programación de tecnología e informática.idesco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DELICIAS – SAN CARLOS

“IDESCO”

EL COPEY – CESAR

2009

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA

Ser competente en tecnología ¡Una necesidad para el desarrollo!

Lo que necesitamos saber y saber hacer

RESPONSABLES

ESP. JANETTE NARANJO GONZALEZ Esp. ALEXIS NIÑO MARTINEZ

IDENTIFICACIÓN PROPUESTA CURRICULAR AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE EL COPEY NIVELES EDUCACION BASICA PRESCOLAR – EDUCACION BASICA PRIMARIA – MEDIA ACADEMICA.

DIAGNOSTICO

Los estudiantes de Pre-escolar y de la básica primaria cuentan con bases

sólidas insuficientes en el manejo de equipos y programas de sistemas debido

a la poca capacitación de los docentes y falta de material bibliográfico

interactivo.

Los estudiantes de los grados cuarto y quinto tienen algunos conocimientos

teóricos y prácticos en el área, teniendo en cuenta la adquisición de equipos a

finales del mes de septiembre de 2.002 hasta la fecha, los cuales

contribuyeron a la introducción de nuevos conocimientos en el área. Los

alumnos del grado 6° ingresan con conocimientos bás icos sobre el área, los

cuales bases suficientes para el buen manejo del computador. En este grado

se pretende dar a conocer aspectos básicos en materia de computación.

En los grados 7º, 8º, 9º, 10 y 11º los estudiantes cuentan con bases más

sólidas e interesados en computación; se ampliarán los conceptos y se

desarrollarán prácticas, pretendiendo así que los alumnos refuercen los temas

adquiridos con la realización de ejercicios, basados en proyectos de aula.

Lo que se pretende básicamente es que el alumno adquiera las nociones

necesarias para el manejo del computador y algunos elementos esenciales del

Software los cuales le servirán de apoyo en los cursos que se ofrecen a nivel

de introducción en algunas instituciones tecnológicas y algunas facultades

INTRODUCCION

El desarrollo de la computación en los últimos años ha sido sorprendente.

Mientras que los primeros computadores fueron utilizados solo por expertos,

hoy su uso se extiende a muchas actividades y profesiones. Esta herramienta

traspaso las puertas del hogar y cautivo la atención e interés de niños y

jóvenes. Con el transcurso del tiempo, la informática ha alcanzado un nivel

importante en la realización de actividades cotidianas, en áreas industriales,

comerciales, administrativas, académicas y legales entre otras. Estas

circunstancias revolucionarias dentro del mundo de la informática, llevaron la

capacidad de cómputo a ser un instrumento eficaz para las empresas y otras

actividades importantes del hombre para su propio desarrollo económico y

social, permitiendo liberarlo de tareas tediosas y repetitivas que requerían de

mayor tiempo y esfuerzo.

Es por eso que toda institución educativa tiene la obligación de ligar a sus

educandos al mundo de esta ciencia que se hace más imprescindible cada

día.

El interés primordial en esta propuesta es plantear algunas consideraciones

sobre que es, cómo funciona y cómo se puede hacer uso de la informática y

lógicamente otorgar las bases suficientes que permitan seguir desarrollando y

perfeccionando el conocimiento en esta materia.

Por lo anterior es indispensable que los estudiantes del municipio de El

Copey, adquieran conocimientos en el área de Informática para así consolidar

una educación integral, la cual será una herramienta para su desempeño en la

sociedad; para lo cual se ha diseñado la siguiente propuesta curricular.

La presente propuesta no pretende ser un material netamente científico o muy

especializado en informática sino una propuesta sencilla de comprensión y

manejo que facilite de una manera didáctica y pedagógica la introducción a la

informática a jóvenes que sin ser expertos en electrónicas y / o medio de

comunicación, comprendan, entiendan, manejen, utilicen y critiquen esta rama

de la ciencia que ha hecho una verdadera revolución en la vida del ser

humano

La siguiente propuesta contiene Unidades por Niveles desde Preescolar hasta

11º cada unidad contiene:

*Numero de la Unidad

*Nombre de la unidad

*Logro General de la Unidad

*Contenido de la Unidad

*Intensidad Horaria

MARCO LEGAL

La Constitución Nacional, establece que la educación es un derecho de la

persona y un servicio público que tiene como función social el acceso al

conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la

cultura y plantea que ésta formará al Colombiano en el respeto a los derechos

humanos, a la paz, a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación,

para el logro de su mejoramiento cultural, científico y Tecnológico y para la

protección del ambiente. Además afirma que el estado, la sociedad y la familia

son los responsables de la educación.

La ley 115 de 1994, por su parte, establece dentro de sus fines educativos: la

adquisición y generación de los conocimientos cient íficos y técnicos

más avanzados , humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,

mediante la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo

del saber; el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes

y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a

creaciones artísticas en sus diferentes manifestaciones.

La ley 715 del 21 de diciembre del 2001, en su Artículo 5 numerales 5.5 y 5.6,

asigna a la nación dentro de sus competencias, establecer las normas técnicas

curriculares y pedagógicas de los niveles preescolar, básica y media, sin

prejuicios de la autonomía de la institución educativa, y de la especificidad de

tipo regional, así como también definir, diseñar y establecer instrumentos y

mecanismos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación.

JUSTIFICACION

La influencia de la tecnología en todas las actividades del hombre y en

especial en el área educativa son justificaciones válidas para introducir el área

de informática en el pénsum académico del municipio de El Copey.

Por eso es muy importante que la instituciones cuenten con el recurso del

computador y todos sus accesorios, en especial los de multimedia y acceso a

Internet; todo esto para un mejor aprovechamiento de este recurso importante

y esencial para el enriquecimiento del conocimiento.

Aunque la asignatura de informática no se encuentra de las áreas que evalúa

el Icfes en Colombia, esta se constituye en un aporte importante a la

preparación para las pruebas de estado, ya que el educando utiliza esta

herramienta como medio de preparación para el mismo, porque a través del

computador se desarrolla la creatividad, la imaginación, la transformación de

objetos abstractos y sobre todo sirve como tutor de preguntas que se formulan

en el Icfes a través de medios interactivos.

La actualización en el área permite ampliar conocimientos, manejar y utilizar

los equipos informáticos para facilitar el trabajo con un menor esfuerzo y

mayor rapidez buscando el mejoramiento personal y social en la calidad de la

educación.

Las personas que no se quieran quedar atrás, fuera del contexto de los

avances tecnológicos deben concientizarse de que cada minuto que pase en

esta época de avanzada tecnológica, significará un mes o quizás un año en

poder alcanzar los conocimientos descubiertos. Por ello se debe empezar ya y

con la constancia que exige el futuro.

OBJETIVO GENERAL

Iniciar al estudiante en el área de informática para conocer, manejar y evaluar

conceptos, principios y técnicas sobre información y computación; formar sus

propios criterios en cuanto a la utilización y aplicación de las mismas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Realizar talleres teóricos y práctico para el refuerzo de los temas.

• Realizar ejercicios prácticos para la mecanización de los temas.

• Supervisar los ejercicios prácticos a realizarse

• Brindar al estudiante bases teóricas y audiovisuales que fundamentes y

faciliten posteriormente el aprendizaje y manejo de todo lo que nos

ofrece esta ciencia

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS

� Desarrollo de guías de trabajo

� Prácticas, observación, consultas y experimentación

� Construcción de conceptos

� inducciones, deducciones y redacciones

� Composiciones

� Relaciones

� Elaboración de material didáctico

� Manipulación de elementos de computación

� Análisis de videos

� Noticias periodísticas

� Exposiciones

� Realización de gráficos relacionado con la temática

SELECCION DE CONTENIDOS

GRADO PRE-ESCOLAR

UNIDAD I

Nombre: HISTORIA DE LA COMPUTACIÓN

Logro: Conoce a través de cuentos la historia de la computación.

Temas:

1.1 Definición del término informática

1.2 Primeros inventos

1.3 Historia de la computación

UNIDAD II

Nombre: EL COMPUTADOR

Logro: Identifica gráfica y físicamente las partes del computador.

Temas:

1.1 El mouse (clases y partes)

1.2 El monitor (clases y partes)

1.3 La C.P.U (partes externas)

1.4 El teclado (bloques de teclas)

1.5 Encendido del computador

UNIDAD III

Nombre: NÚMEROS Y VOCALES

Logro: Reconoce números y vocales en el teclado del computador.

Temas:

2.1 Teclado numérico

2.2 Teclado alfabético

UNIDAD IV

Nombre: LOS COLORES

Logro: Reconoce los colores primarios en la paleta de colores de la

aplicación Paint

Temas:

3.1 Introducción a Paint

3.2 Colores primarios

3.3 Dibujo con color

GRADO PRIMERO

UNIDAD I

Nombre: INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN

Logro: Define conceptos a cerca de la informática.

