del mundo griego no vistas en Griego I y se trabajarán los géneros literarios, de una forma más amplia, y la influencia de la literatura griega enlas literaturas occidentales.

4. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y CARGA HORARIA

El Departamento de Latín y Griego del IES Las Breñas, durante el presente curso académico 2017/2018, está integrado por Don José Cristóbal CáceresRodríguez y Jefe de Departamento; para completar la carga horaria se han distribuido los dos cursos de cultura clásica de 3º entre las profesoras de Lengua yLiteratura doña Cristina Marante y doña Concepción Sanjuán.

7

5. LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS, DE LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CADA CURSO Y, EN SU CASO, DE LAS CCBB Y DE AQUELLOS ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPRESCINDIBLESPARA VALORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y EL DESARROLLO DE LAS CCBB.

5.1. CULTURA CLÁSICA

5.1.1. Objetivos de la etapa (ESO)

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejerciciode la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaciónentre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, losprejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico,cultural y natural.

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias,contribuyendo activamente a su conservación y mejora.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir con sentido crítico nuevos conocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificarlos problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

i) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en

8

toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendoa su conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.1.1.1. Contribución de las materias a los objetivos de cada etapa.

La materia de Cultura Clásica contribuye a alcanzar los objetivos a), b), c), e), h), j), k) y l) de Educación Secundaria Obligatoria.

1. El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y romanos como referentes históricos de organizaciónsocial, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno deuna Europa diversa y unida, al mismo tiempo.

2. El objetivo b) se alcanza con el desarrollo y la consolidación de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. Los aprendizajes relacionados conla pervivencia de diversos aspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo ya la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Grecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras, aceptarposibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal.3. La consecución del objetivo c) se consigue a través de la observación de los roles según sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre lospersonajes femeninos y masculinos, puede dar lugar a debates en torno ala igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde aún se mantienen las diferenciassociales según el sexo.

4. El objetivo e) se consigue al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de las TIC y al consultar diccionarios, glosarios yrepertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua.

5. El objetivo h) se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje “Lengua/Léxico”. El conocimiento de los procedimientos para laformación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizarel lenguaje como instrumento de comunicación.

6. El objetivo j) se logra con el de los hechos históricos más significativos de las civilizaciones griega y romana, así como de sus artífices más relevantes, y laidentificación de las conexiones más importantes de estas dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores. Además, el análisis de los monumentosclásicos más importantes del patrimonio español y las muestras de interés por respetar y valorar el patrimonio artístico de otros pueblos son la mejor estrategia deconservación preventiva para hacerlo útil para la sociedad.

7. El objetivo k) se consigue apreciando la gran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibrio entre lo físico y lomental. De esta forma, crearon espacios específicos para los baños y el cuidado corporal, como fueron las termas. Relacionado, además, con este objetivo está lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social, en Grecia su práctica se considera como algo vital, esencial en la formación de las personasmientras que en Roma el deporte y los ludi son entendidos como una diversión social y como un espectáculo público por y para el propio estado: Roma. Por otrolado, es conocido el tópico del locus amoenus en el que la naturaleza y el medio ambiente son idealizados en un entorno de ensueño como antítesis de la asfixiantevida urbana.

9

8. El objetivo l) se propicia cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora deartistas e intelectuales de todos los tiempos. De igual manera, cuando se identifican las principales características del arte clásico y de las obras arquitectónicas deGrecia, y de la arquitectura pública y privada de Roma, y se describe su influencia en nuestra vida contemporánea. Además, conocer fondos museísticos,colecciones, yacimientos y parques arqueológicos con referentes de esas dos civilizaciones, bien in situ o bien de forma virtual, contribuye a que la materia deCultura Clásica desarrolle este objetivo. Su consecución fomenta además la propia capacidad creadora del alumnado.

5.1.2. Contenidos del currículo, adaptación y temporizaciónEl borrador del Currículo LOMCE de la materia Cultura Clásica de 3º y 4º de la ESO propuesto por la Comunidad Autónoma de Canarias publicado el 13

de octubre de 2015 establece seis bloques de aprendizaje:- I. «Geografía e historia de Grecia y Roma»- II. «Mitología»- III. «Arte»- IV. «Sociedad y vida cotidiana»- V. «Lengua/Léxico»- VI. «Pervivencia en la actualidad».

Con los bloques de aprendizaje del I al IV y VI se pretende mostrar la pervivencia de la cultura grecorromana en diversos aspectos del mundo actual. Deesta forma, se estudiarán, los aspectos más característicos de la cultura grecorromana que mayor repercusión en nuestra civilización occidental. El bloque deaprendizaje V trata del conocimiento del léxico. En todo caso, los contenidos se presentan con un alto grado de generalización fomentando en el alumnado actitudesde interés y aprecio hacia la cultura clásica que le genere una motivación especial para ampliar su conocimiento en un futuro.

Los contenidos de la materia se organizarán en 10 Unidades de Programación distribuidas de la siguientemanera.

TRIMESTRE 3º ESO Unidades deProgramación

PRIMERO

1.El deporte en Grecia y Roma .

2. El origen del Universo: La Teogonía

3. La religión y la mitología griega. Las tres generaciones de dioses.

SEGUNDO

4. El cómputo del tiempo en Grecia y Roma.

5. Geografía e historia de Roma: conflictos bélicos históricos y mitológicos.

6. Amar en la antigüedad clásica. El papel de la mujer.

10

7. Los sistemas políticos de la antigüedad clásica.

TERCERO

8. Geografía e historia de Roma.

9. La ciencia en la antigüedad.

10. Las Islas Canarias en la mitología clásica.

TRIMESTRE 4º ESO Unidades deProgramación

PRIMERO

1. Etapas de la historia de Grecia.

2. Principales sistemas de escritura. Historia de la lengua

3. La religión griega. Los mitos

SEGUNDO

4.Las distintas generaciones de dioses grecorromanos

5. Perseo, Apolo, Eros y Hades

6. Héroes y heroínas. La Ilíada y La Odisea

7. El mito de Prometeo. La misoginia Griega

TERCERO

8. Geografía e historia de Roma: conflictos bélicos históricos y mitológicos.

9.9. Las lenguas romances. Evolución. Etimologías

A 10. Arquitectura, escultura, cerámica y mosaico en Grecia y Roma

11

A continuación incluimos los contenidos de cada bloque de aprendizaje que se ha estipulado en la nueva ley de educación, LOMCE, para la materia de Cultura Clásica en 3º y 4º de la ESO:

BLOQUE I. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE GRECIA Y ROMA

CE I.

1. Ubicación en fuentes cartográficas de los puntos geográficos (regiones, ciudades, mares, islas, montañas...) y de losrestos y yacimientos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica de las civilizaciones griega y romana.

2. Descripción de los principales aspectos y factores (físicos, poblacionales, climáticos, económicos...) que explican elapogeo y la expansión de Grecia y Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia.

3. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y como apoyopara las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

CE II.

1. Descripción de las etapas y los periodos históricos de Grecia y Roma, identificación de las circunstancias que losoriginan y valoración de sus consecuencias para la posteridad.

2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de lacivilización grecorromana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas.

3. Identificación de las conexiones más importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otrascivilizaciones anteriores y posteriores y relación entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y deotras culturas.

4. Reconocimiento de los personajes históricos más relevantes de la época clásica antigua y valoración del papel que desempeñaron en el proceso histórico de su momento y de la posterior trascendencia histórica que tuvieron.

5. Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el contexto escolar.

BLOQUE II. MITOLOGÍA

12

E III.

1. Distinción de los conceptos de mito y leyenda.

2. Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología grecolatina, así como de sus historias y leyendas más representativas.

3. Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así como de sus historias, leyendas y ciclos míticos en los que participaron.

4. Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.

5. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.

6. Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse.

7. Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

BLOQUE III. ARTE

CE IV.

1. Descripción de las principales características de las obras escultóricas y arquitectónicas más significativas del arte clásico antiguo y encuadramiento de estas en el periodo histórico correspondiente.

2. Explicación de la funcionalidad de los motivos mitológicos, históricos o culturales en el arte clásico, e identificación de su pervivencia en el arte contemporáneo.

3. Localización y descripción de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español, tanto civiles como artísticos o decorativos, y reseña de sus elementos característicos, estilo y cronología aproximada; así como su localización en fuentes cartográficas.

4. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales

BLOQUE IV. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

13

CE V.

1. Descripción de los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora.

2. Descripción de los mecanismos de participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Grecia y Roma y la pervivencia de estas en las actuales.

3. Detalle de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y papeles asignados a cada uno de ellos, y comparación de los valores cívicos de las dos civilizaciones con los del momento presente.

4. Valoración de los diferentes roles que desempeñan cada uno de los componentes de las familias griegas y romanas, poniendo especial atención a la situación de la mujer en el mundo grecolatino; y explicación de los estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en día.

5. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

CE VI.

1. Interpretación del mundo del trabajo en la civilización grecolatina y valoración crítica de la actividad laboral de las personas libres y de las esclavas.

2. Valoración de la influencia de los avances científicos y técnicos del mundo antiguo clásico en la mejora dela actividad laboral, en particular, y en el progreso de la cultura occidental, en general.

3. Reconocimiento de las fiestas religiosas, de los deportes (Olimpiadas) y de los espectáculos (ludi y representaciones teatrales), como formas de ocio de las sociedades griega y romana, y comparación con las formas de ocio de la sociedad actual.

4. Juicio crítico sobre los espectáculos actuales tanto minoritarios como mayoritarios o de masas, reseñando rasgos que aún perviven de las manifestaciones culturales y religiosas de Grecia y Roma.

5. Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el contexto escolar.

BLOQUE V. LENGUA/LÉXICO

14

CE VII.

1. Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos (griego y latino) de la antigüedad clásica, y valoración de la importancia de la comunicación escrita en la evolucióny desarrollo de las sociedades.

2. Identificación de los principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas, germánicas, célticas, baltoeslavas y griega) y su localización en fuentes cartográficas.

3. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas.

4. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.


6. Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de griego, para trabajar los alfabetos antiguos.

CE VIII.

1. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.

2. Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua.

3. Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biología, matemáticas, química, física, artes plásticas, música, etc.

4. Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua.

BLOQUE VI. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

CE IX.

1. Descripción de la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos en las manifestaciones artísticas contemporáneas.

2. Comparación de aspectos políticos-sociales, institucionales y económicos de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales del mundo occidental.

3. Apreciación del mundo grecolatino como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectualesde todos los tiempos.

4. Interés por las referencias del mundo clásico en Canarias: tópicos y autores.


15

5.1.3. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias.

La materia específica de Cultura Clásica puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencias: competencia enComunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, yConciencia y expresiones culturales.

1. Comunicación lingüística (CL). Se contribuye desde el bloque de aprendizaje «Lengua/Léxico» de esta materia, dedicado a la dimensión lingüística de estacompetencia. El estudio de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes;de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de los prefijos y sufijos griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de losprocedimientos para la formación del vocabulario básico y culto que conforma gran parte de la terminología científica y técnica actual, permite que el alumnado,como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, mensajes, mejore su comprensión y expresión oral y escrita no solo en castellano, sino también en lalengua o lenguas extranjeras que estudia, potenciando de esta manera la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación.

2. La contribución de Cultura Clásica a la Competencia digital (CD) se logra mediante el especial empleo de los medios audiovisuales y de las TIC, de formaindividual, en grupo o en entornos colaborativos, para la investigación de aprendizajes relacionados con la vertiente cultural de la materia (cuestiones de geografía ehistoria, mitología y religión, arte, literatura, sociedad y vida cotidiana...) y con la comunicación de estos aprendizajes. De esta manera, se desarrollan diversasdestrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información, sino también con la producción oral y escrita, e inclusovisual, tanto en contextos formales como no formales e informales, convirtiéndose, de este modo, las TIC en una herramienta muy válida para la comunicación delos aprendizajes adquiridos.

3. Se contribuye a la competencia de Aprender a aprender (AA) en cuanto que la materia de Cultura Clásica ayuda a desarrollar capacidades como la organizacióny gestión del aprendizaje; la planificación, supervisión y evaluación del resultado y del proceso; la motivación, auto-eficacia y confianza; y la atención, laconcentración, la memoria y la motivación. En este sentido, es necesario que el alumnado sea consciente no solo del esfuerzo que realiza para lograr sus objetivos y,en su caso, reconducir su propio proceso de aprendizaje, sino también de lo que sabe, lo que necesita saber para mejorar y de cómo optimizar lo aprendido paraaplicarlo en la vida diaria.

4. Adquirir las Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores,las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás, y a través de Cultura Clásica se favorece también su adquisición. Se hace fundamentaladquirir los conocimientos que permitan comprender y entender la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos de la antigüedad clásica, reconociendoel ejercicio del poder antes y ahora; de las instituciones político-sociales más representativas de Grecia y Roma, y su pervivencia en las actuales; de la realidadsocial y familiar del mundo en el que vivían los grupos humanos de estas dos civilizaciones, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y territoriosen que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento presente.

5. La materia de Cultura Clásica contribuye a la competencia de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), en la medida en que se utilizan, para laelaboración de productos y trabajos de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos de las civilizaciones griega y romana, procedimientos que exigen elegir,planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones.

16

6. La aportación de Cultura Clásica a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) es especialmente relevante. Esta competencia implica conocer,comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de las civilizacionesgriega y romana; utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal, para desarrollar la capacidad estética y creadora del alumnado; y considerarlascomo parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos que hay que conservar.

5.1.4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

A continuación relacionaremos los criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje que se derivan de ellos, los bloques de aprendizaje a los que hacen referencia y las competencias básicas que se trabajan en cada uno:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DE APRENDIZAJE

CC

1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartográficas losespacios geográficos más relevantes en los que se desarrollaron las civilizacionesgriega y romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares comosociales, cómo una situación CRITERIO DE EVALUACIÓN geográficapredetermina un devenir histórico.

1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeode las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una deellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restosarqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

BL

OQ

UE

I.

GE

OG

RA

FÍA

E H

IST

OR

IA D

E

GR

EC

IA Y

RO

MA

CD

, AA

, SIEE

, CE

C2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantespara comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega yromana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DE APRENDIZAJE

CC

2. Describir en producciones propias del contexto escolar o social,el marco y el contexto histórico en el que se desarrollan Grecia yRoma, señalando, a partir de la consulta de fuentes deinformación diversas, sus etapas más representativas y algunoshitos y episodios de su historia que fueron fundamentales paraentender su expansión; y reconociendo sus repercusiones para elfuturo de la civilización occidental, con la finalidad de adquiriruna perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones.

3. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que losoriginan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestrahistoria.

BL

OQ

UE

I.

GE

OG

RA

FÍA

E H

IST

OR

IA

DE

GR

EC

IA Y

CD

, AA

, SIE

E, C

EC

4. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

5. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

17

6. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griegay romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anterioresy posteriores.

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DE

APRENDIZAJE

CC

3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, yconocer los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina, así como sus historias yleyendas más representativas, estableciendosemejanzas y diferencias entre los mitos y héroesantiguos y los actuales, de manera que reconoce laimportancia de estos personajes en el acervo común,cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano.

7. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses yhéroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, susatributos y su ámbito de influencia.

BL

OQ

UE

II. MIT

OL

OG

ÍA

CL

, CD

, AA

, CE

C

8. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y lospertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en latradición religiosa.

9. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando lassemejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otrosrasgos culturales propios de cada época.

10. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean clarasy sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectosbásicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DE

APRENDIZAJE

CC

4. Describir las características fundamentales del arteclásico y señalar su presencia en las manifestacionesartísticas actuales, relacionándolas con sus modelosclásicos, a partir del análisis estilístico y formal delos monumentos clásicos más importantes delpatrimonio español, con la finalidad de valorar laaportación del arte griego y romano a la culturaoccidental y respetar el patrimonio artístico de otrospueblos.

11. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega yromana identificando razonadamente mediante elementos visibles el ordenarquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

BL

OQ

UE

III. AR

TE

CL

, CD

, AA

, CE

C

12. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebresencuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivosmitológicos, históricos o culturales.

18

13. Describe las características y explica la función de las principales obrasarquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos suinfluencia en modelos posteriores.

14. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativosque forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementosconcretos su estilo y cronología aproximada.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUEDE

APRENDIZAJE

CC

5. Describir tanto las principales formas deorganización política y social en Grecia y Roma,resaltando sus características más relevantes yestableciendo semejanzas y diferencias entre ellas,para confrontarlas con las del momento presente;como la composición de las familias griegas yromanas, enjuiciando los roles asignados a suscomponentes y valorando, de manera especial, elpapel de la mujer en la antigüedad grecolatina. Todoello con la finalidad de identificar su pervivencia enel actual contexto sociopolítico.

15. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásicadescribiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio delpoder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y losmecanismos de participación política.

BL

OQ

UE

IV. S

OC

IED

AD

Y V

IDA

CO

TID

IAN

A

CD

, AA

, CS

C, S

IEE

16. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando lascaracterísticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una deellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época ycomparándolos con los actuales.

17. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familiacada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellosestereotipos culturales y comparándolos con los actuales.



CC

6. Describir las principales formas de trabajo y deocio existentes en la antigüedad, explicando laespecial importancia que tuvieron las fiestas,

18. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientoscientíficos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de lacultura occidental.

BL

OQ

UE

IV

AA

, C

SC

,

19

diversos espectáculos como el teatro, el deporte ytodo lo que en el mundo griego y romano seconsideraba, en general, recreo del espíritu paracomprender la influencia de la organización deltrabajo en el progreso de nuestra cultura y la funcióndel ocio en el desarrollo de la identidad social de lospueblos, emitiendo juicios críticos sobre losespectáculos actuales.

. SO

CIE

D

AD

Y

VID

A

CO

TID

I

19. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en eldesarrollo de la identidad social.

20. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos ydestacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentesen la época.



CC

7. Describir los diversos tipos de escritura yalfabetos de la antigüedad, distinguiéndolos entre síy teniendo en cuenta los contextos culturales,económicos y sociales en los que surgieron; asícomo reconocer el origen común de diferenteslenguas, entre ellas, las lenguas romances,identificado estas de las no romances de la PenínsulaIbérica y localizándolas en fuentes cartográficas, conla finalidad de apreciar cómo las lenguas no solo soninstrumentos de comunicación, sino también decohesión cultural.

21. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a sunaturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. B

LO

QU

E V

. LE

NG

UA

/LÉ

XIC

O

CL

, CD

,

SIE

E, C

EC

22. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en elmundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

23. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguasindoeuropeas.

24. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un procesohistórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos

que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

25. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origenromances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

20


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUEDE

APRENDIZAJE

CC

8. Relacionar el léxico común, técnico y científicode origen grecolatino más frecuente en el contextoescolar o social, con las palabras latinas o griegasoriginarias, explicando su significado a partir delanálisis y la descomposición del término origen, conel fin de ampliar el vocabulario, mejorando de estemodo su competencia lingüística.

26. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismosmás frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España,explicando su significado a partir del término de origen.

BL

OQ

UE

V.

LE

NG

UA

/LÉ

XIC

O

CL

, CD

, CE

C27. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.

28. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatinopartiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DEAPRENDIZAJE

CC

9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura yla civilización grecolatina que han pervivido hasta laactualidad, reconociendo la pervivencia de lamitología y los temas legendarios de los ciclosmíticos, así como de los rasgos más importantes dela organización social y política de Grecia y Roma,tanto en las manifestaciones artísticas y culturalescomo en el contexto sociopolítico y económico delmundo occidental actual y, en especial, de nuestropaís y de nuestra Comunidad Autónoma, a través dela

29. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilizacióngrecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia enuna y otra época mediante ejemplos.

BL

OQ

UE

VI.

PE

RV

IVE

NC

I

A E

N L

A

AC

TU

AL

IDA

D

CL

, CD

, CS

C, S

IEE

, C

EC

30. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios medianteejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentesestos motivos.

realización de trabajos de investigación individuales o grupales,en los que demuestra sentido crítico no solo para la selección de

de información y para la utilización de las tecnologíasde la información y la comunicación, sino también para la

31. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto lainfluencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

21

presentación de los resultados de la investigación. Todo ello,con la finalidad de apreciar cómo el mundo grecolatino se ha

en fuente de inspiración para la actividad creadoraposterior y valorar cómo las instituciones públicas y losderechos sociales de personas y pueblos han ido evolucionando

largo de la historia, y con el propósito también de mejorarsu competencia comunicativa e informacional.

32. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar informacióny realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica ennuestra cultura.

