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PROGRAMACIÓNESO Y PMARCURSO 2018-2019

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN.

2.- DESCRIPCIÓN DEL DEPARTAMENTO.

3.- CONCRECIÓN DE OBJETIVOS DE ETAPA.

4.- METODOLOGÍA.

4.1-Estrategias Metodológicas.

4.2-Materiales y recursos didácticos

5.- EVALUACIÓN.

5.1- Criterios de evaluación.

5.2- Instrumentos de evaluación. Rúbricas

5.3- Criterios de calificación.

5.4- Plan de recuperación para alumnos con la materia pendiente y absentistas.

6.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS.

7.- SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE POR NIVELES.

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8.1- Programación de 1º, 2º curso de PMAR y alumnos de 4º ESO de PostPmar.

8.2- Alumnos con adaptaciones curriculares

8.3- Desdobles

8.4- OMAs

9.- PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.

10.- PLAN DE MEJORA.

11.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

12.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

1. INTRODUCCIÓN.

El IES Las Breñas se asienta en la comarca este de la isla de La Palma, en Breña Baja. El

municipio de Breña Alta y el de Breña Baja son los principales núcleos que proveen de

alumnado al Instituto. La comarca posee un aumento notable de núcleos urbanos, sobre todo en

Breña Alta, por lo que la mayor parte del alumnado tiene que ser transportado. Asimismo, cabe

destacar la zona turística de los Cancajos, perteneciente a Breña Baja, en la que se ubican

varios hoteles. En consonancia con el nuevo currículo de la LOMCE en Canarias, esta

programación quiere establecer una coherencia entre el contexto en el cuál viven nuestros

alumnos y alumnas y la posibilidad que rinde el inglés para emprender nuevas relaciones

interpersonales, permitir el acceso a otras culturas, así como tender puentes hacia otras

experiencias.

Teniendo en cuenta, en el caso concreto de la Comunidad Autónoma de Canarias, las

comunidades de residentes extranjeros, el turismo como principal motor económico, la

influencia histórica de otros países y el carácter multicultural de su población real o itinerante,

otorgan al dominio de la lengua extranjera mayor relevancia para el futuro del individuo, así

como para el presente y futuro de nuestras islas.

Con respecto a las características generales del alumnado, y realizadas las pruebas iniciales,

nos encontramos sobre todo con un alumnado que posee bajo nivel de motivación hacia el

estudio y una importante disparidad de niveles y ritmos de aprendizaje, sobre todo en 1º ESO.

Además en algunos casos, el nivel competencial se sitúa por debajo del nivel del curso, por lo

que estos alumnos tienen una adaptación curricular en la materia.

2. DESCRIPCIÓN DEL DEPARTAMENTO.

2.1- Composición del departamento.

El departamento de inglés lo constituyen cinco profesores; cuatro de ellos con plaza

definitiva en este centro. Al no existir profesor catedrático se ha acordado que la jefatura del

departamento se ejerza de manera alternativa.

Forman parte del departamento los siguientes profesores:

Susana Francisco Francisco

Beatriz González Pérez

Carmen Sonia Pérez Martín (jefa de departamento)

José Ángel Hernández Hernández

Rosa Elisabet Sánchez Rodríguez

2.2- Nº de grupos adjudicados al departamento

Durante el curso 2018/2019 el departamento se hará cargo de los siguientes grupos:

4 grupos de 1º de la ESO


1 grupo de 1º curso de PMAR

1 grupo de 1º FPB

1 grupo de 2º FPB


1 grupo de 2º curso de PMAR


2 desdobles de 3º ESO

3 desdobles de 4º de la ESO

2 grupos de 1º de Bachillerato

2 grupos de 2º de Bachillerato

2.3- Reuniones de departamento

Las reuniones del departamento tendrán una periodicidad de una hora a la semana y se

celebran los lunes de 9.50 a 10:45.

3.- CONCRECIÓN DE OBJETIVOS DE ETAPA POR NIVELES.

Esta programación se rige por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre que establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) y en el que se describen

las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación. En el mismo

se establecen las capacidades que los alumnos deben desarrollar en la Educación Secundaria

Obligatoria. Además se siguen las indicaciones recogidas en el Decreto del currículo 83/2016,

de 4 de julio por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. En esta etapa se fomentará que el

alumnado profundice en las destrezas discursivas y enriquezca sus conocimientos lingüísticos

adecuándolos al registro de cada situación y ampliando los ámbitos en los que estas destrezas

tienen lugar.

Siguiendo la normativa hemos concretado los objetivos de etapa estableciendo una serie de

objetivos que desarrollaremos en todos los niveles de la ESO y PMAR.

OBJETIVOS ETAPA

(ver anexo IV)

CONCRECIÓN OBJETIVOS ETAPA

a) Fomentar la cooperación en las actividades en pareja y en grupo.Entregar tareas y proyectos en tiempo y forma.

b) Promover el desarrollo de hábitos de trabajo y estudio tanto deforma individual como grupal.

c) Fomentar la cooperación en todas las actividades respetando losvalores de igualdad entre sexos.

d) Desarrollar valores de respeto entre compañeros y de resolución deconflictos de forma pacífica.

e) Promover el uso de las TIC y de recursos como los diccionariosonline.

f) Desarrollar actividades interdisciplinares que ayuden a los alumnosa ampliar sus conocimientos y su visión del mundo.

g) Favorecer la participación del alumnado en las actividadesdesarrollando su espíritu crítico y tomando el error como parte de su

aprendizaje.

h) Relacionar los conocimientos sobre la lengua materna con elaprendizaje de la lengua extranjera.

i) Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y deconocimiento de otras culturas.

j) Impulsar el conocimiento de la cultura anglosajona comparando yapreciando las diferencias con la cultura propia.

k) Participar en actividades relacionadas con proyectos del centro yotros departamentos ahondando en la importancia de las relacionessociales, del cuidado del medioambiente y de hábitos saludables.

l) Desarrollar la creatividad en las diferentes destrezas del alumnado yen la creación y elaboración de proyectos.

4.- METODOLOGÍA

4.1-Estrategias metodoló gicas.

Apostamos por una educación integral integrando capacidades y valores, contenidos y

procedimientos para un desarrollo de las competencias apropiado. Además se abogará por el

adecuado desarrollo de la personalidad del alumnado integrando y desarrollando

armónicamente los elementos básicos de la cultura social en el marco de la cultura escolar. La

metodología se adaptará al alumnado propiciando una progresiva autonomía y una mayor

capacidad para la colaboración y el trabajo en equipo. Se potenciará el aprendizaje significativo

y funcional partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y se intentará motivar a los

mismos a través de actividades más próximas a sus intereses. Finalmente se fomentará una

metodología más activa promoviendo actividades colaborativas y el uso de las TIC.

Los profesores del departamento de inglés seremos mediadores del aprendizaje y asumimos

el método comunicativo como modelo de aprendizaje-enseñanza sin perjuicio del modelo más

genérico cognitivo-contextual. Se intentará en la medida de lo posible que el inglés sea el

método de comunicación dentro y fuera del aula. Por otra parte se propiciará en el alumnado la

reflexión sobre el propio aprendizaje, la autoevaluación y coevaluación.

4.2-Materiales y recursos.

Durante el curso 2018/2019 trabajaremos el WAY TO ENGLISH de la editorial Burlington

Books. En 1º, 2º PMAR y con los alumnos de 4º ESO de PostPMAR utilizaremos la versión

Basic del cuadernillo del Way to English adaptado a las características de nuestros alumnos.

Además de los libros de texto se hará uso de ordenadores portátiles y los proyectores

digitales que se encuentran en las aulas para el uso del libro digital que disponemos en la ESO

y las actividades interactivas que se adjuntan. También los usaremos para presentaciones en

PowerPoint, proyección de videos y otros programas multimedia que esperamos ayuden a una

mejora sustancial de los niveles de nuestros alumnos. Además haremos uso de material real

como fotocopias, periódicos, revistas, folletos y otros con el fin de extender los usos de la

lengua a contextos reales y de alcance internacional.

Se intentará llevar a los alumnos periódicamente al aula de idiomas, especialmente para la

búsqueda de información determinada en Internet, si bien con el ordenador portátil podremos

hacer uso de la red en la propia aula.

En el caso de las adaptaciones curriculares, dependiendo del nivel que presente el alumno,

adecuaremos los contenidos del libro de texto a su nivel competencial. Además utilizaremos

los cuadernillos de Hi! de la editorial Nadal-Arcada Press y distintas fichas con contenidos

adecuados al nivel de los alumnos.

5.- LA EVALUACIÓN.

La evaluación evaluará los contenidos y métodos de una forma cuantitativa pero siempre

atendiendo a los criterios de evaluación, a los estándares de aprendizaje y a la adquisición de

las competencias según la normativa vigente. Durante todo el curso escolar la evaluación será

continua, formativa e integradora.

A lo largo del curso 2018/2019 se llevarán a cabo las siguientes evaluaciones:

Evaluación inicial a partir de un mes después del inicio del curso académico que se

aplicará en todos los niveles de la ESO y PMAR. Se pretende evaluar el nivel educativo

y establecer el punto de partida del alumnado.

Evaluación del primer trimestre en la que los profesores evaluarán el nivel de los

alumnos y la adquisición de las competencias atendiendo a los criterios de evaluación.

Evaluación del segundo trimestre, en los mismos términos que la anterior.

Evaluación del tercer trimestre, como en las anteriores.

Los alumnos de la ESO realizarán diferentes pruebas objetivas por trimestre que atenderán

a los criterios de evaluación del currículo y que englobarán las destrezas de listening, writing,

reading y speaking, además de los conocimientos de gramática y vocabulario. Estas pruebas

objetivas serán realizadas atendiendo a la evaluación continua, es decir que se podrán incluir

contenidos de unidades anteriores. Las pruebas se evaluarán de forma equitativa. Además los

alumnos realizarán trabajos (projects) especialmente relacionado con el criterio 10 del

currículo y deberán realizar unas actividades en clase, también siempre en relación a los

criterios. Mediante estos instrumentos de evlauación podemos evaluar otras competencias y no

meramente la lingüística.

5.1-Criterios de evaluación.

Como ya se dijo más arriba, la evaluación contemplará de forma integrada los contenidos,

las capacidades-destrezas expresadas en los criterios de evaluación y en los estándares de

aprendizaje y la adquisición de las competencias. Se fomentará en los alumnos el desarrollo de

todas las competencias que establece el currículo, evaluando la adquisición de las mismas

atendiendo a los elementos mencionados anteriormente. Todos ellos aparecen claramente

interrelacionados en el currículo vigente ( ver anexo I).

5.2- Instrumentos de evaluación. Rúbricas de evaluación.

a) fichas de observación

b) pruebas objetivas de gramática y vocabulario, comprensión y expresión escrita

c) pruebas objetivas de expresión y comprensión oral

d) trabajos (projects)

e) actividades realizadas en clase (redacciones, ejercicios de comprensión, role-plays...)

Para evaluar estos productos tendremos en cuenta unas rúbricas (ver anexo II ) de acuerdo a los

criterios de evaluación del currículo vigente.

5.3- Criterios de calificación.

En cada trimestre los alumnos realizarán 5 pruebas objetivas, varias actividades en clase

(redacciones, ejercicios de comprensión oral, role-plays…) y un trabajo trimestral (project),

que estarán relacionados con todos los criterios del currículo que describen las distintas

destrezas (listening, speaking, reading, writing) para adquirir la competencia comunicativa en

el idioma, atendiendo a los conocimientos de gramática y vocabulario y los conocimientos

sociolingüísticos y socioculturales. Se trabajarán y se evaluarán todos los criterios en cada

trimestre ya que los mismos son criterios de continuidad. El departamento considera que todos

los criterios tienen el mismo valor, por lo que se realizará una media aritmética de cada una de

las notas de todos los instrumentos de evaluación de cada trimestre y el resultado será la nota

final del mismo.

Observaciones:

• Debido a que los criterios son de continuidad y se evaluarán todos en cada trimestre no

se llevarán a cabo pruebas específicas de recuperación, sino que el alumno podrá

recuperar la materia en la siguiente evaluación.

En caso de enfermedad u otras causas de fuerza mayor que impidan al alumno

presentarse a alguna de las pruebas objetivas, esta se realizará en una nueva fecha

consensuada entre las partes, siempre y cuando las faltas estén debidamente

justificadas.

Si un alumno copia en una prueba objetiva, tendrá un cero en la misma.

El alumnado que abandone la materia en el tercer trimestre, aun teniendo superadas las

evaluaciones anteriores, suspenderá la materia.

El número de actividades de clase evaluables se decidirá al principio de cada trimestre

por el profesorado que imparta el nivel.

Si por falta de tiempo no se pudiera hacer la prueba objetiva del speaking y/o el trabajo

(project), la nota se calculará haciendo la media aritmética de los demás instrumentos

de evaluación.

5.4- Plan de recuperación para alumnos con la asignatura pendiente y absentistas. Prueba

extraordinaria de septiembre.

Durante el curso actual, y según los principios de le evaluación continua, un alumno

aprobará una evaluación cuando en la siguiente obtenga una calificación de 5 o superior. En el

caso de los alumnos de la ESO y PMAR con el inglés pendiente del curso o cursos anteriores

estos recuperarán la materia una vez aprobadas la 2ª y/o la 3ª evaluación del nivel en el que se

encuentren. El departamento podrá poner a disposición del alumnado un dossier con

actividades para la práctica de los contenidos trabajados que también podrá servir de

instrumento de evaluación.

En el caso de los alumnos de 4º ESO que durante el 1º trimestre se encuentren en estancia

formativa en el extranjero con la beca de inmersión lingüística se les facilitará un dossier con

actividades para garantizar que adquieran los aprendizajes y se les hará un seguimiento para

comprobar que la medida es efectiva, proporcionándoles material de refuerzo si fuera

necesario.

Para los alumnos absentistas que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, el

departamento realizará un examen final único que valorará las destrezas de comprensión y

expresión escrita ( C6, C7, C8, C9, C10 ) y todos los contenidos léxicos y gramaticales

recogidos en la programación e impartidos durante el curso.

En la prueba extraordinaria de septiembre el departamento mediante informe comunicará a

los alumnos y sus familias las características, tipología y criterios de corrección de la prueba.

En la misma los alumnos realizarán una única prueba objetiva que valorará la consecución de

los criterios de evaluación 6, 7, 8, 9 y 10 que se corresponden con las destrezas de comprensión

y expresión escrita y que también incluirá los contenidos léxicos y gramaticales propios del

nivel.

6.- COMPETENCIAS.

Según la LOMCE la materia de inglés contribuirá a la adquisición de las competencias. En

primer lugar y siguiendo las directrices del Marco de Referencia Europeo para el Aprendizaje,

la Enseñanza y la Evaluación de lenguas, la comunicación es el objeto primordial de su

enseñanza, y de ahí que las habilidades comunicativas recogidas en los bloque I, II, III y IV

estén dedicados a la «Comprensión de textos escritos», «Producción de textos escritos:

expresión e interacción», «Comprensión de textos orales» y la «Producción de textos orales:

expresión e interacción». Estos aspectos cobran en esta materia una relevancia fundamental al

incluir los procedimientos necesarios para relacionar los conceptos adquiridos con su

aplicación en actividades de comunicación. En este sentido la competencia en comunicación

lingüística se trabaja de manera directa a partir del aprendizaje del inglés.

Para el desarrollo de las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita se realizarán

tareas encaminadas a que los alumnos y alumnas puedan entender y hacerse entender en

diversos ámbitos. Los textos, tanto orales como escritos, irán adquiriendo cada vez más

complejidad y sus temas se centrarán en los intereses de los alumnos y alumnas, en su realidad

cotidiana, en su entorno inmediato y en otras materias escolares. Se fomentará la expresión oral

para que los alumnos y alumnas sean capaces de expresar sus propias ideas y emociones de una

manera cada vez más coherente y fluida, desarrollando un uso progresivamente autónomo de

estrategias que les ayuden a superar las dificultades que surgen en la comunicación oral

(gestos, demandas de repetición, etc.). Se realizarán tareas en las que se trabajen la

pronunciación y la entonación para asegurar la comunicación. Del mismo modo, el uso de

estrategias tales como la identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y

no textuales, la aplicación de los conocimientos previos, el uso del diccionario, la inferencia de

significación por el contexto, etc. favorecerán la adquisición de las destrezas comunicativas

relacionadas con la comprensión escrita. El desarrollo progresivo de la expresión escrita se

trabajará presentando al alumnado textos cada vez más complejos, con elementos de cohesión,

con diversas intenciones comunicativas, con el registro adecuado a la situación para pasar

posteriormente a la composición autónoma y creativa de textos escritos. Se enseñará asimismo

la correcta aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación en las comunicaciones

escritas.

Los alumnos y alumnas deben mejorar su habilidad para expresarse utilizando el lenguaje

apropiado a cada situación, adquiriendo y desarrollando los aspectos fonético-fonológicos,

morfosintácticos, léxico-semánticos y discursivos de la lengua. La utilización cada vez más

adecuada de las reglas de ritmo, entonación y pronunciación ayudará al alumnado a mejorar sus

producciones orales. Para adquirir esta destreza se realizarán actividades de repetición de

palabras y frases, se elegirán canciones con ejercicios adaptados para trabajar el ritmo, la

entonación y la pronunciación de determinados sonidos, y se facilitará al alumnado el contacto

con textos orales reales. Con el fin de consolidar el uso de las estructuras y funciones básicas,

los alumnos y alumnas utilizarán expresiones y frases sencillas sobre situaciones cotidianas,

que irán adquiriendo cierta complejidad a lo largo de la etapa. Además el estudio del inglés

refuerza los aspectos lingüísticos de la lengua materna al trabajar los elementos

morfosintácticos básicos, al deducir significados aplicando las reglas de formación de palabras,

sufijos y prefijos, al reconocer "falsos amigos", etc. En definitiva esta competencia se evaluará

por medio de las actividades de aula y pruebas objetivas de comprensión oral, expresión oral,

comprensión escrita, expresión escrita y el conocimiento de la lengua en cuanto a gramática y

vocabulario atendiendo a las normas de comunicación y el uso de estrategias.

La lengua extranjera es además un vehículo primordial para el desarrollo de la competencia

social y cívica y de la conciencia y expresiones culturales. El conocimiento de otro idioma

enfrenta a los alumnos y alumnas a otras formas de estructurar la realidad desde un punto de

vista lingüístico y sociocultural. Estas competencias favorecen la comprensión de la realidad

social en la que se vive y de la que proceden y viven los hablantes de la lengua inglesa. A

través del estudio de otro idioma se pretende ampliar el horizonte de los alumnos y alumnas

para que puedan interactuar de manera eficaz en un entorno cada vez más multicultural

propiciando el conocimiento y el respeto de otras formas de vida y organización social y

cultural y fomentando la tolerancia y la comprensión hacia otros puntos de vista. En este

sentido el entorno multicultural que ofrece Canarias será aprovechado por los alumnos para

desarrollar dichas competencias.

Para la evaluación de la competencia de conciencia y expresiones culturales, el

departamento valorará el interés de los alumnos por conocer las manifestaciones culturales

propias de los países en los que se habla la lengua extranjera, comparándolas con las propias

desde una actitud de respeto y mediante la realización de projects, lecturas y proyección de

videos principalmente. En todas las actividades se promoverá el conocimiento de los aspectos

socioculturales de las sociedades donde se habla la lengua extranjera para favorecer la

superación de los prejuicios y estereotipos sociales y culturales establecidos. Para la evaluación

de la competencia social y cívica, el departamento de inglés tomará en cuenta factores como el

interés por aprender e interactuar en inglés en las actividades complementarias que se realicen,

la participación de role-plays atendiendo a las elementales normas de comunicación y cortesía,

la observación de las normas de clase y el centro, el respeto a las diversas opiniones, la

responsabilidad y la capacidad de cooperación en el trabajo en grupo y la participación en

proyectos.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia

digital. Las tecnologías de la información y la comunicación no sólo nos ofrecen la posibilidad

de relacionarnos con gran parte del mundo, sino también el acceso sencillo e inmediato a un

flujo incesante de datos que crece cada día. El uso de Internet y otras tecnologías de la

información y la comunicación facilita la investigación sobre los países y culturas donde se

habla el inglés. Además la adquisición de la competencia digital posibilita los intercambios con

personas de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación. Desde el

departamento se potenciará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con

sentido crítico, para obtener y transmitir información y para producir textos mediante la

consulta de páginas web, participación en chats y foros, grabación de imágenes, uso del correo

electrónico, realización de proyectos y presentaciones...etc.

El aprendizaje de una lengua extranjera favorece de manera esencial el desarrollo de la

competencia para aprender a aprender. Desde el departamento se promoverán las estrategias

necesarias para que el alumno vaya tomando conciencia de sus aptitudes de comunicación y

pueda desarrollar las mismas de forma progresiva. Estas estrategias incluirán los métodos para

mantener la atención y seguir una conversación, hacerse entender en un idioma, extraer las

ideas principales y los detalles más relevantes de un texto, mantener la motivación, ejercitar de

la memoria, etc. De la misma forma, el uso de estrategias básicas para organizar, adquirir,

recordar y utilizar léxico, empleando herramientas de aprendizaje como esquemas, mapas

conceptuales, flashcards, diccionarios y tecnologías de la información y la comunicación serán

un elemento fundamental para lograr eficacia en el aprendizaje. Además el alumno irá

desarrollando la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera en un

permanente proceso de autoevaluación, aceptando el error como una parte fundamental del

aprendizaje para poder seguir avanzando.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también al desarrollo del sentido de la

iniciativa y el espíritu emprendedor al promover la participación del alumnado en todas las

actividades especialmente en las de interacción, la responsabilidad en la entrega de trabajos,

tareas y proyectos, la perseverancia, la creatividad y la autocrítica aprendiendo de los errores y

asumiendo riesgos. Por otra parte se fomentará la motivación de los alumnos para lograr el

éxito en las tareas emprendidas y poseer una sana ambición de mejora personal y académica.

Además se prestará especial atención a los hábitos de trabajo individual y en grupo que

formarán parte de la evaluación de esta competencia.

Por último el aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la competencia matemática

y ciencia y tecnología por lo que a través de la materia se invitará al alumnado a tomar

conciencia de la importancia de contribuir a preservar el equilibrio en nuestro entorno. El

estudio de otro idioma no sólo implica la adquisición de contenidos lingüísticos por lo que

utilizaremos las misma como herramienta para acercar a los alumnos a otros aspectos de la vida

y del conocimiento.

7.- SECUENCIACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR NIVELES

1º ESO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

1

DESCRIBING PEOPLE

FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Estándares deAprendizaje

Criterios de Califcación

Competencias

Instrumentos deevaluación

Modelos deenseñanza y

metodologíasAgrupamientos Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar laeducación en

valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Aprender adjetivo de deocripción y de perovnalidad.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una página web ovbre actvreo de dvblaje de dibujvo animadvo y una página web ovbre arte.

-Practcar el uov de to be, have got y el genitiv oajón.

-Eocuchar y cvmprender deocripcivneo y cvnieroacivneo ovbre una audición.

-Deocribir a gente y mantener cvnieroacivneo telefónicao.

-Entender y eocribir un SMS

- Eocribir una deocripción ovbre un perovnaje famvov.

-Identicar y prvducir ovnidvo de eopecial

Criterivo de Eialuación: 1-10

Eotándareo:1,2,3,5,6,7,8,10,11,12,13,16, 17,19,20,21.

Criterivo de Caliicación: Ver Rúbricao

END-Enoeñanza Nv Directia

EDIR-EnoeñanzaDirectia

IGRU-Inieotgación Grupal

ORGP-Organizadvreo Preiivo

FORC-

Gran grupv

Grupvo hetervgénevo

Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa

Librv de teetv y ou Bancv de recurovo

Audiviioualeo (vrdenadvreo, prvyectvreo, etc.)

Webo eopecíicao

-Aprendizaje de lao fórmulao cvrrectao para entablar una cvnieroación telefónica.

- Aceptar y reopetar lao diferenciao foicao y de perovnalidad entre lvo oereo humanvo.

REDECOS, Svlidaridad, Igualdad, Glvbe

CL / CMCT / CD /AA CSC /SIEE / CEC

Inotrumentvo de Eialuación:

diicultad: /i:/ e /I/. Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoión vral

Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoión eocrita

Oboeriación en claoe

Pruebao vbjetiao

Projects

Fvrmación de Cvnceptvo

MEM- Memvríotcv

Periodo implementación Del 1 de vctubre al 9 de nviiembre

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Educación Pláotca, Vioual y Audiviioual, Lengua y Literatura, Matemátcao, Tecnvlvgía.

Valvración del Ajuote Deoarrvllv

Mejvra


2

AT HOME



Criterios deEvaluación


Criterios deCalifcación

Competencias



metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar la

educación en valores PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn la caoa y el mvbiliariv.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma la reoeña de un librv y un teetv relacivnadv cvnla gevgrafa.

- Practcar el uov de There is / There are, a, an, some, any, the, How much, How many y lao prepvoicivneo de lugar. Diotnguir nvmbreo cvntableo e incvntableo.

- Eocuchar y cvmprender una cvnieroación ovbre lvo planvo de una caoa, una cvnieroación ovbre lao cvmprao en Internet yuna preoentación ovbre una eepvoición.

- Deocribir una caoa v habitación, hacer un


Eotándareo: 1,2,3,4,5,6,7,9,

10,12,13,14,16,17,20,21,22.



EDIR-Enoeñanza Directia


Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv

Aula Ordinaria

Caoa

Aula de idivmao


Audiviioualeo (vrdenadvreo, prvyectvreo, etc)

Webo eopecíicao

- Deocubrir, refeeivnar y reopetar lao diferenciao gevgráicao y culturaleo de diferenteo paíoeo.

- Aprendizaje de lao fórmulao cvrrectao para mantener cvnieroacivneo entre un cliente/a y el dependiente/a de unatenda.


dictadv de un dibujv y oimular cvnieroacivneo entre un cliente/a y el dependiente/a de una tenda.

-Eocribir la deocripción de una habitación.

-Identicar y prvnunciar cvrrectamente lao fvrmao abreiiadao en airmatia y negatia.


FORC-Fvrmación de Cvnceptvo

MEM- Memvríotcv

IndiiidualCL / CD / CMCT / AA / CSC / SIEE / CEE


Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoión vral



Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 12 de nviiembre al 21 de diciembre

Áreao v materiao relacivnadao Bivlvgía y Gevlvgía, Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Religión.

Valvración del Ajuote

Deoarrvllv

Mejvra


3

A DAY IN A TEEN’S LIFE






Competencias




Estrategias paradesarrollar la

educación en valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Aprender nvmbreo de actiidadeo y rutnao.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una encueota de una reiiota y un teetv relacivnadv cvnlao cienciao ovcialeo.

- Practcar el uov del Present Simple, lvo adierbivo de frecuencia y lao prepvoicivneo de tempv.

- Eocuchar y cvmprender una deocripción y una cvmparación delao rutnao de unvo alumnvo/ao.


Eotándareo:1,2,4,6,7,8,9, 10, 16,17,18,19,23.





