programaciÓn del departamento de tecnologÍa

1 Programación Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2014-2015

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

I.E.S. CÁNOVAS DEL CASTILLO. MÁLAGA

CURSO 2014-2015


1. INTRODUCCION……………………………………………………………………….5

1.1. Relevancia de la material en la etapa…………………………………………………..5

1.2. Marco legislativo………………………………………………………………………6

1.3. Contextualización de la programación………………………………………………...6

1.4. Componentes y funcionamiento del Departamento…………………………………...9

1.5. Distribución de grupos y asignación de profesores……………………………….…..9

2. COMPETENCIAS………………………………………………………………..……10

2.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas…………..10

3. OBJETIVOS……………………………………………………………………………12

3.1 Objetivos de la etapa……………………………………………………………….....12

3.2. Objetivos de la materia en la etapa………………………………………………..…14

4. CONTENIDOS……………………………………………………………………..…16

4.1. Bloques y núcleos temáticos………………………………………………………...16

4.1.1. Tecnología Aplicada 1º ESO………………………………………………....16

4.1.2. Tecnologías 2º y 3º ESO………………………………….…………………..24

4.1.3. Tecnología 4º ESO……………………………………………………………26

4.2. Unidades didácticas………………………………………………………………….28

4.2.1. Tecnología Aplicada 1º ESO………………………………………………….28

4.2.2. Tecnologías 2º ESO……………………………………………………………45

4.2.3. Tecnologías 3º ESO……………………………………………………………91

4.2.4. Tecnología 4º ESO……………………………………………………………157

4.3. Temporalización…………………………………………………………………….183

4.3.1. Tecnología Aplicada 1º ESO…………………………………………………184


4.3.2. Tecnologías 2º ESO…………………………………………………………….185

4.3.3. Tecnologías 3º ESO…………………………………………………………….186

4.3.4. Tecnología 4º ESO……………………………………………………………..187

4.4. Temas transversales…………………………………………………………………..188

5. METODOLOGIA………………………………………………………………………190

5.1. Tipos de actividades………………………………………………………………….193

5.2. Programa de comprensión lectora y animación a la lectura…………………………197

5.3. Trabajos monográficos interdisciplinares……………………………………………197

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS……………………………………….198

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………….199

7.1. Medidas de atención a la diversidad de carácter general…………………………….199

7.2. Programas de atención a la diversidad………………………………………………..200

7.2.1. Programas de refuerzo………………………………………………………….200

7.2.1.1 Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

(recuperación de pendientes)………………………………………………………………200

7.2.2. Programas de adaptación curricular……………………………………………201

7.2.2.1. Adaptaciones curriculares no significativas…………………………..202

7.2.2.2. Adaptaciones curriculares significativas………………………………202

7.2.2.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas

capacidades intelectuales…………………………………………………………203

8. EVALUACIÓN………………………………………………………………………….203

8.1. Criterios de evaluación específicos de la materia……………………………………..203

8.1.1. Tecnología Aplicada 1º ESO……………………………………………………204


8.1.2. Tecnologías 2º ESO……………………………………………………………..206

8.1.3. Tecnologías 3º ESO……………………………………………………………..210

8.1.4. Tecnología 4º ESO………………………………………………………………213

8.2. Criterios de calificación………………………………………………………………..215

8.2.1. Instrumentos de evaluación………………………………………………………215

8.2.2. Porcentajes………………………………………………………………………..218

8.3. Evaluación extraordinaria………………………………………………………………218

8.4. Evaluación de la práctica docente………………………………………………………219

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………219

10. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………..……………………220


1. INTRODUCCIÓN

1.1 RELEVANCIA DE LA MATERIA EN LA ETAPA.

La sociedad actual es una sociedad tecnificada, y como consecuencia, el sistema educativo no puede

ser ajeno a esta realidad que forzosamente ha de incorporar, tanto en su práctica como en la reflexión

teórica.

La Tecnología es un factor importante de la cultura que influye de forma decisiva sobre las formas

de organización social y determina la capacidad de independencia económica, política y cultural de

los grupos sociales. En este sentido, se puede analizar la relación existente entre los objetos

inventados por el ser humano y los cambios que produce en sus condiciones de vida. Inversamente,

también los valores, las creencias y normas asumidas por un grupo social condicionan la actividad

tecnológica.

Al introducir en la Educación Secundaria Obligatoria el área de Tecnología, se pretende

proporcionar al alumnado una dimensión formativa con una gran diversidad de capacidades,

intereses y motivaciones, necesarias para comprender la realidad actual.

La finalidad de la Educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas

adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,

científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles

para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio

de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Como características básicas podemos

citar las siguientes:

- Es una enseñanza COMPRENSIVA, es decir ofrece a todos los jóvenes las mismas

oportunidades con independencia de posición social, posibilidades económicas, sexo, raza,

etc.


- Es una enseñanza DIVERSIFICADA, tiene en cuenta las diferencias de intereses,

motivaciones y capacidades que suelen presentar los alumnos.

- Tiene un carácter TERMINAL y PROPEDÉUTICO, de preparación para la inserción en el

mundo laboral o para continuar el proceso de formación en la educación postobligatoria.

1.2. MARCO LEGISLATIVO

La presente programación se atiene a la siguiente normativa educativa:

- Decreto 231/2007, de 31 de julio.

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.

- Orden del 30 de Junio de 2011 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.

1.3.CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

El presente proyecto curricular va dirigido a toda la comunidad educativa del Instituto de

Educación Secundaria Cánovas del Castillo.

El I.E.S. “Cánovas del Castillo” está situado en la Calle San Millán, en la zona de

“El Ejido” de Málaga; próxima al centro de la ciudad.

Se trata de una barriada de nivel socioeconómico y cultural medio, en la que hay inmersa

varias subzonas deprimidas de nivel socioeconómico y cultural bajo; especialmente la “Cruz

Verde” y “Las Flores”, muy cercanas al IES, de las que proviene un alto porcentaje del alumnado

de la ESO.

Al mismo tiempo, la barriada cuenta con el “Campus Universitario” del Ejido, en el que se

ubican varias Facultades Universitarias. La proximidad de este Campus posibilita que aumenten

las expectativas académicas de nuestros alumnos y de sus familias. Muchos de nuestros

antiguos alumnos han estudiado Económicas o bien Ingeniería Técnica Industrial, debido a que

esas carreras se impartían en este Campus. Si bien, los estudios de Ingeniería se han trasladado al

Campus de Teatinos, permanecen en este Campus Económicas y las nuevas carreras que están

ocupando los espacios que han quedado libres con los traslados a Teatinos.


En uno de los edificios de nuestro recinto, que anteriormente pertenecía al Centro, se ubica

el Teatro Cánovas, que genera una vida cultural en la zona. También existen, colindantes con

nuestro Centro, un Conservatorio de Música y una antigua Escuela de Artes y Oficios, donde

en la actualidad se imparte el Bachillerato artístico, cuyos alumnos reciben las clases de

Educación Física en nuestro centro.

La edad de nuestros alumnos oscila desde los 12 años, incluso a veces 11 años en 1º de

Educación Secundaria Obligatoria, y sin límite por arriba en los Ciclos Formativos, el

Bachillerato y la Enseñanza nocturna.

En la etapa obligatoria, el número de alumnos catalogados como ACNEEs no es muy

elevado, y son atendidos por profesores dedicados específicamente a ellos. Sin embargo, el

número de alumnos que, sin estar catalogados como ACNEEs, presenta necesidades de atención

específica es muy elevado. Estos alumnos no tienen una atención especial y generan una

problemática en el Centro que hay que atender y resolver.

El número de alumnos perteneciente a familias desestructuradas y con dificultades socio-

económicas y culturales es bastante elevado. A pesar de las medidas de refuerzo educativo y la

configuración flexible, adoptada mediante los desdobles que nos proporciona la Educación

Compensatoria, un alto porcentaje de este tipo de alumnado sigue abandonando los estudios al

cumplir los 16 años.

Tenemos un porcentaje de alumnos inmigrantes muy superior a la media provincial, sin

embargo no es especialmente significativo, ya que, aunque se trata de un número elevado de

alumnos, por lo general están bien adaptados y no presentan especiales dificultades

conductuales ni idiomáticas.

Por otro lado, el Centro cuenta con una línea bilingüe, donde se da una alta excelencia

educativa.

Dicho todo lo anterior, la principal característica de esta programación es que es abierta,

dinámica y flexible para responder a los diversos contextos escolares (la realidad, los medios

y recursos del centro) y a las características específicas del alumnado.

Teniendo en cuenta que, los alumnos/as a los que va dirigido este Proyecto Curricular tiene

edades comprendidas entre los 12 y 18 años, por tanto, son individuos que se encuentran en una

fase de cambio físico y de pensamiento.


Este cambio de interpretación de la realidad de lo concreto a lo formal, no se produce en todos

ellos al mismo tiempo, sino que depende de su grado de madurez personal.

A niveles afectivo y de relación social, este periodo se caracteriza en sus primeros años por la

crisis de la pubertad. La situación afectiva se hace más inestable en los alumnos/as y pueden

aparecer estados de angustia. Las relaciones interpersonales y grupales adquieren una

importancia vital entre los jóvenes.

Se debe hacer referencia al nivel intelectual de nuestros alumnos/as, así como el nivel social,

pues puede darse el caso de algunos alumnos/as tengan problemas económicos y afectivos en

sus casas, lo que hace que su motivación hacia los estudios sea baja o casi nula.

Se plantea la Cultura Andaluza como un elemento configurador del currículo. Por ello, los

objetivos y contenidos de enseñanza deben partir de las peculiaridades, características,

tradiciones del pueblo andaluz, servir a la explicación y comprensión de su realidad

social y cultural, y reflexionar la contribución de Andalucía (de sus hombres y mujeres) a la

construcción de España, Europa y al progreso de la Humanidad. Con ello se persigue que el

alumnado andaluz asuma su responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la

transformación social de nuestra comunidad.

Nuestra Programación va a ofrecer a los equipos educativos y al profesorado de Tecnología,

orientaciones y criterios generales para facilitar la acción didáctica en el aula que permita

seleccionar, adaptar y aplicar, en cada caso, las metodologías más adecuadas a las características

y peculiaridades de los grupos de alumnos y alumnas. El modelo de comunicación y de

relaciones a adoptar en el aula, los tipos de actividades y tareas a desarrollar, la diversidad de

medios y recursos a utilizar, la organización de los tiempos y los espacios, constituyen

decisiones y opciones metodológicas que, junto con la aplicación del resto de medidas de

atención a la diversidad establecidas, permitirán ajustar la acción educativa a las necesidades e

intereses concretos del alumnado, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades.

En la ESO, la evaluación del aprendizaje del alumnado en Tecnología (y en todas las áreas en

general) será continua e integradora.

LIBROS DE TEXTO.

Dentro del programa de gratuidad de libros, el departamento establece como obligatorios

los textos de las editoriales que se indican a continuación:


Curso Asignatura Editorial

1º ESO Tecnología Aplicada Anaya

2º ESO Tecnologías Anaya

3º ESO Tecnologías Anaya

4º ESO Tecnología Oxford

Estos textos deben llevarse a clase obligatoriamente, siendo una herramienta fundamental

para seguir el curso con aprovechamiento. El alumnado debe utilizarlo tanto en clase como en su

domicilio.

1.4 .COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.

1. El Área de Tecnología cuenta con el siguiente número de horas semanales:

2. 1º de ESO (2 horas semanales). Carácter optativo: “Tecnología aplicada”.

3. 2º y 3º de ESO (3 horas semanales). Obligatoria: “Tecnologías”.

4. En 4º de ESO es troncal opcional, con 3 horas semanales: “Tecnología”

El departamento de Tecnología está integrado por el profesor D. Juan Fernando Moral

Soriano y por Dña Mª José Delgado cano, Jefa del Departamento.

Las reuniones del Departamento tienen lugar los martes, de 10: 30 horas a 11:30 horas.

1.5 DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y ASIGNACIÓN DE PROFESORES..

Las materias y cursos impartidas por el departamento son:

1º ESO B: Tecnología Aplicada.

1º ESO C: Tecnología Aplicada.

2º ESO A: Tecnologías.

2º ESO B: Tecnologías.

2º ESO C: Tecnologías.


2º ESO D. Tecnologías

3º ESO A: Tecnologías

3º ESO B: Tecnologias.

4º ESO B: Tecnología.

Los profesores están asignados de la siguiente forma:

D. Juan Fernando moral Soriano imparte la asignatura en los grupos 2º C, 2º D y 4º B.

Dña Mª José Delgado Cano imparte la asignatura en los grupos 1º B, 1º C, 2º A, 2º B, 3º A y 3º B

El presente documento contiene la programación de todas estas asignaturas.

2. COMPETENCIAS.

Con respecto a la E.S.O., en el sistema educativo andaluz se considera que las

competencias básicas que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad

obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en razonamiento matemático.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Competencia digital y en el tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos

aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la

aplicación de los saberes adquiridos.


Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las

competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Con la asignatura de Tecnologías, se pretende desarrollar ciertos aprendizajes y capacidades que se

consideran imprescindibles que los alumnos y alumnas deben haber desarrollado al finalizar la etapa,

a saber:

1. Competencia en comunicación lingüística.

En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio

utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que

contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

2. Competencia en razonamiento matemático.

Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de magnitudes,

uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...), esta competencia

permite que el alumno compruebe la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida

diaria.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y comprensión de objetos,

procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades

técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos, materiales y del proceso en que se

inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más saludable y para

consumir más racionalmente.

4. Competencia digital y en el tratamiento de la información.

Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento,

elaboración, almacenamiento y presentación de la información.

5. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la

sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se trabaja en esta asignatura, el trabajo en

equipo. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios,

la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc.,


son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos

los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede

hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en

los cambios sociales.

6. Competencia para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al alumno alcanzar esta

competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el

aprendizaje. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona

habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.

7. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Esta competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta materia

para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del proyecto,

ejecución, evaluación, propuestas de mejora, etc. De la misma forma, ese proceso permite desarrollar

cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la

autocrítica, la autoestima...

3. OBJETIVOS.

3.1. OBJETIVOS DE ETAPA.

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en

el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.


d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.


m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes

solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos

artísticos, científicos y técnicos.

o) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas

contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

p) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,

valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a

la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

q) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.

r) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la

comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

3.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA

La enseñanza de la Tecnología en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema

estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales,

objetos y sistemas tecnológicos.


3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y

construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés

y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio

ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas

con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Relacionamos a continuación algunas concreciones en 1º ESO. La concreción en las demás

asignaturas se hace en cada Unidad Didáctica.

Objetivos Específicos de la optativa “Tecnología aplicada”.

La enseñanza de la Tecnología aplicada en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:


1. Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos históricos,

estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos

disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto, etc.

2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a

la expresión del trabajo realizado, ampliando, el vocabulario y los recursos gráficos, con

términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología empleándolo

para la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de ejecución, seleccionar

materiales según la idea proyectada, seleccionar las herramientas apropiadas, distribuir el

trabajo de forma adecuada erradicando toda posible discriminación.

4. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección

de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances

tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

5. Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la

vida cotidiana utilizándolos en los proyectos planteados. Realización de diseños sobre telas,

unión de piezas de tela, etc.

6. Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y

responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.

7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando

la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

4. CONTENIDOS

4.1. BLOQUES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS.

4.1.1. . Tecnología aplicada (1º ESO).

Contenidos desarrollados por bloques.


Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos.

Organización básica del aula de tecnología

Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología.

Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los

recursos materiales en el aula de Tecnología.

Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de

trabajos individuales y en grupo.

Disposición a reflexionar antes de actuar.

Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con

actitud tolerante y cooperativa.

Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o

discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.

Bloque 2: Materiales reciclados.

Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas...

Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser

un lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc.

Bloque 3: Fases del proyecto técnico

Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.

Elaboración de documentos: Planos, Memoria descriptiva, Presupuesto, Comercialización del

Producto, Guía de uso y reciclado.

Otros documentos de la vida cotidiana.

Construcción de objetos y artefactos.

Evaluación de resultados.

Rediseño del proyecto, si fuera necesario.

Bloque 4: Trabajo en equipo.


Creación y discusión de soluciones.

Reparto de tareas y responsabilidades.

Dinámica del trabajo cooperativo.

Evaluación de procesos y resultados.

Bloque 5: Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia.

A partir de un centro de interés, (obtenido de la visita a un museo, un Parque de la

Ciencia, Parque Tecnológico, etc.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la

solución de problemas técnicos investigando aspectos como: Análisis de la época en la que

se inició. Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría. Evolución de

la necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas

culturas. Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o

eliminación, reciclado…). Previsiones futuras.

Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.

Bloque 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado.

Organización de la información a transmitir.

Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

Contenidos específicos.

CONCEPTOS.

Materiales y herramientas:

Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.

Adquisición de hábitos de trabajo.

Organización básica del aula taller.

¿De dónde obtenemos los materiales?

¿En qué se diferencian unos materiales de

otros? (Propiedades de los materiales.)


La madera: propiedades, derivados y técnicas de trabajo.

Materiales: papel, cartón, cartulina, etc.

Representación gráfica:

Instrumentos y materiales básicos de dibujo.

Soportes para el dibujo técnico.

Realización de bocetos y croquis.

Sistemas de representación de objetos y piezas sencillas: vistas.

La perspectiva en el dibujo con la ayuda del papel pautado.

Estructuras y mecanismos:

Estructuras resistentes: definiciones, tipos.

Rigidez, estabilidad y centro de gravedad.

Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc.

Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura.

Triangulación, medida de magnitudes.

Mecanismos y máquinas simples básicas: descripción y características.

Circuitos:

¿Qué es la electricidad? Componentes de los circuitos.

Magnitudes eléctricas básicas.


Circuitos sencillos: punto de luz simple.

Simbología elemental.

Informática:

El ordenador, partes fundamentales.

Los componentes de un ordenador.

Funcionamiento básico del ordenador.

Introducción al uso de los ordenadores. Uso del teclado y el ratón. El entorno

de trabajo.

Accesorios principales de Windows: WordPad, Paint.

Los procesadores de texto: elaboración de documentos técnicos.

Búsqueda de información en enciclopedias virtuales.

Tecnología sociedad:

La tecnología y los objetos tecnológicos.

Cómo nació la tecnología.

Las líneas del tiempo de la tecnología.

El proceso inventivo y de diseño.

Evolución histórica de las estructuras y de las máquinas.

PROCEDIMIENTOS.

Identificación de los tipos de materiales que existen y su clasificación.

Distinción entre características funcionales y características estéticas en los

objetos tecnológicos.


Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las

mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.

Observación y reconocimiento de los materiales que componen los objetos de

nuestro entorno como objetivos tecnológicos.

Conocimiento de los tipos de madera, sus características, propiedades y su

utilización más habitual.

Selección de los materiales adecuados en función de sus propiedades.

Realización de técnicas de corte, de unión y de acabado en el trabajo con madera.

Selección de instrumentos de trazado, auxiliares y soportes adecuados.

Representación a mano alzada de objetos utilizando bocetos y croquis.

Utilización de tipos de líneas normalizados y manejo de escalas.

Lectura e interpretación de dibujos o documentos técnicos sencillos.

Observación de las distintas estructuras que nos rodean y sus funciones.

Reconocimiento de los tipos de fuerzas que puede soportar una estructura.

Selección de las formas más adecuadas en función de las cargas que soporta

una estructura.

Conocimiento de materiales y técnicas para mejorar la resistencia de una estructura.

Identificación de los componentes que forman los circuitos eléctricos en aparatos

del entorno.

Distinción entre los buenos conductores de la electricidad y los aislantes.

Representación de esquemas de circuitos eléctricos usando los símbolos apropiados.

Montaje de circuitos eléctricos sencillos.

Identificación del tipo de generador que proporciona la energía en

determinados aparatos portátiles.

Manejo de un ordenador de manera básica.


Identificación de los distintos componentes empleados para la entrada y la salida

de datos en un ordenador.

Identificación de las conexiones de los distintos componentes en un ordenador.

Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos o texto, etc.

Trabajo con archivos y carpetas.

Uso de un procesador de texto: insertar tablas e imágenes.

Selección del servicio de Internet más adecuado para realizar determinadas tareas.

Identificación de los elementos presentes en la pantalla al usar un navegador.

Manejo de algún navegador para buscar información en Internet.

Búsqueda de información en Internet usando buscadores e índices temáticos.

Uso de un procesador de textos para presentar la información obtenida

usando

Internet.

ACTITUDES.

Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y

adecuación al fin para el que fueron diseñados.

Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología.

Orden y limpieza en la presentación de dibujos.

Valoración de los sistemas de representación como herramienta fundamental en

la comunicación gráfica y técnica.

Interés por conocer los distintos materiales de que están hechos los objetos que

nos rodean.

Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la

fabricación de un objeto en función de sus propiedades.


Interés por conocer las utilidades y formatos de la madera y sus principales

técnicas de trabajo.

Interés por conocer cómo están diseñados los objetos tecnológicos de

nuestro entorno.

Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos.

Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación

de objetos.

Interés por las grandes y pequeñas estructuras de nuestro entorno y

sus características.

Interés por aprender cómo mejorar la resistencia a los esfuerzos de una estructura.

Reconocimiento de la importancia de los materiales y los elementos estructurales

en la solidez y resistencia de una estructura.

Ahorro de material y respeto al medio ambiente.

Valoración del importante papel que desempeña la electricidad en nuestra sociedad.

Interés por conocer el funcionamiento de los aparatos eléctricos.

Desarrollo de hábitos seguros a la hora de manipular los componentes de un

circuito eléctrico.

Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas.

Valorar el trabajo de muchos técnicos y científicos, cuya labor ha hecho posible

el desarrollo de las nuevas tecnologías.

Mostrar interés por aprender a manejar distintas aplicaciones informáticas.

Valorar la ayuda que proporcionan determinados programas para organizar un

texto, hacer dibujos, retocar fotografías, etc.

Desarrollar hábitos saludables a la hora de manejar el teclado y el ratón.


Tomar conciencia del grave problema que representa para la industria discográfica

la piratería musical.

Mostrar interés por conocer los servicios que ofrece la red Internet.

Actitud abierta a la hora de desarrollar ideas y proyectos.

Respetar las opiniones y costumbres de las personas pertenecientes a otras culturas.

Iniciativa personal y desarrollo de trabajo en grupo.

4.1.2. Tecnologías (2º Y 3º ESO).

La legislación recoge los contenidos para los cursos 2º y 3º, agrupados en los

siguientes bloques, desarrollándose a lo largo de ambos cursos:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución

de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos

o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de

las condiciones del entorno de trabajo.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la

confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos

Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos.

Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.


Empleo del sistema operativo como interfaz hombremáquina. Almacenamiento,

organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del

sistema.

Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción

y fabricación de objetos.

Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller

con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma

adecuada y segura.

Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación

Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la

realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de

representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los

procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y

mejora de documentos.

Bloque 5. Estructuras

Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la

función que desempeñan.

Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos

de apoyo y triangulación.

Bloque 6. Mecanismos

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de

transmisión.


Análisis de su función en máquinas.

Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño

de prototipos.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión

y transformación del movimiento.

Bloque 7. Electricidad

- Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y

electromagnetismo.

Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.

- Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico:

funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes

circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.

- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y

publicación de la información.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de

la información: tipos de licencias de uso y distribución.

4.1.3. Tecnología (4º ESO).

Bloque 1. Hardware

Bloque 2. Software y CAD.

Bloque 3. Electricidad.

Bloque 4 . Instalaciones en viviendas


Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:

electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire

acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo

de modelos sencillos de estas instalaciones.

Análisis de facturas domésticas.

Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

Bloque 5 . Electrónica analógica

- Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de

circuitos elementales.