Temas:




UNIDAD II


Logro: Identifica física y gráficamente las partes del computador.

Temas:

2.1 La C.P.U (partes externas)

2.2 El Mouse (clases y partes)

2.3 El Teclado (bloques de teclas)

2.4 El Monitor (clases partes)

UNIDAD III

Nombre: NUMEROS Y LETRAS

Logro: Identifica y maneja los números y letras en el teclado del computador

Temas:

3.1 Teclado numérico

3.2 Teclado alfabético

UNIDAD IV

Nombre: A CORRER CON EL MOUSE

Logro: Reconoce las acciones básicas que se puedan realizar con el mouse

Temas:

4.1 Definición del Mouse

4.2 Acciones básicas del mouse

GRADO SEGUNDO

UNIDAD I

Nombre: INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN

Logro: Define conceptos a cerca de la informática.

Temas:




UNIDAD II


Logro: Comprende el funcionamiento de la C.P.U. y las combinaciones

múltiples del teclado.

Temas:

2.1 La C.P.U (funcionamiento interno, tarjeta madre)

2.2 El Teclado (combinaciones de teclas ctrl.,alt, shift etc.)

UNIDAD III

Nombre: ALGO MUY ESPECIAL

Logro: Reconoce las teclas especiales del computador y su utilidad.

Temas:

3.1 Caps lock, Shift (Mayúsculas, Minúsculas)

3.2 Back Space (borrar)

3.3 Enter (Ingresar)

3.4 Tab. (Espacios en blanco)

UNIDAD IV

Nombre: EN LA ONDA CON EL CD ROM

Logro: Identifica la unidad de CD ROM, su utilidad y capacidad.

Temas:

4.1 Definición

4.2 Utilidad

4.3 Capacidad

GRADO TERCERO

UNIDAD I

Nombre: INFORMATICA BASICA

Logro: Define conceptos básicos sobre la informática.

Temas:


2.2 Clasificación de los computadores

2.3 Los dispositivos

2.4 Encendido y apagado del computador

UNIDAD II

Nombre: EL TECLADO

Logro: Identifica las partes del teclado del computador y su función

Temas:

1.1 Teclas numéricas

1.2 Teclas alfabéticas

1.3 El Cursor

1.4 Control de página

1.5 Teclas especiales

1.6 Teclas de función

UNIDAD III

Nombre: MANEJO DEL MOUSE

Logro: Identifica la utilidad del Mouse

Temas:

2.1 Concepto

2.2 Acciones básicas

2.3 Manejo de varias ventanas

UNIDAD IV

Nombre: ACCESORIO PAINT

Logro: Reconocer el Accesorio Paint como creador o editor de dibujo

Temas: 4.1 Acceso a Paint 4.2 Ventana de Paint 4.3 Cuadro de colores de Paint 4.4 Zoom 4.5 Guardar imagen 4.6 Caja de herramienta Paint 4.7 Borrar imagen 4.8 Tareas de edición

GRADO CUARTO

UNIDAD I

Nombre: EL TECLADO

Logro: Identifica las partes del teclado del computador

Temas:

1.7 Teclas numéricas

1.8 Teclas alfabéticas

1.9 El Cursor

1.10 Control de página

1.11 Teclas especiales

UNIDAD II

Nombre: MANEJO DEL MOUSE

Logro: Identifica la utilidad del Mouse

Temas:

2.4 Concepto

2.5 Acciones básicas

2.6 Manejo de varias ventanas

UNIDAD III

Nombre: ESTRUCTURA BASICA DEL COMPUTADOR (Hardware y

Software)

Logro: Identificar la estructura básica del computador y su aplicación

Temas:

2.1 Estructura básica del computador

2.1.1 Hardware del computador

• C.P.U.

• Periféricos de entrada

• Periféricos de salida

• Unidades de almacenamiento

2.1.2 Software del computador

• Software Operativo

• Software de desarrollo

• Software de aplicación

UNIDAD IV

Nombre: Nombre: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

Logro: Identifica la importancia y estructura de Windows

Temas:

3.1 Qué es Windows

3.2 Acceso a Windows

3.3 Escritorio de trabajo, elementos y características (configuración)

3.4 Objetos de Windows

3.5 Encendido y Apagado del sistema

GRADO QUINTO

UNIDAD I

Nombre: EXPLORADOR DE WINDOWS

Logro: Administra archivos y carpetas utilizando el explorador

Temas:

4.1 ¿Qué es el explorador de Windows?

4.2 Modos de visualización del explorador de Windows

4.3 Administrador de archivos y carpetas

4.4 Crear una carpeta

4.5 Copiar archivos o carpetas

4.6 La papelería de reciclaje

4.7 Recuperación de archivos

4.8 Guardar documentos

UNIDAD II

NOMBRE: PROGRAMA MICROSOFT WORD BASICO.

Logro: Identificar elementos básicos y el entorno de Microsoft Excel.

Temas:

3.1 Entrada al programa Microsoft Word

3.2 Componentes de ventana

3.3 Manejo de ventanas

3.4 Barras de Herramientas que conforman a Word

3.5 Crear , guardar y abrir documentos en Word

UNIDAD III

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD AVANZADO

Logro: manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft

Word, aplicándolos a un documento.

Temas:

4.1 Dar formato al documento

4.2 Realizar edición de un documento

4.3 Visualización de un documento

4.4 Manejar funciones de inserción

4.5 Manejo del menú herramientas

4.6 Crear tablas

4.7 Impresión de documentos en Word

GRADO 6º

UNIDAD I

Nombre: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

Logro: Identificar la importancia y estructura de Windows

Temas:

1.1 Sistema Operativo Windows

Qué es Windows

Acceso a Windows

Escritorio de trabajo, elementos y características (configuración)

Objetos de Windows

Manejo del Mouse

Apagar el sistema

¿Qué es el explorador de Windows?

Modos de visualización del explorador de Windows

Administrador de archivos y carpetas

Crear una carpeta

Copiar archivos o carpetas

La papelería de reciclaje: recuperación de archivos

Guardar documentos

UNIDAD II

Nombre: ACCESORIO PAINT

Logro: Desarrollar la creatividad a través del conocimiento y manipulación de

el accesorio Paint.

Temas:

2.1 Accesorio Paint

2.2 Acceso a Paint

2.3 Ventana de Paint

2.4 Cuadro de colores de Paint

2.5 Zoom

2.6 Guardar imagen

2.7 Caja de herramienta Paint

2.8 Borrar imagen

2.9 Tareas de edición

UNIDAD III

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT WORD BASICO.

Logro: Identificar elementos básicos y el entorno de Microsoft Excel.

Temas:

3.1 Entrada al programa Microsoft Word

3.2 Componentes de ventana

3.3 Manejo de ventanas

3.4 Barras de Herramientas que conforman a Word

3.5 Crear, guardar y abrir documentos en Word

UNIDAD IV


Logro: manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft







4.6 Crear tablas


Proyecto de aula:

Logros: * Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y aportar información para mejorar juicios futuros. * Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:

4.1 Consulta en buscadores de Internet

4.2 Elaboración de trabajo escrito

4.3 Elaboración y aplicación de encuesta

4.4 Elaboración del trabajo en diapositivas

4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área Transversal

Humanidades

GRADO 7º

UNIDAD I

Nombre: INTERNET

Logro: Identificar y manipular en forma eficiente los elementos que conforman

el Internet, las partes de un correo electrónico y el uso correcto de los

navegadores de Internet (Internet Explorer).

Temas:

1.1 Qué es el Internet

1.2 El Ciberespacio

1.3 Para qué sirve el Internet y que servicio presta

1.4 Qué se necesita para acceder a Internet

1.5 CORREO ELECTRONICO

1.5 Cómo escribir un mensaje electrónico

1.5.2 Los buscadores

1.5.3 El Chat.

UNIDAD II

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT EXCEL-ENTORNO

Logro: Identificar los elementos que componen el programa Microsoft

Excel.

Temas:

2.1 Definición

2.2 Concepto de hoja de cálculo

2.3 Creación de hoja de cálculo

2.4 Componentes de la ventana del programa Excel

2.5 Barras de Herramientas

UNIDAD III

Nombre: OPERACIONES BASICAS CON EXCEL

Logro: Realizar ejercicios aplicando operadores aritméticos en hoja de

cálculo.

3.1 Operadores aritméticos

3.2 Copia Relativa

3.3 Crear y formatear gráficos

UNIDAD IV

Nombre: CREACIÓN DE FORMULAS EN EXCEL

Logro: Crear fórmulas con aplicación de funciones en la hoja de cálculo.

4.1 Creación de fórmulas con aplicación de funciones

� Suma

� Promedio

� Mínimo

� Función SI

� Valores absolutos

�

Proyecto de aula: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA HABLAR EN

PÚBLICO


Temas:






Humanidades

GRADO 8º

UNIDAD I

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT EXCEL

Logro: Utilizar el programa Microsoft Excel en la realización de trabajos

con aplicación de fórmulas, funciones y gráficos.

