programaciÓn curricular institucional pci · indispensable como documento de apoyo para la...

Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suá rez”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI Teléfono: 2500496

II Año de Educación Básica.

DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego

Mora de Suárez”

LOCALIZACIÓN : La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de

Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE

y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIÓN El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar

el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las

destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las

recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte

indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades

didácticas.

ANTECEDENTES

Génesis

El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma

la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia

de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe

ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se

consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han

sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por

ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se

merezca.

El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el

centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en

Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro

Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro

compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la

sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre,

estamos ahora luchando por la consecución de una escuela fiscal para el Sector",

esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo

que luego será una realidad tangible.



1984

La Gestión.

Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para conseguir sus anhelos.

El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del edificio escolar.

Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho éxito.

VISION

Institución líder y generadora de educandos capace s de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunit arios que garantice la sociedad más justa y solidaria.

MISIÓN

Asumir cambios profundos de actitud frente al desa fío de mejorar la calidad de la educación

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.

� Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias

metodológicas capaces de producir cambios y hábitos de

comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.

Objetivos Específicos.

Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y

Directivos.

Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa.

Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y

cuantitativos.



POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

� Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de

currículo para ampliarlo según las necesidades.

� Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para

fortalecer la educación básica.

� Establecer un dialogo abierto con el director de la red a través de medios

formales e informales con la finalidad de lograr consensos.

� Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y

Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el

mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo.

� Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a

través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones

vinculadas con la función f.

� Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las

acciones más relevantes con la finalidad de obtener orientaciones

técnicas.

� Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para

lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes.

� Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores

a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos.

� Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para

unificar la intervención del maestro en el aula.

� Usar el ciclo de mejora continua a través del dialogo directo para

emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.

P R O G R A M A C I Ó N C U R R I C U L A R I N S T I T U C I O N A L P C I

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. 4

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OB .EDUCACIÓN BÁSICA OB. GENERALES OB. ESPECÍFICOS OB .SEGUNDO AÑO DE BÁSICA

1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país.

Formación humanística y científica. 1. 1. Comprender y expresar el

mundo natural y el simbólico.

Dominar las operaciones mentales básicas (comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, generalizar, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo natural y simbólico.

Escuchar e interpretar receptivamente mensajes verbales y no verbales del entorno. Comprender y relacionar el mundo natural y el simbólico a través de la lectura.

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación.

2. 2. Reconocer y valorar la diversidad humana, lingüística y cultural.

Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingüística y cultural del ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa.

Aprehender valorativamente mensajes orales del diario convivir. Pronunciar signos lingüísticos con fluidez, claridad y entonación.

3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico.

3. 3. Utilizar el lenguaje como un medio de participación democrática en la vida social y en el trabajo.

Gozar de la producción literaria, oral y escrita, de las diferentes culturas nacionales y extranjeras Reconocer la presencia y los aportes de otros idiomas en la lengua materna. Interactuar democráticamente en el entorno social mediante la práctica comunicativa. Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna

Relacionar gráficos y signos lingüísticos con personajes, objetos, hechos, escenarios, etc. dentro del contexto. Identificar y emplear a la biblioteca y rincones de lectura como ambientes de estudio y recreación.



4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno

Comprensión crítica 1. 1. Entender y dar una

respuesta crítica a los mensajes transmitidos por los diferentes medios..

Comprender, analizar y valorar críticamente textos de comunicación oral y escrita, tanto literarios como de uso cotidiano.

Descifrar mensajes expresados por los lenguajes de mayor uso en la vida diaria.

Deducir el significado de

términos y expresarlo con sus propias palabras.

Pronosticar secuencias, desenlaces, resultados, etc.

Emitir opiniones relacionadas a sucesos , situaciones, características. Personajes y otros elementos del texto.

5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de si mismos.

1. 1. Aprovechar diversos lenguajes como fuentes de conocimiento, de información y de placer.

Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales (teatro, danza, música, cine, etc.) como medios de recreación para el uso del tiempo libre. Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos de la vida personal y social.

Utilizar la lectura como fuentes de conocimientos y de recreación..

6. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Expresión creativa 1. 1. Utilizar diversos lenguajes

como medios de expresión, comunicación, creación y entretenimiento

Expresar el mundo interior de manera espontánea por medio de los lenguajes no verbales (gestual, gráfico, corporal, etc.) Crear textos de comunicación oral y escrita. Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.

Discriminar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno(teatro, danza, etc.) Cuestionar para establecer dudas e inquietudes.



MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS AREA: MATEMÁTICA

OB. EDUCACIÓN BÁSICA OB. DEL ÁREA DEL SEGUNDO AÑO

1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país.

Desarrollar las destrezas relativas a la comprensión, explicación y aplicación de los conceptos y enunciados matemáticos.(3-4-5 )

Utilizar los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los contenidos de la educación básica y la realidad del entorno, para la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos.( 3-4-5)

Utilizar la matemática para el desarrollo del pensamiento.

Desarrollar agilidad mental.

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación.

Utilizar la matemática como herramientas de apoyo para otras disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisión. (3-4-5)

Relacionar nociones témporo - espaciales entre sí, para con el sujeto y para el entorno.

3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico.

Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construcción de esquemas de pensamiento lógico formal, por medio de procesos matemáticos.(3-4)

Formular y resolver problemas sencillos de suma t resta en el círculo del 1 al 99 sin llevar, relacionando con sus experiencias en el entorno natural y social

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno

Comprender la unidad de la matemática por medio de sus métodos y procedimientos.(3-4-5-6)

Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo, productivo, independiente o colectivo.(3-4-5-6)

Representar y construir objetos y figuras geométricas.

Reconocer el valor de la matemática para el conocimiento del entorno.



5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de si mismos.

Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemática.(3,5,6)

Generar actitudes de secuencias en los ejercicios matemáticos.


Aplicar los conocimientos matemáticos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural. (4-5)

Utilizar medidas convencionales y no convencionales.

MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS

AÑO: SEGUNDO

OB. EDUCACIÓN BÁSICA ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DEL SEGUNDO AÑO 1. 1. Conciencia clara y profunda del

ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país

Valorarse a sí mismo y al otro como sujetos sociales

Conocer, valorar y resaltar nuestras raíces.

Valorar los productos nacionales.

Conocer el camino a la escuela. 2. 2. Conscientes de sus derechos y

deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación

Desenvolverse en forma autónoma en los espacios naturales y sociales más cercanos -

Reconocer las cosas buenas y agradables que encuentren a su paso para conservarlas y mejorarlas.

3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico

Practicar hábitos de orden, higiene, alimentación y cuidados personal.

Reconocer y practicar el valor de la equidad.

Cuidar de su aseo personal y formar hábitos de alimentación sana.

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de

mensajes de su entorno.

Resolver problemas básicos que se presentan en la vida cotidiana del niño o niña.

Apreciar, disfrutar y cuidar el medio físico y su entorno social inmediato.

Mantener buenas relaciones de afecto, respeto entre los miembros de la familia, maestros y compañeros.

Cuidar de los animales callejeros y caseros.



5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de sí mismos

Orientarse y ubicarse en el medio físico.

Practicar normas de respeto, comunicación, participación y colaboración en la familia, la escuela y la comunidad.

Identificarse como parte integrante del ambiente propendiendo al conocimiento, la protección y el aprovechamiento racional y equitativo de los recursos naturales del medio


Conocer, amar y respetar los símbolos patrios y las diversas manifestaciones culturales de su entorno.

Desarrollar en los niños y en las niñas la autoestima.

Utilizar adecuadamente el tiempo libre.

Conocer, amar, respetar los símbolos patrios, la música nacional.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS

AÑO: SEGUNDO

OB. EDUCACIÓN BÁSICA AREA: CULTURA ESTÉTICA DEL SEGUNDO AÑO BÁSICO 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser

ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país

Conciencia clara y profunda del ser humano, en el marco del reconocimiento cultural nacional y lograr la unidad en la diversidad , a través de la música, las artes plásticas y las artes de la representación (danza y teatro)

Conocer e interpretar su mundo natural y social

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación

Desarrollo de la inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico, partiendo de su realidad.

Cuidar y preservar su entorno


Capaces de relacionarse y comunicarse utilizando adecuadamente los lenguajes: musical. Plástico y corporal dramático

Expresarse a través de las diferentes manifestaciones musicales, plásticas y corporal dramático

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales

Descubrir la armonía de la naturaleza.

Desarrollar la apreciación y percepción visual, auditiva y



escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de

mensajes de su entorno.

corporal del entorno para descubrir la armonía de la naturaleza.

5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de sí mismos

Confrontar a los hechos, desde diferentes perspectivas desarrollando la capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno cultural, social y natural, con ideas positivas de si mismo

Demostrar habilidades rítmicas, melódicas y auditivas.


Con actitudes positivas frente al trabajo, al uso del tiempo libre, a través de actividades generadas desde la Cultura Estética.

Utilizar herramientas sencillas en actividades manuales.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS AREA: CULTURA FÍSICA

OB. EDUCACIÓN BÁSICA OB. GENERALES OB. ESPECÍFICOS DEL SEGUNDO AÑO BÁSICO 1. 1. Conciencia clara y profunda

del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país.

Comprender , valorar y practicar la Cultura Física en todas sus manifestaciones y en el contexto socio económico, político y cultural del país.

Comprender los fundamentos de la Educación Física, el Deporte y la Recreación.

Desarrollar conocimientos, habilidades y capacidades para las carreras.

Conocer su propio cuerpo para mejorarlo a través de la actividad física.

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación

Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas y capacidades.

Generar el desarrollo, acrecentamiento y tecnificación progresiva y sistemática de la práctica de la Cultura Física como medio de crecimiento personal, social y expresión de su vida cotidiana.

Practicar juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física




Fortalecer la formación corporal, intelectual, social y ética de los estudiantes.

Valorar las diversas manifestaciones de la Cultura Física para fortalecer la defensa y conservación de la salud, la práctica adecuada del deporte y la recreación, en función de su autoestima, autonomía personal y uso racional del tiempo libre

Desarrollar habilidades expresivas imitativas y creativas con direcciones artísticas.

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.

Disfrutar de la práctica de la Cultura Física, reconociendo y valorando su esquema corporal, como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones.

Desarrollar el sentido rítmico para la ejecución de movimientos corporales.

Participar en actividades sociales del medio a través de danzas, bailes y rondas.