Bloque 6. Electrónica digital.

- Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos

básicos.

Puertas lógicas.

- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 7 . Control y robótica

1) Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de

la realimentación en dispositivos de control.

2) Diseño y construcción de robots.

3) Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con

simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas

diseñados.

Bloque 8 . Neumática e hidráulica

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes

y principios físicos de funcionamiento.


Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

Bloque 9 . Tecnologías de la comunicación

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus

principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

4.2. UNIDADES DIDACTICAS

4.2.1. TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO).

UNIDAD 1. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas.

COMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer los principales problemas del mundo actual y las aportaciones que, para su

solución, pueden hacerse desde la ciencia y la tecnología.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta

a distintas necesidades.

Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar la tecnología multimedia (texto, audio, imagen, vídeo) para la obtención y la

transmisión de información.

Comunicación lingüística

Manifestar opiniones personales de forma argumentada durante el desarrollo de un debate

o discusión.

Matemática


Interpretar y utilizar información expresada mediante números.

Social y ciudadana

Analizar las consecuencias positivas y las negativas del uso de la tecnología.

Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la

discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto

y tolerancia.

Aprender a aprender

Identificar y plantear problemas relevantes.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución.

Cultural y artística

Reconocer la contribución de las ciencias y la tecnología al desarrollo cultural y artístico de

la humanidad.

OBJETIVOS

Delimitar el campo de trabajo de la tecnología.

Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.

Valorar los beneficios y los inconvenientes que se derivan de la actividad tecnológica.

Describir la forma característica de resolver los problemas que emplea la tecnología.

Emplear técnicas de trabajo en equipo: para la generación de ideas, para la toma de

decisiones, para la resolución de conflictos, etc.

Explicar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y

seguridad en la manipulación de materiales y erramientas.


Fomentar el trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en

el reparto de tareas y responsabilidades dentro de los grupos de trabajo.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre.

La tecnología y las necesidades humanas.

Qué es la tecnología. Los saberes tecnológicos. El impacto de la tecnología.

La resolución de problemas en tecnología.

El método de proyectos.

El lugar de trabajo: el aula taller.

Los espacios del aula taller. Los recursos del aula taller.

Cómo se trabaja en el aula taller.

Normas de funcionamiento sobre la entrada y salida del aula, sobre recogida y limpieza, sobre

la gestión de materiales y herramientas, sobre el uso de las herramientas.

El trabajo en equipo.

Ventajas e inconvenientes. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. Cómo

tomar decisiones. El reparto de funciones.

La comunicación de ideas.

La comunicación oral. La comunicación escrita. El dibujo. Comunicar con medios

audiovisuales. Los recursos multimedia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cita ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden satisfacerlas.


Enumera las ventajas y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.

Descubre en el entorno cotidiano problemas que podrían resolverse con un producto tecnológico.

Participa activamente en las tareas de grupo y asume voluntariamente la parte del trabajo

asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción

de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.

Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el trabajo dentro del aula taller.

Comunica las ideas y las sugerencias a los compañeros del equipo de trabajo.

UNIDAD 2. El diseño y la fabricación de objetos.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO


Analizar objetos y sistemas desde distintos puntos de vista.


Obtener, analizar y seleccionar la información útil para abordar un proyecto.


Comunicar informaciones de distintas formas: oralmente, por escrito, mediante dibujos,

con ayuda de la tecnología multimedia, etc.

Matemática

Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.

Social y ciudadana

Valorar la negociación y el llegar a acuerdos como forma de prevenir conflictos.

Aprender a aprender

Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de situaciones nuevas.


Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.



Apreciar en la naturaleza, el arte, las ciencias y las tecnologías, los aspectos que pueden

ser expresados y comprendidos por medio de la geometría.

OBJETIVOS

Analizar objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, control

y aplicaciones.

Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma

individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los

recursos tecnológicos necesarios.

Representar a mano alzada objetos sencillos, teniendo en cuenta la proporción e incorporando

recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.

Presentar las principales características (propiedades y usos, forma de obtención, etcétera.) de

los materiales de uso frecuente en el aula taller.

Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades,

fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.

Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de

los proyectos planteados.

Diseñar y construir objetos sencillos de papel o de cartón que cumplan ciertos requisitos

establecidos de antemano.

Diseñar y construir una máquina de efectos encadenados.


Segunda quincena de octubre y tres primeras semanas de noviembre

La búsqueda de soluciones.


Problemas que admiten más de una solución. Objetos que solucionan más de un problema.

El diseño de objetos.

El análisis de objetos. Aspectos que debe contener el diseño. El boceto

La expresión gráfica de ideas.

El dibujo técnico. El croquis. La hoja de despiece.

Las vistas y la perspectiva.

Las vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva.

La construcción de objetos.

El trazado de las piezas. Aprovechar el material. La fabricación de las piezas. La unión de

las piezas. El montaje y el ajuste.

Fabricación con papel y cartón.

Herramientas y útiles para trabajar con papel y cartón. Cómo doblar cartón. Cómo cortar

con tijeras. Cortar cartón duro. Pegar. Pegar con pistola.

Diseño y construcción de una máquina de efectos encadenados.


Analiza, siguiendo una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento y las

posibles aplicaciones de distintos objetos tecnológicos.

Describe objetos indicando los materiales de los que están hechos, sus partes principales y su

funcionamiento.

Desmonta y monta objetos sencillos.

Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las

especificaciones necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.


Representa a mano alzada objetos sencillos, empleando los bocetos y los croquis necesarios

para poder describir las partes y los elementos fundamentales que lo constituyen.

Selecciona correctamente los materiales y las técnicas a emplear en la construcción de un

objeto técnico que debe cumplir ciertos requisitos establecidos de antemano.

Describe y conoce las características básicas de los materiales que se pueden reciclar

(madera, metales, plásticos, vidrios, textiles) y los identifica en objetos y sistemas

cotidianos.

Acepta las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás miembros del grupo, con

actitud tolerante y cooperativa.

Planifica la forma en la que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto.

Fabrica piezas y objetos sencillos con cartón y pegamento, empleando para ello la regla, las

tijeras y el cúter.

UNIDAD 3. Fabricación con madera.



Construir objetos que cumplan ciertos requisitos.


Utilizar el ordenador como herramienta que facilita la elaboración de documentos y

la comunicación de ideas.


Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones.

Matemática

Realizar las medidas necesarias durante el proceso de fabricación de piezas.

Social y ciudadana

Conocer, respetar y practicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo en el aulataller.


Aprender a aprender

Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.


Aportar materiales y componentes a la dotación del aula taller.


Valorar las cualidades estéticas y el potencial expresivo de los distintos materiales.

OBJETIVOS

Describir los principales procedimientos de fabricación manual y citar ejemplos de

piezas fabricadas con ellos.

Medir y trazar piezas dentro del contexto de la realización de un proyecto.

Fabricar objetos sencillos, empleando la madera y sus derivados como material

fundamental, utilizando las técnicas y las herramientas adecuadas.

Emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un

proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.

Poner en práctica el proceso de trabajo propio de la tecnología, empleándolo para la realización

de los proyectos propuestos.

Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de la madera y sus derivados así

como de las herramientas necesarias para el trabajo con estos ateriales.


Última semana de noviembre, primera quincena de diciembre y tres últimas semanas de enero

Materiales comerciales y reciclados.

Materiales naturales y materiales transformados. Formas comerciales de los materiales.

El reciclado de los materiales. El reciclado de los materiales en el aula.


La elección de materiales.

Cómo elegir un material. Las propiedades de los materiales.

La madera. La madera natural.

Transformados de la madera. Herramientas y útiles para trabajar la madera.

Fabricación con madera.

Cortes. Corte con segueta. Corte con sierra.

Fabricación con madera.

Taladrar, limar y lijar. Taladrar. Taladrado con la taladradora de columna. Limar. Lijar.

Uniones y acabados. Encolar.

Pegar con pistola. Clavar. Atornillar. Acabados.

Diseño y construcción de un puzle de madera.


Reconoce los materiales de los que están hechos los objetos que nos rodean.

Selecciona correctamente los materiales y las herramientas a emplear en la construcción de

los distintos objetos y sistemas técnicos.

Fabrica piezas que se ajustan a una serie de especificaciones previas (dimensiones,

materiales, etc.) empleando las herramientas y las técnicas adecuadas.

Respeta las normas de seguridad para la manipulación de materiales y herramientas.

Realiza las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un

objeto tecnológico.

Mide y traza piezas utilizando correctamente los instrumentos adecuados para cada material.

Mantiene el interés durante todo el proceso de trabajo y muestra buena disposición ante

las adversidades.


Utiliza correctamente las herramientas manuales y las técnicas necesarias, en la construcción

de los objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo de los proyectos.

UNIDAD 4. Fabricación con materiales textiles.



Reconocer los materiales, los procesos y las técnicas utilizados en la fabricación de objetos de

uso cotidiano.


Interpretar imágenes e ilustraciones.


Adquirir el vocabulario específico relacionado con la unidad.

Matemática

Aplicar los conocimientos geométricos en el trazado de piezas, con la intención de aprovechar

al máximo el material.

Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto.

Social y ciudadana

Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo.

Aprender a aprender

Organizar tiempos y tareas.


Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la puesta

en marcha de un proyecto.



Ser consciente de la evolución del pensamiento, las corrientes estéticas, las modas y los gustos

y su influencia sobre los objetos fabricados en cada época.

OBJETIVOS

Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando

la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la vida cotidiana

utilizándolos en los proyectos planteados.

Observar en su lugar habitual de trabajo, o en el aula taller, cómo trabaja un artesano: qué

materiales emplea, cuáles son sus herramientas, qué técnicas utiliza, etc.

Medir, trazar y cortar patrones.

Describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en el trabajo manual de materiales textiles.


Mes de febrero y primera quincena de marzo

Los materiales textiles.

Qué son los materiales textiles. Los telares artesanales. Herramientas y útiles para trabajar

con hilos, cordeles y telas.

Fabricación con tela.

Cómo cortar tela. Cómo cortar un patrón. Cómo se cose (punto de bastilla, pespunte

y sobrehilado). Algunos consejos útiles.

Otras formas de unir telas.

Unión mediante velcro. Unión mediante corchetes. Unión mediante cremallera. Unión

mediante botones y ojales.

El cuero.


Fabricación con cuero. Trazado y corte. Cosido. Pegado. Doblado. Colocación de

herrajes. Estampado.

Diseño y construcción de un telar.


Confecciona la lista de materiales y herramientas necesarios para la ejecución de un proyecto.

Reconoce algunos procesos y técnicas utilizados en la fabricación de distintos objetos de

uso cotidiano.

Pondera las aportaciones, los riesgos y las consecuencias del empleo de algunos productos

tecnológicos representativos, a partir de la recopilación y el análisis de informaciones pertinentes.

Diseña, traza, corta y cose piezas de tela.

Elabora una prenda sencilla utilizando un telar manual.

Persevera ante las dificultades y los obstáculos encontrados en el desarrollo del proyecto técnico.

UNIDAD 5. La construcción de máquinas.



Manejar correctamente y de forma segura algunas máquinas habituales en el entorno cotidiano.

Aplicar conocimientos científicos para interpretar fenómenos observables en el mundo físico.


Representar mediante esquemas la forma de conexión, las relaciones y el comportamiento de

los componentes de un sistema.

Buscar y manejar información en distintas fuentes y soportes.



Leer, interpretar y redactar informes y documentos técnicos.

Matemática

Realizar las medidas necesarias durante el proceso de fabricación de piezas.

Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto.

Social y ciudadana

Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo

proyectos colectivos.

Aprender a aprender

Localizar en un texto aquellos párrafos que contienen la información más relevante para

alcanzar el objetivo que se persigue.

Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir conocimientos.



en marcha de un proyecto.

Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.


Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de las máquinas.

OBJETIVOS

Identificar los principales elementos que componen una máquina: estructura, motor,

mecanismos, circuitos, actuadores y sistemas de mando, regulación y control.

Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga mecanismos y

circuitos eléctricos.

Montar circuitos eléctricos sencillos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento.


Representar circuitos eléctricos mediante esquemas, utilizando simbologías normalizadas.

Diseñar y fabricar algunos de los componentes mecánicos y eléctricos necesarios para la

realización de los proyectos: poleas, manivelas, interruptores, etc.


Segunda quincena de marzo, primera quincena de abril y primera quincena de mayo

Máquinas.

Qué es una máquina. Tipos de máquinas. Elementos de las máquinas.

Motores.

Qué es un motor. Motorcillos eléctricos de corriente continua. Motores de resorte. Motores

de gomas elásticas. Motores de globo.

Mecanismos.

Qué es un mecanismo. Algunos mecanismos sencillos: palanca, eje y rueda, polea,

manivela, tornillo y tuerca, leva y seguidor. Los sistemas de transmisión circular.

Circuitos eléctricos.

Qué es un circuito eléctrico. Componentes de un circuito eléctrico. Elementos de maniobra.

Los esquemas eléctricos.

Diseño y construcción de una noria.

Confecciona la lista de materiales y herramientas necesarios para la ejecución de un proyecto.


Identifica la función realizada por cada componente dentro de un sistema técnico.


Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o

dispositivo que realice una determinada acción.

Reconoce algunos mecanismos básicos (biela y manivela, transmisiones, etcétera) y explica

su funcionamiento y utilidad.

Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando

pilas, interruptores, bombillas y motores, como respuesta a un fin predeterminado.

Monta circuitos eléctricos a partir de los correspondientes esquemas.

Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.

Diseña y construye componentes mecánicos y eléctricos para resolver los problemas

tecnológicos que se plantean en la unidad.

Elabora los documentos necesarios para la organización y la gestión de los proyectos.

Realiza ensayos para comprobar el adecuado funcionamiento de los distintos componentes

y sistemas técnicos construidos en el desarrollo de la unidad.

Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte y

unión de forma correcta y con seguridad.

Recupera materiales y componentes para la construcción de objetos y sistemas técnicos.

UNIDAD 6. La evolución de los objetos.

COMPETENCIAS BÁSICAS


Analizar y comparar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético,

social) y utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su funcionamiento,

etc.).

Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.


Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.



Comunicar informaciones de forma oral o escrita y con la ayuda de dibujos, maquetas,

tecnología multimedia, etc.

Sintetizar en un texto único la información contenida en un conjunto de documentos.

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas para cuantificar y analizar fenómenos.

Social y ciudadana

Valorar la importancia de tomar medidas para un uso más racional de la energía.

Aprender a aprender

Relacionar los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas.


Valorar la colaboración y la ayuda en el aprendizaje y la realización de proyectos.


Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: máquinas, instalaciones, documentos, etcétera).

OBJETIVOS

Citar ejemplos de algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia.

Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos

históricos, estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía,

recursos técnicos disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto,

etc.

Ordenar cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la tecnología.

Buscar y recopilar información sobre inventos trascendentales en la resolución de problemas de

la humanidad, analizar dichos objetos a lo largo del tiempo y compararlos con sus soluciones

actuales.


Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su

evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad, como son las

tecnologías de la información y la comunicación, y analizando su incidencia en el desarrollo de

la humanidad.

Describir con cierto detalle la evolución de un objeto tecnológico representativo.

Analizar y evaluar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la

evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente.


Segunda quincena de mayo y primera quincena de junio

El cambio de los objetos con el tiempo.

¿Por qué cambian los objetos? El vestido a lo largo del tiempo.

La obtención de energía a lo largo del tiempo.

La energía animal y el fuego. La energía del aire y del agua. El carbón y la máquina de vapor.

El petróleo y el motor de combustión. La electricidad. La energía nuclear. Las energías

alternativas.

El transporte y el movimiento de cargas.

Historia de la agricultura.

La agricultura en el Neolítico. La agricultura en la Antigüedad. La agricultura en el imperio

romano. La agricultura en la Edad Media. La agricultura en la Edad Moderna. La agricultura

en la Edad Contemporánea. La agricultura hoy en día.


Expone en público los resultados de un trabajo de investigación.

Conoce algunos hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolución Agrícola del

Neolítico, Edad del Hierro, Revolución Industrial…


Ordena cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la tecnología.

Describe la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los

cambios sociales y laborales.

Participa y muestra interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los

demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso.

Recopila y sintetiza información relevante sobre algunos de los aspectos que se tratan en

la unidad.

Muestra curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico.

Analiza y compara distintas soluciones técnicas a un mismo problema procedentes de

sociedades y momentos históricos distintos.

4.2.2. TECNOLOGÍAS (2º ESO).

Unidad 1. La Tecnologia y la resolución de problemas.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE

SEGUIMIENTO


Conocer y utilizar el método de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta

a distintas necesidades.

Reconocer el impacto físico y social de los productos tecnológicos


Interpretar y utilizar distintos sistemas de representación para especificar, dentro de un

contexto, las características más relevantes de un objeto: forma, dimensiones, piezas que lo

componen, forma de montaje, funcionamiento, etcétera.


Utilizar la terminología adecuada en la redacción de documentos técnicos.


Matemática

Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de representación de objetos.


Social y ciudadana

Construir, aceptar y practicar normas de convivencia.

Aprender a aprender

Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.


Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema.


Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización

de documentos técnicos.

OBJETIVOS

Recordar la forma característica que tiene la tecnología de abordar y resolver los problemas.

Valorar los beneficios y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.

Recordar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene

y seguridad en la manipulación de herramientas y de materiales.

Analizar productos tecnológicos desde distintos puntos de vista.

Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de

representación más adecuado: boceto, croquis, vistas, perspectiva, etc.


Segunda quincena de septiembre y mes de octubre.

La tecnología y las necesidades humanas. Qué es la tecnología. Los saberes tecnológicos.

El impacto de la tecnología.


La resolución de problemas en tecnología. El método de proyectos.

Cómo se trabaja en el aula taller. Normas de funcionamiento del aula taller.

El diseño de objetos. El análisis de objetos. Aspectos que debe contener el diseño. El boceto.

La expresión gráfica de ideas. El dibujo técnico. El croquis. La hoja de despiece.

Las vistas y la perspectiva. Vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva. Dibujar en

perspectiva caballera. Dibujar en perspectiva isométrica.

La construcción de objetos. El trazado de las piezas. La fabricación de las piezas. La unión de

las piezas. El montaje y el ajuste.


Enumera las ventajas y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.

Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento,

las aplicaciones prácticas, etc. de distintos objetos tecnológicos.

Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller.

Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las

especificaciones necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.

Representa objetos a mano alzada, empleando las vistas necesarias para poder comprender las

partes y los elementos fundamentales que los constituyen, recurriendo a la perspectiva, cuando

se vea necesario.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Analizar, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento,

las aplicaciones prácticas, etc. de distintos objetos tecnológicos.

Respetar las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller.

Representar objetos a mano alzada utilizando las vistas necesarias.


Dibujar objetos en perspectiva a partir de sus vistas.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:

Formación de los equipos de trabajo, buscando que estos sean equilibrados: chicos y chicas,

alumnos con distintas capacidades, etc. Se trata de evitar discriminaciones de cualquier tipo.

Advertir que los grupos de trabajo se volverán a formar en cada proyecto y que su

composición puede cambiar en cualquier momento si hay razones o motivos que lo

aconsejan.

Asignación de funciones dentro de los equipos de trabajo: portavoz, secretario, herramientas,

limpieza, etc. Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y la realización de las tareas.

Evaluar el nivel de desarrollo y la capacidad de cada grupo de alumnos, para formular

problemas cuyas soluciones estén a su alcance.

Explicar cómo debe ser el cuaderno de tecnología y cuál va a ser su utilidad y su forma

de seguimiento y corrección.

Distribución y comentario de las normas de funcionamiento en el aula taller.

Enunciado de la propuesta de trabajo para el primer cuatrimestre.

Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las

creaciones propias y ajenas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno.

Propuesta didáctica.

Libro digital del profesor.

Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.

Objetos construidos por alumnos de cursos anteriores y sus correspondientes memorias técnicas.

Instrumentos y útiles para la medida y el trazado de piezas.


Piezas para representar sus vistas.

Documentos técnicos: croquis, planos, catálogos, manuales, etc.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.

Presentación del cuaderno de la asignatura.

Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno

quede marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Inventario de existencias del almacén.

Recopilación de materiales y componentes aportados por los alumnos.

Fabricación en el aula de útiles auxiliares para el trazado y el marcado de piezas; por ejemplo,

un instrumento para localizar la posición del centro de un disco.

Fabricación en el aula de recipientes y otros sistemas de almacenaje que faciliten la gestión

de materiales y componentes.

FOMENTO DE LA LECTURA

Uso de la biblioteca del aula taller. Realización de actividades encaminadas a conocerla y a

aprender a utilizarla. ¿Qué fondos tiene? ¿Cómo se localizan? ¿Existe un sistema de

préstamo?

¿Quién lo gestiona? Etcétera.


FOMENTO DE LAS TIC

Visualización de vídeos sobre el impacto de los productos tecnológicos.

Visualización de vídeos sobre distintos proyectos tecnológicos elaborados por otros alumnos.

En particular, vídeos sobre proyectos similares al que se propone para realizar durante el

primer cuatrimestre del curso.

EDUCACIÓN EN VALORES

Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.

Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación

por razón económica, sexual, racial, etc., y predisposición a eliminarlo.

Sensibilidad ante el impacto social y ambiental de los productos tecnológicos.

Predisposición al trabajo colaborativo como forma de realización de proyectos tecnológicos.

UNIDAD 2. La expresión gráfica de ideas.

- OBJETIVOS

Con la presente unidad se pretenden alcanzar las siguientes capacidades para el área:

1. Abordar con autonomía y creatividad la construcción de un juego (un parchís o un caleidociclo

con fotos de una cara con distintas expresiones en los lados) de forma ordenada y metódica diseñar

usando trazados geométricos básicos, planificar, construirlo y evaluar su idoneidad desde distintos

puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el diseño con paralelas,

perpendiculares, triángulos, circunferencias, arcos, etc. de un juego para la manipulación de forma

segura y precisa de materiales e instrumentos de dibujo.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas acerca del juego utilizando materiales e

instrumentos de dibujo y el vocabulario adecuados.


5. Adoptar actitudes favorables a la construcción del juego, desarrollando interés y curiosidad hacia

la utilización de recursos gráficos para su diseño.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

- Instrumentos y materiales básicos para el dibujo, papel, lápiz, goma, escuadra, cartabón, regla, y

compás. Manejo básico.

- Trazados geométricos básicos, rectas, paralelas, perpendiculares, ángulos y arcos.

- Trazado de polígonos esenciales, triángulo, hexágono y cuadrado.

- Proporción en un dibujo.

- El boceto y la acotación básica de objetos.

- Vocabulario técnico de dibujo.

- La cinta métrica y la regla como instrumentos de medida.

PROCEDIMIENTOS:

- Utilización y manejo adecuado y ordenado de los instrumentos de dibujo, regla, escuadra,

cartabón y compás.

- Realización de paralelas y perpendiculares.

- Realización de figuras planas sencillas (circunferencias, triángulos y cuadrángulos).

- Realización de bocetos proporcionados de objetos.

- Toma de medidas sobre objetos y acotación básica de dibujos.

- Realización de la ficha del diseño del objeto usando dibujo delineado y bocetos.

- Utilización de trazados geométricos básicos para realizar un juego (un juego de mesa, un

tamgram o un caleidociclo).

ACTITUDES:

- Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.

- Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis, diseño y

construcción de objetos.


- Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de trabajos

gráficos.

- Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para

resolverlos.

- Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

- Competencia en comunicación lingüística: los alumnos tendrán que usar un vocabulario propio

para la unidad, referente al dibujo técnico. Por el mismo motivo se relaciona con el área de

Lengua castellana.