5.1.5 Temporización de las Unidades de Programación y su relación con los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas:5.1.5.1 Cultura Clásica 3º ESO

PRIMER TRIMESTRE (11/09/17 – 06/12/17)UNIDADES DE

PROGRAMACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

CC

1. EL DEPORTE EN

GRECIA Y ROMA.

6. Describir las principales formas de trabajo y de ocioexistentes en la antigüedad, explicando la especial importanciaque tuvieron las fiestas, diversos espectáculos como el teatro,el deporte y todo lo que en el mundo griego y romano seconsideraba, en general, recreo del espíritu para comprender lainfluencia de la organización del trabajo en el progreso denuestra cultura y la función del ocio en el desarrollo de laidentidad social de los pueblos, emitiendo juicios críticossobre los espectáculos actuales8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origengrecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, conlas palabras latinas o griegas originarias, explicando susignificado a partir del análisis y la descomposición deltérmino origen.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

18, 19, 2026, 27, 28

30, 32

CL

, CD

,

AA

, CS

C, SIE

E, C

EC

22

2. EL ORIGEN DEL UNIVERSO.LA TEOGONÍA

3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer losprincipales dioses y héroes de la mitología grecolatina, asícomo sus historias y leyendas más representativas,estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos yhéroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce laimportancia de estos personajes en el acervo común, cultural yartístico, de nuestro entorno más cercano.8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origengrecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, conlas palabras latinas o griegas originarias, explicando susignificado a partir del análisis y la descomposición deltérmino origen9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

7, 8, 10,26, 27,28

30, 32

CL

, CD

,

AA

, CS

C, SIE

E, C

EC

3. LA RELIGIÓN

GRECORROMANA. LAS TRES GENERACIONES

DE DIOSES.

3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer losprincipales dioses y héroes de la mitología grecolatina, asícomo sus historias y leyendas más representativas,estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos yhéroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce laimportancia de estos personajes en el acervo común, cultural yartístico, de nuestro entorno más cercano.8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origengrecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, conlas palabras latinas o griegas originarias, explicando susignificado a partir del análisis y la descomposición deltérmino origen.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

7, 8, 10,26, 27,28

30, 32

CL

, CD

,

AA

, CS

C, SIE

E, C

EC

23

UNIDADES DE

PROGRAMACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE

CC

4. SISTEMAS DE ESCRITURA Y CÓMPUTO

DEL TIEMPO EN

GRECIA Y ROMA.

7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de laantigüedad, distinguiéndolos entre sí y teniendo en cuenta loscontextos culturales, económicos y sociales en los quesurgieron; así como reconocer el origen común de diferenteslenguas, entre ellas, las lenguas romances, identificado estas delas no romances de la Península Ibérica y localizándolas enfuentes cartográficas, con la finalidad de apreciar cómo laslenguas no solo son instrumentos de comunicación, sinotambién de cohesión cultural 8. Relacionar el léxico común,técnico y científico de origen grecolatino más frecuente en elcontexto escolar o social, con las palabras latinas o griegasoriginarias, explicando su significado a partir del análisis y ladescomposición del término origen.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

29, 30, 31, 3226, 27, 28

SEGUNDO TRIMESTRE (07/12/17 – 19/03/18)

24

5. GEOGRAFÍA E

HISTORIA DE

GRECIA:CONFLICTOS

BÉLICOS

HISTÓRICOS Y

MITOLÓGICOS.

2. Describir en producciones propias del contexto escolar osocial, el marco y el contexto histórico en el que se desarrollanGrecia y Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes deinformación diversas, sus etapas más representativas y algunoshitos y episodios de su historia que fueron fundamentales paraentender su expansión; y reconociendo sus repercusiones parael futuro de la civilización occidental, con la finalidad deadquirir una perspectiva global de la historia de estas doscivilizaciones.3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer losprincipales dioses y héroes de la mitología grecolatina, asícomo sus historias y leyendas más representativas,estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos yhéroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce laimportancia de estos personajes en el acervo común, cultural yartístico, de nuestro entorno más cercano.4. Describir las características fundamentales del arte clásico yseñalar su presencia en las manifestaciones artísticas actuales,relacionándolas con sus modelos clásicos, a partir del análisisestilístico y formal de los monumentos clásicos másimportantes del patrimonio español, con la finalidad de valorarla aportación del arte griego y romano a la cultura.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

3, 4, 5,67, 8, 10,30, 32

CL

, CD

,

AA

, CS

C, SIE

E, C

EC

25

6. AMAR EN LA ANTIGÜEDAD

CLÁSICA. EL PAPEL DE LA MUJER

3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer losprincipales dioses y héroes de la mitología grecolatina, así comosus historias y leyendas más representativas, estableciendosemejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y losactuales, de manera que reconoce la importancia de estospersonajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestroentorno más cercano.5. Describir tanto las principales formas de organización políticay social en Grecia y Roma, resaltando sus características másrelevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas,para confrontarlas con las del momento presente; como lacomposición de las familias griegas y romanas, enjuiciando losroles asignados a sus componentes y valorando, de maneraespecial, el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina. Todoello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actualcontexto sociopolítico.8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origengrecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, con laspalabras latinas o griegas originarias, explicando su significado apartir del análisis y la descomposición del término origen.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

7, 8, 10,15, 16, 1726, 27, 28

30, 32

CL

, CD

,

AA

, CS

C, SIE

E, C

EC

7. SISTEMAS POLÍTICOS DE

GRECIA Y ROMA.

5. Describir tanto las principales formas de organización políticay social en Grecia y Roma, resaltando sus características másrelevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas,para confrontarlas con las del momento presente; como lacomposición de las familias griegas y romanas, enjuiciando losroles asignados a sus componentes y valorando, de maneraespecial, el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina. Todoello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actualcontexto sociopolítico.8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origengrecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, con laspalabras latinas o griegas originarias, explicando su significado apartir del análisis y la descomposición del término origen.

15, 16, 1726, 27,28

CD

, AA

, CS

C, S

IEE

26

UNIDADES DEPROGRAMACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE

CC

8. GEOGRAFÍA E

HISTORIA DE

ROMA:CONFLICTOS

BÉLICOS

HISTÓRICOS Y

MITOLÓGICOS.

1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, enfuentes cartográficas los espacios geográficos más relevantesen los que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana,con la idea de valorar, tanto en contextos escolares comosociales, cómo una situación geográfica predetermina undevenir histórico.2. Describir en producciones propias del contexto escolar osocial, el marco y el contexto histórico en el que se desarrollanGrecia y Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes deinformación diversas, sus etapas más representativas y algunoshitos y episodios de su historia que fueron fundamentales paraentender su expansión; y reconociendo sus repercusiones parael futuro de la civilización occidental, con la finalidad deadquirir una perspectiva global de la historia de estas doscivilizaciones.3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer losprincipales dioses y héroes de la mitología grecolatina, asícomo sus historias y leyendas más representativas,estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroesantiguos y los actuales, de manera que reconoce la importanciade estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, denuestro entorno más cercano.4. Describir las características fundamentales del arte clásico yseñalar su presencia en las manifestaciones artísticas actuales,relacionándolas con sus modelos clásicos, a partir del análisisestilístico y formal de los monumentos clásicos másimportantes del patrimonio español, con la finalidad de valorarla aportación del arte griego y romano a la cultura.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

3, 4, 5, 67, 8, 9, 10

30, 32

CD

, AA

, SIEE

, CE

C

TERCER TRIMESTRE (20/03/18 – 23/06/18)

27

9. LA CIENCIA EN LA ANTIGÜEDAD

8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origengrecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, conlas palabras latinas o griegas originarias, explicando susignificado a partir del análisis y la descomposición deltérmino origen.9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y lacivilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,reconociendo la pervivencia de la mitología y los temaslegendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos másimportantes de la organización social y política de Grecia yRoma.

26, 27, 2829, 30, 31, 32

CL

, CD

,

AA

, CS

C, SIE

E, C

EC

10. LAS

ISLAS

CANARIAS EN EL MUNDO

CLÁSICO.

3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer losprincipales dioses y héroes de la mitología grecolatina, asícomo sus historias y leyendas más representativas,estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos yhéroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce laimportancia de estos personajes en el acervo común, cultural yartístico, de nuestro entorno más cercano.

7, 8, 9, 10 CD

, AA

, C

SC

, SIE

E5.1.5.2 .Cultura Clásica 4º ESO

PRIMER TRIMESTRE (11/09/2017 al 6/12/2017)Unidades de

programaciónCriterios de evaluación Estándares de

aprendizajeCC

1.Etapas de la historia de Grecia

SCUC4C01, SCUC04C04,SCUC04C03, SCYC04C02

1,2,3,4,5,6,7,12, 14,17,43

CD, AA, SIEE, CEC,CSC, CL

2. Principales sistemas de escritura. Historia de la lengua.

SCUC04C08,SCUC04C07 26,27,28,31,32,36 CL, CD, AA, CEC, SIEE

3. La religión griega. Los mitos.

SCUC04C04, SCUC04C03

14,15 CD, AA, CSC, SIEE, CEC, CL

SEGUNDO TRIMESTRE (7/12/2017 al 19/03/2018) 4. Las generaciones de los dioses.

SCUC04C03 14,15 CL, CD, AA, SIEE, CEC

5. Perseo, Apolo, SCUC04C04, 14,15 CD, AA, CSC, SIEE,

28

Eros, Hades. SCUC04C03,SCUC0408 CEC, CL 6. Héroes y heroínas. La Iliada y La Odisea.


11, 12, 13, 14,40 CL, AA, SIEE, CEC, CD

7. Prometeo. La misoginia en Grecia yRoma.

SCUC04C02, SCUC04C06, SCUC04C03, SCUC04C08

8,32,31,38,42 CL, CD, AA, SIEE, CEC

TERCER TRIMESTRE (20/03/2018 al 26/06/2018) 8. Geografía e historia de Roma.

SCUC04C01, SCUC04C06, SCUC04C04, SCUC04C02

1,2,3,4,5,6,7,16,21, 38,43

CD, AA, SIEE, CEC, CL, CSC

9. Las lenguas romances. Etimologías.


27, 28,29,30,37 CL, CD, SIEE, CEC, AA

10. El arte en Greciay Roma

SCUC04C09, SCUC04C05, SCUC04C06

18,19,20,21,22,23,24,25,38,39,42,43,44

CL, CD, CSC, SIEE, CEC, AA

29

5. 2. GRIEGO I y GRIEGO II

5.2.1. Objetivos de la etapa (BACHILLERATO)

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constituciónespañola así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminacionesexistentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstanciapersonal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollopersonal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar deforma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribuciónde la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

30

5.2.1.1. Contribución de las materias a los objetivos de cada etapa.

La materia de Griego I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e), f), g), h) y l) de Bachillerato.

1. Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los principales sistemas políticos de la Greciaclásica y la organización de la sociedad y sus valores cívicos. La democracia constituye uno de los principales legados de la civilización griega a la culturauniversal. Sus instituciones de administración y gestión, y de participación ciudadana, los organismos de justicia... Asimismo, el estudio de la sociedad griega y susgrupos, el papel desempañado por los diferentes miembros de la familia y la identificación de estereotipos culturales de la época, el papel de la mujer en la sociedady las formas de trabajo y de ocio del pueblo

griego, propician el contraste con situaciones sociales del momento actual, y contribuyen a fomentar en el alumnado el espíritu crítico ante desigualdades dederechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

2. La consecución del objetivo d) se consigue a través del desarrollo en el alumnado de hábitos de lectura, estudio y disciplina. La planificación de trabajosindividuales, en grupo o colaborativos, requieren la búsqueda y tratamiento de información, diseño y confección de productos escolares que, a su vez, precisan deldiálogo entre compañeros, puesta en común de resultados y resolución de dificultades en su desarrollo.

3. A los objetivos e) y f) se contribuye con el estudio de las estructuras gramaticales griegas y su comparación con las de la lengua del alumno y otras que conozca,y permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, el conocimiento de los procedimientos de formación de palabras en griego y español ayuda a una mejorpercepción del funcionamiento de su lengua. Especialmente útil para mejorar la expresión y la comprensión oral y escrita del alumnado es la etimología, pues sirvepara poner de manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno y ayuda a precisar mejor el significado de términos conocidos y adescubrir otros no conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario.

4. El objetivo g) se consigue al servirse de las tecnologías de la información y la comunicación el alumnado para acceder y procesar la información presente enentornos virtuales de diversa clase (wikis colaborativas, redes sociales, aulas virtuales, webs y blogs temáticos…) y que se requiera en la confección de diversosproductos escolares; para manejar herramientas digitales o software específico (diccionarios online, escritura digital con caracteres griegos, aplicaciones en Internetpara practicar la morfología griega…) y para presentar y divulgar dichos producciones.

5. Se contribuye a lograr el objetivo h) con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos históricos de Grecia y su relación conotras circunstancias o situaciones contemporáneas, junto con la organización política, la religiosidad y el modo de vida de su ciudadanía, permitirá al alumnadoadquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios, y valorar el papel desempeñado por la civilizacióngriega en la evolución de la historia y cultura occidentales.

6. Se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios griegos y explorar la pervivencia de los géneros, temas y personajes de la tradición griegaen la literatura contemporánea y en escritoras y escritores canarios. Asimismo, el reconocimiento de la pervivencia de la tradición mítica griega en la música,escultura, literatura, pintura, cine... de la cultura occidental, también contribuye a desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación yenriquecimiento personal.

31

5.2.2. Contenidos del currículo, adaptación y temporización

En Griego I los contenidos presentan un carácter introductorio, familiarizando al alumnado con la lectura y escritura del griego mediante la transcripciónde palabras que, por su similitud fonética, ayuden a deducir significados. Se trabajarán estructuras morfológicas y sintácticas nominales, pronominales y verbales,reconociendo en los textos desinencias y funciones, y se estudiarán procedimientos de derivación y composición de palabras españolas relacionadas con raícesgriegas, sobre todo aquellas que se utilizan en otras disciplinas del conocimiento. Además, se tomará contacto con el mundo griego desde su geografía e historiahasta sus formas de organización, creencias religiosas y manifestaciones literarias.

Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ámbitos, la lengua y la cultura griegas, y se presentan organizados en siete bloques de aprendizaje:Bloque I. «Lengua griega»; Bloque II. «Sistema de la lengua griega: elementos básicos»; Bloque III. «Morfología», Bloque IV. «Sintaxis»; Bloque V. «Grecia:historia, cultura, arte y civilización»; Bloque VI. «Textos» y Bloque VII. «Léxico».

En Griego I como libro de texto de referencia tendremos el método activo de griego clásico Griego, Editex. Durante este curso hemos decidido cambiartotalmente la metodología de la materia al conocer la publicación del método antes citado. Consideramos que con la reducción de la hora semanal tras

la implantación de la LOMCE y con los escasos conocimientos gramaticales y sintácticos que los alumnos presentan en 1º Bachillerato es preferible contar con un método activo que acerque directamente la lengua a los alumnos y que se puedan comunicar en ella, al igual que hacemos en Latín. Habida cuenta de que muchos alumnos de Griego II, por cambio de itinerario, van a cursar la asignatura por primera vez, se aplicará la misma programación, pero en este nivel se dupliclarán los ejercicios y se añadirá a cada unidad de programación los contenidos de literatura que se vincularán a la prueba EBAU.

TRIMESTRE Unidades de

Programación. Griego I

PRIMERO

1. La lengua griega. Marco geográfico e histórico 1.1.Cadmo.1.2. Gea y Urano

2. 2.1.Europa.2.2 Helena

3.3.1.Heracles. 3.2. Odiseo

SEGUNDO4. 4.1.Orfeo. 4.2.Atalanta

5. 5.1. Medea..5.2.Polícrates.

TERCERO6. 6.1.Prometeo. 6.2. Licurgo

7. 7.1.Teseo. 7.2. Alcestis

32

TRIMESTRE Unidades deProgramación. Griego I I

PRIMERO

1. La lengua griega. Marco geográfico e histórico. Conceptos de lingüística.

2. La Épica Griega. Homero y Hesíodo

3.La lírica Griega. Arquíloco, Píndaro. Anacreonte. Safo y Alceo

SEGUNDO4. El teatro griego (1): La tragedia

5. El teatro griego(2): La comedia

TERCERO6. La prosa. Oratoria, Filosofía.

7. Canarias en la Mitología

A continuación incluimos los contenidos de cada bloque de aprendizaje que se ha estipulado en la nueva ley de educación, LOMCE, para la materia de Griego en 1º Bachillerato:

BLOQUE I. LENGUA GRIEGA

CE I

1. Localización y descripción del marco geográfico (mares, ciudades, regiones, montañas, islas…) en el que nace yse desarrolla la lengua griega.

2. Explicación del origen del término indoeuropeo y ubicación en fuentes cartográficas de los principales grupos lingüísticos que conforman la familia de las lenguas indoeuropeas.

3. Descripción de los acontecimientos históricos más relevantes de la lengua griega desde el indoeuropeo hasta el momento actual (dialectos griegos, griego clásico y helenístico y griego moderno).

4. Uso adecuado de fuentes diversas de información bibliográfica y de las TIC como recurso para la obtenciónde información y su tratamiento, y como apoyo para las producciones propias del contexto escolar.

BLOQUE II. SISTEMA DE LA LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BÁSICOS

33

CE II

1. Descripción de los diferentes sistemas de escritura (ideográfica y fonética, y sus variantes pictográfica, silábica y alfabética), e identificación de los mismos en diversos medios y soportes (vídeos, textos, fotografías…).

2. Explicación del origen y evolución del alfabeto griego y de sus adaptaciones en los alfabetos de diversas lenguas antiguas y modernas (etrusco, copto, latino, eslavo…).

3. Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y de puntuación con una correcta lectura y escritura.

4. Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

BLOQUE III. MORFOLOGÍA

CE III

1. Reconocimiento de los diversos formantes de las palabras (afijos y lexemas) en el vocabulario básico griego.

2. Clasificación del léxico griego en palabras variables e invariables conforme a sus rasgos de identificación.

3. Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión nominal y pronominal conforme a sus rasgos de identificación; declinación y traducción de sus formas al español.

4. Traducción y retroversión de formas verbales pertenecientes a los temas y tiempos de la conjugación griega enlas voces activa y mediopasiva, y de los verbos temáticos y atemáticos.

5. Identificación y traducción de las formas no personales (infinitivo y participio) de la conjugación griega.

BLOQUE IV. SINTAXIS

CE IV

1. Identificación de las funciones sintácticas de los casos de la flexión nominal griega en oraciones y textos adaptados, y su traducción al español.

2. Reconocimiento de las categorías gramaticales de todos los elementos de la oración, de sus relaciones de concordancia y de sus funciones sintácticas en frases y textos sencillos.

3. Diferenciación entre oraciones simples (predicativas y atributivas) en frases y textos adaptados.

4. Diferenciación entre oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas o de relativo y adverbiales) en frases y textos adaptados.

5. Identificación y traducción de las construcciones sintácticas de infinitivo concertado y no concertado.

34

BLOQUE V. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y

IVILIZACIÓN

CE V

1. Descripción de los periodos históricos de la civilización griega y de las circunstancias que intervienen en el paso de uno a otro.

2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización griega, y de la relación de los mismos con otros hechos contemporáneos o vinculados a otras culturas.

3. Utilización de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recurso para la investigación e interpretación de información, y como apoyo para las producciones propias del contexto escolar.

CE VI

1. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre los diferentes sistemas políticos e instituciones públicas de la antigua Grecia, y relación con los del momento actual.

2. Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados a cada clase social y sus miembros.

3. Comparación de los valores cívicos de la sociedad griega con los actuales.

4. Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros y valoración de la situación de la mujer.

5. Relación de las formas de trabajo y oficios de la sociedad griega con los conocimientos científicos y técnicos de la época.

6. Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griego como rasgos de identidad social, y comparación con las formas de ocio en el mundo actual.

7. Utilización de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recurso para la búsqueda e interpretación de información y la realización de productos propios del contexto escolar.

CE VII

1. Identificación de los principales dioses y héroes de la mitología clásica, con su denominación griega y latina, y descripción de sus historias míticas.

2. Reconocimiento de la pervivencia de referentes míticos y de la figura del héroe clásico en las manifestaciones artísticas (literatura, artes plásticas y visuales, música…) de la cultura occidental, en el patrimonio cultural de las Islas Canarias y en el entorno más próximo.

3. Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y como apoyo para las producciones propias del contexto escolar.

BLOQUE VI. TEXTOS

35

CE VIII

1. Aplicación del análisis morfológico y sintáctico para la interpretación y traducción de frases y textos griegos adaptados.

2. Aplicación de las reglas de uso y manejo del diccionario griego para la localización del significado más adecuadode las palabras entre varias acepciones.