Temas:

1.1 Entorno de Excel

1.2 Creación de fórmulas con aplicación de funciones

� Suma

� Promedio

� Mínimo

� Función SI

� Valores absolutos

� Copia relativa

1.1 Valores de error en una función

1.2 Crear y formatear gráficos

1.3 Convertir una tabla de Internet a Excel

UNIDAD II

Nombre: MANEJO DE TABLAS EXCEL

Logro: Adquirir habilidad en el conocimiento y manejo de tablas en la hoja de cálculo Temas: 2.1 Filtros 2.2 Autofiltros 2.3 Búsqueda

UNIDAD III

Nombre: NOMINA

Logro: Utilizar el programa de Excel en la realización de trabajos matemáticos

y estadísticos en la elaboración de nóminas.

Temas:

3.1 Concepto

3.2 Salario Mínimo Legal

3.3 Sueldo básico.

3.4 Comisiones

3.5 Jornada de trabajo

3.6 Auxilio de transporte

3.7 Deducciones

3.8 Deducciones Legales

3.9 Deducciones Voluntarias

UNIDAD IV

Nombre: PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT

Logro: Reconocer los componentes del programa Power Point y utilizarlo para la realización de textos con diapositivas 4.1 Entorno de Power Point

4.2 Introducción de texto, imagen, texto artístico y gráfico

4.3 Configuración y ensayo de la presentación de las diapositivas

4.4 Ejecución de ensayo de la presentación con diapositivas

4.5 Impresión de diapositivas

Proyecto de aula: CRACIÓN DE EMPRESAS


Temas:






Matemática

GRADO 9º

UNIDAD I


Logro: Manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft







1.6 Crear tablas


UNIDAD II


Logro: Utilizar el programa Microsoft Excel en la elaboración y

tabulación de encuesta

Temas:

2.6 Definición





UNIDAD III


Logro: Reconocer los componentes del programa Power Point y utilizarlo para la realización de textos con diapositivas 3.1 Entorno de Power Point





UNIDAD IV

Nombre: APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y HERRAMIENTAS

INFORMATICAS

Logros: * Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y aportar información para mejorar juicios futuros * Elaboración de proyectos colaborativos teniendo en cuenta los programas desarrollador (Word, Excel, Power Point, Internet Explore)

Temas:





4.4 Ejecución y sustentación de proyecto colaborativo área transversal

Sociales

GRADO 10º

UNIDAD I

Nombre: ALGORITMOS

Logro: Identificar los conceptos básicos de un lenguaje de programación

Temas:

1.1 Historia de lenguaje de programación

1.2 Clases de lenguaje de programación

1.3 Algoritmos

1.4 Algoritmos numéricos

1.5 Algoritmos Descriptivo

1.6 Comprobación de un algoritmo

UNIDAD II

Nombre: DIAGRAMA DE FLUJO

Logro: Identificar el diagrama de flujo como método para la construcción de

programas

Temas

2.1 Elementos principales de un diagrama de flujo

2.2 Los bloque de Decisión

2.3 Expresiones aritméticas

2.4 Variables con índice: Vectores y matrices

UNIDAD III

Nombre: Programa Quick Basic

Logro: Identificar los pasos para ejecutar logaritmos con el programa

Quick Basic

Temas:

3.1 Qué es Quick Basic

3.2 Elementos de la ventana de Quick Basic

3.3 Instrucciones de Quick Basic

3.4 Creación de archivo Quick Basic

3.5 Ejecución de archivo Quick Basic

UNIDAD IV

Nombre: ENSAMBLE Y MANTENIEMTO DEL P.C

Logro: Reconocer los componentes internos y externos de hardware

del computador

Temas:

4.1 Hardware del Computador

4.2 Componentes externos del hardware

4.3 Componentes internos del hardware

4.4 Componentes adheridos a la board

4.5 Componentes que comunican a la board con los periféricos

Proyecto de aula: RESCONSTRUCCIÓN DE PARQUE RECERAT IVOS DEL

MUNICIPIO DE EL COPEY


Temas:






Economía

GRADO 11º

UNIDAD I


Logro: Manejar adecuadamente botones y órdenes del programa Microsoft







1.6 Crear tablas


UNIDAD II


Logro: Utilizar el programa Microsoft Excel en la elaboración y

tabulación de encuesta

Temas:

2.1 Definición





UNIDAD III


Logro: Reconocer los componentes del programa Power Point y utilizarlo para la realización de textos con diapositivas

3.1 Entorno de Power Point





UNIDAD IV

Proyecto de aula: APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y H ERRAMIENTAS

INFORMÁTICAS


Temas:






Humanidades

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La Informática trabaja bajo principios muy precisos que son: “Aprender a

aprender “, “Aprender a hacer, “Aprender a convivir”, “Aprender produciendo”, “

Enseñar demostrando”, “Enseñar haciendo y “Aprender a hacer”; descubrir y

ampliar soluciones prácticas y oportunas al desempeño de estudiantes y la

intervención activa de la comunidad educativa teniendo en cuenta los

lineamientos del M.E.N. en la ley 115, decreto 1860 de 1994 y 0230 del 2002.

Donde el alumno para lograr los objetivos propuestos debe tener

responsabilidad, interés, dominio, precisión, práctica y orden en su trabajo.

El progreso de alumno será de acuerdo a su trabajo, a medida que se va

desarrollando las prácticas, estas bien ejecutadas le podrá dar continuación al

proceso de su formación; convirtiéndose a sí en un AUTODIDACTA, lo que

quiere decir, que el ritmo de trabajo lo impone el mismo y no el maestro.

Se tomarán algunos monitores en la materia, para esto se buscarán los que

presenten un buen manejo y dominio de los temas a tratar en el desarrollo de

la programación, dándoles una inducción de los temas, para que puedan

orientar a sus compañeros, y velen por el orden y la disciplina dentro del aula

de trabajo. De la responsabilidad depende su valoración.

El estudiante para ser promovido deberá manejar y desarrollar las

competencias que estipula el sistema educativo en los educandos como son

básicas, ciudadanas y laborales.

Para el desarrollo y Evaluación de las temática se tendrá en cuenta los

siguientes criterios de promoción con sus respectivos porcentajes:

Las competencias básicas (70%): le permiten al estudiante comunicarse,

pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el

mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica

secundaria, media académica y media técnica.

Competencia Interpretativa : Permite encontrar el sentido de un texto, de

una proposición, de un problema de una gráfica, de un mapa, de un esquema,

de los argumentos en pro y en contra de una teoría.

Competencia Argumentativa : Involucra las acciones, que tienen como fin

dar cuenta o razón de una afirmación y que se expresa en la explicación de

los por qué de una proposición, en la articulación de los conceptos y teorías,

con el ánimo de justificar una afirmación.

Competencia Propósitiva : Evalúa la habilidad para solucionar un problema

planteados en un contexto, donde se evidencia la capacidad del estudiante en

el planteamiento de alternativa de solución a situaciones especificas, en un

contexto.

Las competencias ciudadanas: habilitan a los jóvenes para la convivencia, la

participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación

básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencia Ciudadana (15%): Se enmarcan en la perspectiva de derechos

y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar,

defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las

situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto

por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones,

las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos

necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el

pluralismo.

Las competencias laborales (15%): comprenden todos aquellos

conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los

jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivo en lo personal,

intelectual, empresarial, interpersonal, organizacional y tecnológicas.

Lo anterior se utilizará como estrategia para una preparación más eficaz a

nivel integral teniendo en cuenta la responsabilidad del estudiante para la

ejecución de sus logros y para poder ser promovido.

Las competencias Tecnológicas: Se pretende mantener e incrementar el

interés por el estudio de la tecnología, que permita reconocer la naturaleza del

saber tecnológico como solución a problemas que contribuyen a la

transformación del entorno, desarrollando en los estudiantes una mirada

reflexiva y crítica frente a las relaciones entre la tecnología como producto

cultural y la sociedad que se beneficia o afecta por el uso o producción

tecnológica, que vivencien las actividades relacionadas con el diseño de

soluciones tecnológicas.

Las estudiantes tienen aquí la oportunidad de aproximarse crítica y

creativamente a las tecnologías del hábitat, el comercio, la industria, las

comunicaciones, el agro, el transporte, los servicios públicos, de la información

y la comunicación, entre otros contextos claramente definidos, Siendo

pertinente con el saber científico y tecnológico en la realidad local y en la

satisfacción de las necesidades básicas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O RECUPERACION .

� ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

En caso de que el estudiante no alcance los logros propuestos, se adelantarán

actividades de nivelación en la jornada contraria, haciendo retroalimentación

por parte del docente teniendo en cuenta una auto-retroalimentación por parte

del estudiante, de los temas donde se encuentre la dificultad, para

posteriormente hacer la evaluación respectiva en forma oral, escrita o práctica.

� ACTIVIDADES PRESENCIALES.

La clase en un 75% se desarrollará en forma práctica, con el fin de que el

educando pueda sentir directamente la experiencia de enfrentarse a una

situación tan real que nada tendría que envidiarle a los trabajos que se

desarrollan en una empresa. Además el alumno presentará los ejercicios

desarrollados en la clase para evaluarlos.

� ACTIVIDADES EXTRA CLASE

Dentro de las actividades que el alumno podrá desarrollar fuera de clase

podemos citar las siguientes.

Consultas de temas que se desarrollar en la clase

Realización de ejercicios en computadores ajenos a la institución, para luego

presentarlos en hojas o disquete y luego poder evaluarlos.

Proyectos pedagógicos integrados con las diferentes áreas donde se refuerza

los temas dados.

Talleres grupales para la búsqueda de soluciones a problemas o

inconvenientes que se presenten en el área.

Como criterios de evaluación se tendrán en cuenta todos los procesos y/o

aspectos que permitan percibir la formación integral de los estudiantes en su

nivel comunicativo, lógico, epistemológico, aplicativo y valorativo, teniendo

presente los siguientes aspectos.

Conceptualización o construcción de conceptos.

Comprensión o traducción e interpretación del tema conceptualizado.

Análisis o capacidad para descomponer el objeto de aprendizaje.

Síntesis o capacidad de organizar el conocimiento.

Generalización o capacidad para ampliar y universalizar conocimiento.

Utilización del conocimiento o capacidad de formar habilidades y destrezas.

Actitudes y valores o capacidad de emitir juicios de valor a partir del

conocimiento.

Formación volitiva o capacidad de tomar decisiones acertadas y oportunas.

Lo anterior permitirá identificar en el alumno y en los logros que consiga

identificar aspectos en su desarrollo formativo e intelectual en un periodo de

tiempo dado o los establecidos por el plantel

RECURSOS

� Humanos ( Estudiantes, Docente )

� Dotación de computadores con los siguientes programas:

Windows 98, Word, Excel, Access, Visual Basic, Power Point,

Internet y accesorio Paint.

� Guías de aprendizaje

� Libretas de apuntes (Portafolio)

� Dispositivos de computadores

� Diccionarios

� Libros de consultas

� Software (Material didáctico interactivo)

� Hojas de trabajos

� Disquetes

� Láminas didácticas

� Videos

� CD y disquete en blanco

� Proyector de acetatos

� Insumos para impresora

� Proyector

� Video Beam

� Tablero para la sala

� Enciclopedia Encarta

CONCLUSIÓN

Por medio de la presente propuesta se puede concluir que la influencia de la

tecnología esta presente en todas las actividades de la sociedad entre las

cuales se encuentran los cambios producidos a nivel educativo por lo cual es

innegable de que los docentes se capaciten con al ánimo de implementar

mayores conocimientos en los estudiantes motivándolos a encontrar

respuestas a los avances tecnológicos y a las necesidades que el medio

presenta.

RECOMENDACIONES

� Repotenciación de los equipos con programas actualizados

� Para enriquecer la bibliografía se recomienda la adquisición de textos de

Informáticas enciclopédicos y demás recursos que les permita a los

estudiantes, docentes y a toda la comunidad educativa el acceso a la

consulta para un aprendizaje efectivo del área. (CD-rom tutoriales,

didácticos, enciclopedias interactivas “ENCARTA” y software)

� Capacitación de docente para un mejor desarrollo de la propuesta.

� Es indispensable que los padres de familia y estudiantes se concienticen

de la importancia del área de informática para el conocimiento y

desempeño en cualquiera actividad del quehacer cotidiano.

� Unificación de la intensidad horaria

� Convenios internos e interinstitucionales para el uso de las salas de

informática

� Habilitar las salas para la utilización de Internet

ESTANDARES

Etapa Clave 1 - Estudiante entre 5 y 7 años de edad

Conocimiento, destrezas y comprensión

Averiguar cosas

1. A los alumnos debe enseñárseles a:

1. recoger información de una variedad de fuentes [por ejemplo, de

personas, libros, bases de datos, CD-ROM, vídeos y TV]

2. registrar y almacenar información de diversas maneras [por ejemplo,

almacenar información en una base de datos preparada previamente,

hacer copias de seguridad]

3. recuperar información que se ha almacenado [por ejemplo, usar un CD-

ROM, cargar copia de seguridad].

Desarrollar ideas y hacer que ocurran cosas

2. A los alumnos debe enseñárseles:

4. a usar texto, tablas, imágenes y sonido para desarrollar sus ideas

5. cómo escoger información de la que han recuperado para propósitos

particulares, y agregar nueva información

6. cómo planear y dar instrucciones para hacer que ocurran cosas [por

ejemplo, programar una Tortuga (floor turtle, ambiente del lenguaje

Logo), acomodar instrucciones en el orden correcto]

7. a ensayar cosas y a explorar lo que acontece en situaciones reales e

imaginarias [por ejemplo, ensayar diferentes colores en una imagen,

usar un juego de aventura o una simulación].

Intercambiar y compartir información


8. cómo compartir sus ideas por medio de la presentación de información

de diversas maneras [por ejemplo, texto, imágenes, tablas, sonidos]

9. a presentar de manera efectiva el trabajo que han terminado [por

ejemplo, para exhibición pública].

Revisar, modificar y evaluar el trabajo durante su desarrollo


10. revisar lo que han hecho, para ayudarles a desarrollar sus ideas

11. describir los efectos de sus acciones

12. hablar de lo que podrían cambiar en el trabajo futuro.

Amplitud de estudio

5. Durante la etapa clave 1, a los alumnos debe enseñárseles el

Conocimiento, las destrezas y la comprensión mediante:

13. el trabajo con un amplio espectro de información para investigar las

diferentes maneras en que puede presentarse [por ejemplo, información

acerca del sol presentada en forma de poema, de cuadro o de patrón de

sonido]

14. la exploración de diversas herramientas de las TIC's [por ejemplo, floor

turtle, software de procesador de textos, juego de aventura]

15. la conversación acerca de los usos de las TIC's dentro y fuera de la

escuela.



Averiguar cosas


16. a hablar acerca de la información que necesitan y cómo pueden

encontrarla y utilizarla [por ejemplo, buscar en internet o en CD-ROM,

utilizar material impreso, preguntar a la gente]

17. cómo preparar información para elaborarla mediante el uso de las TIC's,

lo que incluye la selección de fuentes apropiadas, encontrar

información, clasificarla y revisarla en cuanto a su exactitud [por

ejemplo, hallar información en libros o periódicos, crear una base de

datos para un curso, clasificar según características y propósitos,

cerciorarse de que la escritura de nombres sea consistente]

18. a interpretar información, a verificar que sea pertinente y razonable y a

pensar qué podría acontecer si hubiere errores u omisiones.



19. cómo desarrollar y refinar ideas integrando, organizando y

reorganizando texto, tablas, imágenes y sonido, según lo que sea

apropiado [por ejemplo, publicación por computador, presentaciones en

multimedia]

20. cómo crear, probar, mejorar y refinar secuencias de instrucciones para

hacer que ocurran cosas, y hacer seguimiento de eventos y responder a

ellos [por ejemplo, vigilar cambios de temperatura, detectar niveles de

luz y encender una luz.

21. A usar simulaciones y explorar modelos, para responder preguntas del

tipo ‘¿Qué tal si...?’, para investigar y evaluar el efecto de cambiar

valores, y para identificar patrones y relaciones [por ejemplo, software

de simulación, modelos de hojas electrónicas].



22. cómo compartir e intercambiar información de diversas maneras,

incluyendo el correo electrónico [por ejemplo, exhibiciones, carteles,

animaciones, composiciones musicales]

23. a ser sensibles a las necesidades del público y pensar cuidadosamente

acerca del contenido y la calidad cuando comunican información [por

ejemplo, trabajo para presentárselo a otros alumnos, escritura para

padres de familia, publicación en internet].



24. revisar lo que ellos y otros han hecho para ayudarles a elaborar sus

ideas

25. describir y hablar acerca de la efectividad de su trabajo con las TIC's, en

comparación con otros métodos y sopesando el efecto que este tiene

sobre otros [por ejemplo, el efecto causado por una carta o un cartel

realizados por computador]

26. hablar acerca de cómo podrían mejorar su trabajo futuro.