- Competencia en razonamiento matemático: los alumnos darán utilidad a los conocimientos de

ésta área al usar la geometría, la aritmética y las unidades de medida. Por el mismo motivo se

relaciona con el área de Matemáticas.

- Competencia y actitudes para aprender y seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la

vida: los alumnos deberán ser capaces de gestionar y controlar sus capacidades, así como

autoevaluarse.

- Competencia en la autonomía e iniciativa personal: por desarrollar su creatividad y confianza en

el manejo de la expresión gráfica y a la hora de realizar el objeto.

Además, la presente unidad se relaciona con las Áreas de:

Educación plástica: por el uso de la comunicación visual.

METODOLOGÍA

La metodología nos sirve para desarrollar la acción didáctica en el aula, en el desarrollo de esta

unidad se basa en los siguientes principios para la metodología:

- Activa.

- Contextualizada.

- Creativa.

- Individualizada.

- Socializadora.


No debemos olvidarnos en que se deben aplicar las siguientes estrategias:

- Se debe tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado.

- Resaltar los aspectos básicos que se tratan de enseñar.

- Los contenidos a desarrollar en clase deben de estar interrelacionados.

- Favorecer la continuidad y progresión de los mismos.

Además nos apoyaremos en las siguientes vías metodológicas:

- La adquisición de conocimientos técnicos y científicos.

- Resolución de problemas mediante el diseño y construcción de un objeto.

ACTIVIDADES

Las actividades en las que nos apoyaremos para el desarrollo de los contenidos son las siguientes:

- Exploración de conceptos básicos mediante un test de ideas previas.

- Desarrollo de conceptos mediante clases magistrales.

- Resolución de cuestionarios y ejercicios (identificar escuadra y cartabón, determinar ángulos, en

rectas de diferente orientación emparejar por paralelas y perpendiculares, diferenciar tipos de

triángulos, colocación de medidas en la foto de un objeto, etc.)

- Realización de trazados básicos con los instrumentos: paralelas, perpendiculares, arcos y

circunferencias (una flor con compás), etc.

- Realizar bocetos proporcionados de objetos de casa del alumno colocando sus medias básicas

(alto, ancho y profundidad)

- Diseño (delineado y a mano alzada) y realización del juego usando trazados básicos:

1ª opción: sobre una cartulina de 42cmx15cm realizar el delineado para construir el

caleidociclo. Doblado, cortado y pegado del caleidociclo. Decorado del juego con fotos o

dibujos.

2ª opción: sobre cartón pluma de 40cmx40cm realizar el juego de mesa preferido (back

gamón, tres en raya, parchís juego de la oca, etc.)


3ª opción: sobre cartón pluma de 20cmx20cm realizar un tamgram.

RECURSOS

Libro de texto del alumno.

Cuaderno del alumno.

Fotocopias de juegos de mesa.

Fotocopias de caleidociclos.

Objetos del entorno del alumno.

Material e instrumentos de dibujo técnico.

Aula taller y su dotación.

EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico que lleve a la realización del

juego.

2. Emplear un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados para el

diseño y realización del juego propuesto.

3. Adquirir destrezas para representar y realizar tanto a mano alzada, como mediante

instrumentos de dibujo el juego propuesto

TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para la paz: por adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los

obstáculos imprevistos.

- Educación del consumidor y usuario: por analizar, comprender y utilizar los materiales de dibujo

para conocer la mejor forma de usarlo.

- Coeducación: por realizar el mismo trabajo niños y niñas.


ATENCION A LA DIVERSIDAD

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar las necesarias adaptaciones

a los diferentes niveles de los alumnos/as, tratando siempre de lograr los objetivos asignados.

Concretamente, las siguientes actuaciones, entre otras posibles, permiten atender las diferencias

individuales del alumnado:

- Diferenciar todos aquellos elementos que resulten básicos de los contenidos de aquellos que

amplían o profundizan los mismos.

- Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos los alumnos puedan

encontrar espacios de respuesta más o menos amplios.

- Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad en el reparto

de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.

Para aquellos alumnos con dificultades, se proponen las siguientes actividades de refuerzo:

1- Sobre dibujos de instrumentos de dibujo, colocar nombres y escribir su utilidad.

2- Realizar un “manual de instrucciones” para dibujar paralelas y perpendiculares con escuadra y

cartabón.

3- Tomando como base una foto de un objeto y el boceto acotado del mismo con errores cometidos

aposta, tratar de identificar los mismos.

Para aquellos alumnos con gran capacidad, se proponen las siguientes actividades de ampliación:

1- Buscar información, explicar y realizar con instrumentos de dibujo un rectángulo áureo.

2- Con la información anterior y con lo explicado en clase, realizar tres tipos distintos de espirales.

3- Buscar información, explicar y realizar el desarrollo de una pirámide de base cuadrada para

construirla de cartulina posteriormente.


Unidad 3. Los materiales. La madera

COMPETENCIAS E

INDICADORES DE SEGUIMIENTO



Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica.





Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a

la tecnología y a los procesos tecnológicos.

Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. Por

ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para preparar una cierta cantidad

de una mezcla en la que se conocen las proporciones de sus componentes.

Social y ciudadana

Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido a la

extracción, al uso y al desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el debido a

la destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada.


Aprender a aprender

Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.


Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.


Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los productos

tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas.

OBJETIVOS

Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.

Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias:

humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.

Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de

los materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.

Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.

Indicar la procedencia y la forma de extracción y transformación de los principales materiales

de construcción.

Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso

y desecho de los materiales.


Tres últimas semanas de enero y primera semana de febrero.


Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y materiales de

un edificio.

Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su

origen.

Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción.

Los vidrios.

Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales compuestos.

El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.

Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales aislantes

y materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.

Construcción de un invernadero.


Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.

Identifica los materiales de construcción más habituales.

Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales

y el uso al que habitualmente se destinan.

Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.

Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las

herramientas adecuadas.

Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.

Trabaja adecuadamente en equipo.

MÍNIMOS EXIGIBLES


Seleccionar el material más adecuado para una determinada aplicación.

Identificar los materiales de construcción más habituales.

Enumerar las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales e

indicar el uso al que se destinan.

Construir objetos con materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas adecuadas.

Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.

Trabajar adecuadamente en equipo.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:

Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la unidad,

con la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de reconocerlas.

Explicar las ventajas y los inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el más

adecuado según lo que se vaya a construir.

Además, tendremos que:

Solicitar la entrega del proyecto del primer trimestre acompañado de su correspondiente

proyecto técnico.


Muestras representativas de materiales de construcción.

Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados en ella.

Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.

Herramientas de albañilería.



Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.


Entrega del proyecto del primer trimestre, junto con su correspondiente proyecto técnico.

Entrega del trabajo práctico (invernadero fabricado con materiales reciclados) que se propone

en el libro del alumno. Dado que coincide en el tiempo con la presentación del proyecto del

primer trimestre, la realización de este trabajo puede ser opcional, aunque se verá reflejada en

la evaluación.


Prueba escrita.




Observación en directo de algunas operaciones habituales en albañilería.

Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas de

la localidad.

Dibujo del natural de fachadas y otros componentes de edificios.


Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital:

el acueducto de Segovia, el románico y el gótico, la porcelana…

FOMENTO DE LAS TIC

Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.

Elaboración de la presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y

los materiales con los que están construidos.



Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de

problemas concretos.

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de

los materiales en el diseño y elaboración de productos.

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, la transformación y

el desecho de materiales de uso técnico ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos

naturales, y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias

primas.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

UNIDAD 4. Los metales.

OBJETIVOS DE ÁREA


1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de

forma ordenada y metódica siguiendo las fases de diseño y construcción y evaluar su idoneidad desde

distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el, diseño, elaboración y manipulación de

forma segura y precisa de los metales y sus herramientas típicas.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas acerca de los metales y de sus herramientas, recursos

gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos usando los metales, desarrollando

interés y curiosidad hacia los oficios relacionados con ellos, así como valorar críticamente el desarrollo

tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y

colectivo.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y en la

ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.


CONTENIDOS

CONCEPTOS:

- Características de los metales. Clasificación

- Materiales metálicos férricos y no férricos. Propiedades y aplicaciones.

- Técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de los metales, herramientas y uso seguro de las mismas:

medida, trazado, aserrado, corte, doblado, taladrado, limado, atornillado, remachado, lijado, pintado y

barnizado.

- Técnicas industriales del trabajo con metales: fundición, moldeo, deformación, corte, mecanizado y

soldadura

- Herramientas adecuadas para el trabajo con los metales, uso seguro de las mismas.

- Impacto producido por la explotación de los metales. Reciclado y reutilizado de metales.

PROCEDIMIENTOS:

- Relacionar metales y propiedades.

- Determinación de metales adecuados para aplicaciones específicas.

- Justificar necesidad de reciclar el metal.

- Relacionar operaciones sobre el metal con herramientas y precauciones.

- Realización de operaciones elementales de trabajo con madera o derivados (trazado, aserrado,

perforado, lijado, unión, acabados…), utilizando herramientas manuales.

ACTITUDES:

- Valoración de la limpieza, pulcritud y orden en la presentación de trabajos escritos.

- Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de

metales.

- Reconocimiento de las posibilidades de uso de los metales reciclados en la construcción de objetos y

soluciones técnicas.

- Respeto a las normas de seguridad en el aula de Tecnología y toma de conciencia de los riesgos

que entraña el uso de herramientas.


- Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de tareas, los recursos

necesarios para llevarlo a cabo, los plazos de ejecución y la anticipación de posibles dificultades y

obstáculos.

- COMPETENCIAS BÁSICAS Y RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

- Competencia en comunicación lingüística: los alumnos tendrán que usar un vocabulario propio para la

unidad.

- Competencia en razonamiento matemático: Debido al trabajo con unidades de medida, aritmética,

geometría, etc. Por el mismo motivo se relaciona con el área de Matemáticas.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:: por el conocimiento y

uso de los metales. Por el mismo motivo se relaciona con el área de Ciencias Naturales.

- Competencia social y ciudadana: el trabajo en equipo potencia las habilidades para las relaciones

humanas, gestionar conflictos, practicar el dialogo y la negociación.

- Competencia y actitudes para aprender y seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida: los

alumnos deberán ser capaces de gestionar y controlar sus capacidades, así como autoevaluarse.

- Competencia en la autonomía e iniciativa personal: por desarrollar su creatividad y confianza a la hora de

abordar un problema.

METODOLOGÍA



- Activa.

- Contextualizada.

- Creativa.

- Individualizada.

- Socializadora.








- La adquisición de conocimientos técnicos.

- Resolución de problemas mediante el proceso de diseño y construcción de objetos.

ACTIVIDADES


- Valoración de conceptos básicos mediante un test de ideas previas.

- Desarrollo de los conceptos mediante clases magistrales.

- Resolución de cuestionarios y ejercicios (justificar el hecho de haber usado y usar el hombre los

metales; relacionar para determinados usos las formas comercial y perfiles más adecuados;

enumerar aplicaciones típicas de metales férricos y no férricos; en objetos diversos de metal;

enumerar tipos de uniones realizadas; enumerar posibilidades de reutilización de objetos de

metal; realizar una lista de herramientas normales para los metales y precauciones

correspondientes; etc.)

- Confección de murales donde aparezcan objetos hechos de distintos tipos de formas comerciales de metal

y/o oficios relacionados con la metalurgia.

- Diseño del proyecto usando el cuaderno de proyectos.

- Planificación de tareas y aprovisionamiento de materiales.

- Realización de piezas y montaje

- Terminación y acabados

- Prueba y evaluación

- Visita a un taller de carpintería metálica.

RECURSOS



Biblioteca del centro o del aula-taller (“Cómo funcionan las cosas” o “Enciclopedia de ciencia y tecnología” o

“Enciclopedia universal Micronet”) (para los ejercicios o para el diseño del objeto)

Revistas y cartulinas (para los murales)



Material aportado por el alumno.

Taller de carpintería metálica.

EVALUACION


1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas

analizando su contexto.

2. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

3. Cooperar y trabajar en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás.

4. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo utilizando los metales con criterios

de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de

trabajo.

5. Describir propiedades básicas de los metales, conocer sus variedades comerciales, oficios

relacionados y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. (2, 4, 5)

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación del profesor: el profesor observará cómo se desenvuelven los alumnos en el aula,

comportamiento, asimilación de contenidos, adquisición de los procedimientos adecuados en la realización del

trabajo encomendado. Estas observaciones se anotarán en el cuaderno del profesor.

Pruebas orales: mediante preguntas, debates, se medirá la capacidad de asimilación y razonamiento.

Pruebas escritas: mediante ejercicios y preguntas.

Entrevistas: realizadas a nivel individual, pequeño grupo o gran grupo.

Trabajos realizados y documentación elaborada por el alumno: determinan el nivel de alcance de los

contenidos, su comprensión y asimilación.


TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para la paz: por aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu

tolerante y de cooperación.

- Educación del consumidor y usuario: por comprender las condiciones en que los materiales

desempeñan su función para comprender la mejor forma de usarlo.

- Educación medioambiental: por conocer las repercusiones del uso de materiales en el entorno.


- ATENCION A LA DIVERSIDAD












4- Identificar en unos dibujos, las distintas formas comerciales de los metales.

5- Realizar un cuadrante con los usos de los metales férricos y no férricos y sus usos más comunes.

6- Proponer alternativas al desecho de objetos de metal en el taller.

7- Enlazar tipos de herramientas para el metal (lima, segueta...) con el tipo de trabajo indicado

(cortes rectos, afinado....)



4- Estudiar la evolución del proceso de obtención del acero y presentar informes al respecto.

5- En objetos metálicos determinar procedimientos de fabricación complejos.

6- Investigar las técnicas de fabricación utilizadas en joyería.

7- Investigar el proceso de fabricación de perfiles de aluminio para ventanas.

UNIDAD 5. Estructuras.

OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS DE ÁREA


2a. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis de estructuras, elementos que

las componen y esfuerzos que soporta.

2b. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para diseñar y construir una estructura que

resuelva el problema de sujetar el tambor de una noria.

3. Analizar diversas estructuras para comprender la función que cumplen sus elementos.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas acerca de las estructuras y tipos de esfuerzos que éstas

soportan, empleando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia

la actividad tecnológica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

- Funciones de las estructuras, su importancia.

- Tipos de estructuras.

- Funcionamiento de las estructuras, tipos de esfuerzos básicos.


- Estabilidad de las estructuras.

- Materiales y elementos de soporte más adecuados para estructuras ligeras.

- Tipos de perfiles y su resistencia.

- Estructuras de materiales ligeros, cartulina, papel, corcho.

- Unión de elementos estructurales.

- Vocabulario técnico mecánico.

PROCEDIMIENTOS:

- Identificar elementos estructurales en objetos.

- Determinar tipos de estructuras adecuadas para distintas aplicaciones.

- Determinar esfuerzos básicos en elementos de estructuras.

- Diseño del objeto propuesto.

- Planificación del proceso de trabajo.

- Realización de perfiles y/o elementos estructurales atendiendo a las exigencias del ejercicio.

- Unión y montaje de la estructura.

- Ensayo y prueba de la estructura.

ACTITUDES:

- Reconocimiento de la importancia de los procesos de simplificación en la representación gráfica.

- Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de trabajos gráficos

o de documentación.

- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los operadores y

sistemas en su conjunto y que explican sus características.

- Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos expresada en la

construcción de operadores y sistemas.




resolverlos.



unidad. Por el mismo motivo se relaciona esta unidad con el área de Lengua Castellana.



- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: por el conocimiento de

tipos de esfuerzos. Por el mismo motivo se relaciona con el área de Ciencias Naturales.

- Competencia y actitudes para aprender y seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida: los

alumnos deberán ser capaces de gestionar y controlar sus capacidades, así como autoevaluarse.

- Competencia en la autonomía e iniciativa personal: por desarrollar su creatividad y confianza a la hora de

abordar un problema.

METODOLOGÍA



- Activa.

- Contextualizada.

- Creativa.

- Individualizada.

- Socializadora.









- Aunque se analicen estructuras, estas se harán sobre fotos y dibujos, o sea, que toca de pasada

esta vía.


- ACTIVIDADES




- Visionado de videos.

- Resolución de cuestionarios y ejercicios (identificar el tipo de estructura de diversas construcciones, sobre

el dibujo de un gimnasta en una barra fija determinar esfuerzos en los elementos, en figuras planas como

triángulos, cuadrados, pentágonos y hexágonos, justificar el uso de perfiles en vez de piezas macizas,

etc.)

- Identificar elementos de las estructuras que trabajan a tracción, compresión, flexión y torsión de

trabajos de cursos anteriores.

- Realización de murales representando tipos de estructuras.

- Visita a un parque infantil y cumplimentación de la ficha de observación de los elementos del

parque.

- Diseño y construcción de la estructura de la noria.

- Prueba y evaluación de la estructura.

TEMPORIZACIÓN

La presente unidad didáctica está pensada para desarrollarse en el segundo trimestre.

RECURSOS




Material audiovisual.

Biblioteca del centro

Trabajos de estructuras de otros cursos.

Revistas y cartulinas (para los murales)


Material aportado por el alumno para el trabajo.

EVALUACION


1. Emplear un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente adecuados.

7. Analizar, reconocer y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los

esfuerzos a que están sometidos.

Conocer y utilizar perfiles y elementos usuales de estructuras (vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos)

para montar una estructura que soporte diversos tipos de esfuerzos.

Enumerar los problemas que suelen resolver las estructuras.











TEMAS TRANSVERSALES


- Educación para la paz: por aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con

espíritu tolerante y de cooperación.

- Educación del consumidor y usuario: por considerar de forma equilibrada los valores técnicos,

funcionales y estéticos de los objetos y materiales.









8- Escribir objetos típicos que trabajen a tracción, compresión…

9- Justificar las ventajas de usar estructuras trianguladas en vez de masivas.

10- En la foto de la estructura de un edificio, nombrar elementos principales.

11- Ordenar de menor a mayor la resistencia de cuatro perfiles distintos.



8- Determinar la necesidad de armar con barras de acero el hormigón de una estructura.

9- Proponer distintos tipos de ensayos de resistencia a los 5 esfuerzos básicos con las herramientas

del taller.

10- Investigar y definir lo que es la fatiga

11- Investigar y definir lo que es el pandeo.

Unidad 6. Máquinas y mecanismos

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ÁREA


1. Abordar con autonomía y creatividad la creación de un juguete que use mecanismos, trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas

fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir el objeto y evaluar su

idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para la intervención, diseño, elaboración y

manipulación de forma segura y precisa de mecanismos.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas referentes a los operadores mecánicos utilizando recursos

gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia

la actividad tecnológica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

- Aplicaciones y uso de mecanismos transmisores del movimiento y fuerzas de tracción:


Ruedas de fricción, métodos de montaje y relación de transmisión.

Engranajes, trenes de engranajes, métodos de montaje y relación de transmisión.

Uso y montaje de correas y cadenas.

- Elementos auxiliares: ejes, cojinetes, soportes y separadores.

- Simbología mecánica.

PROCEDIMIENTOS:

- Experimentación de sistemas de transmisión y transformación de movimientos.

- Diseño del sistema de transmisión (reductora) de la noria.

- Cálculo de la relación de transmisión del sistema.

- Montaje de soportes, ejes, cojinetes, poleas, engranajes, separadores, correas y cadenas.

- Prueba y evaluación del objeto incluyendo comprobación de la relación de transmisión.

ACTITUDES:


- Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de las máquinas.


resolverlos.

- Curiosidad por los objetos que están construidos con mecanismos.



unidad. Por el mismo motivo se relaciona esta unidad con el área de Lengua Castellana.



- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: Al comprender y usar

magnitudes propias de la física como la fuerza y la velocidad. Por el mismo motivo se relaciona con el

área de Ciencias Naturales.

- Competencia y actitudes para aprender y seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida:

debido al estudio metódico de los contenidos comentados.


- Competencia en la autonomía e iniciativa personal: los alumnos deberán ser capaces de decidirse por una

serie de tareas de las que hacerse responsable.

METODOLOGÍA



- Activa.

- Contextualizada.

- Creativa.

- Individualizada.

- Socializadora.









ACTIVIDADES




- Visionado de presentaciones de aplicaciones de mecanismos en trabajos de otros cursos.

- Completar las explicaciones con variedad de ejemplos de sistemas de transmisión de otros trabajos.

- Experimentación de sistemas simples de transmisión.


- Diseñar y construir el sistema de transmisión que resuelva el problema planteado usando soportes, ejes,

cojinetes, poleas, engranajes, separadores, correas o cadenas calculando, en su caso, relación de

transmisión, fuerza, diámetro, velocidad, número de dientes, etc.

- Comprobación de los cálculos realizados.

- Prueba del objeto.

- Visita a un molino.

TEMPORIZACIÓN

La presente unidad didáctica está pensada para desarrollarse en el segundo trimestre.

RECURSOS



Ordenador portátil y cañon retroproyector.

Sistemas de transmisión de otros trabajos.

Biblioteca del centro o de aula-taller .

Aula taller y su dotación. (poleas, engranajes, cadenas, correas, soportes y todo lo necesario)

EVALUACION


1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica del problema planteado,

analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

1. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos referentes a los mecanismos y

operadores mecánicos.

5. Representar mediante vistas sistemas mecánicos y sistemas de transmisión en el contexto del diseño del

objeto, aplicando criterios de normalización.


8. Construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación

de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.










TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para la paz: por adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las

propias ideas.

- Educación del consumidor y usuario: por analizar las condiciones en que un objeto desempeña

su función para comprender la mejor forma de usarlo.















12- Escribir tres ejemplos de aplicaciones de transmisiones que usen poleas y otros tres que usen

engranajes.

13- Determinar qué polea de transmisión girará más rápido y cuál más lenta de tres conectadas

mediante una misma correa.

14- Escribir tres ejemplos de mecanismos que reduzcan la velocidad y el motivo para hacerlo.


12- Usando el sistema de transmisión de la noria, crear otros efectos en la noria como crear

movimientos de vaivén en partes de objeto.

13- Investigar acerca de la utilidad de un mecanismo tornillo sin fin corona.

14- Realizar un trabajo de investigación acerca de las calculadoras mecánicas.

UNIDAD 7. Circuitos eléctricos

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ÁREA


1. Abordar con autonomía y creatividad, la instalación eléctrica de una noria, trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de

distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir


objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos

de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el estudio, diseño, elaboración y

manipulación segura y precisa de circuitos eléctricos.

3. Analizar circuitos eléctricos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las

funciones que realizan éstos, así como aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender

las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas referentes a los circuitos eléctricos utilizando los

recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

- Historia de la electricidad.

- Carga eléctrica y corriente eléctrica.

- Semejanzas con circuitos hidráulicos.

- Elementos de un circuito eléctrico.

- Materiales conductores y aislantes.

- Simbología básica.

- Circuitos serie, paralelo y mixto.

- Magnitudes eléctricas básicas, tensión, intensidad y resistencia.

- Ley de Ohm.

- Normas de seguridad con la electricidad.

PROCEDIMIENTOS:

- Análisis de circuitos simples.


- Identificación de elementos en un circuito.

- Interpretación de esquemas.

- Identificación de circuitos serie y paralelo.

- Estudio de tipos de magnitudes eléctricas.

- Montaje y experimentación con circuitos serie, paralelo y mixto.

- Diseño de la instalación eléctrica de la atracción de la noria incluyendo su esquema.

- Montaje y prueba del juego.

ACTITUDES:

- Reconocimiento de la importancia de los procesos de simplificación en la representación gráfica.

- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los

operadores eléctricos en su conjunto y que explican sus características.

- Respeto a las normas de seguridad en el aula de Tecnología y toma de conciencia de los riesgos

que entraña el uso de herramientas.


resolverlos.

- Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos expresada en la

construcción de operadores y sistemas.


- Competencia en comunicación lingüística: los alumnos tendrán que usar un vocabulario propio y

específico para la unidad, referente a los circuitos eléctricos. Por el mismo motivo se relaciona

esta unidad con el área de Lengua Castellana.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural: los alumnos

deberán usar y comprender magnitudes físicas eléctricas. Por el mismo motivo se relaciona con

el área de Ciencias Naturales.

- Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida:

debido al estudio metódico de los contenidos comentados.

- Competencia en la autonomía e iniciativa personal: los alumnos deberán ser capaces de decidirse

por una serie de tareas de las que hacerse responsable.


METODOLOGÍA



- Activa.

- Contextualizada.

- Creativa.

- Individualizada.

- Socializadora.








- Resolución de problemas mediante el proceso de construcción de objetos.

ACTIVIDADES



- Desarrollo de conceptos mediante clases magistrales y medios audiovisuales.

- Resolución de cuestionarios y ejercicios (enumerar equipos que transformen la energía eléctrica

en otro tipo; determinar elementos en un esquema eléctrico, identificar elementos de un circuito


eléctrico en el hogar; en un circuito eléctrico real, determinar conductores y aislantes; en un

esquema identificar elementos en serie, en paralelo y en montaje mixto; según las posiciones de

interruptores en un circuito; usando la ley de Ohm como apoyo, determinar en un circuito con

bombillas por dónde pasará más corriente, etc.)

- Consulta de libros en la biblioteca.

- Realización de murales con objetos que reflejen los distintos tipos de circuitos.

- Realización de murales que reflejen peligros y precauciones con la electricidad.

- Montaje de circuitos sencillos serie, paralelo y mixto con bombillas, pilas, cables y clips.

- Diseño y montaje del circuito de la atracción de feria de la noria para dotarla de varios efectos.

- Prueba y evaluación del objeto.

- Cumplimentación del cuaderno del proyecto.

TEMPORIZACIÓN

La presente unidad didáctica está pensada para desarrollarse en el tercer trimestre.

RECURSOS



Material audiovisual.

Biblioteca del centro o de aula-taller

Revistas diversas.

Cartulinas.

La instalación eléctrica del alumno.

Aula taller con su dotación correspondiente.

Materiales para el trabajo aportado por los alumnos.


EVALUACION


1. Emplear un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados en el ámbito

de los circuitos eléctricos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios seguridad adecuados.

9. Conocer los elementos de un circuito eléctrico y los tipos y sus características.

9. Diseñar circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores

elementales.



comportamiento, asimilación de contenidos, adquisición de los procedimientos adecuados en la

realización del trabajo encomendado. Estas observaciones se anotarán en el cuaderno del profesor.

Pruebas orales: mediante preguntas, debates, se medirá la capacidad de asimilación y

razonamiento.



Trabajos realizados y documentación elaborada por el alumno: determinan el nivel de alcance de

los contenidos, su comprensión y asimilación.

TEMAS TRANSVERSALES


- Educación para la paz: Por adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las

propias ideas.


- Educación del consumidor y usuario: por considerar de forma equilibrada los valores técnicos,

funcionales y estéticos de los circuitos eléctricos cotidianos.

- Educación para la salud: por conocer y aplicar las normas básicas de seguridad en el manejo de

la electricidad, herramientas y máquinas.













15- Explicar la diferencia de funcionamiento de un interruptor y de un pulsador.

16- Explicar la necesidad de utilizar elementos y procedimientos de seguridad a la hora de trabajar

con electricidad.

17- Montar un puzzle con elementos de un circuito de forma que se encienda la luz y otro para que

esté apagada.

18- Explicar el motivo que hace que in interruptor se conecte en serie con una bombilla.

19- Completar definiciones y aplicaciones de elementos de los circuitos eléctricos.

20- Realizar mapas conceptuales enlazando símbolos y componentes.

21- Enlazar magnitudes eléctricas e hidráulicas.



15- Justificar el motivo por el que no se deben de poner pilas de distinto voltaje en paralelo.

16- Diseñar un circuito eléctrico que sirva para cambiar el sentido de giro de un motor.

17- Realizar una investigación acerca del número de accidentes laborales relacionados con la

electricidad.

18- Explicar el motivo por el que no se deben conectar dos motores en serie.

19- Explicar el funcionamiento del circuito de luz de un pasillo con conmutadores.

UNIDAD 8. El ordenador y el sistema

operativo.

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ÁREA


2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para la manipulación de forma segura

y precisa de sistemas informáticos.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura sistemas operativos.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas

al quehacer cotidiano.

CONTENIDOS


CONCEPTOS:

- Ordenador.

- Hardware y software, ¿qué es cada cosa?

- Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento

(disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).

- Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

- Dispositivos para digitalizar e imprimir imágenes.

- Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

- Controladores o drivers.

- Sistema operativo. Panel de control en Windows.

- Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla.

- Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.

- Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.

PROCEDIMIENTOS:

- Identificar los principales elementos internos de un ordenador.

- Identificar periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador.

- Identificar en periféricos sus características básicas.

- Diferenciar en equipos informáticos habituales las conexiones que utilizan los periféricos.

- Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico de sistemas operativos.

- Realizar operaciones básicas con archivos y carpetas. Crear carpetas y accesos directos. Copiar a

disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

- Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.

- Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc.

- Reconocer un escritorio KDE o Gnome.

ACTITUDES:

- Respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas,

materiales, libros, etc. del aula de Tecnología.


resolverlos.


- Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos trabajos

y profesiones.

- Actitud abierta, flexible y crítica frente a la aparición de tecnologías nuevas.


- Competencia en comunicación lingüística: los alumnos tendrán que usar un vocabulario propio

para la unidad, referente a los sistemas informáticos.

- Competencia en razonamiento matemático: el hecho de trabajar con unidades de información y

sus múltiplos potencia el uso del lenguaje matemático en los alumnos y le da sentido a los

contenidos de esa asignatura.

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: los alumnos tendrán que

adquirir habilidades para manipular sistemas informáticos y asumir el uso de programas.

- Competencia y actitudes para aprender y seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la

vida: debido al estudio metódico de sistemas informáticos y el uso de sistemas operativos.

- Competencia en la autonomía e iniciativa personal: los alumnos deberán ser capaces de

manipular con seguridad elementos de un ordenador.

METODOLOGÍA



- Activa.

- Contextualizada.

- Creativa.

- Individualizada.

- Socializadora.









- Resolución de problemas en el aula taller (o aula de informática)

ACTIVIDADES


- Exploración de conceptos básicos mediante un test de ideas previas.

- Desarrollo de conceptos mediante clases magistrales y visionados de diapositivas.

- Resolución de cuestionarios y ejercicios (identificar aplicación de cada puerto de la trasera de un

ordenador, determinar el puerto de conexión adecuado para distintos dispositivos, relacionar

periféricos con tareas, clasificar los periféricos como de entrada, salida y entrada-salida, describir

diferencias entre un escritorio Windows y Linux, etc.)

- Realización de murales que muestren los distintos periféricos a conectar en un equipo

informático, clasificarlos y explicar cometido del mismo.

- Realización de murales que muestren las diferencias y características de distintos sistemas

operativos.

- Explorar el disco duro del ordenador, buscar archivos y carpetas en el sistema.

- Mover, eliminar y recuperar archivos y carpetas.

- Organizar archivos en carpetas distintas.

- Ordenar archivos según distintos criterios.

- Conexionado de periféricos como impresoras, webcams, escanners, etc.

- Instalación de los drivers de los periféricos.

- Redacción de un informe que describa el proceso de instalación del hardware y software

correspondiente de los periféricos.

TEMPORIZACIÓN

La presente unidad didáctica está pensada para desarrollarse en el primer, segundo y tercer trimestre.


RECURSOS



Cañón-proyector.

Biblioteca del aula-taller o del centro

Revistas de informática.

Cartulinas.

Aula de informática con su dotación.

EVALUACION


1. Emplear un vocabulario específico y modos de expresión técnicas informáticas apropiadas.

3. Identificar conexiones, conectar y configurar de forma adecuada los distintos elementos de un

sistema informático.

3. Realizar operaciones básicas de mantenimiento de archivos y carpetas.



comportamiento, asimilación de contenidos, adquisición de los procedimientos adecuados en la

realización del trabajo encomendado. Estas observaciones se anotarán en el cuaderno del profesor.

Pruebas orales: mediante preguntas, debates, entrevistas, se medirá la capacidad de asimilación y

razonamiento.


Pruebas escritas: mediante ejercicios, preguntas, composición de mapas conceptuales y

controles escritos.


Trabajos realizados en el aula de ordenadores y documentación elaborada por el alumno:

determinan el nivel de alcance de los contenidos, su comprensión y asimilación.

TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para la paz: por adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las

propias ideas.

- Educación del consumidor y usuario: por mostrar curiosidad e interés por conocer las

aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido.


- Las nuevas tecnologías: por conocer e identificar los recursos tecnológicos y sus aplicaciones en

tareas cotidianas.














22- Realizar un listado de periféricos en distintos ordenadores y los colores de los conectores en

ellos, justificar el hecho de que se usen los mismos colores.

23- Describir las diferencias entre archivos y carpetas.

24- En un “pantallazo” de un escritorio identificar iconos, ventanas, papelera, accesos directos,

archivos y otros elementos.


20- Conectar un periférico al ordenador de forma inalámbrica.

21- Determinar la utilidad de la herramienta de desfragmentar un disco duro.

22- Justificar las ventajas e inconvenientes para usuarios y para empresas de desarrollo de software el

uso de Windows y Linux.

4.2.3. TECNOLOGÍAS (3º ESO).

UNIDAD 1. Diseño y dibujo de

objetos. COMPETENCIAS E INDICADORES DE

SEGUIMIENTO


Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar

y dar respuesta a distintas necesidades.

Analizar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético, social, etc.)

y utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su funcionamiento en

condiciones controladas, etc.).

Representar objetos y sistemas utilizando distintas técnicas y soportes.



Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico, gráfico…


Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Adquirir

el vocabulario específico de la unidad.

Matemática

Realizar mediciones directas e indirectas durante el desarrollo de los proyectos técnicos.


Social y ciudadana

Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la

discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto

y tolerancia.

Aprender a aprender

Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo

Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.


Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.


Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias.

OBJETIVOS

Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas tecnológicos.

Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de

la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.

Expresar ideas técnicas a través de dibujos, esquemas y gráficos.


Representar, a mano alzada, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos

sencillos aplicando criterios de normalización.

Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.

Proporcionar pautas acerca de cómo elaborar la documentación necesaria para la confección

de proyectos técnicos.


Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre

El proceso tecnológico. Los productos de la tecnología. Las fases del proceso tecnológico.

El proyecto técnico.

La representación de objetos. El dibujo técnico. Boceto y croquis. Planos. Despieces.

La medida de piezas. El calibre. El micrómetro. Cómo medir las dimensiones de un objeto.

La proporción y la escala. La escala. Cómo elegir la escala adecuada. Instrumentos para

dibujar a escala. Escalas gráficas.

Acotación. La acotación y las cotas. Cómo trazar las líneas de cota. Cómo escribir las cotas.

Proyecciones y vistas. Proyecciones sobre un diedro. Las vistas de una figura.

El dibujo en perspectiva. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.

Representación a partir de las vistas. Trazado a partir de la planta. Trazado a partir del alzado.

Trazado a partir de las tres vistas. Otras estrategias de utilidad.

Construcción de un triedro de proyección.


Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones relativas a los problemas que se plantean.

Emplea las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.

Mide correctamente piezas planas y tridimensionales, empleando las herramientas adecuadas.


Representa correctamente, a mano alzada, el boceto de un objeto, empleando las vistas

necesarias y recurriendo a la perspectiva cuando lo vea conveniente.

Coloca correctamente las cotas del boceto de un objeto.

Dibuja piezas sencillas en perspectiva isométrica o caballera a partir de sus vistas.

Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los proyectos.

Realiza una memoria técnica que recoja la génesis, el desarrollo y el resultado de un

proyecto técnico.

Cuida la limpieza y el orden en la presentación de sus trabajos.

Maneja con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas

según las necesidades del proyecto técnico.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Conocer y aplicar el método de proyectos en la resolución de problemas tecnológicos.

Medir correctamente longitudes, utilizando las herramientas adecuadas.

Representar, a mano alzada, el boceto de un objeto, correctamente acotado.

Obtener las vistas de piezas sencillas.

Confeccionar los documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto técnico.

Cuidar la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las

siguientes estrategias:


Comprobar la capacidad del alumnado para plantear y resolver problemas tecnológicos,

partiendo de lo aprendido en cursos anteriores.

Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.

Analizar objetos cotidianos siguiendo unas pautas o protocolo.

Montar y desmontar objetos, dibujando algunas partes del proceso.

Realizar actividades de estimación y medida de longitudes, así como de distribución de formas

en el espacio plano.

También será necesario:

Recordar las normas de funcionamiento del aula taller.

Explicar el contenido y la utilidad del cuaderno de la asignatura.

Explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación.

Formar los equipos de trabajo.

Al finalizar la unidad, y después de realizar el trabajo práctico que se propone en ella, puede ser

el momento de formular la propuesta de trabajo del proyecto principal del trimestre.






Piezas para representar sus vistas.

Utensilios de medida: regla, calibre, micrómetro.

Ejemplos de proyectos técnicos, elaborados por el profesor o por alumnos de cursos anteriores.



Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.


Entrega del trabajo práctico (construcción de un triedro de proyección) que se propone en el

libro del alumno.

Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.

Prueba práctica.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que

se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.

Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.

Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.

Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.


Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.

Formación de los equipos de trabajo, para la realización de los proyectos, teniendo

especial cuidado en que su composición sea equilibrada: en cuanto al número de chicos y

chicas, las capacidades de los componentes, etc.


Visualización de dibujos y pinturas en los que se aprecien algunas de las técnicas empleadas

para la representación en perspectiva.

Visualización de dibujos y pinturas con un claro componente geométrico.



Lectura sobre perspectiva que se incluye en el libro digital. Se trata de una lectura breve

relacionada con la unidad, que puede efectuarse en voz alta y utilizarse para introducir o

adelantar algunos de los temas que se tratan en ella.

FOMENTO DE LAS TIC

Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:

http://www.dibujotecnico.com/index.php

Página en la que se pueden practicar las distintas visualizaciones de piezas.

http://www.educaplus.org

Página en la que se pueden realizar mediciones virtuales con un calibre.

http://moebio.com/santiagoIdiedrom

Página en la que se encuentra la aplicación dièdrom, útil para establecer la relación entre

las proyecciones y las vistas.


Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los demás.

Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.

Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y

la comunicación.

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.

UNIDAD 2. Materiales plásticos y

textiles. COMPETENCIAS E INDICADORES DE

SEGUIMIENTO




http://www.dibujotecnico.com/index.php

http://www.educaplus.org/

http://moebio.com/santiagoIdiedrom




Buscar y manejar información en enciclopedias interactivas y otros soportes digitales.





Matemática

Medir y calcular magnitudes durante el proceso de fabricación de piezas.

Social y ciudadana

Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo racional.

Aprender a aprender

Relacionar los contenidos adquiridos en distintas áreas.


Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución.


Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los

productos tecnológicos.

OBJETIVOS


Describir las principales características (propiedades, presentación comercial, aplicaciones,

tipos, etc.) de los materiales plásticos y textiles.

Fabricar objetos sencillos utilizando los plásticos como materiales fundamentales.

Explicar los procesos de obtención industrial de piezas de plástico.

Destacar el impacto ambiental que supone la fabricación, uso y desecho de los plásticos.

Exponer los beneficios del reciclado.

Explicar las técnicas de reciclado de plásticos.

Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.


Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre

Los plásticos. Obtención y tipos. Los polímeros y la polimerización. Obtención de los plásticos.

Tipos de plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.

Los plásticos. Propiedades y aplicaciones. Los usos de los plásticos. Las propiedades de

los plásticos. Los plásticos comodities.

Fabricación industrial con plásticos. Extrusión. Inyección. Soplado (inyecciónsoplado,

extrusiónsoplado). Laminado. Espumación. Moldeo por compresión. Hilado. Conformación

al vacío.

Fabricación manual con plásticos. Trazar y marcar. Doblar. Cortar. Perforar o taladrar. Moldear.

Acabar. Unir.

Reciclado de plásticos. Identificación de plásticos. Reciclado mecánico. Reciclado químico.

Uso energético. Incineradoras.


Fibras. Las fibras y los materiales textiles. El hilado. Tipos de fibras según su origen: vegetales,

animales, minerales y sintéticas.

Fabricación de un objeto con plástico reciclado.


Enumera las principales propiedades de los materiales plásticos.

Identifica distintos tipos de plásticos en objetos de uso habitual.

Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte

y unión de forma correcta y con seguridad.

Fabrica un objeto empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de

plástico desechados.

Describe los principales procesos de fabricación industrial con plásticos y reconoce

objetos fabricados con cada uno de ellos.

Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.

Explica la diferencia entre fibras, hilos y tejidos.

Cita ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.

Expone las ventajas del reciclado de materiales y justifica su necesidad.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Enumerar las principales propiedades y aplicaciones de los plásticos.

Fabricar piezas y objetos empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de

plástico desechados.

Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.


Describir algunos procesos de fabricación industrial con plásticos y reconocer objetos

fabricados con cada uno de ellos.

Citar ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.

Exponer las ventajas del reciclado de materiales y justificar su necesidad.

METODOLOGÍA



Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de algunos plásticos y

fibras textiles frente a los esfuerzos, el calor, la acción de los productos químicos, el

agua, etc.

Llevar a cabo actividades de identificación de distintos tipos de plásticos.

Sensibilizar a los alumnos ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y

desecho de objetos fabricados con materiales no biodegradables y difíciles de reciclar.

Fomentar hábitos de consumo responsable.

Fomentar la reutilización y el reciclaje de materiales en la fabricación de piezas y

objetos necesarios para la realización de los proyectos.


Libro del alumno.




Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.


Vídeos de procesos industriales de fabricación con plásticos y materiales textiles.


Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.


Entrega del trabajo práctico (objeto fabricado con plásticos reciclados) que se propone en el

libro del alumno.

Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.

Prueba escrita.


Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.

Revisión de la composición de los equipos de trabajo, si se considera aconsejable realizar

algún cambio.


Visita a una fábrica de transformación de plásticos de la localidad.

Visita a un punto limpio de la localidad.

Observación, en su taller o en el aula, del trabajo de un artesano textil: cuero, mimbre,

esparto, etc.


Lectura y análisis de artículos aparecidos en prensa relacionados con la unidad. Por ejemplo:

impacto de las incineradoras, aparición de nuevos materiales, reciclaje de plásticos, uso de

las fibras en el deporte, etc.

Lectura en voz alta y comentario posterior del texto «consumo responsable» que se incluye en

el libro digital del profesor.


FOMENTO DE LAS TIC

Localización en la red y visualización de vídeos relacionados con la unidad.

Localización en la red de artículos sobre el impacto ambiental de la fabricación, uso y desecho

de los plásticos. En particular, sobre la gran mancha de plásticos del océano Pacífico.

Elaboración de una presentación digital sobre las técnicas de fabricación industrial con plásticos y

los objetos que se fabrican con ellas.


Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar.

Sensibilización ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho

de materiales no reciclables.

Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos técnicos.

UNIDAD 3. Materiales de construcción.














Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. Por

ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para preparar una cierta cantidad

de una mezcla en la que se conocen las proporciones de sus componentes.

Social y ciudadana

Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido a la

extracción, uso y desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el debido a

la destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada.

Aprender a aprender

Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.


Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.


Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los

productos tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas.


OBJETIVOS

Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.

Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias:

humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.

Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de

los materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.

Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.

Indicar la procedencia y forma de extracción y transformación de los principales materiales

de construcción.

Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso

y desecho de los materiales.


Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre

Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y materiales de

un edificio.

Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su

origen.

Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción.

Los vidrios.

Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales compuestos.

El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.


Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales aislantes

y materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.

Construcción de un invernadero.


Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.

Identifica los materiales de construcción más habituales.

Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales

y el uso al que habitualmente se destinan.

Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.

Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las

herramientas adecuadas.

Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.

Trabaja adecuadamente en equipo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Seleccionar el material más adecuado para una determinada aplicación.

Identificar los materiales de construcción más habituales.

Enumerar las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales e

indicar el uso al que se destinan.

Construir objetos con materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas adecuadas.

Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.


Trabajar adecuadamente en equipo.

METODOLOGÍA



Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la unidad, con

la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de reconocerlas.

Explicar las ventajas e inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el

más adecuado según lo que se vaya a construir.

Además, tendremos que:

Solicitar la entrega del proyecto del primer trimestre acompañado de su correspondiente

proyecto técnico.


Muestras representativas de materiales de construcción.

Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados en ella.

Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.

Herramientas de albañilería.


Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.


Entrega del proyecto del primer trimestre, junto con su correspondiente proyecto técnico.


Entrega del trabajo práctico (invernadero fabricado con materiales reciclados) que se propone

en el libro del alumno. Dado que coincide en el tiempo con la presentación del proyecto del

primer trimestre, la realización de este trabajo puede ser opcional, aunque se verá reflejada en

la evaluación.


Prueba escrita.




Observación en directo de algunas operaciones habituales en albañilería.

Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas de

la localidad.

Dibujo del natural de fachadas y otros componentes de edificios.


Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital.

FOMENTO DE LAS TIC

Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.

Elaboración de presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y los

materiales con los que están construidos.



Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de

problemas concretos.

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de

los materiales en el diseño y elaboración de productos.

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los

recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de

materias primas.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

UNIDAD 4. Energía eléctrica. Corriente eléctrica.



Conocer las principales formas, tanto convencionales como alternativas, de obtener

energía eléctrica, así como las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.


Interpretación de documentos asociados al uso cotidiano de la tecnología: facturas de

consumo eléctrico, tablas comparativas de características, instrucciones de montaje,

esquemas de instalaciones, etc.



Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación

o establecer el significado de una palabra o frase.

Matemática

Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el proceso

de resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y resolverlo.

Social y ciudadana

Valorar la importancia de adoptar medidas para evitar un gasto innecesario de energía.

Aprender a aprender

Autoevaluar los conocimientos o logros adquiridos.

Encontrar analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vista sobre un tema;

por ejemplo, sobre los riesgos y la conveniencia de utilizar un determinado tipo de central

eléctrica.


Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos necesarios para la puesta en

práctica de un proyecto técnico.


Reconocer el impacto visual de las instalaciones industriales y proponer formas de reducirlo

o evitarlo.

Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas, instalaciones,

documentos, tc.

OBJETIVOS


Recordar en qué consiste la electricidad y la corriente eléctrica, así como sus efectos y

su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

Describir las distintas formas de producir electricidad.

Distinguir entre corriente continua y corriente alterna y explicar cómo pueden convertirse la una

en la otra.

Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética.

Explicar el funcionamiento de los alternadores, las dinamos y los motores eléctricos.

Describir los principales componentes y el funcionamiento de una central eléctrica y conocer

los principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.

Comparar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica: potencia

proporcionada, impacto medioambiental, disponibilidad, etc.

Conocer los distintos medios por los que tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde

los centros de producción hasta los puntos de consumo.

Diseñar y construir una máquina movida por un motor eléctrico.


Mes de enero y primera quincena de febrero

La corriente eléctrica. Carga eléctrica. Corriente eléctrica. Los efectos de la corriente eléctrica.

La producción de electricidad. El generador eléctrico. Distintas formas de producir electricidad.

Corriente continua y corriente alterna. Conversión de corriente alterna en corriente

continua. Conversión de corriente continua en corriente alterna.

Máquinas eléctricas. Electromagnetismo. La inducción electromagnética. Las

máquinas eléctricas. El alternador. La dinamo. El motor eléctrico.