3. Comparación de las estructuras gramaticales griegas con las del español o las de otras lenguas que se conozca.

CE XI

1. Análisis del contenido y estructura de textos clásicos griegos, originales o traducidos, que permitan una comprensión global de su sentido.

2. Interpretación de textos traducidos de carácter social, histórico o mitológico mediante una lectura comprensiva, y relación con aspectos culturales que nos ha legado la civilización griega y perviven actualmente.

BLOQUE VII. LÉXICO

CE X

1. Interpretación del léxico griego de uso frecuente en oraciones y textos adaptados, y deducción del significadode términos no estudiados por similitud fonética con palabras del español o por el contexto.

2. Descomposición de palabras en sus diversos formantes (lexemas, prefijo y sufijo), y reconocimiento de la etimología del léxico común del español procedente del griego

3. Identificación y traducción de lexemas, prefijos y sufijos de origen griego y de uso frecuente presentes en el español.

4. Identificación y traducción de los helenismos más usuales del vocabulario común o cotidiano, y de los cultismos y los neologismos que forman parte del léxico científico y técnico de nuestra lengua.

5.2. 3. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

La materia de Griego I y II puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia clave: competencia encomunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia yexpresiones culturales.

1. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se contribuye a través del aprendizaje de tipo lingüístico que está presente en la mayor parte de los bloques decontenido. A través de ellos, el alumnado analiza los aspectos morfológicos y sintácticos de la lengua griega y los aplica en la interpretación y traducción de frases ytextos de dificultad graduada. El último bloque de aprendizaje de la materia se centra en cuestiones léxicas del griego y su pervivencia en el español: aspectosrelacionados con la formación de palabras (composición y derivación); formantes de las palabras; lexemas, sufijos y prefijos griegos en español; etimologías yhelenismos del vocabulario básico y léxico técnico de nuestra lengua.

36

2. La Competencia digital (CD) se logra mediante la búsqueda, análisis, interpretación y transformación de la información, de forma individual, en grupo ocolaborativamente, para la adquisición de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural. Se requerirá del alumnado la creación deproducciones orales o escritas (murales, presentaciones digitales, exposiciones, informes…) que precisen la investigación y consulta de diversas fuentes deinformación, bibliográficas o digitales. La comunicación de los aprendizajes adquiridos a través de la creación de esos productos, precisará también el usoresponsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual, redes sociales, blog's de aula, radio del centro…). Asimismo, la utilización deherramientas digitales o aplicaciones informáticas específicas (diccionarios online, escritura digital con caracteres griegos, wikis colaborativas, ejercicios online enInternet para practicar la morfología griega…) también contribuyen al desarrollo de esta competencia.

3. Se contribuye a la competencia de Aprender a aprender (AA) interpretando y traduciendo frases y textos, lo cual constituye esencialmente la resolución de unproblema. Esta actividad exige la puesta en práctica de diversos procesos mentales que requieren la aplicación de aprendizajes gramaticales adquiridos de formaprevia: el análisis de formas nominales y verbales, la identificación de casos y funciones, el establecimiento de relaciones sintácticas, la selección de términos parala traducción o retroversión, la planificación y la creación de una versión original en su propia lengua y, por último, la supervisión y la evaluación del resultado, estoes, de la traducción.

4. La aportación que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y cívicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y delos sistemas políticos del mundo griego (monarquía, oligarquía y democracia), y su confrontación con las del momento presente, así como del análisis de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, sus formas de ocio y trabajo, junto con los valores cívicos de la época y la comparación con losactuales. Esto permitirá al alumnado comprender que los organismos de gobierno, los sistemas políticos y el modo de vida de la población griega constituyen unosreferentes históricos fundamentales de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los deberes y derechos de las personasy colectividades en la sociedad contemporánea.

5. La contribución a la competencia de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) viene establecida por la planificación y creación de diversosproductos o trabajos referentes a aspectos culturales, lingüísticos o literarios de la materia, que requieran creatividad, innovación, originalidad y capacidadorganizativa, que sean realizados en grupo o de forma colaborativa, y en los que se desarrollen habilidades de negociación, liderazgo y responsabilidad en elalumnado.

6. La aportación de esta materia a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) se realiza mediante el aprendizaje de los hechos históricos y de laorganización social y política de la Grecia clásica, pues capacita al alumnado a comprender y apreciar la relevancia del mundo griego como referente histórico de laorganización social y política del mundo occidental, y valorar sus aportaciones en el contexto contemporáneo, en especial, la consideración del papel de la mujer ylas desigualdades existentes en la sociedad griega. Se fomenta así la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. También contribuye lavaloración de la pervivencia de la tradición mítica y religiosa, así como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones culturales y artísticas de la civilizaciónoccidental y en el patrimonio cultural canario y en el entorno más cercano. Todo esto proporciona referentes al alumnado para desarrollar el disfrute estético y lacreatividad como fuente de formación y enriquecimiento personal, así como para la conformación de su identidad cultural como ciudadano.

37

5.2.4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

A continuación relacionaremos los criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje que se derivan de ellos, los bloques de aprendizaje a los que hacen referencia y las competencias básicas que se trabajan en cada uno:


CC

1. Describir los acontecimientos más relevantesde la historia de la lengua griega hasta laactualidad, localizando en fuentes cartográficas elmarco geográfico en el que se desarrolló, yexplicar su origen a partir del indoeuropeoenumerando los grupos lingüísticos queconforman las lenguas indoeuropeas a partir delcontraste de raíces o étimos extraídos decontextos académicos o sociales, con el fin decomprender el origen común de la mayor parte delas lenguas europeas y estimular el aprendizaje deotros idiomas.

1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.

BL

OQ

UE

I. LE

NG

UA

GR

IEG

A

CD

, AA

, CE

C

2. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

3. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.


CC

2. Describir los rasgos que caracterizan ydistinguen los distintos sistemas de escritura conrespecto al alfabeto; y explicar el origen delalfabeto griego, así como su influencia yrelación con otros usados en la actualidad,mediante su contraste en diferentes mediossociales y soportes. Dominar la correctaescritura y lectura de los caracteres del alfabetode la lengua griega en textos de diversa clase, yaplicar las normas de transcripción de términosgriegos al español para mejorar el aprendizajeautónomo del vocabulario de su propia lengua y,con ello, su expresión oral y escrita.

4. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

BL

OQ

UE

II: SIS

TE

MA

DE

LA

LE

NG

UA

GR

IEG

A:

EL

EM

EN

TO

S BÁ

SICO

S

CL

, CD

, AA

5. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio.

6. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

7. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

8. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.

38

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DEAPRENDIZAJE

CC

3. Distinguir en el léxico griego de usofrecuente los distintos formantes de laspalabras, clasificándolas según su categoríagramatical a partir de su enunciado. Demostrarel conocimiento de la morfología nominal,pronominal y verbal de la lengua griegamediante la declinación, conjugación ytraducción correcta de sus formas al español,para así poder apreciar variantes ycoincidencias con otras lenguas conocidas entextos de diversa naturaleza, comprender lascaracterísticas de una lengua flexiva,consolidar las estructuras lingüísticas de supropia lengua y propiciar aprendizajesautónomos de otros idiomas con mayor éxito.

9. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE III: M

OR

FO

LO

GÍA

CL

, AA

10. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

11. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

12. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

13. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

14. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

15. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

16. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

17. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.

18. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal

21. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

39


CC

4. Aplicar los conocimientos sintácticos sobre lalengua griega en el análisis y la traducción deoraciones y textos sencillos: reconocer lasfunciones sintácticas que realizan los casos de ladeclinación griega en la oración, conocer susnombres y saber traducirlos al español de formaadecuada; clasificar los tipos de oracionessimples, atributivas y predicativas, ydiferenciarlas de las compuestas; e identificar lasoraciones de infinitivo concertado y noconcertado, determinando la función sintácticadel infinitivo dentro de ellas. Argumentar losanálisis sintácticos y la traducción de las frases ytextos griegos trabajados en clase, a través deestrategias y habilidades propias del ámbitoescolar. Todo ello, con la finalidad de comprenderla estructura sintáctica de una lengua flexiva,estableciendo comparaciones con otras lenguas derelación o contraste que el alumnado conozca oestudie, y consolidar así las estructuras sintácticasde todas ellas.

20. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente lascategorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones querealizan en el contexto.

BL

OQ

UE

DE

AP

RE

ND

IZA

JE IV

: SIN

TA

XIS

CL

, AA

22. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

23. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

24. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión delas oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

25. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

26. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

27. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

40


CC

5. Describir los hechos históricos de los períodosde la historia de Grecia, encuadrándolos en suetapa correspondiente mediante la realización deejes cronológicos para ordenarlos, a través de laelaboración de productos propios del contextoescolar, sirviéndose para su realización ypresentación final, tanto oral como escrita, dediferentes fuentes y soportes de la información yla comunicación, de manera que construya supropio aprendizaje mediante la investigación enfuentes diversas de información y comunicación,y valore el papel desempeñado por la civilizacióngriega en el desarrollo y evolución de la historia ycultura occidentales.

28. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalandodistintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones másimportantes que presentan con otras civilizaciones.

BL

OQ

UE

V: G

RE

CIA

: HIS

TO

RIA

, C

UL

TU

RA

, AR

TE

Y C

IVIL

IZA

CIÓ

N

CL

, CD

, AA

, CE

C

29. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

30. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

31. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.


CC

6. Describir y comparar los rasgos quecaracterizan las principales formas deorganización política y social de la antiguaGrecia, explicando las características másrelevantes de sus sistemas político e institucionesasí como la composición de la familia, juzgandode forma crítica los roles asignados a susmiembros y valorando, con especial atención, lasituación de la mujer, para lo que lo compararácon el momento presente, y, por otro lado,identificando las más representativas formas detrabajo y ocio en la sociedad griega, a partir delanálisis de diversas fuentes bibliográficas ydigitales que propicien el contraste de situaciones

32. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

BL

OQ

UE

V: G

RE

CIA

:

HIS

TO

RIA

, CU

LT

UR

A, A

RT

E Y

CIV

ILIZ

AC

IÓN

CL

, CD

, CS

C, A

A, C

EC

33. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintasclases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con losvalores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

34. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de susmiembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con losactuales.

35. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

41

sociales y políticas del mundo griego con susequivalencias actuales, y de la constatación de supervivencia en el contexto sociopolíticocontemporáneo. Enjuiciar la sociedad y la políticadel mundo griego como referentes históricos deorganización social y política en el mundooccidental, adquiriendo así una conciencia cívicay democrática que le permita analizar de formacrítica las desigualdades y discriminaciones, yfomentar la igualdad de derechos entre hombres ymujeres.

36. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos alos que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.


CC

7. Describir los rasgos que caracterizan lareligiosidad y religión griegas, a partir de ladescripción de sus dioses, héroes y mitos, y delestablecimiento de semejanzas y diferencias entrelos mitos y héroes antiguos, y los actuales.Analizar los aspectos

37. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

BL

OQ

UE

V:

GR

EC

IA:

HIS

TO

RIA

, C

UL

TU

RA

,

CL

, AA

, C

D, C

EC38. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales

aspectos que diferencian a unos de otros.

religiosos y culturales que sustentan lasmanifestaciones deportivas de la Grecia clásica,comparando estas manifestaciones deportivas conlas de nuestro tiempo. Todo ello con la finalidadde reconocer la pervivencia de la tradición míticaclásica en diversas manifestaciones artísticas de lacultura occidental, del patrimonio cultural canarioy entorno más cercano; y desarrollar lasensibilidad artística y cultural como fuente deformación y enriquecimiento personal.

39. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestracultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando lassemejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas aotros rasgos culturales propios de cada época.

40. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestacionesartísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que encada caso se asocian a la tradición grecolatina

41. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relacióncon otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones conmanifestaciones religiosas propias de otras culturas.

42. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

42


CC

8. Aplicar los conocimientos fonológicos,morfológicos, sintácticos y léxicos de la lenguagriega para interpretar y traducir coherentementefrases o textos de dificultad progresiva,iniciándose en el uso adecuado del diccionariogriego, y comparar las estructuras gramaticalesgriegas con las de la propia lengua, estableciendosemejanzas y diferencias, para consolidar eldominio efectivo de su lengua, de las lenguasflexivas que estudia o de otras que conoce, ymejorar con ello sus posibilidades comunicativas.

19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BL

OQ

UE

VI: T

EX

TO

S

CL

, AA

43. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.

45. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

46. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.


CC

9. Comentar textos clásicos griegos, originales o traducidos, a partir de la lectura comprensiva y el

44. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. BL

OQ

UE

VI:

CL

,

CD

,A

A,

Análisis del contenido y la estructura de estos,distinguiendo aspectos históricos, culturales osociales que se desprenden de ellos, con lafinalidad de valorar su influencia en laliteratura, cultura y civilización occidental, ymejorar la propia comprensión y expresión oraly escrita.

47. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.


CC

10. Aplicar los procedimientos de composición yderivación del léxico griego para identificar losdistintos formantes léxicos de una palabra y losprincipales prefijos y sufijos de la lengua griega,así como para traducir las palabras griegas demayor frecuencia, deduciendo el significado detérminos no estudiados y relacionando distintaspalabras de la misma familia etimológica osemántica. Reconocer los helenismos másfrecuentes del vocabulario común español,

48. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

BL

OQ

UE

VIIL

LÉ

XIC

O

CL

, AA

49. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

50. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

51. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia.

43

remontándolos a los étimos griegos originales.Todo ello, para entender mejor los procedimientosde formación de palabras en las lenguas actuales, yaumentar el caudal léxico y el conocimiento de lapropia lengua.

52. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.

53. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

Presentamos a continuación la temporalización de los contenidos de las doce Unidades de Programación y su relación con los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas:

PRIMERTRIMESTRE(9/09/2017 al

7/12/2017)UD. 1. La lengua griega. Marcogeográfico e histórico de laGrecia antigua. Cadmo, Gea yUrano

UD. 2. Europa. Helena UD. 3. Heracles.Odiseo

• El alfabeto. Clasificación de lossonidos. Normas de pronunciación.Signos ortográficos.• Los casos y sus funciones.• Categorías morfológicas: el género y el número.• Los pronombres personales.• Interrogativos e indefinidos• Las lenguas indoeuropeas.• Evolución de la lengua griega.•Marcos geográfico de Grecia.• Historia de Grecia.• Étimos griegos y vocabulario

mitológico.

• La estructura de la oración. La concordancia.Oración atributiva y predicativa. La coordinación.• El artículo (singular)• 1ª y 2ª declinación (singular)• Presente del verbo y de los verbos en •Palabras no flexivas más frecuentes: los correlativos: y • El adverbio de negación.• Dativo posesivo• Pronombre relativo (nominativo y dativo)• Étimos griegos: casa, familia.• Vocabulario del tema.

• El artículo (plural)• 1ª y 2ª declinación (plural)• Pronombre relativo• Oraciones subordinadas adjetivas• Recapitulación de la 1ª y 2ª declinación: masculinos, femeninos y neutros.• Los adjetivos de tres y de dos terminaciones.• Determinantes posesivos.• Preposiciones y adverbios (I).• Vocabulario del tema.• Étimos griegos: participación ciudadana y oficios.

CE EA CCBB

CE EA CCBB

CE EA CCBB

12810

1, 2, 34, 5, 7,

819

48, 49

CL, CD, AA, CEC

345810

9, 10,11

20, 22,23

28, 2919, 43,

4648, 49

CL, CD, AA, CEC

347810

9, 10,11

20, 22,23

37-4219, 43,

4648, 49

CL, CD, AA, CEC

44

SEGUNDOTRIMESTRE(9/12/2017 al19/03/2018)

TERCERTRIMESTRE(19/03/2018 al

26/06/2018)UD. 5. Orfeo. Atalanta UD. 6. Medea. Polícrates UD. 7. Licurgo. Prometeo UD. 8. Teseo. Alcestis

• Preposiciones y adverbios (I).• Los adjetivos de tres y de dos terminaciones.• Grados del adjetivo

• Presente de los verbos contractos.•El pretérito imperfecto de los verbos contractos.• Aposición y predicativo.• La religión griega.

• Adjetivos irregulares• Modo Imperativo.• Infinitivo de presente.• Verbos impersonales.

• Presente de la voz media• 3ª declinación: temas en nasal y

líquida.• Aoristo sigmático y radical.• Los primeros filósofos griegos.• El deporte antiguo.

• El pretérito imperfecto de y de los verbosregulares.• Aumento temporal y aumento silábico.• Lexemas, prefijos y sufijos más utilizados.• Étimos griegos: la vida cotidiana

• Léxico de la religión griega.• Colonizaciones griegas.• Étimos griegos: política y sistemas de

gobierno.• Étimos griegos: ciudad y gobierno

• Características generales de la 3ª declinación: temas en oclusiva• Futuro activo.• Demostrativos• La educación en Grecia• Troya: historia y mito.

• Étimos griegos: la ciencia

CE EA CCBB CE EA CCBB CE EA CCBB CE EA CCBB345810

9-1420,22-2428-3119,43,4648-51

CL, CD, AA, CEC 347810

9-1420,22-2437-4219,43,4648-51

CL, CD, AA, CEC

346810

9-1420,22-2432-3619,43,4648-51

CL,CD,AA, CEC

346810

9-1420,22-2432-3619,43,4648-51

CL, CD, AA, CEC

45

Para desarrollar el currículo de 2º Bachillerato hemos diseñado seis Unidades Didácticas partiendo de los temas de literatura que habrá que estudiar durante todo el curso. Cada Unidad está compuesta a su vez por cinco apartados: Textos, Morfología, Sintaxis, Literatura y Léxico:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE1. Épica Griega.2. Lírica Griega.

3. Historiografía lGriega.4. Oator y retórica.

5. Teatro romano.6. Canarias en la Mitología.

Primer Trimestre (13/09/17 – 06/12/17)

UNIDAD 1. ÉPICA GRIEGAUNIDAD 2. LÍRICA GRIEGA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

7

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1, 2

46

6, 7

11, 12, 13

14, 15,16, 18

20

1, 2, 3,4, 5,

6, 7, 8

11, 12,13

14, 15,16, 18

20

25, 26

CONTENIDOS

1, 2, 3

1, 2

1, 2, 3

1, 2 ,3, 4

1, 2

1, 2, 3,4, 5

1, 2, 3, 5

1, 2, 3,4, 5

1, 2,3, 4

1, 2

1, 2, 3, 6

COMPETENCIAS CLAVE

47

CL, CD, AA, CSC

CL, AA

CL, AA

CL, CD, AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, CSC

CL, AA

CL, AACL,CD,AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, CEC

TEXTOS

I. Οι Ελληνες ιστορροθσινII. Τα βαρβαρων δοθλα παντα πλην ενος.

MORFOLOGÍA1. Repaso de la morfología nominal ( sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres).1. Repaso de la morfología verbal del tema de presente (activo y medio).

SINTAXIS1. Oraciones Subordinadas Adjetivas.2. Construcciones de Infinitivo (concertado y no concertado).1. Construcción de participio concertado (participio de presente)2. Grados de los adjetivos.

LITERATURA

1. La épica griega

48

1. La lírica griega

LÉXICO1. Evolución fonética (I)2. Composición y derivación griega (I)

1. Evolución fonética (II)2. Composición y derivación (II)3. Helenismos (I)

Segundo Trimestre (07/12/17 – 19/03/18)

UNIDAD 3. HISTORIOGRAFÍA GRIEGA

UNIDAD 4. ORATORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2

3

4

5

7

2

3

4

5

6

7


6, 7, 8,9 , 10

11, 12,13

14, 15, 16,17, 18

49

20, 22, 23

25, 26, 27

6, 7, 8,9 , 10

11, 12, 13

14, 15, 16,17, 18, 19

20, 22, 23

21, 24

25, 26, 27,28, 29

CONTENIDOS

1, 2, 3, 4,5, 6

1, 2, 3,4, 5

1, 2,3, 4

1, 2

1, 2, 3, 6

1, 2, 3, 4,5, 6

1, 2, 3, 4,5

1, 2,3, 4

1, 2

1, 2, 3

1, 2, 3, 4,5, 6, 7

50

COMPETENCIAS CLAVE CL, AA CL,

AA

CL, CD, AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, CEC

CL, AA CL, AACL, CD, AA, CEC

CL, AA,SIEE

CL, CD, AA, SIEE

CL,CD, AA, CEC

TEXTOSVI. Τον του δημου εχθρον πολεμιον νομιζειν.

IX. Μελετη το παν

MORFOLOGÍA1. Tiempos de perfecto ( voz activa y media). 2. Aoristo y Optativo.3. Verbos irregulares

1. Verbos deponentes.2. Modo Subjuntivo (tema de presente y perfecto).

SINTAXIS

1. Construcción de participio concertado (participiode perfecto).2. Construcción de participio concertado (participiode presente y perfecto).