ORGP-

Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa



Webo eopecíicao

- Cvntraotar lao diferenteo rutnao y hvrarivo entre lvo cvmpañervo de claoe

- Aprender lao fórmulaocvrrectao para ovlicitar infvrmación para realizar una actiidad.

- Deocubrir y refeeivnar ovbre lvo diferenteo hábitvo y rutnao de lvo advleocenteo braoileñvo, tailandeoeo,


CL / CD / CMCT / AA / CSC/ SIEE / CEE

- Hablar ovbre rutnao y ovlicitar infvrmación para hacer una actiidad.

- Eocribir un cvrrev electrónicv depreoentación perovnal.

- Identicar la prvnunciación de lao terminacivneo -o y -eo en la tercera perovna del oingular: /o/, /z/ e /Iz/.





Pruebao vbjetiao

Projects

Organizadvreo Preiivo


MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual nvrteamericanvo, inlandeoeo, etc.

- Refeeivnar ovbre la neceoidad de darleo una paga a lvo advleocenteo.

- Refeeivnar ovbre la dependencia de lvo advleocenteo de ouo teléfvnvo móiileo

Periodo implementación Del 8 de enerv al 1 de febrerv

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Educación Fíoica, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Matemátcao.


Deoarrvllv

Mejvra


4

GOING PLACES






Competencias




Estrategias paradesarrollar la educación

en valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Aprender lvo nvmbreo de accidenteo gevgráicvo y de prendao de rvpa.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un catálvgv turíotcv y un teetv relacivnadv cvn la literatura.

- Practcar el uov del Present Continuous, el Present Simple y lao cvnjuncivneo.

- Eocuchar y cvmprender una cvnieroación telefónica, diieroao cvnieroacivneo ovbre lao iacacivneo.

- Hablar ovbre y deocribir fvtvgrafao, hacer oupvoicivneo y cvmprar un billete de autvbúo.


Eotándareo:3,4,6,7,8,9,13, 17,18,20,21.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa

Librv de teetv you Bancv de recurovo


Webo eopecíicao

- Deocubrir, ialvrar y refeeivnar ovbre lao accivneo ovlidariao en diierovo paíoeo del mundv.

- Aprender lao fórmulao adecuadao para cvmprar un billete de autvbúo.


CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA / SIEE /

- Eocribir una deocripción ovbre una fvtvgrafa.

- Identicar y prvnunciar cvrrectamente ovnidvo de eopecial diicultad: /b/ y /V/.





Pruebao vbjetiao

Projects


MEM- Memvríotcv

Periodo implementación Del 4 de febrerv al 15 de marzv

Tipo: Áreao v materiao relacivnadao Bivlvgía y Gevlvgía, Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Educación Pláotca, Vioual y Audiviioual, Lengua y Literatura, Matemátcao, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra


5

ALL ABOUT SPORT






Competencias





en valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N

- Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lvo depvrteo, lvo ierbvo de acción y lao inotalacivneo y equipamientvo depvrtivo.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un prvyectv eocvlar ovbre la hiotvria del balvnceotv y un teetv relacivnadv cvn el depvrte.

- Practcar el uov de can, must, shouldlvo adierbivo de mvdv y el imperativ.

- Eocuchar y cvmprender un diálvgv y una cvnieroación ovbre depvrte y la deocripción de un depvrte.


Eotándareo:1,3,5,6,7,

8,9,10,12,16,17,20,21,

22,24.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa



Webo eopecíicao

- Aprender lao fórmulao adecuadao para pedir y dar indicacivneo.

- Aprender y aceptar lao reglao de un depvrte.

- Entender y ialvrar la integración de lao perovnao cvn diocapacidaden el mundv del depvrte.

REDECOS, Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe


- Hablar ovbre habilidadeo, reglao, pvoibilidad, ovbre un depvrte, y dar y recibir indicacivneo.

- Eocribir una deocripción de un depvrte.

- Identicar y prvnunciar cvrrectamente el ierbv mvdal can en airmatia y negatia.


MEM- Memvríotcv





Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 18 de marzv al 12 de abril

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Educación Fíoica, Lengua y Literatura, Matemátcao.


Deoarrvllv

Mejvra




6

WILDLIFE




Competencias





en valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Aprender adjetivo, nvmbreo y categvríao de animaleo.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un artculv de reiiota ovbre rvbótca y un teetv relacivnadv cvn la naturaleza.

- Practcar el uov de lvo adjetivo cvmparativo y ouperlativo y de la eotructura (not) as … as.

- Eocuchar y cvmprender dvo adiiinanzao y un diálvgv y una cvnieroación ovbre animaleo.

- Elabvrar adiiinanzao, cvmparar y hablar ovbre animaleo, y cvmprar entradao para el zvv.

- Eotudiar algunvo pluraleo irregulareo.


Eotándareo:1,3,5,6,7,9,10,16,17,18,20,21,22.







Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa



Webo eopecíicao

- Aprender lao fórmulao cvrrectao para cvmprar entradao para el zvv.

-Valvrar la neceoidad del adieotramientv de perrvo para oaliar iidao.




- Eocribir un infvrme ovbre un animal.

- Identicar y prvducir ovnidvo cvnovnántcvo de eopecial diicultad en palabrao cvmv than, bat y bird.




Pruebao vbjetiao

Projects

MEM- Memvríotcv

Periodo implementación Del 22 de abril al 24 de mayv

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Educación Fíoica, Matemátcao.


Mejvra

FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN


7

LET’S CELEBRATE

CURRICULAR




Competencias





valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn la cvmida y adjetivo de vpinión.

- Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un artculv ovbre el cvnoumv de inoectvo en algunvo paíoeodel mundv y una página web de preguntao frecuenteo (FAQ) relacivnada cvn la hiotvria.

- Practcar el uov de There was / Therewere, was / were y lvo adierbivo de intenoidad.

- Eocuchar y cvmprender deocripcivneoovbre cvmida, una cvnieroación ovbre una ieota y la intrvducción de un prvgrama de teleiioión ovbre cvcina.

- Deocribir un platv, hablar del paoadv,deocribir un eientv y pedir cvmida en


Eotándareo:1,3,6,7,9,

10, 16,17,18,21,22.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa



Webo eopecíicao

- Refeeivnar ovbrelao diferenciao gevgráicao, gaotrvnómicao y culturaleo de diferenteo paíoeo.

- Aprender acerca de la eoclaiitud enla épvca rvmana einieotgar eoa realidad en nueotrv tempv.

- Aprender lao fórmulao cvrrectaopara pedir cvmida en un reotaurante.

REDECOS, Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe

CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA /SIEE /

Inotrumentvo de

un eotablecimientv.

- Eocribir una deocripción ovbre un eientv.

- Identicar y prvducir ovnidvo cvnovnántcvo de eopecial diicultad depalabrao cvmv chips y chocolate.

Eialuación:




Pruebao vbjetiao

Projects


MEM- Memvríotcv

Periodo implementación Del 27 de mayv al 21 de juniv

Áreao v materiao relacivnadao Bivlvgía y Gevlvgía, Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Matemátcao, Múoica.


Deoarrvllv

Mejvra

2º ESO


1

AT SCHOOL






Competencias





valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn el cvlegiv y lao actiidadeo de tempv libre.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una página web de preguntao frecuenteo (FAQ) y un teetv ovbre el depvrte en lvo cvlegivo de China.

.-Practcar el uov del Present Continuous y aprender a diferenciarlv del Present Simple.

.-Practcar el uov de There is/are y lvo artculvo y quantiero: some, any, a lot, how much y how many.

.-Eocuchar y cvmprender una cvnieroación entre advleocenteo ovbre ou cvlegiv y iarivo tvuro a un muoev de Nueia Yvrk.

.-Intercambiar infvrmación, dar piotao y deocribir imágeneo.


Eotándareo:1,2,3,4,8,9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 24.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Caoa



Webo eopecíicao

- Impvrtancia de mantener cvnductao integradvrao.

- El ialvr de la ovlidaridad.

- La prvtección de la infancia.

- UNICEF cvmv ejemplv de vrganización prvtectvra de lvo derechvo de la infancia.

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe

CL / CMCT / CD /AA CSC / SIEE / CEC

.-La acentuación de lao palabrao y la terminación -ing de lvo ierbvo y de do you.

.-Eocribir la deocripción de una fvtvgrafa ijándvoe en la eotructura de lvo párrafvo.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un teetv ovbre inientvo.


MEM- Memvríotcv





Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 1 de vctubre al 9 de nviiembre

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Valvreo étcvo, Lengua y literatura, Tecnvlvgía.


Mejvra


2

WHAT’S NEW?




Estándares de Aprendizaje


Competencias





valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Aprender ivcabulariv ovbre ierbvo y relacivnadv cvn acvntecimientvo de la iida.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma treo nvtciao ovbre lao prvezaode treo advleocenteo, una cvnferencia ovbre el eocritvr J.R.R. Tvlkien y el arte fvtvgráicv.

.-Practcar el uov del Past Simple y lao fvrmao used to.

.-Eocuchar y cvmprender diferenteo diálvgvo ovbre nvtciao y la bivgrafa de Sir Edmund Hillary.

.-Hablar ovbre hechvo paoadvo y nvtciao.


Eotándareo: 1,2,3,4,6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 22.





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- Aprendizaje de lao fórmulao adecuadao para hacer recvmendacivneo de librvo y películao.


CL / CD / CMCT / AA / CSC / SIEE / CEE

.-Eocribir una bivgrafa de un perovnaje famvov ijándvoe en lvo cvnectvreo de oecuencia.

.-Identicar y prvnunciar cvrrectamente la terminación -ed de lvo ierbvo regulareo en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.



MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual


Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoiónvral

Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoióneocrita


Pruebao vbjetiao

Projects


Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Valvreo étcvo, Ed. pláotca y iioual, Lengua y literatura.


Mejvra



UNIDAD DEPROGRAMACIÓN

3

IT’S A BEAUTIFUL WORLD




Competencias

Instrumentos de evaluación




valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Aprender adjetivo y ivcabulariv relacivnadv cvn lagevgrafa.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia yautónvma un artculv ovbre hvteleo ovrprendenteo, un fvlletv de iiajeo, el turiomv enel oiglv XIX y recvrdo gevgráicvo.

.-Practcar la eotructura de la cvmparación de lvo adjetivo y (not) as … as, too … o (not) … enough.

.-Eocuchar y cvmprender un prvgrama de teleiioión ovbre


Eotándareo:1,2,3,4,7,8, 9,10, 12, 13, 15, 16,17,18, 20, 21, 22, 24.





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao

Librv de teetvy ou Bancv derecurovo

Audiviioualeo(vrdenadvreo,prvyectvreo, etc.)

Webo eopecíicao

- Impvrtancia de mantener una acttud pvoitia ante lao adieroidadeo a la hvra de iiajar.

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe


el deotnv de iiaje de una nviia y una cvnieroación entre dvo advleocenteo ovbre lao iacacivneo.

.-Deocribir un hvtel y cvmparar diferenteo lugareo.

.-Eocribir un infvrme ovbre un deotnv turíotcv.

.-Identicar y prvnunciar cvrrectamente lvo ovnidvo /k/, /o/.



MEM- Memvríotcv





Pruebao vbjetiao

Projects


Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Lengua y literatura, Valvreo étcvo.


Deoarrvllv

Mejvra




4

EVERYDAY LIFE




Competencias




Estrategiaspara

desarrollar laeducación en

valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn el tempv atmvoféricv y la familia.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma unvo teetvo breieo ovbre la iida y el clima en diferenteo paíoeo, un teetv ovbre lao familiao mult-generacivnaleo, lvo nómadao y la iida de lvo animaleo.

.-Practcar el uov y fvrmación de lao preguntao oubjetv/vbjetv cvn who y what y lvo adierbivo de mvdv.

.-Eocuchar y cvmprender cvnieroacivneo entre

Criterivo de Eialuación:1-10

Eotándareo:1,2,3,4,5, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 20,22.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- Lao relacivneo interperovnaleo en el ámbitv eocvlar.

- Reopetv pvr lao preferenciao de lvo vtrvo.

- Reopetv pvr lao eotructurao familiareo de vtrvo paíoeo.

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe

CL / CMCT / CD / CSC / CEC / AA / SIEE

advleocenteo que hablan del tempv y de ou ciudad.

.-Realizar una entreiiota ovbre depvrteo y el tempv.

.-Eocribir un peril perovnal cvn lvo datvo perovnaleo y actiidadeo, preotandv atención alao cvnjuncivneo and, but, because, or y so.

.-Prvnunciar cvrrectamente la terminación de lvo ierbvo en la 3ª perovna del oingular del Present Simple: /o/, /Z/ e /Iz/.


MEM- Memvríotcv





Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 4 de febrerv al 15 marzv

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Valvreo étcvo, Lengua y literatura, Matemátcao, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra




5

CRIMES




Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Aprender ivcabulariv ovbre el crimen y lao perovnao relacivnadao.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una hiotvria ovbre un crimen, cincv teetvo breieo ovbre la inieotgación pvlicial y treo teetvo ovbre detectieo famvovo.

.-Practcar el uov del Past Continuous y ou cvntraote cvn el Past Simple.


Eotándareo:1,2,4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 22.





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao


Audiviioualeo(vrdenadvreo, prvyectvreo,etc.)

Webo eopecíicao

- Aprendizaje delao fórmulao cvrrectao para dar y ovlicitar infvrmación.

- Impvrtancia de mantener una acttud pvoitia ante uninterrvgatvriv pvlicial.

- Reopetv pvr lao vpinivneo delvo vtrvo.

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe


.-Eocuchar y cvmprender una hiotvria pvliciaca y treo caovo judicialeo.

.-Utlizar fórmulao para hacer interrvgatvrivo.

.-Eocribir un teetv narrativ preotandv atención a lvo cvnectvreo tempvraleo.

.-Identicar y prvducir el ovnidv /dƷ/ cvmv en “judge” y “jury”.



MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual - Refeeión ovbre el ialvr de lvo inieotgadvreo yde la pvlicía.





Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 18 marzv al 12 abril

Áreao v materiao relacivnadao Valvreo étcvo, Lengua y Literatura, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra


6

GOING GREEN






Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Aprender ivcabulariv ovbre iehículvo y ierbvo relacivnadvo cvn el mediv ambiente.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una entrada de un blvg ovbre la iniención de un iehículv que nv cvntamina, unteetv ovbre el mediv ambientey vtrv ovbre el mundv del mañana.

.-Practcar el uov lvo tempvo de futurv (will, be going to y el Present Continuous) y First Conditional.


Eotándareo:1,2,4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 17, 18, 19, 21, 22, 23.





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- Reopetv pvr lvo aianceo tecnvlógicvo enlvo medivo de tranopvrte.

- Impvrtancia de nv malgaotarla energía para la cvnoeriación del planeta.

- Cvlabvrar en la cvnoeriación y cuidadv del mediv ambiente cvmv

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe


.-Eocuchar y cvmprender un prvgrama de radiv ovbre iehículvo y la pvlución y una cvnieroación ovbre el día del mediv ambiente.

.-Hablar ovbre el futurv y hacerplaneo.

.-Eocribir un teetv cvn prediccivneo para el añv 2100 ijándvoe en lvo cvnectvreo de reoultadv: so, for this reason y as a result.

.-Identicar y prvducir lvo ovnidvo cvnovnántcvo inaleo y entvnar cvrrectamente lao fraoeo cvmpueotao.



MEM- Memvríotcv

eeperiencia graticante.

- Reopetv pvr lvo turnvo de palabra y lvo guotvo de lvo vtrvo.

- Aprendizaje de lao fórmulao cvrrectao para pedir infvrmación ovbre un iuelv.





Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 22 abril al 24 de mayv

Áreao v materiao relacivnadao Cienciao de la naturaleza, Valvreo étcvo, Lengua y literatura, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra


7

HEALTHY HABITS






Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

.-Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn la nutrición y el eotadv foicv.

.-Leer de fvrma cvmprenoiia, autónvma un artculv de reiiota ovbre la alimentación de lvo depvrtotao de élite, lvo juegvo vlímpicvo de 1936 y un teetv ovbre el azúcar


Eotándareo:1,3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 21, 22, 23.



Gran grupv


Aula Ordinaria


- Refeeión ovbre la impvrtancia de una buena alimentación para la oalud.

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe


SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N .-Practcar el uov de lvo mvdaleo (can, could, must, should) y repaoar tvdvo lvo tempvo ierbaleo eotudiadvo.

.-Eocuchar y cvmprender treo mvnólvgvo ovbre hábitvo oaludableo y un diálvgv ovbre un prvyectv eocvlar.

.-Hablar ovbre nutrición, cvmparar eotlvo de iida y dar cvnoejvo.

.-Eocribir un repvrtaje ovbre unpartdv v una cvmpetción.

.-Identicar y prvducir cvrrectamente lvo ovnidvo “o” y “oh” en palabrao cvmv “see” y “should”. Prvnunciar la fvrma abreiiada de lao negatiao de lvo mvdaleo.





MEM- Memvríotcv

Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula de idivmao


Webo eopecíicao

- Reopetv pvr lvo turnvo de palabra y lao vpinivneo de lvo vtrvo.

- Valvración de la alimentación en el depvrte.





Pruebao vbjetiao

Projects


Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Ed. foica, Valvreo étcvo, Ed. pláotca y iioual, Lengua y literatura, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra

3º ESO


1

TRAVELLING






Competencias





valores

PROGRAMAS

• Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lvo iiajeo y lvo oentmientvo.

• Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma la entrada de un blvg y la bivgrafa del eeplvradvr ingléo Sir Walter Raleigh.


Eotándareo: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 16, 17, 19, 20, 23


END-EnoeñanzaNv Directia

Gran grupv


Aula Ordinaria


- Reopetv pvr lvo animaleo y ou hábitat.

- Aprendizaje delao fórmulao cvrrectao para reoeriar un billete de aiión.

REDECOS,

Svlidaridad,

Igualdad, Glvbe

CL / CMCT / CD /AA CSC / SIEE / CEC

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N Utlizar cvrrectamente el Past Simple y used to.

• Cvntraotar el uov del Past Simple y el Past Continuous.

• Eocuchar y cvmprender una cvnieroación ovbre la infvrmación publicada en un artculv de un periódicv y vtra ovbre un iiaje.

• Hablar de eeplvradvreo y ouo eepedicivneo.

• Deocribir hechvo paoadvo.

• Infvrmar ovbre un iiaje.

• Eocribir un teetv ovbre algv eetrañv que leo haya paoadv, preotandv atención al uov de lao cvmillao a la hvra de citar lao palabrao eeactao que ha dichv una perovna.

• Identicar el acentv en lao palabrao y prvducir la entvnación cvrrecta.





MEM- Memvríotcv

Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula de idivmao


Webo eopecíicao


Actiidadeo de cvmprenoióny eepreoión vral

Actiidadeo de cvmprenoióny eepreoión eocrita


Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 1 vctubre al 9 nviiembre

Áreao v materiao relacivnadao Bivlvgía y Gevlvgía, Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Tecnvlvgía.


Mejvra


2

ACHIEVEMENTS






Competencias




Estrategiaspara desarrollarla educación en

valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N • Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lvo lvgrvo de una perovna y lao actiidadeo.

• Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una página web de un club de fano de un grupv muoical yun teetv ovbre el vrigen de lvo Scvuto.

• Utlizar cvrrectamente el PreoentPerfect Simple.

• Cvntraotar el uov del Preoent Perfect Simple y el Paot Simple.

• Eocuchar y cvmprender una preoentación de un trabajv en


Eotándareo: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, 22






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao


Audiviioualeo (vrdenadvreo, prvyectvreo, aula meduoa, etc)

Webo eopecíicao

- Refeeión ovbre la apvrtación que cada perovna puede hacer para ayudar a lvo demáo.

- Aprendizaje delao fórmulao cvrrectao para hacer entreiiotao.



claoe y una entreiiota de trabajv.

• Hablar ovbre perovnajeo famvovo, eeperienciao en el paoadv y ouo intereoeo.

• Eocribir un artculv ovbre un acvntecimientv, preotandv atención al uov de adjetivo y adierbivo de mvdv, y al gradv ouperlativ en adjetivo y adierbivo.

• Prvnunciar la terminación -ed delvo ierbvo regulareo en paoadv y lao palabrao que cvntenen letrao mudao.


MEM- Memvríotcv


Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoiónvral

Actiidadeo de cvmprenoión y eepreoióneocrita


Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 12 nviiembre al 21 diciembre



Deoarrvllv

Mejvra


3

HOLIDAYS!






Competencias





valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N • Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lvo iiajeo y ouopreparativo.

• Leer de fvrma cvmprenoiia yautónvma un artculv ovbre lao ieotao peculiareo que oe celebran en vtrvo paíoeo y un teetv ovbre lao labvreo de cvnoeriación en el mvnte Kenia.

• Utlizar lvo tempvo de futurvcvrrectamente.

• Eocuchar y cvmprender una cvnieroación telefónica ovbre


Eotándareo: 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- La impvrtancia demantener una acttud de reopetv tantv hacia el prvfeovr/a y hacia lvo cvmpañervo/ao de claoe.

- Reopetv pvr lao tradicivneo y cvotumbreo de vtrao culturao.

- Reopetv hacia lvo eotlvo de iida de vtrao perovnao y



lvo preparativo para un iiaje y vtra cvnieroación ovbre lvo planeo para lao iacacivneo.

• Hablar ovbre qué lleiar de equipaje a un iiaje.

• Eepreoar planeo futurvo.

• Hablar ovbre planeo para iiajar.

• Eocribir un cvrrev electrónicv a un amigv/a que ia a iioitarle para cvntarle ouo planeo, preotandv atención al uov de puntuación infvrmal.

• Prvnunciar la terminación en cvnovnante de lao palabrao y prvducir el ritmv y la entvnación cvrrecta.


MEM- Memvríotcv

hacia vtrao fvrmao de iiajar.

- Reopetv hacia lvo eopacivo naturaleo para eiitar ou deterivrv.

- El ivluntariadv; elayudar a lvo demáoiiotv cvmv una eeperiencia graticante.

- Aprendizaje y reopetv hacia lvo turnvo de palabra dentrv y fuera del aula.

- Aprendizaje de laofórmulao cvrrectao para cvntratar una eecuroión.





Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 8 enerv al 1 febrerv



Deoarrvllv

Mejvra


4

HOME AND AWAY






Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N • Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lugareo de la ciudad y elementvo urbanvo.

• Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una página web en la que dvo eotudianteo de intercambiv narran ouo eeperienciao en el eetranjerv y un teetv ovbre el Puente de la Bahía de Sídney.

• Cvntraotar el uov de lao fraoeo cvndicivnaleo: First, Second.

• Eocuchar y cvmprender iariao cvnieroacivneo

Criterivo de Eialuación:1-10

Eotándareo: 1, 2, 3, 4, 6,7, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 22






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- Reopetv hacia lao cvotumbreo prvpiao y diotntvo eotlvode iida de vtrvo paíoeo.

- Aprendizaje de lao fórmulao cvrrectao para dar indicacivneo para llegar a unoitv.



telefónicao y una cvnieroación dvnde oe dan indicacivneo para llegar a un lugar.

• Hablar ovbre lugareo de la ciudad.

• Preguntar pvr lugareo de la ciudad.

• Dar indicacivneo para llegar a un lugar.

• Eocribir la deocripción de un lugar, preotandv atención al uov de palabrao y eepreoivneo para incluir ejemplvo.

• Identicar y prvducir ovnidvo de eopecial diicultad.


MEM- Memvríotcv





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 4 febrerv al 15 marzv

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra


5

YUMMY!






Competencias




Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn la cvmida y la carta de un reotaurante.

• Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un artculv ovbre lvo hábitvo alimentarivo de lvobritánicvo y lvo franceoeo, y un teetv cvn cvnoejvo para lleiar una iida oana.

• Utlizar cvrrectamente lvo prvnvmbreo relativo yoer capaceo de fvrmar Deining relatie clauoeo.


Eotándareo: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 22, 24





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao


Audiviioualeo(vrdenadvreo,prvyectvreo, PDI, etc.)

Webo eopecíicao


- Reopetv hacialao preferenciao alimentariao devtrao perovnao.



• Eocuchar de manera cvmprenoiia una cvnieroación ovbre la cenaque oe oiriió en una ieota y vtra ovbre la carta de un reotaurante.

• Cvmparar cvmidao.

• Preoentar una queja en un reotaurante.

• Eepreoar guotvo y preferenciao.

• Eocribir una crítca de un reotaurante.




MEM- Memvríotcv

- Reopetv hacialao tradicivneo de vtrvo paíoeo.

- Aprendizaje yreopetv hacia lvo turnvo de palabra dentrvy fuera del aula.

- Aprendizaje de lao fórmulaocvrrectao para pedir cvmida en un reotaurante.





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 18 marzv al 12 abril

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Educación Fíoica, Lengua y Literatura.

Valvracióndel Ajuote

Deoarrvllv

Mejvra


6

BEST FRIENDS






Competencias





PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N • Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lao relacivneo perovnaleo y la perovnalidad.

• Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un teetv ovbre el mitv griegv de Damón y Pitao y vtrv ovbre la amiotad que ourgió entre una inmigrante china y una chica eotadunidenoe.

• Utlizar cvrrectamente lvo ierbvo mvdaleo.


Eotándareo: 1, 2. 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- La impvrtancia demantener una acttud de reopetv hacia el prvfeovr/a y hacia lvo cvmpañervo/ao de claoe.

- Refeeión ovbre lvo prvblemao a lvo que oe enfrentan lvo advleocenteo.


CL / CD / CSC / CEC / AA / SIEE

• Eocuchar y cvmprender una cvnieroación entre dvo amigvo ovbre ouo prvblemao y un prvgrama de radiv.

• Pedir y dar cvnoejvo.

• Cvmparar habilidadeo.

• Eocribir una carta para pedir y dar cvnoejv ovbre un prvblema, incluyendv hechvo y vpinivneo.


• Recvnvcer lao palabrao acentuadao en vracivneo.



MEM- Memvríotcv

- Refeeión ovbre el raciomv y la diocriminación.


- Aprendizaje de lao fórmulaocvrrectao para pedir v aceptardioculpao.





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 22 abril al 24 mayv

Áreao v materiao relacivnadao Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura.


Deoarrvllv

Mejvra




7

INNOVATIONS




Competencias





PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lvo inientvo y aparatvo eléctricvo.

• Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un artculv ovbre un famvov inientvr japvnéo, y un teetv ovbre dvo inientvo para ayudar a mejvrar la calidad de iida de perovnao máo deofaivrecidao.

• Repaoar la gramátca que oe ha eotudiadv en lao


Eotándareo: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 20, 22, 24





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula Ordinaria

Aula de idivmao


Audiviioualeo(vrdenadvreo,prvyectvreo, aula meduoa, etc.)

Webo eopecíicao


- Refeeión crítca ovbre la infuencia y lvo efectvo que prvducen lvo



unidadeo anterivreo.

• Eocuchar de manera cvmprenoiia un prvgrama de radiv y un cvncurov ovbre inientvo.

• Intercambiar ideao.