OB. EDUCACIÓN BÁSICA OB. GENERALES OB. ESPECÍFICOS DEL SEGUNDO AÑO BÁSI CO 5. 5. Con capacidad de aprender,

con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de sí mismos

Aplicar las habilidades,

destrezas y capacidades de la Cultura Física en la vida cotidiana.

Preservar, conservar y proteger el ecosistema a través de la práctica organizada, sistemática y racional de la Cultura Física en sus diversas manifestaciones y contextos.

Desarrollar capacidades

y habilidades básicas para realizar movimientos a manos libres.

6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Valorar el entorno natural y social como parte fundamental de la vida presente y futura.

Fortalecer el conocimiento, rescate y práctica de juegos populares - tradicionales propios de las diferentes regiones del país como formas de expresión cultural de nuestro pueblo.

Conocer actividades educativas, deportivas y recreativas que se puedan realizar en la naturaleza



MATRIZ DE CONCRECIÓN DE DESTREZAS

Área: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Año: SE GUNDO AÑO

GENERAL ESPECÍFICAS ESCUCHAR Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra

Interpretar signos lingüísticos en la conversación Interpretar signos paralinguísticos en la conversación (entonación, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención es clara y manifiesta) . Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música, sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas.

LEER Proceso de la lectura. Pre lectura

Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.)

Lectura

Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo Relacionar el contenido del texto con la realidad.

Pos lectura

Verificar predicciones Formular preguntas Contestar preguntas Manifestar la opinión sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas



Fonología

Manejar el código alfabético Tipos de lectura.- Denotativa

Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos, características y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos

se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto.

Connotativa

Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios gráficos. De estudio

Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. Vocabulario

Inferir significados de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relación conceptual, derivación,

etc.) Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto. Emplear antónimos.

HABLAR Articular y pronunciar correctamente las palabras.

Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y diálogos espontáneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según la intencionalidad y la

circunstancia comunicativa. Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar



Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar

Escribir

Proceso de escritura Preescritura

Generar ideas para escribir Escritura.

Escribir de manera legible. Posescritura

Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros, padres, etc.) Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.)

Proceso de escritura Ortografía

Separar correctamente letras, palabras y párrafos Usar correctamente las mayúsculas. Utilizar el punto Emplear las normas básicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll

(gradualmente)



MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS

ÁREA: MATEMÁTICAS AÑO: SEGUNDO

General Específicos Comprensión de conceptos

Identificar, construir y representar objetos y figuras geométricas en forma gráfica, simbólica o por

medio de actividades manuales; y establecer sus propiedades.

Usar objetos , diagramas, gráficos o símbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.

Conocimientos de procesos

Construir con técnicas y materiales diversos, figuras geométricas y sólidos simples y descubrir sus

características. Estimar valores de medidas.

MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO :SEGUNDO

General Específicas Psicomotricidad

Manipulación de objetos y modelos. Dibujos de elementos del entorno. Uso adecuado de materiales y herramientas Construcción de objetos sencillos y maquetas simples

Ubicación témporo - espacial Determinación de direcciones y distancias Localización de lugares dentro de su entorno inmediato Utilización de expresiones definidas de tiempo.

Obtención de datos mediante percepciones sensoriales.

Observación de objetos, organismos, paisajes, acontecimientos y fenómenos naturales Exploración del entorno natural y social



Reconocimientos de cambios en el entorno natural y social.

Clasificación Reconocimiento de colores, olores, sabores, sonidos y texturas. Diferenciación de formas y tamaños. Comparación de objetos, organismos y acontecimientos

Comunicación Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones.

Descripción del mundo natural y social inmediato.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE DESTREZAS ÁREA : CULTURA ESTÉTICA . AÑO: SEGUNDO

GENERAL ESPECIFICAS DESAGREGADAS E INCORPORADAS

Conocer, interpretar, expresar y representar el mundo personal y del entorno a través de manifestaciones estéticas.

Valorar las artesanías , tradiciones y costumbres de la comunidad como expresiones y formas de vida

Valorar y preservar el ecosistema como proyecto de vida y fuente de aprendizaje

Música Utilizar el medio ,sus estados de

ánimo y emociones, como fuentes de inspiración para la expresión artística.

Desarrollar la imaginación. Producir sonidos corporales Imitar sonidos y ritmos con el

cuerpo. Escuchar receptivamente lenguajes

no musicales.(ambiente, naturaleza etc.)

Cantar Tocar instrumentos de percusión. Comparar e identificar elementos e

instrumentos musicales para establecer semejanzas y diferencias.

Usar la terminología del lenguaje

Exteriorizar diversos estados de

ánimo y emociones. Expresar a través de producciones

artísticas su interpretación del medio. Emplear instrumentos básicos para

exteriorizar sus mensajes.



musical con propiedad. Artes Plásticas

Utilizar materiales adecuados para las artes plásticas.

Identificar figuras geométricas en objetos.

Construir obras de arte plástico en grupo

Identificar elementos implícitos en el arte: punto línea,, mancha textura, forma, etc.

Usar la terminología del lenguaje plástico con propiedad.

Desarrollar y ejecutar técnicas adecuadas.

Pintar hechos reales o imaginarios. Artes de la Representación.

Percibir las características de los objetos a través de los sentidos.