1. Oraciones Subordinadas Completivas .

LITERATURA 1. La historiografía Griega 1. La oratoria y retórica

LÉXICO1. Evolución fonética (III)2. Composición y derivación (III) 3. Helenismos (II)

1. Evolución fonética (IV)2. Composición y derivación (IV) 3. Helenismos (III)

Tercer Trimestre (19/03/18 –26/06/18)

UNIDAD 5. TEATRO GRIEGOUNIDAD 6. CANARIAS EN LA

MITOLOGÍACRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7


6, 7, 8,9 , 10

11,12,13

14, 15, 16,17, 18, 19

20,22,23

21,24

25, 26,27, 28,

29

6, 7, 8,9 , 10

11, 12,13

14, 15, 16,17, 18, 19

20, 22,23

21,24

25, 26, 27,28

51

, 29

CONTENIDOS1, 2, 3,

4,5, 6

1, 2,3,

4, 5

1, 2,3, 4

1, 2 1,2, 3

1, 2,3,4,

1, 2, 3,4,

5, 6

1, 2, 3,4,5

1,2,3,4

1, 2 1, 2,3

1, 2, 3, 4,5, 6, 7

5, 6, 7

COMPETENCIAS CLAVE CL, AA CL,

AA

CL, CD,AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL,CD,AA,

SIEE

CL,CD,AA,CEC

CL, AA CL, AACL, CD,AA, CEC

CL, AA,SIEE

CL, CD, AA, SIEE

CL,CD, AA, CEC

TEXTOSSelección de textos tipo EBAU. Selección de textos tipo EBAU.

MORFOLOGÍA1. Participios. 2. Preposiciones3.. Adverbios.

1. Participiode futuro. 2.Infinitivo defuturo.

SINTAXIS1. Oraciones Subordinadas Adverbiales.2. Construcciones de genitivo absoluto.

1. Recapitulación de la sintaxis estudiada.

LITERATURA 1. El teatro griego. Tragedia y comedia1. Canarias en los textos clásicos grecolatinos.

LÉXICO 1. Helenismos (IV) 1. Helenismos ( V)

52

5.3. Latín (4º ESO) El currículo de Latín de 4º de la ESO se articula en una serie de bloques de aprendizaje pertenecientes a los ámbitos diferentes, el ámbito de loscontenidos de lengua y el ámbito de contenidos culturales. Estos bloques no deben tomarse como elementos independientes, sino que han de servir paradar una visión integrada de la civilización romana y se tratarán de manera conjunta. Los contenidos de esta materia troncal de las enseñanzas académicas se encuentran distribuidos en los seis bloques siguientes : I El latín origen delas lenguas romances; II Morfología; III Sintaxis; IV Roma, historia, cultura y civilización; V Textos; VI Léxico. Los bloques de aprendizaje I,II,III,V, y VI hacen hincapié en contenidos de lengua que se interrelacionan y se contextualizan, contribuyendo alconocimiento de la lengua latina, al uso más preciso de la propia lengua y a la adecuada comprensión de la terminología culta, científica y técnica. El bloque de aprendizaje IV trata de los aspectos más relevantes de la historia, la sociedad y la civilización romana, y pone el acento en la pervivenciadel mundo clásico, en especial, de su mitología, en las manifestaciones artísticas actuales en comparación con sus correspondientes antecedentes latinos. Los contenidos se presentan con un alto grado de generalización y en el e apartado dedicado a la distribución temporal de las unidades se realizan lasoportunas concreciones teniendo presente el carácter introductorio de esta materia. Se intentará, ante todo, fomentar actitudes de interés y aprecio haciala cultura latina que genere en los alumnos una motivación especial para ampliar sus cocimientos en un futuro.

5.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se enumeran a continuación los criterios que se aplican según los estándares de la LOMCE (RD 1105/2014).1.- Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos en la antigüedad. Reconocer el origen común de las diferentes lenguas.2.- Analizar y traducir frase latinas simples y coordinadas, o textos sencillos.3.- Analizar de manera argumentada las relaciones morfológicas y sintácticas en frases latinas simples, textos sencillos o elaborados, con laidentificación de los casos latinos y de las funciones correspondientes.4.- Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco y el contexto histórico en el que se desarrolla Roma.5.- Reconocer los principales dioses y diosas, héroes o heroínas e la mitología latina así como sus historias y leyendas más representativas.6.- Comparar frases latinas simples o textos latinos sencillos, originales o elaborados, de dificultad progresiva, con su traducción para identificar lasestructuras gramaticales de la lengua latina. Practicar, igualmente, la traducción inversa.7.- Aplicar las normas básicas de evolución fonética del latín a las lenguas romances de España; identificar y distinguir los distintos formantes de laspalabras (prefijos y sufijos latinos), e identificar igualmente el carácter patrimonial o culto de léxico actual.

5.3.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. La adquisición de las competencias clave implica un proceso mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles en su desempeño a lolargo de toda su vida. En este sentido, la materia Latín puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competenciasclave: Comunicación Lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativa y espírituemprendedor, Conciencia de expresiones culturales.1.- Comunicación Lingüística (CL). La materia Latín ayuda a la adquisición de esta competencia ya que los contenidos relativos a la lengua ocupangran parte de ella. Se priorizan las destrezas referidas a la comprensión y expresión escrita. El estudio de las normas fonéticas de evolución, la distinción

53

entre palabras patrimoniales y cultas, los procedimientos de formación de palabras, identificación de formantes, vinculación de los términos latinos conla terminología científica y técnica actual, suponen una mejora sustancial de la comprensión oral y escrita.2.- Competencia digital (CD). La contribución de la materia de latín se logra mediante el especial empleo de los medios audiovisuales y las TIC, dediversas herramientas webs, programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de los elementos básicos de la flexión nominal yverbal latina, y del análisis gramatical; con el uso de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos on line. . A través de la vertiente cultural de lamateria se desarrollan diversas destrezas relacionadas con la búsqueda la selección el registro y el tratamiento de la información con la producción oral yescrita, e incluso visual, tanto en contextos formales como no formales e informales.3.- Aprender a aprender (AA). La materia latín ayuda a desarrollar una serie de estrategias de aprendizajes y capacidades como la organización ygestión de los conocimientos, la planificación, la supervisión y la evaluación del resultado del proceso; y la autoeficacia, la confianza, la atención, laconcentración, la memoria, y la motivación por la consecución de los objetivos previstos a la hora de la realizaciones de traducciones elementales en esalengua.4.- Competencias sociales y cívicas (CSC). Esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias; ser tolerante; yrespetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás; a través de esta materia, se favorece su logro. Se hacefundamental conocer los rasgos que caracterizan el modo de vida del pueblo romano, se incide en la compresión de los cambios que se han producidodesde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública. Así se favorece que los alumnosparticipen de forma activa y eficaz en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en lo público como en lo privado.5.- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Se consigue esta competencia a través de la elaboración de productos y trabajo deinvestigación sobre diversos aspectos de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir, planificar, organizar y gestionar conocimientos. Sepromueve igualmente que el alumno actúe de forma creadora e imaginativa y con responsabilidad y muestre predisposición hacia el trabajo en grupo ocolaborativo. Por otra parte la puesta en común de resultados implica asumir riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y norendirse ante un resultado inadecuado. 6.-Conciencia y expresiones culturales (CEC). Se trabaja esta competencia mediante el conocimiento y la valoración de los motivos mitológicos en elarte clásico y en la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo y de los temas, tópicos y personajes de la literatura latina como fuente deinspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores canarios.

5.3.3 Distribución temporal de las unidades didácticas, relacionadas con los Criterios de Evaluación, Bloques de Aprendizaje, Competencias Clave,Contenidos y Estándares de Aprendizaje. En 4º de la ESO tomaremos como referencia varios libros de texto y material preparado por profesor responsable, así como recursos online. El textobase que usaremos será Latín, serie interpreta, de la editorial Santillana en su proyecto Saber Hacer. Teniendo en cuenta la experiencia precedente sobre la asignatura hemos decidido incluir dos unidades por trimestre ya que solo disponemos de treshoras semanales y que el grupo de alumnos es bastante heterogéneo en el ánimo de no sobrepasar el carácter introductorio de la materia. Está por determinar la posibilidad de desarrollar algunas situaciones de aprendizaje vinculadas al currículo.

54

PRIMER TRIMESTRE (13/09/2017 AL 6/12/2017)UNIDAD I: LUCIUS, PUER ROMANUS. ITALIA ANTIGUA

CE

BLOQUE

COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTANDARESCL

CD

AA

CSC

SIEE

CEC

1 I X X X X 1-7 2,6,75 IV X X X X X 1 346 V X X X X X 1,27 VI X X X X 1 3

BLOQUE I: El latín, origen de las lenguas romances.CONTENIDOS: 1.- Reconocimiento de las formas de escritura.2.-Identificación de las principales familias de lenguas. 3.- Memorizar las grafías delalfabeto griego y latino.4.- Lectura fonética.5.- Las lenguas de España, dialectos y modalidades.6.- Valoración del origen común de las lenguas.7.-Utilización responsable de las TIC para la obtención de información.ESTÁNDARES: 1. Identifica las lenguas que se hablan en España.

6. Reconoce e identifica distintos tipos de escritura 7. Explica el origen del alfabeto de las distintas lenguas.

BLOQUE IV: Roma, historia, arte, cultura y civilizaciónCONTENIDOS: 1.Conocimiento de los principales dioses y héroes de la mitología latina.ESTÁNDARES: 34. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología latina y señala sus características.BLOQUE V: TextosCONTENIDOS: 1.- Identificación de las estructuras morfosintácticas de textos latinos sencillos o adaptados de dificultad progresiva. 2.- Establecimientode diferencias y similitudes entre el latín y otras lenguas.BLOQUE VI: LéxicoCONTENIDOS: 1.-Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales, cultas, semicultas ydobletes.ESTÁNDARES: 3. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otraslenguas modernas.

55

UNIDADII

FAMILIA CLAUDIAE

CE

BLOQUE


CD

AA

CSC

SIEE

CEC

2 II X X 1-5 9,10,123 III X X X 1,2,8 20,214 IV X X X X X 1-3 1,275 IV X X X X X 1-5 356 V X X X X X 1-3 367 VI X X X X 1-3 3,4,5

BLOQUE II: Morfología (CE: 2)CONTENIDOS: 1.- Diferenciación en latín de palabras variables e invariables. 2.- Composición de una palabra variable.3.- Categorización de losmorfemas.4.- Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión nominal.5.-Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión verbal.ESTÁNDARES: 9. Descomponer las palabras en sus distintos formantes

10. Distinguir palabras variables e invariables. 12.Distinguir distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.

BLOQUE III: Sintaxis (CE:3)CONTENIDOS: 1.-Conocimiento del nombre de los casos latinos y sus funciones.2.-Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.8.-Utilización de programas informáticos para análisis oracional.ESTÁNDARES: 20. Analiza morfológicamente y sintácticamente textos y frases.

21. Enumera correctamente los nombres de los casos.BLOQUE IV: Roma, historia, cultura, arte y civilizaciónCONTENIDOS (CE, 4): 1.-Identificación de las etapas de la historia de Roma.2.-Situación en ejes cronológicos de los principales acontecimientos de lahistoria de Roma.3.-Identificación de las conexiones de Roma con otraS civilizaciones contemporáneas.ESTÁNDARES: 1.Señalar sobre un mapa los distintos períodos de la historia de Roma.27. Distingue las principales etapas de la historia de Roma.CONTENIDOS (CE, 5): 1.-Conocimiento de los principales personajes de la mitología latina.3.-Comprensión de la transcendencia histórica de losmitos.4.- Pervivencia de la mitología romana y su transcendencia a través del tiempo como fuente de inspiración artística.5.- Interpretación de las fuentesde información a través de las TIC.ESTÁNDARES: 35.Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura.BLOQUE V: Textos (CE, 6)CONTENIDOS: 1.- Identificación de estructuras morfosintácticas en frases y textos latinos adaptados.2.- Establecimiento de diferencias y similitudes enlas estructuras sintácticas del latín con otras lenguas. 3.- Iniciación en la técnica de traducción (orden de palabras, identificación del sujeto y el verbo, laconcordancia)

56

ESTÁNDARES: 36.Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuarcorrectamente su traducción.BLOQUE VI Léxico (CE, 7)CONTENIDOS: 1.- Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción de palabras patrimoniales y cultas.ESTÁNDARES: 3. Traduce del latín palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguasmodernas.

SEGUNDO TRIMESTRE (9/12/2017 a 19/03/2018)UNIDAD III: UBI HABITAMUS. LA FAMILIA EN ROMA

CE

BLOQUE


CD

AA

CSC

SIEE

CEC

2 II X X 1-6,8,9 9,10,12, 133 III X X X 1-4,8 20,21,224 IV X X X X X 8,9 336 V X X X X X 1-4 36,377 VI X X X X 1-4 3,4,5,40,41

BLOQUE II Morfología (CE, 2)CONTENIDOS: 1.- Diferenciación en latín de palabras variables e invariables.2.- Composición de una palabra variable.3.- Categorización de losmorfemas. 4.- Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión o declinación nominal.5.- Reconocimiento de los elementos básicos de laconjugación verbal.6.-Coordinación de los elementos oracionales.8.-Reconocimiento de las categorías gramaticales.9.- Elaboración de cuadrossinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la morfología latina.ESTÁNDARES: 9.Descompone palabras en sus distintos formantes.

10. Distingue palabras variables e invariables.12. Distingue distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.13.-Declina palabras y sintagmas en concordancia.

BLOQUE III Sintaxis (CE, 3)CONTENIDOS: 1.-Conocimiento del nombre de los casos latinos y sus funciones.2.-Análsisi morfosintácticos de los elementos oracionales.3.-Distinción entre oraciones simples y compuestas.4.- Reconocimiento de oraciones con predicado nominal o verbal. 8.-Utilización de programas paragestionar el aprendizaje de la sintaxis.

57

ESTÁNDARES: 20. Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad progresiva. 21. Enumera correctamente los nombres de los casos y los asocia a sus funciones. 22. Compara y clasifica distintos tipos de oraciones simples e identifica sus características.

BLOQUE IV Roma, historia, cultura, arte y civilización (CE, 4)CONTENIDOS: 8.- Consideración de los distintos papeles que desempeñan cada uno de los componentes de la familia romana y la situación de la mujeren Roma. 9.- Utilización responsable de las TIC para la obtención de información.ESTÁNDARES: 33. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través deellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.BLOQUE V Textos (CE, 6)CONTENIDOS: 1.-Identificación de las estructuras morfosintácticas de textos y frases latinas. 2.- Establecimiento de diferencias y similitudes entre lasestructuras del latín y las de la lengua propia. 3.-Iniciación a la técnica de traducción.4.- Lectura comprensiva de textos traducidos.ESTÁNDARES: 36.Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico en textos de dificultad graduada.

37. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender la forma global de textos sencillos.BLOQUE VI Léxico (CE, 7)CONTENIDOS: 1.- Aplicación de las normas fonéticas del latín en su evolución al castellano.2.- Reconocimiento de las distintas modalidadesdialectales como la del español en Canarias.3.-Explicación de los procedimientos de formación de palabras.4.-Reconocimiento de prefijos y sufijoslatinos en nuestra lengua.ESTÁNDARES: 3.Traduce del latín palabras transparentes.

4. Identifica los formantes de las palabras 5 .Deduce el significado de las palabras 40 .Deduce el significado de palabras latinas no estudiadas a partir de su contexto.

41. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos y los traduce a la lengua propia.

UNIDAD IV: QUID PUERI FACIUNT. SPQRCE

BLOQUE


CD

AA

CSC

SIEE

CEC

2 II X X 1-10 9,10,11,12, 13,143 III X X X 1-5,7,8 20,21,22,264 IV X X X X X 7,9 326 V X X X X X 1-4 36,377 VI X X X X 1-5 3,4,5,40,41, 42,43

BLOQUE II Morfología (CE, 2)CONTENIDOS: 1.-Diferenciación en latín entre palabras variables e invariables.2.-Composición de una palabra variable.3.- Caracterización demorfemas derivativos y gramaticales.4.- Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión nominal.5.- Reconocimiento de los elementos básicos de

58

la flexión verbal.6.-Coordinación de los elementos oracionales.8.-Reconocimiento de las categorías gramaticales latinas y comparación de las mismascon las de las lenguas actuales.9.-Elaboración de los cuadros sinópticos para el conocimiento de la morfología latina.10.- Utilización de programas yaplicaciones informáticas para el aprendizaje de la declinación y conjugación latina.ESTÁNDARES: 9.Descompone palabras en sus distintos formantes

10. Distingue palabras variables e invariables 11. Enuncia correctamente palabras latinas y las clasifica según las categorías y la declinación. 12. Distingue distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 13. Declina palabras y sintagmas en concordancia.

14.-Identifica las distintas conjugaciones latinas y clasifica los verbos según ellas.

BLOQUE III Sintaxis (CE, 3)CONTENIDOS: 1.- Conocimiento del nombre de los casos latinos.2.-Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.3.-Distinción entre oracionessimples y compuestas.4.- Reconocimiento de oraciones con predicado nominal o verbal.5.- Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas ysubordinadas.7.-Relación de los elementos sintácticos que permiten las traducción de frases sencillas.8.-Utilización de programas y aplicacionesinformáticas para el aprendizaje de la sintaxis latina.ESTÁNDARES: 20. Analiza frases e identifica correctamente las categorías y sus funciones.

21. Enumera correctamente los nombres de los casos y los asocia a sus funciones. 22. Compara y clasifica distintos tipos de oraciones simples.

26. Identifica y relaciona los elementos sintácticos para poder traducir frases sencillas.

BLOQUE IV Roma, historia, cultura, arte y civilización (CE, 4)CONTENIDOS: 7.- Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación con los valores cívicos de esta civilizacióncon los del momento actual.9.- Utilización responsable de las TIC para obtener información.

ESTÁNDARES: 32. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papelesasignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.BLOQUE V Textos (CE, 6)CONTENIDOS: 1.- Identificación de las estructuras morfosintácticas.2.- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre las estructuras sintácticas dellatín y las del español.3.- Iniciación a las técnicas de traducción. 4.- Lectura comprensiva de textos traducidos (localización del tema principal del texto ysu relación con temas actuales análogos, mediante la utilización de esquemas, mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar)ESTÁNDARES: 36. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico para poder hacer traducciones de textos sencillos o de dificultadprogresiva.

37.- Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.BLOQUE VI Léxico (CE, 7)

59

CONTENIDOS: 1.- Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano.2.- Reconocimiento de las distintas modalidades lingüísticascomo las de español de Canarias.3.-Explicación de los procedimientos de formación de palabras, composición y derivación.4.-Reconocimiento de losprefijos y sufijos más productivos en nuestra lengua.5.- Relación entre el léxico latino y griego y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado.ESTÁNDARES: 3. Traduce del latín palabras transparentes

4. Identifica los formantes en las palabras propuestas. 5. Deduce el significado de las palabras a partir de sus étimos latinos.

40. Deduce el significado de términos latinos no estudiados a partir del contexto. 41. Identifica y explica los prefijos y sufijos más productivos. 42. Identifica la etimología de palabras del léxico común 43. Identifica los cultismos y los términos patrimoniales.

TERCER TRIMESTRE (22/03/2018 A 26/06/2018)UNIDAD V: QUID FACIT. DEUS EX MACHINA

CE

BLOQUE


CD

AA

CSC

SIEE

CEC

2 II X X 1-10 9,10,11,12, 13,143 III X X X 1-5,7,8 20,21,22,264 IV X X X X X 7,9 325 IV X X X X X 1-5 34,356 V X X X X X 1-4 36,377 VI X X X X 1-5 3,4,5,40,41,42, 43

BLOQUE II Morfología (CE,2)CONTENIDOS: 1.-Diferenciación en latín de palabras variables e invariables.2.- Composición de una palabra variable.3.-Categorización de losmorfemas derivativos y gramaticales.4.-Reconocimiento de los elementos básicos de la declinación.5.- Reconocimiento de los elementos básicos de laconjugación.6.- Coordinación de los elementos oracionales.7.- Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los tema verbaleslatinos: en la voz activa, el modo indicativo, tanto en el tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto,el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto. 8.-Reconocimiento de las categorías gramaticales latinas. 9.-Elaboración de cuadros sinópticos y esquemas para el aprendizaje de la morfología.10.-Utilización de programas y aplicaciones informática para el aprendizaje de la morfología.ESTÁNDARES: 9. Descompone palabras en sus distintos formantes.