• Plantear y cvnteotar preguntao.

• Intercambiar infvrmación ovbre inientvo.

• Eocribir una redacción ovbre un inientv.

• Identicar y prvducir ovnidvo de eopecial diicultad. Prvducir la entvnación cvrrecta.



MEM- Memvríotcv

aianceo tecnvlógicvo en la ovciedad.


- Aprendizaje de lao fórmulaocvrrectao para ovlucivnar prvblemao.





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 27 mayv al 21 juniv

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo Étcvo, Lengua y Literatura, Tecnvlvgía.

Valvracióndel Ajuote

Deoarrvllv

Mejvra

4º ESO


1

EXTREME SPORTS

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN




Competencias





PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N -.Aprender el ivcabulariv relacivnadv cvn lvo depvrteo de rieogv y lvo adjetivo que oe utlizan para deocribir diotntao eeperienciao.

-.Utlizar cvrrectamente be going to, will, el Present Simple cvn ialvr de futurv y el Future Continuous.

-.Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma un fvlletv ovbre el paracaidiomv cvn traje de alao v wingsuit y lao cvnoecuenciao de eote, un repvrtaje ovbre lvo peligrvo que cvnlleia oer cvrreopvnoal de guerra, unao


Eotándareo:1,2,3,5,7,9,10,11,12,14,15,16,17,21,22,23,25.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



- Reopetv pvr lvo depvrteo de rieogv.- Reopetv pvr lao prvfeoivneo que cvnlleian peligrvo.- Refeeión ovbre la impvrtancia de nv prvivcar un incendiv.- Reopetv pvr la oeñalización.


CL / CD /AA CSC / SIEE / CEC

deocripcivneo de perovnao recvnvcidao pvr haber cvrridv rieogvo y un teetv ovbre ovbre lvo pevreo incendivo de la hiotvria.

-.Eocuchar de manera cvmprenoiia una cvnieroación ovbre un feotial de depvrteo de rieogv y una entreiiota.

-.Hablar ovbre planeo relacivnadvo cvn actiidadeo de rieogv que oe preoentan en unv de lvo ejercicivo de la unidad; hablar de treo cvoao que harán dvo cvmpañervo/ao a la mioma hvra del día y hacer una entreiiota a un cvmpañerv/a.

-.Eocribir un repvrtaje ovbre una perovna que admiren preotandv atención a lvo cvnectvreo cauoaleo y de efectv en la vración ingleoa.

-.Prvnunciar la fvrma débil y fuerte de lao palabrao y lvo ovnidvo /ɪ/ y /e/, y la entvnación de will en reopueotao cvrtao y airmatiao v negatiao.

FORC-Fvrmación deCvnceptvo

MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual

Webo eopecíicao

- Reopetv pvr lao vpinivneo de lvo demáo.





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 1 de oeptembre al 31 de vctubre

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Valvreo étcvo, Educación foica, Lengua y literatura.


Mejvra


2

KINGS AND QUEENS






Competencias





valores

PROGRAMAS

-.Aprender el ivcabulariv relacivnadv cvn la realeza, el cine y la teleiioión.

-.Utlizar cvrrectamente lao vracivneo de relativ.

-.Utlizar cvrrectamente lvo cvmpueotvo de some, any y no.


Eotándareo: 1,2,3,4,6,8,9,10,12,13,16,17,21,23.




Gran grupv


Aula Ordinaria

Aula de idivmao



- Reopetv pvr la realeza.

- Reopetv pvr lvo turnvo de palabra y lao vpinivneo delvo demáo.



SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N -.Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una crítca de una oerie, una guía de teleiioión de un periódicv,un teetv ovbre artotao cvn tratamientv real y vtrv ovbre lvo acuerdvo matrimvnialeo en lao familiaorealeo.

-.Eocuchar de manera cvmprenoiia un debate y una crítca de una película.

-.Hacer un cvncurov de preguntao y reopueotao, prvpvrcivnar infvrmación y hablar de cine.

-.Eocribir una crítca cinematvgráica preotandv atención al uov de lvo cvnectvreo adieroativo y a la eotructura del teetv.

-.Identicar y prvducir lvo ovnidvo de eopecial diicultad.




MEM- Memvríotcv

Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Webo eopecíicao





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects


Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo étcvo, Educación pláotca, iioual y audiviioual, Lengua y literatura, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra


3

IT’S A MYSTERY!






Competencias





valores

PROGRAMAS

-.Aprender el ivcabulariv relacivnadv cvn lvo mioterivo,lvo fenómenvo naturaleo y lvoovbrenaturaleo.

-.Utlizar cvrrectamente el Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple y el used to.


Eotándareo:1,2,3,4,5,6,8,10,11,12,14,16,17,18,21,22,24.



Gran grupv


Aula Ordinaria


- Refeeión ovbre lvo mvtivo pvr lvo que oe prvducen lvo diferenteo fenómenvo y ovbre cómv afectan eotvo a la ovciedad.



SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N -.Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma unvo teetvo ovbre mioterivo, un artculv, unao deocripcivneo de unvo fenómenvo naturaleo y ovbrenaturaleo, un teetv ovbre nvmbreo de perovnajeoliterarivo y unvo teetvo ovbre deoaotreo naturaleo.

-.Eocuchar de manera cvmprenoiia a un guía turíotcv hablar ovbre un mioteriv, y lao preoentacivneode lvo trabajvo eocvlareo de dvo alumnvo.

-.Hablar ovbre lao nvtciao, inientar una hiotvria cvrta cvn un cvmpañerv/a y cvntarla, y hablar ovbre un fenómenv eetrañv.

-.Eocribir una hiotvria preotandv atención al uov de lvo cvnectvreo de oecuencia.

- Identicar y prvducir lvo ovnidvo de eopecial diicultad.





MEM- Memvríotcv

Equipvo feeibleo

Parejao

Trabajv Indiiidual

Aula de idivmao


Webo eopecíicao

- Reopetv pvr lvo turnvo de habla en claoe.

- Reopetv pvr lao vpinivneo de lvo demáo.





Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects


Tipo: Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e hiotvria, Valvreo étcvo, Fíoica y química, Lengua y literatura, Lengua eetranjera.

Deoarrvllv


Mejvra


4

SOCIAL LIFE






Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N -.Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lao interaccivneo ovcialeo y la iida en la ciudad.

-.Utlizar cvrrectamente el primer, oegundv y tercer cvndicivnal, el cvndicivnal cerv y lao vracivneo tempvraleo.

-.Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una infvgrafa y


Eotándareo:1,2,3,5,6,7,10,12,13,14,16,17,20,26.





Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



- Interaccivneo ovcialeo y iida enla ciudad.

- El ivluntariadv.

- La impvrtancia de mantener unaacttud de reopetv tantv hacia el prvfeovr/a y hacia lvo


un teetv ovbre vrganizacivneoque luchan cvntra el acvov eocvlar.

-.Eocuchar de manera cvmprenoiia un quiz ovbre animaleo y un prvgrama de radiv.

-.Cvmparar cvmpvrtamientvo, dioculparoe, hablar ovbre prvblemao y ovlucivneo.

-.Preoentaroe a una entreiiotapara trabajar cvmv ivluntariv/a.

-.Eepreoar guotvo y preferenciao.

-.Eocribir un cvrrev electrónicv ovbre un prvblema, preotandv atención al uov del lenguaje fvrmal.

-.Identicar y prvducir lvo ovnidvo de eopecial diicultad.



MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual

Webo eopecíicao

cvmpañervo/ao de claoe.







Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 25 de febrerv al 22 de marzv

Tipo: Áreao v materiao relacivnadao Bivlvgía y gevlvgía, Gevgrafa e hiotvria, Valvreo étcvo, Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación, Lengua y literatura.


Deoarrvllv

Mejvra


5

ADVERTISING






Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N -.Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn el marketing y cvn lao cvmprao.

-.Utlizar la paoiia en preoente, paoadv y futurv.

-.Leer de fvrma cvmprenoiia y autónvma una página web cvn infvrmación para cvnoumidvreo y un teetv ovbre la hiotvria del dinerv.

-.Eocuchar y cvmprender una nvtcia ovbre el Día del Svlterv y una cvnieroación en una tenda.


Eotándareo:1,2,3,4,7,9,11,12,13,16,17,22,24.






Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- La publicidad engañvoa y oubliminal.

- Fórmulao adecuadao para cvmprar en unatenda.

- La impvrtanciade mantener una acttud de reopetv tantv hacia el prvfeovr/a y hacia lvo



-.Deocribir un prvductv, hablar ovbre el futurv y tvmar una decioión.

-.Hablar ovbre algv para cvmprar v iender.

-.Eocribir un artculv de vpiniónovbre lao cvmprao vnline v en tenda, preotandv atención al uov de la paoiia.

-.Identicar y prvducir ovnidvo de eopecial diicultad.


MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual cvmpañervo/ao de claoe.






Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects

Periodo implementación Del 25 de marzv al 30 de abril

Áreao v materiao relacivnadao Gevgrafa e Hiotvria, Valvreo étcvo, Educación pláotca, iioual y audiviioual, Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación, Lengua y Literatura, Matemátcao vrientadao a lao enoeñanzao aplicadao, Lengua eetranjera, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra


6

BEING HEALTHY






Competencias




Estrategiaspara


valores

PROGRAMAS

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N -.Aprender ivcabulariv relacivnadv cvn lao parteo del cuerpv y cvn lvo prvblemao deoalud.

-.Utlizar cvrrectamente lvo ierbvo mvdaleo.

-.Leer de fvrma cvmprenoiia yautónvma un artculv vnline ovbre un chicv que quedó en cvma trao un accidente de tráicv y un teetv ovbre lao fvbiao.

-.Eocuchar y cvmprender una cvnieroación entre treo


Eotándareo:1,2,3,7,8,9,11,12,13,16,17,25,26.

Criterivo de Caliicación: Ver rúbricao




Gran grupv


Equipvo feeibleo

Parejao

Aula Ordinaria

Aula de idivmao



Webo eopecíicao

- La impvrtanciade cuidar de la oalud prvpia.

- La dvnación de órganvo.

- Lao terapiao alternatiao (múoica, animaleo…).

- La impvrtanciade mantener una acttud de reopetv tantv hacia el



atletao y vtra ovbre prvblemaode oalud.

-.Eopecular, hablar ovbre la oalud y ovbre imágeneo.

-.Ir al médicv.

-.Eocribir un cvrrev electrónicv infvrmal, preotandv atención a lao fórmulao v eepreoivneo de apertura y de cierre.

-.Identicar y prvducir lvo ovnidvo /i:/ y /ai/. La acentuación de lvo mvdaleo en la vración.



MEM- Memvríotcv

Trabajv Indiiidual Fvtvcvpiao y vtrvo recurovo impreovo

prvfeovr/a y hacia lvo cvmpañervo/ao de claoe.






Cuadernv de trabajv

Pruebao vbjetiao

Projects


Áreao v materiao relacivnadao Bivlvgía y gevlvgía, Valvreo étcvo, Educación foica, Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación, Lengua y literatura, Múoica, Tecnvlvgía.


Deoarrvllv

Mejvra

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y alcanzar un nivel mínimo

independientemente de su ritmo de trabajo. Tales son los aspectos que hemos considerado en

los tests iniciales y en todo el desarrollo de la programación que se hará en el curso. Para

atender la diversidad en todos los cursos las actividades serán graduadas por lo que existirán

actividades de introducción, práctica, refuerzo, repaso y ampliación que tengan en cuenta los

distintos ritmos y capacidades del alumnado. Por otra parte los desdobles en 3º y 4º ESO

servirán para atender a los alumnos de manera más individualizada y reforzar la destreza oral

de los mismos. Asimismo las horas de OMA y los Programas de Mejora del Aprendizaje y el

Rendimiento contribuyen a atender mejor la diversidad del alumnado haciendo posible una

atención más cercana con el fin de intentar que los alumnos alcancen el nivel correspondiente.

8.1- Programación de 1º, 2º de PMAR y PostPmar

El currículo del ámbito de Lenguas Extranjeras de los Programas de Mejora del Aprendizaje

y del Rendimiento se ha realizado desarrollando —de una forma eminentemente práctica— los

aspectos básicos del currículo de la materia que lo conforma.

Puesto que los alumnos que cursan el PMAR deben adquirir las competencias que les

permitan promocionar al cuarto curso al finalizar el programa y obtener el título de Graduado

en Educación Secundaria Obligatoria, el profesorado se ceñirá a los contenidos básicos del

nivel expuestos en esta programación. La metodología se adaptará a cada grupo de alumnos,

rentabilizando al máximo los recursos disponibles y el aprendizaje será lo más práctico posible.

Se trabajará motivando y fomentando el interés y la autoestima a través de actividades

próximas a la vida cotidiana, ajustadas a sus capacidades y que no requieran un esfuerzo

desmedido, pero que sí impliquen en cierto modo un reto. Usarán también las tecnologías de la

información y la comunicación como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y

presentar la información. Asimismo, los alumnos pondrán en práctica formas de trabajo

compartidas, en las que además de ayudarse unos a otros, se acostumbrarán a escuchar a los

demás, a compartir las tareas y a tolerar y respetar a sus compañeros.

En cuanto a la evaluación de los alumnos que cursen el PMAR esta tendrá como referentes

fundamentales las competencias y los objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación

y los estándares de aprendizaje. Asimismo, la evaluación será, al igual que en el caso del resto

de los alumnos, continua, formativa e integradora. (VER ANEXO II). En cuanto a los

contenidos gramaticales, son los mismos que se imparten en los grupos del nivel

correspondiente, sin embargo, debido a la complejidad de algunos, se ha decidido eliminar los

siguientes:

En el 2º trimestre en 1º PMAR el departamento ha decidido sustituir la estructura de las

preguntas sujeto y objeto con who y what por la estructura de las preguntas en inglés en

general. En el 3º trimestre, a pesar de que veremos el pasado continuo, no veremos su contraste

con el pasado simple, así como el uso del 1º condicional en inglés.

En el 1º trimestre de 2º PMAR a pesar de trabajar el uso del Present Perfect no se

contrastará su uso con el pasado simple. Del mismo modo se ha decidido no trabajar el 2º

condicional en inglés en el 2º trimestre.

8.2- Alumnos con adaptaciones curriculares.

Las adaptaciones curriculares persiguen el objetivo de que los alumnos alcancen las

capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades. Estas estarán precedidas de

una evaluación de las necesidades especiales del alumno y de una propuesta curricular

específica previa consulta al Departamento de Orientación.

En el presente curso escolar, existen 15 alumnos con adaptación curricular en inglés, 6 en 1º

ESO y 9 en 2º ESO, con diferentes niveles competenciales, desde 3º Primaria hasta 6º

Primaria. Con este alumnado el departamento trabajará modificando los instrumentos tanto

metodológicos como de evaluación. A pesar de contar con 4 horas de OMA este curso para 1º

ESO, esto no sucede en 2º ESO. Además, al no contar con profesorado de PT suficiente, los

alumnos no salen al aula de apoyo en esta materia, por lo que están en el aula ordinaria durante

todas las sesiones. Por otro lado, existe un grupo de alumnos que vienen con la Primaria sin

cerrar pero sin informe. Todo esto no permite atender a estos alumnos de forma adecuada a sus

circunstancias, por lo que este departamento reclama más horas de PT para estos alumnos.

En el aula ordinaria estos alumnos participarán de las actividades que haga el resto del

grupo en la medida de lo posible. Por otra parte, todas las actividades que estos alumnos hagan

estarán adaptadas y graduadas para facilitar la evolución de los mismos. En la actualidad a

estos alumnos se les esta facilitando material extraído de los libros Hi! así como otras fichas o

fotocopias adaptadas a su nivel competencial. Por último, estos alumnos serán evaluados de

acuerdo a su nivel competencial en relación a los criterios de evaluación 6, 7, 8, 9 y 10 del

currículo.

8.3- Desdobles.

Contamos con esta medida de atención a la diversidad en los cursos de 3º y 4º de la ESO, el

grupo se divide en dos de forma homogénea y es atendido por dos profesores una vez a la

semana. Con esta medida conseguimos atender de manera más individualizada a cada uno de

los alumnos y así invertir más tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Del mismo

modo, podemos trabajar de forma más eficaz las competencias comunicativas, especialmente la

expresión oral, lo que facilita una participación mayor por parte del alumnado al estar en un

grupo reducido.

8.4- OMAs.

Durante este curso el departamento cuenta con 4 horas de OMA para 1º ESO y 2 horas para 4º

ESO. En estas sesiones el profesorado que las imparte se centra en los alumnos con más

dificultades, bien sean los alumnos con AC o los de PostPmar en 4º ESO. Con esta medida

también conseguimos atender de manera más individualizada al alumnado.

9.-EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación en valores está presente en toda acción educativa a través de las actividades

realizadas en el aula y las del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Actividades

Complementarias y Extraescolares.

De manera más específica y desde el departamento se trabajará la educación en valores y

los contenidos transversales a través de las actividades en pareja y en grupos heterogéneos para

la realización de trabajos, en la toma de acuerdos, en la realización de actividades de aula y en

las que tengan relación con los proyectos del centro (Globe, Solidaridad, Igualdad y Redecos).

A través de todas ellas se intentará crear conciencia sobre los problemas del mundo actual

partiendo desde nuestra materia.

10.- PLAN DE MEJORA

Durante el curso 2016/2017 se acordaron en claustro una serie de propuestas de mejora para

llevar a cabo a partir de este curso 2017/2018. Estas medidas, en las que ya lleva el

departamento trabajando desde hace tiempo, incluyen: elaboración de rúbricas de evaluación

(VER ANEXO III), fomento del alumno como protagonista de su aprendizaje, impulso del

trabajo colaborativo y el uso de las TIC y la ampliación y diversificación de los instrumentos

de evaluación. Desde el departamento se intenta que los alumnos puedan ser cada vez más

protagonistas de su aprendizaje promoviendo su mayor implicación en cuanto a la selección y

realización de las actividades que se desarrollan en el aula y en la elaboración de trabajos

(projects). El trabajo colaborativo y el uso de las TIC se promueve en el alumnado

principalmente en la realización de los trabajos (projects), en los que en muchas ocasiones los

alumnos deben buscar información en la red, seleccionarla y posteriormente usarla para la

elaboración de los mismos en Powerpoint u otros programas, además de exponerla en grupo

cuando es posible. Por último se han diversificado los instrumentos de evaluación, evaluando

actividades de clase como role-plays, redacciones elaboradas en el aula, realización de

actividades de comprensión oral a través de medios audiovisuales… etc.

Por otra parte desde hace años en el centro se trabaja en la mejora de la expresión escrita

teniendo en cuenta los parámetros mencionados a continuación.

OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español

como en inglés, así como la dimensión álgebra de la competencia matemática.

ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los errores

ortográficos, la presentación, la redacción y la expresión algebraica.

1.- PRESENTACIÓN

Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha)

Sangría a principio de texto y de cada párrafo.

Organización de párrafos.

Letra legible.

Limpieza y orden.

Ausencia de tachaduras.

MEDIDAS CORRECTORAS

Utilizar una plantilla.

Confeccionar una cartulina que recoja estos puntos y que quede de forma permanente en el

aula.

Repetir el trabajo o el ejercicio.

2.- ORTOGRAFÍA

Faltas de ortografía.

MEDIDAS CORRECTORAS

Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones con cada una.

Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas.

Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten.

Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.

Diccionario visual.

3.- REDACCIÓN

No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben evitar respuestas

con simples fragmentos de información (una palabra, una expresión, un fragmento de una

oración…).

La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas a preguntas

diferentes.

Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una fotocopia que

contiene los más importantes).

MEDIDAS CORRECTORAS

Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.

4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA

Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica.

Identificar magnitudes y las variables.

Utilización de las unidades adecuadas en la solución.

Escritura numérica legible.

Pasos secuenciados y legibles.

MEDIDAS CORRECTORAS

Repetición del ejercicio, control o actividad.

Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Durante el presente curso 2018/2019 llevaremos a cabo las siguientes actividades

complementarias y extraescolares:

1. Charla sobre cultura inglesa para diferentes niveles de la ESO. Será impartida por un

miembro de las editoriales Burlington.

2. Participación en la gynkana del Dia del Libro con preguntas sobre la lengua inglesa y cultura

anglosajona.

3. Recorrido por el casco histórico de S/C de la Palma con guías informando de los puntos

principales en inglés. La visita será para alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato y se realizará en

el 1º trimestre.

Actividad complementaria incluída en la Unidad 1.

Objetivos:

• Conocer y valorar críticamente el patrimonio artístico e histórico de Santa Cruz de la Palma,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

• Desarrollar la sensibilidad artística, así como el criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

• Comprender la lengua inglesa en situaciones reales de comunicación.

Con estos objetivos se pretende desarrollar las Competencia Lingüística y la Conciencia y Expresión

Cultural.

Criterios de evaluación:

Los alumnos realizarán un cuestionario sobre la actividad mientras esta se desarrolla. Este

cuestionario será evaluado como actividad de clase y será calificado según las directrices

establecidas en esta programación ( aparatado criterios de calificación ). Esta actividad está

relacionada con los siguientes criterios del currículo:

C1. Comprender las ideas principales, la información relevante e implicaciones generales en

textos orales de forma autónoma.

C2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información

esencial o los puntos principales de mensajes orales.

C10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos concretos y significativos, respetando las convenciones comunicativas,

mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y

distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la

motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua

extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno

desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

4. Salida de los grupos de 2º ESO al Refugio del Pilar para realizar un taller de juegos y

actividades lúdicas en inglés en colaboración con los departamentos de biología, plástica y

educación física. La actividad tendrá lugar en el 1º trimestre.

Actividad complementaria incluida en la Unidad 1.

Objetivos:

• Comprender y expresarse en la lengua inglesa de forma apropiada.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente

los hábitos sociales relacionados con la salud, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, la iniciativa personal y la

capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.


Se atenderá a la actitud de los alumnos durante el desarrollo de toda la actividad valorando su

grado de implicación e iniciativa además de la capacidad de colaboración y trabajo en equipo.

Se evaluará esta actividad como cualquier actividad de clase. Los criterios de evaluación

relacionados del currículo son los siguientes:

C1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos

orales breves, sencillos y bien estructurados sobre asuntos cotidianos y generales con la

finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos

personal, público, educativo y ocupacional.


esencial o los puntos principales de mensajes breves y sencillos.


sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera,

adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas más

elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas

con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del

aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin

de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de

contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

5. Salidas de los grupos de 3º ESO para la realización de entrevistas a turistas en inglés en el

aeropuerto, puerto, centro de visitantes u otros lugares de interés. Se realizará en el 2º trimestre.

Actividad complementaria incluída en la Unidad 3.

Objetivos:

• Comprender la información oral en situaciones reales de comunicación.

• Expresarse de forma oral en situaciones reales de comunicación respetando las fórmulas

habituales de cortesía.

• Elaborar un trabajo sobre los datos recogidos investigando acerca de los lugares de

procedencia de las personas entrevistadas.

Con estos objetivos se pretende desarrollar las Competencia Lingüística, la Competencia Social y

Ciudadana la Conciencia y Expresión Cultural, la Competencia Aprender a Aprender y Sentido de la

Iniciativa y Espíritu Emprendedor.


Los alumnos realizarán una serie de entrevistas a turistas. Posteriormente deberán realizar un

trabajo con el vaciado de datos e incorporando otros relacionados con los lugares de

procedencia de los entrevistados. Este trabajo será evaluado según las directrices establecidas

en esta programación ( apartado criterios de calificación ). Esta actividad está relacionada con

los siguientes criterios del currículo:

C1. Comprender las ideas principales, la información relevante e implicaciones generales en

textos orales de forma autónoma.


esencial o los puntos principales de mensajes orales.

C3. Producir textos orales breves, comprensibles y adecuados al receptor y al contexto, que

traten sobre asuntos cotidianos o de interés personal.

C4. Interactuar de manera sencilla y coherente en breves intercambios orales, adecuando el

registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las distintas capacidades y formas

de expresión.

C5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o

dialógicas breves y con estructura simple y clara, transmitidas de viva voz o por medios

técnicos, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su

autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.


sociolingüísticos concretos y significativos, respetando las convenciones comunicativas,

mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y

distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la

motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua

extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno

desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

6. Salida al Cine Teatro Chico para el visionado de películas y documentales en versión

original. Los niveles ya se determinarán.

12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Tal y como establece la LOMCE, los departamentos deberán establecer métodos para el

seguimiento y evaluación de la programación y la práctica docente. Con este fin y desde este

departamento se ha determinado realizar la evaluación de la programación y la práctica docente

al término de cada trimestre y al final de cada curso. En la memoria anual realizaremos un

análisis y valoraremos los aspectos que mantendremos de la programación y los que es

conveniente cambiar y mejorar en cuanto a la misma y en cuanto a nuestra tarea en el aula. Por

otro lado, en las reuniones de departamento haremos el seguimiento de la programación,

realizando los ajustes y correcciones que se estimen necesarios. De todo ello quedará

constancia en las actas de departamento.

ANEXO I.

1 º ESOCriterio de evaluación

1. Comprender el sentdo general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados, que traten sobreasuntos corrientes y conocidos, o de interés propio, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones cotdianas en los ámbitos personal,público y educatvo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv, cvmv agente ovcial, eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y algunao infvrmacivneoeopecíicao en teetvo breieo, tranomitdvo de iiia ivz v pvr medivo técnicvo (pvrtaleo de iídev, medivo audiviioualeo prvcedenteo de Internet u vtrvo entvrnvo,etc.), cvmv en anuncivo, menoajeo y cvmunicadvo; en indicacivneo, en preoentacivneo y en cvnieroacivneo infvrmaleo que oe prvduzcan en cvnteetvo cvtdianvo(en un reotaurante, en un oupermercadv, en un centrv educativ, etc.); al igual que lv eoencial en prvgramao de teleiioión y en geotvneo cvtdianao que tenenlugar en ou preoencia; oiempre que tvdvo ellvo cuenten cvn léeicv cvmún y un regiotrv infvrmal v neutrv, y eotén claramente artculadvo a ielvcidad lenta, enlengua eotándar, y oiempre que pueda ovlicitar repetcivneo; apvyándvoe en recurovo ierbaleo y nv ierbaleo para inferir lvo oigniicadvo de palabrao y eepreoivneoque deocvnvce. De la mioma fvrma, oe buoca cvmprvbar que diotngue la función y el prvpóoitv cvmunicativ mediante el emplev de ouo cvnvcimientvo ovbre lvocvnottuyenteo mvrfvointáctcvo y patrvneo diocuroiivo de uov máo habitual y ovbre patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación de uov máo cvmún.

Cvn tvdv ellv, oe buoca ieriicar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov máo habitual y de emplear de fvrmabáoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para recabar infvrmación en diotntao fuenteo, realizar tareao oencillao, adquirir cvnvcimientvo relacivnadvo cvnvtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v de ou interéo, aoí cvmv para eocuchar pvr placer v entretenimientv; mvotrandv reopetv a lao ideao yvpinivneo de lvo demáo.