Realizar en forma natural y espontánea movimientos y desplazamientos en espacios abiertos y restringidos.

Reconocer su propio cuerpo y el de otros y su relación con los objetos y el espacio

Usar la terminología del lenguaje de artes de la representación con propiedad.

Seguir y compartir instrucciones para la realización de procesos

Elaborar artesanías utilizando recursos de la comunidad.

Valorar las demostraciones artísticas de la comunidad.

Vincular la interdependencia entre los seres vivos.

Mantener el equilibrio ecológico existente en la comunidad.



artísticos. Reconocer y diferenciar el

movimiento del cuerpo y sus partes. Crear y producir representaciones y

dramatizaciones simples. Emitir e imitar sonidos, palabras,

frases, párrafos y textos simples en forma espontánea, clara y apropiada..

Expresar con su propio lenguaje corporal situaciones, emociones y sentimientos

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE DESTREZAS ÁREA: CULTURA FÍSICA. AÑO: SEGUNDO

GENERALES ESPECÍFICAS DESAGREGADAS E INCORPORADAS

Motoras Intelectuales Socio afectivas.

Desarrollar capacidades y habilidades físico - motoras.

Mejorar el rendimiento deportivo Utilizar conscientemente

habilidades recreativas y su potencial energético.

Desarrollar el conocimiento físico -

motor y la creatividad para nuevas formas de movimiento.

Comprender el fundamento de las actividades deportivas.

Desarrollar la capacidad de auto - organizarse y organizar actividades.

Sentirse realizado con el

Incrementar capacidades físicas, deportivas y recreativas.

Mejorar la coordinación de movimientos corporales.

Desplazarse en espacios abiertos y cerrados con o sin aparatos.

Crear nuevas formas de movimiento y desplazamiento a través de la cultura física.

Valorar las prácticas deportivas como fundamento de crecimiento personal y social.

Desenvolverse con autonomía y respeto en actividades recreativas.

Descubrir capacidades propias y



aprendizaje de actividades físicas. Conocer y aceptar sus capacidades

y limitaciones. Alcanzar un adecuado equilibrio y

disfrutar de la actividad.

ajenas y aceptarlas. Respetar y cuidar la naturaleza,

disfrutar de ella. Disfrutar de la cultura física.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑO: SEGUNDO

Contenidos del área Contenidos mínimos obligatorios Contenidos desglosados e incluidos a) a) Pragmática

Funciones del lenguaje

Expresiva (emotiva) Informativa (representativa o

referencial Apelativa (persuasiva)

Expresiones afectivas, admirativas, etc. Ordenes, indicaciones, mensajes noticias. Explicación del “ por - qué”

Variaciones idiomática

Regionales Sociales

Variaciones: locales, urbano - rurales, modismos.

Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje formal

Signos lingüísticos Signos paralingüísticos (gestos,

entonación, etc.

Uso de la palabra en la comunicación. Gestos, entonación, expresión corporal. Etc.

Usos de la lectura en diferentes contextos y situaciones.

Situaciones comunicativas Intencionalidad lectora: recreación,

estudio e información

Lectura de mensajes cortos - textos sencillos. Lectura de párrafos de periódicos, revistas, etc. Lectura de trabalenguas, coplas, adivinanzas, poemas,

etc.

Usos de la escritura en diferentes

Situaciones comunicativas.

Escritura de mensajes cortos, pequeñas redacciones, etc.



contextos y situaciones

Textos de la comunicación oral: usos y configuración.

De intercambio verbal: conversación, diálogo, canción, narración, etc.

De la tradición oral: canciones, coplas, rimas, amorfinos, adivinanzas, refranes, nanas, absurdos, chistes, mitos, leyendas, etc.

Diálogos referentes a su entorno Canciones típicas.

Textos de la comunicación escrita: usos y configuración

Narrativo, cuentos, historias, fábulas, leyendas, tradiciones.

Descriptivo: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, gráficos estadísticos, etc.

Descripción de objetos… personas, animales, paisajes, gráficos, escenas de la vida diaria.

b) Semántica Formación de

palabras

Polisemia: una palabra tiene diversos significados (acepciones) según el contexto.

Antónimos.

d) d) Fonología: Ortografía

Separar correctamente letras, palabras y párrafos

Usar correctamente las mayúsculas Usar el punto. Emplear las normas básicas en la

escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h - y - ll. (gradualmente

Articulación, entonación y separación de párrafos, palabras y letras.



MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: SEGUNDO

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESGLOZADOS E INCLUIDOS Sistema Numérico

Números naturales del 1 al 99 Unidades y decenas. Ordinales: primero… décimo Orden:… mayor que…;… menor que… Representación en la semirrecta numérica Asociación entre conjuntos de objetos y números. Cardinales del 0 al 99 Adición y sustracción sin reagrupación (“sin llevar”).

Aplicaciones.

Numerales del 1 al 99 Serie ascendente y descendente Formación y conocimiento dela decena Unidades y decenas puras, lugar de la unidad y la decena Ubicación de la semirrecta numérica de: series

ascendente y descendente (antes - entre - después) Lectura y escritura de numerales del 0 al 99. Signos de adición y sustracción Sumas y restas de unidades y decenas Operaciones en forma horizontal y vertical Suma y resta pasando la decena.