Centrales eléctricas. Centrales térmicas (de combustión, de ciclo combinado, nucleares, solares,

de biomasa). Cogeneración. Centrales hidroeléctricas. Centrales eólicas. Centrales

solares fotovoltaicas.

Producción y transporte de energía eléctrica. Demanda y producción de energía eléctrica.

Los tendidos eléctricos. Instalaciones eléctricas de enlace.

Efecto ambiental de la producción de energía eléctrica. Impacto ambiental de las centrales

eléctricas. Cómo ahorrar energía eléctrica.

Construcción de un generador eléctrico.


Describe los principales componentes y el funcionamiento de las centrales

hidroeléctricas, térmicas, eólicas y solares.

Expone las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de generación de energía

eléctrica: térmica, nuclear, hidroeléctrica, solar y eólica.

Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales aplicaciones.

Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e indica

las analogías y las diferencias entre ellos.

Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.

Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los

centros de producción hasta los puntos de consumo.

Planifica las tareas de construcción de un objeto o una instalación capaces de resolver un

problema práctico, produciendo los documentos apropiados.

MÍNIMOS EXIGIBLES


Conocer los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.

Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética y citar algunas de sus aplicaciones.

Describir los principales componentes y el funcionamiento de las centrales

hidroeléctricas, térmicas, eólicas y solares.

Enumerar las principales ventajas e inconvenientes de dichas centrales.

Describir, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde

los centros de producción hasta los puntos de consumo.

METODOLOGÍA



Comprobar el nivel de conocimientos que tiene el alumnado sobre los contenidos de electricidad

tratados en cursos anteriores.

Hacer reflexionar a los alumnos y a las alumnas acerca de la importancia de la energía

eléctrica en la sociedad actual, a partir de preguntas como: ¿Qué actividades cotidianas no

podríais hacer sin electricidad? ¿Cuántas podríais realizar pero con un mayor esfuerzo?

Concienciar a los alumnos y a las alumnas de la necesidad de un consumo responsable de

la energía eléctrica.

Comprobar empíricamente los fenómenos electromagnéticos, mediante el uso de brújulas

y electroimanes.

Comentar entre todos las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción

de energía.




También habrá que:

Formar equipos nuevos de trabajo.

Enunciar la propuesta de trabajo para el proyecto del segundo trimestre.


Libro del alumno.

Propuesta didáctica

CDROM del alumno.


Componentes para ilustrar los fenómenos electromagnéticos: imanes, bobinas, dinamos,

motores, brújula, transformadores, etc.

Células fotovoltaicas.

Documentación (artículos, vídeos, fotografías...) sobre centrales eléctricas.


Realización de las actividades y ejercicios propuestos durante el desarrollo de la unidad.

Revisión del cuaderno del alumno.

Entrega del prototipo de alternador cuya construcción se propone en la unidad.

Seguimiento del trabajo individual y del esfuerzo realizado tanto en clase como en el taller.


Prueba práctica.



Resolución de las fichas propuestas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a

la unidad.

Composición equilibrada de los grupos de trabajo para la realización de los proyectos.


Descripción de la factura de energía eléctrica.

Distribuir la clase en grupos y proponer un trabajo de investigación sobre inventores que

contribuyeron notablemente al desarrollo de la electricidad; por ejemplo: Sir Humprhey Davy,

Léon Foucault, Thomas Alva Edison, Joseph Wilson Swan (todos ellos relacionados con el

descubrimiento de la luz eléctrica), Benjamin Franklin (el pararrayos), Alejandro Volta (la

pila), etc.

Si es posible, programar la visita a una central generadora de energía eléctrica.


Frankestein, de Mary Shelley, fue escrita a principios del siglo XIX, cuando la tecnología

eléctrica era la más avanzada y la que mayores beneficios prometía. La intención de revivir un

cuerpo inerte empleando los conocimientos científicos y tecnológicos y los resultados

desastrosos del experimento, son un claro mensaje de los males y de las consecuencias

imprevistas que

derivan del uso irresponsable de la tecnología.

FOMENTO DE LAS TIC

Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto

de manejar información procedente de diferentes soportes.

Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:

http://www.unesa.es/graficos.htm.

http://www.unesa.es/graficos.htm


Ofrece un esquema y un gráfico interactivo de las distintas centrales eléctricas.

Elaboración de una presentación digital sobre centrales eléctricas.


Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los demás.

Predisposición al ahorro de energía eléctrica.

Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de

los componentes y sistemas técnicos.

Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnológico.

Sensibilidad frente al uso de las energías renovables como alternativa futura en la generación

de energía eléctrica.

Respeto por las normas y por las precauciones necesarias para el empleo seguro de la

corriente eléctrica.

UNIDAD 5. Circuitos eléctricos y

electrónicos.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE

SEGUIMIENTO


Aplicar conocimientos científicos para explicar fenómenos observables en el mundo físico.

Manipular objetos técnicos con precisión y seguridad.


Emplear software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.



Leer, interpretar y redactar documentos técnicos.

Matemática

Presentar de forma ordenada el proceso de resolución de un problema, utilizando un

lenguaje matemático preciso.

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos,

muy especialmente la medición, el uso de fórmulas y la conversión de unidades.

Social y ciudadana

Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo

proyectoscolectivos.

Aprender a aprender

Autoevaluar los conocimientos adquiridos.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir conocimientos.

Resolver situaciones, demorando la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo de

los errores y asumiendo riesgos.


Poner de manifiesto como han contribuido las ciencias y la tecnología al desarrollo cultural

y artístico de la humanidad.


OBJETIVOS

Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.

Calcular las magnitudes eléctricas básicas: intensidad, tensión, resistencia, potencia y energía, en

diferentes circuitos eléctricos.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando

la simbología y vocabulario adecuados.

Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.

Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

Simular circuitos eléctricos empleando un programa de simulación.

Explicar la diferencia entre los circuitos eléctricos y los circuitos electrónicos y describir

brevemente algunos componentes electrónicos: condensadores, resistencias, diodos y

transistores.


Segunda quincena de febrero y mes de marzo

Elementos de un circuito eléctrico. El sentido de la corriente. Los circuitos eléctricos.

Esquemas eléctricos. Símbolos eléctricos.

Magnitudes eléctricas. Carga eléctrica. Tensión. Intensidad de corriente. Resistencia. Ley de

Ohm.


Potencia y energía eléctrica. Energía eléctrica. Potencia eléctrica.

Conexiones eléctricas. Conexiones en serie. Conexiones en paralelo. Circuitos con

disposición mixta.

Medida de magnitudes eléctricas. El polímetro. Medida de tensiones en corriente continua.

Medida de intensidades en corriente continua. Medida de resistencias en corriente continua.

Simulación de circuitos eléctricos. Entorno de trabajo de Crocodile Clips.

Actividades con Crocodile Clips. Circuito con dos interruptores. Circuito con bombillas

en serie. Circuito con bombillas en paralelo.

Circuitos electrónicos. Los circuitos electrónicos. Diferencias entre los circuitos eléctricos y los

circuitos electrónicos. Los componentes electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y

transistores.

Diseño y construcción de un entrenador eléctrico.


Identifica los componentes eléctricos descritos en la unidad y conoce su función dentro de

un circuito.

Interpreta esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.

Mide correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro, digital

o analógico.

Diseña circuitos eléctricos y simula su funcionamiento, empleando el software adecuado para

ello.

Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.

Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.


MÍNIMOS EXIGIBLES

Identificar los componentes eléctricos descritos en la unidad y conocer su función dentro de

un circuito.

Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.

Medir correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro, digital

o analógico.

Respetar las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.

Resolver problemas sencillos en los que sea necesario aplicar la ley de Ohm.

METODOLOGÍA



Montaje de circuitos eléctricos representativos.

Realización de medidas eléctricas con el polímetro.

Simulación con el software adecuado del funcionamiento de los circuitos anteriores.

Comparación de las mediciones efectuadas con el polímetro y las que proporciona el software

de simulación.

Construcción en grupo de un entrenador eléctrico.

Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia

de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.

También, habrá que:

Solicitar la presentación del proyecto correspondiente al segundo trimestre, acompañado de

su correspondiente proyecto técnico.



Libro del alumno.




Software de simulación de circuitos eléctricos: Crocodile clips.

Componentes eléctricos comerciales.





Prueba escrita.

Presentación del entrenador eléctrico cuya construcción se propone en el libro del alumno.



Empleo de entrenadores eléctricos o componentes especialmente preparados para facilitar

la realización de montajes eléctricos.



Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes, bien desmontando

proyectos de cursos anteriores que no se quieran conservar, bien reciclando componentes de

aparatos inservibles: circuitos integrados, pequeños electrodomésticos, juguetes, ordenadores,

etc.


Lectura y discusión de artículos aparecidos en prensa o en internet relacionados con la

electricidad. Por ejemplo: apertura o cierre de centrales eléctricas, apagones eléctricos, el

coche eléctrico, subida del recibo de la electricidad, etc.

FOMENTO DE LAS TIC

Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:

http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html

Página sobre electricidad, alojada en el sitio web del Centro Nacional de Información y

Comunicación Educativa.

http:es.wikipedia. org/wiki/Energ%C3%ADa_el%C3%A9ctrica

Artículo de Wikipedia sobre la energía eléctrica.

Uso de software de simulación de circuitos eléctricos. Por ejemplo, Crocodile Clips o Yenka

Electronics.


Valoración y respeto de las normas de seguridad y las precauciones necesarias en el manejo

de corrientes eléctricas.

http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html


Predisposición a la recuperación de materiales y componentes.

Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación

por razón económica, sexual, racial, cultural, etc., y predisposición a eliminarlo.

UNIDAD 6. Mecanismos y

automatismos.

COMPETENCIAS E INDICADORES

DE SEGUIMIENTO





Emplear software de simulación de sistemas electromecánicos.


Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación

o establecer el significado de una palabra o una frase.

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos.

Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el proceso

de resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y resolverlo.


Social y ciudadana

Valorar la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos, buscando

el acuerdo, el contraste de estrategias y puntos de vista, la integración de diversas

cualidades personales, la corresponsabilidad y la evaluación conjunta de los resultados.

Aprender a aprender

Buscar la posible solución de un problema mediante el análisis y estudio de otros

problemas similares o relacionados que ya están resueltos.



en práctica de un proyecto técnico.


Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas,

instalaciones, documentos, etc.

OBJETIVOS

Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura,

motor, sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.

Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas y

movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal,

reductora, tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos.

Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños,

e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.


Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.

Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.

Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.

Simular el funcionamiento de sistemas electromecánicos empleando un programa de simulación.


Segunda quincena de abril y mes de mayo

Los componentes de las máquinas. Elementos de una máquina. Automatismos. Tipos

de máquinas según su nivel de automatización.

Los mecanismos. Tipos de mecanismos. Mecanismos que transmiten el movimiento.

Mecanismos que transforman el movimiento. Mecanismos que modifican la energía.

Mecanismos de acoplamiento.

Sistemas de transmisión. Sistemas de transmisión lineal. Palancas. Polea. Polipastos. Torno.

Sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes. Piñón

y cadena. Tornillo sin fin y corona. Relación de transmisión.

Maniobra y control en las máquinas. Sistema de control. Formas de control (manual,

semiautomático, automático). Tipos de sistemas de control. De lazo abierto. De lazo

cerrado.

Elementos de maniobra y control. Elementos de maniobra y control manual. Interruptores

automáticos. Relé. Temporizadores. Programadores. Chips y microprocesadores. Sensores.

Software de simulación de mecanismos. Relatrán. Simulador de mecanismos 3D. Crocodrile

Clips y Crocodile Technology. Yenka Gears.

Construcción de un bote programador.



Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los

problemas tecnológicos que se plantean en la unidad.

Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos

construidos para la resolución de los problemas planteados.

Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el

aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.

Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o

dispositivo que realice una determinada acción.

Resuelve problemas numéricos relacionados con los mecanismos que se describen en la unidad.

Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura,

motor, sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.

Reconocer los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explicar

su funcionamiento y su utilidad dentro de una máquina.

Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles

daños, e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.

Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.

Resolver problemas numéricos sencillos relacionados con los contenidos que se tratan en

la unidad.


METODOLOGÍA



Planificar el desarrollo de los contenidos de la unidad teniendo en cuenta el distinto nivel de

matemáticas que pueden tener los alumnos y las alumnas de la clase.

Acompañar las explicaciones teóricas sobre los distintos mecanismos que aparecen en la

unidad con su manipulación práctica.

Ilustrar los temas con numerosas imágenes de objetos que consiguen su función mediante esas

máquinas o mecanismos.



Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de

respetar unas normas de trabajo y de seguridad.

Poner de manifiesto la importancia que tuvo y tiene la automatización en los procesos de

fabricación y las repercusiones sociales que supone: producción en masa, desaparición de

puestos de trabajo, etc.


Libro del alumno.




Mecanismos didácticos.


Mecanismos para desmontar y montar.

Distintos automatismos representativos: interruptores, relés, programadores de levas, etc.

Vídeos y animaciones sobre el funcionamiento de algunos mecanismos.


Software de simulación de mecanismos.

Entrega de los ejercicios y actividades propuestos en clase.

Revisión del cuaderno del alumno.

Presentación del bote programador que controla un semáforo, cuya construcción se propone

al final de la unidad.

Observación de la actitud y participación durante el desarrollo de las clases.

Prueba escrita.



Formación de los equipos de trabajo del tercer trimestre, cuidando el equilibrio de

su composición.


Visita organizada a un museo de ciencia y tecnología.

Preparación de una exposición sobre máquinas del pasado: molinillos de café, máquinas

de escribir, máquinas de coser, etc.


Recopilación de imágenes sobre máquinas del pasado y montaje de una presentación digital

con algunas de ellas.

Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes.


Lectura en voz alta sobre los autómatas, que se incluye en el libro digital. Después de la lectura

se puede realizar un pequeño debate sobre la posibilidad de construir máquinas que emulen a los

seres humanos.

FOMENTO DE LAS TIC

Empleo de software de simulación de sistemas mecánicos.

Uso de internet para localizar y visualizar vídeos y animaciones de mecanismos en movimiento.

Cabaret Mechanical Theatre

http://www.cabaret.co.uk/index.php

Flying Pig

http://www.flyingpig.co.uk/mechanism

s

http://auladetecnologias.blogspot.com/2009/03/simulaciondemecanismos

html http://www.techitoutuk.com/knowledge/mechanisms.html

http://www.technologystudent.com/cams/camdex.htm

http://www.mechanisms101.com/

Animación de mecanismos a partir de un conjunto de imágenes estáticas, empleando un software

adecuado para ello; por ejemplo, Microsoft Gif Animator.


http://www.cabaret.co.uk/index.php

http://www.flying/

http://auladetecnologias.blogspot.com/2009/03/simulacion

http://www.techitoutuk.com/knowledge/mechanisms.html

http://www.technologystudent.com/cams/camdex.htm

http://www.mechanisms101.com/


Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los

distintos mecanismos y sistemas técnicos y que explican sus características y funciones.

Disposición favorable al trabajo en equipo como procedimiento habitual para la realización

de proyectos.

Cuidado y esmero en el análisis, el diseño y la construcción de objetos y mecanismos.

Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller.

UNIDAD 7. Mantenimiento del ordenador.



Utilizar productos tecnológicos con conocimiento y seguridad.

Realizar actividades básicas de mantenimiento de un ordenador: copias de

seguridad, actualización del sistema operativo, instalación y desinstalación de

aplicaciones, etc.


Realizar las tareas habituales de recopilación, almacenamiento, organización y mantenimiento

de datos digitales.


Comprender las indicaciones de los manuales, ayudas y tutoriales que acompañan a los

sistemas informáticos.

Consultar información escrita en otros idiomas.

Social y ciudadana

Colaborar en el buen uso y mantenimiento de los equipos, programas e información de

los recursos informáticos del centro.

Realizar las acciones necesarias para garantizar la seguridad de equipos y redes informáticas


Aprender a aprender

Guardar, organizar y recuperar información en diferentes soportes: papel, disco duro, CD, etc.


Resolución de problemas que puedan surgir durante el uso de un ordenador recurriendo a

distintas fuentes de información: internet, manuales, revistas especializadas, etc.

Valorar la colaboración y la ayuda en el aprendizaje y la realización de proyectos.

OBJETIVOS

Recordar cuáles son los componentes principales de un ordenador (hardware y software, y qué

función desempeñan dentro del conjunto.

Recordar cómo se llevan a cabo las tareas habituales de gestión de archivos y carpetas.

Instalar, configurar y desinstalar periféricos: impresora, escáner, etc.

Exponer cuál es la forma correcta de instalar y desinstalar aplicaciones.

Describir las operaciones más habituales de mantenimiento de un sistema operativo y poner

en práctica algunas de ellas.

Describir las operaciones más habituales para mantener la seguridad de un ordenador y poner en

práctica algunas de ellas.

Describir la arquitectura de una red local y explicar la función de cada uno de sus componentes.

Compartir información y recursos en una red local.


Mes de octubre.


Sistemas operativos. Multitarea y multiusuario. Sistemas operativos más utilizados. Interfaz

de usuario.

Gestión de la información. Archivos y carpetas. Nombres de objetos. Ruta de acceso. Gestión de

carpetas y archivos. Operaciones con objetos.

Usuarios y herramientas de administración. Usuarios y privilegios. Panel de control de

Windows. Herramientas de administración en GNU/Linux. Gestión de usuarios.

Instalación, configuración y desinstalación de periféricos. Dispositivos o periféricos.

Conectores y puertos de comunicación. Instalación de periféricos. Mantenimiento de dispositivos.

Instalación y desinstalación de componentes del sistema operativo. Instalar y

desinstalar componentes de Windows. Actualizar Windows. Instalar y desinstalar

componentes de GNU/Linux. Actualizar GNU/Linux.

Instalación y desinstalación de aplicaciones. Instalar aplicaciones en Windows. Desinstalar

aplicaciones. Instalar y desinstalar aplicaciones en GNU/Linux. Instalar y desinstalar

paquetes con Synaptic.

Herramientas de mantenimiento de Windows. Liberar espacio en disco. Corregir errores

de disco en Windows. Desfragmentar un disco en Windows. Restaurar el sistema.

Redes. Identificación de los equipos de la red. Conexión de los dispositivos. Conexión de una

impresora.

Compartir recursos e información. Compartir información con otros usuarios del ordenador.

Permisos de documento en Windows. Permisos de documento en GNU/Linux. Compartir

información con otros equipos de la red. Acceder a los recursos compartidos. Compartir

carpetas en GNU/Linux. Gestionar las carpetas compartidas. Compartir carpetas en Windows.

Detectar y eliminar virus y malware.



Conecta y desconecta correctamente los distintos periféricos y componentes externos

del ordenador.

Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la información almacenada en un ordenador:

gestión de archivos y carpetas, copias de seguridad, recuperación de espacio en disco, etc.

Instala y desinstala correctamente aplicaciones.

Instala, configura y desinstala periféricos.

Reconoce los principales componentes de una red local y explica la función de cada uno de ellos.

Comparte recursos e información en una red local.

Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la seguridad de un ordenador.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Realizar las funciones habituales de organización y mantenimiento de archivos y carpetas.

Llevar a cabo las acciones necesarias para mantener la seguridad de un ordenador.

Compartir información y recursos en una red local.

METODOLOGÍA



Puesta en común de la forma en que los alumnos utilizan los ordenadores en sus casas.


Vincular en la medida de lo posible los contenidos de la unidad con el resto de los contenidos y

actividades de la materia. El uso prioritario de los ordenadores en el aula de informática puede

provocar a una disociación entre «los contenidos de tecnología y los contenidos de

informática».

Informar a los alumnos sobre la forma de trabajar durante la actividad en el aula de

informática: individualmente, por parejas, en tríos, etc. Indicar cuándo se empleará cada

agrupación y cuáles son los criterios que se emplearán para llevarla a cabo.

Exposición de las actuaciones y circunstancias que pueden poner en peligro la estabilidad del

sistema operativo o dificultar su funcionamiento. Describir la forma de actuar para evitarlo

o solucionarlo.

Discutir las ventajas e inconvenientes que supone el uso compartido de los recursos informáticos.

Establecer un código de conducta, cuando se utiliza un ordenador o se accede a los datos

y recursos compartidos en una red.

Realización de las actividades que se proponen en el libro del alumno a medida que se va

desarrollando la unidad.


Libro del alumno.



Fichas para la atención a la diversidad correspondientes a la unidad.

Periféricos para instalar y desinstalar.

Drivers de los periféricos a utilizar.

Equipos y componentes para montar y desmontar.

Equipos no conectados a la red del centro para hacer prácticas con el sistema operativo.


Software antivirus.

Software para instalar y desinstalar.

Componentes para el montaje de una red inalámbrica.





Prueba práctica.


Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que






Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos

en los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.



Diseño y realización de una encuesta sobre cuándo, dónde, cómo, cuánto y para qué utilizan

los ordenadores los alumnos.

Montaje y desmontaje de equipos informáticos.

Montaje y configuración de una red inalámbrica.


Recopilación y lectura de artículos, procedentes de recortes de periódicos o encontrados

en internet, relacionados con la seguridad informática.

FOMENTO DE LAS TIC

Demostración del funcionamiento de periféricos poco habituales: tableta gráfica,

tarjeta controladora, etc.

Demostración de algunas de las posibilidades que ofrece el ordenador en el aula de tecnología:

toma de datos, control de procesos, elaboración de proyectos, simulación de fenómenos,

gestión del almacén, etc.

Utilización de internet para encontrar la información necesaria para resolver problemas que

puedan surgir durante el uso del ordenador: cómo eliminar virus, cómo recuperar datos

perdidos por accidente o por error, etc.

Almacenamiento de datos en discos virtuales en internet, para poder acceder a ellos

desde cualquier ordenador.



Interés en manipular de manera correcta el ordenador, sus periféricos y los distintos soportes

de información asociados con él.

Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los

soportes lógicos.

Reconocimiento de la importancia que tiene el mantenimiento de la seguridad, tanto en el propio

ordenador como en las redes.

UNIDAD 8. Dibujo asistido por

ordenador.

COMPETENCIAS E INDICADORES

DE SEGUIMIENTO


Interpretar correctamente mapas y planos.

Representar el espacio y los objetos mediante planos normalizados.


Emplear editores gráficos y otro tipo de software relacionado con la creación, obtención

y manipulación de imágenes.


Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual, un tutorial,

un curso on line, etc.

Matemática



Social y ciudadana

Analizar la interacción histórica entre el desarrollo tecnológico y el cambio socioeconómico. En

concreto, la relación que hay entre la aparición de nuevas tecnologías y los cambios laborales

que ello supone: desaparición y aparición de oficios y profesiones, cambios en las costumbres,

cambios en el arte, etc.

Aprender a aprender



Conocer las propias capacidades y solicitar ayuda cuando se necesite.

Profundizar, de manera autónoma, en el uso de las aplicaciones informáticas.


Valorar críticamente las creaciones artísticas elaboradas con ayuda de las nuevas tecnologías y,

en particular, con el software de edición gráfica.

Utilizar diversas técnicas artísticas en la realización de creaciones propias.

OBJETIVOS

Explicar la utilidad de un editor gráfico y establecer la diferencia entre los editores que

trabajan con imágenes de mapa de bits y los editores vectoriales.

Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera y los


programas a los que están asociados.

Explicar las posibilidades y el manejo básico de un editor gráfico vectorial; por

ejemplo, OpenOffice.org Draw.

Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa de CAD; por ejemplo, Qcad.

Realizar dibujos en los que sea necesario el empleo de capas.

Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.

Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.


Mes de noviembre y primera quincena de diciembre

Dibujo asistido por ordenador. Las imágenes digitales. Imágenes de mapa de bits.