Amplitud de estudio



27. el trabajo con una variedad de información, para considerar sus

características y propósitos [por ejemplo, recoger datos factuales de

internet y hacer un sondeo en su clase para comparar los hallazgos]

28. trabajar con otros para explorar diversas fuentes de información y

diversas herramientas de las TIC's [por ejemplo, indagar en internet

información acerca de una parte diferente del mundo, diseñar patrones

de textiles mediante el uso de software de gráficas, usar herramientas

de las TIC's para captar y cambiar sonidos]

29. investigar y comparar los usos de las TIC's dentro y fuera de la escuela.



Averiguar cosas


30. a ser sistemáticos al sopesar la información que necesitan, y a discutir

cómo se utilizará

31. cómo obtener información se acople adecuadamente al propósito,

mediante la selección de fuentes apropiadas, el uso y refinamiento de

métodos de investigación y el cuestionamiento de la plausibilidad y el

valor de la información hallada

32. cómo recoger, ingresar, analizar y evaluar información cuantitativa y

cualitativa, verificando su exactitud [por ejemplo, realizando una

inspección del tráfico local, analizando los datos recogidos en el trabajo

de campo].



33. a elaborar y explorar información, resolver problemas y derivar nueva

información para propósitos particulares [por ejemplo, derivar totales a

partir de datos crudos, sacar conclusiones mediante la exploración de la

información]

34. cómo usar las TIC's para medir y consignar acontecimientos, responder

a ellos y controlarlos por medio de la planeación, la prueba y la

modificación de las secuencias de instrucciones [por ejemplo,

empleando estaciones meteorológicas automáticas, recogiendo datos

en trabajo de campo y en experimentos, usando retroalimentación para

controlar dispositivos]

35. cómo usar las TIC's para probar predicciones y descubrir patrones y

relaciones, mediante la exploración, la evaluación y el desarrollo de

modelos, y la modificación de sus reglas y valores.

36. a reconocer dónde necesitan repetirse grupos de instrucciones, y a

automatizar procesos de uso frecuente, mediante la construcción de

procedimientos eficientes idóneos para el propósito [por ejemplo,

plantillas y macros, procedimientos de control, fórmulas y cálculos en

hojas electrónicas].



37. cómo interpretar información y cómo reorganizarla y presentarla en

diversas formas idóneas para el propósito [por ejemplo, información

acerca de una campaña para una obra de caridad, presentada en un

volante, para promover una actividad escolar de recolección de fondos]

38. a utilizar eficazmente una gama de herramientas de TIC´s para obtener,

integrar y refinar información y crear presentaciones de buena calidad

que consulten las necesidades de públicos particulares y se acomoden

al contenido de la información.

39. cómo usar las TIC's, incluso el correo electrónico, para compartir e

intercambiar información de manera eficaz [por ejemplo, publicación a

través de la web, realización de videoconferencias].



40. reflexionar críticamente acerca de los usos que ellos mismos y otros

hacen de las TIC's como ayuda para elaborar y mejorar sus ideas y la

calidad de su trabajo

41. compartir sus puntos de vista acerca de las TIC's y las experiencias que

han tenido con ellas, tomando en cuenta la amplia gama de sus usos y

comentando su importancia para las personas, la comunidad y la

sociedad

42. discutir, empleando términos técnicos pertinentes, cómo podrían usar

las TIC's en su trabajo futuro y cómo juzgarían su efectividad

43. ser independientes y selectivos cuando usan las TIC's.

Amplitud de estudio



44. el trabajo con una amplia gama de información para estudiar sus características, estructura, organización y propósitos [por ejemplo, utilizando base de datos, hoja electrónica y software de presentación para manejar la información de los socios y las finanzas de un club, y presentar el informe anual]

45. el trabajo con otros para explorar diversas fuentes de información y

herramientas de las TIC's, en diferentes contextos

46. el diseño de sistemas de información, y la evaluación y la sugerencia de mejoras en los sistemas existentes [por ejemplo, la evaluación de un sitio de la web o la investigación, diseño y producción de una presentación en multimedia para un tema de ciencias]

47. la comparación del uso que hacen de las TIC's con el uso que se les da

en el mundo más amplio. Etapa Clave 4 - Estudiante entre 14 y 16 años de edad Conocimiento, destrezas y comprensión Averiguar cosas 1. A los alumnos debe enseñárseles a: 48. cómo analizar los requerimientos de tareas, tomando en cuenta la información que necesitan y las maneras en que van a utilizarla 48. a ser selectivos en el uso de fuentes de información y herramientas de

las TIC's. Desarrollar ideas y hacer que ocurran cosas 2. A los alumnos debe enseñárseles:

50. usar las TIC's para incrementar su aprendizaje y mejorar la calidad de su trabajo 51. usar las TIC's de manera eficaz para explorar, elaborar e interpretar información y resolver problemas en diversidad de materias y contextos 52. aplicar, de acuerdo con las circunstancias, los conceptos y técnicas que ofrecen las TIC's para medir y registrar acontecimientos, y reaccionar ante ellos, controlarlos y automatizarlos 53. aplicar, según se requiera, los conceptos y técnicas para realizar modelos con apoyo de las TIC's, sopesando sus ventajas y limitaciones frente a otros métodos. Intercambiar y compartir información 3. A los alumnos debe enseñárseles: 54. utilizar de manera eficaz fuentes de información y herramientas de las TIC's, para compartir, intercambiar y presentar información en diversos temas y contextos 55. analizar cómo la información hallada y elaborada con el empleo de las TIC's debe interpretarse y presentarse en formas que consulten las necesidades de audiencias particulares, sean idóneas para el propósito y se ajusten al contenido de la información. Revisar, modificar y evaluar el trabajo durante su desarrollo 4. A los alumnos debe enseñárseles a: 56. evaluar la efectividad de los usos que él y otros hacen de las fuentes de información y de las herramientas de las TIC's, y utilizar los resultados para mejorar la calidad de su trabajo y para aportar información para mejorar juicios futuros 57. reflexionar críticamente acerca del impacto que tienen las TIC's en sus vidas y en las de otros, tomando en cuenta los problemas sociales, económicos, políticos, legales, éticos y morales [por ejemplo, cambios en las prácticas de trabajo, el efecto económico del comercio por correo electrónico, las implicaciones de la información personal que se recolecta, guarda e intercambia con el empleo de las TIC's] 58. usar su iniciativa para averiguar acerca del potencial de nuevas o más

avanzadas herramientas de las TIC's y fuentes de información, y explotar ese potencial [por ejemplo, nuevos sitios en Internet, software de aplicación, nuevo o actualizado]. Amplitud de estudio 5. Durante la etapa clave 4, a los alumnos debe enseñárseles el Conocimiento, las destrezas y la comprensión mediante: 59. la confrontación con problemas exigentes en una diversidad de contextos, inclusive el trabajo en otros temas 60. la utilización de una gama de fuentes de información y herramientas de las TIC's, para mejorar la eficiencia y ampliar la competencia 61. el trabajo con otros para explorar, elaborar y transmitir información 62. el diseño de sistemas de información, y la evaluación y sugerencias de mejoras de sistemas existentes, teniendo en mente el uso que otros les puedan dar [por ejemplo, diseñar un sistema integrado para administrar la producción teatral de una escuela o una compañía pequeña] 63. la comparación del uso que ellos hacen de las TIC's, con el uso que le dan en el mundo más amplio. 6. A los alumnos debe enseñárseles a ser independientes, responsables, eficaces y reflexivos en la selección, elaboración y uso de las fuentes de información y de las herramientas de las TIC's como apoyo de su trabajo, inclusive en la aplicación en otras áreas de estudio y en otros contextos [por ejemplo, experiencia de trabajo, actividad en la comunidad] 7. A los alumnos debe enseñárseles a integrar, en su trabajo con las TIC's, los cuatro aspectos cubiertos por el tema general de Conocimiento, destrezas y comprensión.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO 1º A 3º 49. CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos

de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo etc).

50. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Participo

en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

51. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFER ENCIAS.

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos (as) y en mi salón.

GRADO 4º A 5º 52. CONVIVENCIA Y PAZ. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los

conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las niñas.

53. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Participo

constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.


Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

GRADO 6º A 7º 55. CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo, de manera constructiva, a la

convivencia en el medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda)

56. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

57. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFER ENCIAS. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que puedan favorecer estas discriminaciones.

GRADO 8º A 9º 58. CONVIVENCIA Y PAZ. Construyo relaciones pacificas que contribuyan

a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

59. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.


Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

GRADO 10º A 11º 61. CONVIVENCIA Y PAZ. Participo constructivamente en iniciativas o

proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global

62. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.


Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

EDUCACION BASICA Y MEDIA. 1. C.L.G. INTELECTUAL. TOMA DE DECISIONES

• Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.

• Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver

una situación determinada. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar Alternativas de acción o solución. ✔ Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.

✔ Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.

✔ Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.

✔ Desarrollo las acciones previstas en el plan.

✔ Evalúo la implementación de las acciones definidas.

✔ Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.

✔ Evalúo los resultados finales de la decisión.