Sistema de funciones Clasificación de objetos a base de propiedades. Noción de conjunto y elemento. Representación gráfica de

conjuntos de objetos con curvas cerradas y con materiales. Correspondencia uno a uno entre elementos de

conjuntos. Cardinalidad.

Asociación de objetos de acuerdo a su tamaño, color,

forma, textura, utilidad, etc. Denominación de conjunto Relación entre conjunto y numerales y viceversa.

Sistema geométrico y de medida Relaciones espaciales y temporales. Figuras planas: representación. Líneas abiertas y cerradas Superficies abiertas y cerradas Regiones: interior, frontera y exterior. Medición de longitudes con unidades no convencionales Comparación de longitudes, áreas y volúmenes.

Relación de elementos en el, espacio: arriba, abajo,

delante, detrás, sobre, debajo, izquierda, derecha, etc. Relaciones temporales: hoy, ayer, mañana, antes,

después, mañana, tarde, noche, etc. Cuadrado, rectángulo, círculo (representación) Regiones interior, exterior, frontera Líneas abiertas y cerradas Longitudes con medidas no convencionales (pie, palmo,



Medidas de tiempo: día, semana, mes. Unidad monetaria: el sucre.

jeme, brazada, etc.) Distancias, alturas, superficies, cavidades,: alto, bajo,

corto El calendario: año mes semana, días. El reloj: horas del día El sucre: monedas usuales ( papel - metal )

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AÑO: SEGUNDO

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESGLOZADOS E INCLUIDOS Identidad..

Soy yo Soy un ser vivo Nací y estoy creciendo - Partes de mi cuerpo. Diferentes sexos. Necesidades vitales diarias. Así me cuido. Mi familia y la de otros seres vivos. Integrantes de la familia. Relaciones y actividades de los miembros de la

familia. Soy ecuatoriano. Símbolos patrios.

Soy yo: características, gusto, preferencia, etc. Otros seres.(no vivos) Los animales y las plantas también nacen. Importancia de las partes de mi cuerpo. Somos diferentes niños y niñas (género) Una alimentación adecuada ( lo que debo comer.) Aseo de mi cuerpo. Cortesía y respeto entre los miembros de mi familia.

La casa donde vivo Así es la casa donde vivo. Ayudo en mi hogar y cuido la casa donde vivo El paisaje que me rodea. Otros tipos de casa. Materiales para la construcción. Recursos del medio. Mis vecinos.

Ubicación de mi casa Sus ambientes: sala - comedor - dormitorio - cocina - baño -

patio. Uso adecuado y conservación de sus ambientes. Deberes y derechos del niño en el hogar. Precauciones para evitar accidentes dentro del hogar Cuidado y protección del medio que nos rodea. ¿Cómo son las casas de mis vecinos? Personas que trabajan en la construcción y materiales del



medio. Cómo ayudarnos entre vecinos.

Nuestra escuela Así es nuestra escuela. Quienes trabajan en nuestra escuela. Actividades de la escuela. Normas básicas de la escuela. Compañeros y amigos. De la casa a la escuela. Precauciones.

Nombre y ubicación de la escuela. Dependencias: utilidad y conservación El aula y mobiliario Personas que trabajan en la escuela, sus funciones. Aseo, orden, disciplina de niños y establecimiento. El barrio: nombre y ubicación. Servicios públicos existentes. Comportamiento del niño al caminar por la calle.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS AREA: CULTURA ESTÉTICA. AÑO: SEGUNDO

Comunes obligatorios Desagregados e incluidos

Música Formación rítmico - auditiva. Compás binario Audición

Los instrumentos musicales. El sonido musical.

Artes Plásticas . Conocimiento del dibujo

Dibujo artístico de libre expresión.

Del entorno

Identificar pulso regular e irregular Identificar sonidos largos y cortos Audición del coro y segunda estrofa del Himno Nacional. Distinguir e identificar melodías simples Articulación y entonación de canciones infantiles

populares y rondas. Practica Instrumental: conocer instrumentos rítmicos del

medio. Distinguir e identificar sonidos solos y múltiples

(acompañamientos grupales) Distinguir sonidos del entorno y la naturaleza

De creación De interpretación Del ser humano De elementos de flora y fauna



De memoria Dibujo técnico:

De figuras planas. De líneas.

Cromática y decoración El color

Collage. Modelado Conocimiento y utilidad de materiales.

Artes de la Representación. Experiencias sensoriales. Identificar superficies del entorno: Los sonidos de la naturaleza y del hombre. Las imágenes: color, luz, sombra, etc.

Expresión corporal

Reconocer el cuerpo y sus componentes. Expresión de mensajes con el cuerpo en forma global y

parcial. Vivenciar usos del lenguaje corporal: informar, expresar y

comprender. Ubicación en el espacio. Relaciones témporo espaciales. Usos correctos del lenguaje corporal.

Expresión lúdica. Juegos libres. Recreativos , tradicionales y simbólico. Cantos , bailes y rondas dirigidas. Expresión oral y representativa

Descripción oral de vivencias cuentos , leyendas,, chistes, etc.

De retención visual

Del cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo De la recta, curvas. Combinaciones de figuras y líneas. Colores primarios. Decoración por repetición de figuras geométricas. Rasgado, cortado y pegado; inicios de composición. Conformaciones básicas: bloque, cilindros, bolas.