60

10. Distingue palabras variables e invariables 11. Enuncia correctamente las palabras latinas y las clasifica por su declinación y conjugación.

12. Distingue distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 13. Declina palabras y sintagmas en concordancia. 14. Identifica las distintas conjugaciones verbales y clasifica los verbos de acuerdo con aquéllas. 15. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estos los

diferentes modelos de conjugación. 16. Identifica correctamente las principales formas derivadas década uno de los temas verbales latinos en voz activa el modo indicativo

tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto deindicativo, así como el infinitivo de presente activos y el participio de perfecto.BLOQUE III Sintaxis (CE, 3)CONTENIDOS: 1.- Conocimiento de los nombres de los casos latinos y de las funciones asociadas.2.- Análisis morfosintáctico de los elementosoracionales. 3.-Distinción entre oraciones simples y compuestas.4.- Reconocimiento de oraciones simples con predicado nominal o verbal.5.-Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas.7.-Relación de los elementos sintácticos latinos que posibilitan la traducción.8.-Utilización de programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje de la sintaxis latina.ESTÁNDARES. 20. Analiza morfológicamente frases y textos adaptados.

21. Enumera correctamente los nombres de los casos y los asocia con sus funciones. 22. Compara y clasifica distintos tipos de oraciones 26. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realiza el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE IV Roma: historia, cultura, arte y civilización(CE, 4)CONTENIDOS: 7.- Organización de los principales grupos sociales de Roma.9.-Utilización responsable de las TIC en la búsqueda de información.ESTÁNDARES: 32.Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignadosa cada una de ellas comparándolas con las actuales. (CE, 5)CONTENIDOS: 1.- Conocimiento de los principales personajes de la mitología romana.3.- Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos.4.-Pervivencia de la mitología y su valoración como fuente de inspiración para las obras de arte posteriores. 5.- Interpretación de las fuentes de informacióny utilización de las TIC.ESTÁNDARES: 34.Identifica los principales dioses y héroes de la mitología romana.

35. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas ylas principales diferencias que se observan entre amos tratamientos.BLOQUE V Textos (CE, 6) CONTENIDOS: 1.- Identificación de las estructuras morfosintácticas.2.- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre las estructuras sintácticas dellatín y las del español.3.- Iniciación a las técnicas de traducción. 4.- Lectura comprensiva de textos traducidos (localización del tema principal del texto ysu relación con temas actuales análogos, mediante la utilización de esquemas, mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar)ESTÁNDARES: 36. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico para poder hacer traducciones de textos sencillos o de dificultadprogresiva.

37.- Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

61

BLOQUE VI Léxico (CE, 7)CONTENIDOS: 1.- Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano.2.- Reconocimiento de las distintas modalidades lingüísticascomo las de español de Canarias.3.-Explicación de los procedimientos de formación de palabras, composición y derivación.4.-Reconocimiento de losprefijos y sufijos más productivos en nuestra lengua.5.- Relación entre el léxico latino y griego y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado.ESTÁNDARES: 3. Traduce del latín palabras transparentes

4. Identifica los formantes en las palabras propuestas. 5. Deduce el significado de las palabras a partir de sus étimos latinos.

40. Deduce el significado de términos latinos no estudiados a partir del contexto. 41. Identifica y explica los prefijos y sufijos más productivos. 42. Identifica la etimología de palabras del léxico común 43. Identifica los cultismos y los términos patrimoniales.

UNIDAD VI: AD TEMPLUM. EL IMPERIOCE

BLOQUE


CD

AA

CSC

SIEE

CEC

2 II X X 1-10 9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18,193 III X X X 1-8 20,21,22,23,24, 25,264 IV X X X X X 5,6,9 315 IV X X X X X 1-5 34,356 V X X X X X 1-4 36,37,38,397 VI X X X X 1-5 3,4,5,40,41,42, 43

BLOQUE II Morfología (CE, 2)CONTENIDOS: 1.-Diferenciación en latín de palabras variables e invariables.2.- Composición de una palabra variable.3.-Categorización de losmorfemas derivativos y gramaticales.4.-Reconocimiento de los elementos básicos de la declinación.5.- Reconocimiento de los elementos básicos de laconjugación.6.- Coordinación de los elementos oracionales.7.- Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los tema verbaleslatinos: en la voz activa, el modo indicativo, tanto en el tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto,el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto. 8.-Reconocimiento de las categorías gramaticales latinas. 9.-Elaboración de cuadros sinópticos y esquemas para el aprendizaje de la morfología.10.-Utilización de programas y aplicaciones informática para el aprendizaje de la morfología.ESTÁNDARES: 9. Descompone palabras en sus distintos formantes.

10. Distingue palabras variables e invariables 11. Enuncia correctamente las palabras latinas y las clasifica por su declinación y conjugación.

62

12. Distingue distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 13. Declina palabras y sintagmas en concordancia. 14. Identifica las distintas conjugaciones verbales y clasifica los verbos de acuerdo con aquéllas. 15. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estos los

diferentes modelos de conjugación. 16. Identifica correctamente las principales formas derivadas década uno de los temas verbales latinos en voz activa el modo

indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfectode indicativo, así como el infinitivo de presente activos y el participio de perfecto.

17. Cambia de voz las formas verbales 18. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. 19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE III Sintaxis (CE, 3)CONTENIDOS: 1.- Conocimiento de los nombres de los casos latinos y de las funciones asociadas.2.- Análisis morfosintáctico de los elementosoracionales. 3.-Distinción entre oraciones simples y compuestas.4.- Reconocimiento de oraciones simples con predicado nominal o verbal.5.-Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas.6.-Análisis de construcciones transparentes de infinitivo concertado y departicipio y su comparación con otras construcciones análogas en otras leng7.-Relación de los elementos sintácticos latinos que posibilitan latraducción.8.-Utilización de programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje de la sintaxis latina.ESTÁNDARES. 20. Analiza morfológicamente frases y textos adaptados.

21. Enumera correctamente los nombres de los casos y los asocia con sus funciones. 22. Compara y clasifica distintos tipos de oraciones simples y determina sus características. 23. Compara y clasifica distintos tipos de oraciones compuestas y las diferencia de las simples. 24. Reconoce dentro de textos y frases sencillas construcciones con infinitivos concertados, analizándolas y traduciéndolas de forma

correcta. 25. Reconoce dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes,

analizándolas y traduciéndolas de forma correcta. 26. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realiza el análisis y traducción de textos sencillos.BLOQUE IV Roma, historia, cultura, arte y civilización.(CE, 4)CONTENIDOS: 5.- Identificación de los sistemas políticos en Roma y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora. 6.-Participaciónciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y la pervivencia de estas en las actuales.9.- Utilización responsable de las TIC en labúsqueda de información.ESTÁNDARES: 31. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romano. (CE, 5)CONTENIDOS: 1.- Conocimiento de los principales personajes de la mitología romana.3.- Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos.4.-Pervivencia de la mitología y su valoración como fuente de inspiración para las obras de arte posteriores. 5.- Interpretación de las fuentes de informacióny utilización de las TIC.ESTÁNDARES: 34. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología romana señalando los rasgos que los caracteriza y estableciendo relacionesentre los dioses más importantes.

63

35. Reconoce e ilustra con ejemplo la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y lasprincipales diferencias que se observen entre ambos tratamientos.BLOQUE V Textos CONTENIDOS: 1.- Identificación de las estructuras morfosintácticas.2.- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre las estructuras sintácticas dellatín y las del español.3.- Iniciación a las técnicas de traducción. 4.- Lectura comprensiva de textos traducidos (localización del tema principal del texto ysu relación con temas actuales análogos, mediante la utilización de esquemas, mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar)ESTÁNDARES: 36. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico para poder hacer traducciones de textos sencillos o de dificultadprogresiva.

37. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos. 38. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los

conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 39. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiéndolo en partes.

BLOQUE VI Léxico (CE, 7)CONTENIDOS: 1.- Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano.2.- Reconocimiento de las distintas modalidades lingüísticascomo las de español de Canarias.3.-Explicación de los procedimientos de formación de palabras, composición y derivación.4.-Reconocimiento de losprefijos y sufijos más productivos en nuestra lengua.5.- Relación entre el léxico latino y griego y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado.6.-Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato de papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras deorigen latino en nuestra lengua. ESTÁNDARES: 3. Traduce del latín palabras transparentes

4. Identifica los formantes en las palabras propuestas. 5. Deduce el significado de las palabras a partir de sus étimos latinos. 40. Deduce el significado de términos latinos no estudiados a partir del contexto. 41. Identifica y explica los prefijos y sufijos más productivos. 42. Identifica la etimología de palabras del léxico común 43. Identifica los cultismos y los términos patrimoniales.

5.4 Latín I, II 5.4.1. Criterios de evaluación

LATÍN I (1º BACHILLERATO)1. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad prestando especial atención al origen del alfabeto latino y a la presencia de sus

elementos en los alfabetos actuales. Reconocer el origen común de diferentes lenguas a partir del indoeuropeo, centrándose en el grupo itálico del que el latínes su principal exponente. Pronunciar de forma correcta las vocales y las consonantes del abecedario latino. Reconocer el marco geográfico de la lengua latina,identificando las lenguas romances de Europa que derivan de ella y localizándolas igualmente en fuentes cartográficas. Diferenciar las lenguas romances de las no

64

romances de España y analizar la evolución del latín al castellano, comparando la semejanza de las palabras en las diferentes lenguas romances y la similar forma deconstruir las construcciones sintácticas en ellas.

2. Diferenciar tipos o clases de palabras y formantes de palabras, para comprender el concepto de lengua flexiva; identificar por su enunciado las cincodeclinaciones de la lengua latina y reconocer las cuatro conjugaciones del verbo latino, de forma que relaciona todos estos elementos morfológicos para analizar ytraducir frases latinas simples y coordinadas o textos sencillos, originales o elaborados, para construir un aprendizaje propio y mejorar sus propiedadescomunicativas.

3. Determinar las relaciones morfológicas y sintácticas de los elementos de la oración en frases o textos latinos de dificultad graduada, originales yelaborados, identificando los casos en latín y qué función expresan, así como las categorías gramaticales básicas de la lengua latina, de las que se deberá comentarsus variantes y coincidencias con las del castellano y de otras lenguas conocidas por el alumnado. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. Reconocer,asimismo, el infinitivo y el participio como formas nominales o no personales del verbo, explicando las construcciones más frecuentes y traduciéndolas.

4.Describir y explicar en producciones propias el marco y el contexto histórico en el que se desarrolla Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentesdiversas de información, sus etapas más representativas y algunos hitos y episodios de su historia que fueron fundamentales para entender su expansión,reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental. Identificar las principales formas de organización política y social en Roma; así como lacomposición de las familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus miembros, y valorando, de manera especial, el papel de la mujer en laantigüedad grecolatina, para lo que lo comparará con el del momento presente. Reconocer el proceso de la romanización de Hispania.

5. Explicar las principales características de la religiosidad y religión romana, a partir de la comparación con las manifestaciones religiosas actuales,mostrando respeto por la diversidad religiosa y cultual de la sociedad de hoy en día. Reconocer los principales dioses y héroes de la mitología latina, así como sushistorias y leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Todo ello con la finalidad devalorar la pervivencia de la tradición mítica romana en diversas manifestaciones artísticas de la cultura occidental, del patrimonio cultural canario y del entorno máscercano, desarrollando la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento personal.

6. Describir las características fundamentales del arte romano, explicando su funcionalidad, y señalar su presencia en las manifestaciones artísticasactuales, relacionándolas con sus modelos clásicos. A partir del análisis formal y estilístico de las obras de arte romano en las que es patente esta pervivencia,identificar su estilo y cronología aproximada. Identificar y localizar en contextos escolares y sociales los monumentos clásicos más importantes del patrimonioespañol, tanto obras civiles como decorativas, mostrando interés por su respeto y cuidado, de manera que valore la aportación del arte romano a nuestro entorno, a lacultura occidental y al patrimonio artístico de otros pueblos.

7. Interpretar y traducir coherentemente frases y textos latinos, originales, adaptados o elaborados, de dificultad progresiva y preferentementenarrativos, identificando las estructuras morfosintácticas y léxicas de la lengua latina, y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguashabladas por el alumnado, para lo que se iniciará en el uso adecuado del diccionario latino. Practicar la retroversión o traducción inversa, utilizando las estructuraspropias de la lengua latina. Comentar las frases o los textos latinos trabajados en clase, haciendo resúmenes de ellos, de forma oral y escrita, analizando sucontenido, localizando el tema principal, delimitando sus partes y distinguiendo aspectos históricos, culturales o sociales que se desprenden de ellos, con elpropósito de mejorar el uso de su lengua y propiciar así futuros aprendizajes autónomos.

8. Aplicar las normas básicas de evolución fonética, morfológica y léxica de la lengua latina a las lenguas romances de España, en especial, alcastellano; identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras (principales prefijos y sufijos latinos) y deducir su significado, aplicando los mecanismosde derivación y composición de palabras; diferenciar entre palabras patrimoniales y cultismos, y reconocer términos trasparentes que interpreta o traduce con y sinel empleo de diccionarios, léxicos y glosarios, tanto en formato libro como digital, para propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras lenguas; relacionardistintas palabras de la misma familia etimológica o semántica, valorando la importancia del latín en la formación de las lenguas de España y de Europa; y explicar

65

los elementos léxicos latinos más usuales incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, en especial, los latinismos y las expresiones o locuciones latinas,identificando su significado en expresiones orales y escritas, de forma que mejora su competencia lingüística.

b) LATÍN II (2º BACHILLERATO)

1. Aplicar las reglas de evolución fonética, morfológica y léxica de la lengua latina a las lenguas romances de España, en especial, al castellano;identificar, distinguir y analizar los distintos formantes de las palabras (prefijos y sufijos latinos) y deducir su significado, aplicando los mecanismos de derivacióny composición de palabras; y diferenciar entre palabras patrimoniales y cultismos, de manera que entiende que las lenguas son un instrumento vivo decomunicación que se transforma y evoluciona con el uso del hablante.

2. Distinguir las categorías gramaticales de la lengua latina, así como mostrar un conocimiento preciso de las flexiones nominal, pronominal y verbal,en sus formas regulares y, especialmente, en las menos usuales e irregulares y defectivas, mediante la identificación y el análisis morfológicos de todas las formasnominales, pronominales y verbales presentes en textos latinos originales. Realizar la traducción y la retroversión de todo tipo de formas de la flexión verbal ,para consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua, a través de la comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usa o estudia,mejorando de esta manera su competencia lingüística.

3. Aplicar con propiedad los conocimientos sobre los elementos y las construcciones sintácticas de la lengua latina en la interpretación y traducción detextos clásicos, reconociendo, de forma pormenorizada, los tipos de oraciones simples, compuestas, que clasificará y delimitará con corrección sus partes, y lasformas de subordinación, las funciones de las formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, participio, supino), así como los usos sintácticos delas formas nominales y pronominales, practicando la interpretación y la traducción de textos clásicos latinos. Todo ello, con la finalidad de relacionar la sintaxislatina y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno, y, a través de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar, consolidar así eldominio gramatical de todas ellas y propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras nuevas.

4. Describir los hitos esenciales de la literatura latina, distinguiendo sus autores y obras más representativas, así como las característicasfundamentales de los géneros literarios. Interpretar, mediante la lectura comprensiva y comentario, textos literarios latinos de diferentes géneros, identificando elautor, la época, las características del género y su estructura, y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura latina y la posterior. Todo ello, con lafinalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental, y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute, creatividad,y enriquecimiento personal y cultural.

5. Aplicar los conocimientos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para interpretar y traducir textos latinos pertenecientes adiversos géneros literarios y autores, en versiones originales o adaptadas, sirviéndose del diccionario bilingüe latín-español o de otros recursos léxicos de igualcategoría para seleccionar los términos más apropiados en la lengua propia, con la intención de desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso lingüístico deanálisis textual y traducción, y consolidar, de esta manera, el dominio efectivo de su lengua y del latín clásico.

6. Realizar comentarios lingüísticos, literarios e históricos de textos latinos en versiones originales o traducidos previamente, en los que seidentifiquen las características formales de los textos y se describa el contexto social, cultural e histórico de los mismos, con la finalidad de mejorar la comprensióny expresión oral y escrita, y valorar la herencia que ha dejado la civilización latina clásica a la cultura occidental.

7. Aplicar los procedimientos de formación de palabras de la lengua latina para identificar todos los formantes presentes en el léxico latino y traducirlosde forma correcta al español, así como ampliar el vocabulario básico latino distinguiendo palabras de la familia etimológica o semántica vinculadas a la filosóficay literatura. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen latino de las lenguas de los estudiantes, así como reconocer los latinismos olocuciones latinas. Todo ello, con el fin de entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas modernas, aumentar el caudal léxico y elconocimiento de la propia lengua y mejorar así su competencia comunicativa.

66

5.4.2.Contribución de las materias a la adquisición de las competencias

a) LATÍN I (1º BACHILLERATO)La materia de Latín I y Latín II pueden contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencias clave: Competencia en

comunicación lingüística (CL); Competencia digital (CD); Aprender a aprender (AA); Competencias sociales y cívicas (CSC); Sentido de la iniciativa y espírituemprendedor (SIEE); y Conciencia y expresiones culturales (CEC).

1. Competencia en comunicación lingüística (CL). Los contenidos propiamente lingüísticos de la mayor parte de los bloques de aprendizaje así como elconocimiento de los mecanismos y elementos de la lengua latina permite que el alumnado pueda desarrollar sus habilidades lingüísticas y los fundamentosmorfológicos y sintácticos de nuestra lengua, poniéndolos al servicio de las cinco destrezas que establece el marco común de referencia para las lenguas: escuchar,hablar, conversar, leer y escribir.

2. Competencia digital (CD). Se logra mediante el desarrollo de destrezas relacionadas con la búsqueda, la selección, el análisis, la interpretación, latransformación de la información, con la creación de producciones orales y escritas, e incluso visuales (murales, presentaciones digitales, collages, lapbooks,exposiciones, informes…) y en contextos formales, no formales e informales (aula virtual, redes sociales, blogs de aula, wikis, radio del centro, periódicos online dela zona de cercanía…), para la adquisición de los aprendizajes referidos a la vertiente cultural de la materia.3. Aprender a aprender (AA). La materia de Latín ayuda a desarrollar una estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas...) ycapacidades como la organización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación del resultado y del proceso; y la auto-eficacia, laconfianza, la atención, la concentración, la memoria y la motivación por la consecución de los objetivos previstos. Esta materia exige la utilización de diversosprocesos mentales (aprendizajes gramaticales) adquiridos a priori: el análisis de formas nominales y verbales, la identificación de casos y funciones, elestablecimiento de relaciones sintácticas, la selección de términos para la traducción o retroversión, la utilización correcta del diccionario, la planificación y lacreación de una versión original en su propia lengua y la supervisión y la evaluación del resultado, esto es, de la traducción. El alumnado debe tomar conciencia delproceso mental requerido en cada momento y aplicarlo, reconduciendo su propio proceso de aprendizaje. También se contribuye al propiciar el aprendizajeautónomo de otros idiomas mediante la apreciación de variantes y coincidencias morfológicas, sintácticas y léxicas del latín con otras lenguas que estudie o conozcael alumnado y el diseño de situaciones de aprendizaje interdisciplinares.4. Competencias sociales y cívicas (CSC). Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante yrespetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás, y a través de la materia troncal de Latín se favorece también su logro.Es fundamental conseguir los conocimientos sobre la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos y de las instituciones más representativas de Roma,así como los rasgos del modo de vida del pueblo romano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual enla organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública. El conocimiento de la realidad social y familiar de la civilización romana, susconflictos personales y grupales, los espacios y territorios en que se desarrollaba su vida diaria, deberá propiciar una reacción crítica ante cualquier tipo dediscriminación, bien sea por la pertenencia a un grupo social, étnico o religioso determinado, o por la diferencia de sexos.5. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Se contribuye a lograr esta competencia en la medida en que se utilizan procedimientos que exigenelegir, planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. En lasproducciones que se realizan para el conocimiento de Roma se promueve que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, ymuestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, por lo que debe disponer de habilidades de cooperación, negociación, liderazgo y

67

responsabilidad, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas; y, por otro lado, a la puesta en común de resultados, lo queimplica asumir riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.6. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Esta competencia se logra mediante el conocimiento y la valoración de los motivos mitológicos en el arte clásico yen la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo; del patrimonio arqueológico y artístico romano que potencia el aprecio y disfrute del arte como productode la creación y expresión humanas y fomenta el interés por la conservación cultural; y de los temas, los tópicos y los personajes de la literatura latina como fuentede inspiración. Esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de las creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología romana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNBLOQUES DE

APRENDIZAJECOMPETENCIAS BÁSICAS

CL CD AA CSC SIEE CEC

I. El latín, origen de laslenguas romances

1. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, prestando especialatención al origen del alfabeto latino. Reconocer el origen común de diferentes lenguas a partirdel indoeuropeo. Pronunciación correcta del abecedario latino. Reconocer el marco geográficode la lengua latina, identificando las lenguas romances de Europa que derivan de ella.Diferenciar las lenguas romances de las no romances de España y analizar la evolución dellatín al castellano.