✔ Identifico los elementos y acciones que debo mejorar. EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. ⑦ Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación. ⑦ Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. ⑦ Selecciono una de las formas de actuar posibles. ⑦ Asumo las consecuencias de mis decisiones. CREATIVIDAD

• Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores. • Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco

nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla. ⑦ Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). ⑦ Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. ⑦ Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. ⑦ Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.

✔ Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos, entre otros).

✔ Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y contraste.

✔ Modifico y adapto métodos y procedimientos ya conocidos (estadísticos, descriptivos, comparativos).

✔ Utilizo métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

• Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e

implemento la alternativa más adecuada. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas.

✔ Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.

✔ Analizo obstáculos y restricciones empleando herramientas estadísticas y descriptivas.

✔ Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

✔ Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

✔ Defino un plan de acción para implementar la alternativa elegida.

✔ Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es necesario.

✔ Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio). ⑦ Relaciono los elementos que componen los problemas identificados. ⑦ Identifico las personas afectadas por los problemas. ⑦ Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema. ⑦ Selecciono la forma de solución más adecuada. 2. C.L.G DE TIPO PERSONAL ORIENTACIÓN ÉTICA

• Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse d e las acciones realizadas.

• Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y princip ios definidos. EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares). ⑦ Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. ⑦ Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. ⑦ Asumo las consecuencias de mis propias acciones. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

✔ Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

✔ Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.

✔ Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.

✔ Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.

✔ Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

✔ Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.

✔ No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. DOMINIO PERSONAL

• Definir un proyecto personal en el que se aprovecha n las propias fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentid o de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos.

• Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortaleza s, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. ⑦ Supero mis debilidades. ⑦ Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. ⑦ Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.

✔ Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.

✔ Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.

✔ Defino un plan de mejoramiento personal.

✔ Verifico el avance de mi proyecto de vida.

✔ Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.

3. C.L.G. DE TIPO INTERPERSONAL COMUNICACIÓN.

• Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpret ar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

• Escucho e interpreto las ideas de otros en una situ ación dada y sustento los posibles

desacuerdos con argumentos propios.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. ⑦ Expreso mis ideas con claridad. ⑦ Comprendo correctamente las instrucciones. ⑦ Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma.

✔ Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

✔ Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.

✔ Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.

✔ Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

TRABAJO EN EQUIPO

• Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colec tivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordina do con otros.

• Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso d e conformación de un equipo de

trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos). ⑦ Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. ⑦ Respeto los acuerdos definidos con los otros. ⑦ Permito a los otros dar sus aportes e ideas. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.

✔ Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.

✔ Establezco con los otros las reglas de juego.

✔ Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.

✔ Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

✔ Establezco con los otros un plan de acción.

✔ Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.

✔ Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados. LIDERAZGO

• Identificar las necesidades de un grupo e influir p ositivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, f ortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agent e de cambio mediante acciones o proyectos.

• Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas

colectivos y la necesidad de cambiar para resolverl os. EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia). ⑦ Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad. ⑦ Genero relaciones de confianza con otros (pares).

⑦ Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares). ⑦ Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.

✔ Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras)

✔ Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos.

✔ Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad.

✔ Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.

✔ Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.

✔ Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar continuamente. MANEJO DE CONFLICTOS

• Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en bene ficio mutuo.

• Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y

contribuyo a resolver, mediante consenso, las difer encias y dificultades que se presenten EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Expreso mis propios intereses y motivaciones. ⑦ Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). ⑦ Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. ⑦ Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). EDUCACIÓN MEDIA ✔ Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.

✔ Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre miembros de un grupo o comunidad.

✔ Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes

personas.

✔ Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.

✔ Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos.

✔ Respeto los acuerdos establecidos colectivamente.

✔ Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos.

4. C.L.G DE TIPO ORGANIZACIONAL

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

• Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmiti r información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

• Recopilo, organizo y analizo datos para producir in formación que pueda ser transmitida a otros.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. ⑦ Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). ⑦ Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. ⑦ Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

✔ Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.

✔ Utilizo aplicaciones informáticas para el registro y sistematización de la información.

✔ Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la información recolectada.

✔ Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.

✔ Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados. ORIENTACIÓN AL SERVICIO

• Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfac erlas.

• Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas.

EDUCACIÓN BÁSICA

⑦ Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes). ⑦ Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes). ⑦ Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones. EDUCACIÓN MEDIA ✔ Identifico las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros.

✔ Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.

✔ Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar.

✔ Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.

✔ Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos. GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

• Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

• Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción. ⑦ Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros). ⑦ Comparto con otros los recursos escasos. ⑦ Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento. EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situación.

✔ Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.

✔ Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterios apropiados para la situación.

✔ Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parámetros establecidos.

✔ Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos.

✔ Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio. REFERENCIACIÓN COMPETITIVA

• Identificar los mecanismos, procedimientos y prácticas de otros para mejorar los propios desempeños.

• Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. ⑦ Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados. ⑦ Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás. EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico las debilidades de los procesos propios (en los ámbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros).

✔ Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prácticas de otros (personas, organizaciones, países, entre otros).

✔ Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de otros.

✔ Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados.

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

• Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.

• Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). ⑦ Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. ⑦ Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos.

✔ Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos.

✔ Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservación de los recursos.

✔ Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales.

✔ Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

5. CLG. DE TIPO TECNOLOGICO. GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁ TICAS

• Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.

• Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de

problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. ⑦ Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos. ⑦ Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos Tecnológicos. ⑦ Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. EDUCACIÓN MEDIA

✔ Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.

✔ Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.

✔ Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.

✔ Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.

✔ Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos técnicamente.

✔ Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas.

✔ Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados.

✔ Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición.

✔ Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones.

✔ Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO. IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE NEGOCIO.

• Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.

• Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). ⑦ Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. ⑦ Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio. EDUCACIÓN MEDIA

✔ Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.

✔ Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.

✔ Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender.

✔ Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad.

✔ Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.

✔ Establezco las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio.

✔ Identifico los potenciales clientes del producto o servicio.

✔ Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos).

✔ Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio. ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO

• Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos componentes y plasmarlos en un plan de acción.

• Identifico las características de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento.

EDUCACIÓN BÁSICA ⑦ Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda). ⑦ Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano. ⑦ Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano. ⑦ Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identificado. EDUCACIÓN MEDIA

✔ Defino las características del producto o servicio.

✔ Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.

✔ Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos.

✔ Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de negocio.

✔ Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo.

✔ Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio.

✔ Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para enfrentarlos.

✔ Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.

✔ Elaboro un documento con el plan de negocios de la empresa de acuerdo con su objeto social.

✔ Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la empresa.

PERFILES DE DESEMPEÑO EN TECNOLOGÍA PARA LA FORMACI ÓN DE DOCENTES. 1. PERFIL DE DESEMPEÑO EN LA FORMACIÓN GENERAL. Los números que aparecen entre paréntesis después de cada indicador de desempeño se refieren a los criterios para la tecnología educativa para docentes propuestos por ISTE (Sociedad internacional para la tecnología en la educación): I. Operaciones y conceptos básicos.

II. Planeando y diseñando ambientes y experiencias de aprendizaje. III. Enseñando, aprendiendo y el currículo. IV. Valoración y Evaluación. V. Productividad y Practica Profesional. VI. Recursos Sociales, Éticos, Legales y Humanos. Al Completar el componente de formación general de su programa, los potenciales maestros: Demuestran una sólida comprensión de la naturaleza y operación de sistemas de tecnología. (I) Demuestran ser competentes en el uso de dispositivos de input y output; resuelven problemas rutinarios de hardware y software; y, con fundamentos serios, hacen selecciones de sistemas, recursos y servicios de tecnología. (I) Usan instrumentos de la tecnología y fuentes de información para incrementar la productividad, promover la creatividad y facilitar el aprendizaje académico. (I, III, IV, V) Usan herramientas específicas para los contenidos (e.g. software,

simulación, sondeos ambientales, calculadoras graficadoras, ambientes exploratorios, herramientas de Web) para apoyar el aprendizaje y la investigación. (I, III, V) Usan los recursos de la tecnología para facilitar destrezas avanzadas y pensamiento complejo, incluyendo solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones fundamentadas, producción de conocimientos y creatividad. (I, III, V) Colaboran en la construcción de modelos mejorados con la tecnología, en la preparación de publicaciones y en la producción de otras obras creativas, usando herramientas de productividad. (I, V). Usan la tecnología para localizar, evaluar y recoger información, de una variedad de fuentes. (I, IV, V) Usan herramientas de la tecnología para procesar datos e informar resultados (I, III, IV, V) Usan la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas en el mundo real. (I, III, V) Observan el uso de la tecnología y experimentan con ella en sus áreas de estudio especializadas. (III, V) Usan herramientas y recursos de la tecnología para administrar y comunicar información (e.g. finanzas, horarios, direcciones, compras, correspondencia). (I, IV) Evalúan y seleccionan nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas con fundamento en su adecuación para tareas específicas. (I, III, IV, V) Usan una variedad de medios y formatos, incluyendo las telecomunicaciones, para colaborar, publicar e interactuar con sus pares, expertos y otras audiencias (I, V) Demuestran comprensión de problemas legales, éticos y sociales relacionados con la tecnología (VI) Exhiben actitudes positivas hacia usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuado, la colaboración, la búsqueda personal y la productividad. (V, VI) Discuten variedad de temas relacionados con los medios electrónicos. (I, VI) Discuten los problemas de salud y seguridad relacionados con el uso de la tecnología. (VI) 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA DOCENTES