Intensificación de las experiencias sensoriales del año

anterior. (ver, oler, tocar, oír, saborear)

liso, áspero, frío, caliente blando, duro, etc.

Ser escuchado y saber escuchar. Realizar prácticas gestuales.



MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS AREA: CULTURA FÍSICA AÑO SEGUNDO

Comunes obligatorios Desagregados e incluidos 1. 1. Correr 2. 2. Saltar 3. 3. Lanzar 4. Movimiento y agua. 5. Lucha 6. 6. Juegos 7. 7. Movimientos con implementos sencillos 8. 8. Movimientos a manos libres 9. Movimientos en aparatos 10. Movimiento y ritmo

1. 1. Carreras de velocidad Carreras con pequeños obstáculos Carreras de orientación Variaciones 2. 2. Saltos en profundidad Saltos sobre pequeños obstáculos Salto largo con impulso. Variaciones. 3. Lanzamiento en distancia Lanzamiento de precisión Variaciones. 4. 4. Adaptación al medio Juegos en el agua 5. Juego de luchas Caídas. 6. 6. Juegos populares: tradicionales y nuevos. Juegos en espacios reducidos. Juegos de ida y vuelta: individual Juegos para alcanzar goles: con los pies. 7.- Con material natural Con material reciclable Con material adquirido 8. Rodadas. Roles 9. 9. Equilibrio. Saltos Suspensiones 10. 10. Movimientos corporales con música Movimientos con sonidos corporales Movimientos con instrumentos de percusión



11.Movimientos formativos 12. Movimiento y salud 13. Movimiento y Naturaleza 14. Danza, Baile y Ronda.

11. 11. Ejercicios calisténicos Ejercicios aeróbicos Ejercicios con implementos 12. 12. El cuerpo humano. Los sentidos Aseo personal. 13.-Juegos en la naturaleza Actividades de recolección Orientación 14. 14. Rondas infantiles Baile nacional Baile internacional Danza folklórica del lugar.

METODOLOGÍA La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará los métodos de acuerdo a las diferentes áreas. Lenguaje y Comunicación: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global. Matemáticas: inductivo, deductivo, solución de problemas. Entorno Natural y social: científico, de proyectos, experimental, de itinerario Método Integral Etapas:

Método Heurístico Etapas:

Método Inductivo-Deductivo Etapas:

Método Viso - Audio - Motor - Gnóstico Etapas:

Percepción Descripción Observación Visualización Comprensión Exploración experimental Experimentación Audición Interpretación Comparación Comparación Pronunciación Reacción Abstracción Abstracción Conocimiento Integración Generalización Generalización Escritura Comprobación Aplicación



Método Inductivo Etapas

Método Deductivo Etapas

Método de Solución de Problemas Etapas:

Método Científico: Etapas

Observación Enunciación Enunciación del problema Observación Experimentación Comprobación Identificación del problema Formulación del problema Comparación Aplicación Formulación de alternativas

de solución Elaboración de hipótesis

Abstracción Resolución Experimentación o verificación Generalización Verificación de soluciones Registro de datos u obtención de

conclusiones Método Experimental Etapas

Método de Proyectos Etapas

Método Comparativo Etapas

Método de Itinerarios Etapas

Observación Elección del proyecto Observación Observación Hipótesis Descubrimiento de la

situación Descripción Localización

Comparación Definición y formulación del problema

Comparación Preparación y realización del viaje

Abstracción Planeamiento y recopilación de datos

Asociación Extracción de información

Generalización Ejecución Estrategias Comparación Evaluación. Generalización Método de Investigación Etapas.

Técnica de observación Directa Etapas

Método Global Etapas

Identificación del problema Observación Motivación (comentar, observar,

Planteamiento de soluciones Descripción relacionar, introducir, describir,

Búsqueda de información Interrelación observar, e interpretar etc.) Comprobación Comparación Análisis Análisis de los resultados Generalización Síntesis



TECNICAS: Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará las técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias.. Lenguaje y Comunicación Conversación, dramatización, entrevista, investigación, rompecabezas, crucigrama, acróstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemáticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Entorno Natural y social Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage RECURSOS. Lenguaje y Comunicación Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemáticas Textos de consulta, material geométrico, láminas de acetato, juegos matemáticos, problemas de la vida real, gráficos, diagramas, carteles, cifras estadísticas actualizadas, retroproyector. Entorno natural y social. Carteles , láminas, plantas, libros, recursos del entorno, material de laboratorio, vídeo.. Mapas, esferas, láminas, carteles, etc.

EVALUACION Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.



RECOMENDACIONES GENERALES

ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

• Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de

su órbita personal, que le permiten la interacción con el mundo simbólico del

idioma propio y de otros lenguajes.

• Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teoría lingüística desde su

propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramática o una escuela en

particular. Se entiende que el enfoque seleccionado será científico y coherente.

• Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y

alumnas superarán el lenguaje coloquial y emplearán otros niveles de expresión y

comprensión. También es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.

• La reflexión lingüística debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su

propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce según circunstancias y

modelos específicos.