X X X X

II. Morfología

2 Diferenciar tipos o clases de palabras y formantes de palabras, distinguiendo la flexiónnominal de la flexión verbal; identificar por su enunciado las cinco declinaciones de la lengualatina; y reconocer las cuatro conjugaciones del verbo latino, singularizándolas por suenunciado y conjugando las formas verbales estudiadas, de forma que relaciona todos estoselementos morfológicos para analizar y traducir frases latinas simples y coordinadas o textossencillos, originales o elaborados, para construir un aprendizaje propio y mejorar suspropiedades comunicativas.

X X

III. Sintaxis

3. Determinar las relaciones morfológicas y sintácticas de los elementos de la oración en fraseso textos latinos de dificultad graduada, originales y elaborados, identificando los casos en latíny qué función expresan, así como las categorías gramaticales básicas de la lengua latina.Distinguir las oraciones simples de las compuestas delimitando sus partes. Reconocer, elinfinitivo y el participio como formas nominales o no personales del verbo, explicando lasconstrucciones más frecuentes y traduciéndolas. Argumentar los análisis morfológicos ysintácticos, y la traducción de los textos latinos trabajados en clase.

X X X

IV. Roma: historia, cultura, arte y civilización

4. Describir y explicar en producciones propias el marco y el contexto histórico en el que sedesarrolla Roma, reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental.Identificar las principales formas de organización política y social en Roma y confrontarlas conlas del presente; la composición de las familias griegas y romanas, enjuiciando los rolesasignados a sus miembros, y valorando el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina.Reconocer el proceso de la romanización de Hispania, delimitando sus distintas fases ydeterminando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

X X X X X

5. Explicar las principales características de la religiosidad y religión romana, mostrandorespeto por la diversidad religiosa y cultual de la sociedad de hoy en día. Reconocer losprincipales dioses y héroes de la mitología latina, así como sus historias y leyendas másrepresentativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y losactuales. Con la finalidad de valorar la pervivencia de la tradición mítica romana en diversasmanifestaciones artísticas de la cultura occidental, del patrimonio cultural canario y del entornomás cercano.

X X X X X

68

6. Describir las características fundamentales del arte romano, explicando su funcionalidad, yseñalar su presencia en las manifestaciones artísticas actuales, relacionándolas con sus modelosclásicos. A partir del análisis formal y estilístico de las obras de arte romano en las que espatente esta pervivencia, identificar su estilo y cronología aproximada. Identificar y localizaren contextos escolares y sociales los monumentos clásicos más importantes del patrimonioespañol, tanto obras civiles como decorativas, mostrando interés por su respeto y cuidado, demanera que valore la aportación del arte romano a nuestro entorno, a la cultura occidental y alpatrimonio artístico de otros pueblos.

X X X X

V. Textos

7. Interpretar y traducir frases y textos latinos, originales, adaptados o elaborados, de dificultadprogresiva (preferentemente narrativos) identificando las estructuras morfosintácticas y léxicasde la lengua latina, y analizando su semejanza con las estructuras del castellano, con lainiciación del uso adecuado del diccionario latino. Practicar la retroversión o traduccióninversa, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Comentar las frases o textoslatinos trabajados en clase, haciendo resúmenes de ellos, orales o escritos, analizando sucontenido, localizando el tema principal, delimitando sus partes y distinguiendo aspectoshistóricos, culturales o sociales.

X X X X X

VI. Léxico

8. Aplicar las normas básicas de evolución fonética, morfológica y léxica de la lengua latina alas lenguas romances de España, en especial, al castellano; identificar y distinguir los distintosformantes de las palabras y deducir su significado, aplicando los mecanismos de derivación ycomposición de palabras; diferenciar entre palabras patrimoniales y cultismos; relacionardistintas palabras de la misma familia etimológica o semántica; y explicar los elementosléxicos latinos más usuales incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, loslatinismos y las expresiones o locuciones latinas, identificando su significado en expresionesorales y escritas.

X X X

BLOQUES DE CONTENIDO

CL CD AA CSC SIEE CECCOMPETENCIAS BÁSICAS

a) LATÍN I (1º BACHILLERATO)´En 1º Bachillerato utilizaremos el método, Latín 1 de la Ed. Santillana. En las Unidades didácticas especificaremos los criterios de evaluación

trabajados en relación con los estándares de aprendizaje, los bloques de aprendizaje, los contenidos y las competencias básicas presentes en el currículum. Porsu parte, diseñaremos diferentes Situaciones de Aprendizaje en cada Unidad para desarrollar todos los elementos presentes en el currículo.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE1. Imperium Romanum.2. Familia Romana.3. Puer improbus.4. Dominus et servi.5. Villa et hortus.

6. Via Latina7. Puella et rosa.8. Taberna Romana.9. Pastor et oves.10. Bestiae et homines

11. Corpus humanum.12. Miles Romanus.13. Annus et menses.14. Novus dies.15. Magister et dicipuli.

69

Antes de presentar la distribución por trimestres, presentamos la siguiente tabla en la que aparecen los criterios de evaluación relacionados con losestándares de aprendizaje, los contenidos de cada bloque y las competencias clave que se trabajarán. Los números nos servirán de referencia para la distribuciónpor trimestres de los mismos.

CE EA BA

CONTENIDOS

CC

1. Describir los diversos tipos deescritura y alfabetos de laantigüedad, prestando especialatención al origen del alfabetolatino. Reconocer el origencomún de diferentes lenguas apartir del indoeuropeo.Pronunciación correcta delabecedario latino. Reconocer elmarco geográfico de la lengualatina, identificando las lenguasromances de Europa que derivande ella. Diferenciar las lenguasromances de las no romances deEspaña y analizar la evolucióndel latín al castellano.

1. Localiza en un mapa el marco geográfico de lalengua latina y su expansión delimitando sus ámbitosde influencia y ubicando con precisión puntosgeográficos, ciudades o restos arqueológicosconocidos por su relevancia histórica.

I. EL

LA

TÍN

, OR

IGE

N D

E L

AS

LE

NG

UA

S

RO

MA

NC

ES

1. Reconocimiento y clasificación de los sistemas deescritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) dela antigüedad.2. Explicación del origen y de la influencia de los alfabetosgriego y latino, de la antigüedad clásica, diferenciándolos deotros tipos de escritura y códigos actuales.3. Valoración de la comunicación escrita en la evolución yel desarrollo de las personas y de los pueblos.4. Identificación y clasificación de las principales familiasde las lenguas indoeuropeas, distinguiendo la rama oriental(grupos: indo-iranio, armenio y balto-eslavo) y la occidental(grupos: griego, itálico, germánico, celta, anatolio ytocario), y su localización en fuentes cartográficas.5. Reconocimiento y memorización de las grafías delalfabeto latino, así como de las normas básicas depronunciación del latín.6. Lectura de textos latinos, de cierta extensión, con lapronunciación correcta.7. Diferenciación de las lenguas que se hablan en Españaentre romances (castellano, catalán y gallego) y noromances (euskera), y localización geográfica en fuentescartográficas. Análisis de los procesos de evolución de laslenguas romances.8. Uso y manejo adecuado de las TIC como recurso para laobtención de información y su tratamiento, y como apoyopara las producciones escolares, orales y escritas, tantopropias como grupales o colaborativas.

CL

, CD

, SIE

E, C

EC

2. Identifica las lenguas que se hablan en España,diferenciando por su origen romances y no romancesy delimitando en un mapa las zonas en las que seutilizan.7. Reconoce diferentes tipos de escritura,clasificándolos conforme a su naturaleza y su función,y describiendo los rasgos que distinguen a unos deotros.8. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.9. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguaspartiendo del alfabeto latino, explicando su evolucióny señalando las adaptaciones que se producen en cadauna de ellas.10. Lee con la pronunciación y acentuación correctatextos latinos identificando y reproduciendo ejemplosde diferentes tipos de pronunciación.

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DEAPRENDIZAJE

CONTENIDOS

CCBB

6. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes.

II. M

OR

FO

L

1. Diferenciación en latín de palabras variables(sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) e invariables(adverbio, proposición, conjunción e interjección).2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y

morfemas.

CL

, AA

11. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes.

70

2. Diferenciar tipos o clases de palabras yformantes de palabras, distinguiendola flexión nominal de la flexiónverbal; identificar por su enunciadolas cinco declinaciones de la lengualatina; y reconocer las cuatroconjugaciones del verbo latino,singularizándolas por su enunciado yconjugando las formas verbalesestudiadas, de forma que relacionatodos estos elementos morfológicospara analizar y traducir frases latinassimples y coordinadas o textossencillos, originales o elaborados,para construir un aprendizaje propioy mejorar sus propiedadescomunicativas.

3. Categorización de los morfemas: derivativos(prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (parala expresión de género, número, persona, voz y caso ofunción).4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicosde la flexión nominal o declinación. Declinación deestructuras nominales.5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicosde la flexión verbal o conjugación. Conjugación de lostiempos verbales más frecuentes en voz activa ypasiva, aplicando correctamente los paradigmascorrespondientes.6. Distinción de las formas personales del verbo de lasno personales, explicando los rasgos que lasdiferencian.7. Análisis y traducción de textos sencillos, originales o

elaborados.8. Comparación de la morfología latina con la de laslenguas que usa o estudia en textos de diversanaturaleza.

12. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

13. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestassegún su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos lascaracterísticas que diferencian los conceptos de conjugación ydeclinación.

14. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

15. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

16. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de suenunciado y describiendo los rasgos que por los que sereconocen los distintos modelos de flexión verbal

17. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo.

18. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

19. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

20. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

21. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

22. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

23. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.



BLOQUE DEAPRENDIZA

JE

CONTENIDOS

CC BB

71

3. Determinar las relacionesmorfológicas y sintácticas de loselementos de la oración en fraseso textos latinos de dificultadgraduada, originales yelaborados, identificando loscasos en latín y qué funciónexpresan, así como las categoríasgramaticales básicas de la lengualatina. Distinguir las oracionessimples de las compuestasdelimitando sus partes.Reconocer, el infinitivo y elparticipio como formasnominales o no personales delverbo, explicando lasconstrucciones más frecuentes ytraduciéndolas. Argumentar losanálisis morfológicos ysintácticos, y la traducción de lostextos latinos trabajados en clase.

24. Analiza morfológica y sintácticamente frases ytextos de dificultad graduada, identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las quepertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.

III. SIN

TA

XIS

1. Identificación y conocimiento de las categorías gramaticales de género, número y caso.2. Conocimiento de los nombres de los casoslatinos e identificación de las principales funciones que realizan en una oración.3. Comparación de frases en castellano que recojan las funciones estudiadas.4. Distinción entre oraciones simples y

compuestas.5. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominalo verbal.6. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas.7. Análisis de de las construcciones de infinitivo concertado y no concertado, y de participio de presente y de perfecto concertado, y su comparación con construcciones análogas en otras lenguas que conoce.8. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permiten el análisis y la traducción de frases y textos latinos de dificultad graduada, originales y elaborados.9. Utilización de generadores online de declinaciones y conjugaciones, y de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical de frases y textos latinos.

CL

, CD

, AA25. Enumera correctamente los nombres de los casos

que existen en la flexión nominal latina, explicando lasfunciones que realizan dentro de la oración e ilustrandocon ejemplos la forma adecuada de traducirlos.26. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.27. Compara y clasifica diferentes tipos de oracionescompuestas, diferenciándolas con precisión de lasoraciones simples y explicando en cada caso suscaracterísticas.28. Identifica las distintas funciones que realizan lasformas no personales, infinitivo y participio dentro dela oración comparando distintos ejemplos de su uso.29. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta lasconstrucciones de infinitivo y participio más frecuentesrelacionándolas con construcciones análogas existentesen otras lenguas que conoce.30. Identifica en el análisis de frases y textos dedificultad graduada elementos sintácticos propios de lalengua latina relacionándolos para traducirlos con susequivalentes en castellano.

72



BLOQUE DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

CC BB

4. Describir y explicar enproducciones propias el marco yel contexto histórico en el que sedesarrolla Roma, reconociendosus repercusiones para el futurode la civilización occidental.Identificar las principales formasde organización política y socialen Roma y confrontarlas con lasdel presente; la composición delas familias griegas y romanas,enjuiciando los roles asignados asus miembros, y valorando elpapel de la mujer en laantigüedad grecolatina.Reconocer el proceso de laromanización de Hispania,delimitando sus distintas fases ydeterminando su influencia en lahistoria posterior de nuestro país.

31. Describe el marco histórico en el que surge y sedesarrolla la civilización romana señalando distintosperíodos dentro del mismo e identificando en paracada uno de ellos las conexiones más importantes quepresentan con otras civilizaciones.

IV. R

OM

A: H

IST

OR

IA, C

UL

TU

RA

, AR

TE

Y C

IVIL

IZA

CIÓ

N

1. Descripción y explicación de las etapas y delos periodos históricos de Roma, así como de lascircunstancias que los originan y de su influenciaposterior.2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de losacontecimientos y hechos históricos mássignificativos de la civilización romana, yrelación de estos hitos con otros asociados adistintas culturas.3. Identificación de las conexiones másimportantes que presenta la civilización romanacon otras civilizaciones anteriores y posteriores.4. Reconocimiento de los principales sistemaspolíticos de Roma y del ejercicio del poderentonces y ahora.5. Participación ciudadana en las institucionespúblicas de Roma y la pervivencia de estas en lasactuales.6. Organización de la sociedad romana yexplicación de las características de las distintasclases sociales.7. Comparación de los valores cívicos de lasociedad romana con los actuales.

CL

, CD

, CS

C, S

IEE

, CE

C

32. Distingue las diferentes etapas de la historia deRoma, explicando sus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en el paso de unas aotras.33. Sabe enmarcar determinados hechos históricos enla civilización y periodo histórico correspondienteponiéndolos en contexto y relacionándolos con otrascircunstancias contemporáneas.34. Puede elaborar ejes cronológicos en los que serepresentan hitos históricos relevantes consultando ono diferentes fuentes de información.35. Describe los principales hitos históricos y losaspectos más significativos de la civilización latina yanaliza su influencia en el devenir histórico posterior.36. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.37. Enumera, explica e ilustra con ejemplos losaspectos fundamentales que caracterizan el proceso dela romanización de Hispania, señalando su influenciaen la historia posterior de nuestro país.38. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.

73

8. Análisis crítico de los diferentes papeles quedesempeñan dentro de la familia cada uno de susmiembros, con especial dedicación a la situaciónde la mujer en Roma.9. Explicación de las causas de la Romanizaciónde Hispania y sus consecuencias.10. Interpretación de las fuentes de informacióny utilización responsable de las TIC para larealización de producciones propias del contextoescolar.

39. Describe la organización de la sociedad romana,explicando las características de las distintas clasessociales y los papeles asignados a cada una de ellas,relacionando estos aspectos con los valores cívicosexistentes en la época y comparándolos con losactuales.



CONTENIDOS CC BB

5. Explicar las principalescaracterísticas de la religiosidad yreligión romana, mostrando respetopor la diversidad religiosa y cultualde la sociedad de hoy en día.Reconocer los principales dioses yhéroes de la mitología latina, asícomo sus historias y leyendas másrepresentativas, estableciendosemejanzas y diferencias entre losmitos y héroes antiguos y losactuales. Con la finalidad de valorarla pervivencia de la tradición míticaromana en diversas manifestacionesartísticas de la cultura occidental,del patrimonio cultural canario y del

40. Identifica los principales dioses y héroes dela mitología grecolatina, señalando los rasgos que loscaracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia,explicando su genealogía y estableciendo relaciones entrelos diferentes dioses.

IV. R

OM

A:

HIS

TO

RIA

, CU

LT

UR

A,

AR

TE

Y C

IVIL

IZA

CIÓ

N

1. Explicación de las principalescaracterísticas de la religiosidad y religión romanas.

2. Distinción entre la religiónoficial y la religión o el culto privado.

3. Respeto a los actos cultuales delas personas de nuestro entorno y a la diversidadreligiosa del mundo occidental y oriental.

4. Conocimiento de los principalesdioses, diosas, héroes y heroínas de la mitologíalatina, y de sus historias y leyendas másrepresentativas, y descripción de los rasgos que loscaracterizan, sus atributos y sus ámbitos deinfluencia.

5. Comprensión de latrascendencia histórica de los mitos: necesidad delas sociedades de tener mitos y héroes comomodelos de comportamiento en los que identificarse.

CL

, CD

, CS

C, S

IEE

, CE

C

41. Identifica dentro del imaginario mítico adioses, semidioses y héroes, explicando los principalesaspectos que diferencian a unos de otros.

42. Reconoce e ilustra con ejemplos lapervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradiciónclásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y lasprincipales diferencias que se observan entre ambostratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propiosde cada época.

43. Señala semejanzas y diferencias entre losmitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otrasculturas, comparando su tratamiento en la literatura o en latradición religiosa.

74

entorno más cercano. 6. Valoración de la pervivencia dereferentes míticos en las manifestaciones artísticas(literatura, artes plásticas y visuales, música…) de lacultura occidental, en general, y de Canarias, enparticular.

7. Uso adecuado de las TIC y defuentes diversas de información bibliográfica comorecurso para la obtención de información y sutratamiento, y como apoyo para las produccionespropias del contexto escolar.

44. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

CRITERIO DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE DEAPRENDIZA

JE

CONTENIDOS

CCBB

6. Describir lascaracterísticasfundamentales del arteromano, explicando sufuncionalidad, y señalar supresencia en lasmanifestaciones artísticasactuales, relacionándolascon sus modelos clásicos. A

45. Describe las principales manifestaciones escultóricas ypictóricas del arte romano identificando a partir de elementosconcretos su estilo y cronología aproximada.

IV.

RO

MA

:

1. Reconocimiento y descripción de lasprincipales características del arte y de las obrasarquitectónicas romanas en imágenes de todaíndole.2. Encuadramiento de las obras artísticas yarquitectónicas en su periodo históricocorrespondiente.3. Funcionalidad de los motivos mitológicos,

CL

, CD

, AA

, CE

C

46. Describe las características, los principales elementos y lafunción de las grandes obras públicas romanas, explicando eilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo delImperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

75

partir del análisis formal yestilístico de las obras dearte romano en las que espatente esta pervivencia,identificar su estilo ycronología aproximada.Identificar y localizar encontextos escolares ysociales los monumentosclásicos más importantesdel patrimonio español,tanto obras civiles comodecorativas, mostrandointerés por su respeto ycuidado, de manera quevalore la aportación del arteromano a nuestro entorno,a la cultura occidental y alpatrimonio artístico deotros pueblos.

históricos o culturales de las manifestacionesartísticas romanas y su pervivencia en el artecontemporáneo.4. Descripción de las características de lasgrandes obras públicas de la arquitectura civilromana. Explicación e ilustración con ejemplosde su importancia para la expansión de Roma yde su función en modelos urbanísticosposteriores.5. Descripción de los monumentos clásicos mássignificativos que forman parte del patrimonioespañol y europeo, tanto civiles como artísticos odecorativos, y su localización.6. Interpretación de las fuentes de información,así como de fondos museísticos, colecciones,yacimientos y parques arqueológicos, yutilización de las TIC para la realización detareas o trabajos en el contexto escolar.

47. Localiza en un mapa los principales ejemplos deedificaciones públicas romanas que forman parte delpatrimonio español, identificando a partir de elementosconcretos su estilo y cronología aproximada.

76



CONTENIDOS

CC BB

7. Interpretar y traducirfrases y textos latinos,originales, adaptados oelaborados, de dificultad

progresiva(preferentementenarrativos) identificandolas estructurasmorfosintácticas yléxicas de la lengualatina, y analizando susemejanza con lasestructuras del

48. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintácticode textos de dificultad graduada para efectuar correctamente sutraducción o retroversión.

VI. T

EX

TO

S

1. Identificación de estructuras morfosintácticasde frases y textos latinos, originales y adaptados,de dificultad progresiva.

2. Establecimiento de diferencias y similitudesde las estructura morfosintácticas latinas con lasdel español o con otras lenguas que conozca.