Imágenes vectoriales. Software de diseño gráfico.

OpenOffice.org Draw. La ventana de Draw. Crear dibujos.

Capas y acotación. Capas. Cotas.

Primeros pasos con Qcad. Cambiar las preferencias. Abrir y cerrar dibujos. Salir de

la aplicación. La ventana de Qcad.

Puntos. Dibujar puntos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo. Utilizando la línea de

comandos. Guardar un dibujo.

Segmentos y líneas. Dibujar segmentos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo.


Utilizando la línea de comandos. Líneas con un ángulo dado. Líneas paralelas.

Líneas perpendiculares. Rectángulos. Polígonos.

Circunferencias y arcos. Dibujar circunferencias. Recta tangente a una circunferencia. Arcos.

Imprimir. Vista previa. Guardar en formato PDF.

Manejo de objetos. Seleccionar objetos. Borrar objetos. Cortar, copiar y pegar objetos.

Rotar objetos. Cambiar atributos. Escalar objetos.

Dibujar el plano de una vivienda utilizando capas.


Diferencia entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.

Reconoce distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera y

los programas a los que están asociados.

Dibuja planos sencillos empleando un editor gráfico vectorial.

Traza planos sencillos con la ayuda de un programa de CAD.

Emplea capas para incorporar textos, cotas, sombras, etc., en dibujos elaborados con un

programa de CAD.

Imprime plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Diferenciar entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.

Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera. y

los programas a los que están asociados.


Dibujar figuras geométricas sencillas con un editor gráfico vectorial.

Dibujar figuras geométricas sencillas con un programa de CAD.

Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.

METODOLOGÍA



Explicación general sobre las imágenes digitales: ¿qué son?, ¿cómo se obtienen?, ¿qué tipos hay?,

¿cómo se reconocen por su extensión?, ¿cómo se pueden convertir de un tipo a otro?, etc.

Elaboración e impresión de plantillas para la fabricación de piezas.

Autoaprendizaje del manejo de un editor gráfico; por ejemplo, Gimp o Photoshop.

Realización de dibujos sencillos utilizando capas.

Conversión de imágenes de unos formatos a otros, más manejables o más adecuados a la

utilidad que se les quiere dar en una situación concreta.


Libro del alumno.



Fichas para el tratamiento de la diversidad.

Software de diseño gráfico: OpenOffice.org Draw y Qcad.

Impresora.


Muestras de imágenes digitales elaboradas con distintos tipos de editores gráficos.





Prueba práctica.

Entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con la ayuda de

OpenOffice.org Draw, QCad u otros programas equivalentes.



Sesión de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en los que

hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.


Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una biblioteca de

imágenes (planos, plantillas, piezas en tres dimensiones, símbolos, etc.) que pueden ser

utilizadas en la elaboración de planos.


Visita a un estudio o empresa en la que se utilicen los programas de diseño asistido

por ordenador: estudio de arquitectura, estudio de ingeniería, estudio de diseño

gráfico, etc.

Visita al aula de un profesional que utilice los programas CAD como herramienta habitual en

su trabajo.


Análisis del diseño gráfico de distintas páginas de libros y revistas (tramas, líneas,

tipografía, distribución del espacio, etc.) y de cómo facilitan o dificultan la lectura.

FOMENTO DE LAS TIC

Uso de otros editores gráficos diferentes de los que se describen en el libro del alumno:

Paint, Gimp, Photoshop, Adobe Illustrator, AutoCAD, etc.

Elaboración de plantillas, documentos y aplicaciones que agilicen y mejoren las actividades

que se llevan a cabo durante la realización de los proyectos.

Introducción de imágenes en el ordenador utilizando distintos procedimientos: creación con

editores gráficos, escáner, tableta gráfica, descarga de internet, cámara fotográfica, móvil,

etc.

Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en

el desarrollo de la unidad.


Respeto por las normas establecidas para el uso y cuidado de los ordenadores y demás

recursos del aula de informática.


Interés por las posibilidades que ofrecen las aplicaciones informáticas en la elaboración

de trabajos.

Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y

la comunicación.

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.

UNIDAD 9. Hoja de

cálculo. COMPETENCIAS E INDICADORES DE

SEGUIMIENTO


Usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles, y en particular la hoja de cálculo,

para resolver problemas reales de modo eficiente.


Utilizar las tecnologías de la información para obtener y reportar datos y para simular

situaciones y procesos tecnológicos.


Adquirir y manejar correctamente el vocabulario relacionado con la unidad.

Matemática


Interpretar y elaborar distintos tipos de gráficos.

Representar mediante fórmulas, fenómenos y situaciones reales.

Social y ciudadana

Ser consciente de la responsabilidad que implica el procesamiento estadístico de

grandes cantidades de datos que, posteriormente, se emplea en la toma de decisiones.

Aprender a aprender

Hacer uso autónomo de las ayudas y de la documentación técnica de las

aplicaciones informáticas.


Autonomía e iniciativa personal

Emplear las facilidades que ofrece la hoja de cálculo para llevar a cabo un proyecto personal,

como la gestión de tiempos y tareas, el mantenimiento de una base de datos, la elaboración

de presupuestos, la contabilidad doméstica, etc.

Buscar usos distintos de los habituales a los productos tecnológicos; en este caso a la hoja de

cálculo.

OBJETIVOS

Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan automatizar tareas o resolver problemas

sencillos relacionados con la actividad que se lleva a cabo en la materia: elaboración de

presupuestos, simulación de fenómenos físicos, etc.

Conocer y utilizar algunas posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: operaciones con

rangos de celdas, empleo de fórmulas, utilización de funciones, etc.


Explicar las herramientas disponibles para mejorar el aspecto de una hoja de cálculo, de

modo que sea más atractiva o resulte más fácil su interpretación.

Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.

Representar gráficamente un conjunto de datos.

Utilizar la hoja de cálculo como gestor de una base de datos.


Mes de febrero y mes de marzo

Hoja de cálculo. Iniciar la hoja de cálculo. Libros, hojas y celdas. El entorno de trabajo. Salir

del programa.

Elaboración de presupuestos. Activar una celda. Introducir rótulos y valores numéricos.

Introducir fechas. Introducir fórmulas. Operadores aritméticos.

Mejorar el aspecto de una hoja. Modificar el ancho de las columnas. Alinear los datos.

Cambiar el formato de los caracteres. Cambiar el formato de números y fechas.

Preparar la hoja para impresión. Dibujar bordes. Ocultar las líneas de división. Agregar una

imagen. Copiar rangos de datos. Modificar datos e insertar celdas.

Diseño y cálculo de circuitos eléctricos. Dibujo de los circuitos. Introducción de los datos.

Introducción de las fórmulas. Resaltar los resultados.

Automatización de tareas.

Funciones. Tabla de entrenamiento.

Gestión de datos. Lista de datos. Agregar datos. Ordenar datos. Localizar un dato.

Filtrar registros.

Representar información en gráficos.



Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.

Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.

Utiliza adecuadamente los paréntesis y los operadores en la introducción de fórmulas.

Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.

Mejora el aspecto de una hoja de cálculo: añadiendo líneas, colores, sombreados, cambiando

el formato de los números, el tipo de alineación, insertando imágenes, etc.

Genera gráficos a partir de un conjunto de datos.

Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.

Elabora presupuestos con la hoja de cálculo.

Aplica la hoja de cálculo en la resolución de problemas y situaciones que puedan surgir durante

la realización de proyectos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Emplear la hoja de cálculo como herramienta para la automatización de tareas o la resolución

de problemas sencillos: recopilación de información, elaboración de presupuestos, etc.

Crear, almacenar y recuperar hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.

Imprimir la información contenida en una hoja de cálculo.

METODOLOGÍA




Demostración del funcionamiento y la utilidad de hojas de cálculo ya elaboradas.

Explicación de algunas posibles utilidades de la hoja de cálculo en la ejecución de sus

proyectos técnicos.

Realización de las actividades propuestas en el libro del alumno a medida que se

van introduciendo los conceptos.

Elaboración con ayuda de la hoja de cálculo de documentos necesarios para el desarrollo de

los proyectos: facturas, albaranes, hojas de pedido, listas de materiales, presupuesto, etc.

Demostración de otras posibilidades no exclusivamente matemáticas de la hoja de cálculo; por

ejemplo, como gestor de base de datos, para diseñar empleando las cuadrículas y las

autoformas, para elaborar documentos (facturas, albaranes, listas…), para realizar

simulaciones, etc.


Libro del alumno.




Hoja de cálculo: OpenOffice.org Calc o Microsoft Excel.

Hojas de cálculo ya elaboradas que resuelvan distintos problemas.

Impresora.






Prueba práctica.

Trabajo práctico: entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con

ayuda del procesador y la hoja de cálculo.


Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas que




Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.



Sesiones periódicas de aprendizaje entre iguales en la que, distribuidos en parejas o tríos,

los alumnos más experimentados en el uso de la hoja de cálculo monitorizan la actividad

de los alumnos menos expertos.


Recopilación de datos sobre un fenómeno o situación susceptible de un posterior

tratamiento matemático con la hoja de cálculo.

Creación de una base de datos personal: libros, música, direcciones y teléfonos, etc.

Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una biblioteca

de hojas de cálculo que puedan ser utilizadas como modelo o plantilla en la elaboración de

documentos y aplicaciones propias.


Comparación de Microsoft Excel con OpenOffice.org Draw: forma de uso,

posibilidades, compatibilidad entre ambas aplicaciones, etc.


Proponer a los alumnos que, individualmente o en grupo, busquen relatos cortos de ciencia

ficción relacionados con el uso de los ordenadores. De entre los relatos encontrados, cada

grupo seleccionará uno y explicará brevemente su temática, sin dar demasiados detalles del

argumento ni otras informaciones que pudieran quitar interés o encanto a su posible lectura.

FOMENTO DE LAS TIC

Elaboración de una sencilla base de datos aprovechando las posibilidades que ofrece la hoja

de cálculo.

Uso de las hojas de cálculo on line, que no necesitan de la instalación del software necesario en

el ordenador que se está utilizando en ese momento.

Realización de un diseño, por ejemplo, el plano de una habitación, utilizando las posibilidades

de la hoja de cálculo.

Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en

el desarrollo de la unidad.


Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo.

Valoración de la importancia de la hoja de cálculo en la economía, la estadística, la

investigación, etc.

Interés en utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo.


UNIDAD 10. Comunicación a través de

internet. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO


Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las

comunicaciones a través de internet.


Organizar los mensajes y utilizar de manera habitual el correo electrónico, los foros,

las plataformas educativas, etc.


Escribir diversos tipos de textos –literarios, formularios, curriculum vitae, instancias, cartas,

informes, carteles, mensajes electrónicos, etc.–, atendiendo a sus características lingüísticas,

tanto de contenido como de formato.

Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad

que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo

electrónico, blog, etc.

Social y ciudadana

Participar a través de las herramientas que ofrece la red en trabajos cooperativos y en sistemas

de comunicación grupal.

Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en internet.

Aprender a aprender

Argumentar las propias ideas y reconsiderar las opiniones cuando aparece una nueva información.


Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al usar las TIC,

para prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso.



Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e

integración de los pueblos.

OBJETIVOS

Exponer el modo en que internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.

Describir distintas formas de comunicación a través de internet.

Obtener y configurar una cuenta de correo electrónico.

Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.

Explicar el manejo básico y las posibilidades de un gestor de correo.

Crear y administrar un blog.

Advertir sobre los riesgos que implica el uso no adecuado de las redes sociales.

Crear documentos on line.

Acceder a distintos medios de comunicación a través de internet y participar en ellos.


Segunda quincena de abril y mes de mayo.

Correo electrónico. Formas de comunicación entre usuarios de internet. Acceso al

correo electrónico. Gestores de correo electrónico.

Configurar una cuenta de correo. Configurar una cuenta de correo en Outlook Express.

Configurar una cuenta de correo en Thunderbird.

Utilizar el gestor de correo. Redactar un mensaje de correo. Los campos CC y CCO. Enviar

o almacenar el mensaje. Enviar los mensajes acumulados y recibir los nuevos. Leer los

mensajes recibidos. Contestar un mensaje. Reenviar un mensaje. Enviar un fichero.


La libreta de direcciones. Crear un nuevo contacto. Utilizar la libreta de direcciones. Crear

una lista de correo.

Los blogs. Qué es un blog. Alojamiento de un blog. Estructura de un blog. Visualizar un blog.

Cómo hacer un comentario. Crear un blog. Publicar la primera entrada.

Mantenimiento de un blog. Crear una nueva entrada. Configuración del blog. Cambiar

el nombre del blog. Añadir miembros al blog. Eliminar un blog.

Redes sociales virtuales. ¿Qué son las redes sociales? El perfil de usuario. Tuenti.

Facebook. Cómo registrarse en Facebook. Entrar en Facebook. Completar el perfil. Limitar

el acceso a nuestro perfil. Intercambiar información.

Telefonía a través de internet. Voip Buster. Skype.

Crear documentos online. Dar de alta una cuenta en Google Docs. Acceder a la cuenta creada.

Crear un documento nuevo. Compartir los documentos. Subir un documento.


Emplea el ordenador como instrumento para comunicarse: mantenimiento de conversaciones,

envío de mensajes instantáneos, envío de archivos, participación en blogs y redes sociales,

etc.

Obtiene y configura una cuenta de correo electrónico.

Realiza las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío

y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.

Utiliza algunas de las posibilidades avanzadas del gestor de correo: agenda de direcciones, grupos

de correo, filtros y reglas de correo.

Crea un blog para publicar y compartir opiniones con otros usuarios de internet.


Administra un blog: crea una nueva entrada, cambia el nombre del blog, añade nuevos

miembros, etc.

Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o

evitarlos.

Crea, comparte y accede a documentos on line.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Acceder a distintos medios de comunicación a través de internet y participar en ellos.

Realizar las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción,

envío y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.

Localizar, visitar y participar en blogs.

Conocer los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos

o evitarlos.

METODOLOGÍA



Explicar algunos de los aspectos que hay que tener en cuenta al elegir un servidor de correo

web gratuito: facilidad para darse de alta y de baja, capacidad de la bandeja de entrada de

correo, tamaño permitido de los archivos adjuntos, protección ante los virus, protección ante el

correo basura, seguridad de las contraseñas, etc.

Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de internet y con el

tiempo que se dedica a ello.


Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de

los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y

desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de

la información y la comunicación.

Consultar blogs de algunos profesores o de algunos centros para observar la estructura, el tipo de

información, la utilidad e incluso para participar.

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones

propias de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto

de la propiedad intelectual.


Libro del alumno.




Gestor de correo electrónico: Outlook Express, Thunderbird.






Prueba práctica.

Publicación del blog cuya elaboración se planteó durante el desarrollo de la unidad.

Entrega de la memoria del proyecto del tercer trimestre, elaborada con la ayuda del procesador,

la hoja de cálculo y el editor de gráficos vectoriales.



Sesión de tutoría entre iguales, en la que los alumnos más expertos enseñan a uno o dos

alumnos menos experimentados.


Puesta en contacto y establecimiento de una comunicación regular con otras

comunidades educativas: otros institutos y colegios, asociaciones culturales, etcétera.

Participación en proyectos colaborativos de internet: wikipedia, campañas de ONG, proyectos

de aprendizaje colaborativo, etc.


Recopilación y lectura de artículos sobre los riesgos que la inclusión de datos personales en

las redes sociales.

Lectura en voz alta del artículo «Los mundos virtuales» y breve debate sobre su contenido.

FOMENTO DE LAS TIC


Empleo de los blogs o del correo electrónico para el seguimiento de la asignatura: informaciones

de interés, propuesta y seguimiento de trabajos, resolución de dudas, etc.

Empleo de los blogs o del correo electrónico para relacionarse con otros centros educativos.

Si es posible, establecimiento de una videoconferencia con alguna persona que se encuentre

fuera del centro.

Realización de un trabajo cooperativo aprovechando las posiblidades que, para ello, ofrecen los

documentos on line.


Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.

Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas

en internet.

Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios

o consumidores de los servicios que ofrece internet.

4.2.4. TECNOLOGÍA 4º ESO.

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas

en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se

indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y

actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los

criterios de evaluación.

UNIDAD 1. HARDWARD


OBJETIVOS

A) Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar

información numérica y analizar pautas de comportamiento.

B) Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local

(LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

C) Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su

configuración básica.

D) Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas

al quehacer cotidiano.

E) Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos

La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación

de los mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión

analógicodigital. Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa,

créditos e hipotecas.

Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes

de datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia

(WAN).

Procedimientos


Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones

elementales con ellos.

Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del

funcionamiento de un sensor.

Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo.

Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal

analógica a digital.

Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un

crédito o préstamo hipotecario.

Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de

área local.

Actitudes

Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.

Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.

Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en

su resolución para conseguir resultados útiles.

Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por

otras personas, culturas y sociedades.

Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables

que contribuyan al desarrollo económico y social.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor


Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre

facturas, gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el

capital amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario…

Educación para la salud

Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso

prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al

ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.


1. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.

2. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.

3. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de

una pequeña red local.


Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural


Razonamiento matemático


especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos

básicos de magnitudes físicas...

Digital y tratamiento de la información


Manejar la información en sus distintos formatos:

verbal, numérico, simbólico o gráfico.

Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener

y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.


Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la

tecnología y a los procesos tecnológicos.


Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la

obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

UNIDAD 2. SOFTWARE Y CAD.

OBJETIVOS

1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el

proceso tecnológico y determinar en qué fases se emplean.

2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.

3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren

la información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.

4. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y

su utilidad práctica.


5. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.

6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y

comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos

Conceptos de CAD, CAM y CAE.

Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la

vida real.

Principales aplicaciones informáticas de:

Dibujo vectorial.

Diseño gráfico.

Maquetación.

Retoque fotográfico.

Cálculo de estructuras.

Cálculo y diseño de circuitos.

Control de producción.

Simuladores virtuales.

Animación.

Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial.

Proporcionalidad entre dibujo y realidad.

Escalas de impresión.

Procedimientos


Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de

comunicar un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial.

Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico.

Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla

para imprimir a la escala adecuada.

Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y

objetos sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.

Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área

de Tecnología.

Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.

Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor

En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que se

utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también

estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información

basada en representaciones gráficas a cualquier escala.


1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.


2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del

proceso tecnológico.

3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.

4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.

5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.

6. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión

para imprimir a distintas escalas.


Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural


Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y

dar respuesta a distintas necesidades.

Digital y tratamiento de la información

Manejar la información en sus distintos formatos:

verbal, numérico, simbólico o gráfico.

Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos

y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la

tecnología.

Razonamiento matemático



especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos

de magnitudes físicas...

Social y ciudadana

Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de

decisiones.

Aprender de forma autónoma a lo largo de la Comunicación lingüística

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la

tecnología y a los procesos tecnológicos.

Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.

Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.

Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.

Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas

escalas.

Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.

Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas

escalas.

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y

la selección de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal

Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las

distintas alternativas y previendo sus consecuencias.


Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.

UNIDAD 3. ELECTRICIDAD.

OBJETIVOS

Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes. Repasar

las principales magnitudes eléctricas.

Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. Presentar la ley de Ohm.

Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.

Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de

componentes eléctricos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptos

Corriente Continua. Corriente alterna.

Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Polímetro. Voltímetro,

ohmímetro y amperímetro. La ley de Ohm.

Circuito en serie, paralelo y mixto. Interruptor, pulsador y conmutador.

Procedimientos, destrezas y habilidades. Realizar montajes eléctricos sencillos.

Interpretar esquemas eléctricos sencillos. Realizar

medidas con un polímetro.

Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos.

Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos sencillos.

Actitudes

Aprecio del carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes eléctricos. Interés

por la construcción de circuitos eléctricos.

Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean en nuestra

actividad cotidiana.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia matemática

En esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento

conceptual a la resolución matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta

hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias

para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el

alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.


En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la

información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se

proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana

Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en

habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los

peligros de la manipulación y cálculo del consumo.

Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide

en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.


1. Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna.

2. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en que se miden.

3. Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes de un circuito

eléctrico.

4. Operar sólidamente con la ley de Ohm.

5. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito sencillo.


6. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma teórica como de forma

práctica.

7. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos.

ACTIVIDADES

Los alumnos realizarán en el taller un proyecto que unifique los contenidos de la asignatura. Este

proyecto consistirá en la construcción de un puente levadizo, en el que pondrán en práctica los

conocimientos de cursos anteriores de estructuras, mecanismos y de electricidad.

- Presentación-motivación: Presentar diversos montajes de circuitos sencillos

realizados por los alumnos de años anteriores.

- Desarrollo y consolidación: Ejercicios de cálculo de circuitos utilizando la ley de

Ohm. Plantear ejercicios con distinto grado de dificultad para atender a todos los

alumnos/as. Practicas con un simulador (Crocodile Clips) de circuitos eléctricos. Realizar

prácticas de conexiones de elementos eléctricos. Mediciones con polímetro. Diseñar un

circuito eléctrico para el programador cíclico. Uso de la página Web Tecno12-18 para

profundizar en el tema.

UNIDAD 4. INSTALACIONES EN LAS VIVIENDAS.

OBJETIVOS:

- Mostrar los elementos básicos que, dentro del hogar, forman las instalaciones

eléctricas de agua, gas, calefacción y comunicaciones.

- Describir los mecanismos limitadores y de control en la electricidad del hogar.

- Describir las principales normas de seguridad para el uso del gas y la electricidad.

- Presentar los componentes de las redes de distribución de agua, gas y electricidad.


- Mostrar las características básicas del proceso de combustión de gas.

- Transmitir las principales normas de ahorro energético en la calefacción y examinar los

principales elementos de pérdida de calor en una casa.

- Familiarizar a los alumnos con procedimientos sencillos de detección de averías y de

pequeñas reparaciones que no necesitan, por lo común, de un profesional.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

- Electricidad en casa.

- Fase, neutro y tierra. Cuadro de protección (ICP, IGA, ID).

- Red de distribución del agua: potabilizadoras y depuradoras.

- Elementos propios de las diferentes redes: eléctricas, agua y gas.

- Confort térmico, pérdidas de calor y conservación energética.

- Las comunicaciones. Módem y decodificador.

- Arquitectura bioclimática.

PROCEDIMIENTOS:

- Saber actuar en caso de una emergencia eléctrica.

- Seguir unas pautas mínimas de seguridad en el manejo de aparatos eléctricos y de instalaciones

de gas.

- Diferenciar los elementos básicos de las instalaciones en un hogar.

- Realizar diagnósticos sencillos de la calidad de las instalaciones en un hogar.

ACTITUDES:


- Presenta una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribución y el enorme

esfuerzo en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos servicios de cada uno de

nuestros hogares.

- Mostrar una actitud crítica ante las posibles fuentes de derroche energético existentes en un

hogar, y concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante la eliminación de

esas pérdidas.

- Mostrar interés por el análisis y reparación de pequeñas averías en el hogar.

- Interés por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimática y su importancia de cara a

afrontar los problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta en la actualidad.

TEMAS TRANSVERSALES:

- Educación ambiental

- Educación para el consumo racional.

- Educación para la paz ( concienciar entre la enorme diferencia de consumo entre un país

desarrollado y un país en vías de desarrollo).

COMPETENCIAS BÁSICAS:

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia social y ciudadana.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Enumerar los principales elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad, calefacción y

comunicaciones.

- Describir las funciones de los principales elementos de las instalaciones de agua, gas,

electricidad, calefacción y comunicaciones.

- Describir la estructura y principales elementos de las redes de distribución de agua

y electricidad.


- Conocer las principales normas de seguridad en el uso de aparatos eléctricos y gas.

- Conocer las reglas de conservación energética calorífica en un hogar.

- Enumerar las ventajas de la arquitectura bioclimática.