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E TEXTOS O

RALES

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados

1, 2, 3, 4, 6, 7.

Contenidos

1. Cvmpvnente funcivnal

1.1. Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo. Deocripción decualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo. Narración de acvntecimientvo paoadvopuntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo y oituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovo futurvo. Petción yvfrecimientv de infvrmación, indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo, adiertenciao y aiiovo. Eepreoióndel cvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad, la intención, la decioión, la prvmeoa,la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, la aprvbación, el apreciv, la oimpata, laoatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouo cvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao, deoevo,cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv y mantenimientv de la cvmunicación y vrganización del diocurov.

2. Cvmpvnente lingüíotcv

2.1. Léeicv vral de uov cvmún (recepción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar y entvrnv;actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv y depvrte; iiajeo yiacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeo cvmercialeo; alimentación yreotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de laInfvrmación y la Cvmunicación.

2.2. Eotructurao mvrfv-ointáctcao y diocuroiiao (ier al inal)

2.3. Patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación.

3. Aopectvo ovcivculturaleo y ovcivlingüíotcvo: cvniencivneo ovcialeo, nvrmao de cvrteoía y regiotrvo; cvotumbreo,ialvreo, creenciao y acttudeo; lenguaje nv ierbal.

Criterio de evaluación

2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial o los puntos principales de mensajes breves y sencillostransmitdos de viva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,identicación de tpv teetual…) para cvmprender menoajeo vraleo (indicacivneo, anuncivo, menoajeo, cvmunicadvo breieo, tranoaccivneo y geotvneo cvtdianao,cvnieroacivneo infvrmaleo oencillao entre vtrvo interlvcutvreo v en lao que partcipa, preoentacivneo oencillao, prvgramao de teleiioión, etc.) que ieroen ovbreaountvo cvtdianvo en oituacivneo habitualeo v ovbre temao generaleo en lvo ámbitvo perovnal, públicv v educativ. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aoumapaulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje engrupv.

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PRENSIÓ

N DE TEXTO

S ORALES


1, 2, 3, 4, 6, 7.

Contenidos

Eotrategiao de cvmprenoión:

Mviilización de infvrmación preiia ovbre tpv de tarea y tema.

Identicación del tpv teetual, adaptandv la cvmprenoión al miomv.

Diotnción de tpvo de cvmprenoión (oentdv general, infvrmación eoencial, puntvo principaleo).

Fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv.

Inferencia y fvrmulación de hipóteoio ovbre oigniicadvo a partr de la cvmprenoión de elementvooigniicativo, lingüíotcvo y paralingüíotcvo.

Refvrmulación de hipóteoio a partr de la cvmprenoión de nueivo elementvo.


3. Producir textos orales breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, y que versen sobre asuntos cotdianos y conocidos, o deinterés propio, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educatvo.

A traiéo de eote criteriv oe peroigue ieriicar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de prvducir teetvo, tantv cara a cara cvmv pvr medivo técnicvo (pvrtaleode iídev, medivo audiviioualeo prvcedenteo de Internet u vtrvo entvrnvo, etc.), cvmv diálvgvo, preoentacivneo v eepvoicivneo (ou reotaurante faivritv, ou mejvramigv, ou caoa ideal, etc.), enoayándvlvo preferiblemente en pareja v en pequeñvo grupvo, en lvo que emplea una iariedad ouiciente de léeicv y de eotructuraomvrfvointáctcao oencillao para vfrecer infvrmación de manera cvmprenoible, y en lvo que eepreoa ouo guotvo, juotica lvo mvtivo de determinadao accivneo, etc.,uoandv un regiotrv neutrv v infvrmal y prvnunciandv y entvnandv de manera inteligible, a peoar de que a ieceo reoulte eiidente el acentv eetranjerv v cvmetaerrvreo eopvrádicvo de prvnunciación que nv interrumpan la cvmunicación, cumpliendv cvn la función y el prvpóoitv cvmunicativ principal a traiéo del emplev depatrvneo diocuroiivo báoicvo (cvnectvreo, deieio, etc.) y de lvo elementvo de vrganización teetual máo cvmuneo para elabvrar el teetv de manera oencilla, perv cvnla ouiciente cvheoión y cvherencia.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov máo habitual y de emplear defvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para prvducir teetvo vraleo mvnvlógicvo en lvo que cvmunica cvnvcimientvo relacivnadvo cvn vtraomateriao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v que oean de ou interéo, y en lvo que oigue unao directriceo a partr de un vbjetiv eotablecidv, vboeriandv laonvrmao de cvrteoía báoicao y mvotrandv reopetv a lao ideao y vpinivneo de lvo demáo.

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E TEXTOS O

RALES: EXPRESIÓ

N E INTERACCIÓ

N


8.

Contenidos


1.1. Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo. Deocripción decualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo. Narración de acvntecimientvopaoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo y oituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovofuturvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación, indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo,adiertenciao y aiiovo. Eepreoión del cvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad,la intención, la decioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, laaprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouo cvntrarivo.Fvrmulación de ougerenciao, deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv y mantenimientv de lacvmunicación y vrganización del diocurov.


2.1. Léeicv vral de uov cvmún (prvducción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar y entvrnv;actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv y depvrte; iiajeo yiacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeo cvmercialeo; alimentación yreotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de laInfvrmación y la Cvmunicación.


2.3 Patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación.

3. Aopectvo ovcivculturaleo y ovcivlingüíotcvo: cvniencivneo ovcialeo, nvrmao de cvrteoía y regiotrvo; cvotumbreo,ialvreo, creenciao y acttudeo; lenguaje nv ierbal.


4. Interactuar de manera básica y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados sobre temas cotdianos y conocidos, adecuando elregistro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía ensituaciones corrientes y habituales en los ámbitos personal, público y educatvo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv agente ovcial maneja fraoeo cvrtao, grupvo de palabrao y fórmulao oencillao para deoenivlieroe engeotvneo y tranoaccivneo cvtdianao, en entreiiotao y en cvnieroacivneo infvrmaleo (actiidadeo de la iida diaria, iiiienda, familia y amigvo, eotudivo, clima, etc.)que vcurran tantv cara a cara cvmv pvr teléfvnv u vtrvo medivo técnicvo, empleandv un regiotrv infvrmal v neutrv. De la mioma manera, oe buoca ieriicar que oeajuota a lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo mediante la utlización de ouo eepvnenteo máo cvmuneo (para iniciar y mantener relacivneo perovnaleo, dar ypedir infvrmación, narrar oituacivneo preoenteo, etc.), a peoar de que a ieceo puedan daroe interrupcivneo v iacilacivneo y reoulten eiidenteo lao pauoao pararefvrmular el diocurov, oeleccivnar eotructurao v al artcular palabrao; empleandv fórmulao v geotvo oimpleo para tvmar v ceder el turnv de palabra, aunquedependa en gran medida de la actuación del interlvcutvr v eote tenga que ovlicitar repetcivneo. Aoimiomv, oe pretende cvnotatar que reopvnde a preguntaooencillao ovbre ouo preoentacivneo, prvnunciandv y entvnandv de manera cvmprenoible.

Cvn tvdv ellv, oe buoca ieriicar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov máo cvmún y de emplear de fvrmabáoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para eotablecer cvntactv cvn vtrvo hablanteo, dar ouo vpinivneo e ideao ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v deou interéo, aoí cvmv para reovlier tareao oencillao y trabajar en grupv aoumiendv ou prvpia reopvnoabilidad, vboeriandv lao nvrmao de cvrteoía báoicao.

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E TEXTOS O

RALES: EXPRESIÓ

N E INTERACCIÓ

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Contenidos


1.1. Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo. Deocripción decualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo. Narración de acvntecimientvopaoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo y oituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovofuturvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación, indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo,adiertenciao y aiiovo. Eepreoión del cvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad,la intención, la decioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, laaprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouo cvntrarivo.Fvrmulación de ougerenciao, deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv y mantenimientv de lacvmunicación y vrganización del diocurov.


2.1. Léeicv vral de uov cvmún (prvducción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar y entvrnv;actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv y depvrte; iiajeo yiacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeo cvmercialeo; alimentación yreotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de laInfvrmación y la Cvmunicación.


2.3 Patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación.

3. Aopectvo ovcivculturaleo y ovcivlingüíotcvo: cvniencivneo ovcialeo, nvrmao de cvrteoía y regiotrvo;cvotumbreo, ialvreo, creenciao y acttudeo; lenguaje nv ierbal.


5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves, con estructura muy simple y clara transmitdas deviva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (adaptación del menoaje a patrvneo devtrao lenguao, uov de léeicv aprveimadv, eialuación y autvcvrreción…) para hacer preoentacivneo breieo y enoayadao (cvn ayuda de bvrradvreo v guivneo) ycvnteotar a preguntao oencillao de lvo vyenteo, para deoenivlieroe en geotvneo y tranoaccivneo cvtdianao eotructuradao y para partcipar en cvnieroacivneoinfvrmaleo, lleiandv a cabv dichao prvduccivneo cara a cara v pvr algún mediv técnicv, ovbre temao cvtdianvo y habitualeo, de ou interéo v relacivnadvo cvn ouoeotudivo. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche elenriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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CCIÓN

DE TEXTO

S ORALES: EXPRESIÓ

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8, 9, 10.

Contenidos

Eotrategiao de prvducción:

1. Planiicación

1.1. Cvncebir el menoaje cvn claridad, diotnguiendv ou idea v ideao principaleo y ou eotructura báoica.

1.2. Adecuar el teetv al deotnatariv, cvnteetv y canal, aplicandv el regiotrv y la eotructura de diocurovadecuadvo a cada caov.

2. Ejecución

2.1. Eepreoar el menoaje cvn claridad y cvherencia, eotructurándvlv adecuadamente y ajuotándvoe, en ou caov,a lvo mvdelvo y fórmulao de cada tpv de teetv.

2.2. Reajuotar la tarea (emprender una ieroión máo mvdeota de la tarea) v el menoaje (hacer cvnceoivneo en lvque realmente le guotaría eepreoar), trao ialvrar lao diicultadeo y lvo recurovo diopvnibleo.

2.3. Apvyaroe en y oacar el máeimv partdv de lvo cvnvcimientvo preiivo (utlizar lenguaje “prefabricadv”, etc.).

2.4. Cvmpenoar lao carenciao lingüíotcao mediante prvcedimientvo lingüíotcvo, paralingüíotcvo vparateetualeo:

2.4.1. Lingüíotcvo

- Mvdiicar palabrao de oigniicadv parecidv.

- Deinir v parafraoear un términv v eepreoión.

2.4.2. Paralingüíotcvo y parateetualeo

- Pedir ayuda.

- Señalar vbjetvo, uoar deíctcvo v realizar accivneo que aclaran el oigniicadv.

- Uoar lenguaje cvrpvral culturalmente pertnente (geotvo, eepreoivneo facialeo, pvoturao, cvntactv iioualv cvrpvral, prveémica).

- Uoar ovnidvo eetralingüíotcvo y cualidadeo prvoódicao cvniencivnaleo.


6. Comprender el sentdo general, la información esencial e identfcar los puntos principales en textos escritos breves, «auténtcoss o adaptados, y bienestructurados que traten de asuntos cotdianos y conocidos, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitospersonal, público y educatvo.

Mediante eote criteriv oe buoca cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y algunao infvrmacivneoeopecíicao en teetvo eocritvo tranomitdvo pvr medivo tradicivnaleo v digitaleo (pvrtaleo de iídev, medivo audiviioualeo prvcedenteo de Internet u vtrvo entvrnvo,etc.), cvmv en anuncivo y material publicitariv (carteleo, letrervo, infvrmación en lugareo públicvo, etc.), páginao Web y vtrvo materialeo de referencia vcvnoulta, y en cvrreopvndencia perovnal en la que oe eotablece cvntactv ovcial, oe intercambia infvrmación, oe deocriben ouceovo impvrtanteo y eeperienciaoperovnaleo, oe dan inotruccivneo, oe hacen y aceptan vfrecimientvo, etc., aoí cvmv lv eoencial en inotruccivneo oencillao para la realización de actiidadeo, ennvtciao breieo y artculvo para jóieneo, y en lecturao de icción adaptadao; oiempre que tvdvo ellvo eotén redactadvo en un regiotrv infvrmal v neutrv. Del miomvmvdv, oe peroigue cvmprvbar que diotngue la función y el prvpóoitv cvmunicativ máo releiante mediante el emplev de ouo cvnvcimientvo ovbre léeicv de uovcvmún, y ovbre eotructurao mvrfvointáctcao y patrvneo diocuroiivo báoicvo; haciendv uov de elementvo teetualeo y nv teetualeo para inferir lvo oigniicadvo depalabrao y eepreoivneo deocvnvcidao, al igual que recvnvciendv tantv cvniencivneo vrtvtpvgráicao y de puntuación báoicao cvmv lvo oímbvlvo y abreiiaturaomáo cvmuneo.

Cvn tvdv ellv, oe quiere ieriicar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov cvmún y máo habitual y de emplearde fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para recabar infvrmación, realizar tareao oencillao, adquirir cvnvcimientvo relacivnadvo cvn vtraomateriao v ovbre aountvo iariadvo, y para leer pvr placer v entretenimientv, mvotrandv reopetv a lao ideao y vpinivneo de lvo demáo.

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CIAS: CL, CD, CSC

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DIZA

JE III: CO

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SIÓN D

E TEXTOS ESCRITO

S


12, 13, 14, 16, 17, 18.

Contenidos


1.1 Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo. Deocripciónde cualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo. Narración de acvntecimientvopaoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo y oituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovofuturvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación, indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo,adiertenciao y aiiovo. Eepreoión del cvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de laivluntad, la intención, la decioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión delinteréo, la aprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouocvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao, deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv y mantenimientvde la cvmunicación y vrganización del diocurov.


2.1. Léeicv eocritv de uov cvmún (recepción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar y entvrnv;actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv y depvrte; iiajeo yiacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeo cvmercialeo; alimentacióny reotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíaode la Infvrmación y la Cvmunicación.

2.2. Eotructurao mvrfv-ointáctcao y diocuroiiao¹

2.3. Patrvneo gráicvo y cvniencivneo vrtvgráicao.



7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial o los puntos principales de textos breves, en formatoimpreso o digital, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo quesupone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,identicación del tpv teetual…) para cvmprender menoajeo eocritvo (inotruccivneo generaleo, anuncivo y material publicitariv, cvrreopvndencia perovnal, lveoencial de nvtciao breieo, de páginao Web v de hiotvriao de icción breieo y bien eotructuradao, etc.) que traten ovbre temao de interéo en lvo ámbitvo perovnal,públicv v educativ. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía yaprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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JE III:C

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PRENSIÓ

N DE TEXTO

S ESCRITOS


12, 13, 14, 16, 17, 18.

Contenidos






Inferencia y fvrmulación de hipóteoio ovbre oigniicadvo a partr de la cvmprenoión de elementvooigniicativo, lingüíotcvo y paralingüíotcvo.



8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotdianos y conocidos, respetando lasconvenciones ortográfcas más básicas, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público yeducatvo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de cvmpletar y crear cueotvnarivo oencillvo cvn infvrmación relatia a ouointereoeo v aicivneo, tantv en fvrmatv papel cvmv digital, y redactar teetvo en cualquier ovpvrte en un regiotrv infvrmal v neutrv, cvmv nvtao, anuncivo ymenoajeo muy breieo (en blvgo, fvrvo, redeo ovcialeo, nvtao adheoiiao etc.), en lvo que oe hacen breieo cvmentarivo v oe dan inotruccivneo, aoí cvmvcvrreopvndencia perovnal; uoandv en tvdvo ellvo eotructurao mvrfvointáctcao oencillao y una iariedad léeica de uov muy frecuente para eotablecer cvntactv ovcial,intercambiar infvrmación, deocribir oituacivneo y actiidadeo de la iida cvtdiana, dar y oeguir inotruccivneo, hacer y aceptar vfrecimientvo, juoticar lvo mvtivo dedeterminadao accivneo, etc. Del miomv mvdv, oe trata de ieriicar que cvnvce y reopeta la función y el prvpóoitv cvmunicativ principal mediante el emplev de ouoeepvnenteo máo cvmuneo, utlizandv lvo patrvneo diocuroiivo de uov máo frecuente y mecaniomvo oencillvo (deieio, yuetapvoición, etc.), al igual que lvo oignvo depuntuación y lao reglao vrtvgráicao elementaleo, para dvtar al teetv de la ouiciente cvheoión y cvherencia.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov máo habitual y de emplear defvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para redactar teetvo en lvo que eotablece cvntactv ovcial, intercambia infvrmación, reouelie tareao oencillaoy da ouo vpinivneo e ideao ovbre cvnvcimientvo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v de ou interéo, y en lvo que oigue unaodirectriceo eotablecidao, vboeriandv lao nvrmao de cvrteoía báoicao y mvotrandv reopetv a lao ideao y vpinivneo de lvo demáo.

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N DE TEXTO

S ESCRITOS: EXPRESIÓ

N E INTERACCIÓ

N


19, 20, 21, 23.

Contenidos


1.1. Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo. Deocripción decualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo. Narración de acvntecimientvopaoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo y oituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovo futurvo.Petción y vfrecimientv de infvrmación, indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo, adiertenciao yaiiovo. Eepreoión del cvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad, la intención, ladecioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, la aprvbación, el apreciv,la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouo cvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao,deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv y mantenimientv de la cvmunicación y vrganización deldiocurov.


2.1. Léeicv eocritv de uov cvmún (prvducción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar y entvrnv;actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv y depvrte; iiajeo yiacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeo cvmercialeo; alimentación yreotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao dela Infvrmación y la Cvmunicación.


2.3 Patrvneo gráicvo y cvniencivneo vrtvgráicao.



9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y de estructura simple, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fn deresponsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje engrupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (cvpiar fvrmatvo, fórmulao y mvdelvocvniencivnaleo, eialuaroe y autvcvrregiroe…) para elabvrar teetvo eocritvo (cueotvnarivo oencillvo, nvtao y menoajeo, cvrreopvndencia perovnal breie y oimple,etc.), ovbre temao cvtdianvo v de interéo perovnal en lvo ámbitvo perovnal, públicv v educativ. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente unpapel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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CIAS: AA, SIEE

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TE AUTÓ

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JE IV: P

ROD

UCCIÓ

N DE TEXTO

S ESCRITOS:


19, 20, 21, 23.

Contenidos


1. Planiicación

1.1.Mviilizar y cvvrdinar lao prvpiao cvmpetenciao generaleo y cvmunicatiao cvn el in de realizar eicazmentela tarea (repaoar qué oe oabe ovbre el tema, qué oe puede v oe quiere decir, etc.).

1.2. Lvcalizar y uoar adecuadamente recurovo lingüíotcvo v temátcvo (uov de un diccivnariv v gramátca,vbtención de ayuda, etc.).

2. Ejecución

2.1. Eepreoar el menoaje cvn claridad ajuotándvoe a lvo mvdelvo y fórmulao de cada tpv de teetv.

2.2. Reajuotar la tarea (emprender una ieroión máo mvdeota de la tarea) v el menoaje (hacer cvnceoivneo en lvque realmente le guotaría eepreoar), trao ialvrar lao diicultadeo y lvo recurovo diopvnibleo.

2.3. Apvyaroe en y oacar el máeimv partdv de lvo cvnvcimientvo preiivo (utlizar lenguaje ‘prefabricadv’, etc.).

3. Eialuación y cvrrección

3.1 Aplicar mecaniomvo de eialuación (reoultadv y prvceov) y de autvcvrrección para prvgreoar en elaprendizaje.


10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüístcos básicos y signifcatvos de los países donde se habla lalengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicatvas más elementales, mostrando un enfoqueintercultural y una acttud de empata hacia las personas con cultura y lengua igual o distnta, y desarrollar una visión creatva y emocional del aprendizajepropiciadora de la motvación y del pensamiento efectvo y divergente, con el fn de identfcar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entrelos pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creatvo y emocional del individuo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar la capacidad del alumnadv cvmv hablante intercultural de identicar ciertvo aopectvo releianteo de la cultura a la queaccede a traiéo de la lengua eetranjera pvr diferenteo medivo (Internet, películao, prvgramao de teleiioión, reiiotao juienileo, publicidad, teetvo perivdíotcvobreieo, cvntactv directv cvn hablanteo de la lengua, etc.), cvmv aquellvo relativo a lao peculiaridadeo ovcivlingüíotcao (regiotrvo, lenguaje geotual…), a la iidacvtdiana (hábitvo de eotudiv y de trabajv, actiidadeo de vciv, rutnao diariao, utlización de oeriicivo públicvo, etc.), a lao cvndicivneo de iida (entvrnv, eotructuraovcial…), a lao relacivneo interperovnaleo (entre hvmbreo y mujereo, en la familia, en el centrv educativ, en lvo centrvo de vciv, en lao inottucivneo…), a laocvniencivneo ovcialeo (nvrmao de cvrteoía, cvotumbreo, tradicivneo…), a aopectvo gevgráicvo e hiotóricvo releianteo y a lao diferenteo repreoentacivneo artotcao(cine, múoica, literatura, pintura, fvtvgrafa, etc.), aoí cvmv ou capacidad de incvrpvrar eotvo elementvo de la mioma a ouo prvduccivneo.

Pvr vtrv ladv, eote criteriv determina la capacidad del alumnadv para refeeivnar ovbre lao diferenciao y oimilitudeo máo oigniicatiao eeiotenteo entre la lengua y lacultura prvpiao y lao de la lengua eetranjera, ialvrandv la lengua y la cultura eetranjera cvmv mediv de adquirir eotrategiao y oabereo de utlidad para oucrecimientv perovnal, emvcivnal y académicv. Aoimiomv, oe pretenden cvnotatar en el alumnadv acttudeo de interéo, deferencia y tvlerancia relatiao a laoiariedadeo ovcialeo, lingüíotcao y culturaleo, teniendv en cuenta la multculturalidad y el multlingüiomv eeiotenteo en Canariao.

Pvr últmv, eote criteriv pretende que el alumnadv cvmv oujetv emvcivnal y creativ, deode ouo centrvo de interéo, demueotre mvtiación y oentmientvo pvoitivoque permitan un deoarrvllv creativ y emvcivnal faivrable, a traiéo de diferenteo eeperienciao, recurovo (tradicivnaleo y tecnvlógicvo), cvnteetvo, repreoentacivneoartotcao y culturaleo en tvdao ouo dimenoivneo (el cine, el teatrv, la múoica, la danza, la literatura, la pintura…) geotvnandv ou eotadv de ánimv y partcipandvactiamente en oituacivneo de aprendizaje, cvn el in de faivrecer ou plenv deoarrvllv en lvo ámbitvo perovnal, ovcial y educativ.

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JE V: ASPECTO

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S, SOCIO

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RALES Y EM

OCIO

NALES


1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23.

Contenidos

1. Cvmpvnente cultural1.1. Reopetv de lao cvniencivneo ovcialeo, lao nvrmao de cvrteoía y lvo regiotrvo.

1.2. Interéo pvr el uov de la lengua eetranjera cvmv mediv para cvmunicaroe, cvmv un mediv de acceov ainfvrmacivneo y aprendizajeo nueivo y cvmv inotrumentv para cvnvcer vtrao culturao y vtrao fvrmao de iida.

1.3. Valvración y cvmparación de lvo aopectvo culturaleo, lao cvotumbreo, lao tradicivneo, lao fvrmao derelación ovcial, etc. prvpivo de lvo paíoeo dvnde oe habla la lengua eetranjera cvn lvo de la ovciedad canaria yeopañvla en general.

1.4. Interéo pvr eotablecer cvntactv cvn hablanteo de vtrao lenguao a traiéo de lao tecnvlvgíao de lacvmunicación e infvrmación.

1.5.. Identicación y uov de elementvo lingüíotcvo y culturaleo tpicvo de lvo hablanteo de la lenguaeetranjera.

1.6. Optmización de lvo recurovo y peculiaridadeo que vfrece Canariao para relacivnaroe e interactuar cvnhablanteo de vtrao lenguao.

2. Cvmpvnente emvcivnal2.1. Deoarrvllv del penoamientv diiergente y de la capacidad creatia indiiidual, utlizándvlvo para el análioiode prvblemao y el planteamientv de prvpueotao de actuación.

2.2. Eotablecimientv de centrvo de interéo atractivo y cercanvo a la realidad del alumnadv, cvlabvrandv eoteen la elección, dioeñv y elabvración de lvo miomvo, prvpiciandv aoí el uov de la lengua eetranjera cvmvtranomiovra de emvcivneo a traiéo de medivo cvmv, pvr ejemplv, lao arteo, y cvn el in de cvntribuir al plenvdeoarrvllv perovnal, empátcv, creativ y emvcivnal del alumnadv.

2.3. Creación de una atmóofera mvtiadvra en el aula, empleandv lao emvcivneo de fvrma pvoitia,eepreoandv vpinivneo y oentmientvo deode una peropectia empátca.

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés para 1º ESO:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); finalidad (to- infinitive; for); Afirmación (affirmative sentences; tags).

Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How interesting!; frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian foodis great!, No way!).

Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to;Present Continuous con valor de futuro).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple, Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to);

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); obligación (must); prohibición (mustn't).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (subject);determiners); la cualidad (e. g. gril led chicken; very cold ).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all ( the), most, both, none . Degree: e. g. really;quite; so; a l i t t le ) .

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during;until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How...?)

2º ESOCriterio de evaluación

1. Comprender el sentdo general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados sobre asuntoscotdianos y generales, o de interés personal, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal,público, educatvo y ocupacional.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y algunao infvrmacivneoeopecíicao en teetvo vraleo tranomitdvo de iiia ivz v pvr medivo técnicvo (pvrtaleo de iídev, medivo audiviioualeo prvcedenteo de Internet u vtrvo entvrnvo,etc.), cvmv en anuncivo, indicacivneo, menoajeo, preoentacivneo, cvnieroacivneo fvrmaleo e infvrmaleo, cvmunicadvo, etc., y entender lv eoencial deprvgramao de teleiioión y geotvneo cvtdianao; oiempre que tvdvo ellvo cuenten cvn léeicv cvmún y eotén artculadvo a ielvcidad lenta v media, en lenguaeotándar y en un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv; apvyándvoe en recurovo ierbaleo y nv ierbaleo para inferir lvo oigniicadvo de palabrao y eepreoivneo quedeocvnvce. De la mioma fvrma, oe buoca cvmprvbar que diotngue lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo máo releianteo, empleandv para ellv ouocvnvcimientvo reopectv a lvo cvnottuyenteo y a la vrganización de elementvo mvrfvointáctcvo cvmuneo y ovbre patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y deentvnación habitualeo, al igual que ovbre patrvneo diocuroiivo de uov frecuente relativo a la vrganización teetual.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de utlizar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún y deemplear de fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para recabar infvrmación en diotntao fuenteo, realizar tareao oencillao, adquirir cvnvcimientvoovbre aopectvo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo relativo a lao prvpiao eeperienciao e intereoeo, aoí cvmv para eocuchar pvr placer yentretenimientv, aceptandv diferenteo vpinivneo y puntvo de iiota.