3. Aplicación de las reglas de uso y manejo deldiccionario latino para la localización delsignificado más adecuado de las palabras entrevarias acepciones.

4. Realización de ejercicios de aplicación de la

CL

, CD

, AA

, CS

C, SIE

E

49. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

50. Utiliza correctamente el diccionario para localizar elsignificado de palabras que entrañen dificultad identificandoentre varias acepciones el sentido más adecuado para latraducción del texto.51. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de lostextos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentesen los mismos, aplicando para ello los conocimientosadquiridos previamente en esta o en otras materias.

77

castellano, con lainiciación del usoadecuado del diccionariolatino. Practicar laretroversión otraducción inversa,utilizando las estructuraspropias de la lengualatina. Comentar lasfrases o textos latinostrabajados en clase,haciendo resúmenes deellos, orales o escritos,analizando su contenido,localizando el temaprincipal, delimitandosus partes ydistinguiendo

aspectos históricos,culturales o sociales.

flexión nominal y verbal en palabras, expresionesy pequeños textos para la práctica de laretroversión o traducción inversa, oral y escrita.

5. Lectura comprensiva de textos traducidos:

6. Localización de la idea principal y el tema delos textos latinos trabajados en clase, y surelación con situaciones o problemas de laactualidad, mediante el empleo de esquemas,guiones, mapas conceptuales u otros recursos delámbito escolar.

52. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.



CONTENIDOS

CC BB

8. Aplicar las normasbásicas de evoluciónfonética, morfológica yléxica de la lengua latinaa las lenguas romancesde España, en especial,al castellano; identificary distinguir los distintosformantes de las

3. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

VI. L

ÉX

ICO

1. Explicación de los cambios fonéticos másfrecuentes del latín al castellano y a otras lenguasromances de la Península, identificando diversasmodalidades lingüísticas como el español deCanarias.

2. Explicación del significado de palabras a partirde su descomposición y derivación y análisisetimológico de sus partes.

3. Distinción entre palabras patrimoniales,

CL

, CD

, CS

C, S

IEE

, C

EC

4. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

5. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origentanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala lasdiferencias de uso y significado que existen entre ambos.

53. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

78

palabras y deducir susignificado, aplicandolos mecanismos dederivación ycomposición depalabras; diferenciarentre palabraspatrimoniales ycultismos; relacionardistintas palabras de lamisma familiaetimológica o semántica;y explicar los elementosléxicos latinos másusuales incorporados alas lenguas conocidaspor el alumnado, loslatinismos y lasexpresiones o locucioneslatinas, identificando susignificado enexpresiones orales yescritas.

cultismos, semicultismos y dobletes.

4. Identificación de los latinismos y lasexpresiones o locuciones latinas más utilizados ennuestra lengua.

5. Relación de distintas palabras de la mismafamilia etimológica o semántica.

6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertoriosetimológicos en formato papel y digital para eltratamiento del significado de las palabras deorigen latino en nuestra lengua.

54. Identifica y explica términos transparentes, así como laspalabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

55. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.

56. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

57. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

58. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológicao semántica.

Primer Trimestre (13/09/17 – 07/12/17) . Segundo Trimestre (07/12/17 – 19/03/18)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 7 8 1 2 3 5 7 8

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1, 2,

8, 10

11,12,13

24,25,30

31, 32,36, 37,38, 39

48, 513, 4, 5,53, 54,55, 58

10

6,11,12,14,20,21,

24, 25, 26,28, 29, 30

40, 41,42, 43,

44

48, 49,51

3, 4, 5,53, 54,55,

79

23 56

BLOUES DE APRENDIZAJE I II III IV V VI I II II

IIV V VI

CONTENIDOS 1 -91, 2, 3,

4, 5, 7,8

1, 2, 3,5, 8, 9

1-101, 2, 4,

5, 6 1-6

6,8

1,3, 4,5,

6, 7,8

1, 2, 3, 4,5, 7, 8, 9

1-71, 2, 4,

5, 6 1-6

COMPETENCIAS CLAVE

CL, CD, SIEE, CEC

CL,AA

CL, CD,AA

CL, CD,CSC,SIEE,CEC

CL,CD,AA,

CSC,SIEE

CL, CD, AA

CL

CL,AA

CL, CD, AA

CL, CD,CSC,SIEE,CEC

CL,CD,AA,

CSC,SIEE

CL, CD, AA

Tercer Trimestre (19/03/18 – 24/06/18)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 6 7 8


10

6, 11,12, 13,14, 15,

16,17, 18,

19,20, 21,

23

24,25,26,27,28,

29, 30

45,46,47

48, 49, 50, 513, 4, 5, 53, 54,

55, 56, 58

BLOUES DE APRENDIZAJE I II III IV V VI

CONTENIDOS 6, 81, 3, 4,5, 6,7, 8

1-9 1-6 1-6 1-6

COMPETENCIASCLAVE CL CL, AA CL,

CD,AA

CL, CD, CSC, SIEE,

CEC

CL, CD, AA, CSC, SIEE

CL, CD, AA

80

b) LATÍN II (2º BACHILLERATO)

En 2º Bachillerato continuaremos con el método Latín II, ed Santillana. A partir de los Criterios de Evaluación y de los Estándares de Aprendizajetrabajaremos estos textos relacionándolos con los Bloques de Aprendizaje, Contenidos y Competencias Clave del nuevo currículo. Por su parte, diseñaremosdiferentes Situaciones de Aprendizaje en cada Unidad para desarrollar todos los elementos presentes en el currículo. No obstante, como esta materia essusceptible de ser examinada en la Reválida de 2º Bachillerato, cualquier cambio en los contenidos será reflejado en las actas de Departamento.

A continuación, presentamos la siguiente tabla en la que aparecen los criterios de evaluación relacionados con los estándares de aprendizaje, losbloques de aprendizaje, los contenidos de cada bloque y las competencias clave que se trabajarán. Los números nos servirán de referencia para la distribuciónpor trimestres de los mismos.




CONTENIDOS

CC

81

1. Aplicar las reglas de evolución fonética,morfológica y léxica de la lengua latina alas lenguas romances de España, enespecial, al castellano; identificar,distinguir y analizar los distintos formantesde las palabras (prefijos y sufijos latinos) ydeducir su significado, aplicando losmecanismos de derivación y composiciónde palabras; y diferenciar entre palabraspatrimoniales y cultismos, de manera queentiende que las lenguas son uninstrumento vivo de comunicación que setransforma y evoluciona con el uso delhablante.

1. Reconoce y distingue a partir del étimolatino términos patrimoniales ycultismos explicando las diferentesevoluciones que se producen en uno yotro caso.

2. Deduce y explica el significado de laspalabras de las lenguas de España apartir de los étimos latinos de los queproceden.

3. Reconoce y explica el significado delos helenismos y latinismos másfrecuentes utilizados en el léxico de laslenguas habladas en España,explicando su significado a partir deltérmino de origen.

4. Explica el proceso de evolución detérminos latinos a las lenguasromances, señalando cambiosfonéticos comunes a distintas lenguasde una misma familia e ilustrándolocon ejemplos.

5. Realiza evoluciones de términoslatinos al castellano aplicando yexplicando las reglas fonéticas deevolución.

I. EL

LA

TÍN

, OR

IGE

N D

E L

AS

LE

NG

UA

S R

OM

AN

CE

S

1. Explicación de loscambios fonético dellatín al castellano y aotras lenguas romancesde la Península,identificando diversasmodalidades lingüísticascomo el español deCanarias.

2. Explicación delsignificado de palabrasa partir de sudescomposición yderivación, y análisisetimológico de suspartes.

3. Distinción entrepalabras patrimoniales,cultismos,semicultismos ydobletes.

4. Reconocimiento de losprefijos y sufijos latinosmás productivos ennuestra lengua.

5. Empleo de diccionarios,glosarios y repertoriosetimológicos en formatopapel y digital para eltratamiento delsignificado de laspalabras de origen latinoen nuestra lengua

CL

, CD

, AA

, CS

C

CRITERIO DEEVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


CONTENIDOS

CC

82

2. Distinguir las categoríasgramaticales de la lengua latina,así como mostrar unconocimiento preciso de lasflexiones nominal, pronominal yverbal, en sus formas regularesy, especialmente, en las menosusuales e irregulares ydefectivas, mediante

laidentificación y el análisismorfológicos de todas las formasnominales, pronominales yverbales presentes en textoslatinos originales. Realizar latraducción y la retroversión detodo tipo de formas de la flexiónverbal, para consolidar lasestructuras gramaticales de supropia lengua, a través de lacomparación de la morfologíalatina con la de las lenguas queusa o estudia, mejorando de estamanera su competencialingüística.

6. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalandolos rasgos que las distinguen.7. Identifica y distingue en palabras propuestas susformantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.8. Analiza morfológicamente palabras presentes en un textoclásico identificando correctamente sus formantes yseñalando su enunciado.9. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionariotodo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando suequivalente en castellano.10. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal ynominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

II. MO

RF

OL

OG

ÍA

1. Descripción de las categorías gramaticales o clases de palabras dellatín clásico y de sus características (términos variables o con flexión,como sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos; y términosinvariables o sin flexión como preposiciones, interjecciones,adverbios y conjunciones).2. Reconocimiento de las formas regulares y las menos usuales eirregulares de la flexión nominal y pronominal. Declinación deestructuras nominales.3. Reconocimiento de los temas y modos de la conjugación regular eirregular. Conjugación de los tiempos verbales en voz activa y pasiva,aplicando correctamente los paradigmas correspondientes, traduccióny retroversión.4. Identifica con precisión de las clases de palabras presentes en lostextos y reconocimiento, con la ayuda del diccionario, de losmorfemas que contienen la información gramatical y de todos losrasgos morfológicos de las formas verbales de diversa clase (formaspersonales y no personales: participios, infinitivos, gerundio,gerundivo, supino y formas perifrásticas).5. Análisis morfológico y traducción al español de las formasnominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajandoa lo largo del curso.6. Comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usao estudia en textos de diversa naturaleza, y reconocimiento devariantes y coincidencias entre estas, en textos de diversa naturaleza.

CL

, AA

CRITERIO DE BLOQUE DE

APRENDIZAJ

E

CC

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

83

3. Aplicar con propiedad losconocimientos sobre loselementos y las construccionessintácticas de la lengua latina enla interpretación y traducción detextos clásicos, reconociendo,de

formapormenorizada, los tipos deoraciones simples, compuestas,que clasificará y delimitará concorrección sus partes, y lasformas de subordinación, lasfunciones de las formas nopersonales del verbo (infinitivo,gerundio, gerundivo, participio,supino), así como los usossintácticos de las formasnominales y pronominales,practicando la interpretación yla traducción de textos clásicoslatinos. Todo ello, con lafinalidad de relacionar lasintaxis latina y sus formas conla de las otras lenguas queconozca o estudie el alumno, y,a través de estrategias yhabilidades propias del ámbitoescolar, consolidar así eldominio gramatical de todasellas y propiciar futurosaprendizajes autónomos de otrasnuevas.

11. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones ylas construcciones sintácticas latinas, relacionándolas conconstrucciones análogas existentes en otras lenguas queconoce.12. Identifica formas no personales del verbo en frases ytextos, traduciéndolas correctamente y explicando lasfunciones que desempeñan.13. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultadgraduada elementos sintácticos propios de la lengua latinarelacionándolos para traducirlos con sus equivalentes encastellano.

III. SIN

TA

XIS

1. Identificación de los elementos sintácticos propios de la lengualatina y su aplicación con propiedad, en el análisis sintáctico de frasesy textos clásicos originales o adaptados, así como traducción de losmismos al español.2. Diferenciación de los usos sintácticos de las formas nominales ypronominales.3. Distinción y clasificación entre oraciones simples y compuestas:oraciones simples, oraciones compuestas coordinadas y oracionescompuestas subordinadas: adjetivas o de relativo, sustantivas conconjunciones ut/ne; y adverbiales temporales/finales con uty cum, yvalores de quod.4. Identificación y análisis de las formas no personales del verbo(sustantivas de infinitivo, construcciones de participio concertado yablativo absoluto, y las construcciones de infinitivo concertado y noconcertado, gerundio, gerundivo y supino), y su comparación conconstrucciones análogas en otras lenguas que conoce.5. Análisis y traducción de frases y textos latinos y comparación de lasconstrucciones sintácticas latinas con las de otras lenguas que estudiao domina.

CL

, AA



CONTENIDOS

CC

84

4. Describir los hitos esenciales dela literatura latina, distinguiendosus autores y obras másrepresentativas, así como lascaracterísticas fundamentales delos géneros literarios. Interpretar,mediante la lectura comprensiva ycomentario, textos literarios latinosde diferentes géneros, identificandoel autor, la época, lascaracterísticas del género y suestructura, y estableciendorelaciones y paralelismos entre laliteratura latina y la posterior. Todoello, con la finalidad de apreciar supervivencia como base literaria dela cultura europea y occidental, ydesarrollar la sensibilidad literariacomo fuente de disfrute,creatividad, y enriquecimientopersonal y cultural.

14. Describe las características esenciales de los génerosliterarios latinos e identifica y señala su presencia en textospropuestos.15. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores,obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina.16. Nombra autores representativos de la literatura latina,encuadrándolos en su contexto cultural y citando yexplicando sus obras más conocidas.17. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en eltiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasajelo permite, y sus características esenciales, e identificandoel género al que pertenecen.18. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.Explora la pervivencia de los géneros y los temas literariosde la traducción latina mediante ejemplos de la literaturacontemporánea.19. Reconoce a través de motivos, temas o personajes lainfluencia de la tradición grecolatina en textos de autorescontemporáneos y se sirve de ellos para comprender yexplicar la pervivencia de los géneros y de los temasprocedentes de la cultura grecolatina, describiendo susaspectos esenciales y los distintos tratamientos quereciben.

IV. L

ITE

RA

TU

RA

RO

MA

NA

1. Descripción de las características de los géneros literarios latinos(épica, historiografía, lírica, oratoria, comedia y la fábula) y de susautores más representativos.2. Realización de ejes cronológicos en los que relaciona los autoresmás representativos de cada género, encuadrándolos en su contextocultural e histórico, y explicando sus obras más conocidas.3. Interés por la pervivencia de los géneros y los temas literarios de latradición latina mediante ejemplos de la literatura contemporáneaoccidental, incluyendo a escritores y escritoras canarios, y análisis deldistinto uso que se ha hecho de los mismos.4. Interpretación de las fuentes de información y utilizaciónresponsable de las TIC para la realización de producciones propias delcontexto escolar.

CL

, CD

, AA

, CE

C



CONTENIDOS

CC

85

5. Aplicar los conocimientosmorfológicos, sintácticos y léxicosde la lengua latina para interpretary traducir textos latinospertenecientes a diversos génerosliterarios y autores, en versionesoriginales o adaptadas, sirviéndosedel diccionario bilingüe latín-español o de otros recursos léxicosde igual categoría para seleccionarlos términos más apropiados en lalengua propia, con la intención dedesarrollar destrezas y habilidadespropias del proceso lingüístico deanálisis textual y traducción, yconsolidar, de esta manera, eldominio efectivo de su lengua y dellatín clásico.

20. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente sutraducción.

22. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario parala traducción de textos, identificando en cada caso eltérmino más apropiado en la lengua propia en función delcontexto y del estilo empleado por el autor.

23. Reconoce y explica a partir de elementos formales elgénero y el propósito del texto.

V. T

EX

TO

S

1. Análisis morfológico y sintáctico de textos latinos pertenecientes adiversos géneros literarios y autores, en versiones originales oadaptadas, y su traducción correcta al español.

2. Uso de repertorios léxicos de diversa clase en formato papel odigital para la traducción de textos (diccionarios online latín-español uotras lenguas que domine, vocabularios de autor, glosarios…), entreellos el diccionario bilingüe latín-español, identificando en cada casoel término más apropiado en la lengua propia en función del contextoy del estilo empleado por el autor.

CL

, AA

, SIE

E



CONTENIDOS

CC

6. Realizarcomentarios lingüísticos,

literarios e históricos de textoslatinos en versiones originales otraducidos previamente, en los quese identifiquen las característicasformales de los textos y se describael contexto social, cultural ehistórico de los mismos, con lafinalidad de mejorar lacomprensión y expresión oral yescrita, y valorar la herencia que hadejado la civilización latina clásicaa la cultura occidental.

21. Aplica los conocimientos adquiridos para realizarcomentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos.

24. Identifica el contexto social, cultural e histórico de lostextos propuestos partiendo de referencias tomadas de lospropios textos y asociándolas con conocimientosadquiridos previamente.

V. T

EX

TO

S

1. Traducción e interpretación de textos clásicos.2. Identificación de las características formales de los textos:estructura, ideas principales y secundarias, género literario al quepertenece, argumento…3. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textostraducidos, relacionando su contenido con problemas o situacionesactuales, o con aspectos culturales e históricos que conservamos delmundo latino y que perviven en la actualidad

CL

, CD

, AA

, SIE

E

86

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


CONTENIDOS

CC

7. Aplicar los procedimientos de formación depalabras de la lengua latina para identificar todoslos formantes presentes en el léxico latino ytraducirlos de forma correcta al español, asícomo ampliar el vocabulario básico latinodistinguiendo palabras de la familia etimológicao semántica vinculadas a la filosófica yliteratura. Identificar la etimología y conocer elsignificado de las palabras de origen latino de laslenguas de los estudiantes, así como reconocerlos latinismos o locuciones latinas. Todo ello,con el fin de entender mejor los procedimientosde formación de palabras en las lenguasmodernas, aumentar el caudal léxico y elconocimiento de la propia lengua y mejorar asísu competencia comunicativa.

25. Identifica y explica términos del léxico literario yfilosófico, traduciéndolos correctamente a la propialengua.

26. Deduce el significado de palabras y expresioneslatinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras oexpresiones de su lengua o de otras que conoce.

27. Identifica la etimología y conocer el significado depalabras de léxico común y especializado de la lenguapropia.

28. Comprende y explica de manera correcta elsignificado de latinismos y expresiones latinas que se hanincorporado a diferentes campos semánticos de la lenguahablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico,técnico, religioso, médico y científico.

29. Realiza evoluciones de términos latinos a distintaslenguas romances aplicando las reglas fonéticas deevolución.

VI. L

ÉX

ICO

1. Utilización de los procedimientos de derivación y composición dela lengua latina.2. Descomposición de palabras, en sus diversos formantes,diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de caso,género, número, persona y voz; prefijos y sufijos.3. Explicación del significado de palabras de su propia lengua o deotras que estudia y no conozca, a partir de los étimos latinos de los queproceden, teniendo en cuenta el contexto y cotejándolas con otraspalabras.4. Aplicación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.5. Relaciona términos pertenecientes a la misma familia etimológica osemántica, incorporándolos a productos escolares de las disciplinasque son objeto de estudio del alumno.6. Explica de manera correcta de los latinismos y de las expresioneslatinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de lalengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico,técnico, religioso, médico y científico.7. Comprensión de los mecanismos que usan las lenguas modernaspara crear palabras.

CL

, CD

, AA

Para desarrollar el currículo de 2º Bachillerato hemos diseñado seis Unidades Didácticas partiendo de los temas de literatura que habrá que estudiar durante todo el curso. Cada Unidad está compuesta a su vez por cinco apartados: Textos, Morfología, Sintaxis, Literatura y Léxico:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE3. Épica latina.4. Lírica latina.

5. Historiografía latina.6. Oratoria latina.

7. Teatro romano.8. Fábula latina e imaginario canario

grecolatino.

Primer Trimestre (13/09/17 – 06/12/17)UNIDAD 1. ÉPICA LATINA UNIDAD 2. LÍRICA LATINA

87

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1, 2 6, 7 11, 12,

13

14, 15,16, 18

201, 2, 3,

4, 5,6, 7, 8

11,12,13

14, 15,16, 18

20 25, 26

CONTENIDOS 1, 2, 3 1, 2 1, 2, 3 1, 2 ,3, 4 1, 21, 2, 3,

4, 51, 2, 3,

5

1, 2,3,

4, 5

1, 2,3, 4

1, 2 1, 2, 3,6

COMPETENCIAS CLAVE

CL, CD,AA, CSC

CL,AA

CL, AACL, CD, AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, CSC

CL, AACL, AA

CL,CD,AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, CEC

TEXTOSI. Puer armatus

II. Asinus currens; III. Puer aeger et medicus; IV. Amor adulescentium; V. De novo infante.

MORFOLOGÍA1. Repaso de la morfología nominal ( sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres).

1. Repaso de la morfología verbal del tema de presente (activo y pasivo).

SINTAXIS3. Oraciones Subordinadas Adjetivas.4. Construcciones de Infinitivo (concertado y noconcertado).