Los Criterios Nacionales propuestos por ISTE para la Tecnología Educativa, para Docentes (NETS·T), que se centran en la formación del docente antes de su ejercicio profesional, definen los conceptos fundamentales, el conocimiento, las destrezas y actitudes para aplicar la tecnología en los escenarios educativos. Todos los candidatos que aspiren a obtener certificación o acreditación en formación docente deberían satisfacer estos criterios de tecnología educativa. Es responsabilidad de los profesores de la universidad entera y de los colegios cooperantes ofrecer oportunidades para que los candidatos a docentes satisfagan estos criterios. Los indicadores de desempeño para cada criterio proporcionan resultados específicos que deben medirse cuando se vaya a elaborar un conjunto de instrumentos de evaluación. Las seis áreas de criterios con indicadores de desempeño que aparecen en la carátula están diseñados de tal manera que sean lo suficientemente generales para que puedan ser adaptadas a las pautas particulares de cada estado, universidad o distrito; pero lo suficientemente específicas para definir el alcance del tema. Los criterios y los indicadores de desempeño también proporcionan pautas para los docentes que están actualmente en ejercicio. Todos los maestros deberían prepararse para satisfacer los siguientes criterios e indicadores de desempeño: I. Tecnología, operaciones y conceptos . Los maestros demuestran un entendimiento de la tecnología, operaciones y conceptos. Los maestros: Demuestran un conocimiento, habilidades y entendimiento de conceptos relacionados a la tecnología. Demuestran un continuo crecimiento en conocimiento tecnológico y habilidades para desenvolverse frente a la actual y emergente tecnología. II. Planeando y diseñando ambientes y experiencias de aprendizaje . Los maestros planean y diseñan efectivos experiencias y ambientes de aprendizaje soportados por la tecnología. Los maestros: Diseñan el desarrollo apropiado de oportunidades de aprendizaje que aplique la tecnología y el desarrollo de estrategias que soporten las diversas necesidades de los aprendices. Aplicar las actuales investigaciones en enseñanza y aprendizaje con la tecnología cuando planeen ambientes y experiencias de aprendizaje. Identifique y localice los recursos tecnológicos y evalúe su precisión e

idoneidad. Planean el manejo de recursos tecnológico dentro del contexto las actividades de aprendizaje. Planea estrategias para manejar estudiantes en un entorno enriquecido tecnológicamente. III. Enseñando, aprendiendo y el currículo . Los maestros implementan planes curriculares los cuales incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología maximizando el aprendizaje de los estudiantes. Los maestros: Facilitan experiencias de mejoramiento tecnológico las cuales están dirigidas a contenidos de calidad para hacer estudiantes de tecnología cualificados. Usan la tecnología para soportar el aprendizaje centrado en estrategias que están dirigidas a las diversas necesidades de los estudiantes. Aplican la tecnología al desarrollo de los estudiantes para mejorar sus habilidades y creatividad. Dirigen a los estudiantes en actividades de aprendizaje en un entorno mejorado por la tecnología. IV. Valoración y Evaluación . Los maestros aplican la tecnología para facilitar una variedad de valoraciones efectivas y estrategias de evaluación. Los maestros: Aplican la tecnología en la evaluación del aprendizaje de las asignaturas de los estudiantes usando una variedad de técnicas valorativas. Usa los recursos tecnológicos para recolectar y analizar los datos, interpretar resultados y comunicarlos, esto con el fin de mejorar la práctica instruccional y maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Aplican múltiples métodos de evaluación para determinar a los estudiantes el apropiado uso de los recursos tecnológico en el aprendizaje, la comunicación y la productividad. V. Productividad y Práctica Profesional . Los maestros usan la tecnología para aumentar su productividad y practica profesional, los maestros: Usan los recursos tecnológicos para ocuparse en un continuo desarrollo profesional. Continuamente evalúan y critican su practica profesional, elaborando informes de cómo usan la tecnología como soporte en el aprendizaje del estudiante. Aplica la tecnología para incrementar la productividad. Usa la tecnología para comunicarse y colaborar con iguales, padres y la

comunidad en general. VI. Recursos Sociales, Éticos, Legales y Humanos . Los Maestros entiende las preocupaciones del entorno social, ético legal y humano en el uso de la tecnología en pre-escolar a bachillerato y aplica esos principios a la práctica. Los maestros: Modela y enseña prácticas legales y éticas relacionadas al uso de la tecnología. Aplica los recursos tecnológicos para permitir y posibilitar el aprendizaje con diversos entornos, características y habilidades. Identificar y usar los recursos tecnológicos para afirmar la diversidad. Promover el uso seguro y saludable de los recursos tecnológicos. Facilitar el acceso equitativo de los recursos tecnológico para todos lo estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

• MICROSOFT OFFICE 97, MC GRAW HILL.

• MICROSOFT ACCESS, MC GRAW HILL

• CORELL DRAW, MC GRAW HILL

• VISUAL BASIC, MC GRAW HILL

• ENCICLOPEDIA PRACTICA DE INFORMATICA TOMO I. II. III

• COMPUTACIÓN FACIL PARA WINDOWS 95 Y 98. MC GRAW HILL

• COMPUTACION FACIL Y AL ALCANCE DE TODOS. EDIT.

PROLIBROS

• PRACTICO CURSO DE INFORMÁTICA E INTERNET EN FASCÍCULOS Y CD ROM. EDIT EL TIEMPO-IBM

• INFORMÁTICA BÁSICA, EDGAR ENRRIQUE MORALES.

• INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA, MC GRAW HILL.

• ENCICLOPEDIA DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN; CETTICO, FACULTAD DE INFORMÁTICA. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID.

• DUQUE DE SOTOMAYOR, MARIA y Otros. COMPUTACIÓN FACIL Y DIVERTIDA.2 Y 3.Mc Graw-HILL. 1.998.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA PROPUESTA APRENDIZAJE POR PROYECTOS (APP)

RESPONSABLES

ESP. JANETTE NARANJO GONZALEZ

Esp. ALEXIS NIÑO MARTINEZ

Institución Educativa Delicias – San Carlos “IDESCO”

EL COPEY - CESAR 2009

INTRODUCCIÓN

Esta propuesta está basada en el aprendizaje por proyectos (APP) el cual se llevará a cabo con la ayuda de las técnicas de la información y las comunicaciones (TIC’s). El aprendizaje por proyectos (APP) ha sido una herramienta útil para educadores, la cual se ha venido enriqueciendo con la utilización rutinaria de las TIC’s, convirtiéndose en vínculos para el aprendizaje no solo del contenido de las materias tradicionales sino también del uso de las tecnologías. El APP, pretende atender un problema específico, ocuparse además de otras áreas, se enfoca en “hacer” algo, orientado a la acción, donde el estudiante esta haciendo investigación, escribiendo, dando retroalimentación a sus compañeros y realizando diseño de su trabajo. De esta forma se adentra a los jóvenes en la Competencia del manejo de la información (CMI), para así permitir hacer una valoración acertada de los avances de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades necesarias para la búsqueda de la información con el empleo de las Tecnologías de acuerdo al nivel donde se encuentre el educando. El APP se puede extender durante un período de tiempo importante que puede abarcar desde varias semanas hasta todo el año escolar, por lo tanto, el APP puede extenderse como una unidad de estudio.

JUSTIFICACIÓN

Para que la informática tenga sentido dentro del currículo, no se puede concebir como asignatura dedicada exclusivamente al uso del computador, sino integrado a otras disciplinas por medio del desarrollo de proyectos; buscando de manera progresiva la integración de otras áreas del currículo y al servicio de diferentes disciplinas propiciando así el trabajo interdisciplinario, el trabajo en equipo y la participación. Concentrándose el aprendizaje alrededor de procesos integrales más amplios, los cuales demandan la comprensión de los estudiantes y e3l desarrollo de diferentes habilidades. El énfasis dela enseñanza del APP, será ayudar a los estudiantes a encontrar información más relevante, a resolver problemas, a preguntarse sobre el sentido de la información, a pensar críticamente, a producir y comunicar sus propias ideas, a ser independientes, responsables, eficaces y reflexivos en la selección, elaboración y uso de fuentes de información y de las herramientas del TIC’s. En una palabra a influir positivamente en el desarrollo de habilidades de pensamiento que están siendo estipuladas en los actuales contextos del aprendizaje

OBJETIVOS

GENERALES. * Aumentar los conocimientos y habilidades en una disciplina o en un área de contenido interdisciplinaria. * Identificar las formas como se recoge, organiza, genera y comunica la información. * Capacitar a los estudiantes en la competencia en el manejo de la información (CMI). * Adquirir destrezas en el manejo de las técnicas de la información y las comunicaciones (TIC’s). *Utilizar los diferentes programas vistos en su formación académica en el área de informática. ESPECIFICOS. * Trabajar de manera interdisciplinaria con las áreas que estipula el currículo de la institución para una mejor articulación de las temáticas. * Motivar al estudiante a participar activa y adecuadamente en la ejecución del proyecto, haciendo seguimiento continuo de su participación para la elaboración del mismo *Proporcionar oportunidades, planeadas y continuas para la aplicación de las competencias en el manejo de la información. * Explorar diversidad de recursos que le permitan almacenar, recuperar, enviar y transferir información. *Ejecutar un proyecto, basado en el conocimiento adquirido en los programas trabajados en su formación académica en el área de informática.