• Durante ese proceso de reflexión, el alumnado descubrirá que todo el lenguaje es

susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los

modelos literarios, servirá para que los alumnos y alumnas enriquezcan su

expresión y comprensión, y para que puedan gozar del texto como fenómeno

artístico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de

cosmovisiones diferentes o similares. La literatura, considerada como

manifestación de un lenguaje, promoverá los valores culturales de la comunidad y

de la identidad nacional.

• Reconocer el carácter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad

solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar

en grupo.

• Crear mecanismos que faciliten la integración del área de Lenguaje y

Comunicación con las otras áreas del currículo, para que éstas puedan reforzar el

desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser

responsabilidad interdisciplinaria.

• Aprovechar los materiales propios del medio para la producción de recursos.

• Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas

practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una

sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante

ejercitación y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de

esta práctica debe ser funcional y significativa, no mecánica ni normativa.



• Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr

su manejo autónomo. Sólo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas

de manera discriminada y autónoma, puede decirse que las ha aprendido.

PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS. • Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estén

subordinados a la práctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier

reflexión o abstracción sobre el lenguaje (metalenguaje) deberá servir al sujeto

para perfeccionar sus competencias lingüísticas; de lo contrario, carecerá de

sentido.

• Seleccionar métodos y técnicas de enseñanza que sigan un proceso de acción -

reflexión - acción. El punto de partida serán actividades prácticas, situaciones

concretas y modelos explícitos. Luego vendrá la reflexión sobre el lenguaje para

llegar a conceptos, relaciones y normas que harán posible volver a la práctica en

mejores condiciones.

Un ejemplo es el método cíclico, que consta de las siguientes etapas:

Etapa pregramatical:

• Inicia la enseñanza de cualquier contenido con una etapa práctica en que el

alumnado no sabe que está “haciendo gramática”, pero realiza juegos gramaticales

que le permitirán inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas

sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los niños y niñas o de

textos y mensajes significativos para ellos.

Iniciación gramatical. • Continúa el proceso con una reflexión sobre lo realizado en la etapa práctica, para

iniciar la sistematización de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye

el código gramatical.

Sistematización y afianzamiento gramatical: • Culmina la fase de sistematización que es imprescindible para que el alumnado

PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES

• Utilizar como recursos y materiales didácticos las experiencias comunicativas de la

vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisión, artículos de revistas y

periódicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.

• Promover la expresión de los alumnos y alumnas por medio de diferentes

lenguajes, como dibujos, títeres, gestos, modelados, tiras cómicas, etc.

PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA



• Seleccionar un método de enseñanza que parta del lenguaje oral aproveche el

enorme bagaje de conocimientos que los niños y niñas poseen sobre su lengua.

Estos conocimientos, aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la

comprensión y el manejo del código alfabético y simbólico.

• Seleccionar un método que priorice la comprensión lectora sobre la lectura

mecánica. No hace falta esperar a que los niños y niñas puedan leer para iniciar el

desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes

tipos de lectura.

• Seleccionar una metodología de enseñanza que englobe las operaciones de

análisis y síntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e

intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polémica entre

métodos analíticos y sintéticos.

• La animación a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el

proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas

gozarán de ambas operaciones y adquirirán gusto por otras manifestaciones

lingüísticas.

• Garantizar la necesaria coordinación entre los dos primeros años de la educación

básica (pre - escolar y primer grado).

• Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer

el proceso de aprendizaje.

• Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de básica),

sean profesionales de la más alta calidad.

• En síntesis, la clase de lenguaje debe:

• Ser eminentemente práctica y operativa, no teórica ni exclusivamente normativa

didácticos.

• Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingüística, cultural, etc.) que

existe en cada grupo de estudiantes.

• Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la

alumna.

• Promover la participación activa y responsable de los padres de familia en el

proceso educativo.

• Crear mecanismos y procedimientos concretos para la inserción de la propuesta

en los procesos de planificación institucional y de aula, de manera que el currículo

se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.



PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS Adoptar una metodología integral que respete la naturaleza global y compleja del

fenómeno lingüístico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas

correspondientes) no pueden enseñarse aislada unas de otras; tampoco se debe

separar el lenguaje de las demás áreas del currículo ni de los ejes transversales.

Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicación oral escrita que

sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicación mecánica y aislada

de una destreza. Por ejemplo, la ortografía ha de tratarse en el contexto de una

actividad de redacción o composición, que la dotará de sentido.

Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educación básica.

El aprendizaje progresará en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la

complejidad de la situación comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas

de lectura se trabajarán, cada año , a nivel más avanzado y se aplicarán sobre textos

más variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea

verdaderos instrumentos de análisis e interpretación de textos, que le permitan

optimizar sus competencias lingüísticas y comunicativas.

A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la

reflexión.

Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y

composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede

identificar temas de estudio según las necesidades del niño y la niña, seleccionar

ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones

prácticas de los contenidos estudiados, etc

PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.

• Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos,

naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos

modelos ayudan a la formación humanística - científica, y hacer agradable la

lectura.

• Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales

(intereses, experiencias, etc.).

• Graduar el uso y la configuración de los textos de lectura (narrativos, descriptivos,

expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingüísticas, el año de la

educación básica de los alumnos y alumnas y la situación comunicativa en que se

utilicen las lecturas.



• Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un

nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fáciles ni

demasiado complejos.

• Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la

literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.

• Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el país como

prioritarios para el eje de educación ambiental: conocimiento, respeto, valoración y

defensa del medio ambiente.

• Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminación ( de raza,

sexo, religión, etc.)

• Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de

lectura puramente recreativa ( sin fin didáctico explícito).

• Aprovechar los fondos bibliográficos disponibles en el medio: bibliotecas de

SINAB, suplementos de los diarios, etc

• Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de

identidad, de cultura, de interacción social y recreación.

• Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal

de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia,

responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad…

• Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes,

diagramas, recetas, facturas).

• Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensión lectora,

el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza,

pintura, escritura, cine).

• Fomentar la reflexión sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos.

• Dotar al alumnado de los suficientes elementos de análisis sobre diversos

productos lingüísticos (publicidad, textos, tiras cómicas, radio, TV, debates,

ponencias, etc.).

• Dirigir la enseñanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y

del texto como producto del quehacer estético simbólico del escritor.



RECOMENDACIONES METOLÓGICAS GENERALES

AREA: MATEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE

CONTENIDOS

1. Los alumnos serán sujetos activos en el proceso de interaprendizaje.

2. El aprendizaje de la matemática se realizará basándose en las etapas: concreta,

gráfica, simbólica y complementaria (ejercitación y aplicaciones)

3. Los contenidos matemáticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio

donde vive el estudiante.

4. Evitar cálculos largos e inútiles

5. Se utilizará la calculadora como herramienta auxiliar de cálculo.

6. Desarrollar el cálculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo.

7. Los juegos didácticos deben favorecer la adquisición de conocimientos,

aprovechando la tendencia lúdica del estudiante.

8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones.

9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentándose en aspectos

históricos - críticos de la matemática.

10.Propiciar el trabajo grupal para el análisis crítico de contenidos y el desarrollo de

destrezas.

PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES SISTEMAS

1. Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lógico y de conjuntos en todo el proceso de

interaprendizaje.

2. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.

PARA LA SELECCIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Utilizar las otras áreas de estudio para la formulación de ejemplos y problemas

matemáticos.

2. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura estética (recreación,

dramatización , títeres, etc.).

3. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemática con los

de otras áreas.



PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. Realizar un seguimiento permanente y sistemático del proceso de enseñanza -

aprendizaje.

2. Utilizar nuevas formas de evaluación considerando los dominios afectivo y

psicomotriz.

3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes

del alumno.

PARA LA ASIGNACIÓN DE TAREAS Y DEBERES

1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada.

2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante.

3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisición de nuevos

conocimientos.

4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula

5. Ejercitar la comprensión del enunciado de un problema mediante preguntas,

6. gráficos, uso del diccionario y otros.

7. Motivar en los alumnos la búsqueda de diferentes alternativas en la solución de

problemas.

8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales.

9. En la formulación de ejemplos y problemas matemáticos, utilizar la realidad del

entorno (situaciones, vivencias, necesidades, actividades y problemas

ambientales).

PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES

1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedagógico para crear la

estructura lógica del pensamiento matemático.

2. Aplicar los conocimientos matemáticos en actividades de la vida diaria y de manejo

ambiental ( siembra, forestación, control ambiental, cultivos y otros.).

PARA LA SELECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

1. El interaprendizaje de matemática será más participativo si se trabaja con material

concreto y otros recursos didácticos.

2. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones

geométricas.

3. Elaborar material didáctico con elementos reciclables.

4. Promover la elaboración de material didáctico con la participación de los alumnos.

PARA LA INTEGRACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA CON LAS DEMÁS ÁREAS

DEL CURRÍCULO

Escuela Fiscal No. 270 “ Delia Samaniego Mora de Suárez”


1. Realizar la planificación curricular con unidades globales que interrelacionen todas

las áreas.

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

AREA: CIENCIAS NATURALES

1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en

forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de

tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temáticos, y se

logre aprendizajes significativos

2. Desarrollar las destrezas en forma armónica y agradable, mediante la planificación

de experimentos y trabajos de campo, con el método científico.

3. Utilización de técnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud

crítica, creativa y de participación.

4. Realizar actividades que garanticen la comprobación práctica y experimental de los

fenómenos de la naturaleza.

5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje.

6. Propender a la aplicación de los conocimientos teóricos de ciencias naturales en

actividades de la vida diaria.

7. Diseñar y construir proyectos didácticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.)

como instrumentos de aprendizaje integral.

8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la

realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente.

9. Aprovechar las bondades de la tecnología existente en el medio para relacionar la

ciencia y su utilización al servicio de la sociedad.

10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecológicos para socializar mediante la

práctica el trabajo realizado.

11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el

crecimiento personal, desarrollo intelectual e inserción social.

12.Considerar a la evaluación como un proceso para valorar el avance integral del

alumno, sus resultados permitirán tomar decisiones e introducir correctivos

pertinentes.

13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para

desarrollar valores y actitudes.

Guayaquil, 5 de Abril del 2010

Alfonso Pesantes Martínez Sandra Peñaherrera Chávez

Director Profesora Segundo Año Básica

user

Sticky Note

Visite: www.efemerides.ec�

programaciÓn curricular institucional pci · indispensable como documento de apoyo para la...

Documents