3. Construcción de participio concertado (participio depresente)4. Grados de los adjetivos.

LITERATURA 1. La épica latina 1. La lírica latina

LÉXICO3. Evolución fonética (I)4. Composición y derivación latina (I)

4. Evolución fonética (II)5. Composición y derivación latina (II) 3. Latinismos (I)

Segundo Trimestre (07/12/17 – 19/03/18)UNIDAD 3.

HISTORIOGRAFÍA LATINA

UNIDAD 4. ORATORIA LATINA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 3 4 5 7 2 3 4 5 6 7


6, 7, 8,9 , 10

11,12,13

14, 15,16,

17, 18

20, 22,23

25, 26,27

6, 7, 8,9 , 10

11, 12,13

14, 15, 16,17, 18, 19

20, 22,23

21,24

25, 26,27,

28, 29

88

CONTENIDOS1, 2, 3,

4,5, 6

1, 2,3,

4, 5

1, 2,3, 4

1, 2 1, 2, 3,6

1, 2, 3,4,

5, 6

1, 2, 3,4,5

1,2,3,4

1, 2 1,2, 3

1, 2, 3,4,

5, 6, 7

COMPETENCIAS CLAVE CL, AA CL, AA

CL, CD, AA, CEC

CL, AA, SIEE

CL, CD, AA,CEC


CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, SIEE

CL, CD, AA, CEC

TEXTOSVI. Magister números dictat; VII. Redit Sextus; VIII. Puer barbarus.

IX. Gubernator optimus; X. Filius mercatoris;

MORFOLOGÍA1. Tiempos de perfecto ( voz activa y pasiva). 2. Supino.3. Verbos irregulares

3. Verbos deponentes.4. Modo Subjuntivo (tema de presente y perfecto).

SINTAXIS

3. Construcción de participio concertado (participio de perfecto).4. Construcción de participio concertado (participio de presente y perfecto).

1. Oraciones Subordinadas Completivas ( quod, ut, ne).

LITERATURA 1. La historiografía latina 1. La oratoria latina

LÉXICO3. Evolución fonética (III)4. Composición y derivación latina (III) 3. Latinismos (II)

3. Evolución fonética (IV)4. Composición y derivación latina (IV) 3. Latinismos (III)

Tercer Trimestre (19/03/18 –26/06/18)

UNIDAD 5. TEATRO ROMANOUNIDAD 6. FABULA LATINA E

IMAGINARIOCANARIO GRECOLATINO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7


6, 7, 8,9 , 10

11,12,13

14, 15, 16,17, 18, 19

20,22,23

21,24

25, 26,27, 28,

29

6, 7, 8,9 , 10

11, 12,13

14, 15, 16,17, 18, 19

20, 22,23

21,24

25, 26,27,

28, 29

CONTENIDOS1, 2, 3,

4,5, 6

1, 2,3,

4, 5

1, 2,3, 4

1, 2 1,2, 3

1, 2,3,4,

1, 2, 3,4,

5, 6

1, 2, 3,4,5

1,2,3,4

1, 2 1,2, 3

1, 2, 3,4,

5, 6, 7

5, 6, 7

89

COMPETENCIAS CLAVE CL, AA CL, AA

CL, CD, AA, CEC

CL, AA,SIEE

CL,CD,AA,

SIEE

CL,CD,AA,CEC


CL, AA, SIEE

CL, CD, AA, SIEE

CL, CD, AA, CEC

TEXTOSSelección de textos tipo PAU. Selección de textos tipo PAU.

MORFOLOGÍA

1. Gerundio. 2. Gerundivo. 3. Adverbios.

1. Participio de futuro.2. Infinitivo de futuro.3. Futuro perfecto.

SINTAXIS3. Oraciones Subordinadas Adverbiales.4. Construcciones de gerundio y gerundivo.

1. Recapitulación de la sintaxis estudiada.

LITERATURA 1. El teatro latino.2. La fabula latina.3. Canarias en los textos clásicos grecolatinos.

LÉXICO 1. Latinismos (IV) 1. Latinismos ( V)

6. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR QUE, EN EL CASO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA, HABRÁ DE TENER ENCUENTA LA ADQUISICIÓN DE LAS CCBB, Y LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR

6.1. Metodología didáctica

6.1.1. Cultura Clásica

Las siguientes orientaciones metodológicas están encaminadas hacia una metodología activa y dinámica en la que se tratará de potenciar los medios que latécnica pone al alcance del profesor. En cada una de las Unidades Didácticas se utilizarán los medios necesarios que estén a disposición del docente tanto en elDepartamento de Latín y Griego como en el centro. Se fomentará que el alumnado sea el artífice de su propio aprendizaje y del desarrollo de las diferentescompetencias básicas, partiendo de las explicaciones del profesor.

Las Unidades de Programación se han elaborado, en la medida de lo posible, teniendo en cuenta la relación de los contenidos del Borrador del CurrículoLOMCE con la realidad que rodea a los alumnos a fin de contextualizar la materia en la vida cotidiana. Por tanto, casi siempre, podremos hacer referencia aacontecimientos cercanos y vincularlos con los contenidos y potenciar así la participación de los alumnos.

Algunos principios metodológicos que se llevarán a cabo con los alumnos serán los siguientes:

Aprendizaje significativo fruto de la reflexión por el que el alumno encuentra significado y utilidad a lo aprendido, para establecer relaciones entre lo aprendido y lo que ya sabe.

El alumno construye sus propios conocimientos a través de su propia experiencia, desarrollando los aprendizajes significativos por sí mismo. Utilizar estrategias y recursos variados.

90

Desarrollar estrategias de grupo e individualizadas. Impulsar las relaciones entre iguales creando un clima de cooperación. Facilitar y comprobar la incorporación de los aprendizajes a la vida cotidiana. Favorecer la participación del alumno en la evaluación. Proporcionar continuamente al alumno información en el que se encuentra en el momento de aprendizaje.

Se procurará crear hábitos de estudio y trabajo así como transmitir los conocimientos seleccionados con los medios adecuados en cada ocasión. Tambiénpretendemos que el aula se convierta en un escenario de diálogo y debate entre el profesor y los alumnos sobre los contenidos de la materia.

6.1.2. Griego I y II

Como comentamos en el apartado 5.2.2., en Griego I hemos cambiado el libro de texto de referencia para que la enseñanza de la materia se realice de unamanera activa, con el objetivo de que los alumnos interioricen la lengua y sean capaces de producir textos, leer y entender textos sin necesidad de analizarsintácticamente. Esto no significa que olvidemos los análisis morfológicos y sintácticos sino que lo estudiemos de una manera más natural.

Los principios básicos que han de estar presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad didáctica son los siguientes:

Observación y comentario de las imágenes y lectura en voz alta de los textos. Hacer un comentario en clase sobre aquello que se ha entendido. Los alumnos deben ser capaces de leer y entender de manera progresiva los textos que se vayan estudiando.

La realización de los ejercicios en cada unidad es esencial para la compresión total de los textos y el avance en el conocimiento de la lengua.

Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será, pues, graduada (acorde a los conocimientos de los alumnos),sugestiva (por su contenido y relación con el tema tratado en la unidad), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección y orientacióndel profesorado).

La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales que en él aparecen y la captación ycomentario del mensaje que en él aparece.

Se recurrirá también a la lectura de fragmentos traducidos de autores griegos.

El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, dvds, páginas web, actividadesinteractivas, etc.

El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser simultáneo.

La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura griega y conocer su pervivencia enel mundo occidental.

6.1.3 Latín, Latín I y Latín II. Las mismas consideraciones deben hacerse para los distintos niveles de latín.

Observación y comentario de las imágenes y lectura en voz alta de los textos. Hacer un comentario en clase sobre aquello que se ha entendido. Los alumnos deben ser capaces de leer y entender de manera progresiva los textos que se vayan estudiando.

La realización de los ejercicios en cada unidad es esencial para la compresión total de los textos y el avance en el conocimiento de la lengua.

Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será, pues, graduada (acorde a los conocimientos de los alumnos),sugestiva (por su contenido y relación con el tema tratado en la unidad), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección y orientacióndel profesorado).

91

La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales que en él aparecen y la captación ycomentario del mensaje que en él aparece.

Se recurrirá también a la lectura de fragmentos traducidos de autores griegos.

El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, dvds, páginas web, actividadesinteractivas, etc.

El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser simultáneo.

La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura griega y conocer su pervivencia enel mundo occidental.

6.2. Materiales y recursos didácticos

6.2.1. Cultura ClásicaLos recursos didácticos de los que dispondremos son los siguientes:

Textos clásicos, originales y traducidos, de autores grecolatinos y de autores posteriores que tengan relación con alguna unidad. Medios audiovisuales como dvd, proyector, retroproyector, ordenador, etc. En este sentido le daremos gran importancia al desarrollo de las TIC en esta

materia ya que los alumnos deberán ser capaces de realizar presentaciones Power Point, composición de vídeos, elaborar wikis, trabajar con webquest,blogs, búsqueda general en Internet,...

Medios de apoyo serán los recursos propios del aula así como mapas, libros de consulta, diccionario, fotografías, láminas,... Materiales manipulables para confeccionar proyectos como la cerámica, el mosaico, las maquetas, planos, creación de "cómics", elaboración de platos

culinarios o representaciones teatrales, fomentarán además el trabajo interdisciplinar. El cuaderno de clase será un material imprescindible ya que funcionará como cuaderno y libro a la vez, pues los alumnos no dispondrán de libro de texto

sino de material fotocopiable elaborado por el profesor que deberán adjuntar al cuaderno. Otros recursos serán los fondos bibliográficos de la Biblioteca del centro y las actividades extraescolares y complementarias que se celebren a lo largo del

curso.

6.2.2. Griego I y II Esquemas de cada bloque temático y cuadros sinópticos (sobre aspectos morfológicos, sintácticos o relativos a temas culturales) tanto elaborados por los

propios alumnos como facilitados por el profesor. Textos originales adaptados a las exigencias de cada bloque temático. Se fomentará los medios audiovisuales: dvds, proyector, ordenador, pizarra digital, etc. También nos serviremos de otros medios de apoyo más familiares, como mapas, pizarra, libros de consulta, etc. Podrán ayudar al alumno en su aprendizaje materiales manipulables como la cerámica, el mosaico, las maquetas, planos, creación de "cómics" o

representaciones teatrales, etc. que además fomentan la interdisciplinariedad. Como material didáctico los alumnos trabajarán el material que el profesor les proporcione en fotocopias así como el cuaderno de clase, y en el caso de los

alumnos de Griego II el diccionario de griego VOX. Los alumnos no contarán con libro de texto aunque en 1º de Bachillerato tomaremos como referencia el método de enseñanza activa del griego clásico

Griego, Editex de Javier Almodóvar García y Juan Manuel Gómez Tirado.Asimismo se contará con el apoyo de la bibliografía existente en el Departamento, como fuente de consulta por el alumnado.

92

7. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EN SU CASO LAS CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE.

No tenemos ningún informe relativo a alumnos con necesidades especiales matriculados en nuestras asignaturas. Hay un alumno Asperger, que lo hemostratado en cursos anteriores. Los equipos educativos establecen pautas para corregir algunos problemas, falta de empatía, falta de continuidad en la realización de lastareas y algunos problemas con la caligrafía y la ortografía.

Por otra parte, nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno/a en concreto, elegir cuidadosamente los recursos didácticos y variarsiempre que sea necesario nuestra estrategia metodológica. Intentaremos aplicar una metodología diversa, donde:

o Se alternará el trabajo individual y en pequeños grupos.o Se realizará un seguimiento diario de los alumnos con dificultades.o Se utilizará material didáctico cercano a sus intereses y, sobre todo, práctico.o En todo momento, se estará abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: determinación

de qué es lo que el alumno no consigue hacer, determinación de los contenidos a trabajar y la metodología a utilizar y comprobación mediante la evaluaciónde cuáles han sido los objetivos conseguidos.

8. LAS ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Para desarrollar la educación en valores en las materias de Cultura Clásica, Griego I y II, seguiremos las siguientes consideraciones:

- Educación para la convivencia: fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el análisis y comentario de situaciones de la historia de Grecia y de Roma.

- Educación para la salud: resaltar los hábitos de salud y costumbres existentes entre los griegos y romanos y deducir consecuencias de los mismos.- Educación para la paz: analizar y reconocer las aportaciones históricas, políticas y literarias de Grecia y de Roma en el fomento de la paz, las relaciones

entre los diversos pueblos y la convivencia.- Educación no sexista: reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón de sexo.- Educación ambiental: deducir de la postura de los griegos y romanos ante el universo, posiciones de respeto o desprecio ante la naturaleza.- Educación sexual: analizar y comentar hábitos sexuales de los griegos y romanos dentro de su contexto histórico y confrontarlos con las concepciones

actuales.- Educación para Europa: apreciar la pervivencia y trascendencia del legado griego y romano en Europa.

9. LA CONCRECIÓN EN CADA ÁREA, MATERIA, ÁMBITO O MÓDULO DE LOS PLANES DE PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR EN EL CENTRO.

El Departamento de Latín y Griego del centro no participa en ningún programa específico.

93

10. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR

- Asistencia a proyecciones cinematográficas que tengan relación con nuestra asignatura a lo largo del curso.- Asistencia a las IX Jornadas de Teatro Grecolatino organizado por la Asociación de Estudios Clásicos que tendrá lugar el 14/15 de marzo de 2018.

- Colaboración del Departamento en las actividades organizadas por la Vicedirección: Día de la Paz, Día del Libro, Día de Canarias…

- Si surgieran otras actividades a lo largo del curso relacionadas con nuestra asignatura las propondríamos a la Vicedirección del centro.

11. LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LASEVALUACIONES, TANTO ORDINARIAS COMO EXTRAORDINARIAS

11.1. Procedimiento ordinario de evaluación

El carácter de la evaluación de la asignatura será continuo, así que la observación directa y el esfuerzo diario del alumnado serán fundamentales para evaluarel proceso de aprendizaje llevado a cabo de forma continua. La nota de cada evaluación vendrá determinada teniendo en cuenta los criterios de evaluación señaladosantes a través de los siguientes instrumentos de evaluación:

a) Cultura Clásica

l Actividades de clase: ejercicios orales y escritos, manejo de recursos informáticos, etc. en los que se valorará el conocimiento práctico que tengan losalumnos de la asignatura, así como su actitud ante la misma (participación, interés...).

l Ejercicios de expresión oral (lecturas, exposiciones, debates, etc.). En ellos se valorará el conocimiento teórico (no memorístico) de los alumnos, así comosu capacidad de relacionar unos conceptos con otros. También se valorará la capacidad de articular un discurso coherente a la hora de expresar ideas.

l Trabajos de elaboración e investigación. Se atenderá aquí a la expresión escrita (redacción, ortografía, presentación...), así como al manejo de fuentesbibliográficas y documentales, y el procesamiento digital de la información.

l Pruebas escritas para valorar el conocimiento teórico práctico de la asignatura.Se establecerá en cada situación si puede o no usarse el material de clase.

b) Griego I

l Ejercicios de clase tanto orales como escritos en los que se valorará el conocimiento práctico que tengan los alumnos de la asignatura, así como su actitudante la misma (participación, interés...).

l Ejercicios de exposición oral (lecturas, trabajos, temas, etc.). En ellos se valorará el conocimiento teórico (no memorístico) de los alumnos, así como sucapacidad de relacionar unos conceptos con otros. También se valorará la capacidad de articular un discurso coherente a la hora de expresar ideas.

94

l Trabajos de elaboración e investigación. Se atenderá aquí a la expresión escrita (redacción, ortografía, presentación...), así como al manejo de fuentesbibliográficas y documentales.

l Pruebas escritas para valorar el conocimiento teórico práctico de la asignatura con o sin material.

11.2. Procedimiento extraordinario de evaluaciónComo se recoge en el artículo 2.5 de la Orden 3 de septiembre de 2016, cuando la inasistencia reiterada a clase del alumnado impida la aplicación de la

evaluación continua, se emplearán sistemas de evaluación alternativos. En el caso de Cultura Clásica de 3º ESO, Latín de 4º, Latín y Griego I, en 1º Bachillerato, losalumnos tendrán derecho a un procedimiento extraordinario de evaluación que consistirá en una prueba escrita y que podrá ser complementado con la presentaciónde actividades o trabajos individuales que el profesor acuerde con el alumno.

Aquellos alumnos que no asistan a un 15% de las clases previstas deberán presentar los trabajos escritos que hayan presentado sus compañeros. Ademástendrán que realizar una prueba escrita en la que se recojan los distintos aspectos incluidos en la programación.

12. LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO, Y EN SU CASO AMPLIACIÓN, Y LOS PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CONÁREAS, MATERIAS, MÓDULOS O ÁMBITOS NO SUPERADOS.

12.1.Cultura Clásica

Los alumnos que en 4º ESO tengan la materia de Cultura Clásica pendiente del curso anterior deberán seguir un plan de trabajo establecido por elDepartamento que será trimestral. Si logran superar las actividades propuestas en cada trimestre, se considerará superada la asignatura.

12.2.Griego I

Para la recuperación de alumnos con Griego I pendiente se establecerán tres modalidades:

Examen en mayo en convocatoria extraordinaria. Si el alumno está matriculado en Griego II, superación de la primera o segunda evaluación y realización de un trabajo de civilización que versará sobre

los contenidos culturales de Griego I. Cursar la materia, si no lo hubiera hecho, con anterioridad en 1º y examen extraordinario en mayo.

Se realizarán tres pruebas parciales y un examen global en mayo para aquellos alumnos que no hayan superado la materia incluida en la 3ª prueba parcial ono se hayan presentado.

13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Para comprobar la efectividad de la Programación en las reuniones semanales de Departamento iremos analizando la evolución de los contenidos en losdiferentes grupos y las posibles modificaciones que pueda sufrir la Programación. Además cada trimestre se nos exige elaborar un análisis de las unidadesimpartidas y de la problemática surgida hasta el momento.

95

14. PLAN DE ACTIVIDADES PARA LAS AUSENCIAS CORTAS DE PROFESORES

El Departamento ha elaborado un dossier con material correspondiente a las unidades programadas. Estas actividades, que estarán a disposición delprofesorado de guardia, se depositarán en las carpetas habilitadas al efecto por la Jefatura de Estudios en la Sala de Profesores y estarán divididas por niveles.

Las actividades realizadas en ausencia de un profesor serán recogidas por éste, tras su incorporación, y serán evaluadas como tareas.

15. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOEs importante para garantizar una enseñanza de calidad que los profesores se mantengan al tanto de los cambios que la sociedad realiza y que actualicen

tanto los métodos de enseñanza y aprendizaje como el conocimiento que tienen de los contenidos que van a desarrollar. Para ello, el Departamento de Latín yGriegotendrá en consideración los cursos que se promuevan en el centro.

16. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA RELACIONADOS CON EL ÁREA

No estamos desarrollando ningún proyecto de innovación.

17. JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN

Para realizar esta Programación se han tenido en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la Memoria final del curso pasado (2015-2016) como hemos recogido en la justificación de la Programación.

Los cambios que hemos introducido este curso 2017-2018 son los siguientes:

- Modificación de los datos de los componentes del Departamento de Latín y Griego del IES Las Breñas.

- En Cultura Clásica hemos distribuido de otra manera las Unidades Didácticas

- En Griego I hemos cambiado el libro de texto de referencia, hemos hecho modificaciones en la metodología de la materia así como en la distribución de las Unidades Didácticas.

18. PLAN DE LECTURA

En Cultura Clásica leeremos tres libros:- Ulises- Hercules, - El laberinto y el Minotauro- Los tres textos se incluyen la colección Los Mitos Griegos, de la editorial Gredos, RBA, Contenidos editoriales y audiovisulaes, 2016

En Griego I los libros de lectura y las selecciones de textos durante este curso serán los siguientes:- Antígona, Sófocles.

96

- Lisístrata, Aristófanes.- Selección de textos épicos de la Ilíada y la Odisea.- Selección de textos líricos de Safo .- Selección de textos históricos de Heródoto y Tucídides.- Artículos periodísticos relacionados con la materia.

En Griego II los libros de lectura y las selecciones de textos durante este curso serán los siguientes:- Selección de textos épicos de la Ilíada y la Odisea.- Medea, Eurípides- Lisístrata, Aristófanes- Selección de textos mitológicos relacionados con Canarias de diversos autores.

En Latín I y II no hay propuestas de lectura.

JEFE DE DEPARTAMENTO:

José Cristóbal Cáceres Rodríguez

programación: dep. latín y griegoñas.es/paginas/nuestro_centro/pga web 17-18... · 5. la...

Documents