PROYECTO:

-Para asimilar mejor todos estos contenidos, además de las actividades de refuerzo y ampliación,

los alumnos deberán realizar en el taller la maqueta de una casa con su instalación eléctrica.

UNIDAD 5. ELECTRÓNICA.

OBJETIVOS:

1.- Función y magnitud de resistencias fijas y variables.

2.- Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrónico que cumpla una

determinada función.

3.- Conocer el papel que desempeñan los diferentes componentes de un circuito

electrónico: resistencias, condensadores, transistores, diodos,…

4. Montar circuitos utilizando relés.

5.- Conocer los estados de funcionamiento del transistor y ser capaz de analizar circuitos

electrónicos dotados de transistores, a fin de calcular las magnitudes eléctricas fundamentales.

6.- Saber como montar circuitos electrónicos sencillos.

CONTENIDOS: CONCEPTOS

- Componentes de los circuitos electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y

transistores.

- Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables.

- Funcionamiento de un condensador. Tipos de condensadores. Carga y descarga de un

condensador.


- Funcionamiento del transistor. Uso del transistor como interruptor. Uso del

transistor como amplificador.

- Semiconductores y diodos. Diodos LED.

PROCEDIMIENTOS

- Analizar el papel representado por diferentes tipos de resistencias en circuitos

eléctricos y electrónicos.

- Utilizar el polímetro.

- Montar circuitos electrónicos sencillos.

ACTITUDES

- Cuidado por los componentes electrónicos. Precaución para no estropear los

componentes de un circuito al conectarlos en unas condiciones que un

determinado componente no puede soportar (elevado voltaje, por ejemplo).

- Reconocimiento de la importancia de los sistemas electrónicos en nuestra

sociedad.

- Interés por descubrir las aplicaciones prácticas de la electrónica.

- Curiosidad por elaborar circuitos electrónicos, a fin de aplicarlos a una finalidad

concreta.

- Reconocimiento de la evolución que ha tenido la electrónica desde sus inicios y de la

continua expansión que sufre para la creacción de nuevos y mejores dispositivos.

COMPETENCIAS:

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

- Competencia cultural y artística.

- Competencia matemática.


- Competencia lingüística.


1.- Explicar el funcionamiento de un circuito electrónico, distinguiendo sus

componentes.

2.- Explicar con claridad el fenómeno de carga y descarga de un condensador.

3.- Diseñar circuitos sencillos de control mediante relés.

4.- Conocer el transistor, su funcionamiento y analizar la evolución de circuitos con

transistores.

5.- Montar circuitos con motores, condensadores y relés.

6.- Montar circuitos con transistores y diodos.

ACTIVIDADES

- En el aula ordinaria, realizarán actividades de refuerzo y de ampliación para

aquellos alumnos que lo requieran, en las que trabajarán distintos tipos de circuitos con los

componentes estudiados.

- En el aula taller terminarán la construcción del puente y empezarán las prácticas de

diseño de circuitos eléctricos.

- En el aula TIC trabajaremos con simuladores de circuitos eléctricos.

UNIDAD 6. ELECTRONICA DIGITAL.

OBJETIVOS:

- Conocer las propiedades del Álgebra de Boole.

- Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad.

- Implementar una función lógica utilizando circuitos digitales elementales.


- Comprender la importancia de la miniaturización de los componentes electrónicos para la

introducción de los circuitos electrónicos en aparatos cotidianos.

- Saber cómo funcionan y cuál es la utilidad de las diferentes puertas lógicas

utilizadas en circuitos electrónicos modernos.

- Saber cómo se fabrican en la actualidad los circuitos integrados.

- Aprender algunas de las características básicas de los circuitos integrados.

- Identificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la utilización de puertas

lógicas.

- Analizar el funcionamiento de circuitos que incluyen puertas lógicas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

- Álgebra de Boole. Operaciones Booleanas.

- Planteamiento digital de problemas tecnológicos. Traducción de problemas

tecnológicos al lenguaje de la lógica digital. Primera forma canónica.

- Implementación de funciones lógicas.

- Circuitos integrados. Características y evolución. Ejemplos de circuitos integrados muy

sencillos.

- Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas.

- Puertas lógicas en circuitos integrados.

- Utilización de puertas lógicas en circuitos.


PROCEDIMIENTOS:

- Identificar el estado (0 o 1) de los elementos que forman parte de un circuito

eléctrico.

- Interpretar y construir puertas de verdad.


- Generar una función lógica a partir de puertas lógicas.

- Diseñar mecanismos y circuitos que incluyan puertas lógicas.

ACTITUDES:

- Reconocimiento del importante papel de la electrónica en la sociedad actual,

comprendiendo su influencia en el desarrollo de las tecnologías de comunicación.

- Orden y precisión en el trabajo en el taller.

- Valoración de las aportaciones de la informática en el campo del diseño de

circuitos electrónicos.



- Competencia matemática.


- Competencia cultural y artística.




- Describir el funcionamiento de circuitos electrónicos en los que se introducen

puertas lógicas.

- Identificar la puerta lógica necesaria para cumplir una función en un circuito.

- Elaborar tablas de verdad identificando sensores con variables booleanas y

actuadotes con funciones.


- Explicar la evolución de los circuitos integrados y su influencia en todos los ámbitos de la

sociedad.

- Diseñar circuitos con puertas lógicas que cumplan una determinada función.

UNIDAD 7. CONTROL Y ROBÓTICA

OBJETIVOS

1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de los sistemas de control.

2. Utilizar el ordenador como parte integrante de los sistemas de control.

3. Diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos,

que incorpore sensores para conseguir información del entorno y actuar según los datos

obtenidos.

4. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la

automatización de procesos y el desarrollo de robots.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

CONTENIDOS

Sistemas de control: definición y tipos.

Sensores: tipos, características y utilización en sistemas de control.

Control electromecánico.


Control electrónico.

Control por ordenador.

Robots. Arquitectura. Programación de robots.


1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno.

3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su

funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.

4. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas

automáticos, robots y programas de control diseñados.

5. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.


Conocimiento e interacción con el medio físico



Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y

dar respuesta a distintas necesidades.

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos.


Manejar la información en sus distintos formatos.

Utilizar las tecnologías de la información para obtener y simular procesos tecnológicos.

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.


Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y

a los procesos tecnológicos.



Social y ciudadana

Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que

propiciaron la evolución social.

Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión

de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y

la selección de información.

Autonomía e identidad personal

Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos.

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante

las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

Procedimientos para evaluar las competencias básicas:

Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.

Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos

electrónicos.

Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar distintos

dispositivos de salida.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por

estos.

UNIDAD 8.- NEUMÁTICA E HIDRAÚLICA:

OBJETIVOS:

- Conocer cuáles son los principales elementos que forman los circuitos neumáticos e

hidráulicos.

- Saber cómo funcionan los circuitos neumáticos e hidráulicos, identificando sus ventajas.

- Aprender a manejar alguna aplicación que permita diseñar y simular el comportamiento de

circuitos neumáticos e hidráulicos.


- Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

- Identificar dispositivos neumáticos e hidráulicos en el entorno inmediato.

- Conocer los principios físicos que rigen el funcionamiento de los circuitos neumáticos

e hidráulicos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

- Fundamentos de la neumática. Circuitos neumáticos.

- Magnitudes útiles en neumática.

- Elementos que componen un circuito neumático. Simbología.

- Estructura general de los circuitos neumáticos.

- Fundamentos de la hidráulica. Circuitos neumáticos.

- Principio de Pascal.

- Ley de continuidad.

- Elementos que componen un circuito hidráulico. Simbología.

- Estructura general de los sistemas hidráulicos.

- Diagrama de estado.

PROCEDIMIENTOS:

- Identificar los elementos que configuran un circuito neumático.

- Describir la función que cumple cada uno de los componentes de un circuito neumático o

hidráulico.

- Interpretar símbolos y esquemas de circuitos neumáticos.

- Diseñar un circuito neumático con el objetivo de abrir y cerrar un portón.

ACTITUDES:


- Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de circuitos y esquemas.

- Interés por conocer el funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y sus

aplicaciones.

- Valoración de la importancia de los sistemas neumáticos e hidráulicos en nuestra sociedad.




- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Autonomía e iniciativa personal.


- Describir la estructura de un sistema neumático.

- Describir la estructura de un sistema hidráulico.

- Explicar la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito hidráulico.

- Elaborar e interpretar circuitos neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.

UNIDAD 9. TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS:

- Conocer los principales sistemas de comunicación empleados por las personas a lo largo de la

historia.

- Saber cómo tiene lugar una conversación telefónica, conociendo cuáles son los procesos (antes

manuales) que se llevan a cabo automáticamente.

- Diferenciar entre los distintos receptores telefónicos actuales; fijos, inalámbricos y móviles.

- Conocer los métodos empleados en la actualidad para lograr una comunicación de calidad. Por

ejemplo, empleando cables de fibra óptica que sustituyen a las líneas de cobre tradicionales.


- Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas: somos animales

comunicativos.

- Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisión de las ondas

electromagnéticas, como, por ejemplo, la modulación en frecuencia (FM) o en amplitud (AM).

- Conocer las características de los nuevos formatos empleados para divulgar imágenes y

sonidos: los discos DVD y los archivos mp3.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

- Los sistemas de comunicación.

- Las comunicaciones alámbricas: el telégrafo y el teléfono.

- Las comunicaciones inalámbricas: la radio y la televisión.

- Los sistemas de localización por satélite: el GPS.

- Los discos DVD y los archivos mp3.

- El futuro de las comunicaciones en el hogar.

PROCEDIMIENTOS:

- Describir cómo se llevan a cabolas comunicaciones en los sistemas de telefonía, radio o

televisión.

- Sintonizar emisoras de radio en un receptor.

- Utilizar el teléfono móvil.


- Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales en otro formato.

- Localizar elementos en un mapa.

ACTITUDES:

- Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficaz entre las

personas.

- Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar

de películas o música.

- Respeto hacia las opiniones de los demás y el derecho a la intimidad de las personas, en

particular de los sistemas de comunicación.

TEMAS TRANSVERSALES:

- Educación para la convivencia.

- Tecnología y sociedad.

- Educación del consumidor.



- Competencia social y ciudadana.


- Competencia lingüística.



- Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión,

explicando su funcionamiento.

- Interpretar esquemas en los que aparece la manera de transmitir la comunicación en

sistemas de telefonía, radio o televisión.

- Explicar cómo se transmite la información en los sistemas de comunicación inalámbricos.

- Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía radio, televisión y teléfono.

- Explicar la diferencia entre los distintos receptores de teléfono empleados en la

actualidad: fijos, inalámbricos o móviles.

- Destacar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de comunicación

actuales.

4.3. TEMPORALIZACIÓN

Tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos a impartir dependerá

principalmente de la capacidad de los alumnos y sobre todo del número de horas lectivas

disponibles.

En vista de que los contenidos a desarrollar en cada curso son excesivamente ambiciosos y

diversos y, teniendo en cuenta el número de sesiones lectivas de que dispone el área en

los diferentes niveles, surge la posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos

los contenidos y experiencias trabajados. En cualquier caso, siempre queda abierta la posibilidad

de que el profesor desde su propia experiencia formule otras propuestas (actividades prácticas)

o realice más de un proyecto por curso, si así lo cree conveniente.

La fase de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma escalonada a

lo largo del curso, o bien en la última evaluación, por lo que la secuenciación de contenidos deberá

ir paralela a tal proceso.


También es necesario tener en cuenta que las diferentes actividades extraescolares y

complementarias que se realizarán a lo largo del curso, reducirán (siempre mínimamente) las

horas disponibles para las clases, por lo que se indicarán a continuación las máximas, aún sabiendo

que estas no se alcanzarán en su totalidad.

Dicho esto, una posible distribución de contenidos, por asignaturas, es la siguiente:

4.3.1. Tecnología Aplicada (1º ESO).

1º Evaluación. 25 horas.

Técnicas elementales de trabajo.

• Herramientas y sus clases:

• Materiales: papel, cartón, cartulina, cuerda, tela.

• Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas

• Adquisición de hábitos de trabajo.

• Organización básica del aulataller.

2ª Evaluación. 20 horas.

Estructuras resistentes: definición, tipos.

• Rigidez, estabilidad y centro de gravedad.

• Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc.

• Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura.

• Medida de magnitudes.

• Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas

3ª Evaluación. 25 horas.

Instrumentos y materiales básicos de dibujo.

• Expresión y comunicación de ideas técnicas: figuras geométricas.


• Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas).

• Elaboración de un borrador del proyecto a realizar.

• El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico.

4.3.2. Tecnologías (2º ESO).

Se programa la siguiente secuencia, no obstante, la utilización de material común en 2º, 3º

y 4º ESO hace previsible cambios en la secuencia como consecuencia de la más

detallada programación de actividades concretas.

DISTRIBUCIÓN

EVALUACIÓN

HORAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. La tecnología y la resolución de problemas.

2. La expresión gráfica de ideas.

3. Los materiales. La madera.

5. Estructuras.

4. Los metales.

6. Máquinas y mecanismos.

7. Circuitos eléctricos.

8. El ordenador y el sistema operativo.

9. Internet.

1ª Evaluación

39 horas

2ª Evaluación

29 horas


3ª Evaluación 36 horas

36

10. Procesador de textos. (A lo largo del curso).

11. Presentaciones electrónicas. (A lo largo del curso).


La utilización de material común en 2º, 3º y 4º ESO hace previsible cambios en la

secuencia como consecuencia de la más detallada programación de actividades concretas.

DISTRIBUCIÓN

1ª EVALUACIÓN

38 horas

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Diseño y el dibujo de objetos.

2. Materiales plásticos y textiles.

3. Materiales de construcción.

8. Dibujo asistido por ordenador.


2ª Evaluación

29 horas

3ª Evaluación

35 horas

6. Mecanismos y automatismos.

7. Mantenimiento del ordenador.

9. Hoja de cálculo.

4. Energía eléctrica. Corriente eléctrica.

5. Circuitos eléctricos y electrónicos.

9. Hoja de cálculo.

10. Comunicaciones a través de internet. (A lo largo del curso).


Se hace la misma salvedad que para 2º y 3º ESO en cuanto a la posibilidad de tener

que realizar cambios por compartir material de trabajo.

1ª evaluación. 29 horas.


1. Hardware.

2. Software y CAD.

3. Electricidad.

4. Instalaciones en la vivienda.

2ª evaluación. 44 horas

5. Electrónica analógica.

6. Electrónica digital.

7. Control y robótica.

3ª evaluación. 33 horas

8. Neumática e Hidráulica.

9. Tecnologías de la comunicación.

4.4. TEMAS TRANSVERSALES

Además de cuidar el uso del lenguaje y de revisar los textos e ilustraciones para que no

contengan elemento alguno que pueda atentar contra los principios de igualdad de derechos entre

sexos y razas, rechazo de todo tipo de discriminación respecto a las diversas culturas, etc., esta

programación plantea directamente aquellos temas transversales a los que el área se presta

especialmente.

Los temas transversales también deben tener una presencia importante en el área de

Tecnología. A continuación, y de una forma muy breve, se presenta cómo son incorporados y

tratados en el área:

• Educación moral y cívica .

El nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilización depende en gran

medida del grado de desarrollo tecnológico en la que se encuentra inmerso. En la actualidad, las

diferencias tecnológicas crean una enorme distancia entre unos países y otros pues la realidad es

que sólo las sociedades avanzadas son beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos

tecnológicos. Se pone especial atención a la utilización de Internet para intercambiar opiniones


fomentando el respeto hacia otras culturas. Así mismo se explica como los sistemas de

comunicación actuales permiten conocer e intercambiar ideas y opiniones entre diferentes culturas.

• Educación para la salud .

Se pone de manifiesto principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las

normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas. Revisar también las medidas de

precaución generales para el trabajo con aparatos eléctricos. También es importante concienciar

a los alumnos para que desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con equipos informáticos.

• Educación del consumidor .

Aprender a consumir es un aspecto esencial. Se estudia el consumo en las instalaciones

técnicas de una vivienda. Así mismo el problema de la piratería es uno de los mayores conflictos

en el mundo de la informática. Además Internet se ha ido convirtiendo en un mercado en el que es

fácil conseguir artículos muy variados con el consiguiente problema del tránsito de datos bancarios

o tarjetas de crédito en la red.

• Educación ambiental .

Se fomentan actitudes de cuidado, protección y respeto por el medio ambiente y además se

discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el impacto

medioambiental de los objetos que se construyen y se potencian las actitudes personales de

aprovechamiento de materiales y su utilización. Se les explica como el impacto de las industrias

sobre el medio ambiente se puede reducir haciendo un uso adecuado de los recursos y se trabaja el

tema del reciclado así como la reducción del gasto energético.

• Educación para la paz .


Se enmarca en el clima de cooperación y tolerancia para aceptar las ideas, los trabajos y las

soluciones de los demás, aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento

frecuente en Tecnología.

5. METODOLOGÍA

No debemos olvidar que cada contexto y cada situación de aula requiere una actuación

particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los objetivos propuestos, la

organización del proceso de enseñanza en el área, debe basarse en una serie de principios

metodológicos tales como los siguientes.

A) La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumno.

Los nuevos conocimientos que se abordan en el trabajo de aula deberán partir siempre de las

ideas previas del alumnado.

B) Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar.

El punto de partida para establecer las secuencias de contenidos que se desarrollen, deber ser la

adaptación del proceso tecnológico de resolución de problemas a la realidad del aula de

Tecnología. Los problemas deben ser seleccionados en función de:

- Su representatividad como elementos básicos del área.

- Su capacidad para ser abordados a través de los procedimientos tecnológicos

básicos, teniendo en cuenta tanto los intereses del alumnado adolescente, lo que introduce

un factor de motivación en el proceso de aprendizaje, como los medios disponibles para

desarrollarlos en el aula.

- La conexión que tienen dichos problemas con la realidad cambiante de una

sociedad tecnificada, y por tanto de los conceptos y procedimientos que habrán de ponerse

en juego para solucionarlos.


Así se obtendrán ideas eje, fuertemente motivadoras para el alumnado y susceptibles de ser

desarrolladas como contenidos de análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y sistemas

técnicos que aporten soluciones a los problemas planteados.

C) Continuidad y progresión de los contenidos.

Los contenidos fundamentales en al Área de Tecnología debe tener continuidad a lo largo de la

etapa. Se debe progresar desde los conceptos más generales hasta los detalles y particularidades,

comenzando los procesos de cada nueva actividad allí donde se quedaron en la anterior.

Se trata de actuar de acuerdo con la idea de currículo en espiral, es decir, el desarrollo de

objetivos y contenidos que no agota primero un conjunto de ellos para pasar al siguiente , sino que

recoge cada conjunto en un grado más amplio que el anterior.

Así el nuevo aprendizaje, queda relacionado con los anteriores y progresa desde el

conocimiento espontáneo, simple y concreto hacia otro cada vez más general y complejo,

pudiéndose adaptar a la diversidad de condiciones individuales del alumnado con respecto a su

aprendizaje.

D) Interrelación de los contenidos.

Los contenidos presentados en las distintas secuencias, a lo largo de los cuatro cursos, deben

estar dotados de la oportuna coherencia que garanticen un aprendizaje significativo.

El Área de Tecnología puede servirse del marco metodológico que le es propio y que

conforman los métodos de análisis, de proyectos, de construcción y de investigación. Además, se

deben manifestar capaces de interrelacionar estos contenidos con los de otras áreas, remarcando así

el carácter global e interdisciplinar de la Tecnología.

E) Actividad.

Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que cada alumno/a sea sujeto protagonista

en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la aplicación de conocimientos para la solución de


problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices, potenciando la valoración del trabajo

manual como complemento, no como antítesis, del trabajo intelectual.

F) Aprendizaje personalizado.

Se debe potenciar la responsabilidad individual ante el trabajo mediante la asignación de

tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las características de cada alumno/a, consiguiendo

de esta forma una creciente autonomía personal y la paulatina elaboración ordenada de los

procesos propios de trabajo. Asimismo, se debe atender, desde el área y desde la metodología, a

todos los ámbitos de la personalidad del joven, adaptando la propuesta curricular del área a la

diversidad de ritmos, capacidades, intereses, deseos y motivaciones del alumnado.

G) Socialización.

El trabajo en grupo consiste una de las formas metodológicas más relevantes de organizar el

trabajo de esta área. Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo, a

través de actividades en pequeños grupos en las que se realicen reparto de funciones y

responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las capacidades de

cooperación, tolerancia y solidaridad. En las actividades de grupo es necesario propiciar el

intercambio fluido de papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de estas en los

debates y toma de decisiones como mecanismos corrector de situaciones de discriminación sexista.

Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a establecer unas relaciones más justas y

equilibradas entre las personas.

H) Creatividad.

Se trata de poner en marcha los recursos personales de ingenio, indagación, invención

y creación, ayudando a desarrollarlos en mayor medida y rehuyendo de la simple copia de ideas,

modelos o diseños, aplicando para ello saberes y destrezas adquiridos y potenciando el interés y la

curiosidad por conocer.

I) Funcionalidad de los aprendizajes

Supone el esfuerzo por aplicar los contenidos de forma que se relacionen los mismos con el

entorno más cercano al alumnado, consiguiéndose su mayor motivación y el mejor


conocimiento del mundo tecnológico y de sus aplicaciones y consecuencias. Asimismo, en la

resolución de problemas, debe fomentarse la búsqueda de soluciones reales y factibles.

Estos principios considerados en su conjunto, implican una línea metodológica flexible,

que debe ser adaptada tanto a la realidad diversa del alumnado como a los condicionantes de

recursos y medios disponibles.

Lo tecnológico forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los

conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema y es, por tanto, un

proceso deductivo. Sin embargo, también cabe el proceso inductivo, que permite llegar al estudio

de conceptos teóricos abstractos a través de la realización de actividades prácticas de análisis o de

diseño, y a la función específica de cada objeto o elemento a través de su participación en el

comportamiento global del conjunto o sistema en el que se inserta.

5.1. TIPOS DE ACTIVIDADES

Las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y

el método de proyectosconstrucción, contemplando la necesaria progresión desde una forma

básicamente directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un período de tutela y

orientación.

Con objeto de relacionar más el área con la realidad y el entorno tecnológico cercano del

alumnado, las actividades que se realicen en el Aula de Tecnología, se deben complementar

potenciando las salidas al exterior, fundamentalmente al ámbito industrial, empresarial y de

servicios.

El método de Análisis.

Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para

llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios

científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos


conocimientos, que parte de lo concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas o

principios que lo explican.

Los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano,

potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta variedad de principios

científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.

Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico del porqué nace el objeto o

sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada componente), el

análisis funcional (función global, función de cada elemento y principios científicos de

funcionamiento),el análisis técnico (estudio de materiales, sistemas de fabricación, etc), el

análisis económico

(utilización, rentabilidad, costes, amortización, etc) y el análisis medioambiental.

La necesaria gradación en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos

sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas técnicos.

El método de ProyectosConstrucción.

Consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un

problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar

o verificar posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al método de resolución

de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza

y aprendizaje que sigue el alumnado en esta etapa.

Tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica y otra técnica.

Fase tecnológica

Los alumnos/as reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta

definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de construcción. En


ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del problema,

se acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se adopta la

más idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción

del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza

una evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.

Fase técnica

Consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el

aula de tecnología para la fabricación del objeto o sistema. En ella se procede a la

construcción del objeto, con la realización de los procesos de trabajo y aplicación de técnicas de

fabricación necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo construido, diseñando de

nuevo, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos.

Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva,

partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectosconstrucción tutelados

para llegar en el último grado a los proyectosconstrucción más abiertos y libres, en los que puede

ser el propio grupo de alumnos/as el que determine el problema a resolver. Asimismo, se hará

hincapié en la corrección de los errores cometidos, ya que estos, en su cadencia ensayo, error,

reflexión, forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En cuanto a la selección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes

tanto las capacidades que se pueden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir, como

las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambientales y sociológicas, del

alumnado, del profesorado y del centro educativo).

Los aprendizajes que se produzcan, alcanzarán una mayor nivel de significación

y funcionalidad cuando de entre los problemas que se planteen a lo largo de la etapa,

exista un nexo de unión, un hilo argumental, para toda la etapa o para una fase de ella. De la


misma forma, plantear problemas que interesen en igual medida a alumnos y alumnas

contribuye a la coeducación en el ámbito del área.

En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de

los trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y

escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos

científicos y de investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos,

operadores y sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.

Esta definición metodológica implica la necesidad de trabajar en un aula de tecnología que

permita flexibilidad en su uso para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, de

pequeño grupo y de gran grupo, y funciones diversas como trabajos de análisis, de construcción,

de diseño técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc.

Los criterios a tener en cuenta para secuenciar las actividades y la organización del tiempo,

deben se los de diversidad (utilización de distintos métodos alternativamente), gradación

(acometiendo actividades desde las más sencillas a las más complejas), suficiencia (desarrollando

cada actividad con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos relevantes) y adaptación

(afrontando aquellas actividades que garantizan de antemano que van a ser culminadas con éxito

por el alumnado, es decir, estableciendo objetivos posibles de alcanzar).

Para adecuarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y realización de tareas del alumnado,

conviene prever actividades que se adapten a las características de cada grupo de alumnos/as, en

particular, de aquellos que los requieran en virtud de sus necesidades.


5.2. PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ANIMACIÓN A LA

LECTURA.

Según lo establecido en el Real Decreto 1631/2006 del 29 de Diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas minimas correspondientes a la Educacion Secundaria Obligatoria, la

lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros

deberán garantizar en la practica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en

todos los cursos de la etapa.

Por lo tanto, teniendo en cuenta esto se hace inevitable que en nuestra area dediquemos un

tiempo a la lectura, utilizando actividades, temas y contenidos adecuados tanto a nuestra área

como al nivel y características de nuestro alumnado.

Actividades que fomenten el uso de la lectura:

-Diariamente se realiza lectura en voz alta, por parte del alumno, siguiendo el libro de texto e

intercalando tramos de lectura con la explicación de la profesora.

-Lectura de textos en clase relacionados con la unidad didáctica en cuestión y realización de

actividades relacionadas con dichos textos que implica que el alumno lea y se exprese de forma oral.

-Actividades de investigación, que estimulan el interés y el hábito por la lectura.

5.3. TRABAJOS MONOGRAFICOS INTERDISCIPLINARES.

La Tecnología por su naturaleza científica, técnica y sociocultural, constituye un campo

privilegiado dentro de la resolución e innovación de problemas tecnológicos, de ahí que mantenga

una estrecha relación con otras áreas del currículo:

Las Ciencias de la Naturaleza le aportan los conocimientos precisos para comprender

el funcionamiento de los objetos y sistemas técnicos, así como las leyes y los principios

básicos que los sustentan. Por su parte, la Tecnología complementa dichos conocimientos y,

al mismo tiempo, le proporciona una visión más práctica y real.


Las Matemáticas le aportan las estrategias, los algoritmos y los principios necesarios para

la realización de cálculos, tanto a la hora de asimilar contenidos, como en la fase de diseño

y construcción del proyecto.

La Educación Plástica y Visual contribuye a la representación gráfica y verbal. El

dibujo permite explorar, de forma sistemática, las distintas soluciones a un problema,

presentar una primera concreción de ellas y comunicar la solución ideada de manera

escueta y precisa.

Las Ciencias Sociales contribuyen a recordar la evolución de la Ciencia y de la

Tecnología con el paso de los años, comparando los métodos y procedimientos que

han venido utilizando para resolver problemas por las diferentes generaciones, así como

la influencia que la Tecnología ha tenido y tiene en la sociedad. La actividad tecnológica

ha sido y es, un factor que influye decisivamente sobre las formas de organización social y

sobre las condiciones de vida de las personas.

La Lengua proporciona las técnicas orales y escritas necesarias para la comunicación de

las soluciones adoptadas, para expresar las características de los materiales y equipos, para

elaborar los documentos técnicos, etc.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El departamento cuenta con un aula taller de tamaño algo insuficiente y con una

dotación que es necesario incrementar, adaptándola a las necesidades de la programación

presentada. Durante los pasados cursos ha sido necesaria la compra de material inventariable

diverso, debido a la deficiente dotación del departamento. Esta situación aún necesita de mejoría,

dado que es aún insuficiente para los grupos más numerosos.


El aula taller cuenta con 3 ordenadores de dotación y otros equipos informáticos

procedentes de las aulas de los ciclos formativos del centro (material antiguo, por tanto).

Se cuentan también con un aula de informática de propósito general del centro así como

dos aulas TIC (con equipos más modernos) y aulas con Pizarra Digital que se utilizarán con

frecuencia para el desarrollo de las simulaciones y partes de informática de las diferentes

asignaturas, así como exposiciones en general.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de actividades

que permiten la diversidad de agrupamientos, y la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en

función del punto de partida y de las posibilidades de los alumnos. Algunas de estas actividades se

plantean como problemas prácticos (proyectos técnicos) para los que caben diferentes soluciones

según los enfoques adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los

problemas desde diferentes capacidades e intereses.

7.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER GENERAL

Dada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que

genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la

diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones

educativas propuestas. Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado

por ejemplo a través de las siguientes estrategias:

Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando

responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.

Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de

raza ni sexo.


Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa

dificultad de ejecución.

Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de

alumnos.

Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario

necesario.

Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de

alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección

del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.

Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de

proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que

ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.

Por otra parte, para aquellos alumnos/as con bajo rendimiento se formularán una serie de

actividades, clasificadas atendiendo a criterios didácticos, que contemplan especialmente el

grado de dificultad y el tipo de aplicación que cabe hacer de las mismas, mediante las cuales se

espera que alcancen el nivel adecuado.

7.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.2.1. PROGRAMAS DE REFUERZO

7.2.1.1.Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no

significativos.(recuperación de pendientes)

Los criterios de recuperación serán de dos tipos:

1.- Para alumnos/as del curso actual que no han alcanzado los objetivos de las unidades

didácticas.

En cada unidad didáctica se establecerán unas actividades destinadas a reforzar objetivos no

alcanzados por los alumnos/as en las unidades didácticas anteriores. Se realizarán también pruebas


escritas para recuperar dichas unidades.

Alumnos que tengan menos nota de 3.5 en una determinada prueba escrita de una unidad didáctica

realizada durante una evaluación, deberá recuperar el contenido correspondiente a esa unidad

didáctica mediante una prueba escrita de recuperación, independientemente de que la nota que el

alumno llevó en dicha evaluación fuera mayor o menor de 5.

2.- Para alumnos/as del curso actual que no han superado los objetivos de los cursos anteriores

PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON TECNOLOGÍA PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES

Todos los alumnos pendientes de Tecnología de cursos anteriores, recuperarán la asignatura realizando:

-un trabajo a desarrollar para cada trimestre sobre actividades de los contenidos de los cursos anteriores.

-una prueba escrita por trimestre que versará sobre los contenidos de la materia en los cursos anteriores.

Para facilitar la preparación de dicha prueba, se proporcionará al alumno una batería de preguntas sobre las

que versará el examen

Para superar dicha materia pendiente de cursos anteriores es necesario tener aprobados todos los

trabajos y pruebas escritas realizadas.

Periódicamente se concretará con los alumnos varias sesiones donde puedan aclarar y

preguntar las dudas que les vayan surgiendo.

Inicialmente se les enviará a los padres una nota informativa sobre el plan de recuperación que

se seguirá, con la intención de que todos los padres la devuelvan firmadas confirmando que

quedan enterados del procedimiento.

Excepcionalmente se podrá realizar la recuperación bajo otra metodología según casos concretos.

7.2.2 .PROGRAMAS DE ADAPTACION CURRICULAR.

Una vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad

anteriormente señaladas, se deberán llevar a cabo adaptaciones curriculares. Se entiende por

adaptación curricular individual , toda modificación que se realice en los diferentes elementos

curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para

responder a las necesidades educativas especiales que de modo transitorio o permanente pueda

presentar un alumno a lo largo de su escolaridad.


7.2.1.1. Adaptaciones curriculares no significativas.

Se consideran adaptaciones curriculares no significativas aquellas modificaciones en la

evaluación y/o en la temporalización de los contenidos así como en la eliminación de algunos de

ellos, que no se consideran básicos. Se aconseja aplicar a aquellos alumnos que no presentan

dificultades importantes en el aprendizaje; dicha atención se ajustará a las características del

alumnado y a las posibilidades educativas del centro (recursos humanos y técnicos).

Algunas de ellas pueden ser las siguientes:

– En función de las necesidades de los alumnos y del tipo de alumnado que las demanda,

los métodos de enseñanza y las actividades que se plantean pueden variar.

– El alumno debe ser consciente de que es capaz de conseguir los objetivos

marcados.

– Ajustar el grado de complejidad de los contenidos a trabajar a las posibilidades reales

del alumno/a, diferenciando si es necesario los más importantes.

– Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los

contenidos

considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita

trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas.

– Utilizar siempre que sea posible, materiales didácticos complementarios que permitan

ajustar el proceso de enseñanzaaprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos y

consolidar de esta forma determinados contenidos.

– Proponer agrupamientos flexibles y ritmos de trabajo diferentes, en función de

las necesidades de cada grupo.

– Fijar un ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptado a la realidad del

alumnado.

7.2.1.2. Adaptaciones curriculares

Significativas.


Cuando resulten insuficientes todas las medidas anteriormente mencionadas, se realizarán

adaptaciones curriculares significativas, lo cual consiste básicamente en la adecuación de los

objetivos educativos, la eliminación de determinados contenidos esenciales y la consiguiente

modificación de los criterios de evaluación. En este caso los destinatarios serán aquellos

alumnos que presentan necesidades educativas especiales y dentro de este colectivo de

alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o

sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que

impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo.

Este tipo de adaptaciones curriculares están precedidas siempre de una evaluación

psicopedagógica realizada por el departamento de Orientación del centro y tienen como finalidad

que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades

reales.

7.2.1.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales.

- Se adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus

necesidades, con el fin de darles una respuesta educativa más adecuada con la creación de

programas de intensificación del aprendizaje. Esto se puede concretar en actividades de

ampliación en el desarrollo de las distintas unidades didácticas si estamos hablando de atenderle

dentro del mismo curso que el resto de sus compañeros, ya que existe la posibilidad de acortar su

paso por la etapa de la ESO.

8. EVALUACION

8.1. CRITERIOS DE EVALUACION ESPECIFICOS DE LA MATERIA

La evaluación es el conjunto de actividades encaminadas a obtener un conocimiento racional de los

procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr un ajuste pedagógico y conocer el grado de

consecución de los objetivos propuestos. La evaluación afecta pues, al aprendizaje de los alumnos y

a la práctica docente.


La información que proporciona la evaluación debe servir como punto de referencia para la

actuación pedagógica. La evaluación es un proceso que lleva asociadas unas notas características:

individualizada, personalizada y continua e integrada.

Según el momento y situación en que se produzca, la evaluación tendrá diversas

modalidades: evaluación inicial, continua o formativa, final.

- Evaluación inicial:

Pretende conocer el nivel de partida tanto en la utilización de las capacidades básicas como en los

conocimientos propios del área. Podremos así continuar el proceso de aprendizaje en el punto

adecuado desde el que alumno puede avanzar, tiene por tanto un carácter básicamente de

diagnóstico.

- Evaluación Continua:

Pretende adecuar el proceso de enseñanza- aprendizaje a cada alumno, detectar las dificultades en

el momento en el que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las

actividades reconduciendo el proceso. Tiene por ello un carácter básicamente formativo.

- Evaluación final:

Se define como aquella que se realiza a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación

continua para determinar el grado de consecución de los objetivos. Concluye con una

calificación, tiene por tanto unas características sumativas.

8.1.1. Tecnología aplicada (1º ESO).

1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se

pueden reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y

sistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la

realización de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materiales

reciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos

técnicos sencillos. Se debe evaluar la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido

por la explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento.


2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la

construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos

con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al

medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden

marcado en el plan de trabajo, midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas

de fabricación adecuadas y empleando, de manera correcta, las herramientas y las normas

de seguridad. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de

herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos

reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y salud.

3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de

la historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha

sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos.

Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en

el análisis de un objeto tecnológico. Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de la

historia y de distintas culturas, su influencia en la sociedad actual y en el medio ambiente en

general, y en concreto en Andalucía, realizando la generación de documentos en los que se indique

un orden lógico de la información para su posterior exposición pública empleando recursos

tecnológicos si es necesario.


4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de

forma individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral,

empleando los recursos tecnológicos necesarios.

Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe

confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en

orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales

y las operaciones adecuadas; debe de apreciarse que reconocen la necesidad de una cierta

organización y la disposición a reflexionar antes de actuar. Deben utilizar y reconocer, asimismo,

la importancia del ordenador como una herramienta facilitadora en la elaboración de

documentación y la comunicación de ideas. Esta información, así como los informes y memorias

que realice, tendrán que ser objeto de un tratamiento con un procesador de textos que se debe

manejar en sus aspectos básicos.

5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte

del trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés

hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.

Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente

en las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o

discapacidad, así como asumir voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y

esfuerzos propios y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando

interés hacia la asunción de responsabilidades compartidas para lograr una meta común.

8.1.2.-Tecnologías (2º ESO).

A) Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica

de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y


desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando

recursos verbales y gráficos.

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad

técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un

proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la

previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto,

listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en

un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo,

el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.

B) Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando

los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden

marcado

en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el

cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de

materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de

seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes

dimensionales y estéticos aceptables.

C) Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz

de comunicación con la máquina.

Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un

sistema

informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e

interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los

diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes


soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones,

mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y

rendimiento.

D) Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.

Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación,

unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las

propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los

proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la

fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las

técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo,

manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.

E) Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos

sencillos, aplicando criterios de normalización.

Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas

técnicos

en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva

caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la

adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como

mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello

se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

F) Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que

incorporen información textual y gráfica.

Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que

integren


información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de

texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada

aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección

en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o

remotos.

G) Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y

los esfuerzos a que están sometidos.

Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos

que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los

esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de

dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el

aulataller.

H) Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación

y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto

y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en

máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y

transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina.

Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores

mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas

de poleas y engranajes.

I) Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en

otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de

magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada

y montar circuitos formados por operadores elementales.


La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en

el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad

para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y

manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y

energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de

magnitudes.

J) Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para

la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal

y publicación de información.

Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a

la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar

técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de

información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de

interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la

comunicación grupal.


- Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y

las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos

empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las

condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una

vivienda.

Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de

instalaciones

eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y

saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los

elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de


instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos

componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas

actuales de ahorro energético.

- Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y

sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos

previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de

circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para

ello se han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor,

condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de

circuitos.

- Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar

planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas

lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas

lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para

obtener la función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el

conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

- Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas

de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de

conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de

señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de

la información.


- Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar

automatismos sencillos.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento

de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas

de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe

representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas

eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.

- Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y

su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba

del entorno.

Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de

programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico

de fabricación propia o comercial.

- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática

e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para

representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de

resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o

neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones

habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas,

sus símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura

adecuadas y comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.

- Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y

su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.


Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al

desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de

establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que

se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en

cada periodo histórico.


- Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y

las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos

empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las

condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una

vivienda.

Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de

instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de

agua y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los

elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de

instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos

componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas

actuales de ahorro energético.

- Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y

sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos

previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de

circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para

ello se han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor,

condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.


- Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar

planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas

lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas

lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para

obtener la función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el

conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

- Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas

de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de

conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de

señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de

la información.

- Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar

automatismos sencillos.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento

de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas

de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar

y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas eléctricos,

hidráulicos, neumáticos y mecánicos.

- Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un

robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación

que reciba del entorno.

Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de

programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico

de fabricación propia o comercial.


- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática

e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para

representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de

resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o

neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones

habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas,

sus símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura

adecuadas y comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.

- Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y

su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al

desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de

establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que

se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en

cada periodo histórico.

8.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8.2.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .

La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de

progresión de cada alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de

evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los

conocimientos previos del alumnado, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para

reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de

alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por

cada alumno respecto a los mismos.


Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado

y si el profesor/a lo estima oportuno, se realizará una prueba inicial de conocimientos.

Sabemos que todo aprendizaje implica tres aspectos claramente diferenciables a la hora de

evaluar:

a) CONCEPTUALES (conocimientos adquiridos) y se evaluará:

La participación, aportación de ideas y soluciones dadas por el alumno en el aula.

La realización de trabajos y controles, con preguntas y temas objetivos

relacionados con los contenidos trabajados.

b) PROCEDIMENTALES (capacidad para saber hacer) y se

evaluará:

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento,

estética, materiales utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc.

TRABAJOS Y MEMORIA TÉCNICA: orden y limpieza, presentación, grado

de profundización, etc.

c) ACTITUDINALES (querer hacer) y se valorará: la conducta, la predisposición al

trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los

compañeros y al material, etc.

Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar una

valoración de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, proceder

a la corrección y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese análisis y que

puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje seguido por los alumnos y

alumnas.

En cualquier caso, todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos

propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN, a través de un


cambio actitudinal, a través de pruebas escritas de recuperación previamente concertadas, y/o a

través de la realización de trabajos.

Apuntamos algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis

pormenorizado e individual de cada caso y que ya han sido experimentadas en cursos anteriores:

Puesta al día del cuaderno de ase.

Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto relacionado con

la actividad pendiente.

Realización de alguna prueba escrita propuesta por el

profesor/a.

Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor/a.

Realización de algún trabajo / actividad propuesta por profesor.

Los instrumentos que usaremos para poder evaluar a los alumnos/as serán los

siguientes:

Trabajos escritos/dibujados en casa (individual o en grupo)

Con estas actividades el profesor/a podrá evaluar objetivos tales como la capacidad de búsqueda

de la información, síntesis y análisis de dicha información, vocabulario, expresión escrita,

expresión gráfica, etc...

Cuaderno del alumno

El alumno/a tendrá un cuaderno en donde irá aportando toda la información del trabajo en

elaboración y documentos, así como los conceptos necesarios para su desarrollo. El profesor/a

realizará una revisión periódica de los mismos. Del orden, limpieza y puesta al día de este

cuaderno, el profesor/a podrá sacar datos útiles para la evaluación.

Observación.

El profesor/a durante el trabajo del alumno en el aula, irá observando y tomando nota de cómo

trabajan los alumnos/as, tanto de forma individual como en grupo, trabajo manual o intelectual.


Prueba escrita de conocimientos básicos.

Al final de cada unidad temática (o bien por cada bloque de dicha unidad) el profesor/a irá

poniendo pruebas de conocimientos básicos para realizar una evaluación del nivel de

asimilación de contenidos por parte del alumno/a. Estas pruebas serán muy útiles para la

evaluación del alumno/a, del sistema de desarrollo de la unidad didáctica y para la recuperación,

pues el profesor podrá establecer cuáles son las carencias de cada alumno/a pudiendo así realizar

la labor de recuperación en cuanto a contenidos.

Elaboración de murales (individuales o en grupo)

Estas actividades son de finalidad muy similar a la de los trabajos en casa. Con ellos el profesor/a

podrá evaluar también objetivos tales como la capacidad de búsqueda de la información, síntesis y

análisis de dicha información, vocabulario, expresión escrita, expresión gráfica, etc...

Construcción de un objeto técnico (individual o en grupo)

Con esta actividad el profesor/a podrá evaluar objetivos tales como la capacidad de trabajar en

equipo, la capacidad de organización y planificación, etc...

8.2.2. PORCENTAJES.

Con respecto a la calificación, se hará de 0 a 10 sin números decimales. No se considerará

aprobada la asignatura de aquellos alumnos que tengan 0 en alguno de los siguientes tres

apartados. Se aplicará la siguiente valoración para obtener esta calificación:

Conceptos: (50%) 5 puntos.

Pruebas escritas.

Preguntas en clase.

Etc.

Procedimientos (30%) 3 puntos.

Cuaderno de clase.

Trabajos realizados en casa, en las aulas TIC y en el taller.


Etc.

Actitudes (20%) 2 puntos.

Se tendrá en cuenta: el esfuerzo, el trabajo en clase y en casa, el comportamiento,

el cuidado de los materiales y herramientas del aulataller, la relación con los

compañeros y el trabajo en grupo.

La nota final de Junio será la nota media de las tres evaluaciones.

8.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

El alumnado que tenga que realizar la evaluación extraordinaria de Septiembre deberá

examinarse de las evaluaciones que no haya superado en Junio.

Se realizará un examen con los contenidos no superados y para poder realizar ese

examen, el alumno deberá entregar previamente al profesor unas actividades que le

indicará en Junio.

8.4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para la evaluación de la práctica docente, usaremos los siguientes instrumentos: diario del profesor,

evaluación del alumnado, autoevaluación del profesor, cuestionarios de evaluación propuestos al

alumnado, opinión de los alumnos (mediante la entrevista) la coevaluación junto con éstos y una

comparación final con el test de ideas previas.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El departamento de Tecnología tiene planificado para el presente curso las siguientes

actividades:

Programa

La “Presa El limonero”

Curso

3º ESO

Nº Alumnos

Máximo 50

Transporte

Incluido


El Puerto y el Acuario Aula del Mar 3º ESO Máximo 50 No incluido

Museo Aeronáutico del Aeropuerto de

Málaga

3º ESO Máximo 30 Incluido

Base de Mantenimiento Integral de RENFE

Un paseo por la historia del automóvil

4º ESO

2º ESO

1 Clase

Máximo 50 en dos grupos

de 25

Incluido

No incluido Un paseo por la Málaga Industrial 4º ESO Máximo 50 Incluido

La concreción de fechas, alumnos y profesores acompañantes habrá de hacerse cuando sean

confirmadas. Aquellas que no incluyen transporte habrán de recibir una aportación para el mismo.

No obstante, se prevee el desarrollo de nuevas actividades en función del avance de la

programación en cada curso (para su mejor encaje con la misma) y de la disponibilidad de las

instituciones/empresas implicadas. Las actividades organizadas por el Programa Educativo

Municipal son habitualmente gratuitas. Otras tendrán un coste que dependerá del número final de

alumnos, del transporte y de la entrada (en aquellas en que sea aplicable).

10. BIBLIOGRAFIA

“Introducción a los Computadores” José Mª Angulo Usategui. Paraninfo.

“Nuevas Tecnologías: hacia una nueva comunicación Abierta, Dinámica e Interactiva”J.C.Cano,

L.Lemus, A.Pont.

"Las Fases del proyecto y su Metodología" Eliseo Gómez-Senent. U.P.V

“Materiales para la ingeniería” Flinn-Trojan. McGraw-Hill

“Dibujo Técnico” F Rodríguez de Abajo y Álvarez Bengoa. Donostiarra

“Fundamentos del diseño bi y tridimensional” Wicius Wong. Gustavo Gili


“El gran libro del color” Ed. Parramón

“Resistencia de materiales” Luis Ortiz Berrocal. McGraw-Hill.

“Diseño de elementos de máquinas” V.M. Fraires

“Teoría de circuitos I y II” UNED

“Neumática, hidráulica y electricidad aplicada” Roldán Viloria

programaciÓn del departamento de tecnologÍa

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