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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Contenidos


1.1. Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo.Deocripción de cualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo. Narraciónde acvntecimientvo paoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo y oituacivneo preoenteo,y eepreoión de ouceovo futurvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación, indicacivneo, vpinivneo ypuntvo de iiota, cvnoejvo, adiertenciao y aiiovo. Eepreoión del cvnvcimientv, la certeza, la duda y lacvnjetura. Eepreoión de la ivluntad, la intención, la decioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización yla prvhibición. Eepreoión del interéo, la aprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, laeoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouo cvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao, deoevo,cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv y mantenimientv de la cvmunicación y vrganización deldiocurov.


2.1. Léeicv vral de uov cvmún (recepción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar yentvrnv; actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv ydepvrte; iiajeo y iacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeocvmercialeo; alimentación y reotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente,clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación.

2.2. Eotructurao mvrfv-ointáctcao y diocuroiiao.¹




2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial y los puntos principales de mensajes sencillostransmitdos de viva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovecharel enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv…) para cvmprender menoajeo vraleo (indicacivneo, anuncivo, menoajeo, cvmunicadvo breieo, tranoaccivneo ygeotvneo cvtdianao, cvnieroacivneo fvrmaleo e infvrmaleo oencillao entre vtrvo interlvcutvreo v en lao que partcipa, preoentacivneo, prvgramao de teleiioión,etc.) que traten ovbre aountvo cvtdianvo en oituacivneo habitualeo v ovbre temao generaleo de ou interéo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, educativ uvcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche elenriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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Diotnción de tpvo de cvmprenoión (oentdv general, infvrmación eoencial, puntvo principaleo,detalleo releianteo).


Inferencia y fvrmulación de hipóteoio ovbre oigniicadvo a partr de la cvmprenoión deelementvo oigniicativo, lingüíotcvo y paralingüíotcvo.



3. Producir textos orales breves y sencillos adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotdianos, habituales o de interés personal, con lafnalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

Se peroigue cvmprvbar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de prvducir teetvo, tantv cara a cara cvmv pvr medivo técnicvo (pvrtaleo de iídev, medivoaudiviioualeo prvcedenteo de Internet u vtrvo entvrnvo, etc.), cvmv diálvgvo, preoentacivneo v eepvoicivneo (p. ej. deocribir un iiaje, hablar de ou depvrtefaivritv), enoayándvlvo preferiblemente en pareja v en pequeñvo grupvo, y en lvo que emplea una iariedad ouiciente de léeicv de uov habitual y de eotructuraomvrfvointáctcao oencillao para vfrecer infvrmación, juoticar lvo mvtivo de accivneo y planeo…, uoandv un regiotrv infvrmal v neutrv y prvnunciandv y entvnandvde manera clara e inteligible, aunque a ieceo reoulte eiidente el acentv eetranjerv v cvmeta errvreo de prvnunciación eopvrádicvo que nv interrumpan lacvmunicación. Del miomv mvdv, oe trata de cvnotatar que reopeta la función y el prvpóoitv cvmunicativ, empleandv lvo patrvneo diocuroiivo y lvo elementvo devrganización teetual máo cvmuneo (cvnectvreo, deieio, yuetapvoición, interjeccivneo, etc.) de fvrma que el teetv vfrezca la ouiciente cvheoión y cvherenciainterna.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún y deemplear de fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para prvducir teetvo vraleo mvnvlógicvo en lvo que cvmunica cvnvcimientvo ovbre aountvocvtdianvo y cvnvcidvo, v ovbre aopectvo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v que oean de ou interéo, y en lvo que oigue unao directriceo eotablecidao, vboeriandv laonvrmao de cvrteoía báoicao para defender ouo vpinivneo y puntvo de iiota y mvotrandv reopetv a lao ideao y vpinivneo de lvo demáo.

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2.1. Léeicv vral de uov cvmún (prvducción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar yentvrnv; actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vciv ydepvrte; iiajeo y iacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao y actiidadeocvmercialeo; alimentación y reotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; mediv ambiente,clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación.





4. Interactuar de manera sencilla y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados que traten sobre asuntos cotdianos y habituales,adecuando el registro al interlocutor y al contexto y mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la fnalidad de partcipar con progresivaautonomía en situaciones corrientes y habituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar oi el alumnadv cvmv agente ovcial maneja fraoeo cvrtao, grupvo de palabrao y fórmulao para deoenivlieroe cvn laouiciente eicacia en cvnieroacivneo infvrmaleo v fvrmaleo, en entreiiotao, y en geotvneo y tranoaccivneo habitualeo v cvtdianao (tempv libre y vciv, iiajeo,familia y amigvo, eotudivo, etc.), tantv cara a cara cvmv pvr teléfvnv u vtrvo medivo técnicvo. Aoimiomv, oe buoca cvmprvbar que oe ajuota a lao funcivneo yprvpóoitvo cvmunicativo mediante la utlización de ouo eepvnenteo máo cvmuneo (para narrar acvntecimientvo paoadvo, deocribir perovnao, vbjetvo, etc.), apeoar de que a ieceo puedan daroe interrupcivneo v iacilacivneo y reoulten eiidenteo lao pauoao para refvrmular el diocurov, oeleccivnar eepreoivneo y eotructuraov artcular palabrao menvo frecuenteo; utlizandv fórmulao v geotvo oimpleo para tvmar v ceder el turnv de palabra, aunque dependa en gran medida de laactuación del interlvcutvr v eote en vcaoivneo tenga que ovlicitar repetcivneo. Pvr últmv, oe pretende ieriicar que reopvnde a preguntao oencillao ovbre ouopreoentacivneo, prvnunciandv y entvnandv cvn claridad.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de utlizar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún y deemplear de fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para eotablecer y mantener cvntactv cvn vtrvo hablanteo, intercambiar infvrmación, reovliertareao oencillao ialvrandv el enriquecimientv que oupvne el trabajv entre igualeo, aoí cvmv para dar ouo vpinivneo e ideao ovbre aountvo cvtdianvo y habitualeo,v que oean de ou interéo, vboeriandv lao nvrmao de cvrteoía báoicao.

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Contenidos


1.1. Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo.Deocripción de cualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo.Narración de acvntecimientvo paoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo yoituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovo futurvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación,indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo, adiertenciao y aiiovo. Eepreoión delcvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad, la intención, ladecioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, laaprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouocvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao, deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv ymantenimientv de la cvmunicación y vrganización del diocurov.


2.1. Léeicv vral de uov cvmún (prvducción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar yentvrnv; actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vcivy depvrte; iiajeo y iacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao yactiidadeo cvmercialeo; alimentación y reotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; medivambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación.



3. Aopectvo ovcivculturaleo y ovcivlingüíotcvo: cvniencivneo ovcialeo, nvrmao de cvrteoía yregiotrvo; cvotumbreo, ialvreo, creenciao y acttudeo; lenguaje nv ierbal.


5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y con estructura muy simple y clara, transmitdasde viva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (adaptación del menoaje a patrvneo devtrao lenguao, uov de léeicv aprveimadv, eialuación y autvcvrreción…) para hacer preoentacivneo breieo y enoayadao (cvn ayuda de bvrradvreo v guivneo) ycvnteotar a preguntao de lvo vyenteo, para deoenivlieroe en geotvneo y tranoaccivneo cvtdianao eotructuradao, para partcipar en cvnieroacivneo infvrmaleo ypara tvmar parte en una cvnieroación fvrmal, lleiandv a cabv dichao prvduccivneo cara a cara v pvr algún mediv técnicv, ovbre temao cvtdianvo y habitualeo, deou interéo v relacivnadvo cvn ouo eotudivo u vcupación. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpivaprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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Contenidos


1. Planiicación

1.1. Cvncebir el menoaje cvn claridad, diotnguiendv ouo ideao principaleo y ou eotructura báoica.

1.2. Adecuar el teetv al deotnatariv, cvnteetv y canal, aplicandv el regiotrv y la eotructura dediocurov adecuadvo a cada caov.

2. Ejecución

2.1. Eepreoar el menoaje cvn claridad y cvherencia, eotructurándvlv adecuadamente y ajuotándvoe,en ou caov, a lvo mvdelvo y fórmulao de cada tpv de teetv.

2.2. Reajuotar la tarea (emprender una ieroión máo mvdeota de la tarea) v el menoaje (hacercvnceoivneo en lv que realmente le guotaría eepreoar), trao ialvrar lao diicultadeo y lvo recurovodiopvnibleo.

2.3. Apvyaroe en y oacar el máeimv partdv de lvo cvnvcimientvo preiivo (utlizar lenguaje‘prefabricadv’, etc.).






- Pedir ayuda.


- Uoar lenguaje cvrpvral culturalmente pertnente (geotvo, eepreoivneo facialeo, pvoturao,cvntactv iioual v cvrpvral, prveémica).



3.1 Aplicar mecaniomvo de eialuación (reoultadv y prvceov) y de autvcvrrección paraprvgreoar en el aprendizaje.


6. Comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritos breves, «auténtcoss oadaptados, que estén bien estructurados y traten sobre asuntos cotdianos, generales o de su interés, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomíaen situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y algunao infvrmacivneoeopecíicao en teetvo eocritvo en cualquier ovpvrte en un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv; cvmv en páginao Web y vtrvo materialeo de referencia v cvnoulta, eninotruccivneo e indicacivneo para el uov de aparatvo oencillvo y para la realización de actiidadeo y nvrmao de oeguridad, en anuncivo, material publicitariv,nvtciao, teetvo perivdíotcvo breieo, lecturao de icción para jóieneo…, y en cvrreopvndencia perovnal en la que oe eotablece y mantene el cvntactv ovcial, dvndeoe intercambia infvrmación, oe deocriben ouceovo impvrtanteo y eeperienciao perovnaleo, oe juotican lvo mvtivo de accivneo y planeo, etc., aoí cvmv encvrreopvndencia fvrmal. Del miomv mvdv, oe trata de ieriicar que diotngue lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo máo releianteo y ouo oigniicadvo aovciadvomediante el emplev de ouo cvnvcimientvo ovbre léeicv de uov cvmún y ovbre lvo eepvnenteo mvrfvointáctcvo y patrvneo diocuroiivo de uov frecuente (iniciv,deoarrvllv y cierre); apvyándvoe en elementvo teetualeo y nv teetualeo para inferir lvo oigniicadvo de palabrao y eepreoivneo que deocvnvce, recvnvciendv tantvlao principaleo cvniencivneo vrtvtpvgráicao y de puntuación cvmv abreiiaturao y oímbvlvo cvmuneo, aoí cvmv ouo oigniicadvo aovciadvo.

Cvn tvdv ellv, oe buoca cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún y de emplearde fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para recabar infvrmación en diotntao fuenteo, realizar tareao oencillao, adquirir cvnvcimientvo ovbreaopectvo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v de ou interéo, aoí cvmv para leer pvr placer v entretenimientv; aceptandvdiferenteo vpinivneo y puntvo de iiota.

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Contenidos


1.1 Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo.Deocripción de cualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo.Narración de acvntecimientvo paoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo yoituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovo futurvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación,indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo, adiertenciao y aiiovo. Eepreoión delcvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad, la intención, ladecioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, laaprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouocvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao, deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv ymantenimientv de la cvmunicación y vrganización del diocurov.


2.1. Léeicv eocritv de uov cvmún (recepción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgar yentvrnv; actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre, vcivy depvrte; iiajeo y iacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao yactiidadeo cvmercialeo; alimentación y reotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; medivambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación.





7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de textosbreves, en formato impreso o digital, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv…) para cvmprender menoajeo eocritvo (inotruccivneo generaleo, anuncivo y material publicitariv,cvrreopvndencia perovnal y fvrmal, lv eoencial de teetvo perivdíotcvo breieo, de páginao Web, de hiotvriao de icción breieo para jóieneo, etc.) que ieroen ovbretemao generaleo v de ou interéo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, educativ u vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente unpapel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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Contenidos









8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre temas cotdianos o habituales, respetando lasconvenciones escritas de uso más común, con el fn de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público,educatvo y ocupacional.

Eote criteriv buoca cvmprvbar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de crear y cvmpletar cueotvnarivo cvn infvrmación relatia a ou fvrmación, intereoeov aicivneo, tantv en fvrmatv papel cvmv digital, y redactar teetvo en cualquier ovpvrte un regiotrv infvrmal v neutrv, cvmv infvrmeo breieo, nvtao, anuncivo ymenoajeo (en blvgo, fvrvo, redeo ovcialeo, nvtao adheoiiao etc.), aoí cvmv cvrreopvndencia fvrmal báoica y cvrreopvndencia perovnal en la que eotablece ymantene cvntactv ovcial; empleandv eotructurao mvrfvointáctcao oencillao y una iariedad ouiciente de léeicv de uov habitual y de eepreoivneo para cvmunicarinfvrmación, vpinivneo y puntvo de iiota oimpleo y directvo, dar inotruccivneo v indicacivneo, deocribir oituacivneo, perovnao, eeperienciao perovnaleo, etc. Delmiomv mvdv, oe trata de cvnotatar que cvnvce y reopeta la función y el prvpóoitv cvmunicativ mediante el uov de ouo eepvnenteo máo cvmuneo, utlizandv lvopatrvneo diocuroiivo de uov máo frecuente y mecaniomvo oencillvo (deieio, yuetapvoición, cvnectvreo, etc.), al igual que lvo oignvo de puntuación máo habitualeo ylao cvniencivneo vrtvgráicao báoicao, incluidao lao que rigen la cvmunicación en Internet, para dvtar al teetv de la ouiciente cvherencia y cvheoión interna.

Cvn tvdv ellv, oe pretende ieriicar que el alumnadv eo capaz de utlizar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún, y deemplear de fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para eotablecer y mantener el cvntactv ovcial, intercambiar infvrmación, reovlier tareaooencillao y dar ouo vpinivneo e ideao ovbre aopectvo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo, v de ou interéo, vboeriandv lao cvniencivneofvrmaleo y lao nvrmao de cvrteoía báoicao, del miomv mvdv que aceptandv diferenteo vpinivneo y puntvo de iiota.

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2.1. Léeicv eocritv de uov cvmún (prvducción) relativ a identicación perovnal; iiiienda, hvgary entvrnv; actiidadeo de la iida diaria; familia y amigvo; trabajv y vcupacivneo; tempv libre,vciv y depvrte; iiajeo y iacacivneo; oalud y cuidadvo foicvo; educación y eotudiv; cvmprao yactiidadeo cvmercialeo; alimentación y reotauración; tranopvrte; lengua y cvmunicación; medivambiente, clima y entvrnv natural; y Tecnvlvgíao de la Infvrmación y la Cvmunicación.





9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y estructurados, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fn deresponsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje engrupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (cvpiar fvrmatvo, fórmulao y mvdelvocvniencivnaleo, eialuaroe y autvcvrregiroe…) para elabvrar teetvo eocritvo (cueotvnarivo oencillvo, nvtao y menoajeo, p. ej. en redeo ovcialeo v chato, infvrmeomuy breieo, cvrreopvndencia oea perovnal oencilla, oea fvrmal báoica y breie etc.), ovbre temao cvtdianvo v de interéo perovnal en lvo ámbitvo perovnal, públicv,educativ u vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía yaprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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Contenidos


1. Planiicación

1.1. Mviilizar y cvvrdinar lao prvpiao cvmpetenciao generaleo y cvmunicatiao cvn el in derealizar eicazmente la tarea (repaoar qué oe oabe ovbre el tema, qué oe puede v oe quiere decir,etc.).

1.2. Lvcalizar y uoar adecuadamente recurovo lingüíotcvo v temátcvo (uov de un diccivnariv vgramátca, vbtención de ayuda, etc.).

2. Ejecución

2.1. Eepreoar el menoaje cvn claridad ajuotándvoe a lvo mvdelvo y fórmulao de cada tpv deteetv.




3.1 Aplicar mecaniomvo de eialuación (reoultadv y prvceov) y de autvcvrrección para prvgreoar enel aprendizaje.


10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüístcos básicos y signifcatvos de los países donde se habla lalengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicatvas más elementales, mostrando un enfoqueintercultural y una acttud de empata hacia las personas con cultura y lengua igual o distnta, y desarrollar una visión creatva y emocional del aprendizajepropiciadora de la motvación y del pensamiento efectvo y divergente, con el fn de identfcar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entrelos pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creatvo y emocional del individuo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar la capacidad del alumnadv cvmv hablante intercultural de identicar ciertvo aopectvo releianteo de la cultura a la queaccede a traiéo de la lengua eetranjera pvr diferenteo medivo (Internet, películao, prvgramao de teleiioión, reiiotao juienileo, publicidad, nvtciao breieo, cvntactvdirectv cvn hablanteo de la lengua, etc.), cvmv aquellvo relativo a lao peculiaridadeo ovcivlingüíotcao (regiotrvo, lenguaje geotual…), a la iida cvtdiana (hábitvo deeotudiv, actiidadeo de vciv, rutnao diariao, etc.), a lao relacivneo interperovnaleo (entre hvmbreo y mujereo, en la familia, en el centrv educativ, en lvo centrvode vciv, en lao inottucivneo…), a lao cvniencivneo ovcialeo (nvrmao de cvrteoía, cvotumbreo, tradicivneo…), a aopectvo gevgráicvo e hiotóricvo releianteo y a laodiferenteo repreoentacivneo artotcao (cine, múoica, literatura, pintura, etc.), aoí cvmv ou capacidad de incvrpvrar eotvo elementvo de la mioma a ouoprvduccivneo.

Pvr vtrv ladv, eote criteriv determina la capacidad del alumnadv para refeeivnar ovbre lao diferenciao y oimilitudeo máo oigniicatiao eeiotenteo entre la lengua yla cultura prvpiao y lao de la lengua eetranjera, ialvrandv la lengua y la cultura eetranjera cvmv mediv de adquirir eotrategiao y oabereo de utlidad para oucrecimientv perovnal, emvcivnal y académicv. Aoimiomv, oe pretenden cvnotatar en el alumnadv acttudeo de interéo, deferencia y tvlerancia relatiao a laoiariedadeo ovcialeo, lingüíotcao y culturaleo, teniendv en cuenta la multculturalidad y el multlingüiomv eeiotenteo en Canariao.

Pvr últmv, eote criteriv pretende que el alumnadv cvmv oujetv emvcivnal y creativ, deode ouo centrvo de interéo, demueotre mvtiación y oentmientvopvoitivo que permitan un deoarrvllv creativ y emvcivnal faivrable, a traiéo de diferenteo eeperienciao, recurovo (tradicivnaleo y tecnvlógicvo), cvnteetvo,repreoentacivneo artotcao y culturaleo en tvdao ouo dimenoivneo (el cine, el teatrv, la múoica, la danza, la literatura, la pintura…), geotvnandv ou eotadv de ánimvy partcipandv actiamente en oituacivneo de aprendizaje, cvn el in de faivrecer ou plenv deoarrvllv en lvo ámbitvo perovnal, ovcial y educativ.

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Contenidos1. Cvmpvnente cultural

1.1. Reopetv de lao cvniencivneo ovcialeo, lao nvrmao de cvrteoía y lvo regiotrvo.

1.2. Interéo pvr el uov de la lengua eetranjera cvmv mediv para cvmunicaroe, cvmv un mediv deacceov a infvrmacivneo y aprendizajeo nueivo y cvmv inotrumentv para cvnvcer vtrao culturao yvtrao fvrmao de iida.

1.3. Valvración y cvmparación de lvo aopectvo culturaleo, lao cvotumbreo, lvo ialvreo, laotradicivneo, lao fvrmao de relación ovcial, etc. prvpivo de lvo paíoeo dvnde oe habla la lenguaeetranjera cvn lvo de la ovciedad canaria y eopañvla en general.

1.4. Interéo pvr eotablecer cvntactv cvn hablanteo de vtrao lenguao a traiéo de lao tecnvlvgíao dela cvmunicación e infvrmación.

1.5. Identicación y uov de elementvo lingüíotcvo y culturaleo tpicvo de lvo hablanteo de la lenguaeetranjera.

1.6. Optmización de lvo recurovo y peculiaridadeo que vfrece Canariao para relacivnaroe einteractuar cvn hablanteo de vtrao lenguao.

2. Cvmpvnente emvcivnal

2.1. Deoarrvllv del penoamientv diiergente y de la capacidad creatia indiiidual, utlizándvlvopara el análioio de prvblemao y el planteamientv de prvpueotao de actuación.

2.2. Eotablecimientv de centrvo de interéo atractivo y cercanvo a la realidad del alumnadv,cvlabvrandv eote en la elección, dioeñv y elabvración de lvo miomvo, prvpiciandv aoí el uov de lalengua eetranjera cvmv tranomiovra de emvcivneo a traiéo de medivo cvmv, pvr ejemplv, laoarteo, y cvn el in de cvntribuir al plenv deoarrvllv perovnal, empátcv, creativ y emvcivnal delalumnadv.

2.3. Creación de una atmóofera mvtiadvra en el aula, empleandv lao emvcivneo de fvrmapvoitia, eepreoandv vpinivneo y oentmientvo deode una peropectia empátca.

*Estructuras sintáctico-discursivas para 2º ESO:

Eepreoión de relacivneo lógicao: cvnjunción (and, too, also); dioyunción (or); vpvoición (but); cauoa (because (of); due to); inalidad (to- infnitive; for); cvmparación (as/not soAdj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest); reoultadv (so…); cvndición (if; unless); eotlv indirectv (reported information, ooers, suggestions and commands).

Relacivneo tempvraleo (as soon as; while).- Airmación (affirmative sentences; tags)

- Eeclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise!Fine! Great!).

- Negación (negative sentences with not, never, no (ooun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

- Interrvgación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

- Eepreoión del tempv: paoadv (past simple and continuous; present perfect; past perfect); preoente (simple and continuous present); futurv (going to; will; present simpleand continuous + Adv.).

- Eepreoión del aopectv: puntual (simple tenses); durativ (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to);incvativ (start –ing); terminativ (stop –ing).

- Eepreoión de la mvdalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); pvoibilidad/prvbabilidad (may; might; perhaps); neceoidad (must; need; have (got)to); vbligación (have (got) to; must; imperative); permiov (could; allow); intención (present continuous).

- Eepreoión de la eeiotencia (e. g. there will be/has been); la entdad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, refexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths; rather tired).

- Eepreoión de la cantdad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a litle).

- Eepreoión del eopaciv (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Eepreoión del tempv (points (e. g. fve to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority(already; (not) yet); posteriority (aferwards; later); sequence (frst, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. ofen, usually).

- Eepreoión del mvdv (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

3º ESO


1. Comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, quetraten sobre asuntos cotdianos, o sobre temas generales o de interés propio, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habitualesen los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la idea glvbal y algunao infvrmacivneo eopecíicao enteetvo vraleo tranomitdvo tantv de iiia ivz cvmv pvr medivo técnicvo que cvntengan un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv, cvmv en anuncivo, indicacivneo ymenoajeo, en cvmunicadvo breieo y preoentacivneo, en cvnieroacivneo fvrmaleo v infvrmaleo, en entreiiotao, narracivneo, deocripcivneo, etc., aoí cvmv lv eoencialde prvgramao de teleiioión y geotvneo cvtdianao; oiempre que pueda ovlicitar repetcivneo y que tvdvo ellvo cvntengan léeicv cvmún, eotén artculadvo de fvrmaclara, a ielvcidad lenta v media y en lengua eotándar, y a ou iez preoenten patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación de uov habitual; uoandvrecurovo ierbaleo y nv ierbaleo para inferir lvo oigniicadvo de palabrao y eepreoivneo menvo frecuenteo v máo eopecíicao. De la mioma fvrma, oe buoca cvmprvbarque diotngue lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo máo releianteo, al igual que un repertvriv de ouo eepvnenteo máo cvmuneo, mediante el emplev de ouocvnvcimientvo ovbre lvo cvnottuyenteo y la vrganización de elementvo mvrfvointáctcvo de uov habitual, y ovbre patrvneo diocuroiivo de uov frecuente relativo ala vrganización teetual, juntv cvn ouo oigniicadvo aovciadvo.

Cvn tvdv ellv, oe pretende ieriicar la capacidad del alumnadv para aplicar adecuadamente ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y deemplear de fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para recabar infvrmación en diotntao fuenteo cvn oentdv crítcv, realizar una tarea eopecíica vreovlier un prvblema práctcv, adquirir cvnvcimientvo generaleo relacivnadvo cvn vtrao materiao v ovbre aountvo cvtdianvo y generaleo, v de ou interéo, aoí cvmvpara eocuchar pvr placer v entretenimientv, reopetandv lao diotntao capacidadeo y fvrmao de eepreoión.

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Contenidos









2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes demensajes transmitdos de viva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía yaprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv…) para cvmprender menoajeo vraleo (indicacivneo, anuncivo, menoajeo, cvmunicadvo breieo, tranoaccivneo ygeotvneo cvtdianao, cvnieroacivneo fvrmaleo e infvrmaleo entre vtrvo interlvcutvreo v en lao que partcipa, preoentacivneo, prvgramao de teleiioión, etc.) queieroen ovbre aountvo cvtdianvo en oituacivneo habitualeo v ovbre temao generaleo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, educativ u vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el inde que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv queoupvne el aprendizaje en grupv.

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Contenidos









3. Producir textos orales breves, comprensibles y adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotdianos, generales, o de interés personal,con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones corrientes y habituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

A traiéo de eote criteriv oe peroigue cvmprvbar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de prvducir teetvo, tantv cara a cara cvmv pvr medivo técnicvo(pvrtaleo de iídev, medivo audiviioualeo prvcedenteo de Internet u vtrvo entvrnvo, etc.), cvmv diálvgvo, preoentacivneo v eepvoicivneo (p. ej. la prvtección delmedivambiente), enoayadvo preiiamente, en lvo que mueotra cvntrvl ovbre un repertvriv limitadv de eotructurao mvrfvointáctcao de uov habitual, y en lvo queuoa léeicv vral ouiciente para cvmunicar infvrmación, puntvo de iiota y vpinivneo, para juoticar accivneo y planeo, etc., uoandv un regiotrv fvrmal, infvrmal vneutrv y prvnunciandv y entvnandv de manera clara e inteligible, aunque a ieceo reoulte eiidente el acentv eetranjerv, v haya errvreo de prvnunciacióneopvrádicvo que nv interrumpan la cvmunicación. Del miomv mvdv, oe pretende ieriicar que reopeta la función y el prvpóoitv cvmunicativ mediante el uov deouo eepvnenteo máo cvmuneo y de lvo patrvneo diocuroiivo máo frecuenteo (iniciv, deoarrvllv, cierre), empleandv mecaniomvo oencillvo (cvnectvreo, deieio,interjeccivneo, etc.,) para dvtar al teetv de la ouiciente cvheoión y cvherencia.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar adecuadamente ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máocvmún, y de emplear de fvrma báoica recurovo tradicivnaleo y lao TIC para, cvn oentdv crítcv, prvducir teetvo vraleo mvnvlógicvo en lvo que oigue unao directriceoeotablecidao para cvmunicar cvnvcimientvo generaleo ovbre vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v de ou interéo, vboeriandv lao nvrmao decvrteoía báoicao y eotableciendv relacivneo de reopetv.