TEMÁTICA

PROYECTO GRADO 6º ROTULOS FECHAS ESPECIALES OBJETIVO: Trabajar con la ayuda de los profesores de ciencias naturales y ciencias sociales para elaborar rótulos alusivos a las fechas que resaltan eventos, imprimirlos y publicarlos dentro y fuera de la institución. TEMA: Día de la mujer Día del agua Día de la Tierra Día del niño 20 de julio 7 de agosto Entre otros. PROYECTO GRADO 7º VALORES Y CONVIVENCIA PACIFICA OBJETIVO: Trabajar con la ayuda de los profesores de religión y ética para resaltar los valores haciendo su debida publicación dentro y fuera de la institución. TEMA: * Valores *Convivencia pacifica

PROYECTO GRADO 8º ESTADISTICA RENDIMIENTO ACADEMICO INSTITUCIONAL OBJETIVO:

• Aplicar las habilidades adquiridas en el manejo de hoja de cálculo con el programa Microsoft Excel, por medio de la elaboración de un trabajo estadístico sobre el bajo rendimiento académico institucional y la elaboración de una propuesta de mejoramiento

• Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras

fuentes de información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y aportar información para mejorar juicios futuros

Tema:

• Estadística rendimiento académico Institucional

PROYECTO GRADO 9º PRACTICA PEDAGOGICA OBJETIVO:

• Trabajar con la ayuda del departamento de ciencias Sociales para que el proyecto del practica pedagógica, los jóvenes tomen la información que le corresponde a tecnología e informática y la ubiquen en el periódico informático.

• Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas (TIC`s) y otras fuentes de información, utilizando los resultados para mejorar la calidad del trabajo y aportar información para mejorar juicios futuros

TEMA:

•••• Elaborar y sustentar el trabajo de campo Practica Pedagógica

PROYECTO GRADO 10º Y 11º

COMITÉ DE PUBLICACIONES

OBJETIVO: Conformar con los jóvenes de los grados 10º y 11º un comité de publicaciones que contengan información de interés para los niños de la primaria y secundaria, distribuyéndose la edición quincenalmente, dentro y fuera de la institución. TEMA: Noticias deportivas Noticias económicas Noticias sociales Noticias tecnológicas Noticias judiciales Noticias Locales

SUGERENCIAS DE PROYECTOS DE LA BASICA PRIMARIA EN LOS GRADOS 4º Y 5º.

TEMÁTICA

GRADO 3º VALORES Y CONVIVENCIA PACIFICA OBJETIVO: Trabajar con la ayuda de los profesores de religión y ética para resaltar los valores haciendo su debida publicación dentro y fuera de la institución. TEMA: Valores convivencia pacifica GRADO 4º ROTULOS FECHAS ESPECIALES OBJETIVO: Trabajar con la ayuda de los profesores de ciencias naturales, castellano y ciencias sociales para elaborar rótulos alusivos a las fechas que resaltan eventos, imprimirlos y publicarlos dentro y fuera de la institución. TEMA: Día de la mujer Día del agua Día de la Tierra Día del niño 20 de julio 7 de agosto Entre otros.

GRADO 5o PERIODICO MURAL OBJETIVO: Lograr que los estudiantes organicen, manejen e investiguen adecuadamente la información para su debida aplicación en las competencias del manejo de la información. Trabajar con la ayuda del departamento de ciencias Sociales para que en el proyecto del periódico mural los jóvenes tomen la información y la ubiquen en el periódico informático, puede ser municipal, departamental, nacional o institucional. OTRAS SUGERENCIAS.

• Recortar noticias del área de tecnología e informática en los periódicos con mayor circulación

• organización de la biblioteca escolar (Clasificación de textos por áreas, con códigos en el lomo del texto,)

• Clasificación de láminas didácticas

• Clasificación de material audiovisual.

• Bibliotecas Virtuales

• Paseo virtual por los museos de Colombia.

• proyecto de ecología y medio ambiente • proyecto de educación sexual • proyecto huerta escolar

• proyecto organización de biblioteca

• inventario de materiales

PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)

GRADOS 3º, 4º y 5º

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO METODOLOGÍA EVAL UACION

Socialización del proyecto

Se dará a conocer a los estudiantes el objetivo que persigue con la realización del proyecto

Humanos

Calendario

Libreta

Tablero

Marcador acrílico Tiza

Primera semana de iniciación de Clase.

Charlas

Periódica

Bimestral

Ejecutar el proyecto

Puesta en marcha del proyecto

Humanos

Computador

Hoja de block

Impresora

Cinta

Pegante

Textos

Del I al IV periodo de clase

Charlas

Consultas

Periódica

Bimestral


GRADOS 6º, 7º y 8º




Humanos

Calendario

Libreta

Tablero



Charlas

Periódica

Bimestral



Humanos

Computador

Hoja de block

Impresora

Cinta

Pegante

Textos

Del I al IV periodo de clase

Charlas

Consultas

Periódica

Bimestral


GRADOS 9º




Humanos

Calendario

Libreta

Tablero



Charlas

Periódica

Bimestral

Conformar los grupos para la consecución de la práctica de campo

Se formarán los grupos para asignarles la actividad del práctica de campo

Humanos

Libreta de proyecto

Bolígrafos

Computadores

Segunda semana de iniciación de clase

Charlas

Hora de clase asignada



Humanos

Libreta de proyecto

Computadores

A partir de la tercera semana de clase y el resto del período escolar

Charlas

Consultas

Periódica

Bimestral


GRADOS 10º y 11º




Humanos

Calendario

Libreta

Tablero



Charlas Periódica

Bimestral

Conformar los grupos para la consecución del periódico mural

Se formarán los grupos para asignación y publicación del proyecto

Humanos

Libreta

Bolígrafos

Calendario


Charlas Hora de clase asignada

Recolección de la información

Los jóvenes recolectarán las noticias necesarias dentro y fuera de la institución.

Humanos

Libreta

Bolígrafos

Noticias

Walkman

Casette

Computador


Charlas

Consultas

Investigación

Hora de clase asignada


Puesta en marcha de la edición y publicación del boletín informativo

Humanos

Disquete

Computador

Hoja de block

Impresora

Cinta

A partir de la tercera semana de clase y el resto del período escolar

Charlas

Consultas

Periódica

Bimestral

AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA PLAN OPERATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTO (APP)

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS PROCEDIM. ACCIONES

LOGROS

TIEMPO Y FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES EVALUACION


Lectura del proyecto

Iniciando periodo de clase, se dará a conocer la temática a desarrollar y los parámetros del proyecto

Dar a conocer los objetivos, los temas y la forma de trabajo en al ejecución del proyecto

Del 28 de Enero al

15 de Febrero

Docente del área Estudiantes

Alexis Niño Janette Naranjo

Conformación de grupos

Motivación

En la segunda semana de iniciación de clases, los alumnos conformarán sus grupos de trabajos a los cuales se les asignará las actividades desarrollar para la ejecución del proyecto

Vincular al estudiante en el desarrollo de proyecto de la institución

Del 18 de Febrero al

31 de Marzo

Docentes Estudiantes

Hoja de block Tablero

Marcador Libreta


Ejecución


Desarrollo de las temáticas del proyecto

Adquirir

conocimientos y destrezas en el manejo de la

información, la comunicación y buen manejo del

computador

A partir de la

tercera semana de

clase y el resto del periodo

escolar

Docentes Estudiantes

Hoja de block Tablero

Marcador Libreta

Disquete Computadores

Impresora


Recolección de la información

Consultar

A partir de la tercera semana de clase los alumnos deberán consultar y recibir orientación por parte del docente encargado del proyecto, y acordar posteriores orientaciones

Acordar de manera mutua las próximas fechas de orientaciones y entrega de información

Horario acordado por los estudiantes y el docente encargado del proyecto

Docentes

Estudiantes Hoja de block

Tablero Marcador Libreta

Disquete Computadores

Impresora


Clausura

Invitación y

reunión

Se organizará una

reunión final

Entrega de proyecto y menciones

Fechas estipuladas por el docente encargado del proyecto

Directivos-Docente

Estudiantes Padres de familia


programación de tecnología e informática.idesco

Documents