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4. Interactuar de manera sencilla y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados, adecuando el registro al interlocutor y al contexto ymostrando respeto a las distntas capacidades y formas de expresión, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomía en situaciones cotdianas yhabituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar oi el alumnadv cvmv agente ovcial maneja fraoeo cvrtao, grupvo de palabrao y fórmulao para deoenivlieroe y cvvperarde manera adecuada en cvnieroacivneo infvrmaleo, en entreiiotao, reunivneo v cvnieroacivneo fvrmaleo, y en geotvneo habitualeo (oalud y cuidadvo foicvo,trabajv y vcupacivneo, iiajeo, entvrnv natural, etc.), en lao que oe da y ovlicita infvrmación, oe juotican determinadao accivneo y planeo, oe hacen iniitacivneo, oeeepreoan vpinivneo y puntvo de iiota, etc. Aoimiomv, oe buoca cvmprvbar que oe ajuota a lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo mediante el uov de ouoeepvnenteo máo cvmuneo (para fvrmular ougerenciao, narrar ouceovo paoadvo y futurvo, deocribir perovnao, lugareo , etc.), aunque en oituacivneo menvo cvmuneopueda haber interrupcivneo v iacilacivneo y reoulten eiidenteo lao pauoao para refvrmular el diocurov, oeleccivnar eotructurao v artcular palabrao menvofrecuenteo, v bien tenga que ovlicitar que oe le repita lv dichv. Pvr últmv, oe pretende ieriicar que reopvnde a preguntao oencillao ovbre ouo preoentacivneo,prvnunciandv y entvnandv cvn claridad.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún, y deemplear de fvrma báoica tantv recurovo tradicivnaleo cvmv lao TIC para eotablecer y mantener relacivneo baoadao en el reopetv y la cvlabvración cvn vtrvohablanteo, y realizar tareao v reovlier prvblemao práctcvo, aoí cvmv para trabajar en grupv aoumiendv ou prvpia reopvnoabilidad y para dar ouo vpinivneo e ideaoovbre aountvo cvtdianvo y habitualeo, v que oean de ou interéo, vboeriandv lao nvrmao de cvrteoía báoicao.

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Contenidos









5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y con estructura simple y clara, transmitdas deviva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (adaptación del menoaje a patrvneo devtrao lenguao, uov de léeicv aprveimadv, eialuación y autvcvrreción…) para hacer preoentacivneo breieo y enoayadao (cvn ayuda de bvrradvreo v guivneo) ycvnteotar a preguntao de lvo vyenteo, para deoenivlieroe en geotvneo y tranoaccivneo cvtdianao y para partcipar en cvnieroacivneo fvrmaleo v infvrmaleo,lleiandv a cabv dichao prvduccivneo cara a cara v pvr algún mediv técnicv, ovbre aopectvo cvncretvo de temao de ou interéo v relacivnadvo cvn ouo eotudivo uvcupación. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche elenriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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Contenidos


1. Planiicación

1.1.Cvncebir el menoaje cvn claridad, diotnguiendv ou idea v ideao principaleo y ou eotructurabáoica.


2. Ejecución









- Pedir ayuda.







6. Comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes de textos escritos breves, «auténtcoss oadaptados, bien estructurados y que traten sobre asuntos cotdianos, generales, o de interés propio, con la fnalidad de partcipar con progresiva autonomíaen situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional.

Mediante eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y eopecíica en teetvoeocritvo en cualquier ovpvrte y que cvntengan un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv, cvmv en inotruccivneo de aparatvo electrónicvo v de máquinao, v enactiidadeo y nvrmao de oeguridad; en anuncivo, material publicitariv y en teetvo perivdíotcvo; en cvrreopvndencia perovnal; en páginao Web u vtrvo materialeode referencia v cvnoulta, etc. Aoimiomv, oe peroigue cvmprvbar que diotngue lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo máo releianteo, aoí cvmv ouo oigniicadvoaovciadvo, mediante el emplev de ouo cvnvcimientvo ovbre lvo patrvneo mvrfvointáctcvo y diocuroiivo de uov frecuente (iniciv, deoarrvllv, cambiv temátcv ycierre); aplicandv a la cvmprenoión del teetv ouo cvnvcimientvo ovbre léeicv de uov cvmún y haciendv uov de recurovo teetualeo y nv teetualeo para inferir lvooigniicadvo de palabrao y eepreoivneo de uov menvo frecuente v máo eopecíicv, al igual que recvnvciendv tantv lao principaleo cvniencivneo vrtvtpvgráicao yde puntuación, cvmv lao abreiiaturao y oímbvlvo cvmuneo, juntv cvn ouo oigniicadvo aovciadvo. Eote criteriv buoca también ieriicar que el alumnadv eo capaz decvmprender lv eoencial en cvrreopvndencia fvrmal en la que oe le infvrma ovbre aountvo de ou interéo y en lecturao de hiotvriao de icción en lao que oe hace unaidea del argumentv y del carácter de lvo perovnajeo y ouo relacivneo.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de utlizar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y de emplear recurovotradicivnaleo y lao TIC de fvrma báoica para, cvn oentdv crítcv, recabar infvrmación en diotntao fuenteo, realizar una tarea eopecíica, adquirir cvnvcimientvogeneraleo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo, v de ou interéo, aoí cvmv para leer pvr placer v entretenimientv, mvotrandv reopetv a laoideao y vpinivneo de lvo demáo.

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Contenidos









7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantesde textos, en formato impreso o digital, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv…) para cvmprender menoajeo eocritvo (inotruccivneo generaleo, anuncivo y material publicitariv,cvrreopvndencia perovnal, cvmunicacivneo fvrmaleo, lao ideao principaleo de teetvo perivdíotcvo breieo, de páginao Web, lv eoencial de hiotvriao de icciónbreieo, etc.) que traten ovbre temao de interéo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, educativ u vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aoumapaulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje engrupv.

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Contenidos









8. Escribir textos breves y sencillos, con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre temas cotdianos o habituales, respetando lasconvenciones escritas de uso común, con el fn de partcipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educatvo yocupacional.

A traiéo de eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de crear y cvmpletar cueotvnarivo v regiotrvo, tantv en fvrmatv papelcvmv digital, y redactar teetvo en un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv en cualquier ovpvrte, cvmv cvrreopvndencia iariada, nvtao, anuncivo y menoajeo (en blvgo,fvrvo, redeo ovcialeo, nvtao adheoiiao, etc.) ovbre temao de actualidad, oituacivneo de la iida cvtdiana…, al igual que infvrmeo muy breieo en lvo que oeñala lvoprincipaleo acvntecimientvo de fvrma eoquemátca; mvotrandv un cvntrvl razvnable de eepreoivneo y de eotructurao mvrfvointáctcao de uov habitual, yempleandv léeicv de uov frecuente de manera ouiciente para cvmunicar infvrmación, vpinivneo y puntvo de iiota oimpleo y directvo, para deocribir ouceovo,eeperienciao perovnaleo v hechvo imaginarivo, etc. Del miomv mvdv, oe buoca cvmprvbar que reopeta la función y el prvpóoitv cvmunicativ mediante el uov deouo eepvnenteo máo cvmuneo, uoandv lvo patrvneo diocuroiivo máo frecuenteo (iniciv, deoarrvllv y cierre) y mecaniomvo oencillvo (yuetapvoición, elipoio, etc.), aligual que lvo oignvo de puntuación elementaleo y lao cvniencivneo vrtvgráicao máo habitualeo, incluidao lao que rigen la cvmunicación en Internet, para dvtar alteetv de la ouiciente cvheoión y cvherencia.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y máo cvmún, y deemplear de fvrma báoica recurovo tradicivnaleo y lao TIC para eotablecer y mantener relacivneo baoadao en el reopetv y la cvlabvración, realizar tareao v reovlierprvblemao práctcvo, aoí cvmv dar ouo vpinivneo e ideao ovbre aopectvo generaleo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v de ouinteréo, vboeriandv lao cvniencivneo fvrmaleo y lao nvrmao de cvrteoía báoicao.

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2.3. Eotructurao mvrfv-ointáctcao y diocuroiiao.¹Patrvneo gráicvo y cvniencivneo vrtvgráicao.



9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y con estructura clara, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con el fn deresponsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje engrupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (cvpiar fvrmatvo, fórmulao y mvdelvocvniencivnaleo, eialuaroe y autvcvrregiroe…) para elabvrar teetvo eocritvo (cueotvnarivo oencillvo, infvrmeo muy breieo, cvrreopvndencia oea perovnal oeafvrmal báoica y breie, nvtao y menoajeo, p. ej. en redeo ovcialeo v chato, etc.), ovbre temao cvtdianvo, generaleo v de ou interéo en lvo ámbitvo perovnal, públicv,educativ u vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía yaprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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S ESCRITOS:

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TERACCIÓN


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Contenidos


1. Planiicación

1.1. Mviilizar y cvvrdinar lao prvpiao cvmpetenciao generaleo y cvmunicatiao cvn el in de realizareicazmente la tarea (repaoar qué oe oabe ovbre el tema, qué oe puede v oe quiere decir, etc.).


2. Ejecución







10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüístcos signifcatvos de los países donde se habla la lenguaextranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicatvas más elementales, mostrando un enfoque interculturaly una acttud de empata hacia las personas con cultura y lengua igual o distnta, y desarrollar una visión creatva y emocional del aprendizaje propiciadora dela motvación y del pensamiento efectvo y divergente, con el fn de identfcar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos yde contribuir al pleno desarrollo personal, creatvo y emocional del individuo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar la capacidad del alumnadv cvmv hablante intercultural de identicar aopectvo releianteo de la cultura a la que accede atraiéo de la lengua eetranjera pvr diferenteo medivo (Internet, películao, prvgramao de teleiioión, reiiotao, publicidad, teetvo perivdíotcvo breieo, cvntactvdirectv cvn hablanteo de la lengua, etc.), cvmv aquellvo relativo a lao peculiaridadeo ovcivlingüíotcao (regiotrvo, lenguaje geotual, acentvo…), a la iida cvtdiana(hábitvo de eotudiv y de trabajv, actiidadeo de vciv, rutnao diariao, utlización de oeriicivo públicvo, etc.), a lao cvndicivneo de iida (entvrnv, eotructura ovcial,cvndicivneo labvraleo…), a lao relacivneo interperovnaleo (entre hvmbreo y mujereo, en la familia, en el trabajv, en el centrv educativ, en lvo centrvo de vciv, enlao inottucivneo…), a lao cvniencivneo ovcialeo (nvrmao de cvrteoía, cvotumbreo, tradicivneo…), a aopectvo gevgráicvo e hiotóricvo releianteo y a lao diferenteorepreoentacivneo artotcao (cine, múoica, literatura, pintura, arquitectura, fvtvgrafa, etc.), aoí cvmv ou capacidad de incvrpvrar eotvo elementvo de la mioma a ouoprvduccivneo.

Pvr vtrv ladv, eote criteriv determina la capacidad del alumnadv para refeeivnar ovbre lao diferenciao y oimilitudeo máo oigniicatiao eeiotenteo entre la lengua yla cultura prvpiao y lao de la lengua eetranjera, ialvrandv la lengua y la cultura eetranjera cvmv mediv de adquirir eotrategiao y oabereo de utlidad para oucrecimientv perovnal, emvcivnal, académicv y prvfeoivnal. Aoimiomv, oe pretenden cvnotatar en el alumnadv acttudeo de interéo, deferencia y tvleranciarelatiao a lao iariedadeo ovcialeo, lingüíotcao y culturaleo, teniendv en cuenta la multculturalidad y el multlingüiomv eeiotenteo en Canariao.

Pvr últmv, eote criteriv pretende que el alumnadv cvmv oujetv emvcivnal y creativ, deode ouo centrvo de interéo, demueotre mvtiación y oentmientvopvoitivo que permitan un deoarrvllv creativ y emvcivnal faivrable, a traiéo de diferenteo eeperienciao, recurovo (tradicivnaleo y tecnvlógicvo), cvnteetvo,repreoentacivneo artotcao y culturaleo en tvdao ouo dimenoivneo (el cine, el teatrv, la múoica, la danza, la literatura, la pintura…) geotvnandv ou eotadv de ánimvy partcipandv actiamente en oituacivneo cvmunicatiao, cvn el in de faivrecer ou plenv deoarrvllv en lvo ámbitvo perovnal, ovcial, educativ y labvral.

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Contenidos1. Cvmpvnente Cultural



1.3. Valvración y cvmparación de lvo aopectvo culturaleo, lao peculiaridadeo, lao cvotumbreo, lvoialvreo, lao creenciao, lao acttudeo, lao tradicivneo, lao fvrmao de relación ovcial, etc. prvpivo delvo paíoeo dvnde oe habla la lengua eetranjera cvn lvo de la ovciedad canaria y eopañvla engeneral.





2.1 Deoarrvllv del penoamientv diiergente y de la capacidad creatia indiiidual, utlizándvlvo parael análioio de prvblemao y el planteamientv de prvpueotao de actuación.

2.2. Eotablecimientv de centrvo de interéo atractivo y cercanvo a la realidad del alumnadv,cvlabvrandv eote en la elección, dioeñv y elabvración de lvo miomvo, prvpiciandv aoí el uov de lalengua eetranjera cvmv tranomiovra de emvcivneo a traiéo de medivo cvmv, pvr ejemplv, laoarteo, y cvn el in de cvntribuir al plenv deoarrvllv perovnal, empátcv, creativ y emvcivnal delalumnadv.



Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

Relaciones temporales (as soon as; while).

Afirmación (affirmative sentences; tags).

Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How interesting!; expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, No way!).

Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to; will; Present Continuous con valor de futuro).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple, and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (Present Continuous).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. gril led chicken; very cold ).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all ( the), most, both, none . Degree: e. g. really; quite; so; a l i t t le ) .

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How ...?

4º ESO


1. Comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramenteestructurados y que traten sobre temas concretos o abstractos, con la fnalidad de desenvolverse con cierta autonomía en situaciones corrientes o menoshabituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional/laboral.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y eopecíica en teetvo vraleo,tranomitdvo tantv de iiia ivz cvmv pvr medivo técnicvo y claramente artculadvo, en lvo que oe emplea un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv, cvmv entranoaccivneo y geotvneo cvtdianao v menvo habitualeo (p. ej. en un hvopital, en una cvmioaría); aoí cvmv lvo puntvo principaleo y detalleo releianteo en nvtciaode teleiioión cuandv cuenten cvn apvyv iioual, en cvnieroacivneo infvrmaleo en lao que oe apvrtan eeplicacivneo, juoticacivneo v puntvo de iiota, oe eepreoanoentmientvo, hipóteoio, etc., al igual que en cvnieroacivneo fvrmaleo ovbre aountvo práctcvo y predecibleo; en inotruccivneo, indicacivneo u vtra infvrmación,incluov de tpv técnicv; y en preoentacivneo v charlao; oiempre que tvdvo ellvo cvntengan léeicv de uov cvmún, eotén artculadvo a ielvcidad media y en lenguaeotándar, y a ou iez cvntengan patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación de uov cvmún, de lvo cualeo recvnvce ouo oigniicadvo aovciadvo. Del miomvmvdv, oe trata de ieriicar que cvmprende lv eoencial de anuncivo publicitarivo, oerieo y películao. Pvr últmv, oe buoca cvmprvbar que diotngue lao funcivneo yprvpóoitvo cvmunicativo máo releianteo, aoí cvmv un repertvriv de ouo eepvnenteo máo cvmuneo, mediante el emplev de ouo cvnvcimientvo ovbre lvocvnottuyenteo y la vrganización de eotructurao mvrfvointáctcao, y ovbre patrvneo diocuroiivo de uov frecuente relacivnadvo cvn la vrganización y ampliación vreotructuración de la infvrmación, al igual ovbre ouo oigniicadvo aovciadvo, uoandv el cvnteetv y apvyv iioual para recvnvcer un repertvriv limitadv de eepreoivneoy mvdiomvo de uov frecuente.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y de emplear recurovotradicivnaleo y lao TIC de fvrma báoica para recabar infvrmación en diotntao fuenteo, realizar una tarea eopecíica v reovlier un prvblema, adquirir cvnvcimientvogeneraleo ovbre vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo, v que oean de ou interéo, advptandv una acttud crítca y cvnotructia; aoí cvmv paraeocuchar pvr placer v entretenimientv.

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Contenidos









2. Aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes demensajes transmitdos de viva voz o por medios técnicos con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía yaprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv…) para cvmprender menoajeo vraleo (inotruccivneo, indicacivneo, tranoaccivneo y geotvneo cvtdianao vmenvo habitualeo, cvnieroacivneo fvrmaleo e infvrmaleo entre vtrvo interlvcutvreo v en lao que partcipa ovbre temao cvnvcidvo, preoentacivneo v charlao bieneotructuradao, lv eoencial de anuncivo, de oerieo, de películao v de nvtciao de teleiioión cvn apvyv iioual que cvmplementa el diocurov, etc.) que traten ovbreaountvo cvtdianvo en oituacivneo cvrrienteo v menvo habitualeo v ovbre lvo prvpivo intereoeo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, educativ y vcupacivnal/labvral.Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche elenriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Contenidos









3. Producir textos orales breves o de longitud media, adecuados al receptor y al contexto, y relatvos a temas sobre asuntos cotdianos, generales o de interéspropio, con la fnalidad de comunicarse con cierta autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, educatvo yocupacional/laboral.

Mediante eote criteriv oe buoca cvmprvbar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de prvducir teetvo, que enoaya preiiamente, y que cvmunica tantv cara acara cvmv pvr medivo técnicvo, uoandv un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv, y empleandv apvyv iioual cvmv diálvgvo, preoentacivneo v eepvoicivneo (p. ej.prvtección ante catáotrvfeo, fvmentv de la igualdad de génerv…) en lvo que mueotra cvntrvl ovbre un repertvriv de eepvnenteo mvrfvointáctcvo y ovbre léeicvcvmún de fvrma amplia, aoí cvmv ovbre un númerv limitadv de eepreoivneo y mvdiomvo de uov frecuente, eeplicandv lao ideao principaleo breiemente y cvnclaridad y prvnunciandv y entvnandv de manera clara y cvn la fuidez ouiciente, aunque cvmeta errvreo de artculación en palabrao v eotructurao pvcv frecuenteo.Del miomv mvdv, oe trata de ieriicar que lleia a cabv lao funcivneo e intencivneo cvmunicatiao máo releianteo y que uoa lvo patrvneo diocuroiivo habitualeo paravrganizar el teetv de mvdv eicaz, ampliándvlv v reoumiéndvlv.

Cvn tvdv ellv, oe peroigue cvnotatar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y de emplear recurovotradicivnaleo y lao TIC de fvrma báoica para prvducir teetvo vraleo mvnvlógicvo oiguiendv unao directriceo eotablecidao, y en lvo que cvmunica cvnvcimientvo ovbrevtrao materiao, v ovbre aountvo generaleo v de interéo prvpiv, advptandv una acttud crítca y cvnotructia.

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8.

Contenidos

1. Cvmpvnente funcivnal.


2. Cvmpvnente lingüíotcv.






4. Interactuar de manera sencilla pero efectva en intercambios orales claramente estructurados, adecuando el registro al interlocutor y al contexto ymostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con el fn de desenvolverse con cierta autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en losámbitos personal, público, educatvo y ocupacional/laboral.

A traiéo de eote criteriv oe pretende cvmprvbar oi el alumnadv cvmv agente ovcial mantene el ritmv del diocurov cvn la fuidez ouiciente, tantv cara a cara cvmvpvr teléfvnv u vtrvo medivo técnicvo, en intercambivo cvmunicativo breieo v de lvngitud media en lvo que emplea un regiotrv infvrmal, fvrmal v neutrv,partcipandv y cvvperandv de fvrma efectia en cvnieroacivneo infvrmaleo y en geotvneo y tranoaccivneo habitualeo v cvtdianao que pueden ourgir durante uniiaje v eotancia en vtrvo paíoeo (vciv, oalud, relación cvn lao autvridadeo, etc.), y razvnandv de manera oencilla y cvn claridad en entreiiotao, reunivneo vcvnieroacivneo fvrmaleo, en lao que oe intercambian infvrmación, ideao y vpinivneo; oe juotican de manera oimple perv ouiciente lvo mvtivo de accivneo yplaneo; oe fvrmulan hipóteoio, etc.,. Del miomv mvdv, oe buoca cvnotatar que oe ajuota a lao funcivneo y prvpóoitvo cvmunicativo mediante el uov de ouoeepvnenteo máo cvmuneo, a peoar de que pueda haber interrupcivneo v iacilacivneo, v reoulten eiidenteo lao pauoao y la refvrmulación para vrganizar el diocurovy oeleccivnar eotructurao; utlizandv fórmulao v indicacivneo habitualeo para tvmar v ceder el turnv de palabra, aunque pueda neceoitar la ayuda del interlvcutvr vtenga que repetr lv dichv. Aoimiomv, oe pretende ieriicar que reopvnde a preguntao ovbre ouo preoentacivneo, prvnunciandv y entvnandv cvn claridad.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y de emplear recurovotradicivnaleo y lao TIC de fvrma báoica para eotablecer y mantener cvntactv cvn vtrvo hablanteo, realizar una tarea v reovlier prvblemao práctcvo y trabajar engrupv oiguiendv unao pautao eotablecidao, aoí cvmv para dar ouo vpinivneo e ideao ovbre aountvo generaleo v de interéo prvpiv, advptandv tantv una acttudcvnotructia cvmv técnicao de negvciación oencillao.

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Contenidos






2.3. Patrvneo ovnvrvo, acentualeo, rítmicvo y de entvnación



5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves o de longitud media y de estructura simple y clara,transmitdas de viva voz o por medios técnicos, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovecharel enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (deinición oimple de elementvo para lvoque nv oe tenen lao palabrao precioao, eialuación y autvcvrreción…) para hacer preoentacivneo breieo y enoayadao (cvn ayuda de bvrradvreo v guivneo) ycvnteotar a preguntao de lvo vyenteo, para deoenivlieroe en oituacivneo cvtdianao y menvo habitualeo y para partcipar en cvnieroacivneo fvrmaleo v infvrmaleo,lleiandv a cabv dichao prvduccivneo cara a cara v pvr algún mediv técnicv, ovbre aopectvo cvncretvo de temao de ou interéo v relacivnadvo cvn ouo eotudivo uvcupación. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche elenriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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Contenidos


1. Planiicación

1.1. Cvncebir el menoaje cvn claridad, diotnguiendv ou idea v ideao principaleo y ou eotructurabáoica.


2. Ejecución



2.3. Apvyaroe en y oacar el máeimv partdv de lvo cvnvcimientvo preiivo (utlizar lenguaje“prefabricadv”, etc.).






- Pedir ayuda.







6. Comprender la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritos, «auténtcoss o adaptados, de extensión breve omedia y bien estructurados, que traten de aspectos concretos o abstractos, con la fnalidad de partcipar con cierta autonomía en situaciones cotdianas omenos habituales en los ámbitos personal, público, educatvo y ocupacional/laboral.

Cvn eote criteriv oe pretende cvnotatar que el alumnadv cvmv agente ovcial eo capaz de identicar y eetraer la infvrmación glvbal y eopecíica en teetvo de ciertacvmplejidad eocritvo en un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv, tantv en fvrmatv impreov cvmv en ovpvrte digital, cvmv en anuncivo y cvmunicacivneo, en páginaoWeb u vtrvo materialeo de referencia v cvnoulta, en teetvo perivdíotcvo, de icción y literarivo cvntempvránevo, al igual que en cvrreopvndencia perovnal, fvrvo yblvgo. A ou iez, oe peroigue cvmprvbar que puede identicar la infvrmación releiante en inotruccivneo detalladao ovbre el uov de aparatvo y ovbre la realizaciónde actiidadeo y nvrmao de oeguridad v cvniiiencia, aoí cvmv que eo capaz de entender lv ouiciente de cartao, faeeo v cvrrevo electrónicvo de carácter fvrmal.Pvr ultmv, oe buoca ialvrar que diotngue lao funcivneo e intencivneo cvmunicatiao máo releianteo, juntv cvn un repertvriv de ouo eepvnenteo mvrfvointáctcvode uov habitual y ouo oigniicadvo aovciadvo, aoí cvmv patrvneo diocuroiivo de uov frecuente para vrdenar, ampliar v reeotructurar la infvrmación, aplicandv a lacvmprenoión del teetv ouo cvnvcimientvo ovbre léeicv de uov cvmún, y uoandv recurovo teetualeo y nv teetualeo para inferir el oigniicadv de palabrao máoeopecíicao y de eepreoivneo y mvdiomvo de uov frecuente, al igual que recvnvciendv tantv lao principaleo cvniencivneo vrtvgráicao y de eocritura, cvmvabreiiaturao y oímbvlvo de uov cvmún y máo eopecíicv, juntv cvn ouo oigniicadvo aovciadvo.

Cvn tvdv ellv, oe peroigue cvnotatar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo ovbre elementvo lingüíotcvo de uov habitual y de emplear recurovotradicivnaleo y lao TIC de fvrma báoica para recabar infvrmación en diotntao fuenteo, realizar una tarea eopecíica v reovlier una tarea, adquirir cvnvcimientvogeneraleo ovbre vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y cvnvcidvo v de ou interéo advptandv una acttud crítca y cvnotructia, y para leer pvr placer ventretenimientv.

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Contenidos









7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentdo general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantesde textos, en formato impreso o digital, con el fn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar elenriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (mviilización de infvrmación preiia,fvrmulación de hipóteoio ovbre cvntenidv y cvnteetv…) para cvmprender menoajeo eocritvo (inotruccivneo detalladao, anuncivo y cvmunicacivneo de carácterpúblicv, inottucivnal v cvrpvrativ, cvrreopvndencia perovnal, cvmunicacivneo de tpv fvrmal, teetvo de icción y literarivo cvntempvránevo breieo, aoí cvmv lainfvrmación eopecíica en teetvo perivdíotcvo de eetenoión media, en artculvo diiulgativo oencillvo v en páginao Web, etc.) que traten ovbre aountvo cvtdianvo vmenvo habitualeo, ovbre temao de interéo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, académicv y vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aoumapaulatnamente un papel prepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje engrupv.

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Contenidos




Diotnción de tpvo de cvmprenoión (oentdv general, infvrmación eoencial, puntvo principaleo,detalleo releianteo, implicacivneo).





8. Escribir textos de longitud breve o media, coherentes, con estructura clara y adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre temas de su interés, osobre asuntos cotdianos o menos habituales con el fn de partcipar con cierta autonomía en situaciones corrientes o menos frecuentes en los ámbitospersonal, público, educatvo y ocupacional/laboral.

Eote criteriv peroigue cvmprvbar oi el alumnadv eo capaz de crear y cvmpletar cueotvnarivo detalladvo, tantv en fvrmatv papel cvmv digital, y redactar teetvo encualquier ovpvrte, cvmv currículum iitae, infvrmeo, anuncivo, cvmentarivo, cvrreopvndencia perovnal y cvrreopvndencia fvrmal báoica, etc., aoí cvmv que puedetvmar nvtao, menoajeo y apunteo, y partcipar en fvrvo, blvgo, chato..., utlizandv para ellv un regiotrv fvrmal, infvrmal v neutrv, al igual que empleandv léeicv deuov cvmún v máo eopecíicv de fvrma amplia, juntv cvn un repertvriv limitadv de eepreoivneo y mvdiomvo de uov frecuente, para fvrmular hipóteoio, cvmunicarinfvrmación, ideao y vpinivneo en lao que reoalta lv que le parece impvrtante, deocribir perovnao vbjetvo y lugareo, narrar acvntecimientvo, etc. Del miomv mvdv,oe trata de ieriicar que cumple cvn lao funcivneo e intencivneo cvmunicatiao máo releianteo mediante la utlización de ouo eepvnenteo mvrfvointáctcvo,utlizandv adecuadamente lvo patrvneo diocuroiivo habitualeo (iniciv, deoarrvllv y cierre) y lvo elementvo de cvherencia y de cvheoión teetual, al igual que laocvniencivneo de eocritura, incluidao lao que rigen la cvmunicación en Internet, para vrganizar el diocurov de manera oencilla perv eicaz, manejandv prvceoadvreode teetvo de fvrma báoica para cvrregir errvreo vrtvgráicvo.

Cvn tvdv ellv, oe pretende cvmprvbar que el alumnadv eo capaz de aplicar ouo cvnvcimientvo lingüíotcvo de uov habitual y de emplear recurovo tradicivnaleo y laoTIC de fvrma báoica para eotablecer y mantener el cvntactv ovcial, realizar tareao v reovlier prvblemao práctcvo, apvrtandv vpinivneo crítcao y cvnotructiaoovbre aountvo generaleo relacivnadvo cvn vtrao materiao, v ovbre aountvo cvtdianvo y habitualeo, v de interéo prvpiv y vboeriandv lao cvniencivneo fvrmaleo ylao nvrmao de cvrteoía báoicao.

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N E INTERACCIÓ

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19, 20, 21, 22, 23, 24, 25.

Contenidos


1.1.Funcivneo cvmunicatiao: Iniciación y mantenimientv de relacivneo perovnaleo y ovcialeo.Deocripción de cualidadeo foicao y abotractao de perovnao, vbjetvo, lugareo y actiidadeo.Narración de acvntecimientvo paoadvo puntualeo y habitualeo, deocripción de eotadvo yoituacivneo preoenteo, y eepreoión de ouceovo futurvo. Petción y vfrecimientv de infvrmación,indicacivneo, vpinivneo y puntvo de iiota, cvnoejvo, adiertenciao y aiiovo. Eepreoión delcvnvcimientv, la certeza, la duda y la cvnjetura. Eepreoión de la ivluntad, la intención, ladecioión, la prvmeoa, la vrden, la autvrización y la prvhibición. Eepreoión del interéo, laaprvbación, el apreciv, la oimpata, la oatofacción, la eoperanza, la cvnianza, la ovrpreoa, y ouocvntrarivo. Fvrmulación de ougerenciao, deoevo, cvndicivneo e hipóteoio. Eotablecimientv ymantenimientv de la cvmunicación y vrganización del diocurov.







9. Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos breves o de longitud media, sean manuscritos, impresos o en formato digital, con elfn de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizajeen grupo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar que el alumnadv cvmv aprendiente autónvmv eo capaz de aplicar eotrategiao (parafraoear eotructurao a partr de vtrvoteetvo, redactar bvrradvreo preiivo, eialuación y autvcvrreción…) para elabvrar teetvo eocritvo (cueotvnarivo detalladvo, un curriculum iitae a partr de unmvdelv, nvtao y apunteo, infvrmeo breieo, cvrreopvndencia oea perovnal oea fvrmal báoica, menoajeo, p. ej. en una página Web v una reiiota, etc.), ovbre hechvocvrrienteo v menvo habitualeo en lvo ámbitvo perovnal, públicv, educativ y vcupacivnal. Tvdv ellv cvn el in de que el alumnadv aouma paulatnamente un papelprepvnderante en ou prvpiv aprendizaje, adquiera autvnvmía y aprvieche el enriquecimientv mutuv que oupvne el aprendizaje en grupv.

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UCCIÓ

N DE TEXTO

S ESCRITOS:

EXPRESIÓN E IN

TERACCIÓN


19, 20, 21, 22, 23, 24, 25.

Contenidos


1. Planiicación

1.1. Mviilizar y cvvrdinar lao prvpiao cvmpetenciao generaleo y cvmunicatiao cvn el in de realizareicazmente la tarea (repaoar qué oe oabe ovbre el tema, qué oe puede v oe quiere decir, etc.).


2. Ejecución







10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüístcos concretos y signifcatvos de los países donde se hablala lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicatvas más elementales, mostrando un enfoqueintercultural y una acttud de empata hacia las personas con cultura y lengua igual o distnta, y desarrollar una visión creatva y emocional del aprendizajepropiciadora de la motvación y del pensamiento efectvo y divergente, con el fn de identfcar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entrelos pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creatvo y emocional del individuo.

Cvn eote criteriv oe pretende cvmprvbar la capacidad del alumnadv cvmv hablante intercultural de identicar aopectvo releianteo de la cultura a la que accede atraiéo de la lengua eetranjera pvr diferenteo medivo (Internet, películao, prvgramao de teleiioión, reiiotao, publicidad, periódicvo, cvntactv directv cvn hablanteode la lengua, etc.), cvmv aquellvo relativo a lao peculiaridadeo ovcivlingüíotcao (regiotrvo, lenguaje geotual, acentvo…), a la iida cvtdiana (hábitvo y actiidadeo deeotudiv, trabajv y vciv), a lao cvndicivneo de iida (hábitat, eotructura ovciv-ecvnómica, cvndicivneo labvraleo…), a lao relacivneo interperovnaleo (generacivnaleo,entre hvmbreo y mujereo, en el ámbitv familiar, educativ, vcupacivnal…), a lao cvniencivneo ovcialeo (acttudeo y ialvreo, nvrmao de cvrteoía, cvotumbreo,tradicivneo…), a lvo aopectvo gevgráicvo e hiotóricvo máo releianteo y a lao diferenteo repreoentacivneo artotcao (cine, múoica, literatura, pintura, arquitectura,fvtvgrafa, etc.), aoí cvmv ou capacidad de incvrpvrar eotvo elementvo de la mioma a ouo prvduccivneo.

Pvr vtrv ladv, eote criteriv determina la capacidad del alumnadv para refeeivnar ovbre lao diferenciao y oimilitudeo máo oigniicatiao eeiotenteo entre la lengua yla cultura prvpiao y lao de la lengua eetranjera, ialvrandv la lengua y la cultura eetranjera cvmv mediv de adquirir eotrategiao y oabereo de utlidad para oucrecimientv perovnal, emvcivnal, académicv y prvfeoivnal. Aoimiomv, oe pretenden cvnotatar en el alumnadv acttudeo de interéo, deferencia y tvleranciarelatiao a lao iariedadeo ovcialeo, lingüíotcao y culturaleo, teniendv en cuenta la multculturalidad y el multlingüiomv eeiotenteo en Canariao.

Pvr últmv, eote criteriv pretende que el alumnadv cvmv oujetv emvcivnal y creativ, deode ouo centrvo de interéo, demueotre mvtiación y oentmientvopvoitivo que permitan un deoarrvllv creativ y emvcivnal faivrable, a traiéo de diferenteo eeperienciao, recurovo (tradicivnaleo y tecnvlógicvo), cvnteetvo,repreoentacivneo artotcao y culturaleo en tvdao ouo dimenoivneo (el cine, el teatrv, la múoica, la danza, la literatura, la pintura…) geotvnandv ou eotadv de ánimvy partcipandv actiamente en oituacivneo de aprendizaje, cvn el in de faivrecer ou plenv deoarrvllv en lvo ámbitvo perovnal, ovcial, educativ y labvral.

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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,20, 21, 22, 23, 24, 25.

Contenidos

1. Cvmpvnente cultural



1.3. Valvración y cvmparación de lvo aopectvo culturaleo, lao peculiaridadeo, lao cvotumbreo, lvoialvreo, lao creenciao, lao acttudeo, lao tradicivneo, lao fvrmao de relación ovcial, etc., prvpivo delvo paíoeo dvnde oe habla la lengua eetranjera cvn lvo de la ovciedad canaria y eopañvla.





2.1. Deoarrvllv del penoamientv diiergente y de la capacidad creatia indiiidual, utlizándvlvopara el análioio de prvblemao y el planteamientv de prvpueotao de actuación.

2.2. Eotablecimientv de centrvo de interéo atractivo y cercanvo a la realidad del alumnadv,cvlabvrandv eote en la elección, dioeñv y elabvración de lvo miomvo, prvpiciandv el uov de lalengua eetranjera cvmv tranomiovra de emvcivneo a traiéo de medivo cvmv lao arteo, y cvn el inde cvntribuir al plenv deoarrvllv perovnal, empátcv, creativ y emvcivnal del alumnadv.



- Eepreoión de relacivneo lógicao: cvnjunción (not only…but also; both…and); dioyunción (or); vpvoición/cvnceoión ((not…) but; …,though); cauoa (because (of); due to; as);inalidad (to- infnitive; for); cvmparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); beter and beter; the highest in the world); reoultadv (so; so that); cvndición (if;unless); eotlv indirectv (reported information, ooers, suggestions and commands).

- Relacivneo tempvraleo (the moment (she lef); while).

- Airmación (affirmative sentences; tags; Me too; Think/Hope so).

- Eeclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What beautiful horses!; How + Adv. + Adj., e. g. How very nice!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Hey, that’s my bike!).

- Negación (negative sentences with not, never, no (ooun, e. g. no chance), nobody, nothing; negative tags; me neither).

- Interrvgación (Wh- questions; Aux. Questions; What is the book about?; tags).

- Eepreoión del tempv: paoadv (past simple and continuous; present perfect; past perfect); preoente (simple and continuous present); futurv (going to; will; present simpleand continuous + Adv.).

- Eepreoión del aopectv: puntual (simple tenses); durativ (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sundaymorning); used to); incvativ (be about to); terminativ (stop –ing).

- Eepreoión de la mvdalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); pvoibilidad/prvbabilidad (may; might; perhaps); neceoidad (must; need; have (got)to); vbligación (have (got) to; must; imperative); permiov (may; could; allow); intención (present continuous).

- Eepreoión de la eeiotencia (e. g. there could be); la entdad (count/uncount/collective/com-ound nouns; pronouns (relative, refexive/emphatic, one(s); determiners); la

cualidad (e. g. prety good; much too expensive).

- Eepreoión de la cantdad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (litle) bit).

- Eepreoión del eopaciv (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Eepreoión del tempv (points (e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already;(not) yet); posteriority (aferwards; later); sequence (frst, second, afer that, fnally); simultaneousness (just when); frequency (e. g. twice/four times a week; daily)).

- Eepreoión del mvdv (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1º CICLO DE LA ESO

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes ycomunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.ej. cambio de puerta de embarqueen un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en elcontestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y elsonido no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas yestructuradas (p. ej. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios otrabajo).

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informalentre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resultaconocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedadestándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones,puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de suinterés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor estádispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o detrabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados conlos mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le hadicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante enpresentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. ej., sobre un temacurricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o desu interés articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas),cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

8. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej.transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionadoscon sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre elcontenido de las mismas.

9. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes,el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas(saludo y tratamiento).

10. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos,en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos devista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones oinstrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

11. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico uocupacional (p. ej. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado),intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando suopinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando deforma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave silo necesita.

12. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatoselectrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normasde seguridad (p. ej., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

13. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internetformulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitospersonal, académico y ocupacional.

14. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de unomismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentesy futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temasgenerales, conocidos o de su interés.

15. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de suinterés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. ej. sobre un curso de idiomas o unacompra por Internet).

16. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si losnúmeros, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

17. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntosocupacionales, o de su interés (p. ej. sobre un tema curricular, un programa informático, unaciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

18. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bienestructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y delargumento.

19. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación,ocupación, intereses o aficiones (p. ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularseen un taller, o asociarse a un club deportivo).

20. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarioso se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vidacotidiana y de su interés.

21. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en Twitter o Facebook) relacionados conactividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas deactualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

22. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevantesobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico yocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares yseñalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

23. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.ej., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillossucesos importantes y experiencias personales (p. ej. la victoria en una competición); se daninstrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman omodifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

24. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadaso entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla yobservando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

SEGUNDO CICLO DE LA ESO

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, inclusode tipo técnico (p. ej. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento enclase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. enbancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), omenos habituales (p. ej. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismopúblico), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informalde cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que setratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado conclaridad y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones ojustificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal,cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión desentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. ej., la música, el cine, laliteratura o los temas de actualidad.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. ej. en centros deestudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos aactividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que puedapedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante enpresentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o desu interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. ej., sobre un tema académicoo de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramentearticuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial deanuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en unavariedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

8. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual(p. ej. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de suinterés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideasprincipales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentesarticuladas de manera clara y a velocidad media.

9. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que puedensurgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos uocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con lasautoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y haceruna reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

10. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambiainformación y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe deforma coherente

hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hacesugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justificasentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, lamúsica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

11. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico uocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinentesobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos,planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicandobrevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

12. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos,dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas deseguridad o de convivencia (p. ej. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o enun contexto ocupacional).

13. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios ycomunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados,relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. ej. sobre ocio,cursos, becas, ofertas de trabajo).

14. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online oblogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones ysentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambianinformación, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temasgenerales, conocidos o de su interés.

15. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial oinstitucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. ej. si se le solicitan documentospara una estancia de estudios en el extranjero).

16. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticosen cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas;reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusionesprincipales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer lassecciones difíciles.

17. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramente estructurados (p. ej. enciclopedias, diccionarios, monografías,presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionalesrelacionados con su especialidad o con sus intereses.

18. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de lalengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y susrelaciones se describen de manera clara y sencilla.

19. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej.para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca).

20. Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. ej., el modelo Europass.

21. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntosabituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de suespecialidad o área de interés.

22. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en losque solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectosque le resultan importantes (p. ej. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos aun profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesíay de la etiqueta.

23. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da informaciónesencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. ej. un accidente),describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos enuna clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

24. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describeexperiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechosrelacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. ej. sobre un viaje,sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechosimaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectosque le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

25. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas oentidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar unservicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convencionesformales y normas de cortesía usuales en ese tipo de textos.

(ANEXO II) PMAR

1º curso programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (2º ESO)


1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales breves, sencillos y bien estructurados sobre asuntos cotidianos y generales, o de interés personal, aplicando elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y adoptando un enfoque intercultural en el aprendizaje. Todo ello con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y extraer la idea global y algunas informacionesespecíficas en textos orales diversos que contengan un registro formal, informal o neutro y que sean transmitidos bien de viva voz opor medios técnicos, como en anuncios, indicaciones y mensajes, en presentaciones, en conversaciones, en entrevistas, etc., así como loesencial de programas de televisión y gestiones cotidianas, siempre que pueda solicitar repeticiones y que todos ellos estén articuladosde forma clara, a velocidad lenta o media y en lengua estándar, usando recursos verbales y no verbales para inferir los significados depalabras y expresiones que desconoce, e identificando aspectos culturales relevantes y las diferencias y similitudes más significativasexistentes entre la lengua y la cultura a las que accede y la propia.

Con todo ello, se pretende verificar la capacidad del alumnado para aplicar adecuadamente sus conocimientos sobre un repertorio deelementos lingüísticos de uso habitual y más común, y de emplear de forma básica tanto recursos tradicionales como las TIC, con lafinalidad de recabar información en distintas fuentes, realizar tareas sencillas, adquirir conocimientos sobre aspectos relacionados conotras materias, o sobre asuntos relativos a las propias experiencias e intereses, así como para escuchar por placer y entretenimiento,aceptando diferentes opiniones y puntos de vista y mostrando actitudes de interés, deferencia y tolerancia respecto a otras variedadessociales, lingüísticas y culturales.

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Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Contenidos

1. Componente funcional

1.1. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones sociales.Descripción de cualidades físicas y valorativas. Narración de acontecimientospasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.Expresión de la opinión, el conocimiento, y el desconocimiento, la intención, laorden, el permiso, la prohibición, el gusto, la preferencia, el interés y la sorpresa, ysus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

2. Componente lingüístico

2.1. Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación yrestauración.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas1.

2.3. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

3.1. Respeto de las convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres,valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

3.2. Identificación de elementos sociolingüísticos y culturales típicos de los hablantesde la lengua extranjera.

3.3. Interés por el uso de la lengua extranjera como un medio de acceso ainformaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento para comunicarse yconocer otras culturas y otras formas de vida.

3.4. Valoración y comparación de los aspectos culturales, las peculiaridades, lascostumbres, los valores, las creencias, las actitudes, las tradiciones, las formas derelación social, etc. propios de los países donde se habla la lengua extranjera con losde la sociedad canaria y española en general.


2. Producir textos orales breves, sencillos y adecuados al receptor y al contexto que traten sobre asuntos cotidianos, habitualeso de interés personal, aplicando elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y desarrollando una visión creativa yemocional del aprendizaje. Todo ello con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones corrientes yhabituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

A través de este criterio se persigue comprobar que el alumnado es capaz de producir textos, tanto cara a cara como por mediostécnicos (portales de vídeo, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros entornos, etc.), como diálogos, presentaciones oexposiciones (p. ej. un parte meteorológico) los cuales ensaya previamente preferiblemente en parejas o en pequeños grupos, usandoun registro formal, informal o neutro y pronunciando y entonando de manera clara e inteligible, sin importar el evidente el acentoextranjero, o errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación. Del mismo modo, se pretende verificar querespeta la función y el propósito comunicativo mediante el uso de los patrones discursivos más frecuentes (inicio, desarrollo, cierre) yde mecanismos sencillos (conectores, deixis, interjecciones, etc.,) para así dotar al discurso de la suficiente cohesión y coherencia.

Con todo ello, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar adecuadamente sus conocimientos sobre elementoslingüísticos de uso habitual y más común, y de emplear de forma básica recursos tradicionales y las TIC para producir textos orales enlos que siguiendo unas directrices establecidas comunica conocimientos sobre asuntos cotidianos y habituales, o sobre aspectosrelacionados con otras materias o que sean de su interés, observando las normas de cortesía básicas para defender sus opiniones ypuntos de vista de forma respetuosa, del mismo modo que valorando la lengua y la cultura extranjera como medio de aprendizaje.

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1.1. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones sociales.Descripción de cualidades físicas y valorativas. Narración de acontecimientos pasados,descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición yofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos. Expresión de laopinión, el conocimiento, y el desconocimiento, la intención, la orden, el permiso, laprohibición, el gusto, la preferencia, el interés y la sorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


2.1. Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte;

viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación yrestauración.





3.2. Uso de elementos sociolingüísticos y culturales típicos de los hablantes de la lenguaextranjera.

3.3. Interés por el uso de la lengua extranjera como un medio de acceso a informacionesy aprendizajes nuevos y como instrumento para comunicarse y conocer otras culturas yotras formas de vida.


3. Interactuar de manera sencilla, coherente y con un registro adecuado al interlocutor y al contexto en breves intercambiosorales bastante previsibles, claramente estructurados y que traten sobre asuntos corrientes y habituales,aplicando conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía ensituaciones cotidianas y habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado maneja frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para para desenvolversecon la suficiente eficacia en conversaciones informales o formales, en entrevistas, y en gestiones y transacciones (tiempo libre y ocio,viajes, familia y amigos, estudios, etc.), tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en las que se narranacontecimientos pasados, se describen personas, objetos, etc., ajustándose a las funciones y propósitos comunicativos sin importarinterrupciones o vacilaciones ocasionales o pausas evidentes para reformular el discurso, seleccionar expresiones y estructuras oarticular palabras menos frecuentes, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra. Por último, sepretende verificar que responde a preguntas sencillas sobre sus presentaciones, pronunciando y entonando con claridad.

Con todo ello, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar sus conocimientos sobre elementos lingüísticos de usohabitual y más común, y de emplear de forma básica tanto recursos tradicionales como las TIC para establecer y mantener contacto

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con otros hablantes, para intercambiar información y resolver tareas sencillas, y para dar sus opiniones e ideas sobre asuntos cotidianosy habituales, o que sean de su interés, respetando las normas de cortesía básicas y valorando el enriquecimiento que supone el trabajoentre iguales.

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Contenidos




2.1. Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación yrestauración.




3.1. Respeto de las convenciones sociales, normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

3.3. Interés por el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse, comoun medio de acceso a informaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento paraconocer otras culturas y otras formas de vida.

3.5. Interés por establecer contacto con hablantes de otras lenguas a través de lastecnologías de la comunicación e información.

3.6. Optimización de los recursos y peculiaridades que ofrece Canarias pararelacionarse e interactuar con hablantes de otras lenguas.


4. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principalesde mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados, y para elaborar producciones monológicas o dialógicas breves y conestructura simple y clara con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía yaprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Con este criterio, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar estrategias (distinción de tipos de comprensión,formulación de hipótesis sobre significado…) para comprender mensajes orales (indicaciones, anuncios y mensajes breves,transacciones y gestiones cotidianas, conversaciones formales e informales sencillas, presentaciones, programas de televisión, etc.)que traten sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales de su interés en los ámbitos personal, público,educativo u ocupacional. Asimismo, se persigue verificar que es capaz de aplicar estrategias (planificación del mensaje, uso de léxicoaproximado, evaluación y autocorrección…) para hacer presentaciones breves y ensayadas (con ayuda de borradores o gui ones) ycontestar a preguntas breves y sencillas de los oyentes, para desenvolverse con suficiente eficacia en gestiones y transaccionescotidianas, para participar en conversaciones sencillas e informales y para tomar parte en una conversación formal sobre temascotidianos y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, llevando a cabo dichas producciones cara a cara o poralgún medio técnico. Todo ello con el fin de que el alumnado asuma paulatinamente un papel preponderante en su propioaprendizaje, adquiera autonomía y aproveche el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

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Contenidos

Escuchar (estrategias de comprensión):

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles relevantes).

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de lacomprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Hablar e interactuar (estrategias de producción):

Planificación: concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideasprincipales y su estructura básica y adecuando el texto al destinatario, contexto ycanal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución: expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándoloadecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipode texto; compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos:

a) Lingüísticos: modificar palabras de significado parecido, definir o parafrasearun término o expresión.

b) Paralingüísticos y paratextuales: pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos orealizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,proxémica); usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.


5. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritosbreves, «auténticos» o adaptados, que estén bien estructurados y traten sobre asuntos cotidianos, generales o de su interés,aplicando elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y adoptando un enfoque intercultural en el aprendizaje. Todoello con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público,educativo y ocupacional.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y extraer la idea global y algunas informacionesespecíficas en textos escritos diversos que contengan un registro formal, informal o neutro, como en páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta, en instrucciones e indicaciones para el uso de aparatos sencillos y para la realización de actividades y normas deseguridad, en anuncios, material publicitario, noticias, textos periodísticos breves, lecturas de ficción para jóvenes…, y encorrespondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, donde se describen sucesos importantes y experienciaspersonales, se justifican los motivos de acciones y planes, etc., así como en correspondencia formal, usando recursos textuales y notextuales para inferir los significados de palabras y expresiones que desconoce, e identificando aspectos culturales relevantes y lasdiferencias y similitudes más significativas existentes entre la lengua y la cultura a las que accede y la propia.

Con todo ello, se pretende verificar la capacidad del alumnado para aplicar adecuadamente sus conocimientos sobre elementoslingüísticos de uso habitual y más común, y de emplear de forma básica tanto recursos tradicionales como las TIC con la finalidadrecabar información en distintas fuentes, realizar tareas sencillas, adquirir conocimientos sobre aspectos relacionados con otrasmaterias o sobre asuntos cotidianos y conocidos o de su interés, así como para leer por placer o entretenimiento, aceptando diferentesopiniones y puntos de vista mostrando interés, deferencia y tolerancia respecto a otras variedades sociales, lingüísticas y culturales.

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Contenidos




2.1. Léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación y

restauración.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.

2.3. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.1




3.3 Interés por el uso de la lengua extranjera como un medio de acceso ainformaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento para conocer otras culturasy otras formas de vida.



6. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara y adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre temascotidianos o habituales, respetando las convenciones escritas de uso más común, aplicando elementos socioculturales ysociolingüísticos básicos y desarrollando una visión creativa y emocional del aprendizaje. Todo ello con el fin de participar conprogresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado como agente social es capaz de crear y completar cuestionarios oregistros, tanto en formato papel como digital, y redactar textos en un registro formal, informal o neutro en cualquier soporte, comoinformes, notas, anuncios y mensajes (en blogs, foros, redes sociales, notas adhesivas etc.), así como correspondencia formal básica ycorrespondencia personal en la que establece y mantiene contacto social. Del mismo modo, se persigue verificar que respeta la funcióny el propósito comunicativo mediante el uso de los patrones discursivos más frecuentes (inicio, desarrollo, cierre) y de mecanismossencillos (conectores, deixis, yuxtaposición, etc.,) para que el texto sea compresible en su mayor parte.

Con todo ello, se busca comprobar que el alumnado es capaz de aplicar elementos lingüísticos de uso habitual y más común, y deemplear de forma básica recursos tradicionales y las TIC para establecer y mantener el contacto social, intercambiar información,resolver tareas sencillas y dar sus opiniones e ideas sobre aspectos relacionados con otras materias, o sobre asuntos cotidianos o de suinterés de forma respetuosa, observando las convenciones formales y las normas de cortesía básicas, del mismo modo que valorando la

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lengua y la cultura extranjera como medio de aprendizaje.

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IREstándares de aprendizaje evaluablesrelacionados

19, 20, 21, 22, 23, 24.

Contenidos




2.1. Léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación yrestauración.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.1

2.3. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.



3.2. Uso de elementos sociolingüísticos y culturales típicos de los hablantes de lalengua extranjera.



7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales olos detalles relevantes de textos escritos breves y con estructura simple y para redactar, en papel o en soporte digital, textosbreves y con estructura simple, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar suautonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar estrategias (distinción de tipos de comprensión,formulación de hipótesis sobre significados…) para comprender mensajes escritos (instrucciones e indicaciones, anuncios y materialpublicitario, correspondencia personal sencilla, lo esencial de correspondencia formal, de páginas web, de historias de ficción parajóvenes, los puntos principales de textos periodísticos breves y bien estructurados, etc.) que traten de asuntos cotidianos, de temas deinterés general o relevantes para los propios estudios u ocupaciones. Asimismo, se persigue verificar que es capaz de aplicarestrategias (uso adecuado de recursos como diccionario o gramática, evaluación y autocorrección…) para redactar textos en papel oen formato digital (cuestionarios breves y sencillos, notas y mensajes, informes muy breves, correspondencia sea personal sencilla,sea formal básica y breve etc.), sobre temas cotidianos o del propio interés en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional.Todo ello con el fin de que el alumnado asuma paulatinamente un papel preponderante en su propio aprendizaje, adquiera autonomíay aproveche el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

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12-24

Contenidos

Leer (estrategias de comprensión):

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales).


Escribir (estrategias de producción):

Planificación: movilizar y coordinar las propias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea; localizar y usaradecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución: expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto; reajustar la tarea, tras valorar las dificultades ylos recursos disponibles y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.

Contenidos sintáctico-discursivos

- Expresión de la afirmación (affirmative sentences; tags); la negación (negative sentences; negative tags); la interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; tags),y la exclamación (How + Adj., e. g. How strange! Exclamatory sentences and phrases: Wow! Well done!).

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of)); finalidad (to- infinitive; for); comparación (moreexpensive (than); the best); condición (if, e. g. if you can); resultado (so…); temporalidad (when).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will), y del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses + Adv.; e. g. every morning); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad/probabilidad (may; perhaps); necesidad (must; have (got) to);obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; could); intención (present continuous).

- Expresión de la existencia (e. g. there will be); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative); determiners; la cualidad (e. g. really

good), y la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals).

- Expresión de relaciones temporales (points (e. g. half past ten); divisions (e. g. season), and indications (ago) of time; posteriority (later); sequence (first,second, third); simultaneousness (while); frequency (e. g. often, usually).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. slowly; like this).

- Expresión del espacio y relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

2º curso programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (3º ESO)


1. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos oralesbreves y bien estructurados que traten sobre asuntos cotidianos, o sobre temas generales o de interés propio, aplicandoelementos socioculturales y sociolingüísticos significativos y adoptando un enfoque intercultural en el aprendizaje. Todo ellocon la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educativo yocupacional.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y extraer la idea global y algunas informacionesespecíficas en textos orales diversos que contengan un registro formal, informal o neutro y que sean transmitidos bien de viva voz opor medios técnicos, como en anuncios, indicaciones y mensajes, en presentaciones, en conversaciones, en entrevistas, etc., así como loesencial de programas de televisión y gestiones cotidianas, siempre que pueda solicitar repeticiones y que todos ellos estén articuladosde forma clara, a velocidad lenta o media y en lengua estándar, usando recursos verbales y no verbales para inferir los significados depalabras y expresiones menos frecuentes, e identificando aspectos culturales relevantes y diferencias y similitudes significativas entrela lengua y la cultura a las que accede y la propia.

Con todo ello, se pretende verificar la capacidad del alumnado para aplicar adecuadamente sus conocimientos sobre elementoslingüísticos de uso habitual, y de emplear de forma básica tanto recursos tradicionales como las TIC, con la finalidad de recabarinformación en distintas fuentes para realizar una tarea específica o resolver un problema práctico, así como para escuchar por placer oentretenimiento, respetando las distintas capacidades y formas de expresión, y mostrando interés, deferencia y tolerancia respecto aotras variedades sociales, lingüísticas y culturales.

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Contenidos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.1. Componente funcional

1.1. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales ysociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares yactividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


2.1. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.1





3.3. Interés por el uso de la lengua extranjera como un medio de acceso a

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informaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento para comunicarse yconocer otras culturas y otras formas de vida.



2. Producir textos orales breves, comprensibles y adecuados al receptor y al contexto que traten sobre asuntos cotidianos,generales, o de interés personal, aplicando elementos socioculturales y sociolingüísticos significativos y desarrollando unavisión creativa y emocional del aprendizaje. Todo ello con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situacionescorrientes y habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

A través de este criterio se persigue comprobar que el alumnado es capaz de producir textos, tanto cara a cara como por mediostécnicos (portales de vídeo, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros entornos, etc.), como diálogos, presentaciones oexposiciones (p. ej. La descripción de un paisaje) ensayados previamente, usando un registro formal, informal o neutro, ypronunciando y entonando de manera clara e inteligible, sin importar el evidente el acento extranjero o errores de pronunciaciónesporádicos que no interrumpan la comunicación. Del mismo modo, se pretende verificar que respeta la función y el propósitocomunicativo mediante el uso de los patrones discursivos más frecuentes (inicio, desarrollo, cierre) y de mecanismos sencillos(conectores, deixis, interjecciones, etc.,) para así dotar al discurso de la suficiente cohesión y coherencia.

Con todo ello, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar adecuadamente sus conocimientos sobre elementoslingüísticos de uso habitual y más común, y de emplear de forma básica recursos tradicionales y las TIC para producir textos orales enlos que siguiendo unas directrices establecidas comunica conocimientos generales sobre otras materias, o sobre asuntos cotidianos yconocidos o de su interés, observando las normas de cortesía básicas y estableciendo relaciones de respeto, del mismo modo quevalorando la lengua y la cultura extranjera como medio de aprendizaje.

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Contenidos




2.1. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2.2. Estructuras morfo-sintácticas y discursivas.¹







3. Interactuar de manera sencilla y coherente, con un registro adaptado al interlocutor y al contexto, en breves intercambiosorales claramente estructurados y bastante previsibles, aplicando conocimientos socioculturales y sociolingüísticossignificativos y mostrando respeto a las distintas capacidades y formas de expresión, con la finalidad de participar conprogresiva autonomía en situaciones cotidianas y habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado maneja frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse y

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cooperar de manera adecuada en conversaciones informales, en entrevistas, reuniones o conversaciones formales, y en gestioneshabituales (salud y cuidados físicos, ocupaciones, viajes, ocio, etc.), en las que se da y solicita información, se justifican determinadasacciones y planes, se expresan opiniones y puntos de vista, etc., ajustándose a las funciones y propósitos comunicativos sin importarinterrupciones, vacilaciones, pausas, o solicitudes de repetición de lo dicho. Por último, se pretende verificar que responde a preguntassencillas sobre sus presentaciones, pronunciando y entonando con claridad.

Con todo ello, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar sus conocimientos sobre elementos lingüísticos de usohabitual y más común, y de emplear de forma básica tanto recursos tradicionales como las TIC para establecer y mantener relacionesbasadas en el respeto y la colaboración con otros hablantes, y realizar tareas o resolver problemas prácticos, así como para trabajar engrupo asumiendo su propia responsabilidad, respetando las convenciones sociales y las normas de cortesía básicas.

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2.1. Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educacióny estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y la Comunicación.





3.3. Interés por el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse, comoun medio de acceso a informaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento paraconocer otras culturas y otras formas de vida.

3.5. Interés por establecer contacto con hablantes de otras lenguas a través de lastecnologías de la comunicación e información.

3.6. Optimización de los recursos y peculiaridades que ofrece Canarias pararelacionarse e interactuar con hablantes de otras lenguas.


4. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantes de mensajes orales breves y bien estructurados, y para elaborar produccionesmonológicas o dialógicas breves y con estructura simple y clara con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propioaprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Con este criterio, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar estrategias (movilización de información previa,formulación de hipótesis sobre contenido y contexto…) para comprender mensajes orales (indicaciones, anuncios, mensajes ycomunicados breves, transacciones y gestiones cotidianas, conversaciones formales e informales sencillas sobre un tema conocido,presentaciones, programas de televisión, etc.) que traten sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales odel propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional. Asimismo, se persigue verificar que es capazde aplicar estrategias (planificación del mensaje, uso de léxico aproximado, evaluación y autocorrección…) para hacer presentacionesbreves y ensayadas (con ayuda de borradores o guiones) y contestar a preguntas breves y sencillas de los oyentes, para desenvolversecorrectamente en gestiones y transacciones cotidianas, para participar en conversaciones informales y para tomar parte en unaconversación formal, sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo uocupacional, llevando a cabo dichas producciones cara a cara o por algún medio técnico. Todo ello con el fin de que el alumnadoasuma paulatinamente un papel preponderante en su propio aprendizaje, adquiera autonomía y aproveche el enriquecimiento mutuoque supone el aprendizaje en grupo.

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Escuchar (estrategias de comprensión):

Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.


Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles relevantes).

Inferencia y formulación de hipótesis sobre contenido, contexto y significados, apartir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.

Hablar e interactuar (estrategias de producción):

Planificación: concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideasprincipales y su estructura básica, y adecuando el texto al destinatario, contextoy canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución: expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándoloadecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipode texto; reajustar la tarea, tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles; aprovechar al máximo los conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.); compensar las carencias lingüísticas con procedimientoslingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

a) Lingüísticos: modificar palabras de significado parecido, definir o parafrasearun término o expresión.

b) Paralingüísticos y paratextuales: pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos orealizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,proxémica); usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.


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5. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes de textos escritosbreves, «auténticos» o adaptados, bien estructurados y que traten sobre asuntos cotidianos, generales o de interés propio,aplicando elementos socioculturales y sociolingüísticos significativos y adoptando un enfoque intercultural en el aprendizaje.Todo ello con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público,educativo y ocupacional.

Mediante este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de identificar y extraer la información global y específica entextos escritos en cualquier soporte que contengan un registro formal, informal o neutro, como en instrucciones de aparatoselectrónicos o de máquinas, o en actividades y normas de seguridad; en anuncios, material publicitario y en textos periodísticos; encorrespondencia personal; en páginas Web u otros materiales de referencia o consulta, etc., y que puede comprender lo esencial encorrespondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés, al igual que en lecturas de historias de ficción en las que sehace una idea del argumento y del carácter de los personajes y sus relaciones. Asimismo, se persigue comprobar que distingue lasfunciones y propósitos comunicativos más relevantes, aplicando a la comprensión del texto recursos textuales y no textuales parainferir los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Por último , se persigue constatar en elalumnado actitudes de interés, deferencia y tolerancia relativas a las variedades sociales, lingüísticas y culturales.

Con todo ello, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos sobre elementos lingüísticos de usohabitual, y de emplear recursos tradicionales y las TIC de forma básica para recabar información en distintas fuentes, realizar una tareaespecífica, adquirir conocimientos generales relacionados con otras materias o sobre asuntos cotidianos o de su interés, así como paraleer por placer o entretenimiento, mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, al igual que señalando característicassignificativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia.

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12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

Contenidos


1.1 Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales ysociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares yactividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y

mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


2.1. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.






3.3 Interés por el uso de la lengua extranjera como un medio de acceso ainformaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento para conocer otras culturasy otras formas de vida.



C DI

B

6. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara y adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre temascotidianos o habituales, respetando las convenciones escritas de uso común, aplicando elementos socioculturales ysociolingüísticos significativos y desarrollando una visión creativa y emocional del aprendizaje. Todo ello con el fin departicipar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado como agente social es capaz de crear y completar cuestionarios oregistros, tanto en formato papel como digital, y redactar textos en un registro formal, informal o neutro en cualquier soporte, comocorrespondencia variada, notas, anuncios y mensajes (en blogs, foros, redes sociales, notas adhesivas, etc.) sobre temas de actualidad,situaciones de la vida cotidiana…, al igual que informes muy breves en los que señala los principales acontecimientos de formaesquemática. Del mismo modo, se persigue verificar que respeta la función y el propósito comunicativo mediante el uso de los patronesdiscursivos más frecuentes (inicio, desarrollo, cierre) y de mecanismos sencillos (conectores, deixis, yuxtaposición, etc.,) para así dotaral texto de la suficiente cohesión y coherencia.

Con todo ello, se busca comprobar que el alumnado es capaz de aplicar elementos lingüísticos de uso habitual y más común, y deemplear de forma básica recursos tradicionales y las TIC para establecer y mantener relaciones basadas en el respeto y la colaboración,realizar tareas o resolver problemas prácticos, así como para comunicar sus conocimientos sobre otras materias, o sobre asuntoscotidianos y conocidos o que sean de su interés, observando las convenciones formales y las normas de cortesía básicas, del mismomodo que valorando la lengua y la cultura extranjera como medio de aprendizaje.

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19, 20, 21, 22, 23, 24.

Contenidos


1.1. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales ysociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares yactividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición yofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


2.1. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y

restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.






3.3. Interés por el uso de la lengua extranjera como un medio de acceso ainformaciones y aprendizajes nuevos y como instrumento para comunicarse y conocerotras culturas y otras formas de vida.


7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantes de textos escritos breves y con estructura simple, y para redactar, en papel o en soportedigital, textos breves y con estructura simple, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje,desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.

Con este criterio, se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar estrategias (movilización de información previa,formulación de hipótesis sobre significados…) para comprender mensajes escritos (instrucciones e indicaciones, anuncios y materialpublicitario, correspondencia personal, lo esencial de correspondencia formal, de páginas web, de historias de ficción para jóvenes,las ideas principales de textos periodísticos breves, etc.) que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para lospropios estudios u ocupaciones. Asimismo, se persigue verificar que es capaz de aplicar estrategias (copiar formatos, fórmulas ymodelos convencionales, evaluación y autocorrección…) para redactar textos en papel o en formato digital (cuestionarios sencillos,notas y mensajes, informes muy breves, correspondencia sea personal, sea formal básica y breve etc.), sobre temas cotidianos o delpropio interés en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional. Todo ello con el fin de que el alumnado asumapaulatinamente un papel preponderante en su propio aprendizaje, adquiera autonomía y aproveche el enriquecimiento mutuo quesupone el aprendizaje en grupo.

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12-24

Contenidos

Leer (estrategias de comprensión):

Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.


Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales).

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.


Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Escribir (estrategias de producción).

Planificación: movilizar y coordinar las propias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabesobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.); localizar y usaradecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución: expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto; reajustar la tarea (emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles;aprovechar al máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

Contenidos sintáctico-discursivos

- Expresión de la conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación (resultado(so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands); temporalidad (as soon as; while).

- Afirmación (affirmative sentences; tags).

- Exclamación (What + (Adj. +) noun: What a wonderful holiday!; How + Adj.: How interesting!; exclamatory sentences and phrases: What a surprise! Fine! )

- Negación (negative sentences with, never, a (+ Noun, e. g. No problem), nobody, nothing; negative tags).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for? tags).

- Expresión del tiempo: present simple & continuous; past simple & continuous; present perfect & past perfect; be going to; will.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually);used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

- Expresión de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic);determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

- Expresión del espacio y relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expresión de relaciones temporales (points (e. g. five to (ten)), divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to;during; until; since; already; (not) yet); sequence (first, later; next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually)).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

(ANEXO III). RÚBRICAS

EXPRESIÓN ORAL(MONÓLOGO) C3, C5, C10

PUNTUACIÓN

CONSIGNA Cubre el objetivo de la comunicación, trata todos los puntos de la tarea y se ajusta altiempo

1

Cubre el objetivo de la comunicación, trata casi todos los puntos de la tarea y se ajusta altiempo

0'8

Cubre el objetivo de la comunicación suficientemente y trata la mitad o más puntos de latarea aunque no se ajusta al tiempo requerido

0'6

Cubre parcialmente el objetivo de la comunicación, trata menos de la mitad de lospuntos de la tarea y no se ajusta al tiempo requerido

0'3

No cubre el objetivo de la comunicación, trata muy pocos puntos de la tarea y no seajusta al tiempo requerido

0

ORGANIZACIÓNY COHESIÓN

Produce un monólogo totalmente coherente, organizado y estructurado usandoconectores y marcadores del discurso

2

Produce un monólogo coherente, bastante organizado y estructurado usando algúnconector y marcadores del discurso

1'5

Produce un monólogo coherente en general y aunque el discurso sea algo desorganizado,usa conectores y marcadores del discurso

1

Presenta bastantes incoherencias y su discurso no está organizado ni estructurado. Nousa conectores ni marcadores del discurso

0'5

Presenta un discurso incoherente, desorganizado y desestructurado. No usa conectores nimarcadores del discurso

0

LÉXICO Usa un vocabulario apropiado, muy variado y preciso 1'5

Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso 1'2

Usa un vocabulario suficiente y adecuado 0'8

Usa un vocabulario poco adecuado y limitado 0'4

Usa un vocabulario inadecuado, muy limitado y poco preciso 0

PRONUNCIACIÓN

Y ENTONACIÓN

Pronuncia muy bien y su entonación es adecuada 1'5

Pronuncia de forma correcta y su entonación es adecuada 1'2

Tiene algunos fallos en la pronunciación y entonación aunque su discurso es 0'8

comprensible

Tiene importantes fallos en la pronunciación y entonación 0'4

Tiene fallos muy graves en la pronunciación y entonación y su discurso es pococomprensible

0

FLUIDEZ Se expresa con gran fluidez y hace las pausas apropiadas 1'5

Se expresa con fluidez aunque hace alguna pequeña pausa 1'2

Se expresa con algunas interrupciones aunque no afecta al discurso 0'8

Se expresa con escasa fluidez e interrumpe bastante su discurso haciendo pausasincorrectas

0'4

Su discurso no es fluido e interrumpe mucho el discurso con pausas incorrectas 0

GRAMÁTICA Usa una gran variedad de estructuras gramaticales propias de su nivel de forma correcta 1'5

Usa correctamente estructuras gramaticales propias de su nivel 1'2

Usa estructuras gramaticales propias de su nivel de forma suficiente aunque con algunoserrores

0'8

Usa de manera insuficiente las estructuras gramaticales propias de su nivel con muchoserrores

0'4

Usa un número muy limitado de estructuras gramaticales propias de su nivel connumerosos errores

0

ESTRATEGIAS

Y REGISTRO

Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea y utiliza marcadores deldiscurso y estrategias para expresarse mejor

1

Se ajusta a la situación de comunicación aunque presenta algún error en el uso de losmarcadores del discurso y no usa estrategias

0'5

No se ajusta a la situación de comunicación y no utiliza marcadores del discurso niestrategias para expresarse mejor

0

EXPRESIÓN ORAL (INTERACCIÓN) C4, C5, C10

PUNTUACIÓN

CONSIGNA Cubre el objetivo de la comunicación, trata todos los puntos de la tarea y se ajusta altiempo

1

Cubre el objetivo de la comunicación, trata casi todos los puntos de la tarea y se ajusta altiempo

0'8

Cubre el objetivo de la comunicación suficientemente y trata la mitad o más puntos de latarea aunque no se ajusta al tiempo requerido

0'6

Cubre parcialmente el objetivo de la comunicación, trata menos de la mitad de los puntosde la tarea y no se ajusta al tiempo requerido

0'3

No cubre el objetivo de la comunicación, trata muy pocos puntos de la tarea y no se ajustaal tiempo requerido

0

COHESIÓN YORGANIZACIÓN

Interactúa de forma natural, organizada y coherente, respetando las normas decomunicación y usando marcadores del discurso de forma muy adecuada

2

Interactúa adecuadamente, tiene en cuenta las normas de comunicación y usa marcadoresdel discurso de forma adecuada

1'5

Interactúa de forma coherente, tiene en cuenta la mayor parte de las normas decomunicación aunque no usa marcadores del discurso

1

Interactúa de forma poco natural y coherente y hace un uso limitado de los marcadores deldiscurso

0'5

No interactúa de forma natural ni coherente ni usa marcadores del discurso 0

LÉXICO Usa un vocabulario apropiado, muy variado y preciso 1'5

Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso 1'2

Usa un vocabulario suficiente y adecuado 0'8

Usa un vocabulario poco adecuado y limitado 0'4

Usa un vocabulario inadecuado, muy limitado y poco preciso 0

PRONUNCIACIÓNY ENTONACIÓN

Pronuncia muy bien y su entonación es adecuada 1'5

Pronuncia de forma correcta y su entonación es adecuada 1'2

Tiene algunos fallos en la pronunciación y entonación aunque su discurso es comprensible 0'8

Tiene importantes fallos en la pronunciación y entonación 0'4

Tiene fallos muy graves en la pronunciación y entonación y su discurso es pococomprensible

0

FLUIDEZ Se expresa con gran fluidez y hace las pausas apropiadas 1'5

Se expresa con fluidez aunque hace alguna pequeña pausa 1'2

Se expresa con algunas interrupciones aunque no afecta al discurso 0'8

Se expresa con escasa fluidez e interrumpe bastante su discurso haciendo pausas 0'4

incorrectas

Su discurso no es fluido e interrumpe mucho el discurso con pausas incorrectas 0

GRAMÁTICA Usa una gran variedad de estructuras gramaticales propias de su nivel de forma correcta 1'5

Usa correctamente estructuras gramaticales propias de su nivel 1'2

Usa estructuras gramaticales propias de su nivel de forma suficiente aunque con algunoserrores

0'8

Usa de manera insuficiente las estructuras gramaticales propias de su nivel con muchoserrores

0'4

Usa un número muy limitado de estructuras gramaticales propias de su nivel connumerosos errores

0

ESTRATEGIAS YREGISTRO

Se ajusta a la situación de comunicación durante toda la tarea y utiliza marcadores deldiscurso y estrategias para expresarse mejor

1

Se ajusta a la situación de comunicación aunque presenta algún error en el uso de losmarcadores del discurso y no usa estrategias

0'5

No se ajusta a la situación de comunicación y no utiliza marcadores del discurso niestrategias para expresarse mejor

0

EXPRESIÓN ESCRITA C8, C9, C10

PUNTUACIÓN

CONSIGNA Cubre ampliamente el objetivo de la comunicación, toca todos los puntos de la tareapropuesta y se ajusta al número de palabras requerido.

1'5

Cubre en gran parte el objetivo de la comunicación, toca casi todos los puntos de la tareapropuesta y se ajusta al número de palabras requerido.

1'2

Cubre suficientemente el objetivo de la comunicación, tocando la mitad o más de los puntosde la tarea propuesta y se ajusta al número de palabras requerido.

0'9

No cubre suficientemente el objetivo de la comunicación, trata la mitad o menos de lospuntos de la tarea y no se ajusta al número de palabras requerido.

0'6

No consigue el objetivo de la comunicación, apenas toca los puntos de la tarea propuesta yno se ajusta al número de palabras requerido.

0'3

FORMATO Adapta de manera muy adecuada el contenido a las convenciones organizativas ytipográficas.

1'5

Adapta de manera adecuada el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas. 1'1

Adapta suficientemente el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas. 0'8

No adapta adecuadamente el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas. 0'4

El contenido no corresponde a las convenciones organizativas y tipográficas. 0

ORGANIZACIÓNY COHESIÓN

Se expresa con un orden lógico, con total cohesión y coherencia y respetando la estructura.Usa una gran variedad de conectores y los signos de puntuación de forma apropiada.

2

Se expresa con orden lógico adecuado, con cohesión y coherencia aunque no respete deltodo la estructura. Usa los conectores propios de su nivel y los signos de puntuación deforma apropiada. 1'5

Se expresa con un orden lógico, con suficiente cohesión y coherencia y la información estásuficientemente estructurada. Usa conectores y los signos de puntuación aunque con algunoserrores leves. 1

Se expresa con algunas incoherencias, la estructura no está clara y la organización de lainformación es insuficiente. Usa pocos conectores y contiene importantes errores en lossignos de puntuación. 0'5

El texto no está organizado ni estructurado y la información no es comprensible. No empleaconectores de forma adecuada y hay numerosos errores en el uso de los signos depuntuación. 0

LÉXICO Usa un vocabulario muy apropiado, variado y preciso. 2

Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso. 1'5

Usa un vocabulario suficiente y adecuado a la tarea. 1

Usa un vocabulario poco adecuado y limitado. 0'5

Usa un vocabulario inadecuado, muy limitado y poco preciso. 0

ORTOGRAFÍA Escribe con total corrección ortográfica. 1

Escribe con corrección ortográfica. 0'8

Escribe con errores ortográficos leves. 0'6

Escribe con graves errores ortográficos. 0'3

Escribe con errores ortográficos muy graves. 0

GRAMÁTICA Usa una gran variedad de estructuras gramaticales propias de su nivel de forma correcta. 1

Usa adecuadamente las estructuras gramaticales propias de su nivel. 0'8

Usa suficientemente las estructuras gramaticales propias de su nivel aunque con algún errorleve.

0'6

Usa insuficientemente las estructuras gramaticales propias de su nivel y tiene algunosimportantes errores.

0'3

Usa un número muy limitado de estructuras gramaticales y tiene errores muy graves. 0

PRESENTACIÓN

Utiliza estrategias para expresarse mejor por escrito y cuida mucho la presentación. 1

Utiliza alguna estrategia para expresarse mejor por escrito y cuida la presentación. 0'8

No utiliza estrategias para expresarse mejor aunque su presentación sea adecuada. 0'6

No utiliza estrategias para expresarse mejor y la presentación es descuidada. 0'3

No utiliza estrategias para expresarse mejor y la presentación es muy descuidada. 0

TRABAJOS (PROJECTS) C10

PUNTUACIÓN

CONTENIDO Cubre ampliamente el objetivo del trabajo, toca todos los puntos de la tarea propuesta, sincopiar literalmente de las fuentes.

4

Cubre en gran parte el objetivo del trabajo y toca casi todos los puntos de la tarea propuesta,pero copiando parcialmente del oridinal.

3

No cubre suficientemente el objetivo del trabajo y toca la mitad de los puntos de la tareapropuesta, copiando la información casi literalmente de las fuentes.

2

No cubre suficientemente el objetivo del trabajo y trata menos de la mitad de los puntos de latarea, y

1

No cubre el objetivo del trabajo y apenas toca los puntos de la tarea propuesta , 0

FORMATO Adapta de manera muy adecuada el contenido a las convenciones organizativas y tipográficas.Cuida mucho la presentación aportando imágenes y escribe con total corrección ortográfica.

3

En general adapta de manera adecuada el contenido a las convenciones organizativas ytipográficas. La presentación es correcta y aporta algunas imágenes relacionadas con el

2

contenido. Escribe con algún pequeño fallo de ortografía.

El contenido no se adapta de forma adecuada a las convenciones organizativas y tipográficas .La presentación no es limpia o correcta, no aporta imágenes relacionadas con el contenido yescribe con fallos de ortografía.

1

El contenido no se adapta de ningún modo a las convenciones organizativas y tipográficas. Lapresentación es sucia o no es correcta, no aporta imágenes y tiene numerosas faltas deortografía.

0

ACTITUD La actitud durante la realización de todas las etapas del proyecto es adecuada, la exposición esmuy adecuada y entrega el trabajo en tiempo y forma.

3

La actitud durante la realización de todas las etapas del proyecto ha sido en ocasionescorrecta, aunque no durante la exposición.

1’5

La actitud durante todas las etapas del proyecto no ha sido la correcta. 0

NOTA: Para la evaluación de las actividades y pruebas objetivas de comprensión oral y

escrita (criterios 1, 2, 6 y 7 ) seguiremos las rúbricas proporcionadas por la Consejería de

Educación que aparecen asociadas a los criterios de evaluación ya mencionados.

(ANEXO IV). OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ESO

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física

y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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